時間：2023-03-17 18:13:26
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1.1 案例調查與分析
烏鎮地處浙江省桐鄉市北端，具有典型的江南水鄉特征，仍完整保存原有晚清民國時期水鄉古鎮風貌和格局，被譽為中國最美的古鎮。城內分布十字形內河水系，劃分為4個區塊——“東柵、南柵、西柵、北柵”[1]。以河成街，街橋相連，依河筑屋，水鎮一體，體現了中國古典民居“以和為美”的人文思想，呈現江南水鄉古鎮的空間魅力，歷史千年，水鄉純美，人文深厚，是自然與人文，歷史與現代的和諧統一，極具研究意義。因此本論文以烏鎮濱水景觀為例，主要分析濱水景觀構成要素與喜好度之間的關系。
1.2 照片的拍攝與分析
流軸景是站在橋上沿水方向所看到的景觀，是最容易體現濱水景觀特性的構圖之一。因此，本研究以烏鎮濱水景觀的流軸景為研究對象，首先通過文獻調查和現場調查選取9座具有代表性濱水景觀的橋梁（圖1、2），并在此進行照片拍攝（圖3）。拍攝時間定為晴好天氣的中午，盡量避免陰影的影響。
濱水景觀主要以“自然要素（樹、濱水、天空）”、“建筑要素”、“道路及河岸”來構成。利用Photoshop CS6來算出濱水景觀構成要素的占有率（圖4、表1）。
1.3 問卷的設計與分析
為了調查濱水景觀的喜好度，該問卷主要采取“喜歡的——厭惡的”兩個視覺特性的形容詞，程度等級用數字1-7表示（1表示最喜歡，7表示最厭惡）。
問卷采用EXCLE2003和SPSS16.0軟件建立數據庫并統計分析。首先對濱水景觀喜好度進行平均分析，之后為了掌握濱水景觀構成要素對喜好度的影響，對構成要素的占有率與喜好度進行回歸和方差分析。
2 結果
2.1 問卷基本情況
本次問卷調查針對園林與旅管專業學生，利用ppt展示9張照片進行問卷評分，共發出問卷160份，收回有效問卷148份。
2.2 烏鎮濱水景觀構成要素對喜好度的影響分析
2.2.1 烏鎮濱水景觀喜好度平均分析。對所選取的9座橋梁的流軸景進行喜好度調查分析結果（表1），喜好度平均值最低的是照片3（2.703），其次為照片5（2.872），照片6（2.912）。喜好度平均值最高的是照片8（3.676），其次是照片4（3.426），照片1（3.399）。
2.2.2 烏鎮濱水景觀構成要素分析。利用Photoshop CS6來計算，9張流軸景照片的濱水景觀構成要素的占有率（表1）。其中，喜好度平均值最低的照片3，其自然要素占有率為最高（0.834），相反建筑要素的占有率為最低（0.141），道路及河岸的占有率排第四（0.025 ）。喜好度平均值排位倒數第二的照片5，其自然要素的占有率也排第二（0.825），建筑要素的占有率倒數第二（0.159），道路及河岸的占有率排第五（0.016）。喜好度平均值最高的照片8，其自然要素的占有率是最低（0.393），道路及河岸的占有率排第三（0.028 ）。喜好度平均值第二高的照片4，其自然要素的占有率也是倒數第二（0.694），建筑要素占有率為第五（0.235），而道路及河岸占有率為最高（0.070）（表2）。
綜上所述，濱水景觀的構成要素——自然要素對喜好度具有正相關關系，建筑要素對喜好度具有負相關關系，而道路及河岸對喜好度不存在相關性。即自然要素占有率高的時候人們的喜好程度也上升，建筑要素的占有率高的時候喜好度就下降。
2.2.3 烏鎮濱水景觀構成要素對喜好度影響的分析。為了分析烏鎮濱水景觀構成要素對喜好度的影響，以“自然要素”、“建筑要素”、“道路及河岸”為自變量，喜好度平均值為因變量進行回歸分析。
回歸分析結果顯示（表2），R Square為0.767，說明自然要素、建筑要素、道路及河岸能夠解釋喜好度76.7%的變異。表3中可以看出F=5.482，sing=0.049，說明建立的回歸方程顯著。喜好度與濱水景觀構成要素的相關分析結果sig大于0.05，濱水景觀構成要素對喜好度不存在顯著差異。但是可以說明濱水景觀構成要素對喜好度的影響程度，其影響程度的順序為“自然要素”（B=-4.172），道路（B=-3.214），建筑要素（B=-2.428），具有負（-）方向的影響。另外可以判斷為標準化回歸系數的絕對值最高的自然要素（∣-1.879∣）對濱水景觀喜好度的影響最大，其次是建筑要素（∣-1.000∣），再其次是道路及河岸（∣-0.234∣）（表4）。
3 結論
調查分析結果顯示，人們對烏鎮濱水景觀構成要素的比例不同喜好度產生規律變化，可以說明各要素的確影響利用者的喜好程度。首先，分析烏鎮濱水景觀視覺量的結果顯示，自然要素占有率高的景觀對視覺具有正面影響。其次，對濱水景觀構成要素的占有率與喜好度平均值進行回歸分析結果同樣顯示，自然要素對喜好度的影響比較大，兩者具有正方向的影響，即自然要素的比例增多喜好度平均數值就降低。這能夠說明在烏鎮濱水景觀中千年的人居環境的中心——建筑群能夠吸引很多游客，但是自然要素在這起著非常重要的襯托作用。
因此，今后的江南傳統水鄉的保護管理工作過程中我們應該調節好濱水景觀構成要素之間的關系，從而更好延續江南傳統水鄉文化。（收稿：2013-07-05）
參考文獻
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一、基本情況概述
北京林業大學是教育部直屬、教育部與國家林業局共建的“211工程”國家重點大學。該校園林學院是我國建立早、規模大、師資力量強的園林教育基地。園林學院旅游管理系的前身為創始于1994年的森林旅游專業，1999年教育部學科專業調整為旅游管理專業，2002年獲得旅游管理碩士學位授予權，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業學位授予權的單位之一。截至2010年，為國家培養旅游管理本科畢業生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區的進修教師、管理技術人員進行了專業培訓。