時間：2023-03-21 17:15:42
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在技能訓練中，培養學生良好的行為習慣首先，教育學生要正確、規范使用電腦設備。電腦是學生重要的學習工具，在使用的過程中，對學生多進行機房各項制度的灌輸，教育學生愛護電腦，把電腦當作與自己一起學習的朋友，養成正確開機、關機的習慣，以保護電腦設備；其次，教育學生養成良好的衛生習慣，要求學生在上課前、下課后要及時洗手，禁止在微機室內吃零食，因為鍵盤上有很多的細菌、塵土，并且與當前的流行性感冒等傳染性疾病教育相聯系，保持學習環境的清潔。教師在教學過程中，更要作出榜樣，以身示范，對學生的行為起到潛移默化的影響，逐漸讓學生在使用電腦的過程中，養成良好的行為習慣。
引導學生正確應用網絡，培養良好的網絡道德信息技術教材不僅是生學習信息技術知識的載體，也是思想教育的載體，信息技術教材資源豐富，形式多樣，更容易讓學習接受，所以要認真鉆研教材，充分思考教材中隱含的德育內容，作為其中重要的學習目標，盡量結合現實生活中的德育素材，滲透到信息知識的學習中，潛移默化地進行德育教育。在學習計算機發展時，用投影機示計算機各方面應用的視頻資料及我國最新的計算機科技發展的巨大成就，激發學生熱愛信息科技，熱愛國家的熱情。在學習網絡信息交流的內容時，結合具體的學習內容，首先對學生進行網絡道德行為教育，了解網絡文明公約，約束自己的網絡行為，爭做一個有教養的網絡文明好學生。另外，借用網絡上真實案例，讓學生從心里去感知網絡不良的一面，結合網絡上的病毒，讓學生從自己身邊感受，計算機病毒給電腦使用帶來的危害，以及計算JOL~E罪現象，如網絡詐騙、盜取別人的網絡信息等，都是違法行為，過度進行網絡游戲、網絡聊天都是不良的行為，因為這會使學生消耗在電腦上的時間逐漸增加。引導學生上網查找學習資料、網絡交流、收發郵件、網絡論壇、智力游戲，教育學生遵守網絡公約，講文明，講禮貌，尊重別人，遇到無聊、不健康的信息馬上離開，學會自我保護，謹防受騙，養成文明的網絡道德，徹底端正學生對網絡應用的正確認識，消除學生的好奇心理，讓學生形成健康的網絡心理。
在小組合作中，培養學生的團結協作精神團結協作是目前衡量人才標準一個重要方面，不會協作就不能適應當前社會發展。教學中，先對學生進行科學分組，兩人或j人一組；然后在教學時，把教學內容分成一個個的有趣和難度大小適宜的學習任務。學生以小組為單位進行學習交流、討論，互幫互學，共同完成學習任務，教師對小組的合作學習情況進行評價記錄，考核小組，促進小組成員積極主動參與討論，建立一種和諧親密的伙伴關系，讓學生從進步中體會團結協作的快樂和重要性，激發學生的競爭合作意識和團結協作的精神。
結合本地的人文資料，培養學生良好的人文素養結合信息技術教學內容，挖掘本地的豐富的人文教育資料。臨淄是齊國故都、世界足球起源地，學生知道齊國時期的天文、軍事等方面的成就嗎?讓學生圍繞“齊閏歷史知多少”為主題，利用搜索引擎，搜集相關的資料，利用PowerPoint或Word軟件，做成電子報刊的形式進行展示，領略齊國歷史博物館、古車博物館、姜太祠等家鄉歷史的人文資源，同時提高學生收集信息、處理信息、應用信息的能力，激發學生熱愛家鄉的感情。
關于信陽市南灣地區小學教師的信息能力現狀的調查包括在日常教學中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學媒體，會使用的工具軟件，能否利用信息技術進行合作學習、自主學習五個問題。
1、在日常教學中制作教案的形式。教師在日常的教學中所使用的教案有紙質教案和電子教案，通過教師使用教案的形式可以看出教師對計算機的使用情況。從調查可以看出，有57.9%的小學教師以紙質教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學教師用紙質教案，說明電子教案的使用率不高。
2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過程中融入了教師的教學思路，但是這種方法會浪費大量的時間。也有教師從教育信息平臺下載進行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優點，但是目前優質的教學課件較少。調查表明：50.6%的小學教師從網絡上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優點，還能節省大量的時間。
3、能操作的教學媒體。教學媒體包括傳統教學媒體和現代教學媒體。通過調查發現，大多數教師不但會使用幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄像機這樣的傳統教學媒體，而且還會使用計算機這樣的現代教學媒體。
4、會使用的工具軟件。通過調查可以看出，90%的小學教師會使用Word，55.8%的小學教師會使用Excel，69.2%的小學教師會使用PowerPoint，說明大多數小學教師辦公處理軟件都應經會使用。而只有25.6%的小學教師會使用Photoshop，35.1%的小學教師會使用Flash，對于網頁制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會使用的教師則更少。
5、能否利用信息技術進行合作學習、自主學習。調查表明：對于“能否利用信息技術進行合作學習、自主學習”這個問題，只有62.7%的教師認為還可以，說明部分教師合作學習和自主學習的能力有待于提高。
（二）信陽市中小學教師的信息倫理道德現狀
關于信陽市南灣地區小學教師的信息倫理道德現狀的調查包括對盜版軟件態度、對網上的不良信息的態度、對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為的看法、是否經常向學生講授互聯網的利與弊四個問題。
1、對盜版軟件態度。為了節省成本，很多人會使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時候也給自己帶來很多不便。對于盜版軟件態度的調查，有30.3%的小學教師認為便宜經常購買，有66%的中小學教師會偶爾購買，只有3.7%的小學教師反對盜版絕不購買，說明部分小學教師這方面的意識較弱。
2、對網上的不良信息的態度。在當今快速發展的網絡環境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調查表明：對于網上的不良信息，0.5%的小學教師經常瀏覽，35.6%的小學教師很少瀏覽，59.4%的小學教師從不瀏覽，說明大多數小學教師對于不良信息持抵制態度。
3、對非法截取他人信息破壞他人網絡和在網上散發病毒的行為的看法。調查表明：對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為，有86.2%的小學教師認為應該嚴厲懲罰，有12.3%的中小學教師認為視情況而定，有1.5%的中小學教師認為有高超技術是能人。說明大多數教師對非法截取他人信息破壞他人網絡或在網上散發病毒的行為予以堅決抵制，但也有少數教師認識存在偏差，還有待提高認識。
4、是否經常向學生講授互聯網的利與弊。互聯網的普遍應用給我們帶來了極大的便利，但同時也產生了一些負面影響。作為一名教師，有正確引導學生的責任和義務。在日常的教學中，教師應該經常給學生講述網絡的利弊，告訴學生哪些是道德的、文明的、符合法律規定的，哪些又是不該做的，引導學生樹立正確的、科學的信息道德觀。調查分為三種情況：有55.8%的小學教師偶爾向學生講授互聯網的利與弊，有13.7%的小學教師表示從來不向學生講授互聯網的利與弊，只有30.50%的中小學教師經常向學生講授互聯網的利弊，說明大多數教師這方面的意識還欠缺。
（三）信陽市南灣地區小學教師的信息技術培訓現狀
關于信陽市南灣地區小學教師的信息技術培訓現狀的調查包括參加信息技術課程培訓的次數、參加信息技術課程培訓的主要方式、需要培訓的內容、限制在教學中使用信息技術的最主要原因四個問題。
1、參加信息技術課程培訓的次數。這個問題是了解教師參加信息技術課程培訓的情況，教師參加信息技術課程培訓的次數在一定程度上能夠反映教師提升信息素養的積極性。結果顯示：有85.8%的小學教師都參加過信息技術課程培訓，只有14.2%的小學教師從沒接受過培訓。說明大部分小學教師都愿意努力提升自己的信息素養，但是還有很小一部分教師表現不積極。
