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(2)某些舊住宅在進行配電改造設計時，采用直敷布線，當導線垂直敷設時，未經任何保護就進入距地14m的明裝照明開關。不符合現行國家標準《低壓配電設計規范》GB50054－95的第521條第3款"當導線垂直敷設至地面低于18m時，應穿管保護"的規定。
(3)暗敷線路按最近路線敷設時，由于住宅的面層比較薄，線路管線交叉不易處理；另外照明線路通常利用頂棚燈的接線盒進線分線，在住戶鋪設木地板時，往往將敷設在地坪內的管線打斷，造成電氣不安全和使用的不方便。暗敷線路沿板孔、墻縫垂直或平行于地面敷設，就可以避免上述問題的發生，因為管線交叉可以在墻縫中解決，而照明線路則在墻的拐彎處利用接線盒進行分線，而非頂棚燈的接線盒，這樣住戶也可根據《住宅使用說明書》中的配電平面圖，了解進入燈具線路的具體方向和位置，從而避免在鋪設木地板時將管線打斷。
(4)由于住戶搬進住宅后一般會裝修，為避免浪費，只在燈位處布置燈座。我國正在大力推廣實施綠色照明工程，對于家庭來說，緊湊型熒光燈是取代白熾燈的最好選擇。但是由于種種原因，卡口燈座在更換光源時，稍不注意，就會電著人，加之緊湊型熒光燈的燈頭是螺口，不能用卡口燈座，所以在住宅設計時應選用螺口燈座，以確保住戶使用安全和方便住戶更換光源。
(5)忽視浴室的電氣安全措施在浴室發生電擊事故的危險機遇特別大，因為潮濕人體的接觸電阻大都非常小，所以很小的接觸電壓也會發生嚴重的電擊事故與死亡事故。由于這一緣故，浴室被稱為電氣安全的特殊場所，但我國卻至今沒有特殊場所的國家電氣標準，僅在行業標準《民用建筑電氣設計規范》(JGJ／T16－92)(以下簡稱《民規》)有一些電氣安全措施的規定。
1：配電箱與浴室不應共用一個墻體。因為配電箱所在墻的另一面，往往是浴室的0、1和2區，住戶在洗澡時，水分會滲透墻體而進入配電箱內，從而會造成電氣事故。另外采用國際電工標準(IEC)規定，由西門子出版的《電氣安裝技術》一書的第963頁，規定"區域0、1和2除了為區域1和2中的固定安裝電器敷設深入墻內不超過5cm的導線外，不得在墻灰底部和墻灰中以及護墻板的后面敷設導線"。根據筆者的理解，此條規定0、1和2區所在墻的另一面不能敷設導線，那就更不能布置配電箱了。
另外，配電箱與浴室共用一個墻體，就會有其他房間的線路經過浴室內的0、1、2和3區，而這樣又違背了《民規》14828條"在0、1及2區內，不允許非本區的配電線路通過；也不允許在該區內裝設接線盒"的規定。而《電氣安裝技術》的第963頁的規定更加嚴格"區域0、1、2和3區不允許有通向其他房間或地段的作饋電用的電纜和電線"，第965頁則寫著"從安全角度考慮，這一規定原則上應適應裝有浴缸或淋浴裝置的整個浴室"。
引言
建筑工程質量直接關系到人民生命和財產的安全,而施工圖的設計質量又是整個工程質量的基礎,一份高質量的施工圖是工程建設質量保證的前提。但是目前施工圖紙的質量遠沒有人們所想象的那么精確和完善。通過在多項建筑結構設計施工圖的設計及審查中發現,結構設計中存在比較常見的問題有:超長結構與基礎設計、板面設置溫度應力筋及梁筏基礎板筋位置等問題。
1有關超長結構與基礎設計
混凝土結構設計規范第91111條中規定鋼筋混凝土框架結構伸縮縫最大間距為55m,而71112條則規定當采取后澆帶分段施工,專門的預加應力措施或采取能減小混凝土溫度變化或收縮的措施且有充分依據的,伸縮縫間距可適當增大。這兩條使我們在實際設計過程中較難把握。工程實例中超過55m就設置伸縮縫,這顯然是很難保證的,但采取后澆帶分段施工后究竟應控制房屋長度多少而不至于產生裂縫等不良現象呢?筆者認為這取決于各地區的溫差及混凝土不同的收縮應力。按本人在廣東省地區所做的工程實例經驗,多層房屋長度超過55m但在75m以內時,采取設置施工后澆帶及相應的構造加強措施后,不設置伸縮縫是可行的,這在許多工程竣工使用多年后也已得到證實,多個工程(比如有40m×72m的四層廠房,10m×72m的九層教學樓,2m×65m的九層宿舍,還有長達近100m的三層商業建筑等)均未產生嚴重的裂縫。但在結構設計中必須對梁柱配筋進行概念上的調整。首先是長向板鋼筋應雙層設置,并適當加強后澆帶處的梁板配筋;而兩端梁柱,特別是邊跨的柱配筋必須加強,以抵抗溫度應力帶來的推力;另外,超長結構在角部容易產生扭轉效應,我們在設計中也必須對角部結構進行加強。當框架結構超過75m時,筆者認為必須采取特殊的措施才能不設置伸縮縫,譬如說采用預加應力,摻入抗裂外加劑等等,而且作為超過75m的結構,必須對溫度及收縮裂縫采取定量的分析,并相應施加預應力,這在許多工程實例中應用的效果也是眾目共睹的。如果對超長結構,不能有效的分析清楚受力情況,本人建議還是應按規范要求設置伸縮縫,畢竟建筑上縫只要處理得當還是不影響觀瞻的。目前的短肢剪力墻體系小高層由于考慮埋置深度的要求,一般均設置地下室。基礎則采用樁筏基礎。如何對樁進行合理選型,將對整個地下室設計的經濟性產生重要影響。
2防止由于地基沉降或不均勻沉降引起的構件開裂或破壞
預防或減少不均勻沉降的危害，可以從建筑措施、結構措施、地基和基礎措施方面加以控制。諸如：避免采用建筑平面形狀復雜、陰角多的平面布置；避免立面體形變化過大；將體形復雜、荷載和高低差異大的建筑物分成若干個單元；加強上部結構和基礎的剛度；同一建筑物盡量采用同一類型基礎并埋置于同一土層中等一系列措施。應該引起重視的是：對高層建筑來說，由于需要一定的埋置深度，從經濟的角度考慮，基礎一般采用樁箱或樁筏結合的形式，此時應保證箱體的整體剛度，群樁布置的形心應與上部結構重心相吻合。當土層有較大起伏時，應使用同一建筑結構下的樁端位于同一土層中，并應考慮可能產生的液化影響。
3從結構計算和構造上滿足規范要求
3．1從結構計算角度，看結構計算應注意的問題：
避免荷載計算的錯誤。諸如漏算或少算荷載、活荷載折減不當、建筑物用料與實際計算不符，基礎底板上多算或少算土重。底框砌體結構驗算時就應注意：底部剪力法僅適用于剛度比較均勻的多層結構，對具有薄弱層的底層框架混合結構，應考慮塑性變形集中的影響，通常對底層地震剪力乘以1．2—1．5的增大系數；底層框架混合結構的剪力分配不能簡單地按框架抗震墻的方法。連續板計算不能簡單地用單向板計算方法代替；雙向板查表計算時，不能忽略材料泊松比的影響，否則，由于跨巾彎矩未進行調整，將使計算值偏小對電算結果的正確性進行正確評價。
3.2從構造角度看應注意的問題：
注意構件最大配筋率和最小配筋率的限值。尤其是在抗震設計中既要保證建筑結構在地震發生時具有一定的延性，又必須滿足最小配筋的要求。嚴格按照規范要求，保證鋼筋在各個部位所需滿足的錨固、延伸和搭接長度，材料選用也必須滿足強度要求。為了防止屋面溫度應力引起的墻體開裂，必須采取有效的通風散熱措施。按抗震構造要求設置的構造柱，應在整個建筑物高度內上下對準貫通，上至女兒墻壓頂，下伸人基礎圈梁，或伸人室外地面以下500毫米，構造柱與圈梁、樓板和墻體的拉接必須符合規范要求。
4剪力墻設計
布置:剪力墻布置必須均勻合理,使整個建筑物的質心和剛心趨于重合,且X,Y兩向的剛重比接近。在結構布置應避免一字形剪力墻,若出現則應布置成長墻(h/w>8)應避免樓面主梁平面外擱置在剪力墻上,若無法避免,則剪力墻相應部位應設置暗柱,當梁高大于墻厚的215倍時,應計算暗柱配筋,轉角處墻肢應盡可能長,因轉角處應力容易集中,有條件兩個方向均應布置成長墻;規范中對普通墻及短肢墻的界定是墻高厚比8倍以下為短墻,大于8倍則為普通墻,這就引起高厚比為719倍及811倍的兩種墻的受力特性截然不同,而配筋亦大相徑庭,這顯得比較機械而不合理,因此筆者建議布置長墻時高厚比能大于9。超級秘書網
5結束語
以上幾點是對設計中經常出現的幾個問題的理解。在今后的設計過程中,設計者要把提高設計質量作為終身奮斗的目標,應以規范為依據,不斷總結,因為安全才是人民利益的根本所在,使我們的設計更經濟合理。
參考文獻：
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展示設計是一項強調空間環境和道具形式的獨立設計職業,它是一種空間形態的構成。展示環境分為室內空間和室外空間。室內空間是以展品本位為出發點,在展示道具形式作用下的空間形態。本文就針對展示環境中的室內空間設計所涉及的一些問題做相關的探討。
一、展示設計中的空間概念
展示藝術與空間是密不可分的，甚至可以說展示藝術就是對空間的組織利用的藝術。從展示設計的概念，展示設計的本質與特征，展示設計的范疇以及展示設計的程序，我們可以發現，“空間”這個概念是貫穿始終的。展示設計是一種人為環境的創造，空間規劃就成為展示藝術中的核心要素。所以，在對空間設計進行探討之前首先明確空間的概念是非常必要的，也是每一個設計師需要把它當做“理念的基石”銘記在心的。
1.空間的兩重性
空間這個概念有著相對和絕對的兩重性，這個空間的大小、形狀被其圍護物和其自身應具有的功能形式所決定，同時該空間也決定著圍護物的形式?！坝行巍钡膰锸埂盁o形”的空間成為有形，離開了圍護物，空間就成為概念中的“空間”，不可被感知；“無形”的空間賦予“有形”的圍護物以實際的意義，沒有空間的存在，那圍護物也就失去了存在的價值。
2.空間的時間性
在展示設計中我們所說的空間是四維的，在此給通常意義上的三維空間加上“時間”這一概念?？臻g是可見實體要素限定下所形成的不可見的虛體與感覺它的人之間所產生的視覺的“場”，是源于生命的主觀感覺。而這種感受是和時間緊密聯系在一起的，人們在展示環境中對展品的觀賞，必然是一種動態的觀賞，時間就是動態的詮釋方式。
3.空間的流動性
