時間：2023-03-20 16:25:45
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看指數的意義已經不大，雄安綁架了市場人氣和趨勢。我們更需要密切關注雄安品種的動向。
恒通科技2日跌停大面，如果是昨天打板介入，基本上不會給你逃脫的機會。
渤海股份大面，昨日漲停砸板倒灌，今天率先悶跌停，還有下跌趨勢。
韓建河山昨日最先砸盤倒灌振幅10%，今天率先下殺跌停。明日還有慣性下殺空間。
青龍管業、數字政通高位盤整砸跌停，總體還在箱體中，關注明天是否破箱體。先河環保同上。
恒泰艾普是個坑貨，昨天大宗今日必然是砸盤出局，明天不考慮接飛刀。
前人氣總龍頭冀東裝備，目前還在36缺口上方，密切關注明日動向。
總的來說砸盤的標的都是高位品種，有很大的獲利盤和套牢盤，早盤有慣性下殺的可能。注意風險。
另外太空板業的下砸，也不利于市場人氣。明日需密切關注今日砸盤梯隊動向。沒有止跌就不考慮操作抄底。重點關注冀東裝備和太空板業、博深工具。
次新股銀行也是殺跌主力，補跌是少不了的，A股總是一視同仁，只有先后的區別。次新股總體還沒有緩過勁，砸盤受傷的總有他，觀望。
【今日操作】
漢鐘精機反包失敗，早盤按照8條交易原則出局，后面有天大的利潤也只能交給勇士去了。
凱發電氣今日獲利了解，封板被砸回落，大環境不妙就先止盈了。
雄安是短線風浪搏擊者的樂園，如果你能夠承擔高風險，可以去搏擊，不能承擔5%以上的虧損，請遠離他。
如果你選擇承擔2%的風險品種，那么可能獲得2%的收益。
都知道金融股票市場的流動性對股票市場來說是尤為重要的，了解金融股票市場對每一位股民也是非常重要的。下面是同為為大家整理帶來的股票市場行情走勢的分析論文，僅供大家參考：
【5月18號收盤點評】
全天自然漲停13家，跌停21家，跌幅榜主要來自雄安與次新，這也是上周最風光的板塊。有漲就有跌，這是市場的真諦；不過我們也要看到今天在美股大跌的情況下，能收出假陽也算不易，尤其是尾盤有不少資金選擇的抄底，個人判斷預計明天將結束調整繼續局部上漲。
今天沒有特別的熱點，雄安漲停個股雖多但是分化卻極大，而可燃料題材帶動的部分油改概念這種只屬于消息刺激，網安尚且只走了二天行情，個人也不覺得這種題材能持續多久，所以也不建議大家再去明天接力了。
關于明天的交易計劃，個人仍繼續看好雄安板塊的復蘇，沒有雄安其他板塊想獨立就目前的情況下是很難的，而重點就放在明天雄安反包個股或者新起來的個股身上，今天下午仔細看了一下盤面裝配建筑的大象股華夏幸福與金遇股份601992全都有資金在抄底，其實這二個也是裝配建筑中真正最受益的個股，如果明天他們有超預期的表現，明天裝配建筑分支就會繼續向上拓展空間。至于綠色能源板塊，只能看北京科銳有沒有開板機會了，其他跟風小弟尾盤就看保變電氣有資金在抄底了，對于這二冀個人保持繼續看好，并盡可能的尋找盤中的龍頭個股進行參與建議，一切都以市場走勢為準，如太空板業明天如果收小陽小陰都是可以值得期待的，當然若能反包將是最強的走勢也必將成為這波反彈的核心，靜觀其變吧。
本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。
二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
學生們經常找我討論去日本留學的事，筆者經常問，“你要到日本學習什么？”有的學生說現在還不知道，先到日本學習語言，以后的事情看情況再說。
在國外學習時，學生往往受到語言、文化習慣、教育制度等方面的壓力，如果沒有明確目標的話，很容易遭到挫折，所以我常建議他們留學前就要設定明確的目標。然后，應該考慮留學后的去向，這樣自己才會了解在國外要學習什么以及要提高哪方面的能力。
在筆者教過的學生當中，到日本學習經濟的最多，還有學傳媒、日本文學以及國際文化交流的。學經濟的理由很簡單，就是容易就業。確實，日本的經濟學研究比較發達，在美國或英國出版的最新研究成果，通常馬上就會翻譯成日文出版。而且日本學者研究時習慣把經濟學理論應用到實際生活當中的模式。
但是說起經濟學，其范圍廣泛，有經濟學理論、經濟政策、經濟史、金融等，好多學生剛開始的時候不知道自己要學什么，能確定學習和研究方向的很少。
中國和日本的教育制度不同，在中國的制度下考研究生的話，讀本科時學習什么專業不是大問題，可以直接報考其他專業的研究生。而日本的制度重視本科生和研究生學習內容的連續性，留學之前，一定要盡量掌握自己要學的專業的基本知識。因此，筆者在指導學生的過程中在要求他們學習自己專業的同時，閱讀將來在日本可能要學習的專業書籍。對于日語專業的學生來說，學習專業知識確實有點難度，很多學生首先閱讀以漢語寫成的基本課本，然后閱讀用日語寫的教科書或專業書籍。
多閱讀一些日語書籍，能夠了解有關專業的詞匯，對到日本后學習專業課比較有利。雖然許多日語水平較高的中國學生在日常會話上沒有任何問題，但是，在學習專業方面，由于缺乏相關的詞匯量，剛開始的時候會有點困難。
一、基本情況
本屆會計專業畢業人數1846人，優秀0人，良好30人，及格率78%，良好率1.7%，復審未通過的有76人。論文指導較好的指導教師有：岳陽電大的曾秋香、婁底電大的馬秋明、懷化電大的馬俊、衡陽電大的龍永葆等；分校答辯組織較好的有：懷化、零陵、長沙。
二、取得的主要成績
1、畢業論文工作進一步規范
為規范畢業論文工作，中央電大、湖南電大、原教學指導中心、原教學中心財經教學部、商學院會計系等進行了大量的工作，下發了一系列的文件、通知，主要包括：答辯主持人資格的培訓制度、指導教師資格審查制度、畢業論文的實施方案、實踐教學的設計方案等；召開的相關會議有：2003年下學期在衡陽召開會計學實踐環節教學會議，主要研討了會計模擬實踐和本科畢業論文工作；2004年下學期在長沙召開湖南電大實踐環節教學工作會議，主要就專業實踐性環節教學規范問題進行了研討，并下發《湖南廣播電視大學畢業論文（設計）教學工作規范》（《關于印發湖南廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”實踐環節教學工作規范（試行）的通知》湘電大行字2004[26號]。本學期商學院下發了《關于作好2005年上學期本、?？茣媽W畢業論文（作業）工作的通知》。通過這一系列的文件、通知、制度、會議，會計學畢業論文工作尤其是開放本科論文工作得到了較好的規范。
2、畢業論文質量有較大程度的提高
畢業論文既是實踐性環節教學的重要內容，又是對整個專業知識學習過程的梳理、歸納和總結，畢業論文質量的高低實際上反映專業教學質量的高低。隨著專業教學的加強、論文工作的進一步規范，學生畢業論文的質量有了較大程度的提高，整段抄襲的文章少見了、整篇抄襲的文章少見了、選題跨專業的文章少見了、選題很大的文章少見了、內容淺嘗輒止教科書式的陳述的文章少見了、結構紛亂思路不清的文章少見了等等。如2003年下學期會計學本科畢業論文共完成1115篇論文、答辯1092人次、及格率78%、不及格率22%，2004年下學期本科畢業論文共完成867篇，良好34篇，及格率93.1%、良好率3.92%。2005年8月份會計專業的畢業人數是1846人，優秀0人，良好30人，及格率78%，良好率占1.9%。
3、答辯組織工作進一步規范有序
答辯是論文工作的重要環節，通過各級部門的努力，答辯組織工作得到進一步規范，絕大多數分校都能按照中央電大、省電大的相關文件、制度、通知精神組織實施。以往的那種以讀論文的形式進行陳述的現象少見了；答辯時很緊張以至難以完成老師提問的情況少見了；答辯時答非所問的情況少見了；答辯時答辯教室吵鬧的情況少見了，這些都表明各分校對答辯工作很重視、進行了認真的組織，有的分校還對學生進行了答辯前的培訓，學生在正式答辯時準備充分，陳述文章的觀點和主要內容時可以不看自己的論文。如株洲分校攸縣工作站就是一個很好的典型；懷化電大等分校要求答辯完成的學生在答辯教室聽其他同學的答辯直至全部答辯完成，并且紀律很好。
4、進行了論文改革后，取得了一定的成效。首先，學生抄襲的現象明顯減少了。其次，指導老師的理論水平也得到了一定的提高。第三，本次論文的格式基本都符合要求，看起來很整齊。與以前裝訂得五花八門的論文相比，本屆學生的態度大多較認真。同時規定要求復審不及格的不參加答辯，進一步保證了論文質量。
