時間：2023-03-21 17:15:37
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇法律專科畢業論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
(一)通奸精神損害賠償請求權的確立
從現行法律和司法實踐看,配偶一方有通奸行為,另一方是無法獲取精神損害賠償的。而筆者認為,婚姻法確立通奸的精神損害賠償是必要和可行的?；橐龇☉攲Ψ蚱拗覍嵙x務的內容作例舉式和概括式相結合的陳述,并明確將通奸行為作為另一方配偶提起精神損害賠償的理由。直接將通奸規定為提起精神損害損害賠償的事由,法官可以根據造成損害的大小判定精神撫慰金的多少,這樣對行為人和受害人而言應當是公平合理的,也不會出現濫訴的情形,能更好地起到保護受害人合法權益的作用。
(二)受欺騙撫養非親生子
實踐中經常會遇到這樣的情形,在離婚時或婚姻關系存續期間,男方由于偶然的事情發現自己撫養多年的子女并非自己的骨肉,自己多年來對子女的感情付出突然付之東流,面對這樣的打擊男方往往會憤而提出離婚,要求女方返還撫育費并給予精神損害賠償。對于這樣的情形如果處理,法律沒有明確的規定。筆者認為,對于這樣的情形,不給予受欺騙的男方適當的精神賠償顯然有失公平,受欺騙者不僅無端支出的撫育費有去無回,受到欺騙后心中的郁悶、憤怒、傷痛是可想而知的,法律對其傷害視而不見,有失公正。
(三)配偶一方有**行為
配偶一方在婚姻關系存續期間事實**行為,顯然與通奸一樣,違背了夫妻忠實義務,其應當作為提出精神損害賠償請求的法定事由的理由與通奸相同,筆者不再重復。
(四)婚前隱瞞患有精神病
對于有精神病史或患有間歇性精神病的配偶,在婚后發作,而另一方在婚前基于一般的接觸又是無法發現的,并且患病一方具有故意隱瞞情形的,受害人因此受到精神損害,應當賦予其賠償請求權。
(五)一方騙取結婚證導致婚姻被撤消或無效的
一方在結婚時隱瞞對方,弄虛作假,如未到法定結婚年齡而虛構,或隱瞞患有法定禁止結婚的疾病,最后導致婚姻被撤消或無效的,另一方在這個過
程中勢必有可能身心受到打擊,特別是對于女方而言,在農村結過一次婚會影響其再次擇偶,或錯誤的婚姻浪費了其寶貴的青春,使其失去許多擇偶的機會,這樣往往會使其精神受到傷害,法律賦予其精神損害賠償權方顯法律的公正。
主修專業年級
副 修 專 業
學 生 姓 名 學號
指 導 教 師 職稱
日 期
學生畢業論文題目(采用小2號宋體加粗,居中)
一, (宋體小3號加粗)
1, (宋體4號加粗)
2,(宋體4號加粗)
二,(宋體小3號加粗,居中)
擬參考文獻(宋體4號加粗,居中)
1985年開設法律專業， 1992年以后為滿足人才多樣化的需求又陸續開展了經濟法專業、勞動改造法專業、涉外經濟法專業等?？茖W歷教育。1995年開辦法學專業專科注冊視聽生教育。截至1999年先后培養了幾十萬法學?？飘厴I生，為國家的學歷補償教育做出了巨大的貢獻。 1996年起經教育部批準，法學專業開展了本科學歷教育（專科起點），每年培養了1500人，三年共計4500人。
開放教育1999年秋－2012年春累計本科招生585125人，畢業生388266人，授予法學學士學位14022人，獲得學位的學生比例約占畢業生數的3.61%，目前法學專業在校生190376人。
2012年春招生，專科30626人，本科20959人，行政執法方向281人，法學維漢雙語專科1277 人、本科285人，蒙漢雙語50人。
開放教育1999年秋－2012年春累計本科招生585125人，畢業生388266人，授予法學學士學位14022人，獲得學位的學生比例約占畢業生數的3.61%，目前法學專業在校生190376人。
2012年春招生，?？?0626人，本科20959人，行政執法方向281人，法學維漢雙語?？?277 人、本科285人，蒙漢雙語50人。
二、對電大法學專業課程設置的分析與調查
依托廣播電視大學辦開放大學, 就應該有專業, 就應該進行專業建設、課程建設, 這對于一般大學來說有的專業已經辦了幾十年，課程是成熟的, 或者說他們的任務是對原有的專業、課題進行完善、改造和提高。對于電大來說, 這是一個新任務。如何使電大的教師成功地轉型到開放大學上來，師資隊伍的建設至關重要。電大教師自己能否建設一流的精品課程，開出精品的專業是辦好開放大學的關鍵。這些對電大教師來說是一種新的挑戰，也是每位教師必須思考的問題。
法學專業是我省電大從事開放教育以來開辦的第一個本科專業，至今已經10年有余，總體來看，是適應我省法律人才培養的需要的，本專業的課程設置以理論法學為基礎，主干課程為中國法制史、知識產權法、合同法、國際私法、國際法、法律文書、商法、仲裁法、競爭法、證據學、勞動法、公司法、國家賠償法、房地產法等（具體的課程設置詳見《法學專業教學計劃表》，見附件一）。集中實踐教學環節設置為8學分，由畢業論文、社會調查、法律實習三個部分組成。為了總結開放教育法學專業近年來的教學效果，為開放大學設計出更好的課程體系，我們課題組成員分別對我省的4個地市級電大的法學畢業生進行了跟蹤調查，下發了160份調查表，收回有效調查表120份。
法學專業開設與課程設置調查表數據統計
（1）關于被調查對象的背景
在參與本次調查學員120人中，所有調查者中男性占66.3%,女性占33.7%。有23.6%的被調查者年齡在35-45歲，年齡在25-35歲占60.5%，還有13.1%的人在25歲以下，45歲以上的僅占2.65% 。本次被調查者的入學學歷普遍為?？疲?2.1%，本科學歷的人分別為17.9%。被調查者中絕大部分入學前為非法學專業，占69.6%。具備上網條件的占63%。對于學習方式78%的學員選擇小組討論學習。
（2）對于專業課設的必要性
所有學員，都認為有必要開設，理由是工作需要和法制社會的需要。
（3）課程設置情況和學生根據學習期間的收獲，對相關課程的的評價
在回答“課程設置合理性？”這一問題時，91.5%的被調查者認為“合理”， 回答“教學內容實用性？89.9%的被調查者認為“合理”。10.1%的被調查者認為“比較合理”。值得注意的是，在認為“難易程度合理性”的被調查者中，有81.2%的人認為合理，而12.8%的人認為 “比較合理”。
（4）作為法學專業學生在校學習階段究竟應該掌握的知識
在回答“學習電大課程對自己的幫助”這一問題時，選擇對“系統掌握本專業知識和技能”有很多幫
轉貼于
助的人數最多，占了被調查者的96.3%。而對“培養邏輯推理能力”和“實踐能力的培養”以及“提高獲取新知識的能力”也同樣占了很高的比例。
通過對于上述調查結果的初步數據統計，以及對部分被調查者的實地訪談和交流，我們認為電大的法學專業設置是比較合理的，得到學員的認可，這些經驗、優點，在開放大學的課程設置體系中應當予以吸取和發揚。
三、探索開放大學的法學人才培養模式
明確的目標要有與之適應的人才培養模式，電大法學專業從創辦以來，始終堅持人才培養模式的改革。 為積極貫徹落實國家教育發展綱要，辦好國家開放大學，法學專業將積極進行人才培養模式的改革，探索開放大學的人才培養模式。
1、進一步明確法學專業的培養目標
法學專業基于終身教育的理念和成人在職學習的特點，始終堅持按照“優化知識結構、突出法律技能培養、加強素質教育、提高應用能力”的原則，合理定位法學專業的培養目標。
以現代信息技術為支撐，以一流的學習資源為基礎，培養多層次的具有法治意識的應用型法律人才。本科培養系統掌握法學和相關人文知識，能在司法機關、國家機關、企業事業單位、社會團體和法律服務機構等從事法律事務工作的應用型法律人才。
【中圖分類號】G652.1 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
一、引言
一年一度的畢業生就業已經成為普通高等學校，尤其地方性本科院校的一個重大負擔，因為不知何時起，畢業生就業率已經成為決定它們生死存亡的因素之一。為了保證高就業率，各高校進行了轟轟烈烈的教學改革，變出了花樣百出的畢業生就業指導模式及方法。本文從百色學院外語系畢業生就業指導模式與方法說起，談外語專業學生的專業學習與就業的關系，以期對以培養應用型外語專業人才為目的而進行的專業建設和教學改革以及畢業生就業指導有新的啟示。
二、外語系畢業生就業指導模式與畢業生就業率
經教育部審批，廣西右江民族師范高等?？茖W校于2006年升格為本科院校，外語系也于當年9月迎來了第一批本科專業學生――英語專業本科，2010年起英語專業本科畢業生，畢業生就業，尤其是本科畢業生就業就逐漸成為外語系教師的一項重要任務，必須完成。
除了常規的就業指導課程、網絡就業宣傳的方式外，外語系先后祭出了幾件“特色”的畢業生就業指導模式與方法：一是“化整為零”，即把畢業生分到全系每個老師的人頭上，每個老師負責10人左右的就業，并制定獎懲分明的方案。二是“指導教師與畢業生談話制度”，即要求每位指導教師每個月至少跟自己指導的每一位畢業生談話一次，并按時提交談話記錄。三是“指導教師與畢業生家長談話制度”（2013年新出要求），即要求每位指導教師從（3-7月）每月至少跟自己指導的畢業生家長通電話1次，并按時提交談話記錄。
在全系師生的共同努力下，尤其是指導教師千方百計完成任務，讓學生“就業”，有的學生也能理解教師的難處，千方百計使自己“就業”，外語系的本?？飘厴I生幾年來的初次就業率（7月1日前）和一次就業率（9月1日前）基本上都能夠達到甚至超過學校的標準。
三、畢業生就業與就業指導
“就業”是指具有勞動能力且有勞動愿望的人參加社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經營收入。我國《關于若干條文的說明》（勞辦發[1994]289號）的第十條規定：
“國家通過促進經濟和社會發展，創造就業條件，擴大就業機會。
國家鼓勵企業、事業組織、社會團體在法律、行政法規規定的范圍內興辦產業或者拓展經營，增加就業。
國家支持勞動者自愿組織起來就業和從事個體經營實現就業。
本條中的“就業”是指具有勞動能力的公民在法定勞動年齡內，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。
由此可見，“就業”首先是公民個人的意愿，也可以理解為是公民的一種自由權，有就不就業的自由，有何時就業的自由，有就什么也的自由。其次，就業范圍非常廣泛，可在企、事業單位等部門上班，或從事個體經營；可自主創業，或者自由職業。再次，就業的方式非常靈活，只要是依法從事某種有報酬或勞動收入的社會互動均屬就業，即使回到農村幫父母種田種地也屬就業。
但是，在百色學院畢業生就業統計中，對學生就業的規定范圍和方式卻小得多（或者是上級教育主管部門的規定和要求）。其要求畢業生就業要以能夠提交“勞動合同”、“雙方就業協議”為準，必不得已也要提交“畢業生靈活就業登記表”。換句話說，畢業生就業要以到某單位上班為準。因此，造成了畢業生就業統計的大量水分存在，“超高”的就業率必不能保證招生的錄取率和報到率。主要表現在：英語專業本科、泰語專業本科連續三年招生錄取率降低，且報到人數逐年大幅萎縮，越南語專業?？七B續兩年招不到學生；學生的專業能力逐年下降，主要表現在學生參加專業英語四、八級考試的通過率和報考研究生的人數及上線率逐年下降。這應該讓我們對這幾年的就業統計、就業指導、專業建設和教學改革進行有所反思。
首先，應該從新審視畢業生“就業”的態度。但凡一個心智正常的成年人，都會以通過自己的勞動謀生為榮，大學畢業生也不例外。畢業后不急于就業的學生不外乎以下幾種情況：
1.家庭經濟條件厚實，不急于就業；
2.參加各種職業技能培訓后擇機就業；
3.專心備考來年研究生入學考試或者其他各種考試而暫不就業；
4.經結婚，成為專職太太而無需就業。
其次，學校尤其是就業行政管理部門改變對待“畢業生就業指導和就業統計”和“就業率”。
1.應該把初次就業率統計的時間推延到學生畢業當年的年底。因為，以廣西為例，公務員考試、事業單位錄用考試等各種考試到8、9月份才陸續結束。學生在學校期間應該專心于專業能力的學習和就業能力的培養。因此，應該給他們一個就業期和就業準備期。最終就業率統計的時間應該在畢業生畢業兩年后進行，以是否向人力資源和社會保障部門登記失業為標準，沒有登記“失業”的，說明該畢業生有能力以某種形式謀生，換言之，沒有登記失業，領取失業救濟金的，說明屬于就業狀態。
2.就業指導應該是以指導學生樹立正確的就業觀、如何處理各種人際關系、如何提高就業能力等為目的，而不是以催學生盡快就業、提交就業證明為目的。讓教師每個月去跟畢業生及其家長談話，那簡直屬于荒唐之舉。因為這些談話及其目的不外乎就是讓學生在畢業離校前要完成就業，即強迫學生就業，從而完成系、學校的畢業生就業指標。如果以讓畢業生盡快實現就業為目的的就業指導其方式也應該可以是多樣的，何必千遍一律要求指導教師必須與學生談話、與學生家長談話呢？就好比去北京，可以走路去、跑步去、坐巴士、火車去等，也可以乘飛機去，何必要求必須得乘火車去才算呢？況且許多老師在分到任務之前并不認得這幾個學生，更不知道他們的家長。
3.從科學發展觀的角度看，高校畢業生均屬于正常的成年人，否則就不能畢業了，他們每個人都有自主決定自己就業、自己生活方式的權利。教師過分的去關心學生就業反而不利于學生的獨立自主，因為這種關心是帶著某種功利的關心，會讓學生覺得在就業上教師比自己還著急，過分的關心就是對他們自由權的干涉。
四、教學改革與就業能力的培養
如前所述，高的就業率并不是招生錄取率的保障，那我們就應該跳出“就業決定錄取”的圈圈，思考我們的教學改革、專業建設、學生就業能力的培養，這才是提高學生專業能力和就業能力之根本，也是學校立校之根本。有了扎實的專業基礎知識，過硬的專業能力，就會有較強的分析問題、解決問題的能力，換言之，就有適應職業需要、社會需求的能力，也就是有較高的就業能力。反之，如果學生的專業基礎單薄，專業能力不強（從英語專業的角度看，就是英語的聽說讀寫譯及修辭的能力不強），學生就會害怕就業、害怕走上社會，即就業能力不強，容易被職業淘汰。用的話說就是“墻上蘆葦、山間竹筍”型人才了，這不是我們要培養的“應用型”人才。