在展示環境中，空間具有流動性是必然的，是由展示空間的功能特點決定的。展示空間是一門空間與場地規劃的藝術，是在特定的空間范圍內用一定的表現手段向觀眾傳達信息，它使觀眾猶如置身于一個巨大的藝術雕刻中，用陳列手法的動態表現，規劃上有意識的引導，使觀眾在三維空間中體驗時空產生的第四維效應。二、展示空間設計的一些基本原則
1.采用動態的、序列化的、有節奏的的空間展示形式
前面提到展示空間最大的特點是具有很強的流動性，所以在空間設計上采用動態的、序列化的、有節奏的展示形式是首先要遵從的基本原則，這是由展示空間的性質和人的因素決定的。人在展示空間中處于參觀運動的狀態，是在運動中體驗并獲得最終的空間感受的。這就要求展示空間必須以此為依據，以最合理的方法安排觀眾的參觀流線，使觀眾在流動中，完整地、經濟地介入展示活動，盡可能不走或少走重復的路線，尤其是不在展示的重點區域內重復，在空間處理上做到像音樂旋律般的流暢，抑揚頓挫分明有致。使整個設計順理成章，在滿足功能的同時，讓人感受到空間變化的魅力和設計的無限趣味。
2.在空間設計中考慮人的因素，使空間更好的服務于人
展示設計需要滿足人在物質和精神上的雙重需求，這是在進行展示空間分析時的基本依據。人類需要舒適和諧的展示環境，聲色俱全的展示效果，信息豐富的展示內容，安全便捷的空間規劃，考慮周到的服務設施等，這些都是人類在精神上對展示設計提出的要求。這就需要設計師仔細地分析參觀者的活動行為并在設汁中以科學的態度對人機工程學給以充分的重視，使展示空間的形狀，尺寸與人體尺度之間有恰當的配合，使空間內各部分的比例尺度與人們在空間中行動和感知的方式配合得適宜、協調，這是最基本的空間要求。同時人們應該是在一個舒適的環境中進行活動，如果不能創造一個給人以心理上親近溫暖感覺的空間，那即便是利用了最先進展示手段的環境也只是冷冰冰的機械組成的沒有生機的軀殼。一個充滿人性化的展示空間才是一個“合情”、“合理”的設計。
3.以最有效的空間位置展示展品
展品是展示空間的主角，以最有效的場所位置向觀眾呈現展品是劃分空間的首要目的。邏輯地設計展示的秩序、編排展示的計劃、對展區的合理分配是利用空間達到最佳展示效果的前提。因此，設計師中必須將空間問題與展示的內容結合起來進行考慮，不同的展示內容有與之相對應的展示形式和空間劃分。給展品以合理的位置是展示空間規劃首要考慮的問題，也是能否做成一個成功的展示設計的關鍵。
4.保證展示環境的輔助空間和整個空間的安全性
在一些大型的展示活動中，可能包括各種儀器、機械、裝備及模型等需要消耗能源的設備。這些設備的運行大都需要一定的動力支持，如電力、壓縮空氣、蒸汽等，這些輔助設施也都需要占據一定的空間，而且必須考慮將這些設備的空間與展示環境隔離開，以防止噪聲、有害氣體的污染，并做好安全防范?？紤]好對這些輔助空間的處理是順利完成整個展示活動的保障。
在空間設計的過程中，觀眾的需求是第一位的。所以必須重視展示空間的安全性。如設想到各種可能發生的意外因素，如停電、火警、意外災害等，必須考慮到相應的應急措施。
三、結語
展示設計是一個有著豐富內容、涉及廣泛領域并隨著時展而不斷充實其內涵的課題。以上我們討論了展示設計中所涉及的空間的問題，可以得知空間在展示設計中處于靈魂地位，展示活動需要傳達的信息必須通過空間展現在公眾面前，空間為我們的感知活動提供了場所，沒有空間，我們將無法獲得信息也無法和人交流。總之，正確處理好空間的問題是展示設計中的精髓；正確認識空間與展示設計的關系是做設計的前提和基礎；較好的運用“空間”語言則可以賦予一個設計以實質的意義和生命力。
⑴住區規劃時首先要切實做好選址，基地和周圍環境不應存在污染源，關注主導風向，住宅建設用地必須遠離垃圾堆場、廢氣排放附近及城市污染源的下風口。
⑵從規劃設計上注重保護好用地的自然生態環境，特別是對原有的綠林、水體、山石等的保護利用，使人與自然更加密切親和。
⑶住宅與住宅間的規劃間距要保證樓層、居室有效的日照時間與通風效果。陽光普照和空氣流通可以說是大自然賦予人類的最佳的自然衛生防疫手段。
⑷注重綠地建設，優化樹種的選擇和水體的流動，防止花絮飛揚或污水滯留造成的病菌傳播或繁殖。
⑸適當控制住區的容積率和建筑密度。過分追求高容積率和建筑密度加大了環境的承受能力，從而形成人口過分密集、空間擁堵、環境惡化，容易造成疾病的感染和傳播。
⑹合理規劃住區水體環境，污水、廢水和垃圾處理要達到無害化，甚至資源化。
2、住宅建筑設計中的衛生防疫問題住宅的單體設計也對居住的健康產生影響，主要應從優化平面設計、改善室內自然凈化條件，提高衛生防疫性能等方面入手。
2.1優化平面布局，提高衛生防疫性能功能的合理分區是保證居民心理健康的有效措施，因而應在滿足使用功能等基本要素的基礎上，優化平面布局，提升健康要素，增強其對疾病的自身“免疫力”。
⑴在塔式住宅設計中不宜采用內天井式平面。因面向內天井開窗的房間多為廚房和衛生間，是污染源的易發區，當天井內無法形成正壓的情況下，污濁空氣攜帶病菌懸浮在天井中，容易形成煙囪效應的“拔風”現象，造成氣流污染和“串味”，倒灌室內，對住戶室內衛生環境會產生不良影響。
⑵塔式住宅平面設計應明確各戶型的空氣對流通道，單朝向戶型的設計必須采取通風措施。
⑶塔式住宅凹口深度和寬度比應不大于2：1，最小開口寬度不應小于3米。凹口過深過窄，都不利通風效果。
⑷板式住宅不宜采用長內廊和外廊式平面。因長內廊通風效果差，外廊一般連通各戶的廚房和次臥室、容易串煙串味，產生視覺干擾，同時也易傳染病毒。
⑸板式住宅宜設計成南北通透型，即南客廳、北餐廳的布置方式。廚房宜設計在餐廳側面，以免遮擋廳的通風采光。廚房靠北墻設置時，宜留出寬度不小于1.2米的采光口（或北向陽臺），以滿足餐廳的采光通風要求。
2.2改善室內通風、采光環境，提高自然凈化能力直接采光與自然通風，是改善和提高住宅自然凈化能力、防控疾病傳播的最佳手段。日照及其紫外線殺菌作用對提高住宅的衛生防疫效果是不可或缺的。而住宅室內通風換氣是十分簡便而且行之有效的凈化方法。據統計，室內空氣污染要比室外高2－5倍，嚴重的高達百倍以上，定時開窗通風可大幅度降低室內微生物密度，據醫學上統計，開窗75分鐘可減少室內96.4%－99.5%的細菌。
⑴臥室、起居室（廳）應有與室外空氣直接流通的自然通風。嚴寒地區住宅的臥室、起居室（廳）應有與室外空氣直接流通的自然通風。采用自然通風
的房間，其通風開口面積應符合有關規定要求。
⑵臥室、起居室（廳）吊頂后，其凈高最好不應低于2.6米，以增強通風流量。廚房、衛生間的室內凈高應不應低于2.4米。
⑶住宅電梯廳必須有直接對外的采光通風窗，禁止設計暗電梯廳，尤其是高層住宅。
⑷住宅外窗的開啟扇面積不得小于整窗面積的25％，并加設紗窗，防止蚊蟲的飛入。
⑸塔式住宅樓開向外墻深凹口的廚房間，通風采光窗寬度不得小于1.2米，以保證基本的采光通風要求。⑹南向封閉陽臺懸挑長度不宜超過1.5米，以保證下層住戶陽光直射室內的時間，達到日光紫外線消毒的目的。
3、住宅設計中要考慮切斷流行性疾病的傳播途徑住宅設計中，應從設計的源頭，精心考慮，合理設計，避免通過公共空間、設施及污染的空氣、水源及接觸等途徑而發生傳染病交叉感染事件的發生。
⑴住宅不宜設置垃圾道。高層住宅宜在每層設封閉垃圾收集空間。集合式多層住宅應在樓外設置密閉式可移動分類存放垃圾箱，或設置垃圾生化處理設備。
⑵住宅建筑內不宜布置餐飲店，實在不可避免時，應將煙囪、通風道直接通出住宅頂層屋面，防止倒灌和有害氣體侵入住房，影響健康和安全。同時，其出入口應與住宅嚴格分開布置。
⑶建筑防火單元、房間布局隔斷與防疫分區應結合起來，公用部位設計為負壓空間，盡可能分開使用樓電梯。
⑷各功能區域、各單元、各房間之間應防止橫向和豎向的串氣而引起交叉感染，如管道、線槽穿越隔墻處應密封處理，管道井宜每層隔斷。
⑸住宅戶內功能布置要強調潔污分離、干濕分離的設計原則，首先要保證交通流線的簡捷和功能分布的合理，對不同的戶型和樓型，要有針對性的進行分析，并進行優化調整。綜合分析后采取切實有效的技術措施，防止公共空間的交叉感染問題。
⑹杜絕因供水水質污染而感染傳播疾病。因水質受到污染而造成的疾病的交叉感染和傳播事件，國內外均有過報導，因此，應對供水系統的每一個環節均應重視，避免二次污染和回流污染，確保水質衛生安全。
⑺避免通過接觸而交叉感染。公共交通走道照明控制開關應采用光控和聲控方式，不應采用觸摸控制方式，以減少住戶觸摸而交叉感染細菌、病毒等病原體。
4、住宅各專業設計緊密配合，防止因室內環境污染而造成疾病感染和傳播室內空氣受到污染，就有可能引起人體的各種疾病。因此，在設計階段就應相互協調，通力合作，從各專業角度，認真考慮衛生防疫的需求，采取切實有效的措施防控室內環境污染，避免疾病的感染和傳播。
4.1建筑、室內裝修專業
⑴衛生間不應直接布置在下層住戶的臥室、起居室（廳）和廚房的上層。
⑵無外窗的衛生間，應設置有防回流構造的排氣通風道，并預留安裝排氣機械的位置和條件。
⑶室內氡氣有80%-90%來自地基土壤，因此降低室內氡濃度的有效辦法是經常開窗通風和建造防氡地基，密封室內的細小裂縫，堵住地下氡氣進入室內的通道。
⑷對裝修設計和材料、部品選擇進行嚴格的把關，使室內裝修十分重視環保和防污染問題，選用無毒、無害、無污染環境、有益于人體健康的環保型材料和部品，使用能改善室內空氣質量的先進技術及設備，防止成品家具對室內造成的污染。
4.2.設備專業
⑴地漏水封存水彎應經常有水補充，防止干涸。如可采用無水封地漏加P型存水彎，并由洗臉盆的排水給P型存水彎補水，或采用多通道地漏等。廚房不宜設計地漏，以利于減少蟲害的滋生和廢氣的污染。
⑵住宅室內不得以設置吸氣閥替代通氣管，而應設置伸頂通氣管，因吸氣閥只能靠吸入空氣，防止負壓破壞水封，且其閥瓣一旦老化，將造成室內污染的嚴重后果。
⑶通氣管應直達屋頂，不得與風道和煙道連接，且其管口應避開門窗，也不宜設在
建筑物挑出部分的下面，以防止臭氣污染室內環境。
