時間：2023-03-16 17:18:20
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傳統的網頁設計課程是按照教材的內容，講解HTML語言和DreamWeaver工具的使用。學生往往不能將所學知識聯系起來。學期結束后，學生對整個網站的構建缺乏清晰的概念，提交的作品質量較差。在對學生進行期中課程質量問卷調查中，80％的學生都認為課程所學內容可以理解，但是當教師要求學生動手完成網站時，90％的學生都不能很好完成。這正是因為在傳統教學中一般采用講授法和實驗法，一周2學時的理論講解，2學時的實驗課。教師按照教材章節進行教學并布置實驗內容，這樣就造成了學生只對單一章節知識的理解，難以將所學內容聯系在一起。
1．2教材過時，影響教學效果
網頁設計課程是一門應用極強的課程，技術和工具的更新換代較快。而與之矛盾的卻是教材的出版周期較長，往往跟不上技術發展的腳步。例如，當前，DreamweaverCS6已經成為主流網頁設計的軟件，但是一些教材還停留在講解Dreamweav－erCS3上，導致學生的興趣不高，不利于學生創造能力的培養，違背了教學目標的要求。同時，按照教材的內容講解也限制了教師的教學，目前高校中使用的網頁設計教材分為兩種，一種是基于理論性質的，單純講解HTML，一種是介紹Dreamweaver網頁開發的。前一種不適合非計算機專業學生學習，內容比較枯燥，學生在沒有計算機程序語言的基礎上很難理解。一般高校對非計算機專業學生都選擇使用第二種介紹Dreamweaver的教材，而該教材則會造成學生的開發水平較低，過度依賴工具，無法解決實際問題。
1．3教學方法單一，學生學習興趣不高
對于公共課來說，學習興趣是學生是否能學好課程的重要因素。對于計算機應用能力較差的非計算機專業學生來說，在學習網頁設計這門課程時，如何提高學生的興趣至關重要。傳統的網頁設計課程的教學采用2學時理論和2學時實驗課的形式進行，學生缺少動手的機會，往往使學生對課程缺乏興趣，這阻礙了學生的能動性與創造性的發揮。對學生進行調查問卷中，70％的學生都提出課程設置實驗時間較少，應將課程都安排在實驗室等問題，還有一些學生認為網頁設計課程應以提高學生興趣為出發點。這些都說明了學生對于增加自己實踐機會的渴望。
2基于任務驅動的教學改革
任務驅動教學法是指在學習課程中，學生在教師指導下，根據學習內容完成任務的教學方法。任務驅動教學之下，學生具有較強解決問題的動機，對學習資源能夠積極主動的應用，能夠進行自主的探索與互動協作的學習，最終圓滿完成課程指定的任務。它打破以往以傳授知識為主的傳統教學理念，建立以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學模式；并將再現式的教學變為探究式的學習，學生處于一個積極的學習狀態，都能根據自己對當前問題的理解，運用所學知識與自己特有的經驗提出方案來解決問題。任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
2．1任務的制定
根據網頁設計課程的內容與特點，首先在學期開始時給出課程的總任務以及總的教學目標。課程的總任務是以小組為單位，選擇教師給定的任務書中的網站題目，設計實現一個靜態網站。總的教學目標是掌握設計網站的方法。（1）第一章是初識網頁設計，教師會首先講解幾個靜態網站的實例，讓學生對所學課程有一定了解，之后講解相關的概念和設計開發工具DreamweaverCS6；學生的任務是根據小組所選擇的題目，在互聯網中查找資料，書寫開題報告。同時每組出一名學生向大家介紹本組的想法。（2）第二章是學習建立本地站點，教師會講解建立站點的重要性，講解相對路徑和絕對路徑，之后講解如何建立站點；學生的任務是為自己的網站建立站點，預估網站的規模，添加相應網頁并改名。（3）第三章是網頁頭部信息，教師講解如何添加網頁標題、關鍵字和說明；學生的任務是為站點中所有網頁添加頭部信息。（4）第四章是網頁布局，教師講解網頁布局技術：表格、DIV、框架以及模板和庫；學生的任務是對網站進行前期布局。（5）第五章是超級鏈接，教師講解超級鏈接；學生的任務是制作導航欄。（6）第六章是添加多媒體，教師講解添加圖片、背景音樂、Flash、滾動欄等內容；學生的任務是準備網站中需要的圖片、flash等資源，將資源添加至網頁。（7）第七章是表單，教師講解如何添加和設置表單；學生的任務是給網站添加注冊頁和用戶登錄。（8）第八章是CSS，教師講解CSS的應用；學生對網站添加內部樣式和外部樣式表。（9）第九章是網站，教師講解使用IIS在局域網中如何站點；學生的任務是相互網站，對其他組內容進行訪問。課程內容講完后，預留兩周課程時間，學生對所做的作品進行整理、美化。課程結束后，小組為單位對作品進行展示和提交。
2．2考核方法與評分標準
網頁設計課程總成績由平時成績和期末成績兩部分組成。其中平時成績占總成績的50％，期末成績占總成績的50％。平時成績除了到課情況外，主要依據學生在組內的貢獻、每期任務的完成情況以及整個團隊的表現。與傳統的成績評定不同，該課程更注重學生的平時表現是否積極、是否有團隊合作精神。期末成績的考核包括提交的作品和學生的答辯情況，評分指標與所占分數如表3所示。提交的作品主要考察界面是否合理、美觀，是否與開題所寫的需求分析內容一致，網站是否能正常的顯示以及配套的網站文檔是否完善等。答辯模擬項目經理與客戶的角色進行，教師提出問題，學生進行回答，查看學生的現場反應力與問題解決能力。
（一）任務中心整體化教學設計有利于職業教育目標的實現
現代職業教育將發展學生的綜合職業能力和促進人的全面發展作為目標，而根據能力發展規律，只有不斷完成具有適當挑戰性的學習任務，才能夠幫助學生整合知識、技能和態度，協調各種單項能力，實現能力的有效提升，并更好地將所學的東西遷移到將來面對的工作與生活情境中。還原式教學設計是通過分析把綜合的任務與內容首先分解為簡單的元素或成分，依據元素或成分確定教學目標并選擇相應的教學策略，此方式使教學中缺乏有效培養學生能力的任務，在實現各元素或成分目標的同時造成相應的碎片化，不利于綜合應用和在實際工作中的遷移，這與職業教育中所強調的培養綜合職業能力的目標存在一定的偏差。而任務中心整體化教學設計是將綜合任務與內容首先簡化為簡單任務與內容，設計整體教學策略后，才根據需要簡化到元素或成分，主張設計人員首先明確學習者應該“做什么”，以任務為出發點開始一系列的教學分析和設計，并且通過任務促進學生綜合化的學習，實現對綜合職業能力的培養，由此任務中心整體化教學設計相比還原式教學設計能夠更好地滿足職業教育教學目標實現的要求。
（二）任務中心整體化教學設計能夠與職業教育的課程有機銜接
職業院校的專業課程體系和課程經過近幾年的教學改革，一部分已經形成了任務結構的課程，但教師往往由于缺乏基于任務進行教學設計的理論和方法指導，帶來改革摸索過程中的困惑，甚至會沿用原有教學模式。任務中心整體化教學設計從任務的特征和認知策略分析著手，為教師提供處方式的任務教學整體策略及任務實施階段中的過程策略，能夠與任務結構的課程有機銜接，為教師基于任務進行教學設計提供依據和參考，便于教師實施具體的操作，從而改變教學設計與課程開發不匹配的狀況，提高教學設計的有效性，降低教師在教學實施過程中的挫敗感，有效提升教學效果。
