時間：2023-03-14 15:21:13
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認真貫徹《浙江省學前教育保教管理指南》，以區教研計劃、開發區幼教集團及蔚斗分園本學期教研工作要點為指南，結合本園實際，以常規工作、梯隊格局、特色研討等為抓手，深入開展教學研究工作，為推進園本教研的創設及教師的專業成長提供條件。
二、情況分析
1.本學期新增加兩位頂崗教師，閱歷淺，經驗不足，需要骨干教師的引領及師傅的時刻指導，使她們盡快適應教師角色，全身心地投入到教師隊伍中。
2.年級組學習的內容系統性不夠強，隨意性大，缺乏延續性，學習實效不大。
3.集體備課策劃案異曲同工，極其簡單，實際操作性不強，而且策劃案僅僅針對的是所執教的教學活動，沒有相關理論的學習，研討比較片面性。
三、目標及具體措施
重點目標1:積極落實教學常規工作，努力彰顯教師魅力
重點目標2:深入推進園本教研開展，有效提高研討成果
重點目標3:以年級組長競聘為契機，推進教師的競爭意識
重點目標4:重視大型活動的策劃，運籌帷幄，爭取佳績
具體工作：
1.五一社區演出
"五一"社區演出活動是我們蔚斗分園的常規活動，本學期也不例外。我們在遵循一臺節目、一次展示的原則上，會出臺細致的策劃案，在保證節目質量的前提下，盡量讓更多的孩子參與到這次的展示活動中，幼兒、教師同臺獻藝，展現我們分園的魅力。
2.大班畢業匯報演出
雖說大班畢業匯報演出也是常規活動，但我們還是會認真策劃這次演出，讓每個幼兒都有登臺獻藝的機會，展現他們這幾年在幼兒園的收獲，并讓孩子和家長都對這次活動留下深刻的印象，能夠感懷我們的幼兒園，記住我們的老師。
四、月工作安排：
二月：
1.班級環境整理，確定班級特色
2.課程表、周計劃表調整
3.3號樓整體環境策劃
三月：
1.班級區域創設
2.3號樓整體環境布置
3.大班教師幼小銜接會議
4.年級組長競聘活動
5.社區展示活動策劃
6.精品課磨課
四月：
1.自然角創設情況檢查、指導
2.社區演出準備、排練
3.春游、掃墓活動
4.師徒結對活動中期交流
5.家長開放日活動
6.好書交流會
五月：
1.社區演出、美術展示活動
2.期中開課
3.園本教研研討
4.社區親子活動
5.主題墻創設情況檢查、交流
六月：
1.參觀小學
2.大班寄宿生活體驗
3.年級組教研活動展示
2.定期更換黑板報
3、每日填寫班級日志，出席表
4、巧妙的利用墻報，鼓勵學生爭先
5、抓住時機（各種節日），對學生進行情感教育
6、為本學期在陳埭鎮召開的“特輔班研討會”做準備。
7、協助龍林小學編寫并出版《特輔教苑》的雜志
8、參加晉江市特殊學校承辦的助殘日活動
9、結合班級學生的特點開展一系列活動
10、收集有關學習困難的資料，進一步了解學生。
11、進一步做好教研工作
12、帶學生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學生到附近工廠學習技能為學生以后踏上社會能有一技之長打下基礎。
13、與普通小學的學生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作
二、教學工作
繼上學期的教學計劃開展教學工作，以單元化的方式自編課程及教材
語文：
對于本班級學生的學習一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態，力求能給學生最大限度的缺陷補償，根據學生上學期的學習狀態和學習效果，本學期在語文教學上做一些調整和改善。
主要是對全體學生加強字詞句段篇的學習。能力好的學生拿出一半課時用來進行常用字的教學，根據漢字要求的1000多個常用字，教師根據難以程度進行自行調整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學生進行閱讀方面的訓練。在學習的過程中結合新課標語文標準對學生進行語文基礎知識的教學，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學。另一半課時繼續進行北師大教材的教學，教師選取一部分課時，對學生進行語文基礎知識，學生能力，學生情感態度價值觀的教育。對于中重度學生繼續按照上學期的教學，集合圖形對于日常生活中的經常用到的字進行教學，主要側重培養學生的社會適應能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學，教師選擇一部分內容進行教學，還是以康復治療為主。具體各年段安排如下：
漢釗繼續學習北師大六年級下冊的課程，本學期主要是盡快完成下學期課程并進行小學語文階段系統的復習，主要還是對其閱讀，寫作的訓練。
四年級的學生還是學習北師大四年級下冊的內容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學生進行各方面的教育教學。
洪均金在完成二年級課程的基礎上本學期進行北師大三年級上冊教學，按照普小的教學目標，在此基礎上縮小一定難度。
雷兵志銘在完成一年級教學內容的基礎上繼續下去教二年級上冊的內容。主要還是對其常用字的教學。
數學
本學期都采用北師大版教材，根據學生學習特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯系實際的練習，使學生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學期的計劃。
3.其他課程的安排詳見個別教育計劃
4.康復課
在采訪中，各位幼兒園老師都表示做好幼小銜接工作，對于即將進入小學的孩子們更快更好地適應小學生活有著舉足輕重的意義，因此必須在實際教學工作中轉變做法，做好幼小銜接工作。
在做法上，三家幼兒園也有很多共性，具體表現在：
1.重視習慣的銜接。
（1）注重行為習慣的銜接
連云港市連云區幼教中心對于幼兒行為習慣的養成制定了一些方案，方案的主要內容包括：①時間的銜接。將幼兒教學活動時間延長，由大班的30分鐘延長至40分鐘。幼兒園可以在大班的第二學期每天或每周有一個到兩個教學活動時間與小學教學時間保持一致；②常規的銜接。在大班平時的教學活動中將小學課堂常規融進教學活動，如一節課中盡可能不去喝水、不上廁所、有疑問要舉手等等，讓幼兒在適應中逐步學會并養成良好的課堂常規；③學習習慣的銜接。讓幼兒學會小組合作、小組交流、小組匯報等學習習慣，學會預習、學會總結、學會反思，幫助幼兒在學習中樹立團隊意識。常州市鳴珂巷幼兒園要求孩子每天早晨按時起床上學、課間自己上衛生間、中午自己去食堂吃飯、自己收拾學習用品、遇到困難不慌張并能獨立想辦法解決或主動尋求幫助等等，這些能力的培養對孩子快速適應小學生活至關重要。
（2）注重學習習慣的銜接
蘇州市新區實驗幼兒園老師借助教具教學，讓幼兒實際操作，使他們較快、較直觀地掌握學習的內容，以此培養幼兒的學習興趣，發展幼兒動手操作能力和思考能力。他們還采取各種形式來激發幼兒的閱讀興趣，提升閱讀能力。如自制圖書、閱讀圖文故事，并為每個孩子專門準備一本“趣味識字本”，讓孩子們將生字寫在“趣味識字本”上等等。
2. 加強與小學合作，共同做好“幼小銜接”活動。
