時間：2023-03-20 16:24:53
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2.研究方法
2.1文獻法
通過閱讀文獻，就如何培養學生的體育興趣、愛好和習慣的問題，獲得了如下的觀點：⑴學生對體育的興趣、愛好和體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志；⑵在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好和習慣十分重要；⑶培養學生對體育的興趣、愛好，并養成體育鍛煉的習慣，應把課內體育和課外體育活動結合起來；⑷學生的體育興趣、愛好是養成自覺進行體育鍛煉習慣的前提，是終生體育的基礎；⑸要培養學生的體育興趣、愛好和習慣，我們必須從教學的基本組織形式----體育課入手；
2.2實驗法
以體育課為重點，從教材、組織教法、學習目標、課堂氛圍等方面入手進行對照實驗。（實驗中每課時時間均為45分鐘）
2.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗；（教師不同，時間相同：上午第三節課）
實驗教材：急行跳遠，5課時教學（每課時教學一個動作環節，第五課時復習四個動作環節；）；
實驗對象：初二兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；
實驗組：教學中，教師以遠度點評技術，逐步完成四個基本動作環節的教學；復習課針對學生實際情況,點評最差的動作環節讓學生提高；
對照組：按照正常的教學順序（助跑、起跳、騰空、落地）進行教學；
2.2.2同一教材不同組織教法的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)
實驗教材：耐久跑練習（1課時）；
實驗對象：初一兩個班女生共40名，隨機分成兩組；
實驗組：對20名學生進行隨機排序，在跑進過程中跑成一路，在800米跑進過程中進行輪流排頭跑。方法：開始后，最后一名學生加速跑到排頭，此時的最后一名學生開始加速到排頭，如此輪流進行排頭跑；（時間：下午第一節）
對照組：20名學生弧線站立起跑，自然跑完800米；（時間：下午第二節）
2.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)
實驗教材：跨越式跳高練習，3課時（均為復習課）；
實驗對象：初一兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；
實驗組：對20名學生根據平時掌握的情況，按能力進行分組，對不同組別采用不同的學習目標進行練習；（時間：下午第一節）
對照組：對20名學生采用單一的學習目標進行練習；（時間：下午第二節）
2.2.4不同課堂氛圍的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節課和第二節課)
實驗教材：自由選擇項目練習，1課時；
實驗對象：初一兩個班學生共80名，隨機分成兩組；
實驗組：自由活動中，教師積極參與其中一個練習項目，與學生共同練習；
對照組：教師不參與任何活動；
3.研究結果與分析
3.1討論與分析：
興趣，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，它表現出具有的積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養成行為習慣。興趣離不開具體的對象。因此，在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好就顯得十分重要。
興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為。在體育教學過程中，我們一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進對此項目發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的重要組成部分。
體育教學在重視對學生體育能力的培養和全面發展學生身體素質的同時，不能忽視學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣。因此，在體育教學中教師要按照新的課程標準，不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益，為學生的終生體育打下良好基礎。
體育教學還應同體育鍛煉、運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，在嚴格執行新的體育教學課程標準的前提下，更好地培養學生的興趣、愛好和習慣，共同實現學校體育的目的任務。
學校體育教學的目標是按照課程標準完成學校體育教學任務。這一系列的基本組織形式就是體育課。因此我們必須從體育課入手，來培養學生的體育興趣、愛好和習慣。體育課是以國家教育部頒布的《新課程標準》為上課標準，體育教師要選擇適合的課程內容，深入研究課的類型、特點、任務、要求，改進組織教法，并采用同課外體育相配合的手段備好課、上好課，促使學生對體育有興趣、愛好，并養成經常從事體育鍛煉的習慣。
3.2實驗結果與分析（實驗結果與分析僅從學生的課堂表現和練習情況進行）
3.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗結果與分析
3.2.1.1實驗結果：實驗組練習積極，練習次數可達5～6次／課，平均成績達到3.73米；對照組的練習比較平淡，練習次數可達3～4次／課，平均成績達到3.46米，實驗結果顯示：實驗組在每次課上練習的興奮性較高，而且每次課都有積極的態度和較高的興趣，對動作的掌握較快，平均成績比對照組高0.27米。
3.2.1.2結果分析：以遠度點評技術的急行跳遠教學是教師深鉆教材的結果。教師通過鉆研，抓住了教材的娛樂性所在，以此來激發學生的學習興趣和愛好，吸引和帶動學生積極進行練習，在提高課堂教學效果的同時培養了學生體育鍛煉的習慣。
3.2.2同一教材不同組織教法的實驗結果與分析
3.2.2.1實驗結果：實驗組練習興奮性較高，能積極參加并堅持到練習結束，練習后恢復較快，平均成績比對照組高8～20秒；對照組興奮性不高，思想上有畏懼情緒，有中退者，練習成績一般；
3.2.2.2結果分析：實驗組根據練習項目枯燥的特點和學生不愿練習的實際情況出發，在組織教法上大做文章，給練習賦予了一定的情節或象征意義，激發了學生的練習興趣，培養了學生對此項目的愛好，因此在取得較好練習效果的同時，達到了培養學生的體育興趣、愛好和習慣的目的。
3.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗結果與分析
3.2.3.1實驗結果：實驗組學生練習動機水平較高，積極，有一定的興趣，練習次數比預計的要多1～2次，成績比對照組同等素質的學生高6～9厘米；對照組練習積極性不高，只能完成教師固定的練習次數，練習效果不明顯；
3.2.3.2結果分析：實驗組采用多層次的學習目標教學，充分發揮了目標的導向與激勵作用，有利于學生滿懷信心地去努力實現目標，從而培養學生的興趣和愛好；采用單一的學習目標教學，對較好的學生要求太低，難以激發學生的練習積極性和興趣，對較差的學生又太高，容易使他們喪失練習的信心，從而失去對此項目的愛好，它只適于中等學生。
