時間：2023-03-21 17:15:38
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如何有效地提升幼兒教育的質量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發展以及幼兒教育的正確發展。為此，研究幼兒教育小學化傾向的現狀，并根據目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施是非常關鍵的。
關鍵詞：幼兒教育；小學化；健康；教學目的
一、前言
目前，幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長都存在望子成龍的心態，攀比心理嚴重，覺得在幼兒園開始就應該開始學習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學習中很多都已經是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓班。這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現。這樣的環境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關鍵的。幼兒教育機構，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養孩子的各種應用技能，而不是純粹地學習知識。因此，本文研究幼兒教育小學化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學化傾向的重要性出發，分析了目前我國幼兒教育小學化傾向的現狀，在次基礎上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學化的優化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學知識的思想，培養孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。
二、幼兒教育小學化傾向的現狀分析
分析幼兒教育小學化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學內容，教學模式和教學管理三方面進行。首先，教學內容上，很多的幼兒教育機構將小學的教學內容提前在幼兒教學中進行，讓孩子增加負擔。其次，教學模式上，游戲環節過少，開設課程傳授小學知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學管理上，對于幼兒生理和心理發展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學，不利于孩子身心的健康成長。
三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施
基于以上幼兒教育小學化傾向的現狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經驗，總結出如下避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優化措施:有效的加強和培養幼兒教師的綜合素質;改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長;將國外先進的教學理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監督水平。
1．有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質
幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非?？粗兀敲淳蜁霈F老師帶有將幼兒教育小學化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質和綜合能力是非常關鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過培訓讓幼兒教師能夠科學的進行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發展方面的知識。同時培訓教師從科學角度來安排教育教學活動，主動在教學中多進行游戲互動，讓游戲和教學相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學習的機會，讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念，尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。
