時間：2023-03-20 16:22:35
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實訓教學是高職教學環節的重要組成部分，提高其質量是高職院校培養高素質實用型專業人才的必然要求，教學方法與教學質量的關系密不可分，提高教學質量必須深化教學方法改革。我國現代職業教育辦學歷史較短，包括教學方法在內的各個環節正處于摸索之中。因此，教學方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題，亟待解決。
一、高等職業教育實訓教學方法改革面臨的問題
1高職實訓教學方法理論研究滯后。當前，對高職實訓教學方法理論研究較少，具有我國特色的高職實訓教學方法理論研究體系尚未形成。第一，對現代實訓教學方法的理論研究不夠，對其本質、特點、發展規律、科學理論依據等方面的研究比較少，也不夠深人和系統。第二，對現階段高職實訓教學的典型教學方法研究力度不夠，單純就某種方法進行研究，缺乏系統的歸類、比較、分析，雖然強調了教學方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補性。第三，對現有的先進教學方法總結、推廣不夠，沒有發揮其作用。例如，項目教學法、啟發式教學法、任務驅動教學法等較為先進的職教方法，在教學實踐中的探索和應用不夠，還沒有形成本土化的、比較完整的操作模式。
2．高職實訓教學方法改革沒有受到足夠的重視。由于觀念的陳舊狹隘，教學方法改革一般被認為是小事，只是手段、技術問題。沒有認識到教學方法改革是關系高素質技能型人才培養的戰略問題，是涉及到教育觀念、管理體制、政策環境的系統工程。即教學方法改革不僅關系自身，也牽涉教學相關軟硬條件的改善與完備。教學方法改革往往被看作教師個人的事，沒有從學校人才培養的根本上加以重視，沒有形成從上到下、從干部到教師、從教學到管理一整套系統的改革方案。各高職院校出于生存與發展的短期利益，把更多的精力和財力投入專業建設和課程建設，忽視了對教學方法改革的人力、財力的投入。因此，教法改革長期以來處于徘徊不前的狀態。
3．實訓指導教師方面存在制約教學方法改革的因素。第一，教師數量不足，生師比偏高，教學任務重，教師沒有過多的時間進行新教法的探索與實踐。第二，現有的實訓教師隊伍的素質難以適應新的教學方法。職業教育教師培訓制度不健全，許多教師的教學水平和實踐技能均達不到現代實訓教學對教師能力的要求。第三，有畏難心理。教法改革意味著教師需要改變原本熟悉、習慣的教學方法。這種破舊立新、富有開拓性的勞動，無疑需要投入大量的時間、精力。在現有教學質量評價體系下，教師即使不進行改革，所教的課至少是合格的。這種心理狀態使得一部分教師得過且過，不愿進行改革。
4．學生方面存在制約實訓教學方法改革的不利因素。第一，傳統觀念的制約。在傳統的教學過程中，以教師為中心，學生的自主意識淡薄，依附心理嚴重，常常作為配角，學生缺少對教學方法提出質疑的意識，以及與教師溝通的習慣，這不利于新教法的實施。第二，學生現有能力的制約。與理論知識的掌握相比，學生的動手能力、創新意識和創新能力是弱項。新的教學方法要求“以學生為主體”，以強化學習主動性和積極性，因而需要他們具備自主學習、互動學習的習慣，對其學習能力、動手能力要求較高。但現狀是學生的自主學習能力欠缺，主動性和積極性不高。學生原有的學習習慣，對新教法的施行有直接的制約作用。第三，學風問題。有些學生自我期望值很低，學習態度不端正，配合程度不高。這會挫傷教師教學方法改革的積極性，一定程度上也妨礙教學方法的改革。
5．學校方面存在的制約實訓教學方法改革的因素。第一，教學設施投入不足阻礙了實訓教學方法改革。加強實訓教學方法與手段的改革，學校應該加大經費投入，添置現代化教學設備，建立功能完善的校內、校外實訓基地，為教改提供物資條件，但現有條件遠不能滿足學生實訓的要求。第二，未真正樹立起重教之風，未能有效地吸引廣大教師投身教學改革。高職院校作為高技能人才培育基地，教學質量是生命線，提高實訓教學質量應得到足夠的重視。但因近年來有關職稱考核評聘的政策或對政策的具體操作失當，已嚴重偏向于科研，科研項目、發表或獲獎的有形成果是影響考核評聘的硬件。在這種價值導向下，教師的注意力轉向、精力轉移已不言而喻。受現實條件的制約，實訓指導教師搞科研確有困難，導致出現既有理論又有實踐經驗的教師脫離實訓教學崗位的現象。第三，實訓教學管理制度上存在的問題。實訓教學方法的改革不僅是教法的多樣化，還要凸現學生的主體作用，以培養學生的綜合素質、創新意識與能力。這就要求相應調整管理，如課程設置、實訓時間安排、實訓內容的取舍、教學形式、教學方法的選擇、實訓教學質量的評價等都應從支持實訓教學改革的角度進行考慮。
二、高職實訓教學方法改革對策
1．加強對高職實訓教學方法改革的理論研究。第一，建立職業教育研究機構。各級職業教育研究機構是連接各級教育行政部門和學校的橋梁，是研究課程教學、直接推動職業教育教學改革的主要力量。應在全國范圍內形成一支穩定的研究隊伍，對職業教育教學方法展開全方位的研究與探討，從理論到實踐展開深入研究，完善職業教育教學方法研究的理論體系，依據職業教育教學改革的實際需要，及時更新研究內容，拓展研究領域。第二，加強實訓教學方法的理論研究。既要研究新的適合實訓教學特點的方法，又要對傳統教學方法的理論加以整理，并將這些理論與從國外引進的先進教學方法結合起來，構建符合我國高職實訓教學改革實際需要的理論研究體系。第三，加強高職實訓教學方法的實踐研究。各級教研部門要做教學方法改革的先鋒隊，圍繞教學目標，組織學校開展先進教學方法的改革實驗，并通過講座研討、示范觀摩課、案例研究課等多種形式，進行教學方法改革與創新的宣傳與討論，推進教學方法改革。
