時間：2023-03-16 17:18:31
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇幼兒心理論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在教學中，我采取師幼互動的創新教育教學活動，本畢業論文由整理提供鼓勵幼兒大膽創新，還幼兒主體的地位，并為其提供創造的機會和條件?，F在我采取創新教育教學活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新的興趣和精神。
在實踐中我是這樣做的：
1.1呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。
提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責幼兒淘氣，而是要注意正確引導他們。
1.2鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。
人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。例如在“傘的世界”主題活動中，我從多方面引導鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創新意識和動力。
1.3要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。
鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設計信封、郵票等入手進行全面引導幼兒去獲得信的有關知識。
2.注重個體差異，使人人獲得成功體驗
幼兒的經驗、興趣、學習方式和發展水平表現出個體差異，要求教師在活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功體驗。
如在認識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發揮了自己的想象力和創造力。
3.捕捉契機，培養幼兒的創新意識
在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的敝端所在。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。
一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養了他們的創新意識。超級秘書網
2．生活的壓力。收入問題是影響幼兒教師心理健康的重要因素。她們在平凡的崗位上付出了艱辛的勞動，但收入與其工作的重要性、工作的強度并不成正比。在我國，學前教育不在義務教育的范圍之內，很多幼兒園也是私立性質，國家對幼兒教師的工資待遇沒有太多強制性的規范和財政保障，她們的收入明顯低于其他行業，工資很難滿足基本的生活需要。在巨大的生活壓力下，出現一定的心理問題是必然的。
3．家長的高期望。隨著社會的發展，家長對孩子的教育日趨重視。家長普遍認識到幼兒時期對孩子終生發展的重要性，他們不再把幼兒園僅僅當作一個照看孩子的地方，而是更希望在幼兒園中自己的孩子能受到良好的教育。所以，家長對幼兒園的教育質量特別看重，相應地對幼兒教師的知識水平，教學能力和素質提出了更高的要求，這種高期望無形當中增加了教師的心理壓力。
4．人際關系的困擾。人際困擾是影響幼兒教師心理健康的一個非常重要的因素。幼兒教師絕大多數是女性，她們有著共同的心理弱點，比如：情緒容易波動，情感比較敏感脆弱，從眾心理比較強，過于注重別人的評價，過于計較一些意義不大的小事等。因此，女性教師之間的關系往往相對復雜，關系也較難相處，這也增加了她們的煩惱。5．心理維護知識的匱乏。幼兒教師在自身成長的過程中，往往接受了過多的音樂、舞蹈、美術等方面的技能訓練，或者過多的理論教育，而受到的心理教育嚴重不足，這致使她們缺乏必要的心理健康知識，在面對諸多現實壓力和困擾時，缺乏有效的心理調適手段，不能保持自身的心理健康。
二、維護幼兒教師心理健康的對策
1．營造良好的環境，重視心理教育。良好的環境是心理健康的基石，因此，要維護幼兒教師的心理健康，幼兒園首先要營造寬松和諧的環境。在這樣的環境中，她們可以始終保持積極、輕松的心境投入工作。在平等，民主的氛圍中，教師們的進取心才有可能被激發，她們才會通過努力工作去贏得認可和尊重，并實現自身價值。和諧民主的氛圍也能滿足她們的歸屬需要，她們會更加熱愛自己的單位，更樂于從事自己的工作，并能從中獲得快樂和滿足。幼兒園也應主動關心教師的生活，要盡最大努力提高教師的待遇，努力幫她們改善生活條件，解除她們生活的后顧之憂。另外，幼兒園應積極開展心理教育活動。要經常借助報刊、專題講座或座談等形式宣傳心理健康知識，預防心理問題的產生；也要為教師建立心理檔案，重視通過心理測試等途徑準確了解她們的心理健康狀況；也應該培養專職的教育人員，注重開展日常性的心理教育活動；還可以聯系專業的心理咨詢機構或邀請心理方面的專家，有針對性地矯正教師們存在的問題。
