時間：2023-03-14 15:21:36
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0 引言
學習動機是推動學生主體進行學習活動的內部原因或動力，學習動機對學習活動起到動員、定向、維持和調節作用。不同的學習動機，將直接影響學生的學習。對于中職學生，一方面受到就業的困擾，一方面受到學習成績的壓力與競爭。他們的學習動機如何，有怎么樣的發展特點，是否存在性別差異，諸如此類問題，對于當代中職學生必定有其發展特點。所以，對這一階段的特殊群體進行系統的學習動機研究，具有重要的現實意義。
1 理論基礎
人類一個古老問題是企圖了解自己與別人的行為起因。他們時常向自己發問：有機體為什么會活動？今天，心理學家都一致同意將有機體的一系列復雜的行為起因都結于它具有某種動機。因此，就這一意義上來說，動機是驅使人們活動的一種動因或力量，包括個人的意圖、愿望、心理的沖動，或企圖達到的目標等。動機具有兩種功能：一是，喚醒功能；二是，指向功能[1]。
動機是在需要基礎上產生的。有些需要是生而具有的，但人類絕大部分的需要是通過后天的學習獲得的。根據動機的動力來源，可分為內部動機和外部動機。內部動機（又稱內部動機作用），指人們對活動本身的興趣所引起的動機。動機的滿足在活動之內，不在活動之外。
關于動機有幾種學說包括：本能說，驅力說，強化說，成就動機論和馬斯洛的雷要層次論。
2 研究方法
2.1 調查對象
選取某市3所中職學校（市技術學院、區技術學院、職業學院）高級化工和中級化工，共6個班的241人作為調查對象。被試人數分布見表1。
2.2 測查工具
自編調查問卷：中職學生化學學業學習動機調查問卷。
此問卷依據德懷克分類模式，結合中學生化學學習實際，參考有關研究資料編制而成。
問卷主要包括以下內容：1-7題為中學生化學學習的成績目標動機；8-14題為中學生化學學習的掌握目標動機。對每一因素進行五點評定，采用五點計分，在完全符合（5）到完全不符合（1）中做出唯一選擇，分數越高表明這一動機因素被學生認為對化學學習越重要。
2.3 施測
2013年1月進行測試，收回有效問卷234份。
2.4 數據處理
本研究結果運用Microsoft Excel進行統計分析。
3 調查結果
3.1 中職學生化學學業學習動機的一般特點
中職學生化學學業學習動機的評定等級（即各因素的平均分）見表2所示。
可以看出中職階段學生的成績動機高于掌握動機。中職階段是一個人走向社會生活的準備時期，他們的生理、心理發展相對成熟，自我意識開始增強，能正確審視自己，客觀評價自己，但就業壓力很大，渴望成功的動機水平很強。
3.2 中職學生化學學習動機的年級差異
中職學生化學學習動機的年級差異見表3：
看出中級化工到高級化工中，成績目標動機依次增高，而掌握目標動機以中級化工較高。這主要是中級化工剛進入自己夢寐以求的職業學校，自身的優越感較強，并且對新的學習環境和課程設置興趣較濃，有較強的求知欲望和內動力，但隨著時間的推移，尤其到了高級化工中，競爭日趨加劇，加上平時考試失敗的經歷，原來的那種優越感和新鮮感逐漸淡化或喪失，意志處于麻木狀態，從而缺乏了掌握目標動機或動力，而成績目標動機和外部動力增強。這一研究發現，提醒廣大教育工作者要充分重視高級化工中學生的內部動機的培養和激發，使他們的內在動力能充分、持久地得到發展。
現在的學生基本上為獨生子女，父母 “望子成龍，望女成鳳”心切，并且家庭教育主要是智育，父母只要求子女成績搞上去，其他的任何條件都可以滿足，包括不用干家務或提供名牌的服裝，甚至金錢的刺激等。另一方面，近年來，“知識經濟”概念在各種媒體上的宣傳，以及下崗現象的產生，以上這些外部條件的刺激，都促使高級化工學生產生一種強烈的責任感和危機感。研究還表明，成績目標動機的年齡主效應差異顯著，高級化工學生的外部動機較中級化工學生都要強烈，究其原因主要是高級化工學生面臨就業壓力，成績對他們的影響比其他任何時候大。
3.3 中職學生化學學習動機的性別差異
中職學生化學學習動機的性別差異見表4：
可以看出中職學生無論是成績目標動機還是掌握目標動機，男生都高于女生。這與男女性別的社會角色有關。盡管現代社會努力朝男女平等的方向發展，但家庭、學校及社會環境對兩性往往有不同的要求，從而導致學生本身對自我性別角色的認同。這在一定程度上影響學生元認知能力的發展，即自我認識、自我評價和自我監控能力的發展。男女學生在內部動機方面的差異也提醒教師在學校教育中，對男女學生的學習目標、學習過程是否無意識地流露不同的要求？現代心理學研究表明，男女性別在各種能力上各有優勢，總體上并不存在誰強誰弱。因此克服性別能力差異上的自卑感，對女學生提高學習成績將有積極意義。特別是面臨眾多男生在學習上的競爭，表現出自信心不強，甚至缺乏進一步努力趕超的動力，這種現象往往導致惡性循環，成績每況愈下，其原因往往出于學習動機本身。這一研究分析告訴我們，在學校教育別要注重對女生的學習動機的培養，創造良好的班級心理環境，以激發女生的內部動機，克服自卑情緒，增強學習信心[2]。
4 結論與討論
陶行知先生說過：“學生有了學習興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。只要學生對學習產生興趣，就能提高學習活動的效率。中職階段，適度的對中職學生施壓，會有助于提高他們的成就動機，同時要加強中職學生的挫折教育，提高他們的心理承受力。其次，增強學生的自我有效感。自我有效感是動機模式中的核心成分。要激發學生的學習動機，就是要增強他們的自我有效感，要讓他們覺得自己有能力完成學習任務，認為自己的能力可以提高。
