時間：2023-03-21 17:16:30
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一、樹立快樂體育的理念，教學力求
做到身心合一快樂體育是從終身參加體育運動的需要出發，把獲得運動的快樂感，培養以自我力量來從事體育活動的能力作為目標的一種體育教學，是日本學校體育的一種新的體育教學觀點。快樂體育的出現，極大地沖擊我們原有的體育課模式。過去大學體育課的目的是提高學生的運動技能和增強體質，所以過分地提倡運動技能的學習和教學的系統性。如對一個新動作的學習，要學生不斷地一次又一次地進行模仿，直至較標準地完成這個動作，在這樣的教學當中，教師較少地考慮到學生的自身素質的差異和心理感受，學生被動地“為教而學”，所以教學容易出現刻板和枯燥。為了改變這種被動的學習狀態，近年來，國家先后頒布了《學校體育工作條例》、《基礎教育課程改革》和《學生體質健康標準》等文件，這是我國大力推進學校體育素質教育的重要舉措。新課程的出現，使傳統的教育思想受到了挑戰，從而使教學內容、教學方法、評價方法等都發生了新的變化。
非體育專業的普通大學生，由于他們的學業負擔較重，體育鍛煉的時間不夠充裕，因此他們的身體素質(如耐力、速度、力量等)相對體育特長生而言要差一些，協調性、靈活性、模仿性也不是很好，所以我們在進行教學時，必須考慮到這些特點。新課程特別提到，大學公共體育課的最高和最終目標不是提高學生的運動技能水平，而是通過體育課的教學，使學生的健康水平得到提高，并在道德行為各方面都有所發展。這就決定了運動技能的學習主要是手段，它是為實現健康的目標服務的。因此，在公共體育教學中我們必須注意，教學內容不要過于繁瑣和高難度，要考慮學生的接受能力，對學生費了很大的勁和很多的時間也難以學會的動作和內容，要適當地降低難度，要多選擇一些適合學生身心發展特征的、深受學生喜愛的身體練習活動，以提高學生參與運動的程度，使學生在身體得到鍛煉的同時，也促進學生心理的發展和適應社會能力的提高。
在教學手段的采用上，不要過分地追求運動強度和密度，運動量的安排充分考慮相應年齡段學生的身心特征。這也是有別于傳統體育教學過分重視學生的生理負荷，而忽視了學生的愉受。新體育課程最大的特點是讓學生在和諧的情景和愉快的體驗中鍛煉身體、獲得運動知識和技能，主張在快樂中鍛煉，在鍛煉中尋求快樂。需要強調的是，快樂體育教學并不是一時的、游戲式的“快樂”，而是一種新的理念。即快樂的體育課一提高學生參與運動的興趣一通過體育課認知體育的快樂從而更加熱愛體育一終身地把體育作為生活中不可缺少的內容。這一機制的建立，在一定程度上實現了身心合一的效果。
二、注意提高體育運動項目的人文性
說起體育課或體育鍛煉，人們首先想到的就是肢體的運動，而對體育項目的人文性很少觸及，這就是傳統體育課的模式?，F在隨著人們文化生活水平的提高，對體育的熱衷和投入，已經不是停留在肢體運動的層面上，而是立體式的熱愛和鐘情。換句話說也就是對這個項目的人文理解和在某種文化氛圍的熏陶之下的一種喜愛。我們拿籃球運動為例，如一些學生非常喜歡籃球運動，不僅僅因為籃球運動是一項集體項目，而且在千變萬化的比賽中無時不在挑戰著一個人以及一個集體的意志和智慧。學生們喜歡這樣的游戲，他們懷著一種好奇的熱情投身到這項運動中。作為教師我們該如何引導他們掌握這項運動的基本運動技能。首先要遵循由淺入深的原則，從基礎的傳接球、熟悉球性、簡單的原地投籃，簡單的運球跑和行進間上籃等技術入手進行教學，讓學生很快地掌握這些基本的技術，能準確地將球進行傳遞、轉移和投球入籃，這樣就會成就他們的成功感，使他們的好奇心和熱情得到充分的發揮。在肢體進行運動的過程中，要區別于傳統教學從技術到技術的學習方法，要給運動項目注入它的人文性，即通過網絡、書本、資料、電視等途徑讓學生全方位地了解籃球運動，使學生深刻地了解到籃球運動是一項包含競技性、娛樂性、觀賞性和商業性的運動?；@球在集體的防守與進攻配合中以其特有的方式實現人際之間的交流，反映一個團隊以及群眾的凝聚力而形成自身獨特的文化，這種文化現象隨著籃球運動的發展，其內容日益地豐富起來，放射出不可阻擋的魅力而深入人心。為了讓學生進一步地了解籃球的文化內涵，教師在教學中還可以充分利用電視教學等先進的手段，如組織學生觀看NBA、CBA和CUBA等有關賽事，讓學生們從體育明星的大力扣籃、靈巧的妙傳、配合的默契、神奇的遠投等絢麗多彩的畫面中，進一步欣賞到籃球的藝術性。有別于傳統教學為看球而看球的是，教師要對學生進行啟發，引導學生在觀看比賽中學會“品”球，因為“品”球是“觀”球的進一步深化，如運動員的頑強拼搏、良好的職業道德、意志品質的高尚、鮮明的個性、團隊的配合、勝利者的喜悅、失敗者的沮喪和堅韌等等，學生可以通過觀看“品”到球賽以外的人生價值，進而到“悟”球之中?！拔颉鼻蚴切蕾p和理解的另一種方式，是一種在品味、體驗基礎上的哲學思考。球賽如人生，球星的成功不是從天上掉下來的，他們也要付出辛勤的汗水，具有執著的追求和永不放棄的堅強意志，會激發學生對人生的另一種感悟。精彩的比賽氣氛在欣賞者身上喚起某種特殊情緒，并逐漸轉變成一種對籃球的“愛”的情感，進而激發親身參與籃球運動的積極性和欲望，這就是學生不斷地喜歡籃球和不斷地學習籃球技術的內在動力。隨著學生對籃球運動人文性的不斷了解和深化，這種興奮會不斷地產生和加強，形成對籃球學習的新的動力，這也是快樂體育的另一種表現。三、快樂體育教學的實施途徑和方法
(一)在教學目標上，要以增強體質為主轉向強調發展個性、能力、品德、智力、體力全面發展?？鞓敷w育教學是終身體育的前奏。在從事一項運動中，學生只有在掌握運動技能的身體練習中有成功的愉悅，才能產生一種快樂；有了某些快樂感覺和成就感才能不斷地鼓勵自己繼續去探究和學習更高更難的運動技能，這是學習動機的良性循環。所以教師在安排教學內容時，不要過分追求技術的系統性和完美性，學生掌握技術的能力有大小，對一些協調性好的學生，要學會一個新動作并不難，而對另一些協調性差的學生來說卻是不容易的，教師要充分地意識到學生個性和能力的差異，不能像傳統教學一樣以一個標準去要求不同的人，否則就會挫傷學生學習的積極性。其實學生在完成動作中的個性化存在并不會影響他參與這項運動的快樂。
