時間：2023-03-17 18:11:55
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計算機應用技術可以通過利用計算機進行數據信息的收集、處理和分析等，最終達到管理人員的信息輸出要求。將計算機應用技術應用到工程項目的管理中，可以更好的解決項目中瑣碎問題的查找和歸類，實現有序的項目管理，同時還可以有效的提高工程項目的管理效率。
1工程項目管理中計算機技術的應用
1.1多媒體技術
因為多媒體技術在當今社會的不斷發展，在工程項目管理中，硬件水平也得到了不斷提高。得益于多媒體技術在工程管理中的不斷深入，從前需要實打實的進行展現的一些工作步驟如今可以以軟件的形式更加方便快捷的進行技術性的工作，這樣具有突破性的技術其影響力也是不容小視的。但是，雖然軟件為工程項目管理工作提供了許許多多的方便，可與此同時，工作人員在享受軟件為工作帶來的更多的便利的同時，也承受著更高的風險。因為軟件系統不只是一個程序，程序與程序之間相互影響，一旦出現問題，相互影響導致出現問題的概率攀升。而縱觀如今的建筑行業中的施工管理，許多建筑施工單位對于管理并不重視，無論是最基礎的管理還是后續的管理，都處于放任狀態，這樣的管理現狀不僅對單個建筑施工單位的影響不好，對于整個建筑行業的發展都是極為不利的。在工程項目管理中，所要接觸到的信息量時十分巨大的，這些信息量的處理及其消耗人力，并不是領導具有優秀的領導能力，員工具有行動力就可以很好的得到解決的。關于這種軟件的開發，其難度是可想而知的，現如今，雖然相關的技術程序已經不斷的涌現，但真正做到優秀的、萬無一失的軟件，還需要相關的技術人員在這條道路上，不斷地進行探索。
1.2網絡技術
在工程單位進行一個大型項目的建設工作的時候，無論是前期的溝通洽談，中期的建設工作還是后期的合作處理，都需要來自工程各個方面的人員進行實施的溝通和談判，而往往這些人員由于工作性質的不同，所在地經常會進行變換，這個時候，為了得到及時的溝通和接洽，在網絡上建立一個可以隨時進行溝通的網絡社交平臺是十分重要的。在網絡社交平臺的選擇上，我們可以選擇將資料和其他文件進行保存的論壇，也就是BBS，在這里，工程項目中來自各個位置的人員都可以進行溝通，獲得信息，進行技術上的技術交流，確保工程能夠順利完成，減少突發狀況的發生，也給整個工程提供了更多的方便。
2現如今工程項目管理中的缺陷
在工程項目管理中假如計算機技術的幫助無疑是給現代工程項目管理工作帶來了十分巨大的便利，也為工程項目管理工作得以更好額進行創造了一種新的可能，但是，縱觀目前的工程管理現狀，計算機應用技術在工程項目管理上的運用還存在著諸多問題，這些問題影響著工程項目管理更快的發展，也需要得到一個及時地解決。
2.1關于硬件
作為科技設備，計算機在安裝上需要進行許多的資金投入，無論是購買計算機本身的費用，還是安裝時所需要的電纜、網絡附加費用和安裝計算機時所需要消耗的安裝費用等，都是一筆不菲的數目。但是，關于硬件上的資金問題雖然看起來是一個不小的問題，可實際操作起來還是十分的容易解決，就目前的狀況來看，大多數的項目管理領導在計算機設備和計算機技術上的投資是十分大方的，他們也很愿意在這方面進行金錢投資，因為一方面，計算機應用技術確實能夠為工程項目管理帶來方便，有著很強的實際應用意義，可以為企業本身創造更大的經濟利益。另一方面，加大計算機應用技術的投入，也可以提升企業整體的現代感和形象度，對于企業形象的樹立，有著很大的作用。
2.2關于軟件
本文作者：胡海鋒工作單位：淮陰衛生高等職業技術學校
（1）教學手段落后由于一些學?；A硬件的落后以及一些教師觀念陳舊，至今仍延襲傳統的教學方法，圍著三尺講臺，面對一塊黑板，憑著一支粉筆進行著填鴨式教學，殊不知如此單一落后的教學手段不能激發學生的學習積極性，更無從談起對學生創新能力的培養。（2）對于教材指定教學內容與現實需求之間脫節掌控不好前面提到教材具有一定的滯后性，而教師又可能因種種原因不愿去學習新知識，認為自己只要能把教材教好就可以了，完全不理會社會的實際需求，學生就很難對學習感興趣。（3）理論教學與實踐難以合理分配計算機課程是一門動手能力要求很高的課程，有的學校由于客觀因素影響，安排的實踐教學課時較少，有的甚至無法達到規定的上機課時，由于學生練習的時間少、動手能力不強，因此達不到應有的教學效果。一些教師在學生實踐時缺乏評價辦法和標準，導致學生練習過后沒有得到及時的評價而缺少成就感，久而久之，學生就會日漸松散，失去學習的興趣。
1.加快教材改革，因材施教教材是我們進行教學活動的指揮棒，但是我們也可以根據實際情況進行一些微調，在教材更新無法趕上實際需求的情況下，我們可以組織老師積極開發校本教材，對學生感興趣的技術開設選修課，從多方面滿足學生的需求，提高他們的學習興趣。2.加大對教學手段的改革力度改變填鴨式的教學模式，計算機教師應利用自身專業特長，多制作一些豐富多彩的教學課件及互動性較強的教學軟件，提高學生的學習興趣，嘗試用任務驅動等一些先進的方式進行教學，加大學生上機操作的時間，鼓勵他們自行探索解決問題，讓他們在解決問題的過程中體會獲得成功的喜悅，可以極大提高他們學習的自信心，也能提高他們解決實際問題的能力，一舉多得。3.加快教師個人業務素質的提高由于計算機學科的自身特點，要求教師必須不斷學習新知識、新技術，才能跟上學科發展的步伐，積極鉆研各種教學理論以更好適應教學需要，要注重學生創新思維能力的培養，用探索式和任務驅動式教學方法，鼓勵學生大膽設想，萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。計算機基礎課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性強的特點。中職學校的計算機基礎課教師需充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發學生學習興趣，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，這樣才能培養真正符合社會需要的人才。
