時間：2023-03-21 17:13:05
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇大學生手機論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）優勢和機會分析
大學生手機閱讀的最大優勢在于能夠充分利用碎片化的時間廣泛搜索信息。現代社會生活節奏快，人們的時間都很寶貴，都希望能夠最大化的利用好時間。對大學生而言也是一樣。現在的大學生不僅僅滿足于在課堂上學習書本知識，他們也積極的參加各種社會實踐，通過志愿活動、社會兼職、掛職鍛煉、學生社團等平臺鍛煉自己。對今天的90后大學生而言，完全坐在課桌前讀書的現象已經很少見了。他們渴望知識，也渴望能力。他們的成才愿望很強，希望及早地接觸社會。因為感受到了就業形勢的嚴峻，為了找準自身定位，找準將來的發展方向，他們積極去進行各種嘗試。他們感覺到社會發展快，競爭激烈，時間也異常寶貴。因而，在公交車上、在等車的時間、在飯后的空閑、在課間、在睡前，這些時間節點都能成為大學生手機閱讀的時間。這是大學生手機閱讀的一大優勢。手機已經成為現代生活的必需品，很多人對手機的使用已經成為了習慣。隨著技術不斷的推陳出新，網絡平臺也不斷發展，微博微信網游等新鮮事物層出不窮，年輕人尤其大學生是新生事物的主力軍。他們依賴手機，很樂于去嘗試和體驗手機上的新鮮玩意。根據調查顯示，手機不在身邊心里覺得不舒服不適應的比例高達到71％，覺得手機閱讀能夠獲知各種新潮事物的比例也是高達79％。手機閱讀的高度便捷性，加上移動網絡技術的快速發展，使得手機閱讀完全有可能成為主流閱讀方式，改變傳統紙媒閱讀的主體地位，并且擴寬閱讀方式的場域，使得閱讀能擁有更多形式選擇。調查顯示，愿意使用手機閱讀而非傳統紙媒閱讀的比例占到52％。
（二）劣勢和威脅分析
手機閱讀的劣勢在于閱讀的內容上依然受到限制，受制于手機閱讀服務的供應商。這樣不管在線閱讀還是下載后的離線閱讀，接受信息相對而言較為被動。以雜志為例，能夠在手機上閱讀的內容受制于該雜志是否上傳到手機客戶端，而且實效性也不強，往往比紙媒慢上幾期。手機閱讀時間的碎片化不利于深層次的思考。根據調查，大學生手機閱讀選擇娛樂內容的占54％，選擇獲取知識的占27％，選擇其他內容的總共占19％?？梢姮F在大學生手機閱讀更多是淺閱讀，消費的是快餐文化。手機閱讀作為一種新的技術形式，其異化作用不能不提。波茲曼早在電視誕生之際就提出了“娛樂至死”的理論，手機閱讀也完全適用這一理論。調查顯示，很多人對手機形成了依賴，而且以娛樂為主的依賴，加上各種從手機閱讀中獲取的信息缺乏把關人的審核，這對大學生的成長成才是不利的。在對各種手機閱讀內容的吸收過程中，大學生會越來越不愿意思考，越來越習慣于被動的接受信息，對日益嚴肅的話題也以娛樂的形式呈現，并延伸到現實生活當中。如今網絡段子的大行其道，網絡語言充斥著大學生的日常生活，屌絲文化逐漸蔓延，原因就是如此。大學生的自制力不夠，受挫能力差，容易選擇逃避的方式處理問題，各種娛樂化的手機閱讀內容，服務商從商業的角度出發幾乎是不會考慮到大學生的實際情況，這是手機閱讀當前面臨的問題。
三、媒介素養培養對大學生手機閱讀的要求
（一）理想狀態
學者魯賓認為媒介素養主要有三個層面，即能力模式、知識模式和理解模式。根據郭慶光的觀點，我國的媒介素養教育經歷三個層次，現在的媒介素養教育更加側重的是主動使用媒介的能力。媒介素養是面對全體公民的教育，大學生作為國家未來的建設者和接班人，對媒介和信息的接收處理能力尤為重要。媒介素養教育要求的是大學生應當具有獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力。具體到大學生手機閱讀情況而言，媒介素養教育的理想狀態應該是能夠自主的選擇手機閱讀的內容，能夠利用手機快速的找到想獲取的訊息，并且能夠進行深入的分析，理解并甄別出有效信息，然后能夠進行再一次有效的傳播，傳播正能量。
（二）現實狀態
以“冰桶挑戰”傳播為例?！氨疤魬稹笔怯蓢忾_始風靡的旨在關注“漸凍人”這一疾病的公益活動，要么接受冰桶淋身的挑戰，要么為公益捐款。現在這一活動在國內也非?；鸨?，不論新老媒體都紛紛跟進報道。筆者在調查的過程中同時增加這一活動問題，試圖調查大學生在手機閱讀中的能否主動利用媒介。對問題“你是如何了解到冰桶挑戰的內容？”選擇在手機上網看新聞了解的占72％，主動在手機上搜索的占18％，其他途徑的10％。對問題“你如何看待‘冰桶挑戰’這一活動”選擇公益活動有意義的占42％，選擇“挺好玩的”占37％，選擇“作秀，不關心”的占9％，選擇“其他”的占12%。對問題“你會轉發活動視頻或者新聞內容嗎？”選擇是的占82％，選擇否的占18％。對問題“你會轉發漸凍人的相關消息嗎？”選擇是的占37％，選擇否的占63％。從對問題的回答來看，大學生更多的還是被動的了解冰桶挑戰的內容，主動去搜索更多相關信息的行為少；對這些信息的理解和判斷還不夠到位。例如隨著冰桶挑戰的風靡，越來越多的名人明星加入，被指作秀的聲討不絕于耳，過度娛樂的批評也頻頻出現，而大學生對此事的理解還停留在表面的信息層面，沒有看到應該思考的更深層次的內容，比如公益活動的宗旨、社會救助體系的完善等等，而僅僅是圍觀看熱鬧，更愿意轉發認為好玩的比賽，而不是傳播關注“漸凍人”的信息。可見，當前大學生手機閱讀的情況，不管是從使用現狀，理解信息，還是利用媒介方面，都離媒介素養的要求較遠。
四、大學生手機閱讀的媒介素養教育策略
大學生的媒介素養教育需要高校各個部門的通力配合，形成合力共同開展。
（一）鼓勵大學生主動接觸新媒體，形成手機閱讀的良好氛圍
當前手機成為大學生閱讀的主要方式，這是手機技術發展的結果。智能手機作為今天的新媒體得到大學生的青睞，校方應該順應趨勢，鼓勵大學生主動接觸，接受各類新信息。學生工作部門對此事態度也應該是因勢利導。宣傳部門還應該主動占領輿論高地，給學生傳遞這樣的信號。值得注意的是，作為教育者的老師們首先也要主動接觸媒體新技術，進而對學生開展媒介素養教育。對于青年教師而言這并不難，可能很多時候中老年教師對這些并不太感興趣，因而在對學生進行的教育過程中就容易限于口頭說教的窘境。
（二）高校圖書館應發揮更大的作用
學校的圖書館在大學生手機閱讀的氛圍營造中應該發揮更大的作用。目前，高校的圖書館大都推出了電子書免費下載服務，但是效果還不夠理想。一是宣傳力度，就廣西財經學院情況看，知道使用圖書館電子書下載服務的學生較少，主要是高年級經常去圖書館的學生比較熟悉。因而圖書館應該通過多種途徑讓廣大學生，尤其是低年級學生了解這一服務。二是提供電子書的內容和數量，當前高校的圖書館提供的電子書更多的是專業類書籍，而學生當下的手機閱讀更偏向于娛樂化的內容，因而高校圖書館在內容選擇上可以充當把關人的角色，選擇質量較高的寓教于樂的書籍，先培養學生利用高校圖書館資源的興趣，吸引學生逐步適應，進而對圖書館專業書籍進行手機閱讀。
1.無可比擬的普及性
工信部統計數據顯示，截至2014年1月底中國手機用戶達12.35億，按現有人口數量計算，每1.13個人就擁有一部手機。在高校學生群體中，手機早已普及，近乎100%的學生習慣使用3G上網。目前,手機媒體的信號覆蓋率高達95%以上,可以說它幾乎不受任何時間、地點的限制,使用者可以隨時隨地地進行信息傳播和互動，實現了傳統媒體和個人電腦終端都無法比擬的廣泛性和普及性。
2.無可取代的便攜性
手機媒體擁有超強的便攜性，它突破了電視電腦媒體對空間和設備的要求，實現了任何時間地點都可以進行的信息傳播與互動。由于設備的限制，大學生過去只能在教室或宿舍才能使用電腦，而手機小巧便于攜帶，人們保持通訊暢通的習慣使它實現了前媒體都無法企及的“隨身使用”。學生們可以在排隊，乘車，用餐的同時進行移動學習與娛樂，它已全方位的滲透到人們生活中并潛移默化的改變了我們的生活習慣與思維方式，越來越多的“低頭族”便是手機媒體帶來的現實效果。
3.無可趕超的即時性
3G背景下的手機媒體作為信息傳播終端，己遠遠超越了通話和短信功能，它整合了報刊、廣播、電視、網絡的信息資源，以手機客戶端的方式，在第一時間傳播出來。手機媒體成為文字、圖片、音頻、視頻的綜合性多媒體平臺，形成了一對一，一對多，多對多糅合在一起的復雜的傳播網。用戶可以即時通訊，實時查收短信、郵件、新聞及定制服務，可以與互聯網信息同步，實現資訊的同步更新，信息的接收和都不再受時間地點的限制，實現人際溝通與互動的即時響應。
4.無可復制的個性化
傳統的大眾傳播媒體不能為個體量身定制，統一的版面、統一的設計、統一的結構都不能選擇，無法滿足人們的個性化需求。3G背景下的手機媒體可以滿足這一現實需求，豐富的手機軟件可供選擇，根據用戶的喜好和需求對資訊進行調整和設計，呈現出個性化差異化的服務效果，根據市場的細分和小眾化的需求，提供更多DIY或定制性的服務，這些都是傳統媒體不具備的功能。
二、手機媒體對大學生就業的影響
1.獲取信息的快捷通道
手機媒體的便攜性使它成為大學生獲取資訊的必然之選，在求職就業過程中，大學生可以隨時查閱最新的政策和招聘信息，通過“掌上電腦”隨時隨地接受就業的動態信息，不錯過任何就業機會。避免了自上而下逐層通知的滯后性，突破了電腦查閱文件的設備限制。各地的就業指導機構都開通了為畢業生服務的就業平臺，對于奔波于招聘會和面試中的大學生而言，手機媒體提供了信息查詢與獲取的快捷通道，可以直接瀏覽就業平臺和網站信息，也可以下載各種APP軟件查詢特定信息。部分省份為了滿足學生手機上網的現實需求，已經開發并使用了手機客戶端的各種應用，如江蘇省高校招生就業指導服務中心創建的就業網絡聯盟，開發了適用于不同手機操作系統的個人終端，滿足學生手機媒體查閱的現實需求，大大提高了網站信息的傳播與實效，是就業服務平臺的成功范例。
2.全能服務的私人助理
手機媒體整合了電腦和通訊終端的功能，能夠提供全面周到的生活服務，并發展成為大學生就業中的“全能助理”。它可以按照要求鎖定相關的就業信息，可以存儲簡歷、照片、證件材料、企業信息等各種相關資料，可以預約提醒各種重要事項或面試約定，可以查詢路線地址、收發郵件、辦公閱讀、移動購物、在線支付強大的功能實現了“一機在手，萬事通達”的高效與全能。