圍繞人才培養建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構設置框架的束縛，整合院內或校內乃至校外各種旅游教育和人才資源優勢，構建面向旅游景區的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養模式，打造北林大旅游管理專門人才培養特色，提升北林大旅游教育和人才培養的檔次。在培養人才的環節上樹立“以教學為基礎，以技能培訓為推動環節，以科研為發展導向”的大旅游教育觀，按照“產— 學—研”一體化的思路，構建教學—實訓—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養新模式；實行旅游景區與院校結合的管理運作模式，配合旅游景區的運營，成立相應的培訓機構，為旅游人才培養鋪路架橋，保證旅游管理專業的畢業生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標準；在辦學方式上以合作辦學、聯合培養、教師互訪、學術交流等形式，積極開展和加強國內外橫向聯系，實現教育理念和人才培養質量向國內高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學院，面向旅游規劃、旅游景區的管理與建設，培植專業特色。應特別關注生態旅游景區的規劃、管理與建設，如自然保護區、風景名勝區、森林公園、農村生態景觀、濕地公園、地質公園、郊野公園、世界自然遺產等。
二、團隊建設任務
1、完善教學團隊的梯隊建設
完善教學團隊的梯隊建設，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學科創新與發展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學科的學術統一性，加速本學科的跨越式發展。
2、平衡教學團隊的專業結構
現有教師的專業背景集中在風景園林學、地理學、林學、外國語等方面，這與旅游管理學科的跨學科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學科體系的完善與發展，影響教學計劃的有效實施與教學改革的力度與廣度。旅游管理學科具有跨學科的特點，其研究多基于地理學、文化學、經濟學、心理學、管理學、環境科學、生態學、倫理學、人類學、美學、風景園林學和林學等多學科。在不斷完善學科專業結構的基礎上，最大限度地發揮該學科的優勢力量，打造北京林業大學旅游管理學科特色。
3、構建教學團隊的教學與科研平臺
目前學科沒有教學科研載體，學科團隊在完成基本的教學任務之外，鮮有機會參加專業相關課題以及高水平學術交流活動，進一步造成社會影響力與學科知名度與國內同學科相較差距逐漸擴大，使得學科在專業前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業論文可以明顯發現，目前學科學術研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學科發展基礎具有重要作用，但卻較少涉及學科核心的旅游管理技術與方法、旅游規劃技術、生態旅游核心技術等的相關應用性的研究，這與目前碩士研究生培養注重應用研究的目標還有一定差距；由于沒有教學科研載體作為學科團隊交流的平臺，學科師資之間學術交流較少，出現研究方向與課題的重疊，無法更好地發揮學科交叉互初具優勢，研究生導師指導研究生論文課題方向較為集中，也無法體現目前學科所具有的生態旅游、旅游地管理、旅游規劃和旅游文化四個研究方向。
三、團隊建設途徑
1、研究與建設
(1)團隊特色
①旅游管理學科團隊由從事旅游專業教學和科學研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學和訪學經歷，為學科的發展提供了堅實的基礎。
②團隊教育背景多元，由園林、林學、地理、管理等組成，學術結構交叉性好、互補性強，學科發展比較平衡。
③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學方法和前沿化的科研思路。
④注重與教學、科研與實踐緊密結合，團隊教師在旅游規劃、生態旅游等方面均具有豐富的實踐經驗，并得到了業界的高度認可。
⑤團隊重視學科交流與對外拓展，與學界與業界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學科發展了拓展視野、加速了學科總體水平提升。
(2)專業特色
北京林業大學的旅游管理專業是在園林學科的基礎上發展起來的新學科，旅游管理教學團隊吸收了我校園林教育的經驗、融合了旅游學科的特點，形成了以園林學為背景，融生態旅游、旅游規劃設計、景區管理、旅行社、會展企業等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業特色。
(3)課程特色
①課程門數多，課程體系完備。目前，旅游管理專業課程設置分為專業基礎模塊、專業核心模塊和專業選修模塊三種類型，專業基礎模塊包括旅游學概論、旅游地理學、旅游資源學、旅游經濟學、旅游環境解說、旅游調查方法、節事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習等，專業核心模塊包括旅游規劃、旅游文化、旅游景區管理學、旅游市場營銷學、會展旅游策劃與管理等，專業選修模塊包括生態旅游導論、旅游地學基礎、旅游心理學、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產概論、旅游社會學等，形成了“金字塔結構”的理論與實踐教學課程體系，體現“寬口徑、厚基礎、重特色”的培養目標。
②內容更新快，實踐應用性強。旅游業的高速發展，對旅游管理教學內容更新速度提出了更高要求；為著力提高學生的學習能力、表達與溝通能力、實際應用能力、創新能力、協作能力和組織管理能力，實踐環節的教學內容多，與產業活動結合緊密，教學內容緊密與行業特點相適應。
2、配套建設
圍繞項目目標開展的教學條件建設、隊伍建設(包括對教學和管理人員的培訓)，以及配套教學管理措施落實和制度建設等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進行而采取的各項措施。
(1)創新性教學改革措施
