時間：2022-07-23 20:18:27
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇大學生展望未來論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
各位老師、各位同學：
上午好!大家辛苦了。經過四年課堂教學的洗禮、社會媒體實習單位的風雨檢驗，以及四處奔波找工作、謀生活的艱難艱辛，我們終于盼到了今天——畢業論文答辯。大家都知道，畢業論文撰寫是大學學習的最后一個環節。過了今天，就意味著你們的大學生活即將畫上一個完滿的句號。請允許我代表新聞專業全體教師祝賀你們，祝賀你們羽翼豐滿、學有所成!
同學們，在多次場合我強調過，咱們新聞專業建設方針是：尊重個性、尊重創造;自我挖潛，借風行船。四年來，你們親身參與、見證了新聞專業從無到有、由小到大、逐步發展完善的過程，省級新辦專業a級達標，凝聚著我們師生共同的心血。優良的學風需要繼承，未來的業績需要你們開創!同學們，你們是繼XX級之后最優秀的新聞梯隊。今天，就是你們全面展示你們四年所學的一個平臺。希望同學們在遵守規范的前提下，張揚個性，大膽發揮。
預祝同學們答辯順利!
答辯會主持詞二：
老師、同學，
大家中午好，今天我們迎著溫暖和煦的春風，懷著澎湃激動的心情迎來了“育德育才，規劃未來”20**年**班德育開題個人報告及主題PPT展示班會。
德育答辯是我校堅持“以智養德、以德養才、育德為首、全面發展”的育人方針，適應大學思想政治教育的新形勢與新任務，在繼承傳統的基礎上開創的一項特色工作，歷經7年實踐，現已形成了由新生入學時的德育開題、三年級的德育中期檢查和畢業時的德育答辯組成的完整的大學德育體系。
今天大家迎來了第一個環節——德育開題，在這里我們回味過去、立足現在、展望未來，對大學四年做出規劃，理性認識自我并深度剖析自身優劣，找到適合自己的發展方向。同時今天我們有幸邀請到***老師蒞臨指導，歡迎他們為我們提出寶貴的意見和建議。
現在我宣布20**年**班德育開題正式開始。
首先讓我們先看看大家對自己大學的期望，一起回顧我們共同走過的8個月的時光。
歲月不居，時光荏苒，轉眼間我們已經從丹桂飄香的九月走到了燦爛繽紛的四月，相信大家對大學已經有了幾多收獲，幾許思考，那么就讓我們來展示一下我們的思想的落穗吧。不過也許大家還不知道，班會之前，幾個班委同學不辭辛苦地給我們每一位家長通了電話，留下了他們對我們殷切的期望。在這里，也提醒大家沒事的時候多往家里打打電話，家人挺想你的，也挺關心你的。
下面我們將以分組的形式進行展示，每個小組先集體表演一個節目，然后我們會隨機播放一段家長給我們的大學寄語，再有請相應的同學做ppt展示。下面有請第一組同學**，**，**，**為我們帶來他們的小品和ppt。
下面友情第二組**，**，**，**。
第三組**，**，**，**。
第四組**，**，**，**。
第五組**，**，**，**。
第六組**，**，**，**。
第七組**，**，**，**，**。
短短的四個小時的展示，看得出有大家的思想的火花在閃爍，有理性的光芒在熠熠生輝。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保肝覀儞P起理想的風帆，“指點江山，激揚文字”豪情萬丈踏上征途，在科學的道路上勇攀高峰!年年歲歲花相似、歲歲年年人不同，愿我們在大學里放飛夢想，走向成功!
下面讓我們有請**老師為我們做班會總結。
其次，有所側重，做好不同階段的工作。對于班主任工作，我認為在不同的階段要有不同的工作重點：第一階段（第一學年）是學生建設、志向建設。經過第一階段的積累，第二階段（第二學年）的重點應放在開闊學生的專業視野上。班主任要有計劃地組織學生觀看、觀摩專業團體演出等藝術類活動，以開闊其專業視野。同時，專業基礎較好的學生在本階段就可以找機會參加高級別的賽事和展演了。第三階段（第三學年）是第二階段的延續，班主任要專注于幫助學生提升專業素養。同時，準備考研的學生要啟動考研科目的學習。第四階段（第四學年），幾個任務：考研、畢業晚會、畢業論文、找工作。因篇幅有限，現筆者就第一階段和第二階段的工作做一詳細論述。
針對剛入校的新生，班主任的工作重點應放在兩方面：第一，抓學風；第二，樹理想。我們要用紀律去幫助學生提高自律性，讓目標去引導學生提高自覺性。
大學生大多來自不同的省份，有不同的教育背景、不同的風俗習慣。這樣的背景情況決定了他們對大學生活、對廣州這座城市、對專業見識等方面都有著不同層面和角度的認識，而要讓他們很好地適應大學生活和學習，實現自身角色的轉變則要有一個過程。這個過程不能操之過急，只能慢慢引導。而在他們的過去經驗與現在角色的轉換過程中，存在縫隙最小的就是專業學習，因此短期內將他們最有效凝聚起來的辦法就是抓學習。所以班主任要把這個階段一切工作的重心和關鍵點都放在抓他們的專業學習上。
在第一學期初，我重點督促他們（舞蹈專業學生）練早功和晚功。很多學生進入大學之前是普通高中的藝術生，他們并沒有練早功和晚功的習慣，而且他們的身體素質也跟不上大學專業學習的訓練量。所以，通過練習早功和晚功，迅速地提高他們的身體素質是非常必要的。在為學生講明白練習早功和晚功的重要性之后，我沒有硬性要求所有的學生必須練功，而是鼓勵幾位原來是舞蹈專業學校畢業的學生帶頭練功，并給予了他們一些鼓勵和指導，他們提高得非?？?。看到這種情況，沒有練功的學生開始著急了，也加入了練早功的行列。這是非常好的一個學習習慣養成和毅力的鍛煉方法。我在學期末大力表揚了學生這種行為，并且鼓勵學生堅持刻苦訓練的精神，在假期自學一個舞蹈劇目。之后，第二學期初，我就組織學生進行了假期作業的展示。通過這次集中展示，學生對彼此有了一個新的認識。原來平時上課默默無聞的同學，竟然一個假期就可以把一個舞蹈劇目演繹得如此精彩，真是讓大家刮目相看。學生學習的熱情更高了！
本學期以來我采用不同的教學方法，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基礎，同時培養學生的愛國主義精神，開發智力，培養想象和創造力，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎
我結合學生的實際情況，為訓練發展學生的學習興趣，擴大學生的知識領域。有如下具體做法：
1、認真備課，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。
2、提高教學質量，利用多媒體等直觀教學，培養學生學習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的學習興趣，并使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。
3、注重教學方法。要求學生把課前預習、訓練拓展、反饋遷移各學習環節結合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后訓練相結合，做到聽、說、讀、寫協調發展。在口語表達交流方面督促學生誦讀課文及課后閱讀，并響應校園主題辯論賽積極開展班內關于中職生應該做全才（專才）的辯論活動，在寫作教學方面，要求學生寫作了記敘文、議論文、說明文等不同文體的文章，既完成了教材規定的寫作教學任務，又提高了學生的寫作水平，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
4、做好語文背誦。一般通過當堂背誦和默寫來檢查背誦任務的完成情況，以此加強學生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質。
5、關心愛護和轉變差生。總體說中職學生的語文基礎相對薄弱，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。