3.提升自我的電子課堂
就業指導是一個動態的、個性化的指導過程，在求職就業的實戰階段，大學生需要針對自身的問題尋求方法解決，曾經的資料室、圖書館、實驗室、互聯網都是大學生重要的學習場所和工具，而手機的出現使得移動上網變為現實，大學生能夠隨時隨地獲取知識和信息，智能手機提供的多種瀏覽器和APP應用可以幫助大學生高效率的實現技能的提升和技巧的突破。各種就業指導的素材可以幫助大學生對比反思、查找問題，各種面試攻略和成功秘笈可以幫助畢業生借鑒他人經驗，各種職業禮儀的資訊可以幫助學生提升自我，各種平臺和網站可以隨時隨地答疑解惑。手機媒體可以整合各種學習資源，在緊迫的現實需要中，幫助畢業生完成最后的沖刺與準備。大學生平均每天使用手機媒體的時間超過4個小時，畢業生的使用時間更是高達6個小時，3G時代大學生的學習習慣發生著巨大的變化，主動探索下的移動學習拓展了畢業生的信息渠道，電子課堂的靈活性滿足了大學生的現實需求，也彌補了就業指導課堂教學難以全程化、個性化的缺憾，成為畢業生就業中隨用隨學的知識庫和智囊團。
4.交流通訊的最佳平臺
求職中的大學生忙于自身的就業準備，作息時間不同步，同學間溝通和交流的頻率大大降低，非常不利于信息的傳遞和經驗的分享。手機媒體與生活的融合帶來了信息交流的新模式，畢業生們可以借助于微博微信QQ群，24小時在線，實時信息共享，共同的境遇和努力會帶來強烈共鳴，學生間的相互勉勵會形成積極良好的氛圍，順境中實現經驗分享，困境中可以挽手向前。畢業生間的交流溝通極為重要，手機媒體恰逢其時，成為就業工作中最佳的交流通訊平臺，豐富的應用軟件將人與人之間的交流變得非常容易，可以通過各種類型的軟件如移動公司的“飛信”、騰訊公司的QQ以及“微信”等即時通信工具建立各種特色的交流群和討論組，發揮畢業生的主觀能動性，就一些熱點問題展開討論、交流，并對學校就業服務提出好的建議和意見，其中，“微信”軟件更是可以將信息發送者的聲音轉化為數字信號，以短消息的形式發送到對方的手機，實現了手機對講機的功能，非常直觀生動。促進雙方交流，提高就業服務質量。
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0062-02
隨著時代的不斷發展，手機已成為必不可少的通訊工具，尤其是對大學生而言，手機除了用于和親人、同學聯系外，更是獲取外界信息、娛樂休閑的必備產品。然而，手機在為學生帶來便捷的同時，也顯露出許多弊端。通過對大學生手機成癮程度的差異性研究，使大學生更加清晰地認識到手機成癮的危害性，從而健康使用手機。
一、研究對象與方法
本研究采取問卷調查法，隨機選取上海6所高校的部分學生為調查對象，進行抽樣調查，發放問卷1320份，回收有效問卷1226份，回收率為92.8%。運用spss對問卷進行結構效度分析，得出KMO值為0.915>0.7，說明結構效度較好。采用再測信度的方法，測得問卷信度系數為0.896>0.800，表明問卷信度較高，穩定性較好，符合統計研究的要求。
對于手機成癮的界定采用由熊婕等人編制的《大學生手機成癮傾向量表》（MPATS），該量表共16個項目。根據問卷統計分析，16個項目的總體平均數M為44.4，標準差s為14.1，根據統計學標準將總分大于M+S的組定義為手機成癮組；將總分小于M-S的組定義為非手機成癮組；M-S～M+S之間定義為手機依賴組。進一步分析得出，調查者中13.8%的大學生為手機成癮者，66%的大學生為手機依賴者，20.2%的大學生為非手機成癮者。由此可見，近80%的大學生都對手機有依賴感。
二、大學生手機成癮程度與在校情況的比較分析
1.手機成癮程度在學習情況上有顯著差異。數據顯示，在學習成績方面成癮組、依賴組、非成癮組平均績點在3.5以上的分別占19.5%、20.5%、31.0%；3.0―3.5的分別占37.3%、37.0%、38.3%；2.5―3.0的分別為22.5%、26.6%、22.6%?？梢姡骄凕c3.5以上的高分生在非成癮組中的比例明顯高于其他兩組；平均績點2.5以上的成癮組只占到79.3%，而非成癮組卻占到了91.9%。經卡方檢驗P=0.001
2.手機成癮程度在參與校園文化活動情況上有顯著差異。在是否參加校園文化活動方面，表示“有去過”和“偶爾會去”的各組并未有太大差異；表示“從來不去”的，成癮組為13%，依賴組為4.6%，非成癮組為2.8%；有41.4%的成癮者表示“每次都去”或“一般都去”，依賴組的比例為37.9%，而非成癮組的比例為52.9%。可見非成癮組的大學生更愿意參加校園文化活動，但在是否在各部門任職上并無顯著差異（P=0.410>0.05）。
3.手機成癮程度在是否談戀愛上有顯著差異。在手機成癮者組中，有52.7%的受訪者表示自己正在談戀愛；在手機依賴者組中，有41.9%的受訪者表示自己正在談戀愛；而在非成癮者組中，僅有27.8%的受訪者表示自己在談戀愛?？梢姶髮W生談戀愛提高了手機的利用率，對手機成癮會起促進作用。
三、大學生手機成癮程度與家庭情況的比較分析
1.手機成癮程度在家庭所在地上有顯著差異。來自農村的大學生中有18.2%的學生為手機成癮者，高于來自城市和鄉鎮的12.5%與12.8%；來自鄉鎮的大學生中有71.2%的學生為手機依賴者，高于來自城市和農村的64.5%與64.8%；而來自城市的大學生中有23%的學生為非手機成癮者，高于鄉鎮和農村的16%與17%。經卡方檢驗P=0.015
2.手機成癮程度在家庭背景上有顯著差異。在對家庭背景的調查中，選擇“和父母雙方生活在一起”的占82.7%，選擇“只和父母中的一方生活在一起”的占11.4%，選擇“父母都不在身邊，和祖父母生活在一起”、“自己一個人生活”的比例較少?！昂透改鸽p方生活在一起”的有12.2%為成癮者，67%為依賴者，20.8%為非成癮者；“只和父母中的一方生活在一起”的則有27.1%為成癮者，56.4%為依賴者，16.4%櫸淺神者。因此，父母離異的家庭更容易使大學生產生手機成癮。
3.手機成癮程度在與父母的關系上有顯著差異。在與父母關系很好的受訪者中，成癮組占12.1%，非成癮組占22.7%；在與父母關系一般的受訪者中，成癮組占20.4%，非成癮組占12.4%。由此可見，父母與子女的親疏顯著影響了手機成癮的程度。
四、大學生手機成癮程度與手機消費習慣的比較分析
1.手機成癮程度與所用手機的價位有顯著差異。大學生所用手機價位主要集中在1000―3000元，占44.5%；3000―5000元占23.3%。手機成癮程度隨手機價位升高而不斷變化。隨著手機價位的升高，成癮組所占比例先升后降，非成癮組所占比例先降后升，在1000―3000元時達到成癮組最高和非成癮組最低，而依賴組所占比例卻是一直在升高。經卡方檢驗P=0.007
2.手機成癮程度與平均每天使用手機的時長有顯著差異。大學生平均每天使用手機時長集中在3―6小時占41.1%，1―3小時占23.7%，6―9小時占22.3%。大學生手機成癮程度隨每天使用手機時長而變，每天使用手機時長越長，其在成癮組所占比例就越高，在非成癮組所占比例就越低，而在依賴組所占比例則是先增后減。如每天使用手機時長1―3小時的，其在成癮組占比為7.2%，依賴組占比為65.3%，非成癮組占比為27.5%；6―9小時的，在成癮組占比16.8%，依賴組占比66.7%，非成癮組占比16.5%；大于12小時的，在成癮組占比30.9%，依賴組占比60%，非成癮組占比9.1%，顯然存在顯著差異（P=0.00
3.手機成癮程度與平均每月手機直接消費價格區間有顯著差異。大學生每月手機的直接消費價格主要集中在150元以下，占94.3%。隨著手機直接消費價格的升高，大學生手機成癮的人數也在不斷攀升，而非成癮者人數卻在不斷下降，因此手機成癮程度與平均每月手機直接消費價格存在顯著差異（P=0.00
五、結論與分析
通過對問卷數據的分析，總結大學生使用手機成癮的程度與在校情況、家庭情況及手機消費習慣等方面的關系?？傮w來看，大學生手機成癮程度較嚴重，近80%的大學生對手機產生了依賴。在學習情況、校園文化活動、是否談戀愛、家庭所在地、家庭背景、與父母的關系、所用手機價位、平均每天使用手機的時長、平均每月手機直接消費價格等維度中，手機成癮程度均有顯著差異：手機成癮程度越深，學習成績越弱，參與校園文化活動的比例越少，談戀愛的可能性越大，與父母的關系越疏遠，平均每天使用手機的時長越長，平均每月手機直接消費的價格越高。
參考文獻：
隨著互聯網的迅速發展，網絡給人們帶來多元化信息的同時，也造成了一個嚴重的社會問題，即網絡成癮現象。而信息技術的發達，人們對于網絡的使用更加便捷化、簡單化和即時化，尤其是智能手機的出現，讓網絡變為隨時隨地，不受時空限制，目前高校的學生手機使用幾乎到100%的使用率，隨之而帶來的手機依賴行為也逐漸增加，負面影響也日益嚴峻。針對青高校大學生手機上網行為開展調查，針對大學生手機使用情況進行有針對性的教育活動，幫助大學生擺脫手機依賴和成癮的行為。
1.研究方法
1.1 研究對象
隨機抽取大連市某高校550名2012和2013級同學，其中2012級260人，2013級290人，收回有效被試510人，有效率為93%，其中男生158人，女生352人。
1.2 研究工具
根據文獻綜述和調查訪談，自編調查問卷，問卷共九道題，包括手機使用頻率、時間、流量以及上網的目的和地點等等。
1.3 統計方法
運用SPSS進行數據統計分析。
2.研究結果
對調查進行分析，結果如下：
由表1可知，100%的大學生都在用手機上網，其中65.7%的大學生經常使用手機上網，達到依賴的程度；在手機上網流量的調查中，其中在100M以下的流量使用最多，而使用手機上網的時間一般都在1.5-3小時左右，約占調查比率45.1%，而一般在1.5小時以上的占96.1%，還有16.7%的大學生每天使用手機上網的時間是3小時以上；在使用手機上網地點的調查中，我們發現有86.3%的同學在寢室使用手機上網，而89.2%的大學生自認為自己存在手機上網成癮情況。