①在對目前旅游行業發展和旅游教育對策研究基礎上，根據社會發展需要，重新制定了人才培養模式，并在此基礎上分布開展課程體系的改革和建設；
②根據不同課程的內容特點，靈活多樣地組織教學，鼓勵雙語教學、案例教學、情景模擬等新教學方法的嘗試與探索。
③注重學生的綜合能力培養，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結合的教學模式，努力培養學生實際工作能力和創新能力。
(2)實驗教學或實踐性教學
①旅游管理專業實驗、實習課程數量較多，主干專業課程基本上都有與理論教學相配套的實踐教學環節，通過實踐環節的加強，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學生動手能力和專業技能。
②畢業實習及畢業論文（設計）一般都給工作實習或指導教師的科研和設計實題進行，科研與實踐選題比例大于80％，學生的畢業論文與設計均有較強的實際應用價值。
(3)教學資源建設
根據新人才培養模式重實際工作能力和技能培養的特點，完善實踐教學體系。重點強化實踐基地建設，學科與國家林業局調查規劃設計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業務聯系，為學生廣泛開展科學研究和實踐性課程奠定了基礎。轉貼于
(4)網絡教學
網絡教學建設主要是積極參加學校的網絡教學建設體系，部分課程已進入教學平臺，具有全套教學文件和教學課件，為學生學習創造了良好的條件。對照項目任務書中關于在項目執行期間的改革活動規劃，深入總結自項目生效以來圍繞項目目標開展的各項研究與改革，如課程體系、教學內容和教學方法與手段改革，以及各類教學研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調研結果、推進情況和初步實施效果。
The research on the ecological environment construction in botanical garden campus
Dong sheng-zhong,Zhou man-xia*,Li ping
(Infrastructure Construction Department of Zhejiang Agriculture and Forestry university , Linan, Zhejiang, 311300,School of Landscape Architecture of Zhejiang Agriculture and Forestry university, Linan, Zhejiang, 311300,Landscape Designing Institute, Linan, Zhejiang, 311300)
Abstract:With the theme of the syncretic about campus and botanical garden, so as to the cultural ecology and ecological as the core, and with the type of ecological botanical garden environment construction,it can optimize the hole ecological environment for the campus , to construct a rich connotation of ecological campus.
Key words:The syncretic about campus and botanical garden;Ecological botanical garden environment construction; Ecological campus
由于各院校的辦學特色不同,各大學校園的綠化風格有很大差別,概括來講,主要有以下幾種模式:規則式、自然式、綜合式、花園式和園林式[1]。隨著校園事業的發展,人們欣賞水平的逐步提高,不少園林專家及學校管理工作者提出了建設“花園式校園”和“園林式校園”的目標,這是對校園綠化更高層次的要求?；▓@式和園林式校園綠地是在規則式、自然式和綜合式校園綠地的基礎上,融人更多古今中外的造園思想及許多更符合師生員工生活習慣及審美情趣的造園風格,力求使校園在綠化,美化、凈化、香化、彩化等方面更加完美無缺,使校園和花和花園融為一體。人們在校園中工作和學習,就象游覽風景園林景區一樣心曠神怡,它是校園綠化的最終目的。
浙江農林大學新校區不僅是本校師生工作、學習、生活的主要場所,也是大、中、小學生實習、參觀、教育的生態文明基地,也是臨安本地居民的重要觀光場所,如何建設和定位一個以農林為特色,其它學科綜合發展的大學新校區,浙江農林大學在認真調研和思考的基礎上,提出“以三面環山為背景,以一湖兩渠為水系,以現代化植物園建設為載體”的格局,及“兩園合一(校園和植物園)、生態種植、示教結合、收特”的校園框架,又區別于“花園式校園”和“園林式校園”的校園框架,建設一個“植物園式校園”的特色校園。
1. 植物園式生態環境建設理念和特點
1.1理念
從農林大學以農林學科為主,其它學科綜合性發展的特點出發,以文化生態和學術生態為核心,植物園式生態環境建設為輔,體現農林大學特色,根據學校育人理念、學科專業特色和新校區環境特點,提出了新校區植物園建設理念,發揮學校學科特色,營造獨特育人環境,建設綠色科技基地,努力把新校區建成一個集教學、科研、旅游于一體的具有國內一流環境的植物園式生態化校園。規劃時把握的兩條原則:一是新校區的環境要建成全國高校一流水平;二是新校區的規劃不能給后人留下不可修改的敗筆,保證校園規劃的長期穩定,使校園規劃具有一定的權威性,通過《浙江林學院植物園發展規劃綱要(2003 -2020)》作為后人必須執行的綱要。即使原規劃中有不盡完善之處,要按規劃的總體思路去補充和完善[2]。綱要以24字的新校區建設總體規劃與建設理念:“崇尚自然、優化環境;因地制宜、特色鮮明;以人為本、天人合一”為設計理念要求,進行校園的總體規劃和設計,切忌為了近期的需要在校園內“見縫插針”,造成校園環境零落無序。
