時間：2023-03-14 15:20:11
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近些年以來，我國信息技術發展迅速，社會的發展也隨之加快了步伐，大學計算機基礎也成為非計算機專業本科生必修的基礎課。本人教授這門課多年，發現現存的教學模式存在著種種弊端，所以，深入研究這門課程的教學，探索分析這門課教學存在的問題，思考改革的方案，是當前各高校普遍關注和有待解決的一個重要課題。
一、存在的問題
根據我們學校的情況，大學計算機基礎這門課的教學大概存在這么幾方面的問題：
（一）教學內容安排不太合理。大學計算機基礎，是大學里各個專業的一門基礎課程，不同專業的學生計算機的基礎不一樣，對計算機方面知識的需求也不一樣，而目前的教學情況還是每個專業教材統一，進度統一。在這種情況下，一方面如果內容太深，文科類的同學就會覺得比較難，難以接受。
（二）理論學時和上機實驗課時安排不合理。目前的“大學計算機基礎”教學上以教師的講授為主，學生上機實驗為輔，學生缺少上機實驗操作。在這種情況下，學生學到的知識大多數僅存在理論方面，沒有得到足夠的上機練習，而大學計算機基礎這門課程更多的是要培養學生實際運用的能力，如果學生上機實驗課時不夠多的話，就得不多足夠的鍛煉，實際操作能力自然就差了。
（三）考查形式有弊端。在大學計算機基礎教學中，很多學校都是采用期末考試成績作為對學生的評價。以前大學計算機基礎考試都是跟其他學科考試一樣進行筆試，這樣只能考察學生的理論知識，而考察不到實際動手能力?，F在很多學校都在用類似與計算機等級考試的考試系統，讓學生上機考試，這樣就使考核的知識點更加全面，考試也更加方便和公正，動手操作能力也得到了一定的考察。但是考試的題型還只是選擇、填空和簡單的操作題，學生的解決實際問題的能力還是不能得到充分的考察。
二、改革方案
（一）課程方案改革
大學計算機基礎這門課程，主要是讓學生掌握計算機的基礎知識，以及一些軟件的基本操作能力，以及計算機對自己專業方面的應用能力。對各個專業的要求也不一樣，課程內容的安排要表現出對不同專業不一樣的需求，對工科類學生可內容適當加深，除了介紹計算機的發展史、計算機的軟硬件、OFFICE軟件外，可適當加入一些數據庫和程序設計的內容，而文科類學生的教學內容可適當簡單些，安排基礎內容就可以了。在基礎內容講解階段，主要介紹計算機科學與技術的基本概念和基本原理，培養學生的計算機基本操作能力，因此要多進行實訓練習。
（二）教學方法改革
教學是指教師向學生傳授知識的一種行為活動。教師不但要學會運用各種方法去引導、刺激學生學會獨立思考、自主學習，還要教學內容、學生的興趣等實際情況來決定應該使用什么樣的方法和手段。
1. 因材施教?，F在，雖然在中小學就開始對計算機進行普及教育，但是中學階段都是應試教育，高考不考的科目學生基本就會放棄，所以還是有很多學生沒怎么接觸過計算機。但是根據學生們的興趣愛好，一般工科學生的基礎好些，文科學生的基礎稍弱。大學授課一般以專業班級為單位，一個教學班從四五十到一百人不等，教師從頭開始講，講慢些會的學生不想聽，講得快一些基礎比較差的學生難于跟上。針對這種情況，學?？蓪π律雽W時進行計算機基礎方面的考試，根據他們考試的情況來掌握學生計算機的基礎情況，這樣就可以根據學生的基礎情況適當安排教學進度和內容。
2．理論課時和實驗課時分配。大學計算機基礎這門課講述的是計算機的一些基礎知識，理論和實驗相結合。以往的課時安排我覺得非常不合理，主要是理論課，實驗課相當少，所以學生由于得不到足夠的實訓，動手能力比較差，很多東西上課聽了之后，自己動手不會做，比如WORD、EXCEL和POWERPOINT這些軟件正是要自己親自上機實驗才能熟練的。所以應當把實驗課時稍微增加點，理論課時可適當減少，多給學生上機實驗的機會。
