時間：2023-03-17 18:12:05
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創建和諧的班級氛圍，必須首先建立師生之間、生生之間的和諧關系，糾正學生的心理認知偏差，引導學生走出心理誤區。高中伊始，勢必是學生不同思維、不同習慣、不同認知之間的碰撞期，既然有碰撞就要有磨合，因此，班主任要充分了解每一個學生的思想特點和情感特征已經顯著的生活習慣，從學習、生活、交友等方面給學生做出有針對性的指導。高一新生對一切充滿好奇，想要了解卻害怕受挫折，不自覺地將新班級的老師和同學與初中老師、好友進行比較，這樣極容易沉浸在懷念與失望的糾結中，從而影響到對新環境的認同。這個時候，班主任就要及時發現問題，及時引導學生克服暈輪效應，避免僅憑自己主觀揣度去要求他人，幫助學生以積極的心態與老師、同學交往，要通過多種活動引導學生積極參加班級活動，給學生創造自由輕松的交流氛圍，誠實坦然地面對新環境、新老師、新同學。這些都是進一步融洽班集體氛圍，溝通師生之間和學生之間友好關系的基礎，班主任必須引起高度重視。其次，教師要引導學生樹立遠大的學習目標，集中精力投入學習，學會與人交往，掌握必要的交往技巧。
高一新生思想活躍但情緒比較敏感，加之他們年齡小，所以容易在與人交往方面表現出諸多不足。所以班主任要引導教育學生把精力和注意力放到學習上，盡快了解初高中教與學銜接的特點和技巧，順利地適應高中學習生活，避免學生在交往問題上花費過多心思，以免因為不恰當的交流而影響心態，影響學習中的注意力。這是轉化學生思想非常重要的一個步驟，很多老師并不注意這個狀況，往往就交往問題談交往，忽略了學生思想改造的技巧。班主任對學生與教師與同學之間的交流必須要做深入的分析研究，和諧的人際關系是影響學生情緒的重要因素，尤其高一新生，而且和諧的班風是建立在班級成員關系和諧的基礎之上的。高一新生往往希望在新老師面前留下好印象因此會做出很多不同的表現，以期引起老師的注意力，班主任一定要和任課教師把握學生的這一特點，在教育教學中針對學生個性加以疏導，要尊重學生的個性特征，并公平、公正地對待每一個學生，積極引導學生表達自我，特別要注重每個學生自我表露愿望意識的培養。對于學生中間的交流要給他們講明原則，交給他們必要的交流態度和交流技巧，保持自我個性，培養包容、諒解之心，讓學生不要在矛盾中保持沉默或者冷戰。可以通過班級活動讓學生從輕松歡樂的氛圍中體會到理解他人，關心他人，實現“共情”的教育境界。
再次，班主任要成為教育的藝術家，學會經營班級，不斷輸入正能量，培養學生積極的價值觀。正確的價值觀是引導學生樹立理想，完善品質的關鍵。高中階段學生的思想逐漸成熟，高一新生踏入高中學門充滿種種幸福的渴望，這一階段也是班主任培育學生思想的最好階段，因此教師要堅持正面教育為主的原則，不斷給學生注入正能量，培育他們的積極向上的價值觀，幫助學生在和諧人際關系的基礎上實現自我價值的提升。班主任要給學生寬容協作意識，因為協作意識是班級文化的重要組成部分，高一新生要有班級認同感，除了受到新教師新環境的影響，也會受到同學關系的影響，因此班主任可以通過多種形式讓學生在參與中體會到他人的價值和班集體的意義，同時也鍛煉他們的協調組織能力；班主任給學生注入“向心力”和“凝聚力”，班集體是力的核心，每一個學生就是力的源泉，讓學生在班級中有強烈的歸屬感，能夠以班級為榮，以班級和班級同學的榜樣作用為榮。在高一磨合階段這一點非常重要，如果學生以班級集體為榮，那么在思想中就無形樹立嚴于律己、寬以待人的思想，減少與同學之間的矛盾沖突，為形成和諧、向上的班級文化注入生機和活力。
高中新生思想轉化的基礎是建立和諧的人際關系，這種人際關系包括與教師之間的民主、和諧，也包括與同學之間的寬容、平等。班主任一定要明確問題關鍵，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性發展特點，營造和諧的班級氛圍，為學生的學習、生活提供最佳的條件，為學生健康成長做好服務。
作者：張衛華單位：河北省唐山師范學院灤州分校
