時間：2022-03-14 02:50:35
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班上原有XX人，轉學X人，現共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人，大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數學生的語文基礎知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有兩個孩子寫字的速度相當慢，有三、四個孩子讀書較困難，這學期依然要重點幫扶；其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經過，因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初，我著重培養學生語文課堂上的行為習慣，有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達能力，因此，培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。
二、提高教學質量措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。具體通過每單元兩次課堂小練筆，一周一次周記，班級作文接力等形式。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、做好培優補差工作，大力提高中等生、后進生，穩步推進優生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。
6、推薦學生大量讀課外書，每月開設一節讀書交流課。
三、教學經驗總結
本期之所以有了一定進步，究其原因，主要做了如下幾個方面的工作：
（一）抓好了教學常規工作
古人常說：有備才能無患。我很羨慕那樣的老師，不用拿備課本就可以走進教室侃侃而談，但是在日常教學中有幾人能夠成竹在胸信手拈來？所以，為提高課堂效率，我總是提前備好課，反復思考醞釀，力求使每堂課都上得精彩，給學生留下最難忘的印象。備課不僅備教材，還備學生，備作業。課備好了，一堂課的重點難點都了然于心，學生才能聽得明白，記得牢固。
此外，上課和作業批改也下足了工夫。尤其是作業批改，切不可馬虎了事。課堂作業主要是考查學生當堂課的收獲，是否把握了重點，是否突破了難點。通過批改作業，我才能對學生的學習情況了如指掌，才能對癥下藥。
（二）加強了課堂紀律的整頓
新課改的一個要求是要為學生減負，不能通過疲勞戰術、題海戰術來提高學生成績。唯一的出路就是向45分鐘要質量。好的課堂紀律，是提高學生成績的有力保障。學生剛從四年級升上來，一些講小話、搞小動作的陋習難免會被帶到五年級來，有的同學甚至在課堂上偷偷吃東西，面對此種狀況，教師該怎么辦？只有加強紀律教育，舍此別無他法。通過近一個學期的整頓，班上學生的聽課紀律有了明顯的改觀。
（三）狠抓對學生的監督
五年級的學生畢竟還是孩子，他們稚氣未脫，乳臭未干，能夠自覺學習的畢竟還是少數。只有加強監督，狠抓落實，學生的成績才有保障。抓落實不是空喊幾句口號，我為班上的學生劃分了三十來個學習小組，實行學習小組長負責制，組員要服從小組長的安排，及時到學習小組長處背誦課文，聽寫詞語，默寫古詩詞。另外作業的糾錯也由小組長負責檢查。
四、存在的問題與不足
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。
五、今后的努力方向
1.加強對教材的研究，對教學重難點的研究。只有每堂課、每一課，突出了重點，突破了難點，學生的成績才能上升。
2.加強對學生學習方法的指導。高年級的學生面臨的學習任務更重了，笨方法不僅收效甚微，而且會讓人越來越累，找不到自信。在閱讀教學、習作教學、口語交際、綜合性學習，甚至是識字和寫字教學環節，都應該有學習方法的指導。要讓學生掌握訣竅，學的輕松。這方面仍需努力。
一、學期教學目標
1.認字200個，會寫220個，結合“寫好字
做好人”師生同練字活動，搞好書法教育，抓好寫字教學。寫規范字，要求學生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
2.會使用字典、詞典學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
3.有一定獨立識字的能力,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能具體明確、通順地表達自己的意思。
4.
讀經典書，讓學生在經典誦讀中提高文學素養和語言文字的運用能力。默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
6.學習瀏覽，初步了解查找資料，運用資料的方法,根據需要搜集信息。
7.樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。要加強與現實生活的聯系，激活學生自主表達的欲望，培養學生運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。
8.創新“三本”,培養學生的各種良好習慣,加大研究力度，創新性開展工作，夯實學生已有的良好習慣，提升學生學習能力。
9.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。學寫內容梗概。
10.合理利用好語文主題學習叢書，搞好課堂教學的關系。開闊學生視野，提升閱讀與習作能力。
二、學生基本情況分析：
本班共有學生XX人。其中男生XX人，女生XX人。
學生經過四年多的學習，他們取得了優異成績，但就學習本身而言還是良莠不齊，學生綜合素質存在差異。他們共同的優點是基本能適應緊張繁忙的學習生活，已初步形成了較好的學習習慣，大部分學生熱情高，具有一定的學習素質，學習態度端正、刻苦認真，但也有一部分學生學習態度不夠端正，玩心太重，沒有認識到學習的重要性，基于這種情況，作為教師還應再接再厲，對各類學生一視同仁，要根據他們的不同特點，因材施教，發揮優勢，彌補不足。
（一）優生約占25%，這類學生的基礎好，閱讀理解能力較高，反映問題快，特別是對語言文字的運用及理解準確，他們的思想進步，團結同學，具有強烈的競爭意識，能把學習作為首要任務，態度端正，學習方法得當，而且又具有良好的學習習慣，有劉婕、林海霞、李佩芷、徐奕嫘、劉帥、劉洋、于涵、殷靖博等同學，這部分同學，應提出要求并設計一些較難的問題來磨練，充分把握挖掘他們在班級里“領頭羊”的作用，實現優生優培。
