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二、中職會計專業的學法指導策略
結合十多年的中職會計教學實踐，筆者認為教師在教學時可以結合以下四種方法指導會計專業學生，切實幫助他們學習得法、科學學習。
(一)基本的學習方法
按照“預習，L課一復習一作業一總結”等步驟完成知識的學習過程，這是一種行之有效的學習方法。一是預習。它是在教師的指導下初步感知新課，為聽課和理解新課做好準備。二是上課。課堂上需要學習新的知識和技能，學生必須獨立思考和做好筆記，即善于思考和消化課堂知識并內化為自己的知識。三是復習。復習的目的是理清知識要點的內在規律及來龍去脈，以鞏固所學的新內容，為初步適用做好準備。四是作業。它是形成學習能力的重要環節，學生通過獨立完成作業轉化為學習技能技巧。實踐證明，學生只有在復習之后才能完成好作業，因此復習階段尤其重要。五是總結。它是分析知識的本質，將零散的知識點有機地聯系起來，才能進一步鞏固和運用知識?？偨Y一般在完成作業或測驗考試之后進行。
(二)科學的記憶方法
“學而不思則周”，學習不僅要用功，還要勤于思考，在思考和理解的基礎上進行記憶。因此，要學會用思考的方法學習，這就要做到:一是遵循知識規律來記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯系，學生要用心尋找其中的聯系或規律，這樣，經過思考后的知識點就容易記得住、記得牢。如，財務管理課程中，如增量成本、邊際成本、機會成本、估算成本、重置成本、付現成本、專屬成本、加工成本、可分成本、沉沒成本和共同成本等一聯串的成本概念，是無法靠死記硬背來掌握的，但如果學生對每個概念都逐個用圖示來分析理解，就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結果，可由事物的起因追蹤溯源，學生應層層分解和分析，才能更好地了解并記住其概念和原理。如財務分析法的因素分析法原理，是在只假定一個因素變化，而其他因素都不變的前提下，并按照先數量指標后質量指標的順序進行層層分解，學生不僅能掌握其運用過程，而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，所以記憶過程應采取先密后疏的方法。剛學過的新知識應及時復習，才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進行記憶。從心理學角度看，大腦在接受外來信息時，會發生信息之間的相互干擾，因此，學生在接受新的知識或信息后應及時地休息，使新的知識或信息在大腦中“凝固”下來，有利于增強記憶的效果。
(三)自學的方法
現代人需要掌握大量的知識，不能都通過課堂來學習和掌握，應學會自學，而課前預習就是一種自學的方式。教師應教給學生自學的方法，培養其自學的良好習慣，既能有效提高教師的教學質量，又能對學生今后的學習和工作起到很大的作用。教會學生自學的方法主要有:一是閱讀的方法。閱讀應遵照“粗讀一細讀一精讀”的步驟進行，帶著問題去閱讀，學會整理新舊知識點，找出難點，提出疑惑，并嘗試獨立完成課后的習題，培養學生解決問題的能力;二是自學不同內容的基本方法。如對概念的自學，要抓住關鍵詞語，才能正確理解概念，了解它的形成和應用。例如，要理解“年金”的概念，應理解其時間上的連續性和金額上的等額性等兩個特點，這樣才容易記住“年金”的概念，并區別于一般的復利計算。三是根據不同的階段進行分類指導。教師要認真鉆研教材，結合學生的實際情況設計出富有啟發性的自學提綱，根據學生的學習特點決定具體的指導方法，不斷提高學生的自學能力。
二、學校及各職能部門的原因
第一，就業指導內容單一，實效性不強。雖然高校各職能部門及各二級學院都開設了就業指導課程，但總體而言，其教學內容和形式都比較單一，缺乏時代性和實用性。在就業指導內容上，多數只是傳達國家政策、分析當前就業形勢和傳授畢業生擇業技巧，在就業指導形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會、介紹成功求職經驗等，社會實踐和模擬訓練較少，缺乏對音樂專業學生針對性的專業指導，沒有市場開拓意識，和學生以及社會的需求還有一定的差距。第二，就業指導機構人員專業化程度不高。目前，地方院校大多已設立了專門的就業工作管理機構，但還沒有形成一套完整的高校就業指導體系，同時，就業指導人員大多是從事學生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關的專業培訓和實際經驗，由于忙于行政管理等事務性工作，沒有更多時間和精力開展科學規范的就業指導工作，指導效果固然不佳。第三，就業指導缺乏和音樂專業學科的結合。就業指導教師在教學中對學生的專業領域缺乏深入的了解，不能結合所培訓對象的專業人才培養方案，加深學生對職業領域的認知，而專業教學中，任課教師又只局限于對音樂專業知識技能的傳授，對專業知識在就業和其他領域的應用及發展趨勢涉及更少，學生對所學專業的就業形勢了解不清楚，專業知識和職業規劃不能有機融合。
三、地方院校音樂專業畢業生就業指導對策研究與建議
（一）建立合理的就業指導服務機制，加強機構職業化人員的專業素質水平
各地方院校應加強對畢業生就業指導工作的重視，堅持以人為本，構建合理的就業指導服務機制，畢業生就業率已成為評估高校辦學水平和學校社會聲譽的重要指標，就業率低將會直接影響高校的招生規模，應在有條件或努力創造條件的基礎上，建立和健全專門的就業指導機構，加強就業指導師資隊伍建設，保障充足的專項經費，用于就業指導工作必要的實踐、科研、調查等經費開支，高校畢業生就業指導工作是一個長期而系統的工程，涉及教育學、人力資源管理學、社會學、心理學等多門學科，需要有一批專業化、職業化教師專注于就業指導工作，才能保證就業工作的質量和效果。例如可以在學校中選拔一批實踐工作經驗豐富、綜合能力強的人員組成專業隊伍，并從文化館、歌舞團或企業中聘請一批經驗豐富的管理人員、專業演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學習和培訓，鼓勵他們取得國家職業指導師資格，提高就業指導的能力和水平。
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03
教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業設計(論文)指導手冊對本科畢業論文的要求是通過畢業論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術專業本科畢業論文是綜合考查學生運用教育技術專業知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現有很多畢業論文缺乏科學和規范,論文質量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業生提供參考。
一 綜述/評述類論文
1 定義
查閱某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料,經過分析研究,選取有關情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 選題
選題首先要內容新穎,且近幾年確有進展,為本專業所關注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。
(2) 查閱和積累有關文獻資料
一方面,需要搜集權威性的參考書,如專著、教科書、學術論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。
(3) 提出綜述/評述的問題
