時間：2022-02-08 20:56:39
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新課程改革中突出了人本思想，這也說明了在教學中，教師應將學生放在主體地位上，讓學生能夠充分發揮自身的想象力和創造力，而并非一味地聽取教學知識。在音樂教學中，教師不僅要關注學生學習知識的情況，更應該關注學生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時間利用到有意義的創造性活動當中，為學生創造出愉快的學習氛圍，鼓勵學生進行大膽的創造，使學生在活動中能夠感受到情感的同時，也感受到成功帶來的喜悅。在現代教育中，教師應將自身的角色從主導者變為引導者，不再是單純的音樂知識傳授，而是引導學生進行主動學習，幫助他們成長。
（二）創設教學情境
在初中音樂教學中，首先應培養的就是學生對音樂的鑒賞能力，而情境創設恰巧是培養學生音樂鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂課堂中，如果學生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學的效果也將得到明顯的提升。也就是說在課堂中教師應積極地創設情境，從學生的興趣點出發，找到適合學生的情境，以此來提高學生的學習積極性。此外，教師可以利用課余時間組織學生進行野外活動，讓學生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發學生內心的情感，以及對音樂的渴望，從根本上提高學生學習的積極性。
（三）提高學生創新意識
為了能夠更好地促進學生發展，教師應在教學過程中不斷地創新教學方式，在傳統音樂教學中，常常是按照一定的規律進行反復的訓練，這樣的教學模式學生難免會覺得枯燥、乏味，而教師不斷創新教學方法，就能夠使教學課堂變得更加生動，學生也自然愿意投入到學習當中。在教學中教師應充分考慮到學生的個性以及愛好，對不同的學生要采取不同的教育方式，這樣有針對性的教學能夠更好地鼓勵學生進行學習，而學生也因感受到尊重而更加努力。學生的創新能力培養在音樂教學中是十分重要的，對此，教師可以給學生一定的時間讓學生進行自主、獨立的音樂體驗，從個人的角度作出音樂評價，這不僅有利于學生的審美能力養成，同時也能使學生對音樂產生與眾不同的看法，創新意識得到提升。
（四）合理利用現代化教學
隨著社會的發展和科技的進步，現代化教學設備已經逐漸走進初中教學中，傳統的教學模式顯然已經無法滿足學生的需要，對此，教師需要積極地利用現代化設備進行教學。多媒體教學能夠帶給學生多彩的畫面、動聽的聲音，以及動態的圖像等，這些都能幫助學生拓展視野，同時使學生對學習產生濃厚的興趣，從根本上提升學生對美的感受。現代化教學能夠在比較短的時間內幫助學生提高對音樂的感知能力，幫助學生理解音樂當中的含義。
（五）建立多元化評價標準
初中生在個性和其他方面都有著明顯的不同，因此，在對學生進行評價時也應提出不同的評價標準。教師可以在教學過程中按照學生的不同情況將它們劃分為幾個不同的等級，對于那些平時善于表達，又有能力演唱的學生，教師要求的標準也要隨之提高，不能簡單地要求他們唱好歌，而是讓他們在唱歌的同時對音樂有所理解，將歌曲中的內涵表達出來。而對于音樂能力較差的學生，教師只要求他們能夠演唱好歌曲即可。總之，教師應利用多樣化的評價標準來要求不同的學生，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，同時又能得到一定的提升，這才是評價的真正意義。
二、聲勢律動在初中音樂教學中的重要作用
1.全面挖掘和訓練初中生的節奏感。
人的動作自身就帶有節奏的動力，人從最簡單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動過程中的動作本身，無一不是為動作節奏教學提供了相應的素材。節奏訓練的重要目標是將身體作為最基本的樂器，通過人體動作來挖掘人天生的節奏感，之后體驗和發展人類越發敏銳的節奏感。對于初中生來講，正是由于處于這個年齡段的人群身體較為協調，反應和表現較為敏銳，所以通過人體動作來培養他們對節奏的體驗和享受，是最佳年齡接受期。雖然方法最簡單，但是效果卻最好。
2.培養和發展初中生的創造力。
當學生聽到一些音樂會即興地做出一系列身體動作的反應，這種即興表演可以促進學生自我表現以及創作的欲望，可以有效地培養學生的創造力，該方法也是最簡單和效果最好的。只有擁有了豐富的想象力和創造力，才能通過人體動作把對聲音的感知表現出來，比如聲音的大小、走向以及拍子強弱的變化，甚至不同的音色和曲式結構等。
3.有助于初中生身心的平衡發展。
初中處于人生成長的重要階段，與小學階段相比，該時期的學生對一些事物的感知能力要高于小學階段，逐步產生了廣泛的個人興趣和豐富的思維方式，心中對未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對于音樂的學習，他們對音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應的發展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發生了不同程度的改變，于是他們不會再像小學那樣勇于發言和積極表現，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢律動教學的科學合理的融入，改變了單一的教學模式，可以為學生營造良好的課堂學習氣氛，可以很好地促進初中生身心的平衡發展，也符合他們的心理需求。
