時間：2023-03-16 17:15:42
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇工學論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
對于傳統的理論體系課程考核評價體系應保留考分評價體系。對理論知識點的掌握是對設計師內涵修養的提升，是有別于操作能力培養機構和職業能力培訓機構的最明顯的區別。就評價方式提升可以調整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個人為單位；把分數考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對學生全方位知識結構的提升，將優秀的論文在校報或相關期刊上，既能提高學院科研水平又能提升學生對枯燥理論知識學習的興趣。對于自由組合方式既能保留個人表現主義精神又能提倡團隊協作意識。同時分數的淡化也有助于學生之間對于評分攀比的微妙心理變化。
（2）實踐考評體系向市場（行業）評價傾斜
實踐考核的課程對于廣告專業課程尤為重要，是職業教育的中心和重點?，F在的實踐教學只要有三個方面，一是校內課程實踐教學，二是校外課程實踐教學，三是頂崗實踐教學。而這三方面的問題除頂崗實習外情況都比較堪憂。校內實踐教學主要還停留在書本案例制作比拼上，教師評定為唯一標準。校外實踐教學是這三方面問題中問題最嚴重的，主要體現在課時安排少、實踐基地建設少、實踐基地距校區遠。把實踐教學演變為觀摩教學，無法給予評價。頂崗實習也存在一些問題：企業一線設計師工作壓力大，無暇顧及實習學生；廣告公司辦公場所較小，教師無法開展全面性輔導；學生能力較弱，企業經營者不敢把項目交給學生完成，參與或觀摩成為無奈的選擇，評價也就變成了格式化文本。只有把教師、學生放到實際的工作環境中，學生真正走進企業中去這才是最好的選擇。用項目完成效果來評價學生，用行業設計標準來考核學生，教師和學生在市場標準下共同成長。把實際實踐操作落實到每個學期的頂崗實習周中去，學生到企業中去加強學習。怎么樣才能做到學生進入市場又不會影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護航的頂崗實習。這種辦學形式以增強學生的實踐動手、動嘴能力為突破口，以提高學生職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則，這是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。
二、改變教師教學方法，加速教師角色的轉換，幫助學生完成自我角色轉換
學校教學往往是以教師為教學的主導，對于現代職業教育而言這樣的教育模式已經很難適應。作為從教多年的老教師，并一直堅持行業實踐與教學同時進行的實操型教師，我認為職業教育分為4個階段：
1.知識積累，教師主導教學階段。
2.真實項目教學，教師誘導教學階段。
3.帶隊實踐，教師輔導教學階段。
4.畢業實習或上崗就業，教師遠程解惑、學生創新階段。原始的基礎知識、專業核心技能由教師主導完成，通過引入項目啟發學生的創新能力，由基礎知識向職業技能的轉變。通過這樣的鍛煉學生就能更好地了解行業、了解社會。真正的就業就是生存，而生存的質量則要求學生要有創新意識，這只有學生在不斷的探索和發展中逐漸形成，教師主導地位的逐步退出，市場標準的逐步介入，才是培養學生的必由之路。
近年來,由于招生、就業、觀念等方面的原因,職業教育的加快發展受到一定的制約。而與此同時,社會對職業技術人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾,探索適應經濟社會快速發展的職業教育發展道路,已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題。訂單培養模式是指職業學校根據企業對人才規格的要求,校企雙方共同制訂人才培養方案,簽訂用人合同,并在師資、技術、辦學條件等方面合作,共同負責招生、培養和就業等一系列教育教學活動的辦學模式。作為校企聯合辦學的具體實施形式,為此江蘇食品職業技術學院和江蘇中央新亞百貨股份有限公司合作進行營銷專業(培養柜組管理人員)訂單式人才培養。2007年5月學院與新亞簽訂了工學結合的“訂單式”人才培養協議,已連續招收了兩屆學生,從辦學的效果來看,達到了預期的目的,得到了企業和廣大同學的認同,現對培養模式探討評述如下。
一、領導重視、加強宣傳
“訂單式”人才培養是我院的新生事物,院領導高度重視,并在全院師生中進行了廣泛的宣傳,多次強調了訂單式培養人才的意義。首先,訂單教育有利現代教育體制的改革和人才培養模式的改革,能彌補課本知識落后于社會發展的不足,使學校的教學內容與社會的需求同步。其次,訂單培養突破學校到企業尋求實習場所,企業到學校獲得廉價勞動力的淺層次合作,使企業參與學校人才培養計劃和人才培養過程,有利于深化教學改革。再次,有利于調動企業辦學的積極性與主動性,發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用,實現企業資源與學校資源的有機整合,優化資源配置。另外,訂單培養還有利于學生了解企業文化,熟悉企業規章制度,加強學生對企業的認同,培養學生的主人翁責任感和敬業精神,增強學生的協作意識。
學院安排首次營銷專業訂單式人才培養工作由招生就業處和經濟貿易系共同完成,制定招生和教學方案,安排有一定工作經驗和較強責任心的老師擔任教學和管理工作,并在全院各系進行了宣傳,參加報名的同學要經過校企雙方的面試考核篩選,條件符合者錄取到“訂單式”人才培養班。被錄取的學生也要與學院簽訂“訂單生”培養協議書,明確雙方的權利和義務,以保證訂單式培養的順利進行。
二、“訂單式”人才培養目標明確
目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實踐能力強,具有良好職業道德的高素質技能型技術應用性人才。通過“訂單式”人才培養,使我們樹立起以全面、協調、可持續的科學發展觀為指導,積極探索“與行業全方位合作”、“校企聯合培養”、“工學交替”、“模擬實訓”、“實訓——就業一體化”等多種產學研結合培養人才的運作模式,不斷豐富其內涵,與行業、企業和用人單位密切合作,強化實踐教學,堅持“做學”結合,增強學生的綜合職業能力,實現了畢業生“零距離”上崗。培養有較高素質的技術應用性人才,走出一條高職院校依托行業多模式產學研結合、校企合作發展高職教育的新路子。
三、積極探索“訂單式”人才培養課程建設的新路子
1.專業設置市場化。專業設置是開展好“訂單”教育工作的基礎。我們組織專門力量,深入企業,調查、分析企業的用人需求和人才培養規格,提出新專業開設的必要性和實施方案。組成由行業、企業、學校參加的專業指導委員會,對人才培養目標、能力結構、主干課程設置、實訓模塊安排、專業開發條件等進行評議、論證、審核、決策。