1.2安全性安全性也是必須要遵循的原則之一，網絡安全是教學工作能夠順利開展的前提，所以應該將網絡安全、電路安全等全部考慮到位。比如計算機網絡安全方面，可以通過統一管理IP地址的方式，然后在根據不同計算機教學用途設置相應的計算機子網絡隔離；另外校內計算機網絡要提高黑客攻擊，避免教學軟件的和教學資料遭受攻擊和盜取等；使用安全方面主要包括計算機實驗室供電系統的安全，實驗室內的計算機較多在同時運行的情況下電力負荷情況等，在設計之初就應該進行認真的考慮和計算。
1.3可擴縮性計算機實驗室內的容量會隨著教學內容的變化、軟件知識的儲存從而不斷的進行擴展，但是也會因為知識的更新需要將落后的內容進行刪除，所以計算機實驗室一定要具有擴縮性，適時的根據教學的需求進行調整，作為高校的計算機實驗室設計上一定要支持國際通用標準，這樣可以保證設備在運用更加具有互通性和順暢性。
1.4可管理性高專院校是培養技術性人才的主要基地，作為高專學生都必須熟練掌握計算機的基礎知識，以供能夠在日后的學習和工作中更快的適應市場環境。為了滿足全校師生的計算機學習和教課，就應該制定一套系統、完善、先進的管理方案。
2提升計算機實驗室內設備的安裝和維護效率
計算機網絡克隆軟件在計算機軟件的安裝和備份方面突出了其方便有效的特點，一般高校的計算機實驗室的設備采購主要是政府采購的范疇，因此在采購完成之后需要將設備進行人工的安裝，通過設備的安裝，系統的安裝調試、各種驅動程序的安裝以及教學軟件的安裝等等，這樣會耗費更多的人力和物力。但是如果在設備安裝完成之后采用網絡克隆軟件“Ghost”便可以在所有設備均在聯網的狀態下進行統一安裝處理，不僅僅大大節省了安裝時間，同時也不需要更多的專業安裝人員急性操作等。網絡還原只是一個平臺，計算機實驗室的管理人員可以通過遠程管理操作對計算機系統進行系統的維護和管理，在管理的過程中管理人員可以對于實驗室內的主機硬盤進行保護，并且在主機的主控端設置一個系統還原軟件，初次之外在計算機實驗室內安裝被控軟件，因此在實驗室機器在運用之后便可以自行登錄主控端，如果主控端的主機發現任何一臺機器出現故障，那么便會立即啟動還原程序，將被控端的計算機進行重啟，通過這樣的管理便大大的提升了操作效率。計算機多播克隆技術是指能夠實現一對多的網絡硬盤的復制，在每一個計算機實驗室內，所有的計算機設備都是在設定的局域網絡內運行，通過對局域網的建立以及“GHOST”軟件便可以實現計算機硬盤的克隆，在進行克隆的第一步首先要在實驗室內選擇一臺多播克隆的樣機，并將網絡硬盤進行分區處理，在整個系統格式化之后再按照教學所需的要求，將教學軟件、文件等如數進行傳輸和安裝。隨著計算機網絡技術的不斷成熟，“GHOST”軟件可以將軟件，資料同步到其它的各個計算機系統之中，這樣節省了軟件安裝的時間，提升了安裝效率，可以減少對教學課程的影響。網絡還原和網絡多播克隆技術各有優點，其作用也各有不同。網絡還原的主要作用就是讓計算機在初始安裝是便可以將局域網內的所有設備的系統如數安裝到位，如果出現系統崩潰的情況，也可以在最短的時間內完成系統的恢復；網絡GHOST軟件它的作用在于恢復或者傳輸計算機內的所有文件和軟件，雖然作用不相同但是本質上主要還是提升計算機實驗室內的安裝維護工作變得更加快捷和簡單。
3選擇適合的教學軟件充分發揮助力教學的作用
高專院校的計算機試驗室在投入使用的過程中，其主要的作用就是給全校的老師學生提供優質的教學服務，因此怎樣將提升教學效果落實到位，體現出實驗室的實用性才是最重要的。衡量一個實驗室的使用性的指標包含好幾個方面：其一是實驗室功能的多樣化，如果功能過于單一，那么在教學過程中就無法進行更多的實驗項目，這樣也就不能體現出計算機教學的目的；其二是教學軟件的實用性以及科學性，在日常的計算機教學中老師能夠根據具體的教學內容來隨時給學生提供具有針對性的范例以供參考；其三是教學糾錯能力，子啊計算機教學中一方面是給學生傳輸知識，但是傳輸的過程難免會出現錯誤的情況，因此教學軟件能夠擁有自己的知識自我更新和自我糾正的功能，這樣通過演示的方式讓學生認識到在聯系過程中遇到的問題，從而解決教學過程中的問題。如何能夠達到上述的計算機教學功能無非是要做好兩點：①加大計算機實驗室資金的投入，通過大量的資金投入會使得計算機進行升級，良好的軟硬件條件會使得在計算機課程教學過程中效率更好，運行非常的流暢，不會出現卡頓的現象；②安裝多媒體教學軟件，這點其實是在第一點的基礎上完成的，通過多媒體軟件可以進行課程教學、同時可以實時的監視學生機上的舉動，布置課堂作業、收集作業文件等。通過人為的干預來加強教學的專注度，加強教師和學生之間的交流，同時還可以對一些普遍出現的問題或者難點進行演示教學，并且收集學生的完成的課堂作業文件等，如此一來不僅提升了工作效率，節省了上課的時間，提升了教學質量。
4保證計算機實驗室的系統安全和穩定
計算機實驗室的設備需要考慮各種課程教學的需求，為了滿足不同的教學要求就應該保證系統的穩定性，目前隨著windowsXP系統和Windows7相繼退役，再加上國家政府對于計算機操作系統安全方面的考慮，對于自主系統的研發力度和安全力度的投入，在教學用計算機系統中一定要任何操作系統均和DOS系統進行完美的融合，提升其穩定性和安全性。計算機網絡的安全和穩定性與日常的規章制度、維護也是息息相關的，作為計算機實驗室的管理人員，制定科學的管理制度，出入計算機實驗室的主要事項、操作使用規范、培養學生愛護設備的意識和習慣；另外應該日常設備維護表，根據設備的性能和使用情況，然后定期對設備進行檢修，并將維修的時間和維修的具體項目進行詳細的等級，以備作為后期維修保養的依據和參考。
2當前中職計算機教學的困境