1.容易使成員更關注虛擬社交圈，從而忽略班級同學。新媒體營造的虛擬社交圈除了班級成員外，不可避免會有很多遠距離網伴，網絡拉近了距離，天涯若比鄰，原本傳統媒體時代人際社交圈集中在鄰居、同學等之中，現在社交圈極大地擴大。社交圈的擴大雖然能夠使同學交到更多遠方的朋友，甚至網友，但是人的精力終究有限，如果被其他過多地消耗精力，必然對身邊班級同學關系造成影響。班級同學之間交流減少，有些極端案例甚至完全摒棄與同學的交往，性格變得孤僻、不合群，班級不和諧因素必然導致班級凝聚力減弱。
2.過度使用手機，侵占學習時間，不利于良好學風的形成。學風是班級文化的重要組成部分，過度使用手機會對學生課堂、課后學習和考試產生極壞影響。手機的使用在課堂上會導致“隱形逃課”，所謂隱形逃課，就是學生出現在課堂上，但心不在課堂，一節課都做低頭族，對老師的講課茫茫然不知所云，手機上網老師不易發現。因為學生專注于使用手機，互動減少，必然降低老師教課的積極性，課堂氛圍必然受影響。在課后學習中，短信等多種新媒體時時拉走學生的注意力，尤其是手機的使用，安靜無聲，有時候，原計劃的上自習就變成了自習室里玩手機?？荚嚂r，因為手機聯網方便，易于攜帶，不少意志不堅定的學生便存僥幸心理，使用手機作弊，而監考老師不易于發現，長此以往，學生怠于學習，甚至其他學生也有樣學樣，班級班風勢必變差。
3.對虛擬世界依賴，可能導致對實體活動關注減少。學生在食堂吃飯玩手機、等人玩手機，甚至參加班級活動時也專注玩手機，這已然成為高校里的又一道“風景”。班級舉辦團體活動，本意是使同學之間增進了解、融洽關系，但手機依賴癥使得學生機不離手、手不離機，一離開手機心里空落落地找不著北。過于沉湎虛擬世界，將影響同學對實體活動的關注，而部分同學三心二意的態度，又將反向影響其他同學的參與愿望，長此以往，不利于班級文化建設。
4.傳播不良信息。手機信息擴散方便快捷，但同時不良信息的傳播更隱蔽、危害更大，且難以對這些不良信息進行監控。大學生還未進入社會，社會經驗少，判斷力弱，對于手機網絡上傳播的這些信息容易相信并予以轉發流傳，影響班級其他成員，甚至潛移默化中將這些信息內化成自身的道德判斷。這些負面影響會使大學生的價值觀發生偏離，看待問題只關注消極面，對社會有否定性、懷疑性判斷。
二、對策
看待手機的影響，不能只看到積極面從而盲目樂觀，也不能只看到消極面而盲目陷入悲觀，對于這種新生事物，我們要趨利避害，用發展辯證思維對待它，使校園手機文化為班級文化建設服務，引領其健康、正確地發展。
1.班級成員要加強自律與他律。要扭轉手機對大學生的不利影響，本質上需要學生轉變觀念，養成健康的用手機習慣，理性控制手機使用時間和地點，做到上課不玩手機，下課少玩手機，多增加與班級成員的交流。班級中要將手機使用規定納入班級制度，班干部率先做好榜樣，引導全體同學遵守制度，互相監督，互相提醒。
二、制定班級紀律，建設班級制度文化
國有國法，班有班規，班級制度是班級文化的重要組成部分。為了鼓勵學生積極參加班級制度的制定，提高學生的參與意識和責任心，人人為班級管理獻謀獻策，根據校紀校規，結合班級的實際情況，通過全體同學討論通過，為了班級的科學管理，建設班級制度文化，制定了詳細的班規，主要包括班級量化管理制度，班級衛生制度，班級日常學習規范，宿舍午晚睡制度，班級文藝活動制度等。
三、美化教室，建設班級教室文化
為了教育學生熱愛集體，關愛集體，營造干凈、美麗、溫暖的家園，積極指導學生用心設計，布置教室。教室的布置先由全班學生設計，然后班委討論選擇最好方案。教室的布置要做到“凈”“齊”“雅”“新”。六、打造學生健康人格，構建學生健康心理農村高中學生思想單純，容易受到不良思想影響，班主任對學生的教育影響時間跨度大，貫穿人格發展的重要時期，培養學生的健全人格是十分重要的。作為班主任，要加強學生的人格建設，心理建設，教育學生以誠心待人，以專心待學，以熱心待事，以愛心待物。對學生要一視同仁，傾注真誠與關愛。要欣賞學生，善待學生，尊重學生，理解學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，一起享受快樂，努力構建和諧班級體。班主任與班干部乃至全班同學都為班級營造了積極和諧的風氣，為建設學生良好的人格提供必需的良好環境。
(二)班級建設過程的穩定性與動態性相結合高校班級建設與高中不盡相同，除去人動等原因，班級從學生入學起建立，導師、班委、班級成員的變化不大，學生上課、開展活動，基本都以班級為單位進行，呈現出穩定性。由班級成員和導師選拔成立班委，班級正式成立，并隨著學生畢業而解散，呈現動態性。