職業決策自我效能代表著個體對于職業選擇的自信心程度，是社會認知的職業生涯發展理論中的核心概念，是指在擇業過程中，個體對自身選擇能力、基本職業技能掌握情況的自我知覺…，對擇業過程有強烈的直接影響。利用自我效能理論進行的治療與培訓，被廣泛地應用于身心健康、教育研究、職業干預等領域，具體的方法包括：角色扮演、技能訓練以及言語說服等。職業生涯團體心理輔導是新時期大學生職業指導的具體實施方式之一，是利用團體心理輔導的方式協助來訪者將自我概念轉變成相應的職業角色，進行職業探索并做出職業決策的過程。本文報道了職業生涯團體心理輔導對女大學生的職業決策自我效能的影響。
1對象與方法
1．1對象三年級學生已初步完成專業課程學習，且即將面臨四年級的職業選擇，因此采用廣告招募方式選擇河北師范大學三年級女生，共報名67人，經過面談，面談題目為：“你為什么要參加這個團體?”“你需要解決的是什么問題?”“你對參加這個團體的期望是什么?”。篩選標準為：(1)身體健康，無明顯言語表達障礙；(2)有提高職業決策自我效能的愿望；(3)有時間保證，能夠按時參加每次輔導；(4)團體輔導的人數限制之內(8—15人)。有28名女學生人選，均為文科(法學10人，學前教育8人，歷史4人，傳播6人)。隨機抽取14人為干預組，進行職業生涯團體心理輔導；14人為對照組，不進行干預。由研究者本人擔任團體心理輔導的輔導者。
1．2方法對于預組進行7次職業生涯團體心理輔導，每周一次，每次3．5小時，對照組則處于常態的自然學習，不參加團體輔導，在實驗前后分別取得前后測數據。對照組在取得后測數據后也進行一次關于大學生職業生涯發展的講座討論會，以期解決干預研究中的倫理問題。
1．3工具
1．3．1職業決策自我效能量表(CareerDecisionMakingSelfEficacy，CDMSE)分5個維度：自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃、問題解決，共39個項目，五點量表計分。本研究中克倫巴赫，系數為0．9157。
1．3．2焦慮自評量表(ZunggSefl—ratingAnxietyScale，SAS)分界值為標準分50分。
1．3．3自編職業生涯團體心理輔導成員評估表包括13個項目，分別反饋團體成員對自我改變、活動內容、團體形式等方面的主觀體驗，在團體輔導結束后由成員做出評價。如：“通過參加這個團體，你對職業選擇的信心：1有很大提高；2有一些提高；3一般；4沒有提高”。
1．4職業生涯團體心理輔導活動方案
職業生涯輔導包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標、行動。團體心理輔導的階段理論認為無論什么類型的團體，都經歷三個階段：開始階段、中間運作階段、結束階段，根據這兩個理論內容，設計了本研究中的七個單元(主要內容見表1)。目的是提高女大學生的職業決策自我效能，即在自我知覺、收集職業信息、目標定向、制定計劃、問題解決方面的自信心，激發職業發展過程中的主動性，積極地去面對競爭。職業生涯團體心理輔導采用的是封閉的結構式團體輔導形式，事先做好輔導計劃和準備，安排有固定程序的活動讓成員實施，在團體輔導過程中，成員保持不變。團體活動中，采用團體互動、腦力激蕩、角色扮演等方式，鼓勵和協助團體成員積極挖掘自身資源，對團體內其他成員的發言給與積極的反饋，分享自己的感受。每次活動結束前布置家庭作業，下次團體活動時先匯報家庭作業的完成情況。
2結果
2．1干預組和對照組干預前后職業決策自我效能量表和焦慮量表得分比較
表2顯示干預組和對照組治療前各項評分差異沒有顯著性。對照組實驗前后各項評分差異沒有顯著性。干預組干預后職業決策自我效能總分及各維度得分均高于干預前，焦慮總分顯著低于干預前。干預后，干預組的職業決策自我效能總分及各維度得分高于對照組，干預組的焦慮評分低于對照組。
2．2職業生涯團體心理輔導評估表評定結果
l4名干預組成員填寫了職業生涯團體心理輔導評估表。該表主要調查成員對團體目標達成、活動內容設計、團體過程進展等方面的主觀體驗。100％的成員認為參加團體活動，對自己面對以后的職業生涯有信心，85．7％的成員認為完全達到了本次團體活動的目標，92．9％的成員認為活動對自己有非常大或較大幫助；從活動內容的實用性來看，85．7％的成員認為能學到很多或較多的知識和技能，92．9％的成員認為活動方式非常有助于成員的理解，100％的成員認為活動方式有助于成員的思考，有助于自己與他人分享情感和經驗；從整個團體過程來看，100％的成員表示喜歡這個團體，希望繼續展此類活動。
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-5795（2013）0343075-0006
自2004年8月教育部高等教育司頒布了《大學英語課程教學要求》（試行）（以下簡稱為《課程要求》）（2007年修訂后正式），全國大學英語教學取得了令人矚目的成績。與此同時，學者們（夏紀梅，2005；陳堅林、谷志忠，2008等）對兩版《課程要求》進行解讀，并以不同視角對大學英語教學展開了大量研究。適時回顧《課程要求》頒布以來國內大學英語教學研究的發展歷程有助于分析情況、發現問題、明確未來發展方向。
研究綜述的主要目的是總結以往研究成果，描繪相關領域研究全貌。根據Cooper（2010）對研究綜述的分類，筆者認為近年來涌現的有關大學英語教學的研究綜述可以歸納為兩大類：一類是“大綜述”，對涉及大學英語教學及教學改革的研究進行綜合描述和分析，如姜秋霞等（2011）通過對有關大學英語教學的論文進行描述性統計分析總結出大學英語教學研究的特點和發展變化趨勢；趙慶紅等（2011）統計、分析了大學英語教學改革實證研究文獻后指出我國大學英語教學改革實證研究的成效和弊端；另一類是“小綜述”，針對大學英語教學諸要素的研究進行微觀梳理和總結。近年來學界針對大學英語教學要素的研究綜述集中在教學內容方面，包括聽力（如：程京艷，2009）、口語（如：蔣超等，2009）、閱讀（如：方英，2008）、寫作（如：秦朝霞，2009）、詞匯（如：徐密娥等，2007）和文化（如：苗麗霞，2007）等；針對其他教學要素的研究綜述較少，張森等（2012）綜述了有關學習者學習策略的研究，文秋芳等（2010）針對教師發展研究進行了綜述，唐進（2012）的綜述有關自主學習研究，曹超（2009）的綜述是關于計算機輔助語言教學研究，此外還有黃建濱等（2009）和蔣顯菊（2007）分別針對教材和測試研究進行了綜述。閱讀、分析這些文獻可以看出，國內大學英語教學研究綜述一般采用元分析的方法，以研究內容、研究方法等為視角探討相關領域研究現狀，但缺乏對各類主題研究特征及其發展趨勢的分析。要詳盡描繪大學英語教學研究的發展脈絡，需要從課程觀的角度重新審視和整體把握我國大學英語教學研究。
1 調查方法與過程
本次調查依據中國知網“期刊全文數據庫”中語言學外語類期刊的論文數據。首先，查閱《“中文社會科學引文索引”（CSSCI）（2012—2013）收錄來源期刊目錄》確定語言學外語類期刊共計11種（見表1）。其次，分別以“大學英語教學”、“大學外語教學”、“公共英語教學”、“公共外語教學”等為篇名、關鍵詞和摘要檢索詞進行單獨檢索和交叉檢索，檢索到2004年一2012年在11種期刊上發表的大學英語教學研究相關論文844篇（不含有關非英語專業研究生英語教學的研究論文）。剔除會議講話、會議述評、著作介紹等文章，通過分析論文內容與大學英語教學的相關性，選定其中786篇論文為研究對象，從論文數量、研究類型、研究等不同維度對這些內容文章進行分類和梳理，并運用EXCEL工具進行詳細數據統計，總結研究歷史，分析研究現狀，以圖把握研究趨勢。
2 統計結果與分析
2.1論文數量
相關論文數量、所發表刊物和年份如表1和圖1所示?？傮w來看，論文數量趨勢變化不大，其中，《課程要求》于2004年試行的當年相關論文的數量呈現井噴之勢，之后兩年數量略有下降；2007年《課程要求》修訂后正式，該年此領域論文數量最低，之后幾年相關數量平穩上升；2012年該領域論文數量上升明顯，說明國內對大學英語教學的研究繼續升溫。
