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中圖分類號：I0-03 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0263-02
一、引言
如果論文題目是學術論文的名字，那么摘要就是學術論文的臉。摘要是否生動形象有價值，決定了讀者是否閱讀。它們是對整篇論文的精煉概括，使讀者一目了然，在短時間內了解論文的大概內容。如何寫好學術論文的摘要顯得至關重要。近十年來很多學者研究過學術論文寫作，如董華，胡勝強，高奮主，陳延斌，張明新，盧圣泉，蔡鐵權，樓世洲，謝小蕓，黃國文等。這些學者的研究對論文寫作有一定的指導意義。由于目前學術論文的摘要的撰寫仍然存在著許多問題，我們仍然需要繼續探討。本文以中國知網里的部分論文為例分析摘要的寫作方法。
二、摘要
摘要是一種經過明確定義的文獻類型，具有確定的屬性和獨特的文體。中華人民共和國國家標準GB7713一87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》指出:摘要是報告、論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述（方金秋，景超江，2000）。這就要求學術論文摘要具有簡潔、準確和客觀的特性。摘要是論文的重要組成部分，是對整個論文的簡要概述。摘要總共有六個結構要素，它們是：“主題闡述”、“背景信息”、“目的陳述”、“方法論和語料”、“研究結果/發現”和“研究所帶來的啟示/結論”（黃國文，葛達西，張美芳，2009）。摘要具有獨立性的特點。摘要可以單獨成為一個篇章，作為全文的縮影。不看全文便可以了解文章到底是研究什么，采用了何種研究方法，得出了那些研究成果。另外，摘要中一般不引用圖表和文獻。
撰寫論文摘要，要注意用詞和語法兩方面。在用詞上應該參考兩大原則：只談新信息；盡可能簡潔。不要加進編寫者未來的計劃和打算，諸如“有關方面的研究有待于進一步展開”等。用詞盡可能簡潔。如“has been found to increase”可以改為“increase”。摘要的敘述一定要客觀，不應該帶有個人的主管色彩，在摘要中一般不使用“perhaps”，“maybe”，“probably”等模糊詞語，也不該含有傾向性評論。在語法上，應該注意以下幾方面的問題。摘要應該用三人稱表達，避免主觀色彩。比如用第一人稱就會給讀者像自我介紹和個人評論，不符合摘要的性質。在時態上，英文摘要的時態變化相對較少。由于讀者關注的是新信息、新成果、新研究的時間，對研究過程中的先后次序不太注意。在語態上，英文的主動語態和被動語態均可在摘要中使用。但在學術論文中多用被動語態，以體現其客觀性。在介紹研究目的和結論時也可用主動語態，因為主動語態涉及到人，較好地突出了作者的努力，且主語部分可集中較多的信息，起到信息前置、鮮明突出主題的作用。在句型上，英文摘要使用較多的主位結構的陳述句（李旭，2007）。以下結合實例來分析。
對蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》的及物性分析
常霄鵬
摘要：蘇軾的代表作《水調歌頭?明月幾時有》目前還很少有人從系統功能語言學角度進行過分析，本文是這一方面的一次嘗試。筆者分析了該作品的及物性特征,說明了其主題思想及詞人浪漫、樂觀、豁達的精神境界,進一步證明了系統功能語言學理論在欣賞與評價我國古詩詞方面的貢獻。
關鍵詞:系統功能語言學;《水調歌頭?明月幾時有》;及物性
The Transitive Analysis of Su Shi’s Work Prelude to Water Melody
Chang Xiaopeng
Abstract: Su Shi’ representative work Prelude to Water Melody has seldom been analyzed from the perspective of systemic-functional linguistics. This article is one attempt for it. The author has an analysis of this work’s transitivity features to illustrate its theme and Su’s romantic, optimistic and open-minded spirit. It is further proved that systemic-functional linguistics plays an important role in appreciation and evaluation of Chinese ancient poetry.
