時間：2023-03-14 15:20:41
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇大一新生入黨申請書范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、新學期，學校迎來了新同學，為了讓剛踏入大學的新生感受到學校的溫馨，我們參與了三會迎新和軍訓后勤。
2、為了擴充部門的成員，這學期團總支各個部門都進行了納新，為部門注入了新的“血液”。
3、為豐富新生的課余生活，讓其盡快融入學校、班級的環境中，我們積極開展了拔河比賽、團旗接力賽。
4、為增強團員對團的認識，加深團知識的了解，我們開展了團知識競賽、主題團日活動，讓同學們在活動中不斷豐富自己。
5、新學年，團總支的隊伍不斷壯大，我們積極做好團員的轉入、注冊、申請、補辦。
6、新團支部的成立，對各個方面都不了解，通過團支部交流會，各個團支部都有了一定的相互了解，而且為大一新生提供了解決問題的機會。
7、增進同學對團的
8、我系的志愿者精神在不斷的發展、壯大，組織了一系列的活動：美化校園、最美夕陽紅，聚愛福利院、呵護祖國的花朵，我們在殘聯、守望春天，愛心助教等。
9、堅持黨帶團走，做好入黨積極分子匯總，發展預備黨員，入黨申請書，思想匯報的匯總工作，發揮好團與黨溝通紐帶的關系
10、宣傳部用他們手中的畫筆為我們的每一次活動做了充分的宣傳，同時在重大節日中，他們也會用斑斕的色彩畫出他們的點點祝福與期待。
11、海報是一種宣傳，網絡也是現代生活中必不可少的一種宣傳。信息部總是在最快的時間將我系的消息上傳到我系的網站。
二、深思缺陷
1、團員證的問題。新生報到時團員證轉交代班，代班收理過程中未做詳細登記——登記收齊多少份，有多少名同學未轉交團檔案關系。但是，在匯總到系辦時候不同專業的混亂在一起，且在收理過程中有丟失的。致使組織部注冊團員證和整理團檔案關系時需要做多份工作，且不能確保每班同學的檔案資料完整。希望在以后的代班收理過程中能夠規范。
2、團旗接力賽增強各班凝聚力目的達到，但活動申請的過程遺漏一項程序，使得活動性質顯得不太合法，另外，活動的地點選在學校慈山樓前至圖書館門前的坡段，那天學校重要活動非常多以至于車輛來往太多，使得活動過程不太順暢，希望在以后的團旗接力賽和每次活動的申請和選擇場地上都要考慮充分，避免問題的出現。
3、團支部交流會可以說是非常成功，活潑而不失嚴謹，不足之處是交流會的音響設備問題。因為工作失誤未申請租借團委音響。跟吉他協會租借的有線話筒效果沒有達到預期的完美。
4、根據校團委的指示，定期開展主題板報評比，但宣傳部卻沒有做好拍照、存檔工作，以后會加以改正。
三、回望過去，展望未來
1、團總支各個部門增強交流，能夠更好的配合。增強部門凝聚力和提高團總支的精氣神。
2、系團總支在完成例行工作基礎上，創新工作方法，讓活動開展更具成效；
3、校里系里文件傳達更及時，避免多渠道重復通知，以免信息錯亂和失真，以便我們更好的提高工作效率。
一、日常管理
1、迎接新生，開展入學適應教育。
作為新生輔導員面對的是剛從中學升入大學的新生，他們的思維、學習、生活方式還帶有明顯的中學痕跡，且大都第一次離家獨立過集體生活，這些都決定了新生輔導員工作有著特殊性。良好的開端是成功的一半，院領導叮囑做好新生工作，無論對于大一新生盡快實現角色轉換，走上良性發展軌道，還是對于輔導員順利做好今后幾年的工作，都有著十分重要的意義。
