時間：2023-03-16 17:14:39
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇廣告設計小論文范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
隨著經濟的飛速發展，現代社會已成為一個信息化的社會，廣告設計行業得到了較快的發展。如今，我國已有許多高職院校開辦了廣告設計專業，但廣告設計專業的教育模式仍處于摸索階段。培養適應型的廣告設計人才和搞好廣告設計專業的教學改革與創新，是各個高職院校都需要認真思考的問題。那么怎樣進行改革？筆者從以下幾個方面談一談。
一、課程改革
目前，部分高職院校的課程和普通高等院校的課程十分相似，文化課包括外語、語文、思想政治課程等，專業課主要由專業平臺課、專業核心課、專業拓展課和專業綜合訓練四部分組成，開設的課程主要有中外美術史、素描、色彩、中國畫、書法、平面構成、立體構成、色彩構成、字體設計、圖案設計、廣告學、廣告文案、圖形創意、標志設計、招貼設計、廣告設計與制作、VI設計、CI設計等，電腦設計類課程有Photoshop基礎、CorelDRAW、Flash等。這樣的課程安排從總體上看雖然沒有什么問題，但高職院校的學生文化層次、素質修養、自學能力都與本科院校的學生存在一定的差距，這種差距決定著高職院校廣告設計專業的課程要按照本校學生特點進行設置。高職院校的課程設置應根據學生未來的工作需要，避免程式化，鼓勵學生自覺完成實踐課程，以參加各類展覽為項目目標完成相應的教學內容，根據自身特點發揮所長，開闊視野，從各類活動和展覽中得到一定鍛煉。高職院校廣告設計專業的課程設置應偏重于培養學生的實踐能力，通過設置實踐課程使學生掌握一定技能，切實取得使學生學以致用的教學效果。具體的教學改革方法如下：其一，減少公共文化課，把側重點放在專業課程上，以培養學生的學習興趣和主動學習的積極性為出發點，讓學生養成主動學習的習慣。其二，調整專業課程?，F有的專業課程從專業平臺課一直到專業綜合訓練課程共有30幾門，原有的專業平臺課程大多偏向繪畫方向，不利于與后續課程的銜接，應將繪畫方向改為設計方向。如，可以將中國美術史改成中國設計史，素描、色彩則改成設計素描、設計色彩，等等。原有的專業課程門數較多，可對一些有關聯的課程進行整合。如，三大構成課程可以被合并成一門課程，叫構成設計；圖形創意、標志設計和招貼設計可以被合并成一門課程；VI和CI也可以被合并成一門課程。這樣能使課程設置更加偏向設計，更加系統、完整。其三，2014年6月23至24日的全國職業教育工作會議提出，要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，加強教學實訓基地建設。由此可見，高職教育要培養企業需要的人才，要著重培養學生的動手能力，把課程項目和企業生產相結合，引導學生將學習和實踐緊密聯系起來，鼓勵學生開設廣告設計工作室、組建校園廣告設計小組，把所學的內容應用到具體企業項目中，達到真正的產學結合。其四，擴大對外交流，開闊學生眼界，適當在校內外舉辦一些展覽、競賽和參觀活動，讓學生深入實際工作崗位，與設計人員進行交流、學習和溝通；參與各種設計活動或設計大賽，提高學生的溝通能力和競爭意識。
二、教材的改革與建設
廣告設計專業教育改革不僅要對課程進行改革，還要對教材進行相應的改革與建設。高職院校廣告設計專業的教育沒有固定模式，這種特殊性決定了廣告設計專業課程的教材具有多樣性和多元性的特點。一成不變的教材內容無法適應培養廣告設計人才的需要，好的教材要結合企業項目，緊跟時代步伐，不斷創新，才能滿足廣告設計專業教學的需要。
三、教學內容和教學模式改革
廣告設計專業的性質決定了它的教學內容和教學模式不能一成不變，固定的教學內容和模式并不適合廣告設計專業教學。教育者要按照企業的需要合理安排教學內容，改變固定的教學模式，使學生在學校就如同在企業，感受時代脈搏，抓準設計潮流，讓學生在課堂上就能得到實踐鍛煉并不斷提高專業水平。
四、加強教師隊伍建設
高職院校部分教師實踐經驗匱乏。要想培養出企業需要的廣告設計人才，教師首先要有足夠的實踐經驗。這就需要教師進入企業，了解企業需要，熟悉崗位職責，按企業的具體崗位需要設計教學內容，安排具體教學項目，為學生營造真實的崗位環境，促使學生更好地掌握實踐技能。高職院校廣告設計專業要根據教育要求并結合高職教育的特點改進教學方法。高職院校要搞好廣告設計專業教育工作，就必須與時俱進，開拓創新，牢牢把握面向社會、面向市場的方向，從個層面進行改革，根據社會需求進行改革，從根本教育開始進行改革。高職院校要以培養社會需要的廣告設計人才為最終目標，并一直為之努力奮斗，為廣告設計專業學生創造更美好的明天。
作者:申思明 單位:黑龍江農業經濟職業學院
二、在廣告設計這一課程中理念轉變的探討與研究
高校中不少課程都有著一個共同的現象，那就是“紙上談兵”。顧名思義，也就是在教學當中，更加重視的是理論的教育教育，這種理念急需轉變，當今社會所需高校畢業生應該是能于、敢于創新與實踐的，商場如戰場，可以說是需要高校學生在畢業之后能夠“真刀真槍”上“戰場”的，所以在堂課上如何才能夠讓我們的學生成為真正的“戰士”，如何才能讓學生具有開闊的思路進而勇于創新與實踐，這正是我們現如今最需要改變的教育理念。將廣告設計的理論與實踐相結合進行教育、教學，正是教育理念所要進行探討和研究的重中之重。在以往的一些廣告設計的教學設計中，要求往往是只要學生設計的精美一些，版式、字體等設計的美觀即可，這就缺少了實踐這一理念指導下應有的與市場需要相連接環節。應進行市場需要的調查與研究，適應當今企業發展的需要，“閉門造車”只會導致與現實與市場更加嚴重的脫離，再完美的設計如果離開了市場這一試金石，都只會成為溫室中的花朵。所以，在高校的教學理念當中，教師一定要在傳道授業解惑的同時，孜孜不倦地鼓勵學生不斷地提高自己的實踐能力，教會學生面對市場、面向社會，綜合地利用所學知識與市場實際需要向聯結，學活廣告設計這一課程。
三、在廣告設計這一課程中教學方法的探討與研究
在教學當中，應當應用教師傳統的教學方法與多媒體教學相結合這一方式進行教學。首先，我們先來看一下教師教授為主的教學方法。在廣告設計這一課程中，有些教師常常“照本宣科”，依據教材一一講解，由教師向學生們講授廣告設計的內容，要求學生逐個掌握。首先要承認這樣的一教師講解為主的教學方法有其不可替代的必要性，比如大量的關于廣告設計的知識點可以在十分有限的教學課堂時間當中傳授給學生，這對于學生來說能夠提高他們掌握知識的效率，這也是一種學生獲得知識的最簡單與最直接的方法之一。教師會將整個廣告設計的整體知識結構宏觀地傳授給學生，這樣就在很短的時間內讓學生獲得了系統的、大量的知識。除了最傳統的教學講授法外，還可以讓學生成為課堂的主體，如教師可以事先設計好教學問題，這些問題都是能夠啟發學生靈感與創意的特定問題，然后讓學生針對這一問題給出自己的理解與意見，教師從旁給予正確的引導。這種以學生為主體的教學模式更有利于學生積極踴躍地進行創造性、發散性的思維活動，不僅僅可以調節好課堂的教學氣氛，更有利于培養學生的創造力。除了傳統的以教師為主導的講授法外，可以適當運用以學生為主體的討論法。討論式教學法強調教師為了實現一定的教學目標，精心的、預先的準備能夠啟發學生的特定問題，然后引導學生進行辯論與思考。讓學生對某一文學問題發表自己的意見，給予他們獨立思考的機會以及培養他們的創新能力。在討論過程中，教師應該對學生的討論結果進行系統的總結，對正確的理解與想法給予肯定，對錯誤的進行及時改正，然后再給學生闡釋自己對這一問題的見解，從而正確地對學生進行引導。這樣，在整個討論的過程當中，教師積極地進行引導，學生積極踴躍討論，教學過程中氣氛會非?；钴S，更加有益于學生發散性思維的培養以及教師對學生知識的傳授。其次，我們來對多媒體教學對廣告設計這一課程的影響。不只是廣告設計這一課程需要多媒體這一教學模式進行，高校中很多課程都可以運用多媒體教學進行課堂的輔助教學，高校教師更應該多多的積累這一方面教學的經驗來不斷地完善廣告設計這一課程教學的整體質量。所以就要求教師在備課的過程當中，力爭在多媒體教學的輔助之下，使每一節課都豐富精彩。精心地制作課件已經設計教學的環節，很好地利用網絡是十分必要的。在課件的制作當中，教師一定要將教材內容的總體性把握好，將其中宏觀的知識點用十分清晰的思路表現出來并且貫穿于整個課件之中。傳統的教學模式對于學生來說可以定義為一種理性的認識的話，那么可以說，在多媒體的教學過程當學，就是一種感性的認識過程，這種感官性刺激很強的教學方法無疑會是學生提高學習的興趣，從而提高了廣告設計這一課程教學的教學質量。因為使用多媒體教學的優點不言而喻:它既直觀又清晰，既生動又富有趣味。既然如此，教師就更加應該利用計算機多媒體進行教學提高學生學習興趣，也正符合這個利用電腦來傳播文化與文明越來越普及的社會。知識通過學生的所有感官，如聽覺、視覺以及感覺等等都給予了強烈的刺激，使知識更深刻地大大腦記憶。為社會培養出更加優秀的人才是高校教學的根本任務。應該穩步不斷的、積極的提高高校的教育教學質量，能夠越來越符合當今經濟社會發展的必然要求?？梢哉f教學是一門科學，有其合理的教學理念，正是要遵循這樣的教學的內在規律來建立一種有效的課堂教學機制。也可以說，教學具有美學價值，所以教學又是一門藝術，而這種美得價值一定有待于教師引導學生去發現、領悟。通過上述的關于高校藝術專業廣告設計這一課程教學改革的研究與探討，更加能夠深深地體會到改革的必要性，以及理論與實踐相結合的必要性。這使高校學生們對廣告設計這一課程有了一個全新的以及全方位的理解與體驗。作為高校教育者，正是應該不斷地進行探索，不斷努力地提高學生的綜合藝術的素質，加強學生進入社會后工作的實踐能力，成為社會所需的真正人才。