3.討論
3.1 從大學生手機上網使用情況來分析他們手機成癮行為
大學生使用手機上網的日趨普遍變化，這既是社會發展的必然產物，也是對學校傳統教學模式的一個挑戰，大學生手機上網成癮依賴是社會大環境發展的一個結果。當今社會正處與信息快速發展的關鍵時期，也是一個重要的思想轉型期，國內外思想的沖擊和變動，這些在互聯網上可以很清晰地體現出來。在互聯網里，大學生是一個自由活動的群體，他們可以自由地、匿名地發表言論和看法，可以在虛擬空問里扮演一些在現實中不能扮演的角色，滿足自我虛榮心的自我表現欲望。同時因為網絡環境的相對寬松性，為大學生個性的張揚提供了空間，他們可以在網絡里宣泄自己的不滿，找尋自己的歸屬感，甚至尋求認同等等，這些社會心理需求，讓他們對手機網絡更加愛不釋手①。對于大學生來說，網絡無疑是一個充滿刺激和新鮮的場所，相較于傳統枯燥的學習和收到約束的高校生活，網絡的吸引力更加強大。另外，90后的大學生是具有鮮明個性的一代，他們追求時尚，也走在時尚前沿，用最簡便的載體——手機了解引領時尚的事物，這些都促使大學生們越來越愿意使用手機上網，甚至迷戀上網。
最后，大學生迷戀手機上網，還與信息的快速發展密切相關，隨著互聯網的發展，學生的學習任務與網絡也有著密切關系，當前部分人大學生懶于思考，急功近利，比較浮躁，這種思想表現在大學生身上就是他們渴望成功，但又不想付出努力，而網絡往往可以滿足他們的這一需求，比如在網絡上尋找作業答案和完成論文等等，這些都助長了學生手機上網成癮。
3.2 從大學生使用手機目的來分析他們手機成癮行為
從調查研究中發現，52%的大學生使用手機上網是進入社交平臺。據《中國青年報》報道，在第三屆泛亞太地區心理衛生研討會上，北京大學心理學系錢銘怡教授對北京12所高校的近500名本科生進行網絡成癮的研究結果表明，錢教授的取樣調查發現，被試大學生上網的大部分時間是用于學習或與網友聊天，其次是收發郵件、游戲及影視音樂等娛樂。被試學生每周使用電腦或網絡的時間與其網絡成癮呈正相關趨勢。從收集的國內外研究網絡交往的資料中顯示，過度沉迷于網絡交往（網絡聊天室、網戀、網婚等）的大學生容易患上網絡綜合癥，從而引發各種心理障礙，這種心理疾病正在吞噬著上網者的身心健康②。當代大學生的人際交往趨勢發生了巨大的轉變，由面對面的現實交往演變成通過網絡的虛擬交往，甚至同一寢室的大學生，中午相約吃飯的方式也是通過手機QQ或是微信的方式?！疤ぶ徛曔M出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯網上述說衷腸。”這句順口溜實際上反映了相當一部分大學生的交際現狀?，F代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則、隨波逐流。不少大學生一方面因交際困難而在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網絡本身的精彩深深吸引。由此引發大學生對手機網絡的依賴性越來越強，有的甚至染上網癮，每天花大量時間泡在網上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往。這樣久而久之，會影響大學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。
3.3 從大學生使用手機地點分析大學生手機成癮行為
從調查中，我們發現有86.3%的大學生在寢室中使用手機上網，這也表明大學生現在的一個生活狀態。當代大學生缺乏安全感有關，我們大多數人是獨生子女，從小很少有玩伴，跟父母生活在一起，大學之前基本上都是在學習，沒有太多的時間去與人交往，寢室本來應該是同學們交流互動、分享情感的地方，但是由于大學生個性的鮮明性、自我意識的獨特性和情感相對的閉鎖性，導致他們在寢室內互動較少，甚至互動障礙。因此他們把在寢室內的互動變為“人機互動”。即幾乎依靠手機來度過寢室的生活時間。
4.結論
4.1 根據調查幾乎100%大學生都在使用手機上網；
4.2 大學生手機上網是以社交為主要目的，使用手機上網的地點主要是寢室。
5.教育建議
根據調查結果，建議對大學生發起以“人際溝通”為目的寢室活動。每天晚上關上手機和電腦30分鐘，把30分鐘留給室友，給心靈一次訴說的機會。在這30分鐘您可以與室友交流趣事與新聞，說出心中的煩惱與抱怨，一起感受家的溫馨與歡樂。我們建議每位學生交流的主角，將被動轉為主動，將聆聽變為暢談，在寢室中展示真實的自我。根據每日的聊天情況，認真如實填寫“寢室交流成果展示表”，并按時交給本班心理委員。一周后進行寢室交流展示，促進同學之間的相互交流和溝通。
參考文獻
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[2]徐耀聰.國內關于青少年網絡成癮成因研究綜述[J].社會心理科學，2007（1-2）：243-247.
[3]祁建梅，茍增強.青少年網絡成癮成因分析[J].文教資料，2006（01）：183-184.
[4]張鳳寧.青少年網絡成癮及系統家庭治療[J].社會行為心理，2006（1）：48-50.
一、大學生手機上網概況
近年來，手機網民成為中國網民的第一大群體。各項指標顯示，手機網絡的增長速度全面超越了傳統網絡。2013年1月15日，《中國第31次互聯網絡發展統計報告》由中國互聯網絡信息中心（CNNIC），數據顯示手機網民數量年年刷新：統計截至2011年12月，我國手機網民3.56億，年增長率為17.5%；截至2012年12月，我國手機網民已達4.2億，年增長率為18.1%，手機上網比例從2011年69.3%，上升到2012年的74.5%。①
在手機網民構成中，大學生網民是手機上網用戶的主要群體?！吨袊嗌倌晟暇W行為調查報告》由中國網絡信息中心于2011年4月，數據顯示，2010年底，中國25周歲以下的青少年網民規模為2.12億人，占網民總體的46.3%，其中手機網民達1.7億人，占整體手機網民的56.1%，72%的青少年手機網民使用手機在線聊天服務，使用手機搜索和手機音樂的青少年手機網民達到了62%和58.2%。②
2012年，新型即時通信如微信、微博等新興互聯網應用迅速擴散，網民的網絡應用習慣出現了顯著變化，即時通信的使用率增至83%。截至2012年6月底，我國微博用戶數達到2.4億，微博在手機網民中的使用率提升5.3個百分點至43.8%，至2012年12月底，我國微博用戶數達3.09億，其中手機微博用戶達2.02億，占所有微博用戶的65.6%，③微博發展成為使用率增幅最大的手機應用。
（一）大學生喜愛手機上網的原因
大學生對外界新鮮事物有比其他年齡段群體需求更強，手機已經成為了大學校園生活中不可缺少的重要組成部分。大學生喜愛手機上網主要有以下原因：
1.手機上網方便快捷?！坝跋瘛焙汀皥D文”是“90后”大學生獲取信息最常用的手段。相比傳統電腦的使用，手機攜帶更方便，獲取信息更快捷，時空限制更少；手機具備基于無線數據通信的瀏覽器和電子郵件功能、多媒體應用功能、個人信息管理功能，可以下載資料、查詢信息；手機的移動互聯網功能對大學生學習和生活具有積極的幫助作用。
2.手機上網功能日趨完善。目前各大手機網絡運營商均加大了針對校園群體的移動互聯產品研發力度。其中，作為校園用戶群體覆蓋率達90%以上的中國移動，通過對其四大產品業務線（飛信、139郵箱、移動MM、移動微博）的功能優勢與校園群體使用需求相結合，推出了多款適用于校園群體的移動互聯功能。有可以隨時記錄校園生活的移動微博；有適用于同學群體之間溝通的飛信拇指群；有隨時免費接收郵件的139郵箱；還有為課外娛樂生活提供各種益智游戲下載的移動MM。
3.手機上網費用較低。目前中國移動、中國聯通等網絡運營商針對大學生推出了手機上網系列優惠，包流量和包月等多種手機上網計費形式費用相對較低，讓大學生根據自己的經濟條件進行選擇，這也是越來越多的大學生選擇手機上網的重要原因。
（二）大學生手機上網的行為偏好
1.微博是大學生使用最多的互聯網平臺。微博是基于推特技術而發展起來的新型網絡平臺，是一種新型的人與人溝通的方式。微博，即微型博客（MicroBlog），是騰訊QQ、中國移動Fetion、微軟MSN、互聯網Skype等發展出來的。2006年，博客的鼻祖Evan Wiuiams通過Obvious公司推出了Twitter（推特）即時信息服務，但是它限定每條信息不能超過最大容量，即140個字符。大學生是使用微博的主要群體。他們用微博記錄多彩的大學生生活，表達個人的情感情緒，用來推廣自我形象，通過與他人交流以加強人際交往，尋求社會認同。
2.微信作為即時通信工具成為大學生的新寵。2011年1月21日，騰訊公司推出的一款手機聊天軟件，它通過網絡快速發送語音、短信、圖片、視頻、文字，可支持多人群聊，帶給大學生全新的移動即時通信體驗。微信推出至今，已經以一種迅猛的態勢進入了大學校園。
大學生喜愛使用微信的原因主要有以下幾個方面：第一，資費便宜。微信軟件本身完全免費，微信走流量，流量套餐相對比較便宜，且凡有WiFi的地方都可以免費使用；第二，方便實用。微信的“LBS功能”通過“搖一搖”可查看自己所在位置附近使用微信的人；更有其獨特的“語音對講”“手機群聊”等功能，深刻地影響了大學生傳統的社交生活，大學生們用微信找教室、找朋友、找老鄉；第三，提供娛樂。微信支持QQ郵箱、騰訊微博、語音記事本、漂流瓶、QQ同步助手等插件功能，溝通變得生動有趣；第四，潮流時尚。不少大學生擁有Android、iPhone、Symbian等智能手機均能使用手機微信，體現移動互聯網的潮流性，微信成為最受大學生歡迎的新生自媒體。
二、手機上網對大學生的心理影響分析
（一）積極心理影響
1.滿足大學生群體積極“入世”的資訊需求。截止到2012年6月底，手機搜索用戶規模達2.6億，使用率達66.7%，是僅次于即時通信的第二大網絡應用。大專學歷網民網絡新聞使用率為87.6%，大學生手機上網的第一目的，便是關注時事、滿足日常新聞資訊需求。