4.有助于培養初中生敏銳的聽力和注意力以及反應能力。
在實際的教學過程中，聲勢律動的教學是動作根據音樂中音量的高低、速度、音色、節奏等自覺反應出來的。比如“節奏的模仿、利用節奏進行造句游戲”等。這種教學方法不僅可以喚起學生欣賞音樂的本能，還能培養學生的聽力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應能力，此外還會培養他們細膩的情感，從而促進學生的全面發展。
三、聲勢律動在初中音樂教學中的運用原則
1.適度性。
在初中音樂教學過程中，律動可以充分調動學生學習的積極性，然而在實踐中經常會出現當活動已經結束之后，一些學生仍然還沉浸在自己表演角色中的現象，這種情況的出現不但影響了課堂紀律，還降低了教學效率。因此，我們在教學的實踐過程中應充分認識到律動的具體含義，它僅僅是提高學生學習音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動的本質主要是服務于音樂學習的，在進行教學實踐的過程中，為了避免過度和不當的律動所帶來的一系列的負面效應，就應該把握好適度性，即適當的使用律動手段來輔助教學的開展，從而保證課堂的動靜互相適宜和井然有序，使律動教學的作用得到真正的發揮，并以此來提高初中音樂課堂的教學效率。
2.指向性。
初中音樂教學中的聲勢和律動不單純是用來活躍課堂氛圍和激發學生學習音樂的興趣的，其主要作用還有用來培養初中生的節奏感，使其用心感受音樂的風格和情緒等。所以在教學實踐過程中，教師對教學中的聲勢律動環節設計時，應當注意明確最終目標的指向性，應該緊密結合教學內容，科學合理地來設計律動環節，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動作配以柔和優美的抒情舞曲，這樣可以使學生在動作表演中感受到音樂的風格。此外，動作的設計中也應盡量簡單易學，達到少、精、簡、明的效果，以保證學生在學習動作時，不會影響到音樂知識以及音樂技能的學習。
3.典型性。
在運用聲勢律動來輔助音樂的教學時，最具優勢的就是各種類型的舞蹈，學生通過舞蹈來進行音樂的學習，不僅可以使學生音樂感受力和音樂技能得到增強，還可以培養學生具有一定的舞蹈基礎，從而有效地培養了學生形成良好的體形和氣質。然而需要注意的是，在音樂輔助教學中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學時應讓學生在學習過程中感受到該民族的文化和情感。
四、聲勢律動在初中音樂教學中的應用
1.通過節奏律動來體驗和掌握音樂知識及技能。
在音樂的教學實踐過程中，對于節奏的訓練，可以說是一種非常有效的學習方法。這是因為在節奏的訓練過程中，各種相關的節奏之間都會產生律動效果，從而可以有助于學生更好地認識和理解以及掌握自己所學到的音樂知識和技能。初中音樂教師在教學實踐過程中，不應一味機械地給學生講解一些比較枯燥的理論，這樣會很大程度上削弱學生學習音樂的興趣，教師應該充分結合教學實際情況，使自然的節奏和律動得到充分的運用，要在聽、唱、動等一些環節中有效地融入音樂知識和技能，從而激發他們的學習興趣。在聲勢律動教學的過程中，要與欣賞手段有效結合起來，通過搖晃、拍手、拍肩等動作使學生節奏感得到鍛煉，從而引導學生感知和體驗音樂的魅力。比如我們在欣賞《人民進行曲》的時候，可以設計諸如跺腳、拍手、行進踏步等動作來幫助學生認識音樂不同的節奏，從而更好地感知和理解進行曲的曲風；在學習意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔•露琪亞》的時候，可以設計一些劃船的動作來體驗其中微風蕩漾搖晃的節奏，從而可以感知到歌曲中所表現的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時候，可以根據音樂的特點設計一些動作來模仿纖夫合力拉纖，從而使學生積極參與到音樂學習中，在音樂中感受和體驗俄羅斯底層人民在沙俄統治時期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應該多結合初中不同年級段的音樂教材來設計不同的動作，可以讓學生的聲勢律動與音樂節奏相結合，培養學生身體動作的協調性。
2.通過聲勢律動來激發學生的學習興趣。
如果將聲勢律動教學科學合理地融入初中的音樂課堂中，且教師利用體態律動來表現音樂，可以很好地激發學生的學習興趣，調動了了學生們的音樂學習積極性。舉例來說，老師在給學生講《青春舞曲》的時候，教師可以通過給學生提前播放一些較為輕快明朗、優美的音樂來增強學生們對音樂的感知力，從而很有力地來促進學生們對于音樂的學習。學生在音樂開始響起的時候，可以根據音樂的特點做一些合拍的動作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過這種方法可以讓學生提前進入音樂上課狀態，也可以在陶醉于音樂的過程中，很好地感受音樂中美妙的意境。此外，老師在音樂教學過程中也要適當指導學生們對于發聲、節奏以及視唱練習所要注意的要點，這樣才能使得學生們掌握正確的音樂學習方法，從而提高他們的學習成績。在音樂的教學實踐中，動態的韻律美也是十分重要的一部分，它對于提高學生們的學習效果可以產生十分積極的作用。因此，音樂老師應該在教學中多給學生們做一些帶有動態韻律美的示范動作，從而激發學生們學習音樂的興趣。