三、目前仍存在的一些問題
會計學科的畢業論文工作取得了顯著的成績，但仍存在一定問題，主要表現在：
1、本科論文選題存在個別不符合選題要求（有的選了純稅務、金融、工商管理的題目等、有的選題太大，如：會計制度研究、會計準則研究、21世紀會計的發展問題等）；
2有少部分論文未按照本科畢業論文要求的程序完成，如仍存在管理教師未簽字、指導教師未簽字而分校初審已簽字的現象等；
3論文格式仍存在極少部分不規范，如：有的指導教師初評意見未寫在該欄目內，有的寫作過程考核表未填寫等。
4論文質量整體提高，但仍有極少部分論文質量較差（選題、結構、內容、材料等方面，如寫電算會計的寫到網絡會計、寫會計信息披露的問題及治理的寫到會計信息的質量方面的問題及治理等等。）。
5、答辯組織較好的分校有：懷化、零陵、長沙。
四、就加強畢業論文工作的幾點建議
1、加強專業教學和實踐性環節教學來推動畢業論文工作
專業教學和實踐性環節教學是搞好畢業論文工作的出發點，特別是實踐性環節教學，實踐性環節教學，是會計學科教學的重要內容，主要包括課程實踐、社會實踐、社會調查、模擬實踐、畢業論文等環節。我們認為搞好專業教學和實踐性環節教學是做好畢業論文工作的基礎，學生通過專業學習和平時的課程實踐、社會實踐、社會調查等活動收集畢業論文的材料，可以了解會計準則、會計制度、會計政策等在企業、公司的實際執行狀況，為畢業論文寫作打下基礎。會計系還將設立會計學科全省實踐性環節大教研室，對課程實踐教學、社會實踐（含校外實踐基地的社會實踐活動和高職高專的實踐實訓）、社會調查、畢業作業和畢業論文等四大模塊的實踐模式進行設計、探討和創新。為學院會計學科的全省實踐教學制度化、程序化、科學化提供理論和實踐依據。
2、把好指導教師聘任關
把好指導教師聘任關是整個畢業論文工作的起點、也是整個畢業論文工作的最關鍵的環節。指導教師聘用得好，則學生論文選題、具體修改、指導，乃至答辯都會比較順利。我們要求把好指導教師聘任關，特別是不能跨專業指導。具體要求是：作好論文開題報告，執行指導教師資格審查和指導任務、指導課題審核制度，嚴格按開題報告所規定的要求執行。
3、把好論文指導關、注重對寫作全過程進行監控
基金項目：河南省教育廳教育科學十二五規劃課題“河南省高校財務管理專業彈性培養模式研究”階段性研究成果（課題編號：2012-JKGHAD-0269）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：應用型財務管理專業人才培養模式研究――以成功學院為例
收錄日期：2014年12月15日
黨的十報告和十八屆三中全會決定提出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉型發展的機遇與挑戰，加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，民辦高校更是如此。作為應用型極強的財務管理專業來說，首當其沖應以實際應用為導向，培養學生實際操作和綜合分析解決實際問題的能力。筆者認為可以從轉變觀念、定位人才培養目標、構建應用型專業課程體系、改革教學方法和考核方式、加強師資隊伍建設等方面著手，乘著轉型發展的東風，服務于地方，產教融合，為地方經濟的發展培養出更多更優質的財務管理專業人才，助推地方經濟更快更好地發展。
一、轉變觀念，服務地方，培養高質量應用型人才
在許多人的觀念里，甚至在許多大學的宣傳里，認為一般好的大學都是研究型大學，專門培養白領高級管理人才，而高職高專院校則屬于應用型大學，培養的是藍領，如果把學校定性為應用型大學，則會有降低學校規格的嫌疑。但根據歐洲發達國家的經驗，應用技術型人才與學術型人才培養的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉型，其實所有的高校都要面對轉型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應用本科，而研究型和應用型其實并不矛盾。轉型的目的是解決大學畢業生就業的需要，更是國家產業結構轉型升級的需要。地方高校作為本地的最高學府，應為地方各類專業技術人才提供學歷教育、繼續教育、終身教育基地與培訓基地，提高地方勞動者的專業素質與創新能力。
二、合理定位應用技術型大學財務管理專業人才培養目標
人才培養目標的定位是進行轉型發展的首要內容，高校人才培養目標的定位也應時刻關注當前社會人才觀的發展，即社會需要什么樣的人才，作為高校，就應該培養出相應的人才，應社會之所需，培養出來的才是人才，方能有用武之地。應用技術型大學財務管理專業的人才培養目標可以定位為：培養德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律和理財會計、金融等方面的知識和能力，能在工商企業、金融企業、中介機構、教育科研單位及政府部門從事財務管理、財務分析、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
三、科學構建應用技術型專業課程體系
專業課程體系建設是實施人才培養目標的核心與保障。財務管理專業課程體系建設遵照“厚基礎、寬口徑、重能力、重實踐”的應用型專業課程體系由必修課、選修課和實踐環節三大模塊組成：必修課包括公共基礎課、專業課，專業課包括專業基礎課和專業必修課，選修課包括應用技能課程模塊、專業理論課程模塊、素質教育選修課程模塊和共同限選課程，實踐環節包括社會實踐、畢業實習和畢業論文。從第五學期開始，將課程進行模塊化細分，專業理論課程模塊主要考慮部分考研學生和立志于從事財務管理研究的學生進一步深造的需要，應用技能課程模塊則依據學生專業方向（如鄭州成功財經學院財務管理專業下又分為投資理財方向和稅務籌劃方向），體現辦學特色，增強人才的就業競爭能力，滿足學生擇業、就業和可持續發展的需要。素質教育選修課程模塊旨在培養學生體育、舞蹈、藝術欣賞水平、法律知識、心理學等方面的能力，提高學生綜合素質。共同限選課是所有專業都應選修的課程，包括軍事理論與技能訓練、藝術教育、心理健康教育、大學生就業指導等課程。（圖1）
（一）專業課程建設。專業課程包括專業基礎課和專業課。由于三本院校的學生基礎差，對相關知識的理解和吸收能力有待提高，所以在專業課程設置上，應加大專業基礎課程學時，如會計學原理、財務管理原理、稅法、宏觀經濟學、微觀經濟學等，將這些基礎知識精講，打下扎實的基礎，才能在專業課程的學習上做到靈活應用，比如，中級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、稅務會計與稅務籌劃等。
另外，建議在財務管理原理與高級財務管理課程之間增設中級財務管理，有利于學生在深刻理解、熟練掌握相關原理之后，達到靈活應用，有助于高級財務管理課程的學習與提高，使學生從宏觀上對從籌資投資營運分配等等整個企業運營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業各個階段的戰略規劃，做到活學活用，舉一反三，提高實際分析解決問題的能力。
在教材的選擇上，不建議在基礎課程階段采用注會教材，注會教材難度大、內容深、起點高，不適合作為初級階段選用教材，如財務管理原理，學生剛開始接觸到財務管理相關知識，沒有任何的基礎，建議不要在這個階段選擇注會教材――財務成本管理，應選用高質量的本科教材，也可根據學校實際情況使用自編教材，成功學院針對三本院校學生的特點，自編了基礎會計、財務管理等相關教材，理論清晰，突出實踐與應用，比較貼近學生實際。
（二）選修課程建設。目前，我院開設的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續深造學生和就業學生的需求，還有學生綜合素質方面，注重學生勞動教育、養成教育，做到德、智、體、美、勞全面發展，注重學生個性化發展的需要，專業理論課程模塊主要是為了滿足繼續深造學生的需要，重點進行專業理論知識培養；應用技能課程模塊主要是為了滿足就業學生的需求，重點進行專業技能和實踐動手能力培養，加大實驗、實踐教學環節的比重，比如，沙盤模擬、財務管理綜合實訓、財務會計實驗等課程，進行頂崗實習，崗位模擬訓練，增強人才市場競爭力。