(三)班風、學風建設有待加強獨立學院學生大部分來自于條件優越的城市家庭，從小嬌生慣養，所以，自律性差，自立能力不強，從中選出的學生干部，獨立工作的能力及創新能力較弱。普通學生以個人利益為中心，團隊精神和服從意識較弱，導致班級管理難度加大。
二、加強班級文化建設的途徑
(一)倡導先進的班級理念1．樹立自主學習的觀念。高校學生會及團委都會組織不同形式的活動以豐富學生的課余生活，全面提升其素質，滿足大多數學生展現自我的欲望，因此，有的學生處理不好參加活動與學習之間的關系，甚至將百分之百的精力放到活動上。導師應用正確的理念引導學生，學生活動的確能鍛煉能力，豐富大學生活，但大學的學習任務也是必須完成的，在這個階段需要做的是知識水平的積累、知識結構的完善，以為將來融入社會做好準備。2．樹立平等協作的觀念。在高校班級中，平等協作代表著班級人際關系的和諧，班級成員要充滿活力、誠信友愛、平等互助。導師要積極培養學生平等協作的觀念，讓所有學生意識到在各種形式的活動中享有均等的機會;熟悉國家生源地助學貸款、國家勵志獎學金、助學金評定發放等政策，盡可能扶助經濟困難的學生，使其不掉隊，圓滿完成學業。
(二)建立完善的班級制度，使之與班級理念相適應1．班干部的競選及改選制度。班級應該制訂完善的班干部競選條件，每位學生都可以通過同學推薦和自我演講的形式，平等參與競選。如果班干部不能以“為同學服務”為準則，不能成為班級同學的表率(如學習成績下降，甚至出現考試不及格、違紀處分的情況)，則應免去其職位，并進行改選。經過競選合格并任用的班委形成后，應進行定期考察和不同形式的培養，通過多種途徑提升班干部的政治覺悟，提高其處理班級日常事務的能力。2．各項活動制度和班級傳統。班會和班級活動是班級建設中配合學風建設的重要載體，其開展形式非常多，如簡單告知有關會議精神和通知、拓展、主題演講等，其作用為提供師生、同學交流的平臺，增進班級成員之間的友誼和感情。活動的出發點是鼓勵學生積極參與，活動的內容應將學生能力的展示與班級文化內涵相結合。每次活動的開展要遵循活動前有宣傳、有組織，活動中有質量，活動后有總結的規律，這樣才能達到宣傳班級形象的效果。
(三)塑造班級形象及良好班風班級形象分為兩個層次:班級整體形象和學生個體形象。班級制度的規范形成了班級整體形象，個體形象是學生內在精神的外在表現。優秀的班級文化、完善的班級制度對從各個角度塑造學生的個體形象有非常大的幫助，可以促使學生注意自身素質的提高，使其逐漸認同所在班級的整體形象，并自覺地使自己的個體形象趨向于班級整體形象。同時，良好的班級形象可以作為高校校園文化建設的示范，帶動其他班級建立相應的班級文化。
1．在班級物品管理標準化中，實行四步法管理：分類———整理———清潔———保持。分類：把班級環境中必要的和非必要的物品按工作需求分開。整理：把必要的物品進行分類，根據使用頻率確定使用的方法及擺放的位置，做好標識。清潔：根據班級物品消毒規則，按時徹底清除污垢和隱患，清潔工作班級人員人人參與。保持：教職工要具有較高的集體榮譽感，每個教師時刻保持班級環境的整潔與美觀。
2．在班級消毒工作標準化中，實行三步法管理：了解時間掌握方法規范消毒。了解時間：即了解各個物品消毒時間的長度，知道物品的具體消毒時間，懂得物品消毒的時間頻率。掌握方法：對物品用什么方法消毒了如指掌，按規定方法對物品進行消毒（如：紫外線、消毒液等）。規范消毒：對物品消毒根據時間、方法，按幼兒園統一要求進行消毒。
二、環境創設標準化
在環境創設中，班級環境創設要建立在幼兒園整體校園環境文化創設的基礎上，根據主題、季節的變化進行。班級環境文化分活動室文化、盥洗室文化、寢室文化，各空間文化的標準化要求為“主題鮮明，區域規范，標識清楚?！卑嗉壄h境創設旨在促進幼兒身心健康發展，要遵循“教師、幼兒、家長共同創設”的原則。
1．區域明確的活動室文化。在活動室各班級根據課程內容創設美工區、建構區、閱讀區、科學發現區、表演區、娃娃家、安全角、天氣預報、小值日生等，各區域根據空間的大小確定參與人數，并制定進區標志，各區域進行相關的環境創設，活動室空中吊飾根據本班課程進行制作美化。主題墻的創設要與課程保持一致，在創設中合理利用幼兒的作品，充分發揮幼兒的主動參與作用。