2、參加信息技術課程培訓的主要方式。小學教師參加培訓的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結合起來使用。中小學參加培訓的主要方式是教師講授為主、學員練習為輔，占67.6%，這說明信息技術課程培訓的方法比較單一。
3、教師信息技術培訓的重點應放在哪里。小學教師只有具備良好的信息技術素養，才能更好的實施多媒體教學或信息化教學。因此，小學教師信息素養的提升必須依靠教師自身的學習以及有關部門組織的培訓活動才能實現。大多數小學教師認為應該以“課件制作技能”為重點，占92.6%，有53.3%的小學教師認為重點應該放在信息化教學設計上。說明培訓部門不僅注重教師的教學理論和教學設計方法，還應該注意提升教師實際的課件制作能力。
二、結論
通過對信陽市南灣風景區及相關縣區的問卷調查發現，絕大多數小學教師有一定的信息素養，信息道德水平比較高，大多數教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養，但小學教師的信息意識隨年齡增長呈遞減的趨勢。關于限制在教學中使用信息技術的最主要原因這個問題，有74.2%的小學教師認為是缺乏必要的信息技術知識與技能。這說明硬件因素已經不是限制教師使用信息技術的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術知識與技能。為此，教育行政部門、學校應該高度重視教師信息素養的問題，切實采取有效措施，增強信息素養意識，提升信息技能。
（一）加強資源配置和有效管理，形成常態化的保障機制
學校的信息基礎設施是提高教師信息素養的物質保障，南灣風景區小學信息化資源配置相對落后陳舊且不均衡，校園網絡、多媒體機房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強。管理區政府應該增加教育的信息化硬件設施的投資，購置較為先進的信息化軟件系統，均衡學校的資源配置，盡可能地實現學校內部、學校之間的互聯互通；另一方面，要保證在現有的條件下使各種硬件、軟件通暢運行，真正服務于教學。為此，學校應該注重設施的日常維護和軟件投入，并積極建設資源庫，以促進精品資源的共建共享。
（二）建立有效的評價體系，引領教師專業成長
制定科學合理的激勵政策和評價體系是教師信息素養發展的有效推動力。現代信息技術為教師多層面的專業發展帶來了機遇與挑戰，信息技術對教師專業發展的影響體現在兩個方面：一是對教師專業發展提出了新的內容要求；二是為教師專業發展提供了新的途徑。為此，建議學校建立各學科教師的新型評價體系，根據學科特點，把信息技術的使用細化到教學設計、教學實施和評價的各個環節中，并開展優質課、優秀課件及優秀研究論文評選活動，以評比促學習，調動教師的積極性，從資格認證、考核等方面敦促教師提升信息素養。
互聯網正以很快的速度在我國農村普及。據中國互聯網絡信息中心的調查，2007年底，農村網民數量己經達到5262萬人，其中新增網民2917萬，年增長率達到127.7%。據筆者實地調查，即使山區農村的經濟和地理條件很差，互聯網的普及速度也是比較快的。而互聯網在農村道德建設方面的重要影響也日漸突出，并成為理論界的研究熱點。
一、互聯網在山區農村道德建設方面影響的主要特點
從總體上看，互聯網在山區農村道德建設方面的影響呈現出幾個主要特點:
(一)初期性
互聯網對山區農村來說，由于普及率還相當低，因而影響面較小。在道德方面，人們主要是看到了對青少年的影響，而較少看到對成年人的影響。從區域上看，目前的影響主要集中在鄉鎮中心及周邊少數農戶，其他未開通互聯網的農村基本上處于隔離狀態。在農民外出打工的時代背景下，一些留守人口，特別是留守兒童，通過進城或到鄉鎮中心上網與農民工聯絡。顯然，互聯網在山區農村道德建設方面的影響還處于初級階段。
(二)非主流性
從有關調查情況看，目前山區農村的主流媒體是電視。農村信息化建設在農村取得了較大進展，部分村已經開通電話和有線電視，沒有有線電視的村，用上了衛星電視接收裝置。人們在勞動之余主要通過電視了解外界信息。此外，農民工外出打工本身也是了解外界信息的主要渠道之一，一些現代道德觀念通過電視和外出打工經歷逐漸傳入山區農村。相比之下，互聯網還是非主流的影響途徑。
(三)正負混合性
人們經常將互聯網比作雙刃劍，就是說它既有好處，又有壞處。在山區農村，網絡開始應用到課堂教學、遠程教育、課外閱讀等教育活動以及農村基層行政工作中，在義務教育、繼續教育和民主法制觀念的傳播中發揮了積極作用。但一些青少年在課外上網，以網絡游戲為主，既耽誤了學業，又朝著網癮發展，進而染上了一些不良習氣，如言語粗魯、頂撞師長，產生心理障礙或疾病，乃至出現盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪行為。在調查中我們發現，家長和學校是否進行教育引導以及教育引導方式是否得當，直接關系到未成年人受網絡影響的性質。
(四)產生更大影響的潛在性
一般而言，今天的山區農村青少年中，有較大部分將成為未來的農民，他們現在受到的來自互聯網的影響，會很大程度上影響到未來農村人口的道德價值觀念.一些通過學校教育和家庭教育樹立起來的道德觀念，在互聯網的直接和間接影響下，迅速地被消解或否定，形成青少年道德信仰危機，如暴力游戲導致的青少年暴力傾向、網絡黃和視頻導致的青少年性早熟和性犯罪傾向、網絡詐騙現象導致的青少年誠信意識淡化等等。
(五)應對措施的不成熟性
從目前情況看，政府在山區農村互聯網推廣方面一般都持大力支持的態度，其基本出發點就是推進農村信息化建設，推動農村經濟發展和教育事業的進步.各地黨政部門都啟動了農村黨員遠程教育工程等，并以新農村建設試點為依托嘗試了一些利用互聯網對廣大農民開展教育的做法，取得了較大的成效。但是，客觀地說，當前應對山區農村互聯網推廣在精神文明建設方面的影響的措施還很不成熟。這主要表現在山區農村各類人口對互聯網的認識模糊和有關部門采取相應措施的力度不大。山區農民對互聯網的認識還很不充分，有的沒有看到互聯網的經濟價值，有的根本不了解互聯網為何物，有的則簡單地將互聯網看做洪水猛獸。而山區農村青少年要么缺乏互聯網知識，要么只看到互聯網的娛樂功能，只有少數受到了學?；蚣议L的教育引導而將互聯網作為學習工具。文化監察大隊等機構權力有限，人員不足，經費不足，技術條件有限，難以貫徹有關管理制度。
二、山區農村社會道德建設應對互聯網影響的對策
在充分認識互聯網對山區農村社會道德建設的影響的基礎上，社會各界應該積極行動起來，將應對互聯網影響作為山區農村道德建設的一件大事來抓。要以政府部門為主導，多管齊下，共同努力，充分利用互聯網的積極價值，積極建設山區新農村道德價值體系。具體來說，包括以下四個方面:(一)以媒介宣傳教育農民正確認識互聯網的積極作用
互聯網在山區農村的普及是必然趨勢，一味拒絕和隔離互聯網并不是農村思想道德建設的長久之計。因此，當前最緊要的事情，就是要讓廣大山區農民正確認識互聯網的利與弊。有的農民通過電視等渠道間接地了解到互聯網的有關情況，但往往只有兩個事實在他們頭腦中產生了深刻印象。一個事實是，有的農民利用互聯網獲得了經濟效益;另一個事實是，許多青少年上網導致學業無成或道德敗壞。從筆者的調查情況看，許多山區農民對有網癮的子女缺乏有效的教育引導方法，要么因高壓控制而導致激烈沖突，要么因自由放任而導致青少年網民越走越遠，成為互聯網消極作用的產品?？梢姡逃龔V大山區農民正確認識互聯網的作用是解決青少年網民道德教育難題的關鍵。由于山區農民文化知識水平低，很難從切身體驗中掌握教育引導青少年網民的方法，所以只能通過電視等現有主流媒介教育他們如何認識互聯網，如何運用切實有效的方法教育引導青少年網民。此外，要充分利用互聯網先期受益者的積極性和示范作用，做好互聯網推廣過程中的網絡道德教育。
(二)以技術培訓引導農民正確利用互聯網的積極作用
不會使用互聯網，就談不上對互聯網的真正了解，也就難以在教育引導青少年網民方面做到得心應手。因此，對廣大山區農民進行有關技術培訓，既是農村信息化建設的重要內容，是農村經濟發展和農民致富的重要條件，也是加強農村思想道德建設的必然步驟.當廣大山區農民自己學會了使用互聯網時，他們就能夠了解青少年網民的內心世界，找到共同語言，開展有效溝通，在教育引導青少年網民正確上網上取得新進展。技術培訓的形式，可以采取商業化運作，由互聯網經營企業在鄉、鎮、村開展宣傳和培訓。也可以采取政府組織培訓隊伍，建立起農村基層信息員制度，由點及面，逐漸滲透，對鄉鎮及村級信息員進行道德教育培訓，指定有關責任。還可以采取學校為中心的培訓機制，以家長會為依托，定期對農村家長開展計算機技術、網絡運用常識、網絡文化與道德知識培訓。在各種培訓中，尤其要堅持正面引導為主，突出互聯網的積極作用，如了解新聞、了解市場和就業信息、學農技、學法律、學政策等。