（三）任務中心整體化教學設計能夠有效促進職教學生的學習
就有效實現職業教育教學目標而言，單純以教師為主體的教學已經無法取得良好的教學效果，職業教育的教學必須以學生為主體。但目前職業院校往往面臨學生整體上學習興趣和動機較弱、教學條件相對不足、教學班容量較大等現狀，如果采取學生自主學習程度過高的教學策略，也會影響教學效果。任務中心整體化教學設計則以“扶放有度”的方式解決了以上提及的問題，將課程中的學習任務形成由簡到繁的任務序列，使基于任務的學習開始于高力度支持，在后續的任務中慢慢撤除支持，直至最后放手，符合職業院校學生的先決知能的實際辦學條件，從而幫助學生在完成任務的過程中實現有效學習。
二、任務中心整體化教學設計的要點
教學設計環節是承接課程開發環節的，課程開發的狀況對教學設計也會產生影響。為保證教學設計的質量，建議應該首先基于典型工作任務分析（BAG法）進行課程體系構建及課程開發，為教學設計奠定良好的基礎。當然，任務中心整體化教學設計同樣適用于未進行開發的課程，但需要在學習任務確定方面進行更為詳盡地思考。下面對任務中心整體化教學設計的流程和要點進行簡要介紹。
（一）基于真實任務確定學習任務
基于真實任務確定學習任務是任務中心整體化教學設計的起始環節。真實任務代表了學生學完本門課程之后能做什么，對應課程開發環節所確定的典型工作任務。如果真實任務還可以細分為不同的類別，則需要為細分后的每一個類別選擇一個真實任務。這些任務應該是學生在今后的工作中可能會面對的任務，通過工作任務調研產生。引領學生學習的學習任務是基于真實任務設計的，學習任務要具備較高的代表性，完成這些任務有助于實現“舉一反三”；要對完成本專業工作所需知識具備較高的覆蓋性；要具備完整性，包括完成任務所需要的已知條件、完成任務的預期結果和不限于一個的解決方案；要和學校的教學條件相適應，具備可行性。
（二）形成系列任務并排序
任務中心整體化教學設計的突出特點，就是既強調將學生置身于真實的、聯系實際的任務與情境中開展學習，同時也強調循序漸進、環環相扣地取得進步，采取“扶放有度”的教學策略。由此，任務中心整體化教學設計的第二個環節是把學習任務根據教學需要形成系列任務，其中每個任務都是完整、獨立的，也應該是實際工作中可能遇到的真實任務。系列任務要進行合理排序，以形成引領學生進步的“階梯”。任務系列中的每一個任務，還可以進一步形成下一層面的任務系列。一般而言，呈現給學生的第一個任務是完整任務的最簡化版本，然后逐漸過渡到難度加大的完整任務，難度的提升要基于學生能力實際發展水平，還要不超過學生能力提升的潛在發展水平，最終任務是完整任務的最綜合版本。在任務自身難度遞增的同時，還要考慮教學對學生完成任務學習提供的支持度遞減。一般是由高支持度的學習任務開始，逐漸過渡到低支持度的學習任務，最后結束于無支持度的學習任務。所謂“支持度”，主要是圍繞任務的給定狀態、目標狀態、解決方案三個要素提供幫助的程度。比如綜合學習設計十步驟系統方法提倡在一個任務系列中，由三個要素均明確的案例任務開始，逐漸過渡到其中某個或幾個要素不同程度不確定的逆向任務、模仿任務、補全任務，最后結束于無支持度的常見任務。
（三）確定任務教學整體策略
對任務系列中的每一個任務，要進行任務類別分析，根據學習任務的難度可以分為四個類型的學習任務：職業定向性任務、程序性任務、蘊含問題的特殊任務、無法預測結果的任務，不同難度的任務所對應教學目標不同、認知策略和心理模式不同，分別采取不同的教學策略，可以更好得實現教學目標。職業定向性任務是最簡單的學習任務，按照一個已確定的系統完成任務，有必須遵循的規則和標準，比如企業日常性工作、裝配和安裝、簡單修理等。對此類任務，教學目標以能夠按照規則和標準熟練操作為主，可以采取直接教學策略，教師講解、示范，學生模仿，然后在教師指導下練習并逐步過渡到獨立完成任務。程序性任務包括一些小的專業難題，可利用規律（原理或規則）系統化地完成任務，比如預防性保養、設備調整和更新、按照專門程序提供的綜合等。對此類任務，可以采取直接教學策略，也可以部分采取間接教學策略。蘊涵問題的特殊任務是僅靠現成規則無法完成的任務，需要一定的理論知識與實踐經驗，必須尋找解決問題的途徑，比如功能分析、故障診斷及修理、復雜產品的生產等。對此類任務，教學目標以分析問題、解決問題為主，可以采取間接教學策略，教師提示工作任務，學生嘗試完成任務，發現問題后在教師引導下解決問題，最后再次嘗試完成工作任務。無法預測結果的任務是難度系數最高的任務，任務沒有標準解決方案，需要理解學科系統化知識并具備相當的解決新問題的經驗，比如非常規復雜故障的診斷與排除、服務體系的建立等。對此類任務，教學目標以完整的職業能力為主，可以采取間接教學策略或以學習咨詢為主的策略，學生們相對獨立地確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。
（四）進行任務成分分析與教學策略適配
確定了任務和任務教學整體策略，還需要進一步對任務成分進行分析，針對學習的成分采用恰當的教學策略，實現各成分的有效學習。這一步可以借助加里•R•莫里森等在梅里爾模型基礎上建立的拓展的業績-內容矩陣作為輔助分析工具，內容分為6類：事實、概念、原理和規則、程序、人際交往技能、態度，業績（目標）分為回憶和應用兩個層次，矩陣中每個匹配成分都有可供選擇的教學策略，具體應用可參見相關材料。
新能源汽車檢修課程需要學習者有較強的汽車理論基礎和動手實踐能力，授課對象是五年制（高級）汽車運用與維修專業的學生。該類學生已經在校學習三年，掌握了基本的汽車理論以及常見車輛故障診斷技術。授課教材是《新能源汽車技術》（崔勝民主編，北京大學出版社2009年出版），該教材全面系統論述新能源汽車技術，重點介紹電動汽車用動力電池、電動機，油電混合動力汽車、純電動汽車和燃料電池電動汽車的結構、原理及設計方法等，比較適合高年級汽車運用與維修專業的學生使用。
2.課程目標分析
在新能源汽車檢修課程的培訓過程中，教師采用“行動引導型教學法”中的“任務驅動教學法”，讓學生了解新能源汽車發展趨勢，重點掌握油電混動汽車和純電動汽車關鍵技術，提高學生對新能源汽車的整體認識和動手實踐能力。
二、教學方案設計
筆者以豐田普銳斯油電混合動力汽車動力系統的電路故障診斷為例，介紹如何應用工作任務引導學生學習油電混合動力汽車動力系統電路項目。
1.課程任務制定
教師事先用三組線束將豐田普銳斯教學車與其配套的油電混合動力系統電路測試面板相連，一組學生利用故障設置盒在原車設置故障，另一組學生在電路測試面板上找出故障點并排除。具體要求學生做到如下幾點：
（1）排除豐田普銳斯油電混合動力系統兩個故障點；
（2）實車診斷故障在20分鐘之內完成；
（3）查閱豐田普銳斯油電混合動力系統維修手冊；
（4）使用豐田汽車專用檢測儀（型號IntelligentTesterⅡ）和萬用表等設備；
（5）實車操作動作符合人身、車輛的安全規范。
2.課程組織實施
在課堂上，教師依據教學流程，充分利用課堂時間。該課程一體化教學按任務驅動、分層教學、小組合作以及評價總結等學習法來組織教學。