四、新時代新科技對廣告設計的影響的探索
當下科技發展日新月異，社會也隨之發生變化，這些變化深深影響了各個行業，廣告設計專業也深受影響。首先網絡時代的來臨改變了人們的生活方式以及信息的傳導方式。網絡時代使信息高度自由高度膨脹化，隨之而來的廣告媒體也發生的劇烈的變化，新媒體新渠道新的廣告傳播方式也逐漸產生。例如網頁追蹤廣告、微博廣告、微信銷售平臺、網絡電商等等都是廣告專業發生著劇烈的形態變化。隨之而來的廣告設計專業的教學模式也應該與時俱進，充分去了解使用這些新興的網絡媒體傳播方式，使學生的知識結構能夠緊跟時代的步伐，只有這樣學生畢業后才能夠具備現當代社會人才市場需求的競爭力。其次大數據時代來臨，作為調查和統計的大數據系統具有高度的自由行和準確性，數據充分廣泛，在當下的廣告設計教學模式當中應該充分發揚大數據時代的統計特點把廣告市場調研及信息匯總充分御用大數據的技術特征，緊跟時代的步伐。再次鼓勵廣告專業學生的創業精神，已小微企業為創業基礎，突出創意、創新等創業新特點，以小搏大，運用現當代的科學技術給創業注入新的活力。在創新創業的過程中突出新的管理模式，已團隊為創業基礎，培養廣告創業團隊，在課堂當中，把學生的分組進行團隊組合去完成相關課題進而培養學生的團隊協作能力，提高學生相互協作共同創業的能力，把課堂當作工作室，發揮學生的主體性。
一、研究我國廣告設計現狀和發展與高校廣告設計教育相融合的意義
中國入關以后，迅速崛起的經濟建設一浪高過一浪，信息時代的產業更替幾乎沖擊著一切領域；國外大批的企業，產品涌入中國，這就給我們的廣告設計公司提供了大量的商機。另一方面，大量的國外廣告設計公司也會相繼進入，競爭隨之加劇，而在廣告業的競爭中，廣告設計扮演著相當重要的角色。信息時代對現代廣告設計人才的需求要求中國的廣告設計教育，盡快為社會提供必須的現代廣告設計人才。
現階段就中國廣告業來說，廣告設計還是相對較弱的環節，特別是在廣告設計行業充當主力軍的高校畢業生。行業要求設計人員能迅速進入狀態，有比較寬泛的知識儲備，但高校畢業生畢業后在校所學的知識與社會的需求存在較大的差異，我們培養的人才不能迅速、高效地服務社會。廣告設計教育狀況令社會和業內不能滿意，社會不滿意，主要是人才數量和質量不能適應市場；業內不滿意，最核心的就是沒有一個適應市場需求的廣告設計教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，現實的教學方法還不能適應廣告設計教學實踐的需要。
高等教育，歷來就是出人（培養社會需要人才）、出理論（總結和建立專業理論體系）的地方，現代設計的實踐，要求藝術與設計教育積極回應社會，盡快建立起適應市場的三位一體的模式，培養出社會和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業知識，而且可以具有相當深厚的理論素養，還可以掌握比較熟練的實際操作能力。這樣，他們可以在社會上具有較強的競爭實力。今天的社會和市場，需要的是具有較強綜合能力的復合型人才。我們在社會上、市場中，常常看到一些知名的大企業，一些經濟發達城市，對剛剛畢業的學生，表現得相當冷漠，而對在中小企業取得二至三年工作經驗的學生，表現了極大的興趣。這說明，我們的學校教育并沒有達到社會市場需求的標準，理應由學校完成的教育，事實上是由大量的中小企業代替學校完成了，中小企業成了大企業的員工培訓基地和人才儲備庫，這種現象的長期存在且持續升溫，折射出我們學校教育的嚴重缺陷。所以，對我國目前廣告業設計現狀的了解和研究，在今后的高校教育中找出一條可持續發展的道路，將是我們的廣告企業能否生存和發展的關鍵。
二、我國目前廣告設計現狀
進入80年代以后，我國的廣告事業隨著商品經濟的確立有了較大的發展，近三、四年來，廣告業自身的發展以及廣告市場環境的激烈變化引發了廣告市場結構的調整和力量重組，廣告行業的狀況發生了一系列的變化。隨著改革開放的深入，一些國外產品看好中國的廣闊市場并以其產品廣告先進的制作技術，富于新意的創意很快的吸引住中國的消費者，使不少的公司得于順利進入中國市場，很快成為中國廣告業描摹的“范本”。新的構思和與眾不同的創意是優秀廣告的靈魂，一流的創意水平，創意水準被視為成功廣告公司的最主要指標，創意者的創造才能被視為影響廣告創意成敗的主要因素。因此有想法的創意人才歷來是各個廣告公司青睞的對象，但目前國內廣告公司中的創意部門并沒有得到相應的重視，并且，創意人士普遍對國內目前的創意水平評價不高。由此可見，缺乏廣告設計專業人才問題已經成為制約全國廣告業發展的瓶頸。而廣告公司用人通常是“急功近利”的，對高校培養的人才要求“上手就能用”，目前供求雙方在這方面還存在偏差。中國廣告協會與中國傳媒大學聯合開展的一項調查顯示，廣告界認為國內廣告教育辦學中存在的主要問題有：學生水平一般，無專業經驗，教學嚴重落后于實踐，從理論到理論很難接觸到產業真正需要的東西，廣告人才培養必須和產業相結合等等。
三、我國目前高校廣告設計教育的現狀
（一）高校廣告設計教育的發展
1983年6月，廈門大學新聞傳播系在高等院校首開先河，設立廣告學專業。1983～1992年，這10年可以說是中國廣告教育發展的探索期，全國只有6所高校開辦廣告專業，1993年至今則是快速成長期，到2003年，全國開設有廣告專業的院校達210多所，廣告學專業的學科背景類型根據不同的社會需求、專業需求、市場需求，呈現出多元化趨勢，我國廣告學專業逐漸形成了新聞傳播型、商業經貿型和美術設計型三種辦學模式。中國廣告教育所取得的成績有目共睹，這不僅表現為辦學數量的增長和辦學規模的擴張，還表現為辦學模式的特色化、專業化和科學化以及辦學質量和辦學水平的顯著提升。中國廣告教育的發展正在從“高速”走向“高質”，這是中國廣告學科發展的內在需要，也是中國廣告業發展的必然趨勢。
（二）高校廣告設計教育存在的問題
實事求是地說，由于中國廣告學科是從“一張白紙”上開始構建，中國廣告教育發展速度太快，整體水平參差不齊。
1．社會層面上。雖然行業的繁榮使社會對廣告設計教育的關注度空前提高，這種關注一方面促進了教育的發展，一方面又引起人們對廣告行業不理性的預期，至使廣告教育在根基還不穩固的情況下快速膨脹。各高校在市場導向下一哄而上，而師資力量和理論研究上又有所欠缺，必然造成教育質量難以保證。與此同時，社會對廣告設計教育的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會電腦制作再加上一點小聰明玩玩創意就可以作廣告。這種錯誤的信息對于已經或將要學習廣告設計的學生以及開設了廣告設計課程的學校來說是一種誤導。
2．學校層面上。在我國開設廣告設計教育的眾多學校中，存在著彼此交流少，對與廣告相關的其它領域關注不夠，致使廣告這個科學系統被人為的割裂了，最終出來的學生就象盲人摸象一樣，只看到了自己那一塊，而不知道廣告到底是什么，從而根本無法滿足社會的需要。其次，僅從藝術類院校的廣告設計課程來看，從最初的兩所學校（中央工藝美術學院和無錫輕工學院），發展到現在的（據初步統計）六百多所，從目前的發展情況來看，大部分學校都是借鑒和參考了這兩所大學的辦學模式和教學大綱，卻很少有學校能夠從自己所在的地域的特色（如產業特點、文化特色、學校專業優勢等方面）來考慮，實行教學方面的改革和創新。再次，學校仍然被束縛在一種孤立尷尬狀態之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識，一方面學校無法提供給學生真正與社會接觸的機會，另一方面在理論上的研究和建設也很有限，面對廣告這個不斷變化，重視市場規律和團隊合作的綜合學科顯得有些無能為力。