《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）中指出，“人才培養是學校的根本，質量是學校的生命線”。可見，國家意識到質量在人才培養中的重要性。并提出，為保證人才培養質量，各高校要進行教學改革，狠抓教學質量。在此精神的指導下，百色學院也開展了教學改革，實施教學質量工程。從外語專業教學改革來看，效果如何？我們先來看這幾年來先后制定的本科專業人才培養方案及高職高專教學計劃。
2006級和2007級英語本科專業人才培養方案跟2008級的基本完全相同。從表中我們可以看到，2006、2007和2008級英語專業本科人才培養方案及專科教學計劃中強調專業基礎課程（即專業必修課），把他們放在首位，把專業拓展課程放在第二位。而10、11級的培養方案剛好相反，把專業拓展課程放在首位，或者說是把以前屬于專業基礎的一些課程，例如“英美概況”、“英美文學”等，劃入了專業拓展課程，這就使這些課程的課時得不到保障。第二個現象是，2009級到2011級本科總課程呈減少的趨勢，同時其中的通識教育課程的課時卻呈增加，實踐教學周數也增加，這意味著專業課程的課時不得不減少，即專業課程教學的時間在減少。第三個現象：這些總課時貌似在8個學期（專科6個學期）中來安排，其實不然。
《百色學院2009級本科專業人才培養方案和高職高專教學計劃的指導意見》規定：
“每學年兩學期，每學期約20周。具體教學活動安排詳見教學活動時間安排表（表二）。軍事訓練及入學教育安排在第一學期，時間共2.5周；專業實習安排在第七學期，時間4～6周；畢業論文（設計）于第七學期末開題，第八學期末（5月底至6月初）進行答辯；專業見習（含頂崗實習）安排在第八學期，具體時間和方式各系（部）可根據專業特點進行安排”。
“普通本科專業的總學分和總學時：人文社科類（不含藝術、外語類）控制在155～165學分、2500～2600學時范圍；理工、外語、體育、藝術類控制在160-170學分，2700-2800學時范圍?！?/p>
《百色學院關于修訂2011級本科人才培養方案和高職高專教學計劃的指導性意見》中規定：
“四年制本科各專業總學分和總學時：人文社科類（不含藝術、體育）控制在155～165學分，總學時控制在2600范圍內。理工、體育、藝術類控制在160-170學分，總學時控制在2900范圍內?！?/p>
“原則上，新生第一學期課堂教學統一按14周安排；第2～7學期（?？频?～4學期）除考試周外課堂教學及集中性實踐教學活動總周數最多按17周安排，機動1～2周。期間若安排有集中性實踐教學活動，則減去相應實踐周數方為該學期課堂教學周數。其中，本科第7學期（?？频?學期）若安排課堂教學，周數不宜超過10周；第8學期（?？频?學期）不安排課堂教學，統一按總計19周安排教育教學活動，其中按最多15周安排專業實踐活動，畢業教育和就業創業實踐活動各1周，機動1～2周”。
以此同時，這幾年外語系的師資隊伍不斷得到充實和加強，師資水平不斷提高。充實是指招錄了一批碩士畢業生，加強是指有一批教師的職稱得到了相應的提高。師資隊伍逐年擴大，教學科研水平也得到了較快的發展。但是，這幾年的教學效果如何呢？讓我們來看下面的數據：
說明：1. 2010級本科專四只考了1次，其他年級均為兩次考的總合格人數，但從歷年情況來看，第二次的合格人數均少于第一次。2. 2006級本科上線的4人均為報考非外語類的研究生；2008級上線的5人中有3人為報考非外語類的研究生。
從此表分析可以得到這樣的結論：這幾年我們的教學改革收效甚微，學生的專業能力不但沒有得到較大提高，反而出現滑坡的現象。我們的畢業生報考研究生的積極性不大，或者說他們不敢考、害怕考。
另外，筆者與其他指導學生畢業論文寫作的老師交流都有這樣的共識：我們畢業生的論文寫作水平在逐級下降。說明他們基本的科研能力在下降，也是專業基礎在下滑的表現之一。
而與此同時，出現了兩種“熱”：“學工活動熱”、“學生課外兼職工作熱”。每個學期外語系的學工活動都開展得轟轟烈烈，連獲學校嘉獎；外語系的學生大學二年級開始就熱衷于課外兼職，美名曰為參加社會實踐活動。其實相當多參加課外兼職的學生并不差錢。這兩種“熱”帶來的結果是，在教室自習的人數減少，也學習的時間減少。
四、改進教學改革與就業指導的一些建議
回顧這幾年的教學改革和就業指導導致的學生就業能力沒有提高，甚至滑坡的現象，筆者提出以下幾點改進建議：
（一）以專業基礎課程為首，切實保障它們的課堂授課時間。教學改革與就業指導的終極目的都是為了提高學生的就業能力，學生的就業能力以專業能力為基礎。
（二）加強學生的就業技能培訓?，F代社會中，從業人員要有專業技能、語言技能，還需要有從業資格。例如，公務員要通過公務員考試、教師要取得教師資格證、律師要取得律師資格證，外銷員有外銷員資格證等等，各行各業都需要有從業資格證。因此，在畢業年，尤其是第八學期，應該安排一些職業資格考試培訓的課程，增加學生考試的通過率，讓他們在獲取畢業證、學位證的同時，也能取得1-2種職業資格證。目前，我們的情況是第八學期學生基本處于放任自由的狀態，有的甚至在家呆著，跟學校說的去找工作，培養方案中的“專業見習”及“學生頂崗實習”并未真正得到落實。
（三）減輕專業教師的負擔，使他們更加能夠專研教學及科研，提高教學質量?，F在，外語系教師，尤其是專業教師，肩上的重任有：成家/養家、教學（包括學生畢業論文指導）、科研、就業指導等四座“大山”。如果能夠把“就業指導”這座“大山”減掉，將能夠使他們有更多的時間和精力進行教學和科學研究。
（四）狠抓學生紀律，嚴格控制學生的課外兼職。除了狠抓教師的教學質量，也要狠抓學生的學習紀律。除了學校安排的勤工儉學活動的課外實踐活動，大四以前學生不得在在校期間進行課外兼職，并加強自習節的考勤檢查。通過一些制度，把學生請回教師、請回圖書館，同時，適當減少學工活動。從而保證他們專業學習的時間。
五、結論
何為“應用型”人才？“應”就是適應，即適應職業需要、適應社會需求；“用”就是派上用場，就是讓用人單位覺得你能用，敢用你。歸根結底，就是有知識、有能力的人。通過回顧外語系的教學改革和就業指導，闡述專業能力與就業能力的關系，筆者對教學改革和就業指導提出了一些改進的建議。因為畢業是就業的伊始，而不是失業的開始，基礎好、能力強的畢業生不愁找不到工作。
參考資料
1.《關于若干條文的說明》（勞辦發[1994]289號），
2.百色學院2008級教學指導書，http：//：8172/jwweb/
社會影響評價是用來評價在一定社會環境中的項目產生了那些預先設想的對環境的變動的影響評價，早在1984年世界銀行首次提出了社會性評估。隨后世界銀行于1997年成立了社會發展部門，把社會性評估放在項目評價階段與經濟評價、技術評價和機構評價共同進行，強化了項目社會評價的作用。
近年來，我國先后在一些領域開展了一些社會影響評價的實踐工作，但畢竟還是處于起步階段，仍需不斷的加強認識和強化實踐工作，進一步深入的拓展社會影響評價的深度和廣度。不過就目前種種實踐活動已經表明社會影響評價在我國逐步受到重視，并進入了新的發展階段。
二、山西省社會影響評價發展的進程
由于國際金融機構，世界銀行和亞洲開發銀行等對于批準貸款的基本條件和前提是進行社會影響評價。為合理的利用外資，在2008年12月經過山西省機構編制委員會辦公室正式批準成立了山西省社會科學院建設項目經濟社會影響評價中心。中心成立后先后承擔完成了多個利用世行和亞行投資建設項目的社會影響評價工作。
2014年4月山西省社會科學院建設項目經濟社會影響評價中心揭牌儀式在太原舉行，來自山西省政府等相關部門的專家學者出席揭牌儀式。目前山西省正處于轉型綜改攻堅、創新驅動發展的關鍵時期，大量的重點工程、民生工程、惠民工程等項目的建設與轉型綜改密切相關，通過進行社會影響評價，分析項目實施過程中可能出現的各種社會問題，提出以減少或避免項目負面社會影響的建議和措施，以保證項目順利實施，對于省委省政府科學性決策、促進山西經濟轉型跨越發展有重要的現實意義。
三、山西省社會影響評價中存在的問題
(一)對社會影響評價重視度不夠
目前，在山西省社會影響評價對建設項目能否通過論證中所占份量較弱，其根本原因就在于人們對社會評價重要性的認識還不夠。另外由于投資者更重視提高投資項目的經濟效益，降低成本，對與項目有關的社會影響和社會問題很少考慮，因為社會影響評價沒有明確的法律法規進行約束，也沒有單獨的管理機構進行監管，進行社會評價會增加投入成本。在這種情況下致使人們對社會影響評價的重要性認識不到位，忽視社會影響評價將會導致三個方面的問題：
首先是不利于實施可持續發展戰略：可持續發展的核心是以人為本，全面協調可持續發展。
其次是不利于促進社會穩定和諧發展：通過對投資項目進行社會評價，可以充分的認識項目實施過程中造成的社會問題，比如區域內出現的貧困、社會不公平、不同地區利益沖突、不同群體文化間的沖突等社會風險，以及由此所造成的社會影響，通過對其進行研究，采取適當措施，就可以消除或減輕項目實施所產生的不利影響，增加有利因素的作用，保持并促進當地社會的穩定與發展。
最后是不利于提高投資項目的經濟效益：投資者在進行項目投資時往往側重考慮經濟效益。
(二)從事社會評價工作的機構薄弱、人才短缺
目前山西省雖然成立了專門的社會影響評價機構，但是受到各方面的限制，機構到現在為止還沒有成為綜合的、權威的評價部門，究其原因還是在于山西省從事社會評價的機構薄弱，人才短缺。其表現在以下幾個方面。
一、引言
專升本是指應屆?？飘厴I生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產學習，達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是?？茖W校的優秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的應用型培養方式。從專業知識的廣度來看，財務管理本科與?？频恼n程設置就有很大的不同，財務管理本科專業除了本身的專業課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程，而?？圃盒ｋm然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統性，范圍較窄。從專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校財務管理專業教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業的特點分析，針對培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業建設及人才培養提供參考略盡綿薄之力。
二、專升本財務管理專業的培養目標
(一)人才培養目標定位 高校的生存與發展取決于人才的培養質量，人才培養目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質和能力的需求。雖然經過不斷建設，但專升本財務管理專業的人才培養體系還不完善，人才培養的目標與社會要求還有差距，教學內容和教學方法與人才培養目標還不協調，教育模式還不能滿足培養創新人才的要求等。專業教育就必須以動態的觀點，與社會發展同步，不斷修訂和優化人才培養方案。按照專業發展規律和上海市區域經濟發展的需要。廣泛吸收現代教育與人才培養理念，以優化學生知識、能力、素質結構和促進教學資源優化配置為目標，進行了人才培養方案的優化。詳細分析國內知名高校財務管理專業的現狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結構、能力與素質要求的變化，明確地區經濟的發展對本專業人才的需要。對專業進行改革，在實踐中探索發展，形成具有前瞻性、可行性和動態更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區外向型企業人才供需的現狀以及本專業面向上海地區外向型企業的特點，圍繞培養目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質逐次提高。
(二)人才培養的具體目標 培養目標由知識結構與能力結構的內涵所組成。培養目標應符合財務管理專業本科學生的知識與能力結構要求。專升本本科的培養目標為：培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。
三、專升本財務管理專業建設中存在的問題
(一)知識與能力的銜接錯位 財務管理本科專業除了本身的專業課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程。專科院校雖然財務管理專業的主要專業課不缺，但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒I教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理?？频囊筝^本科低。我們深入上海的企事業單位，研究現實需要及未來發展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內容更多是理論知識，實踐能力的培養比較欠缺。要增加實踐教學環節，整合實踐教學內容。培養實踐經驗豐富的教師，增強其社會實踐經驗與能力，可以將教師安排到企業中去，及時掌握最新的理財業務，可以分期分批，聯系不同業務類型的企業，接觸有代表性的經濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結規律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。