3.2.4不同課堂氛圍的實驗結果與分析
3.2.4.1實驗結果：實驗組的學生在自由選擇項目的活動中，凡教師參與練習的項目，學生練習積極性較高，選擇此項目的學生也多，堅持練習時間較長；對照組的學生開始練習時，對自己選擇的項目有點積極性，但練習幾次后，大部分學生都退出了此項目的練習，開始選擇別的項目。
3.2.4.2結果分析：實驗組的學生練習積極性高、興趣大，是因為在教師的參與下提高了此項目的教學氛圍，從而增強了學生對此項目的練習積極性和興趣性。
4.結論與建議
4.1結論
學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是一個系統工程，需要采用綜合“治理”的辦法。首先應樹立在體育課中培養學生對體育的興趣、愛好，要求和促使學生養成體育鍛煉習慣的觀念；其次在新的課程標準與的指導下，充分發揮體育教師的積極性，要大膽改革課堂教學，選擇合適的課程內容，采用有效的手段，激發學生的運動興趣和愛好，養成堅持體育鍛煉的習慣。
4.2建議
4.2.1教師在備課時要深鉆教材，挖掘教材的娛樂性，抓住魅力做文章，用其來吸引和帶動學生積極練習，培養他們的興趣和愛好。
4.2.2教師要研究組織教法，根據教材特點，研究怎么教學生才愛學、樂學。
體育課是學生學習體育知識、技能的主陣地，是學生掌握終身體育鍛煉方法的重要場所。然而，現實的體育課堂現象卻是：“多數學生喜歡體育，但不喜歡上體育課”。究其原因，主要是傳統的體育教學思想中填鴨式的教學方法，給學生造成沉重的心理負擔，以至學生在體育課堂上無精打采，心不在焉，在課外體育活動中卻精力旺盛，生龍活虎。因此，優化體育課堂因素，不斷提高學生的體育興趣，是新時期體育教學的重要任務之一。
愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。許多人都有這樣的體會：感興趣的事，尤其是童年的趣事，幾年甚至幾十年都不會忘記；一些感興趣的故事或歌曲，數年之后仍能記起唱下來，這就是興趣的“魔力”。對體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其不同的意義，我們一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，形成體育鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為生活中不可缺少的重要部分。由此可見，只有激發學生學習興趣，讓學生喜歡上體育課，主動參與到體育教學中去，養成體育鍛煉的習慣，才能上好體育課。但是，培養學生的學習興趣并非一朝一夕的事，這需要體育教師長期細心的誘導，引導學生由“要我練”變成“我要練”，讓學生成為課堂的主角，讓學生感覺上體育課是一件愉快的事。
一、提高學生認識，激發學生興趣
不同的學生對體育課的認識是不同的，教師應根據學生的具體情況，通過多種方法和途徑對學生進行引導和教育，幫助他們提高對體育課的認識。如在體育教學中，教師可以給學生講解體育鍛煉的重要性：可以強身健體，可以磨礪意志，可以陶冶情操，等等。另外，教師還可以要求學生閱讀一些體育方面的報刊雜志，觀看一些體育節目，使他們真正了解體育的作用，從而端正學習的態度，提高對體育的認識，激發學習體育的興趣。
二、從學生感興趣的話題或現象著手，合理導入
導入藝術是教學成功的重要環節，教學中教師應該用學生感興趣的例子導入，引起學生的關注，誘發學生的學習興趣。只要有興趣，學生學習起來就能感到愉快，就會樂此不疲。例如，在講授“蹲踞式起跑”一課時可以這樣導入：問當袋鼠遇到強敵準備逃離時，為什么先將下肢彎曲、身體下沉而后用力一躍飛速奔跑逃離？引發學生思考，再解釋：袋鼠巧妙地應用了“蹲踞式”起跑能獲得較快的啟動速度快速逃離，使學生對本次課學習內容有了明確認識，提高了學生練習的興趣。
三、融洽師生關系，充分發揮學生的主體作用
教學是一項雙邊活動，學生是學習的主體，要想使學生學好，教師要有嚴謹的教學態度和靈活多樣的教學方法，以吸引學生的注意力，使師生之間不僅在知識上交融，而且在感情上交融。師生只有像朋友一樣親密，學生才能充分發揮學習的積極性、主動性和創造性，在課堂上才能真正感覺到樂趣。學生在學習時，興趣和快樂相互交替和補充，會進一步提高學生學習的積極性，使學生由被動變主動。例如，在籃球教學中，教師可以作為隊員在賽場上和學生打成一片，使學生克服對老師的畏懼感，拉近與學生之間的距離，增強對體育教師的認同感，提高對體育課的興趣，從而提高學習體育課的積極性和主動性。四、豐富教學手段，激發學生的好奇心
在體育教學中，教師根據課程和課堂的需要，通過各種有效手段，不斷打破學生原有的認識結構，激發他們的認識需要，以促進學生認知水平的不斷提高。為此，我經常通過多媒體教學手段模擬再現扣人心弦的運動場景，使他們產生好奇心，并在好奇心的驅使下，產生“我要練”的自主意識。這樣，學生在和諧愉快的氣氛中掌握了知識，提高了技能，享受了參加體育鍛煉的快樂。
五、巧用游戲教學，寓教于樂
體育游戲源遠流長，當今體育游戲內容豐富多彩，形式生動活潑，方法簡便易行，具有時代氣息，富有娛樂性和競爭性，適應了初中生好玩的天性，能有效發展學生的智力和技能，是學生非常喜愛的一種教學方法。同時，在設計游戲時有目的有計劃的滲透一些技能訓練因素和思想教育因素，就能克服單純訓練的枯燥性，陶冶學生情操，培養學生勇敢頑強、機智果斷、團結協作、遵守紀律及拼搏奮進等優良品，改善學生之間的人際關系。常用的游戲實例有：報單雙數、有效口令與無效口令、傳“電報”、追逐滾動的球、通過彈起的球、通過障礙物接力比賽、團結向前、二不成三（貼燒餅）、救護接力、球類接力等。當然，我們也可以在教學實踐中積極創新，創造更多更新更有趣的游戲方式，以激發學生興趣，調動學生積極性。
六、組織對抗競賽，激發學生競爭意識，調動學生興趣
體育競賽的主要特點是富于競爭因素，適應青少年爭強好勝的心理特征，因而深受學生歡迎。在教學中，根據青少年的這一心理特征，恰當地運用競賽法實施教學，可以更好地激發學生體育鍛煉的積極性和興趣。在體育教學中，其具體形式多種多樣，有游戲比賽、教學比賽、測驗比賽，個人賽、小組賽；可以比速度、高度、遠度；也可以比技術水平、比動作質量、比意志紀律等。采取何種比賽形式，確定比賽內容，要根據具體情況來定。在競賽法教學中應注意照顧全體學生，根據學生體質合理安排分組，使每類學生都獲得鍛煉的機會，增強其自信心；應注意制定合理規則并要學生嚴格遵守，注意安全防護等事項。
七、整合學科優勢，激發學生興趣
體育與美育具有天然的不可分割的有機聯系，把音樂舞蹈因素引入體育課堂，借助各種各樣的健康、快樂的音樂來創設體育課中的情境，豐富體育課堂教學形式，能使學生耳目一新，激發學生學習體育的興趣。例如：在以往的體育課中，一開始的準備活動教師都會采用徒手操來練習，學生必須跟著教師所喊的口令一拍一拍、規規矩矩地完成動作。這樣一個一個動作地跟著練，既抹殺了學生的自主活動能力，又打擊了學生的興趣。而借助音樂我們可以使體育中的準備活動變得豐富多彩。讓學生跟著音樂自主活動，自主練習，或者教師還可根據一些音樂自編一些韻律舞蹈，進行“請你跟我這樣做”的游戲。利用音樂來充分調動學生的積極性，這樣既激發了學生的興趣，又在不知不覺中完成了教師所要求達到的負荷量，學生學習起來則會感到“課進行，趣更濃”。
總之，教師只有掌握多方面的知識，充分調動學生的興趣，發展學生的個性，展現學生的體育特長，才能激發他們的學習興趣，使他們在愉快的心情下積極主動地進行體育鍛煉。
參考文獻：
[1]體育教學法.河南科學技術出版社，1991，10.