3．教師層面上。由于中國廣告設計教育從形成到發展也不過十幾年的時間，現在絕大部分正在從事廣告設計教育的教師往往有扎實的美術造型功底和良好的審美品位，但是對于廣告設計這種面向市場的商業掌握不足，反映到具體的教學理念中來則是對廣告設計作品視覺美感的偏執和離開市場離開受眾的張揚創意，對于廣告理論、投放媒體、消費調查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內容卻通通舍棄，這樣培養出來的學生是很難快速適應社會對綜合型廣告人才的高要求的。
4．學生自身。首先，急功近利。學生不注重理論根基的學習方法，忽視廣告表面形式下的理論學習和思考；其次，缺乏團隊精神。這也是不少用人單位反映畢業生的共同問題，學生習慣于以個人為中心，強調張揚個性，而很難處于從屬地位，配合別人來完成任務。
四、多重矛盾下的廣告設計教育
廣告學是一門實踐性較強的應用性學科，需要隨著社會實踐的迅速發展而不斷地進行知識更新和理論創新。廣告學作為新興的綜合性邊緣交叉學科，涉及經濟學、社會學、新聞學、傳播學、心理學、統計學、文學和藝術等諸多領域，忽視了廣告學科應用性、包容性和開放性強等特點，用傳統基礎學科的管理模式建構廣告專業勢必會產生諸如廣告專業教師知識結構單一，專業課程設置脫離廣告實踐，學科定位、培養目標和課程設置缺乏系統化，師資力量薄弱和經費不足，教材資料和教學設施普遍缺乏等等的“發展瓶頸”問題。
五、高校廣告設計教育適應和促進我國廣告設計發展的構建模式
廣告設計作為一門應用型學科，其迅速發展得到政府和社會各界的大力支持，20年中國的廣告教育為廣告業界培養和輸送大批優秀人才。然而應用型人才并不等同于技能培訓，高等院校廣告教育的目標應該是旨在為業界培養和輸送大量既熟悉中國傳統文化并對現代社會消費時尚有著敏銳洞察力，又懂得國際市場營銷、廣告策劃創意和媒介組合運作的復合型、創新型高級廣告專業人才，同時注重培養學生的全面型視角、顛覆型思維、自我學習和勇于創新的能力。
（一）構建多元化與多層次的辦學體系，形成規模和特色
提倡不同院校廣告設計專業開展聯合辦學的新思路，取長補短，不僅培養學生的廣告專業技能，而且培養他們對中國傳統文化的深刻認識以及熟練運用新媒介技術，熟悉國際化背景下的營銷策劃、資本運作和廣告信息傳播的綜合能力，做到知識的“廣博”，同時也要與“專門”的完美結合。通過專業之間的交流，不僅可以提高學生學習的積極性，同時也可以提高教學的質量，促進中國廣告設計教育整體辦學環境的改善。
（二）課程設置的開放性培養復合型、創新型人才
高等院校廣告專業的培養目標就是要塑造復合型和創新型的廣告專業人才，而要達到這一目標，必須構建開放式的課程設置體系，體現廣告專業交叉邊緣學科特點，同時也要敏銳地觀察消費動向以及新媒介技術的運用，做到綜合性與前沿性相結合，素質教育與專業教育相結合，培養學生的廣告思維、辯證思維和創新能力。
（三）成立新媒體廣告研究中心關注行業最新動態
“媒介即信息”，新媒介技術的出現不僅改變人們傳統的思維方式、閱讀習慣和價值觀念，而且對傳統媒體形成巨大的沖擊與挑戰，傳統媒體只有與新媒體的融合才能維持和拓展其生存空間。這就要求廣告教育界針對這些前沿課題開展深入的研究，并形成創造性的理論成果，因而有實力的廣告設計專業率先成立新媒體廣告研究中心顯得尤為必要，也可以采取跨學校、跨學科、跨專業聯合組建的辦法，實現優勢互補和資源共享。
（四）通過多種渠道籌措資金搭建廣告設計教學實驗室
廣告設計行業是一個“知識密集、技術密集和人才密集”的行業，隨著現代企業對廣告設計專業人才更高的要求，行業內部的競爭也將會越來越激烈。各廣告設計專業應該創造條件搭建廣告教學實驗室，讓學生在大學期間就能夠接觸到最先進的技術手段，從而在最終廣告設計人才市場上更具競爭優勢。
（五）產學研一體化發揮應用學科優勢并整合資源
作為一門應用型學科，為保持理論的前瞻性和預見性，高校廣告設計專業必須將理論研究和廣告實踐結合起來，在這方面很多院校都進行了有益的探索，既承擔學術研究任務的同時，本身其實也是個獨立的經營實體，通過這種方式，不僅可以解決廣告專業辦學資金短缺的問題，改善教學環境，而且還可以將廣告實務與理論研究結合起來，創造性地發展符合中國國情的廣告理論。項目經營在產、學、研一體化中發揮著重要的作用，一方面不至于過多地分散教師的精力，另一方面也可以將教學、科研和經營有機結合起來。
六、結語
高校廣告教育的確存在明顯的學科缺陷，需要高校予以重視，努力彌補；值得欣慰的是中國的廣告教育者已經意識到這一點：北京大學、武漢大學、復旦大學、廈門大學、浙江大學等綜合性大學的傳播學類型廣告專業較為注重從戰略層面上培養學生的廣告策劃能力；清華大學美術學院、廣州美術學院美術設計類型廣告專業側重于從執行層面上培養學生的廣告設計能力；而北京工商大學、南京財經大學這類經濟管理類型的廣告專業更注重培養學生的廣告市場意識和營銷理念。我們真切地感受到，高等院校廣告專業在新時期面臨更加嚴峻的挑戰，唯有發展才是硬道理，唯有辦出特色，培養出復合型、創新型的廣告精英才能最終立足于中國廣告教育界和廣告業界。
參考文獻
(二)知覺與理解消費者的知覺具有整體性、選擇性、理解性和恒常性等規律，在廣告設計中把握、運用好這些規律，能讓廣告收到獨特的效果。讓消費者體會出廣告要突出的特點，從而起到“心有靈犀一點通”的效果。如美的公司做過的廣告:世界一定是美的。讓人看完之后，感受到廣告設計構思的巧妙，將“世界是美的”和美的公司完美地聯系起來，利用“的”字的多音效果，達到了宣傳的目的。但也要注意，要保證消費者對廣告設計中的知覺理解能夠和商家要表達的隱形喻意相一致，要不然就會出現“南轅北轍”的現象。如當年立邦漆在中國做的一則廣告，廣告中刷上立邦漆的宮殿柱子上，龍都滑落下來。立邦漆公司廣告中暗指:立邦漆特別光滑。而中國消費者看完后理解這是對中國“龍”文化的褻瀆，向立邦漆公司提出嚴重抗議，在當時引起了不小的風波。
(三)記憶記憶是人們頭腦中對過去經歷的事物的印象，它是通過大腦而產生的心理過程。在廣告設計中，消費者把印象深刻的廣告分類記在自己的大腦中。消費者對廣告內容有不同程度的遺忘是正?，F象，但根據消費者對商品的興奮點和消費心理規律，在廣告設計上采取一定的策略，如:廣告內容應簡潔、易懂;適當重復廣告信息;廣告形式新穎獨特;減少信息變異;運用多種感官同時參與記憶;增加感染力以引起消費者的情緒記憶等，將遺忘程度降低到最小值，增強加深消費者對廣告的記憶。如恒源祥公司曾經做的一款廣告:恒源祥、羊羊羊;恒源祥、龍龍龍;恒源祥、鼠鼠鼠;……。廣告一播出，引起渲染大波，褒貶不一，但消費者記住了這個品牌。
(四)聯想由當前感知的事物回憶起有關的另一事物，或根據一件事情又想起另一件事情。依據事物間聯系的不同，廣告中運用的聯想主要有接近聯想、相似聯想、對比聯想、關系聯想、顏色聯想。在廣告設計中，通過消費者具有聯想的心理因素，可以運用人們耳詳能熟典故作為宣傳的契機，從而起到“事半功倍“的廣告效果。如紅豆品牌的建立，一說起”紅豆“，就讓人們聯想到《相思》這首膾炙人口的詩，“紅豆生南國，春來發幾枝．愿君多采擷，此物最相思?！苯璐嗽娋?，紅豆品牌被消費者“迅速”接受。
二、廣告設計中消費者的訴求心理
(一)形象訴求形象訴求是人們對事物外表追求的一種表現方式。形象訴求具有可選擇性、誘導性和抽象性等特征，在廣告設計中被廣泛運用。請具有影響力的明星為企業產品做形象代言或宣傳也是當下比較流行的做法。利用明星在“粉絲”心中的英俊、帥氣、漂亮的形象或極富個性的處事風格，使“粉絲”們追捧和崇拜，進而讓“粉絲”們“心甘情愿”地接受其所代言的產品。如今，有很多影視明星、體育明星等都在廣告中展露頭腳，以各種方式為商家代言。一部來自韓國的電視劇《來自星星的你》，劇中的男主角金秀賢“都”教授，以其俊朗的外表、沉穩的個性迅速走紅，盡管電視劇已經完結半年之久，但金秀賢的人氣依然沒有衰退的意思，各種廣告邀請紛紛踏至而來，據韓國廣告界人士透露:今年，金秀賢僅為韓國國內品牌就拍攝了15部廣告，此外還為國外品牌拍了20部廣告，創下了明星代言的記錄。
(二)理性訴求理性訴求是指廣告設計中訴求的定位與消費者的理性思維，通過真實準確的信息反饋給商家的客觀情況，是消費者經過分析、判斷、總結等理智地作出決定的思維過程。在廣告設計中可以做為正面表現，即在廣告中告訴受眾如果購買某種產品或接受某種服務會獲得什么樣的利益;也可以做另一方面的表現，即在廣告中告訴消費者不購買產品或不接受服務會對自身產生什么樣的影響。這種訴求通常會表現在消費者需要經過慎重考慮才能決定是否購買的商品或服務，如汽車、房屋等高檔耐用品。
