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1.2安全性安全性也是必須要遵循的原則之一，網絡安全是教學工作能夠順利開展的前提，所以應該將網絡安全、電路安全等全部考慮到位。比如計算機網絡安全方面，可以通過統一管理IP地址的方式，然后在根據不同計算機教學用途設置相應的計算機子網絡隔離；另外校內計算機網絡要提高黑客攻擊，避免教學軟件的和教學資料遭受攻擊和盜取等；使用安全方面主要包括計算機實驗室供電系統的安全，實驗室內的計算機較多在同時運行的情況下電力負荷情況等，在設計之初就應該進行認真的考慮和計算。
1.3可擴縮性計算機實驗室內的容量會隨著教學內容的變化、軟件知識的儲存從而不斷的進行擴展，但是也會因為知識的更新需要將落后的內容進行刪除，所以計算機實驗室一定要具有擴縮性，適時的根據教學的需求進行調整，作為高校的計算機實驗室設計上一定要支持國際通用標準，這樣可以保證設備在運用更加具有互通性和順暢性。
1.4可管理性高專院校是培養技術性人才的主要基地，作為高專學生都必須熟練掌握計算機的基礎知識，以供能夠在日后的學習和工作中更快的適應市場環境。為了滿足全校師生的計算機學習和教課，就應該制定一套系統、完善、先進的管理方案。
2提升計算機實驗室內設備的安裝和維護效率
計算機網絡克隆軟件在計算機軟件的安裝和備份方面突出了其方便有效的特點，一般高校的計算機實驗室的設備采購主要是政府采購的范疇，因此在采購完成之后需要將設備進行人工的安裝，通過設備的安裝，系統的安裝調試、各種驅動程序的安裝以及教學軟件的安裝等等，這樣會耗費更多的人力和物力。但是如果在設備安裝完成之后采用網絡克隆軟件“Ghost”便可以在所有設備均在聯網的狀態下進行統一安裝處理，不僅僅大大節省了安裝時間，同時也不需要更多的專業安裝人員急性操作等。網絡還原只是一個平臺，計算機實驗室的管理人員可以通過遠程管理操作對計算機系統進行系統的維護和管理，在管理的過程中管理人員可以對于實驗室內的主機硬盤進行保護，并且在主機的主控端設置一個系統還原軟件，初次之外在計算機實驗室內安裝被控軟件，因此在實驗室機器在運用之后便可以自行登錄主控端，如果主控端的主機發現任何一臺機器出現故障，那么便會立即啟動還原程序，將被控端的計算機進行重啟，通過這樣的管理便大大的提升了操作效率。計算機多播克隆技術是指能夠實現一對多的網絡硬盤的復制，在每一個計算機實驗室內，所有的計算機設備都是在設定的局域網絡內運行，通過對局域網的建立以及“GHOST”軟件便可以實現計算機硬盤的克隆，在進行克隆的第一步首先要在實驗室內選擇一臺多播克隆的樣機，并將網絡硬盤進行分區處理，在整個系統格式化之后再按照教學所需的要求，將教學軟件、文件等如數進行傳輸和安裝。隨著計算機網絡技術的不斷成熟，“GHOST”軟件可以將軟件，資料同步到其它的各個計算機系統之中，這樣節省了軟件安裝的時間，提升了安裝效率，可以減少對教學課程的影響。網絡還原和網絡多播克隆技術各有優點，其作用也各有不同。網絡還原的主要作用就是讓計算機在初始安裝是便可以將局域網內的所有設備的系統如數安裝到位，如果出現系統崩潰的情況，也可以在最短的時間內完成系統的恢復；網絡GHOST軟件它的作用在于恢復或者傳輸計算機內的所有文件和軟件，雖然作用不相同但是本質上主要還是提升計算機實驗室內的安裝維護工作變得更加快捷和簡單。
3選擇適合的教學軟件充分發揮助力教學的作用
高專院校的計算機試驗室在投入使用的過程中，其主要的作用就是給全校的老師學生提供優質的教學服務，因此怎樣將提升教學效果落實到位，體現出實驗室的實用性才是最重要的。衡量一個實驗室的使用性的指標包含好幾個方面：其一是實驗室功能的多樣化，如果功能過于單一，那么在教學過程中就無法進行更多的實驗項目，這樣也就不能體現出計算機教學的目的；其二是教學軟件的實用性以及科學性，在日常的計算機教學中老師能夠根據具體的教學內容來隨時給學生提供具有針對性的范例以供參考；其三是教學糾錯能力，子啊計算機教學中一方面是給學生傳輸知識，但是傳輸的過程難免會出現錯誤的情況，因此教學軟件能夠擁有自己的知識自我更新和自我糾正的功能，這樣通過演示的方式讓學生認識到在聯系過程中遇到的問題，從而解決教學過程中的問題。如何能夠達到上述的計算機教學功能無非是要做好兩點：①加大計算機實驗室資金的投入，通過大量的資金投入會使得計算機進行升級，良好的軟硬件條件會使得在計算機課程教學過程中效率更好，運行非常的流暢，不會出現卡頓的現象；②安裝多媒體教學軟件，這點其實是在第一點的基礎上完成的，通過多媒體軟件可以進行課程教學、同時可以實時的監視學生機上的舉動，布置課堂作業、收集作業文件等。通過人為的干預來加強教學的專注度，加強教師和學生之間的交流，同時還可以對一些普遍出現的問題或者難點進行演示教學，并且收集學生的完成的課堂作業文件等，如此一來不僅提升了工作效率，節省了上課的時間，提升了教學質量。
4保證計算機實驗室的系統安全和穩定
計算機實驗室的設備需要考慮各種課程教學的需求，為了滿足不同的教學要求就應該保證系統的穩定性，目前隨著windowsXP系統和Windows7相繼退役，再加上國家政府對于計算機操作系統安全方面的考慮，對于自主系統的研發力度和安全力度的投入，在教學用計算機系統中一定要任何操作系統均和DOS系統進行完美的融合，提升其穩定性和安全性。計算機網絡的安全和穩定性與日常的規章制度、維護也是息息相關的，作為計算機實驗室的管理人員，制定科學的管理制度，出入計算機實驗室的主要事項、操作使用規范、培養學生愛護設備的意識和習慣；另外應該日常設備維護表，根據設備的性能和使用情況，然后定期對設備進行檢修，并將維修的時間和維修的具體項目進行詳細的等級，以備作為后期維修保養的依據和參考。
計算機系統的順利運行離不開硬件設備，而且優秀的硬件設備對計算機系統運行的流暢性也有一定的提升作用。但是在高校教學中，計算機實驗實訓室的使用效率較高，且使用的人員也較多，這就給計算機硬件設備帶來了極為不利的影響，比如：主機積累灰塵較多、使用時間較長、溫度過高及磨損等，這些不利影響往往會造成計算機硬件設備的損壞。另外，由于計算機硬件設備的維修需要購買，這是使得維修人員無法及時對損壞的計算機進行修理，從而對高校的計算機教學產生不利影響。計算機系統和其它類型系統在運行方面有著明顯的差異，計算機系統的運行較為脆弱，這導致計算機的軟件極易出現故障。而產生故障的原因主要有兩點：一是在剛開始學習的時候，由于學生不熟悉計算機的基礎應用，在無意間就會使計算機系統的一些文件或軟件被刪除，這就使得計算機系統的運行出現了故障；而一些計算機操作能力較強但好奇心較重的學生，就經常對計算機系統進行非法操作，這也極易使計算機系統的運行出現問題，從而使其不能正常運轉。二是計算機病毒攻擊計算機系統，會給其帶來極大的危害，嚴重時還會使計算機系統癱瘓，從而導致計算機系統不能正常運行，而且這個問題還沒有能夠從根本上解決的方法。
1.2計算機實驗實訓室的環境問題