(-)成功教育在教學上的運用。在學習評價中要多采用鼓勵和口頭表揚的評價方法，讓學生在愉快的情景中不斷進步，這對激勵學生學習的興趣有很大幫助。隨著學生不斷地掌握新的運動技能，他們的成功感會越來越多，他們對這項運動的興趣會越來越濃，這樣就會促使學生去探究學習，變被動學習為主動學習，讓每一個學生體育學習和參與運動的自尊心和自信心得到不斷提高。
1.1傳統教學體制的限制
雖然素質教育已經在我國提倡與落實了一段時間，但是，中考與高考、研究生考試這樣的重大考試仍然在教學實踐中發揮著指揮棒的作用。一些學生為了提高自己的知名度或者學界影響力，只關注學校的科學文化人才培養，將更多的教育精力放在了文化課教學中。在大學校園中，學校關注科研活動，關注學生的英語證書考取，關注學生的各項技能比賽，忽視了體育教學。這就使得許多大學的體育教學觀不科學，影響了快樂體育理念在教學實踐中的落實。
1.2教師教學水平的限制
大學體育教師，是體育教學活動的主要設計者與實施者，也是學生體育學習過程中的引導者。體育教師的個人教學水平與體育素質，在一定程度上影響了快樂體育觀念落實的價值。將教師的主導作用充分發揮出來，才能促進大學體育教學的改進與教學質量的提升。快樂體育教學，給當代大學體育教師提出了更高的要求。在我國目前的高校大學體育教師隊伍中，許多體育教師的教學思想落后，沒有認識到教學模式更新的重要性。這些教師認為，只要他們組織學生開展運動，在體育課堂中活動起來，達到了鍛煉身體的目標，就完成了教學任務。教師不能在創新型教學思想的引導下，對自己的教學方式進行反思，也不能站在學生需求的角度去思考與設計教學活動。因此，提高大學體育教師的教學水平，是促進快樂體育理念落實的重點。
1.3學生體育意識的限制
快樂體育教學能否在大學體育教學中得到實施，在一定程度上受到當代大學生體育意識的影響。學生具有科學的體育學習觀念，就會給教師更多的建議，說出自己更多的需求，配合教師完成體育教學活動。但是，當代大學生沒有科學的體育學習意識，對于他們來講，自由活動就是最快樂的體育學習形式。學生沒有想從體育學習中獲取快樂，沒有意識到體育教學活動可以給他們帶來快樂，在一定程度上影響了大學體育教學的快樂化。
2大學體育教學中“快樂體育”理念滲透的方法
2.1加強體育教學結構的快樂化改革
在傳統教育體制的影響下，大學體育教學模式較為簡單，過于強調形式。教師引導學生做課前準備活動，再講解教材內容，最后進行總結，這樣單一且枯燥的教學活動不能給學生帶來快樂。將快樂體育理念應用于大學體育教學實踐中，就要對這種傳統的教學結構進行改革。給學生創造更多的自主學習空間，讓學生利用學校的體育學習資源展示自己的優勢，對學習任務加以創造，高效完成。教師要根據學生的體育學習能力，對競技運動的技術難度進行適當地降低，通過簡化體育運動的規則促進體育課堂結構的優化。讓每一位學生都能參與到體育活動中來，才會提高全體學生的體育學習快樂感。比如在引導學生進行接力學習時，教師讓學生先做一個田徑類的游戲去熱身，像貼人這種追逐性的游戲都是較好的選擇。之后，教師為學生創設一個情境，讓學生進行接力學習。不同國家間諜送情報的情境很適合接力教學，讓學生通過想象認識到自己接力表現的重要性，有利于學生自愿參與到學習活動中，提高體育學習的快樂感。
2.2加強體育教學內容的趣味化改革
將快樂體育理念落實到大學體育教學中，教師就要對大學體育教學內容進行擴展，讓學生在體育運動中體會到快樂?？鞓敷w育教學目標的實現，首先需要教師的樂教，其次需要學生的樂學。教師將一些趣味性的體育學習內容引入到課堂中，可以極大地激發學生的體育學習，促進快樂體育教學目標的實現。在選擇體育教材、體育教學手段以及組織體育教學語言的時候，教師都要考慮到趣味性因素，為學生營造一個快樂的體育學習氛圍。教師可以將自行車、滑板與羽毛球這些生活化的體育項目引入到體育教學中，讓具有這方面特長的學生在課堂中展示自己，獲得體育學習成就感，其它學生也可以在欣賞的過程中體會到體育學科的魅力，積極快樂的情緒更容易被調動起來。教師也可以通過自己示范反面體育技術動作來加大體育課堂中的詼諧度，實現快樂體育教學。
2.3加強體育教學方法的個性化改革
教學方法是否具有快樂元素，在一定程度上決定了教學活動是否具有快樂元素。要將快樂體育理念成功植入到大學體育教學中，教師要更多地關注學生的心理感受與情感上的變化，杜絕教學活動中給學生增加心理負擔。因此，教師可以利用分層教學的方法開展體育教學活動。針對不同體質、不同心理素質以及不同體育學習能力的學生，教師要制定與安排不同的教學目標與學習任務。讓學生通過自己的努力可以達到教師的要求，可以超越自我，那學生的快樂感會油然而生。像在引導學生進行長跑練習時，教師讓女生跑800米，以堅持跑完為目標進行訓練。對于男生，教師要求他們跑1000到1500米，在這中間分組，考慮男生的身體差異，但要通過計時競爭的方式開展訓練，滿足不同的學生對于體育學習的不同期待，提高體育學習的快樂感。
關鍵詞鍛煉口語；聽說能力；口語交流
根據新的教學要求：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”現將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會，與同行交流交流：
一、語文教師充分利用一切機會練習口語交際
語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。
1.在課間交流中進行對話訓練
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。
2.活動之后話活動
學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。
3.在發生突發事件后，進行即興說話訓練
在課堂、校園、社會上經常會發生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的尺子，據為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。
二、更要利用語文教學時間培養口語交際能力
可以利用一切可以利用的教學時間，特別是剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。在識字教學中訓練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。.