3.通過聲勢律動來幫助學生感受音樂情感。
在音樂教學過程中，還有一種提高學生們學習的教學方法也應該得到重視，即將舞蹈的激情運用于律動中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現方式是截然不同的，前者是通過聲音來帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來，肯定就會顯得無與倫比。不僅如此，這兩者的結合在音樂教學的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術氛圍，并且還能有效地激發學生們內心深處的情感，促使學生們積極主動地去進行律動方面的練習。在音樂的教學實踐過程中，老師應該引領學生們進入音樂學習狀態。為此，老師可以給學生做一些有規律的、符合音樂節奏的等其他的示范性動作，并且在示范過程中要告訴學生們需要真正掌握和理解的要點。在教學中，我們還發現有的教師為了能更好地幫助和指導學生們進行律動的練習，有的時候會給學生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動作，這種情況出現時，往往會事倍功半，即不僅給學生增加了學習的難度，還會使一些學生們產生消極的學習思想。所以老師要想增強學生學習音樂的信心和提高學生的學習能力，就應該在做舞蹈動作時，選擇對學生來說容易接受的比較簡單的一些舞蹈動作。只有這樣，學生們才會在舞蹈與音樂相結合的課堂學習中，來激發自己內心深處的情感來感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時，可以設計一些簡單的舞蹈動作，如從“左右點步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實際教學過程中，可以使用《正月十五那一天》來作為伴奏音樂，給學生表演已經設計好的一些簡單容易的舞蹈動作，這時候學生很容易就會被輕快活潑的動作所吸引，此時再對學生們的集體練習進行指導，效果會更好。
二、多聽、多看、多思考提升樂感
要讓學生的樂感得到提升就需要在學習音樂的過程中培養學生多聽、多看、和多思考的習慣，以培養學生對音樂的感受能力。
(一)需要多聽
音樂是時間的藝術、語言的藝術、聲音的藝術。聲音的藝術指的是將樂音的高低、長短、強弱和音色的對比、變化進行有規律的組織，并形成特定的音樂形象，通過聽覺器官來感受的一種聽覺藝術。人對音樂進行感知最直接的就是聽覺，因此，要讓學生通過多聽，在頭腦中樹立起一個正確的審美標準。這對初中生有著較高的要求，它需要學生學習音樂時，能夠用心去感受音樂，建立起內心的聽覺。學生要大量的去聆聽各種音樂，通過對音樂的反復聆聽，從而產生出良好的內心聽覺。在培養內心聽覺之初，學生還沒有形成良好的分辨能力，此時就應該讓他們盡量的多接觸優秀的音樂作品。在學生聆聽音樂時，教師要通過引導的方式來增強他們的樂感。同時還可以讓學生聽一些自己所喜歡的音樂作品，以此來幫助他們對音樂作品進行深層次理解與掌握，這樣可以帶來很多好處，提升學生的樂感。
(二)需要多看
對于音樂，不僅僅需要多聽，還需要多去看，看那些專業人士的表演，可以建議或指導學生去多讀多看音樂家的傳記、訪談錄，從這些東西去了解音樂大師是以怎樣的方式來思考問題的。例如樂圣貝多芬、音樂神童莫扎特、歌曲之王舒伯特、交響樂之父海頓、圓舞曲之父老施特勞斯、圓舞曲之王小施特勞斯等等。同時，還可以利用多媒體讓學生觀摩一些高質量的音樂VCD，大師們的現場演奏等。如果可能還可以讓學生到現場感受演奏的氛圍及演奏者對作品的理解與表現。
(三)多聽、多看的基礎上還需要多思考
樂感的提升不僅僅需要多聽、多看，還需要多思考。在音樂教學中，要讓學生能夠成為音樂學習的有心人，讓音樂成為學生平時生活中的重要的一部分。學生在聽、看的過程中還應該將自己對作品的感受記錄下來，時時思考。通過思考，讓聲音及音色在學生內心形成一定的內心聽覺和要求，從而直接提升學生的音樂審美能力。思考能夠讓學生對音樂作品有更加深刻的理解，從而提升自己的樂感。
三、視唱練耳訓練鞏固樂感
想要讓學生保持良好的樂感，還需要重視音樂學習中的視唱練耳的培養，通過視唱練耳訓練來鞏固樂感。
(一)聽覺訓練
聽覺訓練應該要從小就開始，但是很多地方都不具備條件。然而必須要明白盡早接觸音樂對于樂感的鞏固十分的重要。只有聽覺能力逐步提高，才能夠促進學生學習音樂的效率，鞏固樂感。聽覺的提高應該從音程著手，因為各種旋律、和弦都是由音程構成，掌握了音程就已經掌握了視唱練耳的基本核心。
(二)視唱訓練