2．改善家長的理念，讓家長更加關注孩子的健康成長
中國的大多數家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經認識很多的漢字，能算20以內的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學習就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認識到培養孩子的基本生存能力，培養孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。
3．引入國外先進的教學理念和實踐做法
國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數學知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養，興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養孩子的生存技能。
4．遵循孩子的成長規律，做好幼小銜接工作
在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發展進行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發展。在此基礎上，再做好孩子進入小學前的銜接工作，比如多參與活動培養孩子的興趣，通過游戲活動來培養孩子的主體意識，讓孩子養成良好的生活喜歡，培養孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。
5．提升政府對于幼兒教育的監督水平
在防止幼兒教育小學化傾向的工作中，政府部門必須做好監督工作，根據各地區的實際情況出臺有效的細則來加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。
四、總結
總之，避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發展，培養孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學知識的思想，培養孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。
參考文獻:
一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析
小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。
三、班主任如何加強小學生的心理健康教育
(一)要深入了解學生的心理需求
加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容
小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關注學生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中
幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學生未來的發展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養幼兒師資的中職幼教專業，提高學生的語文素養勢在必行，特別是中職語文課更是責無旁貸。但在實際教學過程上發現存在著一些現實問題：
① 中職校在課程設置安排上使語文課程處于尷尬地位。
語文是中職各專業課程的重要組成部分，是提高中職學生全面素質必不可少的一門課程。而大多數的中職校都在強調專業技能的學習，側重培養學生的“一技之長”，使得作為基礎工具――語文，在課程安排上學時不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級為例：兩個班級均為美術專業班，學業重心放在了專業上，一周專業課上到8至10節。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業課程，而語文課課時也由原每周四課時縮減為如今的二課時，實在無法完成教學大綱中安排的教學任務。
② 教師對教學目標認識模糊，定位不準。
中職校語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強調語文課的工具性，對本學科教學定位不準，教學目標認識模糊，不少教師習慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教師教得支離破碎、學生學得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應社會和學生自身發展需要的基本方向。
③ 學生對語文課程的忽視。