2.課程結構模塊化和職業化。所謂課程模塊化和職業化是與企業磋商探討,就訂單式培養學生的研修課程作了全方位的整合,針對性地將訂單培養目標學生進入企業崗位所需理論知識和必備應用技能課程納入教學范疇,以實現職業性需求與教學模塊化的充分融合。通過對職業需求進行分析,根據培養目標的綜合能力與結構特點及課程類別,改變傳統的課程結構,設置“基本素質模塊+專業必修模塊+訂單模塊+實踐模塊”四大模塊。主要課程包括必需夠用的專業基礎、專業過渡和專業組成課程的整合;訂單模塊是指根據訂單企業需要,提高學生適應崗位的能力課程的整合;實踐模塊是指提高學生的實踐動手能力課程的整合。
企業部分實踐課程內容安排表(營銷專業)
3.課程建設合作化和綜合化。訂單培養模式下,課程建設合作化體現在校企雙方合作進行課程開發、課程設計、課程實施、課程評價等方面,組織來自教學第一線的教師和管理第一線的企業家、專業高級技術人員等聯合組成的專業管理委員會,根據社會經濟發展需要、企業崗位需求和高職人才培養目標,共同開發、決策和設計專業實踐課程體系,以便切實將職業崗位的人才需求轉化為專業培養目標,并在課程設計中體現出來。
校企雙方對課程的結構、內容、比例和總體課時做系統的安排、調整、更新和改造。加大實踐教學比重,將實踐教學和理論教學的比例調整到1:1左右,全過程設置校內實踐教學,整段安排校外頂崗實踐,保證實踐教學的主體地位,做到真正意義上的理論與實踐相結合。訂單企業的業務骨干和專家參與對“準員工”的職業教育,培養學生較早熟悉企業的規章制度和企業文化,強化學生對企業的認同感,培養學生的主人翁責任感和敬業精神,提高學生的動手能力等。學生在校完成理論、實踐課程的學習及崗前教育,然后帶課題(畢業論文)進入協議培養單位進行定崗實訓實習。
4.教學方法多元化。訂單人才培養模式下,課程教學方法改由傳統的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務趨動法、案例法、行為引導法、角色扮演、現場教學等方法轉換;教學手段充分利用現代教育技術手段;教學場所由傳統的單功能專業教室,向多功能一體化的兼有理論教學和實際操作的教學地點以及企業生產現場轉換。
5.教學組織形式靈活化。“訂單”人才培養模式下,課程教學采用靈活的“校企合作、師生互動、工學交替”的教學組織形式,以滿足用人單位對人才培養的需要。學生在校以理論學習為主、輔之以實訓和在企業生產實踐交替進行,學用結合,讓學生在職業訓練中學習,在學習中進行職業訓練,提升職業素質;采取“請進來”、“走出去”的方式,邀請“訂單”企業的業務骨干和行業專家給“訂單”學生開設專題講座,傳授最新業務知識、開展技能培訓,讓學生走出校門到生產企業實踐等,提高教與學的有效性。
6.考核方法多樣化。訂單人才培養模式下,課程考核方法改變了傳統“唯卷唯分”的觀念,轉而注重學生能力的考核。采取“校企教學學分互換”的新模式;將高校教學課堂延伸至校企合作的實訓基地企業;而企業培訓、教學的考核課程成績,可轉移替代學院教學的相應學分。這一模式既為學生提供專業課程教學,同時也增強了學生動手能力,為就業打下扎實基礎,一旦走上工作崗位,就能縮短適應期?？己朔绞匠尸F靈活性、多元化,采用筆試和口試相結合,閉卷與開卷相結合,理論與實際操作相結合,論文寫作與實驗實習相結合,校內實訓與校外實踐報告相結合等多種考核方法。
四、關注“訂單式”人才培養模式中存在的問題
1.應加強專兼結合的專業教學團隊建設。高等職業院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要,按照開放性和職業性的內在要求,根據國家人事分配制度改革的總體部署的要求,要逐步增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排專業教師到企業頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力,引導教師為企業和社區服務。建立“雙師型”教師資格認證體系,研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養和教師的繼續教育,提高教師的綜合素質與教學能力。
2.應避免理論教學與實踐教學相分離。理論與實踐相分離是高職教育課程進行過程中的一個老大難問題。在現有的高職教育課程模式中,課程內容被人為地歸入理論課和實踐課。這種課程模式一方面導致實踐未能很好地支持理論的學習,另一方面理論僅僅被用于考試,而沒有被用于提高實踐能力。因為未能深刻、牢固地掌握理論,所以在課程建設上就是要真正堅持實踐教學與理論教學并重的原則,改變在傳統教育中實踐教學的從屬地位,通過重組課程結構、調整教學內容,使專業實踐教學課時占整個教學課時的比例恰當,并開發“理論實踐一體化”教學課程,將理論與實踐相結合,建立起理論指導實踐、理論服務于實踐、理論聯系實際、具有高職特色的理論與實踐教學的關系。
3.協調處理好一般技能與核心技能教學的關系?！坝唵巍苯逃褪且_立核心技能,突出核心技能的培養和提高。然后再加強其他非核心技能的培養和提高。在課程教學內容中,要將學術的知識和職業的知識與技能進行有機融合。一方面,應將更多學術內容整合到職業課程中;另一方面,必須在職業課程中充分體現本專業運用到實際中的核心內容,使學生在提高基本學術能力的同時,獲得職業能力。積極培養學生較強的分析問題和解決實際問題的能力,并在傳授系統化知識的同時,不斷培養學生較為扎實和寬泛的職業技能。
4.正確處理定向性與適應性的關系?！坝唵巍迸囵B有很強的定向性,課程設置必須緊扣“訂單”企業崗位對人才規格的要求,使課程內容與職業資格標準零間隙、專業技能與崗位規范零距離、畢業與就業零過渡,這就要求學生所學的專業技術知識要有很強的定向性。在知識經濟時代,由于技術進步迅猛,知識更新周期越來越短,人們的就業觀念和價值取向發生變化,以及大量新工作崗位不斷產生,必將出現較高的換崗率。為此,教學要確保學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力,以適應未來崗位工作內涵變化、多崗位轉換所必備的知識和能力需要。同時重視人文素質與職業技能的結合,學科知識與技術知識的結合,專業知識與職業素質的結合,培養適應廣泛就業需要的復合型人才。
五、“訂單式”人才培養模式的推廣價值
二、兩者各自的不足
價值工程中的“功能”，其的內涵僅限于物理意義的使用功能，并沒有涉及人的精神意義上的其他功能，或者說，僅限于社會的經濟方面，而沒有涉及政治和文化方面，特別是在現代產品設計、家具設計中大量存在的審美現象、品牌現象，價值工程常常無能為力。此外，價值工程所謂的“價值”實際上是產出的價值量與投入的價值量的比值，即“價值效益”，并非是事物的“價值率”（即考慮時間因素，單位時間內的產出價值量與投入價值量之比）。隨著社會生產力的發展，時間所賦予的價值內涵正變得越來越大。實際上，決定事物生存與發展的決定性因素及決定人對于事物態度的決定性因素應該是該事物的“價值率”，而不是“功能與耗費的比值”。在運用價值工程對家具產品進行分析時，家具產品的物質常常是價值工程最主要的分析對象，因為操作相對容易，而家具產品的精神往往分析不足，甚至沒有，這也是價值工程一直存在缺陷所在。感性工學所注重是家具產品好不好用，以及在精神主觀方面為消費者提供多大的價值，也就是說，它注重的是具體單個的設計，注重的是消費者對感性消費的述求，它更像是一種設計的方法，不是一種企業經營管理的手段，因而，無法從企業經營的立場為整個管理過程、生產鏈進行綜合思考。在市場經濟越來越發達的今天，任何家具產品設計都應該以市場為導向，任何家具產品設計都應遵循市場生存法則和企業管理規律，注重成本與效益的分析，這樣才能使企業在殘酷的市場競爭中生存下去。否則，即便從自身角度看似非常合理、非常完美的設計，也可能無法為企業帶來可觀的經濟效益和盈利，這種設計對于企業而言，其開發的價值和意義都不大，甚至可以說是不合格的設計。由此看來，難以從整體企業經營的角度進行綜合考慮是感性工學所無法回避的局限。