2.2研究類型
本文將786篇相關論文按照質性研究和量化研究進行分類。
表2和圖2顯示采用質性研究方法的論文共有489篇，占調查論文總數的62.2%，采用量化研究方法的論文共有297篇，所占比例為37.8%。兩種方法皆涉及的，按照其主要采用的研究方法劃歸類別。盡管從總體上看，使用上述兩種方法的研究論文數量存在較大差距，但觀察近兩年論文研究類型的變化可以看出，兩種研究方法使用數量的差距在縮小，這說明大學英語教學研究方法呈現多元化的趨勢，即從以質性研究為主轉向質性研究與量化研究趨向平衡。以質性研究剖析和論述外語課程宏觀發展規律，以量化研究驗證外語教學微觀層面的效果或比較不同微觀教學層面的優劣。
2.3研究內容
近年來，國內語言課程設計研究領域借鑒了國外的相關研究，其中，Graves（2008）提出的動態化外語課程設計系統被廣泛認可，他認為外語課程是一個復雜、動態的系統，“在這個系統中，所有要素都是相互聯系在一起的，非線性、相互調整和適應是常態”，如圖3所示。
可以看出，Graves的動態化外語課程設計系統由三個核心環節組成，分別是planning（規劃），enacting（實施，即教師的教學過程和學生的學習過程）和eval-uating（評估），三個環節彼此相互聯系，相互影響，處于動態發展狀態，而不是線性發展狀態。在動態課程設計觀看來，enacting是整個教育的核心，planning和evaluating都是以enacting為指向并與之緊密聯系。同時，課程設計的這三個環節發生在一定的社會教育情景之中（socioeducational contexts），是由處于這些情景中的相關人員來完成的。
Nation & Macalister（2010）的語言課程設計內外環模型是當前語言課程設計研究的最新成果。他們的語言課程設計模型由三個外環和一個內環組成（如圖4所示），內環以教學目標（goals）為核心，關注教學內容（content and sequencing）、教學方式（format and presen—tation）與教學評估（monitoring and assessing），外環關注原則（principles）、需求（needs）和環境（environ—ment），內環加外環構成了課程，并以評估（evaluation）貫穿整個系統，調整課程內容、組織形式、教學方法等，最終服務于教學目標的實現，使得整個課程設計系統更具靈活性，這也反映出課程設計的動態觀。
筆者認為，Graves（2008）的語言課程設計動態系統模型與Nation & Macalister（2010）的語言課程設計內外環模型有相通之處，都是由許多相互聯系和相互作用的要素按照一定層次和結構所組成并具有特定功能的有機整體，都是“以課程規劃為起點、以課程實施為核心、以課程評估為保障”的循環而完整的系統（如圖5所示）。
本調查以Graves（2008）動態化外語課程設計系統中的三個核心環節為基本框架，結合Nation & Macali—ster（2010）語言課程設計內外環模型，對所統計論文的內容進行初步的概括歸納，將其研究主題劃分如下（見表3）。
文章主題內容分布情況如表4和圖6所示。2004—2012年間國內學者比較注重對外語課程實施要素的研究，569篇，占論文總數的72%；關于外語課程規劃和評估要素的研究很少，各有118篇和99篇，占論文總數的15%和13%。近年來，隨著國內學者對外語課程規劃研究愈加重視，這方面的研究逐漸增多，大多圍繞著大學英語課程要求、課程設置、語言教學“綱”與“目”之定位等角度展開；如何正確理解和運用語言測試對教學的反撥作用，如何構建立體式外語課程/教學綜合評估體系等已成為外語課程評估領域研究的重點。而傳統的有關語言教學理論、大學英語教學模式、學習環境、語言技能（聽、說、讀、寫、譯）培養、大學英語教材建設等方面的研究正逐漸減少。
3 對研究現狀的思考與展望
以課程論為視角審視目前的大學英語教學及其研究，可以使我們在課程本體論研究的指導下，探討大學英語教學如何更加有效地為體現外語課程的性質、實現外語課程的目標而制定和實施課程標準，進行課程評估，從而對外語課程本身進行更深入的研究。具體而言，包括以下四個方面：
（1）大學英語教學研究應從“以教學為主線”走向“以課程為主線”，更多關注外語課程規劃和設計。大學英語教學是教師進行有目的、有計劃的語言教學和學生進行有意義、有質量的語言學習的過程，對它的研究應在外語課程整體觀、動態觀視閾下進行。一方面，大學英語課程的計劃、組織、實施和評估等環節之間存有連貫關系，互相滲透、互相促進，構成了一個完整的非線性整體；另一方面，大學英語課程各環節并非任意地組合，是在師生對話、生生對話、學生與教材對話中不斷生成新的理解和認識，是個人知識結構重新建構的過程。作為以師生雙方以及師生與外語教學環境之間的互動行為為基礎生成的動態系統，大學英語課程的整體化存在形式和動態化發展過程體現了語言課程獨有的過程性。因此，作為課程設計的主要參與者，大學英語教師要以課程為研究主體，重視對“課程規劃”和“課程評估”的研究，為在規劃和評估的影響機制下不斷調整“課程實施”以順應學習者和教學環境的要求并發揮師生的創造性提供新的思路和視角。
（2）大學英語教學研究應從“以質性研究為主體”走向“以量化研究為主體，質性、量化研究有機結合”，更多關注外語教學研究方法的科學性。從近年來大學英語教學研究中質性研究（62%）與量化研究（38%）的比例可以看出，目前大學英語教學研究“重理論、輕實證”，質性研究占主導地位。但從2011年起，二者逐漸均衡，這是越來越多的研究者認識到外語教學研究的實踐性很強，需要大量數據使研究更具說服力的結果。以實證的方式獲得數據，再與理論研究相結合所得出的結論會更加科學與準確，更能解決大學英語教學的具體問題從而有力地指導大學英語教學實踐。與我國應用語言學研究的變化趨勢一致，當前大學英語教學研究方法正在向規范化和科學化發展。對質性研究和量化研究范式的合理選擇是實現研究方法規范化的關鍵。
（3）大學英語教學研究應從“單一學科研究”走向“跨學科和綜合化研究”，更多關注外語教學與其他學科間的融合與滲透問題。大學英語不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。很長時間以來，我們過多地注意了外語課程的工具性，忽略了外語課程的人文性，因此許多研究的重點也往往放在了提高教學效率和效果上。我們應充分考慮外語課程的內容與社會意識形態的緊密聯系，充分認識外語課程在培養學生的人文精神和提高學生的人文素質等方面的重要作用。借助語言技能的學習和人文素養的培養，大學英語教學有利于實現高等教育中的全人教育（Whole-person Edu-cation）目標。因此，研究大學英語教學有必要在應用語言學、二語習得等學科之外加大與語言學、教育學、心理學、文化學、哲學、人類學等多學科理論研究成果融合的力度。目前大學英語教學跨學科研究論文的數量在逐步增多，但還不具有廣泛性和代表性，與外語教學結合緊密的教育學、心理學等更多地被研究者應用在大學英語教學研究中，其他學科較少涉獵。構建以跨學科教育為導向的新型研究范式，能改變當前大學英語教學研究模式單一、內容枯燥的局面，在教學和科研兩方面發揮學科之間的并聯性，互相滲透，提高教學效率和科研影響力。
【正 文】
目前圖書館電子閱覽室已在高校中普遍建立起來，且其功能也越來越強大。加強對圖書館電子閱覽室的管理是高校圖書館的一項重要工作，并且電子閱覽室代表未來高校圖書館發展方向因而必然會引起我們濃厚的興趣與期望。