“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
2．寬容式激勵
在課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
3．影響式激勵
影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用?！芭d趣是最好的教師”，是推動學習的直接動力，我們要根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業負擔的根本保證。
4．期望式激烈
在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，獎勵其向更高的目標邁進，有過失的論述要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗上形成相對穩定的群體心理狀態，這就是體育課的心理氣氛。它是體育教學活動能否順利進行的重要心理條件，也是衡量體育教學師生活動水平的一項重要指標。
5．體育教學心理氣氛的分類及特點
這種課堂心理氣氛中，學生情緒高昂、熱情、回答問題積極、觀察示范認真、動作技術掌握效果較佳。學生愿意受教師的指導，樂于參與練習，對教師的講解、示范滿意，理智反應增多，動作準確率高，提問答對率高。學生之間的交往增多，相互觀察、學習機率頻繁。教師對學生的控制有度，寬松與嚴謹有機協調，課堂有效教學時間比值很高。
如這種課堂心理氣氛中學生情緒平穩、無。學生對教師的講解、示范持默許態度，評價一般，動作技能的掌握一般，參與練習的積極性不突出。
還有這種課堂心理氣氛中，學生通常緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍，為基本特征，絕大多數學生精力分散，對教師的講解、示范反應冷漠，不希望接受教師技能、技術的指導，對動作技術的練習無興趣，不想參與，十分被動。
6．課堂人際關系
課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。
7．教師的教學能力
教師是雙邊活動中的主導者，其教學能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理氣氛。
8．提高教師的教學能力
隨著在WTO范圍內關稅的削減和一般非關稅壁壘的逐步規范，技術性貿易壁壘成為影響國際貿易的重要壁壘。在RTA中，TBT相關條款也成為各國關注的重要內容，不僅發達國家關注TBT等問題，發展中國家也越來越重視TBT相關問題，紛紛在其簽署的RTA中對TBT、衛生與植物衛生措施（SPS）、環境等問題作出明確規定，在實現保護人類、動植物生命和健康、保護環境、保障國家基本安全的同時，有效實現市場準入，減少各種可能偽裝的貿易壁壘。
近年來，我國加快了簽署自由貿易協定的步伐，目前已與東盟、智利等簽署自由貿易協定，如何利用TBT相關條款擴大對外貿易，避免可能的損失，爭取更多利益是值得研究的問題。智利作為對外簽署自由貿易協定較多的發展中國家，在簽署自由貿易協定方面經驗比較豐富，其中關于TBT相關條款的設定也有很多值得我國借鑒的地方，本文比較分析了歐盟、美國、中國與智利簽署的自由貿易協定中TBT相關條款（包括TBT、SPS和環境條款等）的內容，以期對我國今后簽署區域性貿易協定時在TBT相關條款的安排方面提供參考。
歐盟—智利自由貿易協定中的TBT相關條款
2002年5月17日，由15個成員國組成的歐盟與智利政府正式簽署了雙邊自由貿易協定。該協定包含內容廣泛，并將人權等政治和社會問題包括在內，協定明確規定雙方將推動包括尊重人權和個人自由等在內的民主價值觀的實施；充分考慮可持續發展和環境保護，促進經濟和社會發展。歐盟—智利自由貿易協定涵蓋政治、貿易、經濟和金融、科學、技術、社會、文化和合作等領域，經雙方同意也可以擴展到其他領域。
該協定在第四部分具體貿易及貿易相關內容部分，第83-88條規定了標準、技術法規和合格評定程序方面的內容，第89條規定了衛生與植物衛生措施方面的內容。
（一）TBT條款
歐盟—智利自由貿易協定的TBT條款聲明其目標是在考慮成員國的立法目標和非歧視原則下，通過削減和防止不必要的貿易壁壘來便利和擴大貨物貿易。條款涉及TBT協定下的貨物貿易的標準、技術法規和合格評定程序，SPS問題和政府采購問題不在此列。TBT協定附件1所列定義及有關國際標準、指南的TBT委員會決議也適用于本協定。簽約雙方應確保在TBT協定下的權利和義務，并采取合作及其他措施來加強對TBT協定的執行。
在具體措施方面，成員方應加強在標準、技術法規和合格評定程序方面的雙邊合作，以通過增強共識、理解以及相關體系的兼容來促進相互的市場準入；在合作中應注意識別哪些機制最適合特定問題或部門，這些機制包括法規合作方面、技術法規和標準的一致性或等效性、向國際標準看齊、依靠供應商的符合性聲明以及使用合格評定機構認可和互認協議等；根據雙邊合作進展，成員方應就采取何種具體安排來執行所選擇的機制達成一致。為此，成員國應就良好的做法達成共識，包括：準備、采納和實施技術法規、標準和合格評定程序的透明度；以國際標準作為技術法規的基礎，除非這些國際標準對實現立法目標無效或不合適；技術法規的執行和市場監管行為等。為此，成員國間應加強合作，對于度量衡、規格、檢測、認證和認可等達成共識，以更好的支持技術法規；通過交換信息、經驗和數據等來加強法規合作；促進和鼓勵雙邊機構、公共及私人部門之間的TBT合作；充分參加國際標準化機構的標準制定；增強雙方在相關國際機構和論壇中關于TBT的合作。
此外，成員國間還成立技術法規、標準和合格評定特別委員會，來實現本部分的目標，并應就下列問題負責：監督和評價本部分的執行和管理；為成員國間討論和交換有關TBT體系的信息提供平臺；為成員國間解決不必要的貿易壁壘提供磋商和解決問題的平臺；鼓勵、促進并方便成員國的機構、公共和私人部門之間在TBT方面的合作；提高成員國的市場準入度。
（二）SPS條款
歐盟—智利自由貿易協定SPS條款的目標主要有兩個，一個是在通過充分執行WTO的SPS協定來保障公眾、動物和植物健康的同時，通過SPS立法來便利貿易；另一個重要的目標是考慮動物福利標準。
當處理SPS問題時，聯盟委員會應由雙方負責SPS的代表組成，并成立SPS措施聯合管理委員會（JointManagementCommitteeforSanitaryandPhytosanitaryMatters），其職能在附件4第16條列明。
美國—智利自由貿易協定中的TBT相關條款
美國—智利自由貿易協定是在遵循《關稅與貿易總協定》（GATT）1994第24條以及《服務貿易總協定》（GATS）第5條規定的前提下達成的，主要由前言、24章基本內容和3個附件構成，涵蓋了協定總則、名詞釋義、國民待遇與貨物方面的市場準入、海關管理、衛生與植物衛生措施、技術性貿易壁壘、貿易救濟措施、政府采購、投資、跨境服務貿易、金融服務、電信、商務人員臨時入境、電子商務、競爭政策與國營企業、知識產權、勞工、環境、透明度、協定管理、爭端解決、例外條款等項內容。
在協定的前言中規定了美國—智利自由貿易協定簽署的主要目的，即加強美國與智利之間特殊朋友關系和密切合作，共同促進世界貿易發展以及國際經濟合作，為雙方的商品和服務進入對方市場提供一個穩定安全的市場環境，避免雙方之間的貿易扭曲，促進雙方企業在國際市場上的競爭力，培育雙方企業的創新精神，在勞工方面加強雙邊合作，保護環境和勞工的合法權利，以及實現可持續發展等。
美國—智利自由貿易協定第6章是專門的SPS條款，其中對SPS的范圍、一般條款、衛生與植物衛生事務委員會、有關定義等內容進行了規定。第7章是專門的TBT條款，內容涵蓋TBT的范圍、對WTO《TBT協定》的確認、國際標準等內容。第19章是環境條款。