1.2特點
1.2.1“兩園合一,學用并舉”是我校植物園式生態環境建設的最大特點
校園和植物園兩者功能相互滲透,不僅是學生科學教研的基地,更是植物多樣性保護的重要場所及科普教育基地。通過校園與植物園兩者的相互滲透,使得植物園式校園建設不僅既有教學與科研的功能,更具有改善生態環境,營造不同文化生態、學術生態和環境建設生態相和諧統一發展。
根據學校校園面積較大,地形地貌變化較復雜,對校園內原有的山體、東湖水面、背景林等自然資源盡量維持原貌的生態原則將其組織到校園植物園式綠地系統中來,結合學校的人文資源及50多年的辦學歷史內涵,將其與校園內的自然資源相結合,使植物園式綠地產生深厚的文化內涵,形成獨特的植物園式綠地景觀,成為學校校園的環境標志,如學校官塘結合原有湖泊,加以擴大,保留大部分原有樹木,并清理淤泥,修整官塘邊界,形成了一個原生態的濕地環境。獨特的植物園式綠地景觀,結合學校的文化和學術建設,從而優化高校整體生態環境,努力構建一個內涵豐富的生態校園。
1.2.2校園完全向當地居民和觀光者開放
圖書館、田徑場、校園綠地等公益性設施為“資源共享”是一大特色。我國的高等院校校園,一般都建在大中城市,我校建在小城市中,臨安城市因缺少大型公共綠地,缺乏供人集中休閑的健身運動場所,所以我校植物園式的綠地成了臨安本地居民平時休閑生活的最佳去處。校園中的諸如圖書館、體育館、田徑場等公益設施,眾多的會議、運動會等會議經常在我校召開,這些公共設施既是校園不可缺少的單體建筑,也是臨安城市建設中的必備項目,更是臨安市民共享的園林綠地[3]。
園林設施小品、園林建筑和植物景觀等資源都免費向當地居民和觀光者開放,雖然當地居民和觀光者的增多會增加維修和養護費用,但科學的養護管理和維修資金的及時到位,保證了校園綠化環境的可持續發展,而這正是“高?？沙掷m發展”精神對高校環境建設對外開放的要求之一[4]。
1.2.3校園生態建設注重生物多樣性保護
浙江農林大學新校區位于有山有水、安靜舒適的臨安城郊,良好的自然環境條件,使得不少植物都能在其中生長、繁殖,而高品位的人文環境,又讓其中的一花一木得到良好的管理和保護,使之成為不少植物的棲息地和避難所。其濃厚的文化氛圍和有利的自然環境,使得她已成為臨安的一方凈土,形成了自己的小氣候,這就使許多物種能夠找到生存之地,甚至對一些外來物種在本地自然條件下難以正常生長者,在新校區中能夠較好地生長,從而增加了校園內的物種,豐富了當地的生物多樣性,為不少植物提供了生長繁衍的場所。
在推進學校生態建設方面,學校設立了專門的植物園管理辦公室,培養專業綠化技術人員及管理者,專門負責整個新校區的植物建設工作,選取適合當地的植物種類,開展引種馴化及培育新品種的工作,保證了樹木、花草的正常發育,從而有效地保護了植物園式校園的生物多樣性,引種和培育新品種工作,為教學和科研服務,增加了校園內的生物種類,起到了保護生物多樣性的作用。彰顯了農林大學獨有的綠化特色,其中豐富的園林植物是重要的綠化資源,形成與人文環境相適應的高品位的綠色自然資源,創造獨特的高校綠色文化景觀。
2. 植物園式生態環境建設的功能分區及結構布局
2.1植物園式功能分區結構模式
浙江農林大學整個校園就是一個現代化的大型植物園,且兼有園林美學特色的植物園,它集教學和旅游為一體,具有多項功能。
在植物園式功能分區上,根據新校區整體的自然環境特點,依據新校區三面環山,一面臨水的特點,應用原有水脈,造湖整地,根據植物園的各功能進行各類園區布置校園。分為東西軸向和南北軸向,以兩軸向的相交點圖書館和中心湖為主要自然和文化中心區,規劃建成20個園區,分別為盆景園、木蘭園、薔薇園、桂花園、翠竹園、果木園、松柏園、杜鵑園、山茶園、金縷梅園、梅園、槭樹園、中藥植物園、珍稀植物園、水生植物園15個園區,另外5個園區待建。20個園區的建設即考慮植物種類,又考慮到校園整體環境的景觀效果建設,努力使20個園區的建設與周邊的地形、生態等自然環境協調一致,與臨安城市景觀融體體(圖1)。
2.2校園功能分區結構模式
根據校園與植物園兩園合并的指導思想,以園林中的水體、建筑、道路、植物、山石自然式結合的前提下,融合植物園植物的多樣性,對新校區進行功能分區,分為教學區、學生生活區、教工生活區、辦公區,景觀中心區,體育運動區,是新校區主要的結構模式,正與植物園式分區結構模式的分布上相呼應(圖2)。
這兩種校園布局和植物園布局可以使教工、學生以及科研人員能近距離接近綠化區,使人如在植物園式課堂中教學,別有情趣,使整個校園充滿了園林氣息。校園的教學、辦公、活動三項活動往景觀中心集中,并巧妙地運用環路形成中心景區,每區均可進行共享,植物多樣性豐富,植物形成不同的景觀穿透全校,功能合理,植物園式校園建設是獨具匠心的佳作。
新校區植物園式生態環境建設是農林大學獨有的綠化特色,是集教學、科研、生物多樣性保護、科普教育和旅游觀光等諸多功能的“兩園”(校園與植物園)。在規劃建設方面以文化生態和學術生態為核心,植物園式生態環境建設為輔,從而優化高校整體生態環境,努力構建一個內涵豐富的生態校園。
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Abstract: because of the limits of the functional stadium, it is difficult to meet the needs of the scenery on degree, more difficult to build a unique space characteristics, this paper will wind field in xiamen university as the object, the paper analyzes how designer is through "climate, geographical and human" clever apply, made it into extremely xiamen university characteristics and cultural atmosphere of the beautiful scenery.