（1）復習課程，引出項目。教師在布置工作任務之前，利用汽車零部件實物、PPT課件，向學生講解豐田普銳斯汽車動力系統中的驅動橋機械組成和工作原理，回顧上一節課的內容，同時引出動力系統的控制電路，研究其組成、工作特點。
（2）分組定崗，布置任務。教師依據學生學習情況，將學生分成多個小組，每一小組4~5人。每輛教學車配2組人員，老師向小組派發工作任務書。設置故障組人員通過討論后，利用故障設置盒設置2個故障點，同時評價另一組成員在實車排除故障的實操行為。而排除故障小組接到任務書后，查閱動力系統電路圖，分析電路的工作原理，準備車輛保護五件套、豐田汽車專用檢測儀、萬用表和常用工具等。
（3）任務驅動，分工合作。故障排除組：①檢查車輛的安全狀況，拉手剎，掛空擋，安裝保護五件套。②根據任務書的要求，觀察教學車的故障現象并記錄。經過小組成員大腦風暴，分析可能引起故障的原因。③利用豐田汽車專用檢測儀檢測故障碼，讀取油電混合動力汽車動力系統的數據流。④使用萬用表檢測動力系統線路的斷路或短路，在規定的時間內排除故障，認真填寫工作任務書。⑤在工作任務完成后或由于時間關系結束實操行為，恢復車輛的整體原貌，清潔車輛和場地，整理專用設備和工具。故障設置組：通過小組討論設置故障點，并保持車輛的清潔，不準故意破壞有關車輛安全性能的零部件；在旁邊觀察故障排除組成員的每一個細節動作，把優缺點認真記錄在工作任務書上，如果出現違規操作要立刻制止；根據故障排除組成員在排故過程中的具體表現，綜合評價每一位故障排除組成員學習情況，并給予合理的建議。
（4）檢查控制，排憂解難。學生在實車排除故障過程當中，記錄重要的實操步驟和檢測結果。教師時刻監督實習場地的變化，排除一些影響教學進度的因素，發現違規操作，特別是安全問題要立刻要求學生改正。
（5）相互評價，取長補短。學生在規定時間內完成實車故障排除后，開展組內成員自評、小組間互評和教師點評。成員自評主要是提高學生對油電混合動力汽車動力系統電路的認識。小組互評可以使得學生在動力系統電路排故的操作過程中，明白自己的不足。老師點評學生動力系統電路排故的思路、步驟，避免學生走彎路。三種評價有效理順每位學生的知識結構，學生聽取別人的建議，彌補自己的薄弱環節，優化完成項目的方案，靈活掌握新能源汽車的新知識和新技能。
三、課程成績評定
該門課程的成績評定由過程性評定和終結性評定組成，二者分值各占50%。過程性評定通過小組成員自評、小組互評和教師點評三種方式共同完成，整個過程必須公正和公開。終結性評定通過平時課后作業和期末閉卷筆試成績兩種方式共同完成。過程性評定是重視學生電路檢測、總成拆裝的實操行為，而終結性評定是重視學生理論知識的掌握水平，兩者結合全面提高學生的汽車維修專業能力。
四、課程設計體會
1.學生收獲
任務驅動是該課程實施的主干，學生主動，教師引導，將“教、學、做”適當地融為一體。學生可以在模擬的汽車維修情境中學習，激發學習興趣，快速掌握新能源汽車維修技術。個別學生學習能力較差，通過小組成員的通力合作，互幫互帶來完成任務，增強其自信心。
2.師資要求
2進行典型工作任務分析
了解本行業的人才需求及崗位分布情況之后，就是進行典型工作任務與職業能力分析。這是建設基于工作過程的任務引領型課程的核心步驟，對課程建設意義重大。進行典型工作任務與職業能力分析，首先要在人才需求崗位群中邀請10位以上實踐專家參與，另外還要邀請一位經驗豐富的主持人主持這個會議。在實際操作中，由于針對的是中職課程設計，所以邀請的最好是中職畢業后參加工作的實踐專家。另外，由于主持人是整個典型工作任務分析會的核心，所以經驗必須要豐富，否則可能達不到理想效果。分析會進行之后，要根據分析的結果形成《典型工作任務與職業能力分析報告》。
3制定課程標準
接下來，是制定課程標準。制定課程標準時，要以典型工作任務與職業能力分析結果為依據，確定課程目標，設計課程內容。在設置課程目標時，要以職業能力為依據，制定知識、技能、態度三方面的目標。需要注意的是，技能目標是核心，知識目標和態度目標圍繞技能目標設定。設計課程內容時，以工作任務為主線，按工作流程設計學習過程。例如，我校制定計算機網絡技術專業《小型網絡搭建與維護》課程標準時，將小型網絡搭建與維護這個任務按工作流程分解為需求分析、網絡規劃、選購布線材料和硬件設備、布線施工、安裝設備、配置設備、網絡維護七部分。
4編寫教材
制定課程標準之后，要根據學校本身的實際情況，選擇合適的教材，若市場上沒有，則要自己編寫，教材的編寫要以課程標準為依據，將課程的目標任務具體化，教材化，需要注意的是，仍然以技能的掌握為中心，圍繞技能選擇相關的知識。具體操作時，可以將企業的項目引入教材。例如，我校編寫《小型網絡搭建與維護》教材時，引入了企業中一個網吧組建的案例，用這個案例編寫整本教材的內容。
5建設實訓室
實訓室的建設是保障課程順利實施的基礎，因此，它是一項意義重大的工作，在建設實訓室時，要充分考慮到教學目標的實現，同時要結合學校的實際情況。任務引領型課程注重操作技能，但也需要知識的學習，所以可以將實訓室設計為理實一體化實訓室。我校在設計《小型網絡搭建與維護》實訓室時，是將一間大房間劃分為討論區和操作區，其中操作區只做基礎裝修。學生在上課時將操作區建設成一個小網吧，在建設過程中掌握技能和知識。
6課程實施
這種課程的實施圍繞提出任務、分析任務、完成任務、評價成果、拓展提高五個環節來進行。1）提出任務。要求教師首先要對教學內容在分析的基礎上進行整合，以確定教學目標，在此基礎上結合學生現有知識結構和能力水平再確定工作任務。2）分析任務。教師引導學生將任務一步一步分解成多個小任務，使復雜的問題簡單化，讓學生在完成一個一個小任務的過程中擁有成就感。3）完成任務。在完成任務之前，教師要使用適當的方法幫助學生儲備必要的理論知識和實踐知識。學生完成任務時，應根據需要進行個別指導。4）評價成果。學生完成任務之后，使用適當的方法對成果進行評價，并且對學生進行激勵。5）拓展提高?？梢詫⑼卣谷蝿找宰鳂I的形式讓學生完成，這種任務可以多樣化，可以是動手完成一個作品，也可以是做一項調研，還可以是自學一些知識。
二、教學分析
教學過程是由“教”與“學”雙方面組成的，但我們在實際的教學過程中，往往忽視“教”的環節。我院在網頁設計課程教學中，充分考慮高職學生的素質現狀，以美國Macromedia公司的網頁制作系列軟件DreamweaverMX2004、FlashMX2004和FireworksMX2004為主要教學內容，著眼于每個軟件和工具中最實用的部分，分別用大量實例由淺入深地介紹使用這些軟件設計、制作網頁和創建網站的方法，盡可能讓學生在最短的時間內掌握制作網站的方法。同時，現在的計算機教學也對教師提出了更高的要求，要求計算機專業教師在教學過程中必須不斷加強專業學習，更新知識結構，真正在教學中做到內容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點突出。
三、任務驅動法的實施
1.任務確定任務驅動法的實施是在充分考慮教學目標的前提下，仔細調查、了解所任教班級學生的計算機基礎知識掌握現狀，在講述原理、技術的同時，設計有針對性的任務，使學生在實踐中掌握網頁設計與制作的知識。在此階段可根據學生的知識層次，采用分層教學法與任務驅動法結合的方式，對不同層次的學生布置不同難易程度的任務。