新生報到當天，我利用間歇時間仔細翻看學生的電子檔案，目的在于不僅熟悉學生面孔，而且及時了解學生的基本情況。為期15天的軍訓，我與學生一起經歷，同時學生們的大體表現我也看在眼里、記在心里；晚自習時間是與學生進一步加深感情和相互熟悉的時間，我聽取了學生的自我介紹，從學生爛燦的笑臉和爽朗的笑聲當中，使我回想起了自己當年上大學的點點滴滴，并決定要與學生展開心與心的交流、與學生做朋友。軍訓會操表演當天，我獲得了“優秀指導員”的稱號，感謝學院和學校對我軍訓期間工作的肯定。
2、定期召開班團會及各種主題教育。召開第一次班會，是輔導員和全班同學正式的第一面。班會上我做了自我介紹并將自己的工作職責和性質做了介紹，對新生明確提出了今后的發展方向和要求。按照學校的安排定期開展理論學習，收集學生的意見和想法，結合實際情況確定班會主題，引導學生探討共同關注的問題，促使良好班風、學風的形成。定期接受學生提問，為他們答疑解惑，不放松安全教育。
3、班級體建設。在仔細閱讀檔案的基礎上，結合軍訓階段的考察，我在較短時間內選擇、確定好第一批班干，組建好第一屆班委會。這屆班委在開學初期的適應期內都發揮應有的作用，帶動全班同學共同進步，班集體建設也迅速打開了局面。在同學們相互了解之后通過民主選舉的方式產生新的班委會，通過班會及與學生的交流了解他們對班干部的看法，結合實際及時做出調整，以利班級體的健康發展。
4、加強宿舍文化建設，營造良好的學習生活環境。大學生有大部分的時間都是在宿舍度過，因此營造溫暖和諧、清潔舒適的宿舍環境十分重要。與宿舍管理中心、自律委員會通力協作，每個寢室選出一名寢室長、制定寢室值日制度。平時著力要抓好宿舍的衛生和安全，與學院各年級和學院自律會達成一致，確定了宿舍扣分細則和違規處理辦法，在年級、班級中樹立樣板宿舍，并形成宿舍是我家，室友之間相互關愛的良好風氣。
5、狠抓班風、學風建設。學生的第一要務便是學習，沒有良好的學習風氣，一切班級建設都是舍本逐末。平時嚴格考勤，嚴格量化考核，抓好晚自習的學習紀律、倡導勤奮鉆研的學風。通過開展各種集體活動增強班級凝聚力和榮譽感。
二、做好思想政治工作及心理健康教育工作。
1、利用每周五的團課時間，定期開展政治理論學習，及時展開交流，做到有學習、有心得、有交流、有提高。結合理論學習及先進人物的事跡引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們的政治素養和敏銳性。
2、介紹黨的知識，積極引導學生進步追求。宣傳黨的基本知識，帶動各位學生共同進步，幫助他們端正入黨動機，這學期有一百多名學生提交了入黨申請書和思想匯報，形成了人人追求進步的風氣。
3，關注學生的心理健康。大學新生往往因為不適應新的學習、生活、人際環境、初次獨立生活、學習困難、家庭變故、貧困、戀愛失敗等方面的原因產生心理的波動，若未即使發現將回引發心理疾病。要解決學生心理上的問題，第一要能夠即使發現，第二要有一定的心理健康知識，第三要懂得溝通技巧、第四要有敏銳的觀察力，第五要建立心理危機干預機制。目前的做法就是建立一個網絡，班上設立心理健康信息員，加強與各寢室的聯系，及早發現問題，及早解決，并完成學校心理咨詢中心關于新生心理普測的工作。
三、特殊群體的教育引導
1、貧困生。家庭貧困的學生，一方面他們懂事、自律，學習比較刻苦，另一方面他們也比較敏感脆弱，容易受到傷害。通過貧困生摸底建檔，我基本掌握了他們的家庭情況，在學校開展的各種資助活動中積極爭取名額，并聯系合適他們的勤工儉學崗位。在資、助學金的評定中嚴格把握公平、公正、公開，并幫助他們維護某些隱私，維護他們的自尊。