（三）實踐環節。實踐環節包括社會實踐、社會實習和和畢業論文三個方面，社會實踐可以在寒、暑假由學生到各企事業單位進行調研活動，社會實習一般是在第七學期所有課程結束之后聯系實習單位，在財務類崗位進行實際業務的操作，由校內實習指導教師和實習單位指導老師共同對學生實習進行指導，并在實習結束后給出評分，而往往校內實習教師又是學生的論文指導老師，所以又可以針對學生論文選題指導學生在實習單位進行實際調研，把調研得出來的數據和結論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達到解決實際問題的目的，同時又可以避免規范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業論文答辯，還可以讓學生帶著問題有目的地去實習，提高其實習和論文寫作的主動性和實際效果。
四、改革教學方法和考核方式
根據財務管理專業的特點，在日常教學過程中應突出案例教學的作用，增加課堂案例教學的比重。教師可以搜集企業在運營管理中的第一手資料，進行加工整理之后，以實際案例的形式生動形象地講授給學生，這樣學生有興趣學，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時，可以結合當前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達到了2，150億美元，通過此案例可以讓學生了解阿里巴巴上市之旅，采用發行股票方式IPO籌集資金，公司價值評估等知識。課堂案例教學可以提高學生的學習興趣，使教學過程由之前的“教師講，學生聽，教師占主導”轉變為“教師是導演，學生是演員，學生主動學習”，比如，在講到資金時間價值這部分內容時，教師可以結合國家房貸政策，提出個人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據手中現有資金及未來預期資金，選擇多長時間的貸款期限，等等，做出最優購房決策。
考核形式由隨堂測驗及課后作業、崗位角色模擬實驗、分組辯論、課堂報告、試題庫隨機抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗是在課堂上對學生所學知識進行測驗，能夠緊抓學生的心，督促其對課堂所學知識及時消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學反饋的作用。崗位角色模擬實驗是依據企業實際崗位安排，學生分組充當不同的管理角色，分組運營企業，以資金盈余和獲得情況來評判企業運營狀況，讓學生充分融入到崗位角色中，提高實際操作能力。課堂報告是讓學生自主搜集案例公司資料，加工整理數據，制作PPT，進行案例講解和答辯，并提交分析報告，教師根據答辯情況和分析報告給出評價，可以鍛煉學生綜合運用知識和語言組織表達能力，為以后畢業論文答辯和就業面試做鋪墊。試題庫隨機抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時隨機抽取套題，檢驗學生知識掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機結合，理論與實踐雙重并舉，給學生充分展現自我的空間和舞臺，增強其核心競爭力。
五、加強師資隊伍建設
所謂“師者，授業解惑也！”教師的理論水平與實踐水平在學生整個大學階段的進步與提高起了很關鍵的作用。應用技術型大學教師應遵循校內培訓與校外實習相結合，鼓勵專業課教師參加實踐，去企業實地調研或跟蹤實習，理論與實踐相結合，教學與科研相結合，走產教融合發展的道路，提高教師實際業務操作水平，提高教師隊伍質量，推進教學改革，同時從企業或注冊會計師事務所聘請實戰經驗豐富的會計師、財務經理、總監、注冊會計師等來培訓或做講座，堅持“走出去”與“引進來”相結合，學校在政策獎勵方面適當向積極創新的教師傾斜，鼓勵教師進行業務實踐，提升專業團隊建設和學科發展，順利進行地方高校轉型發展。
主要參考文獻：
中圖分類號：G659 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0081-02
1 本科培養模式的“量產式”現象
隨著社會經濟的發展以及科教興國戰略的深入貫徹，近年來，我國高等教育建設取得了長足的進步。有關數據顯示，截止2007年，我國共有普通高等院校1908所，成人高等學校413所，民辦普通高等學校297所，僅獨立學院就有318所。（夏魯惠等，2011）相較于2000年，不論是公辦高校還是民辦高校，均呈現了較快的增長勢頭，尤其是在一些東部發達地區，平均增長幅度已經達到了80%以上。這樣一路高歌猛進的增長趨勢在很大程度上反映了我國高等教育產業正經歷著鼓舞人心的發展階段。作為附帶效應，不論是對于老牌高校還是新興高校而言，擴大招生規模幾乎是順理成章地成為了搶占市場的第一套方案。以浙江省的普通高等院校為例，2000年該地區普通高等教育招生數為7.76萬人，而到了2007年，招生人數達到了23.07萬人。[1]隨著學校規模的擴大、在校生人數的增加，以往所提倡的“精英式”本科培養模式鑒于其培養對象數量的限制以及較高的成本投入，已經很難適應日益增長的市場競爭，因此，基于“對癥下藥”的需求，一種更加符合本科培養“大眾化”呼聲、也更加注重擴大宏觀規模的本科培養模式應運而生，筆者將之總結為“量產式”的本科培養模式。
2 “量產式”本科培養模式的弊端
這種培養模式在一定程度上符合了市場競爭的外在要求：相比保證高品質的教學質量，實則更注重追求教學規模和辦學效益；但是，幾乎是在其產生的同時，阻礙也隨影而至：
首先是在辦學規模方面的瓶頸。同樣以浙江省的普通高等院校為例，雖然該地區的高校招生規模在七年中增長了近兩倍，但該地區的高考報名人數，即潛在的生源數則并沒有經歷如此大的漲幅：2000年浙江地區高考報名人數共計15.11萬人，截止2007年，高考報名人數為40.06萬人，增長了1.65倍。[2]換言之，2000年高考報名人數與招生數之比為1.95，而到了2007年，該比數即下降到了1.74。隨著我國計劃生育政策的穩定實施以及人口老齡化的發展趨勢，生源數必將在較長一段時間內保持較慢的增長速度，甚至可能會出現區域性的下降。因此，在各類高校如雨后春筍般崛起的同時，業內人士卻也不得不開始擔心，面對今后極有可能出現的“僧多粥少”的招生形勢，這些高校應該如何化解由此產生的競爭壓力？采用盲目擴大招生、挖空心思增設所謂“吸金專業”、提高收費等手段帶動辦學收益顯然不是長遠之計。
其次是在辦學質量上的問題。高校數量增長過快，導致優秀師資的培養速度遠遠無法滿足許多新興高校的基本需求。有較強經濟實力和競爭力的新興高?？梢赃x擇重金從其他高校挖掘成熟的師資人才，而相對競爭實力較弱的高校則不得不面對師資水平欠缺導致的一連串現實問題。在各高校間，不均衡的師資分配很大程度地影響了本科培養的質量。
最后是在培養效果上的問題。雖然“量產式”本科培養模式產生的初衷之一也是為了提升畢業生乃至于整個高校的競爭力，但事實證明，經過這種批量化生產模式而產出的“本科人才”卻最終在這種機械教育模式下失去了個體特色、失去了創新能力、甚至失去了社會競爭力。以兩方面為例：
（1）本科生學習、科研能力欠缺，學術不端現象泛濫。且不談建設所謂“創業型”的高等院校（Entrepreneurial University）[3]和“研究型”的高等院校（Research University），目前我國高等教育的基本現狀是大多數的高校仍處于“教學型”大學（Teaching University）的階段，即主要承擔高等教育大眾化的培養任務。在這一過程中，若是高校秉持著“量產式”的教學模式―― 教學內容單一、教學方法機械、教學目的功利，則只會產生一種后果：本科教學的發展將完全偏離素質教育所要求的方向，課堂最終成為“填鴨式”產出畢業生的“加工廠”。