在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。
三、給孩子們說的機會
教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。
玩,是學生的天性,只有產生興趣引發快樂,讓學生去學,去體驗,使他們充分體驗到體育帶來的成功、快樂。
一、更新觀念
改變傳統的課堂教學模式,現代教育注重學生的個性發展,不僅要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法。傳統教學片面強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的全面培養和教育;傳統教學模式影響了教師的創造性,使課堂形式單調、枯燥,同時也把學生的主動性和創造性無情的限制住,影響了學生個性的發展。要提高體育教學質量必須更新觀念,改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育自身優勢,轉化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學習先進的教學方法,也創造適合本校的方法,使每個學生能心情愉快地去學習、去發現、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。精心設計課堂教學內容,將教學內容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學生具有很強的模仿能力,他們想象力豐富,在教學中遵循兒童認知和情感變化的規律,進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合小學生的心理需求和學習需要。
如在立定跳遠的教學中,讓學生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構思引導學生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學,充分調動了學生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習中,學生在歡快的氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣,達到培養興趣,培養能力和開拓創造力的目地。
在“障礙接力”中將游戲內容故事化使學生在練習中置身故事情境之中,身臨其境的練習使他們興致高漲,樂趣無窮,即學會了動作又培養了克服困難的精神,真正體現快樂體育的趣味性。
二、進行分層次教學,因材施教,全面提高教學質量
面對優越條件下成長起來的“小太陽”,“小皇帝”,他們好奇心強,對新鮮事易產生興趣,思想敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無形中影響了教師的創造性。使課堂的形式單調,影響學生個性的發展。
為了全面實施素質教育,進行課堂教學改革,在教學中我嘗試了分層次教學的實踐,更好地實施因材施教,按學生的差異分號層次,因人而異地制定學習目標,對不同層次的學生提出不同的要求和教學方法,充分發揮和挖掘每一個學生的潛質,促進不同層次的學生都得到最優的發展,達到全面提高學生的身體素質,更好地提高學習的效果。
如在“投壘球”教學中,將學生請按身體素質和運動能力的高低分男女各四個小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習中,上等生成績優秀的嚴格要求,提出更高要求;中等生改進動作、爭取優秀:中等生鞏固動作;下等生降低要求,樹立信心,達到基本掌握動作。這樣使各個層次的學生都能達到各自的要求,獲得成功的喜悅最大限度的地激發學生學習的積極性,培養了對體育學習的興趣,增強了學習的自信心,對投擲能力和動作技術有提高的學生進行表揚,一定時間內適當調整層次,做到能者上,差者下,激勵學生力爭上游的精神面貌,有效的促進和調高學生身體素質,培養學生積極進取的思想品質。
三、運用多種手段快樂教學
要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,發展和激發學生體育的快樂。
有意識引入或創設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創新,勇于實踐,培養學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發和幫助,有效的發揮了學生自主練習的積極性。
改變單一的課間操,作為體育教師,與學生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進行。這樣學生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學生自己的興趣愛好,重視學生參與性,娛樂性、合作性,學生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導和組織,讓課外活動真正成為學生的樂園,學生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發展。
四、全面評價學生的學習情況
關鍵詞：體育快樂
跨入21世紀，學校體育教育必須適應學生身心全面發展的需要，應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化離不開的，特別是與當前進行“二期”教育改革以及整個體育的改革與發展緊密聯系的。
快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發展體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結束、趣尤存”。
一、注重學生在體育教學過程中的主體地位
1、教師轉變觀念、體現為學生服務的教育觀念
現代教育倡導“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說了算。已經無法讓孩子發揮主動性，嚴重妨礙了學生在教學過程中的主體地位的發揮，與現代教育理念相違背。正是在“二期課改”的指導下，教師在教學之前應了解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環境且學生之間可以共同參與課堂教學與教學目標的制訂，甚至可以參與教學進度與制度實施，只要學生喜歡教師就應該滿足他們的需要。
