時間：2022-10-16 03:26:25
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幼兒園教師節活動方案1
活動目標：
1.知道教師節是老師們的節日，初步了解老師的工作。
2.能向老師展示所學的本領，和老師抱一抱、親一親，問聲節日好，回報老師的付出。
3.初步產生喜歡老師、愛老師的情感。
4.簡單了解節日的來歷，知道其全稱、日期和意義。
5.體驗人們互相關心的美好情感。
活動準備：
幼兒前段時間在幼兒園學習、生活的錄像片段或照片剪輯。
活動過程：
1．談話導入，引起幼兒活動的愿望。
師：今天，我帶來了一段好看的視頻，請小朋友們看看這里面有誰?他們在干什么?
2．幼兒觀看前段時間在幼兒園學習、生活的視頻，了解老師的工作。
(1)幼兒觀看視頻。
(2)教師提問。
師：錄像里有誰?老師們在做什么?老師教你學會了哪些本領?
3．幼兒展示自己跟老師所學的本領。
師：誰能把這些本領表演給大家看呢?
幼兒展示所學的本領。
4．介紹教師節。
師：寶寶們跟老師學了這么多的本領，老師好嗎?你喜歡老師嗎?
向幼兒介紹今天是教師節，是老師們的節日。
5．幼兒上來和老師抱一抱、親一親，向老師問聲節日好。
幼兒園教師節活動方案2
活動目標：
1．知道每年的9月10日是教師節，了解教師工作與自己的關系及教師節的意義。
2．能運用已有的美工經驗，創造性地制作謝師卡，向老師表達感激之情。
3．參與節日游戲。
4．愿意積極參加活動，感受節日的快樂。
活動準備：卡紙、油畫棒、水彩筆、貼畫、剪刀、印章、毛根、膠水及雙面膠。
活動過程：
1．情景導入。
(1)參觀"幼兒園的老師"照片展。
師：照片上是誰?你認識她嗎?她是哪個班的什么老師?她們工作辛苦嗎?老師這樣工作是為了誰?(幼兒互相交流)
(2)引出教師節話題，了解教師節的由來，討論如何向老師表達自己的謝意。
師：今天是什么節日?每年的幾月幾日是教師節?
教師介紹教師節的由來。引導幼兒討論如何向老師表達自己的問候和謝意。
2．"小小賀卡"。
(1)出示材料，引導幼兒制作謝師卡。
兒童節是我們小朋友們的節日，教師節是我們可愛的老師的節日，小朋友們可以自己制作漂亮的卡片送給老師，祝福老師節日快樂。
教師出示卡紙、油畫棒、水彩筆、貼畫、剪刀等制作材料，引導幼兒按自己的想法，或畫畫或剪貼圖案或用印章和毛根裝飾，制作謝師卡。
(2)集體幼兒制作。
師：小朋友們仔細想一想你要給老師畫什么樣的卡片，我們比比看誰畫得最漂亮。
幼兒按自己的意愿，創造性地制作謝師卡。教師予以適當的協助和指導，并提醒幼兒保持桌面與地面干凈。
3．"感動的祝福"。
教師根據幼兒所說，幫助幼兒寫上一句表達感謝的話和祝福語。
4．"您辛苦了"。
幼兒分別向全園老師贈送謝師卡。
教師引導幼兒在送給老師賀卡時對老師說："老師，您辛苦了!"
幼兒園教師節活動方案3
活動目標：
1.通過開展多種形式的系列慶祝活動，增進教師們之間的情感。
2.借助節日機會，進一步促進教職工的凝聚力。
3.提高教職工的職業道德思想，開展一次有意義的公益活動。
活動準備：
1、“互敬互愛”活動負責人：XXX
2、“心系開幼”公益活動負責人：XXX
3、“訴說心聲”教師座談會活動負責人：年級組長
4、教師節活動新聞、拍照負責人：XXX、XX
參加對象：蔚斗分園全體教職工
活動時間：20XX年9月10日教師節前后
活動內容：
第1項活動：開展“互敬互愛”活動，以園長為首，組織教師、保育員和后勤工作人員，在教師節期間，舉行“張張賀卡傳真情、句句祝福暖人心”的真情問候活動，讓教職工之間的友情在這里釋放，讓我們1起懷念，1起感謝，1起關注，1起祝福!為自己崇高的幼兒教育事業喝彩。
第二項活動：開展“心系開幼”我為蔚斗新園所添彩的公益活動，組織全體教職工通過自己的雙手來美化和打扮新園所，從而激發教職工的愛崗敬業、無私奉獻的精神。
第三項活動：開展“訴說心聲”的教師座談會活動。蔚斗分園全體教職工一起喝茶聊天，買一些零食在幼兒園進行座談。首先、讓本學期新加入的教師進行自我介紹與才藝展示。其次，讓全體教師在輕松愉悅的氛圍中，邊吃邊自由暢談、訴說心聲，增進教師之間的情感交流，促進下一步工作的有效開展。
活動經費：
以班級為單位確定數額，一個班級100元，共7個班級700元。
幼兒園教師節活動方案4
具體內容有：
一、談話活動：“老師的愛”
在晨間談話活動時，給孩子們講述了很多優秀教師的事跡，包括地震時涌現的許多勇救孩子犧牲自己的教師以及甘于貧苦在深山鄉村默默奉獻的老師事跡。也讓孩子說說平時老師對他們的照顧和教育，讓幼兒感受教師的偉大和愛心。
二、制作賀卡
讓孩子們和爸爸媽媽一起制作精美的教師節賀卡，把對老師的祝福用畫畫的方式，表達出來。
三、學唱歌曲
教孩子們學唱歌曲《老師老師我愛你》，請孩子們用歌聲表達對老師的愛。
四、布置班級主題墻，展示孩子們對老師的祝福。
3、我叫__，我來自美麗的__.性格開朗，形象可愛有一張娃娃臉，天生有一顆坦然，善良的心，在校專業技能良好，思想積極向上，通過幾年來的學習，對幼教工作有了更大的信心，我熱愛孩子，我的性格和年齡是我從事行業的優勢，我想要找一份幼師的工作，畢竟這幾年我一直學習學前教育專業，還是希望能成為一名優秀的幼兒教師，雖然我是應屆畢業生，不過在之前我也去幼兒園實習過，工作過，就是想多增加個人的經驗，總結怎樣更好的使幼兒快樂的學習，怎樣保護好幼兒等.希望給予幼兒的是最好的教育.希望您能給我一次機會，你將會看到一個更優秀的我.
4、我曾經在__幼兒園工作，在__幼兒園里先后在不同的崗位工作過，開始我從事__工作，隨后因幼兒園需要到__，有一定的工作實踐經驗，在工作上取得一些的成績，同時也得到幼兒園的認可.通過幾年的工作我學到了很多知識，同時還培養了我堅韌不拔的意志和關愛幼兒的精神;而我感覺到我的工作熱情一直沒有被激發到最高，我熱愛我的工作，但每個人都是在不斷地尋求取得更好的成績，我的自我認知讓我覺得貴幼兒園是一個正確的選擇，這些就堅定了我應征貴幼兒園的信心和決心.所以我參加了這次幼兒園應聘并應征了__，如果這次能面試成功，我相信自己能夠在__中得到鍛煉和有獲得發展的機會.