連云港市連云區幼教中心邀請小學低年級的男教師對幼兒進行綜合實踐活動方面的授課，幼兒園和小學共同制定活動課程，使“幼小銜接”不再是幼兒園單方面進行的活動，而是小學教師與幼兒園教師共同設計和組織兒童的綜合實踐活動，努力使幼兒園和小學為了共同的教育目標而進行平等合作，使二者逐漸建立起互相學習、互相支持的合作伙伴關系，學校課程包括“語言、社會、健康、藝術、科學”五大領域，同時根據社區資源開展一些綜合社會實踐活動，豐富活動的內容。各項活動有了男教師的授課，為孩子們的性格培養帶來了新的活力，通過每周一次或兩次的“幼小銜接課程”的活動，加深了學校和幼兒園之間的聯系，為學校了解幼兒、幼兒了解學校搭建起和諧的平臺。常州市鳴珂巷幼兒園開展“我與紅領巾手拉手”活動，請小學生帶領大班孩子參觀小學，熟悉小學的教室、各類場館；開展“小學的老師來做客”活動，請小學老師向幼兒介紹正確的寫字握筆知識及進入小學孩子們需要做的準備工作；開展“我背小書包啦”活動，請大班孩子在大班下學期每天背小書包上學，引導孩子學會整理自己的學習用品，還與小學舉辦“六一聯誼活動”等。
3. 引進家長參與管理機制，形成家園共育合力。
常州市鳴珂巷幼兒園充分挖掘家長的教育資源，形成教育合力，引導和幫助家長正確對待幼小銜接工作，通過開展專題講座、家長座談會、家長調查問卷等活動，轉變家長的教育觀念，在思想和行動上取得家長的理解支持與配合。蘇州新區實驗幼兒園鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業”和定期的幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，讓家長了解幼小銜接進展情況和幼兒的發展水平，使家長和幼兒園步調一致。
除了共性之外，三家受訪幼兒園在幼小銜接工作中也各有特點，這些個性值得各園之間相互學習，取長補短。
連云港市連云區幼教中心李極園長主張：在合作、共育中做優“幼小銜接”
李極園長表示長期以來“幼小銜接”的目的常常被說成是“怎樣讓幼兒做好進入小學的準備”，因此要更加重視幼兒園的建設，重視“幼小連接”?！坝仔°暯印惫ぷ鲬搹亩喾矫嫒胧郑顖@長所在幼兒園的幼教中心積極加強和教育主管部門聯系，共同做好“幼小銜接”工作。針對幼小銜接，幼教中心專門設計出適宜幼兒的“幼小銜接”活動方案，如從時間銜接入手，將幼兒教學活動時間延長，由大班的30分鐘延長至40分鐘，在大班的第二學期每天或每周有一個到兩個教學活動時間與小學教學時間保持一致。李極園長指出，“幼小銜接”是幼兒“心理、能力、智力、常規、習慣”等多方面的銜接，是全方位、多層面的銜接，幼兒園一定要設計好“銜接”的內容、把握好銜接的方向，真正做好“幼小銜接”這項工作。
常州市鳴珂巷幼兒園馮雅靜園長提出：加強教師思想指導工作，將“幼小銜接”落到實處
老師要從自己做起，在思想上高度重視，在理念上以“最大限度促進每一個幼兒發展”為目標，為孩子們多考慮一點、多付出一點。在孩子們的幼兒園生活中應該分步實行培養計劃，做到有目標有重點有條理，從孩子的心理特點出發，從正面激發孩子們即將成為小學生的光榮感。幼小銜接全面目標的完成不是一蹴而就的，它需要老師在平時有計劃地用智慧把點滴想法融入到日常教育活動及園（班）本課程中去。
蘇州市新區實驗幼兒園金曉筠園長表示：通過特色活動做好“幼小銜接”工作
一、培養自理能力及常規教育
1、自理能力的培養
在中小班孩子們的自理能力就得到了很好的培養，到了大班第二學期我們著重培養幼兒在自理的同時幫助別人。在剛開學我們就制定了值日生安排表，孩子們從表中便能得知自己那一天做值日。我們要求值日生按照要求從早晨入園到晚上離園的時間內，為班級和小伙伴做自己力所能及的事情。
2、培養良好的班級常規
一個良好的班級常規，在一日生活及各項活動中起到十分重要的作用，本班幼兒在老師的要求下有序地進行日常的生活和學習。上學期我們在常規習慣方面強化工作做得很扎實，班上多數幼兒已形成一種有序的行為規范，不但能自覺地遵守秩序還能幫助和提醒個別違反常規的幼兒改正錯誤。在入廁、盥洗時懂得了謙讓，不再有擁擠、打鬧；上課時的小動作少了，積極發言的多了；下課、入寢時也能約束自己的行為。
二、開展各類主題教育，組織豐富多彩的活動
我們根據園內、年級組計劃，結合本班實際情況開展了豐富多彩的主題活動，具體措施內容如下：
1、召開家長會四次，家長開放日一次，在科學和早期教育上向家長展示了幼兒園的教育教學。同時為豐富幼兒的科學知識，我們在年級組進行了一次科普試驗觀摩活動，我班的“比比誰滑得快”坡度試驗受到老師們的好評。
2、在四月末和五月初我班幼兒先后去了渭源路社區和蘭州殘疾人福利院演出，為幼兒園在社會上爭得了榮譽。“五一”長假時我們為幼兒設計“大三班成長音符報刊”小記者采訪表和小記者證，讓孩子們在家長的幫助下獨立的去采訪社會上各行各業的人，了解這些人的工作和生活情況，活動不但讓孩子們豐富了社會經驗還讓更多的人了解了我們實幼。
3、在大班幼兒風箏節中我們積極收集資料、圖片和家長、孩子們一起布置展出了風箏節的相關內容，并參與風箏的知識問答競賽。在此后的龍源之行更是我們風箏節的一個很好的延續活動，我們組織家長分組帶領孩子在龍源尋找龍的知識，并在龍壁下開展了氣氛熱烈的風箏知識搶答賽；在微風徐徐的黃河岸上與家長孩子一起放飛風箏，放飛我們的心情?；貋砗?，我們為了使孩子們得到更多的知識，在班上進行了“龍的知識我知道”活動，讓孩子和家長一起尋找龍的知識進行學習。
4、本學期最大的一次活動要屬“實幼第一屆合唱節”了，在合唱節期間，我們的孩子們努力的練習，我們的家長們更是不辭辛苦地堅持排練，比起上次藝術節大家的興致更高了，付出也更多了。雖然這樣辛苦但是我們聽不到一句怨言，只聽到了大家優美的歌聲，在努力后我們終于爭得了榮譽。從此老師、家長、孩子們的心更加貼近了。
5、為了表揚孩子們的付出和進步，我們評選出實幼五星好孩子，給每個幼兒發了獎狀和小星星的獎品。
6、在幼小銜接活動中，我們組織幼兒先后去了“南河灘小學”和“科學院小學”進行參觀。在參觀完校園后我們指導孩子們畫出自己心目中的小學校園并進行展出；而后，又在聽小學生上課后，請家長幫助寫出孩子們心目中的小學生活演講稿，在音樂廳進行了別開生面的“我心目中的小學”小鬼演講活動。在這兩項活動中，消除了孩子對小學的陌生感和恐懼心理，激發了孩子們渴望上小學的強烈愿望。
7、在幼兒園因房屋問題提前放假前一天，我們在班上為孩子們舉行了一個小小的但難忘的畢業典禮。那時的我們與孩子們一樣淚流滿面，心中有著一樣的難舍難分。
8、本學期根據年級組制定主題計劃，我們和孩子們共同制作出：《交通大世界》、《電的秘密》、《小水滴旅行記》、《各行各業的人》、《環保小衛士》、《種子日記》、《端午節里的衛什么》等幾期主題墻飾。
三、安全教育
1、嚴格執行晨檢制度，每天來院對幼兒進行一摸、二看、三問，從幼兒的衛生、情緒狀況進行認真地檢查。
2、有序地組織幼兒的一日活動，認真做好幼兒的出勤 統計，填寫好交接班記錄。
一、教學行動研究概述及步驟
教學行動研究是實施反思性教學的重要策略。20世紀50 年代初，美國學者 S. M. Corey 和 H.Taba首次提出用行動研究來解決教學中的問題。教學行動解決了教學與研究領域脫節的問題，這種在實踐中反思、研究的探索性活動對職業教師的自我提高有著深遠的影響。陳堅林在總結眾多學者對行動研究的評價和觀點的基礎上，提出行動研究具有實效性、合作性、反饋性和靈活性等四個特點并指出行動研究法五步驟程序，即：①問題：目的是發現問題、分析問題和確定研究課題。②計劃；包括確定目標、擬定變量（為解決問題所采取的方法），安排步驟和時間，收集資料。③行動：要注意行動的目的是解決實際問題，而非檢驗計劃的手段；注意信息的反饋；注意行動的靈活性，不斷地對所制定的研究計劃加以調整。④觀察：對行動過程、學生反應、研究結果、實施背景及行動者特點進行全方位、全過程觀察，不斷完善行動計劃。⑤評價：對研究計劃實施的過程和效果進行全面的總結和評價，并在此基礎上計劃下一步的行動周期。