首先讓我們來要了解電子閱覽室的定義、性質： 1、電子閱覽室定義：電子閱覽室是現代圖書館發展的未來——數字圖書館館的雛形。是以計算機技術、多媒體技術、遠程通訊技術和網絡技術為依托，集電子文獻、印刷型文獻的檢索利用與瀏覽復制為一體，為學生提供多媒體信息服務的多功能、現代化閱覽場所。2、電子閱覽室的性質：首先電子閱覽室是學校圖書館內部組織有機的組成部分。論文寫作，功能管理。。學校圖書館電子閱覽室是學生開展電子閱讀、接受文獻宣傳與檢索文獻信息、網上學生信息整理與引導和學生信息教育的主要陣地。由于聚集電子化、數字化與網絡化優勢并能拓展與延伸傳統閱覽室的服務手段、方式和功能，因此，它必須堅持為社會文化、科學、教育服務的方向并要具有規范與控制學生的網上行為，引導他們正確使用因特網的以區別“網吧”的特性。正確的認識電子閱覽室的定義及性質有助于我們建設和管理好圖書館電子閱覽室。
1 電子閱覽室的基本功能：
1.1電子閱覽室是學生廣泛開展電子閱讀的活動場所
基于電子閱覽室的定義以及計算機網絡的特性，學生使用電子閱覽室可獲取的不單單是圖書信息資源，而是獲得學習方式的改變以及學習效能的提升。
區別于傳統圖書館閱覽室的閱讀形式，電子閱覽室所提供的主要是電子型文獻，如館藏電子期刊、電子報紙、電子圖書以及多媒體電腦光盤和網上多媒體信息。學生可通過視覺、聽覺等直觀接受的形式獲得更為新穎、方便的閱讀環境，因而更符合學生的年齡特點與閱讀心理，有效提高他們的閱讀熱情和閱讀效果。并且借助于多媒體教學軟件，學生還可以在電子閱覽室內進行各種課程學習。
1.2電子閱覽室是學生接受文獻宣傳與檢索文獻信息的窗口
一般而言，高校圖書館電子閱覽室都會向學生推介一些各方面有影響、有益的圖書以及對學生學業有幫助的各類電子資源數據庫，并且提供檢索入口以方便信息的獲取。
高校圖書館電子閱覽室的建立標志著圖書館實現全面的自動化和網絡化，有鑒于現代大學生的計算機知識及網絡使用能力，電子閱覽室成為學生接受文獻宣傳與檢索文獻信息的窗口。那么，圖書館通過電子閱覽室在網頁上 “新書推薦”或“書評”等服務項目，讓學生及時了解本館最新的館藏信息；再者，通過計算機網絡終端對書目數據庫進行檢索。電子閱覽室還可以為學生提供本人借閱情況的信息查詢；第三，由于因特網服務功能無限拓展性，電子閱覽室能為讀者提供網上瀏覽、信息查詢以及網絡數據庫等服務，使學生獲取館藏文獻以外聯網上更豐富的資訊及多元化的文化知識。
1.3電子閱覽室是網上學生信息整理與引導的中心
電子閱覽室的電腦設備通常會根據學生的需要安裝相應的軟件對獲取的信息予以梳理，也做一些導航站之類的東西使學生快捷有序的檢索知識。
網上的信息資源具有數量龐大、增長迅速、內容豐富但交叉重復、質量參差不齊等特征。面對無限、無序及優劣混雜的因特網信息資源，如何做到去偽存真、去蕪取精，這對學生來說是件不太容易的事。因此，學校圖書館電子閱覽室本著為學生負責的態度，更為重要的職能還是 “網絡導航”，成為網上學生信息整理與引導的中心。主要任務有二：其一，它要發揮圖書館的文獻信息組織的功能，對因特網上的有關信息資源進行整理與開發，為學生提供優質的信息服務；其二，它要規范與控制學生的網上行為，引導他們正確使用因特網。“網絡導航”是電子閱覽室最為重要的工作任務。
1.4電子閱覽室是學生信息教育的主要陣地
現在的大學生對計算機、互聯網等并不陌生，但對如何有效率的獲取知識信息還是缺乏素養的。電子閱覽室一項重要任務對學生進行獲取信息的素質教育，包括指導學生掌握檢索各種網絡信息資源的方法和操作技巧，提高他們的信息技能等。電子閱覽室以其擁有的計算機設備、網絡設備，以及所提供的館藏書目數據查尋、館藏電子讀物閱覽、館藏光盤數據庫檢索和網上信息資源和相對高素質的技術人員配備成為開展信息教育的最佳場所。
2 電子閱覽室管理分類與管理
2.1設備維護及軟件管理
計算機硬件的維護和軟件的安全完整是電子閱覽室發揮服務功能的有利保障。目前我館電子閱覽室采用的是硬件日常隨壞隨修和寒暑假全面檢修相結合的以及軟件分時分批更新方式，確保了閱覽室的正常運行。
2.2上網安全管理
為了保證網絡安全，提高系統可靠性，我館電子閱覽室采用軟硬件相結合的方式：路由過濾設置與每臺計算機加裝殺毒軟件、安裝還原卡等，并選擇合適的管理軟件，主要是滿足程序兼容性好，運行穩定等條件。目前的管理軟件具有：(1)計時管理；(2)收費管理；(3)遠程監控；(5)統計查詢等功能，初步實現了電子閱覽室安全管理的功能。同時還把計算機硬盤分成三個區，保護C區和D區，留出E區供讀者臨時存放文件。做到及時升級、更新病毒庫，防止病毒的入侵和擴散為讀者提供一個安全、通暢的設備環境。
2.3人員管理：
（1）讀者管理
嚴格執行本館《電子閱覽室讀者入室須知》及國家互聯網使用相關規定，但同時遵循“以人為本”、“讀者至上”的管理理念．聽取讀者的意見和建議加強與讀者的交流，解決讀者的實際問題。論文寫作，功能管理。。對于無意識違章者應以教育為主，采取親情管理，絕不能無謂地激化矛盾，和讀者一起共同搞好電子閱覽室的管理。加強讀者管理宣傳教育是關鍵，目前我們通過電子閱覽室的相關的系統功能，提醒功能以及其它一些宣傳手段基本達到這一目的。
（2）管理人員管理
高素質的館員隊伍是管理好電子閱覽室的決定性因素。論文寫作，功能管理。。這里說的高素質是指具有良好的職業道德及計算機方面的基礎知識和維護技能，同時還應具有圖書館學專業知識和一定的外語水平。電子閱覽室的工作性質不僅要求館員要有全心全意為讀者服務的思想，還要求管理人員以自己掌握知識技能幫讀者解決遇到的各種問題。只有高素質的管理隊伍才能提供高水平的服務，因此加強管理人員的管理培訓是關鍵。不可否認在這方面我們還存在一定差距，需要得到有關部門的大力支持。論文寫作，功能管理。。論文寫作，功能管理。。
2.4服務管理
全心全意為讀者服務都是圖書館讀者服務工作永恒的主題，圖書館電子閱覽室也不例外。除了前面所說對管理人員有要求外，主要我們還要在后臺把我們所有數字資源管理好，并且變被動文獻服務為主動的信息服務，把最好、最有用的信息用更簡便、更直觀的方法，在最恰當的時機送到最需要的人手中，切實做好讀者服務工作，吸引更多的讀者利用好電子閱覽室?，F在我們已把相關的數圖介紹及操作說明和鏈接直接捆綁在圖書館網頁上，也制作了一些導航站之類的東西供學生更詳細的了解與掌握，取得較好反響。隨著信息技術部機房的改建，我們會考慮增加設備，合理配置資源，把數圖資源適度分散安裝存儲，以期減少出問題幾率，保證提供穩定優質的數據服務。
2.5環境管理
為讀者提供一個溫馨舒適的環境。燈光、溫度、空氣流通等除要滿足機器設備保護的需要，還要滿足讀者的生理和心理需要，以人體的感覺舒適為宜。從未來發展看電子閱覽室的環境營造是影響其使用效能的重要因素，因為讀者之所以選擇去圖書館除了獲取相關資訊外，更多地是為了享受既能共同學習又能保持相對安靜、獨立空間的學習氛圍。就好比如今有了網絡，可以從網絡上看電影，但人們有時還會選擇去電影院看大片是要體驗那聲、光、電營造故事氛圍和分享與其他觀眾同悲同樂的心情。圖書館電子閱覽室營造適宜的環境，使讀者能在愉快中學習和運用知識，更能增加其智慧與創造力。
2.6制度管理
制度管理是基于以上闡述各項及管理措施的提煉與總結并要求我們在日常工作中加以遵循，制度也需要隨著具體情況變化做及時的調整。在筆者主事信息技術部及電子閱覽室以來已經對電子閱覽室管理制度進行了兩次較大的修訂完善，并在修訂完善過程中也充分考慮到了制度完整性、嚴肅性以及其所應具備的、合理的人性化因素，從而盡可能避免了一些制度與人、人與人之間產生的矛盾。
展望未來：電子閱覽室的功能拓展將隨著圖書、信息數字化的進程而日益提升，終將會替代傳統圖書館。但它也只是數字化的一個中間過渡產物，隨著全球信息化的發展及共享性增強與便攜式設備的普及，圖書館也許未來就只是成為一個收集與整理與信息的加工中心。這是一個必然的發展過程，這是由于實現知識共享是網絡技術的最重要的未來發展目標之一，因而也是信息化的本質。論文寫作，功能管理。。另外，實現整個社會的信息與知識的共享，提高社會的智能是社會發展的要求。
【參考文獻】
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[2]呂秀云.大學圖書館電子閱覽室服務功能與管理[J].高校圖書情報論壇,2006,(2).