（三）考查方式的改革
傳統的考查方式就是筆試，考的是學生的記憶能力和理解力，卻不能體現學生的實際動手能力、解決問題的能力等。我們可以采用作業、平時測試和期末考試相結合的策略，作業的形式不限，可以是上機作業，也可以是書面作業；這樣既可以考察學生學習狀況，又可以對學生起到一個督促作用。期末進行一次綜合測試，既要測試理論知識，也要測試實際操作能力。我們可以采用類視于計算機等級考試的上機考試，從題庫抽題的方式，考完當場系統出結果。這樣大家的考題就不完全一樣，既可以防止作弊，又可以把老師從改卷的繁瑣中解放出來。這樣不僅改變了以往考試學生復習時死記硬背的復習方法，還在實踐中鍛煉了學生的動手操作能力。
三、結論
大學計算機基礎是大學里面非常重要的一門基礎課程，提高這門課的教學質量有著非常重要的意義。這就要求我們所有從事這方面的老師不斷地努力和探討，找出這門課在教學中存在的各種弊端，用各種方法對這門課程的教學進行改革。選擇最適合的教材，針對不同的學生用不同的教學方法和手段，這樣才能培養出走出社會時合格的人才。
參考文獻：
[1]張穎;趙穎.大學計算機基礎教學改革的探索 [J]. 遼寧工業大學學報(社會科學版),2009-08-15
[2] 滕滕.關于中國教育現代化的理論探索[J]. 教育研究,2008(8): 32-40.
[3] 衷克定. 基于“目標教學”理論的大學計算機基礎課程教學模式探索[J]. 中國大學教學, 2008(8): 38-39.
一、計算機專業實踐教學體系存在的問題
1．重理論輕實踐
在教育方式上，目前許多地方高校的專業設置和教學計劃仍是以應試教育為主，教學模式單一固定，重知識，輕技術，未充分發揮學生的興趣特長，缺乏企業的熏陶教育［4］。在教學計劃中，大多數專業課的理論學時占80％以上，實驗學時不足20％。學生更加注重的是理論，是期末考試中那一紙試卷能否及格，而對于實驗課則存在相互抄襲現象，真正能動手編寫程序的同學并不多。面對目前學生的學習狀態，改革現有的實驗教學體系已是迫在眉睫。
2．學校教學與企業技術脫節
從學生掌握的知識結構來講，大學畢業生的知識結構大多還是偏重理論，實踐能力相對較差，而計算機專業要求學生有較高的實際操作能力，導致許多應屆畢業生不能馬上滿足招聘單位的用人需要，往往需要重新學習一段時間才能初步適應企業的需求［5－6］。對于計算機學科而言，學生需要更多的是實踐能力的鍛煉。地方院校實驗課的學時有限，學生在實驗課上只能將理論課所學的內容掌握，一旦將所學知識點綜合應用于實踐，學生則要重新學習重新摸索，很難融會貫通。目前許多學校的實踐教學體系目標不明確，定位不準確，與企業技術脫節，不利于學生的個性發展，特色不突出，更難以滿足就業需要。
3．學生學習興趣缺失
學習欲望往往是從興趣中產生的，只有激起學生的學習興趣，才能夠讓學生掌握更多的知識。學生對書本上的知識多數是死記硬背，這樣的教育模式下，學生覺得課堂枯燥乏味，難以產生學習興趣。學生對所學內容不感興趣就會導致惡性循環，學習效果越來越差。
二、計算機專業實踐教學新體系
在新工科背景下，為了更好地解決目前實踐教學中存在的各種問題，需要重構地方高校計算機專業實踐教學體系。長春工業大學計算機專業近年來以培養具有行業背景知識、工程實踐能力、能勝任行業發展需求的應用型和技術技能型人才為目標建立了新的實踐教學體系，以下對該體系進行具體論述。
1．遵循系統控制論，構建“雙循環兩階段”控制新模式