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2013）06-0032-04
重點發展農村學前教育是我國當前以及今后一個時期發展學前教育的重要任務。近年來，我國各地實施了“學前教育三年行動計劃（2011～2013年）”，國家有關部門還實施了“中西部地區農村小學、教學點增設附屬幼兒園項目”“中西部地區農村閑置校舍改建項目”“農村學前教育推進工程試點項目”等，以推動農村學前教育的發展，農村幼兒園的硬件設施的確有較大改善。然而，教師隊伍建設是農村學前教育可持續發展的關鍵。農村學前教育需要下大力氣加強師資培訓。值得注意的是，當下許多農村幼兒園將園本教研作為教師專業成長的有效路徑。朱家雄指出，園本教研作為教師專業發展的一種新的范式能有效回應兒童生成的低結構課程和教育活動。園本教研背景下，教師關注對創生課程的反思，在反思、對話過程中提出新問題，從而獲得個人化的默會性知識?！?〕但是，目前農村幼兒園園本教研情況如何？存在哪些問題？對此，本研究選取四川省某縣6所鄉鎮中心幼兒園進行了調查。
一、研究對象及方法
采取目的抽樣法，選取了四川省某縣6所鄉鎮小學附設幼兒園為研究對象。據了解，該縣在“學前教育三年行動計劃”中提出了“每個鄉鎮建好一所中心幼兒園”的設想。隨著鄉鎮幼兒園的新建、改建與擴建，幼兒園教師的需求量也日漸增大。近兩年來，該縣通過多種形式招聘，共新進教師120余名。目前，該縣幼兒園教師隊伍主要由中小學轉崗教師、幼教專業畢業的熟手教師和新手教師組成。
本研究運用文獻法、訪談法、觀察法對以下四個方面的問題展開了研究：（1）園本教研開展的時間、地點、參與人員等。（2）園長、教師對園本教研的認識。（3）園本教研內容的選擇。（4）園本教研的組織形式。
二、研究結果與分析
（一）開展現狀
1.園本教研的組織
從調查的6所幼兒園來看，園本教研的主持人主要由園長、教研管理人員或年級組長擔任；園本教研有分年級組或不分組別全園統一進行兩種組織形式；園本教研尚未形成完善的制度，園本教研活動的開展是非常態化的。
2.園本教研的形式
調查得知，這些幼兒園的園本教研活動形式主要是組織公開教學活動，其次是主題研討。
3.園本教研的目的
調查發現，有些幼兒園并沒有真正把園本教研作為提升教師專業發展水平和提高幼兒園保教質量的重要工作來抓，而是僅把它作為迎合上級驗收評估的手段，某些管理人員并沒有在園本教研活動中認真引導教師去發現實踐中的具體問題，個別幼兒園對教師的評價主要依據的數量，等等。
（二）問題分析
1.存在對園本教研誤讀的現象
從6所幼兒園園本教研的形式來看，有的幼兒園存在誤讀園本教研的問題，如錯誤地將集中學習教育文件、傳達上級指示、制訂常規活動方案等也視作園本教研。例如，A幼兒園某次園本教研記錄如下：“迎新活動安排：1.請新生家長帶著孩子作自我介紹。2.教師介紹師資情況。3.親子游戲。4.帶家長、孩子參觀幼兒園。”B幼兒園某次園本教研記錄如下：“教研組長安排近期工作：1.擬訂學期計劃。2.收集各班幼兒情況?！焙苊黠@，這兩所幼兒園將幼兒園的常規活動也視作園本教研了。根據朱家雄的研究，園本教研與幼兒園教研是有區別的，園本教研的實施要點是以個體（或群體兒童）和教育事件為案例，通過對話反思，讓教師發現新問題，建構屬于個人的獨特的默會性知識。〔2〕
2.選題與農村日常保教實際相分離
研究者觀察發現，園本教研的一些選題脫離農村幼兒園保教活動實際，研究的問題不是教師在教學實踐中遇到的真問題，而是幼兒園管理者認為應該研究的問題。一些園長熱衷于從書本、雜志上選取園本教研的主題，或是以自己參加培訓時了解到的某個新理論為園本教研主題。園本教研活動的進程安排也大多相似：一位教師提出話題，其他教師泛泛而談，簡單討論后，另外一位教師再提出一個話題，大家討論后，又轉向另一個話題……總的來說，農村幼兒園園本教研存在較為嚴重的形式化傾向。
3.園本教研組織缺乏專業性
以下是被調查農村幼兒園的兩次園本教研記錄：
案例1：主題——一日生活中幼兒常規的培養
過程記錄：
主持人：班級環境直接影響幼兒的成長和教師所組織的一日生活活動的質量，那么一日生活中該怎么培養幼兒呢，請各位老師說說自己的想法吧。
段老師：創設一種寬松自由的氛圍（舉例：食堂排隊買飯）。
王老師：根據幼兒心理特點與發展要求，制訂一日生活常規。
……
主持人：各位老師說的都有道理，培養幼兒一日生活常規需要榜樣示范，包括同伴相互影響和教師的引導。謝謝大家的參與，今天的研討就到這里。
案例2：主題——如何發展幼兒的口語表達能力
過程記錄：
主持人：發展幼兒的口語表達能力就是培養幼兒復述的能力、對話的能力、大膽表達的能力等，在幼兒園怎樣發展幼兒口語表達能力呢？
康老師：創造輕松愉快的環境，讓幼兒敢說、想說、會說。教師要抱著積極、鼓勵的態度。
唐老師：與幼兒開展主題談話，根據幼兒知識經驗圍繞觀察對象等來選擇談話主題，教師可圍繞事物主要特征提問。
郭老師：引導幼兒講述，看圖講述、拼圖講述、繪畫講述、聽音樂講述、排列圖片講述、看展覽講述等都可以。
楊老師：運用兒童文學作品如故事、兒歌等發展幼兒口語表達能力。
主持人：幼兒期是口語發展的關鍵期，在這個時期進行正確的教育和引導，幼兒會有驚人的發展，發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
分析以上記錄與深入現場觀察可發現，第一，園本教研主持人的主持不夠專業：一是主持人完全掌控話語權，整個活動以主持人講述、點評為主，帶有指令性；二是主持人通常在開始時簡單引入，拋出討論話題，結尾對活動稍加總結或提出自己的觀點，中間由教師自己討論，過程中沒有引導，研討活動浮于表面，缺乏針對實際的剖析；三是有的主持人不作任何總結或點評，教師討論后，研討活動便草草結束。第二，園本教研活動缺乏教師的反思與追蹤。研究者發現，絕大多數教師在園本教研活動結束后，不會對本次園本教研活動所分析的問題進行深入反思以及將有關研究成果運用于實踐，一些教師參加過園本教研后就“不了了之”了。事實上，園本教研是“實踐—反思—再實踐—再反思”不斷循環的過程，教師只有主動借助這一“循環”才有可能實現自我專業成長。第三，園本教研成果展示具有較強的功利性。一些園長在接受訪談時表示，他們希望園本教研的成果最好以論文形式發表，至少也要每次都做好記錄以方便上級檢查。第四，園本教研活動組織缺乏層次性，多數幼兒園只要開展園本教研活動，就是全園教師一起參與，而不會根據教師發展水平的不同分組分主題進行。
三、相關思考
（一）立足實踐，幫助教師正確認識和開展園本教研
幼兒園園本教研不同于幼兒園教研，它更關注在不確定的情景下，面對不同兒童該如何開展教育教學活動?！?〕因此，幼兒園教師應明白，并非所有的研討活動都是園本教研。園本教研強調從教育實際出發解決客觀存在的問題，目的在于幫助教師構建獨特的默會性知識?！?〕只有能滿足教師解決實際工作中遇到的困惑的學習和研究，才稱得上是園本教研。在開展園本教研時，教師一定要立足于自身教學實踐，挖掘和提煉問題。一般而言，找準問題有四步：收集、整理、歸類和提煉。例如，教師在組織游戲活動時要善于發現問題，抓住關鍵事件，活動后要積極反思，并在下一次活動中注意解決之前存在的問題，如果出現新的問題，則要繼續反思、實踐。通過“實踐—反思—改進—再實踐—再反思”的不斷循環，實現專業成長。
（二）健全機制，多形式開展園本教研
園本教研的開展需要從政府管理部門到幼兒園都形成一定的機制作為保障。首先，政府應設立農村幼兒園教師培訓專項資金，保證園本教研以及一般教研活動都能順利開展。例如，安排經費鼓勵農村幼兒園教師走出去學習或組織專家到幼兒園實地指導。相關管理部門還應深入農村幼兒園開展調研，提供符合農村幼兒園實際的教師在職培訓。其次，幼兒園內部應細化園本教研的各項規章制度，可以制訂園本教研常規管理制度、園本教研評價體系、教師專業學習制度、常規教研模式等。園本教研常規管理制度應對園本教研的時間、地點以及各類參與者應當承擔的責任和義務等作出明確規定，使園本教研有章可循。園本教研宜設立多元評價標準，注重過程評價、現場評價，建立教師成長檔案，讓教師感受到在園本教研中的成長，讓園本教研成為教師的一種自覺行為。幼兒園管理者可通過建立教師專業學習制度，引導教師針對研究主題進行系統的專業學習，或幫助教師分析檢查進而完善自身知識結構。幼兒園應根據本園實際及教師發展水平探索符合本園及本園教師的多層面、多形式的立體交叉式園本教研模式，鼓勵教師采取案例分析式、互動式、辯論式等形式開展園本教研；根據教師的不同需求組織開展不同層面的園本教研，鼓勵教師按不同入職年限、不同專業發展階段組成不同的園本教研小組，等等。
（三）加強培訓，尤其是提升關鍵角色——園本教研主持人的專業水平
主持人是園本教研活動的組織者，在整個活動中起穿針引線作用。主持人擔負著把握教研方向、教研重點和研討節奏，引導教師對話、思維碰撞、積極參與，對研討中的觀點進行概括、總結和提升等重要責任。主持人的專業水平、組織與設計策劃能力以及對教研現場的整體掌控能力等直接影響到園本教研活動的開展效果。園本教研活動中，主持人應注意以下幾點：第一，引導教師圍繞主題展開討論。主持人可以根據研討主題，擬出系列題目，引導教師圍繞主題進行研討，也可利用現場觀摩的公開教學活動、案例材料等，讓教師展開研討。在活動過程中，主持人應鼓勵教師各抒己見。第二，主持人應適時對相關問題進行引導。比如，有些教師會提出一些大而空泛的問題，對此，主持人可以通過抓住關鍵詞、不斷追問等方法促使其明確問題，從而引導教師深入討論。園本教研探討的某些問題可能并不是短時間內能得以解決的，主持人可鼓勵教師帶著問題進一步研究，日后再進行研討。第三，主持人應學會適時調整園本教研活動開展的節奏。當一個問題的討論趨于清晰時，主持人應及時小結、提升，并自然導入下一個問題；在園本教研活動中，有時會出現討論跑題等現象，主持人應及時調整，以確保園本教研活動的有的放矢。
參考文獻：
〔1〕〔2〕〔4〕朱家雄.幼兒園教育：理論的錯讀、誤用與實踐的糾結、無奈（三）〔J〕.幼兒教育，2013，581（5）：4-5.
