時間：2023-03-21 17:16:55
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素質教育是教育行業在發展過程中非常重要的一個內容，同時它也是職業教育在發展中的一個終極目標。當前我國職業教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設備上都無法很好的保證其質量和水平，其無法很好的和現代的先進技術進行充分的融合。另外，很多學生在學習態度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學方法和現代化接軌，增強學生學習的積極性。
1.2忽視對學生職業能力的培養
因為社會職業環境等綜合性的原因，很多職業院校將教學的重點都放在了學生就業能力的哦培養上，最終的目的只是為了提升學生的就業率，學生自我規劃和自我發展通常都被學校忽視，學生在就業的時候體現出的是非常被動的狀態，在這樣的情況下對學生的職業道德教育效果也不是非常的明顯。
1.3專業設置不完善，辦學特色性不大
計劃經濟體制下，很多中職學校取得了卓越成就，其畢業生在各崗位競爭力強，但在如今市場經濟體制下，很多中職學校滿足于以往取得的教育教學成就，缺乏對市場經濟體制下改革與發展的緊迫感，未能全面考慮學生畢業后的社會適應力和就業競爭力，重復專業過多，沒有形成自身真正的特色專業。
2.提高職業院校教學的途徑
2.1培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率
興趣是促使一個學生積極學習的最大動力，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，其在實際的學習中就可以激發自身學習的欲望和對知識的渴求，學生的學習興趣，是提高學生學習效率和學習效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學能力和教學水平。同時在這一過程中也可以讓學生更好的參與到實踐當中的。
2.2注重教師素養，提高教學的有效性
首先是要建設出一個高質量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環節，它不僅會對學生產生重大的影響，同時對學校的健康發展也會產生非常大的影響。因此在教學的過程中一定要讓學生實現學習的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學生的實踐能力，同時學生在這一過程中也可以更好的對其進行應用，達到理論結合實踐的效果。其次是在室內教學的過程中，一定要采取科學合理的方式進行課堂教學，而中等職業院校在教學的過程中體現教學質量最為關鍵的一個環節就是課堂教學，尤其是在學生遇到困難的時候，教師一定要對教學中出現的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調整和改進，讓學生真正的學到知識和技能。
2.3加強學校職業道德教育，幫助學生樹立學習目標
教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，設定學生的教學目標，而此目標的設定，不僅是要符合學生情況，也要符合老師的教學要求，這樣不僅能快速有效地實現教學目標，也符合學生自身狀況，讓學生潛移默化地的找到自己的學習目標，并加強學生的實際操作能力，學生應積極參加各種實習活動，養成良好的職業習慣，提高學生的職業能力，并在此過程中，實現自我認識和自我奮斗。與此同時，中職學?？赏ㄟ^講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業道德修養。
2.4運用現代教育技術，提高中職學校學生職業能力
很多中職學校由于資金缺乏，經費僅夠維持日常教學，無法購置更高級的實踐教學設備，所以無法滿足學生的實踐需要，更無法讓學生真正提高自己的職業能力。很多專業由于學校的購買力有限，學生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設備。所以，學校應加強與用人單位的聯系，多向各個實習基地輸送自己學校的畢業生，讓學生在步入社會前，就能通過實習實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學?？筛鶕约旱膶嶋H情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學校建立了仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，利于學生實踐能力的培養和提高。
2.5制定符合社會形勢的辦學方針
市場經濟體制下，辦學方針是一個影響學校生存與發展的問題。特別是在當今社會，一個學校究竟何去何從，向何種方向發展，畢業生能否適應社會，找到理想工作，都是中職學校應首先解決和關注的問題，否則在當代市場機制下，中職學校很難生存和發展。但是，很多中職學校在辦學宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學校滿足于過去的成就，未能進行改革創新，使學校在管理和發展上嚴重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學校根據國家發展需要，隨時調整辦學方針，制定適合自己學校和國家發展的辦學宗旨和方針，使學生更有社會競爭力。