中職校大多數學生文化基礎差，對學習語文的重要性認識不足，這種對待語文學科的冷漠態度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調查數據顯示，86.8%學生對語文課程的學習沒有太大的興趣。
因此，如何在中職校上好語文課，是一個值得探討的課題。《中等職業學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，而從中職校“職業性”的特點及學生實用性的角度出發，中職語文教學可重點關注提高學生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對中職生今后的求職就業等方面起到極為重要的作用。
近年來筆者在幼教專業語文課教學上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現將自己的一些做法總結如下：
1、提升幼教專業學生的語文素養
幼教專業的畢業生今后面對的服務群體由于年齡小，認識文字有限，要將他們引入文學世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業的學生應不斷提升自己的文學素養，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學過程中，教師就要幫助、引導他們去掌握必要的兒童文學理論和常識，具備一定的文學創作和鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。
2、凸顯語文教學中的口語交際訓練
大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數為中考落榜生，文化基礎薄弱，在中學階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓練；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。筆者所任教的幼教專業學生在新生入學后也存在以上問題，具備較強口語交際能力的學生更是鳳毛麟角，甚至在第一學期中學校組織的如演講等各項比賽中出現了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對這種狀況，我們也有意識從以下幾方面加強了對口語交際方面的訓練：首先，幫助學生樹立自信心，培養樂觀向上、積極進取的人生態度，克服不愛思考、不主動回答問題的詬病。學生自信心提高后，課堂教學的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進，先讓學生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。經過近一個學期的訓練，學生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動地參加各項比賽活動。
3、語文教學應注重與幼教專業課程的聯系
在語文課教學中應注重與幼教專業的專業課程相聯系，將語文教學活動置于專業背景之下，激發學生學習語文的興趣，使學生在學習語文的同時，與職業意識和職業理想聯系起來，幫助學生樹立正確的職業觀、科學觀、人生觀，提高學生的綜合素質。例如在語文綜合實踐活動――我們熱愛大自然的教學中就注重與美術專業課程素描的教學相聯系，要求學生用圖畫來講述自己與動物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學生學習語文的興趣。
4、語文教學應與求職和就業聯系
目前，中職學校的畢業生基本上是通過用人單位到校招聘、學生到用人單位應聘或電話求職、網上遞交求職信等幾種途徑。根據求職需求，畢業生應具備以下幾個方面的語文能力：
4.1應用文寫作能力。會寫常用的應用文是學生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請假條、計劃、總結、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應用文是中職生走向社會進行學習、工作的必要技能。
4.2掌握一定的實用口語與交流表達能力。交流與表達，咨詢與應聘是求職中必備的能力，同時還應掌握靈活應對面試中遇到的問題，如規范使用標準普通話，注意說話的禮節、語氣、語調、音量、肢體語言等細節。
我們必須要注意的是，游戲的種類和玩法有千千萬萬種，但是只有能夠吸引同學們的有趣游戲，才是適合融入課堂之中的。所謂的趣味性游戲，就是要符合學生的思維方式，能夠讓學生產生興趣、有參與欲望的游戲，絕不僅僅是簡單地將課本知識用游戲的方式表現出來，而且選擇的游戲類型也要盡量多樣化，不能過于單一或者呆板，使學生產生厭倦感。