⑷排水管道滲漏、凝結水對物品等的污染和損害應得到充分重視，要從選材及安裝等方面采取有效措施，避免排水管道的滲漏、結露而污染室內環境，傳播病菌。
⑸建筑設備管線應相對集中設計。高層和多層住宅必須設置垂直管道井。排污立管宜單獨設置。住宅的污水排水橫管宜設于本層套內。
⑹空調系統的過濾器以及風道、風口會成為呼吸道傳染病主要污染源。同時家用空調系統的過濾網、風管、吹風機也是病菌和病毒生存繁殖的棲息地。應注意消毒滅菌和室內的通風換氣。
一、建筑設計在工程建設中的地位和作用
（一）設計方案直接影響投資。工程建設過程包括項目決策、項目設計和項目實施三大階段。進行投資控制的關鍵在于決策和設計階段，而在項目作出投資決策后，其關鍵就在于設計。據研究分析，設計費一般只相當于建設工程全壽命費用的1%以下，但正是這少于1%的費用對投資的影響卻高達75%以上，單項工程設計中，其建筑和結構方案的選擇及建筑材料的選用對投資又有較大影響，如建筑方案中的平面布置為內廊式還是外廊式、進深與開間的確定、立面形式的選擇、層高與層數的確定、基礎類型選用、結構形式選擇等都存在著技術經濟分析問題。據統計，在滿足同樣功能的條件下，技術經濟合理的設計，可降低工程造價5%～10%，甚至可達10%～20%。
（二）設計質量間接影響投資。據統計，在工程質量事故的眾多原因中，設計責任多數占40.1%，居第一位。不少建筑產品由于缺乏優化設計，而出現功能設置不合理，影響正常使用；有的設計圖紙質量差，專業設計之間相互矛盾，造成施工返工、停工的現象，有的造成質量缺陷和安全隱患，給國家和人民帶來巨大損失，造成投資的極大浪費。震驚全國的寧波大橋事故就是這方面的典型例證。
（三）設計方案影響經常性費用優化設計不僅影響項目建設的一次性投資，而且還影響使用階段的經常性費用，如暖通、照明的能源消耗、清潔、保養、維修費等，一次性投資與經常性費用有一定的反比關系，但通過優化設計可努力尋求這兩者的最佳結合，使項目建設的全壽命費用最低。
二、建筑設計存在的問題
（一）政府監控不力
長期以來，形成了一種設計對業主負責，設計質量由設計單位自行把關的觀念，主管部門對設計成果缺乏必要的考核與評價，有的僅靠圖紙會審來發現一些簡單問題，只有等出現了大的技術問題才來追究責任，而方案的經濟性則問及更少。另外，對設計市場管理不夠，越級、無證、掛靠設計時有發生，從而導致設計質量下降，加之由于設計工作的特殊性，不同的項目有各自的特點，所以針對不同項目優化設計的成果缺乏明確的定性考核指標。
（二）優化設計的意識不強
目前，業主往往把投資的控制重心放在施工環節上，而對設計環節重視不夠。其原因：一是對設計對投資影響的重要性認識不夠，只看到搞施工招標，投標價要低于標底價、施工單位要讓利等，殊不知設計方案的優化會帶來更大的節約；二是無法很好地選擇設計單位，因為在設計前業主不知道誰能優化到什么程度。有些項目設計雖通過招投標，但此時方案不細，概算粗略，很難來綜合評定；三是業主由于專業知識上的限制，對設計方案難以從優化擾的角度提出要求或疑議；四是有些業主經濟實力雄厚，項目建設趕時髦，求新穎，根本不提優化要求；五是有些業主自身對工程應具備的功能要求及應達到的目標不明確，隨意性大，要求出圖時間緊，又壓低設計收費，從而也影響了優化設計的開展。
（三）缺乏必要的壓力和動力
由于目前的設計經營往往憑的是關系，缺乏公平競爭，所以設計單位的重心不在技術水平的提高上，設計只要保證不出大的質量問題，方案的好壞、造價的高低，關系不大，使優化設計失去壓力。由于現在的設計收費是按面積或按造價的比例計取，幾乎跟投資的節約和設計質量的優劣無關，導致對設計方案不認真進行經濟分析，而是追求高標準，或為保險起見，隨意加大安全系數，造成投資浪費。
（四）運行的機制不夠完善
優化設計的運行需有良好的機制作為保證。而目前的狀況，一是缺乏公平的設計市場競爭機制，設計招標未能得到推廣和深化，地方、行業、部門保護嚴重；二是價格機制扭曲，優化不能優價；三是法律法規機制薄弱。
三、應著手抓好的幾個問題
（一）主管部門應加強對優化設計工作的監控
為保證優化設計工作的進行，開始可由政府主管部門來強制執行，通過對設計成果進行全面審查后方可實施。作為《建設工程質量管理條例》的配套文件之一的《建筑工程施工圖設計文件審查暫行辦法》已由建設部建設［2000］41號文頒布施行，它的實施將對控制設計質量提供重要保證。但《辦法》規定的審查主要是針對設計單位的資質、設計收費、建設手續、規范的執行情況、新材料新工藝的推廣應用等方面的內容，缺乏對方案的經濟性及功能的合理性方面的審查要求，所以建設主管部門在執行《辦法》的同時，應增加人員配備和審查力度，對設計成果進行全面審查。第二，應加強對設計市場的管理力度，嚴格通過資質管理、人員注冊、設計招標、圖紙審查等環節來規范設計市場，減少黑市設計。第三，利用主管部門的職能，總結推廣標準規范、標準設計、公布合理的技術經濟指標及考核指標，為優化設計的進行提供良好服務。
（二）加快設計監理工作的推廣
優化設計工作的推行，僅靠政府監控還不能滿足社會發展的要求，設計監理已成為形勢所迫，業主所需。通過設計監理可打破設計單位自己控制自己的單一局面。因此，主管部門應在搞好政府監理的同時，一方面應盡快建立設計監理單位資質的審批條件，加強設計監理人才的培訓考核和注冊，制定設計監理工作的責職、收費標準等；另一方面通過行政手段來保證設計監理的廣度，為設計監理的社會化的提供條件。
（三）建立必要的設計競爭機制
為保證設計市場的公平競爭，設計經營也應采用招標投標，雖然早在1984年，當時國家計委和城鄉建設環境保護部就印發《工程設計招標投標暫行辦法》，1995年建設部230號文印發了《城市建筑方案設計競選管理辦法》，新頒的《招標投標法》中也規定符合條件的項目的勘察設計必須招標，但實際招標項目的量一直很少，只占總項目的10%左右(不同的地區其比例可能有所不同)，即使采用招標的項目，其招標體系不完善評標方法不健全，缺乏公平競爭性，因此應完善設計招投標的相關環節。首先，應成立合法的設計招標機構；其次，各地方主管部門應建立相應的規定，符合條件的項目必須招標；第三，業主對擬建項目應有明確的功能及投資要求，有編制完整的招標文件；第四，招標時應對投標單位的資質信譽等方面進行必要的資格審查；第五，應設立健全的評標機構合理的評標方法，以保證設計單位公平競爭，并限制業主在項目上的隨意性。
（四）注意優化設計工作的綜合性
具體的設計過程按承載能力和正常使用兩種極限狀態來進行。前者是控制結構在喪失服務能力臨界狀態時的承載能力、設計的基本原則是要求荷載效應不利組合的設計值，必須小于或等于結構抗力的設計值。利用荷載安全系數、材料安全系數及工作條件系數來考慮不確定因素作用下的結構總體的安全儲備，是一個半概率的極限狀態設計法。可以認為是對安全性要求的保證。后者控制結構在正常使用狀態時應力、裂縫和變形小于一定的限值，對應于適用性的要求。
暫且不論這些控制方程和計算理論是否完全合理，它們至少從定性和定量的形式上保證了安全性和適用性兩項要求，而對于經濟、美觀的要求則沒有具體的指標進行衡量。當然，在方案設計和評審階段會考慮到經濟和美觀的要求(中小橋梁主要關注經濟性，而大型和特大型橋梁對美觀問題越來越重視)；但需要指出的是該階段對經濟性的評估往往是只注重考慮建設成本，而對于后期的養護、維修等的長期綜合成本缺乏考慮，因此這種評估經常是比較片面的。一個典型的例子是斜拉橋的換索問題。由于目前技術水平的限制，斜拉橋拉索的平均使用壽命在20年到30年之間，也就是在其服役期期間至少要進行一次換索，如果考慮到后期換索的巨大投入，那么在跨度1000米以下的橋型競爭中，懸索橋與斜拉橋在經濟性方面的差距將大大減小。
現在，國內的結構設計過程中，有這樣的傾向：設計中考慮強度多而考慮耐久性少；重視強度極限狀態而不重視使用極限狀態，而結構在整個生命周期中最重要的卻恰恰是使用時的性能表現；重視結構的建造而不重視結構的維護。實際上，目前的橋梁設計中，對于耐久性更多的只是作為一種概念受到關注，既沒有明確提出使用年限的要求，也沒有進行專門的耐久性設計（從材料、結構措施及設計程序上上保證耐久性，并明確聲明在何種維護和使用條件下，橋梁具有哪種程度的耐久性）。這些傾向在一定程度上導致了當前工程事故頻發、結構使用性能差、使用壽命短的不良后果；也與國際結構工程界日益重視耐久性、安全性、適用性的趨勢相違背；也不符合結構動態和綜合經濟性（考慮結構建設、使用、維護等整個周期的費用）的要求。
橋梁安全性、耐久性差的主要原因
1）施工和管理水平低
國內外多座橋梁的突然破壞與倒塌，已使工程界對橋梁安全性問題倍加關注。一般的看法認為當前的工程事故主要是野蠻施工和管理腐敗所導致。對于短期內發生的諸如突然破壞與倒塌，多是由于施工質量沒有達到規范和設計要求，典型的問題包括材料強度不足和施工工藝不合格等；也有個別橋梁存在諸如偷工減料、以次充好等嚴重的管理問題，更是對橋梁安全造成致命的損害。
而大量的橋梁在遠沒有達到預期使用壽命時，出現了影響正常使用的病害與劣化；特別是一些橋梁在只使用了幾年、甚至剛建成不久就出現嚴重的耐久性不足的問題，這也與施工質量低下有重要關系，典型的問題有鋼筋保護層不足及目前廣泛存在于施工現場的嚴重的構件開裂問題（主要原因包括：水泥選用、混凝土配合比、振搗、養護不當及預應力施加不合理等）。這些施工上的缺陷雖然短期不會對橋梁的正常使用產生明顯的影響，但卻會對結構的長期耐久性產生非常不利的危害。
2）設計理論和結構構造體系不夠完善
在承認施工存在問題的同時，也不可否認，在橋梁設計領域，特別是關于橋梁施工和使用期安全性的問題還有許多可以改進的地方。結構設計的首要任務是選擇經濟合理的結構方案，其次是結構分析與構件和連接的設計，并取用規范規定的安全系數或可靠性指標以保證結構的安全性。