Key words: xiamen university, a climate favourable geographical position and bend the space analysis
中圖分類號：TU-024文獻標識碼：A文章編號：
作為公認的中國環境最優美的大學校園之一，廈門大學以其得天獨厚的地理環境和氣候條件為“天時”，以依山傍海的地形特征為“地利”，充分發揮“人和”的主觀能動性，在依循“天時”與“地利”的基礎上，運用各園林要素，挖掘出以閩南文化與僑鄉文化相融合的校園特色，打造出廈大的文化符號，營造出專屬于這所濱?；▓@學府的獨特景觀。而作為陳嘉庚先生直接參與督建、花費心血最多的項目，建南樓群所圍合的運動場――上弦場，更是憑借自然環境、地理位置與巧妙設計，成為了廈大的標志性景觀之一[[]]。
1利用“天時”選定空間
成功的空間景觀設計來源于對自然環境等場地現狀的充分觀察和巧妙利用。本文所提到的“天時”，就是指場地的地理位置、氣候條件、場所特性等基本現狀。設計時應根據場地的現狀特點，因地制宜地選定空間位置，并利用有效的設計手法避免或減弱不利條件的影響，充分發揮“天時”的優越性，營造與自然環境相協調的空間。
1.1總體環境氛圍的統一
上弦場曾是廈門大學的主體育場，位于廈門大學西南部，依次毗鄰環島路與白城沙灘，以及最南端那片海天相接的大海?？偯娣e約36000 m2。從演武路至廈大白城這一路段的環島路，呈S形的流線型，即可觀海又可賞橋，體現出橋岸結合、互為風景的特點。同時，作為歷年廈門國際馬拉松比賽的主要賽段，如今的環島路已成為集觀賞海景與健身休閑于一體的“體育之路”[[]]。而沿海岸線綿延幾百米的的白城海灘，也以其浪緩灘闊、沙質潔白細膩等特點，成為人們涉水游泳的天然海濱浴場（見圖1）。
環島路與白城海灘二者共同構成了一條集旅游、觀光和健身休閑于一體的海濱綠色長廊。而廈大的上弦場就位于這條極具廈門特色的海濱長廊的北部，其運動場自身的特性與健身休閑為主的綠色長廊相呼應，從環境氛圍上做到與總體背景相契合。
1.2地理氣候條件的利用
溫暖濕潤的亞熱帶海洋性氣候給廈門帶來了宜人的氣候條件，也給上弦場這一面朝大海的運動場帶來了特有的海洋氣息。
但運動場離海岸線的平面距離約為140m，在這種距離下，海洋對于該場地的影響力是不容忽視的。場地利用、相差近6m的高差以及五幢建筑樓群的共同圍合，使上弦場成為內凹式的下沉空間，并通過運動場至環島路的植物緩沖帶，減弱海風對運動場的不利影響。
同時，由于視線的阻擋，在上弦場的看臺上并不能直接觀賞到美麗的海景，但這并不影響觀景者感受海的聲音與氣息，無論是夾雜著清爽與潮濕氣息的海風，還是海浪的陣陣拍岸聲，都無不讓人感受到身處海邊的愜意。
2利用“地利”圍合空間
此處的“地利”主要是指利用獨特的地形條件與建筑群體的圍合，營造出具有鮮明場所感的向心式內斂空間，并隨著坡度的陡緩產生強烈的秩序感與樂曲般的節奏感與韻律感[[]]。
建南樓群的地面標高要比運動場的標高高出6m左右。設計巧妙地利用這6m的地形高差，將山坡削砌、設計成25級臺階，其中每8~9級設一寬1m左右的平臺，臺階底部便是平坦寬闊的運動場。這25級臺階的巧妙設置既解決了高差上的過渡，又為上弦場提供了一個可容納2萬觀眾的看臺[[]]。
同時，臺階所構成的空間具有明顯的向心性，而隨著臺階數量的增多，高差的增大，其向心性就越強，空間的圍合感逐漸越強[[]]，此處巧妙結合了臺階與上弦場，從而共同構成了一個典型的下沉式空間――一個即可觀望又有安全感的戶外活動場所，也因此成為深受廈大師生歡迎的健身休閑空間。
3利用“人和”渲染空間
不同地域環境的大學校園，具有不同的歷史積淀與文化特色，所展現的空間形態也必然包含了當地的歷史文脈和人文精神。因此，再好的天時地利，也需要充分發揮“人和”的主觀能動性，挖掘校園的文化特色，并運用各種造景要素渲染空間，營造獨具特色的校園景觀。
3.1建筑
建筑的位置、造型、材質都對空間圍合與氛圍營造起到了至關重要的作用，位于高臺之上的建南樓群就是一個成功的范例。它建成于20世紀50年代初，由陳嘉庚先生親自參與設計、督造，是廈大頗具風格的標志性建筑群。建筑布局上秉承嘉庚式建筑“一主四從”的傳統布局，五幢建筑弧型排開，順著山勢、面向大海，呈半月形布局環抱美麗的上弦場。這種集合型的建筑群體模式，通過平面布局、建筑外型、建筑材質等方面達到與場地環境的相協調，聚巧形而展勢，展現建筑的鮮明風格與強烈的整體感(見圖2)。
而建南樓群的中心――建南大禮堂，其最大的特色在于：將中國古建筑傳統的歇山式屋頂與獨具閩南民居特色的曲燕尾脊相融合，蓋在羅馬的愛奧尼柱式上，使得中國古建筑、南洋建筑以及歐式建筑三者相結合[[]]。大禮堂兩側的四幢建筑，則以西歐別墅式風格為主，利用當地盛產的多色花崗巖作為彩色出磚入石，在建筑墻角處將這鮮艷如血的煙灸磚鑲嵌至淺色的花崗巖中，色彩鮮明而和諧，同時在視覺上又與統一的紅瓦屋頂以及上弦場的塑膠跑道相對應，進一步強調了建筑與運動場的整體與統一。對于廈大來說，這些經歷了幾十年風雨的建筑樓群，不僅是標志性的建筑景觀，更是一種根深蒂固的文化象征。
3.2場所名稱
除了建筑對于環境氛圍的所起到的烘托與渲染作用以外，基于校園的自然環境及歷史文化所命名的場所名稱，也能從側面上展現一個校園特有的人文精神。
以上弦場為例，看臺中間所刻的“自饒遠勢波千頃，漸滿清輝月上弦”這一詩句就點名了名字的由來，當年為運動場題名的時候，這里面朝大海，一彎新月正上弦，于是“上弦場”因此得名。
3.3植物等其它元素