相比歐美高校的大學生，缺乏獨立研究能力是烙在我國當代大學生身上很難被洗白的不爭事實。通過四年的專門學習卻不能夠將所學知識自如運用于本學科領域的研究，這一方面自然得歸因于大學生自主學習能力的欠缺，但更重要的原因卻在于他們并沒能從本科教學的課堂上學到足以支持自主研究、成體系的應用知識。舉例來說，本科畢業論文作為授予學士學位的一項必要條件，在很大程度上體現了學生對專業水平的掌握程度。但近幾年來，各種學術問題卻在本科畢業論文撰寫過程中體現得尤為明顯：根據2007年的一項調查顯示，在2243名被調查者中，有31.8%的人認為目前高校畢業論文的抄襲現象非常嚴重。調查還指出，1990年高校教師指導本科論文時基本是一比一的指導比例（1∶0.97），而到了2003年，一名教師則需指導至少三名以上的學生（1∶3.41）。[4]逐年遞增且差距越來越懸殊的生師比使得數量有限的既有師資很難對畢業論文的質量和原創性進行逐一核查，更遑論深入的研究指導。大學生對所學知識吃不透，做起研究來力不從心，因此，論文抄襲已然成風，且很難被杜絕。
（2）大學畢業生就業形勢日趨嚴峻。根據統計，2001年我國本科畢業生的初次就業率高達80%以上，但僅僅三年后，也就在2003年，這一比例就下降到了60%。[5]就業市場競爭壓力的逐年激增是擺在高校和高校畢業生面前的一個嚴峻考驗。
3 “量產式”本科培養模式形成的主要原因
通過分析這種“量產式”本科培養模式后不難發現，辦學主體主觀上的認識不足無疑是導致其形成的一個主要原因。
（1）盲目地附和“市場需求”。鑒于近幾年財會專業和金融專業等經管類專業的就業形勢大好、學生在升學時選擇熱情高漲，因此許多高校在專業設置、課程安排等方面也相應地做出了調整。在為數不少的高校，尤其是那些師資力量較為短缺的民辦高校，很大一部分教師除了承擔自身的專業課程以外往往還會出于各種各樣的原因承擔一些，甚至占其所授課程多數的“其他”課程。這些“其他”課程看似與其專業相關，但實則是為了迎合學生在選課過程中的功利偏好。以經濟學專業為例，許多高校出于經濟學專業作為純理論研究專業其就業形勢不太理想的考慮，往往很少直接開設相關課程，而是選擇在課程中摻雜進一些通常意義上更具有“實踐價值”和“社會競爭力”的內容，如金融、會計、市場管理等。這種做法雖則是為了迎合競爭激烈的人才需求市場，但由于對授課師資專業的定向化要求比較模糊，很多沒有扎實的專業基礎卻被迫成為“一專多能型人才”的教師幾乎很難保證此類課程的教學質量。
（2）在辦學氣氛營造方面，傾向于教科書式的教授方式，忽視了人文底蘊的培養。培養優秀的本科人才是一項全方位都需要兼顧的工作，然而目前國內本科院校多存在培養方式和能力考核機制單一的問題。
只注重測試成績而忽略數字背后學生實踐能力和綜合素質的培養，這不僅僅是中小學教育的缺陷，也是許多高校在本科教育中產生的通病，可以說正是這種對本科培養目標認識上的偏差，導致了“60分萬歲”的提法一直以來被視作本科教學的代名詞。
4 改變“量產式”本科培養模式是高?？沙掷m發展的必由之路
盡管越來越得多的高校已然發現了當前“量產式”本科培養模式中存在的諸多問題，也已經開始致力于改變既有的培養模式，但不可否認的是，在今后相當長的時間里，我國本科院校在轉變培養模式的道路上還將面對令人十分憂慮的現實：高校組建模式的多樣化必將引發更加激烈的生源爭奪戰，而嚴峻的就業壓力以及激烈的社會競爭仍會源源不斷地成為這種本科培養模式的“催產劑”。
因此，高校必須更加清楚地認識到，雖然這種培養模式能夠在短期內化解高校面臨的許多壓力，但就好比是一生病就服用大劑量的阿司匹林，長此以往，必定導致更大的生存隱患。如何戒掉由這種模式帶來的所謂“甜頭”，警惕地看待由此產生的負面效應并找出解決辦法，是擺在眾多高校眼前一個關乎生存的大問題。
參考文獻
[1]夏魯惠，于今.中國高等教育區域發展報告[M].北京：國際行政學院出版社，2011：19.
[2]夏魯惠，于今.中國高等教育區域發展報告[M].北京：國際行政學院出版社，2011：52-54.
先請大家回憶一下，學術造假是從什么時候開始的？它發端于上世紀90年代中后期，只是近幾年已到了社會難以容忍的地步。而這段時間，是不是正好契合高校擴招的“”時期呢？為了拉動內需，整個教育都成了經濟建設的附庸，硬是不顧實際、不顧條件、霸王硬上弓地擴招。擴招就要擴校，擴校必使得教師上課兩頭跑，精力和時間一多半花費在路上，哪有時間再好好備課、搞科研？我所在的一個二本院校，每個教師每年夏天就要帶八九個乃至十幾個學生做畢業論文，如此一來，教學質量當然無法保證。有一年，我所在的院系，一位青年教師實在無法，只好慫恿學生抄襲上屆學生的畢業論文。事實上，在這樣超負荷的壓力下還要應對各種量化的考核，想不造假恐怕也難。
2007年，教育部部長周濟批評不少大學的科研項目“兩頭兒夠不上：上不著天，與科學前沿發展水平相距甚遠；下不著地，與社會的實際需求關系不大”。但是，如果教育部少搞些高校本科教育評估這類形式主義的花架子，讓教授從造假的漩渦里解脫出來，多些“發怔”的時間，或許情形會有所改觀，此為其一；其二，科研有科研的規律，至少有相當一批科研恐怕不可能立竿見影地給社會帶來實惠。聽留學日本的同行說，日本大學研究基本不考慮成果轉化問題。如何把大學的研究成果轉化為生產技術，是企業、公司中研發機構專門考慮的事。事實上，大學科研如果過于功利化，也是無法研究出一流成果的。大學不是不應該為社會服務，但教授怎么可能既把書教好，又把科研搞好，還懂得商業運作，管理公司經營生產？那不成萬金油了？
更要命的是，最近，一邊學著科學發展觀，一邊還在繼續做些違背科學發展觀的事。如，為了應對金融風暴，竟要求高校碩士研究生比去年多擴招5萬、博士生則多擴招兩千。為此，碩士生今年國家的錄取分數線竟前所未有地降低到英語31分，數學51分 （數學150分為滿分）。這不是典型的飲鴆止渴嗎？生源質量都無法保證，又怎么保證培養質量？過幾年這批學生若再因專業素質或社會大環境問題就業困難，是不是板子還要打在高校身上？
退一萬步，即使高校擴招后能保證質量，是不是就能解決大學生的就業難？也不能。
近年來，由于高等院校大學生和研究生的畢業生人數猛增，就業也越來越難，很多高校的大學畢業生就業率趨于走低，因此越來越強調和重視大學生的創業能力和職業能力及有關素質培養。大學畢業生就業難和結構性失業已經成為比較嚴峻的社會經濟問題，經管類專業大學畢業生的情況尤其如此。當前社會正面臨著經管類專業大學生職業素養低、創業困難和現代企業經營管理人才短缺的兩難局面，這種現象已經引起了社會各界的關注。
一、經管類大學生職業素養教育中存在的問題
1、對隱性職業素養的培養重視程度不夠
正如職業素質素養的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業動機、工作態度、敬業程度、團隊精神和責任心等才是決定績效優劣的主要方面。因此，要全面提高經管類專業大學畢業生的職業素養，就必須同時加大對大學生顯性、隱性職業素養的培養力度，使其全面發展。然而，當前的高校更重視的是顯性職業素養，對隱性的職業素養（主要是崗位意識和職業認知）的培養重視程度不夠。各個高校的大學生更多地熱衷于獲取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業素養的培養，如職業道德、責任心等職業意識素養不夠重視。
2、對專業實踐能力的培養重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或專題講座等活動形式向學生傳授職業生涯規劃及求職技巧，雖然這對大學生的職業素質素養提升起到一定的作用，但是與社會脫節，大學生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓練自己，從而使大學生的職業素養培養流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學生職業素養教育的效果，讓其加強實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。