閱讀是學生理解文章內容，掌握文章內涵的主要途徑，也是語文教學中最基本的環節。在新課程改革的背景下，語文教材已經不再是老師的"教本"，而是學生的"讀本"。教材中文章的內涵不是由教師"教"出來的，而是由學生自己"讀"出來的。因此，當學生在自主閱讀文章時，往往會因為語法知識和修辭知識的匱乏，而導致對文章內容理解不透徹，甚至扭曲了對原文的理解與把握。此時，就需要語文教師為學生提供豐富的資料，并進行適當的講解，指導學生深入研究問題，從而獲取正確的結論。例如，當學生在閱讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，其中"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我，……園中別的紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系"一段中涉及到很多問題：香氣為什么會有顏色？又怎么會夢幻一般輕輕地籠罩著我？為什么作者要說：紫藤蘿花架也都拆掉，改種了果樹？花與人們生活的腐化有什么必然聯系嗎？如果針對這些問題讓學生自主合作討論，只能越探究越糊涂，導致教學效率的降低。這時就需要對學生進行適當的指導：段落中所使用的是"通感修辭手法"，并給學生補充"1982年極''左''論調籠罩的時代背景"。不然學生對文章的理解只能停留在文字表明，而無法深入其精髓。在教師的指點下，學生就可以進一步理解文章所要表達的主題就是：花與人一樣，都會在成長過程中遇到各種不幸，但是生命的長河卻永不停息、永無止境。
二、當學生在無法深入理解文章，出現偏差性解讀時加以引導
閱讀教學的過程，實際上是學生、教師、文本三者之間的對話過程。實踐證明，學生對語文知識的掌握、語文技能的形成都可以在與教師和文本的對話過程中逐漸形成。學生是有思想的個體，他們可以通過積極主動的閱讀與思考，充分調動自己原有的生活經驗，并從中獲取獨特的體驗和感受。但是由于初中低年級學生的文化底蘊薄弱、基礎知識不扎實、人生閱讀較淺、個體差異明顯等原因，他們在自主解讀文章的過程中往往會出現一定偏差。此時，就需要教師靈活運用多種方式，充分調動學生的生活經驗，來幫助學生積累對語言和文本的體驗，并利用講解和提問等手段對學生進行引導。例如，在教學余光中的《鄉愁》這篇文章時，有些教師要求學生結合課后的"朗讀指導"，自主朗讀詩歌，并分組進行討論和思考，從而理解作者運用抽象化語言來表達自己濃濃的鄉愁，并將情感上升到渴望兩岸得到統一的愛國之情。從表面上來看，學生對文章的主旨已經有了深入的理解，但是從整體上看，很多學生仍然無法深入掌握詩歌的內涵，這是由于教師的引導不夠而導致的。對于其中的每一句詩詞，教師都要進行精心的啟發，引導學生拓展自身的思維觸角，切身體會作者人到暮年卻不能"落葉歸根"的遺憾情緒。
三、當學生體味關鍵詞，卻收獲甚微時加以引導
新課程標準要求學生能夠自主體味、推敲文章中的重點詞句，并理解其在具體語言環境中的意義及作用。初中學生的鑒賞能力較低，對于一些富有表現力的語言理解起來比較困難，甚至對于關鍵性詞句，品味收獲比較膚淺。尤其在閱讀通俗易懂的白話文時，大部分學生都是大體閱讀一遍，然后就認為自己已經領悟了文章內涵，但實際上，文章的精髓并沒有被學生細細研讀出來，最終造成學生與文本的對話質量低下，沒有取得預期的效果。因此，教師要充分發揮自身引導者的作用，注重引導學生"在無疑處生疑"，提高學生的質疑能力，并教會他們將重點知識和整體感悟充分結合起來。例如，在教學魯迅的《孔乙己》時，很多學生對于其中"便排出九文大錢"的"排"字理解比較簡單，認為孔乙己在擺闊；而"從破衣袋里摸出四文大錢"的"摸"字表示孔乙己的窮困潦倒。此時，教師要引導學生對這兩個字進行深入挖掘，從更深的層次中挖掘出"封建科舉制度"這一罪魁禍首?？梢?，語文教師要結合學生的年齡特點，給予學生適當的指導和引導，從而提高學生對文章的整體把握能力。
當然，以上僅是對閱讀教學中引導技巧的幾點嘗試，肯定存在不足之處，有待于在今后的閱讀教學中進一步加強探索研究。
參考文獻
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［2］秦春霞.《如何提高初中閱讀教學效率》［J］.廣西教育，2010，(02)
有許多人喜歡大聲朗讀，認為這樣能幫助自己理解，其實不然，大聲朗讀會降低你的閱讀速度和專注度，有時會影響閱讀效果。所以，在中學生的閱讀教學中，我們提倡默讀。
默讀能力的培養是《語文課程標準》中的一項規定，在默讀的過程中我們不能出聲，還要保持精神上的專注度，通過合理、科學的教學方法（定時、定量、定內容）來培養學生良好的閱讀習慣，使學生學會閱讀并愛上閱讀。
養成良好的閱讀習慣
（一）預習是前提和基礎在課堂朗讀的過程中學生經常會由于對課文不熟悉或者是生僻字而導致卡殼，影響閱讀的流暢性，從而影響閱讀教學的整體效果。所以，我們要求在閱讀機教學過程中幫助學生養成良好的閱讀習慣，比如說預習。預習可以讓學生提前將生僻字查出來，并提前熟悉閱讀內容，對文章的內在思想有一個提前的把握，從而在閱讀中能夠更加準確、生動地完成閱讀。
（二）多思考，多提問應試教育的弊端就在于學生的思想容易僵化，容易進入思維定式。在實際的閱讀教學中，就是要打破這種思維定式，通過閱讀，學生要敢于提出自己的疑惑，敢于獨立思考。在實際的閱讀過程中，就是要多問幾個為什么，文章的主題、中心思想、結構脈絡以及所要表達的深層次含義都是我們思考的范圍，多思考，不懂就問，這才是正確的閱讀習慣。
創新精神是我國現代素質教育著重培養的能力之一，對學生的學習質量和效率有很大的作用和效果。在音樂教學中，通過對教育方式和理念的改革，培養學生的創新精神，能夠得到很好的效果。
一、突破傳統，師生共享音樂
創新能力的培養主要體現在教育的過程中，著重創新教育。其主要摘要唱唱跳跳的時候，還可以直接進行。教師和學生之間也沒有了講臺的隔離，跟學生之間的距離也近了不少，可以一起唱歌跳舞，不僅讓教師變得平易近人，也讓學會能夠對教師更加接受。
二、提高學生的想象能力