為方便在這里表述，筆者根據這五個步驟設計出更實用的方案：a.計劃與行動；b.觀察、評價及問題；c.問題分析。而重要的是，教學行動研究是一個循環往復的過程。
二、行動研究在大學英語小組主題活動中的應用
鑒于自主性課堂教學有賴于口頭輸出互動活動的展開，所以筆者將課堂口頭輸出最大化作為本行動研究的課題和教學的目標。輸出活動最大化包括輸出數量的最大化和收效的最大化。以下是筆者將筆記整理后的有關行動研究的內容。
（一）課堂小組活動英語輸出最大化第一輪行動研究
1.計劃與行動A
2012秋季開始行動研究的第一輪。筆者對2012級英語專業本科授課大班進行了小組口頭主題活動的嘗試。具體做法是：①通過問卷調查，將授課大班72人按照高考成績、英語興趣高低、性別等情況混合搭配分成固定的組內異質組間同質的8人小組。②在講解課文A后，利用兩個課時的時間進行主題討論匯報、講故事或短劇編演等活動，以此取代原模式中課文B的講解。③固定的活動程序：活動首先在各小組內展開——組員之間互相討論交流或共同排練演習，而后，每個小組到前臺輪流展示或各小組選派一名代表輪流作匯報。④任務提前布置，學生需課前有所書面準備，便于以寫帶說。⑤小組或小組值班成員展示后，教師及全體同學給予計分評價、指導和鼓勵。⑥課堂活動以小組為單位計分，（既解決大班打分困難又促使組內配合，加強組間競賽程度），計分當堂公布。打分由教師、同學和被評組根據評分標準共同完成，為每小組打分時間最多兩分鐘。
2.觀察、評價及問題A
①第一學期，課堂氣氛較原來的單一的被動閱讀模式大有改觀，課上小組活動都較活躍，但主題匯報活動中，學生的語言質量和數量均較差；②小組各項專題活動中，雖然表現活躍，但學生的言語輸出量很多時候仍普遍較少。
3.問題分析A：
經分析和調查得出的原因如下：①有些主題題目難度過大，超過學生的水平；②缺乏對言語輸出數量的要求。
（二）課堂小組活動英語輸出最大化行動研究第二個輪回
1. 計劃與行動B
從第一學期第五周開始，行動研究進入第二個周期。①注意任務難度的適宜性，避免在語言和思想上雙重要求均過高或學生不甚感興趣的主題題目，或代之為較有趣、難度較小的專題題目（如第一冊第3單元 “How Science Changes Our Lives”代之為 “Do you think the royal family in the Tang dynasty enjoyed a much better life than us today？ Why or why not？”， 學生或使用課文的言語模仿性地表達自己否定的觀點，或創造性地運用自己的英語表達自己肯定的觀點。），或在難度大的任務上教師給予信息提示（如第二冊第7單元“What do you think has made English the first truly global language”任務之前，教師提示可從語言本身和歷史兩個角度議論。教師提醒英國移民和太陽不落國的簡史）；②完善打分標準：將各小組成員匯報演講和小組表演的英語輸出量納入計分標準。
2.觀察、評價與問題B
①小組活動中學生的言語數量有了明顯提高，語言質量也有很大改進。很多次各小組的表現精彩得令人激動。②活動過程中，課堂秩序有些混亂；③班容量大，小組編制大，學生輪到的輸出機會少。
3.問題分析B
經調查和教師本人反思，分析問題原因如下：①班大人多，課堂秩序缺乏紀律約束；②教師在大班課堂組織編制上缺乏創新性。
（三）課堂小組活動英語輸出最大化行動研究第三個輪回
1. 計劃與行動C
為及時解決以上存在的問題，第二學期第一周開始第三輪行動研究。具體做法：①將原來的8人小組改為4人，將之前的72人大班的9個8人小組分為各有9個4人小組的兩個二級集體單位，使學生的語言輸出機會增加一倍。課堂上組內活動后，兩個集體分別占據教室的前、后部，在本集體中匯報或表演，其后每個集體選出三組前臺展示，按等次計分。②紀律保證：進一步完善打分標準：將課堂執行紀律情況列為小組計分，并做紀律規定：為使前后集體互不受影響，對于表現精彩的個人或小組，大家豎起大拇指來取代鼓掌以給予贊揚鼓勵。
調整：后來有新發現，可以利用室外場地展開活動。改編制：將兩個二級單位集體分別再分成三個三級單位集體。在三級單位中的三個四人小組間比賽聽取或觀看后，選出兩組參加二級單位內的競賽，后經篩選，進入一級賽。同組組員間較之前增加了10分鐘互相交流修改稿件或改編節目時間，并有一半以上的學生多增加一個輪回的展示。
2.觀察與評價C
①隨著大班小組輸出活動組織的完善，學生參與的熱情高漲而持久。第三學期末問卷調查顯示，87.50%的學生認為，通過課堂英語口頭展示，自己的思維能力得到開發，86.11%認為自己說英語的勇氣和習慣得到培養，81.94%的同學認為自己的說與寫的技能有所提高；②第三學期期末測試結果顯示，本班平均成績與全校同屆同水平級的平均成績相比，高出3.8分。至此小組專題合作學習活動的教學行動研究獲得了比較理想的收效。
在行動研究過程中，教師本人也收獲很大。在教學中學習，學習中研究，研究中解決問題，其樂無窮。
參考文獻：
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聽說課程小班授課的教學目的就是幫助學生更快更容易的用英語表達自己的看法、觀點。在教學中我們注意到，這次預科英語教學改革得到了學生的普遍歡迎。他們認為自己學習英語的自信增強了，聽說能力也獲得了不同程度的提高。在新的教學模式引導下，學生學習的積極性得到了調動，從而使學習自主性大大加強。面對這樣的結果，教師感到的是激勵和壓力。因而筆者認為，我校預科非常有必要將研究進一步深入下去，進行深層次的分析，相信將會得出更可信、更科學的結論。
一、研究方法
（一）調查目的
為了對我校預科教改試點班級英語聽說課程小班化教學模式的學生認同度有進一步的了解，為今后此項預科英語教學改革的大規模推廣提供一定的理論依據，筆者設計了這份《西北民族大學預科英語小班聽說教學認同度調查查問卷》，對我校預科教育學院2013級三個文科班的在校生進行了一次問卷調查。
（二）調查對象
作為本次調查對象的是我校預科2013級一年制普通文科一、二、三班（自然班）的學生，近130人。學生使用的教材為華東師范大學出版社出版的《創新大學英語綜合教程》，研究對象的聽說課程均由項目組教師擔任（筆者一人承擔實驗班文科二班和同級比較班級理科二班的聽說課程）。
（三）調查時間
本實驗設計為期一學年，即從2013年9月至2014年5月。筆者于2014年5月底，即預科2013級文科班學生結業考試之前，對他們進行了問卷調查，以了解《創新大學英語綜合教程》聽說教學內容小班化教學的教學成效和學生滿意程度。必須說明的是，此時這些學生剛剛完成了全部預科英語聽說課程的學習，最具發言權。
（四）問卷設計