(三)以多樣化的文化活動占領山區農村精神文明陣地
從目前山區農村整體道德建設水平看，山區農村道德價值體系正處在從傳統走向現代的初級階段。在這一階段上，崇尚勞動、誠信好客、尊敬長者、親緣團結等傳統的道德觀念逐漸受到挑戰，改變現狀、戀愛自由、以富為榮等新的道德觀念被青年農民廣泛接受。與此相應，山區農民的精神文化生活相當醫乏，搓麻風氣往往盛行.在互聯網影響還比較有限的情況下，多途徑地豐富山區農村精神文化生活，其效果必然非常顯著。工作的主要方向，應該是繼承、發揚和挖掘民間藝術和傳統道德營養，引進外界優秀的藝術形式和思想道德觀念。以電視節目、放電影、農民藝術節、旅游文化節等形式，切實做好文化下鄉工作，占領山區農村精神文明陣地。少數民族地區的節日、歌舞、民間故事、風景名勝、民族特產等民族文化更是一種值得挖掘和充分利用的資源.在此方面，湖北省巴東縣等一些地方政府己經有了豐富的經驗，取得了良好的效果。
(四)以積極主動的監管措施有效控制互聯網的消極影響
（浙江中醫藥大學，浙江 杭州 310053）
【摘要】隨著互聯網技術的發展革新，新型網絡技術Wi-Fi誕生，傳統通訊工具發展成為功能強大的上網載體，為網民規模的擴大提供了極為有利的條件。大學生作為追求時尚與新興事物的代表性群體，對Wi-Fi上網的接受程度以及使用率極高。本項目以杭州市濱江高教園區在校學生為研究樣本，采用問卷調查的方法，結合半結構式訪談，分析校園Wi-Fi上網對大學生學習產生影響的因素以及影響程度，探究相關解決方法與應對策略，為高校校園Wi-Fi管理與合理配置提供參考意見。
關鍵詞 大學生；校園Wi-Fi；學習影響
0引言
Wi-Fi成為手機上網的最主要接入方式。第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，手機在上網設備中的使用率高達83.4%，首次超過傳統PC設備。Wi-Fi相比傳統手機上網方式更受手機網民偏愛，成為手機網民首選接入方式，占比55.3%，占據絕對主導地位。形成這一態勢，主要源于Wi-Fi沒有流量限制且穩定性強，能極大滿足用戶的網絡需求。
手機網民的學歷水平相對較高。我國網民結構中，20-29歲年齡段的青年人占比最大，其中20%以上是大專及本科學歷學生。大學生受教育程度高，對網絡運用熟練，對Wi-Fi上網頗為青睞。
本文以校園Wi-Fi上網對大學生學習影響進行實證分析，探究更合理的校園Wi-Fi管理辦法，為校園移動網絡管理者提供有效的建議與意見。本次調查共發放325份問卷，問卷有效率為85%，即有效問卷共276份。
1校園Wi-Fi覆蓋情況分析
空間上集中覆蓋。根據調查，濱江6所高校并未在空間上實現校園Wi-Fi的全覆蓋，覆蓋區域幾乎都在教學樓、圖書館和體育館等固定場所。此外，校園Wi-Fi都不對外開放，均采取身份權限識別機制，以保證在校師生正常登錄使用。
時間上無限覆蓋。濱江6所高?；緦崿F校園Wi-Fi的24小時開放，但開放也是相對的，部分學校為了提高教學質量和學生的學習效率，對校園Wi-Fi的管理采取一些限制性的手段，如上課期間，學校會控制校園Wi-Fi網速和信號，在一定程度上限制了校園Wi-Fi的時間覆蓋率。
2大學生校園Wi-Fi使用現狀分析
2.1校園Wi-Fi的主要使用群體分析
低年級學生成為校園Wi-Fi的主要使用群體。據調查，校園Wi-Fi的使用人群主要為大一和大二的在校學生，占比71.01%，其中35.87%的學生是在課堂上使用校園Wi-Fi上網的；大三學生所占比例相對較小，占比7.61%，大四學生更少，僅1.81%。導致這一現象原因有：
首先，學生自我約束能力逐漸增強。剛踏進大學校門的大一學生，沒有了老師和家長的約束，也沒有了漫天飛舞的作業和試卷，整個人就會放松下來，自我約束能力也就不強。而隨著年級及年齡的增長，自我約束能力也隨之增強，主動性和自覺性提高，課堂上使用校園Wi-Fi上網的頻率也就減少。
其次，學業壓力與就業壓力增強。讀四年的本科學生，大三要開始考慮專業方向、畢業論文的設計與答辯以及未來的職業發展與規劃；而讀三年的?？粕鷦t要考慮實習與就業，壓力更大。因此，大三大四學生更重視課堂教育以及課余時間的利用，合理安排時間，以提高工作與學習的效率。
2.2大學生使用校園Wi-Fi時長與上網地點分析
校園Wi-Fi的使用時長與學生的專業類型無直接聯系。校園Wi-Fi網速較快，信號穩定且可免費使用，因此深受在校師生的歡迎與青睞。調查顯示，63.41%的學生使用校園Wi-Fi時長平均每天達2小時以上，僅36.59%的學生使用校園Wi-Fi時長少于2小時。各專業學生所占比例相當，學生使用Wi-Fi的時長與專業類型并沒有直接必然的聯系。
校園Wi-Fi的使用時長與性別無關。濱江高校使用校園Wi-Fi的男女生所占比例分別為50.36%和49.64%，使用時長小于2小時的男女生比例分別為19.93%、22.10%，使用時長大于2小時的男女生比例分別為50.36%、49.64%。各時段男女比例都很接近，無明顯差異，因此校園Wi-Fi使用時長與性別沒有必然聯系。
學生使用Wi-Fi的地點較集中。51.23%受訪者都選擇在教學區使用校園Wi-Fi，教學區成為Wi-Fi消費的主要陣地。由于大部分學校校園Wi-Fi都只覆蓋了教育區、圖書館等學生學習區域，并未在休閑區域內實現網速信號優良的Wi-Fi配置。受校園Wi-Fi空間覆蓋范圍的影響，學生除了上課期間在教室使用校園Wi-Fi以外，在課余時間也大都會選擇教室作為Wi-Fi使用陣地，畢竟在休閑區域內沒有校園Wi-Fi，即使有校園Wi-Fi，信號不穩定，網速也較差。
2.3大學生使用Wi-Fi上網的動機分析
2.3.1娛樂心理
部分學生在課堂上玩手機，使用校園Wi-Fi上網，主要是因為覺得老師講課內容頗為枯燥，想找些事情做以娛樂心情、打發無聊時光。他們主要選擇玩手機游戲、登陸社交門戶網站及聊天工具、看視頻、看小說。調查數據顯示，這一現象在高校教育中頗為普遍，該人群所占比例竟達到65.01%
2.3.2求知心理
在信息時代，傳統的傳播媒介已經遠遠滿足不了正處于求知黃金階段的大學生需求，發達的互聯網絡信息包羅萬象。無論學生在課堂上還是課余時間遇到問題時，即可連接高速快捷的校園Wi-Fi，通過手機搜索引擎獲取相應信息。調查顯示，搜索引擎在學生校園Wi-Fi應用中占比15.24%，說明傳統教育已經滿足不了學生的求知欲，高校課堂也必須將傳統的教學模式和網絡相融合，隨時更新信息，才能達到知識有效傳播的效果。
2.3.3求新心理
大學生是一個充滿好奇心的群體，而互聯網所具有的即時性和和高速性信息，能滿足他們的求新心理。調查發現，瀏覽新聞資訊在校園Wi-Fi上網應用內容中占比19.75%，僅次于社交聊天。
3校園Wi-Fi對大學生學習影響分析
3.1校園Wi-Fi對大學生學習的積極影響
綜合問卷調查與訪談結果，校園Wi-Fi的合理利用確實能為學生的學習帶來不少好處。
（1）校園Wi-Fi的設置使校園內學習資源與互聯網資源的有效利用率提高。許多學校圖書館學習資源可能只允許學校內網訪問、下載并共享，也有一些文獻資源網站在校內網訪問時才能免費分享資源。當參加各類競賽、畢業論文設計等，學生都需要大量
參考文獻，校園Wi-Fi的設置則為學習資源的使用提供了便利。
（2）校園Wi-Fi促進了同學、師生之間的交流學習，提高學習效率。當老師、同學都不方便面對面交流時，利用校園Wi-Fi進行網上學習交流，降低了交流成本，提高了學習效率。
（3）校園Wi-Fi的合理使用促進學生有效掌握（下轉第252頁）（上接第130頁）課堂學習知識。手機搜索引擎隨著各大品牌手機搜索APP的推出、手機瀏覽器等多渠道推廣，逐漸為學生所青睞。手機搜索引擎在大學生校園Wi-Fi上網應用中占比15.24%，學生在校使用搜索引擎主要用來查詢與專業相關的文獻資料，以加深對專業知識的了解。
3.2校園Wi-Fi對大學生學習的消極影響
校園Wi-Fi雖然利益無窮，但上網猶如一把“雙刃劍”,為大學生帶來的便利的同時也隱藏著許多不利影響。因此，如果相關管理者不能合理配置與管理校園Wi-Fi，可能會給學生帶來不盡的麻煩與消極影響。