2、樹立學生自信心，敢做課堂主人
教師鼓勵學生積極主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進行交流。樹立他們的自信心，教育學生課堂是他們的，讓學生從思想上認識到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了發展學生的身體素質，促進學生的身心健康，鼓勵學生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點。只要有利于激發學生參加體育的興趣，能讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”的方法教師都應該主動接受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。。
二、改變課堂模式，激活課堂氛圍
1．導入新穎，氣氛活躍
給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發學生興趣使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學生也樂于接受。例如：我們改變以往軍事性的導入方式（小干部整隊、向教師匯報人數、宣布課的內容和任務），利用學生好動的天性，以游戲為切入點在教師的指導下，讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動：還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的，同時也起到了整備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。
2、師生共練，融洽師生關系
俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，教師應溶入到學生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來和學生說話等。教師還可以利用自己行動感染學生，以微笑服務學生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語言來模仿老鷹的動作，幽默的臉部表情等都能激發學生的練習積極性，調動學生的練習欲望，滿足他們心理和生理上的。
3、學生自由結伴，建立良好的伙伴關系
現在的孩子大多是獨生子女，和同齡人進行交往是內在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見非常高興的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“興趣愛好相同的結伴”——可以使學生在練習和交流中得到快樂；練習能力相仿的結伴——可以使學生在練習和比賽中得到成功的快樂；練習能力不同的結伴——可以使練習能力好的學生在幫助他人時感到快樂——助人為樂。這種方式的采用大大地提高了學生間的人際交往能力，為學生將來進入社會打好基礎。
三、激發學生個性，體驗練習快樂
1、多器材教學，品嘗練習的快樂
學生的個性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應重視學生個性傾向，把選擇權讓給學生，就是形式有權在課中選擇自己喜歡的項目和器械練習。一般而言，學生從事自己所喜愛的、熟悉的、能容易掌握的運動項目，如男生喜愛足球、籃球、乒乓等一些競賽項目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項目，這樣學生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習的意識加強了。學生練習興趣高漲，教學氣氛活躍，自己做主，滿足需求。
2、改變練習形式，感受成功的喜悅。
有人曾這樣說“如果教師給學生都是具體的東西，規范的東西，那么學生就沒有創想了”，故而，教師應多引導學生、利用場地器材進行各種變化和組合進行練習，以此來感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學生根據自己的想象來從新對障礙物的次序進行重新組合來縮短比賽的時間。通過學生小組討論，教師引導：有的組把四個障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創新和成功的快樂。這樣的教學可以使學生有不同的練習形式，教學場面氣勢如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養學生的思維和探究的習慣，讓學生充分感受體育帶來的魅力。
四、利用感官刺激，激發學生心理快樂
1、正確優美的示范，消除心理障礙。
教師正確優美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。根據兒童生理和心理學特點：兒童的第一信號發育比較完善，而第二信號系統發育比較遲緩，學生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強。為此，我們可以通過熟練、輕松、優美的示范來激發學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學生對練習動作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了避免產生恐懼心理現象，教師可先進行規范、優美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學生消除恐懼心理，培養了學生良好的心理素質。
2、多媒體的運用，體現身臨其境的感覺
在現代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學生在情緒和心理上體現獨一無二的教育效果。我們可以運用多種先進技術：如錄像、投影以及電腦等手段使學生更直接，零距離的體驗身臨其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范學校進行的二期體育教學活動中由于事先運用了多媒體制作，學生通過錄像看到上課時的自己。每一個動作和表情歷歷在目，情緒一下子被調動起來了。同時也增加了孩子的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養了孩子平時鍛煉的好習慣，增強了競爭的意識，知道了自己愛好運動是多么有價值、有意義的。