（一）SPS條款
美國—智利自由貿易協定中SPS條款涵蓋一國所采取的所有直接或間接影響成員間貿易的SPS措施，該條款不影響其在《SPS協定》中的權利和義務，同時規定任何成員不得因本協定中SPS條款所產生的問題而求助爭端解決機構。美國—智利自由貿易協定特別成立SPS事務委員會，由雙方負責SPS事務的代表組成，目的在于促進成員國《SPS協定》的執行，保護人類、動植物的生命與健康，加強雙方在SPS領域的磋商與合作，便利成員間貿易。協定規定SPS事務委員會應為下列事務提供論壇或平臺：增強相互間對SPS措施及相關立法的理解；對一國發展或者采取的、已經影響或可能影響貿易的SPS措施進行磋商；對WTO的SPS委員會、各種法典委員會、國際植物保護公約、世界動物衛生組織及其他關于食品安全和人類、動植物保護的國際或區域公約的議題、日程等進行磋商；加強SPS方面的技術合作；提高關于執行SPS協定的雙邊理解；總結回顧成員方SPS措施的進展。
（二）TBT條款
美國—智利自由貿易協定中的TBT條款涵蓋所有直接或間接影響成員間貨物貿易的標準、技術法規和合格評定程序，但僅適用于中央政府機構，且不包括政府采購和SPS部分內容。TBT條款的目的在于通過改善執行《TBT協定》便利貿易，減少不必要的技術性貿易壁壘，擴大雙邊合作。為此目的，雙方應在技術法規和標準的一致性或等同性方面開展合作，以國際標準為準繩，依靠供貨商的符合性聲明，對合格評定機構進行認可以及互認合作。
在技術法規方面，如果一成員方接受另一方的技術法規與其本國技術法規等同，而另一方不接受，則應提供拒絕接受的理由。
在合格評定方面，成員方認識到可以通過下列機制方便合格評定結果的接受：進口方依賴供貨商的符合性聲明；成員方境內合格評定機構之間的自愿性安排；相互接受對方境內機構依據具體法規采取的合格評定程序結果的協議；對合格評定機構的認可程序；政府指定合格評定機構；認可另一成員方境內的合格評定結果。如果一成員方不接受另一方的合格評定結果，應對方要求需解釋原因。任一成員方在認可方面應給予另一方合格評定機構不低于本國合格評定機構的待遇，如果拒絕認可應解釋理由。
此外，任一成員方應允許其他成員方的人員參與標準、技術法規和合格評定程序的制定，并且不能低于給本國人員的待遇。
在TBT通報方面，一成員方在依據TBT協定通報其采取的TBT措施時，應同時將相關的TBT措施電傳給另一方，并給予至少60天的評議期。應另一方要求，一成員方應提供其采取或即將采取的標準、技術法規或合格評定程序的目標、理由等相關信息。本條款應在協定生效后5年內執行。
本條款還對美國—智利自由貿易協定TBT委員會的職能進行了規定，如監督本條款的執行和管理，加強標準、技術法規和合格評定程序方面的合作，便利政府和非政府間合格評定機構的部門合作，交換關于標準、技術法規和合格評定程序的非政府、地區或國際論壇信息，應成員國要求就本章所涉及的內容進行磋商，根據TBT協定的發展重新修訂本章內容等。
（三）環境條款
美國—智利自由貿易協定第19章環境條款規定，本章的目的在于促進貿易與環境政策的相互支持，促進資源的最優使用，實現可持續發展目標；同時加強成員國貿易與環境政策的聯系，通過加強非歧視措施、避免隱蔽的貿易壁壘、減少貿易扭曲等方法，實現本協定擴大貿易的目標。
本章內容豐富，包括保護程度、環境法的實施、建立環境事務理事會、公眾參與機會、環境合作、環境咨詢、環境備注、程序規定、與環境協議的關系、共同工作的原則以及定義等11個方面的內容。
協定規定，各成員國有權確立其本國環保水平、環境發展政策和優先權，有權采用或修改環境法，各成員國應確保其環境法能提供高水平的環境保護，并應不斷完善這些法律。在執行環境法方面，不應為鼓勵貿易或投資而減弱國內環境保護水平。同時，協定規定一成員國當局無權在另一成員國境內實施環境法執行行為。
中國—智利自由貿易協定中的TBT相關條款
經過5輪磋商，2005年11月18日，中國和智利正式簽署自由貿易協定，協定除規定關稅減讓、原產地規則、貿易救濟、爭端解決等內容外，還對TBT和SPS內容進行了規定。協定第7章是衛生與植物衛生措施條款，第8章為技術性貿易壁壘條款。
（一）SPS條款
中國—智利自由貿易協定第7章衛生與植物衛生措施條款規定，本章的目的是促進和便利雙方動植物及其產品的貿易，同時保護公眾健康和動植物健康；促進雙方履行SPS協定；為處理雙邊的SPS措施提供相應論壇，解決由此產生的貿易問題，并擴大貿易機會；建立交流與合作機制，迅速高效地解決衛生和植物衛生問題。
本條款強調雙方在SPS協定下的權利和義務，規定一締約方應確保其衛生與植物衛生措施不在本國領土和另一締約方領土之間構成任意或不合理的歧視；締約雙方將盡可能協調其衛生和植物衛生措施；這些措施必須有科學依據，可以采用國際標準，或者通過風險評估；這些措施應適應地區條件；且這些措施應以透明形式制定，并適時通報，在生效前應給予適當時間的適應期，但SPS協定另有規定的除外。同時，本條款也強調了成員國在國內立法方面的權利，規定在符合SPS協定的前提下，締約雙方有權以國內法形式制定或維持其衛生與植物衛生措施，以保護人類、動物和植物的生命和健康。給予進口方對動物、植物及其產品進行檢驗檢疫，核查另一締約方的認證程序、控制和生產工序等機會。
在透明度方面，規定締約雙方應致力于信息交換，包括需采取的衛生與植物衛生措施的制定程序，以及不符合進口方衛生與植物衛生要求的情況，并不得有不合理的遲延。締約雙方應及時交流本國境內的衛生與植物衛生狀況信息，并提供進行風險評估和等效性進程的必要信息。在締約雙方依照SPS協定建立的衛生與植物衛生咨詢點間設立雙邊機制增進溝通和透明度，一締約方根據請求應向另一締約方提供通報的法規全文副本，并給予對方至少60日評議期。
此外，本條款還規定成立衛生和植物衛生事務委員會，推動締約雙方負責衛生和植物衛生事務的主管部門之間現有的或將來的關系發展，確保本章所述目標的實現。同時，委員會還應提供論壇，以便于增進對締約雙方彼此間衛生和植物衛生措施的了解，包括相應的管理程序；對于影響或者可能影響雙邊貿易的衛生和植物衛生措施的制定和實施進行磋商；對于SPS委員會，各類法典委員會（包括國際食品法典委員會），國際植物保護公約，世界動物衛生組織及其他國際或區域性食品安全、人類、動物和植物健康的論壇會議的議題、立場和日程安排，進行磋商；協調衛生和植物衛生領域的技術合作計劃；增進對SPS協定具體執行問題的相互了解；審議締約雙方主管部門之間處理衛生和植物衛生問題的進展狀況；并且就涉及衛生與植物衛生事務的爭端進行磋商，且此磋商構成本協定第82條的磋商。
（二）TBT條款
中國—智利自由貿易協定第8章SPS條款規定，本章目標是通過締約雙方更好地履行TBT協定，消除不必要的技術性貿易壁壘和增進雙邊合作來促進和便利雙邊貿易，并實現本協定的目標。具體內容包括TBT涉及的領域和范圍、國際標準、貿易便利化、技術法規的等效性、合格評定、透明度、技術合作、技術性貿易壁壘委員及信息交流等方面。
本章規定，締約雙方應以國際標準或其相關部分作為制定國內技術法規和相關合格評定程序的基礎，除國際標準或其相關部分對于締約雙方實現合法目標來說是無效的或不合適的之外。締約雙方應在技術法規、合格評定程序領域增進合作，以便利雙方的市場準入；尤其應當首先針對具體問題、在具體領域開展雙邊合作。