教學目標的錯位就必然會導致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導班式的教學還是《經濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統教育階段。筆者在中國知網、萬方等學術期刊網上就這一主題專門進行了搜索，搜索結果顯示，雖然有個別教師對于傳統教學模式下的高職《經濟法》課堂教學方法進行了反思，但結果無外乎在傳統講授法的基礎上增加了圖表法[1]、案例教學法或雙向提問式教學法[2]等傳統教學方法，并沒有脫離傳統教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統教學模式作了一定的反思，引入了網絡手段，可是卻陷入了認識上的誤區，就是只把傳統課堂教學的內容放到網絡教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網絡教學中，網絡的教學特征，教學功能，教學互動等優勢都沒有完全體現發揮出來。[3]因此，都沒有實現良好的教學效果。
2.教學效果一般。
教學理念的陳舊導致教學方法的單一，進而導致教學目標難以實現。筆者關于這一問題曾經在學生中做過調研，學生們普遍表示，《經濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統，也非常地無趣。傳統的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經濟法》知識難以鞏固，教學中的前學后忘成為普遍現象，難以實現良好的教學效果。在高職院校的生源質量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非為了幫助學生應付考試，如果純粹為了考試而教學，是不可能實現良好的教育效果的。我們應該去提倡“教師為主導，學生為主體”，讓學生主動性、創造性地學習知識、應用知識。[4]傳統的教學模式顯然難以實現這一目標，為了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現教學模式的改革與創新。
二、信息化教學模式的創新
1.理論依據構建。
筆者認為，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網絡進行教學，信息化建設指引下的職業教育教學模式，改革與創新的最終形式就是通過計算機網絡完成日常教學任務。這么認為的依據是著名的“情境認知理論”。《經濟法》是一門社會科學，《經濟法》教學的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創設的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經濟法》相關的、真實的社會情境、生活情境相似的教學情境，唯有通過計算機網絡手段來實現。因此，相對于傳統教學模式，網絡教學應該實現以下幾方面創新：（1）教學目標上，應該以實現學生主動性、創造性地學習知識、應用知識為目標，立足于學生對教學內容的掌握，而非提升考試通過率。（2）教學內容上，應該建立在教材基礎上，能夠為網絡所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學過程中應該盡量脫離教材。（3）教學方法與手段上，教師在設計教學活動時在注意情境設計、協作學習環境設計、網絡教學策略設計的同時，還要注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現。[6]（4）在考試設計方面，應該充分利用網絡手段實施考試，實現隨機題庫制與無紙化考試相結合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節約學校的經費資源。
2.教學目標設計。
傳統的《經濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業教育的初衷。信息化建設正好可以實現教學目標設計的創新，真正實現素質與技能教育。筆者以為，高職《經濟法》教育應根據高職人才的特點和培養目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學目標。在傳統的教學模式下，這一教學目標難以實現，而網絡化教學則可以完成這一任務。筆者認為，《經濟法》課程的網絡化教學，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預設，然后通過網絡手段實現機———機資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預設的模擬情景去學習理論知識，并運用理論知識對情景中出現的問題進行分析與解答。
3.課堂教學創新。
《經濟法》課程的網絡化教學，關鍵在于運用計算機信息技術進行課堂教學的創新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內容與方法進行改革和創新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經濟法》課堂教學模式。第一，教學內容創新?？梢钥紤]在保證《經濟法》基本理論知識的基礎上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結合，在案例設計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。第二，教學方法創新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網絡化教學的根本原因，因為唯有計算機信息技術方可實現通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。第三，教學手段創新。網絡化教學離不開電子教學資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經濟法》課程的內容，根據教學內容制作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網絡平臺上，實現資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網絡手段實現資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。