2.1教育方式落后，師資力量不足。教育方式和市場需求及時展步調不一致，教師掌握的知識和授課方法落伍。國內計算機教育課程建立的時間還不夠長，部分在中職院校任職計算機專業的教師因為畢業時間晚且缺乏社會相關崗位從業經驗的關系，使之還沒有足夠的具體實踐經驗來為學生授課。其次，時代的進步會不斷的促進計算機技術的更新，而教師對新計算機技術知識的掌握沒有及時地跟上步奏，依舊將一些比較老舊的專業知識作為授課內容。
2.2辦學條件匱乏，硬件設備陳舊。計算機學科教育和其它類型的學科有所不同，理論知識的講解只是輔助教學，最主要的還是計算機技術的實際運用和操作。因此，就必須保證學生們有足夠的上機操作時間來充分掌握專業知識。但是，由于一些中職院校辦學經費緊張，無法購置足夠多的計算機來為學生們提供充裕的實際操作練習時間，從而導致學生們大部分時間都只是在接受純理論教學，并沒有能夠將理論充分運用到實踐當中去。理論教學和實踐教學嚴重失衡，自然達不到就業單位需求的崗位人才標準。這也是中職計算機專業畢業學生無法找到相應工作崗位的原因之一。
2.3教學與市場需求脫節。即便部分中職院校的計算機設備已經達到了教學標準，但仍舊存在問題。例如教學方式與市場需求脫節，課程的設置和安排不夠合理，以及教學方向偏離，沒有樹立正確的教學觀念等問題。中職院校是為企業和單位輸送崗位人才的重要渠道，現如今企業對崗位人才要求高，而當下許多中職院校在教學課程的設立上存在缺陷，并沒有從企業和用人單位的角度出發設置與市場需求相融合的教學內容，使得計算機教學越來越形式化。
3如何構建市場需求下的中職計算機教學實踐
3.1構建優秀的師資團隊。中職院校首先應該重視師資團隊建設以提高教師的相關專業技術水平和授課能力。大力支持計算機專業教師在閑暇時間投入到社會當中去，在真正的實踐環境中去不斷摸索和學習，目的是讓教師們適應自身專業變化的節奏，了解當下計算機技術崗位的實際需求，根據獲得的信息來進一步調整教學方式，為學校提供可行的教學參考，使之研究出一種更符合社會需求的計算機教學方針。
3.2構建基于現實需要的中職計算機課程體系，進行分類教學。例如圖1所示，以計算機網絡專業為例，對其課程體系進行分類。
3.3理論與實踐結合，培養學生實踐能力。計算機學科極其強調實踐操作，但理論教學也不可少，以理論為輔，實踐為主才是計算機教育的核心。首先，計算機技術最大的一個特點就是其更新速度的迅猛，新技術不斷的推陳出新，中職院校必須讓計算機教學順應這樣的發展趨勢，將新的技術不斷的滲透到教學方案當中去。其次，跟計算機專業相關的工作有很多，層次不一，每一個工作都需要能夠純熟應用相關技能的操作者，這就需要探究出一種將理論教學與實踐教學相結合的教學方法，讓理論與實踐環環相扣，達到理論知識引導實踐操作，實踐操作鞏固理論知識的效果，讓學生們能夠正確理解實踐過程的重要性，有條件也可建立計算機實訓基地（如圖2），幫助學生提前融入社會環境。
3.4構建校企合作模式，提高學生實際操作能力。職業教育和企業發展息息相關，以企業需求為原則定位教學方向和目標才是職業院校培育技能人才的先決條件。這需要學校建立一個學生與企業相互溝通的橋梁，學生通過這樣的方式才能夠充分了解社會現狀，樹立正確的學習觀念。學校與企業達成合作的關系，以對接的方式聯合培養教學，學校定期派遣學生到合作企業進行實地考察和學習，讓學生擁有更多更好的實踐機會和操作環境；企業也可定期派遣專業人員到學校進行考察和指導教學，讓企業了解學校的教學進度和效果，為學校的教學方針提出合理意見和建議。這樣不僅能夠有效的促進學校和企業的合作關系，而且還能讓企業對學校形成一個督促作用，從而改善學生們學習效果。
以每服務器、每應用、每用戶為單位部署服務器，通常需要配置多臺服務器，才能保證每個最小單元都得到分配。
（2）資源利用率低：
部分服務器，僅運行的B/S或C/S架構小的應用程序，如OA辦公系統、網頁基礎服務類型。很多多核心處理器處于嚴重的空閑狀態，但這些空閑資源又沒有合理的整合和利用。很多設備資源利用率只能達到10%-30%。
（3）防病毒軟件五花八門：
現今IT用戶對系統安全要求比較高，每個用戶需要自己安裝繁瑣的安全防護軟件，防止網上多種多樣的網絡攻擊，沒能給用戶提供一個整體的防網絡攻擊方案。
（4）系統恢復耗時長：
因為考慮成本，IDC用戶數據一般沒有專門的數據備份設備，當故障發生時，維護人員在故障定位后，往往要花費大量的時間，備份數據，替換故障硬件，重裝操作系統，重裝應用軟件，重新導入備份的數據，并重新做安全加固。傳統的架構，恢復系統功能耗時一般會在4個多小時的時間。
2IDC虛擬化技術提出
為了降低成本、提高資源利用率、縮短系統故障恢復時限，技術人員提出了IDC虛擬化技術。將IDC業務基礎設施的架構進行了轉變。將傳統的基礎架構最小化單元從每個服務器轉變成每個虛擬環境（VirtualEnvironemnt，縮寫VE，即VPS）。通過VPS產品的部署，根據用戶不同應用的類型，將硬件服務器劃分為很多個虛擬容器，分配給一個客戶使用，每個容器安裝一種類型的應用。即實現了將硬件服務器進行邏輯層面上的劃分和整合，并且在統一的界面上進行管理，通過軟件可以集中對多個服務器上的上數百個虛擬容器進行統一集中管理，配置集中的存儲，提高應用的可靠性，通過部署統一的防攻擊軟件，對所有虛擬用戶進行安全防護。每VPS分配的資源不僅局限于CPU個數、內存和磁盤大小，還包括了系統的核心運行的幾十個參數。通過在一臺服務器上創建多個虛擬獨立環境，可以確保每一個虛擬服務器的用戶獨享該資源，其運行及管理完全和獨立主機相同甚至優于獨立主機。虛擬服務器產品能夠以較少的物理服務器服務較多的用戶，從而達到節約電力，機架的目的，從而節省資源，擴大公司IDC的服務能力，既實現收益的增加，也達到綠色環保，可持續發展的要求。
3操作系統虛擬技術的應用