〔3〕朱家雄.幼兒園原本教研再議〔J〕.教育導刊：幼兒教育，2006，（6）：6-8.
The Problems Existing in Kindergarten-based Teaching and Research of Kindergarten in Rural Areas and Thinking： Based on the Survey of 6 Kindergartens in Sichuan Rural Areas
Wen Xin
(一)、女士著裝六不原則
1、衣服不允許過大或過小。
2、不允許衣扣不到位。
3、不允許不穿襯裙。
4、不允許內衣外觀。
5、不允許隨意搭配。
6、不允許亂配鞋襪。
(二)、日常服裝五忌
1、忌露 2、忌透 3、忌緊 4、忌異 5、忌亂
(三)、服裝的配色藝術三色原則
1、西服、襯衫、領帶、皮鞋、手帕、襪子等不超過三個色系。
2、小三色：手表帶、腰帶、皮鞋顏色要力爭一致，至少是一個色系的。
【服飾的色彩哲學】 黑色：神秘 白色：純潔 黃色：熾熱 大紅：活力 粉紅：柔和、溫馨
紫色：高貴 橙色：快樂 褐色：謙和 綠色：生命 淺蘭：自信 深藍：自信
灰色是中間色，象征中立、和氣
【具體要求】
1、頭發前不擋眼后不披肩，過肩長發應束起或盤起，發型不夸張，不理過短的頭發，不染夸張彩發(如：紅、藍、金黃等)。
2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。
3、面部牙齒潔白，口腔無異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。
4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過濃的化妝品。
5、著裝柔和大方、便于活動。不穿吊帶背心、超短裙等過于暴露或透明的服飾。
6、鞋子帶班時不穿拖鞋、赤腳，當班時間穿平底鞋。
7、佩飾帶班時不佩帶戒指、耳環和耳釘及太夸張復雜的胸飾，所戴佩飾應符合衛生和安全要求。
幼教行為舉止 原則：自然規范、親切優雅
【具體要求】
1、臉部真誠微笑，神態自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。
2、眼神親切有神，轉動幅度適宜，合理分配目光，讓每個幼兒都感受到教師的關注，不可長時間凝視一名幼兒。
3、守時按時上下班，參加各類會議及活動不遲到、早退。
4、坐姿入座起座左入左出，動作輕緩，面對幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。
5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。
6、走姿上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過緩，不可多人并排而行。
7、蹲身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
8、手勢準確適度、自然大方，忌拘謹僵硬、當眾搔頭、抓癢，帶班時不雙手交叉抱臂或雙手后背。
教師良好的舉止將給每位經過您身邊的人們帶去優雅和氣度。
1、體態(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態端正、大方、自然、規范。
⑴體態挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑;
⑵走姿穩健輕快，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒;
⑶手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動不宜過寬;
⑷交談姿態以站姿為主(忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里)，自然親切，對幼兒可采取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。
2、良好行為
⑴辦公保持安靜、集中精力、抓緊時間、認真書寫、分析思考;討論問題應輕言輕語。
⑵接待家長起身迎送、微笑問候、點頭示意;詢問了解、提供幫助、反映問題。
⑶帶班教學
坐姿面對幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。(忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長妨礙行走)
指示行動指示幼兒時用語言加手勢提示，或牽著手引領指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點。
班務行動輕聲緩步，不影響幼兒的學習休息。幼兒午睡時不聊天、不打電話。
(忌：始終握著茶杯、入園離園時坐著接待幼兒，扔書本)
師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給予評價、鼓勵欣賞。
⑷日常辦公
遵守時間按時上下班，有事(病)請假，帶班不離崗，不因私隨意換班。
升旗儀式立正、表情莊重、不說話、行注目禮。
(忌：身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等)
對待工作積極完成，忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應付等。
學習開會準時到會、專心聆聽、認真做筆記、真誠交流、手機靜音、適時鼓掌。
(忌：講閑話、發短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進出、結束時椅不還原等)
使用物品輕拿輕放，節約水電，按需用電，及時關水，忌損壞浪費。
環境衛生有序停放車輛，自覺保持環境衛生，不扔垃圾、不隨便張貼等。
生活用餐文明用餐，離開時主動清理桌面、座椅歸位。
(忌：挑選食物，亂扔剩飯菜，高聲談論)
⑸接待領導佳賓或來訪者
接待領導佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動握手問好，在客人的前側引導進入接待室，請坐，沏茶。
介紹貴賓，按介紹的先后順序尊者居后，男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開始。
客人臨走，相送至園門外，(客先伸手)握手再見，并表示對其到訪的感謝和再次的歡迎。
值班人員對來訪者主動問好，詢問來訪原因，提供幫助和聯系，禮貌的請來訪者登記。
幼教文明語言 原則：主動熱情、文明禮貌
【具體要求】
1、接待來賓：
主動詢問您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?
被動受問哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。
2、打電話：
打電話先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：喂，您好!我是X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的
接電話先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：喂，您好!臨海市機關幼兒園X班XX老師，請問你找誰?有什么事么?
放電話等對方放下電話，然后再掛機。
3、對待幼兒：
無意過失耐心安慰，不指責埋怨幼兒。如：傷著沒有?下次小心。
組織活動語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣、兒童化。如：請吃好點心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。
師幼互動熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如：你真愛動腦筋，真棒!
遇到困難鼓勵幼兒增強自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧!別著急，我來幫助你。
有意過失堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信你是好孩子，以后不會再做這種事。
日常生活親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。不講粗話、臟話，不訓斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒有濕了。
4、對待家長：
家長反映問題態度冷靜，讓家長把話說完，認真委婉。如：謝謝!讓我們再了解一下。請您放心，我們再商量商量，盡量幫你解決。
家長之間發生沖突穩定家長情緒，分別與家長談話。如：別著急，孩子在園發生事情，責任在我，您有什么意見和我們說。
孩子發生事故如實說清，表示歉意。如：真是對不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么盡管與我們聯系。
家長晚接孩子主動熱情，耐心接待。如：沒關系，請您今后商量好誰接，免得孩子著急。
家長饋贈物品禮貌回絕。如：您的心意我們領了，照顧孩子是我們應該做的，您別這么客氣。
找個別家長談話態度平和，講究藝術。如：對不起，耽誤您一會兒時間。
與家長聯系體貼關心、禮貌客氣。如：您好!我是*老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫院?謝謝!給您添麻煩了。
全園推廣使用普通話。語言：語速適中，態度溫和，語言生動、有趣、兒童化。
1、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。
細則：使用普通話，用詞規范;語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫;咬字準確，吐音清晰;語調婉轉、平穩，抑揚頓挫，語速適中。
2、生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。
細則：不講粗話，臟話，忌訓斥幼兒;忌大呼小叫，不要離聽者太近;時刻面帶微笑，保持恰當的目光。
3、文明用語：
⑴接待來賓請使用(忌：不理不睬、冷漠、無應答)：
主動詢問您好，請問您找誰?請問您有什么事嗎?需要幫忙嗎?被動受問哦，抱歉，這個我還不太清楚，我可以幫你問一下。
⑵對同事：
上班時進幼兒園見到園里的工作人員，均應問你好早上好或點頭致意。
稱呼在幼兒面前對同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X(言談間不涉及他人隱私)
提出意見我對這件事有看法，因為
提出建議我想，能不能這樣，，供參考。
⑶對小朋友和家長使用文明禮貌用語。
問候語你好!小朋友好!寶寶好!早上好!等。
請求語請、請稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。
感謝語謝謝、非常感謝等。
抱歉語抱歉、對不起、很遺憾、請原諒等。
道別語再見、明天見、待會兒見等。
寬容語沒關系、不客氣、應該的等。
⑷打電話：
打電話先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如：喂，您好!我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的
接電話先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如：喂，您好!佳佳幼兒園X班XX老師，請問你找誰?或您好!我是XX有什么事嗎?