（一）職業中學生英語基礎普遍薄弱
根據有關教育方面的資料顯示：在職業中學中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業中學學生英語的基礎，比統計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇。
（二）職業中學生對學習英語心理懼怕
由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，逃課、抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。
（三）心理壓力造成職業中學生對學習英語失去信心
由于對學習英語的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。繼而，放棄了對英語的學習
（四）口語差造成職業中學生對自己學好英語失去信心
英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。
（五）傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣
受傳統英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。
（六）枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣
一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，枯燥的環境使學生對英語學習失去了興趣。
二、防治對策
（一）調查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識
調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度，作為進入職業中英語的第一堂課，起著關鍵的作用，這是改變學生對英語學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。
（二）實行趣味英語教學法，培養學生學習英語的興趣
實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑，趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥地英語學習變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。
（三）實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心
理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。職業中學生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤的認為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系，導致對于英語的學習的放松，甚至于放棄?！痹诂F代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。再如生活中大多數家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢？加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要、是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語的需要。
（四）積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心
積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。
（五）實行教育心理教學法，培養學生學習英語的主動性
教育心理教學就是在教學活動過程中，觀察學生的學習心理，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節拍，跟上老師授課的進度，達到最佳的教、學狀態，培養學生的學習主動性，向有限的課堂教學時間，爭取最大的學習效率。
（六）運用現代化圖文并茂的聲、相教學設施，創造寬松的學習環境，積極培養學生學習英語的興趣
現代化的教學設施為老師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體聲、相教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。
三、束語
通過“快樂數學”的教學改革，深刻挖掘數學與專業的聯系，開發數學案例，激起學生對學習數學的興趣，通過課堂內外數學活動的開發，讓學生喜歡數學課，在數學學習中感受到快樂，并樂于將所學的數學知識積極的應用到專業課中。
2.推動職業學校數學教學模式的改革
面對職業學校的學生數學基礎差，響應國家教學改革的號召，如何以學生為主體，將“以學生為本”的教學理念轉化到教師的教學行為，這是學校亟待解決的問題，“快樂數學”無疑是理念轉化為行動的橋梁。同時，“快樂數學”教學改革無疑給全校數學教師的專業成長提供了良好的機遇，創設了教師自身發展的平臺。
二、“快樂數學”的研究內容
1.在“能力本位教育”指導思想下，深度挖掘數控專業所需要的數學知識，探索其職業能力所應具有的數學素養，確立課程改革的指導思想和培養目標，遴選教學內容。
2.在數控專業試點“快樂數學”的教學，針對數學內容設置快樂的情境，開展快樂的數學活動，安排快樂的數學練習，進行快樂的實踐。
3.開展對比試驗和實證分析，研究課程改革對學生數學學習興趣，學習方法和職業能力培養的影響，為職業院校數學教學的進一步改革提供理論和實踐依據。