二、廣告設計中影響消費者心理的因素
(一)注意與吸引力
在廣告設計中通常以某一特定的刺激物吸引消費者，該刺激物可以考慮到消費者的社會文化因素(文化、亞文化、社會階層、家庭、角色等)，也可以考慮到消費者的個人因素(性別、年齡、職業、嗜好、受教育程度、個性、收入等)，并將其刺激物突出在顯著的位置上，增大刺激物的強度和之間的對比，突出刺激目標，利用刺激物的變化讓消費者“一目了然”，從而起到吸引注意的效果。
(二)知覺與理解
消費者的知覺具有整體性、選擇性、理解性和恒常性等規律，在廣告設計中把握、運用好這些規律，能讓廣告收到獨特的效果。讓消費者體會出廣告要突出的特點，從而起到“心有靈犀一點通”的效果。如美的公司做過的廣告:世界一定是美的。讓人看完之后，感受到廣告設計構思的巧妙，將“世界是美的”和美的公司完美地聯系起來，利用“的”字的多音效果，達到了宣傳的目的。但也要注意，要保證消費者對廣告設計中的知覺理解能夠和商家要表達的隱形喻意相一致，要不然就會出現“南轅北轍”的現象。如當年立邦漆在中國做的一則廣告，廣告中刷上立邦漆的宮殿柱子上，龍都滑落下來。立邦漆公司廣告中暗指:立邦漆特別光滑。而中國消費者看完后理解這是對中國“龍”文化的褻瀆，向立邦漆公司提出嚴重抗議，在當時引起了不小的風波。
(三)記憶
記憶是人們頭腦中對過去經歷的事物的印象，它是通過大腦而產生的心理過程。在廣告設計中，消費者把印象深刻的廣告分類記在自己的大腦中。消費者對廣告內容有不同程度的遺忘是正?，F象，但根據消費者對商品的興奮點和消費心理規律，在廣告設計上采取一定的策略，如:廣告內容應簡潔、易懂;適當重復廣告信息;廣告形式新穎獨特;減少信息變異;運用多種感官同時參與記憶;增加感染力以引起消費者的情緒記憶等，將遺忘程度降低到最小值，增強加深消費者對廣告的記憶。如恒源祥公司曾經做的一款廣告:恒源祥、羊羊羊;恒源祥、龍龍龍;恒源祥、鼠鼠鼠;……。廣告一播出，引起渲染大波，褒貶不一，但消費者記住了這個品牌。
三、廣告設計中消費者的訴求心理
(一)形象訴求
形象訴求是人們對事物外表追求的一種表現方式。形象訴求具有可選擇性、誘導性和抽象性等特征，在廣告設計中被廣泛運用。請具有影響力的明星為企業產品做形象代言或宣傳也是當下比較流行的做法。利用明星在“粉絲”心中的英俊、帥氣、漂亮的形象或極富個性的處事風格，使“粉絲”們追捧和崇拜，進而讓“粉絲”們“心甘情愿”地接受其所代言的產品。如今，有很多影視明星、體育明星等都在廣告中展露頭腳，以各種方式為商家代言。一部來自韓國的電視劇《來自星星的你》，劇中的男主角金秀賢“都”教授，以其俊朗的外表、沉穩的個性迅速走紅，盡管電視劇已經完結半年之久，但金秀賢的人氣依然沒有衰退的意思，各種廣告邀請紛紛踏至而來，據韓國廣告界人士透露:今年，金秀賢僅為韓國國內品牌就拍攝了15部廣告，此外還為國外品牌拍了20部廣告，創下了明星代言的記錄。
(二)理性訴求
理性訴求是指廣告設計中訴求的定位與消費者的理性思維，通過真實準確的信息反饋給商家的客觀情況，是消費者經過分析、判斷、總結等理智地作出決定的思維過程。在廣告設計中可以做為正面表現，即在廣告中告訴受眾如果購買某種產品或接受某種服務會獲得什么樣的利益;也可以做另一方面的表現，即在廣告中告訴消費者不購買產品或不接受服務會對自身產生什么樣的影響。這種訴求通常會表現在消費者需要經過慎重考慮才能決定是否購買的商品或服務，如汽車、房屋等高檔耐用品。
(三)情感訴求
情感訴求是指在廣告設計中通過富有情緒化和人情味的訴求方式、方法感染消費者的情緒，滿足消費者的情感需求，誘發其購買動機。廣告設計的目的之一是刺激消費者購買欲望和誘發其產生購買商品的行為，而欲望和行為的產生是和消費者的情感緊密相連的。消費心理學通過研究把消費者購買商品的一般心理過程大致分為五個階段，即引起注意、喚起興趣、刺激欲望、加強記憶、促成購買行動。在這里，消費者的欲望和情感可轉變為購買行為的動力，因此，注重消費者的情感訴求是我們進行廣告設計中著重考慮的方面。
“教書的同時始終注意育人”，在學科中滲透德育藝術的出發點，這是教育改革家魏書生教育思想的關鍵部分之一，也是我們現在實施素質教育的主要內容，如何借助美育的力量在美術教學中滲透德育，也是一種重要的藝術手段。
一、優化學科課程，立足滲透
《美術課程標準》為我們規定了美術課程的性質，這就是人文性質?！靶蕾p·評述”是美術新課程標準中一個非常重要的學習領域，自然也要充分地體現出人文性質。學科間的滲透和融合，是現代課程和改革的趨勢。針對美術學科的特點，為了滲透德育，在教學內容上，首先根據現有教材，深入挖掘整體德育資源，選擇、充實具有現代精神的教學內容，并注重在各個教學環節中挖掘教育素材，結合審美活動，找準德育的切入點，力求使教材內容與教學結構辨證融合，使知識傳授、技能開發和人格陶冶三者同步提高。
在欣賞課上學生接觸比較多的是那些人類藝術史上的經典之作，這些經典之作常常滲透著深厚的人文精神。在教師的正確引導下，學生通過欣賞，不僅學會了多角度欣賞和認識這些經典之作，提高了視覺感受能力，形成了健康的審美情趣，更重要的是讓他們逐步形成了崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態度。
應該說“造型·表現”學習領域是美術課程內容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，該學習領域不僅培養學生對美術的基本態度和行為方法，為其他美術課程內容的學習奠定基礎，而且為學生的情感和觀念的表達提供最直接和最有效的方式，給他們帶來極大的身心愉悅。在教學中，教師應聯系社會現實和生活實際，在傳授基礎知識和基本技能的同時，充分調動學生的審美積極性，把美育重點放在情感的體驗上。如圍繞色彩教學，有意識地針對人口、資源、環境、健康等社會行為規范意識，組織學生進行宣傳畫臨摹和創作，表達他們關心地球、關心人類、關心未來的美好愿望；聯系社會現實中的真、善、美，通過收集具有時代價值、典型生動、寓意深刻的漫畫、連環畫和簡筆畫資料，讓學生編繪手抄報，將藝術手法融入思想性之中，寓教于樂，也是一種深化德育的好形式。
《美術課程標準》明確指出“設計·應用”學習領域的學習目標之一就是“了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周遍環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。”這是對學生的美術學習在情感、態度、價值觀的培養方面所應達到的目標。結合“設計·應用”學習領域這一特點，把對社會發展有價值的德育滲透于教學過程中，如引導學生收集整理商標圖案、廣告資料，進行產品包裝、廣告設計等課堂教學，使學生進一步增強商品價值觀念、廣告意識觀念；通過標志設計教學，使學生樹立起正確的消費意識、禮儀交往意識；在環境設計教學中，教育學生要關心我們生存的世界，所居住的環境，人類在享受自然賦予的同時，更有責任保護和改善這一代和將來世世代代的生存空間。在普及環保知識的同時，又增強了學生的環保意識，讓學生逐步形成良好的環境道德風尚。
二、強化活動課程，重在參與
為了實施對學生德育的正確引導，就要結合美術課堂教學，充分發揮學校與社會兩塊陣地的教育優勢，強化活動課程的功能，讓學生在親自實踐、主動參與中開闊眼界，提高認識，把培養德育意識落實到自己的實際行動中。
《美術課程標準》從學生學習的角度出發，制定了“綜合·探索”學習領域的達成目標。其中第三條目標是從學習方式、情感、態度的角度來制定的，強調通過“綜合·探索”學習領域的活動，使學生的個性、合作精神得到發展，并主張讓學生以獲得的情感體驗為基礎，激發學習動機。在活動中，一方面，引導學生積極參與校園文化建設活動，如“校園文化節”、“創文明宿舍”、“美化校園”、“學楷模、講奉獻”等活動，采取舉辦書畫展覽、黑板報比賽、美術知識競賽、美術小論文比賽等，對學生進行德育意識滲透。另一方面，為了充分發揮美術學科的社會教育功能，定期組織學生參與必要的社會公益活動，如“世界無煙日”、“世界環境日”、“交通安全宣傳教育周”、“教師節”等，針對性地在校園內外舉辦專題展覽、繪制招貼畫、公益廣告、宣傳標語等；適度地參與各種藝術欣賞活動。使學生在這些健康、和諧、積極、充滿美的氣氛中獲得極大的精神營養。通過參與，進一步培養學生關心社會、嚴守紀律、熱愛勞動、尊敬師長、樂于奉獻的美德和風尚，使德育意識真正收到良好效果。
三、樹立教師形象，旨在教化