計算機實驗實訓室是高校開展計算機教育的基礎設施，而缺少教學資源的高校為了能夠對學生進行計算機教學，就必須提高計算機實驗實訓室的使用頻率，往往是從早到晚一直處于運行狀態，這就已經使、計算機實驗實訓室的空氣質量變的很差；然而由于上機學生的素質不一致，有些學生會將零食帶入實驗實訓室，這就導致計算機實驗實訓室的環境變的更差，從而導致計算機教學環境也逐漸變差。此外，計算機實驗實訓室使用的過于頻繁，往往會使計算機積累的灰塵越來越多，這會對計算機元件造成損壞，也加快了其老化速度。
2高校對計算機實驗實訓室進行管理和維護的措施
2.1計算機實驗實訓室管理方面的措施高校計算機實驗實訓室要想使用壽命更長，不僅要有優秀的軟硬件設施，還要有嚴格的管理制度，以確保計算機系統能夠正常運行。
2.1.1建立完善的管理制度高校計算機實驗實訓室的管理是極為復雜的。要管理的對象不僅包括學校師生，也包含實驗實訓室的設備，因此，高校有必要建立完善的管理制度對計算機實驗實訓室進行管理，以確保計算機實驗實訓室的管理更加有效。然而，計算機實驗實訓室的發展是逐漸加快的，這就代表陳舊的管理制度已經不適合對現在的實驗實訓室進行管理，需要對其進行完善。高校要想研究并完善實驗實訓室管理制度，就需要專業的計算機人才對其進行研究、探索，以便制定新的管理制度，或者對舊的管理制度進行完善，從而使高校利用科學的方法對計算機實驗實訓室進行管理，以保證學校計算機教學任務能夠更順利的完成。
2.1.2計算機的使用要科學、合理學生使用計算機實驗實訓室的時間需要由教師安排。教師在對學生使用計算機實驗實訓室的時間進行安排的時候，要以實訓室計算機的數量為依據，并對上機人數的不同和教學內容的不同進行充分考慮，從而安排適宜的時間讓學生使用計算機，以保證實驗實訓室的計算機使用能夠科學、合理。另外，學生上機時間的安排要合理，不僅要確保教學任務能夠完成，也要對計算機設備進行有效地利用。2.2計算機實驗實訓室維護方面的措施高校計算機實驗實訓室的日常維護情況，對高校教學任務的實施情況有著極為重要的影響。
2.2.1硬件設備的維護對于計算機硬件設備的維護有很多方面需要注意。一是要經常對計算機的主機進行除塵，以保證主機不會因為灰塵過多而出現故障；二是定期清除計算機主板和外設上的灰塵，以使其能夠更好的被使用；三是要經常對計算機的各端口和接線進行檢查，以防止其出現松動現象，從而保證計算機的硬件不會出現故障；四是當計算機的CPU風扇出現故障時，要及時對其進行更換，從而確保CPU不會因為運行時的溫度過高而被燒毀。
2.2.2計算機軟件的維護對計算機軟件的維護可以分為兩個方面進行：一是利用GHOST對計算機系統進行維護。GHOST的數據備份和恢復能力對計算機的系統有著極好的恢復作用，高校可以將其作為維護計算機系統的日常措施，而且管理人員也可以利用GHOST對計算機系統進行更新，只要保證計算機的顯卡、網卡等程序與之相適宜，就能夠對計算機的順利使用給予保證。二是由于計算機病毒的傳染性較強，能夠利用網絡攻擊計算機，因此，計算機實驗實訓室經常會遭到病毒攻擊。高校要解決這個問題，就需要安裝殺毒軟件來監控計算機病毒，并在計算機受到病毒攻擊時，要能夠及時提醒和查殺，以便保證計算機系統能夠安全、正常的運行，從而確保高校計算機實驗實訓室不會受到病毒攻擊。
高校新會計制度設置了“累計折舊”、“累計攤銷”科目，核算高校固定資產、無形資產的折舊額，這是高校新會計制度核算改革的一個顯著變化。高校在核算取得固定資產或無形資產時，仍采取“雙分錄”核算模式:增加固定資產或無形資產的價值的同時，增加非流動資產基金;同時，增加支出減少貨幣資金。而在計提折舊或攤銷時，則減少非流動資產基金，增加累計折舊或累計攤銷。
(二)負債核算方面引入了“應付”類的科目反映高校的負債情況
新高校會計制度與過去的高等學校會計制度相比，取消了原“應付及暫存款”科目，并引入了“應付賬款”、“其他應付款”、“長期應付款”等與企業會計制度相當的會計科目，用以核算高校應付而尚未支付的款項，體現了高校權責發生制的核算要求，這是新高校會計制度從過去單純采用收付實現制的會計核算基礎向權責發生制過渡的一個重要突破口。
(三)收入核算方面依然采取收付實現制作為會計核算基礎
高校收入是指高校為開展教學、科研以及其他活動依法取得的非償還性的資金，高校新會計制度明確:高等學校會計核算一般采用收付實現制，但部分經濟業務或者事項的核算應當按照制度的規定采用權責發生制。從高校收入構成的總體上看，高等學校的大部分經濟業務都還是運用收付實現制的核算基礎，極少數的經濟業務比如說以盈利為目標的經營活動取得的收入，采用的則是權責發生制。
二、新會計制度下高校會計核算面臨的問題
(一)對于資產的核算一次性計入支出，與其相應在后續年度帶來的效益無法進行配比
對于資產的核算，高校會計制度盡管引入了折舊或攤銷的核算要求，但從根本上并沒有使高校的資產支出在合理的使用年限里進行分配，依然一次性地在購入資產的年度里計入高校支出，使得高校在購入資產年度內支出過大，而這些資產所帶來的使用效益卻在往后的年度內通過計提折舊或攤銷的方法沖減非流動資產基金的方式分期體現出來，從而影響了高校資產支出與使用其所帶來的效益在不同的會計期間里確認與計量，使得配比的會計原則失效。此外，對于高校取得的資產，新會計制度并未要求其進行減值的計提，這在一定程度上也影響著高校資產會計核算的信息失真，進一步使得高校會計核算配比原則無法得到實現。
(二)在負債的核算方面高?；I資活動所引起的利息仍作為隱形負債沒有通過核算進行反映
高?；I資活動產生的利息，包括借入款項產生的利息以及當前萌生發展的融資租賃業務產生的利息。從科目設置上來看，高校新會計制度設置了“應付職工薪酬”、“應付票據”、“應付賬款”、“預收賬款”、“其他應付款”、“長期應付款”等核算高校的負債情況，但對于高校籌資活動所產生的利息，卻沒有進行核算加以反映。同樣，對于在高校萌生的融資租賃業務通過“長期應付款”進行核算，使得高校融資租賃業務所產生的利息在發生時全部計入了固定資產的成本，并在支付“長期應付款”時計入了“非流動資產基金”科目，并未計入當期的利息支出。
(三)在收入的核算方面高校應收未收的款項得不到體現
新高校會計制度要求，對于大部分的高校收入業務，除經營業務外采用的是收付實現制的會計基礎進行核算。收付實現制的核算基礎，要求高等院校只有在實實在在收到相關的款項時才進行賬務處理，否則，即使存在著收款的權利，也不進行核算。不對收款的權利進行核算在一定程度上不利于高校收入的管理，使高校的“盈利”能力得不到完整的體現，不利于高校及其上級部門掌握其真正的財務信息。
三、新會計制度下完善高校會計核算的建議
(一)對高校資產會計核算的建議
對高校相關的非流動資產進行核算，為避免非流動資產采購造成的某一會計年度內的支出數額巨大影響高校會計核算的配比性原則的體現，應在每會計年度終了時按照資產的使用狀況分期確認資產支出。在取得固定資產或無形資產時，增加其賬面價值的同時減少所支付的貨幣資金，年度終了，應將屬于本會計年度應確認的非流動資產的支出額計入本年的支出中，同時增加非流動資產基金。由此可以看出，對于“固定資產”或“無形資產”科目，反映的是取得該固定資產或無形資產的歷史成本;而“非流動資產基金”反映的則是通過資產的損耗而創造的高校經濟利益的流入。