(二)課程體系設置簡單化 普通本科生的培養是以社會的整體需求為目標，強調基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養目標與社會現實需求相一致，強調實用、著眼當前，這就意味著培養對象看似學歷層次相當，但其培養目標及規格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據培養目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業基礎知識。盡管專升本的學生在過去專科階段的學習中也學過類似的基礎理論及專業理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結構與能力結構的形成主要是由大學課程設置與內容所決定。課程設置主要涉及能力結構與知識結構兩個部分。能力結構由創新能力、學習能力、專業能力、社會協調能力等幾個部分組成。知識結構由專業知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構成。課程設置由管理學類、經濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業實習與論文等內容創新與實踐知識課程所構成。能力是基礎、課程是過程、知識是結果，結果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環往復。學生培養過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉變為能力就需要通過實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉變為能力，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節點上。
(三)實踐與創新能力脫節 動手能力在?？平逃幕A上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現。實踐教學是本科教育的難點，現實情況是企
業很難接受學生實習，尤其是經濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內部實驗室，實驗資料由教師根據授課內容結合學生培養目標編寫，將實踐能力的培養落實在實驗內容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現在實踐單位的經濟事項有些是很簡單的、常規的，發生的頻率、數量、種類、環境都是不均衡的。當實習單位忙于經濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經濟事項處理過程，實踐能力的培養就不能得到落實。四是由學校與企業聯合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。
四、專升本財務管理專業的建設策略
(一)無縫銜接、學分互認 知識結構與能力結構實現?？婆c本科無縫銜接，通過靈活選課，實現學分互認等方式，將?？平逃c本科教育的知識結構有效結合，做到不重復、不遺漏，實現財務管理專業的本科培養目標。培養目標的制訂要體現適應多樣性、層次性、結構性、發展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結構的培養需要；教學內容整合不僅僅是內容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創新教育主要通過具有培養創新能力的課程、講座、比賽、調研、科研訓練、社會調查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質量的提高與鞏固。
專升本后，學生的學習理念還有?？平逃纬傻挠^念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業學生畢業時應該具備的知識與能力結構框架的理論內涵與實踐操作技能?？梢詤⒄毡究平虒W計劃的內容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結構框架的內涵設置相應的課程，通過教學大綱規范其教學內容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結構的現狀，由此產生的重復設課，內容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。?？齐A段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據課程的內容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規定學生在校期間可以互認的學分不超過應數額，或者規定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設置優化 專升本財務管理專業的課程體系應按本科財務管理專業教育的培養目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論?；A理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學，這些課程有些在?？埔呀泴W過，但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業特色教育。對于?？齐A段非財務管理專業的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業補課制。凡不是本專業的學生進^本專業后必勿以第一學期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業核心課，補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握專科基礎知識，邊補課邊學習新內容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內容的設計一定要體現財務管理學科的知識結構，要在確保專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業論文等實踐課程。
(三)整合內容、模塊教學 課程內容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內容的要求、模塊具有內在知識與能力的邏輯統一，知識傳授模塊與能力培養模塊實現有機統一。要求對知識模塊的構成做科學的研究，做到數量合理，做到內容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結構掌握模塊的構成主要包括以下課程及內容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結束后才能講授和掌握，關于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內容時，主要解決課程內容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據培養目標的要求，找到該課程對培養目標實現的作用，即課程的知識傳授與能力培養的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養中發揮主動性與能動性，做到知識內容的前瞻性與實踐性有機結合，做到創新能力培養的有效落實。
(四)地方特色、凸現能力 上海是金融中心、貿易中心、區域發展的龍頭，具有外向型經濟的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養應用型人才的高等教育院校，確定培養目標是以區域經濟社會發展的需要為出發點，研究區域經濟社會發展的現狀及未來，掌握經濟社會發展的脈搏，及時修訂培養目標，制定正確教學計劃，科學規劃教學內容，凸顯實踐能力培養，完善創新人才培養機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結構中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業可以結合經營特點，優化業務流程，建立財務和業務一體化的信息處理系統，逐步實現財務、業務
相關信息一次性處理和實時共享。并指出企業應當逐步創造條件，實行統籌企業資源計劃，全面整合和規范財務、業務流程，對企業物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關企業系統和會計系統同步運作的設想，突出了企業財務與業務的一體化，進而強調了企業業務流程與會計業務流程的統一。從技術集成的層面上看，我國財務系統已初步完成信息集成，即實現接口層次的應用和系統間數據的轉換與傳輸，較為成功地實現了數據復制、數據聯盟以及接口集成。在此基礎上，多數企業進入了過程的集成階段，即通過企業應用集成技術完成后臺理財過程的信息化、自動化。結合區域經濟發展需要，課程內容應突出金融知識?，F代財務管理的發展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經濟融入世界一體化經濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業課中設置更多金融學知識與能力的課程。
目錄
第一章：諸論………………………………………………………………..1
1．1設計思想……………………………………………………………………………………1
1．2開發工具的選用及介紹……………………………………………………………………….1
第二章：網站總體分析與設計2
2．1網站系統分析………………………………………………………………………………………….2
2．2、主頁設計3
2．3、數據庫設計4
第三章：詳細設計4
3．1家長學校聯絡簿………………………………………………4
3．2網上圖書館11
3.3網上評優投票系統20
3．4達級考試在線查分系統與計數器的制作………………………22.
第四部分：系統的使用說明與安裝25
第五部分：參考文獻：26
附錄：源文件代碼27
第一章諸論
在internet飛速發展的今天，互聯網成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經濟、生活等各個方面發揮著重要的作用。internet上信息主要是通過網站來實現的，獲取信息也是要在internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網站上下載下來。因此網站建設在internet應用上的地位顯而易見，它已成為政府、企事業單位信息化建設中的重要組成部分，從而倍受人們的重視。為了更好的辦學，提高學校知名度，特構建長沙市工商職業中專學校網站。
1．1設計思想
通過網站，全面宣傳，展示學校風采、優點與特色，學校的重大活動安排與招生政策，增強家長與學校之間的聯系，在internet上實現完成部分校務，提高辦事效率。
1.2開發工具的選用及介紹
asp的優勢：
activeserverpages：“動態服務器網頁”，一般簡稱為“asp”，asp之所以能受到大家的重視與使用的原因，主要在于所產生的執行結果都是標準的html格式，而且這些程序是在網絡服務端中執行，使用一般的瀏覽器（如ie或netscape）都可以正確地獲得asp的“執行”結果，并且將這asp執行的結果直接在瀏覽器中“瀏覽”，不像vbscript或javascript是在客戶端（client）的瀏覽器上執行，若使用vbscript來設計程序，客戶端（client）在ie瀏覽器中可以顯示程序執行的結果，可是，客戶端（client）若使用netscape瀏覽器就無法顯示vbscript的執行結果。
asp的特點：
任何開發工具皆可發展asp只要使用一般的文書編輯程序，如windows記事本，就可以編輯。當然，其他網頁發展工具，例如，frontpageexpress、frontpage等也都可以；不過還是建議你用記事本來寫，既省錢又方便，若是使用那些所見即所得的網頁編輯來寫asp，可能會發生一些意想不到的離奇狀態。
通吃各家瀏覽由于asp程序是在網絡服務器端中執行，執行結果所產生的html文件適用于不同的瀏覽器。
語言相容性高
asp與所有的activexscript語言都相容，除了可結合html，vbscript、javascript、activex服務器組件來設計外，并可經由“plug-in（外掛組件模組）的方式，使用其他廠商（thirdparty）所提供的語言。
隱密安全性高
如果我們在瀏覽器中直接查看網頁的原始代碼，就只能看到html文件，原始的asp程序代碼是看不到的！這是因杰asp程序先于網站服務（webserver）端執行后，將結果轉換成標準html文件，再傳送到客戶端（client）的瀏覽器上，因此，我們所辛苦撰寫的asp程序并不會輕易地被看見進而被盜用。
易于操控數據庫
asp可以輕易地通過odbc(opendatabaseconnectivity)驅動程序連接各種不同的數據庫，例如：acess、foxpro、dbase、oracle等等，另外，asp亦可將“文本文件”或是”excel”文件當成數據庫用。
面向對象學習容易
asp具備有面向對象（object-oriented）功能，學習容易，asp提供了五種方便能力強大的內建對象：request、response、sever、application以及session，同時，若使用asp內建的“application”對象或”session”對象所撰寫出來的asp程序可以在多個網頁之間暫時保存必要的信息。
asp的六大內部對象
對象名稱功能描述
requestresponseserversessionapplicationobjectcontext從客戶端取得信息將信息送給客戶端提供一些web服務器工具儲存在一個session內的用戶信息，該信息僅可被該用戶訪問在一個asp-application中讓不同的客戶端共享信息可以用來配合microsofttransaction服務器進行分布式事務處理所以我選擇了asp結合frontpage架構長沙市工商職業中專學校網站
第二章網站總體分析與設計
2．1網站系統分析
根據前面的設計思想進行分析，按照系統開發的基本觀點對網站進行分解，從內容上可對網站作如下劃分：