基于新工科戰略，長春工業大學計算機專業構建了“雙循環兩階段”控制新模式?！半p循環兩階段”控制模式包括質量目標子系統、實驗教學過程管理子系統、教學資源建設子系統、質量監測分析子系統，實現雙循環、兩階段、反向設計、教學評價的人才培養控制模型，從而達到了對培養過程教學質量的監控與評價，提高了教學質量。長春工業大學計算機專業根據學生發展、學校發展、高教形勢、工程認證、行業產業的需求來制定學生的實踐教學培養目標和實踐教學指標體系。學生在四年的學習中，可以采用“3＋1”的培養方式，3年校內學習，1年校外實習的實踐教學。在實驗教學過程中，根據學生培養的目標體系制定相應的實驗教學體系、實驗教學要求、實驗教學內容以及實驗教學活動；同時為了更好地鍛煉學生的實踐能力，為學生制定認識實習、企業實習、企業實訓、頂崗實習等實踐內容，實現校內實驗和校外實踐的“兩階段”培養模式。長春工業大學計算機專業同時制定了教學評價體系，對學生培養過程進行實踐教學體系質量的監控和評價，保證人才培養過程的可控可管。通過學生在校內學習的反饋信息，不斷與企業溝通，及時反饋企業需求和學生的實踐技能信息，不斷改進實踐教學的實施方法和實施手段，達到校內循環和校外循環的“雙循環”控制模式。
2．采用“STEAM”思想，創建實踐教學培養新機制
基于新工科戰略，該校創建了實踐教學培養新機制。采用科學（S）、技術（T）、工程（E）、藝術（A）、數學（M）的工程思想，創建實踐教學培養機制。實踐教學培養機制貫穿了“實驗（線上與線下）＋實戰（各類競賽）＋素質（團隊與創新）”三位一體的實踐教學模式，搭建了“校內學習＋校外實踐”一體化平臺，培養滿足“新工科”要求的高水平人才。（1）夯實基礎，實施“十百千萬”代碼工程通過“教”，使學生掌握基礎知識、基本技能，使學生具有“學習能力”。實驗課程一般包括課程實驗與課程設計兩部分，在課程實驗中讓學生練習驗證性實驗和實踐性實驗，使學生更好地掌握理論知識，打好基本理論功底。課程設計為學生設計探索性的大作業，與理論課程同步，結合實際應用，培養學生設計能力。在實踐教學中為了鍛煉學生的動手能力，長春工業大學計算機專業設計并實施了“十百千萬”代碼工程。代碼工程量貫穿學生四年大學生活，代碼量每日以十計，每月以百計，每年以千計，四年畢業以萬計。實驗過程中采用線上和線下相結合的方式進行教學。實驗課前，學生通過在學校網站上復習相關內容，進階式鍛煉編程能力；課上老師布置實驗內容，根據學生的學習狀況個性化輔導［7］，使每位學生對所學內容無疑問。（2）以賽促學，實現“三個一”工程通過競“賽”，使學生在競賽中學會運用知識解決實際問題，激發學生學習興趣，提高學生的“創新能力”和“綜合能力”。計算機學科的競賽種類繁多，算法設計類主要以ACM－ICPC大學生程序設計競賽、數學建模、大學生高等數學競賽為主，學生通過分析題目、構建模型、編寫程序來解決問題；綜合實踐類主要以中國大學生軟件設計大賽、“互聯網＋”大賽為主，學生將所學的知識融會貫通，鍛煉學生綜合應用能力；創新創業類主要以大學生創新創業競賽為主，學生通過一年的時間完成項目，鍛煉學生的創新創業能力［8－9］。根據計算思維，教師選擇有代表性、針對性的題目為學生提供練習，逐步實施“三個一”工程，即一天一題、一周一賽、一月一考，以此提升實驗在教學過程中的比重和質量。在學生培養方面，因材施教，根據學生的學習能力、興趣愛好為學生選擇適合參加的比賽以達到“以賽促學”的目的。（3）直面復雜工程問題，構建校企合作實訓模式通過校企合作的實“踐”，使學生具有“實踐能力”。從崗位需求和職業能力需求出發，該校與公司共建校企合作實習基地，形成“項目導引、雙導師制、混合教學”的校企合作模式，按照畢業實習、畢業實訓、頂崗實習、畢業設計四個環節的不同特點，案例化企業項目，進行校內外實踐教學的一體化設計，為學生提供了有效的職業過渡。校企合作培養模式將行業領先企業、業界名優企業或行業協會納入合作伙伴，并建立校外實訓教學基地，搭建了穩定的校外人才培養平臺，將學生就業與企業進行有效銜接，加強了理論教學的針對性和實踐教學的工程實踐性［10－11］。