放電話等對方放下電話，然后再掛機。
3、日常交流中的忌要
把禮貌十字習慣性用于日常口語中，注意不同環境下的音量與語氣，對家長體現尊重，對同事體現友愛，對幼兒體現母愛。
(1)當家長提出要求或意見時
用語：我們一定認真考慮你的意見、您的要求我們明白，請您放心、我們會轉達你的建議，謝謝你的幫助。
忌語：那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。
(2)當幼兒生病需要服藥和照顧時
用語：您放心，我們會按時給孩子服藥，有特殊情況及時與您聯系、藥我們已經按時給孩子吃了，據觀察孩子病情有所好轉，請回家再接著服藥。
忌語：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。
(3)當家長打電話或親自來為生病幼兒請假時
用語：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會幫您照顧的。
忌語：知道啦、好的、沒事的。
(4)當幼兒遇到困難時
用語：別著急，我來幫助你、你能行，再試試、有不會的，請老師或同學幫忙、不錯，有進步了、挺好的、加油。
忌語：人家都會，就你不會、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。
(5)當幼兒無意出現過失時
用語：傷著沒有?下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點，自己站起來、有大小便要跟老師說。(幼兒園園長聯盟，數萬園長的共同選擇)
忌語：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。
(6)當幼兒出現打鬧等不良行為時
用語：怎么回事?有事好好說，不能動手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎?這樣影響多不好、相信你們是知錯認錯的好孩子，以后不會再做這種事。
忌語：你們兩個到外面去吵、看你們吵到什么時候、現在你們打吧，讓大家來看看誰贏。
(7)幼兒在園發生意外事故主動向家長報告
用語：真對不起，今天、你別著急，是、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時，需要我們做什么，您盡管與我們聯系。(次日未來園，主動打電話詢問)幼兒園園長聯盟園長的好幫手
忌語：指責孩子，推諉責任。
(8)放學時家長晚接孩子
用語：沒關系，不著急、請商量好誰接，免得孩子著急、準時來接孩子，孩子會更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應該做的、孩子玩得很自在，晚點接沒關系。
忌語：明天早點接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。
(9)找個別家長談話
用語：對不起，耽誤您一會兒時間，反映一下XX小朋友近期情況、在方面要希望您給予配合(態度平和，說話和氣、委婉)
忌語：XX一點不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。
(10)家長送孩子隨意及走進教室
用語：家長請留步，讓孩子學做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請您放心、孩子們正在用餐，請您留步。
忌語：家長不要進來!走來走去不衛生、讓他自己放書包得了。
(11)家長送幼兒來園上交家庭作業
用語：做得真棒、寶寶的作業真有創意、做得很認真、你的手真巧、謝謝家長的配合、你的XX真是個好老師、又有進步啦、真漂亮、老師知道你做得很認真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽清要求會做得更好。
忌語：這是你自己做的嗎?怎么做成這樣啊?唉呀，做錯了、實在難看、老師不是說了嗎。
(12)當幼兒出現情緒不佳或不舒服時
用語：別哭，告訴老師怎么了、讓老師來幫助你、寶寶怎么了?那里不舒服?讓老師看看，跟老師說說悄悄話(蹲下、撫摸、擁抱)、你是個聽話的寶寶、老師看到你比昨天進步了、老師知道你是個XX孩子、老師小時候
近年來，我園每年都有新教師加入，如何讓這些新教師更快地適應工作崗位、更快更好地開展教育教學和班級管理工作，我園是這樣對她們進行培養的。
第一步：崗前培訓――利其盡快適崗
經過對新教師的跟觀察，我們發現不少新教師在初入園時都會出現相似的問題：1.不知道保育員、老師的具體分工，不知道自己在班里主要負責做什么事情，要等班上其他老師告知；2.剛進班里，不知道如何配合老師上課，所以班上老師上課，她們不知道該干什么；3.不知道在什么時間應該組織什么樣的活動等等。參加工作時間越短的教師，這些問題表現得越突出。
仔細分析原因，我們認為主要是新教師對教師、保育員的工作職責不太了解，對幼兒園工作環境、工作流程不熟悉，對一日活動各個環節的任務和目標不明確，她們不知道自己該做什么，不知道每個環節要做什么，要做到什么程度，要達到什么目標。同時，由于新教師的專業水平有限，她們不能夠結合班級情況實際組織開展活動。因此，我們將新教師培養的第一步放在崗前，即在假期里對她們進行崗前培訓學習。
首先是組織每一位新教師學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園工作綱要》以及《3～6歲幼兒發展指南》，幫她們樹立新的課程觀，然后分別負責前后勤的園長、主任按新教師分工的不同，結合幼兒園的實際情況，向她們介紹教師、保育員的工作職責、工作要求，向她們講解《幼兒園一日活動管理要求》，講述進班里的每一個人的具體的工作分工，以及如何與配班老師的配合等等，讓她們先做到心中有數，盡快地勝任幼兒園的常規工作。
其次，對新教師進行專業業務能力的觀察了解，請她們自我介紹并進行彈唱、舞蹈、講故事、畫畫、備課說課等一系列測試，讓她們充分展示自己的特長、愛好，以便分配最適合她們的崗位。
第二步：以老帶新――助其快速成長
為了盡快提高新教師的教育教學組織能力，提升她們的專業基本功，我們采取了以老帶新的方法來助其快速成長。
1.但凡有新教師加入，園內都會挑選骨干教師與她們結成師徒對子，讓有經驗的老教師帶她們，這樣一對一地、手把手地教，組成了新老搭配的學習共同體。
2.園內每學期組織的輪教活動，每次教研小組開展組織的“一課三研”、“一課多研”的教研活動，都有意識地讓新教師多講、多練，并請老教師們與她們一起備課、一起研討，給她們提出改進意見，并讓她們多反思，勤總結。在對新教師進行有效指導方面，我們做到了：（1）大膽“猜”“想”。在新教師每次活動前，師傅首先要鼓勵她們站在幼兒的角度去思考、去“猜測”――幼兒可能會怎么回答，然后站在教師的角度去“想”――我應該用什么方式來回應，怎樣提升幼兒的經驗。這樣的活動，有助于提高新教師對活動的把控能力和對突發事件的處理能力。（2）鼓勵“問”“說”。師傅多多鼓勵新教師追問“為什么”或“怎么辦”，讓他們在一步一步的“問”和“說”中提升自己的教育教學水平。（3）以“示”促“長”。在新教師實施教學過程中，師傅對他們不能處理的教學細節，會親身示范，讓他們知道該怎樣處理，從而使新教師對整個活動過程更加清晰，在不斷改進的過程中獲得提升。（4）及時“反饋”“調整”。在每次活動后，師傅都要在第一時間和新教師教學互動，及時地讓新教師了解活動中的亮點和不足，并明白以后再進行這樣的活動應該如何調整。
3.每學期開展新教師基本功過關考核，如邊彈邊唱、簡筆畫、舞蹈、講故事等技能技巧，對于不理想的項目園內進一步組織老教師對其進行重點輔導，同時督促其下次順利過關。
第三步：委以重任――促其展翅翱翔
首先，她們自己制定一份自我專業發展的規劃，這樣做到心中有目標，有方向，工作起來更有勁頭，更有奔頭。有些年輕教師，勇于克服了懶、散、享樂的壞習慣，利用假期、休息時間，報考了成人自學、函授大學等的學習，提高了她們自己的文化素養和專業知識?，F在我們全園有90%以上的教師都有了本科文憑。
第二，強調內容與此時此地的相關性；
第三，單詞、短語、句子頻頻重復；
第四，發音清晰；
第五，語速緩慢；
第六，句子末尾處用升調，句子中對比重音的數量極大。
根據以上的分析，我們認為幼兒時期的雙語教學應該采用玩中學、做中學、用中學、交流中學、情景中學等多種教學方法。下面是我在雙語教學實踐中的具體做法：
一、讓幼兒在生動有趣的游戲中，體驗學習英語的快樂。