(二)對高校籌資融資業務會計核算的建議
為準確計量高?；I資、融資業務的成本—利息費用，應增設“應計利息”會計科目進行核算。高校應根據借款規模的大小，按月對其籌資業務產生的利息進行合理估計，并計入相關的支出科目進行核算。對于高校發生的融資租入固定資產業務，應對所租入固定資產的價值和利息進行區分，通過“應計利息”科目核算融資租入固定資產所應付的利息。通過“應計利息”科目對高?；I資融資業務所產生的利息進行核算，有利于揭示高校的“隱形負債”，使高校會計核算更加完整清晰。
(三)對高校應收學費的會計核算建議
為更全面地反映高校學費收入狀況，在權責發生制的核算要求下，高校應設置“應收學費”會計科目，核算高校本年度總共應收取的學生學費。當年招生錄取工作結束后，根據招生錄取學生人數，計算學費收入并計入“應收學費”會計科目中;學生報到工作結束后，根據實際報到學生人數，調整前期所確認的收入與“應收學費”科目金額。此時，應收學費賬戶余額反映了本年度應收的學費總額。當實際收取學費時，沖減“應收學費”科目。此時，應收學費賬戶余額反映本年應收而未收的學費總額。由于高?！笆罩蓷l線”以及財政專戶管理規定，高校向學生收取的學費、住宿費等必須納入財政專戶進行管理，高校在實際收取學生的學費時必須上繳財政專戶，由財政專戶統一收取再返還。因此，應設置一資產類“財政專戶應返還款”核算上繳財政專戶應返還的款項。按照實際收取的學雜費金額，借記“財政專戶應返還款”，貸記“應繳財政專戶款”;實際上繳時借記“應繳財政專戶款”，貸記銀行存款;當收到財政專戶返還款時，借記銀行存款，貸記“財政專戶應返還款”。由此可見，“應繳財政專戶款”賬戶反映了高校按規定上繳財政專戶的款項總額，而“財政專戶應返還款”賬戶余額則反映了財政專戶應返還而尚未返還給高校的款項。
⑴因為需求的增加，校外實訓基地的收費越來越高，這將大量增加學生的學習成本。
⑵實訓基地把專業定的更窄，只是培養學生的一種技能，使得學生的就業非常窄，并且學生創造能力明顯不足，使得學生職業發展后勁不足。這和大學計算機專業的培養目標相違背。
⑶為了滿足實訓基地對于學生技能的基本要求，大多高校都圍繞實訓基地的實訓項目來修訂專業課程，使得學校的課程體系更加單薄，破壞了專業知識體系。對學生基本素養和能力的培養不足，影響了學生專業發展的深度和創造性。這將在學生未來較長的職業生涯中會慢慢體現出來。
⑷因為學校過分依賴校外實訓基地，為了響應校外實訓基地的要求，縮短了在校學習的時間并大量減少學習課程，使得學生的應用能力培養都交給校外實訓基地來實現，使得學校只負責培養半成品。這必將學校教師的實踐課程的能力和經驗弱化，越是弱化越是依賴校外實訓基地，形成惡性循環。這非常不利于學校的計算機教學科研的發展，當然更不利于學生的培養。綜合以上弊端高職高專學校應該結合自己的培養目標，掌握學生培養的主動權，應該吸取校外實訓基地的長處和優勢，努力縮短和校外實訓基地在硬件、人才、市場經驗等各方面的差距。以校內實訓與校外實訓相結合的方式，形成優勢互補。必將形成在計算機專業人才方面培養的良性循環。
2、變消耗型實訓基地為科學實用性實訓基地的原則
由于實訓基地建設投入大，再加上教育觀念落后，辦學機制不靈活，管理體制陳舊，無法吸引企業來校開展實訓，各高職高專學校或多或少都存在著設備陳舊、投入不足、更新速度慢的問題。并且也存在設備利用率偏低的問題。為使管理更加科學有效，應和企業進行聯辦校內實訓基地，減少學校的硬件投入，較快更新設備。具體做法如下：
⑴大多數學校的校內基地由于受資金、師資力量所限，往往只是單純作為實施校內實踐教學環節的場所，沒有發揮其作為高新技術的開發、試驗、推廣、研發以及作為職業技術教育師資的培養基地等社會服務功能。應當將教學、科研、市場服務融為一體，相互促進。使得實訓基地產生造血功能。以實現實訓基地的良性發展。
⑵要把校外高科技企業的公司化管理模式引入到校內實訓基地的管理中。這有助于營造校內實訓基地的真實環境。也有助于校內實訓基地的科學管理，以減少成本，使得效率提高。這種公司化運營的校內實訓基地對于培養教師和培養學生將更加靈活，更加有活力。同時也更加務實。
⑶爭取和校外高科技企業聯合辦校內實訓基地。把高科技企業的優勢和學校的優勢相結合，形成優勢互補。以企業促實訓基地的發展，以實訓基地的發展向企業提供人才支持和成果轉化。形成相互依存的雙贏結果。
3、改變舊的教學模式和課程模式下的實訓為更務
實更貼近市場人才培養規律的實訓應當改變教育落后觀念，科學設置課程，增強機制的靈活性。改變不適合現在校內實訓基地的傳統教學模式。在實踐課程教學中大量采用案例加項目的教學模式來應用于教學。上課的形式要改變，課程體系也要進行改變，要更有針對性，專業性更強。具體做法如下：
⑴課程設置要形成實用型培養目標的科學體系。專業基礎課程和應用課程應該有效銜接。應當采用1+1+1的教學模式來開展教學。第一個1：為大學第一學年，課程主要為計算機專業基礎知識。主要解決專業基礎知識和專業基本技能的培養。第二個1：為大學第二年，課程為以應用為主的具體專業方向的基礎知識。主要完成計算機專業方向的基礎知識學習和本專業方向的基本技能的培養。第三個1：課程主要為本專業方向的高層應用課程。主要完成培養學生在其專業方向的應用能力的培養。這種階梯式的培養模式更加科學，對學生最終應用及實踐能力的培養更加有效。
⑵在辦學機制方面要更加靈活；第一年計算機專業學生不選擇方向，通過一學年基礎知識的學習后，根據學生的興趣和老師對學生的了解，根據學生的特點第二學年才進行專業方向的選擇。這樣真正做到興趣濃、動力強、學習目標明確。
⑶實踐課程的學習要參照校外實訓基地的做法。要帶課老師平時注意搜集實訓項目和成功案例。要通過案例和項目教學來引導教學。要鼓勵學校教師參與項目開發，積累項目經驗。要把市場項目引入課堂，使得課堂的項目和案例教學與市場需求相結合，并且完全按照項目開發流程指導學生的實踐。還要對課堂上課形式進行改革，仿照校外實訓基地的做法，要集中上課，實踐類課程可以連續排一個月到兩個月，在這一至兩個月中每天只上這一門課。集中的學習可以有助于學生真正掌握項目開發的技術和能力。必須打破那種一周四節課，持續一學期的實踐課教學模式。這樣也能提高校內實訓基地的設備利用率。
4、改變實訓指導師資力量薄弱局面，堅持在實訓基地中實施人才引進和流動的原則
由于高校存在僵硬陳舊的人才管理模式，造成高水平實訓指導師資的缺乏。形成只重學歷、忽視實踐工程經驗；只懂書本，不了解市場需求的現象。所以在校內實訓基地中可以嘗試人才引進和流動的靈活模式。要重工程經驗少看重學歷，要引進大量了解市場需求和有豐富工程經驗的實訓指導老師。在實訓基地中打破編制及待遇方面的死規定，引入企業的人才管理模式，使得實訓指導教師具備雙重身份，即是實訓基地實訓教師又是企業工程師。即可享受高校安定的生活環境又有企業的高福利和高收入，使得人才能用好又能留得住。