2.任務驅動教師布置任務，既要緊扣教學內容，又要及時給學生以必要的幫助與指導。以使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，該任務根據創建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創建Flash圖形和文本中使用Flash創建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內容。實施步驟是：首先教師指導學生打開FlashMX2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動弧線的頂點，完成后即形成人物臉部的簡單輪廓；然后要求學生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細節方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發中填充棕色#4E1616，通過進一步的修飾，強調人物的形象；然后指導學生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個無邊框的圓形，在此基礎上繪制出月亮、星星，最后創建文本對象，完成任務。在此過程中，學生由簡單任務入手并逐漸深入，既掌握了該章節知識，也為后續學習做好了準備。
3.反饋評價網頁設計是一門實踐性很強的課程。如果單以理論知識掌握情況來判斷學生的實際水平，未免有失偏頗。我院在網頁設計的評價體系中，重點考察學生的能力狀況，以上文使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，將評價內容分為三個單項能力，即使用Flash創建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本，評價標準分別是靈活使用各工具繪制和編輯圖形、熟練設置圖形色彩、熟練使用和處理文本。這樣就促使學生通過解決實際問題，實現知識、技能、態度整合形成單項能力、單項能力整合形成綜合能力。
皮影藝術的表演方式只能在布幔一側橫向運動而不能前后移動，因此只能采用平面化設計。這種平面化的知覺方式的發展源于藝術發展的原始性和無意識性，但是隨著藝術的發展，便上升成為自覺地裝飾，并體現出皮影人物造型的寫意特征。皮影的這種造型是建立在超越自然基本特征之上的，以意象觀念為基準的造型方式，更便于人物形象重點部分的刻畫，使人物形象看起來更為生動和富于藝術表現力。
(二)人物造型的圖案化
圖案化是皮影藝術的鮮明特征、也是其藝術魅力的突出展現。首先，影人的頭部具有明顯戲劇臉譜特征的圖案，頭飾以其形狀變化而組成不同的圖案。其次影人的身段呈喇叭形，服飾圖案依據人物身份有所不同，具有一定的身份標示性。身段設計同樣是正側面，但是這種設計并不影響其中的紋樣，并形成完整的，富有衣飾特有質感特質的圖案。
(三)人物造型的夸張性
皮影是一種十分強調裝飾的藝術形式，其造型特點不僅要符合劇種需要，同時還要符合觀眾的審美情趣。首先，皮影要以平面特征去展現和適應人物的性格和形象特征，因此人物造型必須要由夸張和變形的特點。例如小生、小旦的寫意性鏤空臉和由通天鼻梁進行概括的側視臉線，眉與臉連成環狀，嘴被簡化成一條小紅線，所有這些臉部造型特征無不體現了夸張概括性和夸張下的真實性;再比如影人的衣著采用上窄下寬的設計，再配以放大的頭部，也是為了突出最能代表人物性格的頭部。總之，民間藝人在皮影人物形象塑造上采用了一種看似不合理的錯綜復雜的藝術透視方式，但是從求全表現的傳統人物造型觀念下來看，則有利于形成既豐富多彩又和諧優美的藝術效果。發式和帽子大都為陰刻，其線條疏密有致，簡而不空。尤其是陰刻的發式和帽子與配以陽刻的鏤空臉，形成了鮮明的對比又顯得和諧統一。
二、皮影人物造型設計的角色特征
(一)旦角造型特征
旦角是戲劇藝術中婦女形象的統稱，還可以細分為小旦、正旦、武旦、老旦等，不同旦角在性格、形象、裝束和做排上有明顯差異。在皮影人物形象的旦角造型中，小旦造型，辮尾稍作修飾，無劉海造型，因此面龐更顯得富態和大方。身態窈窕，舉止纖柔，并著以彩衣短裙，衣袖寬大、可動春風，展示出東方女性的善感多思和端莊秀麗。旦角中的武旦造型頭飾非釵非帕、若盔若帽，展現出陰柔之中的英武，給人一種紅妝中的別異之感。周身的服飾花色顯示出青春氣息，短裙露腳顯現出一種利索，從而烘托出一個巾幗英豪的形象。在皮影人物的面部造型中，旦角的面部造型最為細膩，以彎眉眼線描繪出秀麗文靜的女性神韻，在雕刻手法上，以陽刻空臉為主，這與頭飾部分的大面積陰刻產生強烈對比，再配合表演時的燈光，將女性溫柔恬靜、嫵媚動人的神態展示的淋漓盡致。
(二)生角造型特征
生角是除去凈、丑角之外的所有男性角色的總稱，可以大致分為老生、小生、武生和娃娃生。皮影人物的生角男性多是濃眉大眼。平眉，以表現文人雅士的清秀和儒雅。其面部與發式和帽子相連，面部大多是五分側臉，而發式和帽子一般為七分或更多。并有正面、背面和俯視角度等不同區分，這種構圖方法可以將生角的男性之美盡量展現出來。
(三)凈角造型特征
“凈”行俗稱花臉行當，分為銅錘花臉、架子花臉和武花臉。臉譜的勾畫，服裝的扎扮，幾乎各個人物形象互不相同。在服裝顏色設置中，以“十靠”的十種顏色代表了服飾中的全部顏色，被進一步分為上五色和下五色。這些服裝顏色搭配下的裙子和箭衣都與花臉行當有密切聯系。皮影中凈角的頭茬大多以大面積的陰刻為主，卻單獨在眼部以陽刻的方式進行眼球的刻畫，這種對比凸顯出目光的傳神，并襯托出整體形象的渾厚和飽滿。此外，花臉人物多以實臉皺眉的形象表現其威武強悍，因此多做張口處理，這種獅鼻豹眼下的夸張變形的闊口，加以赤眉虬髯的襯托，以彰顯出人物的萬夫不當之勇。皮影凈角造型出于揭示人物性格的需要，在服飾上往往采用鏤線分色的方式，在形象上施以強烈的性格裝飾色彩，以強化人物的性格特征。例如紅臉象征忠勇、黑臉象征驍勇、黃臉象征狡猾、白臉象征奸詐等，每種色調都有自身的處理手法和象征意義，在色彩運用上看似雜亂，實則經過了仔細的斟酌與選擇。
(四)丑角造型特征
皮影中的丑角造型最為奇特，多用圓眼、吊眉、沖天鼻，并輔以半張口，塑造出人物形象的滑稽詼諧的神態。這種神態塑造是賦美態內涵與丑態的表象之中，給人的感覺是面貌雖丑但是并無絲毫厭惡之感。為強化個性特征，丑角的造型特征側重于強烈的對比之中產生呼應、俗中見雅，使人物形象生動有趣同時又耐人尋味，從而產生一種剛柔與雅俗交融的和諧美感。在色彩運用方面，丑角以紅花綠葉相互雜托，利用冷色與暖色互襯，以產生一種不安定的色調，給人以浮躁感，再利用濃墨鏤線進行調和統一，使浮躁的色調重新穩定下來，以獲得燥而不浮，妖而不炫的色彩基調，使色彩對于人物性格表達起到準確的襯托作用。
(五)神仙、妖魔造型特征
神仙、妖魔形象在中國人心目中是變幻莫測的，這些形象一般都與久遠的傳說故事有關，在歷代相傳的過程中，這種玄幻色彩變得愈加濃厚。因此，皮影中此類形象的塑造原則是介于似與不似之間，以線條的豐富變化，體現出形象的具體特征。皮影中的神仙與妖魔形象，皆賦予其人形，其異與人類的特征一般通過“寓意”手段來實現，以顯示出他們的神氣和鬼技，皮影的這種浪漫主義表現手法，使皮影中的神仙妖魔形象，善惡分明，變得更可愛了。