調查采用問卷的形式，以匿名的方式進行。調查問卷共計20道選擇題。每道問題后附有2至5個備選答案，要求學生從中選擇一項最能說明問題或與自身的學習情況最為接近的選項。問卷內容主要涉及了學生對預科英語小班聽說教學的感受、評價、和建議三個方面。調查問卷共發放130份，收回有效問卷128份，有效率為98.5?G。調查結束后，筆者分別對所收集到問卷數據進行了分析總結，得出了我校預科英語聽說課程小班教學試點情況的一些反饋信息。
二、調查結果與原因分析
（一）預科英語小班聽說教學的試點情況
1、絕大多數學生真切地感受到了自己在英語聽說方面的進步
教育部2004年公布的《大學英語課程教學要求》明確指出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要?！毙“嗍谡n有利于學生更好地交流，增加了學生英語聽、說練習機會，提高英語會話能力。這與《大學英語課程教學要求》的培養要求相符。
預科學生具有入學時英語基礎差、成績低，入學后存在自卑、恐懼的消極心理，以及學習過程中自主學習能力差的群體特點。通過一學年的英語聽說小班教學，學生普遍克服了自卑的心理，對英語聽說不再恐懼。81.2?G的學生對自己的聽說能力有了自信，認為自己能行。在英語口語測試中，第一學期，3.1?G的學生不及格，80分以上的學生占71.1?G.第二學期，1.6?G的學生不及格，80分以上的學生占到69.5?G?？谡Z測試成績與同級別大班授課的班級相比，試點班級的優勢較為明顯。以筆者所代課的文科二班和理科二班為例，第一學期文科二班和理科二班的口語測試平均成績分別為83.9分和77.3分；第二學期文科二班和理科二班的口語測試平均成績分別為85.3分和79.6分。另外，單從一個班級的兩個學期口語測試成績的平均值來看，學生第二學期的成績較第一學期有明顯的提高?？梢?，預科英語聽說教學是有成效的。
2、預科英語小班聽說教學模式，有待進一步完善
一些小的授課技巧也能起到增強小班授課教學效果的作用。例如，學生人數的控制和小班學生名單的合理安排，能更有效地傳遞教師的課堂教學信息，調動學生的學習積極性，使學生參與到課堂學習中來。我校預科英語聽說課試點班級中，42.2?G的學生所在的小班是27人，31.3?G的學生所在的小班是20人，26.6?G的學生所在的小班是17人?？刂茖W生人數能更好地將小班教學的優勢發揮出來。38.3?G的學生建議將小班人數控制在30人，其余62.7?G的學生贊同將小班班額限制降至更低（25人9.4?G，20人30.5?G，15人21.9?G）。45.3?G學生們希望同級別小班課程的同學和目前一樣由學生自由組合，31.3?G的學生則希望小班成員間能形成輪換制度，不固定學生的名單。對于這些具體的小班化教學環節的把控，還有待預科英語聽說教師在今后的教學實踐中進一步完善。
（二）原因分析
1、以人為本，因材施教是預科學生英語聽說能力取得進步的主要原因
以人為本，因材施教是我校預科多年來一直秉承的教育理念。英語聽說課小班教學為預科學生的個性發展提供了更好的條件。小班教學關注的是學生的個性，它的特點是承認差異，尊重差異。換句話說，小班教學不僅能夠更好的照顧“大部分“學生，而且對于在大班教學中教師出于無奈而不得不“忽略”的個別后進生也能很好的兼顧。通過一年的教學改革試點，我校預科英語小班教學得到了學生的普遍認可。滿意度高達99.3?G（60.2?G的學生很滿意，39.1?G的學生比較滿意），不滿意度為0.7?G.對于在預科進行英語聽說小班教學，35.2?G的學生認為非常有必要，而大部分學生（58.6?G）認為有必要。學生的學習意愿相當強烈，81.3?G的學生（有必要55.5?G，非常必要25.8?G）建議增加小班教學模式下的聽說課的課時量，這說明小班面授的教學模式非常受學生的歡迎。
2、英語教師對學生課堂表現關注度的大大提升是促進學生聽說能力提高的根本原因
皮格馬利翁效應（PygmalionEffect）是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森提出的，它是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。這個理論給我們的教學帶來很大啟發。課堂上教師的關注具有一種能夠改變學生行為的能量。當一個學生獲得老師的關注時，他就獲得了一種積極向上的動力，他會盡力達到老師的期待，不讓老師失望。即，學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功。
小班教學由于班額人數少，使師生之間交流頻率增多，密度加大。教師在課堂上有足夠的時間和精力對每個學生給予關注，充分體現了人文關懷，有效保證了課堂平等的原則。我校預科英語小班教學試點是將每個自然班平均分成2個人數在30人以內的小班進行分別授課。這樣不但能兼顧到了每一個學生的英語聽說能力，讓每一個學生有更多的機會成為教學活動的中心，并且學生有更多時間與教師交流，分享到教師的關注，得到個別化的教育，從而真正達到聽力和口語水平從量的積累到質的飛躍。85.9?G的學生對小班教學教師的關注度給予了肯定。他們用切身體會告訴我們，在小班教學模式下，英語教師在課堂教學時能夠照顧到全體學生，對每個學生給予關注。
3、寬松和諧的課堂氛圍，是幫助學生從“要我說”的被動狀態進入充分自信的“我要說”的自覺狀態的驅動力
（一）、幼兒情況分析：
1.男女比例不均衡
我班共有幼兒23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活潑、好動，這會給班級的常規工作帶來一定的難度。
2.有部分幼兒未上過幼兒園，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應新的環境、新的伙伴、新的生活。在情緒上可能波動很大，需要老師更加耐心的引導，幫助他們盡快適應集體生活。
3.由于幼兒大多是祖輩帶的較多，這些孩子比較嬌氣、霸道，教師要引導幼兒在幼兒園逐步克服這些不良習慣尤為重要。
（二）、家庭情況分析：
1.家長期望高：
我園是省一類幼兒園，我們班級又是蒙氏特色教學班，家長對我們的工作給予很大期望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長失望。
2.通過學期初的家訪工作，發現我班個別幼兒吃飯較慢，體質弱，容易出虛汗。這些都提醒我們老師要更好的安排幼兒在園的生活，更加細致的觀察幼兒的表現，注意幼兒的活動量，避免引發相關疾病。
（三）、班級工作人員情況分析：
我班共有兩位教師和一名保育阿姨。我們對幼兒都非常有愛心和耐心。李老師擔任計算、美術、社會的教學。黃老師擔任語言、音樂、健康的教學。保育阿姨主要擔任班級的衛生和幼兒的保育工作。我們三位將同心協力，讓每一個孩子在我們這個大家庭里快樂、健康的成長。
二、班級常規工作：
1.采取“以大帶小”的方式讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。
2.堅持正面教育。我們的教育以表揚為主，多樹立榜樣，多鼓勵、引導。但不忽視孩子的不良傾向，發現問題及時處理，幫助幼兒形成是非概念。
3.善于發現和把握教育契機，將常規教育貫穿于幼兒一日活動中。
4.科學合理的安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各個環節緊湊、有序。
三、生活護理與衛生保?。?/p>
（一）生活護理：
1.根據天氣變化，及時為幼兒增添衣物。