班杜拉說過，積極的能力要領是成就動機的基礎。在動機形成過程中重要的是學生對自己能力的信念，它直接影響人的行為。因此：1）要在學習過程中為學生創設成功的機會，并讓學生在各種不同的學習中有可能獲得這種機會，從而體驗和認識自己的能力。2）樹立成功的榜樣。3）要有一個好的學校環境，包括學校的硬環境和軟環境。4）加強對女生的成就動機的教育。對中學生進行成就動機的培養方面，要改變傳統的性別角色和刻板印象，改變女生不如男生的觀念。
中職學校的學生學習基礎差，學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣。來到學校，不是為了學習，而是為了混日子；有的想學也不知道該怎么學習，學習目標不明確，學習上沒有進取心，沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏自制力和壓力感。針對學生的這些情況，教師應如何指導學生學好中職化學呢？我覺得就是要激發學生的學習動機，喚醒學生的進取心。
學習動機是學習的動力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學中最重要的因素之一，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機主要表現在學生學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發學生進行學習活動使自己的行為朝著一定的學習目標正常發展的內在過程或心理狀態。在學習過程中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，一定會在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。因此，在中職化學教學中要充分調動學生的學習積極性，正確培養和激發學生的學習動機。
一、明確學習目的，設立學習目標
1.有意識地對學生進行學習目的的教育
聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人?，F在社會在飛速發展，高科技把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。青少年必須要與時俱進，學會學習，不斷掌握先進的科學知識，才能肩負起歷史賦予的重任，才能在社會中立有一席之地。在教學中，教師應經常引導學生認識學習的必要性和迫切性，激發學生自覺學習的熱情。
2.幫助學生設立明確、適當的學習目標
學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向。學生沒有明確的學習目標，就會導致學習的盲目性，處于被動狀態。因而，設立明確、適當的學習目標就顯得尤為重要。設立目標時不僅要使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也要適合學生的能力，通過其自身的努力能夠達到。如果目標過高，與學生本身的能力差距太大，學生會可望而不可即，對學生不僅沒有激勵作用，而且易使學生產生無力感；相反目標過低，缺乏挑戰性，即使實現了目標，作用也不大。因此只有在學生能力范圍之內，具有適當難度的目標才具有激發動機的作用。
二、引領學生感悟化學的魅力
1.用化學家的人格來感染學生
我國著名的化學家傅鷹先生說：“化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧?！薄案腥诵恼吣群跤谇??！苯處熗ㄟ^引入化學或化學史學故事，來讓學生了解化學的發展演變及其作用，同時走進化學家的人文世界，了解他們信仰科學、追求真理的感人故事，學習他們嚴謹求實的治學態度，實事求是的工作作風，為科學而獻身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創始人——門捷列夫，元素鈾的發現者——居里夫人等化學家的故事，這不僅使學生對化學產生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。
2.用新奇的化學實驗來激發學生
中職學生依然處于對一切新奇事物都充滿興趣的年齡?；瘜W是以實驗為基礎的學科，帶有“魔術”色彩的趣味實驗，對學生非常富有吸引力。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式?！苯虒W中如能巧妙設計一些趣味實驗，可引起學生強烈的好奇心，激活他們的求知欲，進而以飽滿的熱情積極主動地投入學習。同時還能通過實驗獲取多方面的化學知識，鞏固自己的學習成果，培養操作能力、觀察能力、語言表達能力、實際生活的理論運用能力等各種能力，達到事半功倍的教學效果。
三、選用多種教學法
教學方法是教師為完成教學任務、提高教學質量，充分調動學生學習積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學生的注意，引起學生的興趣，所以要想培養渴望學習的學生，教師就要不斷更新教學方法，發揮創新意識，運用與學生學習風格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學方法。如：根據課堂內容的難易程度、學生的實際情況，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內容新穎豐富，讓學生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學習變成一種愉悅的需求，激起學生強烈的求知欲。
四、建立信息反饋機制
文章編號：1008-0546（2012）06-0022-02
中圖分類號：G632．41