三、皮影人物造型設計的地域特征
(一)秦晉影系
陜西皮影作為秦晉影系的代表，在人物造型上具有自身的獨特藝術魅力。在人物造型上，受到漢唐碑刻和陶俑風格形態的影響較大，人物造型的輪廓清晰概括性強，線條較為生動又不缺乏力度，使整個形象中體現出韻味下的氣勢。人物輪廓內部以鏤空為主，能夠做到虛實結合、繁簡得宜，人物象形設計一般較為飽滿，并具有強烈的裝飾風格。人物面部線條的處理比較洗練生動，人物形象栩栩如生。
(二)灤州影系
以唐山皮影為代表的灤州皮影體現出我國東北部傳統皮影的特點，在人物造型上體現出淳樸、粗獷的特色，但是淳樸、粗獷之中又不失典雅。人物的身條渾厚，手指若伸若握，整體形象抽象而簡潔生動。人物陽刻空臉為六字形通大鼻，嘴唇呈紅并向上尖翹，環眉鳳眼，面部的輪廓線色，給人一種清晰透亮的額感覺。
(三)湖北影系
湖北皮影以江漢平原的門神譜代表當地的皮影主流。江漢皮影的人物身高一般在72厘米左右，面部造型與四川皮影有相似之處，上額下頜比較渾圓飽滿。兩者的主要區別是江漢皮影的下頜略往前翹，而四川皮影人物的下頜一般稍往后縮。相對于北方皮影來說，湖北皮影的寫實性更強一些。粉臉、女旦、須生等頭像一般比較講究整體上的清秀、干凈，沒有細枝末節的干擾。其余的花臉和丑角形象則相對比較夸張，尤其是奸白臉一般代表的是反面人物，經常用夸張的形象來塑造其心術不正和虛偽陰險的形象。
中國的設計一向被世界嘲笑缺乏新意，往往是因為，我們所表現的是別人的東西留給我們的記憶，而我們自己作為設計師卻往往缺乏想法。而這一點，對于概念設計這個純粹的創意表現領域崗位而言，是不可沾染的劇毒。我們要做的是：把我們所設計的概念給予他人，并能令他們樂于接受。而不是照搬曾經成功的作品留給我們的記憶！原創，必須堅持。但堅持的前提是教會學生如何去想，如何來創意。曾有人這樣說過：“中國的確有太長一段歷史造就了不敢想的人，不敢想的人養出了習慣不去想的人，習慣不去想的人養出了根本不愿去想的人，根本不愿去想的人又養出了完全不懂怎么想的人——完全不懂怎么想的人養出了不知道為什么而活著的人?！边@是個深遠的悲劇，必須改變他，并且越早越好。
游戲角色的設計和表達能力
技法的訓練。崗位對人員要求的重點和敲門磚很大程度上在于技法。畫得出，但在作品里用不上不是本事；同樣，想得出，但表達不出也不是本事。對于繪畫和表現技法的能力訓練。直接決定了學生在崗位競爭的戰斗力。
對于三維造型的認識
作為三維角色造型的前修課程，這是為了更好地課程銜接。
《游戲角色概念設計》的課程設計
設計一門課程，我認為首先最重要的未必在于課程的結構，亦或講授方式，或者說在此之前我更關注的是授課的風格和影響。首先，為課程設計一個相對寬松的氛圍。因為我始終認為：放松的狀態才是交流和學習應有的前提。我堅持，如果你覺得這節課老師講的好枯燥好無聊，在不影響別人前提下，你可以做你想做的任何事，因為你聽不進去不是你的責任，而是我的過錯。
我堅信，好的興趣引導會是最好的老師。當一個學生來此求學，并為此付出高額的學費，老師講的很好，能讓他充滿興趣，學生沒有理由不聽。在這個問題上，我曾給我作為老師所處的位置做了一個定位：我無需以一個達人專家的狀態出現，迫使學生們去崇拜。因為這個世上，已經有足夠多權威、大師讓他們去崇拜。崇拜不是目的，給他們目標才是。我不能以他們同路人的姿態出現，和他們玩在一起親如兄弟，那應該是同學間的情誼。過于平等友好情誼帶不來他們的前途，只能帶來立場的不夠客觀；我選擇了做驢子頭前的胡蘿卜，給他們方向，并吸引他們的興趣。因為興趣是最好的老師。
其次，并不需要去控制學生的思想，相反，我希望打開它。思維無需控制，僅僅加以引導和啟蒙，甚至這些所謂的引導也是以打破他們以往固有的思維局限為主的，接下來創意的多元化才會給你驚喜。往往我上課喜歡問問題，讓學生跟著我思考。學生也可以隨時問我任何問題，不用怕打斷我。我非常看重學生在課堂上的提問，這既是他思維運轉的證明，也是他們一群大腦可以勝過我一個大腦的必然。藝術不是客觀題，想法和創意需要碰撞。學生的問題是拓寬課程寬度、挖掘課程深度的最好提綱。然而幾年以來在這一點上，我的收獲卻始終只有預想的五成。學生們大多習慣了被灌輸，而不是去創造。這始終叫人心痛。
第三，尊重行業，尊重職業道德。就游戲美術這一行業而言，屬于相對純粹的創意領域允許的。在此類問題上，絕不姑息。本課程課時共5周，每周16課時，共80學時（表1）。在講課的層面，前三周保證每周4-6課時以上的新課程，后兩周每周保證不少于4課時的單元總結和作業評講。其余課時均為輔導實訓。學生在課外還需要自修相應相關內容，老師予以引導。因為內容量的關系，課上的時間往往不夠，除了重點以外，大多是提綱式的。在課后仍需要大量的資料來補充和拓展。知識面的積累絕非一朝一夕。
學院大多數課程中教學實訓的側重比大約是1:3到1:4。其實只在類似朝三暮四的形式上我做了一些調整，但效果不錯——在這五周的課程中，我幾乎每天講課。但每天都不會太長，一般45分鐘到100分鐘。剩下的時間學生針對今天所講的內容練習。而沒有選擇傳統的講課模式，例如：五周的課，所有講解在第一周全部教完。后面的漫漫四周讓學生操練。鄙人認為那不科學——當你從頭到尾講了一遍，學生也聽了一遍。且不說這一周的課停下來，對前面幾節課的內容忘記了多少損耗了多少，但說后四周要他們從頭再做一遍，極有可能已經審美疲勞了。所以我選擇了比較笨，但似乎更合理的辦法：講一段，做一段。從頭到尾一遍流程，逐步加深。
在這次的課程設計中，每節課都有一個主題，我將它設計成一個講座。每個講座附帶一個小課題。講座式的課程授課。我們教研室深入的研究過學院的項目課程模式。啟發是肯定的，但結合到本專業，不可一味照搬，仍需改革。首先，項目，是好東西。但對于一款游戲作品的設計到成品，這需要大量人員參與，并需要漫長的開發周期，在課程時間內難以達到，且長時間的面對一個項目難免審美疲勞。
1旅行社殘疾人旅游市場開發現狀
1.1殘疾人旅游需求情況
據2006年第二次全國殘疾人抽樣調查結果推算,我國各類殘疾人總數為8296萬人,殘疾人占全國總人口的比例為6.34%。其中視力殘疾者1233萬人,聽力殘疾者2004萬人,言語殘疾者127萬人,肢體殘疾者2412萬人,智力殘疾者554萬人,精神殘疾者614萬人,多重殘疾者1352萬人。
1.1.1旅游動機以探親訪友、公務、醫療為主
相對其他健康人群而言,殘疾人以純粹觀光度假、娛樂休閑為目的的旅游活動,多由一些社會團體出于關愛殘疾人群體的目的組織。殘疾人自行出游,一般以探親訪友、公務出差、醫療健康為目的。
1.1.2殘疾人市場以聽力和言語殘疾人為主
雖然肢體殘疾人在我國殘疾人口中比例最高,但由于交通設施和景點的無障礙環境建設還不完善,這部分人群出游率不高。而聽力和言語殘疾人肢體活動不受限制,在殘疾人口中出游率較高。其他類型殘疾人出游一般需要陪同人員,這也限制了他們的出游。
1.1.3以短線游為和自行出游為主
目前殘疾人旅游者多選擇居住地周邊一日游,遠距離旅行較少。由于身體條件的限制,長線游較少。旅行社提供殘疾人旅游產品少,殘疾人要參加普通旅游團多被婉拒。目前殘疾人多是自行出游或者家人陪伴出游,團體出游一般是單位組織的職工福利旅游或者殘聯等有關部門出于關愛殘疾人的目的而組織的旅游。