Key words: systemic-functional linguistics; Prelude to Water Melody; transitivity
以上的摘要和關鍵詞來自中國知網2010年6月第2期外語藝術教育研究中常霄鵬的論文。根據這篇論文的摘要，我們可以看出此摘要寫出了第一個要素“主題闡述”。即本文主要是從系統功能語言學的及物性系統來分析蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》。常霄鵬也介紹了背景信息，即目前很少有人從系統功能語言學角度來分析蘇軾的這首詩，并且他在引言里也對前人從哪些角度來研究做了個簡要的綜述。他沒有明確寫出這篇論文的目的和方法論。尤其重要的是常霄鵬沒有詳細地寫出研究結果。研究結果是論文摘要的最重要的部分，應該詳細地描述這個研究的價值。這樣讀者可以根據此結論來決定該論文是否有繼續閱讀的價值。所以應該把重點放在研究發現上。另外，常霄鵬沒有提到研究所帶來的啟示。作為學術論文應該要寫出啟示，以給讀者一個清晰的印象，并了解到該論文的閱讀價值?？傊瑥慕Y構上看，這篇論文的摘要不錯，但仍然有待繼續改進。
從詞匯方面來看，這個中英文摘要都存在一定的問題。首先，中文的摘要的第一句下半句“本文是這一方面的一次嘗試”多余，而且過于口語化。第一句的前半句已經交代了從系統功能語言學的視角來研究這首詩的不多，所以后半句有畫蛇添足之嫌。英文摘要中第一句話的開頭“Su shi’ representative work”，Su shi’ 后面漏掉了“s”,這是個很明顯的錯誤?！皉epresentative work”也可以改為“masterpiece”，更簡潔。第二句話中“This article is one attempt for it”中“for it”多余，根據上下文讀者很清楚此論文就是用系統功能語言學分析蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》。另外，“the author”容易引起歧義，讀者不知道這里是指寫論文的作者還是指蘇軾。由于容易引起誤會，可以改為“This paper”。在摘要中盡量使用物作主語，這樣更客觀也不易引起誤會。最后一句話中“plays an important role in”過于復雜，摘要應該盡量用簡潔的語言來表達。避免過于冗長，這里可以改為“contributes to”。摘要在用詞方面要盡量做到簡潔明了，避免羅嗦的長句表達。
又例如，2010年4月湖北財經高等?？茖W校學報第22卷第2期，王茹茹的論文大標題為評《目的―――析功能翻譯理論》，副標題為兼談功能理論在翻譯教學中的作用”。其摘要：《目的―――析功能翻譯理論》一書對德國功能派理論進行了全面系統的闡述，指出功能派的翻譯理論即功能目的論在翻譯教學中具有明確目的、確定方法和衡量譯本質量的實用性與指導性。王茹茹的摘要在形式上缺少了背景信息、目的陳述和研究帶來的啟示。這個摘要沒有詳細寫出通過研究諾德的這本書發現了德國功能理論對翻譯教學的具體實用性與指導性。而只是在介紹《目的―――析功能翻譯理論》這本書的內容。這個摘要寫成了對《目的―――析功能翻譯理論》這本書的提示，沒有把重點放在研究發現上。
三、小結
寫好學術論文的摘要和關鍵詞部分，無論對初學者還是對有經驗的研究者來說，都是一項復雜的工作。這兩個部分就是像人的臉一樣重要，決定讀者是否有興趣繼續閱讀。面相兇神惡煞、丑陋無比的人是很少有人愿意與其交朋友。從某種意義上講，摘要和關鍵詞決定了你的文章是否能被他人認可和借鑒。本文通過對中國知網上的部分論文的摘要和關鍵詞的分析，發現這些論文的摘要和關鍵詞在結構上和內容上都有一定的問題。首先，很多學者忽視了摘要的六個結構要素中最重要的部分“研究發現”。這個部分就是吸引讀者眼球的重要部分，而有些往往把摘要寫成提示性的文字。還有部分學者在摘要里寫主觀性的評價，這是摘要寫作的一大忌諱。在用詞上，摘要中應該多用客觀性的實詞，不宜用帶有主觀色彩的詞語。語言盡量簡潔，可以用單詞表達就不用短語，可以用短語表達就不用句子。
參考文獻：
[1]黃國文,葛達西,張美芳.英語學術論文寫作[M].重慶:重慶大學出版社,2009
[2]方金秋,景超江.摘要?關鍵詞?參考文獻[J].北京教育學院學報,2000
第二、在進行研究生論文之前需要閱讀大量的書籍，尤其是專業方面的書籍，需要不斷的翻閱大量的資料，不斷的提高自己的學術方面的積累，其實這個過程相對來說是比較的漫長的。
題名。字體為常規，黑體，二號。題名一般不超過 20 個漢字，必要時可加副標題。 摘要。文稿必須有不超過300字的內容摘要，摘要內容字體為常規，仿宋，五號。摘要應具備獨立性和自含性，應是文章主要觀點的濃縮。摘要前加“[摘要]”作標識，字體為加粗，黑體，五號。 正文。用五號宋體，1.5倍間距。 文稿以 10000 字以下為宜。 文內標題。力求簡短、明確，題末不用標點符號（問號、嘆號、省略號除外）。層次不宜超過5級。第1級標題字體為常規，楷體，小四；第2級標題字體為加粗，宋體，五號；次級遞減。層次序號可采用一．（一）．1．（1）．1），不宜用①，以與注釋號區別。文內內容字體為常規，宋體，五號。 數字使用。數字用法及計量單位按 GB T15835—1995《出版物上數字用法的規定》和 1984年12月27日國務院的《中華人民共和國法定計量單位》執行。4位以上數字采用3位分節法。5位以上數字尾數零多的，可以“萬”、“億”作單位。標點符號按GB T15835—1995《標點符號用法》執行。 附表與插圖。附表應有表序、表題、一般采用三線表；插圖應有圖序和圖題。序號用阿拉伯數字標注。常規，楷體，五號。圖序和圖題的字體為加粗，宋體，五號。 引用。引用原文必須核對準確，注明準確出處；凡涉及數字模型和公式的，務請認真核算。 參考文獻。論文應附有參考文獻并遵循相應的格式。參考文獻放在文末。 “[參考文獻]”字體為加粗，黑體，五號；其內容的漢字字體為常規，仿宋，小五。 參考文獻中書籍的表述方式為：