3、場地器材合理布置及色彩的運用
場地器材的合理運用是教師上好課的前提，它不僅體現教師資力的內涵也能優化課堂的教學效果，同時也能讓學生一下子被吸引住，激發他們練習的欲望。課堂中教師可以把體育器材布置成小學生熟悉和喜愛的圖，如長方形、正方形、菱形等。給學生清新的情境和直觀的感覺，引發學生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學生的感官，使學生在課前產生興奮的感覺，有利于學生主動參加鍛煉。
五、建立評價體系，從成功中體驗快樂
1．教師鼓勵性評價
法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學中體育教師應運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現進行評定。鼓勵性評價能使學生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發學生學習的強烈動機，產生更大的學習興趣。除此以外，還可以通過小組競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，激發學生的熱情。使學生在超越自我、戰勝他人過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。
2．學生相互評價
學生互評可以使學生了解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉和側平舉”的時候，學生可通過同學的評價來了解自己所做動作的到位率。通過及時的評價和反饋的信息來提高自己動作質量，從而提高了課堂教學效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養了學生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進學生之間的合作與交往，學生社會交往能力也得到充分的培養。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-248-01
要知道如何教育學生，首先要知道學生在什么樣的狀態下學習最有效。在21世紀的今天，讓學生快樂的學習已成為教育的主題，培養學生好學、善學、樂學是施教者的首要任務，強制學生做任何事情都不會有好的效果。因此，在初中語文教學中要求以人為本，以培養學生人文素養和語文素養為中心，倡導自主的人與文本的對話，一節課能讓學生主動參與，全員參與，全程參與，使學生學習語文，感受生活，享受快樂！做學習的主人，做文中的主角。生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。語文內容豐富，情節精彩，如何把這豐富精彩的情節讓學生演繹出來，關鍵是看教師如何去導？在課堂上，教師如能讓學生主動參與，全員參與，全程參與，這節課絕對是一節成功的課。新課標要求語文教學以人為本，以培養學生人文素養和語文素養為中心，倡導自主的人與文本的對話，學生和教師都是文本的讀者，要與文本的作者全方位，跨時空的交流，要讓學生學習語文，感受生活，享受快樂！做學習的主人，做文中的主角。為此，語文教學是快樂的，語文學習同樣也是快樂的。我想從“聽”、“說”、“讀”、“議”、“寫”等方面都讓學生真正的感受快樂，才是語文教學的最高境界。
一、在“聽”中感受快樂
“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有驅動力，學生帶著內在學習興趣，其學習一定是快樂的。因此，課前教師的激趣相當關鍵，一段音樂，一個故事，一個謎語，一幅畫面……都將學生帶入課文的情境，讓學生注意力高度集中，情緒感染，情感投入，促使學生進入學習的最佳情境。我在教《黃河頌》時，放了一段《黃河大合唱》配樂，學生靜靜聽，大家的思緒一下子帶到了年代的黃河岸邊，感受到祖國山河的雄奇壯麗和磅礴氣勢。感受到黃河兒女的團結奮進和頑強拼搏的精神，聽后學生激情高漲，都想對著黃河母親唱出自己的豪邁的頌歌。
特定的情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。我在教《口技》一課時，學生不知道什么是口技，于是我在網上找了一段口技表演，讓學生靜靜地聽：遠處的狗吠聲，鳥鳴聲，近處的談話聲，吃飯、舉杯談笑聲……聽后問他們聽到了什么？這些聲音可能一個人發出來嗎？帶著這些疑問，帶著這些興致，同學們快樂地感受到了距今三百多年的一場精彩的口技表演。
二、在“說”中感受快樂
新課標明確指出：“語文教學應在師生平等對話中進行?！睅熒降龋褪且淖儌鹘y學者中以教師為主，學生為輔，學生上課絕對服從老師的傳統意識。如何讓學生成為課堂的主體，課堂的主人，讓學生說起來，敢提問、敢質疑。通過“說”來正確理解課文的內容和作者的思想感情；通過“說”來表達自己的觀點及感情；通過“說”來使自己口齒清楚，反應敏捷，表達流暢；這種“說”，其實就是交流。語文課應該讓學生不拘泥于某一種標準答案，教師恰當的加以點評，鼓勵學生把心中的想法說出來。只有這樣，學生才敢說，會說，不怕說錯。學生在交流的過程中，在寬松的環境中，暢所欲言，侃侃而談，感受學習的快樂。
三、在“讀”中感受快樂
許多成功的語文老師一定是一位朗讀的高手，富有感情的朗讀，是培養學生興趣的途徑，讓學生在美的意境中體會課文的內容和課文的思想感情，體會到語文強烈的藝術感染力和沖擊力，葉圣陶先生這樣說“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉。”這種朗讀，很快會將學生帶入情境之中。這只是教師的讀，我們更多的是讓學生去讀，讓學生帶有感情的讀，分角色的讀，美美的讀，從讀中感受課文的內涵，感受其中的快樂。總之，閱讀的一項重要任務就是關注閱讀者情感世界的滿足和精神的建構，而不僅僅是關注閱讀者文學鑒賞水平、思維能力的提高，讓我們多關注學生的心靈和情感，讓閱讀成為學生的一種快樂享受吧。
四、在“議”中感受快樂