VPS的全稱是VirtualPrivageServer，即虛擬的傳統服務器，縮寫為VPS。VPS采用“操作系統的虛擬化技術”的Virtuozzo所創建的虛擬應用系統，在一臺物理服務器上，安裝基礎的宿主操作系統，然后在宿主操作系統上再安裝操作系統的虛擬化軟件Virtuozzo。通過Virtuozzo的資源分割功能，將原宿主系統，劃分為多個個虛擬的環境，每個虛擬的環境作為IDC基礎架構中的最小化分割單位，部署相應的用戶，即構成一個虛擬專用設備。VPS采用虛擬化技術，Virtuozzo的虛擬化基于操作系統架構層，實現了軟件的分割、隔離，每個虛擬出來的環境都是原操作系統的一部分，不需要單獨安裝操作系統，同時也具備原系統的各方面性能。這就是所有天津聯通選擇VPS虛擬技術在IDC應用的原因。
4虛擬化整體方案部署
4.1本方案初期設置虛擬服務器100臺，每服務器提供30個虛擬主機用戶。
為了保證業務的連續性，同時具有充足的可擴展性，設立集中備份服務器一臺，操作Virtuozzo內置的VPS備份功能并配置集中備份。軟件配置：配置64位架構硬件平臺與軟件平臺每臺服務器提供30個64位VPS（兼容32位應用程序）配置集中備份方案跨平臺集中管理控制臺配置完善的防病毒預案
4.2硬件配置，制約虛擬化容量的主要因素
操作系統虛擬化技術，其意義在于有效地分割、管理、調度資源，虛擬化技術本身并不能憑空創造出新的資源。因此，為虛擬化選擇高性能高可靠性的硬件平臺是非常重要的。配置至少滿足以下要求：在本方案中，所有硬件服務器采用百兆網絡連接，并根據就節點數量適當分配帶寬。物理服務器采用千兆內網連接，以增強集中備份的數據傳輸速率。如不滿足千兆內網連接條件，則也可以備份網絡與數據網絡混合傳輸的方案，但這樣將會降低遠程備份存儲的吞吐性能，因此推薦服務器配備雙網卡，并使用千兆網絡連接。集中統一管理工具VZCC/VZMC遠程管理終端可部署在內網，也可以部署在公網，本方案實施為了方便操作管理，將管理終端部署在公網。
4.3防網絡攻擊
Virtuozzo有兩種MAC地址分配方式：路由模式與橋接模式。在路由模式下，所有VPS和物理節點共用同一個MAC地址。從交換機等網管設備看來，安裝了Virtuozzo的物理服務器在一個網卡上綁定了多個IP。在橋接模式下，VPS可以有自己獨立的MAC地址，這個MAC地址有系統管理員手工設置。通過在交換機上綁定對應的靜態MAC地址，可避免MAC地址欺騙等來自同網段的惡意網絡攻擊。在通常模式下，使用路由模式的MAC地址即可滿足正常使用的需要。VPS內的網絡保護也有Windows自帶的網絡防火墻完成，用戶可自行配置自己的VPS防火墻，不影響其他VPS。為了保護各種網絡攻擊，需要打開物理節點上的Windows防火墻，通過網卡“屬性”->“高級”標簽可以啟動它。在物理節點的Windows防火墻上，無論如何配置，都不會影響到其上VPS的運行，防火墻只對節點生效。因此可限制3389端口登陸IP地址，并允許特定IP地址連接本機的22端口（VZMC管理控制臺端口），以便遠程管理。
4.4集中備份設備配置
隨著業務的開展，服務器數量的增加，架設完整而有效地集中備份平臺即成為保障業務持續運行的關鍵。集中備份方案采用Virtuozzo內置的備份功能和集中存儲進行，采用本地備份、遠程存儲的設計方式實現，即能集中統一存儲所有節點的備份數據，又實現了低成本、高速度的備份。備份方案需要集中存儲設備一臺，容量按照計算方式如下：每VPS空間×每服務器VPS個數×服務器數×保存備份的數量=存儲空間。其中，每VPS產品空間假設定型為5GB，每服務器30個VPS，部署100臺物理服務器，完全備份最少保留2個，則得出：5GB×30×100×3=45TB。因此，如果需要為所有的VPS都提供3個完整備份，則需要45TB的存儲空間。
選取2006年入學的新生774人，其基本信息見表1。另外，高考分數作為連續變量，其最小值為413，最大值為625，均值為517．4，中位數為520。
(二)實施方法。
在正式開始計算機文化基礎課教學前，組織研究對象上機完成25道題構成的計算機基礎知識問卷。問卷內容為“計算機的開機的順序”、“586的含義”和“專家學者做報告時普遍使用的軟件是什么”等，形式為四選一的選擇題。不提供網絡、課本等幫助，答卷在15分鐘內完成。統計每個人的分數，取分數大于中位數的為水平高，小于等于中位數的為水平低。結果，共有339人為水平高，415人為水平低。
(三)數據管理和統計分析。
數據使用．csv逗號分隔文件存儲，該格式被SPSS、SAS、Excel、R等多種統計分析軟件接受，且節省存儲空間。本文使用R語言為統計分析軟件，以計算機基礎知識問卷得分水平為因變量，以新生的性別、民族、來源地區、專業和高考成績為自變量，進行二元Logistic回歸分析。
二、結果
可以看出，以上幾個指標對除了民族和高考成績以外，都有很高顯著性(P＜0．05)。
三、討論
(一)分層教學的主觀需求和客觀基礎。
一刀切的教學內容，水平較高的學生認為其無意義，水平低的無法跟上進度。為了適應這種現實，分層教學是常見的教學組織手段之一。在這種手段下，教學可以充分的因材施教，適應學生的知識水平。從計算機基礎知識問卷得分看，最低分為2分，最高分為24分，均值為15．81分，標準差為4．048491。相對于均值，標準差很大，這說明學生對計算機基礎知識掌握的水平參差不齊，進行分層教學非常必要。而按照中位數分層，兩個層次人數差別較小，這為學校組織分層教學提供了方便。從客觀環境看，今天，國內的大學規模逐漸擴大，教學環境逐漸改善。目前大多數學校已經有了充分的條件實施分層教學。而且，隨著網絡技術的發展和使用，問卷、考試不再需要占用大量的時間、精力和資源。綜上，在今天的大學計算機基礎教學中使用分層教學，有著良好的客觀基礎和主觀需求。對于顯著的分層指標，民族、性別、新生來源，因為涉及的不同群體歧視的道德問題，所以不適宜作為分層的標準。剩余的指標，只有專業。因此，在今后的教學組織中，可以針對不同的專業設置不同的計算機課程。
1、技術含量。計算機專業的畢業答辯首先關注的是畢業設計所涉及到的技術含量是否能夠滿足培養要求，本科階段要具備初步的科研能力，而研究生階段要具備一定的創新能力。