（二）中等生約占70%，大部分學生屬于中等生，他們數量較大，這部分學生中，絕大部分學生具有較好，素質，關鍵是學生在學習方法上要多下工夫，態度要端正，這些學生之所以成績不很突出，是因為他們學習方法欠得當，態度欠端正，未能踏實努力的學習，從而導致成績不理想：
劉佳琪、董麗嬌、侯曉林、鄭偉、朱奕璇等，對于他們應下大力氣，改掉自己的不良習慣，盡快找到較好的學習方法，以提高學習成績。教師應通過各種方法，途徑使學生具有良好的學習態度和學習積極性發揮優勢，彌補不足，提高他們的成績，以利于教學成績的提高，這也是日后的工作重點。
（三）后進生、困難生約占5%，在班級里學習基礎差，成績不突出，缺乏學習積極主動性對學習失去興趣信心，不遵守班級紀律，其主要原因是：他們的學習習慣，連最起碼“上作業本”的作業都難以完成，更何況課下作預習、復習呢？如：朱欽、李俊峰、逯萍、李佳霖等，應把這些同學作為重點轉化對象，從各方面提高，激勵他們樹立自信心，挖掘他們的長處、優點；鼓勵他們端正學生學習態度，幫助他們找到合適自己的好的學習方法，逐步提高成績，實現差生轉化。
三、教學經驗總結
（一）在教學的過程中對學生進行思想教育。
在對學生進行扎實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國熱愛社會主義的教育，了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和***精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
（二）認真備課。
根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。盡量做到每一課都做發學生學習興趣。課后及時對該課作出總結，并多方搜集有關資料。
（三）提高上課技能。
在課堂上，我力求講課清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時注意調動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，讓各個層次的學生都得到提高。同時，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。與同年級教師協商，學習他們的方法，同時，多聽老師的服自己的不足，改進工作。
（四）培養良好的學習習慣。
如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，并根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽客的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮教改特點，又提高了課堂效率。
（五）進行學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操促學生堅持。
（六）減輕學生課業負擔，做好課后輔導。
本學期按照學校要求，對學生的作業布置實行了實驗與研究，分必做題和選做題，基本上實行了作業超市，給學生更多的自主權和選擇權。同時注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也欲也會隨之增加。
（七）拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。把課內外，校內外有效的結合起來。幫助學生建立大的語生學語文，用語文的，學以致用的能力，從而全面提高學生的語文素養。
（八）家校聯系，形成教育合力
本學期充分利用校訓通這個現代的通訊方式，和家長隨時聯系，每天把作業以及該注意的事項及時通知給家長，把孩子在校的一些情況也即使反饋給家長，讓家長對班里的學習情況、進度、要求有一個較清晰的概念與了解，以便幫助、輔導學生學習。這樣也調動家長的參與性，主動性，也提升了老師，學校在家長心中的良好形象。
四、存在的問題與不足
智者千慮，必有一失。回首本期的教學工作，也有很多不足之處。
1.學生的書寫仍舊沒有大的進步。
書寫的習慣仍然不好，尤其是像XXX、XXX等同學，寫倒筆畫，江山易改，秉性難移。
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0081-01
俗話說：編筐編簍重在收口，這句話運用于語文課堂教學也同樣適用。語文結課成效好壞，會在一定程度上影響到整堂課的教學質量。查閱相關文獻資料時發現，國內近年來雖然有不少關于語文結課策略的研究，但是論述的程度卻不夠深入。那么，究竟如何有效實現語文多元結課呢？經過實踐研究，得出如下結論。
一、語言概括式結課
語言概括式結課是指在課堂結尾階段，運用語言概括的方式對本節課主要教學內容進行總結。這樣的結課方式簡潔明了，可以讓學生更好地明晰本節課所學知識。例如，執教北師大版五年級語文上冊《雅魯藏布大峽谷》一課時，在課堂結尾階段，可以這樣實現結課：“同學們，經過學習我們已經對雅魯藏布大峽谷這篇課文有了一個大致的了解。課文主要對雅魯藏布大峽谷的奇異景觀進行了介紹。介紹的基本順序是：首先，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置；其次，說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷；再次，對雅魯藏布大峽谷的原始森林及雪山冰川進行細致描寫；最后，從雅魯藏布大峽谷的生物多樣性等方面對大峽谷的奇異景觀進行介紹?！闭Z言概括式結課的優點是簡潔明了，可以讓學生快速把握課文的中心思想。缺點是：過于枯燥單一，難以有效激發學生的語文學習興趣。
二、作業式結課
作業式結課也是語文教師常用的結課方式之一，這樣的結課方式主要以布置作業的方式執行，具有一定的實踐意義。在具體的教學實踐中，很多教師經常會采用作業式結課方式，由于處理得當，取得的結課效果也較為顯著。例如，執教北師大版五年級語文上冊《紅樹林》一課時，可以這樣進行結課：“同學們，馬上就要下課了。本節課結束后，請你們模仿《紅樹林》這篇課文的具體寫作方法，利用課余時間對一種植物進行認真觀察。在此基礎上對該植物進行簡要介紹，并深入挖掘該植物所具備的優秀精神，進而對具備這種精神的勞動工作者進行歌頌。第二天將作業交上來?！弊鳂I布置下去之后，同學們就會積極認真地完成教師所布置的作業，在第二天上課時同學們會全部交上自己的作業。作業式結課雖然并無任何新意，是一種傳統的結課方式，但是只要將作業的內容進行創新性設計，同樣可以取得令人意想不到的效果。因此，語文教師在實施作業式結課的過程當中，應對作業內容進行精心設置，不應落于俗套。
