時間：2023-03-21 17:15:37
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1．缺乏對教材細致地分析教學不可缺失教材，很多教師對“教科書”的認識不到位，僅僅關注中考要考查的知識，思考如何應試，缺乏對“教科書”系統地分析，錯誤地將“分析教材”與“閱讀教材”等同．筆者認為，分析教材必須從教學內容和目標出發，認真分析教材中各個章節的知識點分布情況，教材如何呈現這些知識點，這些知識點的價值是否與最新的技術相聯系，是否適合當前學生的發展需求，是否有更好的材料或操作作為教材的補充，學生學習這部分內容時是否需要補充新的知識等等．
2．教師對學生的分析不到位學生是教學的主體，應該是我們反思的重點、教材處理的中心，有效的教學必須考慮并落實學生的需要，必須以學生為中心．(1)以學生為中心，包含兩層意思，一以學生的學習為中心，二以學生的發展為中心．(2)以學生為中心，需要對學生的學情進行認真分析，尊重知識的類別和學生的學習特點．事實上，初中物理老師通常不是班主任，一個人要教2～3個班，對學生的了解難以做到充分，在沒有充分了解學生的前提下實施教學，教學策略自然難以做到適應不同學生的需要．另一方面，每個學生都有不同的基礎，因此對于同一個教學內容，為了滿足所有學生學習的需要，學習策略和情境設置上必須多樣化，盡可能多地給每個學生都有嘗試機會，切實提升學生的學習效果．當前的教學環境不佳，即使采用活動單導學，也需要反思學生學習的收獲，而實際上，當前教師難從教學內容和教學策略的多元化角度開發教學的資源．筆者認為分析學生不能僅僅看學生的學習成績，必須將教材內容與學生的學習需要有機結合，真正實現“以學論教”、“以學定教”的目標．
二、促進初中物理教學效果提升的策略
1．抓預學良好的課前預習，能提高學生的課堂效率．活動單在課前預習中發揮著不可忽視的作用，學生完成活動單的同時，也就從整體上了解了相關的教學知識，教學的重點、難點等;新課之前事先進行課前預習成果的提問反饋，也會督促學生進行預習．
2．抓課堂活動高效的課堂教學，能提升學生的學習能力．初中物理課堂的教學，總存在許多的困惑與疑問，學生在物理課堂上總是疑問重重，如何使初中物理課堂變得和諧輕松愉快?除了我們的課堂教學流程的設計要環環相扣，更重要的是要盡量多的發揮學生的主體作用，努力實踐學生在活動中自主學習，課堂上盡量讓學生自主分析問題．例如，習題課教學，應自主提煉題干中的已知條件及隱含信息，即找到解題的關鍵點，學生能自主分析并解決的問題．對已知條件及隱藏信息，教師要盡量放手給學生自我作答，盡量設計一些學生能夠自主學習研究能得出結論的問題，讓學生找到成就感，讓學生努力地做到樂學，易學，從而實現高效性課堂教學，提升學生的學習能力．
3．網絡化構建知識結構學習不是一蹴而就的過程，幫助學生構建知識網絡能強化學生的科學記憶，教師要盡量在知識總結階段讓學生自主總結所學的知識，從而建構知識網絡，強化學生的科學記憶．教師要盡量做到網絡化、結構化的教學，進而使知識系統、全面、完善．
1 “班班通”設備能讓歷史老師優化教學，提高教學效率
傳統的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現在的交互式電子白板有著強大的存儲和調用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現方式快，能面向學生進行，隨時可以關注學生的動向;可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內容，真正實現高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內容，對聽課的學生產生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。
2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發學生的學習興趣
二、設置歷史問題，引導學生真正參與