2.促進大學生個體的認知與發展。手機網絡在傳播信息、倡導先進理念、輿論監督、傳承文化、推動社會進步等方面發揮著重要作用，手機上網使大學生獲得豐富海量的信息，并能即時更新。對心理養成處于活躍期的大學生群體而言，它延伸了大學生的認知感官，擴大并加深了大學生感知、思考、探索世界的廣度和深度，對其心理機制、道德認知、心理人格等方面，均有著積極意義。
3.同學間的聯系和交往更緊密。手機上網使校園內資訊針對性和可利用率更高，QQ 號已經成為時下大學生互相聯系時必備的身份驗證碼，有 90%以上的大學生使用 QQ 作為聊天工具，以人人網（原名校內網）為代表的互動平臺，由于校內網民基本上都是大學生，相比于其他共享資源，校園內分享的資源可利用率更高，它既為大學生提供了一個高質量的資源共享空間，也提供了一個全新的交友平臺。
4.師生間的溝通更快捷方便。教師通過微博、微信及時掌握大學生動態，從大學生和轉發的內容，了解他們所思、所想、所惑、所行，在潛移默化中引導大學生抵御不良信息影響，弘揚社會主義核心價值觀，使微博、微信平臺變成平等互動的溝通橋梁。
（二）消極心理影響
當代大學生在享受手機網絡給自己帶來諸多方便的同時，也正經受著它帶來的種種心理困惑。
1.沉溺于手機網絡不能自拔。部分大學生由于自制能力比較差，一部分大學生成為“手機控”，一時一刻都離不開手機，甚至上課時也登錄手機網絡，對學習、生活造成很大影響，甚至存在“到課率”高、但“抬頭率”低的情況；虛擬空間交往時間過多，使現實生活中的交往，人與人之間直接的交流機會減少，同學間、朋友間、家庭成員間的聯系逐漸淡薄，有少數大學生出現孤僻、疏離、人際關系淡漠等心理異化現象，長時間浸手機上網，一旦在虛擬空間遭遇交際挫折，在真實世界里容易滋生敏感、多疑、恐懼，乃至冷漠、麻木等心理疾病。
2.造成心理麻木和思維混亂。虛擬空間呈現的海量信息，在超過大學生的正常接受能力后，往往只是快速瀏覽，沒有時間細細思考、咀嚼、品味、甄別，沒有留下深刻的印象，容易造成心理麻木，甚至思維混亂。長時間被動接觸，會降低大學生的感知能力，形成急功近利的浮躁心理。
3.消解道德責任感。大學生的道德觀念在逐步成熟。當網絡上不同地區、不同種族、不同國家、不同個體呈現的多元文化信息，一旦與他們正在形成的道德觀念發生沖突與碰撞時，如果沒能及時疏通和排解、辯證分析和洞察，理性整合和提升，對于道德信念還未成熟的大學生來說，多元的倫理與道德觀念，容易消解大學生對現實社會的道德責任感。
4.影響健康人格的發展。為了讓更多的人關注自己的微博，一些大學生效仿一些“網絡紅人”的做法，在自己的微博中一些涉及自己和別人隱私的內容，甚至在微博中出現了辱罵他人和互相對罵的現象，這種現象可能會導致大學生行為失控，影響大學生健康人格的形成，出現偏執性人格障礙。
三、對大學生手機網民的健康心理引導
高校要發揮手機網絡引導人、教育人、塑造人、武裝人、鼓舞人的作用，為大學生營造美好的網絡精神家園，就必須 “主動占領網絡教育新陣地，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的新陣地?！?④
（一）手機網絡心理健康引導的優勢
1.手機網絡空間具有安全感。由于目前社會對心理問題依然存在種種偏見，使得有些大學生對心理咨詢望而卻步，也羞于電話咨詢，信函咨詢又未必能得到及時回復，許多大學生選擇手機網絡的虛擬性進行交流。手機網絡空間的安全感使師生可以進行心理、情感等方面的真實交往，首先以匿名的身份暢談，無須客套、試探、戒備，也不必擔心隱私暴露。在筆者和大學生的心理咨詢實踐中發現，這種咨詢方式最受大學生認同。當師生間融洽、和諧的信賴關系建立后，大學生往往會采用真實姓名繼續交流。
2.手機網絡內容豐富。大學生視野開闊、想象力豐富、求知欲旺盛，他們的聚合思維和發散思維異?；钴S，手機網絡心理健康引導的信息量大、涉及面廣、意識觀念開放，有助于大學生良好思維能力的養成和心理定力的提高。
3.手機網絡形式活潑。手機網絡具有多媒體綜合性，通過視頻，文字、聲音、動畫、圖表等能生動直觀地呈現，通過手機網絡在線心理咨詢、在線心理測試、微博聊天等多種形式，可改變傳統的心理健康教育載體過于單一等不足，營造寓教于樂的心理健康教育氛圍，有助于大學生活潑、幽默的心理品質的養成。
4.手機網絡使用不受時空限制。無論是就業、感情還是人際關系問題，當大學生認知障礙、情感障礙、意志個出現時，緊張、恐懼、焦慮、抑郁等負性情緒就產生了。在他們最需要幫助的時候，手機網絡通過適當的心理引導，可以幫助大學生達到心理與環境、心理與行為的協調統一。
5.手機網絡受眾眾多。手機網絡也能解決服務對象受限的難題，它可以使心理健康引導的課堂更大，受眾更多。一位咨詢老師可以同時接受多名學生“一對多”的心理咨詢，師生之間、學生之間可進行多維度、多方向的探討，使更多人受益。
（二）大學生手機網民健康心理的引導方法
1.建立手機網絡健康心理引導隊伍。除了專職心理咨詢隊伍以外，還要建立學生工作第一線的兼職心理輔導隊伍，每一位老師都應該成為大學生的良師益友；大學生中成立心理社團、班級心理輔導小組，為適應手機網絡時代大學生心理健康引導提供人力保障。
2.拓展大學生思想政治教育新途徑。以手機網絡為陣地，構建社會主義核心價值體系，是高校在新形勢下思想政治教育工作的重要內容。利用微博、微信的傳播優勢，有效的引導大學生進行心理健康相關問題討論，把握輿論的話語權。從2011年12月開始，全國高校團組織就啟動了微博體系建設，分為團中央學校部官方微博、省級團委學校部官方微博、校級團委官方微博和班級團支部微博四個層級，以“精彩微博團，青春心連心”為形象口號，在騰訊微博平臺和移動微博平臺上建構信息共享、特色各具、優勢互補的微博體系。⑤許多高校在新浪、網易等知名網站開通官方微博。
一、手機文化對大學生產生影響的研究意義
（一）理論價值
本論文的理論意義在于：隨著手機使用的普及，隨著手機功能的日益完善，手機已經遠遠超出了通訊工具這一基本用途，在大學生的日常生活中發揮著核心性的作用，它也不僅僅局限于娛樂平臺，而成為當代大學生的精神寄托。手機文化對大學生的影響日益擴大，研究手機文化對大學生的影響有助于了解他們的思想發展水平，為手機文化在大學生中的推廣提供一定的理論基礎。
（二）實踐價值
本論文的實踐意義在于：利用手機文化的積極作用引導大學生樹立正確的價值觀，就手機文化的消極作用予以防范，使得手機文化對大學生的影響朝著積極健康的的方面發展。
二、手機文化對大學生負面影響的分析
當下在課堂上經?？梢妼W生不是在看書，記筆記，認真聽講，而是在擺弄手機，發短信，甚至接電話等等。手機文化特有的快餐式、娛樂化，正侵蝕著大學生的思維，他們滿足于淺層次的短信文學，滿足于輕松自在的娛樂方式，而排斥緊張的學習，不愿意閱讀深奧的書籍，不愿意進行深入的思考，對于教材與教學持排斥態度。
（一）生活影響
在日常生活中，手機發揮著最重要的通訊功能、娛樂功能。手機成為大學生與親朋好友交流溝通的最為依賴的工具，無論是接打電話或接發短信，它都是最快捷的溝通途徑。很多大學生表示，手機大大提高了與家人朋友溝通的頻率，有助于消除孤獨感，拓寬了與社會接觸的渠道。但是手機對于大學生的生活也帶來一些困擾，學生主動反映的主要是：垃圾短信、騷擾電話、騙人信息這幾類。
（二）學習影響
手機對于大學生的學習也具有重要的影響。但似乎正面的影響并不樂觀。在大學課堂上，大學生低頭擺弄手機、觀看短信的現象十分普遍，甚至到了非常嚴重的地步。在課堂上接打手機是比較嚴重的違紀行為，因為它直接干擾了課堂秩序。
很多手機文化本身就是快餐文化，不需動腦，只求輕松，這與艱深枯燥的知識學習是完全兩碼事，長期依賴手機只會加劇二者的對立，不利于培養學生的刻苦鉆研精神。
（三）健康影響
從身體健康的角度說，手機輻射可能會對大學生的身體發育有一定影響。對于低年級大學生，手機輻射可能會影響其大腦的發育。過分使用手機短信會導致孤獨感增強，對于交往能力、現實情感、價值取向產生很大影響，甚至會降低智商。
由此可見，手機文化對大學生的價值取向的負面影響不可忽視，但我們不必杯弓蛇影，也不必草木皆兵。手機文化的潮流是無法阻攔的，但我們要對手機文化建設和大學生價值取向的導向肩負起責任。文化生產者要以社會效益為根本出發點，以主流文化引導手機文化，提升手機文化的審美情趣，爭取給人以智的啟迪和美的提升。
三、應對手機文化影響，加強大學生教育的對策
當然，既要看到手機文化的負面效應，也要發揮手機文化的正面作用。首要的是重視手機文化，引導手機文化，對沉溺于手機文化的大學生積極疏導，幫助他們把主要精力轉移到學習中來。因此，研究手機文化對于大學生的影響，包括學習、生活、人際交往等各方面的影響具有突出的現實意義，對于有效地從事大學教育管理工作有著針對性的指導作用
（一）積極跟進，領先潮流
首先是端正心態，不是居高臨下對于新時尚元素一律排斥，而是放下架子，擺好位置，設身處地地去理解大學生追逐時髦行為的深層次的文化脈搏。進而走進學生的精神世界，走進手機文化的核心地帶，乃至成為時代潮流的領先者而不是被時代潮流拖著走。這就必須及時更新知識結構，及時掌握最新態勢，調整好心態，事先做好面臨新現象新問題的思想準備，形成必要的完善的預警機制。
（二）加強引導，掌握主動
對于大學生的手機使用，必須積極發揮管理一方的引導教育職能，從而變被動為主動?，F在很多高校都重視校園文化氛圍的釀造，但卻忽視了手機文化的重要性。需要轉變觀念，把手機文化納入校園文化的重要組成部分，乃至把手機文化當作校園文化建設的突破口。
（三）適度規范，除弊興利
對于大學生使用手機，必須采取有效適度的管理，要有良好的制度保障，形成必要的約束機制。應該把手機使用納入到教學管理、生活管理中來。
總之，手機作為一種先進的通訊工具與媒介手段，本身并無對錯利弊，關鍵在于它怎么用，做什么用。大學校園理應發揮手機的積極效用，讓手機文化成為校園文化建設的有效組成部分。
參考文獻：
[1]徐華，吳玄娜，蘭彥婷，等.大學生手機依賴量表的編制[J].中國臨床心理學雜志，2010.