三、表演式結課
表演式結課即通過表演的方式來結束本節課的學習。與上述兩種結課方式相比，表演式結課更能激發學生的興趣。這里所說的表演可以由學生表演，也可以由教師表演，更可以由師生一起表演。例如，執教北師大版五年級語文上冊《唱臉譜》一課時，在課堂結尾階段，教師這樣說道：“同學們，經過一節課的學家已經非常疲憊。馬上就要下課了，哪位同學會唱《說唱臉譜》這首歌，給大家表演一下?！甭犝f要唱歌，馬上就有同學踴躍舉手?？吹桨嗬锱e手的同學較多，教師可以順勢說道：“看來會唱這首歌的同學還真不少。那么，接下來就讓我們一起合唱吧。”隨即，在整齊劃一的歌聲當中，本節課順利結束。表演式結課方式不僅可以滿足同學們的表演欲望，更可以在一定程度上起到放松學生身心的重要作用。這樣的結課方式不至于讓結課落于俗套，可以讓語文結課更具藝術性。因此，語文教師如有合適機會應積極采用表演式結課。
四、提問式結課
提問式結課也是語文課堂教學的重要結課手段之一。為了發散學生的思維，培養學生對問題的思考能力，語文教師也可以適時采用提問式結課方式?？梢杂山處熖釂?，也可以由學生提問，具體情況可以根據課堂教學的實際情況而定。例如，執教北師大版五年級語文上冊《只有一個地球》一課時，在課堂結尾階段，教師說道：“同學們，本節課即將結束。你們心中有什么疑惑可以提出來，讓老師和同學一起幫你解答?！绷⒖叹陀型瑢W問道：“老師，為什么這篇課文的名字要叫《我們只有一個地球》呢？”這時，教師要微笑著說道：“因為地球是人類唯一賴以生存的載體，如果沒有地球就會失去生存空間，人類也將滅亡?！边€有同學問：“既然這樣說，那么為什么還有那么多人肆意破壞地球的生態環境呢？”對于該問題，教師的回答是：“沒錯，現在肆意破壞地球環境的行為屢見不鮮。這就需要我們今后積極宣傳環保，倡導更多的人參與到環保中來，共同改善地球的生態環境。”提問式結課的提問內容可以不拘一格，應是開放性的。唯有如此，才能更好地激發學生的提問積極性，讓結課更具吸引力。
五、結束語
事實上，語文結課策略并不僅僅局限于上述四種。相關的結課策略還有很多，如游戲式結課、列表式結課、討論式結課等。無論采用哪種結課方式，都應該注意的是：結課的內容應與本節課教學內容緊密相關，不應信馬由韁，無的放矢。唯有如此，才能不斷豐富語文結課的理論及實踐，提升語文教學質量，真正提高語文的結課成效。
參考文獻：
語文課程標準指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，應引導學生初步掌握學習語文的基本方法。人教版語文五年級教材在“回顧·拓展”中新設“交流平臺”這個欄目，就起著總結反思、方法習得、能力遷移、習慣養成的重要作用。然而，在有些教師的眼里，“交流平臺”食之無味，棄之不忍。因為它涉及的內容、情感、表達的方法都已經在課文的教學中理解品味過了，語言文字訓練也已完成，此處再次出現比較乏味亦有重復之嫌。不少教師在教學時帶有很大的隨意性，常常平行推移而不能深入，以致收效甚微。
“回顧·拓展七”中的“交流平臺”編者安排了兩方面的內容：一是讓學生結合本組課文談談印象最深刻的人物形象；二是讓學生交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。
其實，僅做到這一點是遠遠不夠的，須從以下幾方面有所考慮：
一、整體觀照 明確目標
人教版小學語文從五年級上冊開始，教材在指導學習上有比較系統的設計。每個單元由導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大板塊組成，每個板塊之間相互聯系，構成了一個有機的整體。編排設計緊扣語文學習重點，追求語文學習的整體效益。因此，“回顧·拓展”的教學目標要緊緊圍繞單元教學目標，為單元教學的整體目標服務。
聯系語文課程標準第三學段在“閱讀”方面提出的要求“體會表達效果”“初步領悟文章基本的表達方法”和在第七組課文的“導語”中點明的學習重點：感受作家筆下的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用來看，“回顧·拓展七”中的“交流平臺”提示的內容——交流文中印象最深刻的人物形象，學習和運用描寫人物方法的心得體會，并不是孤立地出現的。編者是要求教師要結合單元教學重點和學段要求來確定“交流平臺”的交流目標。因此，教師在教學“交流平臺”之前，要有一個整體意識，關注教材之間的前后聯系，讓我們的教學有的放矢。
二、依托文本 回味品悟
“交流平臺”是“回顧·拓展”的重要組成部分，是溝通課文與讀寫實踐的紐帶，也是學生對習得的方法進行實踐運用的一個過程。
因此，在“回顧·拓展七”“交流平臺”的教學中，教師要找準起點和學生的“最近發展區”，精心預設，品悟運用。例如：
五年級下冊“回顧·拓展七”教學片斷：
師：同學們，本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象，誰給你留下的印象最深？為什么他會給你留下這么深刻的印象？ （生自由交流）
師：他給你的印象這么深刻，說明這個人的特點鮮明，作者刻畫的人物形象生動鮮活。誰來說說你認為描寫最精彩的地方？
（生交流 教師相機出示預設的人物描寫片斷，學生再次入情入境品讀體味）
師：大家讀得如此有味道，可以看出作者把人物形象淋漓盡致地表現出來運用的生動形象的描寫方法，深深地打動了你。想一想：這些描寫方法是通過什么來刻畫的？（生交流）
師：這組課文中有很多人物有著鮮明的性格特點。請你快速瀏覽課文，看看哪些文章運用了多種描寫人物的方法？體會這樣寫有什么好處？（生瀏覽課文，自主交流，師相機點撥引導）
師：大家交流得不錯。不過，我想考考同學們掌握得怎么樣。（出示一個課外的人物描寫的片斷）請你認真讀一讀，仔細品味作者是如何刻畫這個人物形象的？（生交流）
以上教學片斷是圍繞本單元的讀寫收獲組織學生展開交流。采用“先放后收”的方法，先引導學生談自己學習本組課文印象最深的人，老師及時鼓勵點撥引導，接著把學生的注意力聚焦到“交流平臺”需交流的重點。讓學生品讀范例，引導學生回顧本組課文中描寫人物外貌、動作和語言的語句，使學生體會到這種表達的效果。所預設的生發點為，體會交織運用多種描寫方法的好處，再引進一個課外的人物描寫片斷，考查學生的掌握情況。這樣就將“交流平臺”承載的讀寫知識納入到學生的認知結構中，促進讀寫知識從陳述性向策略性轉化，提高學生的讀寫能力。