畜產品加工學是一門理工農相結合、多種學科交叉的應用型學科，是食品科學與工程專業必修的專業主干課程之一。該課程的知識基礎是建立在生物化學、食品化學、微生物學等專業理論和專業技能上的實踐綜合性課程。主要介紹了畜產品（肉品、乳品、蛋品及毛皮等）原料組成與化學性質、功能特性與加工工藝及質量控制等方面內容，要求學生熟練掌握畜產品加工原理，生產工藝流程、產品質量管理及控制手段，能夠使用常用的儀器設備，了解工廠設計、車間布局等知識，從而拓寬學生的知識面，培養其分析問題的思維模式和解決問題的能力，因此學好畜產品加工學尤為重要。
2.理論教學與實踐教學緊密結合，培養應用型人才。
畜產品加工學是一門實踐性、應用性很強的課程，需要將理論知識與實踐相結合起來教學。因此，加大實踐教學在教學計劃中的比重是非常重要的。在原有的畜產品加工實驗中，主要包括了各類畜產食品制作的工藝性內容，如西式火腿、烤雞、牛肉干的制作等；還有對原料的新鮮度檢查、品質評定、理化性質檢驗等方面的內容，加強了學生對知識的理解及能力的培養。除了開展綜合性實驗外，為了進一步深化和鞏固學生對畜產品加工生產過程及生產設備的認識，學院還會與地方大型畜產品加工企業相聯合，共同建立教學實習基地，安排學生實習，并完成畢業設計。從而使實踐教學與課堂理論教學相呼應，將產學研有機的結合起來，讓學生在實際活動中得到鍛煉，為培養應用型人才奠定了堅實基礎。
二、畜產品加工學網絡教學建設的目的
畜產品加工學研究范圍廣、信息量大、實踐性強。因此，在課程建設中需要不斷的改進傳統的教學方法，優化資源，達到更好的教學目的。
1.課程內容的完整性與系統性相結合，提高教學質量。
與傳統單一的網絡課件相比，網絡課程是將教學目標、教學內容、組織形式、評價體系等整合在一個統一的系統之中，它并不是單獨顯示某一章節的課件內容，而是系統的、一體化的展現出畜產品加工學的基本骨架以及完整的知識結構和知識體系?？梢宰寣W生全面的了解課程重點、難點和教學進程。從而有組織、有目的的學習畜產品加工學龐大的知識量，提升網絡課程質量的同時，也發展了學生個性，提高了學習效率。
2.教師主導作用與學生主動性相結合，提高教學效果。
網絡課程建設是以學生為中心，以指導學生自主學習為主的學習方式。在整個過程中，學生可以根據自己的學習水平、特點和學習動機自由地選擇教學內容，充分發揮學生的主體作用和學習主動性。而教師的角色從教學的主導者變為顧問和教練，如討論交流、在線答疑、組卷測試等都離不開教師的參與和指導，加強了師生間的交流，有利于提高教學質量。
3.豐富教學內容、創設教學情境，提高學習興趣。
為了充分體現網絡課程的特征，獲得良好的呈現效果，使各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能，從而更好地完成教學任務，在內容表現方面，應盡量采用文字說明、背景資料支持、圖文并茂的課件、重點難點內容動畫表現以及視頻播放相結合方式。如在學習胴體的分割和肌肉組織特性時，就可以通過圖片和動畫的展示幫助學生理解和記憶。教學錄像和視頻的使用，使學生充分了解不同原料從屠宰到加工的生產全過程，擴大學生知識面的同時，又使知識點的表達更生動有趣，引起學習興趣和注意力，激發學習的熱情與主動性，也是提高理論課和實驗課教學水平的重要保障。
三、畜產品加工學網絡教學建設重點
根據畜產品加工學的課程特色和網絡課程建設目的，將重點放在合理的課程設計和豐富的資料整理兩個方面。1.在整個畜產品加工課程設計方面，除了要有必備的課程基本資料（教學大綱、教學日歷、教學課件、教學視頻、課程習題、教學參考書等）外，還應該包含討論、案例分析、章節測試、提問交流等師生互動環節。如學生看完一部分相對完整、獨立的課件、視頻、圖片內容后，歸納一些與課程內容相關的議題，讓學生自己查閱相關資料，分析問題，發表見解，使學生自覺地、獨立地發揮想象；并且結合視頻內容，以生產中的具體問題作為案例，讓學生進行分組討論，根據各小組參與程度和結果的不同給出一定的評分，用成績督促小組成員的合作積極性；課后對課程的重點、難點內容安排網上習題，布置作業，網上批改的方式來鞏固課堂理論知識，充分發揮學生主動性。2.充分利用多媒體資源，收集和整理與畜產品加工學相關的知識素材，收集動物品種、飼養管理、原料生產、產品加工、機械設備有關專業圖片，將傳統的文字多媒體課件進一步充實完善，增加豐富多彩，使課件內容更加清晰、精美、生動并富有吸引力，啟發學生學習專業知識的興趣。與此同時，收集肉、乳品加工有關專業視頻，如動物屠宰工藝，胴體檢疫、分割加工，主要肉、乳制品的加工技術等，方便學生上網觀看，加深學生對知識的理解，進一步提高學生自學能力。
四、畜產品加工學網絡教學建設效果
我學院畜產品加工學課程，通過教學團隊多年的努力和教學經驗的積累，教學效果不斷的提升，為社會培養了許多專業人才。教師水平均為碩士以上學歷，師資力量雄厚，尤其是在對青年教師的培養方面做了大量工作，形成了良好的傳、幫、帶作風。該課程的主講教師，自擔任該課程的講授及實驗教學工作以來，積累了大量的授課經驗，參與了相關教材編寫。同時利用許多進修學習的機會收集了該課程的相關教學資料，在備課過程中不斷優化和完善教學內容，充分利用學校的網絡平臺開辟了畜產品加工學網絡課程，為學生們自主學習提供了豐富多彩的素材和資源，開放式教學不僅方便本專業學生提升專業水平，也為許多非食品專業學生擴充知識面，不斷充實自己提供了機會。在教學過程中，畜產品加工學教師團隊根據課程特色，非常注重理論與實踐相結合，培養學生的實際動手能力。尤其是在實訓課內容的安排上，既安排驗證課堂基本理論的一些常用簡易實驗，如肉類新鮮度測定、原料乳新鮮度檢測與摻假試驗等；還安排了與實際生產緊密相連的一些基本工藝實驗，如肉類腌制、干制、烤制工藝，消毒乳加工、乳的分離、酸乳和乳粉加工技術等。實訓結束之后，要求學生認真撰寫實驗報告、課程實結，運用所學的理論知識，對各自的結果進行系統分析，對存在的問題加以討論。除此之外，還為學生安排了深入企業的見習機會，讓學生們直觀的了解畜產品加工的生產過程，使學生開闊了視野，增長了見識，提高了今后學習和工作的積極性。
以高博軟件技術職業學院為例，校內采用訂單培養制的有1個：計算機應用技術專業的“埃森哲定向班”；采用校內模擬訓練制的有2個：環境藝術設計專業的“環境藝術設計實訓室”和會計電算化專業的“金蝶ErP實訓室”；采用頂崗實習制的有3個：酒店管理專業的“清山酒店實訓”、環境藝術設計專業的“裝飾公司實習”、市場開發與營銷專業的“沃爾瑪工學交替”；采用現代師徒制的1個：藝術設計專業的“核雕專業班”。而環藝專業的“工學結合”采用了校內模擬訓練與頂崗實習制，主要體現在效果圖制作、CAD施工圖繪制、模型制作上。