綜合所有消極影響的結果就是學生學習成績下降。具體表現如下：
（1）調查中，17.03%的學生反映校園Wi-Fi雖然提高了學生的出勤率，卻降低抬頭率，導致聽課效率大打折扣。部分學生來教室上課的理由是教室里有免費Wi-Fi可蹭，而不是真正為了聽課。為此，有些高校的老師為了防止這一現象的發生，采取了強制性手段——上交手機或者是屏蔽整個教學區的信號等。然而這些做法雖然有一定效果，但仍然有一定的局限性，甚至可以說有些不妥當。
（2）若教室校園Wi-Fi信號好網速快，部分同學則會聯網，做課堂學習無關的事情，降低學習效率；然而教室Wi-Fi網絡信號不好，也會影響到學生的學習。對于需要網絡課堂教學的老師來說，網絡是必不可少的，若教室只有寬帶，而沒有校園Wi-Fi，則無法使學生進行現場資源的查找與共享，對教育質量的提高是一項大的挑戰。
（3）當校園Wi-Fi網速太慢或信號不穩定，而又急需用時，會致使學生心情煩躁，喪失耐心及熱情。
4相關建議
4.1對管理者的建議
管理者須詳細了解校園Wi-Fi對學生學習的影響，優化Wi-Fi配置與管理，以提供更完善的網絡服務，為貫徹落實網絡課堂教育提供堅實基礎。具體建議如下：
（1）管理者可開拓出適合大學生的個性Wi-Fi使用方案套餐。根據大學生使用Wi-Fi動力，使用時間分布，管理者可開拓不同的使用方案套餐。例如使用的時間控制，訪問限制，地域限制，提供不同方案套餐，在幫助大學生學習的同時為其提供休閑娛樂的無線。另外從無線費用的角度出發，在免費使用時限的基礎上，適當收取無線使用費用，一定程度上消除學生無線濫用的現象。
（2）結合教務課程需要，在固定教學區配置信號優網速佳的校園Wi-Fi，而在非需區域則不配置校園Wi-Fi但配置校園寬帶。從無線定點配置的角度，配置適合不同學習場合的無線，結合課程老師的意見，控制學生無線使用，但切莫采取強制性的不合理措施。
4.2對學生的建議
作為學生，應該清楚認識到校園Wi-Fi對自己的利與弊，正確合理地安排時間，合理利用學校提供的Wi-Fi網絡資源，切莫沉溺于網絡，荒廢學業。與此同時，做好人生規劃，為為未來的職業道路做好準備。
參考文獻
［1］宮小淇,高娃,李晨光.大學生“手機依賴”現象的調查及對研究[J].學園,2013(34).
［2］繆紅燕,劉相臣,吳祥輝.TAM模型視野下大學生移動學習行為的調查研究[J].學術探索,2014(2).
［3］CNNIC.第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網絡信息中心,2014(7).
信息技術學科就學習環境而言可以分為：依托校園網的教師多媒體環境，基于網絡教室的局域網環境，直接利用Internet互聯網環境。本文重點談談互聯網環境下的信息技術教學模式、教學方法及創建網絡環境下學生自主學習方式，對于“在網絡環境下教師應該怎么教，學生應該怎么學”的問題提出我的一些觀點。
一、網絡教學應用于信息技術課程的優越性
1.內容豐富、形式多樣
互聯網上內容包羅萬象，在表現形式上，將文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體集中于一體，采用可視化窗互操作，擴充了信息量，營造了信息環境。
2.檢索信息方便快捷
瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。
3.交互方便、反饋迅速
計算機網絡具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學的盲目性，提高課堂教學效率，同時雙向交互，既加大了學生參與度，又使學生在學習活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。
二、網絡環境下信息技術課程教學模式
網絡環境只是信息技術課程教學的最佳載體，但它并不能決定教學效果，只是具備了教學的硬環境，而教學中的軟環境（教學資源、教學過程的組織）才是教學質量效果的決定因素，因此教師有效使用網絡開展教學，必須充分發揮網絡的優勢同教學目標，教學組織過程以及學生學習過程緊密聯系在一起，達到良好的效果。
1.任務驅動教學法
以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養創新精神和主動學習習慣。網絡環境的適時性，交互性使教師實施教學任務，學生完成教學任務變得更加方便、快捷。如在進行網頁制作教學時，可以設計班級主頁、個人主頁等形式的任務。在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，使學生在完成任務的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。
2.研究性教學法
我們可以借鑒開展研究性學習的方法，結合信息技術課開展研究性教學，研究性教學在信息技術課程本身用得不太多，主要是與其他學科在課程整合上的運用，在實施過程中大致經歷三個階段：進入問題情境、實踐體驗和表達交流。比如：可以選擇“中學生走進網絡的利與弊”，“中學生的網絡生活”等學生感興趣的問題進行探究。我們還可以讓學生查找有關社會、科技問題等資料，比如朝核問題、環境問題等熱點問題，開展調查研究，撰寫小論文，制作主題網頁，通過這種方式的研究學習，極大發揮學生學習的能動性，培養學生創造性學習和研究能力。
3.合作式教學法
合作式教學法常與任務驅動、研究性教學法結合起來，基于教學組織形式的教學方法，為了達到共同的學習目標，學生成立學習小組，利用網絡環境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學習效果，實現資源共享，優勢互補。
4.學科整合教學法
學科整合教學法是把信息技術課程教學與其他學科教學結合起來，克服信息技術課單純學習技術的觀點，使學生學以致用，培養學生運用信息技術知識解決實際問題的能力。同時，網絡環境與信息技術的優勢也可以促進其他學科的教學，提高整體教學的科技含量。
三、網絡環境下創建學生自主學習方式
網絡對學習最大的促進作用表現在對學習方式的變革，它在素質教育所要求的自主學習、合作學習、研究性學習以及培養學生的創新素質等方面有著天然的優勢。網絡中堪稱“海量”的信息資源為學生自主學習提供了基礎，網絡高效快捷的交流方式，為學生自主學習提供了條件。
1.網絡環境下創建基于任務的自主學習方式
這種學習方式是利用網絡環境，給學生提出學習任務，進行任務驅動，通過上網查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務。教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網頁資料可能會多達數百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效率。
2.網絡環境下創建基于協作的自主學習方式
在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學活動，來培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強互相交流的目的。促進學生的個性化發展。調動學生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認真地學習、探尋，然后根據自己的搜索結果，談談自己的操作方法，短短幾十分鐘的一堂課中，每個學生都數次甚至數十次地發表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據學生的回答，有選擇地加以分析，表達自己的觀點。這種沒有標準答案的協作式自主學習，對培養學生的創造性思維會起到重要的作用。
固體照明課程是我校理學院根據市場調研，并結合長三角地區光電行業的發展現狀和趨勢，在光電信息科學與工程專業開設的一門專業課，一般在第五、六學期開設。致力于培養能夠在生產、服務及管理第一線從事產品的生產、測試、應用設計、工程設計、銷售服務等工作的專門人才。通過前期的課程教學，我們遇到下列主要問題：
1.1 學生對課程內容的理解比較吃力
固體照明課程的特點主要在于知識面廣、綜合性強。為了呈現真實器件、燈具的結構，剖析功能和設計理念，教師在教學過程中需采用多媒?w教學，而多媒體教學信息量大，再加課時較長，學生很難及時消化吸收所有的教學內容。