此外，植物、鋪裝、圍欄等造景要素也對整體的空間氛圍起到了協調與烘托的作用。值得一提的是，列植的假檳榔與蒲葵環繞建南樓群周邊，強化了建筑與上弦場的空間邊界。同時，選擇棕櫚科這一具有典型熱帶氣質的樹種，與對面湛藍的大海相映成趣，突顯廈大濱海的亞熱帶風光。
結語
廈大的上弦場因其背靠建南群樓、面朝大海的地理優勢，優美的弧線式階梯設計，以及通過地形、建筑所圍合出的場所感，創造出了一個即可觀望又有安全感同時兼具美景度的開放性活動場所。在氛圍的營造上，通過中西合璧的嘉庚風格建筑群落，塑造出了鮮明的閩南地域特征，彰顯了廈大博采眾長的海濱氣質。
【參考文獻】
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學院現設有建筑系、土木工程系、藝術設計系等10個教學系(部)，38個本科專業，分布于工、管、文、藝四大學科門類，全日制在校生萬余人。學制四年，國家計劃內統一招生，由吉林建筑大學城建學院頒發畢業證書和學士學位證書。學院設有國家獎助學金，學院獎學金和科技創新獎學金。學院現有省級重點立項建設二級學科1個，省級品牌專業建設點1個，省級“十二五”特色專業2個，教研項目6項，省級教研項目62項，省級教學成果獎3項，省級精品課7門、省級優秀課程29門，省級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范中心建設單位1個，省級教學名師3名，省優秀教學團隊5個，省級優秀教材三等獎3部。大學生思想政治教育工作獲省教育廳學生工作創新獎，大學生社會實踐活動連續四年被評為省級優秀組織單位，在全國第二、三屆大學生藝術展演和慶祝建國六十周年“祖國萬歲”歌詠活動中獲國家教育部優秀組織獎。學生在全國大學生數學建模、英語、電子設計大賽和“挑戰杯”等課外學術科技作品大賽中均獲多項大獎。
學院始終堅持以教學為中心，堅定“質量一流、管理一流、設施一流、服務一流”的辦學目標，貫徹“注重基礎、重視應用、強化實踐、特色育人”的教學改革方針，堅持育人為本、德育為先、質量立校、人才強校、特色興校的辦學理念，學院科學的管理模式和具有自身辦學特色的培養模式得到了廣大學生和家長以及社會各界的廣泛認同。
藝術設計系簡介
藝術設計系始建于2003年，是學院首批創建的教學系(部)。經過十余年的建設和發展，藝術設計系辦學規模不斷擴大，辦學水平不斷提高，教學條件不斷改善，人才培養質量顯著提高。藝術設計系現設有環境設計等五個專業教研室，視覺傳達等五個設計工作室，并已形成了一支結構合理、綜合素質較高的專兼職教師隊伍，聘請了同濟大學、魯迅美術學院、吉林大學、東北師范大學、吉林藝術學院等高校的專家擔任專業教學及教學管理工作，設有環境設計、視覺傳達設計、公共藝術、動畫和風景園林五個本科專業。
藝術設計系注重青年教師專業素質和能力的培養與提高，積極鼓勵專業教師參與教學改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果?，F有省級優秀課程三門，完成省級科研課題三項，發表省級以上論文五十余篇，公開出版《藝術設計優秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國“十二五”精品課程規劃教材。在教學中始終注重理論與實踐的結合，加強動手能力、創新能力與綜合素質的培養，藝術設計系學生與教師在國家、省舉辦的藝術展覽和比賽中獲得藝術創作獎三十余項，省級藝術創作獎一百余項，優秀組織獎八項。其中2013屆中國手繪設計大賽中榮獲組織獎和佳作獎;2013年第四屆中國高校美術作品學年展，有25名同學分別獲得二、三等獎和入選獎項，7名教師榮獲中國高校名師獎，我院被授予團體一等獎。2014年第八屆“創意中國”設計大賽9位同學獲一、二等獎。2015年“吉林省第四屆大學生藝術展”9位同學榮獲一等獎，28人榮獲二、三等獎。藝術設計系已經成為培養未來藝術設計師的搖籃。
藝術類專業介紹
1、環境設計專業
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養目標：
本專業培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，掌握環境藝術設計理論知識與專業技能，受到造型基礎和手繪表達等訓練，具備創新精神和獨立完成設計與施工的能力，能從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計、園林設計等工作的高素質環境藝術高級應用型人才。
主干課程：
室內設計原理、中外建筑史、人體工程學、建筑裝飾理論、居住空間設計、辦公空間設計、商業空間設計、建筑裝飾設計、空間陳設設計、景觀設計基礎、景觀設施設計、廣場景觀設計、居住區景觀設計等。
就業方向：
學生畢業后可從事公共建筑室內設計、城市環境景觀設計、園林設計、項目策劃與經營管理、教學等工作。
2. 視覺傳達設計專業
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養目標：
本專業培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，掌握傳統平面媒體、現代數字媒體、網絡視覺設計、交互設計、出版印刷、品牌與廣告設計基礎理論及設計項目管理等知識，受到視覺藝術創意思維和藝術表達等訓練，具備創新精神和獨立完成設計與實施的能力，能從事企事業傳播機構、現代傳媒、廣告設計、平面設計、新聞、出版、商業、教育等工作的高級應用型人才。
主干課程：