序號 作者 書名 版本(第1版不標注) 出版地 出版社出版年 頁碼參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：序號 作者 論文名雜志名 卷期號 出版年 頁碼參考文獻中網上資源的表述方式為：序號 作者 資源標題網址 訪問時間（年月日） 頁眉，頁腳。團隊序號位于論文每頁頁眉的左端。頁碼位于每頁頁腳的中部，用阿拉伯數字從“1”開始連續編號。 論文用A4紙打印出來，并將論文首頁和論文裝訂到一起，一齊上交。論文出處(作者):
一個教授心目中理想的學位論文
畢業論文提綱的步驟
一、教學觀念現代化
實踐證實摘要：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
傳統的教學觀認為摘要：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F代的教學觀認為摘要：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。
“五個轉變”是指摘要：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。
“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念摘要：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
二、數學目標明確化
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力練習的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。
在數學課堂教學中，假如目標制定明確，便能發揮如下功能摘要：對指引師生的教和學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識和能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目練習所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。
由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注重根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步熟悉》，可制定如下教學目標摘要：①基礎知識方面摘要：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；熟悉分數各部分的名稱，把握分數的讀法和寫法；②基本能力方面摘要：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；③思想情感教育方面摘要：培養起學生學數學的喜好、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。
三、教學方法科學化
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。
教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注重體現如下四個原則摘要：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參和，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。
課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特征和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化
教學手段是實現教學目標的主要辦法。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注重教學手段的多樣化。
多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼續了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。
這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。
五、課堂結構高效化
現代教學論認為摘要：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。
課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素摘要：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理和學生原有的熟悉結構相適應；學生主動、積極參和的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。
六、基本練習序列化