高效的教育方法添加到初中歷史的課堂實踐中對于課堂教學效率的提高有一定的推動的作用。在教學實踐落實過程中，學生對于學習內容存在的抽象問題有時會存在不理解現象，為了讓學生真正高效的保證對學習內容的汲取和了解，讓學生學有所得，教師可以在歷史課堂上依據教學內容和課本呈現的內容設置一些相關的歷史內容小問題，設置歷史問題，引導學生真正參與，保證在學習課堂上有效獲取到教學課堂上呈現出來的內容和知識，讓學生在這些一系列內容和問題的分析和探討，讓學生真正對學習內容有更加深入和透徹的了解和掌握，真正實現教師教學的有效落實，通過對學習內容內部設置的問題和探討內容，使學生真正有效的參與學習和實踐當中，真正保證學生對于學習內容的有效透 徹了解和掌握，實現對學生的高效培育。例如：在教學實踐中，教師可以設置一些歷史課堂上針對教學和需要掌握知識點的問題和探討點，讓學生自由參與和探討，得到學習內容的有效充實和落實。在講到“昭君出塞”相關內容時，教師可以帶領學生了解此次出塞存在的原因和相關的背景，讓學生欣賞和了解課本呈現的文字知識和圖片信息，然后在教學課堂基礎上對于學習和探討呈現的現象提出一系列問題和觀點，讓學生真正在學習基礎上保證學生對學習內容的有效汲取和掌握。
三、注重學生自身，保證學生對學生內容的高效汲取
初中學校內部教學旨在通過現代學科教學內容培育有思想、有技能的優秀人才，學校最主要培養和教育的是學生自身，因此在真正實踐教學過程中，教師需要在真正教學中真正有效的保證教學實踐真正落實到學生自身，保證學生自身對于教學內容和知識的有效汲取和掌握，學生每個人自身學習能力和思維能力各不相同，學生對于學習內容的汲取和掌握也不一樣，要想真正保證學生自身對于學習內容的真正掌握，讓學生自身得到高效的參與和實踐，教師需要在真正重視教學實踐的基礎上，注重學生自身，保證學生對學生內容的高效汲取，不斷注重對學生自身學習和狀態的關注和了解，使學生有學習和參與的積極性，保證學生對于學習內容的有效汲取，對于學生自身學習和能力有一定實質性的了解和掌握，真正保證教學內容在學生自身的真正落實。初中學校內部教學通過不斷完善和更新教學技巧，不斷加強和重視教學力度，促進學生參與學習的高效化，真正保證學生高效高質的參與和汲取學習和知識，真正實現對學生的高效培育。作為義務教育教學實踐的最后階段，其內部教學參與和實踐需要真正落實到學生自身，保證學生自身對學習內容的有效汲取和掌握，才能真正保證學生有效成長和進步。
隨著中學語文新課標的不斷深入貫徹，初中生語文素質的不斷提高，作文教學在初中語文教學中所占的地位越來越高，這一點從中考中的作文所占分數比重不斷加大就可以看出。因此，教師和學生對作文教學都越來越重視。盡管如此，現實中的初中生作文水平和能力還是不盡如人意，學生的作文陷入一種模仿抄襲的套路。那么究竟是什么原因造成今天初中作文教學的局面呢？作為初中語文教師又應該怎樣去面對并采取相應的對策呢？以下是筆者在初中語文教學中對作文教學的一些嘗試和分析。
一、當前初中語文作文教學現狀
雖然初中語文教學在新課標引領下取得了長足的進步和發展，學生對語文學科的認識提高了，人們越來越重視語文教學和作文教學，但受傳統教育的影響和急功近利思想的誘惑，初中作文教學仍然存在不少問題和不足。我們只有清醒地認識和正確地面對，采取相應的措施，初中作文教學才能取得突破性的進展。作文教學的現狀具體表現在以下幾個方面：
（1）學生的寫作興趣不濃。目前初中語文教學是按單元教學要求進行作文寫作訓練的，每次寫作都是在講讀課文之后，學生根據教師預先設置的題目范圍和寫作要求完成的。對于作文寫作，學生都不是自愿的，他們都是為完成任務而不得不為之。學生對作文的寫作，不是從自己的興趣出發，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內容。這樣嚴重挫傷了學生的寫作積極性，影響了學生的寫作興趣。
（2）學生作文的基礎薄弱，質量不高。如前面所說，學生的每次作文都是老師安排下進行的，不是出自學生內心的愿望，所以質量比較差：他們對事物和人物不能仔細觀察，深入了解，語言表達缺乏活力，缺少感情，內容受到限制，空洞乏力，條理混亂，學生在下筆時不作仔細思考和構思文章結構，造成文章布局不合理，更有甚者，不少同學對標點、段落把握不準。所有這些，都是源于學生語文基礎薄弱。