2、技術方案的合理性。畢業答辯中老師比較關注的另一個問題就是技術方案的合理性，常見的關鍵點有三個，其一是如何進行技術選型；其二是否具有擴展空間；其三是否能夠落地應用。
3、技術細節。技術細節往往也是老師比較關注的問題，目的是檢驗學生對于技術的掌握情況和動手能力。技術細節通常有三個大的方面，其一是描述某一個功能是實現流程；
其二是針對于數據庫操作進行提問；其三是針對于算法問題進行提問。要想順利通過技術細節的考察，一方面需要做好充分的準備，另一方面要靈活應對，在老師提出的問題沒有充分理解的時候，可以從解決問題的思路給出自己的方案，同一個問題有多種不同的方案，能給出其中的任何一種都是能夠說明問題的，這一點一定要切記。
（來源：文章屋網 ）
二、轉變教學模式，實現理論教學與上機實踐相結合，引導學生主動探究
有效的計算機教學不僅在于讓學生掌握基本的信息知識，具備基本的信息素養，掌握一些基本的理論，更為重要的是讓學生能夠將理論創造性地運用于實踐，在實踐中展現個性。為此，在教學中我們要改變以往機械式的理論灌輸，實施理論學習與上機實踐相結合的啟發探究式的教學模式。這樣學生就可以進行積極的動手操作與動腦思考，而不再是機械的理論記憶，從而可以真正地經歷知識的梳理過程。這樣學生才能真正地掌握一門技術，才能更好地適應科技社會的需求，成為應用型人才。如在學習Photoshop圖片處理時，為了讓學生能夠將理論與實踐結合起來，我們需改變以往以教師為中心的機械式的講述，而采用邊講解、邊練習、邊實踐的教學模式，可以從學生所喜愛的電視劇、電影的宣傳海報以及學生所喜愛的各類雜志封面等素材入手。這樣，便能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，增強學生的應用意識。教師借助操作平臺，一邊講解，一邊示范，之后還要留有充足的時間來讓學生親自上機練習所學內容。這樣不僅利于學生的理解，而且還可以提高學生的操作水平。這樣的教學不再是機械的理論灌輸式教學，而是利用操作實踐讓學生真正地實現了理解與掌握。在此基礎上再讓學生發揮個性，展開想象，以宣傳學校為主題來進行宣傳畫的設計，就可以獲得不錯的效果。這樣的環節從內容上來說，貼近學生的實際，不僅可以加深學生對學校的了解與熱愛，而且可以讓學生真正地將知識與實踐結合起來；更為重要的是，這樣的一個設計極具開放性，很好地鍛煉了學生的思維。這正是加強學生理解，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力的重要契機。實踐證明，將專業理論與實踐結合起來，不僅符合計算機學科實踐性強的特點，還有利于學生對知識的深刻理解與全面掌握。
摘要：大學計算機應用基礎是一門重要的公共必修課，但教學中受學生思維能力、已有基礎影響較大，教學內容和教學模式又相對保守，教學效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學方法，針對學生計算機基礎水平進行調查分析，然后實施分層次教學實踐。通過長期分層次教學實踐，學生計算機基本技能得以顯著提升，教師教學能力同時也得到了發展。在新課程改革大背景下，分層次教學以其針對性強、因材施教、從實際出發等特點，成為課程教學改革的一個重要方向。
關鍵詞：計算機應用；基礎；分層
計算機應用基礎課程是大學生必修的一門基礎課，大學生必須要學會計算機基礎知識以及相關的基礎操作，并將提高計算機應用能力作為一門重要的課程進行學習。傳統的計算機應用基礎課堂形式更多的是教師在強行灌輸知識，缺少對學生動手能力的培養，有時候一節課45分鐘，學生自己操作的時間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會教新的內容，學生上節課的還沒掌握好就要被迫學習新的，這會導致學生學習積極性不高。所以我們一定要結合學生的個性進行因材施教，利用分層次教學提高學生的計算機學習能力。
一、明確不同學生的學習狀況
計算機應用基礎是大學生必修的一門功課，也是計算機應用非常重要的課程，學生的掌握程度直接影響到后期計算機的應用與學習。但是隨著現在國家實現高校擴招，學生層次差異也越來越大，傳統的教學并不利于學生的進步。所以學生主動探索學習、組建自己的知識建構是非常重要的，教師在進行計算機教學時一定要從每個學生的特點出發，創設學生更利于貼近學生專業學習以及便于學生畢業后在公司能夠積極響應公司要求的問題情景。教師一定要從學生的實際考慮出發，讓每一個學生都能積極參與其中，多開展各種計算機應用教學活動，定制不同層次的教學目標，改變傳統標準、循序漸進，讓基礎差的學生也能夠跟上步伐。
二、因材施教，分層練習
由于學生的理解能力不同，每個學生的能力是有一定的差異的，教學過程中教師務必要根據學生的認知水平以及學習能力來制定教學方案，讓每個層次的學生都能完成任務，激發學生的學習興趣，培養他們的主觀能動性。在教學實踐中，教師可以試著將教學任務分為基礎、提高、探索三部分?；A部分主要是考查學生是否牢固的掌握了計算機基礎知識點，提高部分主要是為了讓學生能夠在基礎的層次上更加深入了解計算機，剖析每堂知識點的重難點，能夠靈活的運用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學生能夠開發自己的創新、創造力，能夠利用自己所學的知識嘗試開發出更多新奇的計算機編程。
打個比方，學生在學習EXCEL時，教師可以根據三個層次進行任務分類?；A類的任務是要求學生簡單的將學生的學號、姓名、各科成績以及總分數根據降序排序的方式進行排序。讓學生先認識、了解排序的公式、快捷鍵等。學生們都掌握得差不多時，教師可以提高難度，讓學生將已知的學生的學號、姓名、各科成績以及總分數以名次先后順序進行排列，同時可以嘗試讓學生了解在生活中、工作中，這樣的排序學習能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學，給學生假設一個場景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領導觀看，但是這位同事或者領導并不懂得如何使用排序操作，那么這個時候我們應該怎么讓對方查找自己想要的排序方式？