用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現狀及發展動態。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。
(4) 進行具體綜述/評述
首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內容,包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M行綜述[3]:①歷史發展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發展狀況,體現各階段的研究水平。②現狀分析:介紹國內外的研究現狀及各家觀點,詳細介紹有創造性和發展前途的理論或假說,并引出論據;對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。
(5) 總結
對綜述/評述所得出的結論進行評議,對文章的特色和不足進行總結。
(6) 參考文獻
依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內外文獻必須真實。由于現在的綜述/評述多為“現狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內的文獻。
3 典型題目
美國教師專業發展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網絡教育的發展看回歸教育現象/面向學習者的教學設計評述/教育技術研究范式與發展研究/信息技術與課程整合的研究現狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。
二 實證類論文
1 定義
針對教育技術領域的某一問題或專題,有目的地進行調查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統的觀察現象、實驗數據或效果比較等重要的原始資料和分析結論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 確定研究的問題
明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。
(2) 分析研究的問題
首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創新角度對此問題進行研究,建立研究假設。
(3) 制定研究的方案
運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調查表、測驗題、實驗過程等。
(4) 實施實證研究
依據方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調查,然后根據預調查結果修改調查設計;實際調查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環節、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質上達到的水平[5]。
(5) 整理資料,作出總結
對研究過程進行總結;用適當統計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。
3 典型題目
(1) 課程/課堂教學
幼兒園動漫環境創設效果的研究/非語言符號在信息技術課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術與**課程整合現狀分析/《現代教育技術》公共課的現狀調查和研究。
(2) 學生學習
**地區高中學生研究性學習情況與調查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現狀調查與分析/大學生信息技術技能的調查研究。
(3) 教師專業發展
對**市中學教師教育技術能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術師范生能力與素質需求調研/中學信息技術教師職業倦怠調查研究及應對策略/**地區高中教師的信息技術能力的調查與分析/教育Blog促進教師專業發展的現狀研究與展望――以**地區為例。
三 設計類論文
1 定義
本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現的應用系統的設計與開發,將在第四類論文中闡述。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 對選題背景和依據理論進行概述
對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關概念和支持理論進行概述。
(2) 對相關研究現狀進行深入調查
深入調查國內外的相關研究現狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。
(3) 對設計進行需求分析
在上一步中已經初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。
(4) 進行具體的設計
根據細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。
(5) 應用所做的設計
應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據試應用結果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。
(6) 分析成果,總結和展望
對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。
3 典型題目
基于三維動畫技術的視頻課程片頭設計/基于協作學習的課堂活動設計/中學信息技術網絡學習社區的分析與設計/多媒體界面的創意設計/網絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業培訓教學系統設計。
四 開發類論文
1 定義
本文界定的開發類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統的開發及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現教學過程思想對軟件開發的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 對選題背景和依據理論進行概述
同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質、簡要解決辦法及對系統功能的大概要求。
(2) 對相關研究現狀進行深入調查
同“設計類論文”,并對該軟件系統解決特定問題進行一定程度的預期。
(3) 進行軟件需求分析,
首先進行可行性分析;其次確定系統可以實現怎樣的功能,即系統“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統開發的過程和進度,采用常用的結構化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數據流圖,數據字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。
(4) 設計過程
包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統功能進行細化,進行系統總體結構設計,數據結構以及數據庫的設計,產生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。