許多設計人員往往只滿足于規范對結構強度計算上的安全度需要，而忽視從結構體系、結構構造、結構材料、結構維護、結構耐久性以及從設計、施工到使用全過程中經常出現的人為錯誤等方面去加強和保證結構的安全性。有的結構整體性和延性不足，冗余性?。挥械挠嬎銏D式和受力路線不明確，造成局部受力過大；有的混凝土強度等級過低、保護層厚度過小、鋼筋直徑過細、構件截面過薄；這些都削弱了結構耐久性，會嚴重影響結構的安全性。不少橋梁、雖然滿足了設計規范的強度要求，僅用了5～10年就因為耐久性出了問題影響結構安全。結構耐久性不足已成為最現實的一個安全問題，設計時要從構造、材料等角度采取措施加強結構耐久性。
不同的環境和使用條件、不同的設計對象都會對結構體系提出不同的布局和構造等方面的要求。規范再詳細也不能包羅本應由設計人員解決的各種問題、規范更新得再快也適應不了新認識、新技術、新材料快速發展對結構提出的各種新的要求。因此，合理可靠的結構設計除了滿足規范的要求外，還要求設計人員具有對結構本性的正確認識、豐富的經驗和準確的判斷。
需要改進和努力的方向
1）應該更加重視結構的耐久性問題
橋梁在建造和使用過程中，一定會受到環境、有害化學物質的侵蝕，并要承受車輛、風、地震、疲勞、超載、人為因素等外來作用，同時橋梁所采用材料的自身性能也會不斷退化，從而導致結構各部分不同程度的損傷和劣化。在大跨橋梁領域，國內從上世紀80年代以來，修建了大量的斜拉橋；雖然迄今為止出現倒塌或嚴重損害的例子很少，但已經有多座橋梁因為拉索的耐久性問題而不得不提前換索，既影響了使用又增大了經濟損失。
需要指出的是，很多這類問題與沒有進行合理的耐久性設計有關，這也促使人們重新認識橋梁的耐久性問題。大量的病害實例也證明，除了施工和材料方面的原因，影響結構耐久性的決定性因素是來自構造上（也即設計上）的缺陷。
國內從上世紀90年代開始重視了對結構耐久性的研究，也取得了不少成果。這些研究大多是從材料和統計分析的角度進行的，對如何從結構和設計的角度及如何以設計和施工人員易于接受和操作的方式來改善橋梁耐久性卻很少有人研究。而且，長期以來，人們一直偏重于結構計算方法的研究，卻忽視了對總體構造和細節處理方面的關注。結構的耐久性設計與常規的結構設計有著本質的區別，目前需要努力將耐久性的研究從定性分析向定量分析發展。
國外的橋梁設計有鑒于耐久性不足導致的嚴重損失，近年來十分重視提高結構物的耐久性并將其作為重要的設計原則，統一考慮合理的結構布局和構造細節，強調使結構易于檢查、維修，以保證橋梁的安全使用、盡可能地減少維修費用，取得了較好的綜合經濟效益。實際上，國內外的研究和實踐都表明，結構耐久性對于橋梁的安全運營和經濟性起著決定性作用。
2）重視對疲勞損傷的研究
橋梁結構所承受的車輛荷載和風荷載都是動荷載，會在結構內產生循環變化的應力，不但會引起結構的振動，還會引起結構的累積疲勞損傷。
由于橋梁所采用的材料并非是均勻和連續的，實際上存在許多微小的缺陷，在循環荷載作用下，這些微缺陷會逐漸發展、合并形成損傷，并逐步在材料中形成宏觀裂紋。如果宏觀裂紋不得到有效控制，極有可能會引起材料、結構的脆性斷裂。早期疲勞損傷往往不易被檢測到，但其帶來的后果往往是災難性的。
疲勞損傷過去一直被認為是鋼橋設計中的核心問題，由鋼結構疲勞引起的鋼材開裂案例較多，亦有不少因疲勞斷裂引起橋梁垮塌的例子。近20年來，疲勞損傷的研究已進入混凝土結構，但對于使用期受腐蝕的鋼筋混凝土構件的動態性能和疲勞性能的研究還需加強。
對疲勞損傷的研究不僅僅指對整個結構而言，事實上橋梁結構常常由于某些關鍵部位的局部疲勞失效而導致整個結構的失效，例如斜拉橋拉索錨固端的疲勞損害。
3）充分重視橋梁的超載問題
汽車超載主要有三種情況：其一是早期修建的老橋超齡負載運營；其二是橋梁通行的車流量超過原設計；另一種是車輛違規超載。前兩種產生的原因主要是設計荷載的變化和交通量的增加；后者是車輛使用者違法超載營運，后兩種超載現象在我國公路運輸中較為普遍。
橋梁的超載一方面可能引發疲勞問題。超載會使橋梁疲勞應力幅度加大、損傷加劇，甚至會出現一些超載引發的結構破壞事故。另一方面，由于超載造成的橋梁內部損傷不能恢復，將使得橋梁在正常荷載下的工作狀態發生變化，從而可能危害橋梁的安全性和耐久性。例如，混凝土橋梁一直被認為具有足夠的耐久性，但在汽車超載作用下，可能發生開裂；裂縫即使在荷載卸除后能夠閉合，但由于混凝土結構內部已經受到損傷，構件的開裂彎距降低、剛度下降；于是在正常使用荷載作用下，本來不該開裂的結構產生裂縫或本來較小的裂縫成為超出規范允許的裂縫或產生較大的變形。這些都會對結構長期的使用性能和耐久性產生不利的影響，因此除了交管部門要加強管理外，也需要對超載帶來的后果進行研究、分析。
4）積極借鑒國外的經驗和成果
國內橋梁設計存在的主要問題是結構正常使用性能差（指與設計期望相比，可歸結為適用性能差，包括橋梁的過大振動、線形不平順、接頭跳車、結構開裂和過大的變形等）、耐久性和安全性差（包括使用壽命短、維護費用高、安全事故較頻繁等）。這些問題的產生固然與目前國內施工質量和管理水平較低有關，但平心而論，既然這種現狀不能在短期內得到解決，那么作為工程設計人員就應該在正視這一問題的前提，充分考慮到現階段的施工和管理水平和材料工藝水平，采用適當的安全度、適當的設計方法來保證橋梁使用性能的達到，這才是更為主動和有效的方法。特別是橋梁存在的耐久性和安全性問題很多與結構體系或使用材料選擇不合理及結構細節處理不當有關。
畢業設計是高校人才培養的重要環節，是教學計劃中最重要的實踐性教學環節，通過這一過程，培養學生綜合應用所學基礎課、技術基礎課和專業課知識及相應技能解決本專業的問題的綜合能力，為走上社會實踐打下良好基礎。畢業設計也是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練，是理論聯系實際的重要體現。但由于受就業、師資等多種因素的影響，畢業設計工作目前仍存在不足和問題。
畢業設計是理論層次、實踐層次、工具層次和資源層次、過程與目的層次的集中展現。在畢業設計環節，應以信息素養標準為指導，建立一個完善的畢業設計實施計劃，并在該計劃中，把如何提升學生的信息素養滲入到畢業設計的各個階段，逐步完善培養機制，從而把學生培養成會終身學習的人。
一、畢業設計存在的問題分析
1.學術水平與實際動手能力
學術水平與實際動手能力主要評價學生設計(論文)研究方案的合理性，見解的獨特性；研究是否富有新意，有較高的學術價值或較強的應用價值；實驗數據的準確性、可靠性；成果的價值，以及所反映出的學生的實際動手能力等。但由于種種原因，理論課和實踐環節存在脫節。
首先，表現在課程設置上。比如，一般情況下，本科學習中只設置了生產實習、課程設計及畢業設計等有限的環節，能接受到專業技能的鍛煉和培養。除此之外，再沒有更豐富和充實的實踐環節鍛煉學生的專業能力。
其次，實習深度不夠，學生參與度不高。集中實習中存在接受指導學生多，教師指導壓力大，實習容易流于形式，達不到畢業實習的預期目標。
2.綜合應用能力
綜合應用能力主要評價學生綜合運用本專業的基本理論和基本技能的熟練程度；論文表述的概念是否清楚、正確；計算方法掌握的熟練程度，以及計算結果的正確性等。這就要求學生從題目確立到撰寫論文，都需要查閱大量的資料文獻，搜集數據，分析計算設計的合理性，不但要用到學過的各方面知識，還要用到沒有學過的相關知識。目前這一方面存在的主要問題是：（1）學生不注意跨專業內容的學習。（2）學生過分依賴指導教師，發現問題、解決問題的能力在畢業過程中沒有得到真正的鍛煉和提高。
3.指導教師
本科畢業設計安排在學習的最后階段，此時學生已經具備基本的完成畢業設計工作的能力，但與其他的教學環節一樣，教師在這個環節中所起的作用仍然是非常關鍵的。在畢業設計的各個環節，如選題、指導、質量控制中教師都起著不可替代的作用。所以，找出指導教師教學中存在的問題非常重要。指導教師存在問題主要有：
（1）教師指導學生人數過多，同時指導教師還要面臨大量的教學工作，造成教師投入到畢業設計指導工作中的時間和精力也就有限，使得教師與學生之間進行的效溝通、指導和管理有限。
（2）部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經驗和指導學生應有的環境條件，造成對指導不力。
4.文獻綜述
文獻綜述是由學生通過系統地查閱與所選課題相關的國內外文獻，進行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評價文章。對文獻綜述的評價主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評價性”的特點，也就是在文獻綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關的一定時期的國內外研究成果，是否指出了本課題繼續研究的意義，以及對原有成果的綜合比較和評論情況。
這方面的問題是：學生信息意識不強，學校雖然設有文獻檢索課，但作為一門選修課,且學分不高，故大多數學生未選擇。實際檢索能力低下，教育過程缺乏和其他學科教育的聯系與整合，學生缺乏信息獲取特別是信息利用實踐經歷。文獻信息利用能力和研究能力低下。文獻檢索教育的終極目標是使學生具備文獻信息獲取和綜合利用能力，進而使其形成較強的知識更新能力、科研能力和實際工作能力。很多學生缺乏文獻信息利用實踐，缺乏和其他課程學習與研究的整合。
5.畢業設計選題
選題作為畢業設計的第一步，在很大程度上規劃了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。由于各種因素，學生畢業設計選題出現一些問題，主要表現在：