王尚文教授指出：“語文教學的聚焦點應該是‘言語形式’，即‘怎么說、怎么寫’?！薄把哉Z形式”即是文章的表達形式。語文教師必須從文本中發掘合宜的“言語形式”。例如，人教版五年級下冊《橋》這篇課文，有突出鮮明的對比描寫，有應用巧妙的標點符號，有比喻、擬人等修辭方法，有烘托人品的環境描繪，有層層推進的故事情節，有結構嚴謹的前后照應，有揭開懸念的課文結尾……可以教給學生的表達形式很多，如何確定最具有訓練價值的“言語形式”，讓學生學有所得，學為所用呢？筆者是依據以下幾個方面內容進行考慮的：第一，依據課標對第三年段的要求：“在閱讀中了解文章的表達形式，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”。第二，根據單元導讀中 “抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情”，“認真領悟文章的表達方法”等要求。第三，結合文本的文體、表達特色等，合理篩選，關注別具一格的語言表達范式。第四，依據單元的“口語交際?習作”的要求：講（寫）一件令你感動、使你難忘的事。第五，根據學情，五年級學生對比喻、擬人等修辭方法已經比較熟悉；對對比描寫，在四年級下冊的《桂林山水》學習中有所感知，在五年級上冊《圓明園的毀滅》的學習中，有了深刻的體驗；對用環境描寫來烘托人物品質也不陌生。綜合以上因素，本課主要的教學目標可以確定為：一是通過對環境、人物的言行描寫的品析，體會作者表達的思想感情；二是把“設置懸念，前后照應”的表達方法，作為讀寫遷移的訓練點，借助具體的事例，讓學生在實踐中掌握方法。
二、理解表達形式，掌握表達方法
葉圣陶先生指出：“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少?！痹陂喿x教學中，應帶領學生在“語言文字―思想內容―語言文字”之間徜徉幾個來回，在理解文章內容的基礎上，進一步弄清是“怎么表達”的，為什么用這種語言形式來表達這個內容？從而真切地感悟、掌握文本的表達方法。例如，人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》中的第三自然段采用了“對比”的寫法，這是文本的一大特色。教學時，一位教師采用“以讀代講”的方法，讀寫結合，步步推進，讓學生深刻感悟、掌握這種表達方法。首先，學生自讀感悟，體會圓明園的“舉世聞名”。 接著，師生合作讀（教師讀“有”的語句，學生讀“也有”的語句），引領學生體會殿堂的“恢宏大氣”，亭臺樓閣的“小巧精致”，“買賣街”的“熱鬧非凡”，山鄉村野的“優雅寧靜”等特點。在這樣的基礎上，教師進行畫龍點睛式的概述：“一個大氣，一個小巧，一個表現熱鬧，一個表現寧靜……”學生就形象地感知了“對比”的表達方式。接著，又通過“男女學生分角色讀，同桌合作讀”等多種多樣的朗讀，讓學生感悟到，圓明園的景物不僅有“仿照”的，還有“創造”的；不僅有“民族”的，還有“西洋”的……最后，讓學生運用對比的方法，寫一寫身邊的動物、人物、景物，學生的練筆精彩紛呈。
三、借助表達形式，進行言語訓練
文本是作者生活經驗的積累，是作者智慧的結晶。在表達過程中，作者常常留置情感蓄積點。教學時，教師要善于發現與挖掘這些情感蓄積點，借助有效情境，引導學生徜徉文本，在揣摩、品析、感悟、聯想的過程中，充分感受語言表達的魅力，深刻體會獨特的表達形式，引領學生進行豐富、靈動、有效的言語訓練，在訓練中體驗、感悟、創造，培養學生的表達能力。一位教師在教學人教版二年級下冊的《三個兒子》時，就以“一個……一個……另一個……”這一表達形式為抓手，進行言語表達訓練。首先，教師讓學生自讀課文，用這個句式簡潔地說一說三個孩子的特點。接著，教師要求學生用句式說一說老爺爺眼中的這三個兒子，從而理解老爺爺看到的“沒有什么特別”的兒子，就是這個孝順、勤勞、懂事的好兒子。然后，教師播放活動課的視頻，要求學生用這個句式說說活動情況。最后，教師讓學生聯系自己的生活實際，用這個表達形式寫下所見所聞。教學中，教師準確地捕捉典型的表達形式，引導學生理解文本內容；再結合學生的生活積累，引導學生學習運用這種表達形式，達到了語文的“工具性”和“人文性”的和諧相生。
《現代漢語詞典》中對“復習”這一詞語的名詞解釋是“重復學習學過的知識，使之鞏固”。不難理解，根據這一定義進行細分析就可得知：“重復學習”即復習方法，“學過的知識”即復習內容，而“使之鞏固”則為預期達到的復習效果。所以，復習方法的運用對學生學習有很大的幫助。如何恰當應用復習方法來幫助學生復習？
一、“分層”法，打好基礎知識的基石
子曰：“溫故而知新?！睆土晫W過的內容，要進行總結歸納，讓學生在學習中建立起一個知識網并運用“分層”復習法，幫助學生對學過的內容進行復習。
1.豎向復習，即按照教材介紹的順序進行復習
如在復習五年級上冊教材時可以按教材的編寫順序一單元、一單元地進行字、詞、句、段鞏固復習。而將教材中詞語盤點中的內容則需要幫助學生畫樹形圖，將重點進行復習鞏固，這時候我們就可以脫離平時讀、寫的訓練方法，改用查缺補漏法進行字詞的填充復習。
2.橫向復習，即將所有內容回歸到整體，將教材的基礎逐類、逐層進行針對性和條理性的專門訓練
如復習五年級下冊教材時，可以將本冊教材中生字分為會認和會寫的兩類；而詞可以分為ABB、AABB、ABAC進行復習；還可以將詞分類別復習。如形近字組詞、多音字組詞、填字組詞、一字組多詞、換偏旁組詞、添偏旁組詞、照樣子寫詞語、選擇近義詞填空、寫出帶有數字的詞語、寫出有相反意思的詞語等……同時要在復習中加大復習的難度，在加深鞏固基礎知識的同時，擴大語文字、詞、句、段的專類積累。
3.階段復習
如我根據復習的時間分成四個階段，每個階段五天左右，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試，第四階段我安排的是自由復習和個別輔導相結合。
二、“日積月累”法，做好課外知識的補充
荀子說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”語文知識平時積累很重要，所以我們要培養學生積累知識的習慣，平時就將積累本、積累卡帶在身邊，隨時記錄新知識，做到時時刻刻學語文。一個學期下來我們可以在復習時，整理本學期積累的語文知識來給教材進行補充。如我在復習人教六年級上冊教材中“叩開詩歌的大門”時，讓學生在積累自己喜歡的詩歌并讓學生給詩根據內容、題材、作者分類，從而加深學生對詩歌的認識。同時讓學生將積累的詩詞名篇進行“積累點評”“積累對對碰”的形式，將本冊教材中詩歌內容進行補充和擴展。
在學習中積累，積累中學習，逐漸豐富學生的語文知識。
三、“空想”法，用好大腦練習記憶