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．008
學習興趣是學習活動中最活躍的因素，它是學生力求接觸和認識某種事物的意向或傾向，對學生的學習活動起著重要的推動作用，是學習的動力源泉。濃厚的學習興趣能夠加強學生學習的自覺性，培養學生的鉆研精神，開發他們的創造能力，從而提高教學質量，而且有利于學生自身素質的發展，適應于由應試教育向素質教育的轉變，結合平時的教學經驗，本人認為在課堂教學中教師要想激發學生的學習興趣，須從以下幾點做起：
1.講好起始課調動學生的學習興趣
“良好的開始是成功的一半”，起始課教學的成敗，將會對后續教學的好壞產生舉足輕重的作用，因此起始課教學必須給學生留下深刻印象。例如：滬教版教材第一章走進奇妙的化學世界，教者除跟學生明確化學的學習的方法與要求外，還應讓學生知道化學在人口、糧食、環境、能源等方面的重要性，讓他們知道化學來自生活，最終目標服務于生活，教者可適當結合教材，做一些小實驗來激發學生的興趣，如：魔棒生煙、雨落花現等實驗，他們會因發生的變化而覺得新奇，甚至覺得不可思議，為什么兩根玻璃棒一靠近就冒煙，為什么用水一噴白紙上會出現紅花，就是這種強烈的求知欲，會激發他們濃厚的學習興趣，使他們產生要很好的掌握這門學科的愿望。
2.精彩的新課導入使學生進入興奮狀態
課堂教學的導入，如同戲曲與樂曲的引子、影劇的序幕，具有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情景的任務。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，使學生的情趣高漲，步入求知欲的興奮狀態，導入的方法有多種，如：提問、討論、設疑激趣、選講故事等，可根據內容特點適當運用。介紹二氧化碳性質時，可以介紹意大利的死狗洞的故事，人帶著小狗過山洞時，小狗會昏倒，而人卻安然無恙，人蹲下身體抱小狗時也會昏倒，通過這則故事激發學生的學習興趣。再如介紹生石灰、熟石灰、石灰石之間轉化時，可以先介紹明朝愛國將領于謙及他的《石灰吟》，既能培養學生的愛國情感，讓他們明白一些做人的道理，又通過一首《石灰吟》對后續學習內容起著統領作用，從而使學生求知欲增強，進入興奮狀態。
3.采用生動有趣的實例是激發學生學習興趣的有效方法
在課堂教學過程中，為了使學生在興奮中學習，除教者在課堂上多使用幽默生動的語言外，還應結合教材內容，聯系實際，靈活運用一些生動有趣的實例，如介紹二氧化碳性質時，一般我們都是收集一塑料瓶二氧化碳，然后向里面加一小部分水，蓋上瓶塞，振蕩，塑料瓶會變癟，但若教者有心，使該實驗更具趣味性，課堂氣氛更活躍，我們可以將塑料瓶換成集氣瓶，先收集一集氣瓶二氧化碳，蓋上玻璃片，然后向里面加適量水振蕩，將集氣瓶倒轉，因為二氧化碳被水吸收，導致瓶內壓強變小，從而玻璃片不會掉下，而學生看到這種現象必然驚嘆不已，心有所動，從而激發求知欲望，當然如果表演瓶吞雞蛋也能起到事半功倍的效果。
4.采用討論，辯論等形式激起學生的學習興趣
課堂教學中，基于學生的生活常識及對已有知識的掌握，適時地故意拋給學生幾個問題，讓他們自己進行討論，進而解答，對調動學生的學習興趣及自學能力起到推波助瀾的作用。教師可利用日常生活中的事例創設情境：同學們，平時你們吃魚時，有沒有被魚刺卡住過，此時同學們回答不一，那么被魚刺卡住我們一般采取哪些方法？同學們眾說紛紜，但答案原理一般為物理方法咽飯團等，或化學方法喝醋等，此時宜讓同學們暢所欲言，首先對物理方法展開討論，從而得知咽飯團會造成消化道受損，對身體無益，那么喝醋呢？聯系到酸能跟碳酸鈣反應，學生經過討論后很容易得出結論。再如介紹第四章燃燒與滅火時，我們便經常碰到這樣的問題：將高矮兩支蠟燭同時點燃，然后罩上一只燒杯，最終哪支蠟燭先滅。問題剛一提出，學生們便會積極舉手，發表看法，最后矛盾的焦點集中在高的蠟燭先滅還是低的先滅問題上，但由于學生考慮問題過于片面，都認為各自的理由很充分，在課堂上便會唇槍舌戰，都希望能夠壓倒對方，成為真理的捍衛者，此時，老師不宜過早干預，應靜觀其變，因為辯論的過程其實就是知識的鞏固與提升的過程，等他們提出各自理由后，自然有同學發現這兩種說法均有一定道理，因為燒杯有大小，若燒杯小，燃燒產生的二氧化碳受熱上升，導致上面的蠟燭先熄滅，若燒杯比較大，產生的二氧化碳冷卻后下降，從而導致另一種結果的產生，最后老師通過演示實驗加以驗證，便起到畫龍點睛的作用。
5.通過多媒體手段激發學生的學習興趣
多媒體教學能豐富學生的視覺，增強學生的感官認識，彌補課堂理論教學的不足，例如顯示化工生產的原理及流程，從微觀角度認識化學變化，最新化學科技的介紹與展示等，如在平時教學中能夠利用好電教手段，進行問題情境的創設，就可以達到由境入情，情境交融。在平時教學中我也經常利用視頻展示出生動形象的畫面，讓同學們去仔細觀察，想象和討論，激發他們的求知欲，讓學生的思維處于活躍狀態，然后對化學原理及方法加以歸納或總結。如在第二章介紹二氧化碳性質時，播放一段有關介紹溶洞的視頻，以此來吸引學生的好奇心和求知欲，讓他們在學習化學知識的同時覺得化學真有趣。滬教版教材第三章介紹的是物質構成的奧秘，它將我們從宏觀世界帶到微觀世界，而微觀世界比較抽象，肉眼看不到，因此多媒體手段在這一章的應用顯得尤為重要，例如水電解實驗原理的展示，并通過該原理認識到：哪些微粒改變，哪些微粒不變，生成哪些微粒等。由點及面從而認識到化學反應的本質，通過生動形象的視頻一目了然。
我國著名教育學家陶行知先生曾說過這樣一句話：“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育?！币虼?，通過以上種種方法學生對學習產生了一定的意識傾向，我們應加以恰當的引導和鞏固，那么在實際教學過程中我們如何鞏固已有的學習興趣使之具有持久性，本人認為還需做到以下幾點：