（二）民辦高職院環藝專業“工學結合”現狀存在的原因
當前“工學結合”形式存在的原因有以下幾個方面：1．企業與學校的側重點不一樣是主要原因，企業所有經營活動的宗旨是盈利，是商業行為，而學校側重的通過“工學結合”提高學生的職業能力。學校不能提供給企業較高的頂崗實習費用，再加上企業考慮到自己的經濟效益及安全生產的需要，企業接納學生實習的積極性并不高[1]。2．數量不對等，相比其他專業，環境藝術設計專業屬于設計類的行業，非流水生產作業，單個企業需求的數量遠遠不能滿足學校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學任務的安排現階段難以突破，師生“工學結合”的意識還有待提高。4．環藝專業畢業生首次工作周期不長，人員流動性較大，使得企業在對接的時候顧慮太多，影響了“工學結合”的正常運行。
二、基于現代教育技術民辦高職院校環藝專業“工學結合”的實踐與創新
我國在七十年代末才開始使用現代教育技術一詞，近幾年，隨著教育技術的不斷發展，常規的教學由單一化向多樣化過渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛星系統的發展，視、音頻壓縮技術和媒體流技術的應用，形成較大規模的網絡教學，使網上虛擬實驗室、虛擬大學等得以現實。未來的教育將集成全社會范圍內的知識信息，通過多媒體技術、網絡技術形成集全球之大成的“知識生產系統”，人們的教育觀念將會發生革命性的變革[3]?，F代教育技術對高職院校專業建設的影響與作用是明顯的，可有效推動高職院?！肮W結合”發展。
（一）修訂專業教學標準
課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學合理，直接關系到高職教育的教學質量高低和培養目標的實現[4]。在“工學結合”這一新時期下進行專業課程體系改革不是一般概念上的課程內容更新和調整，而是要對整個專業技術平臺的課程體系進行重新構建。學年制的制約性明顯增強，必須打破現有學年制，逐步推行學分制，在學制時間上，適當放寬部分專業課程的修學時間，為“工學結合”提供條件。
（二）教學方式多樣化
現代教育技術在課程教學上有很多優勢，民辦高職院校教學條件均已具備，聯合多媒體計算機與網絡，實行多種課程教學方式。多媒體演播式教學，即：老師演示學生聽講的“一”對“多”的方式還是占了多數，教師采用教學系統，在局部范圍內教師在演示的同時能與學生進行音頻、視頻文件進行互動，但遠程傳輸功能尚未開發利用，一些課程可直接網絡技術直接將企業案例作為課堂教學案例，學生完成課程要求后，直接反饋給企業負責人或設計師，通過網絡即時分析、講解。實行異地同步教學。
（三）因材施教兼顧方向
民辦高職院校的學生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點，學生電子產品從低端向高端過渡，學生的認知能力有所提高，而軟件操作的實踐能力卻有下滑。通過對近三年的畢業生就業崗位進行不完全統計，30%在做設計，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學生的個性差異越來越明顯，因材施教的同時采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業，“縱”指的是跨專業，學生在修完本專業的專業群技術平臺專業課程和專業技術技能平臺的專業課程后，可以根據自己將從事的崗位進行跨平臺或跨專業的學習?？筛鶕约旱呐d趣特長和就業需要自由選擇其中一個模塊進行學習，主要實現按不同職業方向進行人才分流培養，較好地解決專業群內各專業的針對性問題[5]。
（四）建立多元化考評體系
結合現代教育技術，針對環境藝術設計專業特性，實行分階段進行分段考評，專業基礎課、專業主干課的考評打破傳統單一的試卷考評，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學生的專業素質、應變能力和拓展能力；附加考核的內容：團體的溝通協作能力、工作過程、執行力等，將學生職業能力培養貫穿于人才培養全過程。
1．班主任的賞識能增強學生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優點和缺點，班主任賞識學生身上的優點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產生一種愉快的心情，從而有戰勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。
2．班主任的賞識能使后進生轉化，使學生優勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在生活和學習中得到磨煉，給予其經驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優點也不相同，班主任對學生優點的賞識會引起其他同學的注意。由于技校學生年齡相仿，經歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優勢互補。
二、技工學校班級管理中實施賞識教育的方法
如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。
1．班主任要和學生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉化目前進入技工學校的學生的整體素質不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數在學習、紀律和行為習慣等各方面都表現不佳，隨時都會影響班級的班風與學風建設，班主任必須時刻關注這部分學生，盡早使他們優化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應積極尋找學生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內外學習生活情況，使家庭教育與學校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。2005級藥劑四班王同學，入學時經常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經常反映她上課睡覺，不做作業，是個學習、紀律和行為習慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學進行交流，并注意及時和家長取得聯系，了解到她初二時曾在區里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實現了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，而且每個學期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發中產生的，同時在此基礎上營造出一個你真行，你真棒的環境以及和諧的師生關系，使她能在很短的時間內全面轉化。