比如說在學習“人的五官”這一課時，教師可以利用“娃娃臉”這個游戲，事先在黑板上畫出一個臉的形狀，并將eyes、nose、mouth、ears、hair這些面部器官剪成小紙片，然后讓同學們閉上眼睛，將這些器官貼在正確的位置。不僅可以激發學生們對待學習的興趣，使他們明白這些單詞的意思，而且可以加深他們對這些人體器官的印象。再比如在“動物園”這節課的教學中，教師可以邀請同學們到講臺上進行動物模仿，要同學們首先在小紙片上寫出自己要模仿的動物名稱，比如說Monkey、Tiger、Cats等等，然后在講臺上進行表演，邀請在下面觀看的同學們進行搶答，使整堂課的教學都在趣味中進行。
（2）選擇與英語教學目標一致的游戲
游戲只是作為一種教學的輔助方法而存在的，所以游戲的選擇一定要與教學目標保持一致，在教學的過程中，一定要謹記學習才是教學的目標和重點，切忌本末倒置。教師在掌握了教學目標之后，應該對教學的內容進行分析，找到課堂的重點，然后再選擇與之相匹配的游戲，為下一步的游戲教學打好基礎。在有了明確的教學目標之后，教師就可以展開游戲教學了。整個過程中教師一定要謹記圍繞教學目標有序、有目的地進行，選擇的游戲一定要與教學目標保持一致，而且要緊扣教學的內容，選擇或設計與教材密切相關的游戲，才能將學習的重點融入游戲當中，達到學習的目的。
比如說在小學英語三年級上冊Unit3PartB中的Let'slearn的學習中，教學目標是要求學生學習和掌握五種顏色。教師就可以通過一些游戲、活動的方式來鍛煉學生的思維意識和表達能力。比如說教師可以用搶答的方式問同學們：“Whatcoloristhetree？”、“Whatcoloristhesky?”、“Whatcoloristhesun？”通過搶答的方式讓同學們在第一時間將顏色的發音講出來，還可以將教學與繪畫相結合，在課前讓學生準備彩色的畫筆，在課堂上為一些圖案上色，鞏固學生們對于顏色的理解和掌握。
（3）合理運用游戲的時間
課堂始終是以教學為目的，所以游戲在課堂上的融入時間一定要得到控制，才不至于使學生們貪玩、分心。在小學英語的教學中，游戲自然必不可少，但是實踐中最好不要太長，最多不能超過課堂時間的三分之一，否則不利于教學目標的完成。假如一個游戲時長10分鐘，教師首先要拿出2分鐘來介紹游戲的規則和玩法，為了節約時間，教師可以通過自己的演示來讓學生明白游戲的玩法。在學生對游戲的規則、目的有了大概的了解之后，教師便開始組織學生們參與到游戲中來，這個時間在5-6分鐘左右，剩下的2分鐘就是在游戲結束之后，教師對游戲進行總結，并詢問同學們從游戲中學到了什么，接下來是下一階段的課堂學習。在學生們游戲參與的過程中，教師要時刻關注學生們在游戲中的表現，隨時對課堂學習情況進行掌握和檢測，在必要的時候給予同學們幫助和指導，從而形成一種以學生為主體，以教師為輔助的以學生為中心的一種教學模式，從而提高教學的質量，使學生們學到更多的知識。
把游戲引入到體育教學中，可以活躍課堂氛圍，激發學生的積極性。在實際教學中，教師在選擇游戲時要考慮到課堂練習的體育項目。例如，在進行短跑練習時，教師可以組織學生進行“老鷹抓小雞”的游戲，在游戲中能有效提高學生的短跑速度。在進行立定跳遠的練習時，教師可以選擇“青蛙過河”的游戲。在游戲中進行體育項目的練習，能讓學生在游戲中忽略練習的疲勞，使體育項目練習順利進行，并讓學生對體育課堂產生濃厚的興趣。
（二）根據課堂教學內容選擇游戲方式
在進行體育教學時，教師要對教材中的內容進行深入探究，找到真正適合教學的游戲，讓學生在積極參與的游戲環節有效掌握知識的重難點，促使課堂教學高效進行。例如，在教師示范完要學習的體育項目動作之后，讓學生分小組進行練習，并利用下課之前的時間進行小組之間的比賽。這樣學生積極地對體育項目的動作和技巧進行了探究和學習，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們為了贏得比賽都積極地努力練習。這種游戲方式使體育教學擺脫了對學生進行強制性鍛煉的現象，充分發揮了學生的合作探究精神，讓學生對體育學科產生了興趣，并使體育課堂教學效率大大提高。
二、優化教學方式，提高教學效率
游戲在提高小學體育教學效率方面起到了較大的促進作用。這是由于采用游戲教學，能夠吸引學生的注意力，使他們積極地參與到游戲中，并在游戲過程中進行體育知識的探究和體育技能的訓練。所以，要使游戲方式的選擇有效提高教學效率，除了要考慮到運用游戲進行教學能激發學生的興趣之外，還要使游戲和體育課堂學習內容緊密聯系。這就要求教師在進行教學設計時，深入挖掘教材內容，優化教學方法，使學生在快樂的游戲中獲得發展和提高。
（一）增加師生之間的互動，激發學生的積極性在新課改大背景的體育教學中，教師要和學生共同積極地溝通交流。要讓學生不再對教師懷有畏懼情感，而是把教師當成自己的朋友和伙伴，在積極的互動中增進師生情感。例如，在進行短跑練習時，教師也參與到學生中，和他們一起進行鍛煉。學生的積極性會更高，在提高他們短跑技能和速度的同時，對體育練習產生了興趣。