傳統的統計工作基本以統計人員的手工勞動為主，因此無論在信息量，還是統計數據的可靠性、準確性及時效性都已不能適應現代社會信息化發展的需要。而在信息化時代，從統計方法的選擇到統計工作過程，即統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個階段，在遵循客觀規律和實事求是原則基礎上，每個環節都需要滲透計算機技術，尤其是最后對海量數據分析階段，需揭示事物的本質和規律，需要對數據進行深度挖掘，得出有用的決策方案和評價結論。離不開計算機軟件處理，有的甚至需要編程尋求數據結果，數據結果的一般也是在通過該網絡平臺上進行的、所以，計算機技術應用于統計學是信息化發展的必然要求。
1.2計算機技術推動了統計學的發展
就統計數據本身而言，其不但滲透到社會生活的各個領域，而且數據量也快速增加，即所謂海量數據的處理，這就對統計學的發展和應用提出了更高的要求。例如在對一些理財產品的選擇和風險投資領域，對這些數據處理最重要的要求就是快而準，唯有如此才能抓住盈利的時機，而電腦和網絡技術的發展真正提供了這種可能性。計算機作為一種高速計算的電子計算機器，最重要的功能之一便是數據處理分析，不但能在時間復雜度上得到最大程度的優化，同時在完成基本數據運算之余，更能通過分析技術對數據做出合理分析，并在一定程度上通過對數據的整合完成對所關心對象未來發展的預測。所以，計算機技術不但能實現對數據的快速處理，而且在很大程度上推動了統計學的發展。
1.3統計學為計算機信息處理提供數據保證
在信息化時代，數據日新月異，層出不窮，計算機技術只是為信息時代的數據處理提供了高效手段，但只有信息是準確和可靠的，才能得出正確的處理結論，而這些數據是否真實、準確、可靠，完全依賴于統計學的調查方法和手段，依賴于統計學的不斷發展。只有統計學，才能為計算機技術進行準確和及時的數據處理提供保證，也才能更好地促進信息社會的發展。
2計算機技術在高校統計學教學中的應用
統計學，以“概率論與數理統計”為核心理論支撐，包括諸如隨機過程、抽樣推斷、時間序列、多元統計分析等各個細小分科，而作為與數據打交道的統計學，在通過數據挖掘來探求事物本質，發展狀況與走向時，對數據的依賴是不容忽視的，對于海量數據的處理需要計算機技術、統計分析方法和統計軟件。而在目前高校統計學教材和統計學學習中，學習的核心仍舊放在理論方面，在應用上投入時間少，尤其是對較為實用，較為前沿的技術介紹不夠。下面介紹幾種簡單的計算機處理技術如何在統計學中進行應用。
2.1EXCEL在統計學中的應用
EXCEL是WINDOWS的成員，學習起來非常方便，極易被人們所接受，因高校中開設計算機文化基礎課程，對此有所了解，因此尤其適合高校統計學中深入學習。EXCEL軟件是一種功能強大的數據分析與管理系統，它提供了大量的函數，比如統計學中經常涉及到的平均指標（算數平均數、中位數、眾數）、標志變異指標（標準差、方差、標志變異系數）、回歸系數（一元、多元）、極值計算（最大值、最小值、峰值）、抽樣推斷（樣本個數、置信區間）以及編制變量數列進行統計分組等等，都可以進行處理和計算，很直觀，也很適合統計人員使用。另外，還具有很強的制圖制表功能，同時可以對經濟預測提供相應的數學模型，是目前高校統計學習中的一種重要數據處理工具。
2.2SPSS在統計學中的應用
SPSS是StatisticalPackageForSocialSciences的縮寫，即社會科學統計軟件包，是目前國際上廣泛使用的統計軟件包之一，主要分布在保險、醫療、制造、銀行、證券、科研院所等各個領域。SPSS主要功能包括數據管理、數據分析、圖表分析和數據輸出等，集數據管理、分析與一體。主要內容包括均值比較、方差分析、主成分分析、回歸分析、時間序列分析、因子分析、聚類分析等等，每類中都有多個細小的專項統計方法。SPSS也有專門的繪圖系統，可以根據數據繪制各種圖形。具有操作簡便、編程方便、功能強大、全面的數據接口、靈活的功能模塊組合等優點，為統計人員處理數據提供方便。
2.3SAS軟件在統計學中的應用
SAS是StatisticalAnalysisSystem的縮寫，即統計分析系統，現已發展成為一個大型的模塊化集成軟件系統，融數據處理和統計分析于一體，具有數據倉庫管理、數據挖掘和集成數據訪問等功能，廣泛應用于醫藥、衛生、經濟學、政府、農業、教育部門等各行各業，幾乎滿足任何類型的數據和任何應用的需要。具有易學易用，操作簡便、完整可靠的特點。在統計學方面，可以進行一元線性回歸分析、相關分析、方差和協方差分析、時間序列分析、決策分析和經濟預測等等。SAS具有繪圖功能，能把存儲的數據以圖形的形式非常形象和直觀地顯示出來，不僅可以繪制直方圖、散點圖、扇形圖等，而且還能繪制地圖。另外，本身還有函數系統，用戶可以根據自己的需要選擇適合自己的模塊。SAS提供了幾乎所有最新的統計分析方法，其分析技術先進可靠，非常值得在統計學中學習和推廣。
每個學生對計算機基礎知識的掌握難免會有差距，高校為了更好地了解每個學生的實際水平，可以在學生們入學后組織一場計算機基礎知識的考試。這樣就可以針對每個學生的實際情況進行不同程度的培養教學。基本上可以按照以下步驟進行：
①對于那些對計算機基礎知識水平較差的學生，要從其基本知識開始進行教學，鞏固計算機的基礎知識，幫助他們牢固的掌握計算機的基本操作方法。對這一類的學生進行重點培養，多鼓勵表揚學生，給信心，為他們以后的學習打下良好的基礎。
②對于那些計算機基礎知識有一定掌握的學生，要重點培養他們的實際操作能力和遇到問題時對問題的分析和解決的能力，給學生更多的自由發展的空間，鼓勵學生大膽嘗試，還可以讓這類學生進行一些延伸性的練習，使他們有更大的發展空間。
③對于那些對計算機知識有較好的掌握的學生，對于教學大綱中的基礎知識和各種操作要求已經能夠良好的掌握并且能夠熟練地運用，學校可以根據其特長對其進行某一方面的深入培養。例如，根據學生的興趣愛好，可以讓學生學習某種程序設計語言、多媒體設計軟件的應用或網頁設計等。鼓勵基礎較好的學生參加一些專業性較強的比賽，讓學生能夠將自己的興趣發展成愛好，甚至能夠發展成為自身的一種特長和技能。
1.2加強教學隊伍建設，培養高素質教師
高校計算機的基礎教學能否取得良好的成果的關鍵就在于高校計算機師資隊伍的綜合素質、專業素養以及教學能力。因此，高校要想有效地提高計算機的教學效率和成果，就要從教師隊伍的建設著手，培養計算機教師的專業素養和教學能力。
①加強建設計算機公共課程的教學隊伍。當今社會，計算機技術已經成為社會發展所必不可少的一個重要因素，而對計算機知識的掌握也成為高校學生日后在社會中提高自身價值的一個重要條件。因此，我國高校一定要對計算機的基礎教育課程加以足夠的重視，計算機教師應該將重點放在如何有效地提高計算機公共課程的教學質量上來。在進行計算機教學的師資隊伍建設過程中，要懂得發揮自身的長處，教師與教師之間相互合作，取長補短，為高校計算機課程師資隊伍的建設工作奠定良好的基礎，營造良好的發展氛圍，推動教師隊伍的建設，促進教師綜合素質的提高和教學的不斷完善。
②加強新老教師之間的溝通和交流，促進新教師更快成長。大部分的高校中，計算機教師多偏向年輕化，缺少高學歷、高水平的資深教師，因此，如何幫助年輕教師更加快速的成長進步，也成了高校計算機教學中的一大問題，高校應當積極鼓勵新教師多向老教師學習，以老教師帶動新教師，定期組織新老教師進行教學問題的交流，為新教師創造良好的學習環境，促進新教師的成長與進步。