（3）教師對作文教學不夠重視。在學校，特別是農村初中，師資不足，不少教師平時工作量大，既有家庭的，也有學校的，還有學生生活方面的工作。因此在教學中，對學生的思想感受把握不清，又對學生的作文不能及時評改，更有甚者，一個學期對作文布置的數量很少，平時的訓練不多，即使評改，也是粗略簡單。這些都是教師對作文教學的不夠重視造成的。
二、初中語文作文教學的對策
作文教學對于提高學生的寫作能力有著極其重要的意義，它是培養和提高學生寫作能力的保證。因此制定行之有效的作文教學措施和策略勢在必行。那么作為教師要從哪些方面著手應對和改進呢？
（1）端正寫作態度，明確寫作目的。學生的寫作態度直接關系到作文質量的高低。心理研究表明，一個人處于興趣之中，就會認真努力的去做好每件事。寫作也一樣，當學生對寫作有了興趣就會積極去完成，并努力做好。因此教師要善于引導學生端正寫作態度，讓學生明確初中作文寫作的目的在于提高自己的寫作能力，為將來進入高一級學校學習奠定堅實的基礎。只有在正確的態度引領下，才能真正達到培養學生寫作能力的目的，學生寫作業才會有動力。
（2）結合文本教學，引導觀察思考。學生的寫作不能脫離文本教學，教師要善于引導學生在學習文本中的寫作方法和寫作技巧之后，將它應用到自己的寫作實踐。尤其是要引導學生觀察和思考身邊的一些事和人，把自己最熟悉和清楚的人和事作為寫作的素材，要不斷培養學生的觀察能力和創新思維能力。學生作文的素材源于自己身邊的人和事，而作文的謀篇布局就要借助文本教學中所獲取的方法和技巧。學生只有在不斷的強化訓練中，關注身邊的人和事，不斷思考、體味，不斷推敲，用真情實感去描述，文章的質量才會有所提高。
（3）修正評價體系，倡導評寫結合。教師從自身做起，端正教學態度，對學生作文要及時評價，并將結果反饋給學生。對于作文評價，教師可以改變方法，可以教師改，還可教會學生自己改，同學之間互相改，在改的過程中作好記錄：哪里有缺陷？哪里是優點？讓學生在評改中了解自己，也了解同學，然后“擇其善者而從之，其不善者而改之”。要培養學生在“改”中“讀”，在“讀”中“悟”，在“悟”中繼續寫。通過不斷的評寫訓練，學生的作文水平才能真正的提高，寫作的能力才會真正得到提升。
總之，初中作文教學是一項長期的持續性工作，其質量水準的提升，需要每一個一線初中語文教師勇于探索、不斷創新，同時密切關注學生實際學習情況，讓每一次教學都變得更有成效。唯有如此，初中語文作文教學才能迎來全新的發展和燦爛的春天。
參考文獻：
[1]陳燕莉. 淺析初中語文作文教學現狀與對策[J]. 中小學電教（下），2011，（06）
此外，隨著社會的發展，人們對歷史問題不斷賦予新的闡釋。由于依托于歷史科學，歷史知識教學還要注意隨著史學研究的發展而不斷更新，隨著歷史的發展而發展。只有這樣，才能給學生科學的、符合時展的歷史知識，才能更好地發揮歷史教育的功能。
2．過程與方法。歷史課標沒有對歷史教學的過程與方法作出具體要求，師生應根據“課程目標”中有關“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，結合教學實際，靈活地、創造性地采用不同的教學過程與方法。
關于學習方法，中外專家有多種解釋。我國專家通過歸類性的研究指出：學習方法的第一要素是程序，按程序學習，能夠節約時間，容易使學習行為達到熟練化、自動化。所以學習的一般過程離不開學習、運用、鞏固、總結等環節。在歷史教學中，歷史教師必須讓學生成為歷史學習真正的主人。要擺脫以往教學中學生只有學習，而沒有運用、鞏固、總結機會的舊模式，要創造條件使學生能夠充分展示學習的效果。
學習方法的第二個要素是原則，即人們在學習中應該遵循的準則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規范性、主觀性的特點；學習原則既可以涉及整個學習活動，也可以涉及學習活動的某一環節，因而具有層次性的特點。
第三個要素是方式，指的是完成學習任務所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學習的一些基本方法應該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結、評論、創作、討論、訪問、調查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創造有利的教學條件，如教學內容的呈現方式多樣化，提供多種輔教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。