（二）進行情境教學，提高學生的探究欲望在教學中，教師可以通過創設情境來調動學生的學習積極性，使他們燃起強烈的探究欲望，讓學生積極主動地學習體育知識，并掌握體育技能。教師在創設情境時，要考慮到學生的興趣點，用學生喜歡的游戲進行情境創設，有效提高學生的學習興趣，使他們積極地投入練習中。在寓教于樂的學習中提高體育運用技能，實現高效教學的目標。例如，在教學“立定跳遠”時，教師可以讓學生模仿青蛙的動作跳躍，學生的興趣被調動起來。教師也參與到游戲中，并和學生進行跳躍比賽，看誰先跳到終點。學生為了能贏得比賽，就會認真觀察教師的跳躍姿勢，學習如何跳得最遠。在比賽中逐漸掌握了技能技巧，這就使他們通過游戲環節完成了“立定跳遠”的學習任務。
三、游戲和體育教學結合要注意的問題
在把游戲和體育教學相結合時，教師要注意從學生的興趣持久度考慮。選擇的游戲不能一成不變，如果每節課都用同一個游戲，游戲教學對學生就沒了吸引力，學生就會對體育課堂失去興趣。同時，教師在選擇游戲時要考慮到小學生的年齡，選擇適合他們的游戲方式進行教學。
（一）用豐富多彩的游戲進行教學
對于小學生來說，他們“喜新厭舊”的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學生的心理特點，不斷變換游戲方式與內容，始終讓學生保有新鮮感與好奇心，激發學生的積極性和主動性。在教學中，教師要鼓勵學生積極參與。在編排游戲時，可以讓學生提出自己的意見，使學生認識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學習活動，最大限度地提高課堂教學效率。
（二）重視不同年齡學生的身體差異
學校體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，培養學生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學中要善于引導、激發學生對體育運動產生興趣。因此，體育游戲的選擇必須要根據課的任務來確定，同時還要考慮到不同年齡階段學生的身體素質的不同。小學一、二年級的教學內容應選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養學生對體育活動產生興趣為目的。小學三、四、五、六年級的教學內容可選擇一些小球類作為游戲內容，以發展學生靈敏、協調和綜合活動能力為目的。
（三）教學既要注重趣味性，又要注重教育性
2如何進行體育有效教學
2.1體育課堂需要和諧的教學氛圍
(1)發揚教學民主，優化學生組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與，選擇學生容易接受的隊形隊列形式，讓每個學生都能輕松參與到體育運動中來。一味的學習技術會讓學生覺得枯燥，適當的穿插一些小游戲可以讓學生在學習的同時愉悅身心，進一步優化體育課堂。
(2)體育教師要提高專業素質。教師要進行準確的示范和講解，連貫技術動作，適當讓學生觀看一些大型賽事，讓學生有興趣去學習運動技術動作，從而對體育運動產生興趣，繼而為終身體育做準備。
(3)注重情感投入。現在的學生都具有較強的個性，如果不注重情感投入，學生容易產生敵對情緒，不利于課堂教學與學生的學習，所以教師在保證教學效果的前提下，關注學生情感，投入感情，接近學生，讓學生感受到教師關愛，與學生產生感情共鳴，這樣，可以提高教學的有效性。
2.2教學內容和場地設施要保證體育課堂的有效教學
教師選擇的教學內容，除了讓學生學習掌握一項運動技能，還要能提高學生的學習興趣，為終身體育做準備。新課程標準肯定了技能教學的重要性，于此同事，對技能教學給出了一個更重要、更完善、更合理的定位，要求體育教學不僅要加強技能教學，更要有針對性、有選擇、有整點地進行運動技能教學。因此，體育課程教學的有效實施，學號教學內容是重點。例如排球運動：首先，學生對排球運動感興趣，通過基礎技術學習后可以進行比賽，而后在比賽中獲得運動的樂趣；其次，排球各項基礎技術的學習和運用可以發展基本身體素質，達到增強體質、增進健康的目的。場地和器材對提高體育課堂教學有效性也有著重要作用，隨著體育場地設施和運動器材的不斷完善進步，我們的體育課堂學習內容也逐漸豐富起來了，學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式提高利用率和學習有效性，達到預期的效果，天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感，學生練習變得放松，容易達到教學目的。
2.3根據課堂實際情況靈活把握教學進度
當我們在進行某一項運動技術教學時，教師布置練習后應該察看每一位學生的練習情況并來回巡視指導，刺激學生的學習動機，幫助完成情況差的學生克服困難，讓所有的學生感到他們中的每一個人都能從教師那里得到幫助，鼓勵和表揚。學生在學習中得到了某些啟示，體會到了關鍵的動作要求，并積極地投入到練習中，這時教師不能為了完成教學的程序而中斷練習，變換教學內容。學生的學習激情如果沒有得到保護，即使完成了教案所設計的程序，也并不能達到教學的有效性。有效教學應該提高學生的學習興趣，保護學生的學習激情，滿足學生合理的練習要求，使之主動學習，渴望學習乃至培養終身體育鍛煉的習慣。