1.控制作業或試卷難度，及時反饋
學生學習效果的檢測和反饋的主要手段便是作業與試卷，尤其是作業，學生幾乎每天都要完成，一定要控制好難度，學生上課時興趣濃厚，做起作業得心應手，每天能拿到老師及時批改的幾乎全對的作業，他們會異常興奮，學習興趣便得到進一步的強化和鞏固，反之，學生上課時熱情洋溢，但每次做到作業便一籌莫展，久而久之，這種興趣便會漸漸的消退，教育心理學上把這種現象稱為負效應。
2.做好個別輔導，因材施教
因學生個體的差異，有的學生學得好并且學得輕松，但有的學生卻學得吃力，這就需要老師走到學生中去，進行學法指導，提升自身的親和力，因為不少同學往往是喜歡這位老師從而喜歡這門學科，針對不同層次的同學提出不同要求，使好同學吃的飽，差的同學吃得了，使他們均能產生滿足感和成就感。
3.以用促學，知識內化
學習知識的目的便是應用，只有將知識應用于實踐，才能加深對知識的理解，學習興趣便會得到進一步的激發和鞏固，這樣的例子很多，比如我們日常生活中如何防止自行車生銹，怎樣識別棉、羊毛與化纖等。
所以，教學的藝術不僅僅在于老師講解是否精當，是否詳實，而在于是否激發、喚醒、鼓舞學生，使他們產生學習興趣，調動學生學習的非智力因素。教師作為課堂教學的組織者及引領者，應精心創設好每節課的問題情境，良好的開始是這節課成功的一半，這樣既能提高學生的學習積極性，彰顯學生的個性，又能培養學生的對化學學習的興趣。生活是豐富多彩的，生活中的化學更是奇妙無窮的，當千變萬化的化學與豐富多彩的生活呈現給學生時，必然會引起他們的激動與興奮，教學效果便會事半而功倍。
參考文獻
［1］ 葉奕乾，祝蓓里.心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，1996
一、中職生化學學習障礙的表現
近年來，由于高校擴招，隨之帶來普高熱，大量基礎較好的學生進入普通高級中學，而基礎較差、文化素質相對較低的學生則進入了職業中學。中職部分專業在一年級開設了化學這門文化基礎課，它承擔高中階段的文化素質教育，為專業后續課程的學習以及今后的就業和職業變更打下必要的文化基礎。然而，進入中專班的學生普遍存在著化學學習障礙。主要表現在以下方面：
1.學習習慣差，沒有養成認真預習、專心聽課、及時復習的習慣，懶于思考
2.初中化學基本概念、理論沒有真正理解，似懂非懂，有的甚至一竅不通，對化學沒有興趣，上課根本就不聽
3.學習目的不明確，態度不夠端正，認為化學與專業課聯系不大，沒有必要在上面多花時間
4.思想散漫，組織紀律意識淡薄，自控力差，注意力不集中
二、中職生化學學習障礙的對策
針對這種狀況，要想使職業教育得到發展，培養出來的學生素質高，適應社會能力強，作為化學教育教學工作者必須深入研究，廣泛學習，認真思考，制定對策。
1.轉變觀念，以人為本，關心愛護每一位學生，樹立他們的自信心
我國的基礎教育從某種程度上看，仍然是一種應試教育，人們評價一個學生的好壞主要還是看分數高低。因此，進入職業學校的學生可以說是應試教育下的“剩人”。他們因為在初中時，名次排在后面，老師、家長、同學都會給他們一些壓力，甚至責備，漸漸地，他們就會在心理上產生自卑感，行動上缺乏自信心，這是問題的關鍵所在。在課堂上，教師應當放下權威，尊重他們的人格，即使他們在課堂上有些反常表現，也不應該當眾責備、訓斥，讓他們難堪。應當在課后單獨給他們指出，平時多找他們談話，了解他們的心聲，找到問題的癥結所在。中專生沒有升學壓力，教學中教師沒有必要像高中那樣一味追求知識的完整性、系統性、條理性，課堂上多聯系生活和學生感興趣的知識，盡量讓每一位學生都有表現的機會，并及時給他們以鼓勵、贊許，畢竟，他們在初中是受“冷落”的群體。教師所做的一切是要學生從心眼里明白老師是誠心為他們好，這樣，他們的注意力才會轉移到課堂上來，才會將老師當成自己的知心
朋友、學習上的合作伙伴，進而消除畏懼感，增強克服困難的信心。
2.改革教學方法，更新教學手段，激發學生學習興趣
進入職業學校的學生，大多數都存在著厭學情緒，一方面是由于他們在初中欠的債太多，很難適應高中階段的學習；另一方面是由于教師的教學方法存在著問題?；谶@些方面的原因，導致他們對化學學習失去興趣。因此，教師在教學中應想方設法激發學生的學習興趣。（1）課前要充分了解學生的具體情況，包括知識基礎、思維能力等，只有了解每一位學生，備課、講課才能有針對性，講課時盡可能淺顯易懂，應在知識的應用價值上多花一點時間，少花一點時間在理論的推導上，因為繁雜的理論對他們來說是沒興趣的也是沒有效果的。（2）加強實驗教學。實驗在化學教學過程中處于非常重要的地位，許多觀象、結論、定律都是在實驗的基礎上得到的。實驗具有直觀、鮮明、奇特等特點，能夠吸引學生注意力，培養他們觀察、操作、合作的能力，激發學習興趣。另外，實驗本身也是在比較寬松的環境中進行的，更能使他們參與到教學中來，這正好也符合他們好奇、好動的特征。（3）充分應用現代化教學媒體。當今信息技術的飛速發展，也為教學手段的改進提供了技術支持，利用現代教學媒體能最大限度地幫助學生理解比較抽象的知識，還可
增大課堂容量，便于師生更好地互動，充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性。
3.改革考核方法，培養學生的創新能力
接下來小編為大家詳細介紹一下要如何安排寒假的學習計劃：
進行分析與定向，攻克薄弱環節
寒假畢竟不長，目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲!適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。重點夯實基礎知識，查漏補缺，為考試打好堅實的基礎!