今天教師教課已經不是傳統意義上的講授，還是一個對于專業知識二次學習的過程，而且教師要在課后對教育教學實踐進行再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面我就結合3D MAX這門專業課，在教學實踐過程種出現的例子，進行分析與反思，從而在反思中找到并改進教學方法，提高教學水平。
一、激發學生興趣
中專應該是職業技術教育方面最基礎的陣地，對學生而言是夯實知識基礎的地方，然而，當今的學生學習情況不容樂觀，作為專業課老師首先要從正面引導他們，激發學生的學習動機，既讓他們看清當前的就業形勢，還要讓他們對自己抱有信心。例如：在第一節課，讓他們了解學習了本門課程，你能夠考取哪些相關證書、能夠增加就業的砝碼、能夠到社會上做些室內設計的兼職工作，不但能夠社會實踐，而且還會有一定的收入等等。并舉一些例子，如2000年左右的《小小》，他就是通過自己制作動畫并傳到互聯網上，取得了很多網友的認可，并順利找到了合適自己的工作。再如QQ表情的豬豬俠系列，一個廣州的工作室，通過QQ表情積累人氣，并制作了相關動畫片，闖出了名氣。在開課伊始如果贏得了開門紅，就能吸引學生足夠多的注意力，使得課堂氣氛活躍，教與學的雙邊活動有個良好開端。
二、以學生為本
以學生為本，是要尊重學生的個性和潛能，把學生作為教學的出發點。傳統意義的教學模式忽視了中職的個體差異，不能因材施教，很難提高課堂的效率。要以學生為中心，改變以教師為主題的教學模式，要做到以下兩點：
首先，將課堂交給學生，讓學生積極討論，互相辯論，老師起到一種指導、啟發、最后作總結的作用，并且多做鼓勵、表揚，讓他們敢于發表自己的看法。其次，平等的師生關系，平等的師生關系是中職最經常也是最主要的方式。在課堂上，老師很少提供直接的答案。他們視自己為引導者、協調者和共同思考，而不是知識的傳授者和答案的給予者。改變傳統的老師講學生聽的授課模式。樂于接受學生的質疑，樹立學生的自我認同感和不畏權威的創新精神。
三、寓教于樂
“教”是目的，“樂”是過程。在學生的生活中動畫片與游戲成了主要的娛樂手段，從這方面入手接觸最新流行的動畫與游戲，在課后和學生交流心得，并推薦一些有意思的動畫片和游戲，建立良好的導向，寓教于樂，還不過分沉迷影響學業。比如推薦學生在閑暇時間觀看的《倒霉熊》系列動畫短片就非常好，是由韓國的3D工作室獨立制作的，大部分都是應用了3DMAX軟件。還有倉鼠球這款益智類3D小游戲是由popcap公司開發的，它以流暢、真實和占用資源小著稱于業界，被諸多國內公司所效仿。我讓學生在周末體驗，并讓學生寫科技小論文，論述一個3D作品最重要的是什么。
四、采用任務驅動式教學方法
3DMAX課程是一門實踐性很強的課程，對于學生來說，學習的目的在于實踐和應用。教師要高度重視實訓、實習等實踐性教學環節，以真實或仿真的任務為實習實訓項目，將實訓與社會實際需要結合起來。采取任務驅動式教學，引導學生自主學習。
五、改變考核方式
考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學效果的一種手段。我認為：應該注重教學過程中的考核，即分階段對各技能模塊進行教學效果考核。
從時間上看可以分散在每一次課、每一次作業、每一個提問、每一次完成任務的質量；還有就是具有自學能力和欣賞能力。前面好理解，就是課堂表現，作業完成情況，測驗正確率。后面因為3DMAX十多年來版本更新很快，往往教的版本到畢業的時候就已經推陳出新了，學生要能自學新加入模塊來充實自己，這種學習能力是應該得到鼓勵的。欣賞能力同樣對成績也非常有用，只有能發現好的作品才能自己學習過來為自己所用。
從考核成績所占的比重看，每學期期評成績分三個部分：平時成績占20%、階段性測試占30%和期末考試50%，以及參加考證或競賽的加分獎勵，加分雖然不多，是為了他們有勇氣和自信參加考試做出的獎勵。
【作者簡介】 陳霞，廣東省深圳市深大附中教師。
“聽、說、讀、寫”是語文教學的主要內容，而“讀”是其中最占分量的一部分，我國《語文課程標準》 （實驗稿）把培養學生的閱讀能力作為閱讀教學的主要目標之一。到了高中階段，學生已經有了比較扎實的閱讀技能，閱讀需求應該往精深方向發展。如何選擇語文閱讀材料？如何科學安排閱讀材料的先后順序？如何指導學生把閱讀縱深化？如何讓語文閱讀發揮“大用”？語文老師一直在思索這一系列問題。
借著參加深圳市教育局海外培訓24期美國班的機會，筆者赴紐約培訓兩個月，走進美國紐約州的十三所中小學，近距離考察紐約的中小學課堂，感受中、美基礎教育的不同之處，收獲良多，尤其是長島肯尼迪高中語文部的閱讀課。
美國不實行全國材，甚至不實行全校材，每位老師都可以自主選擇自己的教學材料，這種自由度體現了教育部門對一線老師的信任，同時又可展示教育者的職業素養和職業虔誠度。長島肯尼迪高中語文部制定了這份《肯尼迪高中9～12年級語文閱讀指引》，該校語文教師就在這份指引下選擇材料，不過，教師也可以不按指引選擇，筆者在一個班聽課時，發現該班老師所選用的霍桑的《紅字》就不在此指引中。
當筆者把肯尼迪高中這份指引里羅列的作品一一翻譯出中文名稱時，心底不禁涌起敬畏：這是一份有智慧、有重量、負責任的閱讀指引。這份指引，可以用幾個協調來概括：
一、基礎閱讀與附加閱讀的協調
紐約州的高中語文以閱讀為重，語文課不講字詞句法之類的語法常識，學生的學習任務就是閱讀全本著作，并撰寫論文?？夏岬细咧幸膊焕?，該校尤其注重培養學生獨立的閱讀能力，閱讀指引最清晰的特點就是把閱讀分為基礎閱讀與附加閱讀，二者比例約為1：2。基礎閱讀多為古典文學，尤其是大師作品，例如莎士比亞戲劇、古希臘戲劇和獲得諾貝爾獎的文學作品，這些作品離學生的生活稍遠，有較多的背景知識障礙，所以老師把它們作為基礎閱讀。附加閱讀多為當代通俗作品，年代較近，與現實社會聯系密切，不會給中學生帶來過多的閱讀障礙。對于語文學科來說，基礎閱讀就是要閱讀經典，這是毋庸置疑的。但如果基礎閱讀文本偏于艱深，閱讀障礙過大，會影響學生的積極性。所以，設置豐富且稍微淺易的附加閱讀書目，這是對基本閱讀的有效補充與延伸。
我國越來越注重全民閱讀，但從每年閱讀調查統計數字來看，暢銷書多為一些成功學、保健養生類的，中小學生熱衷閱讀的書籍也多為比較淺顯的流行讀物，甚或只讀韓日漫畫。我們的中小學閱讀課程設置可以借鑒肯尼迪高中的思路，注意基礎閱讀與拓展閱讀協調，讓閱讀真正發揮功用，使之成為培養與發展學生的重要途徑之一。
二、古典文學與現代文學的協調
與我國高中的閱讀書目比較相似，肯尼迪高中的閱讀指引側重古典的經典文本，莎士比亞的作品有6部之多，占基本閱讀的五分之一。除此以外，基本閱讀還涵蓋了古希臘經典戲劇和美國文學史上的經典作品。這些作品厚重，在閱讀和解讀方面都頗有難度，在我國通常是大學中文系的閱讀資料，而在肯尼迪高中是必讀書目。附加閱讀書目絕大多數是美國當代文學作品，主要體裁是小說，另外還有一些劇本和非虛構文學。筆者對美國電影特別感興趣，看到附加閱讀的作品目錄時，忍不住會心一笑：其中相當大的一部分已搬上銀幕或獲得金球獎、奧斯卡獎等，如《十二怒漢》《抉擇》《街頭日記》《弱點》《你在天堂遇見的五個人》《搏擊俱樂部》《冷山》《末日危途》《德庫拉》……其中，震撼人心的《十二怒漢》更是在影壇舉足輕重的作品。這樣選擇的原因估計有二：一是難度適中，易于被學生接受；二是可借助影像資料幫助學生了解作品，拓寬了閱讀的渠道。古典文本的厚重和現當代文本的鮮活協調，這就使得閱讀資源獲得了平衡。
三、本土文學與外來文學的協調
閱讀指引一共列出83部作品，基本閱讀部分莎士比亞占較重分量，除此以外，多為美國作家的經典作品。作為基本閱讀，這樣的安排比較穩重，促使學生閱讀經典作品，保障了經典文學作品在語文教學中的重要性與必要性。同時，美國是個文化大熔爐，這個特點表現在美國社會文化的方方面面，中學閱讀也不例外。細看肯尼迪高中語文的附加閱讀書目，會發現該校頗為關注少數族裔和女性作家的作品，猶太裔、非洲裔、亞裔和美國裔黑人作家作品占了一定比重。例如《抉擇》是猶太裔作家哈伊姆?波圖克1967年的作品，《大披巾》是猶太裔女作家辛西婭?奧齊克的描寫猶太人二戰創傷及戰后生活的作品，《自然》是猶太裔作家伯納德?馬拉默德的作品，《同名人》是印度裔作家拉赫瑞的作品，《燦爛千陽》《追風箏的人》是伊朗作家卡勒德?胡賽尼的作品，《在德黑蘭讀洛麗塔》是伊朗女學者阿扎爾?納菲西的作品，《長路漫漫――一個童軍的回憶》是塞拉利昂籍作家伊斯梅爾?比亞的作品，《拉合爾茶館的陌生人》 （又譯《我不是拉登》）是巴基斯坦裔作家莫欣?哈米德的作品，《喜福會》是華裔作家譚恩美的作品。