2．加強實訓教師隊伍建設。高職院校要重視實訓師資隊伍建設，通過構建一整套引進、培養、考核的良好機制，采取全面提升實訓教師師德、教學水平、實踐能力、科研能力的有力措施，培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超，并且數量足的“雙師型”教師隊伍，作為實訓教學改革的第一要務。同時，加大對教師教學方法的培訓力度。先進有效教學方法的掌握除自學外，就是要加強培訓。超級秘書網
脫離實際生產及知識滯后是高職教育教材內容所存在問題。在不同的教材里交叉學科的內容重復出現,既產生教學學時浪費現象,也影響了教學質量的提高。課程知識體系包括科學理論,也包括工藝技術,還包括工程實踐,這些內容中存在大量的抽象概念、枯燥的名詞術語、繁多的知識點,并且與學生的實際生活關聯度非常小。合并縮編原有幾門課而成的機械制造基礎教材,其內容冗雜,以知識灌輸為主,不利于高職教育教學。
(二)教學方式陳舊
目前,灌輸式教學是在教學上采取的主要方法,面面俱到地教授教材內容,惟恐學生掌握知識不夠完全。導致學生缺少獨立思考的空間,只能死記硬背知識,更不用說把握好章節中的精髓了。此外,學生對信息量的獲取較少,視野得不到有效拓寬,狹隘教學方式(從書本到書本)在教師的教學過程中仍廣泛存在,創造性的高素質人才是很難依靠這種單一的教學方法培養出來的。因此,對機械制造基礎課程設置和教學方法進行有效改革是很有必要的,通過改革來促進教師教學、學生學習質量不斷提升,使高職院校人才培養和學生學習的需要更好地得到滿足。
二、機械制造基礎課程教學改革對策的探討
(一)提高教學內容的有效性
以教學大綱作依據,學生的具體情況為參考,教學內容要合理調整,高職教材要靈活處理,教學資源要充分利用,促使課堂教學更加具有針對性。
1.教學內容要具有實用性以理論聯系實際為原則,滿足實用、夠用的尺度,以應知應會專業操作為標準,重新對教學內容進行取舍,突出培養動手能力和技能教育。
2.豐富實訓實習內容將技術應用型的合格人才輸送給一線的生產崗位,是高職院校培養人才的基本職能。對于操作技能、工藝知識幾近空白的剛入校高職學生,通過對實訓、實習內容的豐富,可以使他們的動手能力在較短的時間得到鍛煉,加工零件的工藝知識得到補充,創新意識得到有效培養,在實踐中強化學習、自行深入生產實踐的良好習慣得到加強。
3.教材內容更加符合專業特點學校對學生的培訓目標應取決于勞動力市場的需求。對不同專業的學生,在機械制造基礎教學中側重面是不同的。比如各種機床切削加工方法在數控專業的教學中應是主線,而各種機床結構原理在機電一體化專業的教學中應是主線?，F有的教材必須對內容進行合理的增刪,從形式上簡單組合課程內容是不可取的,納入到教學內容之中的應包括國內外最新的技術應用和科學的最新成果,專業領域最新的發展方向和動態。
(二)提高教學方法的有效性
目前,國內教育專家提出并運用情景式教學法、開發式教學法、激勵式教學法、興趣式教學法、引新式教學法等多種教學方法,學習興趣被有效培養、主觀能動性被充分發揮、學習積極性被正確引導是這些方法的共同點。職業素質在現代企業的要求越來越高,灌輸式教學方法日見頹勢,以學生為中心對教學手段和方法進行創新勢在必行。課堂教學方法的設計要依據心理學、教育學以及教學法原理,同時參考高職生心理和生理特點,采用符合學生實際和教育科學規律的課堂教學方法。1.運用現代化技術手段進行多媒體教學以車床傳動系統分析教學為例,若采用現場觀察車床方法,將主軸箱蓋打開,學生仍然認識不清車床的內部結構。采用三維軟件制作的虛擬仿真教學模型,教師通過操作進行講解,學生對車床主軸箱內部的結構、進給箱的傳動系統、如何操作滑移齒輪等方面的知識能夠了解清楚且在真實條件下掌握,學生對學習的興趣和效果大大地提高了,學習內容也得到有效拓展。2.合理利用實驗設計、現場教學等環節合理利用實驗設計、現場教學等環節可以加深學生對基本理論、工程概念和原理的理解,學生的綜合分析能力會得到有效培養。3.利用網絡優勢,形成網絡教學新體系覆蓋面寬、實踐性強是機械制造基礎課程的特征,隨著不斷涌現的新工藝、新技術,知識范圍繼續擴展,課程內容增加且變化,進行網絡教學是讓學生更好地掌握技能和知識的好模式。課堂上的教學內容,學生可以通過網絡教學在業余時間進行復習,還可以實時進行網上討論,在網絡上進行各種資源的查找,資源實現共享。教學方法的改革要體現三個原則:學生的主體、個性和潛能要得到體現,學生學會學習的方法要得到培養,學生的創新精神要得到鍛煉。學生的主體、個性和潛能要得到體現,就是應用啟發式教學,因材施教,鼓勵學生獨立思考,激發學生的主動性。學生學會學習的方法要得到培養,就是將科學的、先進的學習方法傳授給學生,教師一方面教會學生掌握知識,另一方面要將分析、處理信息的能力傳授給學生。學生的創新精神要得到鍛煉,就是將創新意識和科學精神傳授給學生,通過有效改革、完善教學方法,促進學生能力的全面發展。
(三)提高教學管理的有效性
結合課堂教學中存在的具體情況以及不同特點,對教學時間、教學難度、教學密度和教學速度應進行合理的靈活調控。合理制定、科學
規劃教學大綱和教學計劃,理論學時要進行適當的科學壓縮,增加一定的習題課、必要的討論課、相應的實驗課學時,注重學生工程實踐能力的全面培養。壓縮課時,有些教師會認為課程內容會講不完,但教學經驗告訴我們,采用優良的教學模式將極大提高部分教學內容傳授效率。例如,講解砂型鑄造這一節內容時,至少要用2個學時的時間進行課堂講授,抽象的知識使學生似懂非懂。不過,通過現場教學的方式,實際操作進行現場講解,四十五分鐘就可以完成這部分的教學內容。適當地科學壓縮課時,一方面可以將陳舊過時、與實際應用無關的內容進行科學地刪減,另一方面可以使用先進教學手段提高課堂利用率,讓學生在較短的時間內掌握大量的基礎知識。 (四)提高教學評價的有效性