2.午睡時，教師巡回檢查，及時為幼兒蓋好被子，防止幼兒感冒、受涼。
3.保證每天有充足的活動量和活動時間。
4.保證幼兒每天有充足的飲水量。
5.按時按量給生病的幼兒喂藥。
6.鼓勵幼兒自己吃飯。提醒他們細嚼慢咽，幫助他們糾正不良飲食習慣。
（二）、衛生保健：
1.良好習慣的形成：
教幼兒正確的洗手，安靜進餐，不挑食，保持桌面干凈，不亂扔垃圾等。
2.良好生活環境的創設：
堅持教玩具、班級、午睡室、毛巾的定期消Du等。
3.疾病的預防和處理：
配合保健老師作好幼兒的保健工作。及時向家長反映幼兒在園的精神面貌。
四、家長工作：
1.家訪：開學前，本班教師對每一位新生進行家訪，了解、熟悉幼兒情況，并與家長進行更加深入的交流與溝通。
2.隨機交流：利用入園、離園時間與家長客觀反映幼兒在園表現，與家長共同探討配合解決。
1.課堂教學的組織和管理
（1）學生出勤率低，教師管理困難。目前，許多高職院校公共英語教學實行的是一年制教學，分為兩個學期，每周六學時或者四學時。新生入學時根據高考英語成績或分班模擬考試進行分班。進行分班教學后，教學班中的學生來自不同的專業和行政班級，一部分學生乘機逃課。以我院2010級學生為例，據統計，第一學期A層學生出勤率為95%，B層學生則為84%；第二學期A層學生出勤率為88%，B層學生則為79%。面對如此情況，任課教師需要花費大量的時間和精力做好學生考勤工作，查清缺勤原因及學生去向，耽誤了上課時間及教學質量。在此過程中，學生為了逃課還編造各種理由欺瞞任課教師，學生管理人員也未能及時獲取信息并加以處理。
（2）學生之間相互影響嚴重，學風下降。現在的高職學生或多或少存在學習目標不明確，學習積極性不足，個人主義心理較重，自我控制能力差，易受不良風氣影響，思想行為上知行不一等問題，再加上大班化分層教學學生人數多，學習能力分層不清，使得在AB兩個教學層次中都存在一定數量的學生學習主動性差，自信心不足，學習習慣和方法存在問題。這一部分學生長期處于被動學習狀態下，跟不上課堂節奏，坐立不安，自控能力較差的學生也受到他們影響。隨著時間的推移，影響面不斷擴大，并且學生之間相互監督督促的力度不大，使得整體學風下降。
2.課堂教學策略和實施
高職公共英語教學內容包括傳授語言知識， 訓練語言技能， 發展語言交際能力等， 其目標是通過英語的語言教學把學生運用英語進行交際的能力培養起來， 并最終把學生的創造潛力最大限度地挖掘出來。近年來在公共英語教學改革中較有影響的做法有: 交際教學、 折中教學法、“雙外”教學法、3T教學法。然而在大班化分層教學中很難開展相關的教學活動，表現在教學活動組織困難，學生畏難情緒大，參與度低，實施效果反饋難，師生交流受限。目前的大班化分層教學雖然能夠使用多媒體進行教學，但是教學方式上只能以教師為中心的傳統模式為主導。
二、對大班化分層課堂教學的建議
1.完善課堂教學組織和管理。分層教學打破了原有的行政班級管理方式和力度，形成了各個層次教學班級中學生組織管理難的問題。這就需要由學院教學主管部門加大宏觀調控，由教學管理部門，學生管理部門和任課教師三方相互協調，共同督促學生。學院教學主管部門可以專門配備管理人員進行定期和不定期檢查，甚至可以協調學生督查小組，加大分層后教學班級的課堂教學組織和管理，特別加強學生出勤和課堂紀律的督促管理。對一部分缺席、遲到或早退學生任課教師也要思想交流和教育，教學管理部門和學生管理部門也要制定相應獎懲策略，引導他們正常上課。學校管理部門和教師在加強課堂管理的同時，也要注重學生思想和心理上的變化，引導他們正確的看待學習，看待生活，樹立正確的人生價值觀。
2.改革英語教學的評價方式。教學評價方式是對學生知識、技能和能力的一種測量，也是對學生學習的鞭策。評價的內容上既應有詞匯、語法等語言知識的測試，也要有聽、說、讀、寫等能力方面的測試；既要注重考試卷面測評，更應加大平時課堂表現測評；在方式上實現多樣化，力爭考試與考查、閉卷與開卷、獨立完成與分組討論完成、筆試與口試相結合，語言知識與應用能力、創新能力相結合；在評定學生成績，持一種客觀、理性的認識和態度，過程和結果并重。在教學評價標準上應考慮學生的基礎水平參差不齊的狀況。對于不同程度的學生，采取不同的指導方式和評價方式。對于基礎較差的學生，只要稍有進步，就應進行肯定性的評價和鼓勵。對于水平較高的學生，我們的評價標準也應提高，以高帶低，只有這樣才能使大多數學生共同進步。
《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。隨著對《幼兒園教育指導綱要》精神的不斷領會，我們越來越清醒的認識到：家園教育是大教育觀，是幼兒教育現代化的重要內涵，也是當今改革與發展的大趨勢，因此我們本著提高家長工作實效性，達到家園教育的和諧、統一的原則，本學期開展了一些活動，教師與家長共同分擔教育責任。針對這些，我們本學期把家長工作的重點放在以下幾個方面，并取得了較好的效果：
一、建立家園互連網，開設家長之窗。
為了使家長了解幼兒園及班級教學工作及需家長配合的事項，共同搞好幼兒園的教育教學工作，一學期以來，我們堅持定時更新班級家長之窗內容，每周公布教學活動計劃，把每個孩子的作品放在家長之窗上，讓家長能更加主動、更加直接了解孩子的情況，涉及幼兒園的管理、教學、衛生保健工作的調整、通知，我們都及時在家長園地上公布，與家長互通信息，一部分經常利用網站，向幼兒園反饋教育信息或建議，使家園聯系更加快捷、頻繁。
二、利用家長接送時間，與家長保持密切聯系。
我們充分利用家長接送時間與家長保持密切聯系，雙方共同商討教育方法，讓家長與老師互相了解孩子在園在家的表現。在家園交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時我們就巧妙使用語言。首先，先揚后抑，即先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。如玲玲是個內向的女孩子，以前在班上從不跟其他小朋友玩，只是一個人靜靜地坐著，也從不向老師和小朋友主動打招呼和說話，現在在老師的關懷照顧、淳淳開導下已能主動向老師打招呼和說話，還跟小朋友們玩得很開心，各方面都進步很大，但最近午睡倒退步了，我就及時與家長溝通，先表揚她的進步，然后再說出她最近午睡退步的事，希望他們配合老師共同分析其原因，積極尋求解決的辦法。在家長面前，教師關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。
我們還利用家長會，家長學校、開放半日活動等形式，與家長協商，共同解決問題，并請個別家長將自己的教育經驗介紹給大家，互相取經，同時利用個案向家長反饋孩子的發展情況。家長們都能針對孩子的表現作出適宜的反應、向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。
三、積極爭取家長資源，豐富主題活動。
每個主題活動即將開展，我們都通過家長園地及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在主題活動《可愛的動物》中，班里好多的小朋友都從家帶來了各種各樣的小動物玩具。這一年來，家長給予我們的幫助配合有無數，正因為有了這些家長熱情的支持與幫助、配合，才使我們的工作取得了不少的進步。新的一年，我們將繼續保持，繼續努力，用更好的行動去贏得他們的認可!