2.4正確運用教學評價
教學評價是教學理念和教學價值取向的體現，它對課程發展有指導性作用，每一個學習者通過教學評價，都能夠有意識的自我反省，尋找自身的不足，在體育與健康教學中，合理利用教學評價，能夠讓每一個學生了解到自身的優勢與不足，不斷完善提高自己。為了保證體育教學的順利進行，可以從以下幾方面運用學習評價體系：
(1)樹立“以學生發展為本”的現代教育理念，并明確體育課程評價理念，努力發揮學習評價的激勵和進取作用。每節課進行適當的學習評價，讓學生清楚的了解本次學習得到某些進步和哪些方面還需要加強。
(2)強化學習過程評價，用終結性評價指出學生應努力的方向。在平時的教學過程中要進行評價，讓學生及時了解自己目前的學習情況，這樣才能有選擇的進行學習。
(3)關注學生個體差異，特別是學生年齡、心理活動和認知水平的差異，鼓勵學生進行自我評價。學生水平參差不齊，身體素質也有較大差別，要區別對待，不能用同一標準去評價學生，表揚較為優秀的學生，對接受能力較差的學生也要及時進行鼓勵，避免出現學生因為自卑而產生抵制情緒，影響教學的有效性。
幼兒時期兒童的大腦發育不夠健全，對于知識的理解和消化能力極其有限。這個時期是幼兒大腦發育較為關鍵的時期，因為這個時期幼兒的發育具有不可逆的特點，一旦做出了超出能力范圍的思維動作，對幼兒形成良好的心態和性格都有著極大的危害。復雜的思維動作只有在幼兒成長至八歲左右，進入小學學習階段以后才能夠完成。但部分幼兒園將國家頒布的幼兒教育指導意見放在一旁，一意孤行地增加幼兒學習的內容，有些甚至已經包含了小學學習的內容，并給幼兒提出了較高的要求。然而，幼兒應該在這個時期掌握的基本生活常識卻被幼兒園擋在幼兒教育的大門之外。
2.幼兒教育方式單一
幼兒時期的孩子好動，而且很難安靜下來，因此，幼兒教育應該寓教于樂，讓他們在游戲中感受和認識這個世界，逐漸地形成正確的心理和性格。教師在其中只能充當引導的角色，更多地是要讓幼兒參與到游戲當中。然而，現在很多幼兒園的教育方式單一，以課堂教學為主，剝奪了幼兒好動的天性，過早地讓幼兒接觸到了小學生的學習模式，課堂教學方式死板，很難提起幼兒的學習興趣，更不利于幼兒對于知識的掌握。
3.幼兒教育管理模式小學化嚴重
幼兒時期是孩子盡情游戲，享受歡樂的時光。然而，有些幼兒園給孩子安排了家庭作業，并要求有家長的簽字。這種教育管理模式已經近似于小學生教育管理模式，提前讓幼兒承受了課業負擔，給幼兒的心理造成了不可逆的危害。同時，幼兒園對于孩子的行為規范效仿小學生行為準則，要求孩子上課時要保持課堂紀律，雙手背后，課后認真復習等，不符合幼兒的年齡特點。這種管理模式嚴重脫離了幼兒生理和心理發育的實際，不利于幼兒的健康成長。
二、解決幼兒教育小學化傾向的合理化建議
1.轉變幼兒教育的觀念
幼兒時期是孩子成長發育的關鍵時期，具有極其鮮明的年齡特點，這個時期的教育活動也就具有了特殊性。幼兒教育要根據幼兒成長發育的特點，選擇適合孩子的教育方式和管理模式，不能認為幼兒教育就是讓孩子更多地學習和掌握知識，一定要摒棄這種錯誤的教育觀點。幼兒對生活中的一切事物都充滿了好奇心，教育要抓住他們的興趣點，有針對性地引導他們進行學習，使其在歡樂的時光中掌握基本的生活常識和行為規范。
2.樹立正確的價值觀
幼兒教育是孩子的早期教育，教育內容和強度要符合幼兒的年齡特點。幼兒教育單位也就是幼兒園，要重新明確幼兒教育對于孩子成長的重要作用，樹立正確的價值觀，教學質量并不是靠增加學習內容、加大學習強度來體現的。同時，家長也要轉變以往對幼兒園教育水平的評價標準，不能剝奪幼兒樂觀向上的天性。在幼兒時期，不能強迫孩子做他們不愿意或不感興趣的事情，使之樹立正確的教育價值觀，讓其在輕松自由的環境中學習和成長。
二、創設情境，激發英語學習興趣
2.深入探究，實現深層學習。先學并不只是簡單地讓學生進行預習，而是要將學生的認知引向深處，實現深度探究。這就需要廣大教師在設計預習問題時具有前瞻性、探索性與開放性，不僅要讓學生知道是什么，還要學會怎么用。如對于單詞，不僅要讓學生會讀會寫，更為重要的是要讓學生將音形義結合起來，會讀會寫會用，能夠自如地應用于交際之中。
3.合作探究，提高學生認知。對于學生在自主學習中所遇到的問題，不能簡單處之，而是要讓學生就這些問題在小組內展開合作探究與交流。這樣就可以充分發揮小組的優勢來解決一些問題，對于小組合作也無法解決的問題再拿到全班來進行集中討論。
二、以學定教