2．幼兒教師要熱愛幼教事業。很多幼兒教師僅僅將幼教工作當做一份可以賴以謀生的職業，對工作的期待也僅僅停留在待遇、工資和良好的工作條件等方面，一旦自己的生活需要得不到滿足，就會產生對工作的厭倦心理。熱愛教育事業，是教師最起碼的職業道德準則。幼兒教師應該把幼教工作作為終身追求的事業，并且真正熱愛這項事業，只有這樣，才能全身心地投入其中，才能享受工作的樂趣，體驗教育者的幸福感和成就感。
2如何通過情感溝通加強幼兒心理健康教育
2.1以情育人，促進心靈溝通情感亦稱感情，是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。幼兒教師的情感表達與幼兒情感體驗息息相關，幼兒教師的某些情緒變化例如歡樂或者憂傷、寬容或者憤怒，都會直接影響幼兒的性格特征的培養與發展。作為幼兒教師，在特定的教學環境中要正確的運用發揮自身情感的感染力，要懂得把握自身的情感表達方式，用積極的情緒對待每一位幼兒，為幼兒營造一個溫馨愉快的成長氛圍。作為幼兒教師在控制好自身的情感的同時，還要學會從正面表達自己的情感。有的老師由于語言習慣問題喜歡用喜愛的口吻對幼兒說：“你這個小笨蛋。”然而因為各個時期幼兒語言發展的特點不同，有時候幼兒不能理解教師的“反話”，反而會使他們產生錯解，認為老師在責怪他們，不喜歡他們，使得幼兒心靈受到打擊。因此，幼兒教師在對幼兒進行交流時，盡量不要說反語，也不要夾雜地方語言，充滿熱情的對待每一位幼兒。同時，表達積極情感時可以采用眼神的交流、撫摸、點頭、微笑等等，正面積極地表達對幼兒的喜愛，不僅可以增進教師和幼兒之間的情感交流，而且可以激發他們學習的積極性。
2.2創設良好的心理環境，營造幼兒心理健康的氛圍幼兒的心理環境包括幼兒學習、生活、活動的全部空間。幼兒安全、友善、積極的情緒狀態需要有一個寬松的心理環境，良好的人際關系作為支撐。創設良好的心理環境首先需要教師在教學活動中了解幼兒、尊重幼兒，與幼兒形成親密的朋友關系，平等的進行交流。幼兒在這種平等、愉快、良好的環境氛圍中會逐漸養成活潑、開朗、寬容、自信的健康心理。另外，在集體環境中，幼兒不僅要有教師的愛護和關心，還要與同伴之間建立友好的伙伴關系。如果沒有得到其他小朋友的認可，很可能會形成孤僻的性格。面對小朋友之間的矛盾和爭執，教師應該及時調解。在硬件方面應該及時更新設備以及添加多種多樣的材料來滿足不同幼兒的需求，教室布置應明亮寬敞，教學內容豐富多彩，靈活生動。充分調動起幼兒的求知欲望，培養幼兒良好的學習習慣，促進進幼兒個性特征發展。
2.3正確評價，激發幼兒自信幼兒學會自我評價依賴于成人對自己的評價，教師的肯定或者否定式幼兒評價自己的標尺。因此，幼兒教師正確的對兒童的行為習慣和品德做出評價至關重要。在評價過程中，讓幼兒在成人的評價和自我發現中，了解自身優點以及不足，正確評價自己行為，樹立自信心。幼兒教師對幼兒的態度直接影響幼兒的情感及個性特征的形成。幼兒在得到教師的肯定和鼓勵時，自我意識便會顯著增強，上進心會得到激發，并且產生心理上的愉悅和滿足感。相反，如果幼兒教師對幼兒進行謾罵或者體罰，會使他們產生自卑的心理，自信心也會受到重創。在對幼兒進行評價的過程中要符合客觀性原則。對于每個小朋友不同程度的進步都給與恰當而及時的評價。比如說班級評紅花時候，只要孩子在某一方面有進步，就應該給與積極地鼓勵。另外，評價的手段要符合幼兒的心理特點。由于幼兒階段的認識是以客觀為主，所以教師在評價時應該以一些形象有效的手段進行評價?，F在很多幼兒老師都樂意將小紅花作為獎勵，而且小朋友也樂意接受。但是應該注意的是，如果在大中小班長時間延續用這種獎勵方式，幼兒便會失去興趣，產生厭倦的心理。
二、把心理健康教育滲透于在孩子們的每日活動當中
日常活動要以幼兒心理健康的目標與內容為導向，把心理健康教育滲透到每日的活動當中。在日?；顒又?，蘊含著很多心理教育方面的因素，比如，孩子收拾玩具時，就是一個責任心的培養過程。因此，在每次的日常活動前，教師可以提出一些具體的要求，有些兒童會把玩過的東西整齊地放回原處，有些孩子則沒有收拾。針對這類問題，教師要抓住這一有利時機，仔細地去觀察每一位幼兒的表現，并且對其進行針對性的教育。對那些整齊收好玩具的孩子要及時的表揚和鼓勵，對那些不收拾玩具的孩子，要教育他們做事有始有終，要有責任心。再如，在戶外活動時，教師也可以開展“學做”或者“走獨木橋”等游戲，培養膽小幼兒大膽、勇敢且不怕困難的精神。此外，很多孩子積極的自我意識通常來源于教師對他們肯定的評價。這也就要求教師在日常的生活中要注意正確地認識和評價每一個孩子，多鼓勵他們，讓孩子們在鼓勵中健康的成長，幫助孩子克服自卑的心理，讓他們建立良好的個性與群體的關系，在群體中增強他們的自信心。讓孩子時刻都能感覺到其他小朋友對自己的尊重，逐漸地形成一種積極、樂觀的心理。