平面設計史、視覺傳達概論、包裝設計、書籍整體設計、圖形設計、字體設計、CI 設計、商業攝影、網頁設計、交互信息設計、視覺識別與應用、品牌設計與媒介應用、廣告策劃與應用、展示設計與應用、圖像處理軟件等。
就業方向：
學生畢業后可從事現代傳媒、廣告設計、平面設計、新聞、出版、商業、教育等工作。
3. 公共藝術專業
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養目標：
本專業培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，掌握公共空間設計及視覺展示設計的理論和知識，受到藝術設計創造思維和藝術表現技能等訓練，具備創新精神和獨立完成設計與施工的能力，能從事公共空間設計、展示設計、城市環境設計、研究、教學及藝術項目管理等工作的高級應用型人才。
主干課程：
公共藝術概論、空間形態與視覺傳達、裝飾基礎、材料與工藝、展示設計、陳設設計、室內軟裝飾設計、動態展示、公共設施設計、環境雕塑造型、壁畫與浮雕、數碼影像圖形處理、視覺形象識別、公共空間設計等。
就業方向：
學生畢業后可在市政、規劃、建筑部門及各類會展中心與博物館及展覽館等專業設計機構從事創作、設計、策展、教學及藝術項目管理等工作。
4.動畫專業
學制：四年 授予學位：藝術學學士
培養目標：
本專業培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，掌握動畫設計基礎理論和知識，受到造型基礎和手繪表達等訓練，具備創新精神和獨立完成設計與實施的能力，能從事動畫策劃、動畫創作、動畫推廣、動畫應用以及在各級各類學校動畫教學工作的高級應用型人才。
主干課程：
動畫概論、導演分鏡頭研究、動畫運動規律、動畫造型設計、Flash動畫設計、二維動畫軟件、三維動畫軟件3DMAX、三維動畫軟件MYAY、三維動畫軟件擴展、動畫項目設計與項目創作、動畫短片策劃實踐、動畫短片創作實踐以及動畫周邊推廣實踐等。
就業方向：
學生畢業后可在影視與動畫制作團體、動畫應用機構、動畫傳播企事業單位從事動畫策劃、動畫創作、動畫推廣、動畫應用，以及在學校從事動畫教學工作。
考試報名
(一)招生計劃和學費標準 2016年藝術類招生專業設有環境設計、視覺傳達設計、公共藝術、動畫四個專業，學制四年，共擬在全國計劃招收本科生500名，學費標準為：環境設計、視覺傳達設計、公共藝術、動畫專業18000元/學年，實行文、理兼招(招生計劃以各省、市招生主管部門公布為準，各專業學費以吉林省物價部門審批為準)。
(二)報考條件 符合教育部2016年普通高等學校招生工作規定和各招生省份的普通高校招生考試考生報名條件者均可報考。
(三)報名 報名時間和地點：我院承認各省美術類專業統考成績，參加各省美術類專業統考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關藝術類專業考試文件要求進行報名。
(四)考試
1.專業考試 凡參加各省美術類專業統考的考生，均按照本省招生主管部門的有關文件要求進行專業考試。
2.文化考試 考生憑各省2016年美術類專業統考合格證參加全國普通高校藝術類專業考生的文化課考試。
(五)錄取
1.專業分數線確定辦法執行生源所在地省級招生部門確定的美術類專業統考本科合格分數線。
2.文化分數線確定辦法執行生源所在地省級招生部門確定的藝術類專業本科文化課錄取控制分數線。
3.錄取辦法
在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達到所在省的藝術類專業本科錄取控制分數線、取得各省2016年美術類專業統考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時投檔的文化課成績的60%與專業課成績的100%合成綜合成績，按綜合成績從高到低，以專業志愿順序依次錄取。如綜合成績相同，有等級要求則等級高者優先錄取，等級相同或無等級要求,專業課成績高者優先錄取，若專業課成績再相同，素描成績高者優先錄取，若素描成績再相同或無專業課單科成績，則比較文化課單科成績：文科依次語、外、綜、數;理科依次：數、外、綜、語。(有關省招生部門有明確錄取規定，則按該省錄取規則執行)。
(六)聯系方式 地址：吉林省長春市寬城區蘭家鎮甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
藝術設計系網址：http：//yssj.jlucc.edu.cn
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0041-02
我國從1990年開始設置第一個碩士專業學位工商管理碩士以來，經過25年的發展，碩士專業學位類別增加到了40個，幾乎覆蓋了學科目錄的全部門類，并且有了工程博士、教育博士、臨床醫學博士等博士專業學位。學習時間也從非全日制為主演變為全日制與非全日制并重。作為代表我國高等教育最高水平的“985”高校，多年來一直以學術型研究生、博士生培養為主。但自從2009年全日制專業學位招生規模迅速擴張之后，全日制專業學位碩士生在“985”高校所占的比例越來越高。本文從對“985”高校從2009年以來專業學位研究生教育的變化情況入手，分析其專業學位授權點分布和招生變化趨勢，為下一步的發展提供些許建議。
一、我國現有的專業學位類別發展過程