三、“快樂數學”的實踐研究
1.以數控專業為例，根據教學內容，設置快樂的情境，開展快樂的數學活動，安排快樂的數學練習，進行快樂的實踐，開發出一套適合職業學校學生的快樂數學教學體系，并發表部分專題論文。
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業院校骨干教師赴加拿大的進修學習。經過這次出國進修學習，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業培訓和職業教育教學特征有了進一步了解，對中西方職業教育理念有了更深的體驗。加拿大職業培訓和職業教育的主要目標是為適應經濟發展的需要，培養具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業能力。加拿大職業培訓和職業教育教學方法的先進理念，為我們進行職業教育教學工作帶來了指導和啟示。
二、加拿大職業培訓的教學特征
在加拿大以進行英語語言強化培訓和計算機專業職業培訓為主要內容，培訓課程教學方法特征突出。
1.英語語言培訓的教學特征
（1）教學形式新奇，采用圓桌分組的教學形式，教師隨時可以和學生進行交流，易于師生互動，同時也便于學生之間的討論交流。在交流中讓學生學會合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學過程中充分利用肢體語言，提高學生學習喜好，便于學生理解所學的知識；教師利用啟發的形式讓學生盡量地多提出新問題和個人見解，然后和學生進行討論，提高學生的學習熱情。
（2）教學目的明確，教學內容實用。教師能夠很好地把握培訓內容，教學內容涉及了生活的各個方面，例如摘要：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學生在較短的時間內把握英語的基本會話。
（3）在教學方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生很輕易把握所學的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學方法，使學生的參和度很高。例如，在英語語言培訓課程上，上午學習日常生活用語，下午就到有關的相關的地方去進行實踐學習。
（4）進行英語培訓的過程中沒有固定教材，天天學習一個知識模塊，教師會發一些相關的教學資料，這些教學資料是教師精心為培訓專門設計的，可以根據教學內容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓教材。
2.計算機職業培訓的教學特征
（1）課堂采用案例教學，教學實例接近生活和實際工作需要
案例教學是運用案例進行教學實踐，改變傳統教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、探究性學習、探索性學習的開放式教學方式。加拿大學院的教師根據我們學員學習的特征進行案例教學，所采用教學案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學習提供良好的素材。
（2）課堂作業采用大作業的項目形式
教師為了提高我們學習的創新能力，以大作業形式讓我們完成他們所提出基本練習要求，學員做好大作業后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學生的動手能力、創新能力及綜合處理新問題的能力,而且調動了學生主動學習和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質和業務技能
為我們進行專業培訓的教師具有良好的專業素養，很強的職業技能，例如，網絡平安教師，曾任教前公司的網絡管理部門經理，有極為豐富的網絡平安管理經驗，另外他所展示計算機網絡教學課件打破了傳統的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網絡傳輸的原理，把講解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學生學習的喜好；多媒體教師在HBI學院任教時，自己設計開發網站，做專業攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經紀管理人。數字技術教師是一位專業的音樂制作人，有豐富的數字音樂制作經驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業經驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。
三、加拿大職業教育的教學特征
在進修期間，還對加拿大職業教育的教學進行了考察。加拿大的職業教育主要是中學后的職業教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區學院(相當于我國的高職)教育；非學歷的職業培訓和預備性練習；成人職業教育和培訓。高等職業教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的?？啤⑺哪曛票究?和大學聯辦)和一年制探究生專業證書班等。
加拿大職業教育的教學特征，是注重學生的創造能力和參和意識，老師講課并不面面俱到，提倡學生自學和思索。老師有時會選擇一個project（項目），讓學生自學后提交書面報告或根據項目內容完成相關內容操作，這樣學生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學后完成項目操作任務提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學場合，教室和操作車間連在一起，學生在教室中自學，碰到實際新問題可以隨時到操作車間進行練習，并有教師進行現場指導，以提高學生的實踐能力。