（1）一些學生在選題上比較隨意。所選的題沒有與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展甚至本專業緊密結合，達不到培養目標的要求。有些學生平時對一些問題沒有思考、鉆研，沒有自己感興趣，選題時帶有較大的盲目性和被動性，沒有考慮到自己的能力，導致在畢業設計過程中就出現了很多問題。
（2）有些指導教師多年來提供的設計題目重復、陳舊，容易出現抄襲現象。而有些專業，畢業設計選題偏重于約束性選題，既限制了學生主觀能動性的發揮，又抑制了學生的主體意識和主動發展的愿望。
（3）選題難易程度不當，過難或過易。表現在少數教師就是把一些高深的理論課題交給本科學生做，不能與專業特點緊密結合,因而達不到本專業的培養目標和培養方案。
6.其他因素
有些學生認為找到的工作與自己所學的專業關系不大，畢業設計的質量和成績不影響將來的工作；有些學生在畢業設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試，沒有把大量的時間和精力放在畢業設計當中去；另一些考研的同學忙于復習功課、準備面試等事項，投入到畢業設計的時間和精力也受到了影響。
二、提高畢業設計質量的措施
1.制定全面的監控體系
建立全面的畢業設計監控體系，將畢業設計(論文)選題通過網絡公布，對學生選題和開題、中期進度監控、后期答辯與歸檔等監控的關鍵點，要詳細制定檢查要求和檢查內容，加強監督和管理。
2.注重科學選題
選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業設計(論文)、實習等后續工作的進行，因此是監控的重要環節。
實踐證明，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。選題應盡量與生產生活、科研課題、實驗室建設相結合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時，子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用，能夠提高他們的科研能力和綜合素質。
3.加強指導教師作用
在學生畢業設計過程中，指導教師盡力創造讓學生發揮主動性和創造性的科研環境，激發他們的想象力和創新精神，通過傳、幫、帶等形式指導學生畢業設計，傳授經驗。指導教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗。
（1）嚴把指導教師資格關。指導教師必須具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師、承擔科研項目及課題的教師必須參加畢業設計指導工作。
（2）要對教師的指導進行規范。校方應編制畢業設計環節教師規范手冊，包括畢業環節的基本要求、基本程序、考評要求、質量要求、成稿格式等等，教師應據此隨時查詢和指導。
（3）加強師德建設。指導教師應該有嚴謹的教學態度，良好的道德修養，嚴格的教學要求。要加強與學生溝通，做好指導溝通的記錄，包括時間、內容、出現的問題及解決方法等。
4.加強學生綜合知識能力
畢業設計是四年大學教育的知識綜合和實兵演練，涉及了整個教學過程，如何在此過程提高學生的綜合知識能力？
（1）進行畢業設計教育，包括畢業設計時間的安排，如何進行選題，如何檢索、查閱和使用文獻資料，如何進行畢業論文的書寫和畢業答辯。
（2）舉辦學術、技術講座，以授課、講座、研討、知識共享等為手段，講解與畢業設計相關的技術和知識，增加學生對畢業設計內容的理解，強調不同專業之間的學術聯系和交流，促進聯系和知識共享。
（3）打破學科和專業壁壘，在深度與廣度上開展具有引領高等教育發展方向作用的“多學科教學與研究”活動。
總之，高校的畢業設計在其專業教學中具有舉足輕重的作用，通過對高校畢業設計存在問題的分析，制訂相應措施進一步提高畢業設計質量，對于提高學生的綜合素質具有重要的意義。
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畢業設計（論文）工作是高校人才培養工作的重要組成部分。畢業設計（論文）工作與其他教學環節的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性。通過畢業設計（論文）訓練，使學生的專業知識和實際問題結合起來，可以鍛煉和培養學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉和培養他們的科技創新能力。同時，畢業設計（論文）工作也能較好地檢驗學校的教學質量，是大學生從校園走向社會的一座橋梁。
目前，畢業設計（論文）工作已經引起全國高校的普遍重視。但是，在畢業設計（論文）工作中，還存在著一些問題。下面，我們以畢業設計（論文）工作各個環節為線索，分析其中的一些問題，并給出相應的對策。
一、畢業設計（論文）工作的啟動環節
畢業設計（論文）工作啟動環節是一個非常重要的環節，但實際上，很多畢業生和部分指導教師對其重視程度卻遠遠不夠。在畢業設計（論文）工作啟動時期，很多畢業生認為找工作或考研才是這一時期最主要的任務。有的指導教師認為，考上研究生的畢業生是好學生，學生找工作也不容易，對于畢業設計（論文）的要求，不必太嚴格。這些錯誤思想導致畢業生缺乏對畢業設計（論文）工作重要性的認識，相關的指導教師放松了對畢業設計（論文）工作規范管理和認真指導，導致畢業設計（論文）質量下降。因此，在啟動環節，應該注重對畢業生和指導教師的動員與教育，加強畢業設計（論文）工作重要性的宣傳，利用相關規章制度，約束畢業生和指導教師的調研、撰寫和指導行為，為畢業設計（論文）后期的工作開展創造一個良好的開端。
二、畢業設計（論文）工作的選題環節
目前，在實際操作中，許多高校的畢業設計（論文）選題方式單一，多數仍以指導教師提出畢業設計（論文）題目供畢業生單向選擇為主。這種選題方式限制了畢業生主動性的發揮，不利于對學生創造能力的培養，也使指導教師和畢業生在選題之前缺乏足夠的交流。指導教師提供選題的時間，通常在第七學期末。但是，由于從第七學期末開始，畢業生就面臨著新的人生規劃問題，他們沒有足夠的耐心，去靜下心來考慮畢業設計（論文）選題，因而匆匆忙忙選擇一個題目。許多學生對所選的課題不了解、不感興趣，而且，指導教師對學生所選課題的情況并不十分了解，當在指導過程中發現學生對課題并不感興趣，或者沒有足夠的動力和能力去完成所選的課題時，就會不得不在畢業設計（論文）工作中期更換題目，從而浪費了大量的指導時間，難以保證畢業設計（論文）的質量。
為解決這些問題，我們可以從以下兩個方面著手：一是將選題時間適當提前，使畢業生和指導教師之間充分交流，從而最大程度地保證畢業生對課題和其涉及的知識進行了解，保證指導教師對畢業生的設計、研究能力有所了解，為畢業設計（論文）工作后期的研究與撰寫環節奠定良好的基礎。二是利用各類科研項目、企業合作項目、國家級或省級大學生創新創業實踐項目等課題，吸引低年級的學生參加項目研究、實踐和訓練，使得學生早入項目，早選畢業設計（論文）題目，早與指導教師磨合，避免到第七學期末才開始選題的盲目及倉促。
三、畢業設計（論文）工作的準備和撰寫環節
畢業設計（論文）的準備環節一般安排在第七學期末寒假期間。多數指導教師在寒假前將畢業設計（論文）任務書下達到學生手中。在寒假期間，畢業生的任務一般是查閱相關文獻，閱讀外文翻譯，撰寫綜述報告等，為畢業設計（論文）的撰寫做準備工作。然而，寒假期間，因為要過春節，多數畢業生在畢業設計（論文）工作方面有所放松。同時，不少學生還要從事和自己畢業設計（論文）無關的實習。因此，很多畢業生將寒假應該完成的畢業設計（論文）工作放到寒假結束之后來做，從而又影響到下一步的畢業設計（論文）工作。
畢業設計（論文）撰寫環節通常安排在第八學期，一般是從寒假開學的三月初到六月中旬這個階段。而在這個階段，畢業生不僅面臨著畢業設計（論文）研究與撰寫任務，而且面臨著就業、實習、研究生面試準備等工作壓力。據我們了解，在就業壓力下，很多畢業生花費大量時間在校外找工作或實習，而將畢業設計（論文）工作放到次要位置。部分學生由于面臨著研究生招生調劑、面試和復試的壓力，而將研究生招生面試和復試準備工作放到首要位置，在這方面花費了大量的時間，導致在畢業設計（論文）工作中投入的精力和時間不夠。
在畢業設計和論文撰寫環節中，我們還發現很多學生論文內容不完善，撰寫格式不規范。例如：論文中缺乏有效的綜述，論文的主題不明確，外文翻譯和論文摘要英文部分不準確。同時，長期以來，多數學生缺乏科研和工程項目訓練，與社會實踐脫節，這導致他們在畢業設計（論文）工作中遇到問題后難以找到切實可行的方法予以解決，缺乏實踐能力、分析問題和解決問題的能力。
為解決這些問題，我們建議采取上述選題環節中提出的方法，即利用各類科研項目促使學生早動手、早實踐、早訓練，這不僅使學生的創新、實踐、分析問題和解決問題的能力得到較早的培養，而且，學生在各類研究項目中的實踐課題可以作為畢業設計（論文）的課題，并保證了畢業設計（論文）的投入時間和精力，確保了畢業設計（論文）質量。實際上，這也是拉長畢業設計（論文）工作周期的一種措施。從目前的實踐成果來看，這種做法容易培育出高質量的畢業設計（論文）作品，是值得提倡的一種做法。
四、畢業設計（論文）工作的指導環節
根據畢業生的不同情況，畢業設計（論文）指導環節可以大致分為三類。
第一類，學生主要在校內接受指導教師的指導，并在校內完成畢業設計（論文）。這類學生由于經常在校內和指導教師交流，受到指導教師的全程監督，一般能夠保質保量地按時完成畢業設計（論文）任務。