2．清新整潔的盥洗室文化。盥洗室體現一個幼兒園保育管理的水平，在盥洗室文化創建中，具體標準化為“物品分類清楚，擺放位置準確，環境整潔清新”，這一切有利于培養幼兒良好的衛生習慣。標識清楚如清水抹布、消毒抹布分開；干濕墩布按標識分開；水杯、毛巾標識清楚，有序擺放；潔具隨時清潔，墻面裝飾用與幼兒入廁洗手的裝飾物美化等等。
結合今天學校“區域共同體”活動中的沙龍主題“學程導航范式下學生學習文化建設”，將自己的反思敲成文字。
【對學習文化的認識】
“學程導航范式下學生學習文化建設”，探討這個話題很有意義，說實話，剛看到這個沙龍主題，有點茫然。平時也特別注重孩子們學習方法的指導、學習品質的培養、學習習慣的訓練，但從沒有從文化的角度來理解自己所做的一切。
(來源：文秘站 ）經過閱讀、搜索、反思，我對學習文化有了一個初步的認識。
不可否認，這是一項極其重要的工作，是為孩子們的幸福人生、后續學習發展奠基的工作。
一直覺得，對孩子影響最大的、最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是學校的文化，一種逐漸形成的思想品質、學習態度和行為習慣，而學生自身的學習文化無疑是對他們影響最大的。
【構建學生學習文化的目標體系】
要構建學生學習文化，我覺得首要任務，是要構建起學生學習文化建設的目標體系。
零碎的要求、措施、目標只能是一種要求、方法、經驗，根本談不上文化。所以，我覺得我們任課教師要進行團隊的研討，比如我們區域共同體可以合作，進行有效的梳理，構建起各個年段的學習學習文化目標體系。
只有建立起了這樣的目標體系，才能有效地引領學生的學與教師的教。
比如在這方面成功的典型，杜郎口中學就提出了學生學習文化建設的核心目標體系：培養學生自主學習十大能力。包括自我學習，能夠自主、自覺、自愿、自省、自理地學習，學習是自己的事情。善于表達。語言流暢、聲情并茂，能夠充分運用身體語言，書畫美觀、演藝精彩、感染人、教育人、影響人。
【關于如何培養】
2.精心布置班級墻壁，力求讓墻壁也會“說話”。在教室前后黑板上面布置班訓“德塑人生，技行天下”，“厚德精技，督學敬業”，在教室左、右面廊柱的空白處張貼名言條幅“業精于勤荒于嬉，學成于思毀于隨”，營造學習的氛圍，激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左面墻壁上設計了“光榮榜”，學生在學習成績、德育考核、寢室考核、運動會賽事、軍訓拉練、校園征文等比賽中獲得的獎項，都會張貼在“光榮榜”上，讓獲獎的學生有自豪感，并為他人樹立榜樣。左面墻壁后方是“班級團支部陣地”，引領班級團員緊跟組織前進。在教室的右面墻壁前方是“班級公約”，隨時監督言行舉止，后方是“班級風采”，將班級精彩瞬間定格為永恒。教室前黑板左面是“作品展示”區，展覽班級的優秀手工作品、書畫作品等。右邊是“成長心愿”，45位學生每人將自己的心愿貼紙張貼在一顆愛心中，寓意45位同學緊緊地凝聚在一起，共同實現班級目標。教室后面的墻壁上是德育考核表、榮譽欄，展示班級在學校開展的各種活動中取得的好成績，增進集體榮譽感，增強集體凝聚力和向心力。衛生工具整齊排放，板報期期圖文并茂，《班級記事》增添學生心靈感悟，加強了學生之間的相互認識和了解，營造坦誠、輕松的交往環境。師生共建的有形教室、無形班級文化，猶如一位含蓄而頗具風范的智者，時刻都在無聲勝有聲的教育著學生。
二、健全陽光的制度文化，營造和諧的班級管理氛圍
1.引導學生參與班級管理，培養學生的主人翁意識。無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已有的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據我班的實際情況，制定了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以德育考核量化標準，對學生日常行為評價規范化、具體化和制度化。自己制定的《班級公約》，符合自己的心理需求，內容簡明具體，具有可操作性，學生也樂于遵守和執行，有了制度作保障，班級各方面工作都有了很大的進步。同時，在組建班委時，摒棄傳統的任命制，而是采取競選制，并建立了相關的自律小組制度，大家分工明確，各司其職，使管理真正落實到人。每周進行德育量化評比，定期對學習工作進行考核，并實行嚴格的獎懲制度。