加拿大職業教育的教學方法著重培養和他人合作協調的能力，鼓勵學生在公眾面前表現自己。根據老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學生的團隊精神。
加拿大職業教育在理論教學的同時，也非常注重實踐教學，使學生在實踐教學中把握更多的實用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學實踐目的意在全面提高學生的職業技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學校、用人單位和學生三方共同參和的一種教育項目。高中學生11年級或12年級（相當于我國的高二、高三年級），在學校學習一段時間完成學校部分的學習任務，并通過用人單位面試，學生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學生到公司工作，在這段工作期間學生定期向學校匯報工作情況，負責這個項目的教師也要隨時跟蹤學生以了解他們的學習和工作情況，根據每個學生的不同情況調整學生的工作、學習進度，工作一段時間后，學生要回到學校接著完成學習任務，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環直到高中畢業，學生不但熟練地把握相關專業的理論知識，而且有很強的職業技能，豐富的職業經驗。為進一步地學習工作打下了非常好的基礎。
一、高等職業技術教育的特點與培養目標
高等職業技術教育是在市場經濟和知識經濟發展需要的條件下產生并發展起來的。從它的誕生之日起就決定了高等職業技術教育與傳統的普通高等教育和中等職業教育有顯著的不同。普通高等教育的特點是它的學科性,注重學科理論的深度性,知識結構的完整性及知識基礎的寬厚性,其培養目標是中高層次的管理人員或具有發展潛力的研究型人才,因此普通高等教育模式更加強調理論性,以理論教學為主體,輔以實踐。中等職業教育的突出特點是崗前培訓教育,技術含量低,強調操作性,不要求理論知識,其培養目標是一線熟練工人。這在經濟不發達,工業企業技術含量低的時代,還是能夠滿足社會需要的。但隨著知識經濟的發展,經濟全球化席卷世界每個角落,中等職業教育已不能滿足社會對人才的需求,從另一角度來說,根據傳統的二八定律,能夠做中高級管理層或研究型的人才畢竟是社會中的少數,而一個社會的發展最終依靠的還是最廣泛的勞動者,因此不管是從理論上還是從實踐上,普通高等教育都不能滿足教育大眾化的發展需要。要想加速經濟的發展就必須實現大眾化的高等教育,而實現這一目標就必須大力發展職業技術教育,特別是高等職業技術教育。高等職業教育作為一種實踐型、技術應用型、職業代表型的高等教育,其突出特點是既有高等教育的學科理論教育(相對要求低一些),又具有職業崗位的技術、技能教育,它的培養目標是從事技術含量較高的一線技術工作或中低層管理工作,具有一定理論知識,又具有職業資格的技能型人才。高職教育自身的規律、特點及培養目標,決定了這一層次或領域內的教育,必然不同于傳統的普通高等教育或中等職業教育,它要求一種新的教育教學模式來滿足其發展的需要。
二、系統化教學的涵義和特征
處在一定環境之中相互作用和相互依賴的若干部分(要素)組成的具有一定結構和確定功能的有機整體,我們稱為系統。系統的功能是接受信息、能量、物質進行處理加工,產生信息、物質、能量,即系統的輸入和輸出。如新生從入學到畢業就業整個過程即可以看成是一個系統。系統是分層次的。每一層次都可以作為一個系統來研究,它又是上一系統的子系統,系統可分為子系統,次子系統等。以上圖為例,我們可以將學校教育看成是教育系統的子系統,再向下劃分,教學系統又是學校教育系統的一個子系統。教育系統研究的是一個非常復雜的系統工程論文格式,涉及范圍非常廣泛,本文主要針對的是教學系統,即探討如何將系統論中的基本理論和方法應用到教學過程中,研究教學過程中各要素之間的相互關系及結構,最終實現系統化的教學模式。系統論的核心是整體觀。它的思想是把研究對象當作一個系統來對待,看到其中的各個要素之間的關系和系統與環境之間的關系,并且從整體的角度來協調好這種關系,使系統在我們所要求的某種性能指標上達到最佳狀態。將這一基本理論應用到高等職業技術教育教學上,筆者認為我們首先應該打破傳統教學中的條塊分割,樹立整體觀念。第一,課程之間的條塊分割。在實際教學的過程中,不同的課程往往由不同的教師來承擔,而教師之間缺乏充分的交流與溝通,因此容易造成即使是同一專業各門課程知識之間的斷裂,而恰恰高職教育不象普通高等教育那樣可以在某一專業方向進行研究,高職教育更注重培養學生的綜合素質或技能,可能這些學生對某一方面或某幾方面的知識了解得并不深入,但他們必須學會如何將這些有限的知識有機地聯系起來,這是將來職業的要求。既然如此,那么我們的教育模式或方式就必須起到這樣的引導作用,從整體的、系統的角度進行課程的設計。第二,教學環節和實踐環節的條塊分割。高職教育培養的不僅是具有一定學科理論知識,更要具有較強的職業崗位技術、技能的人才。也就是說,高職教育更加注重實踐性,它培養的是能夠勝任生產、管理一線崗位需要的實踐技能強的技術應用型人才。而我們的傳統教學模式在教學環節和實踐環節方面往往是脫節的。傳統教學模式在實踐教學方面有兩種基本方式,其一,在每半學期期末,就某一課程進行短時集中實習。如學完《前廳與客房服務與管理》后,實習兩周;其二,畢業前半學期,進行較長時期(一般為半學期,3至4個月)集中實習。當然這兩種方式都各有優點,能夠較集中地應用所學過的知識,適用于操作性較強的課程,如《前廳與客房服務》、《餐飲實務》等;但對于一些理論性較強的課程,如原理性課程《管理學原理》、《旅行社管理》等,采用以上兩種方式就不易使學生掌握,往往在短期或較長期的實習過程中學生很難感觸得到。對于這樣的課程,我們可以使用新的系統化的教學模式,將原理與實踐通過科學的課程設計有機地聯系起來。將教與訓揉和在一起,隨時隨地地引發學生的思考,強化參與,提高動手能力,減少教學環節與實踐環節的分割。系統論認為,構成整體的各個層次和部分不是偶然地堆積在一起,而是依一定規律相互聯系、相互作用的。系統整體功能大于系統各部分功能之和。系統化教學的特征就是將教學過程中的各個環節或課程之間的關系,甚至某一課題項目(作業)進行邏輯分析與系統設計,建立模型,最大程度上發揮各要素的功能,同時建立信息反饋系統,根據學生(在校的,畢業生及潛在生源)的反饋信息,不斷進行調整,使結構在動態上保持最優化,最終實現系統的整體功能。