2．對思想品德和學習成績良好的學生實施賞識教育，使其各方面更加優秀在技工學校中，品學兼優的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數是學生干部，以及學習、表現和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長的賞識。2009級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學欠缺大膽管理的勇氣。他發現班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏得班主任和同學的一致好評。
3．對在校表現中等的同學加強賞識教育，使他們向優秀的學生看齊在技工學校中，大多數班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關注，很容易轉化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，能使他們向更優秀的學生看齊，對優秀班級的創建定會起到推波助瀾的作用。
三、技工學校班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧
1．對個別智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育技巧擔任技校班主任的過程中，發現有極個別學生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應持之以恒，保持耐心和寬容的心態，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應有效果。
2．對個性明顯，軟硬不受的學生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學生打成一片，真正走到學生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優化。
四、實施賞識教育的兩點思考
1．過分夸大賞識教育的功能有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。
2．認為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應該更好地與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經常出現的錯誤，作為班主任就應給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關心和愛。賞識源于發自內心地對學生的鐘愛、對教育事業的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。
2教材編寫
《電工學》這門課的授課內容很多，涉及的知識面特別廣，而且隨著科學技術的發展，每年的內容都有所增加，但是課時卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡略，很多概念和原理都是直接使用，學生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據自己的實際，參考經典的《電工學》教材，自編教材很有必要，內容豐富、達到要求、基本夠用即可。經過多次研討，我覺得自編教材應該力爭在以下幾個方面體現特色：1）理念：教材的編寫應該充分體現“以學員為中心，以教員為主導”的理念。2）定位：由于我們是軍隊院校，教材內容和體系上應該與其他院校有所區別。3）體系：教材分為兩個部分：模擬電子技術和數字電子技術。兩部分前后貫通，有機結合，既有基礎理論，又有新技術、新方法，與時俱進。4）前瞻性：本教材能夠聯系后續專業課程及應用，甚至提出探索的問題，對現有知識或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識性，不在計算上花費太多時間和精力，有效地提高學生對本課程的關注程度，激發學生的學習興趣。6）簡明：簡明扼要，力爭做到適用、實用和好用（本教材預計30余萬字）。
3教學方法與教學手段課程改革
3.1教學方法的改革?！耙詫W生為中心”培養學生學習的主動性和積極性?！耙詫W生為中心”的課堂教學活動是教師與學生共同參與的雙向交流活動。教師是教學活動的組織者和指導者，對教學活動的順利進行起著主導作用，學生則以學習活動主體的姿態出現，在教師的指導下進行積極的思維活動。課堂上教師可通過一個個精心準備的問題達到師生互動、雙向交流的效果，必要時可讓學生進行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學生的學習主動性，還可以培養其獨立思考，自主學習的能力。
3.2教學手段的改革。教學方法的改革需要教學手段的配合。目前的多功能教室、多媒體教室、多媒體課件等已經發展得特別成熟，根據實際需要和教學實踐，我認為還應在以下方面有所提高。
3.2.1網絡教程建設。目前“電工學”電子教案的建設已經趨于完善，可以提高教學水平，但只限于課堂教學水平的提高，對學生的自學幫助不大。所以下一步的課程改革中的重點應放在網絡課程建設上，以滿足學生們的需求，大力開發視頻教程，習題解答與考試復習系統，實驗和課程設計等實踐課程。通過這些課程內容的建設，促進“電工學”教學水平的提高。
3.2.2視頻教程建設。目前，視頻教程的建設仍然是一個薄弱環節，具體表現為：一是視頻教程少；二是視頻教程不全；三是視頻教程質量不高。視頻教程的建設具有重要意義：它可以使學員自主地進行學習；可以使學員選擇最適合自己學習特點的教員的課程學習。它可以提高學員的學習效率。通過視頻教程的建設，可以使各個院校互相進行交流和溝通。
3.2.3實踐性課程建設。學員們學習理論課時，積極性并不是很高，但在電子實驗或課程設計等實踐課程上，學員們表現出的積極性卻很高。因此，加強實驗、課程設計等實踐課程的建設，一方面能提高學員的動手操作能力，另一方面也能促進學員們理論課的學習，讓學員帶著問題學習，使理論與實踐同步提高。網絡課程建設，視頻教程的建設，實踐性課程的建設。這三個方面各有側重，但又互相聯系。它們共同的完善，將使電子技術基礎的教學由以課堂教學為主，變為學員自學為主；由以學習理論課為主，變為理論與實踐并重，由實踐課促進理論課的學習，從而全面改革教學方法，促進學員素質的培養和提高。
4考核方法
二、重視學生職業素質，全面提升職業能力