1.3完善高校計算機基礎教育的教學模式
高校計算機基礎教學模式主要通過以下三個方面來進行優化：
①自主學習模式。自主學習就是要求教師加強對學生主觀能動性的培養，教師主要是起引導作用，引導學生對自己將來的學習目標進行科學地規劃，根據自身的實際情況，自主制定出相應的學習策略。
②合作學習模式。高校計算機教師在對學生進行教學過程中，可以建立合作學習的模式，即將學生隨機進行分組，鼓勵每個小組自主探索，提高小組成員計算機基礎知識和實踐能力的措施。合作教學模式一方面促使高校計算機基礎教學的效率不斷得到提高，另一方面還能夠提高學生們的交流能力、團隊合作能力以及競爭意識等。
③理論聯系實踐。計算機本身的特點就決定了其具有很強的實踐性，因此要求高校計算機教師在教學過程中，必須做到理論聯系實踐，多為學生們提供一些實踐操作的時間和機會。另外，如果學校條件允許，高?？梢愿鶕陨淼膶嶋H情況，建立計算機實訓基地來為學生們提供更多的實訓機會，學校還可以跟周圍的企業建立合作關系，定期派學生去企業進行實習，不斷提高學生們的實際操作能力，對提高高校計算機基礎教育成效起著非常重要的作用。
玉林市的技校學生大部分來自農村，平時較少有接觸計算機等高科技產品的機會。即使來自城鎮，在過去的學習生活中，他們也很少接收新的信息，多數學生對于學習計算機應用基礎都持排斥的態度。不少學生由于初中基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握基本的學習方法，學習自信心不足，學習態度不夠認真。在課堂上，學生們對學習計算機原理、維護和應用技術不感興趣，上網聊天和玩游戲卻津津有味，學習效果當然就不理想了，考試成績達良好以上的學生往往不超過四分之一。在部分學生眼里，計算機課就是上網、游戲、聊天、聽音樂。即使教師布置了課堂操作練習，學生也只是敷衍了事，全然不當一回事，教學效果甚微。
2.技校生學習計算機應用基礎存在的問題及原因
（1）理想信念模糊，學習目的不明確。當前，技工學校的主要生源仍然是初中怕影響升學率不讓參加中考的學生和中考成績處于下游的學生，還有個別是高中沒有上完的學生。這些學生中的大部分是學習上、品德上、行為上的差生，是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。他們一般都在16至19歲左右，正是思維比較活躍、自制力較差而正確的世界觀和價值觀還沒形成的年紀，相當一部分學生對自己人生的路究竟怎么走，缺乏明確的目標，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此學習計算機應用基礎的目的和方向都不夠明確。
（2）學風差、厭學情緒嚴重。絕大多數來技校讀書的學生，是想學到一門技能，將來能自食其力。但部分學生由于學習基礎差、底子薄，跟不上教學進度，就喪失了學習興趣，出現了厭學情緒。他們有的雖有學習計算機應用基礎的意愿，但沒有學習能力，更不懂得學習方法；有的只對聊天、看視頻、玩游戲有興趣，對學習命令操作、數據庫使用等相對枯燥一點的內容就厭倦；有的是父母強迫來校讀書，學習只是一個“幌子”，純屬“混日子”，因此，不愿學、不想學計算機應用基礎。他們在行為上的表現是上課無精打采或睡大覺，不專心聽課，不做筆記，作業不能按質按量完成，實訓時不想動手，課余時間不愿溫習，學習效果可想而知。
二、提升技校生計算機應用基礎學習效果的方法
1.端正學生的學習態度，創造良好的學習環境
在對技校生開展計算機應用基礎教育時，要開展必要的理想信念和形勢教育，增強他們的自信心和責任心，以此來提高他們的學習積極性，培養他們主動接觸信息、接收新知識的態度。在應用計算機這把“雙刃劍”之前，必須使學生認識到正確判別信息、運用高科技的意義。因此，在學生開始學習計算機應用基礎時，就應該結合課堂特色，對他們進行學習上的制度教育，包括機房的管理要求、設備的維護規定、網絡的使用要求等，并且要有細則、具體化，從而為學生創造一個良好的學習環境。
2.創新教學方法，注重教學效果，激發學生的學習興趣
（1）做好充分的課前準備工作，認真備好課。計算機應用基礎教學不單理論課需要備課，上機課也是必須要備課的，因為上機課更容易出現教師預想不到的問題，尤其是操作練習，教師更應準備好教案。教師在課堂上的示范，很多學生也能看懂、看會，實際動手操作時卻無從下手，而教師也很容易站在自身角度，認為操作太簡單，忽略了學生在實際操作時的困難。此外，計算機課的素材準備很重要。有的教師想讓學生自行準備，卻往往忽視了提前布置；有的教師想給學生充分的素材，卻在操作時讓學生無法找到該文件。如此一來，學習效果就無法得到保障。因此，進行充分的課前準備，是教好計算機應用基礎的重要一環。
（2）采用分層教學法，因材施教。分層教學法是教師根據學生的實際情況，如興趣特長、性格特征等方面的差異，把學生分成幾個層次，有針對性地制訂計算機應用基礎課的教學目標，進行有層次的教學活動，最大限度地調動學生的積極性，達到全面提高的目的。它從一定程度上考慮了學生的差異性，照顧到了學生的心理，容易被學生接受，并形成特殊的競爭機制，使得學生在分層學習中，挖掘出學習潛力，培養了學習的興趣。如在學習板報制作時，對學習優秀的學生要求除掌握基本內容外，還要發揮他們的潛力，引導他們深入研究；對學習較好的學生要求做到集圖像、文字、藝術字于一體，合理利用超鏈接，界面美觀，并有良好的交互性；對學習一般的學生要求能夠基本完成一張簡單的小報制作，不需提出過高層次的要求，但教師對他們的探索嘗試精神也應予以鼓勵；對學習較差的學生只要求掌握基本的文字輸入和簡單的圖片、藝術字插入即可，其他內容可自行探索或參與小組討論學習。這樣既抓住了絕大部分學生，同時又兼顧了少數基礎差的學生，使班級每一個學生都能在課堂中有所收獲，增強學生的自信心，提高學習興趣。
（3）采用任務驅動法，提高學生分析、解決問題的能力。任務驅動法是近年來興起的一種啟發式教學方法，對培養學生的興趣也起著重要的作用。教師通過提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，從而實現計算機應用基礎課教學目標。在任務完成過程中，教師充當指導者、引路人，讓學生在引導過程中能自由地、大膽地去完成任務，充分發揮學生的主體性，培養學生自主學習、解決問題的能力。以幻燈片的制作為例，首先教師展示出制作精美的幻燈片，片子集娛樂、趣味、搞怪、夸張的文字、圖片、動作等多種元素為一體，激起學生的興趣，進而提問：試想這么多張的幻燈片是如何連接成一個整體的？為什么每一張幻燈片的歌曲可以不相同，甚至可以適時地停止播放？電影片段是怎么插入到幻燈片中的？當學生的積極性被調動起來的時候，教師適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。教師既完成了課堂的教學目標，學生也輕松地掌握了新的知識，還能從中體會到學習計算機應用基礎的無窮樂趣，這樣環環相扣的引導深入，學生就不會對枯燥的計算機應用基礎的專業名詞、術語產生排斥，反而會覺得有意思，樂于接受，自覺地融入到課堂學習中。