三、系統化教學的應用
教學系統是一個非常龐雜的系統,涉及到的要素非常繁多,雖然大系統與小系統之間有一定的區別,但它們所應用的基本原理與方法是一致的。因此,為了便于理解與論述,筆者以教學系統中最小一級的次子系統———課程設計為例進行分析。系統分析如,旅游與酒店管理專業《旅行社經營與管理》課程設計。《旅行社經營與管理》是旅游與酒店管理專業的核心課,其教學目標是使學生理解和掌握旅行社經營與管理的基本理論及方法,如旅行社的設立、旅行社產品開發、旅行社的主要業務、財務管理等。這門課的理論性較強,不易操作,因此單純依靠短期集中實習學生很難掌握。筆者認為,對于理論性較強的課程,重點應是激發學生的思考,不要老師講一遍,學生聽一遍就過了,要通過學生的自主思考,真正地理解,并在一定程度上(如給定條件下)能夠應用,通過課題項目(作業)的設計,將教與習有機地聯系起來。旅游與酒店管理專業與其他專業比較又具有一定的獨特性。該專業培養的學生不僅要有較強的操作性與職業技能性,而且要有更強的人
2.職業體育教學模式的理論研究成果
近三年以來對高校的體育教學模式研究的成果是非常多的，其中就有教學模式理論方面的研究、比較研究和體育教學模式的實證研究，我們通過對體育教學模式在相對具體的體育項目教學實踐研究，從而形成了一批較為穩定可靠的體育教學模式。我們把這一模式稱之為職業體育教學模式。而職業的體育教學模式只是一個非常廣的概念，仔細劃分的話，我們選擇出幾種具有代表性的體育教學模式。一是發現學校教學模式，這一教學模式的培養目標是為了培養學生的自主鍛煉的興趣，從而提高學生的自主創新能力；二是快樂教學模式，這一模式是為了培養學生的自主進行體育鍛煉的興趣，在快樂的氛圍中逐漸的提高學生的技能和知識；三是小群體教學模式，這一模式是通過學生與學生之間的相互幫助來不斷的提高學生的學習主動性，從而提高學生學習的質量；四是自主教學模式，這一模式的培養目的是提高學生的組織能力、培養學生的自信心、自尊心、責任心等等；五是合作教學模式，這一模式主要是為了提高學生的集體主義，促進學生的身體健康。
3.現階段職業體育教學研究中所存在的問題和不足
3.1職業體育教學模式的種類繁多，研究不夠規范
目前我國研究體育教學模式的專家和學者很多，而且對教學模式的內涵也沒有一個統一的概念，由于相互之間概念的差異，使得專家和學者之間對體育教學模式的認識上出現了一定的誤差。此外，對目前眾多的體育教學模式也沒有一個固定的研究方形，使得在實際的研究過程當中出現了許多的未知情況。
3.2體育教學模式單一
單一的體育教學模式是滿足不了課堂的需要的，在現階段的高校體育教學當中，教師在一堂體育課上都是運用的一種單一的教學模式，可是在一堂體育課中是有多個教學內容和教學目標的，單一的教學只能夠傳達一種與之相對應的教學指導思想，所以說在體育課堂中只是運用一種教學模式是不夠的，只有運用多種教學模式才能夠達到想要的教學目的。
4.職業體育教學模式發展的趨勢
4.1對教學模式的研究
要以發展學生的綜合能力作為基本出發點現階段我國的體育教學不只是教學時知識、技能，更主要的方面是提高學生對體育的興趣和能力，增強學生的體育意識，逐漸培養學生終身體育的意識，但是培養之前還是需要體育教師認清現階段我國體育教學模式的功能和特征。提高學生的體育能力只是我們體育教學的一個關鍵的開始，掌握一項體育技術對以后學生進入社會是有很大的幫助的，此外對學生體育能力的培養問題也要引起重視，并且要在體育教學的模式當中體現出來，比如說能力培養模式就是在逐漸的加強學生體育能力的培養。
4.2改變單一的體育教學模式
1.1.1急救知識的理論與技能考核每年在住院醫師規范化培訓學員的急救知識理論與技能培訓結束后進行外科急救知識理論考試和急救技能考核，以了解培訓學員對所學知識和臨床技能的掌握情況。
1.1.2問卷調查對所有參加外科急救知識和技能培訓的學員發放問卷調查表進行學習效果調查，主要內容是對新的教學模式滿意度、理論與實踐的課程安排合理性、創作急救模擬情景演練對臨床急救操作能力培養和外科急救綜合能力有無幫助等。
1.2統計學處理用SPSS13.0軟件進行統計分析，P＜0.05表示差異有統計學意義。
2結果
2.1理論考試與技能考核成績比較三基理論考試試卷均出自北京南瓊有限責任公司出版的《南瓊考試系統》，臨床急救技能考核標準均采用《醫院臨床技能考核細則》。研究組三基理論與技能考核成績高于對照組，差異具有統計學意義(P＜0.05)。
2.2問卷調查結果共發放外科急救理論與技能教學滿意度問卷調查表37份，回收37份，回收率100%。調查表明:學員充分肯定了外科急救模擬情景演練在急救技能培訓和外科急救綜合能力培訓方面的作用，認為利用外科急救模擬情景演練教學，能提高學員學習興趣，提高學習效果。94.56%學員認為創作急救模擬情景演練培訓對提高自身的急救技能操作、綜合判斷與處理能力以及團隊協作能力都有很大的幫助。
3討論
隨著高等醫學院校的增加和擴招，我國醫學生人數急劇增加。限于教學條件，醫學生的臨床基本技能教學與實踐水平有所下降;同時，國家的相關醫療法規更加完善，且更加人性化、倫理化，注重了患者權益的維護，使得在患者身上進行醫學實踐技能操作的困難愈加凸現。一個剛畢業的醫學生，其理論知識與實踐技能存在嚴重脫節。美國對住院醫師培訓已經實施了近90年，都十分重視醫學生畢業后的臨床技能和綜合判斷分析能力的培養，培訓效果得到醫學界廣泛的認可。在我國，因各地醫療衛生狀況發展不平衡，住院醫師培養方式和內容參差不齊，特別是象我院這樣的基層醫療單位都是以崗招人，住院醫師過早定崗就位，缺少系統的專業輪轉、理論培訓和臨床技能訓練。