“空想”復習法其實就是回憶法，不用動筆練習背誦積累。這種復習方法同盯著課本死記硬背相比，所用時間更少，但是卻更容易找到記憶中的“盲點”。在回憶難以為繼時，翻開課本，那么這一段知識對神經元的刺激就非常強烈，因而也就容易刻入頭腦
中。如果單純地要求學生大聲背誦，究竟背誦的效果怎樣不能只用寫來代替，所以，為了調動學生的積極性，我在復習時，常常會采用“空想”復習法來幫助學生背誦。如我在復習人教版六年級上冊教材時，讓學生在頭腦中將需要背誦的課文在頭腦中形成想象記憶，然后采取不同形式的背誦，如指名背誦、小組背誦、接力背誦、男女生背誦等形式讓學生將課文進行復習，使平時的用嘴背誦、用筆檢查背誦轉換形式變成充分利用大腦記憶背誦。
四、“分散”復習法，選好復習的時間段
案例分析：此案例表現為在小組表演時，小組內分工明顯傾向于優生。角色安排一概由優生指定，重要角色一概由優生擔任，差生在組內基本上得不到表現機會。如果差生擔任重要角色時，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，甚至會因表演不到位影響組內成績。
調整策略：
1.教師分組時要根據“組間同質，組內異質”的原則進行分組，同時也要適當的考慮到學生間的性別、興趣、人際關系等因素，小組合作情況會較理想。
2.教師要走進學生，經常找組長和組員進行交談，解決小組合作時遇到的困難和問題，協調合作小組中各成員間的關系，盡量使合作小組中各成員的關系密切，并應盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質量。
3.教師要根據各組成員的實際情況進行分工合作安排。在活動中，要求各組必須有適當的分工，無論是結合個人實際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當的計劃，并認真執行（哪怕影響合作成果的匯報），這樣才能機會均等，才能不同程度地提高每個學生的語文學習能力。
【案例二】本案例來源于五（3）班學生四人活動小組第五組在五年級上冊《林沖棒打洪教頭》課堂活動中，小組討論交流本文的人物描寫方法。組長發言多，中等生發言比較少，能完成自己的任務。學困生不發言，完不成自己的任務，有時候會抄其他組員的。最后，組長自己作總結。
案例分析： 案例二中小組合作學習反映出學生在分組活動中，組長最優秀，組長任務最多，其他組員參與活動意識不強，動力不足，甚至不去動腦，養成抄襲的壞習慣。長此以往，就會出現“優生更優，差生更差”的現象。
調整策略：
【文章編號】0450-9889（2014）02A-
0053-01
“多讀書，讀書好，讀好書?！北睦先说囊痪湓掽c出了閱讀的重要性。特級教師支玉恒也說過：“語文是讀出來的。”每一個學生都應在閱讀的世界里找到自己的體驗與樂趣。閱讀教學是語文課堂教學的重中之重，有效品讀更是學生理解文章、感悟情感的重要手段。那么，如何在閱讀教學中凸顯有效品讀呢？筆者在教學實踐中總結了以下幾種方法。
一、想象品讀
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“想象可以幫助學生悟出文中的真諦?！睈垡蛩固挂舱f：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動進步，而且是知識進化的源泉?！毕胂笃纷x，即有想象力參與的品讀。教師運用各種教學方式，引導學生充分發揮想象力，調動生活經驗、知識積累、個人修養以及情感體驗等補充構建文本的意義世界，可以幫助學生更好地體會文章的思想感情。
如教學人教版小學語文五年級上冊課文《地震中的父與子》，在設計引導學生品讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這句話時，筆者先讓學生自由讀，邊讀邊想：“你從這段文字想到了什么？”有學生說道：“從‘衣服破爛不堪，到處都是血跡’，我想到了父親受重傷的樣子?！惫P者順勢讓學生觀看美國地震后的慘狀圖片，通過想和看，學生很容易了解到這場災難的可怕，以及父親在險惡情況下救助兒子的危險性。筆者引導學生進行深層次的想象：“當時父親還可能遇到哪些困難？他是怎么挺過來的？”學生根據生活體驗自主想象：父親在廢墟中挖掘的時候，有一塊大石頭落下來，砸在他身上，鮮血直流，但他忍住傷痛，繼續尋找兒子。也有的學生想象：大火把父親的衣服燒著了，他的身體燒傷了，但他顧不上自己，依然堅定信念找到兒子；突如其來的大爆炸把父親的雙腿炸傷了，鮮血直流，但他毫不畏懼……學生在想象中反復品讀句子，一次比一次讀得深情，更加深刻地體會到父親的勇敢與執著，感悟到父親的“了不起”。
二、換字品讀
課文中許多恰到好處的字詞不僅生動地反映了文本內容，而且非常傳神地表達了作者的情感。換詞品讀就是引導學生品讀關鍵字詞，在詞語的比較、推敲中進行理解、體味，感悟出詞語運用的精妙，學生既能從中體會語言的內涵，又學會了遣詞造句。
如在教學人教版小學語文五年級上冊課文《珍珠鳥》第五自然段中“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”這一句時，筆者先引導學生進行換字比較：“‘扒’字可以換成什么字？”學生例舉出幾個字：“撥、掰、挑、挪”。筆者要求學生聯系上下文，換詞讀一讀，并思考：這些字真的跟“撥”字差不多嗎？學生通過多種方式的換詞品讀之后，紛紛說出自己的意見。生1：“我覺得‘扒’字好，這樣可以看出‘我’的小心翼翼?！鄙?：“從‘扒’字可以體會到‘我’害怕打擾它們平靜生活的想法?！鄙?：“我覺得‘扒’有一種溫馨的、愛小雛的味道，其他的字就沒有這種味道?！痹趯W生理解了換字的不同之后，筆者順勢小結：“這輕輕一扒，扒出的是‘我’對小雛的疼愛，扒出的是‘我’對這幼小生命的珍惜和敬重?！睂W生在讀、思、說中領會到換詞品句及揣摩文句內涵的方法。
三、補白品讀
教材中存在著不少“空白點”，它們能夠引發學生的思考和個性化的解讀。補白品讀需要教師根據實際情況，準確把握教學時機，引導學生進行自我感悟，從而獲得對文章的個性化理解。教師可以抓住文中概括性的句子，采用演繹補白的方法使原本抽象概括的句子具體化、形象化，促進閱讀個體對語言的感知。
隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學習這一新的課程形式由于它的先天優勢也得到了學生的熱烈響應。但是，我們也不難發現，綜合性學習的實施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學習的教學，只是走過場――一兩節課帶過而已。鮮有綜合性學習的課也絕大多數是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經過教師精心導演、學生反復演練的一個個“節目”。