2.力促評先評優透明公開，創建公平公正的管理氛圍。由于部分學生受家長及社會的影響，看到陰暗面就以偏概全，心理上存在一定的障礙。抓住每學期評選先進這一好契機，在評選各項先進前，利用一節班會課宣讀各項先進的要求，讓班委羅列出符合各項先進的候選人，然后讓候選人上講臺總結自己一學期的工作和成績，再下發一張事先設計好的學生投票表格，班級投票，以得票多少評定先進。有計劃的民主評選很有好處。比如，得到提名的候選人，會認識到一學期來的工作學習得到了大家肯定，是一種莫大鼓勵；在民主評選中落榜的，也能看清楚為何落榜，“落”的明白，再給予正確的引導；對于全班同學來說，能夠體會到自己參與其中行使權利，本身就是一堂很好的德育課素材。當然，對于落選的候選人我會逐一談話，一方面肯定他的成績，另一方面幫助分析并給予鼓勵。每次評選后都沒有發生不開心、鬧脾氣的現象。評先評優透明化，還讓學生慢慢領會到公平競爭的激勵制度，也因班主任的公平公正而拉近了與學生的距離！
3.建立健全班級激勵機制，量化指標，展現風采。建立健全班級激勵機制，發揚先進，樹立榜樣，更好地發揮學生積極性。每周我會讓班長統計在各項考核中未扣分的同學，推薦為本周“文明標兵”，記載在“光榮榜”上，以此激勵。推出“積分兌換”獎勵制度，在“文明標兵”獲得次數多的學生中產生期末校級“文明示范學生”。套用學校寢室考核制度，每月在班級中評選“文明寢室”，獲得文明寢室稱號最多的寢室將獲得班級最高獎賞。班級學生個個都有期待，個個都很努力。建立健全班級激勵機制，也體現了“以人為本”的新型育人觀，使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，讓學生成為班集體的主人，激發進取精神和工作熱情，增強學生的責任感、義務感和集體觀念，融匯成一股巨大的教育力量，在自我管理和自我教育中求得發展。
三、滲透多元的精神文化元素，傳遞積極的正能量
另外，我院通過開設古典詩歌賞析等選修課、講座，挖掘詩歌意象本身的審美特質，在教學活動中激發學生的想象力，與古人對話，與時代對話，與生命對話，鑒賞中感受詩人的人格魅力、憂患意識、愛國情懷；通過選修“職業生涯規劃”課程，聽企業家講座“SWOT分析與職業生涯規劃”，促使每個學生做好大學生活規劃、職業規劃，學生受益匪淺。
二、創建展示平臺，塑造班級文化形象
一方面注重靜態文化建設，包括宿舍文化、自修課教室的布置。比如，學術刊物進寢室、建立宿舍圖書角、學習小組等營造良好的宿舍氛圍；自修課教室桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等是一種靜態文化，健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，形成健康向上的班風。另一方面，動態文化包括課堂文化、班會課，緊緊圍繞教育教學工作而適時開展各項主題活動。班級可以訂閱報紙、期刊，組建班級辯論隊、舞蹈隊，形成班級日常文化。在班級管理中，開展豐富多彩的班級文化活動，引導學生參加社會實踐，將班級文化“博學•篤志”轉化為個人行為，引導學生參加各種社團，運用講座、報告、展覽、科技制作等形式，可以使許多學生找到展示表現自己的領域，充分發揮學生的個性與特長，樹立自信心。
三、以人為本，注重“群體情感”的培養
另外，學生活動的品類很多但缺少一定的目的性，活動僅僅是一種活動，更多的人只是把其作為一種經歷，而不是班級文化建設的載體。學生參與班級活動的積極性不高，由于現代科學技術的迅速發展，很多學生的課余時間被電腦、手機等虛擬的網絡平臺所占用，參與集體性活動的主觀愿望被大大減弱。很多班級文化建設活動存在“跟風”現象，一個班級開展了一個主題班會，另一個班級可能隨之也展開了類似的班級活動，缺乏針對性。在認清這些現狀的基礎之上，很多人已經認識到，要注重提升高職院校班級文化建設的層次、豐富內涵，強調精神層面的培育，重視企業文化的融入，為高等職業院校的內涵建設和學生的可持續發展營造濃厚的文化氛圍。
2高職院校班級文化建設融入企業文化的意義