通過研究與實踐,建立一種全新的、科學的評價觀,找到一個客觀、公正的評價標準來判斷“怎樣的課才是好課”,制定出能促進提高課堂教學有效性的評價方案。
1.建立嚴謹、完整的試題庫,客觀、公正地反映學生的學習成績按照教學大綱的具體要求完成試題庫建設,設計全面、合理題型是題庫建設的第一要素,知識點覆蓋完整是題庫建設的第二要素。不同專業老師可以根據本專業大綱要求,自動選題組卷。隨機、自動的命題過程,能夠使考試更加規范、科學,同時為教、考分離創造有利條件。
2.建立多樣化的考核方式,真實、合理地反映出學生的專業素質和學習態度平時成績加期末考試往往是目前高職院校廣泛采用的傳統課程考核方式,所計算的平時成績往往是粗放的、不科學的,不能夠真實地、完全地反映出學生的平時學習情況,致使相當一部分學生平時不認真學習,采取期末突擊死記硬背的方式,也能取得相對較好的學期成績。建立多樣化的考核方式,必須堅持以學生為中心,“考什么”要解決“,如何考”也要解決?！翱际裁础奔词侨绾芜x擇考核內容,一方面人才培養目標、課程要求目標要體現出來,另一方面學生解決問題的能力、分析技術問題的能力、運用所學知識的能力要體現出來,達到能力、知識、素質完美結合?！叭绾慰肌奔词侨绾芜x擇考核方式方法,結合考>！論文、報告、閉卷、操作、筆試、課堂評價、實操與答辯等。
三、結語
高職教育工作者需要不斷地探索、不斷完善高職教學改革這項系統工程,認清社會在新經濟形勢的發展前景下,高等職業技術人才應如何滿足社會要求。使教學質量不僅通過教改得到明顯提升,同時在實踐中鍛煉學生自我管理、自我約束能力。課程改革必須與時俱進,是一項長期的、艱巨的任務,教師的不懈努力和刻苦鉆研是科學改進教學方法、合理優化教學內容等方面的有力保證。只有對不同層次的學生針對性地因材施教,才能培養出業務能力強、基本功扎實、具有優良職業素養的高級應用型人才。
作者:李東和 單位:遼寧省交通高等?？茖W校
第二篇:機械制造綜合實踐教學改革
1.應用創新型能力培養的機械制造綜合實踐
1.1全面綜合訓練項目安排
在傳統的機械制造實踐內容:工藝分析、基準選擇、加工方法選擇、加工階段劃分、工序順序安排、機床及工藝裝備選用、切削用量和工時計算、編制工藝文件等基礎上,增加了工件熱處理工藝設計和檢測工藝設計等新的內容,以使學生更加全面了解和掌握機械制造全流程的知識,使培養方案和社會需求緊密結合起來。
1.2依托于項目的自主學習模式
在課堂教學中,受限于教材篇幅和學時的限制,講授的內容多而廣,但涉及具體工程問題內容又顯得不夠。針對這種問題,在課程開始第1周,就把實踐的項目任務下發給學生,使學生明確課堂教學的內容和為完成本實踐環節需要自主學習的內容,使學生在課程學習中帶有明確的任務和目的,在訓練項目的指導下有目的性地學習,在自主學習中主動發現問題、自主解決問題。學生同時利用學校工程訓練中心的開放時間,可以對自己設計的加工工藝進行上機加工驗證。在此過程中,學生在解決工程實踐問題的過程中完成對應用創新能力的培養。
1.3分散與集中相結合的實踐模式
本實踐訓練的內容和要求一般需要用3—4周的教學時間來完成。目前機械制造綜合實踐仍沿用了傳統的工藝與夾具設計2周的教學習慣,時間短、任務重,因而需要研究一種全新的實踐模式完成實踐。學生平時時間相對比較充裕,本實踐環節結合機械制造工程學課堂教學,在課程開始就布置下實踐任務,將實踐中原需要集中的環節分散在課程教學過程中來完成,而在集中的時間段內更多地用在工藝文件的編制和規范上,從而形成一種分散與集中相結合的實踐教學模式,解決集中實踐時間不足的問題。
1.4融合三維技術的輔助工藝規程設計
在工程中,三維軟件如UG、SOLIDWORK、SOLIDEDGE、PRE等,已廣泛應用于機械設計與制造的各個領域,但在傳統的工藝與夾具設計實踐環節,卻缺失相關內容的訓練和能力的培養。機械制造綜合實踐環節要求學生借助當前流行的三維軟件如NX的WAVE模塊來輔助完成零件機械加工工藝設計。其流程如圖所示,為基于NX-WAVE建立的機床撥叉體快速工藝編制模板。
1.5融合三維技術的夾具設計
基于應用創新能力培養的機械制造在本綜合實踐中,要求學生全程應用三維軟件如NX的WAVE設計技術完成夾具從總體方案到具體的零部件設計,同時所有工程圖紙全部由三維實體模型導出。在夾具設計中,除傳統的夾緊力計算外,還要求學生運用三維軟件如NX的CAE模塊完成夾具的運動仿真及有限元分析等,借助分析結果完成對夾具結構設計的優化,從而使學生熟悉主流的CAD/CAE功能模塊的應用,具備應用CAD/CAE軟件完成工程設計和分析的能力。
1.6將數控加工工藝的訓練融合在傳統的機械加工訓練中
現有的工藝與夾具課程設計中,學生在做工藝設計時基本上做的都是傳統的機加工藝,學生很少主動采用數控機床來完成零件加工。在機械制造綜合實踐中,在選題時,我們就有意識地選有一道或幾道工序需要借助數控加工來完成的典型工件,要求在安排工藝流程時必須至少有一道工序是采用數控加工的方式完成的,鼓勵學生廣泛采用數控機床完成工件加工。同時提供一個典型的數控加工工序卡模板供學生參考。針對數控加工工序,可直接調用WAVE工序模型完成CAM模擬加工及生成數控程序代碼,之后可進入學校開放的工程訓練中心完成實際加工及檢驗。
1.7以職業資格認定為目標的分階段考核評定