第四個要素是手段，指學習活動中采用的工具或物質手段，具有物質性、多樣性的特點。教學中學習手段應多樣化和現代化，積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。
完成歷史學習“過程與方法”目標的教學，更重要的是使學生掌握學習歷史科學知識的方法，所以以上概述的學習方法的四個要素的動作執行者都是學生。如“概述世界經濟全球化加速發展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性”的學習內容，就可以使學生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調查等形式，了解當前人類面臨的共同問題”，并從中學習收集資料、社會調查等方法?！斑^程與方法”目標實施的過程，是學生體驗學習并學會學習的過程。
3．情感態度與價值觀。歷史課標在對情感態度與價值觀方面的教育上也作了一定的要求。情感，從心理學角度來說，是與人的社會性需要相聯系的一種比較復雜而又穩定的態度體驗，包括道德感、美感、理智感。道德感是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時產生的一種情感體驗，表現形式有愛國主義情感、國際主義情感、友誼感、同情心、責任心、良心、榮譽感、自尊心等；美感是在人對外界事物的美進行評價時產生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感；理智感是在人對認識活動成就進行評價時產生的情感體驗，表現為成功感、懷疑感、對成就的歡喜與自豪、對科學的熱愛、對真理的追求等。正確、積極的情感體驗來自于正確的價值觀，價值觀對人的思想、態度、行為傾向等具有統領作用和整合作用。
二、做好演示教學，重視分組實驗
教師是物理知識實驗教學活動中的主導，是引導學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向學生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質認識的不清楚而導致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應的物理實驗活動可能會出現問題的環境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導學生關注實驗活動的關鍵環節。例如，探究《蒸發吸熱》時，教師在講臺兩側各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。
一、激發學生復習興趣
（一）使用多媒體，激發學生求知興趣興趣是最好的老師，是推動學習的動力。學生一旦有了興趣，就會由被動變成主動，真正發揮學生的主體作用。然而傳統的教法將學生看成被動的知識灌輸對象，導致學生被動接受知識。教師使用傳統的教學工具向學生面對面地傳授知識，通常只能是聽其形而不能觀其形，一些很簡單的事物描述得很復雜也不能使學生明白。而多媒體教學充分利用音頻、視頻設備來向學生授課，它以圖文并茂的特點，為學生創建一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情景，極大地促進和改善學生的理解能力，吸引他們的注意力，激發學生的求知興趣，培養學習情感，形成學習動機。運用多媒體輔助教學，立體式地刺激學生多種感官參與認知活動，足以引發學生的學習興趣，激起求知欲、表現欲和成功欲，調動其積極性、主動性和創造性，從而使學生主動學習，激發創新能力。這樣，以教師為主導、以學生為主體、以多媒體為中介的整個課堂得到優化，教學的密度加大，教學的效率提高。