第二學期幼兒園家長工作總結
時間也過的飛快，中班第二學期也快結束了，回憶和孩子家長在一起的日子里，有快樂也有煩惱，孩子的健康成長，家長的密切配合，我都感到無比欣慰，所以把所有的煩惱都拋出腦后。我覺得要搞好一個班級，教師必須要做到和家長溝通任何事，哪怕是點滴的小事情，也要及時告知，讓家長放心的把孩子交給你，同時家長也會體貼到教師的辛苦，并愿意幫助班級做事情，如收集資料，材料。管理自然角等?！毒V要》中提出，家長是幼兒成長中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師他們與幼兒的進步、發展有著密切的關系，家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長。家園溝通，是指教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。針對這些，我們把家長工作的重點放在以下幾個方面，并取得了較好的效果：
第一、切實做好常規性的家長工作。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。有時候我們經常會利用放學的時間和部分家長進行交流，如有的孩子傾聽習慣不好，我就組織部分家長談談如何培養孩子的傾聽習慣，教師和家長，家長和家長之間進行相互的交流，使家長對孩子的教育有了進一步的認識。
第二、積極爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們通過家園欄及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在主題活動《走進春天》中，班里好多家長都帶孩子共同尋找了春天的秘密、從家帶來了蠶寶寶的飼養記錄;特別是得到范奕婷的媽媽大力支持，她自己設計了一個有趣的自然角，把各種蔬菜的種子盆子里，并記錄種子的名稱貼在盆子周圍，便于幼兒觀察。沈欣在奶奶的幫助下，帶來了心愛的小烏龜。在《我愛家鄉》中請家長幫助幼兒共同制作了高樓、收集各種車子的照片隨著主題的開展，在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。
第三、親子活動，拉近家園距離，增進親子感情。我們開展了游開心巧克力公園親子活動，通過我們的熱情邀請，許多家長參與了此次活動，家長和孩子做好了充分的準備，有的拿零食，有的拿塑料毯，一起隨著欣賞著黃埔江旁的風景，吃吃喝喝聊聊，孩子們則盡情的玩耍和游戲，每個幼兒的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂，家長們都說，時間過的太快了，和孩子一起活動做游戲真開心，加深了與孩子之間的感情。
最后、充分發揮家園欄優勢，交流溝通的作用。一學期以來，我們堅持定時更新家園欄內容，每周在家園欄公布教學活動計劃，讓家長能更加主動、更加直接了解孩子的情況，使家園聯系更加快捷、頻繁。家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
本班的家園共育，教師和家長之間相互交流，共同為搞好班內的各項活動奠定了良好的基礎，使活動順利的開展，同時也搭建了家園聯系的橋梁。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在今后的工作中，我們將更好的利用家長資源，由家委會成員普及到班內的每一位家長，使家庭、幼兒園雙向互動、相互配合，共同促進幼兒的全面發展，在活動內容、形式上多向家長爭集建議，通過講座、咨詢、研討等形式使我們擴展教育空間，豐富和深化教育內容，以更科學的教育觀念、方法開展家園互動活動，使我園的家園合作再上一個新臺階。
第二學期幼兒園家長工作總結
隨著教育改革的深入發展，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學期我園的家教指導工作在園領導的重視下，在家委會成員的協助下，在各班老師及家長的密切配合下，也出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑?，F對本學期工作做如下小結：
一、主要工作與成效：
1、加強班主任自培工作
在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，然而在家園共育中存在許多誤區。為了不斷提高各班班主任老師的家教指導水平，我園充分利用小、中、大班年級活動，加強班主任自培基地的學習，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。過自培活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。由于本學期新教師較多，給家教指導工作帶來了一些不利因素，通過自培基地的學習，帶動新教師做好家教指導工作。
2、以家長開放日為契機，提高家長育兒水平
家長開放日的目的是為了讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現。剛開始的時候，家長看著熱熱鬧鬧的孩子，忙忙活活的教師，不知道應該先看什么，后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子不提問自己的孩子，心里不高興，看著自己的孩子不如別人的孩子聰明、伶俐，心里窩著火。組織這樣的家長開放日，沒有取得好效果，反而產生了很大的負面影響。本學期我們針對這種情況，及時作出調整，把教育活動的目標、內容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學地對待孩子們之間的差別等，向家長講明白，使家長們在看活動時，知道對自己的孩子多進行縱向比，少進行橫向比，要善于發現自己孩子的閃光點，只要自己的孩子進步了，那怕是一點點進步，也要及時提出表揚，而不應該拿著別人孩子的優點比自己孩子的缺點，來埋怨、諷刺、挖苦孩子，挫傷孩子的自尊心和上進心。通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性。另外，各班的親子游戲也將知識、能力、生活、情感等各方面的內容相結合，體現了濃濃的親子之情，深受家長和孩子們的歡迎。從家長反饋表可以看出，家長對我們的教學都非常滿意，從心里感謝老師的辛勤勞動，同時也促使家長更好地進行家庭教育。
3、以家訪活動為補充，促進問題兒童的健康發展
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進行，如：性格內向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發展。除了早晚接送孩子進行隨機家訪指導、電訪之外，我們還要求老師根據實際情況進行走訪，并做好詳細的家訪記錄和分析。
4、充分發揮《家園聯系欄》及《幼兒發展手冊》的窗口作用
《幼兒發展手冊》和《家園聯系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師根據二期課改的精神，結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態各異，內容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如親親寶寶、溫馨一束、暢所欲言、家長中來這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，建立家園聯系欄，讓開闊了家長的視野，豐富了家長的幼教知識。經常看到家長駐足在那兒閱覽，使《家園聯系欄》活了起來，產生了最佳的互動效應。
5、挖掘家長資料，開展形式多月的家長進課堂活動
充分發揮家長資料，挖掘家長技能，讓家長體驗教育教學，本學期，我們讓各班推選挖掘本班幼兒家長的資料，讓他們進行教育教學，如小班有的家長廚藝較好的，邀請到班級進行制作水果沙拉等活動，幼兒、家長都比較開心。
6、灌輸做好教育幼兒經驗，組織開展家長學校講座