2010年2月23日傍晚18:45分左右,筆者突然接到某學生家長電話,說收到女兒手機短信“遺言”,大致內容為自己沒能為社會作任何貢獻,等其死后,如能找到其尸體,望將其新鮮器官無償捐獻。當得知這一消息后,筆者在第一時間動用一切力量全力尋找的同時,內心感到十分震驚,因為該生平時學習刻苦,做事認真,在思想上也積極要求上進,并遞交過入黨申請書,雖然性格較為內向、好強,但平常關心同學樂于助人,宿舍關系也十分融洽,在此之前未流露出任何自殺傾向。經過三個多小時的盡力搜索,有關人員終于在一小區門衛值班室找到了該同學,此時她已淚流滿面,左手手腕處血跡斑斑,情緒處于失控狀態。
事后筆者通過與其進行深層次的談話了解到:該生自青春發育以來身體狀況一直不好,并患有心理疾病,伴有恐懼、自閉、強迫等癥狀;平時對人很好但凡事對己苛刻,追求盡善盡美,看到自己的缺點時就會產生自卑并不斷努力改進,深恐自己不如別人,與人交流也就產生困難并逐漸開始自閉。寒假經過心理醫生治療,病情有所緩解,但家長唯恐孩子壓力過大,所以沒有和老師及時進行溝通,誰料到回學校后又出現反復,以致發生極端行為。
二. 案例分析
大學生特別是一年級新生的心理發展有其特殊性。按照美國社會學家馬丁·特羅對高等教育階段的劃分,中國的高等教育屬于精英教育階段。與西方一些發達國家的大學生相比較,中國的大學生是經過層層嚴格選的“天之驕子”,具有以下顯著的心理特征:高智商,大學生的平均智商在110分左右,比一般人均的IQ高出10分左右;高價值感,自我評價一般高于同齡其他群體;高自尊感;高期望值;高壓力群體,大學生要比同齡人承受更多的來自社會與家庭的壓力。年輕的大學生們相對簡單而貧乏的經歷、有限的人生閱歷與有限的知識經驗都不足以滿足這種種獨特的心理需求,各種壓力隨之產生。過高的精神需要與滿足的相對不足、化解心理壓力能力的不足、集中的心理刺激與轉移空間的不足都使大學生首當其沖地成為心理病變的“重災群體”。反觀上述案例中的主人公,她便不幸成為這“重災群體”中的一員,追溯其根源就不難發現,該生的許多心理問題和心理障礙都源于中小學時期,而且同其成長環境、家庭背景、受教育方式、社會影響以及人格個性等因素有關。
首先,從該生的受教育方式來看,她進入大學以前所接受的“中等教育”已呈現功利性趨勢。雖然近年來,教育界一直在提倡素質教育,但高考制度本身固有的缺陷使得這一教育理念難以真正成為教育教學的指導思想。于是,在高考的重壓之下,學生成了應試機器,各種應考試題占據了學生的全部中學生活,其它的各種需要被壓抑到最低點,知識的增長伴隨著的是人格塑造的缺陷與心理適應能力的欠缺。最后,經過“黑色七月”的過濾,在淘汰大部分學生的基礎上選拔出百分之幾的幸運兒。這些幸運兒本以為經過中學漫長的“黑夜”之后登上龍門可以過上大學的“白晝”生活,原以為大學是鳥語花香的曲巷長廊、汗牛充棟的藏書、博學多才的大師……,來到大學以后,卻面臨著新一輪的艱苦跋涉,中學時代所構筑的、苦苦追求的理想原來不過是“海市蜃樓”。支撐其度過艱苦的中學生活的與實際嚴重脫離的“精神大廈”一旦轟然倒塌,必然產生嚴重的心理失衡。這種心理失衡如果不能及時調整到新的心理平衡狀態,日積月累極易產生嚴重的心理障礙。而大學對大學生來說其實是第一次真正意義上的“自主學習”:因為要對此前所有學習的知識與經驗進行整合并使之系統化與個性化,要為未來的生活做好充分的準備,為未來的成功奠定全方位的基礎,是未來生活的“實際操練”。在大學,教的方式、學的方式、處理人際關系和生活模式等方面與中學完全不同。大學生的年齡一般在17~23歲左右,處于青春中后期,面臨著從青少年向成人轉化,心理發展處在不成熟迅速走向成熟的過度階段。一方面個性心理出現了重要變化,如:思維成熟,社會情感得到了發展,自我意識增強;另一方面心理處在第二次斷乳期,心里充滿矛盾和危機,具有可塑性和變化的特點。大學一年級學生告別了多年的中學生活邁入大學校門,由于生活環境的改變,老師同學的陌生,學習方法的變化,新的人際關系沒有很快建立起來,中學時期個人優勢沒能在新的群體中發揮出來,常常出現許多不適應,表現出新鮮感與戀舊感的矛盾,自豪感與自卑感的矛盾,獨立性與依賴性之間的矛盾,輕松感與被動感的矛盾,理想中的大學生活與現實的矛盾,渴望交往與防范心理的矛盾,不良情緒與理智的矛盾,強烈的求知欲同社會經驗不足的矛盾,期望值過高與目標落差的矛盾,強烈的性意識與正確對待異性