由于當前的高職院校班級文化建設中存在的種種問題，引起了很多人的反思。經過實踐，很多學校發現，在班級文化建設中，融入企業文化在一定程度上有利于這些問題的解決?！皩W生成為了高職院校班級文化建設與企業文化融合的最大受益者?！币环矫妫岣吡怂麄兊姆找庾R；另一方面，也有利于提升企業的文化內涵。高職院校與企業的文化合作實現了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說互相吸取有利因素，學校教育考慮到企業發展，企業發展考慮到就業者的教育等社會責任。高職院校班級文化建設中融入了企業文化，企業文化的提升也借助了高職院校班級文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機制，對于提高高職院校學生的素質，促進企業發展具有雙重意義。
3高職院校班級文化建設中融入企業文化的途徑
班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結發言，點評優缺點。
（二）加強組織管理，完善制度建設
制定出適合本校、本班特點的規章制度并根據實際不斷修改、完善。以制度管理學生，盡可能減少隨意性，使學生養成規則意識。發揮班干部的管理核心作用，并充分調動全班學生參與民主管理與民主監督功能，使學生養成民主觀念。
（三）利用多種載體構建班級文化，形成良好的育人環境
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用?；诖?，我們的做法有：建立圖書角，用積極健康的讀物讓學生自己教育自己。鼓勵學生“比、學、趕、幫、超”，培養學生形成競爭觀念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學生各種閃光點激勵學生信心，幫助學生形成陽光自信的人生態度。提出“文明禮儀養大德，自主學習成大器”，每期進行文明禮儀演講活動，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學生提高個人修養。以“知恩、感恩”為主題，進行換位思考主題班會，讓學生站在社會、學校、父母、教師、同學，乃至于學校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹立正確的公民心態。利用網絡進行班級管理。班級博客、QQ群空間開通，利用了學生喜聞樂見的方式，加強了理解和溝通，樹立了學生與時俱進的思想觀念。按照班規銷售收集起來的飲料瓶、廢舊作業本等，培養學生節約意識和環保觀念。班長負責書寫不同于上交學校的《班級日志》，記錄班級成長、發展的點滴過程，給學生美好的回憶，樹立珍愛友誼的思想情感。三年下來，《班級日志》成了班級豐富的生活學習縮影。比如，畢業時，住校生提出的押金問題在數額上產生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務欄設置“風采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學生特長、獲獎、文明風采；給學生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進行手抄小報展覽，提高學生競爭意識與審美情趣。班主任自己書寫班級管理工作日記，示范、鼓勵學生也堅持寫成長日記，提高閱讀、寫作能力，同時，班主任通過查閱學生日記，發現教育契機，適時進行教育。為了鍛煉學生的膽識，提高交往、表達能力，培養學生大方得體的言行舉止，每天語文課前進行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著學生的心靈，鼓舞著這些學困生的信心。
二、班級文化建設的重要作用
鑒于以上的教育實踐活動，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實在民辦高中班級管理中起著重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。健康向上的班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式，對學生人格塑造具有引導、提高的作用。