在制定寒假復習計劃之前要科學、準確地自我解剖、自我分析這一學年的學習狀態即考試成績，包括平時系列測試、期中考試成績、期末考試成績，其中以期末考試成績為主，因為期末考試的信度比較高。
自我分析的目標包括兩個方面，一是定位，二是定向。所謂定位，就是說期末考試后，全區有一個成績統計，每個學生都可以知道自己總分的位置，你處在一個什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實力。所謂定向，就是說你的優勢學科是什么?你的弱勢學科是什么?薄弱環節在哪兒?優勢學科的優勢原因是什么?
具體建議：沒有舍棄就沒收獲!基礎薄弱考生要記?。喝蹙腿踉诨A上!所以寒假的學習要抓基礎知識、基本技能、基本方法。要抓非智力因素、信心、目標、意志、毅力、方法、心態。要多練，特別是中低檔試題，要看、要想更要練。
合理規劃時間，制定學習計劃
放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位;接下來梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。
每天有效學習時間最好保持在5-6個小時?？梢愿鶕约旱那闆r合理的規劃一下，例如：早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時。學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。習慣比聰明更重要!只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的!相信你的假期一定會有意想不到的收獲。下面是幾個小Tips，供大家參考：
1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語
2、利用上午2節課的時間分別獨立完成2科寒假作業
3、中午適當午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。
4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。
5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里。
6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。
7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄
8、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。
9、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。
10、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。
現象一：鼓樓小學三年級趙一飛同學告訴記者，寒假一共20天，作業是一本32頁的《寒假大本》和3篇作文，以及聽讀英語、口算天天練等口頭作業。放假第4天《寒假大本》就已經搞定了，現在只剩三篇作文了，節后再做。
現象二：光榮巷小學六年級的李琛告訴記者：“我寒假作業還沒有動，想玩夠了再做。” “開學前留出3天，啥都不干，光寫作業，肯定能做完。”
家長：要起到引導督促作用
家長黃女士說：“孩子剛上一年級，根本不知道什么是計劃，更不可能指望孩子自己合理安排寒假作業。做家長的，要起到引導督促作用，培養孩子養成良好的學習習慣。我把孩子的寒假作業進程規劃得很細致，過兩年，我就讓他安排自己的學習。”
教師：作業頁數÷放假天數=每天作業
青年路小學的王小倩老師說，《寒假大本》中混合了語文、數學、外語、科學等綜合的知識點，難免會有一些比較難的題目。學生應該認真思考，不能當成任務來完成。如果放假兩天就拼命地把所有作業都應付完，以后的時間只玩，到了開學會把以前學的知識忘得一干二凈，不利于知識的鞏固。以一本《寒假大本》30頁，放假20天來算，每天平均做1.5頁，但是因春節要休息7天，所以每天做3頁就可以了，認真思考每一道題，保質保量完成《寒假大本》，才是發這本作業的意義所在。不論是提前趕，還是最后趕，都是不合理的計劃。
初中
現象一：五中的韓光欣同學正在讀初一，她告訴記者，放假一周作業基本就做得差不多了。自己又買了一些輔導書，正在做練習。
現象二： 十三中初三的堯西同學介紹，該校把寒假分成3個時間段，不同的階段布置相應的作業， “這樣的方式有助于我們按計劃完成作業。”另一位汪成同學說：“我不太會規劃自己的學習，我覺得這樣挺好。希望以后暑假也這樣布置。”
家長：希望孩子學著自己做計劃
家長張愛華女士告訴記者：“孩子上初中后基本不過問她的學習了，但她這方面的能力不是特別強，喜歡做什么作業就一口氣做完，不喜歡的科目就一直拖著。按照學校的計劃做，還是很合理的，希望孩子能學著自己做計劃。”
老師：“化整為零”很輕松
擷秀中學的姜竹梅副校長表示，雖然有些學校將作業進度進行細致劃分，但是一次性發給學生，還不能在根本上解決合理規劃作業進度的問題，并且會造成學生過于依賴學校的計劃，喪失了自主學習、自主計劃的能力。因此，寒假中，家長應對孩子的作業進度進行適當指導，根據孩子的具體情況制訂一個合理的作業進度，督促孩子每天都要學習。在制訂作業計劃時，同時要考慮到過年的氣氛，讓學生張弛有度地學習。勞逸結合，化整為零，才能輕松地提高學習效率。
高中
現象一：高二學生金葉告訴記者，假期她主動報了好幾門輔導班，每天輔導班都會有很多作業，頭一天晚上做完，第二天就要帶過去聽老師講解。因為時間安排得很滿，所以暫時沒有多余的時間做學校布置的寒假作業。金葉說：“學校布置的書面作業不多，基本以自己復習預習為主，我打算開學前幾天把書面作業做完。”
現象二：三中高一年級的徐樂同學告訴記者，剛放假時自己沒報什么補習班，抓緊寫了兩天作業，但是看到同學們都忙著上課外輔導班，最近也開始報輔導班了。徐樂說，雖然時間有點緊，但是他能做到作業兼顧，不論課內課外，都是提高自己的機會。
家長：放心孩子安排自己的學習