1.2旅行社殘疾人旅游產品供給情況
目前大部分旅行社較少有專門針對殘疾人的團體旅游包價產品。主要殘疾人包價旅游成本較高,風險也大,市場不穩定。
2005年,中國康復研究中心成立了專門為殘疾人出游服務的非贏利性機構--中康殘疾人旅游俱樂部,這是國內第一家專門從事殘疾人旅游服務的組織。2008年,重慶幾位殘疾人成立了專為殘疾人服務的自強旅行社。
重慶、昆明、廣州、海南、紹興等地都有旅行社在當地殘聯的幫助下組織了殘疾人旅行團,提供啞語導游、肢殘人士旅游景點背負等服務。2007年,中國殘奧管理中心和中國旅行社總社共同合作開發了“燦奧旅游”項目,專為殘疾人和老年等行動有障礙者提供專業的接待服務工作。該項目設計出全程無障礙的旅游線路和符合國際標準的接待服務規范,配備了無障礙旅游車、專業培訓的各種語言類導游、國際手語導游,以及通過專業培訓的伴游志愿者、醫護人員。
2旅行社殘疾人旅游市場開發存在的問題
2.1組團成本高,殘疾人旅游產品價格高
殘疾人旅游需要隨團陪護人員和醫生;肢體殘疾人還需要裝有升降機,座位較寬的無障礙旅行車;住宿方面三星級以上飯店才會都具備無障礙停車位、無障礙坡道、無障礙廁位和無障礙客房。這些都使得殘疾人旅游產品相對于普通旅游產品價格要高。殘疾人由于身體的缺陷,在就業和教育等方面有困難,這些問題直接造成殘疾人的收入低,經濟狀況困難。所以大部分殘疾人根本無法負擔高昂的旅游費用。
2.2突發事故與問題多,旅游企業承擔風險高
我國許多景區和旅游接待場所無障礙設施不完善,殘疾人旅游者安全事故發生比例高于普通旅游者。殘疾人在旅游活動過程中,需要有經驗的陪護人員,從而防止意外事故發生,保證游覽安全。殘疾人旅游活動,旅行社要承擔更高的風險。
2.3旅游線路少,類型單一
旅行社開發的殘疾人旅游產品多選擇無障礙設施建設較好的目的地,如北京、上海等。旅游線路非常少。針對聾啞殘疾人的服務比其他類型殘疾人多,有些旅行社還有手語導游。肢體殘疾人由于數量較多,逐漸受到重視。而視力殘疾等其他類型的殘疾人就很難找到適合的旅游項目。
2.4旅游區無障礙設施建設不夠完善
很多旅游區無障礙設施偏少,景區入口沒有無障礙通道,景點內缺乏輪椅通道,沒有盲道,缺乏手語導游,沒有殘疾人專用衛生間等。主要原因是無障礙設施建設成本較高,而殘疾人游客的數量有限,沒有政府的推動,追求經濟利益的景區很少重視這個問題。景區無障礙設施不完善就給旅行社的線路設計和殘疾人旅游活動的開展帶來了困難。
3旅行社開發殘疾人旅游市場的對策
3.1加強營銷宣傳,促進殘疾人出游
2008年北京殘奧會以來,社會公眾對殘疾人旅游關注度較高,相關信息也比較多。殘疾人過去很少能從媒體或其他渠道得到相關旅游信息,也由于以往出行碰到困難處境的經歷,對出門旅游沒有興趣,缺乏信心。旅行社和政府部門可以通過媒體向殘疾人宣傳旅游目的地無障礙設施情況和殘疾人旅游相關信息,激發殘疾人朋友的出游欲望,增強殘疾人出游的信心。
3.2加強旅游設施的無障礙環境建設
有關旅游政府部門應盡快制定有關景區無障礙環境建設的標準,在旅游景區星級評定中把無障礙環境作為重要因素,盡快推進景區無障礙環境建設。交通設施方面,城市地鐵和機場無障礙設施建設一般較好,其他城市公共汽車還需要改進,最好引進一些無障礙公共汽車。航空公司需要為殘疾旅游者提供專門的服務,從辦理登記手續到協助登機;提供殘疾人專用的登機橋或登機升降機,飛機內為殘疾旅游者提供專門的輪椅等。新建的火車站無障礙設施較好,舊火車站要加強改造,建設無障礙設施,設置專門的殘疾人停車位、候車室,無障礙衛生間等;火車上應備有方便殘疾人登陸火車車廂的便利坡道);火車上應提供l-2節對殘疾人無障礙的車廂,為殘疾旅游者提供更為體貼的服務。
3.3政府支持旅游企業開發殘疾人旅游產品
旅游企業開發殘疾人旅游產品成本高、風險大,對殘疾人市場熱情不高。政府的資金和政策支持能引導和促進旅游企業開發更為價廉物美的殘疾人旅游產品。政府現有的優惠政策主要是景點門票免費或優惠、乘坐城市公交優惠。今后政府可以通過給提供殘疾人旅游產品的旅行社以稅收優惠或者其他形式的資金優惠降低企業開發殘疾人旅游產品的成本。鼓勵旅游飯店建立無障礙客房;支持成立殘疾人旅游相關服務組織,為殘疾人旅游提供信息和其他幫助。
3.4提供更為多樣化的殘疾人旅游產品
目前旅行社的殘疾人旅游包價產品多是針對言語和聽力殘疾人以及肢體殘疾人。對于視力殘疾的旅游者,人們一般認為他們沒有旅游需求,這是一種偏見。視力殘疾人也有旅游需求,他們一般聽覺和觸覺非常敏銳,旅行社可以為這類人群設計偏向聽覺和觸覺感受的旅游產品。例如在線路中安排瀑布,大海等景點;娛樂項目中安排聽戲劇、音樂等;發放包含景點詳細介紹的盲人有聲讀物等。
3.5提供更為專業細致的服務
旅行社現有的普通導游可能還不能完全勝任殘疾人旅游的服務工作。殘疾人旅游線路的導游人員應當了解殘疾人心理,有愛心和責任心。旅行社還要配備一些手語導游,專業的護理人員。旅行社可以和殘聯、殘疾人民間社團、服務殘疾人志愿者組織等機構合作,為殘疾人旅游者提供更專業細致的服務,讓他們在旅游中得到更多的樂趣。
參考文獻
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[2]黎健斌.我國殘疾人旅游發展對策研究[D].重慶:西南大學地理科學學院,2008.
本項目的研究對象限定為在居家環境中使用的、身體有殘障的老年人，主要研究方案以能為老年人提供包括生理及心理層面的人性化援助為中心而展開。設計目標是從形態、色彩、材質以及人機工程四方面改進家居服務機器人。改變機器人只按照既定的工作流程來工作,不能能動地適應環境,沒有自學習能力，生硬無趣的形象，使得用戶無法從心理上接受這些原本機械化的機器人產品。
2工業設計設計過程
魔鬼魚又名蝠鲼（如圖1所示），與“福分”同音。針對國內各地區各民族共同的喜好特點，注重吉利的中國人民喜歡諧音的產品，因此選擇這一生物形象作為設計原型，能夠更有針對性，更有效地樹立具有親和力的機器人形象。同時，對使用者而言，名稱是引起其心理活動的刺激信號，具有幫助識別和記憶商品的基本心理功能，給使用者以視覺刺激感受和心理關聯，從而改變對機器人的認知。此外，不僅因為其名字的巧妙，其可愛靈巧的外形也深得人們喜歡。將魔鬼魚作為設計仿生的對象，在形態、顏色搭配上稍作修改，形成了此方案（如圖2所示）。
2.1形態設計
傳統的家居服務機器人通常無法突破用戶心理上的固定觀念，因為外觀的機械性較強，人們無法將機器人當成生活的伙伴。在這個日新月異的社會中，人們追求的不是一個冰冷的機器，而是變化與新鮮，同時渴望有文化意味以及具有藝術情趣的產品。為了讓使用者從心理上更容易接受，尤其是上了年紀的老人，在其外形的設計上需要花一定的筆墨，尤其是情感陪護機器人，它是有感彩的一個陪護，是使用者的一個伙伴。在本項目的設計中，獨特流暢的流線型外觀設計，力求突破用戶心理上對家居服務產品的一貫認識，給用戶帶來視覺上全新的體驗。該家居服務機器人在傳統家居服務系統外觀造型方面取得重大突破，將仿生設計概念植入產品設計當中，在強調產品本身具有較強服務功能的同時,將外觀造型與仿生體系完美貼合，使產品更為美觀實用。外形特征如圖3所示，向上微微翹起的兩翼，與魔鬼魚結構相似，使產品更加輕盈靈動，整個產品外觀更俏皮活潑。操作鍵與產品外觀設計完美融合，不僅簡潔美觀，且更易于使用者辨識及操作，在實施監護的同時植入娛樂，簡單明了的操作即可實現多種齊全的功能，豐富用戶的使用體驗。該設計簡潔，擁有流暢簡單的外觀及結構，卻又不失靈動與活力感，方便靈活的移動，功能齊全，方便用戶在不同需求中使用，監護與娛樂同時兼顧，為使用者提供高效的工作及愉悅的心情。