一、體育中職生手機依賴概述
隨著國際上對體育競技的激烈競爭，我國體育事業在蓬勃發展，體育專業的中職生全面發展成為共鳴。新階段體育生在校園內出現了手機依賴的現象。手機依賴是一種長時間依賴于玩手機的行為，它和網癮一樣是過度地濫用手機，一旦沒有手機會導致使用者出現生理或心理上的不適應。手機依賴嚴重影響體育生的訓練和學習。筆者在體校工作多年，選取了廣西體育運動學校中專部作為研究對象。通過問卷調查發現有23%的被調查體育學生每天使用手機在8個小時以上，74%的學生在3小時以上。主要集在玩網絡游戲和聊天工具上。長時間依賴手機定會影響學生的正常訓練和學習。影響體育中職生的正常人際交往，體育生由于平時訓練特別辛苦，內心渴望交友，但又不愿把自己的心扉向自己身邊的同學和朋友敞開，他們選擇了手機聊天工具。久而久之，脫離正常的交往朋友圈子，使學生感到孤僻，從而導致交往恐懼癥不斷加劇。
二、體育中職生手機依賴的心理分析
體校生的內心需要我們關注，造成他們過度依賴手機的心理原因我們要探究。通過問卷我們就能發現其中的問題，正是這兩個的原因導致了體校生手機依賴。
1.學習焦慮心理
體校學生盡管沒有普通學校學生的學習壓力，但由于他們學習基礎差，比賽訓練時間多，導致他們對學習不感興趣，對學習往往感到焦慮，這就使得他們在課堂上依賴手機，逃避學習。在日常教學中，教師經常發現學生在課堂上玩手機，問其原因，他們的回答往往是聽不進去文化課，對學習感到厭倦。
2.孤獨心理
由于中職生正處在青春期，這個時期的學生經常產生孤獨感與強烈的交往需要的矛盾。體育生平時訓練較辛苦，他們更加需要朋友的安慰，但由于自我意識處在發展期，他們又不愿主動向別人打開心扉。訓練之余他們通常用手機進行上網聊天、玩游戲等來釋放自己的孤獨感，仿佛手機才是他們最親密的好朋友。
三、體育中職生手機依賴的對策
1.豐富校園文化
體校應該開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生感到校園生活多姿多彩有意義，不需要用手機來打發時間，要讓學生的課余生活變得充實而有意義，可以鼓勵班級內部舉辦圖書互借等形式的活動，讓學生真正地閱讀并在閱讀中提高體校生的文化底蘊和學習熱情。同時多彩的校園活動能夠降低學生的孤獨感，讓他們多進行彼此間的交流。
2.開展心理輔導
對于有手機依賴癥的體育中職生，學校應早發現、早干預，以幫助他們盡快戒掉手機依賴，幫助他們重新回到正常的學習、生活軌道上來。當前可以采用的具體方法是：教師根據體育專業中職生對手機的依賴程度，設定不同學生的不同目標，例如，教師可以對那些重度手機依賴癥的學生規定他們，每天使用手機的時間由從前的8小時，降低到7小時，逐步減少。同時，還要讓患有重度手機依賴癥的學生學會放松，合理作息規律、多鍛煉身體，并鼓勵學生在放松狀態下逐漸地減少他們玩手機的行為，進而達到有效的治療。教師可以在給學生進行治療的過程中運用獎懲方法加以鞏固。還有一種擺脫手機依賴癥的對策就是小組心理輔導法。體育中職生手機依賴癥患者對手機有著共同的體驗和認識，他們對自身所存在的手機依賴問題容易產生共鳴。在對他們的小組心理輔導中應采取“行為認知”模式，使小組成員先了解小組心理輔導的本質，然后從認知的角度鼓勵團體成員就手機依賴的問題進行成員之間的主題交流和討論，使他們了解自己的手機依賴程度，看到自己的心理問題，并讓他們自己主觀上希望解決它，從認知的層面與成員共同尋找產生問題的原因和關鍵階段，進而根據學生對手機的依賴程度來確定目標、擬訂評估策略、制訂行動計劃。
體校生在人們心目中的形象通常是正面、積極陽光的，但他們在內心深處，還是有很多心理需求得不到滿足，于是出現學生在校園內外過度依賴手機，甚至連過馬路時、上課時，都在低頭玩手機，對他們正常的學習和訓練生活造成了不良影響。
綜上所述，筆者通過問卷調查發現了體校生對于手機依賴的心理原因，并針對這一不良現象提出了相關的改正措施。希望通過本論文能夠引起教育工作者對體育中職生手機依賴現象的重視并投入努力去改善這種不良現象。
參考文獻：
[1]吳國建.高職生網絡成癮問題分析及對策[J].教育與職業，2010（30）.