l學校風采通過學校概括、教師風采、校園之星及部分圖片等內容來展現。
l優點特色通過新聞、生動活潑的教育教學欄目來展現。
l信息通過公告欄、信息查詢等欄目來實現，內容有招生政策、
活動安排等。
l部分校務根據校務的公開程度與參與人數的多少，特選擇圖書管
理、評優、考試查分、家校聯系四大校務在網上實現。
2.2主頁設計
網站主頁采用靜、動相結合的方式，即靜態的主畫面和動態的圖片相結合，體現學校的勃勃生氣，靜態主
頁方式介紹學校風采、優點特色、信息，對于四大校務，就得利用asp與數據庫結合的技術建立數
據庫查詢管理系統，采用交互式的動態的web畫面來實現。
主頁結構圖
注：帶下劃線的表示是鏈接方式
2．3數據庫設計
采用的數據庫是microsoftaccess，擬建立teach.mdb庫文件，包含如下幾個表文件：
allmessage留言信息表
libbooks圖書信息表
libcategories圖書類別信息表
libemps圖書館用戶信息表；
stud學生信息表
第三章詳細設計
3．1家長學校聯絡簿
3．1．1功能：
利用sql語法過濾特定的家長留言意見，讓老師可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答，同時，家長在發表個人意見時，若認為意見內容涉及敏感的話題或是意見內容涉及私人隱私，都可用“悄悄話”的方式發言，這些“悄悄話”將不會被顯示出來讓大家看到，當然，老師擁有管理的能力，只要以密碼登錄管理模式，就可以進行各個學生家長的單獨意見回復，而且還能看到家長們所留下的“悄悄話”。
3．1．2組成構造
共分成六大部分：
1，意見留言結果網頁guest.asp：用來顯示家長發言與老師回復內容，同時還具備一般模式與管理模式兩種顯示方法。
2，家長發言表單網頁addmsg.asp：讓學生家長填寫發言內容并選擇發言性質。
3，家長發言數據處理asp程序add.asp：處理家長發表的意見數據，同時將這些意見數據記錄起來并將網頁顯示轉向至意見留言結果網頁。
4，老師回復表單網頁teachans.asp：讓老師針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答。
5，老師回復數據處理asp程序anssave.asp：處理老師回復的數據內容，同時將這些意見數據起來并將網頁顯示轉向至意見留言結果網頁。
6，數據表文件allmessage：用來儲存家長發言數據與老師回復數據的access類型數據庫文件。“數據表文件”負責存放家長發言數據與老師回復內容的數據記錄，為access類型的庫文件，將它定名為：“message.mdb”。
下圖為家庭聯絡簿的組成與流程圖：
老師回復
家長留言
讀入寫入
寫入
3．1．3數據庫結構設計
數據庫文件”teach.mdb“中的數據表”allmessage“的欄目設置，如下圖：
字段名字段類型
3．1．4界面設計與重點、難點代碼的設計
數據庫與留言顯示程序網頁
家長發言與老師回復的內容數據全部儲存在數據庫中，要在網頁中顯示目前的家長發言與老師回復數據，必須先進行數據庫的鏈接與打開，要鏈接數據庫我們必須使用ado對象群的connection對象；而要打開數據庫則必須使用ado對象群的recordset對象，程序：
setcn=server.createobject("adodb.connection")
cn.open"filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn"
setrs=server.createobject("adodb.recordset")
sql="select*fromallmessageorderby留言時間desc"
rs.opensql,cn,1,1
recordset對象是負責瀏覽與操作從數據庫取出來的數據，connection對象只負責與數據庫進行鏈接的動作，并不能使用數據庫內的數據，因此必須建立一個可以存取數據庫數據的recordset對象，使用rs.open方法存取”teach.mdb”數據庫
rs.opensql,cn,1,1
使用open方法來打開數據表或執行select指令參數設置如下：
1，參數一（source）:為欲打開的數據表或sql指令。
2，參數二（actionconnection）:指定一個已打開的數據庫對象，將此參數設為鏈接我們已經建立好的connection對象“cn”。
3，參數三（cursortype）：指定recordset的打開類型，1為可讀寫且可自由移動。
4，參數四（locktype）:指定鎖定類型，1為只讀。
數據排序與sql指令
1．select指令的篩選語句：
格式：select…from
在sql語言中：“select”數據表“中選取某些“欄位”的數據.
2.如果要選取的數據表數據包含了一個以上的欄位，則我們可以利用“，”逗號來欄位名稱隔開。
3．如果要選取的數據表數據包含了全部的欄位，則可以利用萬用字符“*”來代表全部的欄位。
可排序數據的select指令
1．當我們希望被選取出來的數據記錄數據能夠依據某個或某幾個欄位的內容來排序時，只要將這些排序
依據的欄位擺放在“orderby“保留字之后，然后將這處排序的語句連接在”select…from“后面就行了
。
2．“orderby“默認的排序方式是“由小排到大”，但若是希望排序方式是“由大排到小”，則我們可
在欄位名稱后再加上“desc“保留字！將排序方式改為”由大排到小“。
在“顯示留言意見”網頁中的打開數據庫asp程序中的語句：
select*fromallmessageorderby留言日期desc
功能為：從數據表“allmessage“中取出所有欄位的數據，并將取出的數據記錄內容依照”留言日期“欄
位使用的”由大排到小“排序方式進行排序。
留言顯示網頁的管理模式
“顯示留言意見”的網頁就必須具備顯示模式選擇的功能，當顯示模式在一般情況時要能顯示家長們的一
般性發言，同時還得將“悄悄話“的發言隱藏起來。當老師以密碼登錄成為管理模式時，則必須將一般性
發言與悄悄話發言的數據全部顯示出來，同時還得讓老師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出
獨立的回答。
這兩個情況是通過密碼登錄管理模式的asp程序實現的：
密碼：value="教師管理">
在這段網頁語句中，利用session對象來記錄目前的工作模式。當我們第一次進入“顯示留言意見”網頁
的時候，我們所見的網頁畫面一定是一般！因為session尚未被建立，因此它的“變量”值一定不會是
“yes”，所以網頁中會出現一個輸入密碼進入“教師管理”模式的欄位，只有當我們輸入密碼按下“教
師管理”的按鈕組織上發asp程序中的進入管理模式語句后，session對象才會被建立，同時，
“checkedit“session對象變量值被設置為“yes“，所以我們就進入了能將一般性發言與悄悄話發言的
數據全部顯示出來，同時還讓教師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立回答的管理模式頁
面。
留言顯示網頁的分頁
當家長的發言與老師回復的數據筆數太多時，一次要將全部的數據內容顯示在網頁中，等待網頁下載的時
間太長了，因此采用固定筆數分頁瀏覽方式來顯示網頁。
要進行分頁顯示，得先知道目前有多少筆的留言數據，而留言數據筆數可以通過recordset對象的
“recordcount“（記錄個數）屬性得知，我們將每10筆數據為一單位分頁顯示：
count=rs.recordcount
ifcount/10>(count\10)then
totalpage=(count\10)+1
elsetotalpage=(count\10)
endif
“/”為浮點數除法，“\”為整數除法。
跳頁選擇的asp程序語句
所有的發言數據采用固定筆數分頁瀏覽的方式來顯示后，還要提供一個跳頁鏈接顯示的功能，讓瀏覽者可
以選擇希望瀏覽的頁次進得瀏覽，asp程序語句：
pagecount=0
rs.movefirst
ifrequest.querystring("topage")<>""thenpagecount=cint(request.querystring("topage"))
ifpagecount<=0thenpagecount=1
ifpagecount>totalpagethenpagecount=totalpage
rs.move(pagecount-1)*10
發言表單網頁制作
insetu3
表單的參數
表單的action參數：action參數是用來指定server端處理此一表單數據內容的程序，此處表單處理asp程
序為“add.asp“，
表單的mothed參數：要將表單傳送至server端的方式有兩種，設置值分別為get及post，若設置為post，
則瀏覽器會等server端來讀取數據，若設置為get，則當我們按下送出按鈕時，瀏覽器會立即將表單中的
數據內傳送出去。利用post方法，在傳送的數據上將不受限制，利用get方法傳送的數據量則大約只有2k
左右。
留言處理程序
要將家長發言數據作后續處理及將這些數據內容存入數據庫，須利用添加數據記錄的insertinto指令，
然后再寫入數據庫文件中：
insetinto指令語句格式：
insertinto數據表名（欄目名）values（欄目值）
sql="insertintoallmessage(家長姓名,留言主題,聯絡信箱,留言內容,私人公開,留言時間,班級)
values("
sql=sql&""&parent&","
sql=sql&""&subject&","
sql=sql&""&email&","
sql=sql&""&memo&","
sql=sql&""&personal&","
sql=sql&""&now&","
sql=sql&""&bj&")"
cn.executesql
回復表單程序網頁
必須讓老師們可以針對某位特定學生家長所發表的意見作出獨立的回答,
使用select…from…where篩選語句
sql="select*fromallmessagewhere(編號="&id&")"
rs.opensql,cn,1,3
然后將特定的家長發言數據放在表單，方法是將數據庫中的數據取出來，然后放在表單欄位中：
“家長姓名“欄位網頁語句標簽
“留言主題“欄位網頁語句標簽
“留言內容“欄位網頁語句標簽
老師在回復欄位中所填入的數據，必須送給處理老師回復數據的asp程序”anssave.asp”來記錄以及處理
這些回復數據。當老師填寫好回復發言的數據后按下“送出回復”按鈕后，表單中的數據內容就會以
“post”的方式由sever端讀取，然后將數據內容交由處理老師回復數據的asp程序“anssave.asp”來將
數據內容寫入數據庫。
3．2網上圖書館
網上圖書館將學校圖書館圖書放到網絡上供人借閱，這樣不僅方便了校內的學生與教職員工使用圖書館的
資源,還為圖書館管理員提供了一種簡便地管理圖書館的方法.
3．2．1功能
網上圖書館系統可以進行圖書的出借和歸還.還可以在系統中按照多種字段對圖書進行查找,還可以瀏覽某
個種類的所有圖書.該應用程序也為圖書館管理員提供了一些功能,如添加、編輯以及刪除圖書等，或者在
分類層次結構中添加新的種類。
3．2．2系統的層次結構
下圖的每個方框代表校園圖書館網站中的一個頁面。除了只包含html的search頁面外，其他的均為
asp頁面。因為每個圖書的頁面都不同，所以大多數的頁面實際上都是多頁面。
3.2.3數據庫設計
本系統共使用3個數據表：
libbooks表包含與圖書有關的所有數據。該表中的字段內容的圖書的通用信息。另外，對于已經出借的圖
書，該表中還包含借閱該圖書的用戶的id號，以及圖書的狀態。
表視圖如下：
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
bookid書號(主鍵)數字(nonull)status狀態文本
title書名文本checkedoutto用戶id數字
author著者文本reservedby用戶學號數字
subject主題文本description描述文本
isbnisbn號文本keywords關鍵字文本
libcategories表包含library中的所有類別，在訪問者瀏覽圖書列表時將會用到這些類別。每個類別都
可以作為另外類別的父類別。有一個特殊的類別，top-level,沒有出現在類別列表中，但是可以作為其他
任何類別的父類別。
字段名意義字段類型
categoryname類別文本(noll)
parentcategory父類別文本(noll)
libemps表包含可以訪問圖書館網站的用戶信息。該表包含一些通用的信息字段，比如用于進入圖書館
的用戶密碼等。
字段名意義字段類型字段名意義字段類型
empid用戶id(主鍵nonull)數字password用戶密碼文本
empname用戶姓名文本manager管理員代號數字
emailaddress用戶郵箱文本
圖書館數據庫的數據關系如圖9-22所示。其中表libemps和表libcategories與表libbooks之間都是一對
多的關系。每個雇員都可以借閱多本圖書，每個類別都可以包含多本圖書。
3.2.3界面設計與重點代碼的設計
網上圖書館系統有兩種用戶，一是管理員。另一種是只允許使用圖書館系統，而沒有管理功能的一
般用戶。訪問者進入網站，首先要進行登錄，如下圖所示。登錄頁面（index.asp）
訪問者輸入e－mail地址和密碼來登錄，然后單擊“登錄”按鈕。輸入的數據提交后與數據庫中的用戶表
進行匹配。
須創建一個記錄來保存基于訪問者登錄的用戶信息
setrsfindemp=conn.execute("selectempid,managerfromlibempswhere"_
&"emailaddress="&request.form("emailaddress")&"and"_
&"password="&request.form("password")&"")
ifrsfindemp.eofthen
themessage="密碼或email地址不對."