小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力練習），什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的練習應注重如下新問題摘要：①首先應確定哪些是基本練習的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地布置，形成一個符合小學數學特征和兒童特征的基本練習序列；②練習的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的練習效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的新問題，精心選編習題。例如摘要：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判定題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現練習目標。
以上六項基本要求，體現了小學數學的學科特征，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證實，教學過程中假如能實施這六條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。
提高數學記憶效果十法
許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢？下面介紹十種方法。
（一）歸類記憶法
就是根據識記材料的性質、特征及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內容歸納為五類摘要：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易于記憶。
（二）諧音記憶法
這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。
（三）比較記憶法
有些數學知識之間是很輕易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區別和記憶。
（四）歌訣記憶法
就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣摘要：“分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。”采用這種方法來記憶，學生不僅輕易記，而且記得牢。
（五）理解記憶法
理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數學知識，靠死記硬背是輕易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就輕易記住各種圖形的面積公式了。
（六）規律記憶法
即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛撓?，即高級單位的數值×進率摘要：低級單位的數值，低級單位的數值＋進率＝高級單位的數值。把握了這兩條規律，化聚新問題就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。
（七）列表記憶法
就是把某些輕易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。
（八）重點記憶法
隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系摘要：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，后面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。
（九）聯想記憶法
1. 科學性 教學論文是教學經驗的科學總結, 首先要立論正確, 論據嚴謹, 符合教學規律。
2. 實用性 教學論文是教學經驗的升華, 既來源于教學又服務于教學。因此, 所引用的材料應該翔實可信, 所介紹的方法應該切實可行, 能夠為同行所借鑒, 有一定的推廣價值。
3. 獨創性 教學論文必須具有論文的共性, 即應該要么在理論上有創見,或者至少有新的認識, 要么在方法上有創新, 或者至少有新的體會,這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。
4. 可讀性 教學論文必須具有文章的共性, 即要有章法, 要有風采,要有吸引力。遣詞造句要符合人們的閱讀習慣, 容易讓人理解。
藥劑學作為一門以化學、生物學、醫學等學科為基礎的交叉學科，隨著這些學科的發展和相互滲透，藥劑學也迎來了其飛速發展的時代。新輔料、新設備、新技術和新理論的不斷涌現，藥物制劑新標準的實施，使得藥劑學的課本內容的更新速度遠遠落后于藥劑學的發展速度。在這種情況下，注重對傳統教學內容的補充，是非常有利于擴充學生的知識面并激發學生對于學科前沿知識的興趣的。如在藥劑學課堂上介紹生物技術制劑新實例、新型抗癌藥物制劑的改良以及發展情況獲得學生的一致好評。同時，在教學過程中對藥劑學的教學內容重新進行了設計，在講解理論的同時，更加注重課程的實用性。在藥劑學教學內容的設計過程中，我們以典型藥物制劑為載體，根據藥物制劑制備的工藝流程，選取教學內容和設計教學方法，以培養學生對典型藥物劑型制備的了解，培養學生的自主學習能力，使學生能夠做到舉一反三;明確制藥企業藥物制品生產的流程，主要包括原料藥的篩選，針對不同病癥進行的藥物劑型設計，尤其是藥物新劑型及制劑新技術的實際應用，藥物處方設計的優化，制劑的制備工藝優化調整，新制劑的質量控制，這些過程基本涵蓋了目前制藥企業新產品研發及生產的全部過程;同時涵蓋質量控制、安全意識等相關方面的內容。通過這些教學內容、教學情境的設計來激發學生的學習興趣引導學生進行學習，提高了學生提出問題和解決問題的能力，有力地幫助了學生在畢業后與企業相關崗位的對接。