第二類，學生只有一個指導教師即校內指導教師，畢業設計（論文）題目由校內指導教師提供，但學生經常在校外單位進行畢業實習。受到就業壓力和校外社會環境的影響，這類學生通常在畢業設計（論文）工作上投入精力不夠，和指導教師面對面地交流較少，接受指導的時間較少。對這類學生，指導教師應該加強與他們的交流，在不影響他們畢業實習的前提下，充分利用網絡和通訊工具，保持與他們的日常交流，定期檢查他們的畢業設計（論文）技術方案和研究結果，對其中發現的問題及時予以糾正，并要求他們定期返校，匯報畢業設計（論文）工作進展情況。通過這些措施，最大程度地把握畢業生的畢業設計（論文）工作節奏，解決校外實習和畢業設計（論文）工作的沖突。
第三類，學生有兩個指導教師，即校內指導教師和校外指導教師。校外指導教師通常由企業或科研院所的人員來擔任。這類學生也經常在校外單位進行畢業實習。但是，與第二類學生不同的是，第三類學生所做的畢業設計（論文）題目由校外指導教師提供，題目具有很強的針對性和實踐性，并直接接受校外指導教師的指導。對于這類畢業生，校內指導教師應加強與校外指導教師的交流，注意其在校外做畢業設計（論文）的真實性，定期檢查畢業生的畢業設計（論文）工作進展，促使畢業生保質保量地完成畢業設計（論文）工作。
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[2]李衛，朱瑞祥，張軍昌.本科畢業設計（論文）中的問題及對策[J].高教論壇，2011，（8）.
職業生涯設計對大學生而言，就是在了解自己興趣、愛好的前提下及認真分析個體性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性的方案。職業生涯設計包括對擇業的偏好、意向、期望等觀念的研究，也涉及就業準備和對就業影響因素的分析。通過問卷調查，我們發現，旅游類專業學生的職業生涯設計方面存在以下問題：自我職業生涯設計意識缺乏。調查顯示，當前旅游類專業學生缺乏職業生涯設計的情況相當普遍。有62%的學生對自己將來的發展和工作沒有規劃，有33%的大學生不夠明確，表示“不知道今后的路該怎么走”，近20%學生表示“對前途比較迷茫”，而只有5%的學生有明確的規劃設計。有30%的學生對自己的能力、個人興趣、氣質、性格特點等并沒有很清晰的認識。近60%學生沒有做過職業測評，更不知道如何根據自己的特點來進行職業生涯設計。如果學生在校學習期間沒有進行職業生涯設計，到了畢業時往往就會茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，更談不上對今后長遠的職業規劃。旅游類專業學生對自身職業生涯設計的盲點，無疑增加了他們在就業過程中的盲目性。受傳統意識的沖擊，對旅游行業的職業認可度偏低。中國傳統觀念里，認為從事服務工作的職業是低人一等的，這種舊意識對大學生擇業會產生影響。另外，酒店、導游是吃青春飯的觀點也使得大多數學生沒能將旅游職業看成自己追求的終身職業，在輿論壓力或父母壓力下放棄在旅游行業工作。這種對職業的偏見及短見是現階段旅游行業人才流失的根本原因。
我國現行高校招生制度仍以分數為基礎，學生在高考填報志愿時對大學專業的選擇具有較大的盲目性和被動性。有些考生只是憑一時興趣，或是對旅游和酒店行業的新鮮感、好奇感，填報了該專業；有的學生則是因為所報志愿已錄滿，被動調劑到該專業。當他們經過專業學習和實習，對本專業和行業有了一定的認識后，有人會發現該專業與自己當初報考時的想法大相徑庭，或者認為自己不適合在旅游行業發展，于是產生專業與意愿的背離。這種對職業的不認同感就會促使他們在畢業時選擇其他行業就業。沒有明確的職業生涯目標。旅游類專業的學生往往“終身職業”觀念缺失。是“無業可就”，還是“有業不就”，這是旅游專業的學生存在的一個特殊的就業問題。在旅游院校舉辦的招聘會上，經?？梢姷竭@樣的場景：很多酒店等服務型的單位急需人才，學生對此卻反應一般，問他們自己想找一份什么樣的工作，很多人也說不清楚。由于缺乏明確的職業目標，旅游類專業的畢業生往往就業穩定性差，跳槽頻繁。這在一定程度上影響了他們職業生涯的發展。各類旅游院校缺乏對學生進行有針對性的職業生涯輔導。由于對職業生涯輔導的重要性沒有足夠的重視，或者是由于學校的人力、物力、資金缺乏，導致當前還有一些旅游類院校沒有開展職業生涯輔導工作。許多學校只在畢業班開設就業指導課，或者不定期為學生舉辦就業講座。學校開設的就業指導課存在“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”等問題。上課的教師有些沒有受過專業訓練，對就業的實際情況并不了解，只是空談理論，不能針對旅游類專業學生的特點做有針對性的、個性化的職業生涯輔導，使得職業生涯輔導形同虛設，根本不能對學生產生積極的影響。
旅游類專業學生職業生涯設計輔導對策
開設正規的職業生涯輔導課，對學生進行職業引導，提供正確的自我評估教育。根據全程化職業生涯輔導的理念，學校應該在學生入學時就開設正規的職業生涯輔導課，要對學生進行科學的職業引導，借助于職業測評和性格測驗，幫助學生更好地認識自身的性格、興趣、價值觀等方面的特點，引導學生合理地選擇適合自己的職業，全面客觀地思考職業發展問題。比如，自己的性格是外向的還是內向的；自己對哪些問題感興趣，是管理問題還是經濟問題；擅長哪些技能，是邏輯分析能力，還是語言表達能力，等等。根據學生個性評價的結果，結合專業就業趨勢及就業環境等客觀因素，幫助學生設計符合其發展的職業生涯和培養方案。例如對選擇酒店管理專業的學生，就應鼓勵他們多選修相關課程、注重外語學習、留意酒店行業發展動向等等。幫助旅游類專業學生樹立正確的職業觀，獲得全面的專業、行業信息。目前，絕大多數高校僅局限于對畢業班開設職業指導課，介紹當年的就業形勢，提供一些面試技巧、擇業心理、如何寫求職書等淺層次的服務。這已經不能解決大學生職業發展錯位等一系列問題了。事實上，旅游專業的學生從剛入校時就需要針對職業方向進行多方面的了解、調整。這涉及到個人對所選專業的學習動力和自我激勵。學校應該通過新生入學教育，職業發展講座等各種方式讓學生對有關旅游行業的發展前景、旅游職業的性質及發展空間、旅游就業環境等信息有一個正確全面的了解，樹立正確的職業觀，培養學生對旅游專業的興趣。注重合理的課程設計，突出學生的素質教育和能力教育。從近幾年的人才市場現狀來看，學歷很高而能力一般已成為市場對畢業生的新“恐懼”，旅游行業尤為如此，“能力大于學歷”已經成為行業選才的通用標準。決定大學生能否就業的關鍵是個人的綜合素質，包括個人能力、敬業精神以及對自己的正確定位。旅游行業的選才標準決定了旅游專業的教育必須要突破傳統。
首先，培養學生的“能力”觀念。學校要把這種“能力”觀念的培養放到各門專業課的教學過程中，從大學二年級開始，通過對專業課的學習，加深學生對本專業的培養目標和就業方向的認識，增強學生學習專業的自覺性，真正激發其個性發展。其次，根據旅游專業職業市場的需求，對學校的專業課程進行合理調整，增加職業教育及實踐培訓課程的比例，開設培養大學生職業素質、職業技能、創業能力、職業道德等相關課程，不斷強化大學生的職業意識、觀念和責任感。最后，對旅游專業的學生要安排實習和培訓活動，一般在三年級進行。實習與培訓可以使學生與社會近距離接觸，了解市場競爭，在理論轉化實踐的過程中找到自身的差距。注重職業生涯設計的長期性，提倡務實的就業觀。職業生涯需要規劃，不能有短期行為。要讓學生意識到一個成功者是靠長期的努力才取得成功的，并且成功的路徑不是唯一的。對就業而言，不能簡單地去看公司開出的薪水怎么樣，一個單位的發展機會、職業生涯的前景都非常重要。認為高職位和高薪就是成功的職業生涯往往會導致盲目從眾。在職業生涯中，個人也不能完全決定自己一定是成功或失敗，職業規劃只是減少這種風險而已，因此，讓學生放低眼光，選擇合理就業是十分必需的。工作經驗是在工作中磨煉出來的。要承認，剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此在期望方面也應該有理性。2000年諾貝爾經濟學獎得主?？寺赋觯瑢W校教育最多只能占一個人一生的1/3，其他的2/3是教育，一方面與早期的家庭教育有關，另一方面非常重要的是來源于工作地點的培訓和不斷學習。他認為，人們高估了學校教育在一個人一生中的作用。大學生在就業時如果不能認識到這一點，非常容易造成期望值過高而落空，以致最后對就業牢騷滿腹。#p#分頁標題#e#
一、前言
在建筑物防雷設計中，設計人員對一、二級防雷建筑物的防雷設計比較重視，疏漏差錯很少，但對大量的三級防雷建筑物的防雷設計卻常有忽視。由于設計質量管理規定：對于一般工程的電氣設計允許可以不要計算書，因此許多設計人員對三級防雷建筑物的防雷設計，不再進行設計計算，僅憑經驗而設計。對于防雷設施的是否設置及防雷設施的各種安全間距未進行計算、驗算，因此造成大量的三級防雷的建筑物的防雷設計、施工存在較大的的盲目性，使有些工程提高了防雷級別，增加了工程造價，而有些工程卻未按規范設計、施工，造成漏錯，帶來很大隱患和不應有的損失。
二、建筑物防雷規范的概述及比較
現今建筑物防雷標準有1993年8月1日起實施的《民用建筑電氣設計規范》JGJ/T16－92推薦性行業標準，1994年11月1日起實施的《建筑物防雷設計規范》GB50057－94強制性國家標準。GB50057－94使建筑物的防雷設計、施工逐步與國際電工委員會IEC防雷標準接軌，設計施工更加規范化、標準化。
GB50057－94將民用建筑分為兩類，而JCJ/T16－92將民用建筑防雷設計分為三級，分得更加具體、細致、避免造成使某些民用建筑物失去應有的安全，而有些建筑物可能出現不必要的浪費。為更好的掌握IEC、GB50057－94、JCJ/T16－92三者的實質，特擇其主要條款列于表1。且后面的分析、計算均引自JCJ/T16－92中的規定。
三、預計的年雷擊次數確定設置防雷設施
除少量的一、二級防雷建筑物外，數量眾多的還是三級防雷及等級以外的建筑物防雷，而對此類建筑物大多設計人員不計算年預計雷擊次數N，使許多不需設計防雷的建筑物而設計了防雷措施，設計保守，浪費了人、材、物。現計算舉例說明：