關于技術法規的等效性問題，雙方應積極考慮彼此將對方的技術法規作為等效法規加以接受，即使這些法規不同于其國內技術法規，只要締約雙方確信這些技術法規足以實現與各自國內法規相同的目標。如果未將對方技術法規作為等效法規，應對方要求需解釋原因。在合格評定方面，締約雙方應保證在要求進行符合強制性合格評定時，一締約方對原產于另一締約方的產品適用下列條款：締約雙方同意自本協定生效之日起六個月內啟動互認協定（MRA）可行性研究，并在任何可能情況下參考亞太經濟合作組織（APEC）框架；公布或經要求向申請人通報每一強制性合格評定程序的標準或預期完成時限；自本協議生效之日起六個月內，向另一締約方通報強制性合格評定產品清單。通報使用英文并附帶八位或八位以上海關編碼（HS編碼）；對于原產于一締約方的產品，在進行由政府機構實施的強制性合格評定程序所征收的費用上，不得高于對同類的任何非成員方產品所進行的由政府機構實施的強制性合格評定程序所征收的費用，且上述費用應限制在服務的近似成本內。對進入另一締約方領土前需授權程序的產品，特別是已被拒絕的，締約雙方應及時交換信息。為便利合格評定程序和結果的接受，可以采取如下機制：締約雙方領土內的合格評定機構間達成的自愿性安排；針對具體法規，達成協議，相互承認對方領土內的機構實施合格評定程序的結果；對于在一締約方領土內實施的合格評定程序的結果，另一締約方予以承認；對合格評定機構的認可程序，并促進在國際互認安排下對認證認可機構的承認；以及官方指定合格評定機構。
在透明度方面，除有關TBT通報的規定外，對于向國際標準化組織（ISO）信息中心通報的“國家標準制修訂工作計劃”，締約雙方應推動各自的標準化機構向對方提供。此外，雙方還應相互提供各自主管部門的最新信息，并相互通報各自主管部門結構、組織、內設部門的重大變化。
在技術合作方面，一締約方應另一締約方要求，應當按照締約雙方同意的條款和條件，向另一締約方提供技術性的建議、信息和援助，以提高另一締約方標準、技術法規和合格評定程序以及相關活動、程序和體系的水平；向另一締約方提供標準、技術法規、合格評定程序等締約雙方感興趣的領域的技術合作計劃。此外，還要對自愿性和強制性認證之間的聯系進行可行性研究，并加強這方面的交流，以便利市場準入，特別考慮諸如ISO9000、14000體系等國際標準及風險分析。
本章規定雙方設立技術性貿易壁壘委員會監督本章的執行和管理，解決一締約方提出的涉及技術法規、合格評定程序的制定、采用、實施、執行等方面的任何問題；在指定和改進技術法規、合格評定程序方面加強合作；為加強締約雙方領土內的政府和非政府合格評定機構的具體領域合作提供便利；對于標準化、技術法規、合格評定程序領域內非官方、區域性和多邊論壇活動的進展情況，加強信息溝通；采取締約雙方認為有助于執行TBT協定和促進雙邊貨物貿易便利化的各項措施；應一締約方要求，就本章項下的任何問題進行磋商；從TBT協定的相關發展來審議本章內容，并以此來制定對本章內容的修改建議；就政府機構實施的強制性合格評定程序的收費標準和服務費用交換信息等。
此外，中國—智利自由貿易協定還就雙方在各領域開展合作問題做了較為詳細的規定，包括經濟合作，科技研究合作，中小企業合作，教育文化合作，勞動、社會保障和環保合作，知識產權領域合作等。
歐盟、美國、中國與智利自由貿易協定比較分析
歐盟、美國、中國與智利簽署的自由貿易協定中都表示尊重成員國在WTO的TBT協定和SPS協定中的權利和義務，強調國際標準作為技術法規和標準的制定基礎，重視合格評定方面的互認；在具體內容方面則各有特色。
歐盟—智利自由貿易協定非常重視雙方在各領域的合作，在技術性貿易壁壘、衛生與植物衛生措施、環境保護等方面，有關合作內容的規定比專門貿易條款的規定更多，內容更為充實。例如在SPS方面的合作包括：旨在加強衛生與植物衛生控制系統的技術援助，盡可能促進等效性和互認協議；在環境保護方面重視貧困與環境的關系及經濟活動對環境的影響，關注土地使用管理問題，開展加強智利環境結構和政策的項目等；在消費者保護方面的合作包括使消費者立法更兼容，以避免貿易壁壘，對危險品建立和發展交互信息系統和早起預警系統，組織培訓和技術援助項目等。在TBT條款的規定方面，重視基本度量衡、規格、檢測等TBT基本問題，強調通過合作來實現在標準、合格評定等方面的互認。特別值得一提的是，歐盟—智利自由貿易協定將動物福利標準問題明確提出來，作為協定SPS條款的目標之一。
美國與智利簽署的自由貿易協定中關于技術性貿易壁壘條款的規定比較詳細具體，涉及TBT和SPS的實施細節和規則，在TBT相關條款別強調了合格評定制度方面的內容，為各國間合格評定的互認和認可制定了詳細的規則。其環境條款規定的內容也比較多，特別對環境法的執行做了較為詳細的規定，要求成員國不斷提高環保標準，不得以降低環保水平來吸引投資或擴大貿易。此外，美國與智利簽署的自由貿易協定還特別把勞工標準列出來，具體規定了勞工法實施及有關勞工的各種制度，試圖以此加大貿易與勞工標準的聯系，通過貿易協定不斷提高勞工標準。
【中圖分類號】G812.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0076－02
隨著我國社會經濟的發展和城市化進程的推進，人們越來越意識到健康的重要性，我國的社區體育也因此比以前有了更大的發展。我國的體育可以劃分為競技體育、學校體育和群眾體育三種形式，而群眾體育又基本是以社區體育來體現的。社區體育在提高人民整體素質，促進社會主義精神文明和物質文明建設以及在使全民健身計劃落到實處方面，正發揮著越來越重要的作用。而如何借社區體育來促進我國傳統體育的振興則是非常有積極意義的研究課題，同時借社區體育來挽救我國部分即將失傳的民族傳統體育則更是意義重大且形勢迫切。
一、社區體育文化對促進傳統體育振興的可行性
1．為社區體育文化的特點所決定
社區體育的主要特點可以概括為：活動范圍的區域性、體育組織的民間性、更加廣泛的群眾性和體育設施的共享性等特點。
我國幅原遼闊，民族眾多，每個民族都有各自具有本民族特色的傳統體育運動項目，比如圍棋、象棋、彈棋、相撲、馬術、舞蹈、秋千、風箏、龍舟、拔河、射弩、舉鼎、登高、氣功、太極拳（劍）、太極扇、武術、踢毽、打彈弓、秧歌、垂釣等。同時，由于這些傳統體育項目的民間性和群眾性的特點非常突出，往往也只能借助于社區體育活動的方式來加以傳承和推廣。
2．為社區體育的運行機制所決定
競技體育在我國幾乎都是由官方直接干預和管理運作的，學校體育則是直接由學校來進行組織管理，而群眾體育往往都是人民群眾的一種自發行為，這種自發行為完全可以從群眾自身喜好出發，所受約束較少，從而就更能增強社區居民的舒適感、親近感、文明感這一主要目的。
3．為社區體育的對象特點所決定
競技體育參與人一般為專業運動員，學校體育參與人一般為學生，這些人群相對較為年青，而社區體育參與人則是各個年齡階層的人、各種身份的人都有。這就為傳承傳統體育運動項目帶來了先天的優勢。比如，年齡大的人可以根據自身喜好選擇一些太極拳、太極扇、秧歌、氣功等項目，而中青年則可以選擇一些棋類、拔河、龍舟、馬術等運動項目，同時女性還可以選擇秋千、風箏、舞蹈等項目。
二、借助社區體育文化為載體來振興傳統體育的必要性
1．傳統體育項目的多樣性決定
前面我們已經談到，民族傳統項目繁多，且是最貼近廣大群眾的。要想把如此繁多的傳統體育項目盡可能多地傳承下來并加以發展，僅靠那些專業運動員是遠遠不夠的，只有靠廣大群眾去做這一事情，而群眾的體育活動又絕大多以社區體育運動來具體實現的。故要想較好地傳承與發展傳統體育項目，就必須要依靠社區體育這一載體來進行。
2．傳統體育項目內容的特點決定
由于傳統體育項目內容的多樣性，也就決定了它的活動對象會有較大的差異性。比如老年人可以去打太極拳，卻難以讓他們去進行拔河比賽；中青年也許更喜歡去相撲、馬術、拔河、龍舟，卻很少有喜歡去進行太極扇、太極拳的運動。另外，傳統體育與一般競技體育又不一樣，競技體育走的是舉國體制，實施的是金牌戰略，項目的發展有國家作為其強大后盾，所以不用擔心這些競技項目會消亡。而傳統體育則不一樣，有太多的傳統體育不可能走上競技的舞臺，又因項目確實繁雜，國家不可能投入太多的精力與物力去關注，只能由群眾自己（民間）去傳承和發展。
3．社區體育的管理體制決定