2.2色彩設計
在為此模型配色的過程中，充分考慮到老年人的特征，他們對色彩的喜好，以及顏色對于老人的影響，照顧到他們心理的變化，情感的寄托等等。步入老年，人們就變得不再喜歡艷麗的色彩，更偏向于安然、素雅的風格，低調質樸也表現了他們對生活淡定的態度。如圖4所示，在此配色方案中，白色象征單純、圣潔、高尚，它與任何色相都容易取得調和，讓所有色彩看起來更濃厚。藍色內在，收斂，沉靜的基本特質，另一方面藍色是幽靜的，絕無暖色的躁動與喧嘩，凝望著藍色能感受到那種悠遠而深邃，宛如哲人超然的冥想[3]?；旌狭税咨淖仙馕吨厥獾膬炑?，高貴而矜持。藍色與紫色對比，效果微妙，柔和，具有單純性，很容易保持色彩統一。如圖5所示，魔鬼魚的主體選用偏暖的米黃色，想給老年人安靜祥和的產品形象，改變了先前的蒼白，低調中的明亮，增強了產品的活力，又不會過分強烈，非常適合老人的淡薄的性格。選藕荷色以及淺綠色是為了避免復雜的花色，讓老人思想負擔加重，認識更混淆。老人視覺退化，明度應比其他年齡段的使用者高一些，同時對于色系色彩不敏感，容易把青色與黑色、黃色與白色混淆[4]。所以在為按鈕選擇顏色的時候，應使用明亮的色彩，提醒老人這是一個按鍵。如圖6所示，在此配色方案中，干凈的白色為主體，與藍色相調和，整體上流露出淡雅、古典、低調、大氣的感覺。內斂沉靜的藍綠色，顯得悠遠而深邃，能夠收斂虛浮的心性，崇尚理性，內省精神的文化，高雅穩重的灰色按鈕，耐臟的同時，與純凈的白相對比，讓人準確辨識按鈕的位置。簡約低調的色彩搭配，盡顯機器人的高貴神秘，輕柔靈活，是時尚老年人的必備品。
2.3材料與工藝
在設計中，材料及工藝和設計的關系是密切相關的，材料及工藝是產品設計的物質技術條件，是產品設計的基礎和前提。設計通過材料及工藝轉化為實體產品，材料及工藝通過設計實現其自身的價值[5]。在家居服務機器人的材料選擇上（如圖7所示），整體外殼采用ABS工程塑料，并通過后期的處理，使表面產生磨砂的效果，使得機器人的外觀更加柔和。因此，在兩翼部分以及尾部，采用透明硅膠，其柔軟的材質，可防止因撞擊而損壞。同時柔軟的材質，以其自身的特性影響著產品設計，滿足產品功能要求的同時，增加了產品與人之間的親近感，使產品與人的互動性更強[6]。
2.4人機交互設計
在界面的體現上有各種形式。此設計中加入LED用于區分產品在不同功能運用下的狀態，產品開機之后LED燈開始工作，用戶可以根據LED的顏色及亮度來判斷產品的工作狀態，LED燈亮起是工作狀態的標志，該設計不僅實用性強而且使產品更為活潑生動，為用戶在日常生活中的使用帶來了極大的方便，如圖8所示。在老年人接觸機器人時，通過分析老年人的情感，來表現出符合其情感需求的情感，讓老年人從心理上感覺到，這個機器人是人性化的，是具有情感的，也是積極的、有朝氣的[6]。
鳳凰山海拔近800米，屬亞熱帶季風氣候，亞熱帶常綠針、闊葉與落葉混交植物，山上樹種有馬尾松、柏樹、櫟樹等，以柏樹為主，一年四季常青，荊棘雜草共生.而廣場栽種了800余棵香樟、皂角、銀杏、水杉等高大喬木，紅槿木等灌木4000㎡，草坪、麥冬14000㎡.由于巴人文化廣場位于鳳凰山，四周沒有高大的建筑群遮風擋雨，終年處于風口上，廣場植物栽了一批又一批，成活率卻較低，造成了極大的浪費.
1.2土壤不適應植物生長忽視鄉土植物的應用
土壤里腐殖質越多，土壤就越肥沃.而巴人文化廣場在原頁巖磚瓦廠的舊址上修建，燒磚將大量比較疏松的表層土、下層土取走，只剩下缺少養料的巖石層土，非常貧瘠，同時，屬山地森林酸性黃棕壤，四川俗稱石谷子，粘土少，石子多，植物難以生長.廣場植物景觀設計沒有充分考慮鳳凰山地貌特征，忽視廣場綠化因地制宜、適地適樹的原則，對廣場生態環境造成了嚴重破壞.設計者缺乏對植物生態習性的了解，忽視鳳凰山鄉土植物的開發和利用，異地移植銀杏、水杉等再生樹，導致許多銀杏、水杉樹在廣場綠地中生長不良，極大地影響了廣場綠地的綜合效果，造成了綠化成本的成倍增長.
1.3植物景觀設計與周圍自然景觀不協調
巴人文化廣場的一邊背靠以柏樹為主且四季郁郁蔥蔥的鳳凰山，其余三邊則是村民種的菜地及梯田，具有濃郁的鄉野氣息.而廣場雖有成排的桂花樹、成叢的銀杏樹、低矮的植物，以及現代草坪和麥冬等，將植物景觀設計簡單地理解為栽樹栽花種草，華而不實，植物景觀設計顯得很生硬，與周圍自然植物景觀格格不入.
2巴人文化廣場植物景觀設計的基本原則
為進一步提升設計質量，確保設計效果，結合巴人文化廣場植物景觀設計存在的弊端，我們認為，其植物景觀設計應遵循以下一些一般性原則.
2.1經濟適用美觀原則
根據經濟學的投入和產出原理，將廣場的投入與植物景觀設計的美學價值、實用價值和利益價值進行統籌規劃，既要盡可能節約經濟成本，避免奢侈浪費，降低資金投入，使植物景觀設計獲得最大的經濟效益，又要合理配置各類植物，加強后期的管理與維護，使植物景觀設計獲得最大的社會效益和生態效益.同時，借各種植物獨有的形狀、韻律、色彩和香味，或者表現人的意志和品格，或者表現人的審美情趣，使人觸景生情，賦予植物擬人化的品格.
2.2因地制宜以鄉土樹種為主原則
鄉土植物是在本土長期生存并保留下來的植物，對周圍環境有了高度的適應性.因此，在植物景觀設計時，應從廣場自然環境出發，充分利用周圍自然景觀要素和廣場原有的地形、地貌和植被，因地制宜地選擇鄉土植物，宜樹則樹，宜菜則菜，宜花則花，宜草則草，使植物本身的生態習性和栽植地點的環境條件基本一致.如松樹、菜地、梯田元素等，充分反映出廣場特色.
2.3利用植物本身的文化屬性延續和提升巴文化原則
在巴人文化廣場的植物景觀設計中表現、延續和提升巴文化.在詳細考察鳳凰山植物特色的基礎上，恰當地運用植物的文化美以及象征作用，充分利用植物的人格化特點，將巴民俗風情、巴文化內涵有機融入于廣場植物景觀設計中，同時，充分利用鳳凰山上本土植物的文化屬性和四季變化的色彩，使廣場的植物景觀具有達州特有的地域特色和巴文化特征.
2.4生態節能又師法自然原則
在植物景觀設計中，根據巴人文化廣場景觀設計規劃，對巴人文化廣場的植物景觀特征進行綜合研判.廣場植物景觀設計應遵循可持續發展的原則，在植物配置時，應盡可能地合理利用植物，避免植物的浪費，還應重復利用現有植物，使植物循環再生，在植物景觀設計中應盡可能多地使用適合廣場土壤和氣候的植物.同時，應遵循廣場自然群落的發展規律，既保持群落的多樣性和穩定性，又科學地處理好自然群落內各種植物之間的共生關系、寄生關系、附生關系等，有利于提高群落的生態和景觀效益.
3巴人文化廣場植物景觀設計的路徑選擇
植物景觀不僅包括各種植物的選取，還包括各種植物的配置.巴人文化廣場植物景觀的設計表達，既要符合一般植物景觀設計原則，而且還要考慮其本土性要求.