“自主、合作、探究”的教育理念，是當前課程改革的主旋律?！白灾鳌⒑献?、探究”不僅是學習方式，而且是一種深層次的教育理念。語文課中學生的“議”，就是課堂中的合作交流。合作學習形式多樣，教師要根據課文的內容，學生的成績來安排小組的學習，可以2人一組，可以4人一組，也可以多人一組，還可以男女生分開成兩組。在小組“議”中，教師要營造一個合作學習的良好氛圍。一個故事、一首歌曲、一段深情的朗誦都可以激發學生學習的興趣，打開學生情感的閘門，將學生不知不覺帶進學習之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學習中?！澳苷邽閹?，合作學習，共同提高”，在合作過程中，學生克服了獨立思考時的思維局限，集思廣益、共同提高。在課堂教學中，學生能做的教師不做，學生能說的教師不說，教師要充分給學生活動的空間，讓學生以朗誦、表演、繪畫、歌唱的形式來表現課文內容，體會到學習語文的樂趣。
二、快樂體育有利于促進師生之間關系的友好
自古以來，老師就充當著傳道授業解惑的角色，是值得我們尊重的人。在中學籃球課程的教學當中，體育老師有時因為過于嚴肅而被學生們疏遠。想要改善這種傳統的師生關系，使師生關系更加和諧，就要將快樂的教學法引入課堂，學生們學得輕松，老師也樂得自在。良好的氣氛可以循環利用，良好的師生關系也能長久留存。
三、快樂體育應用于籃球教學中的方法
由于快樂體育的概念在中學甚至高校中還沒有被徹底普及，體育教師的任務之一就是將快樂體育的思想植入到課堂上來。把籃球選項教學的課堂變成快樂體育的實踐基地，使學生愉快的、健康的學習籃球，這就需要我們總結出一套完整可行的方法。因地制宜，使用科學的觀念引導學生在輕松的狀態下開展學習活動，增強學生的身體素質，達到我們最終的目的。
1.普及快樂籃球的體育模式。所謂快樂體育模式，就是讓學生能夠終身享受體育鍛煉的樂趣，并且把它當作目標。作為體育老師的我們應該讓學生們認識籃球，了解籃球運動的魅力所在，逐漸在籃球運動中找到自身所求。給學生普及快樂體育籃球的概念，既要讓他們從腦海中浮現快樂體育的基本內容，又要與實際活動相連接。在加強鍛煉方法的培訓和增強情感興趣的同時，注重學生對籃球項目熱情的培養。學生們只有愛籃球，愛運動，才能不斷找尋快樂運動的方法，以此達到快樂體育和高校籃球項目教學的無縫對接。
要想讓學生在語文課堂上獲取快樂的學習體驗，初中語文教師就必須提高對“快樂教學”的重視程度，認識到學生才是整個語文課堂的主體，語文教師在整個教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生做語文課堂的主人。一方面是對以生為本教育理念的有效貫徹和落實，另一方面可以營造出平等、民主、獨立、開放、和諧的語文課堂教學氛圍，為教師的快樂教學和學生的快樂學習奠定良好的條件。因此，初中語文教師必須做一個快樂的人，在語文教學過程中保持一個愉悅的教學心態，這樣才能保證向學生傳遞更多的快樂，通過自身在語文課堂上的積極態度來感染學生、影響學生。同時，語文教師在開展“快樂教學”時，要注意自己的儀容儀表，多使用幽默的教學語言和肢體語言，營造與愉快學習相適應的“情感場”和學習氣氛，這樣學生在語文學習過程中才更容易產生愉悅感，且保證語文學習效率。此外，語文教師要轉變傳統以“教”為中心的傳統教學思維，多引導學生進行主動學習，這樣學生才能逐漸熱愛學習，在語文學習中體驗成就感、快樂感。例如，在初中語文《鄒忌諷齊王納諫》的教學中，為了有效培養學生在語文課堂上的主體意識，語文教師完全可以通過角色扮演的教學方法，讓學生充當鄒忌、齊王等角色，分別用文言文、白話文的語言進行文中角色思想和觀點的表達，這樣學生不僅擁有了課堂主動權，也更容易在親身實踐中收獲學習上的快樂感、愉悅感。
二、讓語文課堂充滿愛
初中語文課堂上的“快樂教學”，需要初中語文教師有“快樂教學”的意識和責任心，更要善用情感教育手段，讓學生進行情感上的交流和互動，這樣才能減少學生在語文課堂上的不適和抵觸情緒，讓學生真正獲取情感上的愉悅感。首先，初中語文教師必須對每個學生充滿愛心，讓學生對教師不反感，愿意在課堂上同教師進行主動的溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關系。其次，初中語文教師在制訂教學方案時，必須做到對學生的充分尊重，即尊重學生的個性化學習差異，賦予學生更多的學習自和學習空間，只有做到了充分了解學情，才能實現教師教學與學生學習之間的有效銜接。再次，初中語文教師不要過分強調個人的教學權威，要學會適當放低教學姿態，這樣學生在語文老師面前才不會唯唯諾諾，才敢于提出問題，積極的表達自己的觀點，整個語文學習的過程才會更加輕松和愉悅。例如，在《茅屋為秋風所破歌》的教學中，語文教師不要一味向學生灌輸詩人杜甫憂國憂民的情懷，不妨先讓學生表達自己的感想，在一個輕松、愉悅的環境下進行學習，教師只要在合適的時間進行適當地點撥和引導即可，這樣的教學過程減少了機械性的知識灌輸，也避免了硬性的課堂管理。
三、豐富學生語文學習體驗
何謂快樂教學法？顧名思義，就是教師在教學過程中，通過一些特殊的教學方法，運用巧妙的教學方式與技能，讓學生在學習過程中能夠感受到輕松、自由的情感體驗。眾所周知，傳統模式的小學語文教學，主要采取的是教師主導教學，學生被動學習的方式，一節課基本百分之九十的時間都是教師自己在講。這種以教師為主的小學語文課堂，不僅容易造成“滿堂灌”的現象，帶給學生沉重的學習負擔，而且憑借教師的“一家之言”，也很難充分發揮出學生課堂主體性，導致語文課堂無法吸引學生們的興趣，從而背離新課程改革的初衷。為破除傳統教學方式帶來的教學困境，教師就需要不斷嘗試運用新的教學方法來解決這些問題?？鞓方虒W法作為突破傳統教學方法的一種嘗試，取得了很大的成功。教師在小學語文課堂教學中，不僅能夠利用快樂教學法來激發起學生學習的興趣和積極性，而且對培養小學生自主學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力等也大有裨益。
二、快樂教學法在小學語文教學的實踐策略
俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學習任何事物，培養對其的興趣是第一要務，一旦建立起對某一事物的興趣，那么實現的可能性就增大很多。因此，在教學小學語文過程中，教師要靈活地運用快樂教學法，來激發學生學習語文的興趣和積極性，使他們從過去的被動學習到主動探索，從而實現小學語文高效教學的目的。以下，作者主要從四個方面入手來闡述快樂教學法在小學語文教學中的實踐策略。