選取于2013年1月～2013年12月長春市兒童醫院出生且接受護理干預的新生兒68例為研究對象，其中男40例，女28例；日齡18～39d，平均日齡（28.5±4.0）d；自然分娩46例，剖宮產22例，體質量均＞2.5kg；將上述選取對象隨機分成對照組和觀察組，每組34例；觀察組，男19例，女15例，平均日齡（28.4±3.7）d，29例為自然分娩，5例剖宮產。對照組，男16例，女18例，平均日齡（27.9±4.7）d，27例為自然分娩，7例剖宮產。2組新生兒在日齡、性別、分娩方式等一般資料比較差異均無統計學意義，具有可比性。
1.2護理方法
對照組新生兒實施常規護理，觀察組新生兒實施優質護理管理干預，主要內容如下：(1)協助母親角色轉換；新生兒的娩出意味著產婦人生角色的正式轉換，而對于初為人母的產婦，由于缺乏經驗及對角色轉變的不適應，常會伴隨擔憂、恐懼、焦慮、慌張等負面情緒的滋生，因此護士應提前做好產婦的心理干預，多與產婦溝通交流，耐心詳細回答孕婦存在的各種疑問，指導和示范孕婦正確的喂奶方法，同時告知產婦關于新生兒的實際情況，如體質重、出生時間、哭聲、檢查結果等；另外，護士應注意保持休息室內溫度和濕度，做好產后并發癥的護理工作。(2)新生兒的護理，新生兒娩出后，應輕輕拍打其臀部，使其哭鬧，增加其肺活動量，及時做好基本生命體征的檢查，上述接觸性護理均要嚴格遵守無菌操作流程，避免感染新生兒皮膚；同時，觀察和記錄新生兒大小便色澤及量，飲食上盡量保持多餐少食，鼓勵母乳喂養，有效頻繁的母乳喂養能加快乳汁的攝入，能加快患兒腸道正常菌群的建立；觀察新生兒臍帶情況，查看是否存在異味、滲血等情況，并及時更換臍帶夾；沐浴護理時，可采取實用醫用消毒酒精擦拭臍帶部位，并觀察臍帶周邊皮膚顏色；另外，做好高膽紅素血癥的預防，做好早期膽紅素監測，可采取光照療法進行干預。(3)舒適護理，舒適的有助于新生神經行為的發育，因此護士在安置新生兒時，注意使用較軟的床單，母乳喂養時可使用較軟的毛巾包裹，包裹時應注意方法，使新生兒雙手能觸及自身面部；母乳喂養時，護士應指導和示范正確的喂奶姿勢，確保喂奶舒適；另外，對于早產兒，在給予母乳喂養的基礎上，同時可搭配少量配方奶粉，這對促進新生兒發育成長有著積極的意義。
1.3觀察指標
觀察和記錄2組新生兒在護理服務期間發生各類新生兒病癥的情況，同時由產科護士長制定新生兒家屬對護理服務的滿意度調查表，調查對兩種不同護理服務的滿意情況，1.4統計學方法應用統計學軟件SPSS19.0對數據進行分析和處理。計數資料采用率（%）表示，組間比較采用χ2檢驗；正態計量資料采用“x±s”表示，組間比較采用t檢驗。以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
觀察組34例新生兒在護理服務中，僅有2例發生新生兒疾病，其中皮膚感染1例，高膽紅素血癥1例；發生率為5.88%；對照組中發生新生兒疾病的患兒有8例，其中皮膚感染3例，高膽紅素血癥4例，紅疹1例，發生率為23.53%；另外，觀察組新生兒家屬護理滿意度調查顯示，有33對家屬表示滿意，滿意率為97.06%；而對照組中，表示滿意的家屬共有24對，滿意率為70.59%；2組間上述指標比較差異有統計學意義（P<0.05）。
二、幼兒的語言溝通及心理健康發展
在我帶班的辦理曾經有一個小孩叫做洋洋，整天不聽我的指揮，我慢慢觀察發現他每天衣服都是臟兮兮的，指甲中間也全是泥巴，于是我就叫他過來詢問他為什么不聽老師話，“勤洗手，后吃飯”，但是在和他的交流中我發現，他說話總是吞吞吐吐，并且發現他與別的小朋友的交往中，總是不善說話。后來與其家長的交流中，了解到了，這名孩子的家庭是單身家庭，從小缺少母愛，導致了其在日常交往中對陌生人的排斥，甚至自閉。所以這就要求我們教育工作者要如古人所說的因材施教，把握知識教育的同時也要關注孩子心理健康的教育。所以在日常生活中，要適時與幼兒進行關于心理狀態的談論，鼓勵幼兒大膽講話，鼓勵幼兒多與人交流。在家庭中，加強親子之間的交流，開展親子閱讀。后來的帶班中我積極改善方法，利用做游戲等互動活動營造了孩子平常語言交流的環境，成功使孩子們敢于交流，善于表達自己的意見，養成了勤思考、勤動手的好習慣。在孩子做對時積極表揚孩子，在做錯時不要盲目批評孩子，而是要主動引導是孩子明白這么做為什么不好。
三、對幼兒在當下中國社會所需品質的培養
經過多年的帶班經歷，我覺得在當下人文關照下的中國社會，幼兒所需要的教育應為以下二點：
我所開辦的幼兒英語學習班，培訓4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學習外語的最佳期。
語言學習是一個不斷重復刺激，實踐糾正，加強鞏固，最終達到應用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學習的成功者。然而不少人卻在外語學習中困難重重，原因何在？