我們根據小、中、大班幼兒年齡特點、家長需求、學期教育教學目標來制定講座內容，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：我們邀請臺灣蒙特梭利高級講師石茜絲來我園針對家長對于孩子怎么進行教育?以免產生誤區?等問題，進行了《100分爸爸 100分媽媽》的專題講座，專家將理論與身邊的實例相結合，講得家長頻頻點頭，以示贊同、接受。通過講座，家長們感受很多，掌握了平時難以學到的教育方法，家長們普遍提高了認識，轉變了觀念，又解決了教育孩子操作性的問題。
7、家委會活動經常性、制度化
家委會是幼兒園家教指導工作的有力保證，為了 更好地發揮家委會的橋梁作用，本學期我們的家委會會議基本上作到每期二三次。開學初，由班主任推薦具有一定修養和教育見地的家長組成家委會，明確了家委會的權利和義務，制訂了趙巷鎮好家長的十個行為規范，商討秋游、家長會等各項活動，參與幼兒園的日常管理，為我園的遠景規劃提供意見和建議，真正發揮了家委會的橋梁作用。
8、開展親子活動
(1)從本學期開始，每個月我們都為當月生日的孩子進行全園性的慶生會，還特意邀請小壽星的家長參加活動。每個月孩子們都能過一個愉快的生日會，同時還能收到家長們親自為他們送上的禮物和滿滿的祝福。
(2)本學期我們開展了第三屆學園皇家寶貝運動節、中秋親子博餅、慶圣誕親子游園活動等大型活動?；顒又屑议L的參與度很高，如在第三屆學園皇家寶貝運動節的閉幕式上，媽媽們的呼啦圈比賽，爸爸們的跳大繩比賽，是整場活動的一個亮點。這樣的活動既讓家長體驗了活動的樂趣，也增強了親子間的感情。
9、每年的秋季，我們組織一些親子游活動，帶孩子觀察季節的變化，體驗集體外出的樂趣，同時增強了家園的聯系和情感。
指導策略 1.觀察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互 影響）進行調整，使他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的午睡。
2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點陪伴在 他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后， 他會養成獨自安靜入睡的習慣。
3.利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎 自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
二 : 大班案例：教師個案記錄 幼兒情況簡介： 姓名：祝升磊 年齡：6 性別：男 班級：大一班 幼兒表現： 寶寶剛來幼兒園雖然沒有哭鬧現象，但是比較自由，沒有什么自我約 束。比如上課時沒有注意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區 角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們去吃了，他要特別去 請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識；再如睡覺時他特別喜歡講話， 有什么說什么，沒有一點自控能力。
成因分析： 1、寶寶沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規等 不熟悉。
2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。
3、寶寶是中班年齡，在培養目標上和大班幼兒有些差距。
4、寶寶的個性比較直爽，想什么就做什么。
跟蹤培養目標： 通過家園聯手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓寶寶逐步適應 幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意 識。讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始 什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規則， 知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。
具體措施： 1、教師和家長及時溝通并保持聯系，達成一致的教養共識和同一的 評價標準。
2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機， 及時指引其正確的做法。
3、鼓勵寶寶和同伴交往、合作、分享。
案例一： 發生情境：自由活動 情況描述： 剛過完春節，為了開展春節這一小主題站點，我們請家長配合幼兒 帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學習用并與大家一起分享。一天，我 們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都 得到了這份禮物。第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著 的小書包內取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我帶了糖?！庇谑?， 我下意識地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的？”“我媽 媽說不能給其他小朋友吃的?！币贿呎f邊連忙將糖果放進了小書包。
分析與反思： 大多數獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加 上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽 視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感 化教育外，也應該和家長溝通，達成一致的教養目標。
案例二： 發生情境：來園離園 情況描述： 這一天，我們紛發了部分學習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時 及時，關照幼兒將這些學習用品放在自己的柜子里，等學期結束后再 拿回家。放學的時候，祝升磊很快地將這些學習用品放進了自己的書 包內，預備帶回家，我的搭班老師看到后進行了說教。第二天。第三 天，祝升磊一走進教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟 筆畫，有花有太陽。我一時納悶了，為什么他那么開心？為什么他要 給我看他的畫？后來才知道，原來他第二天終于將學習用品帶了回 家，并進行了“創作”。
分析與反思： 當天放學我立即將祝升磊把應該放學校里用的一套學習用品這件事 情告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學習用品拿 來幼兒園用。
后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應該多花些時間在祝升磊 寶寶上，走進他，了解他，和他也進行進一步溝通，讓他有意識地自 己將學習用品帶來。
三 : 大班 4 月個案觀察記錄：專心聽講，積極舉手發言 觀察目的： 1.能夠在教育活動中專心聽講，積極舉手發言。
2.和周圍同伴的關系更友好和諧。
觀察情況記錄與分析： 片段一：活動開始了，但是心怡注意力不集中，舉手也不積極了，總 是和旁邊的樂樂、想想爭執、打鬧，他們打鬧的聲音有時甚至都影響 了活動的開展，有的幼兒開始告狀了，表示對心怡的不滿。
片段二：聽到鈴鼓聲，心怡已經坐端正了，小眼睛看著我。在教育活 動中，心怡專注地投入活動，積極動腦，舉手的姿勢也很規范，她的 回答多是令人滿意的。幾乎每個教育活動中，她都是這樣表現良好， 在教育活動開展過程中，再沒有和周圍同伴爭執打鬧的現象發生了， 所以我及時的表揚肯定她，并以她的進步為榜樣，鼓勵其他幼兒班時 是個聰明、愛舉手回答問題的孩子，但是開學以來， 經常出現片段 一的情景，我想她是受到樂樂和想想這兩個調皮好動幼兒的影響，所 以應該調整她的座位。此外，應該讓她了解在教育活動中什么樣的言 行才是值得學習肯定的，并且鼓勵她，在逐步的進步中增強自信心和 榮譽感。