例1：在地勢平坦的住宅小區內部設計一棟住宅樓：6層高層數不含地下室，地下室高2.2m，三個單元，其中：長L=60m，寬W=13m，高H=20m，當地年平均雷暴日Td=33.2d/a，由于住宅樓處在小區內部，則校正系數K=1。
據JCJ/T16－92中公式D·2－1、D·2－2、D·2－3、D·2－4得：與建筑物截收相同雷擊次數的等效面積km2：Ae=L·W＋2L＋WH200－H＋πH200－H×10－6=60×13＋2（60＋13）20（200－20）＋3.14×20（200－20）×10－6=0.02084km2
建筑物所處當地的雷擊大地的年平均密度：
Ng=0.024Td1.3=0.024×33.21.3=2.28次/km2·a
建筑物年預計雷擊次數：
N=KNgAe=1×2.28×0.02084=0.0475次/a
據JCJ/T16－92第12.3.1條，只有在N≥0.05GB50057－94中：N≥0.06才設置三級防雷，而本例中：N=0.0475<0.05，且該住宅樓在住宅樓群中不是最高的也不在樓群邊緣，故該住宅樓不需做防雷設施。
根據以上計算步驟，現以L=60m，W=13m，分別以H=7m、10m、15m、20m四種不同的高度，K值分別取1，1.5，1.7，2，Ng=2.28km2·a進行計算N值，計算結果見表2。
從表2中的數據可知，在本區內：①當K=1時，舉例中的建筑物均N<0.05，不需設置防雷設施。②當K=1.5時，即建筑物在河邊、湖邊、山坡下或山地中土壤電阻率較小處、地下水露頭處、土山頂部、山谷風口等處的或特別潮濕的建筑物，在高度達15m或以上者，必須設置三級防雷措施。③當K=1.7時，即金屬的磚木結構的建筑物，高度達7m及以上者，必須設置三級防雷措施。④當K=2時，即建筑物位于曠野孤立的位置，高度達7m兩層以上者，均設置三級防雷措施。
可見，有的建筑物在20m的高度，卻不需設置防雷措施，而有的建筑物高度在7m，就必須設置三級防雷措施。關鍵因素在于建筑所處的地理位置、環境、土質和雷電活動情況所決定。
同時在峻工的工程中，我們也看到，例1中的民用建筑物，有許多類似的工程不該設置防雷卻按三級防雷設計施工了，施工后的防雷接地裝置如圖1所示。
其中8組引下線均利用結構中的構造柱的412主筋，水平環路接地體埋深1m，距樓外墻1m。以上鋼材均為鍍鋅件，則共需鍍鋅鋼材0.192t，人工費2950元，定額預算工程直接費約0.75萬元。類似這種三級防雷以外的住宅樓、辦公樓及其他民用建筑，在我們地區1998年約竣工600～800棟，僅增設的防雷設施其工程直接費約為450～600萬元。以此類推，在全省、全國因提高防雷等級而提高工程造價浪費的數字是巨大的。因此，設計人員對民用建筑物的防雷設計必須對建筑物年預計雷擊次數進行計算，根據計算結果，結合具體條件，確定是否設置防雷設施。
四、防雷設施與人、金屬管道等的安全距離
1.雷電流反擊電壓與引下線間距的關系
當建筑物遭受雷擊時，雷擊電流通過敷設在樓頂的避雷網，經接地引下線至接地裝置流入地下，在接地裝置上升高的電位等于電流與電阻的乘積，在接地引下線上某點離地面的高度為h的對地電位則為
Uo=UR＋UL=IkRq＋L1
式中Ik—雷電流幅值kA
Rq—防雷裝置的接地電阻Ω
L—避雷引下線上某點離地面的高度的為h到接地裝置的電感μH
雷電流的波頭陡度kA/μH
1式中右邊第一項UR即IkRq為電位的電阻分量，第二項UL即為電位的電感分量，據GB50057－94有關規定，三類級防雷建筑物中，可取雷電流Ik=100kA，波頭形狀為斜角形，波頭長度為10μs，則雷電流波頭陡度==10kA/μs，取引下線單位長度電感Lo=1.4μH/m，則由1式可得出
Uo=100Rq＋1.4×h×10=100Rq＋14hkV2
根據2式，在不同的接地電阻Rq及高度h時，可求出相應的Uo值，但引下線數量不同，則Uo的數值有較大差異。下面以例1中引下線分別為4、8根假定每根引下線均流過相同幅度的雷擊電流，且忽略雷電流在水平避雷上的電阻及電感壓降，計算出的UR/UL值列于表3。
由表3中可知，接地電阻Rq即使為零，在不同高度的接地引下線由于電感產生的電位電感分量也是相當高的，同樣會產生反擊閃絡。
2.引下線與人體之間的安全間距
雷擊電流流過引下線及接地體上產生的雷擊電壓，其電阻分量存在于雷電波的持續時間數十μs內，而電感分量只存在于波頭時間5μs內，因此兩者對空氣絕緣作用有所不同，可取空氣擊穿強度：電感UL=700kV/m，電阻ER=500kV/m。混凝土墻的擊穿強度等于空氣擊穿強度，磚墻的擊穿強度為空氣擊穿強度的一半。
據表3計算的數據，下面計算引下線與人體之間的安全距離。因每組引下線利用構造柱中的412鋼筋，可以認為引下線與人體、金屬管道、金屬物體之間為空氣間隔，且認為引下線與空氣之間間隔層為抹灰層，可忽略不計。
1當引下線為4組時，人站在一層，h1=3m，Rq=30Ω，則URI=750kVUL1=10.5kV人體與引下線之間安全距離L安全1>
方可產生的反擊。人站在5層，h2=15m，Rq=30Ω，則：UR2=750kVU12=52.5kV則安全距離L安全2>
1.575m<1.83m。在上述兩個房間內，保持如此的距離是很難做到的，因此存在很危險的雷電壓反擊。
（2）當引下線為8組時，當站在一層房間內，h1=3m，Rq=30Ω，則UL1=5.25kVUR1=3.75kV則安全間距L安全1>
0.757m。人站在5層時，h2=15m則UL2=26.25kVUR2=375kV則安全間距L安全2>
可見，引下線數量增加一倍，安全間距則減小一半。因此設置了防雷設施后，應嚴格按照規范設置引下線的數量及間距。同時建議可縮短規范內規定的引下線間距，多設一定數量的引下線，可減少雷電壓反擊現象。這樣處理，對增加工程造價微乎其微。
3.引下線與室內金屬管道、金屬物體的距離
1當防雷接地裝置未與金屬管道的埋地部分連接時，按例一中數據：樓頂的引下線高度h=Lx=20m，Rq=30Ω時，據JCJ/T16－92第12.5.7條規定，Lx<5Rq=5×30=150m，則
Sal≥0.2KcRi＋0.1Lx
式中Kc—分流系數，因多根引下線，取0.44
Ri—防雷接地裝置的沖擊電阻，因是環路接地體，Ri=Rq=30Ω
Sal—引下線與金屬物體之間的安全距離/m
則
Sal≥0.2×0.44×30＋0.1×20=2.816m。
2當防雷接地體與金屬管道的埋地部分連接時，按式12.3.6－3，Sa2≥0.075KcLx=0.075×0.44×20=0.66
由以上計算的Sal≥2.816m，Sa2≥0.66m，在實際施工時，均很難保證以上距離，因為金屬管道靠墻0.1m左右安裝，又由于Sa2≤Sal，因此可將防雷接地裝置與金屬管道的埋地部分連接起來，同時，在樓層內應將引下線與金屬管道物體連接起來，防止雷電反擊。
4.引下線接地裝置與地下多種金屬管道及其它接地裝置的距離Sed
據JCJ/T16－92第12.5.7條及公式12.3.6－4：Sed≥0.3KcRi=0.3×0.4×30=3.96m，而在實際施工中，地下水暖管道交錯縱橫，先于防雷及電氣接地裝置施工，等施工后者時，已經很難保證Sed≥3.96m了，也難于保證不應小于2m的規定，因此可將防雷接地裝置與各種接地裝置共用，即實行一棟建筑一個接地體。將接地裝置與地下進出建筑物的各種金屬管道連接起來，實行總等電位聯結。
綜上所述，在實行一棟建筑一個總帶電位聯結、一個共用接地體的措施后，在樓頂部應將避雷帶針與伸出屋面的金屬管道金屬物體連接起來，在每層內的建筑物內應實行輔助等電位聯結，即引下線在經過各個樓層時，將它與該樓層內的鋼筋、金屬構架全部聯結起來，于是不論引下線的電位升到多高，同樓層建筑物內的所有金屬物包括地面內鋼筋、金屬管道、電氣設備的安全接地都同時升到相同電位，方可消除雷電壓反擊。
五、跨步電壓與接地裝置埋地深度
跨步電壓是指人的兩腳接觸地面間兩點的電位差，一般取人的跨距0.8m內的電位差?？绮诫妷旱拇笮∨c接地體埋地深度、土壤電阻率、雷電位幅值等諸多因素。當接地體為水平接地帶時，
3
式中ρ—土壤電阻率/Ω.m
L—水平接地體長度m
Ik—雷電流幅值kA
K—接地裝置埋深關系系數，見表4
Ukmax—跨步電壓最大值kV
按例一中的接地裝置計算，接地體長度L=146m，取Ik=150k，土質為砂粘土，ρ=300Ω.m，則按埋深深度0.3m，0.5m，0.8m，1m時相應的K值取2.2，1.46，0.97.0.78。按3式計算：
其Ukmax值分別為107.97，71.66，47.61，38.28/kV。
世界各國根據發生的人身沖擊觸電事故分析，認為相當于雷電流持續時間內人體能承受的跨步電壓為90～110kV。從計算結果可知，該工程的防雷接地體埋深0.8m時，跨步電壓已在安全范圍內。JCJ/T16－92第12.9.4規定接地體埋設深度不宜小于0.6m，第12.9.7條規定：防擊雷的人工接接地體距建筑物入口處及人行道不應小于3m，當小于3m時，接地體局部埋深不應小于1m，或水平接地體局部包以絕緣物。包以絕緣物易增大其接地電阻，因此還是以埋深大于1m時為好。這樣處理，只增加少量工程造價，卻將接地裝置處理得更加安全可靠，起到事半功倍的效果。
若采用基礎和圈梁內鋼筋作為環形接地體，但由于三級防雷的建筑物大多為毛石基礎，毛石基礎上的圈梁埋地一般為0.3m左右，較淺根本達不到防止危險的跨步電壓需將接地裝置埋深1m的要求，因此不宜采用圈梁做為環形接地體指三級防雷建筑物。
六、區別工頻、沖擊接地電阻