先來看看母語的學習過程。嬰兒學語言叫母語學習。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯系在一起，由嬰兒反復模仿、記憶直到應用。如"九個月的嬰兒，通過大人的反復示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點點頭"你好你好，"招招手"再見再見等動作。
當再遇到同樣的場合，便可根據記憶，把聽懂了的聲音和大腦儲存的信息聯系起來，做出準確的動作和反應。再長大些的嬰兒就經常吱吱呀呀地學發音，模仿大人說些簡單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達自己的意思。直至能用流暢的口語與他人交談。到了學前班、上小學的年齡，識字認字積累書寫知識，學語法，學寫作，從而進入學齡兒童的培訓學習。
再看成年人學外語，在一般情況下，由于成年人在有了國語語言表達的基礎和習俗，對學習外語免不了存在固執排他的成習，成年學外語先是研究書寫符號、語法結構、讀音規則，然后才練就閱讀、翻譯、寫作，最后練聽和說這樣一種強制性的語言學習途徑。難怪不少成年人學外語事倍功半，頗費周折。
幼兒學外語最大的特點是順其自然，是學外語的最佳期。幼兒具備用母語表達的初步能力，存在有意識求學好學的雛形，對接受外界新事物有敏捷而易學的本能；幼兒頭腦的知識面單純，如同一張白紙，對接受外界新事物具有準確而恰當反映的本能；幼兒心理好奇心強，學習英語采用聲音、圖片、實物、行體動作等配合引導，創造英語學習環境，促使順其自然的學好英語。掌握幼兒學英語的有利條件，把握幼兒學英語這個最佳期，為以后繼續學英語開創良好條件，建立良好基礎。
二、利用幼兒心理特點開展英語教學
任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點較顯的有：模仿能力強、記憶力強和好奇心強。把幼兒的心理特點，引導應用在學習英語上，學習效果是十分顯著的。
A、利用幼兒模仿能力強的特點，能學會純正的英語發音。
經過教學比較，幼兒學發音要比成年人學發音準而快。幼兒沒有成人那種固執排他的成為。幼兒學發音愿接受老師的指導。如遇發音不準，給以糾正，立可見效。當逐漸接近準確音調時，繼續指導并加以表揚鼓勵，就能迅速模仿達到準確。
發揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語發音，必要的條件是教師的發音要準確，若不重視這個條件，將會給幼兒和成長后學英語帶來較大的困難。
在發音上能體現幼兒期是學外語的最佳期，莫過于這樣一個事實：生長在兩地的兩個幼兒，學會說話后各自的地方口音很明顯，然而一旦有機遇，將南方出生的幼兒移居北方，他成長后的音調就成了北方調。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說家鄉話、地方話的環境中生活的老年、成年和幼年，一旦號召學國語、講普通話，在這些年齡層次中，最先能改變過來，先能學好普通話的是幼兒，年紀越大的越難改，甚至是南腔北調的典型者。
所以，若要掌握純正的英語語音語調，必須抓好幼兒時期的音語培訓。
B：發揮幼兒記憶力強的特點，可以學得更多的詞匯，增強語感。
在教學中作個這樣一種試探：用了兩周四次共六學時由教師面授的時間，幼兒學會了1—900的英語數數。具體作法是，在幼兒能用國語數出1—10位數的基礎上，先教會1—10的英語數數，然后，再分次數會十位、百位數按序進位的組詞數數。以配合聯系實物，配合歌韻曲調，編成順口溜的念讀，加深記憶，效果很好。
用數字聯系實物教學，既可加深對數字的記憶，又可擴大詞匯量。作法是：
先把1—10的阿拉伯數字寫在黑板上，教師指著數字，口中發現相應的英語讀音，當幼兒能用英語按順序熟念后，即按阿拉伯數字標畫出與數字相同的實物。如1—10支鉛筆，1—10朵鮮花，1—10株樹等等。這樣把數字與實物聯系起來記憶，幼兒很樂意接受練讀、背誦，直至熟練。
經反復測驗，數字教學效果好，既記得牢，又增添了生詞。經過這種方式培訓的幼兒，時隔幾個月后，他們對1—900的數仍記憶牢固，能流暢地數出1—900的數。
C、利用幼兒的好奇心強，采取邊學邊玩，形式多變的教學法，引導幼兒從玩中學，樂中學。
幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學；二是好動而缺耐力，利用求新好學的一面，因勢利導地學習英語，使其感到新奇而愿學。對待好動而缺耐力的一面，我采取多變的教學形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應的英語詞匯，邊玩邊學，引其在快樂中學會英語詞句。
例如：我采用開玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做顧客，進行問候、客氣請求、數詞、感謝和告別等詞句的練習：
——Goodmorning/afternoon/evening!