近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學生電子競賽得到了迅猛發展。本文從參賽歷史、學生的收獲和對教學科研的促進三個方面出發，對南京林業大學近年來參加各類電子競賽所收獲的經驗進行了總結。
一、南京林業大學參加各類電子競賽情況介紹
南京林業大學自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學生電子設計大賽國家二等獎和江蘇賽區一、二等獎各一個。2009年獲得天華杯全國電子專業人才設計與技能大賽江蘇賽區一等獎一個，二等獎兩個。2010年獲得ti杯模擬電子競賽江蘇賽區二等獎一個，等等。通過這些比賽，極大促進了學生動手能力和創新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學改革的深化，也在課堂教學和實驗教學等多方面對學校提出了新的要求。
二、學生參賽的收獲
目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業大學的做法是在這之前的一個多月對報名學生進行集中培訓，并通過優勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓內容主要包括必要的理論教學和實際設計能力的訓練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個過程中，大量學生得到了充分鍛煉的機會，動手能力普遍有了很大提高。這些學生一般都在后來的畢業求職中表現出競爭優勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優異成績的學生，這一發展趨勢將會成為今后就業招聘的主流。
三、參賽對學校的促進
1.教學組織和教學內容的改革
很長一段時間以來，我國高等學校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實踐。具體表現為：課堂教學課時較多，實驗動手課時偏少；課堂教學偏理論，與實踐結合不多；實驗環節中驗證性實驗較多，設計創新性實驗很少。目前這些現狀阻礙了大學生獨立動手能力的培養，扼殺了學生實踐創新的積極性。通過連續幾年的參賽，發現以往很多課程的教學都存在著上述不合理之處。為了改變這一現狀，學校對電子類的骨干課程進行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數電”、“微機原理”和“單片機原理”等課程的課堂教學學時，增加了實驗學時。二者在學時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學環節中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學方式。以“模擬電路基礎”這門課程為例，絕大多數電子競賽的核心是模擬電路的設計和調試。學生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關鍵因素之一。針對這一情況，在教學時特別注意結合工程實例和競賽試題來講解教材中的相關內容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻ri∞、輸出電阻ro0等優點，不僅在實際工程測量系統中廣泛應用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應用。在授課時，除了以往的電路增益推導外，還注意補充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點以及在器件選型時的經驗教訓（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現象，則詳細解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統教材中只屬于選學范圍，但在工程實際中的應用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導致比賽失敗的慘痛教訓。因此在課堂教學中加大了對這部分內容的講解力度，補充傳授其在實際應用中可能出現的異常及應對措施等內容。此外在課堂教學結束后一般安排2～3周的課程設計，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學生，告訴學生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價標準并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創新性和合理性如何。這樣讓學生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調試是一項比較復雜的工作，著重告訴學生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學生掌握調試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。
（3）在實驗教學環節中，傳統的實驗安排多屬于教材內容的驗證性實驗，綜合設計性的實驗較少，這不利于學生活學活用和創新精神的培養。這種現象在“電路原理”、“模擬電路基礎”和“數字電路基礎”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現狀，嘗試對上述課程的實驗環節進行改革，把傳統的驗證性實驗學時壓縮到整個實驗學時的60%左右，設計性實驗占整個實驗學時的比例增至40%左右。其中綜合設計性實驗按照工程研發的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實踐需求，給學生下達任務。學生根據任務自己查找參考資料，確立設計方案。經指導老師審閱和修改后領取實驗設備和器材，開展設計和調試工作。最后撰寫實驗報告，對實驗過程和實驗結果進行綜合分析。
2.指導教師的教學和科研
我國《高等教育法》規定，現代大學的三大任務是：教學、科研和社會服務。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因為專業水平和社會關系等因素的限制，在進入校門的頭幾年往往欠缺實踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強的實踐性，很多都是實際工程中經常面對的問題。通過指導電子競賽，一方面可以促使老師們發現和反思以前教學中存在的問題，實現了教學相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實踐能力，促進了科研工作的開展。
3.創新型實驗室的建設
通過參賽，學校深深感受到建立創新型實驗室的必要性，近年來加大了創新型實驗室的建設力度。投入大量經費建設了一批和電子學科相關的開放創新型實驗室，如智能汽車電子創新實驗室、大學生電子競賽實訓基地創新實驗室、機器人創新實驗室和數控加工中心創新實驗室等，配備了雙面電路板快速制板設備、多功能電子綜合設計開發實驗裝置、嵌入式系統實驗裝置等設備，還購置了大量的數字存儲示波器、可編程信號發生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實驗室的裝備和管理水平。
4.各種大學生科技協會的發展
很長一段時間以來，南京林業大學的各類學生組織文史哲色彩濃厚，科學技術意識嚴重不足。通過連續幾年的參賽，在學生中普及了科技和創新的意識。越來越多的學生加入到電子設計制好者的隊伍中來。在這一潮流推動下，機電學院團委順勢而為，組建了大學生電學愛好者協會，配備了專門指導教師，每年還撥款5000元作為活動經費。這些措施對提升學校電子信息類學生的動手能力、普及科技創新精神起到了良好的推動作用。
四、展望