音樂的課堂中，不需要縝密的思維和優美的語言，最重要的是豐富的想象能力。這是學生培養創新能力的基礎。例如，在教授《太陽出來喜洋洋》的時候，可以先運用多媒體等輔助教學手段，將歌曲的作者資料讓學生進行了解，明白作者是在什么情況下進行創作，要表達什么樣的情感，以及歌曲的提點和體裁等資料。將歌曲的背景資料先進行介紹，能夠讓學生增加對歌曲的認識和了解。然后，教師可以向學生介紹一下山歌的特點，以及唱歌的位置，讓學生想象一下自己在山野唱這首歌的情況。學生在對這首歌進行學習后，可以讓學生自由組合，用自己理解的方式來對這首歌進行詮釋。只要學生能夠將對歌曲的理解表達出來就行了?？梢圆捎煤铣姆彩?，或者加上簡單的伴奏。讓學生通過想象身臨其境小學音樂論文，能夠鍛煉學生的想象能力，也能夠為培養創新能力打下基礎。
三、創造氣氛，加設情境
在課堂教學中，教師應該是教學的引導者，也就是說，教師對課堂的掌控能力也是教學的關鍵之一。教師應該努力地創造出寬松、輕松和自由的教學氣氛，讓學生在這樣的氛圍之中能夠感覺到放松。而且，這種氛圍應該與課本的情景相同或者相似，這樣便于學生對課文的理解，以及對課文接受。在這樣的情境中，教師應該對學生進行引導，讓學生主動地對課文的內容進行探索和嘗試，并在自己的想象中，與課文的情境進行融合。例如，在《牧童短笛》的教學中，可以先將牧童的形象在多媒體上進行演示，牧童騎在牛背上的樣子深入學生心中，然后再將圖調大，讓學生看的更加清楚，再將圖調小，讓學生有牧童已經走遠的感覺。學生對這個一定會很感興趣，不明白教師這樣做有什么意圖，以及圖片的意義是什么中國期刊全文數據庫。這個時候，可以將歌曲重新放一遍，讓學生結合圖像來進行欣賞?？赐陥D像欣賞完音樂，學生可能會感覺，歌曲要表現的是牧童在放牛的情景，也可能會感覺牧童在牛背上玩耍等情景。這個時候，教師可以進行適時地講解，將歌曲的背景和特點進行說明。然后可以對學生提出新的問題，
學生們通過自己的理解，能否為圖畫添上其他的內容呢？這就會引發學生的思考和討論。這樣，學生在教師的引導下不僅學會自己思考，還展開了想象力，對課文進行深入的了解。
四、提高學生的興趣
學生的創新能力也是其學習能力的一種。這種學習能力的培養，最重要的就是提高學生的興趣。興趣是最好的老師，學生對音樂的學習有了興趣，就會自主地進行音樂的學習，并且能夠投入到學習之中，通過已經掌握的知識，對教師提出的問題進行思考，自己尋找答案，并且在這個過程中，運用自己的想象能力，積極地進行探索和創新，這樣，學生的創新能力也就得到了提高。
音樂的欣賞是一種美的享受，現代的家庭教育中，家長會讓學生學習一兩種樂器，學生會有一種想要展現自己的欲望。教師可以通過在教學課堂中，為學生提供這樣一個機會，滿足學生的展現欲望，提高他們的自信心，并且也能夠通過這種方式小學音樂論文，增加他們對音樂的羈絆。例如，在音樂課中，可以給學生對打擊樂器進行簡單的講解，其原理和構造等。然后可以讓學生自己學習制作，并且讓他們課下進行聯系，在下一節課中進行展示，并且進行競賽。這樣，不僅能夠提高學生的競爭意識，也能夠鍛煉學生的操作實踐能力，讓學生的想象能力進行發揮，做出好的樂器，展現出新穎的展現形式?？赡苡械膶W生會用碗裝水，調出不同的音調，用筷子進行敲擊演奏，也有可能學生用酒瓶做成編鐘來進行擊打出聲，表現的方式有很多種，學生的想法不同，做出來的東西和效果也就不同。這樣，不僅讓教師的教學達到很好的效果，也讓學生多方面的能力得到培養和提高。學生在課堂上進行表現，自信心得到提高，得到了來自教師和其他同學的肯定，也會讓他們對音樂的興趣得到提高。學生對音樂的興趣提高了，就會更加努力地對音樂進行探索，更加投入到音樂的學習中來。
五、結語
初中音樂教學中學生創新能力的培養，是一個教師共同努力的目標。學生創新能力提高了，不僅對于教學的內容和方法是很好的一種反饋，也能夠對教學的效果進行很好的促進。這對于初中音樂教學的發展有非常重要的作用，對學生的長遠發展和綜合能力的培養也非常重要。
參考文獻：
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由以上分析可知，教學中如果能充分調動學生的內隱學習機制，可極大地提高學生的學習效率，從而取得事半功倍的教學效果。而閱讀教學中尤其可充分發揮學生的內隱學習機制，提高學生的閱讀水平。
二 語文閱讀體現的內隱性
閱讀是一種心智活動，它需要智力因素和非智力因素共同作用來實現自我解讀和感悟。閱讀材料中的知、情、意都潛移默化地影響著讀者，語文閱讀教學所傳授的信息寓于文本之中，因而其教學過程與理科的邏輯推理完全不同，它是呈現文本結構，激活讀者潛意識積淀的知識和經驗，引導讀者自己與文本進行對話，具有很強的內隱性。
第一，無意識性。如今學生獲取讀物的渠道非常多，市場上的讀物也是目不暇接，無須引導，學生就會憑自已的興趣愛好選擇讀物。而且在閱讀過程中，幾乎每個學生都有自己獨特的感受，并且這種感受不受意識控制，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”?？梢姡瑹o論是從動機還是結果來看，語文閱讀具有很強的無意識性。
第二，高潛力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成績，閱讀能力的培養不容忽視。確實是，閱讀具有高潛力、高效性，我們在閱讀時，潛意識會參與其中，其巨大能量會隨著閱讀漸漸發揮作用，于是產生直覺、靈感和頓悟。另外，潛意識在特定的文本中遇到相關情境時會自動激活，使得讀者能更深刻地理解自己所讀的內容，于是就產生了閱讀的高效性。