3、對大學生整體素質的提升重視程度不夠
在嚴峻的就業形勢下，許多高校把提高大學生就業率作為其職業素養培養的主要目標。但為社會培養和輸送合格的人才是關鍵，高校應該把學生作為一個完整而豐富的人來培養的，教育是為社會培養和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現代化建設者。當前，各高校的諸多考試和課程都是為了學生的就業和出國等目的，對其整體素質提升的重視不夠。盡管各高校也都設計安排并開設了關于在讀大學生職業素養教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業率低的問題，嚴重影響了大學生素質和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質。
4、招生規模的擴大影響了人才培養質量
當前，經管類專業招生的規模持續擴大，加上許多大學新生向經管類專業轉專業，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學經驗的青年教師難以保證教育教學質量。經管專業招生規模擴大，造成相應的軟硬件設施滿足不了教學需求，大學生缺少綜合的或系統的實踐訓練，導致實踐能力較差。但經管類專業是一門實踐性很強的專業，加上現在大部分學生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰能力，而是僅僅滿足于學會老師課堂上教授的理論知識，造成了學生的自學能力及實踐能力差，影響了人才培養的質量。
5、就業和創業的指導教育工作不夠完善
一是專業型教師相對欠缺。大部分高校的就業創業指導老師大多是行政人員或由輔導員兼任，且新教師人數較多，缺乏實踐經驗和系統的職業素養培訓。二是就業創業指導沒有針對性?，F行高校就業創業指導課程大多是大班授課，各專業混在一起，沒有根據經管類專業的具體需求設置就業創業指導課。三是對就業創業課程缺乏全方位的指導。大部分高校的就業創業指導課程建設落后，注重就業創業政策與程序的宣講，缺乏對學生職業生涯設計、學習成才、就業創業心理素質等方面的輔導。
二、提升經管類專業大學生職業素養的對策
1、重視大學生隱性職業素養的培養力度
在讀大學一、二、三年級期間，高校教育就應該讓大學生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準備做什么樣的人？讓大學生認識自己的脾氣、氣質、性格和稟性以及興趣、需求、動機、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學生重視提高其職業道德、職業思想等，養成良好的行事習慣和職業作風，如未來社會崗位所需要的責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等個人品質。
2、擴大在校大學生實踐能力的培養渠道
一是高校應與企業聯合培養大學生，擴大學生實踐能力的培養渠道和范圍，或讓企業提供實習基地及科研實驗基地。高校應積極與相關企業聯系，通過共建基地、聯合培養的形式，讓大學生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環境。二是使大學生盡早融入社會和企業參與解決經濟管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業人士或企業家來學校宣講企業經濟管理崗位的實踐操作知識、企業文化和職業素質要求，完善大學生入職培訓。
3、整體提升在校大學生職業素質的自我培養
一個人的素質的高低，是通過自己的努力學習、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結果。大學生職業素質的高低也是其自身努力的結果。因此，一要早做職業生涯準備。大一為職業生涯探索期，在此階段要讓大學生重新認識自己、認識專業和職業、認識現實社會，思考未來的發展方向；大二為職業定向期，要讓大學生從個人特質、所學專業、社會環境出發，綜合分析確定自己的職業目標；大三為分化期，主要是確定畢業去向；二要讓大學生鞏固已掌握的專業知識，加強專業素質培養，盡量開拓視野，關注行業新聞，注意經濟管理案例分析，有針對性地為未來工作做準備。三要積累實踐能力，讓大學生積極參加社團和公益活動等社會實踐，培養其溝通、語言表達、團隊協作、管理、創新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養其隱性職業素養，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等等。
4、加強專業實踐環節及軟硬件建設，全面應對擴招導致的人才培養質量問題
高校應加強專業實踐環節及軟硬件建設，致力于全面應對擴招所導致的人才培養質量問題。實際上，實踐環節對于工商管理本科學生的培養至關重要，通過實際操作讓學生理解和掌握管理相關的技能和知識，可以增強其崗位勝任能力。高校應從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設，進行財務會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調研等實踐環節教學提供一個良好的環境。二是貫徹必修實踐環節，鼓勵自主實習。畢業論文結合實際調研和專業實習，實現畢業論文寫作的真實價值；鼓勵學生參與各類創新創業比賽和實踐活動，支持學生自主實習，并適當給予一定的精神獎勵，促使大學生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質。三是完善校企合作模式，加強實習基地建設。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經驗，從而充實教學，而且向學生提供了更好更多的實習條件和了解企業運作的機會。四是鼓勵專業教師和高年級大學生主動承擔企業咨詢項目，實現與企業的良性互動。
5、建設專業化高素質教師隊伍，加強和完善就業和創業教育體系
高校需要建立和建設一套完善的教師培養體制及其支撐體系，加強和完善就業和創業教育體系來進行職業引導，如鼓勵教師深入企業調研學習、支持教師到社會培訓班進修、準許教師到企業掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學，教學示范研討會，授課競賽等等，以加強培養經管類專業教師的業務能力，以加強和完善專業型大學生就業創業指導工作。經管類專業大學生畢業后大部分是要么繼續深造要么直接就業。因此，高校教師要在不同的階段對于學生進行恰當的職業規劃教育，幫助學生明確學習目標，盡快地走出迷茫期，引導學生豐富大學生活。在教學體系中加入職業素質教育和規劃相關的課程，同時配套本科生導師制，針對不同學生的興趣和特點進行引導，組織并鼓勵學生參加職業規劃和模擬招聘大賽，幫助他們進行個人職業規劃。高校教師對于畢業后直接進入不同組織從事管理工作或者自主創業的大學生應當在職業引導中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預期他們的職業發展方向，結合專業細分，有針對性地開設科學合理的專業課和企業仿真模擬相關課程，增加實驗課時，鼓勵學生到企事業單位、政府部門等實習，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創新創業平臺，提供技術和資金上的支持，鼓勵學生參與創新創業大賽，將所學知識真正應用到實際中。