除了譚恩美的《喜福會》和在我國曾經暢銷過的勒德?胡塞尼的《追風箏的人》，其他少數族裔作家在我國還屬于不太被關注的，但他們在美國卻走進了中學課堂。這些少數族裔作家的作品多為紀實作品，少數族裔作家在異質文化中思考少數族裔的生活現狀，用文學傳達少數族裔的生活掙扎和心理感受，這些精神追求和文化訴求獲得了美國讀者和社會的認可。立足本土，關注全球，這恰是印證美國社會的共識：在平等理念下融合各族裔，保持文化多元，促進文化融合，加速文明交匯，這正是美國文化生生不息的活力來源。
我國現行高中語文教材側重選擇漢族作家的作品，而中國有56個民族，漢族以外的少數民族也有不少杰出的文學作品，如藏族人民集體創作的偉大的英雄史詩《格薩爾王傳》、蒙古族作品《嘎達梅林》、蒙古族英雄史詩《江格爾》、柯爾克孜族傳記性史詩《瑪納斯》、維吾爾族英雄史詩《烏古斯傳》等，如果我們增加對本土的少數民族文學的關注，對培養學生的兼容并包的素養應該是有所裨益的。
四、虛構文學與非虛構文學的協調
奧巴馬政府2011年提出“州共同核心標準”（“CCSS”，即“The Common Core State Standards”），在閱讀標準方面，要求美國從小學到12年級，要逐漸用“信息性文本（Informational Texts）”代替“虛構文學（Fiction）”，幫助學生提升接受復雜的非虛構性信息（包括研究、報告、原始文獻）的能力，要求小學的非虛構文學（Nonfiction）閱讀要占學生閱讀總量的一半，到12年級（即高中畢業班）時，非虛構文學閱讀必須占據閱讀的70%。CCSS推薦了托克維爾的名著《美國的民主》、舊金山聯儲2009年的《聯邦意見》 （Fed Views）、美國總務署（General Services Administration）的《13423號行政命令：強化聯邦環境、能源、和交通管理》等這些政治經濟類的信息性文本。
何為非虛構文學？在我國，目前沒有一個清晰的定義。參考西方文學界的釋義，以及綜合中國作家莫言和評論家李敬澤的觀點，非虛構文學的特點是基于事實（真實事件、真實人物）的創作，但仍屬于文學的范疇，只是較虛構的文學作品而言，非虛構文學更強調真實性、獨立性、親歷感和現場感。
美國“州共同核心標準”對學生閱讀非虛構文學的比例要求高達70%，這個要求引發了來自一線語文教師的質疑。針對質疑，“州共同核心標準”研究團隊作出闡釋性的強調：70%的非虛構文學閱讀并非指語文課的比重，而是包括所有課程，如社會研究、科學等學科的閱讀。盡管有其他學科分擔非虛構文學閱讀的教學比重，語文課必須承擔一定分量的任務，這也是毋庸置疑的。長島肯尼迪高中顯然已經響應了“州共同核心標準”的要求，閱讀指引里出現了為數不少的非虛構文學，如：《天使的灰燼》《奇跡創造者》《布魯克林有棵樹》《冷血》 （美國著名作家楚曼?卡波提的被視為“非虛構文學”的最經典作品） 《在德黑蘭讀洛麗塔》《狼蹤》《長路漫漫――一個童軍的回憶》《美國大廚》《玻璃城堡》《永恒美麗的背后――孟買地下城的生命、死亡與希望》。
這些作品，或自傳體風格的小說，或回憶錄，或學者筆記，或日記，或基于真實人物故事的創作，它們的共同點是強調素材的真實性，文本傳達出親歷感和現場感，容易讓中學生在這些非虛構文學中真正關注他人的世界，學會換位思考，體驗多元文化，指導青少年培養志士情懷，形成普世價值觀。這些非虛構文學作品的內容是“非虛構”，但手法風格還是“虛構”文學的特點，文藝性比較明顯，離“州共同核心標準”強調的純粹的“信息性文本”有一定的差距。筆者推測，那些傾向于信息性文本的非虛構文學閱讀應該是社會和歷史學科的責任了，而語文的閱讀，從肯尼迪高中的閱讀指引推薦的作品來看，還是關注了文學性，注意到了虛構文學與非虛構文學的協調性。
五、語文的文學性與工具性的協調
學語文到底有什么用？經常有人批評語文教學脫離現實生活，甚至有“誤盡蒼生是語文”的批評。所以，語文教學界應該明確“語文的用處”，勇于直面并解答公眾的疑問。目前國內高中語文教材已經比較注重語文的工具性，單元訓練題里設置了大量社會實用類的訓練題，但教師在教材的使用上，多注重基本篇目，易忽略附錄里的實用訓練題。這不能怪中小學老師，因為目前語文教學質量考核手段單一，考試模式古板機械，不外乎在字、詞、句、篇、主旨、手法分析的圈圈里打轉，扼殺了語文的文學性。工具性容易被忽視，文學性被應試制度沖淡，怎樣平衡語文的文學性與工具性？
概述
我國 “十五”計劃和2010年遠景目標都把電子信息產業和軟件產業的發展擺在了戰略位置。軟件產業已成為世界上增長最快的朝陽產業，成為21世紀推動世界經濟發展和社會進步的重要動力。軟件產業的迅速發展暴露出軟件人才的匱乏。軟件人才的培養也由此日益受到國家的高度重視。為適應我國經濟結構的戰略性調整和軟件產業的快速發展對人才的迫切要求，為解決我國軟件人才數量和結構的雙重缺口問題，教育部部長周濟在《振興軟件產業行動綱要》工作會議上指出了目前我國的軟件人才需求增長很快、缺口依然很大、結構不盡合理(呈現為兩頭小中間大的“橄欖型”結構)的客觀事實，提出未來的發展目標是培養“金字塔”型結構的軟件人才隊伍。為此需要建立多級軟件人才的培養體系。在這個精神指引下，我國加緊了進行國家級高級軟件人才培訓基地的建設，并在2001年依托國家知名大學的計算機專業啟動了35 所示范性軟件學院的建設。在加快培養高、中端軟件人才隊伍建設的同時，為進一步加強位于金字塔底層的低端軟件人才隊伍的培養，國家教育部在2003年末又在全國首批遴選了35所學校進行示范性軟件職業技術學院的建設。這連續的大手筆動作，是國家為發展軟件產業而加速培養軟件人才隊伍的一系列重要戰略措施，它標志著我國高等教育的改革和發展，已經在向縱深地帶迅速邁進，已經在與我國的經濟結構的戰略性調整和現代化建設更進一步的接軌。
軟件職業技術學院的建立將為改善我國軟件人才的數量的嚴重不足和現存軟件人才結構不合理狀態的調整，發揮重要的作用。同時首批35所示范性軟件職業技術學院的建立也標志著我國軟件人才的培養模式和高職高專的辦學體制和組成成分將發生重大的變革。軟件職業技術學院將成為我國軟件人才隊伍培養的一個重要組成部分。但由于軟件職業技術學院主要是大量培養當前所急需的位于“金字塔”底層的從事軟件初級編程、測試、維護、應用等基礎性工作的“軟件藍領”人才的學校，所以它的人才培養方向、學校教育和教學目標的定位，教學模式的采納、學生的實習與實訓等方面會與軟件學院等中、高級軟件人才培養模式有很大的不同。軟件職業技術學院的“示范性”在于它不僅僅是學制的簡單縮短（大部分為兩年制）和教育產出過程的“短平快”，而是孕育著我們國家的一種全新的辦學模式的探索，它起到的是對國家高職教育模式的發展導向作用，它需要創建全新的辦學體制和鮮明的人才培養模式，全新的產學研合作辦學的運行機制，這對于首批35所軟件職業技術學院來說是十分艱巨的考驗。
珍視機遇，緊跟市場發展，更新觀念，迎接未來挑戰。這就需要我們拋棄傳統教學模式的束縛，按照軟件產業的發展趨勢和市場的客觀要求，結合實際制定出切實可行的各個專業的培養計劃。推行更加靈活高效的教學管理制度，實施更加市場化的實踐方式，采取先進務實的管理手段，加快學校的建設步伐，力爭盡快把學校建設成為辦學理念先進、地區特色鮮明、實訓條件完善、管理體制高效靈活、在社會上有重要影響的實用型示范性軟件職業技術人才的培養基地。
本文謹從教學和教學管理的角度對高職高專教育和軟件職業技術教育的專業設置、課程體系等方面提出一些個人的認識和思路，以期拋磚引玉，筑巢引鳳。
1. 關于專業設置
專業的設置，事關人才的培養和學校的發展，是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節，是學校重要的教學基本建設，關系重大。提倡采用的做法是：優化專業設置，拓寬專業口徑，突出專業特色。
優化專業設置：是指專業方向的設置要與地區經濟的發展相結合。因為職業技術教育是為地區經濟的發展服務的，應與地區經濟發展的戰略目標相結合。作為學校的專業人才培養，必須要主動適應區域經濟的發展。這樣既可以解決學生最終的畢業出口與就業問題、也可以解決學校所培養人才的區域貢獻問題。如寧波位于長江三角洲經濟區南翼的區域經濟中心，是現代化的港口城市，又是歷史悠久的旅游城市，它的發展目標是發展寧波港為國際遠洋集裝箱樞紐港，發展寧波成為世界的先進制造加工業基地，成為物流周轉中心、旅游中心，會展中心……，接踵而來的各類 “服裝節”、“博覽會”等促進了會展經濟的迅速發展，豐富的文化和自然旅游資源帶動了旅游經濟的日益興旺，杭州灣跨海大橋的興建又將為寧波經濟的發展增添騰飛的翅膀，寧波經濟的發展又依賴于信息應用技術的普及，于是各類一線專業技術人才的市場需求大量涌現，如發展方向為會展策劃、裝飾裝璜、廣告創意、動漫制作、廣告設計的圖形圖像多媒體應用等專業人才的需求；機械、建筑、服裝、IC版圖等領域的計算機輔助設計專業人才的需求；電子政務、外貿單據、財務金融、科教網絡、飲食服務等領域的信息系統應用技術專業人才的需求；網絡維護、網站建設、網頁設計、智能樓宇布線等領域的網絡技術應用專業人才的需求；軟件編碼、軟件測試、軟件維護、軟件推廣等領域的軟件方面專業人才的需求等等。這些都為學校的專業設置提供了多方位選擇。