通過這樣的分層次教學，讓不同基礎的學生都能夠學到自己的希望學到的知識點，基礎薄弱的學生在熟悉掌握基礎后也可以進一步向探索層次進軍。
三、舉辦課堂競賽，分層鞏固學習成果
教師可以嘗試多舉辦課堂競賽提高學生的學習興趣。學生在學習上只有相互追逐才有學習的勁頭。競賽形式教師可以分為個人競賽、小組競賽兩種模式，個人競賽主要是為了考量每個人的學習情況以及能力，小組競賽更多的是為了培養學生的團隊精神。個人競賽中，教師可以將出題的重點壓在個人的打字速度、對公式的熟悉情況；小組競賽可以多設立一些半開放或完全開放的任務，例如電子報刊排版、宣傳單的設計、雜志封面等等，讓學生既能夠意識到團結合作的重要性還能夠開發他們的創新能力。
四、對學生學習情況進行認真評價
以前由于并不重視大學生計算機應用，就算教師安排的任務學生完成了，學生上交作業后教師并不會對學生的作品進行針對性的評價，僅是將上交率作為一個平時考勤的參照。教師應該改變這種觀念，要積極、認真的對待學生的作品，針對學生的作品找出其中的不足并幫助學生找出改正的方法，促進學生有更好的進步空間。另外教師一定要培養學生多問問題的習慣，鼓勵學生找出問題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學生的學習興趣。
五、結束語
層次教學主要是為了讓學生能夠在適當的學習環境下找到適合自己的學習模式與步伐，讓基礎較弱的學生能夠有所進步、學有所獲，同時掌握好基礎的知識，讓基礎好的學生穩扎基礎知識的同時去探索新的學習模式，不斷提高自己。
作者簡介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計算機行業。
計算機應用畢業論文范文模板(二)：高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用論文
【摘要】本文闡述在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源的重要性，分析數字化教學資源應用面臨的數字化教學資源缺乏系統性創新性針對性、教師數字化教學能力欠缺、數字化教學資源選擇范圍受限、考核評價機制不利于促進數字化教學資源應用等問題，從校園網平臺、數字化教學資源選擇、教師數字化資源應用能力、教學模式、考核評價機制等方面論述數字化教學資源的應用策略。
【關鍵詞】高職計算機應用基礎數字化教學資源應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2020）02C-0159-02
在互聯網信息時代，計算機是人們日常工作和生活不可缺少的部分，同時也是提高學習、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計算機應用基礎課程的教學工作，不斷與時俱進，培養符合時代要求的學生。
一、在高職計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源的重要性
數字化教學資源是以互聯網為基礎、以信息技術為物質條件的新型教育資源，具有打破時間、地點限制的優勢，能夠使教師教學工作更加便利高效，能為教師的課堂教學補充豐富的內容。同時數字化教學資源也打破了學習的地點與時間限制，為學生的學習提供較大方便。這種運用互聯網工具進行教學輔助的現象也是時展的主流趨勢。
高職計算機應用基礎課程教學等級為高等教育，更體現了互聯網時代的科技性與先進性特點。因此，高職院校計算機應用課程應充分利用數字化教學資源進行課堂教學，以充分體現計算機課程的應用性和先進性。此外，計算機應用能力是當代社會學習、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學生獲取社會生存技能的重要場所，其計算機應用基礎課程是學生的必修課程，為培養學生適應社會需求的技能，該課程必須融入數字化教學資源，這是社會發展的需要。
二、高職計算機應用基礎課程中的數字化教學資源應用面臨的問題
（一）數字化教學資源缺乏系統性、創新性、針對性。數字化教學資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內容，由于提出時間晚，發展時間短，數字化教學資源建設尚處于初級階段，不具備完整的理論系統，而且在當前的運用中也存在諸多不足之處。在高職計算機應用基礎課程教學中，數字化教學資源并不豐富，教師通常選擇網絡上已有的數字化教學資源進行課堂教學，缺乏創新性和針對性。
（二）教師數字化教學能力欠缺，不能有效利用數字化教學資源。高職計算機應用基礎課程教師雖具備較高的知識水平，但是大部分教師已經適應傳統的教學方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學內容，對互聯網教學設備和數字化教學資源的認識不深、運用技能掌握不足，不能將課程內容與數字化教學資源進行有效結合。加之學校極少組織計算機課程教師進修學習，使得計算機課程教師與現階段數字化教學要求脫節。大部分教師在計算機應用基礎課程教學方面不能有效利用數字化教學資源，使得數字化教學資源的價值不能得到充分發揮。
（三）數字化教學資源選擇范圍受限。計算機應用基礎課程作為一門技術性學科，具有實踐性、操作性的特點，其教學目標在于“應用”。因此，該課程教學內容只有凸顯實踐性、操作性，才能有助于達到課程教學目標。傳統計算機應用基礎課程教學以教材理論為主，實踐操作環節欠缺，而且課程內容單一，與學生的發展要求有所差異，難以調動學生的學習自主性。數字化教學資源雖可緩解這一現象，但是由于教師限定了數字化教學資源的選擇范圍，學生因此失去了自主選擇數字化教學資源的權利，處于被動位置。結果導致數字化教學資源應用價值無法得到體現。