本文系湖南省哲學與社會科學基金項目“新媒體環境下大學生自我導向學習實證研究”（項目編號：14YBA296）成果論文。
TN929.53；TP316
隨著4G時代的到來，手機界面設計在技術層面已經日趨成熟，智能手機作為大學生生活中的必需品。大學生作為年輕的目標用戶，考慮智能手機的功能的重要性，隨之對于手機界面設計也要求其個性化。國內市場手機界面形式雷同，內容乏味、缺乏個性特點，本文從大學生常見幾大類型來分析來探索手機界面的個性化設計。
一、針對大學生手機用戶特征分析
（一）心理、行為分析
通過調查得出，大學生的情感方面包含：親情、友情以及愛情，其中友情和愛情占較多的比重。處于該階段的年輕人思想和言行都很獨立性、個性化、自戀、對生活充滿熱情，對于新事物充滿了好奇心，樂于接受新事物、新技術、新思想等，具強烈的探索欲，并且對自己所喜好事物和審美觀極為明確。娛樂生活和學習生活在大學生的生活中是主導地位，他們樂觀、積極的態度，個性鮮明、勇于展現自我、社交生活豐富。
（二）視覺喜好分析
通過對在校大學生的調查分析，得出其視覺喜好受到性別、所學專業、年級等特征的影響明顯。理科類學生以男生居多，對于事物的邏輯性、秩序性較強，圖形喜好簡潔、科技、現代感，喜好科幻類、寫實、金屬等元素，顏色向于明快、冷色系；文科類學生以女生居多，相對于來說文藝含蓄、浪漫，喜好插畫、傳統、清新等風格，顏色喜好柔和、協調。視覺系型大學生男女相對于平均，視覺敏感、樂于展現、喜歡時尚、搞怪、科幻等元素。
二、基于大學生用戶需求的個性化手機界面設計方案
大學生對手機的界面設計要求是時尚、新穎、個性，注重手機屏幕顯示界面的色彩搭配、圖標形態以及版式的美感。通過以下幾個方面分析，給不同類型的大學生用戶設計各具特點的界面，從而使用戶得到不一樣心理感受和個性體現：
（一）視覺風格
手機界面風格體現在諸多視覺元素中，是設計師使其形成的鮮明且獨有的具有一定審美情趣的表現結果，并且被用戶所喜好。真正好的界面設計是能夠產生強大的藝術感染力，以使得用戶得到情感上的愉悅的同時，對整個體驗過程產生好感和愉悅。 因此，手機界面的視覺效果，應遵循給用戶以舒適、活力的原則，通過感官的刺激來增加用戶的親和力，適應不同用戶的不同心理特征。針對大學生的性格特征，獨創性、趣味性是關鍵。視覺風格以學霸系、文藝范、視覺系幾類大學生群體來分別進行個性化設計。
（二）色彩搭配
通過對大學生心理需求的分析，探索兩類界面色彩搭配方式。第一類為唯一的主色調：整個界面采用一種顏色作為主色調，從標題欄到標簽頁，從操作按鈕到提示信息，除了黑白灰之外，全部采用一種顏色O計，這種簡介的的配色風格，起到了很好的信息傳達效果，也具有良好的視覺表現力，減少冗余信息的干擾，使用戶專注于主要信息的獲取。
第二類是多色彩模式：手機界面可采用多彩色的設計風格融入到整個界面中，不論是切換標簽頁，還是在內容組塊中滾動，都會變更不同的主題色。色彩切換的時候，還會有淡入淡出的效果，讓切換變得自然而然，不生硬。同時切換不同的主體顏色，隨著主體顏色的變更，所有的前景文案、圖片也會變更為該色系。針對三大特征的大學生分別搭配三種不同色系可做個性化選擇。
（三）圖標設計
大學生喜歡把自己的個性體現在圖標元素中，體驗不一樣視覺效果，所以圖標設計分別做了一下三個主題的體現：
主題“我是學霸級”分別以幾個專業為主，選擇專業最具代表性的學習用品來進行扁平化極簡風格進行圖標設計，各圖標采用扁平化設計，讓用戶在長久使用后毫無疲勞感，反而越發舒適。
主題“我是文藝范”以童年生活手繪風格為主題插畫，設計一系列插畫風格為主的圓形圖標，避免過于生硬的輪廓線，采用童年生活中的物品、情景得到靈感，通過手繪插畫的表現方式為主，給用戶帶來清新、輕松、童趣的感受。其中主菜單圖標設計結合對二級菜單圖形元素的隱喻性表達，以手繪線描勾勒的形式，
主題“我是視覺系”以科幻、宇宙星系的元素來進行設計，界面中動態圖形的合理運用以動止靜，在星空的背景圖映射下將圖標設計得幽靜、夢幻，使界面充滿了遐想的空間，體現出大學生對自由的向往。
（四）界面層級設計
1.國內外研究綜述
一般人們只是把生活中小部分日程記錄在一些日程管理工具上，多半的各種需要完成的事情都裝在大腦。如果這些大部分自我承諾只是停留在人們的頭腦中沒有及時完成，頭腦就會不斷地提出要求，耗費大量的心智，直到這種承諾最終得以解決，這樣形成無窮無盡的循環，既無法幫助事情取得進展，也會給人們帶來內在的沖突和壓力。日程管理備忘就是將每天的工作和事務安排在日期中，并做一個有效的記錄，方便管理日常的工作和事務，達到工作備忘的目的。同時也具有對員工日常工作進行指導、監督的作用。電子版的日程管理通常具有定時提醒和共享等功能?，F今出現很多備忘軟件和工具，但是卻沒有一個明確的針對人群來設定這個人群所要求的。
國內大學生手機app應用日程備忘主要問題表現在：現今主要的備忘工具有傳統紙質工具“便利貼”、“手機備忘錄”、“手機備忘軟件”、“桌面備忘”。初步調查發現：大部分手機都是自帶的備忘錄，設計時缺乏對目標用戶的明確定位；多數只是提供記錄方式，沒有方便的輸入記錄的方式；提醒方式單一，無趣；界面流程多以文字表述，視覺上缺乏美觀。
2.大學生手機用戶研究
2.1 用戶定位
本課題的備忘手機設計研究，將主要目標人群定位高校大學生用戶人群，現今正在學校就讀，需要有提醒意識的青年人群。青年正值人生中精力旺盛的時期，他們具有很強的求知欲和好奇心，對新鮮事物具有很強的接受力。同時，生活在現今快節奏的社會環境中，信息量大爆炸的時代，信息瞬間更新，我們也需要使用一種方式來提醒自己的信息含量。而大學生在是這股信息潮的推動者，備忘方式它在有形或無形當中都在影響與改變著青年人的學習生活。而青年人群作為備忘手機使用思潮的主要力量，將以自己獨特的方式對其發展發揮著重要的作用?？蓪⒛繕巳巳簽榇髮W生用戶。以下將對這類人群的特點做具體分析。大學生人群作為備忘手機的用戶人群。目前，全國擁有在校大學生約2000萬人，是一個重要力量。他們都正處追求理想，需要提高自己的能力的階段，在備忘上主要體現簡單有趣，更快捷、個性化等特征。他們希望夠能受到一定的約束，但是又要保持自身的自由，喜歡與朋友聯系討論，接受與實踐新的思想，樂于接受新鮮事物。
2.2用戶調研
用戶調查的方法主要有用戶訪談和問卷調查兩類。這兩者看起來很相似，都是提出一堆問題讓用戶來回答。但它們之間有個關鍵的差異：數量。用戶訪談是抽樣調查，數量少（每種類型的用戶不超過10 人），而調查問卷則是一種大范圍內的普查。數量的不同決定了兩種方法的性質，一種是定性的研究方式，另一種則是定量的研究方式。不過它們用于發現用戶的觀點是非常有用的，往往會在用戶的答復中，發現之前根本就沒考慮過的新想法，這也許就會改變產品設計的思路。此次備忘手機設計的用戶調查主要采用了問卷調查的形式和用戶訪談兩者結合的方式對目標用戶進行調查。
通過問卷調查來進行量化的用戶習性的調查。隨機分發問卷50份，在圖書館、教室、學生寢室分發問卷，每份問卷填寫的時間約為2分鐘左右。
通過用戶調查和問卷調查，首先了解歸納大學生的日程分為4大類：課程，作業，活動，其他（一些瑣事）；其次需要在輸入方式上要更加簡潔方便，打字輸入的方式不利于隨時記錄；再次在查看方式上要與普通的完成嵌入在日歷的方式有所改變，能直觀地顯示，不用點擊進入子頁面查看。最后在提醒上要有更加有趣的方式。
2.3用戶典型角色模型
作為界面設計師，要做的就是堅持以用戶為本，面對用戶的抱怨和渴望，找出用戶真實的需求，分析這些需求，找出他們的共同點，并做出相應的解決方案。這里通過問卷統計歸納出比較具有代表性的用戶：
根據具體用戶設置用戶使用情景：情景一：明天早上8點交作業，夏燕決定今天中午11點開始做作業。首先夏燕開始設置備忘：時間：開始――11：00，結束――22：00，任務內容：開始做字體設計的作業。設置提醒方式為鬧鐘提醒，然后把這個提醒分享給朋友B。小B是她一個任務的朋友，于是加入這個備忘。她對小B 就行提醒設置。選擇自制音，以電話呼入的方式來提醒。到了10點的時候，夏燕收到一段很特別的音樂，拿出來手機一看，原來是小B對他設置的提醒方式。查看到同任務的10人中已有6人開始任務。B君――收到夏燕的作業任務的邀請，查看發現和夏燕處于一個任務中于是接受邀請。小B開始設置有趣的方式和鈴聲進行提醒。第二天夏燕收到了小B 對她設置的提醒，小B也收到夏燕設置的提醒。小B把提醒收藏，設置為備忘。
情景二：昨天收到通知老師臨時把上課地點由法A105改為健B103。夏燕記錄到手機備忘，設置好提醒的鈴聲和方式。并把這個提醒分享給好友小C，小C收到邀請。但是不是同任務的，他不加入這個任務圈，但是也設置了提醒夏燕的方式。第二天早上夏燕準本去上課的時候，收到小C的提醒。
3.基于大學生用戶體驗的備忘手機界面設計
以手工縫制的線形式來表現（如圖1所示），對圖標進行重新設計，更加貼近學生的生活，能帶來更多的興趣和關注。主頁面的元素是取自對話框的形式，表示大家相互聯系，輕松自由的備忘方式。每一片對話框上都是記錄的今天的備忘活動，到點之后會對話框會跳出來變大來提醒你。備忘手機分為我的備忘、我的提醒、我的好友三類主要內容。
備忘主要是自己記錄備忘，歸納大學生真正的需求，更加具體的把大學生的生活分為課程、作業、活動、其他四個大類，更直觀的和方便的滿足于大學生備忘方式。在備忘輸入方式上，歸納為時間、地點、準備事項、關鍵字，可以記錄或者設置你常用的幾類選項，節約輸入時間，更加便于設置備忘，隨時隨地可以設置直接的備忘消息。在查看備忘上，分為日，周，近三天，以日程表的形式來查看備忘，更可以以關鍵信息字符來搜索備忘。
我的提醒分為正提醒的好友，正提醒你的好友，分享的提醒。可以及時查看你提醒的好友狀況。