我國1990年開始設置第1個專業學位類別工商管理碩士；1992年設置建筑學碩士；隨后設置了教育、工程、臨床醫學、農業推廣、公共管理、獸醫、口腔醫學、公共衛生、軍事、會計、藝術、風景園林、體育、漢語國際教育、翻譯、社會工作碩士；在2010年，迅速擴大了專業學位類別的種類，設置了應用心理、應用統計、中藥學、文物與博物館、工程管理、金融、林業、保險、國際商務、新聞與傳播、圖書情報、護理、警鍘⒊靄?、税务、旅游管缿虎城市规?、資產評估、藥學19種類別；2011年增設審計；2015年增設中醫；現有專業學位類別40種。1990―2008年專業學位授權類別數量為緩慢增長，2010年經過一個大擴張后，基本趨于穩定。有若干專業學位類型下又設置了領域，例如工程博士下設4個領域，工程碩士下設40個領域，農業碩士下設15個領域，藝術碩士下設8個領域，工商管理碩士把高級工商管理碩士單列。審核學位授權時按照領域進行審核，因此專業學位授權點的種類為99類。
二、“985”高校專業學位授權點情況
我國“985”高校一共有39所，既有綜合性院校，又有行業特點非常明顯的院校，不同類型的高校，其專業學位授權點的分布和類別都不盡相同?！?85”高校的專業學位授權點覆蓋面比較廣，在99種授權點類別中涵蓋了其中的93類，共有1568個專業學位授權點。公共管理碩士由于其內涵比較廣，又有非常好的人才培養需求，因此所有的“985”高校都有該專業學位授權點；其次為工商管理碩士；近年來應用面廣、社會需求旺盛的軟件工程、電子與通信工程、計算機技術等工科專業也大部分“985”學校都有。而專業性特別強的，例如工程碩士（兵器工程）、工程碩士（石油與天然氣工程）、林業、中醫學4種專業學位授權點都只有1所“985”學校有。專業學位授權類別是從學術型學位授權點學科發展過來的，在2013年之前的審核增列中，要求必須有相對應的一級學科點或者二級學科點授權，因此，每一種專業學位授權類別對應著不同的門類，包括經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學。在“985”高校中，在每個門類下的專業學位授權點數量差異很大。有授權點數量最多的是工學，最少的是歷史學。與我國現在還處于工業化發展階段，需要最多的是工程技術人才有很大的關系。
不同“985”學校的專業學位授權點數量和分布也不相同。如下頁表1，數量最多的是浙江大學，其次是四川大學、吉林大學，這三所學校在學校規模上整體處于國內前列；較少的是國防科學技術大學、北京師范大學和中央民族大學，這與其學校性質、現有專業學位類別有很大關系；國防科學技術大學為國防院校，本身學科覆蓋面窄；北京師范大學是以師范類、理科為主的學校，而理科沒有專業學位，師范類也只有一個教育碩博士，因此其數量少；中央民族大學本身體量就小，因此數量也少。
不同學校在不同門類下的專業學位授權點差異更大。以工學對應學位授權點數量最多，所有“985”高校都有工學類專業學位授權點，而歷史學最少，只有一些綜合類院校有少部分。在10個門類都有專業授權點的學校共有4所，浙江大學、四川大學、吉林大學、北京大學；大部分“985”高校在專業學位授權點門類覆蓋面還是比較寬的。
三、“985”學校2009年以來的招生情況分析
1.全國2009年以來研究生招生變化情況。2009年之前，我國沒有全日制專業學位，所招收的全日制研究生均為學術型學位研究生。2009年，研究生招生已經進入到錄取階段時，為了引導專業學位的發展，教育部額外增加了5萬的全日制專業學位研究生的名額。2010年、2011年，教育部下達研究生招生指標時，按照博士生、學術型研究生、專業學位研究生三大類給每個單位下達指標。2011年，國務院學位委員會審核批準了25家單位可以授予工程博士，在2012年教育部下達招生指標時，大類又進行了調整，按照學位博士、專業學位博士、學術學位碩士、專業學位碩士四大類下達的招生指標。從2009年之后，學術學位碩士生的數量不斷下降，專業學位碩士生的數量保持了快速增長的勢頭；專業學位博士生的數量幾乎保持不斷，還呈現出下降的趨勢。
2.“985”高校2009年以來研究生招生情況。“985”學?？傮w招生情況與全國的招生情況趨勢基本相同，專業學位博士生2012年以來基本不變，略有下降趨勢；學術學位碩士生的數量下降，與2010年相比，“985”高校學術學位碩士生減少了12.5%，同期全國減少了11%；專業學位碩士生招生數量上升非常明顯，但上升幅度低于當年全國水平，與2010年相比，“985”高校專業學位碩士生招生增加了66.7%，同期全國增加了132%。
四、問題與思考
2009年以來，隨著專業學位碩士生的快速增長，“985”高校的專業學位碩士生所占的比重越來越大，已經達到了44%。對于“985”高校來說，基本都是研究型大學，科學研究任務非常重。而專業學位碩士生的培養年限一般情況下是2年，其中1年為課程學習，1年為實習、寫論文和找工作，專業學位碩士生能夠參與科學研究的時間有限。如何定位“985”高校的專業學位研究生培養目標值得思考？是和普通院校一樣，重點培養實踐性強的專業碩士，還是培養具有一定科學研究水平但又能實踐訓練的專業碩士？還是像現在的有些院校，基本不區分專業學位和學術學位碩士培養？
培養目標的確定，就決定了培養方案、培養過程和學位授予標準。對于“985”高校來說，所培養的專業學術碩士生，應當具備一定的科學研究能力，這樣才能發揮“985”高校的研究優勢；同時，可以適當地增加實踐環節，在專業實踐方面給予專業學位研究生更多的培養和機會，做到學術和專業的有機結合。
參考文獻：
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