語文課堂的問題設置，最忌諱的應該是那些大而不當的問題，在學生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質的問題，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區。理想的課堂提問模式應該是深與淺，遠和近的最佳結合，即問題應該有趣味性、挑戰性而又有充分的延展性。我認為新課標下的語文課堂教學，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。任何優秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現在對語言材料所構建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現實，也是教育發展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設疑質疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權威答案的基礎上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。
例如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹”這個傳統意象進行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。教師又進一步提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊？學生在充分誦讀和討論的基礎了，做出了個性化的理解有的認為那在風中舒展的纖細的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸？
二、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
隨著信息技術的不斷發展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸的信息量非常的大，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現不同形態等等，它的教育效果不容忽視。教師應該鼓勵學生用自己的知識積淀和感情經驗去體驗作品，將課內與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機串聯，力求對作品作出有個性的反應，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。而教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，因此在課堂提問時，也應抓住有利的時機，濃墨重彩，讓學生能根據自己的閱讀體驗、人生經歷等進行個性化的解讀，將課內和課外和諧地融為一體。
比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。泰戈爾說：“世界上最遠的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
三、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
由于當前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學生”的課堂形式，創建一種開放的課堂結構即課堂鼓勵學生自由組合，大膽討論，上臺陳述。教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統，走出思維定勢，以具有挑戰性的問題進一步引起學生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅”，越堅，鉆得越起勁；“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。
例如在學習狄金森的短詩《籬笆那邊》時，在分析“上帝”這個形象時，在學生的思維先是固定在“權威的代表”“正統思想的化身”，“別人思想行為的禁錮者”，“以自身刻板僵化的理念來扼殺世間美好事物的冷面統治者”時，我順勢提出一個疑問：草莓的甜美只是想象的結果，若草莓是酸的，是苦的，我們真的不需要“上帝”嗎？這一石激起千層浪，學生的思維走向更遠更深。經過積極思考討論，學生們談了自己的見解：不是所有的追求都值得贊賞，當我們所向往的，所追求的并不是真正美好的事物時，上帝的“罵”就不是無理的指責，而應是理智的勸告了。而如果不加以分析，一味地肯定追求，否定規則，結果自然會造成一種無序的世界。在《西游記》中，作為叛逆精靈的孫悟空在五行山下被壓五百年后，走上取經之路，終成正果。而在今何在的《悟空傳》里，孫悟空正是要一種絕對的自由，他棒殺唐僧，打破五行的秩序，但是當一切的規則都消失了的時候，他只剩下了自己，所以，他最后只能讓最后的自己在焚毀一切的天庭大火之中成為一塊石頭。一個喜劇，一個悲劇，但其中都有一個共同的深邃的哲理：規則，是必須的，完全放棄規則，只能釀就悲劇。而事實上，一個完整的人，應該是上帝和孩子的組合，而真正完美的人生，不但應該有一半上帝的理智，還應該有著一半孩子的激情。
四、水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。
語文課堂提問的關鍵因素應該是學生潛能的極大發展和學生人性的極大凸現，使學生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發學生最強烈的求知欲望。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。所以在語文教學過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養學生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章換一種表達，換一種構思；“延伸式”，讓學生續寫或補寫作品中省略掉的部分；“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結合”的方法給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創新活動帶來的樂趣，而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發自內心的創新成功后的喜悅時，也就是學生創新情感形成之時。
在學習《孔雀東南飛》時，在理順了文章的思路，簡析了詩的悲劇內涵后，我提出了一個問題：在蘭芝被遣回家時，焦仲卿說“不久當歸還”，請問如果沒有“太守求親，兄長逼婚”這一個突發事件，劉蘭芝和焦仲卿還會破鏡重圓嗎？這個“虛擬性”問題一出現，立刻“逗”起了學生更大的興趣，課堂氣氛隨之達到了。學生分為兩大陣營，一方認為：焦仲卿和劉蘭芝的愛是忠貞不渝的，他們既然有“蒲葦紉如絲，磐石無轉移”的錚錚誓言，而且為之不惜以死抗爭。雖然在同母親的第一次交鋒中，焦仲卿無奈地接受母親的安排而遣蘭芝歸家，表現出了他作為一個深受封建禮教和家長制毒害的文弱書生的懦弱性格，但從原詩中最后“自掛東南枝”更能看出他為了愛，也敢于背棄“不孝有三，無后為大”的封建禮訓，他們真摯的愛情和焦仲卿的叛逆精神正是蘭芝能夠回來的保證。
而另一方同學則認為：婆婆自然也決不會容許一個有著人性的自尊的媳婦生活在自己身邊。而從蘭芝這一個角度講，她作為一個弱者和被壓迫者，身上卻始終閃耀著個性自尊和自強的鋒芒，這種人性之光在婆婆眼中自然是“舉止自專由”，成為被驅逐的理由。如果要回來，就意味著必須放棄自己的自尊，在婆婆的統治下忍辱負重，逆來順受，等著“三十年媳婦熬成婆”這樣一個輪回，三十年的漫漫光陰里，熬去的不只是如花的容顏，磨去的還是人性的棱角，而這一切是蘭芝不會做的。
五、萬綠叢中紅一點，動人春色不須多。
語文教學講一個“拈”的工夫，即洪鎮濤老師所云：變“全盤授予”為“拈精取要”，教師拈的好，拈出一點，帶出一個面；拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學生的卻是整個春天。在學生常常忽略的文句中拈出幾個關鍵詞設計問題，但這里老師的“拈”，一定要獨具慧眼，于無疑處生疑；還可以拈出重點，拈出矛盾，這樣駕馭課堂就能舉重若輕，游刃有余。比如學習《巴爾扎克葬詞》，拈出“短暫與永恒”的矛盾，學習《世間最美的墳墓》，拈出“平凡與偉大”的矛盾，學習《迢迢牽牛星》，拈出“遠和近”的矛盾等。
再如在學習《琵琶行》時，我在小序中拈出“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，問學生“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為什么如此動人心弦？”學生通過討論，得出了這樣的結論：古代士子大都有“修身齊家治國平天下”的豪情壯志，而唐代的都城長安則是他們夢想實現的地方。此時的白居易雖然被逐出這個權力的中心，暫時性地在山水間找到了寄托，但是有心報國，壯志難酬的憂傷一直是他心上的傷痕。這里的京都之音自然讓回想起了往昔的歲月，心中的夢想，所以才會感到鄉音一般的親切。所以才會有后來同琵琶女的天涯淪落之恨，高山流水之慰，才會有最后的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。
六、東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