3.1植物景觀設計與巴文化主題有機結合
巴文化是巴人文化廣場植物景觀設計的靈魂.古代巴人以白虎為圖騰，以洞穴為家園，不僅創造了燦爛的巴文化，更練就出宛如山脊般不屈不撓的民族性格，這就是勇猛剛毅的性格、堅韌不拔的意志、豪邁豁達的心態，千年跋涉，百代傳承，生生不息，既是達州巴文化內涵的根基，又是達州巴文化的靈魂和巴文化精神所在，更是達州巴文化的風韻和魅力所在.要從達州巴文化產生的歷史背景和文化淵源入手，與周邊自然環境和條件有機結合，突出巴文化脈絡的神韻，打造巴文化主題.植物景觀又是巴文化的載體.所以，景觀植物在景觀設計中，不僅僅是簡單的花草、林木，而是生態、文化和藝術的結合體.鄉土植物是能夠反映地域特征的文化要素之一，如達州市的鄉土樹種松樹柏樹，是最能體現巴文化特色的植物，同時還是四季長青又長壽的鄉土樹種，永遠代表崇高、堅韌不拔的精神，是對巴文化性格與精神風貌的概括提煉.又比如形態優美的斑竹、水竹，體現了富有氣節、挺拔凌云、堅貞不屈的巴文化品質.將這些飽含巴文化內涵的植物品種通過科學和藝術有機結合的表現技法，大力發揮這些植物的生長特性，以及這些植物的形、色彩和線條等，用美學特征去設計創作植物景觀，與廣場上貔貅、漢闕和青銅虎鈕這些具有鮮明巴文化特征的景觀小品高度融合，共同體現巴文化主題.
3.2植物景觀設計與生態環境有機結合
生態原理是景觀設計學(1andscapearchitec-ture)的核心.巴人文化廣場植物景觀設計應遵循生態學和美學理論，以生態和生物多樣性為特色，以人為本、以鄉土自然為本、以鄉土植物為本，以完整的生態鏈作為設計考慮的終極內容，充分尊重廣場休閑、娛樂的功能需求和人與自然的融合，注重植物的生態特征.生長于每一氣候帶的生物群落具有適應于本土的土壤和氣候條件，它不僅體現在生物群落的種類組成，而且體現在植物群落的垂直結構，還體現在群落植物種類的生理習性上.所以，應充分綜合考慮廣場處于海拔800米山脊的氣候和土壤因素，植物景觀設計盡量保持原有環境的自然狀態，以鄉土松樹為主，再靈動地配置春夏綠色秋冬金黃色的山野茅草，是廣場最合適的植物景觀設計方案.隨著四季的變換，茅草由青色變為棕色，與山道粗獷的線條相配合，同時精心設計種植茅草的場地，一定會呈現出植物景觀中山地野草那巧奪天工的形式美，將構成強烈的視覺效果，似乎訴說著一個民族的生活情感、態度以及人生理想.因此，廣場植物對于維護生態環境具有重要的作用，既能夠擴大城市的綠化面積，也可以通過創造一些自然的景觀，讓人們充分感受自然氣息，同時還能夠使廣場與周圍的小環境形成一個自然的有機整體.與此同時，應對高達幾十米的光禿禿的似刀切一般光滑陡峭的斷崖進行治理，或將其崖面打造成適合攀巖運動的項目，或將其平整種上爬山虎植物，使其與周邊生態環境協調統一.
3.3植物景觀設計與鄉土植物有機結合
鄉土植物既能適應本地的自然環境條件，又能達到適地適樹的要求，還代表了一定的植被文化和地域風情，對于環境的要求較之于奇花異草來說不僅有更強的適應能力，而且后期的管理成本較低，更能彰顯地方特色，具有一定的人文魅力.巴人文化廣場位于鳳凰山的南邊，鳳凰山成片的松樹柏樹使之一年四季郁郁蔥蔥，所以廣場植物配置首選應該是松樹柏樹，易于生長.同時，鳳凰山有漫山遍野自然生長的毛茅，春夏呈現出一片生機盎然的綠色，秋冬呈現出大片的金黃色，生命力非常旺盛，是鳳凰山一道亮麗的風景線，就像俞孔堅提出的“足下文化與野草之美”，可以作為廣場有意味的植物景觀元素，通過加工和再設計，以新形式、新意蘊和新的時代氣息，使之形成十年景觀、百年風景、千年風土，給生活在達州的人帶來親切感，表達對足下文化、野草之美的珍惜之情，從而創造出極具特色、豐富多彩的巴人文化廣場植物景觀.
3.4植物景觀設計與農耕文化有機結合
農耕文化是人們在長期農業生產中形成的一種風俗文化，以為農業服務和農民自身娛樂為中心.巴人文化廣場除一邊背山外，其余三邊是梯田和菜地，因此，在植物的選擇上，必須與周邊的農耕文化緊密結合，才能使之與周邊的自然景觀融為一體，并給市民提供農耕文化的參與和體驗，提供貼近自然和內心需求的景觀.如設置菜地、荷田、稻田等，這些景觀建設和管理成本低、技術要求也低，不僅有利于農耕文化的進一步形成和豐富，而且有利于提高綠化水平，有利于市民環境保護意識的形成.通過將具有巴文化特色的農耕菜地、青青荷田、水稻田藝術地植入廣場中，進而采用現代景觀設計表現手法，使巴人文化廣場既具有滿足廣大市民休閑娛樂的功能，又具有體現參與現代農村生產勞動等功能.耕種傳統在這里被賦予全新的內容，農耕文化可以得到活生生的展現；可以喚醒都市人對兒時田野生活的記憶，并獲得休閑娛樂和親歷生產勞動的體驗，使人們也多了一份享受大自然饋贈的樂趣.
1.2催生周邊產業動漫游戲不僅僅是單一的視聽體驗，更是處在產業鏈條的起始一環。人物形象設計在動漫游戲中所獲得的巨大成功，極容易帶動相近或衍生的周邊產業，如電影、手辦、文具、模型、玩具等。以著名科幻漫畫《變形金剛》為例，由原著動漫改編，知名導演邁克爾•貝執導的《變形金剛》系列電影，僅第四部《變形金剛：絕跡重生》就在中國拿到19.78億元人民幣的總票房，成為目前為止國內最賣座的電影。電影上映的同時，各種擎天柱、大黃蜂和威震天等劇中人物形象的模型、文具在國內引發了搶購風潮，為商家創造了巨大的利潤。充分證明了動漫游戲的周邊產業廣受其惠，潛力無限。
1.3促使行業良性競爭擴大行業規模動漫游戲產業日新月異，競爭激烈。人物形象作為動漫游戲設計中的關鍵環節，直接決定了后期的市場規模和消費潛力。優秀的人物形象能夠激起消費者心中的共鳴和認同感，為動漫游戲贏得巨大的聲譽和利潤。以著名網絡游戲《魔獸世界》為例，巫妖王阿爾薩斯、惡魔獵手伊利丹等極具特色的人物形象設計為其發展奠定了良好基礎。同時也刺激了行業內的其他如《劍俠情緣網絡版》《、夢幻西游》等優質游戲的產生，促使行業內部逐步走向良性競爭，為整個行業注入了新的活力。
2人物形象設計未來的發展方向
2.1創作技術不斷增強早期的動漫游戲中，受制于技術條件的匱乏，人物形象各個方面比較單一，如色彩、動作等。隨著科學技術的不斷發展，動漫游戲中的人物形象不斷得到改進完善，如人物服飾的真實和變化程度、動物的毛發細節等等。今后，隨著科技的不斷日臻完善，人物形象的設計勢必將會朝向細節化、真實化的方向發展下去。
2.2設計題材不斷豐富動漫游戲經過多年的發展，開發出許多題材?？苹谩v史、軍事、神話等等都成為動漫游戲中的常用題材，也涌現出一大批的經典人物形象。隨著創作思想的不斷變化和技術手段的改進，在未來的時間里，必定會有新的題材不斷出現，同時伴生出新的，更具有影響力的人物形象。
2.3影響力不斷加深現今，動漫游戲不斷地影響著人們的生活，其中的人物形象更是在潛移默化中成為人們生活中不可缺少的一部分。隨著新的作品不斷涌現，題材的不斷拓展，動漫游戲必將一直持續的為人們的生活帶來影響。