可見語文閱讀的內隱性很強，所以在語文閱讀教學中，教師應重視內隱學習，并充分發揮其積極作用。
三 語文閱讀教學中如何應用內隱學習
新課標對學生閱讀能力又有了新要求，要求學生廣泛閱讀名著，能初步理解、鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，在閱讀中形成良好的語感，一個愛閱讀的學生在學習上常常能應付自如。高效閱讀離不開內隱學習，那么作為教師，在教學中如何應用內隱學習呢？
第一，擴大學生的閱讀面，從而形成良好的語感。語感的形成是個日積月累的過程，其形成過程即是內隱學習過程。大量實踐證明，豐富的課外閱讀有利于語文學習，拓寬知識面，形成系統的文學底蘊，要想提高閱讀能力，形成良好的語感，必須進行課外的大量閱讀。因為只有盡可能多地閱讀作品，才能聚水成河，用時可信手拈來。所以，在平時的教學中，教師應有意引導學生進行課外閱讀，多讀書、讀好書，這樣對提高課堂的效率是事半功倍的。否則，僅靠老師在課堂上灌，難以從根本上提高學生的閱讀能力。
小學階段音樂課的主要內容是引導學生進行正確發聲練習，并且能夠通過跟唱的方式學習一些基礎的兒童歌曲。這一階段的課程展開，主要是以學生的興趣愛好為基礎。這階段的主要教學目也只是啟發學生對音樂的認知和學習興趣，培養學生的音樂愛好。中學階段的音樂課才開始正式將樂理知識和音樂賞析的內容由淺入深的作為教學內容引入課堂。這時學生對音樂已經有過啟蒙接觸，對較為枯燥晦澀的樂理知識具備了一定的學習條件，更容易讓學生保持對音樂的學習興趣，從而進一步提升學生的音樂素養。
但是義務教育階段的音樂課同時也面臨一個較為尷尬的問題，就是課時安排太少。每個周的課時安排中，音樂課只有四十五分鐘的學習時間，需要涵蓋復習導入、新課講解、課堂活動等多項內容。這對于學生的音樂學習來說是一項較大的教學欠缺。
2.微課對于推動初中音樂教學的意義
與課程改革同時推進的是我們對于教學設施的更新換代。多媒體教學設備基本在義務教學階段普及，信息化的教學手段被越來越多的應用到了課程教學當中。例如：在線授課、電子課堂助手、幻燈片、短視頻等等。
其中較為突出、熱門的新教學手段為在線授課。被人們熟知的主要有慕課與微課等授課模式。"慕課"主要為國內外頂尖高校的課程內容資源共享，對于初中階段的課程學習基本沒有涉及。
前文中提到，在初中階段的音樂學習中的主要內容是一些基礎樂理知識和對音樂的賞析課程。所以在課程進行當中需要讓學生觀看較多的經典音樂作品或者專業知識講解視頻。
3.微課在音樂課堂內外的不同應用
對于微課的應用不能一概而論，應該針對不同的學習內容、學習時間對微課的內容進行不同的安排。靈活的使用微課，能更好的讓其為課堂內外的教學服務，充分調動學生學習的興趣和積極性。
在課堂中，主要利用微課重點突出的特點。由于初中音樂課課上時間緊任務中的現狀，課堂時間分配上要特別注意控制 "講"的時間，把更多的時間留給學生來提問、練習、分享交流，用課上時間為學生營造好的音樂學習氛圍，讓學生沉浸其中。例如：在學習《二泉映月》這一課時，就可以利用"微課"視頻重點講解樂曲創作背景與所表達的思想感情。再通過片段賞析的形式，讓同學們結合自己的看法闡述對樂曲內容的理解。最后由老師幫助學生點播出現的理解偏差，對學生的學習情況加以總結。
在課堂外，充分發揮微課生動、內容廣泛的特點。沒有了老師的監管和督促，學生本身的學習自覺性就會隨之下降。這時能支撐學生主動學習的重要動力就是興趣。所以在課下安排學生進行觀看的微課視頻一定要盡量包含趣味成分或者符合初中生的興趣內容。我們任然以《二泉映月》的學習為例，對阿炳的介紹和二胡這一樂器的介紹也屬于這一課的學習內容，并且在教學內容中也占據比較重要的地位，但這部分內容更適合放在課外學習時段讓學生進行自學，從而對課上的內容不會感覺陌生。如果安排正統的人物簡介視頻，能去完成這種課下內容的學生一定少之又少。如果我們利用微課涵蓋內容廣泛的特點，用較為輕松俏皮的微課視頻作為課下觀看作業或者干脆讓學生通過自己查找資料并對搜集的資料進行編輯加工制作成新的微課視頻進行交流學習。這樣一來，不僅讓課下的學習具備了趣味性，還具有了一定的挑戰性。能更好的督促學生自覺完成課下學習內容。
4.微課對初中音樂教學的課外意義
通過前文的討論與在真實堂中的實際情況來看，對于初中音樂的學習只依賴于課堂時間是遠遠不夠的。要讓對音樂的學習充分滲透的學生的學習和生活的各個部分，才能更好的讓音樂在促進學生綜合素質發展的道路上出力。
初中音樂的課堂時間，主要是用來解決和解答課本當中安排的既定知識的。更深入的學習和感受音樂的時間其實主要還是課外的學習時間。合理利用可以很好的幫助彌補課堂教學的欠缺。只是補充還不夠，內容太多容易混亂給學生的接受和學習帶來不便。具有條理、重點突出、結構框架完整的微課就是學生課外學習音樂的最好手段模式。微課對于課堂外的教學具有重要意義：
音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，追求真、善、美。在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知"興趣是最好的老師"。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。 那么究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢，經過了久久的思索與教學實踐，我總結出了一下的幾點經驗：
一、用美好的師愛感染學生。