生物化學是研究生命化學的科學，它在分子水平上探討生命的本質、闡明生命現象的科學，它主要以化學和生物學的理論和方法為主要手段來研究生物體基本物質的化學組成，結構、理化性質、生物功能和結構與功能的關系及其在生命過程中化學變化的規律[m。醫學生物化學主要研究人體生物大分子及其復雜的代謝反應，它是一門重要醫學基礎課程，為其它醫學基礎課程和臨床醫學課程提供必要的理論基礎、是醫學各專業的必修課。
但是，對于中等專業學校的學生來說，由于他們的基礎較差，加之醫學生物化學的理論性較強，概念比較抽象，生物物質的代謝過程非常復雜，難于理解和記憶;而對于教師而言講好生物化學這門課程，提高教學質量，也不是件容易的事情。所以，教師應該從教學方法、教學形式、教學內容等方面出發引導學生理解生物化學的基本概念和原理，理解生物分子的結構和功能的關系，掌握物質代謝的過程和物質代謝間的相互聯系，使學生對生物化學的學習產生濃厚的興趣，從而提高教師的教學質量。
1、積極開展多媒體教學，改進教學方法
不斷改進教學方法是提高教學質量與保證學生學習興趣的重要前提。隨著計算機多媒體技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用越來越普遍，已成為一種重要的教學手段。多媒體教學圖文并茂，集光、聲、色、動畫于一體，很好地解決了醫學生物化學以往靜態教學的難題，使教學活動更加形象、直觀、生動，是一種全新的教學手段。中等專業學校的學生其教育對象年齡普遍偏小，知識功底比較差，他們在生理上、心理上都還沒有成熟，意志薄弱、貪玩、不能克服內部和外部的各種因素的千擾，注意力較差，集中力分散，但對新的事物易接受，產生好奇感。通過多媒體教學的引入恰恰克服了孩子的這些缺點，多煤體教學使那些深奧，難懂的教學內容變得直觀，易懂，從而激發這些孩子們的學習熱清，提高他們的注意力。例如，利用網絡下載某些三維結構的生物大分子，如蛋白質、核酸等物質。在講解影響氧化磷酸化因素中甲狀腺素的作用時，就可以下載一些患甲亢病人的圖片，對幻燈片上的圖片講解該病的發生機理，發病癥狀:甲亢病人甲狀腺素分泌增加，誘導Na-K-ATP酶的生成和解偶聯蛋白的表達增加，使氧化磷酸化加快，三羚酸循環加快，營養物質分解加快。此時，由于耗氧和二氧化碳生成增加，導致病人心率加快、呼吸急促;產熱和產水增加，病人會大汗淋漓;而能量生成的增加，會使這類病人異常興奮易長期營養物質的消耗也會使它們變得消瘦。這樣，一個栩栩如生的甲亢病人出現在同學們面前，使學生在不知不覺中了解了疾病，也加深了對生化知識的理解，所掌握的知識經久難忘。通過生化理論與臨床病例的相互聯系，使學生感覺到所學的東西不再是抽象的理論和空洞的知識，而是可以實際應用的手段和武器，使學生感到生物化學與其工作和生活息息相關。這無疑將極大地激發學生學習熱情，變被動記憶為主動攝取，教學效果大大提高，教學質量得到提高。通過多媒體應用與教師講解相結合，避免了枯燥的平面教學方式，增強學生的感官認識和學習興趣，極大地提高了學生學習的自主性。但是，盡管多媒體教學有很多優點，但它不能取代教師的主導地位。在實際教學中，教師應以人為本是教學的原則，精心選擇課件，將課件、教師的語言表達、教師的手勢、教師的眼神有機結合，實現課堂教學的最佳效果。因此，以教師為主導，合理選擇利用多煤體教學，即不單純依賴多媒體技術，也不單純依賴靜態的教學方法才能真正達提高學生的學習興趣和教師的是教學質量。
2、積極開展生物化學實驗教學，促進教學形式的多元化
不斷加強實驗室硬件建設，改進實驗方法，強化實驗教學手段是提高實驗教學質量和學生學習興趣的重要基礎。生物化學是一門以實驗為基礎的學科，生物化學理論研究的深入與實驗室硬件的建設，實驗方法的改進、實驗技術的革新息息相關首先應該重視實驗室的硬件建設，面對一些中專學校實驗室硬件建設條件比較薄弱的情況下，應不斷加強實驗室的硬件基礎設施設施的建設，只有硬件條件具備了，學生們才能夠完成基本的實驗操作。在實驗過程中注重培養學生扎實的基本技能，強調教師在第1次實驗課時就給學生一個標準而又規范的示范，例如，玻璃儀器的清洗、刻度吸管及微量加樣器的正確量取、離心機和分光光度計的規范操作及注意事項等等，然后再讓學生實踐。通過科研活動，提高了學生實驗技能和手腦并用的能力，把科研項目有意識地納人實驗教學，可以豐富和更新教學內容，不僅對活躍學生思維，擴大學生視野，培養學生的創造能力，提高學生實踐能力，都起到了重要作用。而且對提高教學質量，促進教學效果有重要意義。因此，開展生物化學實驗教學對充分發揮學生的主動性和創新性，激發學生的學習興趣和提高教師的教學質量都起著非常重要的作用。
高中化學新課標的實施，是以素質教育學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。因此，培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創設學習的情景，激發探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生的學習科學方法、培養科學探究能力和養成科學態度。本文結合我實施新課標一年多來教學實踐談一些粗淺體會。
注重培養學生自主性的學習品質。
學生自主學習是創造學習的基礎，培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！币虼耍處熞龑W生，充分發揮他們的自主性，那么如何培養學生自主性的學習品質呢？
1、以人為本，樹立正確的學生觀。
許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體?！鞍徇\工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）?！彼裕處熢谡n堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統一整體。如我在每一節教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。
2、建立良好的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境。