（一）合理導入，有效激趣
一般地，小學階段的學生普遍年齡都較小，無論是生理層面，還是心理層面，都尚未發育成熟，這些特點致使他們對學習的動力主要源自于內心的興趣。因此，教師在實施快樂教學法展開教學過程中，就需要準確把握學生的身心特點，從興趣角度入手，設計好課堂教學的每一個環節。而課堂導入是語文教學中的首要環節，也是重要部分，做好課堂導入，就相當于成功的一半。所以，教師在實施快樂教學法時，要合理地進行導入，以激發學生對學習的興趣。當前，小學語文課堂導入的方式有很多，包括故事導入法、問題導入法、多媒體導入法以及詩歌、繪畫導入法等，教師在導入課堂時，要根據學生特點和課堂教學主題，選取最適合的導入方式，來激起學生的學習興趣。
（二）創設情境，自主學習
創設良好的教學情境，對于實現小學語文快樂教學至關重要。好的、適合的教學情境，能夠快速且有效地將學生引入課堂，喚起學生主動學習的潛能，讓他 們在和諧、融洽的情境中自覺主動去發現問題、思考問題、探索問題乃至解決問題。教師在創建快樂的教學情境時，應積極地尋找知識“元素”與快樂之間的關聯，并通過這些關聯，為學生們創設出適合的學習情境，來吸引小學生的注意力，從而讓他們更加及時地融入到情境教學當中。比如，筆者在教學新課《小鷹學飛》時，由于很多小學生并未在現實生活中見過老鷹，致使他們在腦海里無法想象文中所描述的老鷹教小鷹飛行的場景，于是他們便對此文的學習興趣索然。作者在了解到這些情況之后，便利用現代多媒體技術，在教學過程中，為學生播放了一段雄鷹帶小鷹翱翔天際的視頻，成功地激發起了學生們的興趣。在觀看視頻的過程中，作者在旁用言語進行引導，學生漸漸地被帶入到情境當中，仿佛自己就是那學飛的小鷹，渴望著沖向天際。于是，在接下來的教學過程中，學生們興趣盎然，不僅積極地參與到課堂學習和討論之中，而且眼里洋溢著快樂的神采。最終，本節的快樂教學取得了良好的效果。
（三）聯系生活，展開聯想
小學語文源于生活，并運用于生活，二者密切相連，不可分割。在構建小學語文快樂教學課堂時，采用生活化方式相結合的教學模式，能夠讓小學生的思維更加發散，進而有助于培養學生聯想和想象的能力。因此，在日常教學設計中，教師要積極地將語文知識與生活相聯系，積極鼓勵學生發動思維，并將自己腦中的所思所想勇敢的表達出來。比如作者在教學蘇教版小學低年級學生學習拼音字母時，就將各個字母都用小學生日常生活中常見的一些實物關聯起來，比如b與菠蘿關聯，d與奔跑的馬兒關聯等，同時還積極發動學生進行想象，讓他們自由地對拼音字母與生活展開聯想與想象。最終，學生不僅成功地掌握了漢語拼音字母的讀音和書寫方式，而且也在活躍、自由的教學氛圍中，有效地培養起他們的想象力和創造力。
（四）小組合作，快樂學習
語文學習是一個實踐和積累的過程，也是一個語言意識不斷強化的過程。在語文教學中教師應當著重激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和學習策略，提高學習語文的主動性和自覺性。在傳統的語文教學中，教學模式和方法無外乎是教師“滿堂灌”、“機械講解課文”或者“強迫背誦”，課堂上常常是教師講得筋疲力盡，學生卻滿心厭煩，巴不得早點下課。究其原因無非是教師在課堂上沒有引起學生學習的興趣，沒有激發學生語文學習的動機。學生處于消極被動的語文學習狀態，同時也由于被動學習，長此以往導致對語文學習全無興趣，甚至最后逐漸放棄語文學習。如此惡性循環對學生的學習造成了極大的不良影響，也影響到教師教育教學的質量。
保加利亞心理治療專家喬治?羅拉諾指出：那些能將他們的感覺、情緒和智慧投入學習過程中的人能得到最好的成果。他提出整合教學法應強調因材施教的重要性，同時也強調根據不同的教學內容采用不同的教學方法，由此引申出快樂學習教學法。羅拉諾認為，有三大要素可以幫助我們以嬰兒般的速度加速學習。這三大要素是：第一，真正的學習是快樂的；第二，融合了有意識和下意識的學習；第三，誘發內在的能力。這里所指的快樂，不只是學會某事的成就感，而是學習過程本身是快樂的。因此，我們應該帶著喜悅的期盼來學習，而結束時亦能感到意猶未盡，或至少依依不舍。［1］教師應當在教學中明白“快樂”二字的重要意義，且讓學生在和諧的學習環境中多學一點感興趣的東西，多做一點高興做的事，從而獲得知識，提高能力。語文課堂快樂教學就體現了這個理論。實踐已經證明，成功的體驗不僅可對動機起強化作用，而且容易使學生產生成功感和自我滿足感，愉悅其整個身心。快樂教育在美國被稱為“have fun”，這種快樂不是舞臺上的，也不是教師示范后做出來的，而是從學生健康的心里流淌出來的。教育是以培養人為目地，好的教育要使學習者身心感到愉悅從而促進其智力和體力的全面發展。［2］因此，語文快樂教學就是要激發學生學習語文的興趣，讓學生在語文學習中得到享受，同時充分利用教材中的快樂因素，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的靈活多樣的教學方法，讓學生在快樂中獲得知識成為學習的主人。
刺激學生的“內需”，優化語文學習方式；激發學生語文學習的熱情，體現語文學習的“樂”，已經成為語文教育工作者面臨的重中之重。在此我提出自己的一些看法。
一、培養學生對語文的學習興趣，促其樹立學習信心
興趣是激發學生學習主動性的最佳誘因，學生的學習水平往往取決于其“愛學”的程度。對于學生而言，學習興趣的培養至關重要。如果教師一味采用機械的教學方法，很容易抹殺學生們的學習積極性，導致學生害怕，甚至厭惡語文。因而，在教學中，教師要努力創設培養學生學習興趣的良好情境。如給生字注音讓后進生去做，朗讀讓全體參與，而開放性強有難度的問題則留給成績較好的學生。［3］就課文中問題提問時，引導學生自己找到正確的答案，只要他們回答的正確就大聲表揚。在語文考試后也給予他們贊揚，對于考試不好的同學幫助他們分析原因，并且告訴他們：“你們都很聰明，老師相信你們下次一定可以上90分。”如此重復不間斷的鼓勵，同時巧用“皮格瑪利翁效應”面向全體學生施教。“皮格瑪利翁效應”提示教師，只要對學生寄以厚望，學生就會產生出相應于這種期望的特性。語文教學一定要面向全體學生，要相信通過恰當的教育，每個學生都能學好語文，只有教師對學生充滿信心和期望，才會使學生身心愉悅、積極上進。同時，“親其師，信其道”，建立了良好的師生關系，有了情感基礎，學生就會自愿接受教育并樂于請教，由此快樂教學也能更好地進行。
二、創設靈活多樣教學方法