正所謂："親其師，信其道"。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。
二、用積極的評價鼓勵學生。
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜 歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。
三、用優秀的作品激發學生。
初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優秀作品，用以更好的提高學生的興趣。
四、用現代化的教學手段輔助學生。
現代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補.這一不足。
五、用分組合作的形式團結學生。分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。現代社會越來越需要集體意識和團結協作意識強的人，而集體意識和團結協作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。
總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為："興趣是開發智力的催化劑"，所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
參考書目：
1、《中學教育學》
葉上雄
高等教育出版社出版 2003年2月
師生間的關系，是通過教師和學生直接交往而建立起來的。教師要設計開放的課堂，必須有學生積極參與；要學生主動大膽地參與，必須有學生尊重、愛戴的老師。教師在課堂上是輕松、自如、開放的心態，學生的心態才能得到開放，他們才能大膽地與教師進行互動，才能大膽地進行創新，因此，建立開放、平等的師生關系，是師生互動交流的前提。我從以下幾個方面著手建立了開放的師生關系：
1、以親切自然的教態面對所有學生。在教學實踐中，我有這樣深刻的感受，當自己懷著輕松愉快的心情給學生上課時，學生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現會非常積極；反之，當自己情緒低落、易發火時，學生也會表現出相對應的情緒，更不愿與你配合。因此，當前面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽地進行創新?？梢姡處煈獙W會調整自己的心態，無論是高興或是沮喪都應保持親切自然的教態，來面對所有學生。
2、用自己的真心平等對待所有學生。我任教的是兩個年級的多名學生，因為平時在課堂上接觸的時間比較少，學生又特別多，所以在以前我只會記住每個班級中音樂素質比較好或者是特別調皮的一部分學生，起碼有三分之一的學生到畢業我還叫不出他們的名字?，F在經過自己的努力和刻意的記憶，已能準確地叫出他們的名字。
我的體會是無論是課內還是在課外，叫出他們的名字后，再與他們交流，這樣學生就更喜歡與我接近，同樣，在課堂上，他們也更愿意積極與我配合，感覺很默契，心態完全開放，給互動交流打下了良好的基礎。
二、利用情感調動學生興趣
教育離不開感情。動之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂用的一種教學手段，因為感情最能教育人、打動人，也最能達到良好的教育效果。美育的特點不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人、以情育人。心理學原理認為：“情感不僅是興趣、動機、信心、意志、態度等個性品質培養的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質的關鍵所在，情商的健康培養是一個人健康發展、走向成功的重要一環?！迸囵B學生的音樂學習興趣是學生學習音樂的關鍵。在音樂課上注重把音樂作品‘情感’與學生的自我的情感結合恰來，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時，把曲作者冼星海的人生經歷和當時我國的歷史背景結合起來，冼星海的愛國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結合起來，并且建議學生以一位愛國者的心態去聆聽音樂旋律。結果學生各個情趣高漲，在讓學生講述自己的聽后感時，學生都發言深刻，有的甚至聯系到自己說‘如果我生活在那個年代，也一定會投身到抗日戰斗的隊伍中去……’。還有許多同學表示，這一段音樂確實反映出了中國人民的反抗情感。
三、充分利用各種教學手段