二、立足學生發展基礎優選教法
教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進學生發展的方法就是好方法，如果學生不能獲得發展，即使教學手段的花樣再多也無濟于事，反而浪費了寶貴的課堂時間。新課標倡導轉變傳統的教學模式，提倡以自主學習、合作探究為主的教學方式，這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使學生主動參與學習活動，此外要根據課文內容及學生的實際情況加以確定，要在保證促進學生全面發展的基礎上選擇適當、正確的教學方法，以促進中職語文教學的有效開展。
二、改革課堂教學模式
思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。
2、中職教育的課堂教學存在主要問題
（1）中職教育的課堂教學還是強調以傳統的理論教學為主，在教學的方法還沒有得到創新。傳統的教學模式重點還是強調對理論的學習，在課堂上講的知識點過細，沒有留給學生思考的空間，這在學習上不利于學生創造性思維的發展。中職學生面臨的很現實的一個問題是其基礎不理想，在對理論知識的掌握與理解方面還存在著一定的難度，即使教師在課堂上講課時間上去了，但是教學的效果還是不能讓人滿意。
（2）中職學生學習興趣不高。中職學生本身的基礎不是很理想，對學習缺乏興趣。教師在進行知識的傳授過程中，沒有注意教學方法的改變，學生由于對知識的理解程度比較低，課堂的教學氣氛不是很活躍，沒有能夠激發學生的學習興趣。由于本身基礎不理想，認為課堂學習就是為了湊時間拿畢業證，這也是很多中職學生沒有將課堂學習加以認真對待的重要因素，這種觀念在作怪，嚴重阻礙了中職學生的學習積極性和熱情，學習興趣自然提不起來。
（3）師生互動效果不理想。課堂教學需要教師與學生之間形成良性互動，這樣才能做到教學相長。由于教師還停留在傳統的“填鴨式”教學法當中，再加上學生學習興趣不高，這樣教與學脫鉤現象比較嚴重，這也是導致中職課堂教學的教學效果差的重要原因。
3、引進企業培訓員工方法的重要性
企業員工培訓，就其廣義屬性而言，實際上是一種企業員工根據企業的需要和要求而進行的有重點，有針對性的重新入校學習的一種繼續教育。它的培訓方法比一般的學校教育方法更開放，更多樣化。如果企業要想從眾多競爭的企業對手中脫穎而出，就必須擁有自己的優勢，具有自己的核心競爭力，不管是表現在整個企業的營銷理念上，還是表現在產品設計、生產。而這些都需要企業員工的知識、技術和能力的應用。因此，值得各種學校教育借鑒，今天我們主要是把企業培訓員工的方法運用到更廣的范圍，把它和中職學校的課堂教育聯系在一起。中職教育的目的是就業，所以，一切的中職課堂教育都要圍繞就業展開。相關研究資料顯示，雖然中職生的就業率較高，但中職生的高就業率中隱藏著一些令人擔憂的現象：中職畢業生普遍表現出就業穩定性比較差，跳槽頻繁，不講誠信，盲目隨從，缺乏耐心。我們把企業培訓員工的方法像激勵，團隊精神，協作，職業素養的培養等等運用到中職教育的課堂上面去，會使中職學生在課堂上以致以后的就業上收到很好的效果。
4、企業培訓員工方法在課堂教學中的應用
（1）激發學生的學習潛能
中職學生的基礎不是很理想，學習的興趣也不高，養成了破罐子破摔的思想。其學習成績提不上去，并不是全由其智商因素來決定，還有很多的非智力因素，教師要善于激發學生的學習潛能，讓學生對自己充滿信心。教師在實際的課堂教學中可以引進企業培訓員工的高空云梯法，這一方法就是想象自己能夠在高空之中穿越云梯。教師在使用這一方法的時候，首先要堅定一個思想：我的學生永遠是第一。教師在進行知識講授的時候，要注意在課堂上提問一些簡單的問題，讓學生很快就能夠答出來，并做一些適當的表揚，讓學生充分感覺到自己的潛能還是需要進一步挖掘的。這樣教師在課下布置作業的時候，便可以選取較為難的問題，這樣學生就會延續在課堂上的那種學習積極性，去查閱相關資料去獨立完成，在完成的時候心中產生一種成就感，這樣學生的潛能就被激發出來了，學生學習潛能被激發，學習興趣自然就有了。
（2）重視團隊的協作
中職學生將來是要走向工作崗位的，在實際的工作當中，更強調團隊的協作精神。教師要在教學過程中善于使用企業培訓員工的團隊協作法。教師在課堂教學的時候，善于在課堂上引導學生提出問題，教師根據問題的不同分成不同的學習小組，并說明每一組在問題討論完畢后，選出一名代表進行課堂發言。實際上，一名小組代表實際上是代表了一個小學習小組，也就是一個團隊，學習小組內的每一名學生為了自身團隊能夠取勝，都會去積極主動的思考解決問題的辦法，不能因為一個人而給整個團隊丟臉，這樣學生的學習積極性與主動性便被激發出來了，更能培養學生之間的團隊協作精神。
（3）注重課堂教學的語言藝術
2高職課程標準的概念
來自《中國大百科全書（教育卷）》的詞條解釋是：課程標準的結構，一般包括總綱和分科課程標準兩部分?？偩V規定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數表和教學通則等，分科課程標準，列有課程門目表和課程分年表。這是課程標準的雛型。來自《教育辭典》的詞條解釋是：由國家教育主管部門頒布的規定學校的培養目標和教學內容的指導性文件。來自《簡明教育辭典》的解釋：其總綱部分，相當于我國現行的學校教學計劃；其分科課程標準，相當于我國現行的分科教學大綱。結合相關的資料學習和個人高職教育工作的感受，筆者認為高職課程標準的概念應該是作用于指導某一門具體課程的規范性文件。其性質相當于現行的分科教學大綱，主要以學生職業素質(職業精神、職業能力、職業行為)培養為核心，為教學提供的人才培養計劃文件。①課程標準的內容包括：課程總構思、課程設置目標、課堂內容（知識點、技能點、操作點等）、課程實施建議（教學手段和方法）、考核評價方法、教學資源利用。②需要注意的問題：a課程總體目標與專業設置目標相一致；b兼顧教育標準和企業標準，同時應在職業能力標準合格基礎上適當提高；c突出專業核心能力，又以專業操作技能、現場解決問題能力為重點；d以就業為導向，合理協調理論知識和技能；e面向未來、積極調整、結合地方生產特點和服務區域經濟。