（二）舊題翻新意，使知識系統化例如查字典，在小學就學過，在初中一年級又進一步學習，學生也都掌握音序、部首、筆畫這3種檢字法。當復習到這些知識的時候，學生會感到這些知識早已熟記在心，用不著再復習了。在這種情況下，如果教師還是按照當時講述這些知識的要求去對待它，又怎能有趣呢？若能對其再提出新的更高的要求，讓學生了解字典的如“”“（引）”“（喻）”等符號表示什么，有什么意義，這樣就既拓寬學生的知識面，又能引起學生的注意和思考，激發起學生的求知欲望。復習的目的不是為了記住，而是為了應用。以復習修辭為例，不是要看是否知道什么是比喻，什么是擬人，什么是排比等，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會不會用這些修辭，可讓學生自己動腦、動手去寫。
（三）使知識精煉化，形式多樣化新課標改善了學生的學習方法，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。例如把散布于各冊中相關聯的知識，搜集、整理、加工、提煉、濃縮，使之改頭換面，穿新衣、戴新帽，利用表格、填空等形式，重新喚醒學生的注意力。再如對重點篇目作者情況的復習，教師提醒學生從名、時、地、評、作這幾方面動手集中、歸類、整理，之后教師再歸總。然后讓學生動起來，以競賽搶答等形式來使學生牢記這些知識。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使學生在愉快的活動中鞏固所學。
二、復習流程的安排要合理
根據復習教學的特點和學生的心理狀態，優化復習訓練程序，把復習流程工藝化，這樣才能有效地提高復習教學的效率。中考復習階段的訓練程序可安排以下五步：
1.摸底測試，即利用近年的中考試卷對學生進行初中語文知識和能力的檢測。
2.系統復習，即根據考試的范圍、要求和復習目標，按知識板塊指導學生逐項對應復習。
3.重點復習，即在系統復習的基礎上，選擇其中某些富有能力訓練價值的重要知識進行強化訓練。重點復習時要注意到知識的難點和學生的薄弱點。
4.綜合練習，即將初中語文知識集約，編制訓練題供學生訓練。
5.模擬測試，即根據中考試卷的結構、題型、難度，編制試卷進行模擬考試。
三、復習中，重視復習效果、提高復習效率
初中語文總復習時間緊、任務重，在復習時既要注意復習進度，力爭中考前要將知識復習完，更應該重視復習效果、提高復習效率。那么怎樣才能做到重視復習效果、提高復習效率？
首先，教師要認真備好每一節復習課，這包括每一節課的復習目的、復習內容、復習方法。復習目的在于使學生明白這節課我們應該學到什么、掌握什么，它決定了我們教師應該選擇怎樣的復習內容和復習方法，也決定了我們教師只能選擇怎樣的復習內容和復習方法，這就是人們常說的“目的決定一切”。
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
古典詩詞是中華民族文化寶庫中的精粹，代表了文學藝術的最高水平，是古典文學中最為精彩的一筆。中學是接受母語教育、接受民族文化熏陶的重要階段，如何讓學生從中獲得豐富的感受、汲取精神的養料、提升其鑒賞水平和審美情趣呢？初中語文教師應該充分認識其重要性，要求學生理解和準確背誦名篇或名句的同時，發揮想象力和創造力，引導自己的感悟，最終到達運用古詩詞的層次。
一、初中語文古詩詞教學存在的問題
雖然在初中語文教學中古詩詞的地位毋庸置疑，但教學現狀卻并不令人滿意。我國優秀的古典詩詞作品浩如煙海，但對中學古詩詞教學卻很少有系統的研究，學生對學習古詩詞普遍缺乏興趣，部分學生感覺到很難體會老師所說的古詩詞中的“美”。中考對學生學習的導向作用極其明顯，許多同學只是“誦讀”。一些學生認為存在理解上的障礙，覺得背誦大量的古詩詞是一件很枯燥乏味的事，很多學生除了用以應付考試外，不能學以致用。
二、加強學生主觀體驗教學的必要性
讀者的主觀體驗和認識是詩歌鑒賞的主要環節，古詩詞講究語言的凝練、含蓄，追求“韻外之致”，“味中之味”，追求“言有盡而意無窮”的境界。中國古典詩詞的特點決定了對它的鑒賞要求讀者的積極介入，因此，鑒賞古詩詞，必須要求審美主體深入其中，并且要充分發揮想象力和創造力。
因此，初中教師不僅僅要在古詩詞課程中把作品的光彩呈現給學生，還要注重滲透鑒賞方法的指導，讓學生逐漸掌握基本的鑒賞方法，這樣才能把詩歌教學落到實處。在引導學生賞析古詩詞的時候，促使學生在潛移默化中提高鑒賞能力和自我學習的能力，不斷拓展閱讀視野，把學生的審美潛能轉化為現實的審美能力。
“感悟”是較高層次的教學目標，要實現這一目標，教師必須引導學生增強自己對作品的主觀體驗，這也給教師的教學提供了很大的自由度。