拓寬專業口徑：是指在人才培養的機制上，“實行大類招生，后期分流，學生自主選擇專業”，以滿足學生接受教育選擇的需要。學生一入校，先實施寬口徑的專業教育，使其奠定相對較廣的專業基礎，在經過一年左右的學習后，再依據個人的興趣、愛好、特長和知識結構，自我進行專業發展方向的細致定位和選擇。因為專業方向定位過早、分科過細，會有專業面過窄、適應性較差的弊端，不利于培養復合型人才。而學生一入學，先實施寬口徑的專業教育，再細分專業方向，這種方式既可以滿足部分學生的個性要求，改變一個專業誤定終身的現狀，又可以提高學生專業學習的積極性。當然這種做法在客觀上，也可以提升學生的專業報考率和入學報到率。
突出專業特色：是指在結合地區經濟發展特點及未來戰略發展趨勢的基礎上，充分發揮學校優勢，依據學?？陀^實際，如自身的師資結構、實踐方式、教學環境、硬軟件資源狀況，來揚長避短，準確地找準在整個高職高專體系結構和地區經濟發展方向的定位，辦出鮮明的專業特色。這就需要開拓思路，努力探索，努力實踐，在教育教學模式上、技能的培養訓練上，要下大力氣，有所創新，有所突破，并堅持不懈，才會形成特色，形成品牌，形成生命力。要做到人無我有，人有我優，人有我精，這樣才會在紛雜而又激烈的教育市場競爭環境下生存，才會有學校未來的發展。
2. 關于課程體系的設置
課程體系的設置是專業方向實現的關鍵。在課程體系的設置上，宜采用“層次+模塊”結構，要確保以職業技術優先，基礎課程“必須、夠用”的原則。
“層次+模塊”結構是指秉承大紅鷹職業技術學院所推出的以職業技能為核心，采用“逆向制定法”來制定課程的“層次+模塊”結構。即首先根據人才市場需要，分析市場對職業技術、職業素質和職業能力的要求，為每個專業設計出5~6門“核心技術課”和以此相關的若干門“職業技能課”，來組成核心技術層；再依據與核心技術層課程間的銜接順序，確立與核心技術相關的專業技術基礎課，將這部分課程里基本的、實用的、必須的教學內容進行優化整合，使之做到有進有退，形成一個整體，以此來組成技術支持層；然后，再從學生實際出發，根據學生的年齡特征、心理特點、人文素養等方面出發，設計出基礎層。由此來逐步“逆向”制定課程的層次結構。
在確立課程層次的同時，再汲取歐美等發達國家的職業教育的模塊化課程的合理精髓，按技術崗位群的要求使課程結構模塊化，建立起以崗位技術應用能力和技能培訓為主線的模塊式課程結構體系，以突出高級職業技術教育的特點。在教學上按崗位群要求，調整教學計劃和教學內容。強調未來就業崗位所需的實用知識的學習和運用，構建出“實用職業技能教育”的課程體系和教學內容，并按模塊組織教學。這就是確保職業技術優先的“層次+模塊”化課程結構。
職業技術的基礎課程設置及教學要以“必須、夠用”為原則。要在與專業核心技術課的關系上，堅持有進有退，“有所為有所不為”。因為基礎課程的學習，只在形成學生在邏輯思維、數理分析、語言應用與交流等方面的基本的和必要的能力。所以不必去追求知識與理論的完整性，有些原理只做必要的定性介紹，不必進行完整的理論推導和驗證。說穿了，高職教育的學生培養方向不是做學術研究探討的，而主要是技術應用教育的。所以基礎課程應以講清概念、強化應用為教學重點；而相應的專業課教學則應以面向市場，強化實用為目的。
在公共教育基礎課設置方面，在國家規定必須開設的“兩課”基礎上，針對學生的身心特征、未來發展的需要開設法律、人文、職業素質培養、職業協作訓練等課程，其教學指導思想是：要求教師認真進行“馬加爵事件”對大學教育的反思，改變教師只顧傳授知識，忽視思想教育，認為那是學生處的工作的片面認識。教師在教學中不僅僅要傳授知識，而且要注重職業素質的培養和協作精神的訓練，把學生能力的培養與素質的提高融合貫穿在整個教學活動中，引導學生學會學習，學會做事，學會做人，學會生存。因為厚德才能載物。學校所培養出來的人才，不但要有健全的人格，獨立的個性，健康的身心素質，科學的思維方式，豐富的知識修養，創新的品質和能力，而且還應該保持和強化批判精神、憂患意識、使命感與責任感。但上述課程的教學，若是依照傳統的教學模式授課，“照本宣科”，則容易出現課程的抽象枯燥、乏味說教的狀態，學生不感興趣，教師也事倍功半，甚至勞而無功，很難實現前面的要求。要想改變這種狀態，就要研究和改變教法，設法激發學生的學習興趣，講究教學互動。如國家教育部明確應開設的兩課、法律、人文、職業素質培養、職業協作訓練等課程在教學形式上可靈活采取如觀點探討方式，主題討論方式，正反方辯論方式，小論文等諸多形式進行改革。通過給學生布置題目，提供資料；或讓學生上互聯網、圖書館、資料室等處去搜尋資料，然后自己再整理、組織和加工資料，提出個人觀點，列出相關證據，或分成小組，讓學生互相協作，互相配合，進行陳述、辯論等形式來充分調動學生的學習積極性，探索教與學的互動，來獲取教與學的雙贏。
3. 關于實踐教學和技能培養
實踐教學和技能培養是高職高專教學體系中的重要組成部分，是培養學生的專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學過程中不可缺少的重要環節。實踐教學的目的不僅僅是使學生獲得具體形象的感性認識和基本的操作技能和經驗技術。而是要通過實踐環節，使學生逐步鍛煉出能夠創造性地解決實際問題的能力，即創新能力。這是為了適應即將到來的知識經濟社會職業崗位群的關鍵性能力。因為在知識經濟社會中，由于生產方式的根本變化，人們的職業能力構成也必將有大的改變。在掌握基礎理論知識的前提下，能形成新方案、新產品、新創意這方面的能力要求將凸顯出來，創新技能將日益成為職業能力中最重要、最關鍵的部分。這種能力的形成與培養，與實踐教學的內容與方法有著密切的聯系。所以要努力地改變較多依附于理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，使其在教學計劃中占有較大比重，并在教學中突出實踐技能培養，強化實踐教學環節。
3.1 實踐教學基地的建設
建設足量的校內實訓基地是培養高級職業技術人才的前提，是充分的進行職業技能訓練的有利保障。學校應依據所設專業的實際需要，全面規劃，認真部署，逐步地予以實施和實現。實訓基地的建設，要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識來解決實際問題能力的新模式。應盡可能與生產、建設、管理、服務的第一線相一致，形成真實或仿真的職業工作環境。在實訓基地的建設和管理過程中要注意在全校范圍內的資源的優化配置和整合共事，防止出現各專業的自成體系和重復建設，造成資源和資金的浪費。
在建設校內實訓基地的同時，也要重視校外實訓基地建設。要實行開放式辦學，通過與地方合作及充分利用地方資源，同時再廣泛吸收國內外優質的教育資源，開展多種形式的產學研結合和校企合作，加強與軟件企業、公司的合作，特別要加強與國家和地方軟件園的聯系與合作。積極探索校企全程合作進行人才培養的全新途徑和方式。應按照互惠互利原則，盡可能地爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習、實踐，來適應工作崗位。因為應用型人才的基本特征必須是先具有較強的崗位適應能力。這樣才能使學生的職業技能進一步在實踐中得以豐富、加深和提高，在項目實際參與中得以驗證、鍛煉和成長。這樣可以加速培養社會第一線急需的實用型、技能型人才的，這是學校建立的產學研結合模式的重要舉措。
3.2 實踐教學內容的建設
實踐技能的培養是通過合理的實踐教學內容來實現的。要改革實驗教學體系，增加實訓、實踐的時間，增加實訓、實踐的內容，壓縮和減少重復性和驗證性的課程教學內容的實驗，增加和開設具有工藝性、設計性、綜合性和系列化的實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
在進行實踐教學內容的建設中，要注意遵循下列基本原則：
1)
循序漸進原則：必須遵循認識規律和教育規律，讓學生從入學起就按專業技能的要求，分解專業能力的技術要求，在各門課程的設置中從較低的技能練起，由低到高，由易到難，由表及里，由簡單到復雜，由單一到綜合，逐步實現。