我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“孩子生來是好玩的，是以游戲為生命的?！绷硗?，新《綱要》中也明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律，以游戲為基本活動?！睂嵺`證明：游戲活動可以促進幼兒記憶能力的發展，若能將雙語教學融入游戲之中，讓孩子們在情趣盎然的游戲中習得英語，孩子們將樂在其中，學得快，記得牢。例如：在復習問候語時，我帶領幼兒玩開火車的游戲，請小朋友們當乘客，我來當司機，開到一位小朋友面前停下來，唱歌曲《Hello！What’syourname？》小朋友和我對唱回答，然后進行日?？谡Z問候：Goodmorning！/Gladtomeetyou!/Howareyou?/Nicetoseeyou!/Howoldareyou?/小朋友熱情地回答后被請上火車，跟在我后面，然后繼續開火車去接下一位小朋友，直到大家都回答后上車，火車就變得長了，我們再拉成一串唱歌、跳舞、做游戲，或者換成小朋友當火車司機，再來一遍，像這樣的學習，孩子始終樂此不疲，諸如此類的游戲活動還有很多，如：放英語小故事觀看；唱簡單的英語歌曲并配以舞蹈；用英文加手勢猜謎語；傳話游戲；玩捉迷藏練習“WhoamI?”“Areyouhy;……?”句型；打鼻子眼，練習面部五官的單詞等等，都能讓幼兒積極的參與到學習當中。由此可見，在這些活動中，生動有趣的游戲，寓教于樂，寓教于嬉，營造出了輕松和諧的學習氛圍，讓幼兒在愉快的氣氛中習得英語，使幼兒體驗到學習英語的快樂。
二、幼兒在情景表演中，體驗學習英語的快樂。
在雙語活動的實施中，我們培養幼兒把所學的英語知識、技能運用到不同的情景中去，使幼兒具備簡單的表達能力，交流交往的能力。如在游戲《小食品超市》中，幼兒拿著“錢”（money）到服務臺去買自己所要的食品，用學過的對話語句進行交流：“CanIhelpyou?”“Iwantsome……”“Thankyou.”“Hereyouare.”這一系列的對話并不是每位幼兒都會說。他們當中有的幼兒會說的多些，有的幼兒會說的少些，但在游戲買賣的過程中，幼兒會互相幫助。如：當顧客的幼兒想買糖（candy），忘了問服務員“多少錢”該怎么說，那么當服務員的小朋友告訴他“Howmuchisit？”這一問一答也是學習鞏固的機會。在游戲購水果（fruit）中，老師當服務員，請另一位老師當顧客，這樣一對一形式的表演是為了給幼兒做示范。當幼兒懂得了如何買賣時，我們放手讓幼兒自由結合進行游戲。那么你會看到：有的是朋友與朋友一起去買蘋果（ale），有的是“家長”帶“孩子”去買桔子（orange）hy;……由于讓幼兒表演時他們加入了自己的想法與創造，他們變得更認真了。每個幼兒的思維都得到了發展。這也正符合了新《綱要》所提出的：“語言能力在運用的過程中發展起來的，關鍵在于為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！庇秩纾涸谟⒄Z交往活動中“我的鄰居”中，幼兒要帶著娃娃去鄰居家做客，必須首先自我介紹和使用問候的語言，如：“MynameisJaky”“Iamfive”“IaminJinMingkindergarten”“Nicetoseeyou”等。交往活動這一自然、寬松、真實的環境，為幼兒提供了良好的語言實踐環境。在這一環境中，充分調動了幼兒與同伴或其他人交談的積極性，體驗英語交流所帶來的快樂。這里所指的快樂不光是學會某事的成就感，而是學習過程本身是使人感到快樂的。古人云：“不見意趣，心不樂學”，這就要求我們幼兒教師在學習中，生活中不斷努力地尋找孩子們的興趣點所在，并把它帶入課堂，時時更新，不斷完善，讓孩子們的學習興趣永不枯竭。
三、讓幼兒在合作中相互學習、相互模仿，習得英語。
幼兒的語言同樣在合作中通過模仿而得到發展。在老師創設的合作交往的英語情景中，幼兒有更多的接觸、模仿、內化英語的機會。如在“逛超市”活動中，讓“大哥哥、大姐姐”帶著“弟弟、妹妹”一起逛超市。在活動中，我們驚喜地看到“哥哥、姐姐不僅能很好地照顧“弟弟、妹妹”，而且時時為“弟弟、妹妹”做出榜樣。如用自己的“錢”為“弟弟、妹妹”買東西；“弟弟、妹妹”吃完后，“哥哥、姐姐”還會幫助他們擦嘴巴、扔垃圾等。活動中，幼兒已掌握的語言在運用中得到了鞏固和發展。即使一些原來不愿開口的幼兒，在這樣的環境中也開始大膽地說英語。那些“哥哥、姐姐”們為了讓“弟弟、妹妹”聽懂，盡量提高自己所表達語言的準確性和條理性，就在這種彼此相互學習的活動環境中，幼兒的英語口語能力得到發展。
四、在雙語教學中，發揮即使集體優勢地位。
關鍵詞：溝通觀念 賞識 互動 親子實踐
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，新時期幼兒園的家長工作是非常的重要。那么，作為一名幼兒教師，如何來做好新時期的幼兒園家長工作呢？下面我就結合自身的工作談幾點想法：
一、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法
家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持與宣傳。一所幼兒園辦得好不好光靠幼兒園自己宣傳是遠遠不夠的，家長的帶動及宣傳也很關鍵，而如今，各個幼兒園的家長與教師甚至園所的關系并不是很和諧，對園所、對教師一部分家長是敬而遠之的，還有一部分家長甚至抱有敵對心理，那么面對如此形勢，作為幼教工作者，我們該如何做好家長工作，使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發展呢？我認為首先要樹立正確的家園溝通觀念才能更好地開展家長工作。
（一）要認識到幼兒園教育是一種服務行業，只有認識到這點才能將為家長服務的理念深入內心。擺脫以往教師面對家長時永遠高高在上的態度，放低身段，真誠地與家長交朋友，坦誠地與家長溝通。充分理解家長的要求；充分理解家長的想法和心態；充分理解家長的誤會：充分理解家長的過錯。
（二）要認識到幼兒園教育雖是服務行業應本著顧客是上帝的原則為家長服務， 但同時也應該認識到幼兒園教育也是一種教育行為，家長不是上帝，在教育孩子時與教師應該是合作伙伴，所以在與家長溝通時教師就不能無原則地退讓，而應該時刻記住我們也是人民教師，為家長服務的同時與家長溝通應始終做到不卑不亢。
（三）肯定孩子的優點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅每一位
家長，都希望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己得了大獎還要興奮。這種肯定幼兒優點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現。他們會告訴老師孩子還有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣很容易就促進了老師與家長之間的感情，有利于做好家長工作。
總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好地進行幼兒教育工作。
二、通過多種渠道、發揮家園的互動作用
（一）個別方式
1、電話
對于工作繁忙無暇接送孩子的家長，教師可以利用電話和家長聯系。教師要記住這類家長的電話，并了解最佳的通話時間，和家長適時聯系。
2、書信、便箋
對于長期在外學習或工作的幼兒家長，雖然平時家中有祖輩或親戚、朋友作為孩子的監護人，教師仍應設法與孩子的父母取得聯系。一般是采用書信形式向家長匯報孩子的成長情況。便箋也是幼兒園經常使用的一種方式，一般是對臨時發生的情況和問題，需及時與家長聯系而不能與家長見面時，可讓孩子和接送的人轉遞給家長。
3、家庭訪問
家庭訪問是家園聯系常用的一種重要方式。家庭訪問的目的在于深入了解幼兒在家中的真實情況，家長對幼兒教育的認識、態度和方法，家庭及其周圍環境對幼兒身心發展的影響，針對個別幼兒的具體表現，與家長共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績、進步與存在的問題，爭取家長與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現著幼兒教師對幼兒的親切關懷，對家長的尊重與理解，對順利完成教育任務的強烈責任感。
每次家庭訪問，事先要有簡略的計劃，選擇適當的時間，有時可以讓幼兒在場參加談話，表示親切，這時還可以觀察幼兒在家的表現和家長對幼兒的態度；有時可利用幼兒不在場的時間，以便和家長認真談論幼兒的優缺點，研究分析改進教育的途徑和交流情感等。