(5) 編碼與測試
即軟件開發中實現的環節,可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結一些實現方法和技術優化上的體會。
(6) 系統的應用和反饋
類似于系統開發的調試階段,即讓系統在實際環境中運行,看系統的運行是否能夠適應軟硬件環境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優化設計,改善系統的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。
(7) 總結和展望
對開發成品及其應用成果進行評價,將成果與開發目的對照;對比目前同領域中的其它系統,總結過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發還能改進的地方。
3 典型題目
網絡教學交互系統的設計與實現/基于.net的網絡教學平臺的設計與開發/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發/基于Web2.0的在線搜索系統的開發/基于Web2.0的網絡學習平臺的開發。
五 比較類論文
1 定義
比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結構上的特征或現象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現和分析比較的內容,以揭示事物本質的論文。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 確定比較的主題
首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內容和比較標準。
(2) 獲取相關資料
搜集和初步整理資料?？梢酝ㄟ^實地考察、閱讀文獻、調查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優的渠道以保證材料的真實性和客觀性。
(3) 描述比較內容并進行差異分析
對每一項比較內容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。
(4) 得出比較結論
對所比較事物的本質進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現,得出比較結論。
3 典型題目
信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術環境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內外現狀比較研究/現代遠程教育監督機制中外比較研究/農村受眾媒介素養習得差異性研究/**和**區域信息化差異比較/**市重點小學教育網站主頁設計比較研究。
六 總結
本文探索出的教育技術本科畢業論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業論文質量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創新的、高質量的畢業論文。
參考文獻
[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學校畢業設計(論文)指導手冊:管理卷/理學卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經濟日報出版社,2001:1-6.
[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].
二、當前有關中專學生職業道德教育存在的問題
1.學校方面：學校方面不重視中專學生的職業道德教育，大部分中等職業院校把教育的重點和中心放在文化課教學和技術培訓上，往往忽視思想素質方面的教育，特別是職業道德教育。有些學校這樣認為：職業院校的主要任務是教會學生技術，使學生獲得一技之長，能夠順利的走上就業崗位，至于職業道德，就業后學生就會慢慢的形成，并且企業也會加強教育。由于存在這樣的思想，職業院校在職業道德教育方面師資配備不完善，管理上也相當松散，很難在教學中形成一套行之有效的體系與文化課教學體系形成互補。2.家庭方面。由于現代家庭中，家長工作繁忙，生活壓力大，無暇顧及孩子職業道德方面的教育。大部分家長認為把孩子送到學校，有關孩子職業道德教育方面的工作應該由學校全權負責，加上孩子慢慢長大，部分家長放松了對孩子的監管和教育，并視之為“適應社會”的行為，從而造成家長忽視對孩子進行職業道德教育。3.學生方面。中專學生自身對職業道德培養的認識不到位，現在的中專生身心發育已經趨向成熟，自我意識和獨立意識加強，還存在著較強的叛逆心理，注重個性展示，自我的約束能力比較差，存在著較嚴重的排斥職業道德教育的心理。由于中專生知識水平比較低，社會閱歷比較淺，缺乏一定的社會認識和自我認識，學習上缺乏主動性，容易放縱對自我惡習的約束，甚至無視道德教育。4.社會方面。由于中專生涉世不深，容易受到社會上不良風氣的影響，比如拜金主義極端個人主義、盲目消費和攀比以及假公濟私、腐化墮落等行為的影響。中專生面對外界的誘惑往往抵制力不夠，使學生在思想上、道德上處于一種游弋狀態，極容易受到歪風邪氣的影響。
三、如何加強中專學生職業道德教育
1.學校方面：中等職業院校要重視中專生的職業道德教育，要實行專業課教學和德育教學的雙重教育，學校要加大德育方面的師資投入，重視思想品德教師的業務水平。專業課教師在課堂上要體現高尚的職業操守，身體力行，工作嚴肅認真，兢兢業業，為學生樹立榜樣。在授課過程中可以適當的穿插職業道德教育知識，培養學生的職業責任感。另外，學校要創建良好的校園文化和班級文化，大力宣傳職業道德教育，定期開展德育演講比賽，強化學生的觀念認識。此外，學?？梢詫⒌掠虒W納入學生成績評價系統之中，采取師生互評、生生互評等形式。學校還可以和校外企業合作，寒暑假派送學生進入企業實習，讓學生親身體會職業責任，從而更好的培養學生的職業道德。2.社會家庭方面：學生家長應該抽出時間加大學生的職業道德教育，可以就生活中的先進人物事跡激勵孩子。學生家長可以向孩子講述自己在工作崗位上的優秀表現，行業內部對職員職業道德的內在要求，讓學生更好的理解職業道德的概念。社會有關部門應加大整治不正之風的力度，對于不宜未成年出入的公共場所要做好監管工作，避免中專生被不良風氣所感染，影響其健康成長。3.學生方面：中專生自身注重個人素養的提高，要樹立良好的思想品德，對于真善美要有一定的判斷標準，在學習中既要認真努力的學好專業技能，還要在學校班級中樹立良好的個人形象，積極地參與學校組織的德育活動，在社會中要不斷提高自控力，完善社會意識，注重職業道德品行的塑造。學生可以在課余閱讀一些有關企業管理和企業內部的規章制度，了解自己即將步入的崗位的工作狀況，為自己以后更好的發展做好心理準備。
1．鐵路企業對高職生職業道德素養狀況的總體評價
由聘用過我校學生的用人單位回答對我校高職畢業生的滿意程度，評價為“很不滿意”、“不滿意”、“一般”、“滿意”、“很滿意”，其中“滿意”、“很滿意”屬于滿意的范圍。對本校應屆畢業生的總體滿意度計算公式的分子是回答屬于滿意范圍的人數，分母是回答不滿意、滿意和一般的總人數。聘用過本校軌道類專業畢業生的用人單位對本校畢業生的總體滿意度為88%。
2．鐵路企業對高職生職業道德素養各項指標的評價
鐵路企業滿意度較高的前五個方面分別是“服從管理”、“安全意識”、“工作能力”、“服務意識”、“敬業精神”，而不滿意的前五個方面則是“責任意識”、“工作態度”、“誠信意識”、“開拓創新”、“團隊意識”。
3．企業在校園招聘時對高職學生職業道德素養的要求