從當前高校經管專業就業形勢的總體上看，畢業生就業面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經驗和本身職業素養等方面的不足。由于當前教育上的諸多缺失，人才培養需社會需求的脫節，已經成為制約社會經濟發展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養人才和輸送人才的高等院校，在人才培養上必須要與社會接軌，根據社會發展和社會需求及時調整自身專業方向，對社會需求做出相應的回應，這既是高校教育的社會責任，同時又是高校教育的社會義務。對于經濟管理專業來說，主要為社會發展培養經濟管理人才，促進社會經濟發展的科學性和持續性，其培養的學生的職業能力的強弱，將直接影響社會經濟建設和發展的各個方面，因此，經濟管理專業要提升專業人才的培養水平，一方面要加強自身專業的軟硬件建設，提升自身專業的社會效能，另一方面，必須加強對培養對象的職業素養的教育，通過實踐教育提升學生的隱性素養，擴大學生實踐能力的培養渠道，督促學生不斷完善自身的職業素養，在最大程度上實現這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學院商學院
一個社會工作專業研究生畢業后,所從事的并非一線社工,主要以管理者、教育者居多。據了解,一個復旦大學畢業的研究生從事企業社會工作,月薪達到8000元,選擇了會計領域的一個學生則拿到了5萬月薪。而從香港回來的社會工作博士生,如果成為一個社工項目督導(督導:社會工作專業訓練的一種方法,它是由機構內資深社會工作者對機構內資淺社會工作者或學生,透過一種定期和持續的指導程序,傳授專業服務的知識和技術,以增進專業技巧,并確保對案主服務的品質),年薪可以達到60多萬。
筆者從全國首批開展社會工作碩士專業學位教育試點工作的33所高校之一的江西財經大學獲悉,其首屆社會工作碩士生26人順利畢業,就業形勢非常喜人。其中,有6人到延安大學、瓊州學院、銅仁學院、上海工會管理職業學院等院校工作,7人到廣州、深圳等地社會工作機構任職,2人到《社會工作》等雜志社工作,3人到金融部門就業,4人到研究所和企業部門工作等。 因此,越來越多的學生,選擇了社會工作專業的考研,復旦今年的MSW(社會工作碩士)中有近10名的跨專業學生,有行政管理、社會保障、統計學、法語等專業的學生。
因此,正如一位香港督導所說,中國社工事業的發展正如中國的改革開放一樣,一旦開啟,潮流不可逆轉,只能向前,倒退或停滯不前都是沒有出路的,所以我們可以放心地補充自身的知識,等待發展的機遇。專業學位解析:社會工作碩士 基于我國經濟與社會發展需要,遵循社會工作學科研究生教育一般規律,根據專業學位教育特點,借鑒、吸收發達國家和地區高層次社會工作專業人才培養的有益經驗,制定本培養方案。
一、學位名稱 社會工作碩士專業學位,英文譯為“Master of Social Work”, 縮寫為MSW。
二、培養目標 培養德、智、體全面發展,具有“以人為本、助人自助、公平公正”的專業價值觀,掌握社會工作的理論和方法,熟悉我國社會政策,具備較強的社會服務策劃、執行、督導、評估和研究能力,勝任針對不同人群及領域的社會服務與社會管理的應用型高級專業人才。
三、招生對象及入學考試方法 招生對象一般為社會工作及相關專業或具有一定社會工作實踐經驗的其他專業的學士學位獲得者。
入學考試實行全國統一組織的統考或聯考及招生單位自行組織的專業復試,主要依據考生的考試成績以及面試情況并結合工作業績與資歷擇優錄取。
四、學習年限 實行彈性學制?？梢匀罩茖W習,也可以非全日制學習。全日制學習期限為2年;非全日制學習期限為2—4年。
五、培養方式
1、實行學分制。學生必須通過學校組織的規定課程的考試,成績合格方能取得該門課程的學分;修滿規定的學分方能撰寫學位論文;學位論文經答辯獲得通過可按學位申請程序申請社會工作碩士專業學位。
2、教學方式采用課程講授、案例研討和專業實習等多種形式,重視實踐教學。實務課程要配備現代化的多媒體教室、社會工作實驗室等硬件設施,要聘請有實踐經驗的優秀社會工作人才為學生上課或開設講座,可采用案例分析的方式授課,加強社會工作實務技能的訓練,兼顧研究能力的培養。
3、重視實習環節。要求學生至少有800小時的專業實習。發揮學校督導與機構督導的雙重作用,提高實習教學水平。
4、成立導師組,發揮集體培養的作用。導師組應以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主,并吸收社會服務與管理部門的優秀社會工作人才參加;實行雙導師制,即學校專職教師與有實際工作經驗和研究水平的優秀社會工作人才共同指導。
六、社會工作碩士專業學位課程設置
社會工作碩士專業學位課程的總學分不低于36學分。
(一)、必修課 公共必修課
1.政治理論
2.外語 專業必修課(不少于12學分)
1.社會工作理論
2.社會研究方法
3.高級社會工作實務
4.社會工作倫理
5.社會政策
(二)、選修課(不少于8學分,以下課程只做參考)
1.人的行為與社會環境
2.家庭與家庭服務
3.貧困與發
展 4.社會服務管理
5.社會項目管理
6.社會工作評估
7.中國社會政策
8.社會保障制度
9.社會福利思想
10.比較社會福利制度
11.社會統計分析
12.兒童社會工作
13.青少年社會工作
14.老年社會工作
15.女性社會工作
16.殘疾人社會工作
17.精神健康服務
18.學校社會工作
19.醫務社會工作
20.社會矯正
21.企業社會工作
22.農村社會工作
23.由各個學校根據需要開設的其他社會工作類選修課
(三)、社會工作實習(必修,社會工作專業畢業生不少于600小時,其他學生不少于800小時,6學分)
實行有專業督導的社會工作實習,可分成同步實習、集中(團塊)實習兩部分,在兩年內完成,分別計學分。
key words: accounting major; female college students; vocational ability; framework design
〔摘要〕 高校會計學專業女大學生就業情況不容樂觀，主要原因來自傳統性別觀念、畢業生數量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等方面。我們可以運用能力素質模型、冰山理論，從體現一般績效水平的基本知識與技能層、體現杰出績效水平的深藏能力層、體現女性特質的能力層三個層面，設計高校會計學專業女大學生職業能力框架結構。
〔關鍵詞〕 會計學專業; 女大學生; 職業能力; 框架設計
會計是通過設置賬戶、復式記賬、會計報表等特有的方法，為組織提供決策有用的財務信息的管理活動。貨幣計量是其最明顯的特征。在電子計算機等現代化的計算工具還沒有普遍得以應用之前，在我國算盤幾乎就是會計的代名詞。即便是廣泛應用計算機、計算器等現代計算工具的今天，算盤在加減法計算方面仍然有其獨特的優勢。女性在撥打算珠、畢業論文賬目登記等方面具有獨特優勢，因此，延續到現在，女性從事會計工作的人數比男性要多得多。
在校會計學專業大學生中，女生大約占 70%，“十個大學生就有一個是學會計的”( 1999 年 6 月 14 日，經濟參考報) 。因此，會計學專業女大學生就業情況影響面很大。近幾年，受國際金融危機的影響及畢業生人數的增加，中國就業問題日益突出，高校畢業生就業形勢非常嚴峻，而受就業大環境、傳統觀念、用人單位成本效益考慮及女生自身因素的影響，女大學生就業面臨更大挑戰。女大學生就業問題，特別是占較大比重的會計學專業女大學生的就業問題，不僅是個人和家庭的問題，更是政府和社會的問題，事關和諧社會的構建，從長遠看，關系到國家未來人才的培養與興旺。因此，提升會計學專業女大學生的就業能力非常重要。本文力圖分析會計學專業女大學生就業不容樂觀的現狀及其原因，通過設計職業能力框架，提高其自身能力與素質，從而提升其就業能力。
一、會計學專業女大學生就業狀況分析 會計畢業論文范文
( 一) 從調查數據看會計學專業女大學生的就業情況
統計數據表明，女大學生招生與在校人數幾乎與男生各占一半。2010 年南開大學招收女生約占53． 1% ，2006 級復旦大學新生中女生約占 52． 3% ，上海外國語大學 2010 級新生近 1500 人，女生超過80% 。2008 年全國普通高校招收的 6076612 名本?？菩律?，女生有 3321962 人，約占 54． 7%。女大學畢業生是我國優質人力資源的重要組成部分，其就業問題直接關系到她們平等生存發展的利益，關系到數百萬家庭的民生和社會的穩定。為了解女大學生就業創業現狀以及她們的需求和期望，2009 年，全國婦聯婦女發展部主持并委托華坤女性生活調查中心開展了全國“女大學生就業創業狀況調查”。