1.2 教學資源匱乏，學生缺少必要的訓練
教材作為教學的一個重要載體，是教學環節中重要的保障和基本依據[3]。雖然市面上有很多關于LED照明相關的圖書，但大部分圖書主要面向科研人員和相關從業人員，并不適合本科教學的需要，而且缺少配套的習題集。此外，作為一門應用性很強課程，大部分現有實驗儀器設備是高度限制性的，導致相關實驗基本停留在抄實驗數據的階段，無法有效的培養學生的實踐能力。
1.3 學生主觀能動性差
我校光電專業學生的物理基礎普遍較差，自學能力也差，又很少主動與老師進行交流討論。諸多因素導致一旦出現抽象、難懂的知識點，學生很容易產生厭學情緒，甚至部分學生干脆放棄學習。
2 現有網絡教學平臺的利與弊
網絡教學平臺的建立能夠提供給學生豐富的學習資源。通過文本、圖片、動畫、視頻等不同媒體類型教學資源的運用，有助于提高學生的學習興趣，而原理庫、訓練庫、測試題庫等素材的開發，利于行動指導教學的實施[2]。
當前，高校普遍采用的網絡教學模式主要是借助課題立項來建設課程網站。雖然通過項目研究取得了很多的成果，但同時也存在很多無法解決的問題：如1）課題立項的局限性決定了不是所有的課程都能夠建設課程網站；2）教學資源雖多，但大量網絡教學資源并未得到有效的利用，造成人力和物力的浪費；3）師生交互少，學生參與度不高，教學反饋并不理想。
3 大學生的上網習慣和啟發
2009年1月由中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第23次中國互聯網絡發展狀況統計報告指出：上網已經成為當前大學生的主要生活內容之一[4]。但遺憾的是，大學生的上網時間主要用在了與朋友溝通，了解資訊和消遣娛樂等方面，很少有學生意識到在網絡世界中還可以進行專業的學習。另據《社會心態藍皮書：中國社會心態研究報告《2015》》的調查結果顯示，當代的大學生每天用在智能手機上的時間超過了5個小時[5]。顯然，教師如果能夠充分利用大學生喜好用智能手機上網的習慣，有效引導學生進行不受時間、場所限制的網絡學習與實訓，對于學生專業課程的學習和專業技能的培養具有一定的促進作用。
4 手機通訊軟件用于固體照明課程的輔助教學
“工欲善其事，必先利其器”。QQ作為一款通訊軟件，不但支持在線聊天、視頻通話，而且可以共享文件。相比于傳統的課程網站建設，QQ學習群無需任何建設成本，而且每個學生只需一部智能手機就可以很方便的參與進來。下面是我在固體照明課程教學過程中所采取的一些輔助教學措施：
4.1 基于QQ群提供成員交流討論的平臺
教師作為管理員建立課程討論學習群，邀請所有學生加入該討論學習群。針對學生的問題和疑惑實時在線解答。同時，發動其它同學參與解答，特別是群內的畢業生同學可以根據自己在工作一線的切身體會，給出書本和課堂上無法提供的答案。
4.2 基于QQ群提供課前預習課后復習的平臺
2.基金營銷與資金流動:來自中國開放式基金的經驗證據
3.移動電子商務互動營銷及應用模式
4.企業市場營銷戰略創新
5.國外移動圖書館營銷案例分析及其啟示——以加拿大伯靈頓公共圖書館為例
6.基于5T理論視角下的企業微博營銷策略及應用分析——以歐萊雅的微博營銷為個案研究
7.大數據時代的聯動式數據庫營銷模式構建——基于“一汽大眾”的案例研究
8.移動互聯網環境下互動營銷策略對消費者行為影響實證研究
9.中國壽險業營銷效率評價研究
10.我國汽車行業營銷趨勢研究
11.社會化媒體時代的內容營銷:概念初探與研究展望
12.人力資源經理的議題營銷過程及策略研究
13.控股股東卷入、兩權偏離與營銷戰略風格——基于第二類問題和終極控制權理論的視角
14.保險營銷策略問題初探
15.社會化媒體營銷研究述評
16.論“共主體”營銷話語的建構與踐行——關于現代營銷近視癥的矯治研究
17.學科服務目標的精確定位與學科服務的精準營銷
18.基于IPA的旅游目的地意象整合營銷傳播——兩個江南水鄉古鎮的案例研究
20.政府旅游公共營銷的實現機制和路徑選擇——基于扎根理論的一個探索性研究
21.我國汽車營銷現狀及創新分析
22.目的地營銷績效:現狀及價值鏈模型
23.移動營銷消費者采納行為動態演化研究
24.網絡營銷新渠道:SNS營銷
25.我國智能手機營銷策略分析
26.基于體驗營銷的酒店品牌建設研究
27.我國高校圖書館營銷新方式
28.國外圖書館社會化媒體營銷的案例研究及其啟示
29.多渠道零售商線上線下營銷協同研究——以蘇寧為例
30.東風商用車網絡營銷對策
31.網絡營銷績效評價體系的研究評述
32.雙元營銷能力平衡、戰略地位優勢與新創高技術服務企業績效
33.營銷能力對技術創新和市場績效影響的關系研究——基于我國中小上市企業的實證研究
34.4R營銷理論與學術期刊網絡營銷策略
35.多市場接觸下的聯合非倫理營銷行為——基于市場集中度和產品差異度的二維分析模型
36.企業微信營銷研究及策略分析
37.企業微博營銷效果和粉絲數量的短期互動模型
38.基于自媒體的旅游景區營銷策略研究
39.關于逆營銷的效果研究:基于CLT理論的視角
40.全渠道營銷理論——三論迎接中國多渠道零售革命風暴
41.搜索引擎營銷研究綜述及展望
42.技術與生存:數字營銷的本質
43.基于DEA的企業微博活動營銷效果評估——以S企業官方微博為例
44.基于營銷理念的高校圖書館數字參考咨詢服務
45.電子商務對營銷渠道管理的影響
46.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內容及來源的描述分析
47.中國煙草業營銷分析
48.“大數據”背景下營銷體系的解構與重構
49.保險營銷渠道團隊管理研究
50.企業微博營銷中品牌曝光度對網絡口碑的影響研究
51.論旅游景區的差異化營銷策略選擇與組合
52.創新高職市場營銷教學 促進學生職業能力培養
53.我國網絡營銷發展策略研究
54.銷售低迷狀態下的白酒營銷回歸與創新
55.新媒體環境下高校圖書館移動信息服務微營銷研究
56.基于消費者懷舊的品牌營銷策略
57.關于我國汽車營銷模式發展的探討
58.口碑、口碑傳播和口碑營銷的辨析
59.供應鏈下的市場營銷資源合理運用問題探討
60.大數據時代營銷創新研究的價值、基礎與方向
61.旅游產品體驗營銷中的價格影響因素及定價策略
62.社會資本、組織學習對企業國際營銷能力升級的影響機制——基于海信集團國際化發展的縱向案例
63.基于groupon模式的我國經濟型酒店網絡團購營銷研究
64.保險O2O營銷模式的實踐與研究
65.“心”營銷:文化藝術產業新媒體營銷策略研究
66.企業網絡社區營銷價值、機理及模式研究
67.關注和融入中小企業成長——論中小企業銀行服務營銷
68.互聯網對我國保險營銷渠道影響分析
69.高科技企業市場營銷策略研究
70.論企業應對市場營銷環境變化的策略
71.微博網絡營銷對國際貿易的影響及對策
72.公益事件營銷中企業—消費者契合度和宣傳側重點影響效果研究
73.體驗式營銷在汽車營銷中的應用
74.關系營銷導向對營銷創新的影響研究
75.傳播學視角下微信營銷的利與弊
76.市場營銷專業復合型人才“三位一體”培養模式研究——以重慶大學市場營銷特色專業建設為例
77.金融服務營銷的核心理念——價值的共同創造
78.企業社會化媒體營銷傳播的效果分析——以微博擴散網絡為例
79.微博營銷信息的時空擴散模式研究——以曲江文旅為例
80.旅游目的地營銷績效評價研究現狀與展望
81.制度壓力、合理性營銷戰略與國際化企業績效——東道國受眾多元性和企業外部依賴性的調節作用
82.關于紅色旅游市場營銷研究——以云南省為例
83.我國自主品牌汽車的市場營銷策略研究
84.傳播學視角下即時性營銷模式與戰略實現——以微信營銷為例
85.網絡拓撲特征對病毒式營銷傳播動態影響的研究——基于新浪微博大數據的實證分析
86.高校圖書館微博營銷策略研究——以清華大學圖書館為例
87.市場營銷理論、實踐、教育的創新與融合——2014中國市場營銷國際年會綜述
88.面向Y一代用戶的大學圖書館服務營銷策略研究
89.贛南臍橙三位一體營銷戰略探討
90.我國網絡營銷的現狀與發展趨勢研究
91.關系資源對營銷能力的影響機制:顧客導向和創新導向的中介效應
92.營銷動態能力的概念與量表開發
93.新形勢下電力市場營銷模式與新型電價體系
94.基于內部營銷視角的圖書館管理新策略
95.消費者參與社交網絡營銷因素的實證分析
96.深入理解營銷渠道研究的過去和未來
97.關系營銷導向對企業使用渠道權力的影響