調查發現，在企業招聘面試我校畢業生時，首先考慮的職業素養不是學生在校期間學到了哪些與工作相關的“工作能力”，而更多的是考慮學生的“敬業精神”。在問到其原因時，大多招聘者表明，工作能力可通過工作實踐加以快速提升，而敬業精神則需要學生在校期間乃至上崗后長期培養才得以塑造。值得關注的是，企業招聘時其次考慮的則是“創新與學習能力”。
4．企業均重視高職學生的“誠信意識”
調查中，我們向用人企業調查了一個最常見的有關大學畢業生誠信問題，即“在招聘過程中，面對有過違約經歷但能力很強的畢業生時，你是否會錄用”，超過半數的用人企業表示不會考慮錄用曾經有過違約的大學生，這意味著有過違約經歷的畢業生將會失去大半的就業機會。
5．企業在職工晉升中主要考慮“責任意識”和“團隊意識”
在問到“在提拔管理人員時更看重職工哪些表現”時，用人單位尤其看重職工的“責任意識”、“團隊意識”和“敬業精神”，不同于我們普遍認為的工作能力和工作成績。
6．阻礙高職學生職業發展的職業道德素養
調查表明，阻礙高職畢業生職業發展的主要職業道德素養依次為“工作態度”、“敬業精神”、“交際能力”，而影響最小的依次是“工作紀律”、“誠信意識”和“工作能力”，說明高職學生在后幾個方面的表現較好。
二、調查分析與對策
1．調查分析
調查顯示，大部分用人單位認為我校高職學生的職業道德素養比較令人滿意，但其中也反映了不少問題。用人單位認為優秀的員工應具備愛崗敬業、團結合作、誠實守信、開拓創新、遵紀守法等基本職業道德素養。通過調查數據綜合分析發現:
(1)高職畢業生職業道德素養的總體狀況仍然存在令人擔憂并值得警惕之處。擇業觀和價值觀趨向于急功近利，缺乏吃苦耐勞精神，難于扎根工作崗位開展工作創新。
(2)責任與團結的受重視程度已超越技能和文憑。用人企業招聘大學畢業生時首先希望畢業生能敬業愛崗，扎實地投入到崗位中，傳統就業觀念注重的畢業生“專業知識、技能”、“外貌氣質”和“學歷文憑”不構成就業壁壘，但超過半數的用人企業不歡迎大學生不守誠信。只有對各自崗位建立較強的“責任意識”，工作中注意培養“團隊精神”，才具備被提拔的前提條件。
(3)傳統的高職教育難以適應現代企業對高職生職業道德素養的要求。多數企業反映高職生的總體素質呈下降趨勢，逐漸優越的家庭條件造成高職生自我為中心的價值觀日益顯現，缺乏職業道德教育好方法和重視度的傳統高校教育模式難以有效地培養學生良好的職業道德素養。很多企業反映，學生擇業時把直接經濟收入和未來的個人發展狀況作為成功擇業的主要標準，說明擇業觀中存在較大比重的短期“求利”觀。而上崗之后，艱苦的一線工作環境也讓高職生不適應，在工作責任和工作態度上出現問題，部分學生因不適應環境而打退堂鼓，與單位毀約辭職的情況屢見不鮮，使企業在人員流失問題上很傷腦筋。
2．對策與建議
(1)高職人才培養模式要重視職業道德素養的培養高職院校人才培養模式以教學為中心，對專業知識和專業技能的投入大大超出了職業道德教育的投入，從而造成職業道德素質培養與專業技能培養不匹配的格局。調查發現，專業知識和專業技能不再是企業用人首先考慮的因素。學校必須高度重視學生職業道德素質的培養，把學生職業道德素質放在與專業知識和專業技能同等的地位。必須明確“教書”和“育人”一樣重要，堅持“育人為本，德育為先”，改變雷聲大雨點小的職業道德素質教育狀況。
對語言和文化之間關系的思考早已有之?？脊艑W家、歷史學家、文化學家、語言學家、哲學家等等都對語言和文化的關系做過多方面的研究和論證。正如美國人類學家sapir指出的，語言不能脫離文化而存在。在我國，對語言和文化關系進行系統研究的第一位語言學家是羅常培先生。他在20世紀50年代初出版的《語言與文化》一書中，就從語言的語詞手段和心理等角度闡述了語言和文化之間的密切關系。
外語教師也較早地意識到了在外語學習中文化導入的特殊重要性。胡文仲先生主編的《跨文化交際與英語學習》一書，集中論述了外語界對外語教學中文化因素理論與實踐的認識。在高職院校英語專業的教學過程當中，文化導入也日益成為了不可或缺的一個重要環節。但是縱觀我國目前高職英語專業教學的現狀，不難發現，教學過程中的文化導入仍然存在一些問題亟待解決。
一、文化導入的重要性
高職英語教學的核心是建立以實用為主、應用為目的的實用英語教學體系。在新《基本要求》中就明確地指出，高職英語專業的教學目標之一，就是培養學生一定的聽說寫譯等能力，從而借助字典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的業務活動中和日?；顒又羞M行簡單的口頭和書面交流。該課程在加強英語語音基礎和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行從事涉外交際活動的能力。在高職英語專業教學中，3s教學模式被廣泛應用。該教學模式也是為培養學生的涉外交際能力這一最終目的而服務的。3s教學模式的主要內容是，英語教學應以社會需求為中心、以學生為中心、以“主題”為中心， 強調語言應用能力的培養。作為英語專業的學生，日后所從事的工作大多需要使用英語進行口頭或書面交流。在交流過程中，文化因素成為了交流能否順利進行的重要決定因素，因為一種語言的使用必然背后隱藏著文化意識的使用和交流，而非簡單的詞匯語法的正確使用。
由此可見，在高職英語專業的教學過程中，無論教學內容、教學模式、教學目標都在為一個最終目標服務，即培養學生從事涉外跨文化交際活動的能力。同時在實踐工作當中，作為掌握了英語和一定專業知識技能的專業應用型人才，高職院校的畢業生在工作崗位上，也許有熟練的專業技能和完善的交際能力，尤其是使用外語進行與專業相關的涉外交際活動。因此，在高職英語教學中，文化的導入就尤為重要。扎實的語言基本功為涉外交際的順利進行打下基礎，較強的跨文化交際能力為語言知識的施展提供了平臺。
二、文化導入的現狀
筆者通過分析各種實證及理論研究并結合自身教學經驗，認為目前高職院校英語專業教學中文化導入過程所突顯的問題主要分為以下幾個方面。
首先，高職院校的學生在英語基礎和水平上嚴重的參差不齊。以筆者所帶的一年級班級為例，學生的英語基礎有好有壞、差距明顯，各個層次分布不均。而且有些學生是從直接從中?；蚣夹Ｉ敫呗氃盒＃八鶎W的英語知識基礎不牢固不夠系統，例如在語音和語法上都存在很多問題，因此在課堂上教學內容的制定和實施都需要更大程度的因人施教，對老師的教學提出了更高的要求。同時有大部分學生入學后不能很好的適應大學的自主式學習和與以往完全不同的教學方式，常常處于被動學習狀態。還有一些學生對于學習感到茫然，不知道該從何處著手進行更深層次的學習。筆者也接觸過很多這類的學生，基礎好的學生因為學習方式的改變而不知道該如何下手，基礎較薄弱的學生認為學習難度較大、補充完善相關的語言知識成為了主要學習任務。這些問題，都在一定程度上影響了英語教學過程的深入化，進而對培養和強化交際能力這一教學目標的實現提出了挑戰。
其次，由于學生基礎不牢固、底子薄，教師多采取或不得不沿用中學的教學方式，在課堂上形成了教師講學生聽的局面。在課堂講解過程中，更多的偏重于詞匯語法知識的灌輸，課文的講解也是主要圍繞語言點知識的講解展開，而忽略了英語應用能力的培養。由于課時和其他客觀條件地方限制，在碰到某些文化現象時，僅僅是簡單的介紹相關文化知識，對文化現象僅是蜻蜓點水的一帶而過，對學生的要求也是了解即可，沒有更深層次的講解和要求。這樣導致的另一個結果，就是下意識的傳遞給學生一種錯誤的觀念，以為與文化內容相關的知識并不重要，僅簡單了解就可以了。長此以往，學生所掌握的文化知識就僅僅限于幾個國外的節日或是簡單的風俗習慣。這些淺薄的文化知識對于日后在工作實際交流過程中的要求來說是遠遠不夠的。高職階段教育的特點就在于其實用性，而英語專業的學生，在專業性很強的涉外業務和日常工作當中必然會遇到形形跨文化交際活動。因此，課堂上文化導入的忽略必然導致跨文化交際活動的中斷或失敗。