【關鍵詞】高校；跆拳道；教學改革
在“健康第一”、“終身體育”、“素質教育”的體育思想指導下，我國普通高校的體育教學模式也在相應的進行改革。在我國普通高校所開設的體育課程中，跆拳道頗受當代大學生的青睞。因此，可以培養人頑強果斷，吃苦耐勞的精神，磨練人堅韌不拔、積極向上的品質，養成人禮讓謙遜，寬厚待人的美德。然而，在跆拳道教學收到顯著效果的同時，一些不和諧的音符又要求跆拳道教學必須改革。只有改革，才能適應當前教學的發展需要。
1普通高校跆拳道選項課教學中存在的問題
1.1教學效果的不可控制
教學效果是我國高等教育所追求的教育目標之一，也是教育部對本科教學水平評估的重要依據。良好的教學效果不但能激發教師的教學熱情，使教師全身心地投入到教學的實踐與研究中，還能夠使許多學生對教學產生極大的興趣，從而以高昂的熱情投入到學習當中。然而，良好的教學效果往往受到教學條件、師資水平、學生的積極參與以及各個教學環節等因素的影響，體育教學的教學效果更是如此。在國家倡導的“健康第一”、“終身體育”體育思想下，要全面發展學生的素質僅僅依靠每周一次的體育課是遠遠不能實現體育教育的目的。雖然體育選項課教學的實施不但能夠滿足學生的健身需求，還可以培養出許多優秀的體育骨干，為推動全民健身奠定良好的基礎。但是在實施選項課教學過程中，如何取得滿意的教學效果過程是很艱難的。即使許多選項課教學按照評定等級的不同將教學分為初級培訓、中級提高、高級完善等階段，但參加選項課教學的學生人數的膨脹還是對教學效果的控制產生了一些影響，尤其是跆拳道選項課教學，喜愛跆拳道項目的學生人數遠遠超過了規定的要求，而且大多數學生都是在同一天有余暇時間，這對整個教學的組織、教授內容都產生了影響，當然對教學效果也會產生很大的影響。
1.2師資力量的不足
師資力量是影響教學的重要因素，也是一所學校辦學的依靠力量。在近啄晡夜高校的發展中，對師資的重視程度非常高，對青年教師的培養等方面都取得了非常顯著的成效。然而，在體育教學的領域中，由于缺乏展望未來體育發展前景的眼光，始終以一些傳統的體育項目作為學校體育教育的基本課程，沒有培養和引進一些能開展學生喜愛的體育項目的體育教師。跆拳道項目雖然非常受學生的歡迎，但大多數普通高校體育教師的引進還是以傳統的體育項目為主，這對開展跆拳道教學及課程建設是極為不利的，嚴重影響了跆拳道的長期發展。
2通高校跆拳道教學改革的對策
2.1要改革教學方法
改變以教師為中心、課堂為主宰的教學觀念，體現學生為主體的思想，大膽嘗試現代教學手段，如可根據課程內容調配相應的音樂伴奏，克服上課的枯燥感；可將學生分為2人一小組，進行互教點評，培養學生的組織、教授和觀察能力；可指導學生將動作重新進行編排，或編成操或編成游戲，培養學生跆拳道創編能力；在課外活動時間還可以在教師指導下，讓學生自行組織班與班、組與組間的跆拳道集體比賽，學生自己推舉裁判打分，這樣既使學生的能力得到了鍛煉，又增進了師生間、同學間的感情。
2.2培養優秀的跆拳道骨干
跆拳道俱樂部教學存在的最大問題就是學生人數眾多，組織起來比較混亂，同時受到場地不足的限制，嚴重制約了跆拳道俱樂部教學的有序發展。培養優秀的跆拳道骨干不但可以幫助教師組織教學，還可以培養優秀的跆拳道骨干的組織能力、教學能力以及更進一步的“悟道”，對當代大學生今后的發展無疑是一筆很大的物質財富與精神財富。另外，培養優秀的體育骨干歷來都是我國體育教育所重視的教育理念。實踐證明，在校期間體育教學的培養與熏陶可以幫助大學生走向社會獨立地承擔一些群體競賽的組織與競賽監控，對推動我國全民健身的偉大事業和社區體育都有積極的作用。
3結語
體育教學改革要適應時代的要求，其重點和難點是教學內容和課程體系的改革，因而在現行教學體制不變的情況下，對原有課程進行縮減學時是其高效運行的關鍵環節。體育課程的縮減應遵循體育自身的規律，結合教學內容的結構和特點，改進教學方法，簡化教學環節，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，滿足素質人才培養的要求。通過跆拳道教學改革的理論與實踐研究表明：優化重組教學既實現了提高課程效率、效果的目的，還實現了體育技術課教學課內外一體化的目標，同時還對于其他體育項目的技術教學改革也具有普遍指導意義。但是教學改革是一項復雜的系統體系，優化重組教學還需要一系列與之相配套的改革研究作為保障，這樣才能使創新研究不斷完善和發展，今后仍需在教學、學法，多媒體、網絡系統以及評價體系等方面進一步加強研究。
“病原生物學”學科是我校的校級重點學科，“免疫學基礎與病原生物學”課程是一門中醫類基礎課程，我校各專業各層次的中醫類專業都開設了這門課程。從歷屆學生學習本門課程的反饋來看，此課程的免疫學部分抽象、復雜、深奧、難懂，微生物學部分內容龐雜，學生學習過程中感覺枯燥。
近年來，學科也進行了一定量的教學改革，比如普遍采用多媒體教學，綜合運用包括圖像、動畫、音頻等多種媒體信息進行教學等，使學生加強了感性認識，但在教學方法上，大多還是采用老師臺上講授，學生被動聽講的方式，還是沒有脫離傳統的“填鴨式”的教學模式。如何調動學生學習的積極性，最大程度地培養學生的學習興趣，變被動學習為主動學習與創新性學習，就成為了本次活動的最終目的。
一、 課外知識大講賽的組織方式、比賽形式、結果判定
“免疫學基礎與病原生物學”課程課外知識大獎賽活動在全校本學期開設這門課程的所有班級中進行，采取興趣報名的方式，由4～7人組成一個興趣小組，以競賽小組形式確定一個競賽主題，廣泛查閱國內外資料，設計制作PPT，走上講臺，以第一人稱講解，小組成員互動，共同完成一個主題，一起展示才藝。從而深刻理解課程內容，掌握基礎知識，擴充視野，最終達到提高本門課程教學效果，為培養有獨立思考能力、有專業興趣、能進行創新性學習的醫學人才服務。
首先班級初賽，由本學期本課程任課老師主持，在班上舉行，每班可以組織若干興趣小組，通過任課老師和班上全體同學一致評定，每班篩選出一到兩個優勝組，參加下一輪的復賽，本學期共有開設“免疫學基礎與病原生物學”課程的班級40多個，初步篩選出了近50個優勝小組進入復賽。
然后院級復賽，由我?！安≡飳W”校級重點學科牽頭組織復賽，學科全體老師作為評委，復賽采取百分制，根據分數由高到低擇優原則，通過復賽，最終競賽出12個小組參加校級決賽。
最后校級決賽，由我校團委與教務處聯合主辦，“病原生物學”重點學科承辦，10位教師和20位學生組成復合評委，教師評分占總分的60%，學生評分占總分的40%，計分中去掉一個最高分和一個最低分，計算出學生的平均分。評分依據是：課件內容（30分）;語言生動性（30分）;儀表形象與氣質（10分）;板書與PPT（10分）;內容的趣味性、知識性、創新性（20分），總分100分。通過決賽，按評分高低按平均分高低決出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余的為優勝獎。在頒發的獎狀上羅列小組全體同學的姓名，分別蓋上校團委、教務處、“病原生物學”重點學科的公章。
二、以牛田田小組為例解讀本次課外知識大講賽的意義
牛田田小組為一個六人組，小組選定了結核病這一臨床常見傳染病為主題，廣泛搜集課外知識，精心設計、組織、制作PPT與演練，通過不斷闖關，進入決賽。決賽時他們首先通過幾組結核病臨床病例圖片展示結核桿菌（TB）的危害并導入主題，接著講解TB的流行趨勢，確定結核病是目前傳染病的頭號殺手，緊接著分別從“回顧往昔”“科技之光”“雙劍合璧”“展望未來”四個方面講解結核病的歷史認識與治療過程，并分別分析中醫和西醫療法各自的優缺點，以及中西醫結合療法的優勢，最后以動漫的形式講解利用中西醫的優勢，分析出采用中西醫結合“雙劍合璧”治療結核的可行之處，并指出中西醫結合是目前和未來治療結核病的主要發展趨勢之一，也是治療最成功的方法之一，還指出作為中國的新生代中醫力量，我們應該為祖國的醫學事業貢獻自己的努力，把我國醫學發揚光大。通過評委的評分，這一小組最終獲得競賽二等獎。
二、課外知識大講賽的意義及對培養學生創新性學習能力的啟示