創設良好的師生關系是培養學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程（著名教育家巴班斯基）。”教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。
3、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。
1、加強職校財會專業技能實訓，是財會專業的基本要求。會計學是一門應用性學科，它必須隨著經濟體制與業務內容的變化進行不斷更新。因此，為了適應將來的財務工作，學生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學生都必須掌握。多年的實踐經驗與大量調查結果表明：最受歡迎的財會畢業生主要具有兩大優勢：一是工作態度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業務處理既規范且又快又準。
2、加強職校財會專業技能實訓，是提高財會生就業競爭能力的有效途徑。市場經濟體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經濟水平的不斷提高。社會在競爭中發展，個人在競爭中進步！高校連年擴招，大專以上學歷財會生劇增，我們職校應該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩操勝券。知識經濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們第一個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠是你的優勢與優點，而決非弱點。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣，她也是用自己的優勢――中國文化來征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個中國文化周，用中國文化感動了哈佛，以高票當選為擁有1.3萬人的哈佛大學研究生院有“哈佛總統”之稱的學生會總會主席。因此，我們職校需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養與加強，突顯自己的優勢――動手能力夠強。我們不與別人比學歷，要與別人比實（操）力。只有不斷加強與發展自己的專業技能，才能以此來增強自己的優勢。由此可見，在激烈的就業競爭中，加強職校財會專業技能的實訓顯得何等重要。
二、強化職校財會專業技能的對策
1、在授課計劃中，財會教師應把教學重點放在實訓內容方面。（1）《基礎會計》應多安排一些實驗課，比喻會計憑證這一章要進行兩次實驗：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會計賬簿這一章安排三次實驗：日記賬登記、明細賬登記和總賬登記。會計報表這一章安排兩次實驗：利潤表編制和簡化的資產負債表編制。期末進行一周的綜合模擬實習。（2）《財務會計》可以進行崗位實訓：職校財會會計教材應著眼于現代大、中、小企業諸多崗位的需要，以培養應用型專業技術人才為目標，以素質教育為基礎，以能力培養為本位，注重創新意識與能力的培養。以“教師精講，學生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關專業理論，詳細地講解有關操作方法，增強學生的感性認識，培養學生的動手能力。根據目前招生難，學生基礎素質參差不齊的現狀，崗位實訓還可以分層進行。比如，對基礎較好的同學，可以對其進行多種崗位的實訓，如出納崗位、債權債務崗位、存貨崗位、費用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報表崗位等，培養一批多面手的實用型專業人才；對于學習基礎較差的同學，可只對其加強幾個簡單容易的崗位進行實訓：如出納崗位、債權債務崗位等，讓學習基礎比較差的同學也能如愿如期畢業上崗。因材施教，增強學生成才信心，提高就業率。
2、每年學校應多組織一些會計專業技能競賽。根據需要，結合本校實際情況，學校每年應該舉行一些生動有趣的會計專業技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會計知識有獎競賽；點鈔斗快斗準競賽；珠算能手競賽；真假鈔票、發票識別競賽；填單記賬斗快斗準競賽等，并評出各項專業技能能手，頒發榮譽證書，借此激發學生的學習興趣，提高學生動手能力及就業競爭能力。
3、逐步完善會計模擬實驗（習）的硬件及軟件，提高實驗（習）教學效果。會計模擬實驗（習）硬件即實驗（習）設施，包括實驗（習）室，設備與其他實習資料及用具；軟件是各種實驗（習）指導書，兩者都是會計專業技能實訓的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：（1）組織財會教師，結合本校實際情況與需要，編寫適合職校學生使用的《基礎會計模擬實驗（習）指導書》、《財務會計崗位實訓指導書》，力求教學資源優化、統一、規范與共享，為加強會計專業技能實訓創造必備的軟件。（2）設置必需的實驗（習）設施及用具。設立會計模擬實驗（習）室，購置日常核算所需的各種會計資料及用具：會計憑證、賬冊，報表，試算平衡表；計算機，憑證資料裝訂機，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍黑水筆，練習鈔等，為加強會計專業實訓準備必需的硬件。（3）在教學計劃中，盡量多地安排會計實驗（習）課，充分利用現有的實驗（習）教學資源，讓學生有更多的機會訓練，提高學生動手能力。
一、利用電影教學彌補做的經驗的不足
教育應從具體的經驗入手，逐步過渡到抽象。有效的學習方法，應該是首先給學困生豐富的具體經驗。學生只記憶一些普遍法則和概念，沒有具體經驗作支撐是不行的。對于語言、符號的學習要從做的經驗和觀察的經驗出發，對于做的經驗，我們很難實施。因此，我們在進行英語教學設計時，要盡量引用圖片、電影片段、動畫、視聽材料等，從這些觀察的經驗出發，逐步過渡到抽象語言的學習。