再次，學校對英語學習的重視程度大部分停留在英語等級考試的過關率上，缺少培養學生語言應用能力的意識，不能很好地做到將所學知識與專業需求相結合。作為高職院校英語專業的學生，在工作崗位上作為生產、建設、管理、服務等領域的應用型專門人才，需要的不僅僅是良好的語言基礎，更為重要的而是使用語言的技能和進行跨文化交際的能力。而作為剛剛走出校門的畢業生來說，獲取各種相關的資歷證書又是他們順利就業的敲門磚，因此這一客觀存在的現實問題也在一定程度上導致了英語教學中的重知識輕能力，使得英語教學中的文化教學進退兩難。
三、如何進行文化導入
結合以上所論述的高職英語專業教學中文化導入所存在的問題和現狀，筆者以為在以后的教學工作當中可以從以下幾個方面來改進。
第一，教師應當幫助學生建立正確的學習觀，使學生從思想上認識到文化學習的必要性和重要性。通過正確有效的學習方法，變被動的學習為主動的學習，認識到文化知識的學習對以后在工作崗位上順利高效的進行涉外業務往來的重要性。培養學生有意識的關注文化現象、找出文化差異、探究文化內涵等等，并能把學到的文化知識應用與實踐。這些目標的實現都需要教師給予學生正確的引導和有效的幫助。
第二，教師在教學過程當中，應當注重文化知識的導入和強化跨文化交際能力的培養，改進教學方法。在課堂教學中，教師應改變過去蜻蜓點水式的文化導入模式、糾正傳統的文化知識的掌握僅僅簡單了解即可的錯誤觀點，要根據學生的不同水平進行有系統的循序漸進的文化知識導入。課堂教學應適當的向文化知識的傳授這一方面側重，改掉過去學英語就是背單詞記語法的錯誤認識。教學的內容不應僅僅限于語言知識本身，還應拓寬到對語言知識的正確合理應用上來。
第三，教師在教學模式上應作出調整，使之更適應高職學生基礎薄弱、水平層次不齊這一特點。針對這一問題，我國的許多學者提出了分層式教學的理念（林汝昌，1996）。這一理念的核心就是文化導入應當具有連貫性和層次性。結合目前高職院校學生水平參差不齊的現狀，具體地說，就是在初級階段，教學中注重傳授英語國家文化背景知識及淺層次易于掌握的文化現象，然后在此基礎上培養學生的文化意識，引導學生對不同的文化現象進行對比，找出隱藏在文化差異現象背后的不同的文化價值觀和文化理念。第三個層次是實踐階段，也是文化導入的最終目的，在課堂上利用相關教材內容創造條件模擬現實場景，引導學生利用所學的文化知識進行跨文化交際活動的模擬。在課堂外，也可借助或創造有利條件，鼓勵學生多參加文化活動、鍛煉實際交際技能。
隨著全球經濟的不斷發展，中國與世界各個國家的往來日益頻繁，對各類涉外應用型人才的需求也逐步增加。然而由于長期以來的重語言知識傳授輕文化知識導入的影響，導致很多學生在畢業走上工作崗位后，雖然滿腹經綸卻無法有效的解決實際問題，常常會因為文化知識的欠缺而導致交際失敗。因此，教師在傳授學生語言知識的同時，也必須合理有效的進行文化知識導入，逐步讓學生感受西方文化、提高文化意識，從而提高跨文化交際能力。
參考文獻：
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隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，大學生的就業問題已經成為社會關注的熱點和難點問題之一。《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》中指出:“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。為了貫徹落實上級精神，目前各高校成立了就業指導的專門機構(就業指導中心或辦公室)，培訓就業指導師等專業人才，組成以學校就業專門機構人員、學院(系)副書記、輔導員(班主任)為主體的大學生就業指導專職隊伍負責大學生的就業指導工作，并取得了一定的成效。
隨著高等教育事業跨越式的發展，畢業生就業指導工作也相應地進人了一個新的階段。以往簡單的政策性、觀念性的就業指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在職業素質培養、就業能力、職業生涯規劃等多方面得到更深層次的指導。雖然現有就業指導工作隊伍已初具規模，熟悉學生情況，并擁有一定的用人單位資源，能較順利完成畢業生的推薦工作，一定程度上保證學生工作單位的落實，但也存在著以下問題:就業指導老師大多來源于黨務、政工領域，整體學歷層次不高，缺乏深厚的專業知識背景，難以適應市場經濟下開展全新工作的需要;同時，他們長期習慣于作為管理者的身份，短期內難以轉變角色，難于用新的理念為學生提供輔導和咨詢服務等不足。因此，為了更好地為大學生提供就業服務，發揮專業課教師熟悉專業、了解學生的優勢，建立全員參與的有效就業指導工作模式是十分必要的。
i高等院校就業指導工作存在的不足
在市場經濟條件下，高校也結合學校的發展和社會的需求開展了一系列的就業指導工作，但是存在以下不足。
就業指導工作隊伍缺乏專業背景，針對性不強。目前，大多數高等院校的就業指導模式是:學校領導一學院主管領導一輔導員(班主任)的學生管理系統，他們大多不是專業的職業咨詢師，沒有接受專業知識的培訓。一般來說，只能在普遍問題上給予學生一定的指導和幫助，針對性不強，無法對學生進行有效的就業能力和職業生涯的指導，而占學校教職員工大多數的專業課教師對大學生的就業工作關注不多，以致出現了教學工作和就業工作處于各自為戰的“現象”。
就業指導內容上缺乏職業成才教育和全程式的職業生涯規劃教育。盡管許多院校都已經開設了就業指導課，有的也已經真正納人學校的教學課程體系，但是由于開設此門課程時間不長，在教學內容上往往僅是為學生提供政策法規、職業信息、求職技巧等應急性和支招性的指導，缺乏職業成才以及職業生涯教育，總的來說，理論知識相對較多，實際性和應用型的知識較少，如:職業道德、職業意識、職業能力、職業心理、如何制作簡歷、面試的技巧、面試的禮儀等等。
就業指導課程形式上單一。目前高校的就業指導課程主要采取課堂講授和講座的方法。這種“填鴨式”、“灌輸式”教學方式明顯凸顯其不足，不能滿足學生的需求。在授課形式上，可采用團體咨詢、拓展訓練、職場演習、參觀企業等多種方式，增強就業指導課程的科學性與實效性。
就業指導時間上的誤區。目前就業指導課程往往是在臨近畢業時才開設。其實包含擇業觀的樹立、就業知識的講授、就業意識培養等內容的就業指導應該是貫穿學生大學四年學習生活的主線之一，但是要根據不同年級學生的思想特點教授不同的內容，而不是在大四或臨近畢業臨時抱佛腳。
2專業課教師在就業指導工作中的優勢
專業課教師作為高校發展和學生思想政治教育的重要力量，在學生就業指導中也發揮著一定的作用。
專業課教師可以利用專業課的講授，幫助學生做好職業生涯規劃?？梢岳脤W生學習專業課的機會，開展全程性、連續性、個體性的就業指導，幫助學生合理地設計、實施自己的職業發展規劃。專業課教師是學生學業的引領者，他們在大學生心目中有很高的地位，其學識受學生崇敬，他們的話語容易讓學生接受，做就業指導思想工作也有一定的說服力。專業課教師相對熟悉所教學科的專業特點和其在社會中的地位、優勢、長處與不足，在日常教學和課余交流中，通過溝通和了解，能較好地幫助大學生樹立正確的擇業觀，確立合理的職業目標和方向，促進其在校期間有的放矢自覺培養綜合素質，提高就業競爭力。
專業課教師能夠利用專業優勢，有針對性地實施職業技能訓練。可以憑借豐富的專業知識以及對行業的了解，把教學工作和就業工作有機結合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業能力(或專業技能)的培養，讓學生在學好專業知識的同時，也提高其專業技能，為學生順利就業奠定基礎。