（二）培養現代公民素質的作用
班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質的作用。
（三）凝心聚力的作用
班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個人發展與班級的群體發展緊密聯系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時，班級文化建設又對學校文化大環境產生積極的影響，優勢互補，進一步增強了班級的外部形象，提高了學校的影響力。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。
（四）激勵作用
班級文化建設過程中，鼓勵學生發揮每個人的特長和優點，有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性，使學生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過不斷的文化影響，班級中學生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術節，我班場地干干凈凈；植樹結束后，學生自覺地將食品袋整理放到垃圾點，等等。學生行為已經成為自覺的責任習慣。
1.1前期交流階段該階段介于學生在知道將來所在學校所在專業甚至所在班級之后與班級正式形成之前的時間段，大約有一個月左右的時間。準大學生需要通過對即將生活的新環境的提前了解來減少突然置身新環境中的不適應?；ヂ摼W快速發展，讓處于該階段的準大學生只需簡單的個人信息注冊，就有很大的可能通過社交網絡尋找即將在同一所高校同一個專業甚至是同一班級的同學。如果條件允許，他們中的一部分人在入學前就可以見面。
1.2班級正式形成階段新生入學后的第一次班會標志著班級的正式形成。班主任與同學們通過這次班會的正式見面與自我介紹相互認識，同時同學們還可以與入學前在社交網絡中就已經認識的同學正式見面。此外，班主任在首次班會上傳達自己的教育理念。
1.3班級制度建立階段雖然在前一個階段班主任就已經對班級制度做出一定的解釋，但是班級制度的正式建立還需要班主任與同學們的共同努力。在班級正式形成后不久，班級成員相互之間都有一定程度的了解，同學們迫切希望通過民主選舉產生班干部。在班干部的選舉過程中，班主任由于全局觀的考慮與主觀因素的影響會傾向選擇人格特質相匹配的同學擔任班委，而同學們出于服務同學與鍛煉能力等因素會自發競選班委。因此班主任的權威與同學們的意愿需做出相應的妥協，由此產生第一屆班干部。班干部協助班主任在學校規章制度的框架下與班級全體成員共同制定班級的制度。
1.4相互適應階段在班級制度建立后，班干部將其付諸實施，由此班級進入相互適應階段。該階段與群體發展的五階段模型中的動蕩階段類似。這一階段班級面臨三個主要矛盾：一是在班級發展的目標體系以及各目標之間的優先順序的矛盾；二是班級成員對班干部的期望以及班干部對自身角色的理解上的矛盾；三是班級成員與制度本身的矛盾。
1.5班級文化形成階段矛盾的哲學觀點說明了矛盾是普遍存在的，矛盾貫穿于每一事物發展過程的始終。因此相互適應階段的矛盾不會消失，只會不斷發展或轉化成新的矛盾。當這些矛盾達到一個均衡的狀態時，班級文化隨之形成。這時班級成員的目標、行為與意識形態相對一致。
2高校班級文化建設的引導策略
2.1前期提供正式的網絡交流平臺在互聯網時代，利用好網絡可以帶來諸多便利，準大學生在入學之前會自發地利用社交網絡結識將來的同學。從高校班級文化形成過程的第一個階段出發，學校組織相關人員建設“班級社交網絡空間”（如QQ群），給盲目的準大學生提供一個前期交流的正式平臺。關于此類信息在學校網站上，并且動態更新，可以讓絕大多數學生在第一時間知道自己所在班級，從而加入到自己的“班級社交網絡空間”。這樣的正式的平臺，既有助于準大學生們提前了解班主任、同學甚至任課老師的基本信息，消除或減少準大學生突然置身高校新環境的陌生感與不適應，又可以防止的準大學生或無關人員自發建設“空間”的盲目性與錯誤引導。班主任也可以提前對學生有基本的了解，對同學們進行合理引導，為日后的班干部選拔、活動開展等班級工作提供幫助。