個別方式還有很多，但采取何種方式與家長取得聯系，要根據情況，靈活掌握，幼兒園必須重視采取個別方式與家長取得經常聯系，因為這種溝通是密切家園關系、實現家園合作，因人施教最有效的一種方式。
（二）集體方式
集體方式是指對家長群體進行工作的方式，如召開家長會、舉辦家長學?；蚣医虒ｉT講座、家教經驗交流、各種家教研討活動、設置家園聯系欄、組織面向家長的開放日等等。集體方式的家長工作與個別化的家長工作方式必須結合進行。家長工作的集體方式大致有如下幾種。
⒈ 家長會
家長會是幼兒園普遍采用的一種家長工作方式。根據不同要求，召開不同規模、不同對象的各類家長會，每學期不少于兩次。及時向家長介紹幼兒園或班級保教工作及幼兒發展情況，聽取家長意見。
（1）新生家長會
具體詳細介紹教師成員，班級設施，再強調一日作息時間、活動內容，需家長配合的工作。家長會上，教師要化淡妝，服裝得體，大方。自我介紹時老教師介紹教齡：可談經驗、談工作經歷；新教師避開工作經歷，介紹自己的特長，今后工作的設想，拿出《大綱》以外的東西來讓家長信服、滿意，告訴他們，年輕是資本，選擇這個職業是因為我愛孩子。
還要告訴他們，孩子在活動中不可避免的抓傷，磕碰情況請家長諒解。也請孩子有攻擊的家長配合老師常檢查孩子的指甲，孩子受批評時要協助調整孩子的情緒。
（2）全園性的家長會議要求全體家長都參加，一般安排在學年（或學期）初與學年（或學期）末，這種家長會的內容大多是向家長報告幼兒園的工作計劃，匯報教育成果及向家長提出要求等。
（3）分班家長會更具有針對性，便于家長與教師雙向交流，共同研討有關孩子的保教問題。家長會的形式不拘一格，主要應注重實效。召開家長會前要有充分的準備，針對本班比較突出的問題進行探討，研究。
此外，還有期末總結會、專題家長會、家長委員會等。
一次成功的家長會，要求教師要會介紹，會表白，會要求。
⒉ 家長學校
家長學校是普及家教知識的有效渠道，是幼兒園開展家長工作的重要途徑。家長學校以家長為對象，有目的，有計劃，系統地向家長傳授家庭教育的科學知識，交流推廣家教經驗。
（1）新生入園的準備工作及方法
如每年新生報名的時候，通知家長在6月份召開新生家長會，告知家長幼兒園的一日作息時間，常規活動，請家長在假期調節好幼兒的作息時間；讓家長在假期中培養幼兒的簡單的自理能力，交給家長一些方法和策略。幫幼兒做好心理準備，減輕幼兒的入園焦慮情緒。
（2）傳染病高發期的健康講座
（3）家教經驗交流會等等。
⒊ 家園聯系欄
大部分幼兒園都設有家園聯系欄，有面向全園家長的、有各班自辦的。面向全體家長的家園聯系欄一般都是介紹有關家教新觀念、家教好經驗、保健小常識、季節流行病的預防、介紹親子游戲等等，各班的家園聯系欄內容有介紹本班近期教育目標，需要家園合作的教育內容、孩子的發展情況與一些有針對性的家教指導性文章等。家園聯系欄應設在家長接送孩子必經之處，內容要經常更新，字跡不可太小。
4. 家長開放日
家長開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長開放，屆時邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動，這也是家長工作的一種好形式。家長觀摩或參加幼兒園的活動，可以從中具體了解幼兒園教育工作的內容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現，得知孩子的發展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養態度、教養方法、技能。由于幼兒園教師是受過專門訓練的，一般對幼兒的教育能遵循正確的教育原則，比較注意根據幼兒的年齡特點和個體差異，采用相適應的方法，這對家長來說也是一種實地學習，會有助于改善家長的教養行為。
以上種種家長工作方法，無論采取何種方式與家長交流，教師說話一定要有藝術性，可采取先說孩子好的方面，再說到孩子不足和需要改進的方面，讓家長可接受?；蛘呤牵葟钠渌慕逃龑嵗胧?，再找到切入點和突破口進行交流。這種交流的方式便于家長接受老師的意見、建議，同時讓家長看出教師教育的藝術性和教師的層次水平，更加從小事去了解教師的另一面，從而尊重老師、支持老師、配合老師的教育，達到更好的家園共育，促進兒童的發展。
總之，對于家長工作就是贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。在教育越來越強調生態化的今天，家長工作是新時期幼兒園教育的重要工作之一，只有充分發揮利用家長這個有效的教育資源，才能促進兒童的全面發展。
參考文獻：
一、初看澳大利亞幼兒教育
1.了解
來自不同地方的江蘇人相聚到一起，聆聽來自遙遠的澳大利亞昆士蘭科技大學學前教育系專家的教誨，這是一種緣分，更是一種機遇，是一次開闊眼界、提升自我的機會。幾位外教進行了簡短的自我介紹，無一例外都介紹了自己的兒女，可見孩子對于他們來說是極為重要的家庭成員。之后蘇珊老師給我們介紹了澳大利亞的幼兒學習框架為“歸屬、存在和形成”，揭示了澳大利亞幼教精髓。從中我深刻感受到了他們“以兒童為本”的教育理念。
2.初探
羅拉老師給我們講解了幼兒教學法。她說教學法是教學實踐和教學理念相結合的整體，是教學藝術、教學工藝、教學形式和教學功能等的統一。她說，教師要做教學法的引領者。這是我之前所不知道的觀點。
3.深究
由于文化差異和素質的不同，中國的幼兒園沒有將社區很好地融入其中，讓其發揮更大的教育價值。澳大利亞的五大教學目標為“強烈的本體感”“與外部世界建立聯系”“有強烈的幸福感”“自信的參與學習者”“成功的交流者”。從這五大教學目標不難看出，他們更注重的是培養孩子認識自我、展現自我的能力。
4.細琢
今天講的是多元化和包容性，老師講得更多的是包容性。而在談及包容性時出現最多的詞是“尊重”。的確，面對多元化的人群、多樣化的認知方式，我們唯有尊重，才能更好地解讀、評價他人。老師還談及孩子的發展與學習問題，其中涉及諸多著名教育家的理論觀點。
5.研討
我們重點研究了包容性教學實踐、包容性中的問題，其中談到的“行為原則”“社會生態原則”“計劃原則”觀點和我們的無異，只是觀看的音樂活動視頻讓人不敢茍同，因為我們的音樂教學是注重孩子對歌詞的理解，在理解的基礎上來教學；而視頻中的外國老師只是不斷地播放音樂，加上身體動作引導教學。
二、中澳幼兒教育的差異
中國幼兒教育與澳大利亞幼兒教育最顯著的差異表現在以下方面。
1.幼兒數量的不同
在澳大利亞，一個班級只有十幾個孩子；在我們中國，一個班級至少有三十幾個孩子，很多班級都有近40個幼兒，乃至更多。幼兒數量上的差距直接導致教學上的差異，而澳大利亞的教學方式更多適合小班化教學。對于我國來說，這么多的孩子，如何對每個孩子進行觀察，如何去詳細記錄，都有很大的難度。
2.教師的工作量不同
中國的幼兒園教師除了帶班，還要做很多工作。而澳大利亞兒童早期教育課程內容與我們中國的課程也有較大區別，他們更注重使幼兒成為主動的學習者，更注重培養兒童的探索精神，幫助幼兒實現他們想要達成的目標。
3.理念的不同
（1）西方強調活動的過程，我們則注重結果。
（2）西方尊重個性，鼓勵個性化發展，我們有統一的衡量標準。
（3）西方讓孩子學習自己解決問題，我們幫孩子解決問題。
（4）西方鼓勵孩子的創造性思維，我們認為不符合正確答案的都是錯的。
（5）西方的愛不只是付出，更是尊重與欣賞，我們卻總喜歡批評。
三、汲取澳大利亞幼兒教育經驗，提高自我管理水平
幾周的學習，澳大利亞老師給我印象最深的就是――反思，他們非常善于反思，每次老師們的反思都是我學習的好時機。我們也要經常反思，不斷追問，不斷探索，不斷超越，我們也會不斷發展，不斷改變自己，形成新的教學理念！短短兩周的培訓，我收獲了朋友，收獲了知識，更重要的是，收獲了全新的教育理念。
一、學前教育專業教師口語技能培養的現狀及問題分析
（一）對教師口語技能重視不夠
筆者通過調查了解到學校對學前教育專業教師口語技能均不夠重視，導致了課程設置與課時安排上的不科學、不合理。比如課時不足，課程名稱隨意改動，教材不具有實用性等問題。學校隨意地削減課程，導致學生認為這門課程不重要，很多畢業生在幼兒園面試時都不能用標準、得體的語言來進行自我介紹，這樣的口語技能是無法勝任幼兒教育工作的。
（二）課堂教學無自身特色，方法陳舊、低效
從調查了解的情況來看，高師類學校缺乏專職任課的口語教師，很多口語教師外出學習的機會少，又多為兼職授課，教學任務繁重，導致課堂教學都比較沉悶，老師上課缺乏熱情。另外，很多教師老師不了解幼兒園孩子的學習情況和幼兒園老師的教學情況，課堂教學不具有針對性，不能緊扣學前教育專業的特色，課堂中的示例也完全與學前教育脫節。
（三）課外延伸與訓練不夠