所謂教育生態觀主要是借用了“生態”這一術語，它強調運用生態學原理、法則等來理解和解釋教育教學中遇到的各類復雜的問題。教育生態觀是一種新的教育觀念，教育的生態結構主要包括宏觀、微觀兩個側面。教育的宏觀生態最大的范圍是生態圈，在這個環境中研究以教育為中心的各種環境系統。教育的微觀生態則可縮小到學校、教師、設備等對教學的影響，也可縮小到學校的師生關系、家庭的親屬關系乃至學生之間的關系對教育的影響。與傳統教育觀有著較大區別的是，教育生態觀無論在教育的方法、內容還是教育環境方面，都做到了堅持“以人為本”，強調尊重學生個體的自我實現為教育目標。教育生態觀環境下，課堂教學既包含了講授式教學方法，同時也包含了對學生的情感教育、自主教育以及能力教育等，因而這種科學的生態教育觀念正以另一種姿態滲透到社會生活的各個領域中。
1.2教育生態觀相關原則
教育生態觀是以生態的方式來開展教育理論與實踐的理念，它是一種系統觀、整體觀以及和諧觀下的教育觀，強調教育的持久性、連續性，強調教育要促進人的全面、可持續的發展，其實質就是將教育發展看作是系統、全面的可持續發展過程。在教育生態觀的指導下，可以從更開闊的教育事業審視我們的高職數學教育。其原則包括以下幾方面：
1.2.1系統性原則
系統性原則要求在處理各類復雜的教學問題時，無論是高職數學教學所處的大環境還是小環境，都需要用系統的發展的眼光來看問題。教育生態系統性原則的著眼點是微觀的發現、宏觀的把握以及動態的監測，也就是注意事物之間的相關性和動態效應。系統性原則的根本要求是追求整體與和諧，追求長遠和可持續發展。
1.2.2自燃性原則
哲學中，任何事物的發展都是有規律可循的，人自身的一切活動也是無法離開自然范疇獨立存在的。同樣地，在教育中也是有一定規律可循的，只有教育理念符合自然規律才能更好地實現教育發展的總體規律。因此，教育工作者應認識到學生自身是存在個性差異的，教師需要因材施教，有針對性的對其實施數學教育。
1.2.3整體性原則
在實際的教育教學過程中，由于各種因素和人為原因容易造成教育發展過程的失衡，因而教育者必須始終保持其發展的整體平衡性，以整體觀念來思考和處理各類問題。
1.2.4能動性原則
人類不同于沒有主觀思想的機器，人類是有思想的高級動物，擁有主觀能動性。在教學過程中，學生是通過運用自己已有的知識去構建新知識，而不是一味被動地去接受知識，卻不加以主觀思考，直接接受所有灌輸式的教育。
1.2.5可持續發展的原則
可持續發展是科學發展觀的基本要求之一，它涉及到自然、環境、政治、經濟、科技等諸多方面，主要強調的是無論是社會中的哪個領域，不僅要注重今人的發展，同時還要考慮明天的發展。這一科學發展觀同樣可用于教育領域，培養學生具有可持續發展的意識、觀念，促進學生的不斷發展，以適應社會發展的需要。
2高等數學課程在高職教育中的作用及現狀分析
2.1高等數學課程在高職教育中的作用
高等數學課程作為一門公共基礎課程，它在人們學習和工作中發揮的關鍵作用是其他任何一門學科所無法替代的。學生學習數學能夠形成一種數學思想，這種思想就是處理問題和處理事件的態度和方法。數學要求學習者嚴謹的態度，數學中無論是數學中的一個正負號，還是一個小數點，如果寫錯了需要承擔極為嚴重后果。學習數學能夠增強人的應變能力，使其能夠從復雜的問題中層層分析，抽絲剝繭，理出頭緒，最終將問題成功地解決。除此之外學習高等數學，還可以培養學生的創新能力。數學中的很多知識都是先人創造出來的，例如微積分便是牛頓、萊布尼茨在前人基礎上創造的。
2.2高職數學教育現狀分析
2.2.1高職數學教育以“教師為中心”
傳統的教學模式總是無法擺脫以教師教學為中心的教學方式，目前這在我國的許多高職院校中還是存在的。大多數高職數學教師對高職數學教學的過程理解相當片面，將學生置于學習的被動地位，希望學生一切按照自己所傳授的去學習，嚴重忽略了學生的聲音。實際上，這樣的數學教育過程中缺乏的是學生的自主發展。
2.2.2教育價值取向的功利性
社會經濟的快速發展，一方面提高了人們的生活水平，另一方面使人們更多地趨向于功利性?，F代高職數學教育也不例外，教育價值取向帶有極大的功利性，這樣必然使學校這一凈土受到污染，也必然會使教育失去教育本身的價值，如此下去，教育對人的發展存在意義也就變得微乎其微了。
2.2.3高職數學教育內容以“知識”為中心
高等數學課程教學內容更為靈活，正常的是符合學生心理需求的，但是現在的教學工作者過分關注對純數學理論知識的傳授，嚴重忽視了數學與實際生活的關系，這就造成了學生的數學無用的思想。高職院校以“數學知識為中心”的這種教育是脫離實際的，忽略了對人生價值、數學應用等一些問題的滲透，學生只能被動地接受這種枯燥乏味的數學內容。
3基于教育生態觀的高職數學教育改革建議
3.1堅持“以人為本”“、以生為本”的教學理念
在教育教學過程中，學生自始至終都是學習的主體，教師始終都是起著主導作用，如果將這教師和學生的位置互換，那么學生只能處于被動地位，各方面能力無法得到大力提升。堅持“以人為本”“、以生為本”的教學理念，從生態學視野角度看是一種教學智慧的“自我性”實踐，學生與教師的課堂教學交流合作實踐不受外力控制和掌握，屬于純自發行為。師生在課堂中找到自己的位置，通過交流溝通達到良好的相互影響和作用，達到師生自我成長和共同發展。