（4）采用學以致用法，多給學生創造動手的機會。信息時代的技校生必須要掌握過硬的計算機應用基礎專業實踐技能。這就要求教師在教學中，多給學生創造動手的機會，但是實際教學中不可能要求學生樣樣精通，因此教師可以根據學生的特長和興趣，引導他們往某一方面發展。另外，在教學過程中，教師要注意多布置一些需要學生親手參與的作業，而不能一味地灌輸理論知識。在作業設置上，可以綜合多門課程，讓學生多參與一些需要借助其他課程知識及其他應用軟件進行處理才能完成的作業，以提高學生的創新思維和自主學習的能力，培養學生綜合應用各種技術的能力。
（5）采用多媒體教學，多媒體的運用是計算機應用基礎課程的內容，而運用多媒體教學是上好計算機應用基礎課的必然。教師通過多媒體教學，實現聲音、圖像、動畫等多種元素的集合，將豐富、生動的教學內容展示給學生，提高計算機應用基礎課堂教學效果，讓學生在潛移默化中接觸、了解多媒體的運用，從而培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓他們在學習中主動探索研究。如在講解計算機的發展史時，教師可以利用多媒體，展現影視片中一些武打、自然景象等運用計算機技術的特技、仿真畫面和現代戰爭中運用計算機技術的戰例等等，讓學生從中感受到計算機技術的神奇力量，激起學生對計算機應用基礎的興趣，激發學生對計算機應用基礎領域探索的愿望。
3.轉變教學理念，轉換教師角色
信息時代的技校教師要想做到輕松自如地駕馭計算機應用基礎課堂教學，就需要不斷提高自身素質，轉變教育觀念，從傳統的“傳道、授業、解惑”者，逐步發展為技校生學習計算機應用基礎的組織者、指導者和幫助者。教師不再是課堂的主角，也不再只是向學生傳授知識，而是要教會學生如何學習。在課堂上，教師不需像過去那樣不厭其煩地講解、提問和板書，需要的是多與學生互動，不斷地巡視，經常地與不同的學生探討計算機應用基礎。或通過掌握學生的學習情況，針對不同學生的實際給予指導，給學生創造出更多的主動參與和自主學習計算機應用基礎的機會。另外，教師還需要擔當起課件制作員、課程輔導員、網絡領航員、技術服務員、設備管理員等角色，引導學生系統、正確、有效地學習，掌握計算機應用基礎。
4.改革考核手段，優化學生學習評估手段
由于學生在學習計算機應用基礎過程中，對所學知識的理解、技能的掌握，是一個動態過程，所以在教學中，需要不斷地改革考核的手段，更多地關注學生的學習過程，注重學習過程的考核，注重過程評價的激勵功能，促進學生形成主動學習的意識。
（1）布置個性化的作業，考查學生知識整合能力。計算機應用基礎給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，教師在綜合評價的基礎上，實現對學生應用能力的考查。
（2）采用多樣化的評價方式，關注學生非智力因素發展。檢驗學生學習的效果不能僅憑一次書面或上機考試來判定，需采取多種評價途徑。首先，可將平時的上機訓練等同于考核，將其視為考核內容的一部分，將學生訓練情況進行成績登記，在期末成績統計中占適當的比例。其次，學生平時作業的完成情況，也可作為考核的一個因素，使學生在認真完成作業的同時牢固地掌握所學知識。此外，對學生在學習計算機應用基礎過程中所體現出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也可列入評價內容中，學生本人的自我評價與同學的評價也列入參考范圍。這樣的綜合評價更具全面性，教師可根據學生的實際情況采取多樣化評價方式，關注學生非智力因素發展。
現代教育技術的應用不僅可以豐富教師教學的手段與途徑，還可以拓展學生學習的方式，學生不再僅僅局限在課堂學習，學生可以根據自身的興趣愛好，通過現代網絡技術學習更多的計算機知識，因此現代教育技術的發展改變了傳統的計算機教學形式，突顯了學生的主體地位，改變了教師的單一主導課堂的落后模式，使得教學過程更加具有互動性與趣味性，同時應用現代教育技術對于傳統的以班級為授課形式來說也具有革命性，通過運用網絡技術，學生學習不再以班級為主要形式，可以采取一對一、小組互動學習的模式。
1.2實現了教學重心的轉移
現代教育技術的應用首先改變了教師主導課堂的模式，實現了教學重心由教師向學生的轉變，學生的主體地位更加的突出，教師的教學活動要緊緊圍繞培養學生的計算機實踐應用能力為中心。其次創新計算機教學目標。傳統的計算機教學就是向學生灌輸計算機理論知識和應用概念等，教師通過計算機等級考試成績檢驗學生的學習效果，在此種模式下，提高學生掌握計算機專業理論知識成為教學活動的主要目標，而實施現代教育技術以后教學活動不再以單純提高學生的理論知識為目標，而是更加側重培養學生的實踐技能，比如在計算機教學活動，教師積極利用多媒體技術，將各種復雜的計算機理論知識以生動的視頻形式展現出來，并且將這些枯燥的理論知識以在社會生活中實際應用為例給學生講解，這樣一來必然會增強學生對計算機知識的社會實踐應用的理解與掌握。
1.3實現了互動式教學
運用現代教育技術可以實現教師與學生、學生與學生以及學生與其他人員之間的互動交流，活躍了課堂氛圍，豐富了課堂知識，首先教師利用網絡多媒體技術，教師可以就某些知識向同學們設定問題，學生可以就這些問題開展相互探討，如果遇到不懂的或者存在疑惑的知識點就可以通過網絡信息平臺向老師提出問題，老師就這些問題向同學開展一對一的教育培訓，這樣一來極大的活躍了課堂的氛圍，給予了學生更多的自由學習時間，激發學生的自主學習的主動性。同時教師通過系統平臺對學生的學習進行遠程監控，及時查看學生的學習情況，并且及時的指導學生在學習中所出現的誤區。
2基于現代教育技術的計算機教學模式
基于現代教育技術的計算機教學就是利用各種先進的教學技術，為學生創設不同的學習環境氛圍，以此提高學生的學習主動性、培養學生的觀察力、分析力以及動手能力等，實現高職教育的最終目標。
2.1基于多媒體計算機的演播式教學模式
演播式教學就是利用多媒體技術以班級的形式進行有關計算機知識內容的演示教學，演播式教學是最普遍的利用現代教育技術的教學模式，其主要包括：大屏幕投影儀、音箱、實物投影儀等設備，一般而言演播式教學采取的多媒體高校計算機為單機形式，不需要連接網絡，而需要教師制作相關的課件（投影片、幻燈片以及光盤）就可以完成，在演播式教學過程中，教師按照一定的教學要求，以語言講解的為主、多媒體資料輔助的形式存在，比如教師在講解有關計算機理論知識時，配合一定的圖像說明等會將枯燥的知識點形象的展現出來。演播式教學最大的特點就是實現了聲圖的結合，將教師不易表達的知識以多媒體演播式展現出來，同時學生通過多媒體顯示可以直觀的了解到計算機演示的過程，便于學生的掌握。但是演播式的教學模式是以單向的傳播為主，學生只有觀看，而沒有任何的參與權，雖然這種模式具有傳播效率高的特點，但是由于缺乏學生的互動參與，導致學生在觀看演播式課件時缺乏應有的主動性，導致協助教學的目的不能實現。因此教師在使用演播式教學模式時，一定要觀察學生的學習表現，根據學生的狀態及時的調整演播進度。
2.2基于多媒體網絡教室的互動式教學模式