專業教師可以利用對本行業了解的優勢，引導學生沿著行業要求合理發展。目前學校對學生的評價標準與企業對人才的評價標準不同因而在一定程度上影響了大學畢業生競爭力的情況比較普遍。就業創業指導專家丁力教授曾指出:學校和企業對人才的評價標準不完全一樣，有三個錯位。一是企業的崗位和學校的專業本身存在著錯位，專業設置需要一段時間、需要一個過程，而用人單位所需崗位必須緊跟市場變化，大學所設專業和社會用人需求崗位存在“時滯”;二是高校人才觀和企業用人觀存在差異，學校的人才觀更多看重學生的學業、在校的表現，而對于企業，為企業作出貢獻、創造利潤的就是人才;三是，高校培養人才價值觀和用人單位人才價值觀又有不同點。專業教師在本行業中已有一定的建樹，并對行業內的信息變化十分熟悉、快捷，因此，專業教師比起傳統的就業指導工作隊伍在避免出現以上“差異”更有優勢，并能在日常的教學過程中加以引導教育，利于矯正“畢業生”這種教育產品與市場需求相脫節的問題。3專業教師參與就業指導工作的有效途徑
發揮專業教師在就業指導中的優勢，尋求有效的途徑，能彌補就業指導工作中的不足。
專業教師納人就業指導工作隊伍，形成專家、就業指導中心教師、輔導員和班主任及專業課教師四位一體的體制。專家針對學生在擇業過程中的疑難問題給予解答，就業指導中心老師負責對學生的職業能力進行測評和正確引導，提供給學生及時準確的信息，輔導員和班主任負責在日常思想政治教育工作中向學生有意識的灌輸與就業相關的知識，專業課教師負責在日常教學中幫助學生了解專業及發展前景、就業方向的知識，從而營造一個“全員參與、全程滲透”的畢業生就業工作氛圍。
將就業指導內容分階段地滲透到日常專業課教學中。將就業指導課納人學校的教學系統，加強對學生的職業成才教育和全程式的職業生涯規劃教育。挑選優秀的專業教師參與“就業指導課”的教學，改變單純在高年級學生開設就業指導課程的現狀，使就業指導課程貫穿于學生整個學習階段，并針對不同年級的特點，有計劃、分層次地進行指導，確保高校就業指導的系統性和完整性。
在新生教育階段，主要是學生自我探索階段。專業課教師可以對學生進行專業方面的信息傳達，使學生更好了解本專業的特點、所學的內容、研究前沿、就業前景以及自己的發展空間，從而盡早制定個人職業發展規劃;二年級是學生拓展職業生涯視野階段。在這一階段，專業課教師可以利用專業課講授使學生更加深入了解各種不同的職業和工作;三年級是學生縮小范圍選擇職業的階段。專業課教師可以有針對性的與學生探討自己的職業觀點，并給學生一定的意見;四年級是學生作出決定的階段。專業課教師可以結合自己的實際情況以及社會的需求，提供一些就業信息，幫助學生順利就業。
（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調查結果顯示有36.8%的學生認為“思想政治課的開設是非常必要的”，60.5%的學生認為“思想政治課的開設完全是浪費時間”。通過調查也發現，參與政治活動的熱情不高。調查顯示，“對十報告的學習”，“非常愿意參加”的學生僅占10.35%，“因為對組織和老師的尊重參加”的學生有6.28%，這種相對消極的政治參與態度，須引起足夠重視。
（二）集體觀念不強，道德標準個人化調查顯示，藝術設計專業學生認為應該具備基本的道德，但是道德的評判標準不一，不能用一些人的道德標準來束縛另一群人。在問及“你所理想的職業是什么”，32.37%的學生回答“清閑舒適”，63.43%的學生認為“充分發揮個人才能”。能開除90后的學生在追求發揮個人才能的同時也在注重工作工程的享受。但是他們在精神追求與物質享受上，一方面表現出較強的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個人利益。當問及“個人利益和集體利益發生沖突時你有何選擇”，48.67%的學生回答“盡量兩種利益趨同”、10.67%學生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認為應該具備基本的道德標準，但一旦發生了違背公德的事情，他們的態度又是曖昧的。（三）組織紀律性不夠，行為方式情緒化在調查問卷中，當問及“對上課遲到你怎么看”時，58.8%的學生認為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學生認為“不應該，是缺乏組織紀律性的表現”；在回答“對校園內的不文明行為你怎么看”時，有65.26%的學生認為“這是個人自由”，30.89%的學生認為“無所謂”，只有3.26%的人認為“應該注意大學生的形象”。由于藝術設計專業學生自身的特點，他們大都以快樂自己為原則，推崇時尚，思想前衛，喜張揚、好獨立、愛自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。
二、藝術設計專業學生職業道德現狀分析
造成藝術類學生職業道德現狀的原因無外乎三類：社會大環境的影響；學校環境的影響；家庭環境的影響。
（一）社會環境的影響藝術類學生先天的對外界環境變化敏感性和他們的專業特點，使他們極易受到西方敵對勢力的文化侵蝕的影響，自媒體時代的今天，他們的信息獲取方式越來越簡單，信息獲取內容越來越豐富，信息獲取時間越來越短暫，社會上不良信息的傳播和接受形成了即時性和面對面的局面，缺乏辨別力的藝術專業大學生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。
（二）學校環境的影響在高職類?？茖W校中，由于很多學校因為社會需求，藝術設計類學院的成立時間短，加上藝術設計大環境長期未能形成系統的理論學科，學校專業課程的設置不夠合理，重技術教育，輕人文教育等多方面的原因，導致學生專業思想不穩定，職業道德觀念淡薄。
（三）家庭環境的影響藝術設計類學生的家庭環境相對來說一般比較優越，這樣的家庭氛圍，對孩子的教育偏向于開放化，學生獲得大量的書本知識，興趣愛好廣泛，學生特長比較突出，但是在人生觀、價值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學生養成自我為中心的特點，他們追求享受，消費觀念大膽并且習慣于以眼前利益的實現，代替對遠大理想的追求，價值取向實用化、功利化。
三、藝術設計專業學生職業道德素質培養途徑探析
（一）以踐行社會主義核心價值觀為主線，構建職業道德教育課程體系黨的十以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，貫穿于基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育各領域，覆蓋到所有學校和受教育者，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，同時還要求適應青少年身心特點和成長規律，深化未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育，構建大中小學有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學校、家庭、社會三結合的教育網絡，引導廣大家庭和社會各方面主動配合學校教育，以良好的家庭氛圍和社會風氣鞏固學校教育成果，形成家庭、社會與學校攜手育人的強大合力。
（二）加強引導，實踐育人，將新媒體的運用與職業道德教育結合新媒體技術環境下建構的虛擬空間不是一個與現實世界完全割裂的獨立空間，而是以現實為基礎的，是現實社會的拓展與延伸，展示了虛擬與現實的統一與整合。要避免學生沉溺新媒體娛樂不可自拔，就需要將新媒體的運用與思想政治實踐教育結合起來，培養學生利用新媒體、投身現實的實踐教育活動的能力。特別要重視學生在新環境中的實踐能力、創新能力、社會活動能力和交往能力的培養，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過引導與教育，讓學生通過新媒體實踐提升自我素養，讓學生在實踐教育中體悟自己的價值。