日常口語訓練缺少針對性和實用性，同時學生缺乏學習的主動性和積極性，很少有學生主動在課余進行口語技能訓練，而學校也很少通過口語類活動的組織來推動學生的課余訓練。學生實習和見習是口語技能提高的關鍵時期，但從調查了解的結果來看，部分學校沒有在見習、實習時對學生提出“觀察、了解幼兒園教師的口語技能運用情況”。
（四）考核標準不統一，訓練成果未得到鞏固
學前教育專業教師口語課程是一門技能訓練課程，所以多采用期末一次隨意的口試的方式進行考試，很少用統一的試卷進行筆試，因為是口試，所以任教這門學科的不同老師就有了不同的考試內容和考試標準。這樣的考核不會考慮學前專業學生的專業特點，存在與專業需求嚴重脫節的問題。
二、學前教育專業教師口語技能培養的策略
（一）制定科學課程方案，突出職業口語訓練
要想讓學前教育專業學生具有較強的教師口語技能，必須保證一定的課時，科學合理的安排訓練計劃。普通話是基礎，應該在學生進校后一年級就開始開設；一般口語交際和教師職業口語課程建議三年制的學生在二年級開設，五年制的學生在三年級時開設。普通話訓練課程建議一周開設1一2節，開設一年時間。學生進入到二年級（三年制）或三年級（五年制）時，應該開始開設一般口語交際和教師職業口語課程，一般口語交際和教師職業口語課程建議每周開設2節，開足一年時間。
（二）注重實踐性，構建高效“幼兒教師口語”課堂
堅持動態語言教學的原則，課堂上教師應該講為輔，練為主，讓學生在課堂上多練習，在不斷的語言實踐中領悟、感受，進而掌握口語技能。利用課外開展豐富的口語實踐活動的原則，組建相關的學生社團，通過比賽或社團活動激發學生學習口語技能的興趣與熱情，讓大多數的學生都自覺的通過活動進行教師口語技能的課后練習，形成教學指導實踐、實踐促進教學的教師口語技能訓練的良性循環。
（三）充分利用活動、實踐，激發學生“學”“練”興趣
1.通過大量的活動對課堂教學進行加深和鞏固。在課堂教了朗誦的技巧后，可以設計舉行朗誦比賽。在學習了講故事的技巧后，可以舉行講故事比賽。
2.通過見習揣摩教師口語技能。見習前學校要認真選好見習幼兒園，制定好見習計劃，特別是對教師口語技能，要對學生提出具體的要求。
3.通過實習提高教師口語技能。實習要真正走上工作崗位，開始幼兒園的教育教學工作，學生上第一堂課時，要盡可能安排指導老師去聽，及時指出口語中存在的問題，要求下次課改正。
（四）更新評價觀念，完善評價機制
評價方式是教學的杠桿，是學習的重要環節，它不但能給學生的學習評定成績，還是教師教、學生學的指揮棒。評價的內容要全面化，評價的時間要全程化，理論知識的考試可以用筆試的方式進行，其他的可以用口試的方式進行，有的可以是單個進行考試，有時也可以分成小組進行情境模擬的考試。比如，在進行一般口語交際技能教學時，可以在期初定出階段考試的內容：態勢語的設計與表演、聽話能力考核、說話能力考核，通過這幾項進行學生的思維和心理素質考核。另外，要形成學習小組，每個學生都要對其他同學平時的學習進行評價和考核。
（五）提高“教師口語課”教師的素質，打造專業團隊
要想建立一支具有以上素質的專業化的“教師口語”教師隊伍，需要教育管理部門、學校和教師三方面去努力，教育管理部門要對1993年頒布實施的《師范院?！敖處熆谡Z”課程標準（試行）》盡快組織修訂；學校要改變對該課程的偏見，開足開滿課時，要選派最優秀的教師任教“教師口語”；作為教師個人要對任教這門課程有一種榮譽感，自覺的多學習，多鉆研，更新教學理念，主動尋找適合的教學方法，針對教學不足及時改進和補充相關知識和能力，促進自身素質的穩步提升。
參考文獻：
幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期。新《綱要》頒布后，幼兒語言教育改革的一個重要趨勢就是強調幼兒的語言能力是在運用過程中發展起來的，應該提供充分的時間和空間讓幼兒使用語言，學會說話。3-4歲是幼兒語言發展最關鍵的時期，提高幼兒的語言表達能力是幼教工作者的一項艱巨任務。該年齡段的孩子語言發展很大程度上取決于外界的環境刺激，取決于教育的影響。那么教師如何在有效的時間內創設最有效的語言學習環境，充分提高幼兒的口語表達能力呢？通過實踐發現傳統的晨間點名比較枯燥乏味，傳統點名都是老師點名，幼兒起立響亮的應答，沒報到名字的幼兒要保持安靜。一開始孩子們都能挺直小腰認真地聽，可沒過多久，就表現出不耐煩，耷拉著腦袋、東張西望，有的甚至開始和旁邊的小伙伴說話了。而這一環節雖然只有5-10分鐘的時間，但如果科學的采用花樣點名，使其成為一種游戲的方式，有效地與幼兒參與表達說話整合，抓住這個教育時機，就能發揮其最大的作用。利用晨間點名環節，結合花樣點名在促進小托班幼兒口語表達能力發面有著獨特的優勢。
首先，溫馨的花樣點名可促進小班幼兒語言表達的信心，讓每個幼兒都有機會在一個時間段得到老師的擁抱或鼓勵。小班年齡的幼兒依戀親人，情緒不穩，注意力仍以無意注意為主，凡是生動、活潑形象的事物都容易引起他們的注意。在小班初，可以采用抱一抱點名：請幼兒大聲的自我介紹："大家好，我是ⅹⅹⅹ，我喜歡你們。"當幼兒表達完后，給予幼兒大大的擁抱，幼兒的信心倍增。
在這段時間里，我班有個男孩比較內向不愛表達，每次在點名環節中總愛看著其他小朋友大聲的介紹，然后當看到其他小朋友被老師擁抱夸獎時臉上也會露出笑臉，感覺著其他孩子帶來的幸福感，一天一天過去，他終于跨出這一步，雖讓第一次他的聲音很輕，但每天每到這個時候，只要他表達了，他都能得到每天都有的擁抱和肯定，現在的他在表達時聲音響亮完整更有信心了，成為小朋友學習的榜樣了。
小班幼兒剛剛離開家來到陌生的環境，情緒很不穩定，他們的內心會產生一種不安的情緒，一種深刻地對被愛、被關心、被撫慰的渴望感這時老師利用點名時間這樣增進了師幼之間的情感，從而促進幼兒樂于表達敢于表達的信心。
其次，晨間花樣點名面向每位幼兒，更能成為幼兒語言訓練的練兵場。小班幼兒的語音發音不清楚，代詞使用混亂，語句不完整，語序顛倒是常見的通病。點名環節點到幼兒的名字就請幼兒來說一句話，在逐個的簡短句的表達中能更細化的糾正幼兒的常見語病，有針對性。如小班中下學期開展花樣點名"我穿的衣服"，當老師拿出一幼兒的名字卡片點到該幼兒時，幼兒簡單說說自己的衣服。會有個別幼兒說："我穿了裙子，紅色的，今天。"針對這種情況教師可以及時指導幼兒用正確的順序來講述，并可視情況利用一小階段時間調整，慢慢地幼兒就會講較短的一句完整的話了。
再次，為了統計每天的出勤人數，點名是每天必不可少的環節，點名環節每天進行，每個幼兒每天都能得到一次集體面前說話的機會，更有利于幼兒養成參與表達的習慣。
當然，由于一些主觀和客觀的原因，在實踐的過程中，往往會出現一些問題，影響到活動的效果。比如：教師沒有把握好講述的進度等等，結合實踐，我們可以根據實際問題采用相應的策略。
一、打破傳統點名，走出花樣點名形式化誤區。
晨間花樣點名環節是教師可采用的一種良好的教學方式，但不能說只要用了花樣點名就提高語言教學實效了。究其原因主要是對講述的內容方面考慮不周，沒有階段性和循序性。對幼兒講述能力不能做到心中有數。對花樣點名只走形式化。對此，教師只要找到了孩子的講述興趣所在，結合趣味化的點名方式，讓孩子敢說、想說、愿意說也就不再困難了。
1、 使點名方式花樣化，趣味化，實效性。把點名的趣味化作為幼兒樂意來講述的一個重要的切入口。如：教師利用名字寶寶開火車的點名方式，拿出一張貼有幼兒照片的名字卡片，請幼兒根據內容表達一句話后教師把他的名字卡片排到"火車"后面。幼兒會更樂于來表達，更希望馬上就點到他的名字。
2、 講述內容簡短并貼近幼兒生活。并注重計劃性、階段性和循序漸進性。同時，要善于看到孩子的表現及發展，語言能力的發展狀況，及時的調整內容，讓孩子的快樂持續保存。
3、 準備充分的憑借物。憑借物可以由教師準備，也可以由幼兒自己準備，如：講述"我的玩具"可以帶幼兒喜歡的玩具，講起來會更有自信。
4、 對幼兒的講述及時點評。不要吝嗇你的鼓勵。孩子總是希望得到成人的夸獎，對幼兒來說，教師是一個重要人物，所以我們要充分利用孩子的特別是對于膽小懦弱的孩子，我們更應給予充分地肯定與積極的鼓勵。
二、 培養晨間花樣點名的良好習慣。
《綱要》中提出小班幼兒就必須學會安靜地聽同伴講話，不隨便插嘴。如何讓孩子們愛上點名，真正利用點名環節發展幼兒的語言表達能力呢？可以開展各種點名游戲：比比誰的耳朵靈：讓孩子看老師的口型猜猜老師在叫誰的名字，點到的該幼兒再來表達......孩子們對這些點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽什么時候輪到自己了，有意傾聽的意識和能力在不知不覺中提升了很多。