3．新工科背景下，打造教學新質量
基于新工科戰略，打造教學新質量，長春工業大學計算機專業構建了實踐能力培養體系。該體系以學科競賽為紐帶，以校企聯合培養為平臺，改革了現行計算機專業實驗教學體系及實驗教學內容，構建起科學的學科競賽內涵體系，使“教、賽、踐”緊密聯系并互動。采用激發式教育，以競賽激發學生們的學習熱情，達到“以賽促學，賽教融合”的目的，培養了學生的學習能力、創新能力、綜合能力、實踐應用能力，使學校和企業之間“零距離”。
4．建設優質教學資源，為培養優質人才提供新環境
（1）建設一支“工匠＋大師”師資隊伍樹立“以師為本”的理念，以夯實專業發展的根基，從多元化角度出發，建立聯動化管理體系，以促進教師隊伍的可持續發展；樹立“旗手”意識，以構筑良好的師資梯隊，團隊老、中、青教師結合，以中青年教師為骨干，年齡結構分布均衡、職稱結構梯度合理、學緣結構類別多樣（地域廣闊、層次高位）；建立從“工匠精神”到“大師風范”的轉型程序，以完成中、青年教師從“能教”到“善教”的蛻變；充分利用名師、優秀教師、名師工作室等社會影響力，為師生營造充滿正能量的教學環境和學術氛圍。（2）基于“互聯網＋”，建設“線上線下”混合教學資源庫在“互聯網＋”以及大型開放式網絡課程（MOOC）時代，線上線下混合教學成為一種更受歡迎的新教學模式。該校以國家級規劃教材為源泉，以在線開放課程為示范，以開放的精品課網站為內容，搭建了“教、學、練、賽、判”一體化智能導學平臺，將傳統教學資源與數字化教學資源結合，打造計算機專業優質的教學資源庫平臺，并形成了科學性、規范性、先進性、完備性、開放性的優質教學資源庫，滿足了優質人才培養的物質基礎。
5．建立新實踐教學質量監控體系，充分保證人才培養質量
為保證人才培養質量，長春工業大學以系統理論的概念和方法為依據，建立了體制化、結構化、持續化的實踐教學質量監控體系。新實踐教學質量監控體系采用外部評價和自我評價相結合的方法，外部評價采用學生評價、同行評價、各級領導評價、校院督導組評價等多種評價機制；自我評價則是教師對本人課程教學質量或其他教學環節的教學質量進行自我分析與總結評價。新的質量監控體系形成了一個互相協調、互相促進的教學質量管理系統。
我國傳統的計算機教學存在一定的局限性，這使得學生的職業能力不強，無法適應工作甚至無法找到合適的工作。專業對口對于高職教育來說存在意義缺失，為確保高職教育和企業的穩定發展，應對當代高職計算機教學進行必要的改革。
一、當代計算機軟件教學局限性分析
計算機教學的局限性主要體現在以下幾個方面。第一：教學更新速度慢，網絡技術的更新速度快而高職院校計算機專業書籍的改版速度卻較慢。陳舊的教材無法滿足教學需求，課堂教學過分追求學術性的內容，而忽視了學生計算機操作能力的提高。職業化教學內容和教學方式缺失。第二：培養層次部分高低，采取統一的培養模式，在人才培養和輸送上缺乏針對性，加之教學內容的影響，往往使高職院校畢業生畢業后缺乏一技之長，不利于其工作和生活。第三：高職院校計算機教學不能緊跟市場發展，教學內容中基礎教學內容過多，并且與實踐的結合并不明顯。這都影響了大學計算機教學，分析其存在的原因并實施教學改革具有必然性。
二、對計算機軟件教學的定位