三、加強學生主觀體驗的教學模式探究
在初中古典詩詞的教學中，教師可以通過兩種方式來加強學生對作品的主觀體驗，即感悟古詩詞的形象美和誦讀。
1、結合生活，感悟古詩詞的形象美
中國古典詩詞凝練、含蓄，語言富于形象性和表現力，詩（詞）人往往是以某種隱喻象征的方式來表達他對宇宙、社會和人生的感悟與體驗，欣賞者需要調動的是經過長期相關審美實踐后形成的一種能夠敏銳感知作品形式美和形象美的能力。
因此，教師要在引導學生進行審美實踐的過程中，有意識地讓學生不斷積累相關知識和有效的生活和閱讀經驗，提高他們對古詩詞的鑒賞能力，使他們能順利進入審美過程，并產生較高的“閱讀期待”。
在陸游《游山西村》一詩中，其中“柳暗花明又一村”一句就給呈現了鮮明的村落美景。在教學，我讓學生扣住“暗”和“明”兩個字來體會詩句所描繪的優美的畫面，并結合身邊農村的見聞，寫一段賞析文字。作為農村的孩子，學生們很容易理解了詩詞的意境和美，濃郁蒼翠的樹林重重疊疊，耀眼的野花點綴其中，而臨近的村落就在這片濃郁中和炊煙中若隱若現，并寫出了很棒的賞析文字。在解析學生理解時，我把詩詞中兩個重要的關鍵詞，“明”和“暗”點出來，一明一暗，看似普通，卻讓人有意境鮮明、豁然開朗的感受，作為對孩子們自己結合生活理解的補充。在這個過程中，學生不僅充分體驗了詩歌語言所表現出來的畫面美，更感受到了家鄉農村的真實美。
2、放聲誦讀，領會作者思想感情
在初中語文教材中，誦讀是傳統的教學方法，它在語文教學特別是古詩文的教學中具有重要的地位。對于許多淺顯而意蘊豐富的古詩詞，古詩文的誦讀對全面提高學生的語文能力。
對于作品，通過誦讀語文素養得以提升，對學生的人格境界、審美情趣具有不可估量的作用。同時，學生通過誦讀古詩詞，能產生較強的主觀體驗，教師只需加以適當的點撥。
在語文新課程改革的背景下，語文教學改革進一步呈現出百花齊放的新氣象，新的教學改革風起云涌，名目繁多。但許多教學方法在追求創新的同時，忽視甚至丟掉了語文教學中最基礎最根本的東西。其實一些優秀的傳統語文教學法看起來樸實甚至笨拙，但由于它觸及母語學習的內在規律，能夠卓有成效地提升學生的語文素養和能力水平。因此，我們在進行語文教學改革的同時，請不要丟掉課堂教學中幾個最根本的方面。
一、詞語積累
當前的中學語文課堂，對課文內容的解讀、挖掘、賞析、拓展成為了重點，對學生概括、分析、發散、創新等思維能力的培養成為了主流，對人文意義的發掘追求受到了追捧。但是，在這樣的課上，教師對文本最基礎的字詞教學卻有所忽略。詞語是構筑語言大廈的基石，詞匯的貧乏顯然不可能形成思維的縝密、情感的豐富、表達的準確。遺憾的是，當下對詞語的積累和訓練并沒有在常規的語文課堂教學中受到重視，反而漸漸被掩蓋在一撥又一撥的質疑討論聲中，淹沒在一浪高過一浪的探究創新潮中。相對于同屬語言學科范疇的英語學科而言，其單詞識記、默寫等常規教學活動落實得相對到位，可是作為母語的語文教學卻缺乏積累詞語、擴充詞語的自覺意識。因此，在語文課堂教學中，應當依托課文或單元，有意識地進行詞語的聽寫，讓學生逐步掌握一些重要詞語的音、形、義，通過一定量的詞語積累來促進學生語文能力的提高。
二、反復誦讀
“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”等，都反映了古人對包括誦讀在內的讀的重視。讀符合語文以言語形式作為教學內容的學科特點，讀符合母語習得的學習規律。當下的語文課堂，誦讀有弱化、邊緣化、虛擬化、象征化的傾向。一提到誦讀，有人往往不由自主地想到舊時私塾教師讀書時搖頭晃腦的刻板拘謹形象，擔心大量誦讀會占用學生討論、質疑、探究的時間，擔心語文教師的闡釋、分析、解構不到位。以前，傳統的分析教學法盛行課堂，教師的“滿堂灌”無疑強制性地剝奪了學生誦讀的時間、空間。而現在，質疑、探究、討論等教學方法風行一時，盡管誦讀的作用并沒有被否認，但實際上有的教師幾乎主動放棄了通過聚焦文字來誦讀文本，特別是放棄了自由誦讀和反復誦讀，生怕由于誦讀耽誤了學生自主、合作和探究的時間。
其實，對于一些文質兼美的經典文本的誦讀，特別是通過反復誦讀來覺悟、頓悟，遠比動輒對話、提問、討論、質疑、探究、創新讓學生更有收獲。成功的誦讀教學，不僅有利于訓練學生的形象思維，培養學生的整體把握能力，也是陶冶學生情操、提高學生審美情趣的有效途徑。