高職計算機開展工學結合的人才培養模式，能夠讓人才培養和社會發展實際相結合，讓學生在學習中快速熟悉企業的行業特點和工作環境，培養學生外來工作所應具備的基本職業道德和綜合素養，培養現代計算機企業發展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學生在仿真或者全真環境中不斷提高自己的競爭力，畢業以后能夠快速進入工作狀態，適應工作環境，成為某一部門或行業的關鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計算機專業技能，同時還應該具備良好的職業道德和價值觀，高等院校通過實施工學結合的模式，能夠讓學生更好地在企業實習實訓中培養他們的崗位意識和職業道德。在教學過程中，學生在企業當中熟悉相關技能和操作程序，更好地感知工作環境，培養他們的企業文化素養，在專業學習和實踐中不斷的感知職業品質，培養他們正確的價值觀、生活觀和職業觀，培養社會企業發展所需要的高素質人才。
三、強化校外實訓內容，做好企業實習指導
當前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業學生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學內容對于現在學生的水平來說難度過大，導致學生對英語學習看不到希望；教師難以按教學大綱的要求實現培養目標，完成教學任務。
2.培養方法單一，方式陳舊
教師的教學方式和教學技能不能適應形勢的發展，教學手段單一，課堂教學枯燥乏味，教學效果不理想。這樣的課堂不僅激發不起學生的學習興趣，更談不上提高學生實際運用英語的能力。
二、技校幼教專業英語教學改革對策
1.明確技校幼兒英語教師培養方向
幼兒在語言學習方面的特點和優勢在于可塑性強，模仿能力強，接受語言的速度快，他們在純凈的語言環境中，通過模仿老師的發音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達能力。因此，在明確技工學校幼兒英語教師培養方向時，應注重對幼教專業學生的語音、語調的規范，注重口語能力的訓練。
2.確定技校幼兒英語教學內容
在培養幼兒英語教師的過程中，結合幼兒教育專業學生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學內容應以口語為主，簡單、實用。首先要增加口語課程，糾正學生的基本音標、單詞的發音，培養學生良好的語感和準確的語音、語調基礎。其次，在掌握標準發音的基礎上，應貼近幼兒的學習和生活，注重日常生活詞匯的學習，讓學生掌握幼兒在生活學習中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學法，設計出輕松愉快的課堂活動，讓幼兒通過快樂的方式來學習英語。
3.更新技工學校幼兒英語課程的教學方法
課堂教學需要根據技工學校學生的特點來開展，教學方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。首先，教學觀念要改變。要讓學生能夠在一個身心放松的環境中進行英語學習，就不能向傳統教學一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學觀念早已被證實不適合當前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。
其次，教學方法要更新。教單詞很枯燥，學生會學不下去，教師可以準備各種教具，包括形象的卡片、動畫等，如學習單詞duck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創意最好等。然后就會發現，學生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對話，教師就要與學生多加練習，在課堂上，能用英語表達的，絕對不用中文。最初的時候是模仿句子，熟練以后就讓學生根據實際情況改編句子，還鼓勵他們經常編成兒歌來練習，還可以組織學生進行角色表演，互相練習。此外，設計一些與所學英語知識相關的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個教育過程充滿歡樂和笑聲，把學生的情緒充分激發出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學習的興趣充分調動起來，并且還能在歡聲笑語中培養自己良好的英語語感。
其三，教學手段要豐富。教師在單詞和對話的學習過程中，設計一些符合幼兒心理特點的游戲來吸引學生的興趣，讓游戲與教學工作相伴相行，讓學生無形中學到一些幼兒英語的教學方法和教學技巧。還可以通過教一些節奏感較強的英語兒歌或者英文歌曲的經典曲目來激發學生對英語學習的興趣。英文歌曲能夠將那些枯燥乏味的詞語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節奏和曲調可以使學生注意力得以集中，又能讓學生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關的短片視頻，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，充分調動學生主動學習英語的愿望。通過這樣的方式，以求學生通過學習后確實掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競爭力，真正體現以學生崗位為重的知識體系。學生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學方法。
其四，教學模式要突破。教師在課堂教學中應以學生為本，注意引導好學生，觀察學生的表現，及時發現和處理學生在學習中遇到的問題。如果學生在口頭表達中出現錯誤，教師沒有必要有錯必糾，可以在適當的時機采取相應的解決辦法，如有必要還要根據不同學生的水平和特點，及時對原來的教學構思設計進行調整，盡力營造出一種寬松、和諧的學生氛圍，這樣學生才會保持高昂的學習熱情，在快樂的課堂中學到知識。教師可以給學生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學生提供表現的機會，讓學生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動，增加學生對今后崗位的認識，觀察并了解幼兒園小朋友的特點，結合幼兒教育崗位的實際情況來培養學生。
4.完善技工學校幼兒英語課程的評估方式
傳統的評估方法要求教師以相同的標準來評價每一位學生，我們應當改變這種評估方法，強調過程考核，注重學生的課堂表現和參與情況，把學生的學習態度、學習時間、活動效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評價為主，終結性評價為輔的評估體制，全面、客觀地評價一個學生。
1.夯實加強校企文化對接的認識基礎。