98.論中小企業的市場營銷策略
99.基于全方位視角的企業營銷績效評價研究
100.基于藍海戰略的保險營銷創新研究
101.我國汽車營銷模式的現狀與創新方向
102.我國網絡營銷中的道德問題及其對策
103.綠色營銷研究:內涵、現狀與對策
104.國外綠色農產品營銷的特點及借鑒
105.小微企業營銷現狀與對策研究——以廣東省中山市為例
106.體育賽事營銷的本質及營銷觀念創新研究
107.內部營銷對酒店員工工作滿意的影響研究——以組織承諾為中介變量
108.營銷管理的新趨勢——績效營銷研究探析
109.保險營銷模式的轉變與發展——電話營銷與網絡營銷模式的互補
110.我國自主品牌汽車的國際化營銷戰略淺析
111.中國汽車營銷渠道的現狀與發展趨勢
112.當前中國電影營銷的關鍵問題研究
113.全球化時代的城市大事件營銷效應:基于空間生產視角
114.我國高校圖書館營銷現狀調查及分析
115.IFLA圖書館國際營銷獎及其背后的營銷理念
116.營銷刺激、心理反應與有機蔬菜消費者購買意愿和行為——基于有序Logistic回歸模型的實證分析
117.感性消費時代的企業色彩營銷策略
118.淺析我國保險網絡營銷的問題與對策
119.營銷策略對品牌忠誠的影響:顧客感知價值的中介作用
120.體驗營銷研究前沿評介
隨著社會進步和經濟發展,我們進入網絡信息時代。網絡以它特有的優勢和發展速度正在改變我們的工作、學習和思維方式,滲透到我們日常生活的每個角落。2006年9月初,我校學生電腦全部搬進學生宿舍,并且學生宿舍的電腦成功地連入校園網,給學生的學習、生活帶來了便利,為提高學生在校生活質量創造了條件。
1.電腦進入學生宿舍的必然性
1.1科技的飛速發展要求學生必須掌握電腦知識。
隨著科技的飛速發展,互聯網正以不可阻擋的趨勢沖擊和改變著人們的思想、工作、學習、生活、交際等領域。大學生是祖國未來的建設棟梁,只有掌握一定的電腦知識,才能很好地工作、學習。
1.2與時俱避。
隨著電腦網絡應用的全面展開,當今高校也把電腦網絡技術充分融入了教育的整個過程,如現在CAJ課件代替了傳統單純的板書,很多學校還開設有遠程教學、網上學習園地等,作為受教育的對象――大學生,充分利用電腦網絡工具進行學習也成為必然。
1.3高校的電腦滿足不了學生的需求。
高校普遍設有電子閱覽室、計算機教學機房等,但數量和所配置的軟件有限,且開放的時間也有嚴格的限制。隨著高校招生規模的不斷擴大,多數高?，F有的電腦配置已遠遠滿足不了學生的需求,因此,很多學生渴望擁有自己的電腦,實現專機專用。
1.4經濟發展、電腦價格的下降、校園網的開通為電腦遷入學生宿舍提供了條件。
經濟的發展帶來了人們生活水平的提升,電腦的普及。電腦價格的下跌,以及校園網的開通方便了學生上網,這些都加快了電腦進入學生宿舍的步伐。
2.電腦進入學生宿舍的利弊分析
2.1大大改善了學生的學習條件和信息環境,給學生的學習和生活帶來了方便。
網絡不但開闊了大學生視野,給他們的學習、生活帶來了很大的便利和樂趣,而且由于突破了時空的局限,進一步拓寬了學生與學校和老師交流的渠道。學生的意見、要求可以通過網絡及時反映給學校、老師及管理部門,學校、老師又能通過網絡及時將工作安排、解決辦法反饋給學生,極大地克服了傳統的信息不暢、消息不靈的被動局面。目前我校已建成教務管理系統,學生可以在網上查詢每個學期或學年的成績,進行學分計算、成績打印,這樣既大大減少了教務管理人員的負擔,又給學生提供了極大的方便,一舉兩得。
2.2有利于資源共享,促進跨學科交流。
校園網開通后,學院的系部和各個行政處室都建設了相應的網頁,方便學生及時了解學院的動態,開辟了天使論壇,學生在此論壇上可以根據不同的主題下帖子。另外,學院的每個專業都有一個討論區,里面有最新的課件,學生可以和老師、同學共同探討學習上遇到的問題,這種資源共享拓寬了學生的視野,提高了學生的就業競爭實力。
2.3對大學生心理素質的影響。
由于學生思維活躍,而且又遠離家人,缺乏自律性,因此他們渴望交流自由。在虛擬的空間里人與人的交往不需要真實的姓名、身份、性別、年齡,人們不需要為所說的話、所做的事承擔責任,學生可以在網上宣泄自己內心的快樂、煩惱、狐獨、痛苦。但由于他們的價值觀世界觀尚未成熟,長期迷戀網上交友,一定程度上會弱化他們與真實世界的交往能力,嚴重的還會導致心理疾病,逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。中學時代是一個人身心成長的關鍵時期,養成良好的學習、生活習慣至關重要。
近年來,大學生網上施騙搶劫的惡性案件時有報道,這些都不能不引起我們教育者的擔憂與思考。
2.4對大學生身體素質的影響。
大學生正處于身心發育階段,網上游戲或聊天時間過長必然會影響到休息與睡眠,很多學生甚至因上網不按時就餐長期坐于電腦前接受過多的電腦輻射,以及長期的坐姿不正導致出現健康問題。電腦有損學生視力。一些眼科專家認為,學生從早期開始,每天花大量時間連續盯著電腦屏幕,有可能引發與電腦相關的眼病。學生迷“網”易患失眠。另外,頸椎病的發病率越來越高且越來越年輕化與長時間的上網是分不開的。
3.管理好學生宿舍電腦的對策
從網絡對學生的正、負面影響相比較,我們知道,網絡的正面作用還是占據主導地位的,但其負面影響也越來越突出而尖銳。我們不能因為孩子使用剪刀剪破了手而不再讓他們使用剪刀,同樣不能因為網絡中的一些負面影響而不讓學生上網。我們要解決這些問題,發揮互聯網對學生的積極作用,摒棄和遏制互聯網對學生的負面影響,就要做好以下工作:
3.1建立完善相關管理制度。
沒有規矩不成方圓,建立完善的管理制度有助于學校的統一與規范化管理,有助于學校良好秩序的維持。例如,為了加強學校中學生電腦的管理,可以制訂一些如最遲關機時間、一般情況下的最長上網時間等相關管理制度;學?？梢栽谕砩?2點定時關閉網絡等。
3.2加強網絡道德宣傳教育和正確輿論導向。
首先,加強對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育,培養他們健全的人格和高尚的道德情操。學校、教師要加強監管,要對學生進行正確的引導和教育,讓學生在多元化的價值觀體系下,學會鑒別,學會選擇。其次,加強對學生的網絡道德教育,提高學生的自我約束、自我保護能力?？梢灾贫ㄓ嗅槍π缘摹渡暇W規則》來約束、規范學生上網;通過舉辦諸如“上網的利與弊”、“網聊無聊”等班際辯論,開展“網頁設計大賽”,等等。這樣既豐富了學生的課余生活,又讓學生對網絡有了更深層次的認識與思考。
3.3采取具體的技術措施進行信息選擇,擋住信息垃圾。
除了在政策、法律上規范網絡行為外,利用必要的技術手段也能在一定程度上達到過濾信息垃圾的目的。當前,最常用的技術是安裝信息過濾軟件。隨著科學技術的飛速發展,更方便、更安全、更快捷的過濾軟件會不斷出現,到那時,信息垃圾就不會這么泛濫了。
3.4建立各層面的專門管理機構。
首先,可以成立由學生工作部、網絡中心、團委、宿舍管理科、輔導員等組成的管理委員會;其次,可以成立由學生宿舍各社區工作人員組成的管理委員會;最后,可以充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的作用,挑選一些有責任心、有組織能力的學生干部組成管理委員會。實行宏觀與微觀管理相結合,學校領導、教師嚴把學生網絡開通的審批,學生公寓局域網的運行、維護,并制訂相關的管理制度,同時各工作人員、學生干部監管相關制度的貫徹實施。
為了學生更好地成長,面對新的形勢,高校學生工作管理者應積極深入探討大學生電腦使用管理方法,引導學生正確、合理地使用電腦。學校要大力宣傳電腦的積極作用,開展有益的電腦活動,引導“公寓電腦”朝著健康的方向發展,使學生把使用電腦的大部分時間用在學習和課外科技作品的開發上。此外,我們還要加強學生的思想教育,使學生深刻認識到電腦和網絡的“雙刃劍”性質,引導學生在不影響其他課程學習、精力允許的情況下,有計劃、有步驟地學電腦、用電腦。
2、檢索信息方便瀏覽器、搜索引擎提供了強大的檢索功能，極大方便了信息的獲取。
3、適時交流計算機網絡具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能，實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少了教學的盲目性，提高課堂教學效率，同時雙向交互，既加大了學生參與度，又使學生在學習活動中，處于主動地位（查找、處理信息）。