大學教育一直以來都存在“滿堂灌”的現象，老師在課堂上教授知識，學生被動地接受知識，學生的學習積極性不高。如何提高大學教育學生的課堂積極性，化被動為主動，一直是高校本科教育面臨的問題，不同的學者也從不同的角度對大學教育改革進行了豐富的探索。
例如，周密等在教學中采用開放式教學法――使學生成為教學活動積極主動的參與者，在教學過程中挑選某些章節內容以專題的形式留給學生，學生課下自學查資料，課堂上再由學生講解，其他同學補充、討論，最后由教師歸納總結、點評。[1]通過這種方式極大地調動了學生的積極性，培養了學生自主學習的能力。郭文濤等采用案例式教學、問題式教學的教育方法，以提高學生學習的積極性、主動性為核心，達到了預期的效果。[2]劉英等在暑期帶領學生下到各級衛生防疫系統、傳染病醫院等機構進行參觀調查活動，以進行現場教學，把課堂教學與臨床實踐結合起來，效果斐然。[3]通過這次“免疫學基礎與病原生物學”課外知識大講賽的成功舉行，同學們開闊了視野，豐富了知識，加深了對本門課程知識的理解，特別是提高了學習本門課程的興趣與積極性，鍛煉與提高了創新性學習能力。從獲獎的同學的期末考試成績來看，他們的期考成績要普遍高于班上未積極參與活動的其他同學。
“病原生物學”重點學科這次組織的課外知識大獎賽活動，是學科教改活動的一系列課外科技活動的首場活動，學科還將繼續探索課外知識搶答賽、課外趣味知識運動會、課外論文競賽等形式各異的多場教改活動，以期進一步深化“病原生物學”重點學科的教學改革，并逐步構建起完整的“病原生物學”重點學科教改活動體系，為大學生創新性學習能力的培養服務。
參考文獻：
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藝術類大學生是當代大學生群體的重要組成部分。藝術專業學生與其他專業學生一樣，正處在青春期，生理迅速發育并達到成熟，隨著社會活動、藝術實踐范圍的日益擴大以及學習生活環境發生的變化，心理上也相應發生了一些明顯的變化。與其他專業學生相比，藝術專業學生的樂群性、聰慧性、興奮性、敢為性、世故性和緊張性明顯偏低(尤以前3項差異更顯著)，而穩定性、幻想性、有恒性、自律性、懷疑性、憂慮性等則偏高。因此，普遍存在著緘默、喜歡獨來獨往等個性特征；由于偏重專業課學習，輕視文化課學習，因而知識面比較狹窄；他們往往沉溺于藝術世界而對人情世事的關注、了解和能力較缺乏；其幻想性、有恒性、自律性較高，則可能與專業的學習、培養和熏陶有關。
加強藝術類大學生的素質教育，是社會各界普遍關注的一個現實而緊迫的問題。如何在追求個體發展與建構社會規范之間，在承續傳統與展望未來之間保持固有的均衡；如何讓藝術類大學生既在現實生活中腳踏實地，又對未來生活充滿激情，從而能夠適應現實生活和藝術實踐的要求，這是藝術類院校開展素質教育的主要任務。
結合工作實際，筆者認為，加強藝術類專業大學生的素質教育工作，應著重從以下三個方面入手。
首先，抓好養成素質教育
第一，應加強學生的社會主義和集體主義教育。藝術類專業培養的是藝術工作者，它培養的目標是為社會主義服務、為人民服務的藝術人才，必須堅持社會主義與藝術的統一。藝術專業由于專業教學的活動多以小型、分散方式進行，學生的個體意識較強，容易養成以自我為中心的個人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強對藝術類專業學生的集體主義教育，克服個人主義，加強組織觀念，使學生熟悉并能正確處理人與人之間的關系，增強學生集體榮譽感和自信心，激發學生勇于進取的精神。。第二，應加強學生的校紀校規教育和修養教育。這是由藝術類專業的教學組織形式不同于其他專業這一特點決定的。藝術類專業的學生是在自由度較大的畫室或者空間很小的琴房中接受教學的，容易造成學生散的錯覺，養成學生日常散慢的習慣。針對這些特殊情況，應強化學生紀律意識，使他們嚴格遵守學校的規章制度，遵守學習紀律。同時也要加強行為規范教育。通過教育，使他們做到服飾整潔，不穿奇裝異服，不留怪發長發，講究衛生，養成良好的衛生習慣；養成待人有禮，說話和氣，男女交往舉止得體，尊敬師長等良好文明習慣，只有這樣才能達到養成教育的目的。
其次，抓好綜合素質教育
綜合素質教育包括專業素質教育及文化理論素質教育。
1、專業素質教育包括藝術審美、藝術表現、藝術創造等藝術素質，并且這些藝術素質應該是藝術專業學生素質教育的核心。作為藝術專業的學生，其特殊性就在于他們的藝術素質，如果忽略(或者失去)特有的藝術素質修養，那么他們也就不稱其為藝術專業的學生了，這樣的藝術教育也就失去了它本身特有的涵義。正因如此，提高藝術專業大學生的專業素質就應該從以下三方面來入手。
（1）藝術欣賞能力。對于一件藝術品，每個人在接觸的第一瞬間，就已經有意無意地對其進行了欣賞，但這種欣賞一般是無意識的，是表象的、直觀的。對于藝術專業的學生來說，只有簡單的直觀的欣賞能力是不行的，他們必須掌握一定的藝術欣賞方法，保持爽朗、大度超然和良好的欣賞心態，欣賞作品時，在生理和心理上形成獨有的認識和感覺。也就是說，藝術專業學生對藝術的欣賞應該由情感欣賞上升到理性與綜合欣賞的高度，然而這種高層次的欣賞能力不是與生俱來的，要靠平時藝術修養的不斷積累。
（2）藝術表現能力。藝術表現能力也是藝術專業學生藝術素質的一個重要方面。藝術，總是以外在的物化形式展現在欣賞者面前。而外在的物化形式，則是表現力的體現。比如說，有些演員唱歌時不注意情感的抒發，不去表現，只是機械的唱旋律，這樣就顯得呆板、沒有投入進去，收不到良好的藝術效果。而很多歌唱家在演唱時，他們在正確發聲的同時，更注重挖掘內在的情感，做到了聲情并茂，給觀眾展現了一個完美的藝術作品，使觀眾得到了美好的藝術享受。所以，藝術表現力是藝術素質的重要組成部分，尤其對表演上還顯稚嫩的大學生來說，加強藝術的表現能力和修養顯得更為重要。
（3）藝術創造力。藝術素質教育的基本途徑是繼承和學習，繼承人類文明的優秀藝術傳統，學習人類文明的優秀藝術成果。然而教育的目標并不在于繼承和學習，而在于創造。即學生個體學習藝術的目的，就是為了能獨立地進行藝術創造活動，并能生產出一定的藝術作品，以滿足自己和他人的精神生活和審美需求。因此，藝術素質教育要著眼于學生藝術創造能力的培養。。
2、由于歷史和現實的一些原因，藝術專業學生的文化知識、人文素質較其他專業學生要差，因此加強藝術專業學生的人文知識、歷史知識、現代科學知識的教育，拓展知識面、加深文化功底顯得十分必要。
（1）重視對學生的養成教育。從一點一滴做起，培養學生良好的學習習慣，這需要教師的嚴格約束力。人都是有惰性的，在青年學生身上也不例外，施加一定的學習壓力，嚴格監督、考核，才更容易收到滿意的效果，嚴師出高徒是有道理的。。
（2）文化理論素質教育應該把文化課教學與專業教學結合起來。拿英語學習做例子，在學生的課余活動中完全可以以課外活動小組的形式排練一些英語短??；節目制作專業在觀摩作品時可以涉獵一些原版的外文影像資料；廣告、動畫、服裝設計等專業也不妨引人一些國外的前沿作品、設計思路和行業背景的相關知識。這樣一來，既提高了專業水平，又強化了英語知識，還增強了學習興趣，開闊了眼界，可謂一舉多得。
（3）營造濃厚的文化課學習氛圍。一些專業課教師也難免會存在不重視文化課的心態，因此，從教師到學生共同轉化思想，提高認識，營造教學相長的濃厚的學習氛圍，對學生文化課學習也起著重要的作用。
最后，抓好心理健康教育
鑒于藝術類專業學生的心理發展特點，心理健康教育就顯得尤為重要。它有利于學生形成積極進取、和諧、和睦的學習和生活環境，能增強學生學習的積極性和創造性，激發學生成才的熱情。因此，應該給學生講授更多的心理衛生知識，對他們進行心理品德與技能的訓練，開展心理問題的咨詢與指導，在教學與專業活動中滲透心理素質教育，從而全面提高學生心理健康水平，促進他們綜合素質的提高。
綜上所述，要想加強藝術類專業學生的素質教育工作，就必須把抓好養成素質教育作為基礎，抓好專業及文化素質教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會主義現代化建設事業培養更多的高素質藝術類專門人才。
參考文獻：
1. 樓設琴. 藝術教育與大學生素質培養[J]. 中國冶金教育，2005，（3）.