3.2從教育生態觀出發反思高職數學教育
在高職院校教育過程中，高職數學教育也應是體現教育生態觀的載體，教師除了需要傳授學生數學知識，同時還需要考慮學生學習生活的自主狀態，關心學生的生存狀態，給予學生較大的個性發展空間，這樣，高職數學學習才能成為學生的自主活動的一部分。從生態教育理念出發，生態數學課堂應該是教育生命觀的載體，學校應成為學生安心學習的樂園，而課堂作為一個大系統也應成為一個充滿生命力與學習力的場所，在這里每一節課都會成為教師與學生互動交流的一種創新過程，以此來提高高職院校的教育教學效果。
3.3學與用有機結合
從教育生態觀出發，在高職數學課堂教學中教師不僅需要傳授學生數學知識，同時更需要將傳授數學知識與提升學生“用”數學的能力有機結合，以此來培養學生的健全人格，使學生的精神生活得到提高，同時也要提升學生在生活中處理實際問題的能力，使其學會應用正確的數學思維變通出解決問題的辦法，這樣不僅影響著學生的傳統思維，而且影響著學生的生活方式和價值觀。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學校辦學規模不斷擴大，發展前景良好。憂的是，在實際的教學過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談談對高職語文改革的幾點建議。
加強高職語文教育。發揮其在人文素質教育中的作用
近幾年，高職教育蓬勃發展，招生規模不斷擴大。學校更是傾其全力加大對專業及實踐課程的開發和建設。相反，對公共基礎課的投入卻明顯不足。這主要是因為專業課程直接影響學生將來就業，而語文課不可能立竿見影地達到人們預期的功利性目的。另外基于對公共基礎課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業的教師認為經過中小學十多年語文的學習，學生“必需”的語文能力應該是已經“夠用”的了。再者，高職院校的學生同樣缺乏明確的認識，認為語文課和找工作關系不大，學不學都一樣。由此，導致了從領導、老師到學生都認為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學生往往寫得是語意羅嗦重復、錯別字也很常見。專業老師常抱怨學生的畢業論文思路不清、文筆不暢，結構、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學生習作時，也感到學生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學生的發展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，對于提高學生綜合素質、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓練不僅是文字技巧的訓練，也是思想的訓練，更是學生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養學生人文素養方面發揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領導能在教學上做出調整，營造—個有利于語文學習的環境。
加強課程建設，逐步形成高職語文教育課程體系
高職語文教學地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢必導致教材的差強人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數語文教材是按文學史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學加文學鑒賞?？傮w上看，內容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內容上與中學語文教材存在相當程度的重復。因此需要一套適合高職學生實際情況的教材。
語文教育是提高大學生人文素質的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學生一個文學史的基本框架。在內容編排上。應該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學生關注或應當關注的內容，通過一組組相關美文，引導學生在品味其文辭表達之美的藝術感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養學生對民族語言、文學、文化的興趣，讓學生體味語文之美，人文之美。
另外，現在的大學生比較實際，尤其是大量擴招之后，學生面臨就業的壓力，特別講實用。所以，教材在內容選用上，應結合時代特征，突破傳統語文的教學空間；既要注意提高大學生品味，又要適當照顧大學生口味；既要滿足學生提高語言能力的實際需要，又要激發學生閱讀興趣、培養學生語文終身學習的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經典作品，還應該安排一些貼近大學生心理的內容和更多能適應大學生實際需要的實用性內容。