——Goodmorming/afternoon/evening
——MayIhelpyou?
——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?
——Hereyouare.
——Howmuch?
——10yuan
——Hereyouare.
——Thankyou.Bye-bye!
——Byebye!
又如做操。由我做示范，幼兒排成隊列，模仿教師的動作及發音，配放磁帶音樂，進行人體各部位和器官的英語稱謂練習，站隊時進行祈使句及左、右、中的詞匯練習。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉錯了方向、就會引起大家哄笑，他就會努力去記住哪個英文單詞是左，哪個是右。做操時由于配有音樂和動作，幼兒很感興趣，一會兒站直了摸頭，一會彎下腰摸腳。若單詞記憶不準確，就會摸錯部位，自感不當，很快糾正，與大家步調一致。如此反復做操，在很短的時間里，幼兒能記住一大堆有關身體各部位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長時間不忘。
我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進行英文表達顏色詞匯的練習；用英文字母打牌，進行26個英文字母大寫小寫的認讀練習；用捉迷藏進行英文方位介詞的練習等等教學方式，把幼兒心理特點引導應用到學英語上來。經過一段時間的培訓，參加學習的幼兒很樂意聽課。每到授課時間，總是主動摧促他們的父母帶領，準時來到英語學習班。似乎，把上英語學習班當成了去俱樂部游玩那樣的輕松樂意。
三、誘導式教學法
幼兒英語教學，捕捉幼兒心理特點，誘導其積極的一面用于學習，我把它稱為誘導式的教學法。這個方法好就好在幼兒樂意學，學得快，成效高。經過一段時間英語學習的幼兒，平時有意無意地用英語呼喚周圍所接觸的一切。好奇地顯示自己的本領。無形中鞏固了已學得的英語詞句。他們遇到一起學過英語的小朋友，像似遇到了知音，搶先用英語打招呼。玩耍時能用英講表達周圍的物和景為榮耀。就此幼兒在課外自尋練習環境，教師在課堂創造學英語環境，兩者配合提高幼兒的聽說能力。
誘導式的教學法，應該注意哪些問題，我的體會是：
a、順其自然，發揮優勢，誘導貫串在每個教學環節。
幼兒在學習上的心理特點，好學而貪玩，好學而缺乏耐力，好表揚而厭批評，順其心理，樂意接受誘導式的教學，疾忌填鴨式的教學方法。從聽、聯系、記憶、模仿到應用，各個環節既有各自的特色，又是相互銜接的整體。誘導必須貫串每個教學環節，使幼兒樂在其中，學在其中，玩是手段，學是目的。
b、循序漸進，由淺入深，步步為營
幼兒學英語要達到的學習目的，是在普通日常生活用語上達到會聽、會說和會用。這三會既要按序分階段有所側重的進行教學，又要把握三者環扣式的深入。要做到這一點，必須經常注意處理好以下幾個關系：①語言環境與多聽多練的關系——盡可能地在課堂上利用現代化手設，如錄像帶、錄音帶等。模擬場景，如做游戲、扮演角色等，創造英語語言環境，給幼兒更多的聽和練的機會。②教與學的關系——師生之間建立良好的友誼關系，促使幼兒樂意配合學習。③學習進度與定期檢查的關系——每學一段時間，進行小測驗，以了解幼兒對學習內容的掌握情況，及時調整教學進度。④深化與復習的關系——利用幼兒喜好的形式，經常重復練習學過的內容，在鞏固已學得知識的基礎上，不斷加深擴大學習內容。
c、教材、教案和教學實施的選擇，必須相互銜接，以適應幼兒學習的特殊性。
一、運動負荷和心理負荷的含義
所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習時所承受的生理負擔量。心理負荷則指人做練習 時所承受的心理負擔量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒體育教學中，只有運動負荷和心 理負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務的完成均十分不利。因此，合理地安排和調節幼兒園 體育課的生理和心理負荷是對教師體育教學的一項基本要求，二者是否適宜還是評價體育教學和體育活動的鍛 煉效果的一項重要指標。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調節呢？作者認為，首先必須了解制約運動負荷 和心理負荷的因素，然后再綜合各因素找出科學的調節策略。
二、影響幼兒運動負荷和心理負荷的因素
1.運動強度。運動強度指單位時間內，人在運動時的生理負荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強度大， 后者小。 在幼兒體育活動中，較大強度的項目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動作的運動強度則相對較小。
2.幼兒的活動時間。它包括幼兒連續活動的總時間和練習時間、間歇時間，其中，幼兒的練習密度（幼兒 做練習的時間與課的總時間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運動負荷和心理負荷。如果一節課，幼兒總 是處于大強度的運動之中，那么，他們的運動量就偏大而且易產生厭煩和畏懼心理。