競技體育一般都是由官方來組織管理的，但畢因其精力等多方面因素的制約，不可能兼顧到每一項傳統體育項目，故而要想去傳承它，只能放手讓廣大群眾根據自身喜好參與到相應的傳統體育項目中去從而對其進行傳承和發展。
三、面臨的問題與解決辦法
1．面臨的問題
（1）社區體育的導向問題。社區體育的對象在從事體育運動時大都是一種自發行為，只從事一些自己感興趣或是自身目的性很強的運動，這樣就往往會導致他們在從事體育運動時，帶有較大的隨意性，甚至是盲目性，久而久之就會讓傳統體育的真正內涵得不到體現亦或是讓真正意義上的傳統體育運動在一種相對不規范的過程中不能得到完整的傳承。即傳統體育項目在經過若干年的演變傳承后，已經變得和其原來的面貌有了很大的區別。導向性不足的另一個表現是相關職能部門未能較好地參與到利用社區這一特殊載體來有意識地挖掘、傳承傳統體育項目中來。
（2）社區體育在運作過程中的組織管理問題。社區體育的管理向來都是個難題，甚至看似毫無頭緒，有時是任由其自生自滅。沒能較好地發動政府、街道、社區、居委會的聯動機制。大家都不知道該不該、要不要、又如何去組織一些常規的或是典型的傳統體育運動會，或是根本就沒有哪一部門愿意去做這樣的事情。這也是影響傳統體育能在社區較好傳承與發展的主要因素。
（3）社區體育在運作過程中的場地設施問題。由于有些傳統體育項目在場地、設施方面都有一定的要求，比如龍舟，就必需要有一定的水域；射弩就必需要有一定的場地空間等，哪怕是幾個老年人在一起打太極拳有時也顯得場地不夠大。所以在很多社區，場地設施是制約傳統體育得以傳承與發展的重大障礙。
（4）社區體育在運作過程中的經費問題。要組織一項大的龍舟賽，大的社區運動會，不僅在組織管理方面存在較大的問題，經費往往是一個更大的難點，要舉行這樣的賽事就要有一定的經費投入，但經費的來源往往是誰也不愿主動承擔的。故即使有相關部門想組織這樣的活動，必要的經費也是困擾他們的一個重大問題。
2．解決辦法
針對以上問題，本人認為可以從以下幾個方面著手解決：
（1）加大相關職能部門及個人對社區體育的導向作用。相關政府職能部門應有意識地引導群眾從事相應的體育運動，并可通過輿論宣傳、定期舉辦相應的比賽等多種途徑來有效地引導人們增強運動意識和參與運動的激情。同時，能組織特定傳統體育項目的專業人士定期到街道、社區進行指導，還可較好地發動傳幫教的方式進行。加大與學校、尤其是高校的合作，聘請高校里專門從事相應傳統體育項目的教師定期或不定期到街道、社區進行講學、教授、指導。多管齊下，增強民眾的體育運動熱情，并以此喚起全社會對民族傳統體育的關注。另外，還要完善社會指導員的培養體制，要進一步擴大、優化志愿者隊伍，建立社區體育人才共享機制，體育行政部門和街道辦事處要充分發揮轄區內各單位體育干部、體育愛好者和有體育專長的離退休人員的作用，組織他們參與社區體育的領導管理和技術指導工作。
（2）相關政府職能部門要真正有為社區體育服務的服務意識，要努力形成以政府部門、街道辦事處、社區居委會、區體育俱樂部等組成的多層次網絡化的社區體育管理體系，實現對社區體育的長效有序管理。實施體育組織、健身設施、健身指導、社會體育指導員、體質測試、群體活動的“六進社區工程”，同時上級主管部門應加大監控力度和建立相應的獎懲制度。
（3）對于場地設施問題，這就尤其要求我們城市的設計者、建設者們在社區建設時設計好、規劃好，留有足夠的場地空間供社區群眾進行體育活動。運動場地保障、運動設施配套、布局合理，應作為城市設計者建設者們在進行社區建設時的基本要求。同時，還可以發動與周邊學校等相關機構的聯動機制。
（4）政府要有一定的財政預算，同時街道社區應進行相應的補給，多方籌措，加大對社區體育的扶持力度。
一、創造輕松愉快的學習環境
豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好奇好動，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”的游戲，學習“Isita.?Yes./No.It’sa.”；“聽音猜人”的游戲，學習“Who’she/she?”；“蒙眼摸動物”的游戲，學習“Whatisit?”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。
二、用競爭意識組織課堂教學
學生的自尊心和榮譽感都很強，多樣的競賽形式往往能充分調動學生學習的積極性。因此，我在復習表示動作和指令的詞時，把學生分成四組，每組每次派一名代表，按照老師的指令做活動。比如：Touchyourhead!Pointtothewindow!Showmeyourruler!Raiseyourlefthand!獲勝者將為自己小組贏得一枚粘貼，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。競賽活動的開展，調動了學生學習英語的積極性，在激烈的競爭中，學生學習情緒高漲，學得主動。
三、創設自然情景，給學生提供發展空間，引導學生自主參與。
由于語言來源于生活，每個人都在不同的生活環境中扮演不同的角色，因此我將真實生活情景引進課堂。如我在教句子“Whendoyou.?”時，要求學生相互采訪一天的生活。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內便掌握了語言，鞏固了短語，學生學在其中，樂在其中。:
四、關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則。
小學生對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現代化多媒體手段，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如在教學生學比較級shorter,longer；smaller,bigger；taller,younger,thinner等詞時，我用多媒體顯示了一些動物，如：Monkey,elephant,snake,giraffe,dog等，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，幫助它們找到適合自己居住的房屋等。這些活動的設計，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果很好。
德國的著名教育學家曾經把整個學習的過程歸納為“注意、概括、探究、行動”同時并指出:“都是和興趣有直接關系”。所以說,興趣不僅僅我們教師的教學手段,更是我們教學的目的所在。
一、課堂教學要明確目標,突出重點
興趣的引導和基礎是需要有目標。學生如果沒有了目標,就像沒有了燈塔的船只,找不到方向;沒有了目標,就如同脫韁的野馬,亂無目的的奔跑。所以說,只有明確了目標,突出了重點,學生才會充滿了熱情與興趣,課堂的教學質量才會得到穩步的提升。
1.教師必須有駕馭教材的能力
教師要仔細的分析教材,對現在不斷翻新的教材,要找得出教材的特點,理得清教學的重點,依照不同的教學階段和內容,設計出每一堂課的目標和重點,充分體現出老師在課堂中引導者的作用。不僅僅提高了學生的學習興趣,也免除了課堂教學中的不確定性、隨意性。
2.教師要有較強的誘導能力
在學習每一次新課程前,教師因該先引導學生積極的對學習內容進行仔細的討論,再根據實際情況和學生的認知規律來確定具體的學習目標,并找出學習中的難點。通過這種方法所確定的目標,才是適合學生學習知識的目標,從而在根本上樹立學生在課堂中主體地位。學生也就能夠發揮自身對學習的積極性。目標明確之后,學生才了解努力的方向;重點突出了,學生才知道該把時間和精力往那處用。課程結束之后,教師也要引導學生對自己這一節課的學習工作進行總結,檢驗自己是否完成了學習的目標,是否掌握了重點。只有這樣,學生才會有了自己學習的動力源泉,這也是提高學生學習語文興趣,加強語文課堂教學效果的重要關鍵之一。因此,在課堂教學中明確目標,突出重點是激發學生學習語文的重要環節之一。