2） 系統化原則：運用系統科學的方法，結合專業特點，按照組成實踐教學活動的各環節的地位、作用及相互之間的內在聯系，使各部分實踐的內容各有傾重，但又互相銜接，彼此關聯，具有連續性，并貫穿于整個過程。
3） 目標性原則：運用目標管理原則，使實踐教學體系的構建緊緊圍繞專業培養目標和人才培養方向進行。使它的組成部分即每一次實踐的內容都要有針對性的訓練，都有具體的實踐目的、實踐要求和具體的實踐步驟。
4） 整體優化原則。即不僅要使實踐教學活動各要素之間協調統一，還要從人才的全面素質和能力培養和發展的要求出發，注意教學各環節的相互配合，注意實踐教學與理論教學的互相滲透，與教學內容和課程體系的改革相適應。
5） 規范化原則。在培養方案中要規范實踐教學的內容、形式，制定出相應的考核標準和要求。還要努力按國家標準、行業規范進行實踐技能的培養和規范的專門化訓練。如對軟件編碼專業學生要培養和訓練的規范有：代碼注釋規范、代碼格式規范、命名規范，界面規范（GUI規范）等。
4.關于教學管理
教學質量是高等職業教育發展的生命線。而行之有效的教學管理體系是提高教學質量的有力保障。高職的教育教學特點表明，僅靠計劃調控和目標管理是不夠的，一定要重視過程管理，包括注重教學過程的了解與調查、注重教學過程的監控，注重教學效果的考察；要建立多元化評價體系，不能僅以考試分數來作為考核標準。這就要建立和健全質量監控體系，對教育教學的各個環節的實行全程監控。如在院、系、專業等各層次都設立教學質量監督部門，建立多渠道信息反饋機制，如意見箱、E-mail、定期與學生對話等形式，征求學生意見，了解學生需求，掌握一線信息，以便進行全程性、多主體相結合的教學管理和進一步完善質量保障體系。
首先要改革教學方法，引入現代教育技術，引入各種新的教學模式，這是提高教學質量的重要手段。各種教學模式是教育教學理論的具體化體現，是教育教學理論與教學實踐相結合的產物。是教育教學實踐升華的杰作。各種教學模式都有其存在的理由，也都有其適用的范圍，所以也就無明顯的好壞之分。根據以人為本的現代教育新理念，及時總結與研究各種各樣的教學模式，其目的是使教師能更好地向學生傳遞知識與技能的信息，讓學生自己更好地構建自己的知識架構和技能框架，并在理論聯系實際的基礎上逐步形成經驗，形成技能，形成“條件反射”。要分析學生具體情況，因材施教。在教學中講究教學互動，激發學生的學習興趣，促動和鼓勵學生獨立思考，培養學生的科學精神和創新意識。要積極探討和實施各種各樣的教學模式如案例教學模式、任務教學模式、項目教學模式、合作學習教學模式、環境陶冶教學模式、體驗教學模式、融合教學模式等。
其次，要改革考試方法，以考試為杠桿，推動學生的個性培養和技能發展，促動學生職業素質和技能的全面提高。因為考試起的是指揮棒作用，傳統考試方法的一些弊病，如不能全面、客觀地考核學生能力，促進學生“死記硬背”，限制了學生“活性”思維的發展，所以才要進行改革。而考試方法的改革必須要與教學內容與教學方法的改革相適應，否則必將功虧一匱，失去教學改革的意義?？己说哪康囊怀隹己藢W生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，力求使其全面、客觀。所以考核方法，除傳統筆試外，可嘗試采用多種形式如口試、小論文、答辯、現場操作測試、網上考試等多種考試形式，采用多個階段（平時測試、作業測評、期中考試、期末考試等）、多種類別（校內考試、跨校聯考、社會公共考試等）、多種成績評定方式（主考教師評定、考評組評定、學生參與評定）等等的結合。
此外，還要實行彈性學分制管理模式。推行學分制，是培養現代人才的必然要求，是對課程設置僵化、修業年限單一的教學管理制度的變革。學分制的實施是以選課制為基礎的，選課制為學分制得以實現的必要條件。應創造條件，建立一定數量的選修課，并允許學生跨系、跨專業選課，使學生在一定范圍內可以自由安排學習計劃，甚至包括學習年限。使學生做到一專多能，充分發揮因材施教的自我能動性，使學生在自身素質、知識結構、技能訓練等方面得到全面發展，使學生的個性素質和知識結構的異化程度得到充分提高。而彈性學分制則是在學分制基礎上再建立學分替代和學分獎勵制度等。即讓學生的創業實踐、學生的實踐成果、學生特長的專業認證都可以在某種程度上折算為一定的學分。以期能更進一步地鼓勵學生參加自主式的創新活動，鼓勵和培養學生的個性化發展。其目的在于倡導學生個性和特長的發展，培養具有創新精神、創業意識的專門人才。這從一定程度上就會促進所有學生的創新意識的萌發和創業愿望和形成。
在此基礎上，還應該采取多種形式，實施更為靈活高效的教學管理制度。如：
自學鼓勵：對學有余力的學生，在學好本專業課程的同時，鼓勵其自學提高。學校通過各種渠道為學生創造條件，如使學生通過專升本考試、自學本科考試、遠程教育、函授教育等各種形式，完成學歷升級和進一步深造的愿望。
特長認可：為了促進學生個性和特長的發展，加強課外教育的環節，可采取引導學生積極開展第二課堂活動，來鼓勵學生的個性發展，促進學生的潛能開發，使其成為個性化的高素質人才。如可以嘗試把學生畢業總學分的5%-8%規定為特長學分。學?？梢詴飨抵贫ǔ鎏亻L學分的具體認定標準和管理辦法。讓學生可通過課外學習或業余培訓、參加社會實踐、參加學?；蛏鐣募夹g競賽或軟件設計大賽、參加創業實踐、參加科普活動和各種高新技術講座等來獲得此學分。
創業支持：可以采取學校提供場地，出租設備，提倡和支持學生的自主創業，通過辦校內公司、軟件園、服務站，為學校的學生、教職員工或學校附近的街道與社區居民提供服務，如校園培訓、微機維護、網絡維護、網站建設、課件制作等等，給學生以實踐鍛煉的機會。這樣通過課內與課外的協同訓練，可以使學生獲得充分的實踐鍛煉機會，實現就業前的創業預演和熱身，為實際走向工作崗位、走向社會奠定充分的基礎。
5. 關于職業認證
實行學歷證書與職業技能證書并舉制度。這種“雙證書”制度的實施可以從根本上推動高職院校的人才培養模式的創新，有利于轉變“重學歷，輕能力”的傳統觀念，也有利于把產學研結合落到實處。對于增強高職院校畢業生的實踐能力、創新能力和創業能力，提高就業率具有重要意義。因為學歷是受教育的種類及專業知識教育水平的見證，擁有知識不等于是擁有了能力，擁有能力則可以學習和應用更多的知識，可以發現、更新和創造新的知識。技能則是相關知識、技術熟練應用的表現。而職業技能證書則是持有者所擁有的專業技能水平業已經過社會權威組織和行業機構相應認證的依據。它具有一定的權威性。如信息產業部的國家信息化工程師認證、北大青鳥APTECH的ACCP軟件工程師認證、思科的CCNA、CCNP、CCIE認證，微軟的中文MCSE+MCSA認證、SUN的JAVA 程序員認證，印度國家信息技術學院的NIIT認證等等均有較高的行業認同程度。學生擁有這些認證證書，在其畢業后走向社會就容易受到社會、行業、用人單位的青睞，就會多一些擇業機會。甚至會較大程度地提高就業的起點，如獲得較好的薪金水平和工作崗位。
實行“雙證書”制度，就要采取積極措施，以培養學生的職業技術需要為依據，與相關行業的國家和國際權威認證相結合，構建新的培養計劃。要創造條件，力爭把學歷教育和國家和國際的認證教育相結合，在條件成熟的情況下，可以把一些國際認證教育的課程和教學同學校的學歷教育更深度地融合。如可以將著名的ACCP、NIIT的培訓和認證融入學校的專業課程教學，讓學生在學習必要的基礎課和專業基礎課的同時，接受國際著名認證廠商的認證課程培訓，借助于國際著名認證廠商提供的專業師資培訓計劃、課程教材、認證標準，靈活地選擇和掌握各類實際操作技能，使學生在畢業時，既可以得到國家承認的正規學校教育的學歷證書，同時又可擁有2-3項國際著名IT廠商認證的證書。這種做法客觀上也可以促進學校的教學體系的改進，使教學內容能及時和廣泛地吸收新知識、新技術、新工藝和新方法，及時汲取著名國際認證廠商的培訓認證課程的精華，促進學校的教學內容的改革，使之更新、拓寬、綜合、精練，使之逐步提高教學內容的先進性、針對性、實踐性。這樣也便于學校迅速建立起一支與國際接軌的、高水平的師資隊伍，保證課程內容的先進性，保證學校相關專業的整體教學水平和辦學質量的穩步提高。
結語
總之，建設示范性軟件職業技術學院，重點應在辦學體制和培養模式上積極推進改革和創新。這在我國的高等職業教育的歷史上是史無前例的舉措，任務十分艱巨。十年樹木，百年樹人。學校的品質、特色的形成和教育產業的現代化，不是立竿見影，一揮而就地快速見效的，它任重而道遠，需要經歷漫長的努力、探索和實踐的過程?？上驳氖牵覈呗毟邔哟蔚慕逃?，經過近幾年的努力，已經有了很多可喜的變化，各地百花齊放，多有創新?？梢灶A見，隨著我國高職高專的教育和教學改革的進一步深入，我國職業教育的前景必將更加輝煌。
附中文參考文獻