源于對文化育人功能、高職優勢競爭力打造、高職校園特色文化建設、高職教育本質特征、行業企業用人信息反饋、高職生就業準備等諸多問題的關注及德育課程教改的思考，近幾年來，我們關注行業企業文化建設進程，尤其是與學院校企合作比較緊密的單位的建設類企業文化建設，通過現場參觀、座談訪問、資料征集、書面問卷、網站跟蹤等方式多種途徑開展企業文化調研活動。我們通過調研所了解的行業優秀企業文化建設成果、所見證的企業文化的功能作用、所把握的企業用人理念及對人才職業素質中觀念態度精神類素質的要求，夯實了德育教師在高職人才培養中加強校企文化對接的認識基礎，從而為探索優秀企業文化走進德育課堂的實踐路徑奠定了堅實的思想基礎。實踐證明，教師融入行業企業，收集與學生密切相關的人才素質培養信息，能使學生切實感受到德育課堂的教學內容及所傳遞的信息與自己現在的學習與未來的入職及職業發展有緊密聯系。這是增強德育教育吸引力與感染力的重要基礎。
2.豐富德育課堂的育人資源與內容。
優秀企業有著融政治、經濟、科技、文化、愛國主義和集體主義等教育因素于一體的品格，本身就是一個良好的德育基地。尤其是現代制度下的企業，更是學生們理論與實踐結合的廣闊天地，是學生職業體驗和職業素質養成的重要舞臺。一流的企業，有一流的風范、一流的管理、一流的作品，就如“亞廈”裝飾總經理丁海富在評述公司總部大樓辦公室的裝飾效果時所說，這里的每一件裝飾用品乃至燈光的配置都在無聲中展示著亞廈、彰顯著亞廈的品位，展示他和亞廈的奮斗歷程、經營理念和未來藍圖。優秀企業文化，蘊含著極為豐富的德育內容，對高職人才培養來說，是很接地氣的德育資源。如職業意識、職業理想、職業使命、職業精神、職業責任、職業誠信、職業價值觀、職業紀律、職業良心、職業榮譽等在一個個優秀企業中都有比較全面的涵蓋和體現。如歌山集團的“豪邁如歌，諾重如山”、“務實，誠信，向善，進取”的核心價值觀；如亞廈裝飾的“裝點人生，締造和美”的企業愿景，“為員工創造平臺，為企業創造價值、為社會創造美麗”的企業價值觀；如五洲項目工程管理公司的“兩富五洲人：知識精神富有，物質富裕”的企業目標，“想做好，不想混”的核心價值觀”，“廉潔是最好的信用”、“廉潔自律，干凈從業”的廉潔文化；綠城的“真誠、善意、精致、完美”的核心價值觀，“以人為本，客戶至上”的服務理念等，都是社會主義核心價值觀在現代企業的生動實踐，是增強學校德育教育針對性和感染力的德育資源和教育內容。
二、融入課程設計
在德育教育中，以《思想道德修養與法律基礎》課為載體，將優秀企業文化、職業文化元素融入課程整體設計，是實現優秀企業文化進德育課堂的重要路徑。我們尊重高職教育不同參與主體教育目標的差異性，探索和諧德育目標實現的課程教改思路，以“校園人”與“社會人”、“職業人”的結合，好學生、好公民、好員工的統一為主線，從課程的基本定位，到教學內容的優化整合、教學方式與考核的改革等方面進行整體規劃設計。課程設計的基本原則主要是三個結合。
1.基本理論傳授與職業素質培養相結合。
在遵循教育部、有關精神的前提下，我們從用人單位對高職人才的能力、素質要求和人的全面發展要求出發，系統設計課程的知識、能力、素質目標，以知識傳授為基礎、能力提高為重點、素質培養為根本，強調德才兼備，以德提才、以才強德，培養學生優良的職業理想、職業道德、職業態度、職業紀律和職業價值觀，實現基本理論教學與職業素質培養的有機結合。
2.基本理論傳授與職業人生指導相結合。
我們從學院所依托的建設行業發展對建筑人的素質要求及所設定的人才培養目標出發，結合高職學生思想道德形成和身心發展的客觀規律，系統整合課程內容體系，有針對性地回答高職學生在成長成才和未來職業生涯發展過程中所面臨的有關人生、事業、理想等方面普遍關心的德行修養和職業現實問題，如就業準備、
創業實踐、職業選擇、生涯規劃、文化適應等。我們配合專業教育，實現職業指導的零開始，服務學生順利就業、成功就業和未來職業的發展。
3.基本理論傳授與實踐體驗參與相結合。
根據高職學生的認知特點規律以及高職教育與實踐一體化的要求，我們應對高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問題。在教學實施中，我們要突出課程實踐教學環節的整體設計與安排，堅持理論教學與實踐教學的融合，通過形式多樣的實踐活動，引導學生走出校門，走進社會、走進企業，促進學生在實踐體驗參與中增強感性認識，提高思想素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學效果。
三、融入教學過程
遵循課程教學設計的基本理念和思路，在《思想道德修養與法律基礎》課程教學過程中，融會貫通、自然地融入優秀企業文化的各種元素，是實踐企業文化進德育課堂最便捷的通道。
1.優化整合教學內容，實行模塊化教學。
針對當前高職院校《基礎》課教學與高職生的實際生活聯系普遍不足的情況，學校應從加強高職教育的針對性和實效性入手，優化整合課程教學內容，將全國統一的教材理論體系轉化為有層次的課堂教學內容體系，實行模塊化教學，把教學內容分五個教學模塊，即領航導引模塊、理想情操教育模塊、人生觀價值觀教育模塊、道德觀教育模塊、法治觀教育模塊。在教學內容的五個模塊中，教師要自然地融入校園人、社會人、職業人相結合及好學生、好公民、好員工相統一的育人目標，多視角地詮釋社會主義核心觀的內容與要求。
2.尋找與行業企業發展要求的結合點。
教學中，教師要努力尋找與行業企業發展需要的結合點，不僅把調研中所匯集的行業企業發展的信息和企業文化建設的成果，在課程教學的五個模塊內容中進行有機滲透與融入，而且還將理想情操、人生觀價值觀、道德觀、法治觀教育等問題放到行業發展的現實環境中去把握，積極引導學生直面行業企業對人才的要求，組織學生開展企業文化調研，引導學生在調研中去感知行業企業發展的需要，感受優秀企業文化的力量。教學中，教師將優秀企業的用人理念，企業的愿景使命，企業的核心價值觀、企業精神、企業經營理念等，有機融入社會主義核心價值觀等主題教育內容，有效地實踐了職業院校德育工作的“工學結合”，是比較“接地氣”的德育課程教改探索。
2工學結合模式下高校校園文化建設問題
作為高校教育的一部分，高職教育經多年快速發展已經取得較為突出的成績，如校園環境優美，硬件、軟件建設有了很大改觀，學校精神文化建設日益豐富，學校辦學理念、辦學目標等正逐步實現。由于大多數高職院校建校時間較短，且很多院校都是中專升格上來的，對高職的辦學模式、人才培養目標等問題的認識存在一定的偏差，使得校園文化建設存在一些問題。
2．1學校領導層對校園文化建設的認識存在偏差，導致校園文化建設缺乏內涵和實效
許多高職院校認為學校要發展，首先要搞好校園物質建設，因此往往把有限的資金和精力主要集中在校園面積的拓展、建筑數量的增加、教學設備的添置、招生規模的擴大以及學校一些顯性的物質建設方面。他們沒有將校園精神文化建設納入學校建設和發展的整體規劃中，缺乏精神文化建設的明確思路，缺少對精神文化建設的資金投入，從而導致高職校園文化建設出現重物質、輕精神的現象。有些高職院校的校園文化建設甚至流于形式，主要追求學生數量，忽略了學生質量，導致學生畢業走上工作崗位后因無法適應企業需要而淘汰。其次，一些學校領導對校園文化建設的認識停留在較低層次，導致在校園精神文化建設中，很多學校更多的停留在娛樂或消遣的活動上，讓校園精神文化活動變成少數特長學生的舞臺，而大多數無特長學生則被排除在外。這導致部分學生產生一種事不關己，高高掛起的心理。