（三）構建豐富的職業指導內容體系，加強職業道德教育構建豐富的職業指導內容體系，不僅包括內容上的豐富，主要體現教學內容的多元化建立職業指導、咨詢、服務機構，根據學生的心理、個性特點和興趣愛好進行綜合測評，系統開設職業規劃指導課程，幫助大學生樹立正確的就業觀。加強職業道德教育，為學生開展心理、求職、政策、創業等個性咨詢活動，幫助學生正確定位、增強自信心和耐挫心。為學生收集整理和提供就業實習崗位信息，組織企業宣講招聘會，提供就業或創業服務等。同時還應包括授課方式上的豐富，主要體現在分階段的引導式教學手段的設計，團體輔導、個性化輔導、素質拓展、專家講座、現場實踐等等。
四、軟件與藝術設計學院加強職業道德引導教育的一些做法
通過幾年的摸索實踐，我們以貼近學生的思想、學習、生活為切入點，開展了多項同學們喜聞樂見、樂于參與的分項目活動，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項目活動，也在致力于把每個分項目都打造成精品活動。用“團隊文化節”培養學生集體意識，用勵志視頻激發學生積極向上的精神，用訪談類活動表達同學們的心聲，用“世界日”為同學們普及節日知識，用“學習感動中國人物事跡”感染學生。
（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學校學生公寓，進行德育引導。
（二）選出學院內獲得重大比賽獎項或者有特殊表現的同學，制作訪談節目。把有代表意義的現場采訪片段和訪談節目制作成視頻到微博、人人等學院公共網絡平臺上，大范圍傳播，讓同學們相互轉帖、跟帖，以便我們擴大了解，深入探究。
（三）主要以真實的大學生校園學習生活為切入點，以同學們喜聞樂見的手法拍攝不同主題、不同風格的勵志微視頻，拍攝各種大學生優秀行為習慣及不良行為習慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學院人人網公共主頁、學院微博平臺、學校貼吧等，讓校園文化建設達到更好地宣傳效果，目前已經拍攝六個短片。
近幾年我國高校畢業生的年增長量均在60-70萬人，而社會可提供的就業崗位的增加卻有限，因此造成就業矛盾十分嚴峻。同時，畢業生就業市場化與畢業生滯后的就業觀之間的沖突顯得非常突出，畢業生到經濟欠發達地區和基層就業的態勢尚未形成，而且人才供需結構性矛盾仍然存在，這些都影響著高校畢業生的就業。如何適應就業市場化的轉變，調整就業指導工作思路，創新工作模式，開展科學、有效的就業指導和服務，促進畢業生充分、合理就業，是高校就業指導工作所面臨的新問題，也是科學發展觀和和諧社會對高校畢業生就業指導工作提出的要求。
一、就業指導工作理念人本化
隨著高等教育由精英教育轉向大眾化教育，畢業生就業因此由賣方市場轉向買方市場，就業指導工作也由原來的以管理等行政手段為主，轉向以服務、指導為主的運作模式，因此，我們要以新的理念來指導畢業生就業工作。
堅持“以學生發展為本”的指導理念。就業指導要把促進大學生個人全面發展作為工作重點，綜合考慮學生的性格、特長、興趣和能力，注重開展對學生個性化的就業指導，不僅要幫助大學生實現充分就業，而且要為學生提供可持續發展的職業指導。就業指導工作逐步由“季節化”向“全程化”方向發展，使就業指導貫穿于大學教育的全過程，進一步探索把職業生涯規劃、就業指導和素質教育、專業知識教育有機地結合起來。結合學生的人學教育、專業教育、畢業教育等活動開展職業生涯規劃指導，幫助學生正確認知自我，認知社會，確定自己的職業發展目標，并依據自己的目標，合理規劃自己的大學生活，不斷完善知識結構，逐步提升專業技能。同時要加強學生的心理健康教育，通過就業心理專題輔導、個體心理咨詢、網絡心理對話等形式，培養大學生良好的求職擇業心態，增強心理承受能力，緩解因就業壓力而產生的焦慮、怯懦等心理障礙。結合心理健康教育、社會實踐活動、校園文化建設等素質教育形式，深人開展學生的思想政治教育，提升大學生的綜合素質，從而形成多層次、多渠道的就業指導體系和育人運行機制。
堅持“以就業為導向”的服務理念。高校就業指導工作要不斷豐富工作形式和內容，為學生提供一系列的就業培訓、就業指導、就業推薦等服務，在就業市場與畢業生之間架起一道便捷、有效的橋梁。增強大學生求職的主體意識，為學生提供就業咨詢、指導和服務，包括有關就業政策、就業技巧、求職途徑、就業信息等方面的職業指導，增強大學生的市場與競爭意識，幫助大學生充分了解就業市場對人才的需求，包括對專業、對知識結構的要求、對個人綜合素質、對職業技能的要求等等，提高學生在校期間學習的針對性，促進大學生在知識、能力、素質、觀念等各方面努力適應社會的需要。增強大學應用型人才的定位意識，為學生提供就業培訓服務，強化職業技能培訓，如崗前培訓、雙證制培訓服務等，培養學生的實用技能，使之同學生的專業知識互為補充、協調發展。
二、就業指導工作隊伍專業化
隨著就業制度的改革和就業市場逐步完善，就業指導工作日?；?、專業化，就業指導職能多樣化、社會化，加強就業指導工作隊伍的專業化建設勢在必行。教育部對高校畢業生就業指導隊伍建設提出新的要求:要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺在整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。專業化的就業指導隊伍是開展專業化和個性化就業指導工作的基礎和保障。
專業化就業指導隊伍的建設至少應該包括三個方面的內容:一是加強專業化就業指導隊伍建設。首先，要挑選那些有就業工作經驗、綜合素質高、對學生有愛心、親和力強的人員作為專職的就業指導人員。其次，要吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專業知識的教師作為兼職的就業指導人員。另外還可吸收一些兼職從事就業指導工作的行政、政工人員，這樣就形成了一支專兼結合的畢業生就業指導隊伍。二是加強就業指導隊伍的專業化培訓。專業培訓分為在崗培訓、專項培訓和全面培訓等。通過培訓，掌握最新就業政策和要求，增強責任意識，豐富和充實業務知識，全面提升綜合就業指導的能力，使每位就業指導人員都顯示出各自的就業指導主攻方向和強項，最終形成優劣互補的就業指導綜合體。三是加強就業指導隊伍的專業化管理。建立起嚴格的考核標準和考核體系。
三、就業指導工作運行模式網絡化
就業指導工作是一項復雜性、系統性、開放性的工作，涉及到諸多方面，必須面向社會和市場，面向學校的各個部門。我們可以將就業工作的運行視為由兩大網絡組成，一個是由政府主管部門、人才市場、人力資源中介機構、用人單位、兄弟院校等組成的外部聯系網絡系統，另一個是由高校內部如招生辦、教務處、學生處、各院系、就業指導中心等相關部門組成的內部指導服務網絡系統。
構建就業指導工作外部聯系網絡。一是建立覆蓋全國的就業網絡共享平臺。在全國范圍內，充分整合就業信息資源，擴大就業信息量和利用率，為廣大高校畢業生和各類用人單位提供一個求職和招聘的信息化大平臺，有效改善高校畢業生的求職環境。二是充分利用社會資源，構建多層次就業平臺。通過與政府主管部門、人才市場、勞動部門、職業介紹所、用人單位、兄弟院校的聯系合作，相互溝通、相互交流，建立用人單位需求信息資源庫，拓寬信息收集渠道，擴大高校就業指導工作視野。三是推進就業指導社會化。政府要大力發展社會公共服務體系，高校要充分利用社會各方面資源，拓展畢業生求職渠道，實現多元化就業。聘請社會培訓機構、用人單位人力資源專家以及兄弟院校的就業指導教師對大學生進行就業指導，以此拓展高校就業指導內容和方法。并通過學生的社會實踐、實習實訓、勤工助學、志愿者服務等活動，促進學生對社會、對職業的了解，縮短學生由學校人轉為社會人、職業人所需的適應期。:
加強高校內部就業指導與服務網絡建設。一是加強招生、教學、學生管理、就業等工作的互聯、互動與相互促進。以提高職業能力為核心，提高人才培養的針對性。二是建立畢業生就業情況反饋機制。加強畢業生的跟蹤調查，逐步建立高校畢業生社會評價體系，了解用人單位對學校畢業生的評價。加強對大學生就業市場需求的研究和分析，及時反饋就業市場對人才綜合素質的需求。通過反饋導向，為高校人才培養、專業調整、課程設置等改革提供參考依據。三是開發就業實習基地，開展“訂單式”培養模式，拓展校企“產學研”合作的途徑。四是實行校一院一專業(班級)三級管理模式，就業指導工作的重心下移，將工作細化，提高就業指導與服務的成效。