選取的調查樣本較有代表性。從地域看被調查的女大學生，40%多來自北京高校，其余來自上海、天津、西安等大城市。其中 55． 3% 來自城市，44． 7%來自農村。從學校情況看，來自重點院校的被調查女大學生比例高于非重點院校。從學歷層次看，被調查女大學生學歷從大專到博士，其中 7 成是本科生。從所學專業來看，經濟學類比例最高，占27． 4% ，其次是文學類 19． 2% ，再次為 法 學 類15． 4% ，工學類、理學類共占 24． 4%［1］。該調查從求職經歷、求職感受、求職中遇到的困難、應對行動、創業難題、對就業政策的了解、需要的幫助等方面展開，該調查報告表明，56． 7%的被調查女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，91． 9% 的被調查女大學生感受到用人單位的性別偏見［1］。
很明顯，會計學專業女大學生的就業調查包含在經濟類專業 27． 4%中，是所調查專業中比例最高的。再按照教育部教育計劃司 1999 年的資料，全國1032 所普通高校中，就有 488 所設有會計學專業;在全國 800 多個本科專業中，會計專業目前的招生人數是最多的，在校學生人數也是最多的; 還有 546所成人高校設置會計學專業; 普通高校和成人高校在校學生總計 560 多萬人，而會計學專業在校學生人數就有 53 萬人( 見 1999 年 6 月 14 日《經濟參考報》) 。因此可以推斷，從專業來看會計學專業女大學生在調查中占有幾乎最高的比重。也就是說，會計學專業女大學生在求職中較男性機會少，受歧視現象相當嚴重，就業情況不容樂觀。
( 二) 會計學專業女大學生就業不容樂觀原因分析
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調查數據及現實情況表明，女大學生就業情況面臨挑戰，會計學專業女大學生就業情況不容樂觀。原因主要在于傳統性別觀念影響、畢業生數量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等的影響。
1． 傳統性別觀念影響。我國傳統觀念中“男尊女卑”、“男強女弱”的思想影響久遠，雖然政府積極倡導男女平等，保護婦女的合法權益，但是在就業中性別歧視、重男輕女現象仍屢見不鮮，91． 9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見，理工科女大學生“經?！备惺芷缫暤谋壤罡撸?］。就業機會較少，4 成被調查女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生感覺更困難。
2． 畢業生數量增加。2009 年全國普通高校應屆畢業生 611 萬，2010 年 630 萬人，2011 年為 660萬人，畢業生數量逐年攀升。受 1997 年亞洲金融危機、2008 年美國次貸危機等的影響，經濟滑坡，工業破產倒閉，失業率增加，就業崗位減少，龐大的畢業生數量與人才需求之間存在矛盾，畢業生相對過剩。會計學專業女大學生占較大比重，其就業情況自然不令人樂觀。
3． 人才需求矛盾。受“重商主義”的影響，有些學習工程技術、材料科學、化工化學的學生不愿意到工業企業工作，形成工程技術人才缺乏，而會計學等一般層次經濟管理人才存在較大剩余。
4． 用人單位追求經濟利益。會計學專業崗位分工明確，女大學生畢業后從事會計工作很快面臨結婚生子等特殊階段，按照國家規定，女職工生育期間享受正常的工資待遇等，且由所在單位負擔。很多用人單位考慮到經濟利益，不愿承擔由此增加的誤工成本等，因此同樣情況下不愿意接受女大學生。
5． 女大學生自身能力素質影響。盡管在校會計學女大學生學習成績普遍優于男生，且具有細心、安穩、堅韌等特質，但在大膽做事、開拓精神等方面一般不及男生，有待于進一步提高。
二、會計學專業女大學生職業能力框架設計
唯物辯證法認為，事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。盡管造成會計學專業女大學生就業難的原因是多方面的，但是其自身因素是最關鍵的、第一位的。因此，借鑒能力素質模型及注冊會計師能力框架指南，結合女性特質，構建會計學專業女大學生職業能力框架，苦練內功，提高自身能力與素質，是提升其就業能力的關鍵所在。
( 一) 能力素質模型 會計專業畢業論文范文;
能力素質模型( competency model) 也稱為勝任力模型，是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的能力素質的總和。創始人是美國著名的心理學家、哈佛大學教授大衛•麥可利蘭( david mcclel-land) 博士。他將直接影響工作業績的個人條件和行為特征稱為能力素質，并進一步表述為:“能區分在特定的工作崗位和組織環境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征。”，包括知識( knowledge) 、技能 ( skill) 、自我概念 ( self － concept) 、特質( traits) 、動機( motives) 5 個層次。1973 年，麥可利蘭提出素質冰山理論，將人員個體素質的不同表現形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現起著關鍵性的作用。而真正能夠把優秀人員與一般人員區分開的是深藏的“冰山以下部分”。因此，麥可利蘭把不能區分優秀者與一般者的知識與技能部分，稱為基準性素質( threshold competencies) ，也就是從事某項工作起碼應該具備的素質;而把能夠區分優秀者與一般者的自我概念、特質、動機稱 為 鑒 別 性 素 質 ( differentiation competencies)［3］。
( 二) 會計學專業女大學生職業能力框架設計
會計學專業女大學生職業能力框架是指其順利完成會計工作所必需的主觀條件和素質架構。依據能力素質模型和冰山模型及層次分析理念，借鑒國際經驗及我國注冊會計師職業能力框架指南，結合女性特質和會計學專業特點，構建會計學專業女大學生職業能力框架，包括三個層面，即體現一般工作績效水平的會計基本知識技能層、體現杰出績效水平的深藏能力層、體現女性特質的能力層。
1． 體現一般績效水平的基本知識與技能層。體現一般工作績效水平的會計的基本知識技能是勝任會計工作的專業能力，具體包括會計學及相關經濟、金融、稅收、管理的基本知識和基本技能，是基準素質能力。上述知識和技能可以通過大學期間的課堂理論學習與課程實踐來獲得。只有很好地掌握了這些知識和技能，才能在將來的實踐中運用自如，利用所學的知識和技能科學高效地從事會計及相關工作，為決策層提供有用的信息。會計是一門專業性比較強的學科，只有經過系統的理論學習，掌握了會計等相關專業知識，再加上實踐中的不斷總結積累感悟，才能很好地勝任會計工作。一分耕耘一分收獲，獲得上述知識與技能的優劣程度，取決于自己的學習努力程度。實踐表明，女大學生在校學習認真、刻苦、仔細，一般都能取得較好的成績。
2． 體現杰出績效水平的深藏能力層。依據冰山理論，深藏能力往往隱藏不露，是拉開績效檔次和體現能力差距的較高能力層次。該層次的能力也是當前就業中用人單位最為看重的考察點，這些能力包括觀察與記憶能力、組織協調與溝通能力、語言文字表達與總結提升能力、團結協作與創新能力等。
( 1) 觀察與記憶能力。會計專業的觀察能力是指全面、正確、深入地觀察被核算對象的能力。觀察能力是會計人員收集會計信息、獲得對會計對象感性認識的基本心理素質，是保證順利完成會計工作、取得會計業績的重要心理因素。敏銳的觀察力使會計人員能夠利用表面上微不足道的線索取得顯著的會計成果。記憶能力是對已經知道的