else
session("empid")=rsfindemp("empid")
session("manager")=rsfindemp("manager")
response.redirect"../yk.htm"
endif
表單域emailaddress和password用于where了句中來獲取一個記錄。如果訪問者輸入了一個無效的用戶名
，則記錄集中將不會返回匹配的記錄。我們可以通過查看eof標記來判斷一個記錄集是否為空。為空，則
訪問者將被拒絕進入該系統。不為空，則訪問者的empid值和manager值將從記錄集中返回。寫入session
變量，變量將在整個網站的所有網頁中都是有效的。這些變量的存在與否及其取值將用于確定是否允許
進入一個特定的網頁，同時也用于訪問者進行書目的歸還和借閱操作。
圖書館菜單頁面
圖書館菜單頁面包含指向其他4個頁面的鏈接：管理頁面、搜索頁面、圖書列表頁面和主頁面。還有一個
可顯示用戶所借書籍的按紐。如果訪問者是圖書館管理員，則菜單界面如圖所示。如果訪問者不是圖書館
管理員，則看到如圖所示的界面。非管理員的訪問者的界面上沒有指向管理員菜單頁面的鏈接。
實現辦法：訪問者登錄時在登錄頁面上的創建的會話變量session用于從數據庫中獲取訪問者的有關
信息，表示它是否是管理員。如果值為1，就表明訪問者是一個管理員，則用如下代碼寫入一個指向管理
員頁面的鏈接：
管理員菜單
通過按紐b1是否為空來判斷要不要顯示用戶所借圖書，利用一個記錄集來獲取訪問者已經借出了的所有圖
書的列表。
ifnotisempty(request.form("b1"))then
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,titlefromlibbookswhere"_
&"checkedoutto="&session("empid"))
endif
再用循環語句將所借書以表格形式顯示出來。
循環將遍歷rsbooks記錄集中的每個記錄，直到該記錄集結束：
該網站中的所有asp頁面都會在訪問者訪問之前對其進行登錄檢查。這樣就可以避免訪問者通過輸入
某個頁面地址然后在沒有登錄的情況下直接進入該頁面的情況發生。此外，每個管理頁面都要確認訪問者
是管理員。
管理菜單頁面
管理菜單頁面有一個html表單，根據選擇的按鈕的不同，可以進行5種不同的操作：圖書的歸還、圖書的
編輯、圖書的刪除、圖書的添加和類別的添加。不管選擇了哪一個按鈕，該表單都提交人其自身進行處理
。
要進行圖書的歸還、圖書的編輯、圖書的刪除三種操作，須先進行搜索，找到該書后，由圖書book.asp返
回一個鏈接：
&bookid=">管理員菜單
而管理者頁面通過下列語句
>
這樣就將所找到的書的書號bookid、書名title傳遞管理者頁面。再進行所須操作。共有3個不同的銨紐，
可以進行3種操作。若單擊“修改”鈕：
則重定向到編輯圖書頁面，同時把bookid傳遞給該頁面。
response.redirect"./edit_book.asp?bookid="&request("bookid1")
將其他的情況需要建立到數據庫的連接：
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
ifnotisempty(request.form("delete"))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"deletefromlibbookswherebookid="&request("bookid1")
endif
if(notisempty(request.form("checkin")))andrequest("bookid1")<>""then
conn.execute"updatelibbookssetcheckedoutto=0,status=availablewherebookid="&request
("bookid1")
endif
頁面中的添加新的種類部分包含一個文本控件和一個選擇控件。其中選擇控件是用所有已經存在的類別列
表進行填充的，包括特殊類別toplevel，該類別表明當前類別是處于類別層次結構中的最頂層。代碼
如下：
先用一個記錄集來填充父類別選擇控件：
setrscategories=conn.execute("selectcategorynamefromlibcategoriesorderby
categoryname")
再用下列循環語句：
">
遍歷rscategories記錄集中的每個記錄，并作為一個選項添加到列表中，而記錄集中categoryname同時
作為顯示值和傳遞值：
本頁面還包含一個指向添加圖書頁面的鏈接。
搜索結果頁面
搜索頁面的代碼獲取與訪問者查找規則相匹配的圖書，然后將這些圖書顯示給訪問者。
搜索頁面上的表單包含一個選擇控件和一個文本控件。選擇控件中的選項是用可搜索的字段填充的：
需要用一個記錄集來保存與訪問者的查找規則相匹配的記錄：
setrsbooks=conn.execute("selectbookid,author,title,subjectfromlibbookswhere"_
&request.form("searchfield")&"like%"&request.form("searchcriteria")&"%")
注意：，符號%表示的是一個廣義搜索。這一點類似于access中的符號*。
然后將所找到的書以表格形式顯示出來。代碼如下：
書名:">
著者:
;主題:
圖書頁面
圖書頁面的代碼顯示圖書的有關信息，以及管理圖書的出借操作。
該頁面通過querystring傳遞bookid
ifisempty(request.querystring("bookid"))then
response.redirect"./search.html"
endif
如果其中不存在，則訪問者將被重定向到搜索頁面：
如果同時傳遞表單中包含的變量action不為空，則表明訪問者正借閱該圖書：
ifnotisempty(request.querystring("action"))then
在這種情況下，需要將圖書狀態改為checkout,同時需要將checkedoutto字段修改為該訪問者：
conn.execute"updatelibbookssetstatus=checkedout,"_
&"checkedoutto="&session("empid")&"wherebookid="_
&request.querystring("bookid")
response.redirect"./library_menu.asp"
endif
然后將該訪問者重定到圖書館菜單頁面：
下一步，利用圖書的狀態來確定不同的鏈接
未借出時鏈接如下：
ifrsbooks("status")="available"then
linktext="借這本書"
如果圖書已經借出，就創建一個不同的消息，并將鏈接設置為指向librarymenu頁面：
linktext="圖書已出借，返回主菜單。"
最后根據是否是管理員，顯示管理員菜單鏈接。
&bookid=">管理員菜單
3.3網上評優投票系統
3.3.1功能：
能實現全校性的評選，快捷、公平，且有效，不允許做票。
3.3.2組成構造
這個系統由3個部分組成——投票頁面vote.htm，處理投票結果的腳本，顯示投票頁面。
3．3．3數據表的設計：
3．3．4界面設計與重點、難點代碼設計
投票頁面
該頁面是一個純html文件，它讓用戶選擇自己想選舉的候選人，并填寫自己的詳細資料，以確認投票的有
效性。頁面顯示如圖所示。
表單處理腳本
在vote.htm中各項數據都填寫完畢后，單擊確定投票按鈕，表單的數據就被提交，
本次評優共有4個候選人，但只能選兩個。故用復選框。
投票的有效性通過是否是本校學生，且是否投過票來判斷。
ifrequest("passno")<>""then
sql="select*fromstudwherepassword="&""&request("passno")&""&"andyitu=0"
setrs=cn.execute(sql)
ifrs.eofthen%>
本設計允許少選，不允許多選。通過判斷vote投票界面傳遞過來的復選按紐值的長度看是否多選。
vo=request("cand")
iflen(vo)>4then%>
然后根據所投的票將對應候選人的投票結果字段加1，同時將該投票人的已投字段置為1。
sqq="updatestudsetyitu=1wherepassword="&""&request("passno")&""
cn.execute(sqq)
ifinstr(vo,"1")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=李寧")
endif
ifinstr(vo,"2")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=楊蘭")
endif
ifinstr(vo,"3")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=江道明")
endif
ifinstr(vo,"4")then
cn.execute("updatestudsetresult=result+1wherename=段啟文")
endif%>
顯示當前投票情況show.asp
由于投票處理頁面已經完成了絕大部分的工作，所以顯示結果頁面就很簡單了，其功能是從stud表文件
中讀取候選人所得票數，顯示在頁面上。
頁面顯示如圖
值得注意的代碼主要有以下幾處：
該頁面有自動刷新功能，使在線用戶可以盡快的看到最新的選舉情況。我們這里設定每隔30秒鐘自動刷新
一次。
顯示投票時，我們采用了while循環，把候選人及其得票數，整齊地顯示在一個表格中，這種技術在數據
庫查詢結果的顯示中也經常用到。代碼如下：
3．4達級考試在線查分系統與計數器的制作
3．4．1功能：
它提供了在線查看成績?？忌梢栽诰W上使用這一系統，通過輸入準考證編號來查詢達級考試的結果。
3．4．2數據表的設計
與評優系統共用stud表，表設計同上。
3．4．3界面設計與重點難點代碼的設計
該模塊需要查詢者輸入準考證號后來查看結果。若id1不為空時，表示有表單輸入，開始查詢數據庫。使
用select的sql指令查詢數據庫的數據。先設定sql指令，查詢id符合準考證編號request.form("id1")的
數據，下個“execute”指令，即可開始執行存取、查詢數據的動作了。并將查詢結果儲存到recordsets
組件rs中。
ifrequest.form("id1")<>""then
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open("filedsn=c:\programfiles\commonfiles\odbc\datasources\msaccessdatabase.dsn")
sql="selectname,id,scorefromstudwhereid="&request.form("id1")&""
setrs=conn.execute(sql)
若考試通過，則顯示考試的結果，包括姓名、準考證編號、總分和考試結果，分別由recordsets組件的
rs（0）、rs（1）、rs（2）、rs（3）得到。fs.field.count表示recordsets組件的域的總數，由“for
i=0tors.fields.count-1”，取得rs（i）各域的數據。配合表格的html語法，將結果填入表
格的各單元格中。若還有下一個數據，就使用rs.movenext移到下一個位置。
3.4.4頁面訪問計數器的制作
利用文件處理組件filesystem的強大功能來制作，比用application對象計數器要好，application計數器
當有20分鐘沒有人連上該網頁或關機時，計數器會被歸零。而文件計數器卻不會因時間而消失。我用
count.txt存放訪問人次。代碼如下：
whichfile=server.mappath("pic\count.txt")
setmyfile=server.createobject("scripting.filesystemobject")創建一個
setthisfile=myfile.opentextfile(whichfile)組件對象
visit=thisfile.readline
thisfile.close讀取計數器數據文件count.txt中的計數數據
visit=visit+1記錄自加一次
length=len(visit)
fori=1tolength
response.write""將記錄的數據用圖片顯示出來
next
setthisfile=myfile.createtextfile(whichfile,1)將新計數數據寫入文件thisfile.writeline
(visit)
setmyfile=nothing
數字圖片我利用photoshop中的文字特效制作了9個立方數字：
等
四．系統的使用說明與安裝
4．1運行環境要求
windows98
personalwebserver3.0（pws）
microsoft?access2000(9.0.2812)
4．2安裝設置
a.將本網站拷貝到硬盤上的某一目錄下，如：拷貝至c:\y1下。
b.運行pws，將默認的web站點主目錄設置為該目錄，如上例應為c:\y1；
具體步驟：
a.選擇“高級”項；
b.單擊“編輯屬性”按鈕，在出現的“編輯屬性”對話框中的“目錄”項中填入“c:\y1”，其他不變，
確定；
c.設置啟動默認文檔為：yy.asp
致謝
通過這次畢業設計，使我感到高科技、新知識的力量。這次畢業設計過程中，得到了長沙市工商職業中專
學校的大力支持，給我提供了舒適的工作學習環境，也得到了科大老師、教授的精心指導，在此表示衷心
的感謝！
五．參考文獻
[1]李世杰activeserverpages(asp)3.0網頁設計手冊北京:清華大學出版社1999
[2]前沿電腦圖像工作室巧學巧用dreamweaver、fireworks、flash制作網頁北京:人民郵電出版社
[3]asp入門與實例演練薄小志編著中國青年出版社
畢業論文范文
畢業論文格式范文
[摘要]頁面要求：畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業論文頁邊
距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：
10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。
頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學專科畢業論文（
設計），居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。
頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x
頁，居中，打印字號為小5號宋體。
題目采用黑體二號居中，題目下空一行寫摘要，摘要（包括關鍵詞）、參考資料用宋體5號。
前置部分從中文題名頁起單獨編頁。
字體與間距：畢業論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。正
文中的小標題用三號黑體.