2強化實驗教學，增加校外實踐
2.加強藥學研究生學術道德培養與保障體系建設，是其不斷完善自我，實現全面發展、立足社會的現實需要。學術道德也是每位藥學研究生應該具備的一種道德品質和素養，它在理論上應該從屬于思想道德素養的范疇和領域。德才兼備，是衡量研究生全面發展的一個重要標準。其中，德就是重點指思想道德品質，包含著一個人做人應該具備的道德品質。在研究生實現全面發展的過程中，除了要接受外在的、一般性的道德教育外，不能忽視或否認學術道德培養和教育。
3.加強藥學研究生學術道德培養與保障體系建設，是不斷提高我國自主創新能力，建設創新型國家需要。這是總書記在2006年全國科技大會上明確提出來的。如何不斷提高自主創新能力，建設創新型國家？關鍵在于培養符合社會、國家發展的創新型人才。藥學研究生作為藥科大學培養的高層次人才，將會成為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新的社會中堅力量。毋庸置疑，他們會在未來中國特色社會主義建設事業和醫藥衛生發展過程中充當重要角色，發揮不可估量的重要作用。
二、藥學研究生學術道德培養與保障體系的現狀
近年來，藥學研究生學術培養與學術建設方面失范現象日趨嚴重，致使藥學研究生的學術道德水平不斷下滑。為了真實反映藥學研究生學術道德和學術規范教育機制運行現狀，我們對沈陽藥科大學部分在校研究生進行了問卷調查。本次問卷調查是通過發放問卷和參與網絡問卷調查相結合的方式進行的，實際發放問卷500份，回收有效問卷462份，主要涉及藥學研究生學術道德和學術規范教育機制相關問題。
1.藥學研究生學術道德培養與保障體系建設與研究生日常教學培養工作相脫節。根據相關問卷調查結果顯示，有20．5％的藥學研究生認為學校能夠有組織、常態化地開展學術道德規范教育，69．5％的藥學研究生認為學校的學術道德規范教育是通過相關講座或是有關活動進行的，另有10％的藥學研究生選擇了“不太清楚”。在關于藥學研究生學術道德規范教育環境的問卷調查中，有29．8％的藥學研究生認為自己所在學校有著濃厚的研究生學術道德規范教育環境，51．2％的藥學研究生認為學校基本不具備這種環境，存在著大量的學術道德失范現象，另有19％的研究生選擇了“不太清楚”。
2.藥學研究生學術道德培養與保障體系建設不能與研究生教育的其他環節有效銜接。在調查研究生學術道德規范教育能否在教學實驗、學年考評、校園文化建設等環節協同展開時，有16．8％的藥學研究生認為當前研究生學術道德和學術規范教育能夠與研究生教育的其他環節相協調，71．7％的研究生認為不能協同開展，另有11．5％的藥學研究生選擇了“不太清楚”。
3.藥學研究生學術道德培養與保障體系建設尚不完善，不能滿足學校培養和提高藥學研究生學術道德水平的實際需要。在關于“捏造數據、圖表，抄襲他人成果”、“學術造假和一稿多投”、“偽造和修改實驗數據”、“論文署名混亂或請他人”的選項調查中，分別只有6．3％、23．5％、20．4％的藥學研究生認為自己在上述學術道德和學術規范方面“好，沒有再提高的必要”；而34．8％、59．7％、43．8％的藥學研究生認為自己“一般，需要進一步提高”；49．9％、10．5％、35．8％的藥學研究生認為“不太好，有必要進一步提高”。
三、構建藥學研究生學術道德培養與保障體系的有效途徑
1.加快研究生學術治理的法律法規建設。目前，我國尚沒有完善的、健全的學術法律體系，如果想徹底切除日益盛行的學術腐敗的“毒瘤”，必須將學術治理的行政規章上升到法律效力的層次，將學術行政規章轉變為學術法律。一方面，要強化學術道德對學術行為的約束，進一步完善教師的學術道德，急需法律保證；另一方面，通過學術立法的形式對高校學術治理機制進行嚴格管控是最根本、最有效的現實保證。盡快將高校教師、學生的學術不端行為治理納入相關法律體系，配套相關政策法規，這樣才能使得國內的學術活動有法可依，學術成果得到有力保障。
2.加強藥學研究生誠信道德教育，發揮其誠信道德主體作用。國務院學位委員會在《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》中明確規定，要把學術道德和誠信教育列為研究生培養過程的必修環節，對研究生進行學術道德教育和學術規范訓練。誠信道德教育的根本目的是增強學生的誠信道德品質，促進學生全面發展，培育社會主義現代化事業的建設者和接班人。因而在高校道德教育過程中，要注重發揮學生的誠信道德主體作用。而加強誠信道德教育不能單純地依靠外在的社會道德教育手段，要著重培養學生道德主體意識，充分激發他們的積極性和主動性，加強自我修養、自我審度、自我教育、自我完善。學生應從自己做起，從現在做起，加強誠信修養，提高誠信道德的認可度與踐行度，不斷提高誠信道德境界與水平，以誠信實現人生價值與立足社會。