那么，如何讓綜合性學習的過程充盈、豐滿起來呢？本人結合我們教研組的研討課《走進信息技術》來談談自己粗淺的看法：
困惑時牢牢追索
事實上，接觸過五六年級單元語文綜合性學習的老師知道，整整一單元的內容，十多個教時的教學安排，怎么安排教材內容？怎樣讓學生開展有效地活動？怎樣把課內課外緊密結合起來？怎樣開展有針對性的活動評價？一系列的困惑經常會困擾著我們。
我們五年級教研組作為學校展示，研討五年級上冊第六單元：綜合性學習《走進信息技術》。在接到任務的時候我們組所有成員，認真地思考具有操作性的教學思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動課和閱讀材料指導拓展課。初案形成后，我們繼續在組內討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發現，由于忽視，啟動課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個定義，在后來一堂的交流拓展時問題就出來了。我們讓學生在啟動課后進行調查。但在第二課時交流反饋時，卻發現：學生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄?！谑俏覀冇帧绊樚倜稀?，把啟動課的導入重點放在“信息”“信息渠道”方面，因為這直接影響到整個綜合性學習的活動成效。
于是我們先讓學生就自己不懂的地方提問。在學生全部提問后，再通過學生互相解決互相補充，一個個難題就迎刃而解了。事實上，綜合性學習的基本原則是，活動過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個活動階段應該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對整個內容沒有任何困惑，精心設計學習環節，指導學生理清活動思路，進行有效地綜合性學習。
失敗時苦苦追尋
“綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，而其最終的目的也無非是為學生的終生生活服務”。學習過程中，總會出現這樣的情況，可能因為種種原因達不到預期目標。此時我們的學生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學習來提高學生“防風險”的能力。比如本次活動中在詳細分析了教材中的兩個研究報告后，我們開始確定選題進行自己的調研，然后開始指導學生寫研究報告。以下是學生第一次寫的：
研究報告
我寫這篇調研報告是因為我們班的近視人數正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數為什么會快速上升。
1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。
2.上網尋找有關別人的近視原因。
3.尋找近視人群上升的趨勢圖。
結論：我發現我們班近視的人是因為長期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時是可以用來放松，但不可長時間在電腦和電視上玩。
初一看，也蠻像回事情的。但再細看，就知道學生其實不用實踐就可以寫這報告了，因為他根本就沒有根據實際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進行詳細指導――比較、對比、分析。此時很多學生靜下心來對自己的研究報告作了一番理性的思考。最后的研究報告就有血有肉了，而且學生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報告經過修改也變了樣了：
關于我班近視發病率的調查和研究
一、問題的提出
我升入五年級后，視力明顯減退，也聽很多同學說有類似的情況。那么全班到底有多少學生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對近視發病率進行了調查。學生近視人數的調查。
二、調查方法
A.上網找相關資料。
B.采訪近視的同學和家長（在家看電視，玩電腦的時間）
C.查閱健康卡。
D.查閱書籍、報刊。
三、調查過程
1.通過上網查找資料調查小學生、中學生和大學生的近視情況，了解到小學生近視率為23.4%，中學生為47.3%，大學生為74.9%。
2.通過查閱書籍，知道中國是近視大國，患近視的約有4億人。
3.通過采訪、調查近視的學生和家長，了解學生在家看電視和玩電腦的時間、內容等，近視的學生一般做作業姿勢不對，或比較喜歡看電視，玩電腦。
4.通過查閱健康卡，了解全班學生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級時是10%，三年級時是25%。
四、結論
1.從表格中可以知道，大學生的近視率是很高的。五年級學生的近視率明顯上升，隨著年級的提高，作業量的提高，我們更應該保護好自己的眼睛。
2.預防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因為我們的近視，讓他們很擔心，所以，讓我們一起保護眼睛吧！
3.近視的發生很多是自己用眼不當，做作業姿勢不對，用眼太多。
成功時緊緊追擊
良好的情感體驗對學生的綜合性活動起著積極的促進作用，因此，我們在活動中一定要激勵學生進行思考，總結成功的經驗，促進活動方式和思考能力的升華。如，在進行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時，雖然學生初次辯論，可他們準備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服。此時我真切地體會到“綜合性學習，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創設問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性?！?/p>
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！本C合性學習過程理應由學生自己控制，活動應由學生自行設計和組織，相關資料應由學生自己搜集和整理，成果展示的內容和形式應由學生自己確定，總結、反思和評價應以學生為主體。綜合性學習的表現形態不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成的。因此，學生作為活動的開發者是通過自己的活動建構這一課程的。關注學生在活動過程中的表現，引導學生關注活動中自己的感受、收獲、失敗，從而實現綜合性學習的價值所在，這樣綜合性學習就會有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達到既定的目標。