再者，除課堂教學之外，還應加強相關后續課程的建設，并作適當的調整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學鑒賞、名著導讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎上，進一步構建切合學生實際和時代需要的人文素養教育的課程體系。
改進教學方法，激發學生的學習興趣
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設語文課的情況來看，其現狀確不令人滿意。教學手段落后、教學方法陳舊，課堂教學基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學生對語文學習無新鮮感，不能調動學生學習的積極性。因此高職語文在課堂教學的具體教法上，必須擺脫語文教學篇章分析模式。老師的作用在于導讀，從大處著跟，從整體出發，引導學生閱讀，激發學生語文學習的興趣和終身學習的意識。
師資安排上，應盡量安排課堂經驗豐富的老師擔任教學，并實行分塊合作式教學，即根據各個老師專業教學和科研特長，每人負責一個或幾個各自領域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統講到底，這樣能最大限度地發揮老師的專業特長，從而最大限度地保證教學質量和效果。
隨著信息技術的發展，工程制圖課程的教學內容也在發生不斷的變革，從最初注重畫法幾何演變到如今的注重圖形信息表達?？v觀國內工程制圖課程，以及國內現有的教材來看，我們不難看出，該課程主要包含兩大模塊，分別是：
1.投影的基本知識（點、線、面、體、截交線、相貫線及組合體等）。
2.工程圖的表達方法、畫法及讀圖（剖面、剖視、規范規定的表達方法等、尺寸標注、技術要求等）。其中，相貫線、組合體、剖視、半剖視圖等內容是課程的難點和重點，也是考試的重點。從課程和教材來看，課程的講授順序均為：投影的基本知識→畫法幾何→工程圖的表達方法→工程圖。課程偏重知識的傳授，空間想象能力、圖形表達能力、形象思維能力的培養，而對產品信息表達、設計構型思路、工程規范概念講授較少。對于不同專業而言，對課程的要求不同，課程的重點也不同，因此，課程的難點也不盡相同。以統一的教學方式組織教學，沒有體現學生的專業特點。學生難于建立知識點間有機的連接關系，因此，難以建立工程信息的概念，缺乏靈活應用課程知識的能力。
（二）工程制圖課程安排
工程制圖課程授課一般在32-72學時之間，主要是針對非機械類的專業，如水利工程、土木工程、水文與水資源、電氣、工程管理等諸多專業，課程覆蓋本科專業面極廣。但目前的課程體系對各專業幾乎不作區別、授課內容完全一致且缺乏實際應用。由于學時少，多數學校在課程體系設置中過分偏重點、線、面的投影以及截交線、相貫線等基礎部分，降低了對專業圖樣的要求（大部分課程體系該部分采用機械類的零件圖、裝配圖進行講解）；整個課程體系不以工程設計為主線，降低了工程制圖課程的工程性和設計性。由于過于強調基礎部分，不能突出各專業的特點，使學生學習后達不到具備繪制和閱讀相關專業工程圖樣的能力。工程制圖的最終目的是通過該課程的學習，使學生具有空間想象能力和分析能力，培養其繪制和閱讀工程圖樣的能力，并在此基礎上具有基本的設計思維能力和良好的工程素養。如何在有限的學時內訓練培養學生成為具有創新思維和設計能力的未來工程技術人員，最大限度調動學生的學習主動性和熱情，是擺在廣大工程制圖課教師面前一個亟需解決的問題。
二、教學改革的思路
根據21世紀高等教育對人才的培養要求，以創新設計為目標，探索性地建立新的教學體系、教學內容；結合新的教學手段，打破《工程制圖》課程長期以來過分偏重畫法幾何基礎知識、對各專業授課不作區別、缺乏工程性和設計性等現狀，變為強調面向工程、面向創新設計、面向實際應用的圖學課程，成為真正的“工程的制圖”；通過對不同專業采用不同教學內容，達到滿足各專業特定性的要求，讓學習者感受到所學工程制圖知識與自身專業密切相關，同時也為計算機繪圖打下基礎。
（一）課程體系與教學內容改革
以創新設計為目標，在課程開始就引入設計的理念。課程增加國內外先進設計理念，特別是創新設計理念。由于目前主要以計算機繪圖為主，對畫法幾何基礎部分要求可適當降低。增加計算機繪圖知識，對目前使用的繪圖軟件，采用普遍介紹與重點使用相結合。普遍介紹目前主要的計算機繪圖軟件，如AutoCAD、3DMax、CASS、PKPM等，重點使用AutoCAD，通過此部分學習，使學生對計算機繪圖有了基本了解，建立了計算機繪圖的概念。調整工程圖部分內容，加強不同專業圖樣的知識，強調創新設計。對各專業相關的標準件及常用件進行增減改寫，介紹一些適應不同本科專業的典型的專業圖例，根據不同專業，使學生能夠繪制、簡單設計和創新與本專業相關的專業圖樣。
（二）教學手段與實踐路線
更新課程網站，利用網絡擴充學生知識面，并進行網上答疑。突出多媒體教學，增加三維實體模型的應用。在課堂教學中輔以計算機繪圖進行工程實例演示，注重對學生設計和創新能力的培養。按照分析規劃→實踐探索→分析調整→實踐完善的步驟推進。首先與各相關專業工程技術人員接觸，了解各專業工程圖樣的典型結構特征，表示方法，設計過程等內容。分析各專業各年級學生對工程制圖課程的評價，并對國內工程制圖課程有改革經驗的高校進行調研，收集國外工程制圖課程的最新教學材料，選擇有各專業工程背景的圖樣表示作為課程新的內容，收集國外標準、圖例以及專業詞匯的英語表達，融會貫通后寫出教案，進行教學實踐。結合工程背景，培養創新設計能力，滿足不同專業的選課要求。強調工程素質，調動學生的學習積極性，本項研究能夠使工程圖學的課程體系及內容反映新世紀的教學要求，使課程做到與時俱進，同步發展。
二、我國高職體育的教學現狀