3.活動項目的特點。不同的活動項目對幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動時，前庭分析器所受的 刺激和意志負荷均較大，而運動負荷卻不大。障礙跑時，不僅全身運動負荷很大，而且認識和意志負荷也較大 。連續立定跳遠，運動負荷較大而心理負荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時，幼兒的心理 負荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動，一般兩種負荷均較大。
4.練習的數量和質量。前者指練習的次數、距離的總和，它們與幼兒的運動負荷一般成正比。后者指練習 的正確規格和要求。對練習質量的要求越高，幼兒需負出的心理負荷則越大。
5.教師的教學內容、教法和組織措施。教師組織體育課內容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當，講解示范是否正確形象、生動規范等都會較大程度地影響幼兒的運動和心理負荷。如過多的排隊調 換隊形，分組太少而導致幼兒長時間的輪番等待，均易使幼兒產生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學 任務的較好完成。
6.幼兒的個別差異。指幼兒的身體機能水平和心理特點的個別差異。在幼兒園體育活動中，往往相同的練 習對不同的幼兒會產生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。
此外，教師的教態、教具、環境、氣候等因素都會在一定程度上影響幼兒的生理負荷和心理負荷。
三、合理調節幼兒運動負荷和心理負荷的策略
綜合以上各影響幼兒體育課運動負荷和心理負荷的因素，特提出以下的調節策略：
1.合理安排每節課的教材和確定課的任務
這就要求教師課前的備課要做到心中有數，在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同負荷、適宜數 量的教材。運動量大和運動量小的練習交替安排，如強度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習密度。確定任務 時新教的知識、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。
例如某大班教師為了發展幼兒聽信號調節運動的能力，培養其靈敏協調素質，在體育課的基本部分設計了 一個“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內“找朋友”（事先準備好的絨毛小動物玩具，數量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個。），沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進跳，第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時間和距離，可根據幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。
2.合理調節負荷節奏
教師要根據人體生理機能能力活動變化規律和心理變化規律、教材特點、幼兒的實際以及器械、氣候等合 理確定課的運動負荷和心理負荷曲線。對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然 后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負荷的各種因素是復雜多樣的，因而每節課的運動負荷曲線就要視 具體的教學內容和幼兒的實際而合理確定。一般有標準型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標準型 是指運動量由小到大逐漸上升到相當的水平，持續一定的時間再逐漸下降。雙峰型指一節課中幼兒出現兩種負 荷較高的練習。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運動量較大，后半部分較小，運動量由大變小。前 低后高型則正好相反，運動量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復習教材——連續立 定跳遠。但不管采用哪一種模式，運動負荷總的調節策略應是高低結合，動靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習立定跳遠，孩子初步掌握動作后，可結合快速奔跑加兩次立定跳遠約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運動強度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。