2．2在校園文化建設中，只注重鼓勵學生參與，忽視教職工的作用
許多高職院校在校園文化建設過程中只注重學生參與，強調對學生進行日常行為管理、思想教育、素質教育、人文教育，而忽略了教職工的榜樣作用和示范作用。究其原因，主要是學校領導對校園文化建設主體的認識存在偏差，缺少對教職工的職業道德教育，缺少對其參與校園文化活動意識的教育和引導。另外很多教師平時忙著兼職或科研，對學校組織的活動漠不關心，認為校園文化活動是德育工作者和行政人員的事，自己只要做好自己的教學工作即可，導致對校園文化建設缺乏參與意識。
2．3校園文化建設缺少高職特色和地方特色、行業特色
工學結合、校企合作是高職院校人才培養的發展要求，因此，走工學結合之路是構建高職特色校園文化的精髓，只有與當地地方文化和企業文化相融合的校園文化才能更好地為行業服務、為區域經濟服務。目前，高職院校工學結合的主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，增強學生的實踐動手能力，提高學校教育對社會需求的適應能力。當前大多數高職院校在這方面存在一些問題，如在校園文化建設中，學生的動手實踐能力增強了，卻無法與當地的主要企業文化和地方文化相融合，導致畢業后走上工作崗位無法適應企業和社會的需要。
2．4學校對網絡文化建設缺少有效的監管和引導
快速發展的互聯網為高職校園文化建設提供了海量的信息資源。這些信息對學生的發展各有利弊，一方面，學生可以從中汲取很多新知識，了解一些前沿知識；另一方面，一些不良文化也參雜其中，對學生產生一定的誘惑，而一些學生因心理還不很成熟，辨別能力較弱，很容易受這些不良文化的影響而走上歧途。目前各高職院校已越來越重視校園網絡文化建設，但內容和形式較單一，缺少師生互動交流平臺，對學生的吸引力不強。學校對學生網絡的使用缺少有效的監管和正面的引導，導致學生在使用網絡過程中容易出現一些問題，如隨意竊取別人的勞動成果、沉迷網絡、利用網絡犯罪、網絡道德素質下滑等現象。
3創新高職校園文化建設，推進高校校園文化深層次發展
為加快校園文化建設步伐，各高職院校必須要有創新理念，推進高校校園文化建設向深層次發展。
3．1統一領導層認識，豐富、創新校園精神文化建設
高校在規劃學校發展時，領導層要統一認識，把校園精神文化建設納入其中，使之與物質文化建成一個系統，這樣即使領導層更換，也不會導致校園文化建設出現中斷。而在加強校園物質文化建設時，更要加大對精神文化建設的投入，特別是軟件的投入。其次，校園文化活動的內容和范圍應進一步擴大。如組織的活動應盡量平民化，內容能吸引大部分學生的眼球；組織的范圍不應僅限于校園內，可以拓展到校門外，如社區、企業、工廠等，讓學生進社區服務，進企業實踐，讓學生在學習的同時，去體驗真實的社會生活，從而在活動中使技能和人格得到進一步提升。
3．2鼓勵全體師生積極參與校園文化建設，創建優良的校風學風，改變學校傳統評價模式
十報告指出，要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。在高校校園文化建設中，教師有著十分重要的地位和作用，既是校園文化知識傳播和創新的主體，又是校園文化的重要參與者和實踐者，教風的優劣直接影響著學生價值觀、世界觀、人生觀的形成，高職院校必須努力建設一支強健的“雙師”型教師隊伍，加強教師的師德師資建設。在校園文化建設中，除了強調學生的參與和素質教育，還應注重教師的參與作用和自身素質的提高。學校要加強教師的思想道德素質教育，端正教師態度，讓其主動參與校園文化的建設，鼓勵教師在教學中不僅要注重對校園文化的宣傳倡導，還要在各項工作中起到模范示范作用，做到以身作則，多釋放正能量，成為學生榜樣。教師要不斷給自己充電，以適應瞬息萬變的信息時代。在寒暑假期間學?？梢园才沤處煹狡髽I鍛煉學習，讓教師有更多的機會提升自己的專業實踐水平和了解企業文化，構建一支真正“雙師”型教師隊伍，以便在教學中能更好地把知識傳授給學生，做到理論與實踐相結合，同時也可以幫助學生樹立正確的職業觀。在鼓勵學生、教師積極參與校園文化建設過程中，學校也要改變傳統的評價模式。學校要逐步完善教師和學生素質考核機制。在教師年終考核時，除了考核教師的職業道德、教學成效外，還要把教師對校園文化建設的貢獻納入考核范圍，從而提高教師參與校園文化建設的積極性。在評價學生時，不能單純用加分或扣分等強制方式強迫學生參與，應轉變教育觀念，多開展學生感興趣的活動，充分挖掘和施展學生的才能，鼓勵學生主動參與，激勵學生個性發展，真正體現“以人為本”的教育理念，充分發揮學生的主體作用。
3．3堅持在校園文化建設中融入高職特色、當地文化特色和行業特色
黨的十報告提出，加快發展現代職業教育，這是全面建成小康社會賦予職業教育的新使命。高職院校正擔負著為當地經濟建設和社會發展培養高素質技能型專門人才的重大任務。這就要求高職院校在校園文化建設中引進當地企業的文化和當地傳統文化，為當地經濟服務。當前高職院校主要采取的是工學結合模式，因此首先要做好校企文化對接工作。高職院?？梢酝ㄟ^校企聯合辦學、訂單培養、產學結合等方式，搭建校企文化對接的平臺，實現在校園文化中融入企業文化的目標。在職業特色建設方面，可以重點突出“職”的特色，讓學生在“職”氛圍的文化活動中充分激發熱情，從而使素質得到進一步提升和道德得到進一步升華。如可以引入企業文化，創建企業仿真工作室，嚴格按照企業要求布置，學生進出企業仿真工作室要嚴格遵守企業的規章制度，讓學生在校園里真正體會到職業的氛圍，感受到企業的氣息。此外，高校要把企業文化充分融入學校的教育教學中，可以在專業課教學和思想政治理論課教學中穿插企業文化內容，突出企業職業道德教育。同時，可以充分利用優秀校友、優秀合作企業家、行業知名人士的輻射作用，聘請他們到學院開展講座，用自身經歷激勵學生，也讓學生提前了解企業文化，讓學生去追求職業能力培養與企業文化、學術氛圍與實踐氛圍的有機交融，盡快實現由學生到職業人的角色轉換。校園文化建設與發展植根于地域文化和傳統文化的土壤中，必然受到地域傳統文化的影響。因此，在高職校園文化建設中也要充分利用當地地方文化特色，開展一些與地方文化相融合的人文教育活動。如以漳州為例，可以在學校內加大閩南文化和漳州“五種精神”的宣傳，即的革命精神、谷文昌的創業精神、龍江風格的大局精神、中國女排的拼搏精神、漳州110的服務精神等，大力宣傳全國道德模范提名獎獲得者、殘疾教師阮文發敬業奉獻的事跡，對學生進行道德教育，從而讓學生形成不怕苦、不怕累，勇于拼搏，敢于創新，團結奉獻精神。
3．4加強校園網絡文化建設，引導學生正確使用網絡并對其進行有效監管
高校在網絡時代要積極注重網絡校園文化建設，充分發揮其作用，用先進文化占領網絡陣地。作為校園文化建設的一大載體，網絡正在發揮越來越大的作用。各高職院校要充分發揮網絡對校園文化建設的正面作用，建立完善集學習、教育、娛樂于一體的校園網站，開辟師生互動交流平臺，積極開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動。同時，學校要建立網絡建設和管理領導小組，健全網絡信息監控管理體系，實時監控學生的網絡使用動態，進一步加強校園網絡文化建設。