（四）考核評價機制不利于促進數字化教學資源應用。在計算機應用基礎課程中應用數字化教學資源進行教學后，課程考核評價機制也應涵蓋涉及數字化教學資源應用的方方面面。然而，當前高職計算機應用基礎課程的考核評價機制仍沿用傳統方式，仍以試卷考試成績為評分依據，偏重考查學生計算機理論概念的掌握，沒有對數字化教學方面進行考核，因而不能有效檢驗數字化教學資源的有效性，使數字化教學資源不能發揮教學輔助的重要價值。
三、高職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用策略
（一）以校園網為平臺促進數字化教學資源的應用。高職計算機應用基礎課程教師可發揮自身計算機專業優勢，利用自己的學識以及技能，聯合其他專業教師開發適宜本校計算機應用基礎課程的數字化教學資源，并以校園網為平臺，促進師生對數字化教學資源的應用。
校園網是高職院校利用“互聯網+”整合校園學習和校園信息的信息網絡系統，包含學生課程表、個人成績、網絡課程、自主選課、學校公告等信息，學生通過網絡即可獲取學校最新動態，這樣不僅降低了學校管理成本，還為學生利用數字化教學資源學習提供了平臺。以“學習通”校園網為例，學生在選擇計算機應用基礎課程任課教師時，可通過“學習通”軟件自主選課系統選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級群聊，作業通知與考試時間通知，以節省信息傳達時間；期末考試教師可在線測試，將線上成績納入期末成績；等等。校園網的這些功能，能夠在很大程度上促進師生對數字化教學資源的應用。
（二）擴大數字化教學資源選擇范圍，豐富數字化教學內容。針對數字化教學資源系統性、創新性、針對性不強且范圍受限的問題，教師應改變教學理念，注重引入更為豐富、全面、有針對性的數字化教學資源，而不應局限在傳統教學內容的范圍。在數字化教學資源應用中，教師可有意識地選擇涵蓋重要教學知識點、更有趣味性、更多樣化的數字化教學資源，包括影、視、音三大種類，通過利用有趣的視頻、生動的圖片以及音樂，有效地吸引學生的注意力，調動學生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學生示范如何建立視頻鏈接或者音樂鏈接時，就可以將相應的數字化教學資源引入進來。以制作《紅樓夢》課件為例，將紅樓夢影視經典片段加入文件中，課堂示范時播放給學生觀看，可以激起學生的學習興趣。
（三）提高教師對數字化教學資源的認識及應用能力。教師是教學活動的承擔者，也是知識傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學技能，才能更好地進行教學實踐活動。為提高高職計算機應用基礎課程任課教師的計算機應用能力和教學實踐能力，學?？啥ㄆ诮M織計算機應用基礎課程教師進行教學技能進修，引導其重視數字化教學資源對課程教學的作用，充分認識數字化教學資源具有豐富、跨時空的特點，明確數字化教學資源在計算機應用基礎課程上發揮的巨大價值，如豐富課程內容、完善教學知識結構、在線教學等價值，結合課程充分融合數字化教學資源，使計算機應用基礎課程更具時代性與適用性。
高職院校可組織教師外出參加數字化教學資源應用考察培訓，如組織教師前往計算機應用基礎課程中數字化教學資源應用較為成功的學校進行考察學習，在考察學習過程中讓教師扮演學生的角色，跟隨被考察學校教師進入課堂聽課學習，在聽課過程中做好課堂記錄，以提升自身數字化教學能力。
（四）采用適合數字化教學的教學模式。傳統教學模式以教材知識內容為范圍，授課方式為班級集中制。數字化教學資源在高職計算機應用基礎課程中的應用需要打破教材和班級集中教學的局限，使計算機應用基礎課程學習不再受時間地點等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經難以適應數字化教學的要求，不利于數字化教學資源的應用，計算機應用基礎課程教學模式應有所轉變。利用校園網平臺開展數字化教學就是一種較為適宜的教學模式。除利用校園網平臺外，教師還可以采取以下教學模式：首先，教師通過在學生學習的每臺計算機安裝控制軟件，以教師計算機為主機，在理論講解的過程中鎖定學生計算機，教師示范時，學生的電腦顯示內容與教師動作同步。其次，教師通過計算機程序布置限時課堂作業，有效檢驗學生學習效果。在這種教學模式開展過程中，教學設備是數字化教學資源發揮教學價值的物質條件，先進的教學設備能夠保證教師在教學中更加流暢地使用數字化教學資源，減少不必要的教學失誤情況出現，因此應及時更新相應的教學設備。
2計算機應用對會計內部控制的影響
2.1影響控制的內容、形式
在傳統的會計控制系統下，內部控制的對象主要是人，執行的是操作人員和所在的職務分離的控制方式。在當前會計電算化的背景下，內部控制既包括了對人員的控制，還包括了對會計所使用的軟件的控制。轉變了以往單一的人工控制模式，采取人工和程序控制結合在一起的控制方式。這種方式使得電算化的程序大部分都具有自我調控的能力，但是這種能力在很大程度上會受到計算機程序安全性和穩定性的影響。所以，會計操作人員要不斷地提高自身的操守和職業素養，防止計算機病毒和電腦黑客的侵入。
2.2影響控制對象
由于會計電算化的應用，一些傳統的由人工操作的部分逐漸轉變為了由計算機來操控。這樣就使得會計內部控制的對象隨之發生了改變。在傳統的控制對象中，以人為主，而電算化系統下，數據處理的大部分工作則由計算機來進行。所以內部控制的對象轉變為了人和計算機系統的雙重控制。
2.3影響實現方式
在電算化的系統下，會計的內部控制可以通過計算機軟件來實現。這也就是說，會計內部控制的效果與應用程序的性能密切相關。所以，財務工作者要轉變之前對程序的依賴性，在一個程序發生錯誤的時候，就積極主動地尋求解決的辦法，這樣可以有效地降低錯誤發生的概率，確保會計系統地科學、高效運行。