網絡教室教學模式就是在高校計算機機房內進行教學，在教師內構建一個小型的教學網絡環境，學生通過計算機設備進行學習，開展網絡教室教學就是要保證教室內設置網絡，并且配置專用的網絡教學軟件，教師通過該軟件實現對學生上機操作的控制，實現了網絡教學。通過多媒體網絡教室互動式教學可以充分發揮學生學習的自主性，學生可以根據不同的學習任務自主的安排自己的學習規劃，同時教師可以根據每個學生的學習基礎開展差別化的教學，從而大大提高了教學效率。
2.3基于虛擬實驗室的模擬式教學模式
高校計算機教學需要加強對學生的社會實踐能力的鍛煉，因此教師在教學中要積極為學生創建各種社會實踐鍛煉的機會，利用現代教育技術實現仿真實驗室建設是提高學生社會實踐能力的重要途徑。仿真實驗室就是利用網絡與計算機進行連接，從而營造出與實踐操作相同的環境，以此培養學生的綜合技能，同時利用虛擬仿真教學可以實現各種因素而導致難以實現的實驗操作。
二、利用服裝CAD提高效率
所謂CAD，主要指的是利用計算機技術及圖形設備幫助設計人員進行設計工作的軟件，目前，在諸多領域都有廣泛的應用，服裝設計就是最具代表性的一個。就目前服裝設計的整個流程來看，涉及了諸多環節，如服裝制版、樣板縮放、排料、試衣以及設計等。每個環節中都可以將CAD軟件充分利用起來，與各個環節的操作緊密結合，達到自動生產的目的，從而提高了工作效率和設計質量。正因為如此，CAD軟件在當前服裝設計中已經得到了十分廣泛的應用。高校作為直接向社會輸送高級技術人才的重要場所，為了進一步實現對高技術人才的培養，必須對服裝CAD的使用給予高度重視。在服裝設計過程中，CAD軟件的主要優點在于能夠提高各個設計環節的工作效率，減少設計人員的工作量，縮短產品的生產周期。從軟件在服裝設計各個環節的優點來看，主要體現在以下幾個方面:
(1)在服裝制版環節的應用方面，過去該環節幾乎全部依靠手動來完成，而使用了CAD之后，則大大提高了工作效率，尤其是在褶變化比較多的女裝制版方面，其效率更是遠遠超過了手工操作。
(2)在服裝修版環節的應用方面，服裝CAD只要在已經推碼的版型上修基本碼，其他號型的版型就自動修改，其效率要遠遠高于傳統的手工操作。
(3)在排料環節的應用方面，能夠降低排料的難度，讓學生可以根據教師所傳授的經驗自行排料，不僅能培養學生的基本能力，而且還能夠大大節省用料和用人。
三、CorelDRAW在高校服裝設計教學中的重要角色
CorelDRAW軟件也是當前高校服裝設計教學中常用的一種計算機輔助設計軟件。該軟件的優點在于，能夠為設計者提供極其細致的繪制和畫圖工具，而且使用的方法簡單易懂，容易被設計者所接受。近幾年來，隨著Windows系統在軟件操作平臺上地位的不斷提升，CorelDRAW軟件在圖形設計中的應用也越來越廣泛。利用CorelDRAW軟件輔助服裝設計，具體使用起來是非常方便的，以服裝設計中的西裝款式圖繪制為例，這種款式服裝的設計，其繪制流程主要包括四個環節:首先，要畫出一個后片，并在此基礎上利用圖形繪制功能加入矩形、轉化成曲線，接著用造形工具根據設計的具體需求對后片的形狀進行調整，此環節需要注意的是，在繪制過程中，要將出后領座充分表達出來。然后鏡像復制另一個后片，再復制一個作為前片的基形，焊接兩個后片，再利用造型工具對下擺和領弧線的弧度進行進一步調整。以上環節完成之后，接下來就是進行色彩填充，一般情況下，色彩的填充可根據設計者的設計意圖進行合理操作，如果最終的色彩效果無法充分表達設計者的意圖，那么則可以利用軟件對其進行更改，直到滿意為止。最后一個環節是面料的畫法，在該環節中，設計者需要注意的是，上層和下層是屬于兩個不同的填充層，通常情況下，上層為單色填充層，而下層則是漸變填充層，將單色填充層移至漸變填充層上，點擊上面的單色填充層，然后點擊透明工具，選擇位圖圖樣透明，圖層屬性為正常，選擇不同的透明工具屬性可以產生不同的面料質感。通過以上幾個環節的設計，就可以順利地將西裝的款式圖繪制出來，與傳統的手工操作相比，不僅大大節約了設計時間，而且修改起來比較容易。與此同時，也能夠將設計者的設計意圖直觀、全面地體現出來，對高校服裝設計教學質量的提升具有重要意義。
四、用Photoshop制作服裝效果圖
目前，計算機繪制圖形的類型主要有兩種，一種是矢量圖，另一種是點陣圖。上文中所提到的CAD和CorelDRAW軟件均屬于矢量圖，是利用幾何公式表現的圖形;而點陣圖則是依靠點與點之間的排列來完成的，最具代表性的軟件就是Photoshop。在當前高校服裝設計教學中，Photoshop軟件的利用也是非常廣泛的。一般來說，利用Photoshop來制作服裝的效果圖，首先要從線稿開始，對于線稿的繪制，設計者可以通過手繪掃描和利用軟件直接繪制兩種途徑完成，Photoshop在制作服裝效果圖中的應用，還可以提高對色彩的處理能力。在實際的應用過程中，應該將繪制好的線稿放在底層，并在此基礎上建立圖層，在圖層上利用鉛筆、畫筆、油漆桶、漸變工具等根據要求填充顏色，無論是平面色、漸變色，還是過渡色，均可利用以上工具來完成。同時，利用Photoshop，設計者還可以完成制圖過程中所需要的直線、曲線以及絨毛等，甚至還可以根據設計意圖自行定義，這樣能夠更好地豐富繪制效果。Photoshop軟件在服裝設計教學中的另一個優點在于，可以利用圖層樣式和濾鏡制作意想不到的特殊效果，增強效果圖的可視性。此外，利用Photoshop設計還可以在最短的時間內對局部色彩進行調整，調整的時候，設計者只需要將需要調整的部位選中，重新填色或者使用調整命令和調整工具改變色調即可，十分簡單易行?？傊?，用Photoshop制作服裝效果圖，比傳統的手工繪制表達方式簡便、具體得多，效果更好。
2計算機教育的現狀
作為公辦普通高職大專院校，學校規定畢業生必須取得計算機等級一級考試證書，在實際教學過程中，也根據學生實際專業需要安排了大學信息技術教程、《VFP程序設計》、《C語言程序設計》等公共課程，《Photoshop》《Pro/E》《CAD》等許多和專業相關計算機課程。教學中嚴格按照教學大綱和教學計劃組織實施教學，但實際考試情況并不理性，一級一次通過率約為60%，二級則更低。專業教學的實施也因為計算機能力的低下而不能順利展開。這種現狀要求我們再學生基礎能力不變的情況下總結經驗教訓，按照考試內在規律，加強計算機教學的改革，努力提高學生計算機應用能力。
3計算機考試的作用和局限性
江蘇省計算機實施全省統一考試，使得衡量一個學校計算機基礎教育水平有了一個統一的標尺，在一定程度上促進了各個大專院校計算機教育的發展，在軟硬件方面都加大了投入，有效地支撐了教學工作。計算機等級證書也是社會上用人單位迅速評價一個學生計算機應用水平的重要手段。也促使學生必須得花時間和精力去努力掌握計算機知識。但由于計算機的迅猛發展以及考試內容和實際應用的脫節、證書的泛濫，使得計算機等級證書的含金量大大降低，越來越得不到學生和用人單位的重視，逐漸成為學生和單位眼中的雞肋。而大學期末考試，由于長期存著的一些弊端，也無法有效的促進教學工作。
4計算機教育中的一些問題和對策
4.1教學手段僵化，教學和考試內容滯后