中小學音樂教學評價多年來是一個難題。音樂教師在學校中的教學成績除了體現在藝術活動競賽，以及教學論文、課堂教學和基本功等比賽取得名次外，課程教學成績沒有明確的衡量標準，這是導致音樂課在學校處于相對薄弱地位的眾多原因之一。隨著課程改革的不斷深入，對學生綜合素質的要求越來越高，對音樂課堂教學進行評價自然成為當務之急。但目前，全國各地尚無較成熟的評價體系，在新課標里，更多的要求是過程性評價和結果性評價的結合。如課標第四部分實施建議中的“評價建議”中提到“定性述評與定量測評相結合”，其中“定量測評是對不同教學領域課程內容中的水平要求進行置化評價?！边@就為中學音樂畢業考試指出了方向。我們依據教育部《學校藝術教育工作規程》第二章第八條“小學、初級中學、普通高級中學的藝術課程列入期末考查和畢業考核科目”的規定，針對音樂學科的特殊性，筆者在2013年1月提出了一個初步的中考音樂考試評價思路和方法，經過全體音樂專業委員會理事和骨干教師們的反復討論，最終形成了一致的意見——制訂出《克拉瑪依市初中音樂畢業考試評價方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮芬罁笤瓌t實施初中畢業音樂考試，這三大原則分別是科學性原則、操作性原則和公正性原則?？茖W性即合理、準確和客觀；操作性即不繁瑣、冗長，便于組織各校實施考核；公正性是考核基石，即公正對待不同個性、不同地區和不同民族的學生如何評價的問題。
二、評價方案內容和步驟
1.音樂考核分筆試、技能和音樂藝術活動三項
筆試30分、技能18分、藝術活動2分，滿分50分。筆試為音樂美術合卷必考，音樂和美術內容各占50%。它著重考查學生在九年義務教育階段形成的基礎綜合藝術審美素養和審美能力。音樂考試內容：對音樂表現要素認知和掌握的程度，對音樂體裁形式、風格流派的分辨，聆聽音樂主題和曲名，名曲要了解國家和作者，背唱歌曲及演奏樂曲的數量，識讀樂譜的程度等。音樂是聽覺藝術，所以在筆試時要盡力體現出這個特性。技能分一定要與音樂綜合素養考查比例適當，分值比列略高（筆試中音樂部分占15分，技能是18分）是強調音樂的實踐性。
技能測試的選擇則是既要體現教育部“體育、藝術2+1項目”的教育指導思想，也要立足于學校音樂學習是基礎性的公民藝術素養教育的思路。技能考核要尊重學生的藝術個性化，所以我市技能考核中由考生在音樂和美術中選一項，即選擇音樂的要求演唱或演奏，選擇美術的要求在繪畫、書法或手工制作中任選其一。其中，為保證全市音樂技能考試高效順利進行，每個學校初三畢業生以5人一組進行測試，5個人集體合奏（陶笛、豎笛和口風琴）最高分為18分，5人集體演唱最高分為15分。演唱分值低于合奏是因為器樂教學對學生的音樂素養、樂感及技能習得的作用更優一些，集體演唱相對器樂合奏也容易一些，降低演唱分值是為了鼓勵和促進器樂教學的發展。
音樂藝術活動成績的認定主要是過程評價，體現新課標“定性述評”的要求，其分值為2分。“音樂藝術活動”是指市教育局舉辦的合唱、歌詠、合奏、舞蹈等集體性質的藝術活動。集體性藝術活動是學校一項重要的音樂教育內容和形式，它凸顯出對學生進行合作精神和集體主義精神的培養，這一舉措在形成學校良好的校園文化藝術氛圍、促進學校對藝術工作的重視、彰顯音樂教師的工作價值、提高學生參與音樂演出的積極性等方面都起著重要的作用，而我市的藝術中考實踐也證明了這些價值和作用。
綜上所述，將三種音樂教育教學內容共同列為考評內容，符合國家藝術教育教學的相關要求、符合我市學校音樂教育實際，也符合學生藝術素養發展的要求，體現了科學性原則。
2.具體操作步驟
（1）音樂技能考試先于筆試進行，以半個工作日為一個單元，每個學校的全部考生測試力爭在同一單元完成。學校分音樂技能和美術技能兩個場地同時進行。技能測試時，音樂按從小到大的考號順序以5人為一組背譜測試，5位評委現場評分。演唱曲目和合奏曲目基本一致（演奏適當降低難度也可），均從事先準備好的簽條中隨機抽取。集體演唱、合奏時所有考生須跟音樂伴奏考試，音樂伴奏由市教育學會音樂教育專業委員會統一選定，學校各自安排本校考生集中練習。
（2）筆試是同其他中考科目一起進行。筆試內容為音樂和美術知識合卷，音樂美術各占50%，時間為90分鐘。題型為80道三選一單項題（音美各半，每題2分）、20道判斷題（音美各半，每題1分），卷面100分。其中，音樂聽力測試占音樂比例的60%—70%。為了保證筆試過程的公正公平，市音樂教育專業委員會在本學期初召集理事、骨干教師對全部初中音樂教材教學內容進行了整理，劃出了考試范圍，并在考前編訂了樣卷，供各校進行模擬考試。
（3）參加市教育局藝術展演活動的考生得1—2分。凡代表學校參加市級集體性藝術展演活動的考生，成績均由學校藝術組認定。學校在技能測試前一周進行公示，并注明成績和所參加活動的名稱、獎項。在技能測試時，將得分學生名單統一登記（蓋章）后遞交市教育局中考藝術考評組，藝術考評組在技能考試時審核并輸入學生總成績。
三、音樂中考實施過程
1.技能測試
從2013年5月10日至21日，11天時間內由筆者和其他四位音樂專家、骨干教師組成的市藝術中考音樂技能評比專家組，奔赴全市13所中學進行現場技能測試。測試中，為保證考試過程公平公正公開，5位評委均現場亮分，記分員當場報分，去掉最高和最低分，用Excel表格計算其他3個評委分的平均分作為最終成績輸入電腦?？荚囍杏袀€現象引起了評委們的關注，在給第一個學校考生測試時，因5位考生同時演唱得分一致，個別無聲音、音不準的學生沒有扣分，后經評委們反復商討，鑒于今年是考查分不列入正式成績，其他12個學校類似考生也不扣分。但在全部考試結束后，評委們達成了一致意見：今后中考每組考試后，當場應由主考提議、評委評議，在極短時間內對個別音不準和無聲音的學生進行甄別和篩選，扣除其3—5分。這樣既體現整體合唱分，也評出了個體差異。評委們一對一監聽和整體聽相結合，是可以做到公平準確的。
通過市藝術考評小組和各直屬學校的共同努力，整個技能考試過程無一差錯，操作流程方便準確，除有500人以上畢業生的一、二個學校需要兩個單元（一天）時間外，其他學校均在一個單元（半天）內結束測試，從整體測試過程和時間看，整個流程易于實踐和推廣，體現了操作性原則和公正性原則。
2.筆試