2.4影響會計數據
在會計電算化系統之中，數據處理的效率和質量都有了很大程度地提升。因此，便可以利用一種一致的核算形式。但是，由于數據處理的工作大部分被計算機所取代，人們看不到數據處理的過程和方式，所以這一特性容易被別有用心的人所利用。即使數據被篡改和刪除也不會被輕易的發現。所以，就對加大會計內部控制的難度。
2.5影響網絡控制
隨著網絡技術的發展與進步，在一定程度上改變了傳統的會計工作方式。當前的財務軟件，例如遠程報賬、網上支付等，都缺乏與之相對應的內部控制制度。這樣就會給會計電算化工作帶來一系列的難題。所以，會計工作者要逐步提高自身的電算化水平，推動內部控制制度的完善和發展。
3會計內部控制的對策
3.1組織控制
所謂的組織控制指的是用職能分離、分工合作等方法來確保會計系統的正常運行。通過對企業內部不同部門之間的職能進行分離，來達到對會計內部實行控制的目的。要在部門權力和責任的劃分上，明確各自的責任和工作的范圍。同時，在部門的內部實行崗位分工，并加強對會計人員和檔案管理人員的監管力度，不允許這些擔任重要崗位的人員兼職其他的崗位。組織控制還要求制定嚴格的人事管理制度和任免制度，這樣可以有效地加強對會計行業的內部控制，并且實行人員考核制度，提升會計工作者的工作效率。例如，對各部門的內部組織進行控制、對會計系統的整體進行控制等。
3.2機房控制
會計電算化，不僅對應用的軟件具有較高的要求，同時對會計操作的硬件設施也有一定的要求。因此，要保障硬件設施的完善和可靠。企業可以在內部建立機房，重視對計算機設備的維護與檢修。提升計算機的自我檢測能力，來確保信息處理和數據傳輸的準確性。例如，運用奇偶校驗以及回聲校驗等方式來對傳輸的數據和控制的信息進行檢驗，確保傳送信息的正確性。
3.3操作控制
在企業內部建立嚴格的制度，這樣可以規范會計工作者的操作方式，也可以確保數據的準確和數據傳輸的高效性。例如，管理制度、崗位責任制、操作流程、技術規章等，同時可以減少系統運行中出現差錯的概率，實現對信息系統內部的組織控制。
3.4軟件控制
企業應該積極地建立嚴格的會計軟件驗收、申請、維護等制度，將軟件維護工作放在首位，任命專人來承擔軟件維護的工作，并且加強對軟件維護工作的監督。維護工作必須在有監督人員在場的前提下進行。
3.5開發控制
如果企業自行來開發會計軟件，就需要企業不斷加強對于軟件系統開發的控制，進而提升軟件的運行質量。對于軟件的系統開發，包括系統分析、系統評價、系統審查、日常維護等多個階段。各個階段之間的連接點就是十分重要的控制點。因此，企業要對軟件的開發工作加強管理和控制，確保開發過程的順利進行。以提高軟件的質量。如果企業采用的其他的會計軟件，例如，商品化的會計軟件，就需要在采購的時候留意軟件是否通過了審查，并且在日后的軟件維護等方面是否有保障。
在實際操作過程中，我們一般通過三個維度來理解電子數據：了解各個業務循環主要文檔的用途、要素以及重要要素的取值范圍，從而掌握數據表的用途、字段以及重要字段的取值；了解體現為文檔依賴關系的業務流程，如文檔錄入、審核批準及傳遞，從而掌握不同數據表間的邏輯關系；了解重要的控制活動，從而掌握控制活動是否有效執行在數據中的反映。
審計人員采用審計軟件進行審計，需要先獲取電子數據，電子數據的獲取是計算機審計的基本保障。如何取得電子數據，應根據不同的網絡環境和工作平臺，采取不同的方式來處理。
㈠通過電子處理表格Excel將數據導入
Excel電子處理表格可以做簡單的電子數據采集，可直接處理的數據有各種版本的Excel文件、文本文件以及dbase文件等，這些文件可以直接導入Excel。另外凡是操作系統中ODBC數據驅動程序支持的數據庫類型，可以通過外部數據轉入處理的方式導入Excel。
㈡通過現場審計實施系統（AO）將數據導入
AO軟件提供了三種財務數據采集途徑：符合國家標準的數據采集，財務軟件備份數據采集和財務軟件數據庫數據采集。前兩種方式是從被審計單位取得電子數據或者備份數據后，選擇正確的模板，按照模板提示進行操作采集，即可將財務電子數據導入AO軟件進行分析。后者財務軟件數據庫存數據采集則是為用戶提供了定制采集所需數據的功能，先分析被審計單位的數據表結構，然后配置AO軟件的數據庫采集參數，導入所需的數據。
電子數據的分析是電子數據在計算機審計應用中的關鍵環節，需要結合特定的審計業務，根據采集到的數據形式，借助工作軟件的功能來實現?？捎糜跀祿治龅墓ぞ哕浖泻芏喾N：電子表格軟件，如Excel;各種數據庫管理系統，如SQL SERVER、Oracle、Access等；審計工作軟件，如現場審計實施系統、聯網審計系統等。以下介紹三種常用的電子數據分析方法。
㈠通過Excel表格處理軟件來分析
Excel表格處理軟件簡單、直觀、便于計算，在處理數據、排序、篩選、匯總、計算形成工作底稿等方面發揮了應有的作用。
使用Excel軟件需要將電子數據導入工作表形成一張數據清單，然后對其進行簡單的操作。如提供的排序功能，可以對數據按設定的排序字段（列）按照升序或降序排序；提供的篩選功能可以檢索出數據行中的特定值；提供的分類匯總功能可以對表中數據進行分類統計；提供的分列工程可以將一個字段的值分為多個字段；利用數據透視表功能，可以實現對小規模數據的多位數據分析。
㈡通過SQL語言來分析
SQL語言是當前所有關系型數據庫系統都支持的標準語言，使用SQL語言和數據庫系統提供的各種函數，審計人員可以對電子數據完成各種復雜的查詢分析。
利用SQL語言進行數據分析主要有以下幾種方法：通過篩選、連接等方式顯示完整的記賬憑證，來確定經濟業務的核算是否使用了正確的科目；通過內連接檢索兩個集合表中的共有內容；通過外連接檢索出在一個集合中存在而在另外一個集合中不存在的內容；通過全連接檢索出兩個不確定包含關系的集合的所有元素；利用case子句構造出新的字段；使用SQL中的group by子句和求和、計數函數實現分層方法；檢要文檔的斷號、重號情況等。