道德是立身之本，具有良好思想道德素質的人，更容易在工作中贏得他人充分的信任和與他人建立良好的合作關系?，F代企業更注重員工的思想道德品質，為企業培養“準員工”的職業學校必須在德育教學中對中職生加強社會公德、職業道德、家庭美德等的教育，這也是貫徹“育人為本、德育為先”的教育思想。為此，引導中職學生從身邊一點一滴的小事做起，形成優秀的品質。既要立足現實，又要胸懷遠大的職業理想，形成正確的職業定位。
（二）職業道德意識職業道德體現
在每一個具體職業和崗位中，任何行業都有本行業的規范。各個行業的從業者必須對社會承擔職責，遵守職業道德，敬業、勤業，熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業信譽，刻苦鉆研本職業務，對專業技術精益求精，不計較個人得失，全心謀求事業發展，勤奮開拓、求實創新，這是新時代對作為準“職業人”的中職生的職業道德要求。通過德育教學的引導使中職學生形成正確的職業道德規范，擯棄畢業后只顧眼前經濟利益、盲目追求高薪崗位而頻繁“跳槽”的浮躁短視行為，養成愛崗敬業、注重技術積淀和職業發展的從業觀，使學生能正確認識到，無論將來從事任何職業，只要通過自身不斷地努力，勇于承擔社會責任，一份付出才有一份回報，由此才能成就事業，實現自我價值。
（三）團隊合作精神科學技術的飛速發展
使現代社會分工越來越細化，單靠個人力量無法獨立完成某一項工作。只有依靠團隊的通力合作、密切配合，才能最終完成復雜的任務。因此，集體觀念和團隊協作精神已成為現代勞動者融入社會的必備素養，也是眾多企業選拔人才的重要條件。團結產生力量，團隊合作能力是一種重要的職業素養。通過在日常的學習生活、學生社團和興趣小組活動、課程設計、社會實踐活動、專業技能實訓練習等集體活動中著力培養中職生的協同合作意識，以學生為主體，教師為指導角色，引導小組成員分工協作，在共同完成工作學習目標的過程中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。
二、中職德育教學中滲透職業素養教育的意義
對于中職的德育教學，從日常學習生活中思想道德素質培養的點點滴滴做起，配合專業技能實踐訓練，滲透并逐步強化職業素養教育，具有如下意義：
（一）是實現中職教育目標的要求
中職教育的目標是“以學生就業為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養高素質的勞動者和應用型專門人才”。高素質不僅體現在過硬的專業知識和技能，更重要的是愛崗敬業、踏實肯干，愿意盡心為社會和企業承擔責任的職業素養，只有全面提高中職生的職業素養，才能為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。然而從近年來對中職學生思想現狀的調查發現，中職生中存在著集體主義思想淡薄，紀律松弛，責任心不強，缺乏團隊合作意識和吃苦耐勞精神，只圖索取不愿付出等不良品質，這些不良習性勢必對其就業和職業發展產生消極影響。職業素養不高的中職生，必將被企業和社會所淘汰。實現德育課程與職業素養培養的有機結合，有助于學生明確責任和事業發展的方向，確立自己的成才奮斗目標，打好堅實的職業素質基礎。
（二）是整合和優化教育資源的需要
開展中職學生德育課程和職業素養教育的主要途徑是相關課程培訓、感悟活動項目和實踐訓練平臺等，在德育教學中滲透職業素養教育，讓德育課程教師、學生輔導員能更深入地了解職業內在的規范和要求，讓專業教師能理解和梳理出職業技能活動中職業素養與德育教學的內容和關聯，充分利用相關教學設施條件有效地展開職業素養教育，從而實現教育資源的優勢互補、雙向貫通，有利于課堂內外、學校內外的各種教學方式和教育資源的最大限度利用，使教育資源得到整合和優化。
（三）是加快專業人才培養
樹立正確就業和創業理念的需要中職生在校期間，通過德育教學從日常生活中糾正不良習慣開始，潛移默化地實現思想道德素質的提升，通過在與專業相關的實踐訓練活動中滲透德育教學培養其良好的職業習慣和團隊合作精神，通過在企業考察及校外實訓基地的教育活動，使之能充分了解企業管理規范并強化職業道德教育等等，讓德育教學和職業素養教育相互滲透，有利于幫助中職學生順利實現由“職校生”到“職業人”的角色轉換，同時幫助學生在職業生涯發展的早期形成正確的職業定位，樹立正確的就業觀念和創業理念，鼓勵學生成為高素質的藍領人才。
三、職業素養教育在中職德育教學中的實現形式
中職生職業素養教育配合德育教學滲透展開，是以學校教育為主導，同時拓展整合企業、家長等社會資源，以學生為本位，在充分調動學生自主參與的情況下，將其全面覆蓋于學生在校學習和生活的全過程。職業素養教育包括職業素質的教育和職業技能的訓練兩方面。職業技能訓練主要通過專業課程教學目標展開，其中職業道德和職業習慣、職業情感和職業信念素養等的培養應該是德育教學的內容，但兩者是無法分割開來而應滲透配合進行的，而且它是以良好的思想道德素質培養為基礎的。職業素養教育在中職德育教學中主要可通過如下形式來實現：
（一）以思想道德素質教育為主的德育課程教學
通過《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《哲學與人生》、《經濟政治與社會》、《心理健康教育》等課程的教學，讓學生了解國家的經濟、政治、文化、社會、哲學人生，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。由此理解并明確：道德素質的思想與行為要求是生活、學習和工作行為規范的根本，更是職業素養教育的基礎。這是在中職學生入學后前幾學期由德育課程教師為主導來實現的。
（二）專業實踐課程中職業技能訓練及其滲透的德育教育
在專業實踐課程教學中通過技能訓練獲取專業知識、掌握職業技能，以提升職業能力素質為主，同時對專業實訓課中的動手實訓行為按職業素養的要求進行規范，以養成良好的職業習慣，逐步培養熱愛本質工作的職業情感。這是以專業課程教師為主導并需要德育教學教師共同參與來實現的。
（三）在校日常生活管理及群體活動中的德育教育