（一）教學觀念落后
高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養，對于“體育如何促進人的全面健康發展”、“體育與人身心健康發展之間的關聯”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養目標模糊。
（二）過于“技術”的傳授
學生素質全面發展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而，從小學至大學，競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異?，F在高職的體育教材也經常出現這種情況，由于受前蘇聯體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質和全面發展身體活動能力的手段變成以更好地發展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上，忽視了學生全面素質發展的重要性。
（三）缺乏體育教學與職業素養培養的結合
一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業素養。甚至有的高職院校由于受到就業壓力的影響，幾乎只培養學生的職業技能，而忽視了職業素養培養的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務，很少有教師會去思考體育教學與職業素養培養相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業素養的培養意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業素養的培養只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業素質的培養。
三、提高體育教學中培養職業素養的對策
首先，樹立全新的體育教學理念，培養學生的體育學習意識。體育教師要在增強學生體質、提高學生身體健康水平、養成學生一種長期鍛煉體育習慣的體育教學目的上努力，還應該有針對性地開展體育職業素養培養的課程，積極主動去了解職業和專業特點，以培養學生的良好職業素養。其次，為促進大學生職業規劃面對逐年增大的就業壓力，以創新能力的培養為主要目的，鼓勵大學生自主創業、培養大學生創新能力、進而緩解就業壓力。其實也是幫助大學生職業生涯規劃非常有效的手段。據調查，當前大學生在就業方面缺乏創造性，追風嚴重，跟著別人走的傾向非常嚴重。如何激發大學生就業潛力的創新性，是職業生涯規劃的重要課題，應幫助他們樹立積極的人生發展觀，尤其在大學生思想政治教育中加強學生創新能力的教學培養。最后，傳統體育教學只關注學生體育技能的掌握和身體的鍛煉結果，而忽略了每個學生的個性發展，沒有對不同的學生進行不同個性的培養。將體育教學和實際生活相結合，給予學生自去選擇符合自身心理特點和的生理特點的教學活動，讓學生真正參與其中、體會到作為體育教學主體的滿足感，從而達到全面培養學生個性和素質的發展。結論
二、中職機電教學改革措施
（一）將生產環節引入教學課題中
將生產環節引入教學課題中指的是將實踐課程內容和本地區一些機電生產企業的生產經營聯系起來，采用實踐教學的方式將學生帶入生產車間。將傳統的消耗性實習轉變為可持續發展的生產性實習，這樣不僅能實現學生和企業之間的直接對接，還能夠為企業培養所需要的技術性人才，有效的彌補了教學設備不足、教師資源缺乏教學基礎薄弱的情況。
（二）全面開展實踐教學法，積極開展學生學習的第二課堂
在中職機電教學改革中，教師應積極開展實踐性教學活動，有計劃、有目的的引導學生進行學習，盡可能的減少驗證性質的實驗活動。通過這種方式不僅可以有效拓展學生的知識面，還可以陶冶學生的情操。另外，教師在組織課程時，可以鼓勵學生積極參加各種類型的競賽活動，自發的參與到實踐科研活動中，加之第二課堂活動的開展，不僅提高了學生的實際動手能力，也激發了學生的創新精神，有效提高了機電教學的效率。
（三）改革機電教學方法以及教學手段
中職機電教師作為機電教學的領頭人，理應率先改變傳統的教學方法，體現出學生的主人翁地位，積極為學生營造自主學習的氛圍。因此，在教學過程中，需要根據教學實際情況來設計不同的課程內容，對于一些概念性基礎性較強的課程可以采用傳統的講授法，對于一些應用性實踐性較強的課程可以采用實踐講解以及精講多講的方式。另外，教師還要盡可能的觀察每個學生的特點，開發學生的學習思維，增強學生的學習興趣，培養學生的動手能力以及解決問題的能力，逐漸提高中職機電教學的教學質量和教學水平。（四）不斷創新機電教學大綱在機電專業的教學環節中，要不斷根據社會市場經濟需求創新教學大綱，堅持課題化思想，根據現代企業機電控制技術的特點進行課題設計，把職業崗位的可操作性以及專項性作為大綱依據進行創新來培養學生的專業技能，實現從基礎到專業、有學生專長達到企業實際應用等方面的全方位發展，將職業技能培養貫穿在教學過程中。
（五）組建高素質高水平的師資隊伍
中職機電教學改革的首要問題是需要組建一批高水平的師資隊伍。只有教師有能力，科研知識強，才能夠有效提高中職機電教學的效率，促進機電教學改革的步伐。另外，在進行機電教學的過程中，還可以邀請高校教授以及知名專家來校開開展研討互動。同時，讓教師深入生產實踐，走進企業中，這樣才能增加教師對教學知識的理解，才能有計劃有目的的開展教學活動，有針對性的為社會培養創新性和技術性人才，滿足社會主義市場經濟體制下對人才的需求。