關系、道德規范的矛盾,都構成了大學一年級新生的心理問題。 其次,早期家庭經驗也會對個體人格造成很大的影響。家庭環境包括家庭的氣氛、家庭人員之間的相處模式、對孩子的教養態度與行為等等。家庭環境奠定個體人格的雛形,不良的家庭環境下成長的孩子,在童年時經歷的種種不愉快與創傷,為其后來的心理障礙與問題行為的發生埋下了隱患。在中國,大多數父母根本沒有意識到(或者意識到了也抱無所謂的態度)教養孩子是一種自覺的有意識的行為,沒有意識到父母是孩子的啟蒙教師,家庭是孩子健康人格塑造的搖籃,因而忽視家庭環境對孩子健康人格塑造的潛移默化的教育價值。童年的經驗在個體自我意識沒有發育完善的狀態中往往形成個體的無意識,所以在童年時,這些問題沒有很好的暴露出來。隨著個體自我意識的逐漸發展與知識經驗的增長,沉睡的早期經驗被個體以一種新的認知方式加以詮釋,從而形成種種不合理的信念(即個體對事物的歪曲的認知),產生心理障礙。就筆者本人接觸的實例來看,也確實如此。該生父母為支邊知青,屬于晚婚晚育,與子女年齡相差甚遠,且平時也不注重與其溝通與交流,日積月累,與孩子之間形成了較深隔閡,對孩子的要求就是學習好就行,造成孩子的很多問題長時間郁積在自己心里,情緒得不到及時排解。此外,該生在其小學時期,班主任曾說過她很笨,不會考上大學的,由于該生從小自尊心較強,覺得這樣的話是對其的侮辱,越加激發其好強性格,從此“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”,忽略了與家人的交流和與外界的接觸。
再次,剖析該同學的心理過程,我們可以發現,自卑性格是引發其自殺的主要原因。她的自卑心理主要表現為在能力、自身價值等方面低估自己,并且唯恐自己得不到別人的尊重,因而終日憂慮不安乃至自暴自棄。事實上,一般的大學生個體或多或少在自身某個方面都體驗過自卑這種消極情緒,不過只要通過積極的自我調節手段就能減輕或消除自卑心理。但如果沉湎于強烈的自卑之中不能自拔,心理就很容易失去平衡,處在這種心境下的大學生個體,在外界刺激的誘導下則容易導致自殺。
大學生自殺現象有其深層次的復雜的社會、家庭、學校和個人的原因,因此,從根本上預防大學生的自殺行為是一項系統工程,“任重而道遠”,筆者以為除學校教育本身需要改革之外,更需要全社會的關注與努力。而各級學校重視心理健康教育與心理咨詢工作,及時對心理進行干預,則成為各校當務之急。
三. 大學生心理健康的危機干預
我們探討大學生的心理健康,其目的在于尋找預防大學生產生心理問題的措施,及時有效的進行干預。防止大學生心理問題產生最好的辦法不是注意心理問題本身,而是應當廣泛地注意是什么因素導致了心理問題的產生。針對大學生的心理問題產生的原因,我們提出了以下幾點及預防措施和突發時的危機干預及事后的持續關注方法:
(一) 預防措施
1. 建立學生心理檔案,關注心理問題高危人群