德育教育除了在課堂和實訓場地進行滲透，最重要的還應該在日常生活中進行教育。主要包括：①班級管理中進行學生自我管理教育。如從班級日常管理（考勤、學習、衛生、儀容儀表、參加活動等）多方面進行的班級內部月評表彰活動。②學校定期開展的各種工作活動中進行德育教育。如寢室文明評比活動，讓學生在寢室這個小集體里學會溝通、合作以及處理人際關系；再如對學校的衛生分區包干及評比活動，交由學生自主完成檢查、考評工作，既培養了學生環境保護意識，又鍛煉了工作組織與協調能力，同時也激發了其積極面對人生的良好心態。③自主參與的各項活動中團隊融入意識的教育。如社團活動、班組活動、社會實踐活動、感悟活動、學生干部培訓等，在這些活動中進行團隊人員關系、團隊合作意識的培養，讓學生意識到我們在任何時候都是團隊的一員，做好自己的角色、承擔好自己的責任，找準自己的定位，接納自己，也學著接納別人。
（四）基于職業素養教育平臺的職業素養訓練的培訓教學
借助校外專業的職業素養培訓機構，組織校內老師開發適合職校特點的職業素養課程。如針對一年級學生展開以適應新環境為主題的“行動”，培養其做人做事的基礎職業行為能力；針對二年級學生展開以憧憬職場工作為主題的“思動”，用思考引領行動，培養他們貼近職場中的思維應用能力；針對三年級學生以面向職場為主題的“對接”，立足現在，著眼未來，培養其針對別人的需求調整自己行動策略的自我調適能力。
教師在中等職業學校音樂課中采用體驗式教學法首先就應該分析學情，即了解學生的音樂知識基礎及其思維水平，這主要是由于：第一，學生的音樂基礎影響到學生對音樂知識的接受程度，如聲樂課課程強度對歌曲節奏的特殊處理，有過相關知識的學生接受起來明顯比無相關知識的學生更為快速簡單；第二，音樂思維作為一種精密細膩的思維狀態，對學生的思維水平要求較高，因此教師制定教學方案時首先就應該結合學生實際思維水平從而制定合理的教學方案。中等職業學校的學生思維活躍，接受音樂知識能力較強，特別是對流行時尚更會有著獨特的理解。作為教師更要了解所教班級學生的音樂特長，有意識地讓其在課堂上有表現的機會，讓他們獲得體驗帶給他們的。
（二）把握目標，瞄準教學的耙心
教師在了解中等職業學校音樂教育的教學學情之后，首要任務就是明確課堂教學的目標，只有目標明確才可能取得良好的課堂教學效果。主要應把握兩點：第一，教師可通過課前備課逐漸掌握本節課程的教學內容，從而明確相應的課堂教學目標。聲樂課是中等職業學校音樂教育的主干課程。在聲樂課中運用體驗式教學，可以讓學生通過音樂所表現出來的音樂的內在魅力。例如，學生在學習發聲的基礎練習時，教師在講解歌唱的發聲原理時，學生在學習聲樂課之初，難以找到呼吸和共鳴相結合來歌唱的感覺。如果教師單純的按照字面意思教授學生，學生如果未經一定時間的練習，是很難找到這種感覺的。此時教師應該運用體驗式教學法，通過創設生活情景，如讓學生拿起作業本卷成喇叭狀，然后用嘴對其大喊，讓其體會發聲原理，然后讓學生將這種體驗和感受運用到歌唱上，對促進其理解和掌握歌唱的發聲的作用較為顯著。第二，教師在制定教學目標時還應該結合學生的實際心理特征以及音樂知識接受能力，將教學目標進行分解。中等職業學校音樂教學的課堂要突出學生的體驗性，因此，制定目標時，要突出這一點，讓學生每一節課都能得到愉悅，都能有所收獲，以往音樂教學無法取得良好效果的原因便在于未能緊緊圍繞著學生心理來進行，錯誤的選擇了音樂教學的范本或者切入形式，如能以興趣為基本點，主動去了解學生想要在音樂學習中獲得哪些提升，然后逐一嘗試滿足這些心理需求，那么中職音樂教學的效果則能夠得到升華。
（三）情感體驗，理解音樂的內涵
創設情境是體驗式教學法的重要內容，教師在中等職業學校音樂課堂中創設情境的方法主要有生活展現情境、圖畫再現情境和音樂渲染情境等。教師在創設情境時應該結合每節課的任務和教學內容從而創設有針對性的教學情境。以音樂渲染情境為例，教師運用音樂特定的節奏和旋律營造出特定的音樂氛圍，并將學生帶入其中，如學生在學習《高水流水古箏曲》時，教師可以運用電腦創設春秋時期的社會氛圍，并介紹鐘子期和伯牙的友情和經歷，讓學生在感受高水流水這一中國古代十大名曲音樂魅力的同時，理解友情的高潔和可貴，讓學生在情境體驗名曲的魅力，如果班上有學生會古箏，這時更可以讓學生現場“秀”一把。體驗式教學法的主要目的是通過創造有意義的認知情境，促進學生對音樂知識的理解和掌握，而在此過程中注入“情”有助于學生學習動力的激發。例如，在學習貝多芬名曲《命運》時，學生在學習這一中世紀鋼琴名曲的同時，透過音樂感受貝多芬一生的沉浮，體會其和命運進行抗爭的勇氣，將自身命運和音樂中所傳達出來的感情結合起來，深化自己對人生和命運的體會。中等職業學校的學生正處風華正茂的年紀，情感細膩豐富，在音樂教育中增強其情感體驗對促進其課程學習和心里健康發展均有著積極意義。因此，教師在設計活動時，應該更關注學生的情感體驗。學生在學習《光陰的故事》這首歌曲時，可以在課堂上增設討論環節，使學生深入了解歌曲背后蘊含的故事，與此同時，教師也可以在課堂上放映電影《中國合伙人》，通過電影和歌曲，深化學生對國家時展的認識，讓學生感受時光易逝，更應該珍惜年輕的時光，做一番事業，這對學生的正確人生觀和事業觀的樹立無疑具有積極的促進作用。
（四）設計活動，創設體驗的氛圍
設計活動是體驗式教學的重要組成部分，教師在設計活動時應關注中職學生的心里特點和個性特征，結合其職業發展需要，激發其對學習的積極性。我們可以設計如“校園好聲音”、“歌手大賽”、“我是歌星”等活動，讓學生有參與的激情。同時，教師在上課時，可以結合學生專業的特點，有意識地結合所學專業，選擇合適的歌曲，讓學生去欣賞。如教師在給數控專業學生上音樂課程時，教師可以選擇《咱們工人有力量》之類的革命歌曲，引燃其對生命的熱情和奉獻精神。一般來說，中等職業學校音樂教育教學設計活動主要可以通過以下兩種方法開展活動：第一，通過聯想和想象手段培養學生的音樂欣賞技巧；第二，學生作為學習的主人，設計活動時應以學生為中心，設計學生感興趣的并能投入精力去學習的活動，而說起參與性強的音樂教學活動，幾乎都伴隨著表現性質，讓學生可以在課堂中表現自己的方法有很多，例如獨唱、合唱、演奏與評價，更多的將課堂時間交給學生，既能滿足學習想要表現自我的心理，也可以增加音樂課堂的趣味性。
二、職校教學管理策略拙見二三