學生是學習的主體，是教學的中心，我們要以學生為中心，引導學生自主學習，但并不是說教師的教不重要。學生的學在整個教學活動中處于最核心的地位，是教師進行教學的基礎。這也正是我們所說的以學定教。以學定教，所要解決的是學生自主學習與合作學習中所無法解決的問題。對于這些問題也并不是教師直接告知，而是一個以學生為主體、教師為主導所展開的師生互動探究。這需要教師做好調查與組織工作，實現因人而異、因材施教。既然學生是學習的主體，學生的學對教師的教有導引作用，那么要搞好教學，首先就要對學生的情況深入了解，全面了解學生學情。包括學生的英語基礎、生活閱歷、認知規律、接受水平、興趣愛好等以及學生自主探究與合作學習的過程，要明了全體學生所處的不同層次，兼顧學生間的個體差異，這樣才能實現因人而異、因材施教，才能激起全體學生參與的激情，引導全體學生全面參與、全程參與，促進全體學生的共同進步與提高。學生在學習中存在的問題，大致可以分為兩類，即共性問題與個性問題。共性問題即大多數學生所普遍存在的問題，對于這樣的問題我們可以進行集中講解，而對于個別學生所存在的個性問題，則可以引導學生進行小組合作學習或是利用其他時間進行個別輔導，盡量不要占用課堂教學中學生的共同時間，因為那樣會降低時間的利用率，不利于教學活動的正常開展。
三、多學少教
多學少教，我們首先要確定讓學生多學什么，教師少教什么，否則教學就會陷入誤區，而不利于教學效率的提高。多學，不僅是知識，更為重要的是能力、情感與思維?，F代社會所需要的是創新型、復合型人才。新課改倡導要改變以往只重知識的教學傾向，要打破學科界限，重視學生情感的激發、技能的提高、方法的掌握以及思維的培養，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。少教，并不是不教，而是不直接灌輸。教師要為學生的自主學習與探究提供更多的條件、創造更多的機會，讓學生有時間有空間來展開具有深度與廣度的思維認知活動，讓學生分享知識、方法、能力與思想等，讓學生實現學習的自我構建，促進學生全面發展。就初中英語教學而言，我們要讓學生多運用語言，在交流中提高初中英語水平。初中英語對聽說讀寫具有很高的要求，要真正地掌握這門語言，即使教師傳授再多的經驗與方法，學生不親身運用同樣無法達到教學目的。為此，在教學中，我們要為學生設計豐富的交際活動，讓學生在真實的交際場景中運用語言素材，讓學生大量輸出，這樣才能在運用中提高學生對單詞、語法、句型的理解，才能靈活地運用于交流實踐中，促進語言素材的內化。
二、有關體育教學有效性評價的幾個問題
1.體育教學有效性應與教學實踐效果結合起來實踐是檢驗真理的唯一標準，教學預設再好，但實踐效果不佳也徒勞，因此，我們在評價體育教學效果的時候，必須結合體育課堂教學的實際效果，才能形成教學預設與教學效果的對接。在很多情況下，教師的教學預設很好，考慮的問題面面俱到，但一到實踐環節，卻漏洞百出，效果低下，這樣的教學是無效的；相反，有的教師教學預設一般，但在教學實踐過程中卻能根據教學當下情境適時改變策略，達到意想不到的效果，這樣的教學也是有效的，這充分說明了體育教師運用自身的教學智慧，靈活地解決了教學實踐的問題。
2.體育教學有效性應與體育教學目標達成結合起來體育教學目標是體育課程教學中一個很關鍵的要素，“目標”就是一個“靶子”，也是我們體育教學努力的方向。就如同航行，既然我們明確了要達到的準確地點，我們就需要把握正確的方向，沿著目標不斷前行。而衡量航行的有效性雖然與航行技術、手段、方法、策略等有關，但最終檢驗效果的標準還是能否到達目的地。因此，體育教學有效性與體育教學目標必須對接，即在討論體育教學有效性過程中，需要結合體育教學目標是否達成？達成的程度如何？
3.體育課堂教學有效性應突出體育課堂教學目標的主次體育課程目標中貫穿了身體、技能、心理、社會等方面的內容，結合體育課堂教學目標，我們把課程目標細化為四個方面：“會”（運動技能目標）、“懂”（認知目標）、“樂”（心理與社會適應目標）、“健”（體能目標）。以上四個目標是有主次之分的，首先，運動技能目標是課堂教學的本位目標，它體現了體育教學的學科特征，也是體育課程區別于學校教育其他課程的本質特征；其次，運動技術教學又是實現其他三個目標的重要路徑。以上的“懂”是直指具體的運動項目，我們要讓學生學懂運動原理，靠的不是理論課程的教學，而是在傳授運動技藝的同時，讓學生明白運動原理與方法；以上的“樂”也是運動中的快樂，離開了運動的快樂并不是體育課堂教學所追求的目標；以上的“健”更要結合具體運動項目對身體素質的潛在作用與貢獻。
當前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業學生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學內容對于現在學生的水平來說難度過大，導致學生對英語學習看不到希望；教師難以按教學大綱的要求實現培養目標，完成教學任務。
2.培養方法單一，方式陳舊
教師的教學方式和教學技能不能適應形勢的發展，教學手段單一，課堂教學枯燥乏味，教學效果不理想。這樣的課堂不僅激發不起學生的學習興趣，更談不上提高學生實際運用英語的能力。
二、技校幼教專業英語教學改革對策
1.明確技校幼兒英語教師培養方向
幼兒在語言學習方面的特點和優勢在于可塑性強，模仿能力強，接受語言的速度快，他們在純凈的語言環境中，通過模仿老師的發音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達能力。因此，在明確技工學校幼兒英語教師培養方向時，應注重對幼教專業學生的語音、語調的規范，注重口語能力的訓練。