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。為了激發學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，根據不同的教育對象因材施教。這就要求教師不斷地探索，不斷地追求。比如教生詞，有的老師照本宣科，每次幾個生詞，依次教完就過去了。有的老師把生詞做成卡片，加強學生記憶。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力、反應靈敏能力，以及他們的集體觀念。不同的語文教學方法有著不同的教學效果，按照這樣的方法，寓學于樂，學生掌握所學內容即可達到事半功倍的效果。這樣的語文教學比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀，效果好得多。在教課文時，教師可根據不同體裁和內容，在不同階段上，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學習興趣濃厚，效果必然好。同時快樂也會充溢于我們的語文課堂中，使學生身心愉悅更加努力學習。
三、課堂活動化，讓學生獲得學習樂趣
長期的實踐證明，只有教師充分調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習興趣，克服重“灌”不重“趣”的現象，寓教于樂，才能使學生變“要我學”為“我要學”。美國教育家斯賓塞提倡“快樂教育”，他要求教育應盡量激勵學生的學習興趣，使學生帶著快樂的情緒去學習知識，使求知成為一種快樂的事。因此，在平時的語文教學中，我們可以利用語文這一學科與社會生活實踐密切相關的特點，盡可能地設計出形式多樣、內容豐富、趣味性濃的言語活動，讓學生通過體驗、合作、探究，獲得學習的樂趣。除了合作朗讀等常規性活動外，我們還應根據學生年齡特點和學習實際，據教材特點開展如分組競賽活動、小組討論等活動，發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，充分利用有限的時間讓學生在玩中學，在表達思想中運用語言，在和諧的氛圍中獲得快樂，讓學生體驗“真正的學習是快樂的”。［1］教學中教師應當讓學生暢所欲言，發表自己對語文教學的意見或建議。這樣一來教師也能根據學生的心里話比較對照自己的教學，獲得靈感，進一步提高自己的教學，教學相長，相互促進。學生也因能有機會說出自己的想法，得到教師的肯定，而縮短師生距離，從而創造快樂的課堂氛圍。
四、營造和諧氛圍，讓學生品味成功
建構主義理論認為，學習發生的環境對學習者的學習過程起著重要的作用。適合學習者學習的環境，是最使學習者感到輕松自在的環境。因此，語文教師就應該盡量把課堂設計成學生學習的樂園，讓他們在這個樂園里快樂地活動，讓他們享受學習帶來的快樂。成功是最大的快樂，所以，我們應該盡可能地讓學生在課堂活動中嘗到成功，從而獲得快樂。為了達到這個目的，我們首先要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的差異性，對不同的學生有不同的要求。在一堂課中讓不同程度的學生都有參與活動的機會，都有成功的體驗，讓每一個學生都快樂。其次，要“慧眼識英才”，善于發現學生的特長，并在課堂活動中創設平臺，讓其展示特長。如讓擅長朗誦的學生參與朗誦，讓拼寫好的同學上臺拼寫，讓他們的特長得到張揚，從而使他們獲得快樂，逐漸培養學習興趣，使他們成為“好知者”。最后，就是要傾注熱情與愛心。愛心的力量是無窮的，當我們把學生當成知心朋友來關愛，學生會把心交出來，就會全身心地投入學習。［1］
語文“快樂教學”使師生在情感上產生共鳴，雙方都以愉悅的情緒投入到教與學的雙向活動中。在活動中，教師的主導地位得以體現，學生運用知識的才能也得到了充分展現，群體意識、榮譽感增強了，非智力因素也獲得了發展。因此，快樂教學是一門高超的教學藝術，符合教育規律，值得我們思考和借鑒。
參考文獻：
［1］吳培貴.快樂――語文教學的最高境界［J］.教學時空.
一、師生間的尊重與信任是快樂語文的基礎
激勵每位學生放飛內心深處的表達欲，真切體驗表達自我的成就感與愉悅感，這是積極語用教育視野下的語文課堂。 那么要達成這樣的課堂，師生之間的關系一定是和諧充滿愛的。 用兩個詞概括應該是：尊重和信任。 教師尊重學生，學生信任教師，相互之間和諧發展。 具體說是教師用欣賞的目光看待學生、激勵學生，善于調動學生追求進步的內驅力;學生對教師充滿信任，對語文課堂充滿熱情與期待。 師生就是在這樣的尊重與信任中各自發展，逐步完成自由個性和健康人格的確立。比如，在備課時，除了文本和新課標要求， 教師更要了解學生的學習實際情況，這是課堂尊重學生的前提; 除了教參和輔導書，教師更要關注研究新動態，深入鉆研文本，這是教師充分發揮引領作用并獲得學生信任的關鍵。 比如，在閱讀教學時，我們要求學生寫讀后感，最原始地呈現學生的閱讀初體驗;在課堂上，教師要尊重學生的閱讀初體驗，要尊重學生學習的實際。 學生要信任教師，要在教師引領下，積極建構自我。 在這樣尊重與信任的課堂氛圍下，學生的語文學習狀態是積極主動的，他們主動質疑、思考、表達，能夠真正實現快樂地學。
二、以問題討論和解決為核心，讓學生在言語中學習語言
走向積極語用的語文教學，必然要打破那種全預設和全權威的指令性教學范式。 課堂上，語文教師不用權威不用知識去束縛學生思維的廣度和深度，而善于智慧地去組織引導言語活動。
1.教學內容上以學生的問題和教師預設的問題為主。 在進行新課文學習之前，我們要求學生寫讀后感并且提出自己的閱讀疑問。 課堂教學時，把學生的問題和教師據教學目標預設的問題進行概括整合，并以問題作為引領去探究文本。
2.教學方法以小組或小組間的討論和展示為主。我們的教學組織形式是小班教學，每班 30 人，課室布置以六人小組為單位的田字形，課堂上以小組和小組間合作教學為主。
3.教師引導學生對文本進行深入的閱讀和思考，大膽的交流和展示。 課上，先以小組為單位交流各人的閱讀心得，每組選出兩篇認為最值得交流的讀后感，然后優秀的讀后感在全班進行交流討論。 有些學生的體驗很膚淺，甚至怪異。 但教師尊重他們對課文的獨特感悟，然后平等地進行交流探討。 學生認真閱讀了課文， 有了自己的獨特理解，敢于大膽展示參與討論，這一點非常重要和可貴，對于發展他們的語言能力有不可估量的作用。從語言運用的深度來看，積極語用是一種從言語內容到形式都體現出學生個性的表現性語用。 走向積極語用的語文教學，必然要打破僵化的分析型的閱讀教學習慣，讓學生在言語中學習語言，從而提高學生的完整語用能力。