[關鍵詞]
畢業論文，免修免考，社會實踐
為加強中央廣播電視大學免修免考，促進廣播電視大學教育與其他高等教育的相互溝通，推進中央廣播電
視大學人才培養模式改革和開放教育試點的深入開展，中央廣播電視大學制定了《中央廣播電視大學免修
免考課程管理辦法（試行）》文件，現就文件中有關問題問答如下：
一．《中央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》何時實施，以往中央電大所發文件與本規定有
不符者，將如何執行？
本規定自文件之日起開始執行；以往中央電大所發文件與本規定有不符者，廢止。
二．免修免考課程內容有何要求？
作為免修免考替代的課程，其專業層次、教學內容和教學要求應不低于現修專業被替代課程的專業層
次、教學內容和教學要求。
三．免修免考對象？免修不免考的對象？
免修免考對象為電大課程、國家自學考試課程、合作高等學校課程、國家外語等級證書；另外，對于
公共基礎課程（15年有效），允許已獲得相應科類專業專科以上學歷（國家承認的國民教育系列）者免修
免考，并獲得相應學分，如：數學專業畢業的學生可申請非數學專業的高等數學課程免修免考。免修不免
考的對象為其他高等學校課程。
注：開設專業與合作高校一覽表
專業名稱
合作高校
專業名稱
合作高校
會計學
北京工商大學
英語
北京外國語學院
計算機科學與技術
清華大學
工商管理
東北財經大學
金融學
中國金融學院
法學
中國政法大學
漢語言文學
北京大學
數學與應用數學
東北師范大學
土木工程
天津大學
機電
哈爾濱工程大學
公共事業管理（衛生）
北京大學醫學部
小學教育
上海師范大學
公共事業管理(教育)
東北師范大學
水利水電工程
華北水利水電學院
四．現修專業所有課程只要符合條件均能被免修免考嗎？
現修專業并不是所有課程只要符合條件均能被免修免考！因為考慮到課程開放的特點，課程開放專業
所有課程暫不考慮學分替換和免修免考問題；反之，對于已獲得課程開放專業的合格課程可免修免考電大
其它非課程開放專業的課程。
五．免修免考課程學分如何記載？
經審核允許進行學分替換的課程，學分按現修專業中被替代課程規定的學分記載；對批準免修免考課
程的成績，按“合格”記載。
六．如何理解文件中的專業層次？
?？贫螌哟蔚恼n程只能替換相同或不同專業?？贫螌哟蔚恼n程，即使其它條件符合免修免考要求，也
不能用它來替換本科段層次專業的課程。例如：某生在?？贫螌W了經濟數學課程，在本科段學習時又必修
相同內容和要求的該課程（且教材相同），可它仍然不能被免修免考。但是中央電大對英語課有特殊規定
，對于在低層次（如?？贫危┧鶎W的，并記入畢業總學分審核的英語（1）（2）課程，在高層次（如本科
段）學習中只給予免修免考，但不能獲得學分，其學分必須通過選修同層次課程獲得；在同層次中予以免
修免考，并獲得本課程學分。相反，某生在本科段學了經濟數學課程，在專科段學習時又必修相同內容和
要求的該課程（且教材相同），那么該課程允許免修免考，并獲得相應的學分。
七．只要教學內容、教學要求不低于現修專業被替代課程教學內容、教學要求的課程都能免修免考嗎？
不是。作為免修免考替代的課程，除了考慮其教學內容、教學要求不低于現修專業被替代課程的教學
內容、教學要求外，還應考慮其有效年限、課程所在院校和專業層次等等。
八．所有免修免考的課程均可獲得相應的學分嗎？
不是。中央電大對英語課有特殊規定，對于在低層次（如?？贫危┧鶎W的，并記入畢業總學分審核的
英語（1）（2）課程，在高層次（如本科段）學習中只給予免修免考，但不能獲得學分，其學分必須通過
選修別的課程獲得；在同層次中予以免修免考，并獲得本課程學分。
九．如何理解文件中的有效年限？
有效年限是指已獲得的畢業證書、單科結業證書、國家外語四、六級證書簽發日期到電大注冊日期。
如6年有效這樣理解：如果你是合作高校97年7月畢業生，02年入學注冊，注冊時離畢業時間只有5年，不
到規定年限6年，那么你將有權利申請免修免考課程，并且此門課程保留八年學籍有效。假如你是03年秋
季或之后前入學注冊，注冊時離畢業時間已到規定年限（6年），那么你將沒有權利申請免修免考。另外
，高校畢業生課程均視為畢業年所學，比如98年合作高校學生在第一學歷學習時學了國際公法課程（不管
此門課程當年畢業時間，均視為該專業畢業年98年7月所學），假如這位學生03年春季或之前注冊中央電
大開放教育本科法學專業，那么根據《中央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》規定和中央廣
播電視大學專業教學計劃，他將可以免修免考該課程，并獲得該課程5學分（前提是符合免修免考應具備
的其它條件）；相反，假如這位學生03年秋季或之后注冊中央電大開放教育本科法學專業，那么根據《中
央廣播電視大學免修免考課程管理辦法（試行）》規定，此門課程已過免修免考有效年限6年，因此他將
不能申請免修免考。對于有單科結業證書的課程，有效年限起始日期不應以畢業證書日期為準，而應以單
科證書簽發日期為準（審核人員應加強管理力度，預防學生舞弊）。
十．省級成人高等本科英語統測證書能替換電大公共外語課程嗎？國家外語四、六級證書呢？
獲得省級成人高等本科英語統測證書可以免修電大英語（1）（2）（或電大英語（3）（4）課程）課
程和大學英語ⅲ（1）（2）課程，但其不能獲得相應學分，其學分必須通過選修同層次其他課程獲得相應
學分。我們建議具有較高外語水平的學生，各校應鼓勵他們學習更高層次的公共外語課程。
獲得國家外語四、六級證書的學生可以替換所有設置公共外語課程（包括大學英語ⅲ（1）（2）），
并可取得相應的學分。
十一．是否除合作高等學校之外的任何其他高等學校課程，均不能免修免考？
不是！對于普通高等學?；A專業畢業的課程，將可申請電大非原畢業專業基礎課程的免修免考，并
取得相應的學分。如：數學專業畢業的學生可申請非數學專業的高等數學課程免修免考。
十二．免修免考外語課程將影響申請學位嗎？
不一定！如《免修免考課程管理辦法》允許注冊前6年內或注冊后學籍期間，獲得國家外語四、六級
證書者可免修免考電大非英語專業所有外語課程，但是中央電大學位條例只承認申請學位當年前5年內所
獲得的國家外語四、六級證書。另外，通過外語專業畢業證書取得電大非英語專業外語課程免修免考者，
將無法替代學位外語。
十三．只要符合替換要求的課程都能100%替換嗎？
不是！替換課程比例有限制，如下表課程類型替代必修總學分比
替代方法
電大課程(含注冊生)
100%
免修免考
國家自學考試課程
40%
免修免考
合作高等學校課程
100%
免修免考
其他高等學校課程
50%
免修不免考
十四．某生98年注冊國家自考辦法律?？茖I（共11門課程），現已通過9門，還有兩門屢站屢敗，后來
這位學生轉入中央電大注冊視聽生法律專科專業學習，恰好有5門課教學內容、教學要求、有效年限、專
業層次等都不低于現修專業被替代課程的教學內容、教學要求、專業層次。試問這位學生的5門課能免修
免考嗎？
不一定，文件規定課程替換有比例限制，對于國家自考辦課程，只能替換現專業（電大注冊視聽生法
律專業）必修課總學分的40%，那么根據電大注冊視聽生法律專業教學計劃，其必修課總學分為47分，折
40%，實際能替換為18.8學分。即從5門課中挑出學分和不高于18學分的完整課程來替換。假如這位學生的
5門課程是中央電大或合作高校的，那么這些課程將100%替換。假如這位學生是92年注冊國家自考辦，那
么情況又不同了，還得驗證這5門課程的有效年限（國家自考辦單科結業證書6年，電大課程和合作高校均
為8年）。
十五．對于分學期課程（如刑法學（1）（2）課程、學校管理（1）（2）課程等分兩學期開設的課程）應
如何執行替代原則？
對于分學期課程（如《刑法學（1）（2）》），首先應明確它在教學計劃中是作為一門課程，因教學
內容和教學任務等較重而分兩學期開設，嚴格課程名稱為《刑法學》，（1）（2）只是標識分兩學期開設
。單獨的《刑法學（1）》或《刑法學（2）》都不能構成一門完整的課程。因此不能對現修課程《刑法學
（1）》或《刑法學（2）》中之一進行免修免考，只有原修課程的教學內容、教學要求、有效年限、專業
層次等都不低于現修被替代課程《刑法學（1）（2）》方可免修免考。如：高自考《刑法學》教學內容和
要求高于電大《刑法學（1）》但低于《刑法學（1）（2）》，因此高自考《刑法學》不能替代電大《刑
法學（1）（2）》。那么能否替代《刑法學（1）》呢？回答不能！因為《刑法學（1）》不是一門課，無
法替代一門課的部分內容。
十六．那些證書能免修免考電大課程？
國家外語四、六級證書（替代非外語專業所有英語課程，6年有效期）、國家承認的基礎專業（如數
學專業、英語專業等）畢業證書（替代非本專業相對應的基礎課程）等。
十七．省級電大審核的基本程序？
（1）由省級電大按照申請免修免考的條件、申請免修免考的原則，負責對學生有關證件的有效性進
行審核，并將有關證件、材料復印存檔且填寫初審意見。（由經辦人初審并填寫）。
（2）省級電大要聘請熟悉本課程教學要求且具有中級以上職稱的專職教師，根據專業層次、教學內
容和要求不低于現修課程教學大綱要求的原則，對有關教材（或教學大綱）進行審核。對于學科發展變化
較快的課程，應以學生知識結構的合理性為原則，嚴格控制并適當縮短證書有效年限。審核之后，要認真
填寫審定意見及審定結論。
（3）教務處主管領導，要根據免修免考申請條件、原則、專家審定意見及證件的有效性等情況，對
申請作最后的審批。
（4）省級電大根據批準的申請報告，將免修免考課程人員情況、單科結業證書復印件及審核意見等
文件存入學生成績檔案。（對批準免修免考課程的成績，按“合格”記載）
（5）省級電大應將審批結果，填入“廣播電視大學課程替代、免修免考情況登記表”；采用教務管
理系統中的成績管理子模塊，錄入免修免考課程數據。將免修免考數據和“廣播電視大學課程替代、免修
免考情況登記表”（打印稿）隨考試成績單報中央電大。
（6）省級電大應按時向申請人反饋中央電大審批結果，通知應包括未批準的原因等情況。
十八．中央電大終審程序？
（1）中央電大負責對“廣播電視大學課程替代、免修免考情況登記表”進行審核，并根據省級電大
我們向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個夢而奮斗。大學生職業生涯規劃，換個角度理解，就是對我們心中的那個藍圖的描繪。我們對自己的職業生涯進行規劃，就是給自己的夢想插上翅膀。遠大的理想總是建立在堅實的土地上的，青春短暫，從現在起，就力爭主動，好好規劃一下未來的路，去描繪這張生命的白紙。
一、個人資料
姓名：
性別：男
出生年月：19xx年x月
性格：外向
學歷：大學本科x年級
專業：體育學院
座右銘：自信是成功的第一秘訣。
二、大學畢業后的十年總體規劃時間
美好愿望：希望以后可以有個自己的公司，或者可以擁有一家自己開的健身俱樂部。
職業方向：公司里的體育顧問、社會體育指導員、體育老師。
三、自我盤點：
（1）性格品質：自信心強，肯吃苦；具有一顆善良的心，待人真誠，中國十大名校排名，能得到大部分人的尊重；
（2）個人素質：興趣廣泛；適應性較強；具有一定的交際能力，語言邏輯性和表達能力較強；具有一定的工作能力：在組織能力、協調能力、創新能力、預見性和團隊意識等方面均有所表現；
（3）氣質：自我形象較好，談吐得體，具有一定親和力；
（4）學習能力：領悟性較強；
2、優勢盤點：
從小生活條件堅苦，讓我養成了不怕苦的精神，創業是一個堅苦的過程，在這個漫長堅苦的過程中，它將是我唯一的，也是最寶貴的財富。
3、劣勢盤點：
因為來自農村，沒有經濟基礎，決定了我的事業起點相對言要低，而且，到目前為止，還沒有任何工作經驗，各類榮譽證書太少。
4、優點：
樂觀，開朗，膽大，有一股不服輸的屈氣。
5、缺點：
做事不夠細心，有時候也比較懷疑自己的能力，惰性較大。
四、解決自我盤點中的劣勢和缺點
當劣勢和缺點成為了你前進道路上的障礙時，就應充分得用你的優點，讓其把你帶出圍障；雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。
五、社會環境分析
1、一般社會環境：電子、網絡鋪天蓋地，知識信息飛速發展，科技浪潮源源不絕，人才競爭日益激烈，形形人物競赴出場，不禁感嘆，這世界變化好快。
2、特殊社會環境：社會的發展，人們體育價值觀念的轉變，再加上《體育法》、《全民健身計劃綱要》等法規文件在法律上的保障，使社會體育得到廣泛的開展。社會體育專業是新興專業，前景挺好的。而且隨著2008奧運會之后我國體育方向的轉變——全民健身的方向，我們社會體育的學生就業就好了。