不要認為學習漢語只想學點簡單的口語和淺近文字,也不要認為外國學者只有愛好語文的才想學習漢語。經過初級階段的學習之后,其中很大一部分就向高深方面進一步學習,很多人成了漢學家、“中國通”、甚至大企業家。他們根據各自的需要與興趣從我國豐碩的文化遺產中分別汲取到了大量有用的文化知識、生活哲理、創造精神和事業才能。日本的很多小學生都能背出不少著名的唐詩宋詞,日本很多大企業家自己愛讀《老子》、《論語》、《周易》、《孫子兵法》、《三國演義》、《西游記》等等,這些我國的經典名著書在外國大行其道。而且很多國際化的大公司往往還規定屬員必須閱讀這些中國古籍。他們自稱從這些中國古籍中汲取到了關于處理人際關系、競爭機制,企業管理、得以在“安”與“和”的環境中迅速發展生產力的啟示,以至有所謂他們是在實行“儒學資本主義”的說法。新加坡、南朝鮮、香港等國家后地區很多人有類似的見解。英國李約瑟教授整理中國古代科技發展的歷史更使他成為了舉世聞名的大學者。中國古代文化、哲學、科技、藝術的精華近來得以在國際間越來越得到贊賞,越來越擴大影響,是同各國學者對漢語學習的越來越趨向高深分不開的,這種交流趨勢的發展和理解的增進,無疑是對人類持久和平、共同進步的有力推動,一個莫大佳音。盡量開放,相互交流并且使交流越來越向深廣度發展,我們現在要談教育面向“四化”,面向世界,面向未來,就不能不向這方面做重大的努力。這一點對新時期中國每一個大學生來說,大力提高思想道德、科學文化素質,應當是責無旁貸的。
隨著教育制度的改變，各種教學模式的出現，以及受社會大趨勢的影響，合作學習已經成為課堂教學中普遍采用的一種方式，但并不是所有的課都需要合作才能完成。我在自己的課堂教學中不斷地嘗試、不停的探究，如何實施合作教學，如何鼓勵學生動手實踐、開動腦筋、發揚團隊精神、積極主動地參與到課堂教學的全過程中來。從數學概念的建立、公式的發現過程、定理的理解和接受過程，到問題不同解法的探索、問題推廣應用的研究，乃至延伸到課后作業，我都在不斷嘗試合作學習，結果不但提高了課堂教學效率，也培養了學生合作學習的習慣，提高了學生的數學思維品質。
在新課程的教學中，我常常為同學們因合作綻放的閃光點喝彩，也漸漸摸索出了一些在數學課堂進行合作教學的成功策略。
一、使學生感到困難的應用題教學應在合作學習中完成。
新課標提出的數學理念第一條是：“人人學有價值的數學”。所以數學教學十分強調數學與現實生活的聯系，我們應該把身邊的實例融入到課堂中來，讓教與學跳出課本，走到現實生活中，使數學課堂大起來。比如超市的標簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學習數學的原素材。
例如：在講銀行利率問題時，我設計了這樣一堂應用課。一上課我便問“你們知道我的月工資是多少嗎？”學生一聽來了興趣
“1500元”
我：“低了”
生：“2500元”
我：“高了”
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“我的月工資是2190元，但我們老師必須交稅，是這樣交的：2000元之內不交稅，高于2000元而低于2500元的部分稅率為5%，高于2500的部分稅率為10%。”我講完之后，由4個學生一組合作計算我需要交多少稅，如果工資是3000元又如何交？學生在我的組織和引導下非常積極的討論，互相出謀劃策，不停的在紙上又是寫又是勾的，當小組之間的答案不一樣時，他們又互相爭辯，吵得面紅耳赤，最終統一了答案，同時也深刻地理解了“超過部分”的意思及稅率5%和10%的分段計算法。
經過上面老師和學生的共同小結，學生擁有了解決此類問題的思路，我接著趁熱打鐵呈現另一個問題：“我們不知道校長的工資，假設他的工資為X元，每月需向國家交Y元的稅，你能寫出Y和X的關系式嗎？”學生立刻分組討論，最后問題得到圓滿的解決。 所以說從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、討論、交流的機會，他們才會體會到數學的快樂，感受到數學的趣味和作用，才能克服對數學應用題的恐懼心理。
二、在個人難以完成的實驗教學時用合作學習的方式完成。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，內容的設計要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。
例如統計和概率這一章，個人操作難以完成，我的經驗是用合作做游戲的方法學習概率。在概率一課的學習時，我帶了一摞標有2、3、4的紙片，對學生說明游戲規則：先拿出三張標有2、3、4的紙片洗勻后，背面朝上放在桌面上，隨機抽取一張作為十位上的數字（不放回），再抽取一張作為個位上的數字，你能組成那些兩位數？其中恰好是“34”的概率是多少？
說完之后，我把事先準備好的紙片發給每一組，同學們通過你抽、我拼、他說、她記的合作方式紛紛模仿著拼數字，，很快就有了結果。有的組說這樣的數有5個，有的組說這樣的數有6個，我就請這兩組同學匯報一下拼出的兩位數，李嬌組42、23、34、24、32，楊振組有23、24、32、34、42、43，相比之下發現6個數字是正確的，故恰好是“34”的概率是1／6。接著我請楊振組介紹了他們的思考過程：“當十位數字是2時，個位上的數字可以是3和4，得23、24；當十位數字是3時，個位上的數字可以是2和4，得32、34；當十位數字是4時，個位上的數字可以是2和3，得42、43，并用手中的紙片演示了一遍，我帶頭為他鼓掌。
“噢，原來如此，我也會?！庇腥诉@樣低聲說。
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0055
《語文課程標準》指出：“實施探究性學習是培養學生創新意識和實踐能力的有效途徑之一”。將探究性學習引進中學語文學習實踐，是當前新課程實施中一個值得探究的問題。筆者以為要體現在注重過程而非結果，重問題探究而非簡單“告訴”，重主動學習而非接受學習，重開放多元而非封閉單一，重體驗感悟而非機械重復訓練。