在日常生活中培養幼兒良好的傾聽習慣。尤其是對傾聽習慣不好的幼兒加強個別教育，采用眼神、手勢、模仿（可以是能力弱的幼兒向能力強的幼兒學習）等多種手段給予提醒和幫助，以培養幼兒良好的傾聽習慣。
總之，幼兒在有趣的點名環節中訓練說完整話是一個愉悅的語言教育契機。切忌講述太強調教育目的性，我們的意圖是培養幼兒"想說""敢說""會說"。唯有這樣，才能讓幼兒在語言發展的道路上越走越遠。
活動地點：小班活動室
活動總體目標：
幫助幼兒及家長熟悉幼兒園的內外環境，一方面減少幼兒開學入園時對陌生環境的恐懼感，為幼兒順利進入幼兒園、盡快適應集體生活奠定基礎;另一方面對幼兒進行情感、能力、淺顯知識等內容的初步滲透，加強幼兒各方面綜合素質的培養。
活動時間分配：總計活動時間為1小時。其中，室內集中親子活動時間約為30分鐘，由幼兒園教師帶領組織。戶外自由活動時間為30小時左右，由家長負責陪同進行。
活動內容：(一)室內活動：各類游戲
(二)室外活動：參觀環境、大型玩具自由活動
活動準備：錄音機、磁帶、穿珠、自制紅蘿卜、小白兔頭飾
具體活動：(室內)
(一)室內活動：各類游戲
1、社會：《說說我自己》
目標：請幼兒在大家面前說出自己的姓名、年齡、性別，通過簡單的自我介紹，消除幼兒的陌生感。
2、語言游戲：《我最喜歡---》
目標：通過幼兒向大家簡單介紹自己最喜歡的人(小動物)或最喜歡做的事情等，消除幼兒緊張恐懼心理，訓練幼兒的膽量。
3、音樂游戲：《學學小動物》
目標：通過模仿小動物的叫聲及動作，初步發展幼兒的模仿能力及動作的協調性。
4、結構游戲：《有趣的穿珠比賽》
目標：通過組織幼兒玩穿珠玩具，發展幼兒的小肌肉動作的協調性。
6、家園互動：《快樂的一天開始了》
目標：通過孩子與家長的互動，消除孩子的緊張心理，培養孩子的表演欲望。
7、體育游戲：《小白兔拔蘿卜》
目標：通過游戲，培養幼兒對體育活動的興趣，發展幼兒跳的動作，培養其大動作的協調性。
8、體育活動：《放松操》
目標：通過放松活動，使幼兒的手、腳等身體部位得到放松。
(二)社會：我們的幼兒園
目標：認識幼兒園的活動室、盥洗室、廁所、寢室，參觀環境、大型玩具自由活動，以逐步加深其對幼兒園的印象。
小班親子活動方案二一：小班親子
親子活動目的：
1、增進與家長之間的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在園的生活、學習情況，了解幼兒園的教育教學工作，能主動配合，做到家園互動。
2、增進親子間的情感，激發幼兒和家長積極參與親子游戲的熱情和興趣。
3、培養幼兒在成人面前大膽表現自己。
親子活動流程：
教師發言:
各位家長朋友，大家好：
首先我代表小(1)班的兩位老師歡迎各位家長的到來，感謝你們在百忙之中能抽出時間來參加這次親子活動，對此我們表示衷心地感謝與熱烈的歡迎。今天，我們能相聚在一起，都是以孩子這條紅線貫穿到一起來的，是孩子讓我們相識、是孩子將我們緊密聯系在一起、是孩子讓我們有了共同的教育目標。開學已有三個月了，我知道有很多家長都很想知道自己的孩子在這些日子中的學習和生活情況，在幼兒園表現怎么樣?我們開展今天這個親子活動，主要目的也是：希望你們家長進一步配合老師，加強我們之間的聯系，互相交流一下孩子在園及在家的情況，并能夠積極參與到孩子的教學活動和教育管理中來。總之一句話，就是一切為了孩子。這是我們教育的一個根本出發點。首先，讓我們一起看看孩子們開學以來所學的本領。
復習活動：
1、手指游戲
十個手指真有趣手指謠數數歌小不點
2、兒歌
嘴巴歌片片飛來像蝴蝶
3、歌曲
小手爬兩只耳朵小花貓拇指歌小花狗
二、親子活動
活動一：兒歌狗尾巴草
活動目標：
1、喜歡這首有趣的兒歌，樂意邊表演邊朗讀兒歌。
2、根據小草與小狗尾巴相似的關系，理解兒歌。
3、初步學習兒歌狗尾巴草，感知兒歌的音韻，愿意在成人面前表現自己。
活動準備：
PPT演示文稿(狗尾巴草地一片，小狗一只);指偶人手一套(小狗與狗尾巴草)、實;狗尾巴草一把;兒歌錄音
活動過程：
一、從復習的音樂游戲小花狗連入活動
1、小花狗吃完了肉骨頭想出去散散步，它走呀走呀,走到了哪里呀?
2、小狗想;這草像什么呢?它左看右看,沒看出來,它又跳上一塊大石頭,可還是沒想出來?小朋友認識這樣的草嗎?是什么草呀?
3、我也采了一把這樣的草,它像小狗身上的什么呀?
4、呀!你觀察得真仔細。這草和小狗的尾巴很像，所以小草有了一個有趣的名字叫狗(幼兒接著說尾巴草)
二、學習兒歌狗尾巴草
1、小狗可高興了，和小草一起唱起了兒歌，兒歌的名字叫狗尾巴草。兒歌的名字叫什么呀?
2、我們仔細聽聽兒歌里講了些什么?
(1)兒歌的名字叫什么?
(2)你在兒歌里聽到了什么?
(3)小朋友聽得真仔細，我們再來聽聽。
3、分析兒歌
(1)誰最喜歡搖尾巴?小狗是怎樣搖尾巴的?我們一起學學。
(2)小朋友學得真有趣，我們邊念兒歌邊表演。
(3)誰來學小狗了怎么學的?
(4)小狗表演的很棒，小草也學得不錯，我們再來表演一下，是誰先搖尾巴的?
(5)小狗的尾巴還喜歡怎樣?我們一起學學。
(6)誰也來學啦?
(7)我們邊念兒歌邊表演。
(8)小狗可高興了，它把尾巴搖啊搖，翹錒翹，小草也怎么樣?
(9)最后，變成了一棵什么?
(10)小朋友表演得真好，我們一起邊念兒歌邊表演。
4、分角色表演兒歌
(1)我想扮演小狗，小草誰來當呢?是誰先搖尾巴的?再是誰搖尾巴的?(提示：小狗講得時候，小草要仔細看，呆會認真學。)
(2)師換角色表演兒歌。
(3)請個別幼兒在集體面前表演。
小班親子活動方案4篇小班親子活動方案4篇
三、幼兒操作指偶表演兒歌
1、小狗和小草看我們的小手這么靈巧，想到你們的手指上來玩游戲，你們愿意嗎?那請你們在這只手的食指上戴上小狗的指偶(教師示范)在另一只手的食指上帶小草的指偶。
(1)幼兒自主游戲。最后一句時引導幼兒將戴小草指偶的食指和另一只手的食指并攏。
(2)小朋友表演的真好，我們再來一次好嗎?
四、小朋友精彩的表演，爸爸媽媽都看呆了，趕緊去教教爸爸媽媽，大家一起來表演。
五、小狗今天真高興，還想和我們做游戲，可是現在得休息一下，否則可就累壞了。請小朋友先送小狗和小草回家吧!我們也休息一會兒，呆會兒再玩。
小班親子活動方案三活動時間：20xx年10月30日(星期日)
早上8：3010：00(1小時30分鐘)
目的活動：
促進幼兒與家長之間的密切配合，增進彼此之間的感情。
活動過程：
一：開場白：
生命在于運動!在這快樂的日子里，我們幼兒園小朋友迎來了第一次親子運動會。而今天最為值得高興的是，我們幼兒園請來了這么一群大朋友。小朋友，你們說是誰呀?(對了，他們就是我們最親最愛的爸爸媽媽。)那讓我們以最熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽們的到來!在比賽的開始，先讓我們一起來為自己加加油吧!(鼓氣勢：嘿嘿嘿，我最棒!)看來小朋友們對這次比賽非常有信心，讓我們賽出友誼，賽出精神。
二：下面進入我們的親子游戲環節。
1、游戲名稱：活板橋
游戲玩法：
游戲分兩對比賽，每隊相同人數.
每個家庭兩塊紙板，家長移動紙板，幼兒交替在板上跳，繞過終點線再和家長一起跑回原地，最快送完為獲勝者.
游戲規則：
前進時腳不離紙板。
2、二人三足
游戲玩法：參賽隊用帶子把大人和孩子相鄰的一條腿綁在一起，站在起跑線后，聽到口令，一起跑向終點，然后返回，先返回終點的為勝利者。
3、游戲名稱：踩氣球。
游戲玩法：
家長背著孩子為一組，家長腿上綁好氣球，互相踩別的組的氣球。氣球剩得多的組為勝利者。
4、小樹熊
幼兒抱在家長的腳上，用繩子捆好，站在起跑線上，聽到口令，家長和孩子一起跑，繞過彎處，接著往回跑，誰先跑到終點誰就是勝利者。
5、打保齡球
游戲準備：礦泉水瓶2個，球2個
游戲玩法：幼兒在指定地位，用力推動皮球，將礦泉水瓶子擊倒。然后同家長跑回起點就算贏。
6、運西瓜
游戲準備：西瓜球若干、棍子若干、大的可樂瓶5個。
游戲玩法：媽媽(爸爸)與幼兒在指定的地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準備，兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回，誰最快回來的那組為勝。
7、袋鼠跳
游戲玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒穿著米袋扮鼠跳到轉彎處，然后同家長一齊走回來，先到的為勝利者。
8、推小球
家長把球推到轉變彎處，然后幼兒把球推回起點就算勝利者。
9、夾球跑
游戲玩法：幼兒抱球從起點跑至終點，將球交給家長。家長將球夾在腿間跑回終點，快者為勝。如球掉需撿回球夾住，繼續走。
10.快樂一家人