作為海量信息的攜帶者，電影作為英語自主學習的最佳素材是毋庸置疑的。電影學習的核心功能在于能夠把電影情境與對白文本緊密結合起來，把聲音、影像、文字結合在一起，使學習者視覺、聽覺、感覺方面都得到滿足。電影不僅可提供豐富的語言詞匯，還可以幫助我們了解國外的文化，了解國外人們的生活風俗習慣等，為學習者提供了豐富的情境體驗，同時也可激發學習者的情感因素。高中學業非常緊張，學生始終處于精神高度緊張的狀態。因此，每周拿出一節英語課的時間來播放一些經典的英語電影片段，不但可以緩解學困生的緊張情緒，同時教師可以設計的一些跟電影情節相關的問題，把學生分成若干小組，每個小組針對一個問題，通過討論交流之后，小組每個成員都對這一問題的不同部分用英語發表看法。這樣不僅可以增強學困生學習的興趣，還可以加強學困生與學生之間的交流，提高學困生的語言表達能力及協作學習的能力。電影《當幸福來敲門》故事講述了普普通通的醫療器械推銷員克里斯·加德納（威爾·史密斯）歷經生活的艱辛，憑借過人的智慧與勤懇的努力，最終迎來幸福生活的故事，這是一部十分勵志的影片。電影中除了精彩的故事情節，還有大量經典的臺詞，“Martin Frohm： What would you say if man walked in here with no shirt， and I hired him？ What would you say？ 馬?。喝绻夜蛡蛄艘粋€沒有穿著襯衫走進來的人，你會怎么說？ Chris Gardner： He must have had on some really nice pants. 克里斯·加德納：他一定穿了一條很棒的褲子?！边@部電影給我們帶來的不僅是視覺上的震撼，也給我們發自內心的深省，本片主要從主人公Chris 那種對幸福的不懈追求和在生活中的努力拼搏的精神喚起學習者的共鳴，豐富學習者的情感。
二、課堂教學過程中應注意分層次教學
每個學困生的成長環境、自身素質、行為習慣、學習能力等都存在著一定的差異性。分層次教學就是要正視學困生的差異性的存在，避免教學中的“一刀切”現象，施行因材施教，充分發掘不同層次的學困生的潛能，關注不同層次的學困生的學習需求，從而建立點對點的指導，層與層之間互助學習的立體教學模式。
因此，課堂教學在講授同一教材內容時，應以相應的三個層次的教學內容程度做參考，從最低點起步，分類指導，異步分層，做到教學“分合”有序，動靜結合，分層設計練習，分層設計課堂問題，分層布置作業，同時學生全員參加，各得其所。
三、引導學困生正確合理利用網絡資源
當今世界，網絡已然成為了我們生活中的一部分，網絡資源的利用更是被廣泛認同，但由于網絡信息紛繁復雜，本人認為，作為我們中職英語教師來講，要正確引導學困生合理科學地運用網絡資源拓展自己的視野和知識面，以滿足學困生對英語的好奇心，求知欲望。
（一）教師應為學困生提供一些好的網絡資源
網絡課堂、網絡學校、在線學習等形式的學習方式更是對英語學習起到了極大的促進作用。為學困生創造了節奏輕松、氣氛愉悅、有參與感、易于理解、內容豐富多彩的學習環境，充分激發了學困生學英語的學習熱情。如何選擇自己需要的、好的網絡資源，是很多學困生在網絡學習中的遇到的主要問題之一。因此教師要為學困生提供一些權威的、好的學習網站或網頁，幫助他們選擇正確的、有效的學習資源。
（二）加強學困生的信息素養的培養
培養學困生的信息素養主要是指培養學困生對信息技術的興趣和意識，讓學困生了解和掌握信息技術基本知識與技能，使學困生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息的能力。教育學困生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學困生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
三、結論
總之，如果單純的、一味的在教學中應用信息技術，并一定能達到我們想要的效果與結果，只有從中職英語學困生的實際需求出發，把傳統的教學方法與信息技術相結合，使兩者相互補充，相互滲透，這樣的結合方式也能更容易讓英語學困生接受，也更能發揮各自優點的同時也能把兩者相結合所帶來的意想不到的效果。
參考文獻：
一、創設生活化問題情境
“生活即教育”，這是陶行知先生給我們的教育啟示。在信息社會中，信息已成為人們生活必不可少的一部分，在信息技術教學中，以生活化的情境來進行教學，將學生置于生活情境中，讓他們在生活中學習，在學習中應用，在應用中形成技能，從而為將來的就業和發展打下基礎。
從職業高中的學生構成來看，他們的信息技術水平參差不齊，有的學生本來就喜歡上網，打字一類不成問題，而有的學生在初中階段為了抓好語數外等成績，根本很少接觸信息技術。因此，要提高職業高中信息技術教學的效率，讓信息技術教學更貼近生活，首先還得從生活化情境創設做起。
如在Word 2003的教學中，教師首先以一個公司老板的形象出現在課堂中，而學生則扮演該公司的職員，模擬場景為給公司制作一個宣傳廣告，要求圖文混排。這樣的設計，一下子激起了學生們的學習興趣，同時，問題情境和生活緊密聯系起來，讓學生在學習中就掌握了相應的技能，有利于將來發展。
二、從知識傳授的模式轉向能力培養
在目前的職業高中信息技術教學中，更多的教師還是以考試為方向標，在課堂教學中只會“教”，總是不厭其煩地對Word、Excel、Powerpoint、數據結構、C語言的重點、考點進行強調，在操作教學中，也更多的是讓學生了解基礎，而對生活中有用的東西則置之不理，認為考試中不會考的就是不重要的。其實，這是完全背離了信息技術教學的培養目標的。這就需要教師在教學中充分利用好教材，善于將生活中的素材吸收到教學中，從知識傳授向能力培養過渡。
如在Internet基礎與應用的教學中，要讓學生掌握那些晦澀的專有名詞，讓學生懂得如何一步步地掌握操作流程，想必只靠教師再三的重復是起不到預期效果的。如果教學中能結合學校的實際，以五四活動、國慶活動或春節聯歡晚會為契機，以任務的形式來規劃相應的時間、目標、任務等，讓學生以小組的形式來完成音樂合成任務，教師再以相應的硬件和軟件為支持，學生對音樂的編輯、合成、錄制等技術學習就是一個任務的完成過程，學生不僅興趣盎然，學習起來效果也更佳。
由此不難看出，在職業高中信息技術教學中，教師要善于通過對教材的整合，以任務教學法來實施教學，在任務完成中培養學生的實踐能力和創新能力，讓課堂成為活的課堂。
三、探究中實現生活化