打造課堂教學的有效性是提高小學語文教學質量的重要途徑，也是教師施教的難點所在。要打造小學語文課堂教學的有效性，必須改變教師的教學方式，改變引導學生學習的方式。
一、培養學生的學習興趣
小學五年級語文已經形成了較強的知識體系，知識又上升到了一個高度，因此部分孩子對知識產生了抵觸情緒。所以，作為教師，要能夠增強課堂教學的趣味性，創設教學情境，引出問題，把學生引入獲取新知識的興奮狀態，引導學生投入新內容的學習，使教與學同步，幫助學生迅速進入“主動探究和學習狀態”就是一個很好的方法。例如：我在講小學語文S版五年級上冊第三單元《難忘的歲月》第11課《七律?》這一課時，為了提起學生的學習興趣，就利用中國時期的一些歷史故事來引入新課。
我首先給孩子們講了一段時期強渡大渡河的歷史情節。通過這樣的一個引入使學生對課文的背景有一個大概的了解，既提高了學生的學習興趣，又增強了語文學習的趣味性，使學生在一個輕松的教學環境中學習，從而提高課堂學習的效率。
二、改變教學組織形式，向課堂40分鐘要質量
傳統的教學組織形式有利于學生身心集中，也便于老師對課堂的駕馭。但是這樣的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況，從而導致課內損失課外補。所以在新課程標準的要求下，我們可以嘗試改變傳統的教學組織形式，來提高課堂教學的有效性。比如：我在語文教學中就嘗試著采用六人面對面的小組圍坐形式。把班上的學生分成若干小組，每個小組6～8人，選出一個組長負責，并形成各組的學習口號，在激情昂揚的氛圍中學習。通過這樣的形式使學生在互相競爭和合作中完成學習任務，并且在課后也進行相互競爭學習，提高學生學習的動力和激情。
三、利用現代化教學手段提高課堂效率
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。如果在課堂上，教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學，這樣單一的教學手段，久而久之，學生就會失去新鮮感，覺得枯燥無味，也就會影響教學效率。所以多運用現代化教學手段是提高教學質量的重要途徑之一。例如，講小學語文S版五年級下冊第三單元第11課《黃道婆》時，就利用多媒體把幾種課文中涉及的棉紡工具的圖片一一展示出來，并逐一給學生講解，不僅使學生對于這些棉紡工具的優缺點有了清晰的了解，從而明白黃道婆改進棉紡工具的重要性，課文也在看、說、讀中植入腦海。通過這樣的一種方式，不僅提高了學生的學習興趣，而且對于知識的掌握也更加牢固了。
四、注重課堂練習，強調知識點的鞏固
課堂教學是一個教和學的過程。因此在課堂上，教師應留有一定的時間讓學生練習，對練習的內容、形式，事先應精心設計。同時也可以布置一些問題，作為課堂教學的延伸，引導學生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，給學生更多動腦、動手的機會，對于課堂檢測要及時反饋、矯正。課后練習可作為課堂教學的延伸，旨在培養學生探究語文問題的能力和實事求是的科學態
度，提高創新意識和實踐能力。
設計練習題要遵循以下原則：①具有針對性，形式靈活多樣。②要面向全體學生，體現層次性，調動學生多種感官參與教學活動。③緊扣教學中的重點、難點，有利于理解、鞏固和提高。④習題內容要有啟發性和思考性，應以培養學生的思維能力為主要目的。
總之，提高課堂教學的有效性，絕不是一蹴而就的事。因此，課堂教學要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的教學方式組織開展教學，才能行之有效。同時課堂教學也是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導。通過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
參考文獻：
五年級2020新學期教學計劃一一、教材分析
五年級上冊音樂主題：音樂和我的祖國。以《愛的禮贊》、《多么好》、《彩色的版圖》、《情系江淮》、《南海風情》、《歡聚與期盼》六個單元為學生的音樂學習提供活動與展示的平臺。貼近學生生活，體現經典性、時代性和開放性。
二、教學重、難點
1、用歌聲肢體動作大膽的表達內心的感受。
2、歌曲意境的創設和表現。
3、培養學生的民族自豪感。
三、教學目標
1、通過欣賞和歌唱，感受祖國的美好景象，體驗不同音樂體裁所描繪的春景，了解不同民族的音樂風格特點;
2、在“我的創造”活動中，根據所學的音樂內容，用自己的音樂方式開展創造活動;
3、了解有關地方民歌的基本知識，增添對傳統藝術的熱愛之情和民族自豪感。
四、主要教學措施
1、認真備課，做好課前準備、復查工作，備課時注意與新課標相結合，并注意備學生;
2、課堂形式多樣，最大限度地調動學生的積極性，最大可能的讓課堂充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性。
使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
3、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。
教師從中總結經驗。
五年級2020新學期教學計劃二五年級學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。學習的主動性遠遠不夠。當然，班上也有很多積極向上的學生，也有很多思維活躍、善于思考的學生。針對班級的實際情況，在下學期的數學教學應重點采取以下措施：
1、幫助后進生樹立學習數學的信心，加強課后輔導，對其作業降低要求。
2、深入調查學生的作業要求，改進作業的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實踐性作業。
3、強化培養、訓練學生良好的學習態度和習慣，把學習習慣的好壞與期末數學成績的評價相結合。
4、多鼓勵和表揚學生，多開展一些數學競賽活動，激發學生學習數學的積極性和主動性。
堅持課堂“數學之星”的評選，嚴格要求的同時鼓勵學生上進。
二、教學內容
圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計，數學廣角和綜合應用等。