心理負荷的曲線較復雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規律可循。一般來說， 體育活動中幼兒的認識負荷不應太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋。幼兒的意志 負荷也不應太大，應讓幼兒通過一定的努力就能完成任務，從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時充分考慮幼兒心理發展的特征，所選的內容難易適當，富有興趣性和直 觀性。同時還應循序漸進，由易到難，注意個別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認識 負荷、情緒負荷、意志負荷都較高，因此，在體育教學中教師應多采用生動有趣、針對性強的體育游戲和道具 ，再結合教師生動形象的講解、示范，來調動幼兒活動的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分 的前半部分應抓住幼兒頭腦較清醒的時機安排新的較難的教材，以增大幼兒的認識負荷，而后半部分則宜安排 認識負荷較小的帶復習性質的教材。而情緒負荷，基本部分的前半部分不應過大，以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學習掌握，在后半部分可安排適當的內容以讓幼兒的情緒負荷達到。對意志負荷，學習新 教材和較難教材時應先大后小，學習較易教材或復習舊教材時則可是先小后大?？傊瑢π睦碡摵傻恼{節，教 師應處理好幼兒認識負荷的緊張與松馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。
3.靈活運用教法。由于體育課是以直接的身體練習為基本手段，因此，教師在領導幼兒的體育課時應精講 讓幼兒多練，應使幼兒的練習密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習密度在35％—55 ％較為適宜）。還應講練結合。為了加大幼兒的運動負荷和練習密度，可多采用同時練習法、魚貫練習法、循 環練習法等方法。還可增加幼兒練習的次數，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習難度。反之，如幼兒的 運動負荷和心理負荷已較大，則應通過縮短其練習的時間和距離，變同時練習為分組輪流練習或相互觀摩，改 變練習的內容，縮小活動的范圍， 減少障礙物等手段來降低幼兒的運動量和心理負荷。
在各個年齡班，尤其是小班，教師應盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的，而應是針對性強，為體育教學服務。由于中大班幼兒對活動結果已變得十分關心，因此 ，在中大班可多采用競賽法，以激發幼兒練習的積極性，提高練習的效果，還可培養幼兒的積極進取精神和集 體責任感、榮譽感。
組織措施也是影響幼兒運動負荷和心理負荷的重要因素，因此，教師應精心設計，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學目的任務。教師要充分利用時間，合理組織和調動隊伍，避免讓幼兒過多排隊等待和變換隊形，競賽 性游戲應分組較多，以增加幼兒活動的機會和激發其參與意識，避免幼兒因等待時間太長而產生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時間，應盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務、評價、幼兒分組觀摩等時間同時作為幼兒的休息時間。
二、要具有良好心態和頑強的事業心
實踐告訴我們：孩子良好的性格和習慣，要從小培養。幼兒年幼無知，模仿性強，處處以老師為法式。上學時養成的性格和習慣會像人的天性一樣自然，某種習慣的形成日也就是某種性格的形成之時。這就是說播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。所以作為教師，應當具有良好的心態，要謙虛、勤奮、自信、好學、勇于擔當、勇于創新，要有寬廣的胸懷，教師要有正氣。教師的精神是富有的，要一身正氣、思維活躍、充滿激情。不斷學習，不斷實踐。教師可以平凡，不能平庸。今天，三、四歲的幼兒，好奇心強，想象力豐富，這個年齡段進入聽覺發育敏感期，聽力大有發展的空間。鑒于此，在課堂要帶領他們飽含想象的聽音樂、彈奏鍵盤。這種快樂的音樂體驗，能培養孩子對美好事物的認知能力，提高他們的想象力、創造力。教育是影響人的事業，教師的高尚情操、專業興趣、美好心靈、寬廣胸懷時時影響著孩子們，成為終生的美好記憶。所以，教師的一舉手、一投足，每一個動作，每一種招式，時時都在潛移默化地感召著每一顆天真的心。使他們從小養成寬厚、仁慈、積極向上的美德，也像老師那樣寬厚仁慈、愛崗敬業、友善誠信。
1．2護理方法對照組新生兒接受常規護理，試驗組新生兒接受全程優質護理干預。具體干預措施為:①一般護理:主要包括對新生兒實施的大小便觀察、臍帶護理、科學合理喂養、舒適護理、病情觀察與監測、正確執行醫囑、并發癥防治等護理內容。②親子關懷護理:在母親與新生兒之間，出生時的早期接觸以及之后的親密接觸對于母嬰都具有十分重要的意義，有效的親子接觸可以幫助母親盡快適應角色轉變，并有利于新生兒安全感的建立。為母親和新生兒提供親密接觸的條件，讓母親親吻、觸摸、擁抱以及面對面注視新生兒，在病情允許的情況下，讓母親參與為患兒更換尿墊，實施母乳喂養，進行皮膚密切接觸等有利于促進母嬰關系的活動。③健康指導干預。教會母親正確的喂養、接觸、照顧新生兒的相關知識，幫助母親提高對新生兒的照護能力。
1．3評價標準出院時采用我院自行設計的百分制護理滿意度調查表對新生兒家屬進行滿意度的調查。評分大于70分為滿意，以評價為滿意的新生兒家屬人數占總新生兒家屬人數的比例計算滿意度。
1．4統計學方法對研究所得的各項數據采用SPSS17．0統計軟件進行統計分析，兩組新生兒干預后家屬對護理服務滿意度的比較采用x2檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