網絡以上功能與信息技術課程相結合，將網絡教學作為信息技術教學的手段，為教育提供全新的理論、模式、方法和媒體，必將推動信息技術教育發展。
二、網絡教學對信息技術課程的影響
1、教學內容的變化網絡教學為學習者提供了必要的信息環境，提供了豐富的教學內容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學生可以在較少的時間學習更多內容。新課程對學生的信息素養培養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理表達與交流的過程中，掌握信息技術學習。課程涉及到學生利用計算機與網絡技術，收集整理信息以及利用信息交流工具表達自己的觀點等，因此網絡本身也是“教學內容”，比如在應用網絡教學時候，學生也在強化信息技術應用技能（比如：網上鄰居、共享文件夾的使用，信息的搜索下載，網上聊天BBS的使用，整理信息的工具Word、記事本等字處理軟件，還有各種網絡環境（教學平臺）的使用。
2、教學過程的變化網絡教學中，教學過程由傳統的知識講解或課堂講述+演示轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在網絡環境下信息技術課程的整個教學活動離不開學生團體的共同參與，網絡環境教學大致經歷：給學生布置任務，確定主題，學生接受任務，分析問題，通過查資料、尋求幫助或在線交流方式完成學習任務，在網絡的資源共享、信息檢索、交互功能的支持下教學步驟圍繞“提高學生的信息素養”為核心目標進行，教學過程發生了變化。
3、學生學習方式的變化在網絡教學中，學生必須具有高度的自主學習能力，通過信息技術，利用各種資源主動構建知識，學生既要掌握知識的學習，又要掌握信息技術的運用，同時還要學會進行協同學習，與他人交流，共享信息。這些都要求學生在學習過程中，始終處于主體地位，具有高度的自主性。
4、教師角色的變化網絡教學中，教師不再是知識的化身，教師角色發生變化，變成學生指導、幫助者、促進者，教師的教學行為主要放在如何教學生“學”的方法，創設有利的情景，指導學生學習，使學生學會學習。
5、教學媒體作用的變化教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變為學生學習知識、掌握知識、建構知識的工具。同時，教學媒體即網絡本身也是學生學習的對象。
6、教學模式的變化網絡技術的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變。通過模擬教學、虛擬教學、問答式教學、交互式教學等模式來提高知識傳授的質量，提高學生學習的能力，提高教學質量。
三、網絡環境下信息技術課程教學模式
網絡環境只是信息技術課程教學的最佳載體，但它并不能決定教學效果，只具備了教學的硬環境（充當手段作用），而教學中的軟環境（教學資源、教學過程的組織）才是教學質量效果的決定因素，因此教師有效使用網絡開展教學，必須充分發揮網絡的優勢同教學目標，教學組織過程以及學生學習過程緊密聯系在一起，達到良好的效果。
1、任務驅動教學法：以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習，鞏固知識技能，培養創新精神和主動學習習慣。
網絡環境的適時性，交互性使教師實施教學任務，學生完成教學任務變得更加方便、快捷。例如在進行畫圖工具教學時，可以設計諸如節日賀卡、環保宣傳畫、海報等形式的任務，在進行網頁制作教學時，可以設計班級主頁、個人主頁、環保主頁等形式的任務。在完成任務的過程中，教師加以指導、幫助適時點撥，使學生在完成任務的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。
一、何謂“圖解電影”
如今，“圖解電影”成為了一種傳播影視文化的新途徑。它是指觀眾在觀影后截取了作品中的一些圖片，配以相應的文字，從而制作出如同“電影連環畫”般的新作，同一部電影經過二次創作會呈現出迥異的面貌。
“圖解電影”是將完整的影視作品打碎后，重新拼貼而成的“新鏡子”，最終的成果因為短小精悍、便捷易讀等特點受到了廣泛的追捧。例如：由蜀黍科技公司打造的“圖解電影”APP在短時間內積累了500多萬用戶和上千創作網友，贏得了百萬融資，這足以預見該種影視傳播方式具有廣闊的前景。
二、“口袋影院”的魅力
在“圖解電影”的受眾中，手機用戶占到了相當大的比例，因此這種形式被喻為“口袋影院”，觀眾可以隨時隨地通過新媒體享受影視作品帶來的樂趣。
（一）便捷性
“圖解電影”的最大優勢在于便捷性，它通過截圖加文字說明的形式將影視劇簡化為平面作品，使人能夠在短時間內了解多部劇集的內容，并且通過作者的說明加深觀眾對于作品內涵的理解。這樣的影視傳播形式相當節省時間，效率極高。
在有些情況下，觀眾沒有攜帶耳機等相關設備，這時圖解作品便成為了一個好的x擇；相較于影視視頻，圖片資源易于獲取，使用者可以運用碎片化的時間隨時隨地閱覽影視劇，較為省力。
并且，對于一些恐怖或晦澀的影片，“圖解電影”既能在某種程度上沖淡直接觀影時的恐懼感與疲憊心理，創作者會通過文字引導觀眾發現影片中的細節、避開會引起觀影不適的橋段，加深其對于文藝作品的進一步思考。
（二）大眾性
所謂大眾文化，“就是通過大眾傳播媒介普及于社會大眾之中的通俗文化。它有三個特征：傳播媒介、大眾化、通俗化?！盵1]“圖解電影”無疑就是這一趨勢的典型代表。當今影視劇正淪為缺乏營養的“快餐文化”，觀眾們急需一個新的“篩選工具”?！皥D解電影”的創作者往往會將沒有意義的劇情省略，對低俗或者恐怖的部分會進行刪減。
正是出于“圖解電影”的便捷性，其具有廣泛的群眾基礎。“用圖像代替文字，用直觀代替體驗，在百度搜索關鍵詞‘電影’約有相關結果100，000，000個，而搜索關鍵詞‘圖解電影’約有相關結果3，630，000個，比例突出?！盵2]大眾性也是“圖解電影”的突出優勢。
（三）互動性
互動性方面，“彈幕”功能的出現頗具時代意義。早期“彈幕”用于軍事領域，如今被賦予的新的涵義：“當我們點開鏈接觀看網絡視頻時，大量評論留言并非陳列在跟帖位置上，而是直接從網絡視頻播放器所顯示的畫面中飄過，看上去就像是飛行射擊游戲里的彈幕?！盵3]這種即時發表評論的形式，創造了圍觀式的觀感體驗，增進了影視傳播的互動性。
影視媒介和觀眾之間存在著一種傳播與反饋的關系，“彈幕”的出現讓這種反饋超越了時空的阻隔?！笆沟萌魏我粋€觀看此視頻的人都能夠獲悉他人的思想，得知他人的感觸，在幫我們更加準確、全面或者多元地理解視頻時起到了重要的作用?！盵4]而“圖解電影”同樣具備“彈幕”功能，觀眾可以在讀圖的同時發表評論，并直接與在線的其他觀眾交流。
三、“圖解電影”存在的問題
在“圖解電影”興起的同時，我們也不能忽略相伴而生的問題，這些弊端會在很大程度對“圖解電影”的發展，甚至是整個影視傳播的發展體系產生負面影響。
（一）版權問題
版權是“圖解電影”無法規避的現實問題之一，大部分圖解作品的來源是未經過授權的。這種形式畢竟和影評不一樣，在很大程度上是對原始視頻文件的一種復現和還原。
更有一些正在上映的新片，創作者憑手機在影院內拍照后制作成“新片圖解”進行傳播。這類作品往往畫質模糊，但能夠交代影片的基本情節，會對票房造成損害，若該傳播形式的影響進一步擴大，相應作者可能會面臨侵權的控訴。
各類觀眾都能成為主動的創作者，該形式的創作團隊不夠專業且缺少法律意識；同時，新生事物缺乏相應的規范進行管束，容易造成行業的版權混亂。一方面是影視作品的版權無法得到保障，另一方面，網友的圖解作品也被隨意轉載、抄襲，容易引發爭端。
（二）觀眾流失問題
眾所周知的是，觀眾的反饋與藝術的發展是一種相輔相成的關系，“圖解電影”看似促進了影視劇的傳播，實則造成了觀眾的流失，也會影響影視創作者的積極性。
觀眾流失會導致影院票房和電視劇收視率受損，網友會利用各種途徑獲得新作的截圖，對于觀眾而言，看圖解既節省了買票的開支，又相對容易。實際上，“電影圖解”是打了盜版的“球”，觀眾的流失會造成影視市場的損失。
“圖解電影”用相對簡潔、草率的方式對影視作品進行復述，而觀眾的思想被麻痹后，將不知道自己看的是什么，也不知道自己還想看些什么，變得被動而對影視劇缺乏熱情。這種現象將反作用于電影主創團隊和影視市場，影響新的影視劇質量，造成惡性循環。
（三）藝術性問題
圖解作品算不算是一種新的影視形式？尚無定論，但在它進行影視傳播的過程中，將不可避免地對電影的藝術性造成影響。