我的好友可以更加方便的查看備忘好友的狀況，正完成任務的情況?？梢约皶r與好友一起分享最新消息。
結論與展望
本文基于傳統備忘工具，同時借助于用戶調查訪問，對備忘手機進行創新設計。大學生備忘手機主要特點表現為：1.整理分析大學生生活習慣為課程，作業，活動，其他方面，更加符合大學生的習慣，更加有針對性。2.輸入上可以根據常用或者直接的設置直接選擇，省去輸入時的打字的麻煩。3.查看備忘以日，周，最近來劃分，都已課程表的形式來表現，查看。其次：可以分享提醒，讓好友加入這個過程來提醒你。最后，提醒的方式更加有趣，可以讓提醒更加有成效。
參考文獻：
[1]丁莉.軟件界面設計設想.天津職業院校聯合學報，2006.5
大學生作為一個獨特的消費群體，在這一社會浪潮的背景下，其消費也顯示出了很多新特征。大學生處于人生發展的重要階段，及時對其消費加以引導，對大學生全面發展至關重要，影響其順利成長為我國社會主義現代化建設的合格接班人。論文采用問卷調查法、訪談法等研究方法，選取蒙古族大學生相對集中的內蒙古師范大學為主要調查地點，設計發放蒙、漢大學生問卷各500份，共1000份，回收986份，得到有效問卷920份，回收率98.6%，有效回收率92%，具有統計意義。調查對象中大一至大四的本科生比例分別為：28%、26%、25%、21%。有效問卷中男生比例為42%，農村戶口大學生比例為63%。調查內容涵蓋了衣、食、住、行、文化、人情、戀愛、通訊等方面的消費情況。調查主要涉及大學生生活費消費基本情況，消費結構圖表中不包括大學生向學校繳納的學費、課本費等費用，也不包括學生用于購買手機、電腦的費用。因為大部分問卷發放的對象是盛樂校區（位于郊區）的大學生，約占調查總人數的70%，所以調查的結果在蒙、漢大學生消費特征的整體代表性上可能有所偏差。
一、當代大學生消費特征分析
（一）大學生消費總體較為合理，但也存在攀比消費等不良消費行為
通過圖表可以看出：大部分大學生的月均消費總額集中在500～1200元之間，占調查總人數的72.6%。從數據可知，大學生的月均消費額總體在合理區間。當代大學生以“80末”、“90后”居多，在消費觀念上抵制西方消費主義、享樂主義等思想沖擊已經有較長時間，對于合理控制自身的消費有了一定的意識，大部分大學生在校期間消費較為合理。但由于大學生消費心理并不成熟，攀比消費等不合理消費普遍存在。大學生熱衷于追逐購買當下流行的商品，如品牌服裝，iphone手機、品牌電腦等。一些貧困大學生為了不被同學看不起，會集中部分生活費甚至借錢購買一些流行的品牌產品，這種攀比消費使得生活費用本就緊張的貧困大學生產生了畸形消費現象。
（二）消費結構呈現多元化
改革開放以來，伴隨我國由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉軌，社會生產日益發達，大學生消費內容不斷豐富，消費結構向多元化發展。網上購物、電子支付等新興消費方式使消費變得越來越便捷。大學生在良好的經濟條件下，敢于和樂于消費，并把消費作為彰顯自我個性的方式，消費結構不斷拓展。
從表1可以看出，大學生的消費結構多元化趨勢明顯。與以前有關調查數據顯示的大學生消費結構相比，生存資料在消費支出中的比重逐步下降，發展資料和享受資料的比重大幅上升。具體表現為當代大學生基本生活消費的比重逐步降低，消費不再僅限于飲食、服裝和學習三方面，用于其它方面的消費比重逐步增大，如戀愛、通訊、娛樂、旅游等消費已占有一定比例。馬洛斯需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，由較低層次到較高層次依次排列。按照馬洛斯需求理論分析，改革開放前，受經濟條件的制約，大學生的消費主要用于滿足生理需求和安全需求，消費主要用于衣食住行方面。進入新世紀，大學生的消費條件有了很大改善，消費在滿足生理和安全需求的基礎上，大幅度向社交和尊重需求拓展，并有部分滿足自我實現需求的消費。主要表現為大學生的消費結構不斷拓展，除衣食住行等基本消費外，人情消費、文化消費等的比重逐年增大，參加各種技能培訓的消費也在擴大。
（三） 不同民族大學生消費行為趨同化
如表2所示，蒙、漢大學生除飲食、服裝、旅游等方面消費比例有一定差別外，其他方面的消費比例基本一致，消費內容基本相同。隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，大眾消費品逐步走向統一化模式，大學生日常接觸到的商品及服務基本相同，這為大學生消費行為的趨同趨勢提供了市場基礎。信息傳播的快捷和廣泛化，使大學生受媒體廣告的影響越來越大，消費方式及心理逐步趨同，這也加速了大學生消費行為的趨同化。
（四）家庭收入是影響大學生個人消費水平的重要因素
伴隨全國經濟發展的大好形勢，各地區經濟都有了較快發展，城鎮居民可支配收入和農牧民人均收入都獲得了較大增長，為當代大學生寬裕的消費條件打下了良好的物質基礎。
由圖2可以看出，當代大學生的消費水平基本與其家庭人均年收入成正比，家庭收入低的大學生消費水平較低，隨著家庭收入的增多，大學生消費總額也呈上升趨勢。統計顯示，與農村戶口的大學生相比，城鎮戶口大學生的家庭收入普遍較高，消費水平也較高。家庭經濟條件好的大學生往往可以得到家庭提供的充裕經濟支持，加之家庭消費中養成的高消費習慣，在校期間的消費水平也較高。而家庭收入較低的大學生從家庭獲得的生活費較少，只能節儉消費，消費水平相對較低。
（五）網上購物在大學生中逐步流行
與實體店相比，網店里的商品種類繁多、款式齊全、價格低廉，網上購物可以節省很多逛實體店花費的時間和交通費用，這些優點被具有敏銳觀察力和超前接受能力的大學生所關注，網上購物這一新興消費方式已經成為校園消費的一種重要手段。大學生網絡消費的方式主要是B2C和C2C。B2C是指商業企業對消費者的商務模式，企業直接通過網站把商品和服務售賣給消費者的方式；B2C的企業有當當網、亞馬遜書店、京東商城和凡客誠品等。C2C是通過網絡中間商，消費者個人與個人之間進行買賣交易的方式。C2C主要有淘寶網、易趣網和拍拍網等。調查顯示有一半以上的大學生有過網上購物的經歷，蒙漢大學生有網購經歷的比例分別為53%和55%。由此可以看出，蒙、漢大學生對網購的接受程度基本相同，網購在大學生中逐步流行。
二、蒙、漢大學生消費特征比較分析
（一）蒙古族傳統文化與消費習俗具有較大影響力
蒙古族擁有燦爛的游牧文化傳統，游牧文化也為蒙古族的消費特征打下了深深的烙印。古代游牧民族的蒙古人過著逐水草而居的游牧生活，蒙古族養成了熱情好客的習俗，并且待客豐盛。這些民族習俗對當代蒙古族大學生的消費依然有一定影響。蒙古族大學生經常結伴去蒙餐館聚餐，奶茶、馬奶酒、牛羊肉、奶制品等傳統民族特色食品是蒙古族大學生最喜愛的食品。在慶典、節日等特殊時間，蒙古族大學生會到具有民族特色的商店定制或購買民族服飾，尤其是女同學對于傳統民族服飾的喜愛更加明顯，穿戴民族服飾成為大學校園里一道亮麗的風景線。民族特產店是蒙古族大學生喜愛出入的地方，購買民族特色的商品是蒙古族大學生日常消費必不可少的一部分。傳統文化與消費習俗對于當代蒙古族大學生依然展現著較大的影響力。
（二）蒙、漢大學生消費整體有趨同趨勢，但由于受民族文化的深刻影響，在具體消費項目上存在不同的消費特征
1.飲食消費。調查顯示，蒙、漢大學生在校內食堂飲食方面消費大體一致；漢族大學生用于購買零食的費用比蒙古族大學生高；蒙古族大學生在校外飲食方面的消費高于漢族大學生，在蒙餐館消費的比例較高。每月請客吃飯費用在200元以下的人數比例，蒙、漢大學生分別為84.5%，和83%；其中該費用在100～200元區間的人數比例，蒙古族大學生為37%，比漢族大學生26%高11%。蒙古族大學生平均每學期請客吃飯的次數為4次，比漢族大學生的3.8次略高。這說明蒙古族大學生用于請客吃飯的花費總體比漢族大學生高，請客吃飯的頻率也略高。由于地理氣候、歷史傳統等原因，蒙古族大都有飲酒的習俗，蒙古族大學生普遍喜歡飲酒且酒量比較大。在蒙古族大學生交往的過程中往往以對方是否喜歡飲酒作為衡量友情的一條重要標準，并通過頻繁的請客吃飯來維系和加深感情。
2.娛樂消費。在包括看電影、KTV等娛樂消費方面，月均消費在50元以上的學生比例，蒙、漢大學生分別為40.3%和30.8%，可看出蒙古族大學生娛樂消費較漢族大學生偏高。大學生正值心理走向成熟的關鍵時期，社會中不合理的人情消費行為極大的影響了大學生，使其在日常消費中極力模仿長輩的人情消費行為，以此來證明自己的成熟，在這種心理的驅使下人情消費變得十分普遍。蒙古族自古就是一個熱情好客的民族，很多熱情待客的傳統習俗在蒙古族大學生處理人際關系的活動中得到傳承和演化，“人情消費”更加突出。
3.服裝消費。服裝消費在蒙古族大學生總消費中占有較高比例。蒙古族大學生尤其是女大學生都買有一套或幾套傳統民族服飾，而蒙古族傳統民族服飾的價格都比較高；同時，蒙古族大學生對于當下流行的服裝的追求熱情也很高，這就造成了蒙古族大學生服裝消費較高的現狀。漢族大學生則主要追逐流行的服裝款式，相對蒙古族大學生此項消費低一些，但在自身消費結構中仍占有較大比例。
4.學習消費。學習消費方面（包括參考書、文具、輔導班費用等），蒙、漢大學生上過課外輔導班的比例分別為56.9%和60.1%，消費金額的比例基本一致。受社會就業壓力的影響，大學生對于大學期間參加培訓班考取技能證書及參加考研學習的熱情比較高，對于學習的重要性都有較深入的認識，但從整個生活費用的比重來看，用于學習方面的消費所占比重仍然較小。蒙、漢大學生在購買文具方面的消費大體一致。蒙古族大學生購買書籍的費用比漢族大學生高，這使得蒙古族大學生的整體學習消費比例較高。很多蒙古族大學生使用雙語（蒙語和漢語）學習，在購買書籍時會同時購買兩種語言的相關書籍參照學習，因而在購買書籍方面消費高。