在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數和復式折線統計圖的知識。在學平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響;中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響;眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個別數據變動較大時，適宜選擇眾數或中位數來表示這組數據的集中趨勢。
五年級2020新學期教學計劃三一、班級情況簡析：
本班級學生共有8人，男生占大多數6人，女生2人。思維不夠活躍，課堂氣氛比較沉悶。在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。
二、教材分析：
1、教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確。
(三)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導學功能，引導學生思考。
(五)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力
(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系
三、學習目標
(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(七)學習瀏覽，根據需要搜集信息。
(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
四、教學措施
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。
3、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。
除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習，真正提高學生的寫作能力。開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。遵循記憶的規律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。
5、營造自主學習的情境。
重視培養學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
6、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡
7、加強學生的愛國主義教育，培養他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內容)。
8、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子。
9、繼續對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。
10、重視重點訓練項目的訓練。
精心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量。
11、促進學習方式的改變。
發揮優等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，重視班干部的培養，班集體的建設。重視學生的德育。
12、習作教學要注意以下幾點：
1).啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
2).感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。
3).讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。
4).習作交流和評價，重在鼓勵。
五年級2020新學期教學計劃四一、學情分析：
五年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。三個班的學生情況有所差異，一班樂感較好，學習能力強，模仿能力好;二班上課紀律差，表演時不活躍;三班性格內向，不敢表現自己。因此在今后在學習中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
二、教材分析：
五年級第九冊的音樂教學內容人為八個單元：朝夕、農家樂、足跡、可愛的家、故鄉、歡樂的少年、雨花、冬雪。這八個單元包括了人文、地理、風景等各方面的內容，使學生能全面地體會到不同的審美意識。這學期的教學主要以唱歌為主，同時結合欣賞、樂理知識。在此基礎上能進行歌曲創編與同伴之間的合作。
三、教學目標
1、要求學會唱課本上的8首歌曲，通過歌曲的演唱，使學生更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛科學、愛大自然、愛生活。
2、學會如下樂理知識：下滑音、前倚音、拍號等。
3、上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。
四、教學措施：
1、認真備課，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。
2、認真上課，課堂是老師完成教學任務的主要陣地，提高課堂教學質量是完成教學任務的主要手段，課堂教學力求思路清晰，結構嚴謹，符合學生的認識規律，教學生動形象，激發學生的學習興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學而不厭。
3、積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業務和教學能力。
4、積極大膽地使用現代化的電教設備，加大教學容量，提高課堂教學效果。
5、密切聯系學生，經求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。
五、考核內容
1、本學期要求學會唱課本當中的7首歌曲：清晨、趕圩歸來阿哩哩、蘋果豐收、外婆的澎湖灣、牧場上的家、雛鷹之歌、雪花帶來冬天的夢，考試時隨教師自由抽取。
2、認識6/8拍號，并知道指揮方法，認識下滑音及唱法。
六、考核標準
1、期末考核的成績應以平時成績(20%)和期末成績(80%)相結合的方式。