指導策略 1．把認真聽講又愛動腦發言的小帥調到她的旁邊，這樣就可以有效 的減少她與周圍同伴互相打鬧的行為，使她與同伴的關系逐步
大班第二學期手冊評語老師我想對你說_大班健康領域教案設計：我想對你說目標：1、通過預設的情境，讓幼兒自主、大膽的表述自己的想法。
2、通過講述和操作、懂得要遵守交通規則。
準備：多媒體課件、交通圖片、幼兒作業紙、交通書。
過程：一、引題 1．展示多媒體課件 師：小朋友，今天老師給你們一段錄象。你們來看看，是什么地方？ （幼兒講述。要求幼兒說話完整） 師：馬路上有什么？ 2．出示小朋友踢球的圖象。
“這是誰？他在什么地方？干什么？ 3．展示汽車。師邊演示邊說：突然開來了一輛汽車。很快的開過來。你們說，會發生什么事 情？ （讓幼兒自由講述） 二．幼兒討論。學習 1．你們說得很對。會發生這么多危險的事。那么這個小朋友做得對嗎？為什么？你想對他說 什么？ 2．汽車司機做得對不對？為什么?你想對他說什么？ 3．小結。小朋友說得都很對。我們不能在馬路上玩耍。這樣會發生想你們剛才說的這些危險 的事。那么汽車司機呢，要在經過斑馬線時，開慢車。所以小朋友和司機叔叔做得都不對。
三．鞏固 1．我這里還有一些圖片也是關于交通的。你們也來看看，給對的打上.c 錯的上。當老師敲 小鈴時。請你們把鉛筆放在桌子上，拿著你的練習紙輕輕的坐在老師這里來。
2．提供給幼兒練習紙。讓幼兒操作。師巡回指導。當發現大部分幼兒都完成時，就讓幼兒回 到座位。
3．請你們來說說。你認為誰做得不對，你想對他說什么？ 幼兒講述。
四．遷移 1．你們的爸爸媽媽會開車嗎？（會） 2．爸爸媽媽在開車的時候，要注意什么？你會對爸爸媽媽怎么說呢？ 輔助提問：1。開車能打電話嗎？ 2．開車可以穿高跟鞋嗎？ 3．喝了酒后可以開車嗎？ 3．小結。小朋友說得很對，所以，當我們看到這樣的現象時。我們都要提醒他們。不然的話 就會發生危險的事情。
4．那么我們在馬路上應該注意什么呢？（幼兒泛講） 你們說得都很好，老師這里就有好多交通的圖片。你們來看看。你看到哪些人做的不對，你 想對他說什么？（讓幼兒看課件去判斷） 5．說得真好，他們聽了你們的話之后。一定回注意的。
關鍵詞：教師；學習；觀摩
一、帶著角色聽課，提高新教師學習和參與的能力
聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平提高的重要途徑和主要手段，教師在聽評課互動中獲取經驗、自我提高。我要求新教師聽課時全身心投入，積極思維，認真分析，帶著三個角色介入：
1.帶著“教師”角色介入，將心比心
聽課時，要求新教師設身處地地思考“如果是我，該怎樣上？”林老師觀摩《大班音樂：盆碗碟杯在哪里》后寫道“魔術環節目的是吸引幼兒注意力，引起興趣，但由于幼兒猜測不出盆碗碟杯發出的聲音而變得冷場，如果是我來上，會先讓幼兒在家中進行嘗試，聽聽感受發出的不同聲音，再以魔術引入，幼兒興趣很快就能被調動起來?！毙吕蠋煂探陶叩慕谭ㄅc自己的構思進行比較，既避免不理解執教者的良苦用心，看不到長處和閃光點；又避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。
2.帶著“幼兒”角色介入，換位思考
要使自己處于“幼兒學”的情境中進行換位思考，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、怎樣組織，孩子才能聽懂、愿探究、會應用、好延伸。陳老師在《大班語言：風在哪里》聽課中記錄“如果我是孩子，我也不知道要怎么仿編兒歌，因為不懂兒歌句式。仿編前，教師就應引導幼兒觀察兒歌句式‘風？說，當，那是風在吹過’幼兒理解了句式結構，仿編時就能根據句式進行仿編，效果一定會更好?！闭驹谟變旱慕嵌然赝處煟覀円苍S就能為幼兒搭建支持的平臺，為幼兒獲得更新更好的經驗提供有利的條件。
3.帶著“學習”角色介入，取長補短
新教師在聽課中要更多地去發現執教者的長處，發現教學閃光點和啟迪，做到取長補短，提高業務水平。第一學期，新教師聽課記錄點：一是聽課內容，按先后順序提綱挈領地記錄活動環節；二是各環節所用的起始時間；三是創設的情境、過渡的語言、組織活動的方式；四是幼兒操作的內容和形式、幼兒說的話以及活動完成狀況；五是在旁邊隨時記錄自己的想法、意見或建議。第二學期要求新教師進一步記錄：一是教師引導的技巧、激勵的方法；二是教師挖掘與利用課堂生成資源，靈活處理偶發事件的情況；三是自己的點滴感悟?！吨邪嗑C合活動：各種各樣的帽子》執教者通過五個環節“參觀帽子商場―觀察感知帽子特征與用途―魔術認識特殊帽子―幫小動物選帽子―添畫帽子”組織了活動，王老師記錄“材料豐富齊全，時間分配合理，情境創設、魔術和游戲的形式橢幼兒理解帽子的特征和用途，教師語言富有激勵性，可將‘添畫帽子’環節移至第二課時或區角活動中進行；活動中將‘添畫帽子’改成‘自選喜歡的帽子隨音樂自由表演’，將本次活動推向又一個，幼兒也能在認識帽子特征和用途的基礎上，體驗活動帶來的快樂。”
二、仿著觀摩開課，提高新教師反思與展示的能力
新教師嘗試把觀摩課結合實際在本園或本班組織二次觀摩，一來借助觀摩擴大聽課面，二來加快新教師內化所學知識的速度與成效，提高新教師反思和展示的能力。
1.積極分析追問，碰撞反思火花
聽課后應及時進行反思與分析，引發教師發現問題，并從對解決問題的不同看法、觀點的沖突中學會思考，找出課的特點和閃光處，總結出有規律性的認識，明確對自己有啟迪、能學會的方面。李老師觀摩《大班體育：投球進籃》認為“將近50%的投中率偏低，大部分幼兒成功體驗不足，影響幼兒投球進籃動作的持續興趣?！倍掷蠋熣J為“失敗是正常的，并不是人人都能一下子成功的，沒有必要讓全部幼兒都體驗成功。”經過碰撞達成共識：一是可將籃球架放低，讓更多幼兒體驗成功；二是加倍激勵和指導沒有拿獎的幼兒，讓孩子勇敢面對失敗，接受挫折考驗，并能以失敗為動力，不斷努力向成功邁進。針對課的實際情況，提出建設性的意見與合理的修改建議，與執教者或其他聽課者進行交流切磋，達到互助互學的目的。
2.大膽調整設計，拓寬專業內涵
專業引領的力量除了來自理論工作者，也來自教學一線的優秀教師，業務尖子、骨干教師和學科帶頭人都是園本教研的“本土專家”，我們目的就是要把新老師逐步培養成這樣的群體。每觀摩完一個活動，我讓新老師提出意見和建議，并大膽進行調整設計，拓寬專業內涵。王老師觀摩了《大班美術：畫味道》，此活動融合了科學知識、美術技能、語言表達、數學統計，先以“演播廳”情景：紅、藍、橙隊競賽的形式引入；再通過“嘗味道、說味道、猜味道”環節，統計三隊得分情況；接著，幼兒品嘗食物并運用表情、線、形、顏色、食物等來表示自己的感受；最后展示幼兒的作品，相互交流評價。王老師在聽課時發現活動“時間過長、容量過大，目標過泛”應該調整，認為可分解為兩個活動：《科學活動：嘗味道、說味道》，目標確定為“通過嘗味、說味，大膽運用表情和肢體語言表達自己的感受”；《美術活動：畫味道》目標確定為“通過畫味活動，大膽應用不同的線、形、色大膽構圖表達自己的感受，初步培養幼兒的想象力和審美能力?！?/p>
3.勇于開課研討，豐富資源渠道
我園地處農村，學習、觀摩與培訓受時間、空間、財力等的限制，二次開課研討成為我們低成本、高質量的資源渠道。讓新教師嘗試把觀摩過的課結合實際在本園或本班組織二次觀摩，除了借助觀摩擴大聽課面外，還有助于教研活動的進一步開展。陳老師在二次觀摩《美術活動：畫味道》中照用“紅、藍、橙隊競賽”引入形式，第一環節說味道，哪一隊說得多得分多；第二環節畫味道，幼兒仍分成三隊；第三環節展示評價作品，哪隊畫得好畫得多就給哪隊加分；第四環節活動延伸到美術區角畫各種各樣的味道，版面設計成紅、藍、橙三大塊，哪隊尋找得多、畫的味道多哪隊就得分。一來調動了幼兒積極性，激起挑戰欲望；二來在活動中培養幼兒競賽意識，還增強了集體榮譽感。又如，黃老師在二次觀摩《大班仿編兒歌：我想……》中，增加了“看見，我想有，可以”句式圖譜，幫助幼兒明確要仿編的句式結構特點，從而仿編出更多兒歌。