二、教學時要循序漸進,突破難點
教師在教學過程中需要懂得循序漸進,攻下重點難點,這是有效激發學生學習興趣的重要保證之一。教師要根據所學內容的邏輯性,逐步的根據學生的實際情況進行系統的講解。只要教師所講解的內容是從簡單到復雜、由淺顯到深入,就會很容易的讓學生在循序漸進的學習過程中,有所得、有所想,從而進一步的體會到成功的。如果教師所講解的內容是毫無頭緒、雜亂無章的,學生只會找不到目標,感覺自己學不懂,從而產生對語文這一門課程煩躁、討厭的情緒,這樣語文的課堂教學也就難以達到理想的效果。
語文這一門課程的知識系統性非常強,內容重點和基礎知識也聯系密切。在課堂上,教師應該結合課本內容知識的特點和每個學生不同的實際情況,來設定適當的突破點來解決難題,每當學習一個新的知識點的時候,教師要給予及時的引導,在知識點學完之后,要對知識點進行一定的歸納,只有讓學生體會到了親身解決難點后的快樂,學生就會對語文知識的學習有著濃厚的興趣。
三、語文教學要緊貼生活實際
教師在課堂上教學的時候,要注意結合生活實際,讓學生產生學有可用的心態,這樣就會有效地激發學生對語文的學習興趣,促進了學生對語文知識的記憶和對知識的鞏固運用。
初中學生大多理解能力不強,情感體驗過于簡單,這樣最直接的后果就是對新知識的理解不夠深刻,從而對語文知識的學習產生畏難的心態。因此,教師在課堂知識講解,閱讀、寫作時要結合現代的時代背景,聯系生活實際情況,通過真實、內涵的事例,激發學生的興趣,吸引學生的目光。教師不但要引導學生將課本中所表現的情感和自己生活中的情感進行比對,提高學生對生活里各種感情的理解能力,提升自身的綜合素質和思想境界,還要引導學生去關心身邊的人和事、享受生活、熱愛生活,從而達到豐富自身感情,并學會怎樣清楚、明白的表達自身的情感。這樣一來,把課堂教學擴展到生活當中,不但增強了學生對于學習語文的興趣和對生活的責任感,也提高了語文課堂教學的質量。
四、教師要懂得尊重學生,加強與學生的交流
愛默森也曾說過:“教育成功的秘密在于尊重學生。”在平常的教學中,教師絕對不應該有著我就是權威,我就是真理的想法,應該把自己放在和學生同一高度。教師想要教出有個性、有自主獨立思維的學生,其前提是尊重每一位學生。教師只有先尊重學生,然后再在學生眼前展現自身的人格魅力和教學藝術,學生才會對教師有認可感,教師才能用新穎的教師手段對學生進行知識的傳授,而做為被尊重的一方,學生才會根據自己的個人實際需求,個人興趣對語文知識產生自己獨一無二的體會和理解。
教師應該加強與學生交流,拉進與學生的距離,讓彼此之間產生融洽、深厚的感情,從而在課堂上營造出一種輕松、愉快的氣氛,這樣有助于激發學生對學習的積極性。
教師做為整個教學過程中的引導者,也是情感交流的主動方。教師應該善于捕捉教學中的關鍵時刻和學生的學習生活中的適當時機來跟學生展開情感交流。通過愉快、尊重的情感交流,學生就會對教師產生興趣。學生對教師有興趣后,也會愛屋及烏的對語文這一門學科產生興趣。
總而言之,學生只有對語文產生了興趣,才會對語文的學習進行優先并積極的關注,并投入全部的激情。并且學生在學習的同時,不僅僅只注意知識點的表面含義,更會積極的進行深入的探索。這就要求我們教師在教學中深刻的研究,以便更好的激發學生的興趣,從而達到使學生個性化發展的目的。
參考文獻:
在傳統的語文教學模式中，教師的教學方法和教學手段的可選擇性往往較少，多數教師每天的課堂教學流程重復無味，課堂教學刻板無聊，再加上小學語文內容較為繁雜，小學生的自制力和學習主動性較差，這導致學生在課堂上的效率非常低，注意力無法進行集中，長期以往，學生對語文學習的興趣下降，學習主動性變差，學習效果也會變得更加不盡如人意。不僅如此，成績差的打擊還有可能造成學生心理上對語文學習的抵觸，失去了學習的信心，逐漸變得厭學、害怕學習，由此形成一個惡性循環。而提高小學語文課堂教學的趣味性，則能夠有效地將學生的注意力拉回課堂，讓學生重新認識語文，改變對學習枯燥乏味、單調無聊的刻板印象，引導學生在放松、愉快的環境中學習知識理解知識，轉變傳統的教育教學模式，全方位培養學生的語文能力和綜合素質，還可以有效改正學生的學習習慣，最終達到提高課堂效率，優化課堂效果的最終目標。
二、提高小學語文課堂教學趣味性的手段
社會經濟的不斷發展，對教育行業和人才培養提出了更高的要求，為了應對新的社會環境和就業環境，國家開始大力推進教育現代化改革并推行新課標改革，各學校也紛紛響應并開展教育教學模式的轉型升級，堅持學生在課堂上的主人公地位逐漸成為教學核心。在小學語文的教學中，小學生由于年齡較小，課堂注意力不容易集中，這導致小學語文教育的難度較大，課堂效率往往非常低，所以教師必須認真考慮如何提高小學語文課堂教學的趣味性，從而保證課堂效率，維護教學成果，為學生語文學習習慣的養成打下良好的基礎。
（一）運用多媒體教學，豐富教學手段在小學語文課堂的教學過程中，教師要學會充分運用現有的教學資源，讓教學工具和資源充分發揮自己的教學效能，幫助教師進行更高效率的課堂教學。多媒體工具作為當今信息技術發展與教育行業結合的現代化產物，在進行課堂教學時具有相當高的靈活性，教師可以利用多媒體工具制作一些語文課程的相關課件，在課件中添加合適的音樂和圖片，改變傳統課堂只專注于課本的枯燥無聊，讓學生在課堂中對知識的體會更加立體化，通過圖片、視頻和音樂對課程內容進行進一步的理解，使學生在舒緩的氣氛中不知不覺接受知識，從而充分吸引學生的注意力，利用學生的好奇心來彌補傳統教育的缺陷。
（二）創建輕松的課堂教學氣氛良好的課堂效果離不開輕松愉悅的課堂氣氛，一個活潑放松的課堂氣氛能夠讓學生自然的融入課堂，與教師進行互動，給與學生一種不知不覺的沉浸感。所以，小學語文教師要注重課堂教學氣氛的建設，在進行課堂教學時，要學會用輕快愉悅、幽默風趣的語言，引導學生對自己的話題充滿好奇和新鮮感，嘗試將一些生活中的小例子或小故事與課程內容相結合，充分吸引學生，引起學生的好奇，讓學生想要知道，愿意知道，主動表達想知道的意愿，從而讓課堂進入一種爭先與教師進行互動的氣氛，挑起學生的主動性。另外，教師也可以嘗試開展小組討論，引導同學與同學之間進行互動，根據課堂內容和問題擬定討論題目，交換意見得出答案，讓學生們進行思維碰撞，激發學生的求知欲和學習積極性，以此來營造一種良好的、活潑的、積極的、放松的教學氣氛，讓學生們學會主動思考并樂于思考，培養良好的思維邏輯能力，鍛煉學生的自主探索能力，提高學生的學習興趣。
（三）開展情境式教學，豐富教學方法情境教學法是一種趣味性與創新性兼并的先進教學方法，即教師可以根據課文內容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動，讓學生們在表演中充分體會和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對課本知識進行深入掌握，提高學生對知識的記憶，讓學生在愉快的游戲和小活動里學習知識。教師還可以利用多媒體工具進行氣氛的構建，讓學生們身臨其境的感受課文中描述的環境，設身處地的展現立體化人物風采，讓語文的魅力在學生的表演中得以體現，讓學生在趣味中學習語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學生對課文內容進行深刻理解，鞏固學習成果，又能夠提高學生的學習興趣，釋放學生的學習壓力，讓學生自然集中注意力于課堂，實在是一舉多得。
二、趣味性教學在小學體育中的應用
(一)創造良好的學習環境，激發學生的求知欲望