正如我校在大一新生中開展的大學生人格健康量表(UPI)項目,通過對學生進行心理普查、建立心理檔案,篩選出大學生自殺高危人群,并予以重點關注。從我們以上的原因分析中可以看出,每一種原因都與心理應激有關。據諸多學者調查發現心理應激障礙是大學生自殺觀念形成的主要因素。所謂心理應激(mentalstress)是指人在外來刺激下心理適應的強弱能力。應激源有家庭、學校、社會、文化等多方面因素。如:父母的期望值過高,考試競爭激烈,對所學專業不滿意,人際關系緊張,生活困難,違規違紀受到處分,失戀等應激源都會使應激障礙者產生強烈的內心痛苦和情緒反應,產生自殺念頭和自殺行為。特別值得一提的是心理應激障礙者,其自殺往往來得突然,必須高度重視,采取行之有效的危機干預。
2. 加強大學生心理健康教育活動
(1)開展心理健康教育講座。這是基于以下兩種現狀:一是目前還有許多有心理問題的大學生意識不到問題的存在,我們通過心理健康教育講座,可以幫助他們了解有關青年期心理特征、心理問題的癥狀表現及其危害,增強他們的心理衛生保健意識,幫助他們掌握一些常用的自我心理調節技巧,提高他們的抗挫折能力;二是目前大部分有心理咨詢需求的大學生不愿意被別人知道去找過心理咨詢員或心理醫生,因為在社會上,人們還是認為心理問題與精神病是兩個差不多的概念,對于這部分大學生來說,心理健康教育講座可以引導他們樹立正確的心理咨詢觀念,緩解其前去心理咨詢的焦慮不安的心情,以便及時能得到心理咨詢員的幫助,避免心理問題加重而導致自殺。
(2)創建大學生心理協會。充分發揮大學生心理協會的作用,配合心理咨詢中心開展一系列有益于學生身心健康的活動,如利用學校內的廣播、計算機網絡、校報、板報、櫥窗等宣傳媒體,普及心理健康知識,強化學生的自我參與意識,在活動中發揮自己的專長,增強自信,陶冶情操,健康成長。
3. 加強校園文化建設,改善大學生的社會心理環境
大學校園是大學生生活、學習的最重要的場所,因此,校園文化也就成了影
響他們生活、學習的一個非常重要的因素。校園文化對大學生的影響是潛移默化的,她像一只看不見的手,直接或間接地影響著他們的健康成長。對一所大學來說,就必須通過建設具有本校特色的、高雅健康的校園文化,充分發揮校園文化積極向上的功能,改善大學生的社會心理環境。校園文化的心理滲透功能主要表現在以下兩個方面:第一,價值導向功能。因為校園文化反映了學校最重要的價值取向,它在很大程度上影響和主導著學生的價值觀念,所以在校園文化建設中,必須明確其價值取向———追求真理、崇尚科學、反對。如果不建立正確的價值觀念,那么不少大學生的心理就容易出現失衡,心理障礙也會增多,自殺率上升的趨勢就難以避免。第二,娛樂功能。大學生絕大部分時間是生活在學校,所以娛樂功能就成為校園文化的一個重要組成部分。開展豐富多彩的校園文化活動,如建立軍樂團、合唱團、圍棋協會、心理協會等社團,為不同愛好的學生提供娛樂的條件,打破教室、食堂、宿舍三點一線式的單調枯燥的大學生活格局,有益于大學生的身心健康發展。
(二) 突發時的危機干預
通過本文的案例可以知道,這名學生最后自殺未遂,主要得益于我們的快速反應系統,一批黨員和學生干部的中堅力量,展開迅速而廣泛的尋找,對其不斷發短消息進行勸慰,安撫,使其最終產生了不想放棄生命的念頭.此外,我們的學生中的中堅力量有較高的覺悟,能夠做到嚴守秘密,不至于在事后對自殺學生造成過大外界壓力.
(三) 事后的持續關注方法
作為一名思想政治輔導員,"心理咨詢師"也是我們眾多角色中的重要角色之一,對于事后如何幫助學生"療傷"也是尤為重要的,結合案例筆者將談幾點具體的工作方法:
1.對于有心理問題的同學,在與其接觸時,不能把他(她)當成是有心理疾病的人,往往
別人對當事人的影響非常大,若將其看成正常人,其自身壓力會減小,有助于當事人的放松,營造寬松和諧的交流氛圍。 2.通過不斷的接觸,交流,如一起就餐,一起參加體育鍛煉,在無意間發現其現狀及存在問題,同時確立彼此間的信任關系。