六、角色建議：
父親：目前，必須搞好學習，為以后找工作奠定基礎，同時，還要多鍛煉自己，讓自己成為同齡人中的強者。
母親：學習要認真，?？飘厴I論文致謝詞，最好要考研。
老師：聰明、機靈古怪。
同學：有較強的工作能力。
七、職業生涯規劃
1、學習生活規劃
在這個高科技的社會，計算機以成為了日常生活中不可缺少的一部分，而英語更上讓我們無處不體會到它的重要，因此，在大學的學習規劃上，我將這兩科作為學習的重中之重。在學習的同時，大學生入黨轉正書，還努力提高自己各方面的能力，大學生校內網。
大學一年級：了解大學年活，了解專業知識，了解專業前景，了解大學期間應該掌握的技能以及以后就業所需要的證書。
大學二年級：熟悉掌握專業課知識，盡最大的努力考英語4級。考一些跟自己的專業有關有用的證書。
大學三年級：著重提高自己的工作能力、交際能力、動手能力和環境適應能力，同時極鍛煉自己得到獨立解決問題的能力和創造性；盡量多體驗兼職，積累工作經驗，
大學四年級：目標應鎖定在工作申請及成功就業上，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備。積極利用學校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出充分準備。
2、近十年的目標
2010~12年：利用3年左右的時間，經過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發展的工作環境、崗位。
2013~19年：貯備資金，積累經驗；
2020年：了解市場行情；
2021年：籌劃資金，辦理相關的手續，準備建立公司；
2022年：擁有自己的公司或健身俱樂部
3、求職計劃
（1）學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關的證書。
（2）公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質，所以，當代大學生的價值觀，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質的提高和能力的培養。
（3）對于剛畢業的大學生來說，經驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應聘者中脫穎而出，就要在變方面占優勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經驗，這一方面可以通過兼職來實現，但在其過程中，要懂得總結經驗。
（4）一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的的時間來找工作。
（5）要時刻關注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。
一、會計電算化人才市場現狀
1、會計電算專業人才的社會需求穩中有升
建設和諧社會，實施可持續發展戰略，使企業單位尤其是中小企業數量急劇增加，對會計人才的需求也大幅增長。隨著信息技術的發展和進步，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務企業、網上公司、中介服務公司等新的經濟組織形式的興起，導致會計處理技術發生了重大變化，使越來越多的企業已經認識到會計電算化工作的重要性，實現會計電算化的企業覆蓋面和升級率在急速擴大。同時，會計電算化軟件在安全、穩定前提下，軟件功能也在不斷擴大?？梢哉f，會計電算化現在已經成為企業管理現代化的重要方面，社會對會計電算化人才需求量不斷增加。
2、社會對會計電算化專業人才提出更高的質量要求
目前，市場上相當多的企業非?？春谩澳贸鋈ゾ湍苡谩钡膶？茖哟蔚募寄軕眯腿瞬?。用人單位對該專業畢業生的知識、技能、態度有如下要求：良好的會計職業道德、熟練的電算化操作技能、終身學習的能力、良好的溝通及創新能力，尤其對會計人員誠信品質、計算機及網絡運用能力、稅收專業知識和溝通協調能力等提出了更高的要求。
3、會計職業準入制度成為確認會計人才的門檻
我國《會計法》規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。這些會計職業資格證書形成了我國會計行業的一套職業準入制度。多年來，我國包括從事一般財會工作的會計從業資格證書、電算化會計證書和專門從事中介服務的注冊會計師資格，一直都是通過嚴格的資格考試來認定。財政部的《會計從業資格管理辦法》對會計人員從業資格的條件、考試科目、從業資格的注冊與登記、檢查與管理等有關內容作出了全面規定。全國統一的注冊會計師執業資格考試和會計專業技術資格考試是職業準人認定的前提，它不僅是對考生接受職業教育和專業知識水平的考核，還是對會計發展趨勢和職業技術要求的導向。因此，這一準入制度不但是確認會計人才的門檻，也是高校會計教育的方向和內容。
4、我國會計改革迅速發展
隨著經濟全球化和對外開放的不斷深入，我國會計準則頻繁出臺和修訂、審計準則以及稅收法律法規也不斷推陳出新。財政部[2006]3號：頒布38項企業具體會計準則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國會計改革的迅速發展，迫使企業需要大批掌握新的會計理論知識和操作技能的會計電算化人才。
二、高職會計教育目標
高職會計教育如何適應會計人才市場，也就是說高職人才培養目標應當如何定位、專業課程如何設置、教學模式如何選擇。
1 、高職會計教育宏觀層面中的環境決定了培養目標，這個環境實際上就是會計人才市場。會計職業資格就是會計人才市場這一環境的一個現實表現，但不是全部，因為社會環境是不斷變化的。中國加入wto，跨國公司的進入，客觀上形成了它們所需要的會計人才與國內企業相互爭奪。目前，“洋證書”如加拿大的cga、英國的aia、acca等一系列高級的職業資格證書，逐漸成為到企業求職的“硬通貨”。會計職業資格除了以證書形式表現外，還表現為各種經驗，比如企業經驗、行業經驗等。因此，會計職業資格應該是一個廣義的，而且是變化的概念。會計職業資格的變遷很大程度上決定了會計教育的取向。
2 、高職會計教育目標必須與現實相符，并具有前瞻性，而且隨著社會變化不斷進行修正。會計高職教育的目標，主要取決于社會環境或者說會計電算化人才市場對會計人才所需的知識、能力范圍及其結構的判斷與界定。在我國，通常認為會計電算化人才的能力與知識包括：（1）基本技能：記賬及編制報表的能力、財務分析的能力；（2）信息技術應用能力：熟練地掌握和運用財務軟件的能力，掌握互聯網技術；（3）交流能力：對下達任務的理解能力、書面和口頭表達能力、處理人際關系的能力、團隊協作能力；（4）管理知識和管理技能：獨立思考能力、對機會和風險的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協調能力、分析決策能力；（5）一般的工商、法律和經濟知識。這樣，與之對應的會計高職教育目標實際上是培養德、智、體全面發展，掌握會計核算、財務管理、報稅與審計的基本理論和方法；掌握企業財務會計核算、財務控制稅務處理、審計查證業務的基本技能，熟悉計算機數據庫語言和微機系統維護技術，能運用計算機熟練處理會計業務的高素質技能型專門人才。
三、適應會計電算化人才市場要求的高職會計教育實踐
既然會計高職教育的目標是培養高素質技能型專門人才，那么會計高職教育的微觀層面：人才培養模式、課程設置、師資要求和實踐教學改革等都要以培養目標為導向，其中培養模式的確立是關鍵。
1、高職會計人才培養模式
會計高職教育適時地把握住把“工學結合”作為會計人才培養模式改革的切入點，從而帶動會計專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。其重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性以及實驗、實訓、實習三個關鍵環節。要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。按照這樣的人才培養模式構建思路，我校構建并實踐了符合會計職業要求的“432”工學結合人才培養模式：（1）4個專業核心技能：根據實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業核心技能：會計核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財務管理與財務分析技能，報稅與審計技能。（2）3種工學結合方式：會計教學中與會計職業準入制度結合，實施3種工學結合方式：“學中做”方式：第1至第4學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設的會計類課程按照“14：5”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數，前14周
主要進行課堂教學，后5周在校內、校外實訓基地集中進行實踐實訓；“做中學”方式：第5學期主要進行會計實訓課程的學習，開設的課程有會計綜合模擬實訓、初級會計電算化、中級會計電算化、erp沙盤模擬對抗、電子商務、數據庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數；“做中考”方式：第6個學期按照“15：4”的比例分配校外實習與畢業考核的周數，安排15周時間進行校外頂崗實習，4周進行畢業論文答辯和會計綜合技能考試。（3）2個證書：結合會計職業的特點，將學歷教育與會計職業資格證書教育相結合，獲取“雙證書”。會計資格證書：會計從業資格證書（第一學年），助理會計師證書或會計師證書（第二學年），會計電算化技能證書（第三學年）；學歷證書（第三學年）即?？飘厴I證。
2、高職會計教育課程設計
在高職會計教育課程設計中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強技能訓練原則、專業教育與職業資格教育相結合的原則。課程一般分為公共課、專業理論課、專業理論含實踐課、專業實踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級會計電算專業開始，設置了一套符合會計崗位任職要求的“專業教育與會計職業資格教育、行業需要相融合”的課程體系。與農牧業企業財務專家聯合開發課程，課程知識具系統性、連貫性，又涵蓋了會計職業資格證書培訓考試大綱中規定的全部內容和農牧業企業會計核算需要的技能。
3、高職會計師資要求
會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實踐經驗的“雙師型”教師。目前，高職學校已普遍重視“雙師素質”教師的培養，但因很多原因而沒進行教師隊伍的“雙師結構”建設。這方面我校的成功作法是（1）聘請在職的社會財稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財稅管理部門、財稅中介機構聘請了8名固定兼職教師，分他們的職稱大多是會計師、高級會計師等，職務大多是會計主管、財務經理、財務總監等。（2）采用人事形式從社會上公開招聘具有實際企業財務工作經歷2年以上的人員為專業技能課教師。學校對這些教師按照國家政策從工資待遇、職稱評定上分別制定了一定的激勵措施。（3）制定激勵措施鼓勵專業教師獲取“雙師”證書。一方面，讓專業教師參加國家財政部歷年組織的會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等教師獲取法定的資格證書；另一方面，這些獲取證書的教師再到企業或業務對口的會計師事務所、審計師事務所鍛煉半年以上，真正達到“雙師”素質。目前，在會計電算化專業16名專任教師中具備“雙師”證書的“雙師”型教師是12名，達75%。
4、高職會計實踐教學模式的建立
積極與行業企業合作，根據技術領域和職業崗位的任職要求，建立突出職業能力培養的實踐教學體系，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。我校實施的實踐教學模式是 “會計單項技能訓練與會計分崗綜合實訓相結合，校內教學與社會服務相結合”的實踐教學體系，專業實踐分為兩個階段進行：