--> 東西能夠記住，并在以后再現或在記憶重新呈現時能再認識的過程，包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的備用性。記憶是會計專業知識的倉庫，它為思維提供原材料。會計以貨幣為主要計量單位，會計人員主要與數字打交道，會計人員在思考問題時所應用的數字等材料大都來自記憶，具有較好的記憶檢索能力是優秀的會計人員必備的。會計學專業女大學生具有良好的形象思維能力、記憶力強、觀察細心，在此方面較占優勢。
( 2) 組織協調與溝通能力。組織協調能力是指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。一般認為組織協調能力要包括組織能力、授權能力、沖突處理能力、激勵下屬能力等。溝通能力是通過人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋，以求思想達成一致和感情通暢的能力。會計是為組織提供決策信息的、以資金為紐帶的管理活動，業務內容涉及與本單位有財務活動和財務關系的各部門與組織，既包括單位內部各部門，如計劃、人事、生產、營銷、后勤服務等，也包括單位外部的主管部門、銀行、稅務、審計等。單位內部的預決算、日常的財務工作與會計核算等，會計部門不可避免地與內部的部門發生業務聯系，需要協調與溝通。本單位與上級主管部門、銀行、稅務、審計等部門，也存在較密切的業務指導與業務聯系，更需要較高層次的組織協調與溝通。當然，會計部門內部各個不同崗位之間也需要溝通與協調，才能更好地做好會計工作。因此，高校會計學專業的女大學生僅僅完成基本的會計核算工作是不夠的，應該加強鍛煉，提高組織協調與溝通能力，只有這樣，才能勝任更重要的崗位，真正參與到單位的經濟管理中。
( 3) 語言文字表達與總結提升能力。
語言文字表達能力是指運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、書面文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式?？陬^表達能力，就是將自己的思想、觀點、意見、建議運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，對聽者產生最理想的影響效果的一種能力。書面文字表達能力，就是將自己的思想，運用書面文字表達方式，使其系統化、科學化、條理化的一種能力。從事會計工作，需要較好的語言文字表達能力。會計工作涉及面廣，與內外部人員打交道多，較好的語言文字表達能力，有助于上述組織協調與溝通能力的實現。另外，鍛煉書面的表達能力有助于總結提升能力的培養。會計人員個人及單位工作情況的總結、工作經驗的總結提煉、體現理論水平的工作論文的撰寫等，都需要較好的書面總結提升能力，而且這種能力在競爭中非常占優勢，往往成為很多年輕的會計人員很快得以晉升、提拔的制勝砝碼。會計學專業女大學生在口頭表達方面基礎較好，稍微加強就能更好地勝任工作。在書面表達、總結提升方面，需要加強訓練。所謂總結提升就是對以往的知識、工作、學習過程等進行梳理，從中吸取對于自身發展有益的信息與資源，從而在以后的發展中充分利用，達到提高學習、工作效率，提升自身能力的過程?？偨Y提升是一種能力，這種能力是通過長期有意識的培養獲得的。根據從事會計專業相關職業的人員的經驗描述，及時總結過去的資料、信息，對一段時間內的過程進行梳理提煉，形成書面文字或報告，對于自身素質、能力的提高具有十分重要的意義。因為將來的職稱晉升，尤其是高級職稱的晉升是考評結合，除了考核工作業績外，還要通過、課題研究等指標評價其綜合水平。從大學生在校期間參與的社會調研實踐和已畢業大學生的反饋可以得出，總結提升能力對于從事會計行業的人員而言已經越來越重要了。作為基層會計從業人員，其主要任務是做好記賬、算賬、報賬等日常會計核算工作。而作為財務主管、經理等管理人員，工作重點在于對下屬提供的會計信息進行總結和分析，從中發現問題并反饋意見，同時為企業高層決策提供財務信息支持。由此可以看出，領導職務更注重總結和分析能力，工作內容側重于分析和報告。一個會計管理人員的主要任務也在于運用自己豐富的財務知識和經驗，在紛繁復雜的會計資料中提煉出企業決策相關且有用的信息，并以決策層能夠理解和接受的形式向上匯報，而對于此總結提升能力是不可或缺的。
( 4) 團結協作與創新能力。
團結協作是日常工作基本規范之一，它要求員工在業務活動中，要互相支持、互相協作、互相配合，顧全大局，明確工作任務和共同目標，在工作中尊重他人，虛心誠懇，積極主動協同同事搞好各項業務等。任何組織都比較重視員工的團結協作精神，一項工作要很多人或很多部門共同完成，這需要大家的相互配合。會計工作崗位既分工明確，又相互聯系、互相承接。從憑證制作到賬簿登記，從成本計算到財產清查，直至會計報表，各環節密切相連，需要各崗位的會計人員通力配合、團結協作，共同完成，提供準確、及時、有用的會計信息。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程，是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。創新能力與總結提升能力密不可分。表面看起來，會計工作按照會計準則、規范等開展，會計部門是會計規范的執行部門，談不上創新。其實，會計工作同樣需要創新。會計專業的創新能力表現在運用會計知識和理論，在會計理論和會計實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。高校會計學女大學生應積極整合所學知識，注重吸收不同學科的思想、方法，激發創新思維，培養鍛煉創新能力。經濟越發展，會計越重要。經濟中新問題、新情況不斷出現，需要應用所學的知識解決這些問題，創造性地開展工作，思辨式地看待問題。
3． 體現女性特質的能力層。
女性特質能力是能夠體現女性特有魅力和優雅氣質的素質。該能力層主要包括優雅的氣質、穩健做事能力、自我控制能力等。女性的優雅氣質指的是女性特有的一種風格內涵。美國著名劇作家羅伯特•費希爾曾經說過會計專業畢業論文范文女人的優雅是那種端莊穩重、落落大方、不緊不慢、不卑不亢、美麗謙和、睿智機敏、談吐儒雅、清新悅目。擁有優雅氣質的女性更容易獲得有效的溝通、更容易組織協調和獲得認可。女性的優雅氣質往往通過自信、談吐、妝容和著裝等表現出來。
會計專業女大學生要培養個人的優雅氣質，需注意以下幾個方面: 不要忽視儀表，作為女性，在社交場合，必須注意儀表的端莊整潔; 不要自視清高; 不要斤斤計較; 不要懼怕顯露真實情緒，不論什么樣的喜怒哀樂、柔情蜜意，都不應加以隱藏; 保持幽默感; 儀態端莊，充滿自信; 對別人給予信任和關心，熱誠與關懷; 接受自己的面貌，每一個人在性格或外貌方面，都有其獨特的氣質和優點，要善于加以發揮。穩健做事能力主要體現在做事細心、認真、謹慎、一絲不茍。女性的生理及心理形成女性會計人員的細心、敏感、認真及負責的特質，女性天生比男人敏感，而具有細致的觀察力。女性在情感的表達和感知方面，具有男性無法比擬的優勢，女性直觀能力強，對事物的觀察更為細致、敏銳和準確。同時，女性還有超強持久的耐力和超前的想象力等優勢。
另外，女性做事思考周密、謹
--> 慎，風險小。自我控制是指依靠主觀能動性按照一定目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。會計從業人員需要有比較高的職業道德和專業知識，但是更加需要自我約束、自我管理、自我完善的能力，這樣才能使職業道德、專業知識真正發揮作用。總之，女性善于言辭，溝通能力強; 她們善解人意，有豐富的情感以及對他人情感的感知力，待人接物講求分寸，為人隨和。此外，女性忠于家會計專業畢業論文庭、企業，工作認真執著，形成其定力較高、穩定性好的特質。上述特質是會計專業女大學生就業的重要優勢。
三、結語
會計學專業是很多高校普遍設置的專業，女大學生占 70%［4］，其就業形勢不容樂觀的原因是多方面的。依據能力素質模型、冰山理論設計的會計學專業女大學生職業能力框架結構，尚不盡完善。希望這一框架結構能在女大學生職業能力培養方面具有指導作用，同時，其自身也不斷得到完善和發展。
參考文獻:
［1］ 全國婦聯． 全國“女大學生就業創業狀況調查”報告［r］． 2010． 8．