在小學體育教學過程中，教師要對自身的教學方法作出調整，為學生創造良好的學習環境。學習完相關的知識之后，教師要為學生留出足夠多的時間來進行練習。在練習過程中，教師要將興趣相同的學生分在一組，讓他們一起完成練習，這樣做可以避免興趣不相同的學生在練習過程中發生爭執。在小學體育教學中，教師讓學生自由活動的時候，必須以小學生的安全為前提。由于部分小學生比較調皮，有時一個動作便會傷害到其他學生，體育教師要特別留意他們，避免在課堂上發生危險。
(二)創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣
創設教學情境包括創設故事教學情境、創設游戲教學情境等。教師要根據教學內容創設合適的教學情境，如創設游戲教學情境，讓學生在游戲過程中掌握本節課的知識。但是，小學生有時不會按照老師的預設來完成游戲，小學生在游戲過程中會出現不同的生成，此時，教師就要及時捕捉小學生的游戲生成，創造新的教育機會，讓小學生在愉快的游戲中學習到相關的知識。比如，當老師訓練學生短跑的時候，如果僅僅讓學生簡單、重復地練習跑步動作，就會使學生的積極性降低。面對這樣的情況，教師要創設相應的游戲情境，比如組織小學生玩丟手絹的游戲，教師要求丟手絹的同學要邊跑邊做鬼臉，通過這樣的游戲，學生學習的積極性提高了，也促使他們在游戲的過程中練習了跑步。因此，在小學體育教學中，教師要組織豐富多樣的游戲，讓學生感受到體育課的趣味性，使體育課堂教學更高效。
(三)開展競賽活動，培養學生的合作和競爭意識
小學生具有多動、好勝心強的特點。因此，在教學過程中，教師要適當引入競賽活動，促使體育課堂的教學質量得以提高，并培養學生的競爭意識與合作意識。在小學體育課堂中，教師通過開展一系列競賽活動，不僅營造了活潑、生動的課堂氛圍，還促使小學體育課堂教學的質量得以提高。同時，在競賽活動中，可以讓學生真正體會到體育精神，培養學生克服困難的勇氣。在設計競賽活動的時候，教師要充分考慮到小學生的心理特點以及年齡特點，據此來安排合適的競賽活動項目。如果教師設計的競賽活動不夠合理，就不利于調動學生參加競賽的積極性;如果教師設計的競賽活動較為合理，那么每一位學生都會積極參與到此次競賽中。因此，在小學體育教學過程中，教師要合理設計競賽活動，增加小學體育課堂的趣味性。比如，當老師講解完“長跑”這一教學內容后，為了讓學生在訓練過程中真正掌握長跑的技巧，教師要將學生分成幾個小組，讓他們完成接力比賽，看看哪個小組最先到達終點。通過設計這樣的競賽活動，既讓學生鞏固了相關的知識，又激發了他們訓練的興趣，從而促使小學體育課堂的教學質量得以提高。
幼兒是在游戲中、人與人的交往中，在對客觀世界和人類社會的認識中無意識學習語言的，所以在學習英語時。老師應該不讓幼兒感覺到是在學習一門語言，而是在從事人生中的各種活動。那么老師設計的教學活動應該貼近幼兒的生活，使那些生活片斷、生活場景再現而吸引他們，喚起他們的感受，讓他們在一個輕松愉快的教學氛圍中充分發揮主體作用。例如，在學習英語單詞eyes、ears、nose、month時，教師可組織幼兒玩游戲《我的(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)在哪里》。在游戲中教師用英語說幼兒則用小手指出來．游戲可以多次重復、變換角色，這樣幼兒會輕松地記住單詞。對大班的幼兒教師可以說：“Icanseewithmytwolittle……”然后讓幼兒把英語的單詞說出來。在學習家庭成員的稱呼時，教師可先將教室布置成myfamily(我的家)，而家里的成員，可讓幼兒扮演，然后再進行角色游戲表演。幼兒在做做玩玩中學到father、mother、grandfather、grandmother，同時也鞏固了一些問候語：Goodmorning、Howareyou等。幼兒通過角色扮演，練習不同的角色的用語，從而促進了幼兒英語口語的發展。教師可以根據教學內容的需要采用音樂游戲、智力游戲、體育游戲、戲劇游戲以及歌謠游戲，展開教學活動。每一個活動都把游戲作為主要方式，讓幼兒以動作、表情和口語等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的過程中感受英語，運用英語。這樣既滿足了幼兒玩的愿望。又使他們在玩的過程中學到英語。
二、尊重幼兒，把微笑帶進課堂
尊重幼兒，對幼兒講民主、寬容突出了“以人為本”的教育觀念，讓幼兒成為學習的主體，有利于“以學生為主體。教師為主導的互動交際教學模式”。微笑是創建愉快教學的基本條件之一，微笑代表著老師良好的心態，可構建師生融洽和諧的人際關系。如果老師對幼兒都是板著冷峻的面孔，學生就會感到可怕，心理產生壓力，和老師就會疏遠。在課堂上就不敢說，不愿說，這樣的課堂氣氛就活躍不起來。因此，教師應面帶著微笑向幼兒致以親切的問候。如：Howareyou?幼兒感到老師和善可親，才會“親其師，而信其道”，會高興地回答道：“I’mfine!”反之，如果同樣的一句問候，但老師卻是板著面孔說，那幼兒敢回答嗎?所以說微笑創造快樂，老師的微笑，對幼兒的尊重會使英語語言的交際活動變得親密無間。幼兒敢想敢說，課堂的氣氛活躍了，幼兒以輕松、愉快、親切自然的心態接受教師傳授的知識，教育效果也會取得事半功倍的效果。
三、拓寬英語使用的環境，使幼兒能有更多的機會運用英語
在幼兒一日活動中自然滲透英語。幼兒的一日生活豐富多彩，每一項活動都可以引導幼兒運用英語交流，例如：早上幼兒來園見到老師，用英語向老師問候：“Goodmorning．”放學了和老師說：“Goodbye!”在活動中幼兒之間可以說一些簡單的口語：“Whatisyourmane?”等。在教室的英語區域內，貼上附有英語單詞的小圖片，也可將書本、鉛筆、尺子等學習用具放在區域里，教師利用休息時間和幼兒玩游戲，要求幼兒回答時盡量用英語說出該物品的名稱?？傊?，在幼兒園的一日活動中，教師應盡可能提供更多的機會讓幼兒把所學的英語自然地運用到生活環境中。同樣，在幼兒園過生日會讓幼兒開心，大家唱英文歌曲HappyBirthday，贈送禮物，其樂融融。所以無論是英語老師或是非英語老師，都應著力創設一個有利于英語教育的環境激發孩子們學習的欲望，并在日常生活中盡可能多地和幼兒用英語進行交流，為幼兒創設一個學習英語的氛圍。
（一）游戲教學法
魯迅曾說：“游戲是兒童最正當的行為?！边@也是兒童的天性使然。游戲化的教學方法既能活躍氣氛，調動學生的參與積極性，又能培養學生的靈敏性、協調性和團隊合作意識。在體育教學中，采用游戲的方式，讓學生更易接受，也是體育教學中不可缺少的。以“渡河”游戲為例：首先，在操場上畫兩條距離大約為15米的平行線，中間為河道，在河道內分別放八個厚度為十厘米的海綿墊，作為“石塊”（兩組圓圈的位置、距離、大小相似）；其次，教師進行游戲示范，告訴學生“渡河”的游戲規則；再次，把班級學生平均分成人數相等的兩支隊伍，然后每支隊伍分成兩組，排成縱隊分別站在平行線的兩端，教師發令。學生聽到發令后，游戲開始。一端第一個學生開始在石頭間跳躍，跳到對岸后和第一個拍手，讓對岸第一個跳回，依次跳動，在規定時間內，先過河，用時短的隊伍為勝利者。游戲的要求是：跳躍時必須跳在海綿圈內，否則要重跳；下一人當被拍手后，方可跳躍?！岸珊印边@個游戲，有效地培養了學生的合作精神。
（二）比賽教學法
學生喜歡合作，也喜歡競爭，有競爭就有壓力。在壓力的驅動下，更能激發學生內心的動力和潛能。體育教學中，比賽教學法比較常用，能很快活躍氣氛，使小學生用積極樂觀的態度對待體育運動，發現體育的魅力，進而起到鍛煉身體的作用。例如，以跳繩教學為例，教師可以教學生雙腳跳、單腳跳、單替跳后，舉行花樣跳繩表演及跳繩接力比賽。首先，教師把跳繩的技巧教給學生后，讓學生課后練習，學生掌握好技巧后，舉行跳繩比賽。如果是單跳，就比誰跳得多；如果是花樣跳繩，就把全班學生分成幾個小組，小組內分配好任務，有的搖繩，有的負責跳，但要在規定的時間內完成，假如不能按時完成或者中間出現錯誤就會被淘汰。其他小組啦啦隊吶喊加油，這種體育競技活動，使運動與比賽有機融合，讓小學生在比賽中找到快樂和自信。