5.戀愛消費。戀愛是大學生中很普遍的現象。大學生心理沒有完全成熟，受享樂主義題材電視、電影等的影響，在戀愛過程中追求高消費帶來的浪漫和享受，無計劃的大手筆消費大量存在。大學生的自我約束力不強，因而在戀愛方面消費較高。戀愛消費在消費結構中的比例蒙古族大學生相比漢族大學生小2%，漢族大學生在戀愛中的受“面子”影響更大，戀愛中有很多不必要的高消費。
6.通訊消費。蒙、漢大學生手機通訊費情況基本相同。蒙、漢大學生手機擁有率分別為96.9%和98.7%，絕大部分同學都擁有手機。蒙、漢大學生平均每月的手機通訊費在50元以上的比例分別為63%和58.8%。與親朋好友聯系、戀愛通訊、網絡流量套餐費是大學生手機通訊費的主要項目，通訊消費的無計劃性導致當代大學生在手機通訊方面產生了高消費現象。
三、小結與討論
從消費總額來看，蒙、漢大學生消費大部分都在合理的區間。蒙、漢大學生在消費的各個方面整體有趨同趨勢，但蒙古族傳統文化對于當代蒙古族大學生的消費仍然產生著較大的影響，因此在具體的消費方面蒙古族大學生有著不同的消費特征，蒙古族大學生對于本民族特色的商品情有獨鐘。蒙、漢大學生在消費方面普遍存在一些不足之處，如攀比消費嚴重，消費比例中用于戀愛、請客吃飯、娛樂、贈送禮物、手機通訊等方面的消費較高，用于學習方面的費用比例較小等問題。要培養大學生科學的消費觀，養成良好的消費習慣，需要多方面的共同努力加以引導。
（1）倡導良好的社會消費風氣。隨著國家經濟的飛速發展，人民物質生活水平不斷提高，當代大學生的經濟條件得到了家庭的大力支持。大學生不再滿足于中學時代較為單一的消費，開始追逐社會消費的流行時尚。媒體廣告對大學生的消費起著主要的導向作用，尚未真正成熟的大學生通常爭相模仿廣告塑造的形象進行消費。因此，端正人們的消費價值導向，應當加強廣告宣傳的管理工作，為大學生塑造一個健康向上的消費風向標。國家應當加強法制建設，嚴厲打擊不法銷售行為，查處假冒偽劣產品。全社會要積極營造良好的消費氛圍，為大學生健康合理消費提供優良的大環境。（2）加強家庭理財教育。有近四分之一的大學生認為家庭狀況及家庭教育對自己的消費行為產生了首要的影響。大部分大學生在家庭環境中沒有受到理財方面的教育，生活用品幾乎都由家長購買，嚴重缺乏消費實踐。因此，在家庭生活中，家長應當積極鍛煉孩子的理財能力，傳授理財知識，使大學生在日常生活中參與消費實踐，學會有計劃地消費。同時，家長在給大學生提供生活費的時候要把握適度原則，不能因為擔心孩子吃苦而給予過多的生活費。大多數大學生表示對于家長提供的生活費往往給多少花多少，過多的生活費容易養成大學生花錢大手大腳的習慣。（3）學校應當積極實施教育引導工作。解決大學生消費中存在的問題，學校可以增設理財方面的選修或必修課程，以取得學分的形式鼓勵大學生積極學習消費及理財知識；舉辦理財方面的講座，以較權威的教授講解消費理財方面的知識，更容易獲得學生的認可和興趣；將理財教育納入學生開學教育的內容中，讓大學生在入學時就能夠提醒自己科學合理理財，并獲得相關的知識；此外，充分利用學生會和各種社團組織貼近大學生的優勢，更加全面的做好校園消費風尚的引導工作。針對傳統文化對蒙古族大學生消費的影響，學校應當做好針對傳統文化的宣傳教育工作，使蒙古族大學生能夠認真、全面地學習傳統民族文化，正確認識民族文化對消費產生的影響，做到在繼承傳統文化的基礎上不斷完善自身的消費特點。（4）發揮大學生自身的力量。能否充分發揮自身的主觀能動性，是解決消費中存在問題的關鍵。大學生應當主動學習合理消費的相關知識，培養自身的理財能力，以健康的消費觀指引自身消費。在日常消費中做到不攀比、不浪費、科學消費，做一個積極向上的新世紀合格大學生。
只有綜合學校、家庭、社會和學生自身的共同努力，積極營造良好的消費風氣，培養學生的理財消費能力，才能使當代大學生樹立健康的消費觀，養成良好的消費習慣。
參 考 文 獻
隨著3G移動通信技術、無線網絡的發展，手機已不再是簡單的“接打電話，收發信息”工具，它可以瀏覽網頁、收聽音樂、觀看視頻、照相錄像……，智能化應用領域日益廣泛，比如網上購物、網上付費、網上診療、網上視頻、網上閱讀、網上辦公、網上游戲……。在圖書館信息服務中，近幾年也得到廣泛應用，主要體現為移動閱讀。所謂移動閱讀是圖書館在移動互聯環境下開展內容服務的重要方式，是未來圖書館服務發展的主流趨勢[1]。有些館已開展了館藏資源查詢續借、部分數據庫的全文閱讀；瀏覽圖書館新聞、通知；定制推送等互聯網上開展的業務，在手機、平板電腦等移動設備上均可以實現。各館開展此業務的時間不同，應用程度也不同。讀者作為服務對象，目前對這方面知識的了解、使用情況和需求可為圖書館開展此項服務提供一定的依據，為此我們課題組通過研究、討論，印制了千份調查表并且在2012年底開展了《讀者移動閱讀現在調查問卷》的發放和回收工作。當時我們僅利用12月14日晚19：00～21：00時間段，隨機抽取了來閱覽室的讀者，請他們如實填寫此表，其間大一至大三學生較多（大四學生忙于考研復習，不方便打攪），有少量研究生和教師也參加了我們的活動，當晚發放問卷800份，收回800份，其中有效問卷794份，作為在校生為主要閱讀群體的調查，具有一定得代表性，對問卷的統計匯總，達到了預期的效果，滿足了我們的需要。接受調查者中教師有9人，大一學生135人，大二學生235人，大三學生334人，大四學生77人，研究生4人。
1.調查結果分析
1.1讀者使用的手機支持網絡閱讀和終端下載，且喜歡手機閱讀
使用有閱讀功能手機的讀者696人，占到總數的88%，且80%的讀者有閱讀習慣。讀者普遍認為：手機上網方便、快捷。調查顯示：直接使用手機聯網閱讀方便、快捷224人；使用終端下載閱讀、節省流量317人，不使用手機閱讀的105人。
近兩年智能手機應用越來越豐富，購機成本越來越接近大眾消費水平，運營商采用多種形式的活動吸引消費者購買和使用智能手機。大學生對于新技術有好奇心，摸索快，易于接受，所以近90%的學生手機支持網絡閱讀。
大學生普遍認為飯后、課間等碎片時間快速地在網上瀏覽一下，既打發了時間，又了解了自己感興趣的問題，有的學生躺在床上也要玩一會兒手機。
1.2移動終端設備總類多，易于攜帶，上網方式多樣性為移動閱讀提供方便條件
1.3 你喜歡手機閱讀還是傳統閱讀，你認為手機閱讀會取代傳統閱讀嗎？
高等學校中讀者不同于其他讀者，有較高的文化層次和專業背景，都是與新知識相伴，通過閱讀獲取、傳輸或接收知識，他們采用的閱讀方式也不盡相同。調查顯示：59人喜歡手機閱讀，345人喜歡傳統閱讀，兩者都喜歡的有364人，都不喜歡的僅為26人。喜歡閱讀的讀者占97%。在這些讀者中認為手機閱讀是一種發展趨勢會取代傳統閱讀的79人，而認為傳統閱讀有自己的優越性，不會被取代的715人。本科生在日常學習中還是以紙質書刊為主，他們習慣閱讀紙質書刊，在紙本上標記、批注比較方便，易提起自己的閱讀興趣。
1.4 用于閱讀，如看手機報、電子書、手機雜志、新聞、娛樂等平均每天會有多長時間
30分鐘以內276人，30分鐘到1小時316人，1小時以上169人，不看33人。
2.目前已具備開展移動閱讀服務的必要條件
2.1具備推廣移動閱讀的條件
通訊技術、網絡技術的發展，智能手機、平板電腦、電子書閱讀器的普及，已為移動閱讀服務的開展創造了條件，而且讀者越來越易于接受新設備、新技術、新知識。移動設備越來越小巧（攜帶方便）、精致（功能多樣）、觸屏（操作容易）；手機應用軟件也越來越豐富，運營商推出多種資費的套餐，對上網用戶推出了種種優惠政策，且人們可以在零碎的時間獲取自己所需。
2.2圖書館資源得到充分利用
圖書館每年花費大量經費，購買各類信息資源，無論是電子圖書、電子期刊、還是學位論文、會議論文，種類繁多，內容詳實，這些資源只有得到充分利用才能體現其價值，現在僅有部分數據庫在確定IP地址范圍，通過WIFI可訪問，還有很多服務有待拓展。
2.3 讀者需求
讀者希望隨時隨地獲取圖書館的各類資源，有很多讀者關注預約圖書到館通知、所借圖書到期提醒、數據庫使用培訓、數據庫查詢和全文閱讀等。另外讀者希望定制自己感興趣的專題或文獻，可以每天及時了解到其發展動態和最新成果等。開通這些功能的圖書館還不多，多數圖書館由于人員、技術等因素尚在研究、開發階段，希望能早日滿足讀者需求。
3. 用好現有資源，開發新功能
3.1 引導或指導讀者使用好現有資源
在校園范圍內，教學區和住宅區，包括學生公寓，已有部分數據庫有手機版，比如CNKI，另外各個運營商都有自己的應用商店，如：“沃閱讀”（中國聯通）、“移動閱讀”（中國移動）、“天翼閱讀”（中國電信）。有些促銷的閱讀包，5元包、10元包等，整合了各類信息資源，內容豐富，可節省資金，可下載或在線閱讀。
3.2 條件允許的情況下逐步開展新的服務項目
圖書館人力不足，有些服務項目短期內全部開發應用有難度，可逐步開展。比如手機版網頁可對學生感興趣的OPAC部分開展服務，讓讀者了解自己需要的書刊館藏情況，盡早閱讀到自己需要的信息資源。
3.3 積累經驗，研究新功能
圖書館的移動閱讀服務開展已有好多成功經驗，可多選擇些代表性大館，了解其功能及優缺點，為開展此項工作做好經驗積累。目前開展此項工作現狀：有的館開通短信服務，有的館開通了OPAC查詢，有的館實現了數據庫查詢和全文閱讀，讀者定制等。
移動閱讀服務已越來越受到各圖書館的重視，也受到讀者的青睞，但有些安全問題和版權問題又有些困擾，亟待解決，這為圖書館開展服務帶來了機遇和挑戰，值得圖書館人努力去迎戰，改變服務理念，拓展服務模式，提高服務水平，更好地為教學科研服務。
參考文獻：
[1]宋恩梅，袁琳.移動的書海：國內移動圖書館現狀及發展趨勢 [J] .中國圖書館學報2010（05）34-48.
基金項目：