第一階段：會計單項技能訓練。細分農牧業企業會計核算的主要技能，根據培養計劃將會計單項技能分散到會計基礎課程和專業課程的實踐教學中。
第二階段：會計分崗綜合實訓階段。采用“會計分崗綜合實訓”方式是會計實踐教學的創新，它彌補了目前我國會計教學以會計理論為主線，單科會計專業課程講授為主，從而與企業實際財務工作操作流程相脫節的現實。實訓貫穿與學生的每個學期，共由三個環節來完成。
第一環節：分崗實訓。學生在會計模擬實驗室實訓。按目前企業中財務辦公室的設置，將會計實訓人員（學生）進行分崗，并按崗位設置職能，按職能安排實訓流程，學生模擬企業中會計人員的人事安排和實務傳遞，更接近于財務的實際操作，主要培養學生會計崗位職業能力。
第二環節：綜合實訓。主要在會計模擬實驗室進行。將企業所有經濟業務不按實際崗位，由一個學生獨立完成，主要培養學生的手工賬務處理技能、電算化賬務處理技能、納稅及報稅技能，財務管理及分析技能。
第三環節：實崗實訓。校內教學與社會服務相結合，學生到校外實訓基地實訓。主要了解企業生產經營的主要流程，企業各個部門（生產、供應、銷售等）與財務工作的相互聯系與協作，真正感受會計實崗的財務工作流程和操作技能。
四、結束語
應該承認，我國的會計高職教育正處于一個快速發展的時期，筆者認為：我國會計高職教育首先要關注市場需求，及時調整教育目標，以市場為導向，適應市場，發展會計高職教育；另外還要考慮學校和企業聯合辦學，加強校企合作，學校的教師要走出去，企業的管理者要請進來，共同提高會計教育質量；最后要強調的是高職學校要切切實實做好教學改革工作，尤其是實踐教學，以期鍛煉提高學生的專業技能。
參考文獻：
[1]教高[2006]16號文.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見．
教師教育質量直接關系到教師素質的培養，影響著教師上崗后的育人質量。近年來，隨著我國教師教育培養機構的開放化和高師院校發展的綜合化，教師教育質量已經成為人們關注和研究的主要內容。明治時期，日本就提出了教師持證上崗的規定。第二次世界大戰后，日本《教師資格鑒定合格證書》的實施，使教師教育走向更為規范化的道路，積累了豐富的經驗，這對我國教師教育的改革與發展提供了借鑒。
一、日本教師教育的主要特征
(一)完善的教師教育課程體系
課程是教師教育活動賴以開展的主要依托和重要載體，完善的課程體系是確保教師教育的基本前提，日本不斷加強教師教育課程種類和課程結構的改革，突顯出以下特征：
一是課程類型多樣化。20世紀70年代，日本就已經形成了由基礎教育科目(普通教育和學科專業課的混合)、共同教育科目(相當于教育專業課)和專修專業科目(類似專業課程)組成的教師教育課程體系，為教師教育提供了依據。目前為止，日本大學教師教育課程主要由九類構成：(1)有關教育的本質及目標的課程，如教育原理、教育理論、教育基礎論、教育哲學等；(2)有關青少年身心發展及學習過程的課程，如教育心理學、發展與學習心理學、教育一青年心理學等；(3)有關學生指導、教育商談指導的課程，如生活指導論、教育指導論、學生指導一心理輔導等；(4)有關教育方法及技術(包括靈活運用情報機器及教材)的課程，如教育工學、教育媒介論、視聽覺教育、學習指導論、教育實踐論等；(5)有關學科教育法的課程，此類科目沒有特別規定，由各學校根據各自學科自行設定；(6)有關教育與社會、制度、經濟有關的課程，如教育史、教育法學、社會教育、教育經濟學等；(7)有關特別活動的課程，此類科目沒有特別規定，由各學校自行設定，但要進行課外活動的研究；(8)有關教育實習課程，如教育實踐研究、教育設計等；(9)其他課程，主要用于學生選修。如終身學習論、人權教育研究、教師表現法、環境教育、社會教育、教職演習、視聽覺教育等。
二是教育類課程比重不斷加大。1997年7月，日本教育職員養成審議會通過了《關于面向新時代的教員養成改革策略》咨詢報告，加強教師教育課程改革，加大教育類課程的比例，增設了“與執教學科或教職相關的科目”，進一步完善教師教育課程體系。1998年以來，隨著日本《部分修改教職員許可法》《關于在與教育有關職員研修中推進活用衛星通信》《積極活用碩士課程的師資培養，推進現職教師的再教育》等政策、條例的頒布，教師教育的課程結構得到調整，減少了學科專業課程，加大了教育專業課程的比重。以初中教師教育專業課程增加幅度最大，由原來的1分增加到31學分，高中教師教育專業課程學分也增加了4學分。教育專業課程的增加，使學生有充足的時間進行教育類課程的學習，教師教育的職業特點進一步加強。
三是針對教師未來就業取向的不同，調整課程結構。培養小學和幼兒園的教師比較注重教育技能、技巧等教學藝術類課程的比例，培養初中和高中的教師比較關注專業課程以及教育理論課程的設置。為培養具有全球行動能力的教師，日本教師教育還開設了屬于“綜合演習”課程。這類課程是基于全球化時代所面J臨的地球環境、多元文化、地域糾紛、人類生存等人類共同關注的課題所設置的課程，通過相關內容的學習和虛擬情景的設置，使學生對國際環境及不同國家的教育現象有所認識，為今后開展相應教育莫定基礎。
(二)規范的實踐教學環節日本十分重視教師教育的實踐環節，在教育職員養成審議會的咨詢報告中，曾多次增加教育實習的比重和各類教師資格培訓課程的教育實踐學分，并明確規定，要取得小學和初中教師的資格證書，必須取得5個教育實習學分，占課程學分總數的20％；要獲得高中教師資格，則必須取得3個教育實習學分，占課程學分總數的13％。在內容上，已不局限于專業知識的運用，而更重視教師能力的測試、人品的考察、個性的評價，音、體、美、外語、計算機等技能水平的測驗，以及處理教材、板書、編寫教案、課堂教學等實際教學能力的考核。日本教師教育實踐時間一般為15周以上，其中見習時間一般在7周左右，實習時間一般在8周以上；主要采取分散式和連續式兩種方式進行。分散式通常安排在學年末，主要進行集中的強化式職業技能訓練。連續式一般安排在學期末，依據課程內容進度進行階段性的職業能力訓練；日本愛知教育大學提出了“四年實習制度”，即由原來的在第三年為期五周的教育實習，改為由第一年為“體驗實習”、第二年為“基礎實習”、第三年為“教育實習”、第四年為“研究實習”構成的實踐教學體系，并相應增加了教學實踐時間。
為確保實踐教學質量，日本教師教育機構十分重視與中小學實踐基地的交流與溝通，共同成立教師教育實訓研究組織。高校研究者可以隨時深入中小學，及時了解中小學的需要；中小學也能及時得到高校信息或指導，共同提高實踐教學質量。在實踐教學評價上，注重評價的全面性，內容上不僅評價學生的學科專業知識，還對學生的教學組織、教學管理、教學創新等方面的能力進行評價；方法上不僅采用考試的辦法，還采取觀察、座談、測評等靈活的評價方法；結果是既有數量上的嚴格評判，又有文字上的定性描述。
(三)嚴格的教師資格認證制度
教師資格認證是教師專業化的重要體現，是教師教育質量的重要保障。嚴格、科學的教師資格認證是日本教師教育的又一特征。其主要表現在兩個方面：一是具有較高的教師任職標準。日本《教師許可法》對教師任職學歷作了明確的規定：中小學教師必須是大學畢業者，且要經過國家規定標準的考試，合格者才能取得教師資格。1983年，日本《關于改善教員的培養和許可制度》對教師任職資格提出了新的要求：與高中教師許可證一樣，給幼兒園、小學、初中和聾啞校、盲校、養護學校的教師增設以“碩士學位”為基本資格的教師許可證，促進了日本教師學歷層次的提高。二是建立了明晰的資格等級制度。20世紀40年代至80年代初，日本的教師許可證分為“普通許可證”和“臨時許可證”兩種。“普通許可證”又分小學教育、初中教育和高中教育三種，每一種又分為一級和二級。1983年日本首相中曾根在國會總選舉中提出“教育改革七條設想”，把教員許可證分為三種，即“標準許可證”、“初級許可證”和“特修許可證”。1989年4月，日本頒布的《教育職員許可證法》中將教師資格證書等級劃分為三種類型：“專修許可證”、“一種許可證”、“二種許可證”；其中獲得“專修許可證”的基礎是達到研究生院碩士課程結業程度，目的在于促使研究生院
結業者任教，并鼓勵在職教師進修?！耙环N許可證”的獲得要求是大學本科畢業者；“二種許可證”的獲得者要求必須是短期大學畢業者。同時，為實現適應學校教育多樣化，新設“特別許可證”，目的在于招聘有社會經驗者任教，主要集中于小學音樂、圖畫、體育和高中電子計算機等課程。一種資格證書則是一種標準資格，二種資格證書的獲得者則必須不斷提高，方能獲得標準資格。這種清晰的資格層級制度，可以遴選出適合某一層級的優秀教師，同時也激勵教師向高一層級努力。
二、日本教師教育對我國教師教育的啟示
他山之石，可以攻玉，日本教師教育的成功經驗，給我們以下啟示。
(一)重構教師教育課程體系
重構課程體系，就是對目前教師教育課程體系進行革命性調整，從根本上改變以“老三門”為標簽認識教師教育的滯后理念，重新建構教師教育的課程模塊及其運行機制。要以系統的觀點，加強教師教育的獨立性思考，建議加快確立“教師教育”二級學科的地位，實施重點建設。借鑒日本教師教育的成功經驗，實施“寬、精、新、強”的改革應成為目前教師教育課程改革的主要著力點。
寬，一是專業基礎知識寬，加快建立與學科內容密切相通的基礎課程體系，培養學生寬厚的專業基礎。每個專業的建設要首先明確專業知識的構成體系，厘清其間的內在邏輯、主次關系，依次確立相應的課程和內容。二是綜合文化素質課程涉獵要寬，對于理工類的學生要加強社會學、文化學的課程設置，對人文類學生要加強數學、科學學科等相關課程建設，做到文理相通、相容。
精，一是專業主干課程要精選，以構成專業基礎的核心內容為主線，重構課程內容，去除重復、交叉部分，精簡課程門數，精選課程內容；二是對于核心課程、重點內容要做到教師精講、學生精練，“講”、“練”結合，把學科專業知識和教師必備的教學素養融會貫通。
新，即課程名稱與課程內容要緊跟時展，要反應學術研究的最新成果，陳舊過時、“正確廢話”的內容要予以刪除。尤其是教師基本功的練習，在傳承傳統“三字一話”的基礎上，應加強現代教育技術運用技能的培養，充分發揮現代教育技術的教學促進作用。
強，是指強化教師教育類課程設置，在優化傳統教育類課程的基礎上，突出教師職業養成、職場中的職業道德、教師職業及其使命等課程的開設，提高教師的專業綜合素養。
(二)加大實踐教學環節改革
一是調整實踐時間。目前我國教師專業技能實踐環節時間一般在12學分，占總學分比重不足lO％，且集中在第七或第八學期。由于第七學期學生面臨考研、撰寫畢業論文，第八學期學生要參加考研復試、就業等學生密切關注的事項，結果使應有的實踐時間既得不到保障，也不能使學生安心實習，學生在實習中得不到真正的鍛煉，專業技能不能切實提高。學習日本的經驗，建議進一步增加教師教育實踐環節比重，力爭使實踐環節學分達到總學分的15％左右，約20周。時間分布上采取分散與集中相結合的方式進行，把實踐環節融入每個學期。
二是加強實踐基地建設。做好高校與實踐基地的協調與溝通，增強實踐的計劃性和目的性。把實踐基地建設納入教學基礎建設，堅決消除“這是實習基地的事情”的偏頗認識，加強投入和溝通，多思考、多運作。不斷加大實踐基地硬件投入，尤其是微格教室、教學研究室以及相關教學設備、場所的建設，搭建師生交流實踐教學體驗的空間和平臺。
三是完善并落實好實習考評制度。學生教學實踐成效考核的主體理應包括教師教育機構的指導教師、實踐基地指導教師、實踐對象、實踐學生自身四大主體，而目前只是關注了前兩者的評價。實踐效果如何，應該由實踐對象(實習基地的學生)進行評價，而在實踐考核制度上，該主體評價一直處于忽略狀態；同樣，實習學生的自我評價也沒有重視起來，學生主體反思沒有發揮應有的作用。完善多元化主體考核機制，加大考核的客觀性、規范性，抵制隨意性。
(三)修訂教師資格證書制度
一是提高任職教師的學歷要求。我國《教師法》規定，取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學?；蛘咂渌髮W?？飘厴I及其以上學歷；取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。值得肯定的是，《教師法》的頒布規范了教師資格認證制度，對于提高教師學歷層次起到了很大的推進作用。十多年來，隨著高等教育大眾化的推進和三級教師教育制度向兩級教育制度的順利轉變，目前新任教師的學歷層次已遠遠高于法律規定。在學歷上要求上，《教師法》對教師任職資格的制約作用已經不大；相反，由于較低的門檻，使部分臨學歷界值的人員占據了較多崗位，造成多數高學歷畢業生難以上崗。為此，加快修訂教師法，提高教師學歷的準入條件，勢在必行。