兩組新生兒干預后家屬對護理服務滿意度的比較具有統計學意義P＜0．05，試驗組新生兒干預后家屬對護理服務的滿意度顯著高于對照組新生兒家屬。
3討論
全程優質護理模式對于實現護患之間的零距離溝通有著積極的促進作用，本研究將全程優質護理模式引入新生兒護理實踐工作中，在對新生兒實施大小便觀察、臍帶護理、科學合理喂養、舒適護理、病情觀察與監測、正確執行醫囑、并發癥防治等一般護理的基礎上，重點加強了親子關懷護理和對家屬的健康指導干預，提高了母親對新生兒相關護理知識的掌握和運用能力，增加了母親與新生兒之間的互動，促進了母親順利地完成角色轉變的過程，增進了母嬰感情，達到了對新生兒護理服務的個性化、整體化及人性化的優質護理目標。將對新生兒的關愛護理和安全護理理念貫穿于護理服務的全過程中，通過提供全程化的優質護理服務，降低了新生兒護理的安全隱患，提高了新生兒護理的整體質量。
（一）利用開放環境的“平臺”作用
促進幼兒建立良好的人際關系與人交往是人類的天性。學前兒童的人際關系雖然比較簡單，人際交往的技能比較差，但是他們都強烈希望通過交往來了解別人，也希望通過交往來獲取別人的了解、信任和尊重。因此，我們采用開放式的環境創設，幼兒可以自選參加區角活動，可以自由取放玩具，可以結組討論游戲的玩法，在開放的環境中，增加和其他幼兒接觸、交往的機會，嘗試用語言、表情和動作與人交往，不斷獲得交往的技巧，體驗到交往的滿足，從而建立良好的人際關系。
（二）利用環境的“導師”作用
激發幼兒的求知欲這主要指在教育活動中，創設與幼兒學習、游戲相關的物質環境，重視教育環境潛能的發揮，從而促進幼兒積極地參與其中，發展幼兒的智力。比如，在中班語言區，我們用廢舊紙盒做了一個大房子，將窗臺布置成“故事小屋”，“故事小屋”里藏著許多與近期教育教學配套的故事圖片、可折式圖書、卡片等，令幼兒一看就知道這是個看圖講故事的地方，這樣精心設計的環境吸引著幼兒進入語言區，并使他們產生了愉悅的情緒，形成了積極興奮的心理狀態。在這樣良好的心理狀態的驅使下，幼兒又產生了創新意識，學會了自己打開小屋，取放圖書等。“故事小屋”增添的趣味性，不但調動了幼兒學習的主動性和積極性，而且滿足了幼兒的好奇心，使他們得到了心理上的充實和滿足。
（三）利用環境傳遞信息的“橋梁”作用
保證幼兒情緒的愉悅性積極健康的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應的重要條件。我們在重視大副壁畫設計的同時，小副壁畫的設計也巧妙地向幼兒傳遞各種信息，成為不可橫跨的橋梁。這些“不起眼”的創設，不但可以為學生增添很多知識，同時對他們的心理健康也起到了極為重要的作用。如中班的“心情墻”，全班每個小朋友都有一朵代表自己的紙花，紙花中間貼有自己的照片，三種不同顏色的葉子代表高興、生氣、難過三種情緒。幼兒生氣時可以將貼有自己照片的花插在代表生氣的葉子上，以表達自己生氣的心情，這樣既能讓幼兒宣泄自己的情緒，又能讓教師及時了解本班幼兒的情緒狀態，及時進行心理疏導，保證幼兒心理健康發展。
二、創設寬松和諧的心理環境，促進幼兒心理健康發展
所謂精神環境又稱之為“潛環境”，一般是指由人際關系、文化觀念等因素交織在一起形成的氣氛和氛圍，是一種隱性的教育因素。這種氣氛和氛圍決定著人的“自我”能否被發掘、發展和完善，決定著人的先天潛能能否得到實現。在活動中，我們努力與幼兒建立彼此信任、尊重的情感，積極為幼兒心理的健康發展鋪設寬松和諧的氛圍。
（一）營造積極健康的心理環境心理學
研究表明，當幼兒產生了心理安全感，獲得了心理自由時，能夠樂于和善于表達或交流思想與情感，能夠使幼兒學會關心同伴，團結協作，能夠使幼兒產生遵守紀律的意識。比如，一次游戲時，許多幼兒用積木搭出了各種各樣的物體，有個幼兒只搭了一條直線，面露難色，教師便走過去對他說：“挺好的，這是蚯蚓，又像小棒?！庇變厚R上在直線下方添上“爪子”，說：“我搭了條長龍?！币粫河痔砩铣岚蛘f：“我又搭了架飛機?！苯處煹墓膭钕擞變旱淖员案?，激起他創造和構建的興趣，有利于幼兒形成良好的心理品質。
（二）創設寬松、自然的心理環境
這樣的心理環境，使幼兒沒有壓力，使他們敢于大膽地表達自己的想法和見解。比如，在一次小班語言活動中，需要幼兒創編簡單句：“我能……”教師在與幼兒玩游戲的過程中，教師邊做跑、跳等動作，邊說：“我能做運動，鍛煉身體?！庇變菏艿搅藛l，通過教師非語言的動作、表情、手勢等，理解了教育意圖，紛紛發言，成為了語言的主動學習者和建構者，而他們的表現欲望也在逐步地增強，專注此情，快樂主動地學習。
三、通過良好的社會化環境，促進幼兒心理健康發展
社會化環境包括社區、家庭、自然等環境。我們充分利用社區資源的優勢，對幼兒進行教育。比如，帶領幼兒去特教學校參觀，培養幼兒關愛殘疾人的情感；南方雪災后，和社區聯手舉行“小手拉大手，共同獻愛心”捐款活動，培養幼兒關心幫助他人的美好品質。家庭教育環境對幼兒的影響最為持久，時間最長，同樣不容忽視。我們積極向家長宣傳幼兒心理健康教育知識，通過家長會、家園聯系冊、家長訪談等形式，向家長介紹如何為幼兒營造寬松、安全、自由的精神環境，還針對幼兒存在的問題制定了科學合理的教育計劃，同心協力促進幼兒良好個性心理品質的形成。美麗的大自然環境也是對幼兒進行教育，激發幼兒積極情感的有效途徑。根據季節的不同，我們帶幼兒到大自然中觀察動植物的特征，到田邊觀察農民伯伯種地，了解糧食的由來……通過與大自然的親密接觸，讓幼兒在感受大自然美好的同時，對社會生活環境保持良好的適應狀態。