計算機的迅猛發展成為不可阻擋的潮流，但教學內容卻逐漸跟不上時代的步伐，許多知識不能得到及時的更新，讓學生及老師產生一些困惑。比如學生現在學習的office版本還是office2003，而學生在實際應用中早已開始使用office2007甚至更高的版本，這樣的教學內容對老師和學生來說都是一種折磨，不利于教學工作的展開。
4.2師生比較大，學生水平層次不齊
隨著高校的擴招，大學持續膨脹。雖然學校也對計算機專業老師進行了擴編，但師生比仍然過大，不得已許多計算機課程都采用合班上課，一個老師要應付一百多個學生的教學和輔導，教學質量不能得到有效地保證。一方面需要我們發揮主觀能動性，通過發現總結普遍存在的問題來集中講解，講解要照顧到絕大多數學生的要求。另一方面，在具體教學過程中要盡量做到差異化來滿足不同水平學生的需求。
4.3學生學習熱情不高
而今年來高職院校招生制度的改革，讓大量本來無法接受高等教育的學生通過注冊成為學院的一員。部分同學的學習主動性和自覺性不高，理論課不主動思考，實踐課玩游戲等現象成為了影響計算機課程的重要因素。一方面要加強課堂紀律的管理，尤其是要控制學生智能手機的使用；另一方面要通過多方面的教育，讓學生理解計算機知識的重要性，讓他們增強學習動力。課堂教學和考試的改革也是促進學生學習的有效保證。
5計算機教學改革和實踐
5.1優化教學內容和教學方式
信息及時日新月異，我們教師也要不斷充電，補充和完善自己的知識體系，及時把相關內容充實到我們日常的教學活動當中去。在平時，需要積極的收集很教學內容相關的新知識、新技術，在課堂中介紹給同學，讓學生的知識跟上時代的發展。在上機教學中，要改變“授之以魚”的做法為“授之以漁”，在講授軟件的使用過程中，更多考慮讓學生有個完整的學習過程，而不是簡單的告訴其使用方法。讓其能夠自如的應付軟件的升級和新軟件的學習。
5.2改進教學方法
教學方法是為實現教學目標、完成教學任務所采取的措施。傳統的三中心（教師、教材、課堂）已經逐漸跟不上計算機教學前進的步伐。特別是部分高職院校的學生，其在課堂的注意力不夠集中，常規的教學方法只能簡單的完成教學基本任務，教學效果不理想，已經無法滿足學生的學習需求。在課堂教學上，我們可以采用“任務驅動”方式進行，這也就要求我們老師在課前做更多的功課。對于一些重點、難點問題，可以啟發學生相互討論交流，活躍課堂氣氛，提高學生主動參與思考的積極性。在課后，我們應該更多關注學生的關注，比如開發智能手機APP，讓學生利用離散的片段時間參與到計算機知識的學習和訓練中。在APP的開發中，要注重其娛樂性和學生的接受程度，時間上不易過長，難度上要循序漸進，要能夠激發學生探索的熱情。
1.2計算機硬件設施的更新速度跟不上計算機軟件的更新。為了適應不同年級不同教學內容的需求，計算機軟件多種多樣，且經常更新，甚至一臺計算機中安裝多個操作系統，但是相較于軟件的更新速度，計算機硬件由于長期得不到更新，則導致了計算機無法正常運行新版的軟件，從而給實驗教學帶來負面的影響。
1.3教學資金和現有設備的性能不足，限制了一些具有前沿性的實驗內容。隨著科學技術的迅速發展，并行計算機技術、多媒體技術等新興技術更新速度，若是沒有充足的資金就無法購買先進設備，相關的實驗課程更無從談起。
1.4計算機品牌、型號多樣、計算機的配置差別很大。學校的計算機一般都是分批次購買的，購入較早的計算機硬件設施就會比較老化，配置也比較低，故障頻發的計算機設備會嚴重影響教學質量，學校又不能一次性大批量的進行換購，因此在逐漸更新換代的過程中，計算機的品牌、型號和配置等都會產生較大的差別，計算機硬件種類的不同，對設備維護工作加大的難度，也會使實驗教學中的實驗結果產生差異。
1.5一些具有危險性或破壞性的實驗無法在計算機上進行。在高校計算機實驗教學中，一些具有危險性或破壞性的實驗教師一般會采取課堂演示的形式進行教學，例如CMOS設置，硬盤分區及格式化，安裝操作系統，CPU的超頻，克隆軟件的使用或者網絡攻防實驗等等，以降低計算機損壞甚至整個系統崩潰的風險。
2、虛擬技術
虛擬技術自起源以來都備受各個領域的關注，尤其是在2007年至今，虛擬技術更是得到了飛躍性的增長。虛擬機能夠像一臺物理計算機一樣自行運行自身的操作系統和應用程序，并且借助其虛擬化的特點，可以在單臺物理機上運行多個虛擬機。虛擬機憑借全然由軟件組成的優勢，其行為完全類似于一臺物理計算機，它包含自己的虛擬（基于軟件實現的）CPU、內存、硬盤和網卡。操作系統無法分辨虛擬機與物理機之間的差異，應用程序和網絡中的其他計算機也無法分辨，這也使得虛擬機更加具有真實性。尤其是在經濟態勢緊張的大環境下，具有節省成本、降低能耗、便于管理等優勢的虛擬技術更加得到了各行各業的青睞。例如銀行、醫院和通訊領域等，VMware，Xen等虛擬化軟件的應用都已趨于成熟，標準化和服務器整合得到了最大化的利用。隨著虛擬化工作在高等教育領域中的深入，圖書館、實驗室、還有一些高校也紛紛在工作、教學中融入了虛擬技術，并且在應用中頗有成效。
3、虛擬技術在計算機實驗教學中的應用
針對上文中分析的計算機實驗教學中存在的不足，下面將通過虛擬技術從四個方面對解決這些不足進行探討。
3.1利用虛擬技術開設具有前沿性和實踐性的虛擬化實驗課程。諸如計算機組成原理，計算機安全，多操作系統交互，可編程數字電路，并行計算技術，集群技術，多核編程技術等實驗課程是無法在目前實驗室設備上進行的。將現有X86計算機的硬件資源（包括CPU、RAM、硬盤和網絡控制器），利用VMware虛擬技術，創建功能齊全、可像“真實”計算機一樣運行其自身操作系統和應用程序的虛擬機，把以前無法在真實計算機上開設的實驗課程轉移到虛擬機上進行。這種虛擬化的轉換突破了計算機硬件設施的限制，使實驗課程的內容更加豐富更加具有時效
3.2有效利用虛擬技術能夠降低計算機實驗教學的成本，提高實驗教學的效率和質量。在嚴峻的經濟環境下，高校實驗設備的預算更加有限，如何顧全成本、資源和時間三個方面的同時，提高計算機實驗教學的質量，可以通過利用VMware虛擬技術，創建一個適用于所有Windows應用程序的虛擬PC環境，減少硬件需求量提高現有資源的利用率，改進教學環境和教學效果。
3.3虛擬技術能夠在計算機實驗教學中起到降低能耗的作用。現在大多數服務器和臺式計算機在開啟后僅有5-15%的時間處于使用狀態，而大多數X86硬件在空閑狀態下仍需消耗正常工作負載所需電量的60-90%。VMware虛擬技術具有高級資源和內存管理功能，可實現15：1甚至更高的整合率，可將硬件利用率提高到多達85%。完成虛擬化后，分布式電源管理（DPM）會監控整個計算機的利用率，并智能地關閉不需要的物理服務器，而不會影響應用程序和用戶。虛擬技術可以極大地減少能耗，同時又不會降低可靠性和功能完整性，對高校計算機實驗教學的結果一致性和準確性具有可靠的保障作用。
3.4虛擬技術對于高校建設符合學生特點的計算機實驗教學體系提供了方便的途徑，為高校教育改革工作起到了推動作用。具有完善的教學體系才能夠最大化的發揮出計算機實驗教學的作用，虛擬技術作為計算機實驗教學中的重要部分，對高校建設良好的教學體系，針對學生特點進行教學，以及促進學生學習積極性，提高計算機實驗教學的效率和質量，都具有積極廣泛的實踐意義。