學界對于電影有個較為經典的解釋：“電影首先是一樁事實……一部電影不管好或壞，首先它是一部電影。”[5]“圖解電影”斬斷了許多作者認為不必要的情節，電影不再完整，電影的藝術性也不再完整。更重要的是，“圖解電影”的形式更為主觀，截圖后總會附上網友自己的見解，但可能會構成對于原著藝術意圖的誤解。
藝術與受眾的距離感應當控制在一定的界限之內。“圖解的致命要害不在于其目的是為了使電影普及或者宣揚影片攝影藝術，而是為了娛樂本身。它將娛樂作為所有創作的唯一標準，甚至可以置原有的電影藝術性于死地?！盵6]隨著“圖解電影”等新的傳播形式出現，它將扭曲觀眾對于文藝作品藝術性的理解，這會對影視傳播造成本質上的損害。
參考文獻
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一、引言
隨著研究生教育結構的調整和優化，作為研究生教育的必修課程之一，研究生公共英語課程必將在課程教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面進行一系列的調整和改革，以適應我國研究生教育改革及人才培養目標的需求。教育部頒布的《非英語專業研究生英語（第一外語）教學大綱》明確指出，研究生英語教學的宗旨是“使學生掌握英語這門工具，進行本專業的學習研究與國際交流”。然而，當前的現狀是大多數研究生雖迫切要求在學術方面能自由地與國際上的高層次人才進行交流，卻始終無法提高他們的英語運用能力。這主要表現在用英語進行學術論文寫作和用英語進行學術演講，用英語和同行進行學術交流等方面。從本質上看，研究生公共英語課程面臨的核心問題是如何提高課程教學的有效性，確保教學質量，以實現課程教學目標?；谟行Ы虒W的理論，從課程教學目標、課程結構與內容、課程教學模式與教學手段、課程評價四個方面探討研究生公共英語課程改革具有重要的理論和現實意義。
二、有效教學理論及啟示
目前學術界對“有效教學”的定義可從兩個維度來界定：一是從教學所耗與教學所得的維度；二是從學生學習出發點的維度。本文將以學生學習的有效性為研究角度，探討研究生公共英語課程改革。顯而易見，以學生學習出發點的維度來判斷課程是否有效，是以學生是否學到了知識或學得好不好為衡量標準。倘若通過課程學習，學生最終沒有獲得自身的發展與提高，即便教師教得再費時費力，也都被視為無效教學。因此，“有效教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。包括以下四個方面：一是引發學生的學習興趣，即教師通過激發學生的學習動機，促進學生“想學”“愿學”“樂學”的心理；二是明確的教學目標，即教師要幫助并引導學生知道自己要“學什么”和“學到什么程度”；三是采用學生易于理解和接受的教學方式；四是運用科學合理的課程評價方式，客觀準確地反映學生的學習過程和學習效果。
三、有效教學視閾下的研究生公共英語課程改革
1.設定有效的課程教學目標
建構主義學習觀認為，外語課程的教學目標要滿足四點要求：充分考慮學生需求與相關知識水平；具備課程內容的針對性與可操作性；兼顧語言知識、技能與內容；具備系統性與邏輯性。研究生階段英語課程的最終目標是使學生通過課程學習適應社會需求，兼顧自身學習與發展的需求。由于我國不同地域和不同層次高校的研究生英語水平差異很大，制定統一的課程教學目標顯然不現實，也違背了語言教學的規律。此外，同一個學校的研究生在英語水平上可能存在差異。從語言能力發展的規律來看，為了確保課程教學的有效性，往往需要設定多層次的課程教學目標來適應不同學生的英語水平。比如，重點高?？稍O定較高層次的研究生公共英語課程目標，將“培養研究生流暢自如地使用英語進行本專業的學術研究與國際交流”作為課程教學的首要目標；非重點高?；蜓芯可雽W英語水平較薄弱的高校，可適當降低要求或設定多層次的課程目標，將“培養研究生的英語基礎綜合運用能力”作為首要目標，將“培養研究生運用英語進行本專業的學術研究與國際交流”作為較高層次的目標。實際上，在同一所高校，不同專業對英語能力的要求也不盡相同：有些專業要求研究生具有較強的英語讀寫能力以涉獵本專業的國際化研究成果；有些專業要求研究生具備更強的聽說寫能力以適應國際學術會議交流活動等。由此可見，有效的課程教學目標具有差異性、多層次性和靈活性的特點，是為確保研究生英語教學實現最有效產出而量身定制的，應體現課程教學是為了適應需求。
2.制定有效的課程結構與內容
具有差異性、多層次性和靈活性的課程教學目標決定了課程結構與內容的多樣化。在制定研究生公共英語課程結構與內容時要兼顧學生的不同英語水平、專業背景及本校的課程教學目標?！斗怯⒄Z專業研究生英語（第一外語）教學大綱》指出：“各院校可以根據需要和可能，為已通過基礎英語學位課程考試的學生，開設實用性更強的提高性質的閱讀、翻譯、寫作、聽力、口語等英語選修課?！敝T多學者就研究生公共英語課程的設置進行了理論與實踐研究。比較有代表性的有：周梅（2010）提出了ESP（專門用途英語）是研究生公共英語課程發展的方向，分為學術英語和職業英語，在研究生階段的ESP更側重于開設學術英語類課程；朱葵、吳軍贊（2012）提出非英語專業研究生英語課程設置應體現功用主義和人文主義的有機結合，開設以“聽說讀寫譯”語言技能訓練為主的技能型課程，同時兼有以培養研究生中國文化素養和跨文化素養的中西文化類課程?；谶@些研究成果，我們可以將研究生公共英語課程分為三類：一是基礎語言技能課型，如聽說、讀寫、翻譯課程等；二是學術類課型，如國際學術交流英語、學術論文寫作、專業文獻閱讀課程等；三是文化知識類課型，如中西文化賞析課程等。作為一門語言課程，研究生公共英語課程肩負著培養研究生英語語言技能和語言文化素養的重任，同時要實現“培養研究生運用英語進行本專業的學術研究與國際交流”的教學目標。因此，在制定有效的研究生公共英語課程結構與內容時，需綜合考慮多方因素，進行合理設置。
3.選取有效的課程教學模式與教學手段
在現代教育技術融入課程教學和互聯網覆蓋校園的時代，研究生公共英語課程的教學模式與手段需要與時俱進。學校要采取多樣化的課程教學模式與手段確保課程教學的有效性。多樣化首先體現在教學方法的多元化，教師在授課過程中可根據課型和課程內容靈活選用多重教學方法，如語法翻譯法、交際教學法、任務型教學法、翻轉課堂教學模式等。其次是利用先進的現代教育技術作為輔助課程教學的重要手段，如多媒體設備、互聯網等。近年來，由國外傳入我國的微課（mini-lecture）及慕課（MOOC）等為代表的新型教學模式將成為研究生公共英語課程的備選教學模式?？梢?，有效課程教學模式是多樣化、動態發展的。此外，多樣化的學習模式是有效課程教學的一個重要組成部分。在研究生階段，學生具有更強的自主學習能力，他們更迫切地需要按照自身的學習需求安排學習內容和學習過程。因此，研究生階段的英語學習更具個性化，教師應充分考慮研究生的英語學習需求，允許和協助學生進行個性化、自主式的英語學習。
4.運用有效的課程評價方式
課程評價是有效課程教學不可或缺的部分，是實現有效課程教學目標的重要保障。傳統的研究生公共英語課程教學以終結性評價方式為主，課程考試是衡量研究生英語學習成效的主要手段。這種單一的評價方式過于滯后，無法客觀地反映研究生的英語學習發展狀態和促進學生的全面發展。因此，有必要建立科學有效的課程評價機制來確保研究生公共英語課程的有效性。首先，教師要轉變課程評價的觀念，確立幫助促進研究生英語學習終身發展的目標；其次，課程評價應采取多元評價方式，兼顧不同課程評價方式的利與弊。形成性評價的優勢是具有形成性、開放性和靈活性的特點，不僅注重對學生認知能力的培養，而且也重視對學生情感及行為能力的評估。有效的形成性評價方式有：學生學習檔案、自評/互評、訪談、教師觀察、讀書筆記等。同時注重課程評價的反饋，不斷完善課程評價。有效課程評價應具有促進學生發展和教師專業發展的雙重作用，對課程教學實踐也有反饋的促進作用。
四、結束語
本文倡導的課程有效教學的基本原則包括：是否滿足了研究生的英語學習需求，是否有效地促進了研究生的英語學習進步與發展，是否促進了教師的專業發展，是否最終提高了課程教學質量，是否滿足了社會對研究生人才的需求。各高校應結合辦學目標、本校研究生的英語水平及學習需求構建相適應的研究生公共英語課程體系。同時各高校需借鑒先進的教學理念和方法，因地制宜地探究適合本校研究生公共英語課程改革的思路與方法。
參考文獻：
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