四、就業指導工作手段信息化
加速實現就業服務信息化，充分發揮計算機網絡在就業工作中的優勢，實現畢業生就業信息網絡化管理，為畢業生和用人單位提供信息交流的平臺。
畢業論文是本科教學中的一個重要教學環節，直接影響著本科人才培養質量和學校總體教學水平[[]]。它不僅關系到能否培養出合格的創新性的人才，還關系到學生未來的發展[[]]。但隨著我國近年來國民經濟的快速發展和教育教學方式的逐漸改變，現有的畢業論文選題及其指導方法存在針對性不強、監管不到位等問題。本文從現有畢業生未來發展方向的角度出發，分析了現有本科畢業論文在選題和指導方面存在的問題，并提出了一些建設性的意見。
一、當前畢業論文選題與指導中存在的問題
1.選題針對性不強
隨著我國教育事業的快速發展，現在本科生中繼續讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓練為主的畢業論文選題，已經不能適應繼續從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學生，其后續的專業知識需求也與所學專業有較大出入。因此畢業論文選題必須適應時代的變化。
2.選題與實際問題結合不夠緊密
雖然現在部分院系對畢業論文已經進行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復性、強理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對于學校來講是一種資源浪費，對于本科生來講也很難達到有效的訓練效果。
3.教師指導不到位
在畢業論文教學過程中，教師對教學質量的影響至關重要。教師指導不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學校擴招和承擔科研項目，使教師指導每個學生的有效時間降低，導致了畢業論文質量下降。除此之外，部分青年教師教學經驗不足，題目理論性太強等也會導致學生的工作積極性下降。
4.畢業論文指導過程要求不嚴格
臨近畢業，擇業、補考以及其它事情使得學生從事畢業論文的時間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場的現象屢見不鮮，個別學生甚至數周不與指導老師聯系，以致部分學生不能按照論文進度要求完成論文任務，出現抄襲現象。這與指導教師的要求關系很大。
二、提高畢業論文質量的途徑和方法
針對現有本科畢業論文在選題和教師指導方面出現的問題，本文以培養學生綜合素質，提高解決實際問題、增強創新能力為目標，提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業論文題目
畢業論文題目的選擇是畢業論文關鍵的第一步。選題必須兼顧畢業生的后續學習和工作計劃，同時還需要結合一定的研究性題目，培養學生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實際問題的結合，特別是與科研項目的結合。這樣才能真正做到解決實際問題與提高學生能力的統一、科研與教學的統一，做到學生資源利用的最大化。
2.加強教師指導
教師指導是學生畢業論文順利完成的最有利保障。因此必須加強教師指導，可以采用如下方法加強指導：
（1）強相關性論文題目。可以采用集體指導方法，制定詳細、明確的授課內容進行基礎知識和操作技能培訓，有效提高指導效率。
（2）增加學生的實踐環節。通過多參與實驗研究、課題組內的學術討論等形式，加強學生對問題討論和解決過程的認識和理解，建立對研究和進行創新的興趣。
（3）加強時間管理。建立比較嚴格工作時間制度，讓學生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時也保障了進行畢業論文的時間。
3.加強畢業論文的管理和監督
需要做到畢業論文科學化和規范化管理及監督，根據畢業論文進程進行階段性檢查，實施質量控制，建立科學的畢業論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業論文過程需要落實三個階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業論文管理目標的實現。
三、結論
本文針對現有本科畢業論文選題和指導過程進行了分析，并針對存在的各種問題提出了相應的解決辦法?？傊?，在畢業論文的指導過程中，應注意學生綜合素質的培養，以培養解決實際問題能力、創新能力為核心，對學生進行全面專業素質訓練。
總之，畢業論文教學不是畢其功于一役之事，而應該是落實和貫徹在整個本科教育期間的全程性論文寫作教學，要徹底改變畢業論文教學與平時的專業課教學脫節的局面。不能只將畢業論文寫作看作是一個可有可無的教學環節，而要看作是全面提高學生科學思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現畢業論文的價值，培養出符合社會經濟發展需要的合格人才。在畢業論文的指導過程中，應注意學生綜合素質的培養，以培養解決實際問題能力、創新能力為核心，對學生進行全面專業素質訓練。我們應抓住財會專業畢業論文的特點，通過轉變教學模式，不斷改革畢業論文教學指導的內容和方法，不斷提高新形勢下財會專業畢業論文的教學質量，建立高素質人才培養體系，真正使財會專業的學生成為厚基礎、寬口徑的高素質創造型人才。
（本文系黑龍江省高等教育教學改革項目（JG2012010110）研究成果）
（二）實訓教學平臺體系模擬實訓是借助模擬實驗室或模擬訓練室，訓練學生掌握本專業所需的職業核心技能。讓學生在最接近于實際工作環境中體會整個業務的運作流程，體驗不同職位角色的職能與所需的專業技能，增強學生職業環境的適應能力。我院建立了物流硬件實驗室、會計手工實驗室、電子商務綜合實驗室、ERP模擬實驗室、金融保險綜合實驗室、VBSE實訓室等15個綜合專業實訓室。不同專業的學生能在相應的實訓項目中找到相應的“職業角色”，提高相應的職業技能。同時，在北京、上海、深圳、杭州、大連、牡丹江等地建立了多個教學實習基地，學生通過頂崗實習的方式在工作中積累大量的工作經驗，將理論知識轉化為實踐能力，提高就業競爭能力。
（三）實踐教學考核體系考核方式一定要根據教學內容和教學方法的變化而適當調整，我院改變傳統的以期末考試一張試卷的分數來評定學生對知識掌握及運用水平的方法，多數課程都采用了全過程考核的方式。如《管理溝通》課程考核由六部分組成，分別為出勤情況20分、課堂表現5分、課前演講5分、實訓30分、個人作業5分、小組作業10分、口試測試15分、期末測試10分?？荚噧热菁群w了重點測試理論的測試題，又有重點考察實際溝通技能的，考核內容比較全面。同時，社會實踐和頂崗實習都占有一定的學分比例，社會實踐由院里和教務處共同組成的考核小組檢查，對未如期實踐或未達到實踐要求的學生不予通過。頂崗實習由所在實習單位的人力資源部考核，如未達到崗位能力要求的，不予合格，按未修滿學分處理。嚴格的考核體系有利于保障教學效果的真正實現。
二、實踐教學體系的完善
（一）加強教師隊伍建設我院教師隊伍相對年輕，大多數理論功底深厚但缺乏工商企業工作的經歷和經驗，而實踐教學需要一批既有理論水平又有實際經驗的師資隊伍。因此，我們必須加強教師能力建設。首先，以本院具有一定行業工作經驗的教師為基礎，開展教師團隊建設，青年教師可以在團隊中學習成長。其次，學院應積極創造條件讓教師參加社會實踐，到實習教學基地去掛職鍛煉，提高教師開展實踐教學、指導學生的能力；再次，應聘任具有豐富工作經驗和較高學術水平的兄弟院校、企事業單位、科研院所的人員來校任教。