在課堂上，我們常?？梢钥吹竭@樣的情景：教師在講臺上拿著文章費力地講解，而學生或是在下面各做各的，或是附和聲一片。當提問時，學生或是支支吾吾，或是復述教師的話，有的甚至什么也說不出來。于是，教師們就往往采取了高壓政策，每天必須讀多少，都要規定量，希望通過這樣的教育，能提高學生的閱讀水平。但是往往適得其反，在教師的這種教育下，學生反而見文章而發虛，談閱讀而色變了。
一、在“問題追索”中學習語文
疑問是思考的源泉。一般說來，疑問主要設在教學內容的關鍵處，形式不拘一格，只要能引發學生探究的熱情和明確探究方向即可。留下疑問后，教師不能急于釋疑。讓學生帶著疑問走進課堂，再帶著新的疑問走出課堂。給北大的畢業生開的三味“防身藥方”中，第一味就是“問題丹”。他說：“問題是知識學問的老祖宗，古往今來一切知識的產生和積聚，都是因為要解答問題?！比缭趯W習語文讀本上《勇氣》一課時，學生就提出，美國傘兵身上所體現出的勇氣和法國婦女身上所體現的勇氣誰更可嘉？當德國人殘殺法國婦女的丈夫時，美國傘兵躲在壁櫥里，是有勇氣的表現嗎？對學生所提出的問題，教師指導學生研讀課文，積極參與討論。在這樣的學習過程中，學生感受到主動探究的樂趣。
二、在“體驗感悟”中學習語文
實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。
“五個轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。
“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
二、數學目標明確化
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。
在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。
由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；②基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。
三、教學方法科學化
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。
教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。
課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。
這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。
五、課堂結構高效化
現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。
課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。六、基本訓練序列化
小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基，教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。
以上六項基本要求，體現了小學數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。
提高數學記憶效果十法
許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能提高學生記憶數學知識的效果呢？下面介紹十種方法。
（一）歸類記憶法
就是根據識記材料的性質、特征及其內在聯系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易于記憶。
（二）諧音記憶法
這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學生印象深刻，不易遺忘。
（三）比較記憶法
有些數學知識之間是很容易混淆的，可以應用一些概念的對立關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可幫助學生區別和記憶。
（四）歌訣記憶法
就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學生不僅容易記，而且記得牢。
（五）理解記憶法
理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質的概括、法則的得出、公式的推導等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導出來。學生理解了推導的過程和關系，就容易記住各種圖形的面積公式了。
（六）規律記憶法
即根據事物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯系，即高級單位的數值×進率：低級單位的數值，低級單位的數值＋進率＝高級單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。
（七）列表記憶法
就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。
（八）重點記憶法
隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數量關系，后面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。
（九）聯想記憶法