三、課文復述
復述課文可以說是感性的、瀏覽式的閱讀，但卻是整體感知文本的真實閱讀，有助于培養學生對文本的整體把握能力，而其他如概括、分析、質疑、批判、創新等能力都由此衍生。在課堂上，一味分析文本，像醫學解剖一樣肢解課文，抓中心思想、段落大意的語文教學方法，現在已基本不再使用。有些教師轉向從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標來尋找課文的某個切人口開掘課文。這樣的方法當然好，但有時會無意間忽視了復述課文這一比較樸實的環節。其實讓學生養成復述課文的良好習慣，讀后不自覺地回味一下，重現文本的整體風貌，笨是笨拙，但卻是成就語感、整合文本、品味細節、培養口頭表達的好方法。
四、落實默寫
黎錦熙先生說過：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法?！鼻嗌倌陼r期記憶力最強，多背誦一些古詩文，少學一點翻譯和繁瑣無用的分析，在語文界已經有共識。新課程標準要求學生背誦一定篇目的優秀詩文，高考也重視對背誦篇目的默寫，這些都體現了鮮明的導向性。學生背誦一定數量的篇目，特別是那些我國文化的精華，并建構自己的文化底蘊，將為自己的語文素養打下根基并受益終身。在當前的語文課堂教學中，由于時間限制、檢查繁瑣、教材編排等原因，教師對學生的背誦情況仍然落實不到位，學生背誦的東西太少，積淀得太少，文化底子太薄，不利于學生今后的發展。
2.教師進行充分準備
側重科學性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業技能知識外，還有具備生物知識遷移轉變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業知識和自身的個人素養非常重要。初中生物教師在對學生進行教授之前，要不斷提高自身的生物專業知識技能并完善自己在教學方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發生論”和“神創論”產生的背景和區別帶來的影響解釋給學生聽。并讓學生逐步對生命的起源加深認識和理解，以完成教學目標。
3.完善教學方法
3.1對教材進行探索調研。教材是貫穿整個學習階段的重要主題，在初中生物教學課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個學習的主體，且其對教材的應用還停留在傳統的照搬照抄模式上。在教學改革和教育現代化的發展推動下，二次開發和深入探究調研教材已經成為了一個必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴展到人體學、醫學等相關領域中。使學生了解教材與生活緊密聯系及教材的重要性。
3.2引導學生利用生物學知識解決生活中的問題?！渡镎n程標準》基本理念之一是“注重與現實生活的聯系”,它提出要“注重使學生在現實生活的背景中學習生物學,倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念,為他們進一步學習和步入社會做準備”。生物學知識來源于生活,來源于實踐,學生學習生物學知識最終也是為了將來的生活。因此,教學過程中要重視聯系學生原有的經驗,開展豐富多彩的教學活動,提高教學的有效性。只有把知識真正落到實處,解決實際問題,才能“學以致用”,這樣的學習才具有真正意義。
新課程改革的道路已經走了好些年了，高效課堂的呼聲也越來越高。語文作為一門工具性與人文性相統一的學科，重要性是不言而喻，但要真正的駕馭它，卻沒有那么容易。它就像是深不見底的海水，只要不斷深入地去探究，去挖掘，就會發現那是一個廣闊又深邃的世界。語文教學難就難在教師該怎樣去引導，去啟發學生自主地去思考和探究，從而領悟到語文世界的奧妙。
有不少語文教師教齡不少，但上課時卻調動不了學生的興趣，給不了學生探索的樂趣，也就始終沒有語文教學的成就感。在新課標指導下，語文教師要致力于培養學生對祖國語言文字的熱愛，全面提高學生的語文素養。在課堂中，語文教師要充分當好主導者這個角色，而一位優秀的主導者必定要合理地啟發學生的思維，所以，啟發性教學就在新的語文教學中起著重要作用。