2.確定技校幼兒英語教學內容
在培養幼兒英語教師的過程中，結合幼兒教育專業學生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學內容應以口語為主，簡單、實用。首先要增加口語課程，糾正學生的基本音標、單詞的發音，培養學生良好的語感和準確的語音、語調基礎。其次，在掌握標準發音的基礎上，應貼近幼兒的學習和生活，注重日常生活詞匯的學習，讓學生掌握幼兒在生活學習中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學法，設計出輕松愉快的課堂活動，讓幼兒通過快樂的方式來學習英語。
3.更新技工學校幼兒英語課程的教學方法
課堂教學需要根據技工學校學生的特點來開展，教學方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。首先，教學觀念要改變。要讓學生能夠在一個身心放松的環境中進行英語學習，就不能向傳統教學一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學觀念早已被證實不適合當前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。
其次，教學方法要更新。教單詞很枯燥，學生會學不下去，教師可以準備各種教具，包括形象的卡片、動畫等，如學習單詞duck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創意最好等。然后就會發現，學生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對話，教師就要與學生多加練習，在課堂上，能用英語表達的，絕對不用中文。最初的時候是模仿句子，熟練以后就讓學生根據實際情況改編句子，還鼓勵他們經常編成兒歌來練習，還可以組織學生進行角色表演，互相練習。此外，設計一些與所學英語知識相關的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個教育過程充滿歡樂和笑聲，把學生的情緒充分激發出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學習的興趣充分調動起來，并且還能在歡聲笑語中培養自己良好的英語語感。
其三，教學手段要豐富。教師在單詞和對話的學習過程中，設計一些符合幼兒心理特點的游戲來吸引學生的興趣，讓游戲與教學工作相伴相行，讓學生無形中學到一些幼兒英語的教學方法和教學技巧。還可以通過教一些節奏感較強的英語兒歌或者英文歌曲的經典曲目來激發學生對英語學習的興趣。英文歌曲能夠將那些枯燥乏味的詞語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節奏和曲調可以使學生注意力得以集中，又能讓學生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關的短片視頻，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，充分調動學生主動學習英語的愿望。通過這樣的方式，以求學生通過學習后確實掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競爭力，真正體現以學生崗位為重的知識體系。學生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學方法。
其四，教學模式要突破。教師在課堂教學中應以學生為本，注意引導好學生，觀察學生的表現，及時發現和處理學生在學習中遇到的問題。如果學生在口頭表達中出現錯誤，教師沒有必要有錯必糾，可以在適當的時機采取相應的解決辦法，如有必要還要根據不同學生的水平和特點，及時對原來的教學構思設計進行調整，盡力營造出一種寬松、和諧的學生氛圍，這樣學生才會保持高昂的學習熱情，在快樂的課堂中學到知識。教師可以給學生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學生提供表現的機會，讓學生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動，增加學生對今后崗位的認識，觀察并了解幼兒園小朋友的特點，結合幼兒教育崗位的實際情況來培養學生。
4.完善技工學校幼兒英語課程的評估方式
傳統的評估方法要求教師以相同的標準來評價每一位學生，我們應當改變這種評估方法，強調過程考核，注重學生的課堂表現和參與情況，把學生的學習態度、學習時間、活動效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評價為主，終結性評價為輔的評估體制，全面、客觀地評價一個學生。