2. 覃玉榮. 藝術教育與大學生人文素養的培養[J]. 廣西高教研究，2000，（2）.
3. 蔡曄. 關于藝術類專業學生學習狀態的調查[J]. 藝術教育，2005，（3）.
1.引言
在語言系統中，語音的研究分別是對發音語音學、聲學語音學和聽覺語音學這三個描述范疇的研究。由于口語與書面語相比有些“缺陷”，外語學習者很難聽懂，因此有必要教授語音，并讓學生知道這種語音在各種各樣的語境中聽起來是個什么樣子。本文扼要地回顧了英語語音研究的發展過程，并對國內外重要外語、教育刊物上發表的20篇英語語音研究的文章進行了分析、歸類，總結現狀，展望未來。
2.研究成果的歸類
綜觀我國這些年來的英語語音研究成果，我們可以看出，這些研究范圍覆蓋5個方面:英語語音理論的探索，英語語音習得過程，影響英語語音能力的因素研究，建立語音能力評估體系的研究，英語語音教學方法的探討。
筆者對歷年來我國各種重要外語、教育刊物進行檢索，在《外語教學與研究》、《外國語》、《現代外語》、《外語界》、《外國語學院學報》、《外語與外語教學》、《外語教學》和《外語電化教學》8種外語期刊和《心理發展與教育》共9種國家重點期刊上檢索到相關的文章，并從中選取了20篇從研究深度和廣度均達到標準的英語語音研究論文。結果顯示，1999年以前，英語語音研究成果屈指可數。從2002年開始涉及理論、實證、測試和教學等方面，取得了一些成果。
我們對這些論文進行歸類和評述。從研究視角看，實證研究多于理論研究；從研究范圍看，從影響語音能力的因素到評估語音能力的有效機制角度各不相同；從研究對象看，20項研究的對象有教師和學生及學前兒童；從研究方法上看，13篇實證研究中，采用定量研究方法的有2篇，定性的研究有8篇，3篇采用了定量和定性結合的方法。研究手段涉及問卷調查、跟蹤觀察、個案分析、回溯性報告、教學實驗、測驗和錄音等。
3.研究成果的分析
3.1理論研究方面
在英語語音理論研究方面，我國學者的研究成果屈指可數。研究成果顯示，對歷年的英語語音理論研究文獻的回顧幾乎可以說是對我國英語語音教學理論的回顧。
受到對比語言分析的影響，語音教學強調對母語和外語發音有差異的部分進行分析、比較和練習。何善芬（1987）指出，單靠聽音模仿的辦法不能解決中國學生復雜的英語語音學習問題，我國應當建立起自己的應用語音學學科和摸索出一套具有中國特色的英語語音學教學法。
語意兼顧理論對語音教學產生影響，在語音教學過程中，當學生對某一語言形式產生疑問或有困難并多次犯錯時，教師在糾錯的同時應對這一語言形式重點講解、練習。在語音教學中，許多教師和學生對糾正語音錯誤充滿矛盾。一方面，他們認為錯誤糾正是必要的；另一方面，他們發現錯誤糾正并非如期望的那樣有效。向朝紅（1999）就“監察”學習理論及其對口語錯誤的糾正進行研究，認為適當的糾正錯誤對中介語的發展是必要的。
由于交際語言教學的影響，語音教學從聽力教學中獨立出來，教學重點從音素和單詞的發音轉到語流音變、連續、重音、節奏和語調等。與此同時，多媒體輔助發展成為英語語音教學的重要手段之一。
人文主義教育思想則注重個人情感因素和學習環境對語言學習的影響，主張在外語教學中應當注意學生的心理、感覺、情緒、動機、興趣等。在語音教學方面，學生的情感因素和自我概念作用尤為明顯。樂金馬、韓天霖（2006）回顧了英語語音教學研究，樂金馬還將Jazz Chants作為一種有效的英語語音教學手段進行了分析介紹。
3.2實證研究方面
研究成果顯示，從研究的范圍來看，在13篇英語語音實證研究中有6篇是關于語音教學研究的，而其余7篇則是對語音教學以外的各種相關研究。因此，我們從非語音教學和語音教學兩方面來分析英語語音實證研究。
3.2.1非英語語音教學法的相關研究
我國方言眾多，僅大方言區就有八個，復雜的語音系統使得我國學生在語音習得過程中出現一些特有的問題，不少學者對不同地區習得者的英語語音習得過程和錯誤類型進行了深入探討。
影響英語語音能力的因素從多方面體現出來，我國學者研究了相關因素，并提出了利用這些因素的積極方面促進英語語音學習的建議。王初明（2004）從自我概念的角度探討英語語音對英語學習的影響，提出“外語語音學習假設”。
另外，文秋芳等（2005）從語音學角度分析話語或以評估語音能力的有效機制為焦點進行研究。
一些心理學學者和教育學學者提出了英語語音意識這一概念，并就學前兒童英語語音意識、字母知識及口語詞匯之間關系和音標―語音意識的整合訓練對英文準朗讀的作用進行了研究。
3.2.2英語語音教學相關研究
我國學者開展了以改進英語語音教學方法和提高語音教學質量為核心的教學實踐研究。研究結果表明，使用多媒體進行英語語音教學改革成為一大趨勢。趙文輝（2002）等學者通過教學實驗提出發展“網絡化課堂教學”的語音教學模式，把網絡課件利用到傳統課堂教學當中，使得傳統課堂教學和網絡課堂教學二者優勢互補，并探討了利用多媒體語音課件進行語音教學的優越性和可行性。
中國學生在英語課堂上的小組口語活動中，犯錯很多，但糾錯也很多。研究者對英語課堂小組口語活動中的學生糾錯進行了研究，具體考查了學生口語中所犯錯誤頻率、錯誤類型以及小組糾錯中的糾錯頻率、糾錯類型和糾錯
方式。
4.結論
我國近年來的英語語音研究可以概括為以下幾個方面:對于英語語音理論研究從引進逐步走向消化和應用；以中國英語學習者的真實口語語料為基礎，采用定量和定性的研究方法，揭示了中國英語學習者的語音特點和引起這些現象的種種因素，對發現中國英語學習者的語音學習發展規律起到了積極的作用；圍繞英語語音課堂教學，提出了多種提高語音教學的方法，促進了口語教學水平的提高。
雖然我們在語音研究領域已經取得了一些成果，但無論在廣度上還是深度上，都還有較大不足，當前面臨的主要問題有：適合中國學習者的語音理論的構建還需不斷完善，語音測試和評估體系有待進一步完善，語音研究的方法可以更多樣化，語音教學的研究還需加強等。
參考文獻：
［1］何善芬.英語語音教學中英漢對比的幾個方面［J］.外國語，1987.6.
［2］樂金馬，韓天霖.外語語音教學的回顧與現狀――兼評Jazz Chants作為英語語音教學的手段［J］.外語界，2006.1.
［3］王初明.自我概念與外語語音學習假設［J］.外語教學與研究，2004.1.