要解決目前計算機教學存在的問題，首先要對其教學改革進行定位。其中包括教學目標和教學方式的定位。其一，教學目標應注重培養專業化的軟件人才，對當今社會需要的人才模式進行區分，對教學培養目標進行細化。就目前看，軟件管理人才和操作人才均有缺失。在軟件企業管理中，應注重成本的控制。為此在高職計算機專業應從基礎的軟件工作者進行培養，對專業進行細分，實現不同學校不同的專業設置，實現針對工作崗位的定向輸送，當然這一教學方式實現的前提就是確保教學的專業性。另外，高職院校計算機專業應始終秉承就業為目的的教學原則，致力于培養學生的操作能力，為其設置合理的教學內容，激發學生的學習興趣。其二：教學改革應從理論與實踐的結合入手，注重于理論聯系實踐模式的實現。在高職教學階段，開發創新的教學模式。培養應用型、專業型和綜合型人才。計算機教學還應致力于培養理論扎實和管理能力強的人才，以計算機市場為前提培養人才，鼓勵學生參加社會實踐，從而在校內積累更多的經驗，便于其日后工作順利。
三、大學計算機軟件教學方案分析
（一）問題式的學習方式
問題式學習強調教學的針對性，即根據學生學習中存在的問題進行教和學。為學生學習構建真實的場景，鼓勵學生解決現實問題，提高利用計算機軟件解決問題的能力。通過真實場景的構建，使學生認識到提高自身能力不可忽視，從而激發其學習熱情，有助于其扎實基礎知識的形成和穩定心理素質的培養。同時，這種教學模式改變了傳統模式下學生的固定思維，使教學從重視理論轉變成重視理論與實踐的結合，與社會發展所需的人才類型相符，實現了學與練的過渡。
（二）項目引入教學法
項目引入教學法注重某一具體項目的引入，是對傳統教學模式的補充。通過項目引入，建立了新的教學秩序。這種教學秩序以學生通過自身能力完成項目為主線，合理的項目選擇不僅使學生成為學習主體，還能夠開發其個性能力。項目教學法注重與企業需求之間的結合，在項目選擇上，基于企業的項目需求，可將企業的真實案例引入校園，并且注重項目的更新。使學生能夠接觸到最近的計算機企業案例，促進其學習興趣的提高。
（三）“雙師型”教師的引進與培養
計算機專業教學之所以存在局限性，與教師的觀念和教學能力是分不來的?，F代社會需要專業的人才，綜合性的人才。這要求教師也不斷的更新自身的知識結構。對于高職教育而言，因積極引進和和培養雙師型教師，使教師既能夠掌握先進的教學方式，還能夠具有一定的實踐引導能力。基于此，高職院校應為教師提供企業實踐機會，并且聘請具有企業經驗的教職人員，拓展其實踐能力，對學生起到積極作用。在教學中，教師還應致力于縮短學生的工作適應時間，提高其專業能力。最后，計算機專業教師要突破教材的局限性，使其成為教學的引導者，而學生則成為教學的主體，從而使學生意識到實踐的重要性。
（四）實訓教學
實訓教學使傳統教育不再單一化，使知識更加直觀化，并且能夠與計算機軟件操作相結合，有助于學生理解基礎計算機知識。同時，與傳統理論不同，實訓教學將計算機生產中的案例分析引入教學，使學生能夠有機會參與計算機網頁設計，利用真實的設計，使學生掌握如何操作軟件，確保學生綜合能力的提高和教學目標的實現。
（五）實行校企合作模式
校企合作是大學所有專業發展的必然模式，實行校企合作是提高學生實踐能力的根本途徑，也是降低企業壓力和促使學校教育順利進行的關鍵。在企業實習合格的學生可直接留在企業，減少了企業的招聘環節，有利于促進計算機行業的穩定。基于此的大學計算機教學要不斷的更新，注入企業精神，學校通過努力為學生提供就業機會，致力于培養專業性人才。
總結
隨著我國市場的快速發展，企業對人才的需求逐漸轉變為全面性和技術性。為此，計算機教學也應重視學生實踐能力的培養，彌補現階段教學中存在的缺陷。在具體教學中，應緊跟市場步伐，更新教學觀念。通過校內實訓和校企合作的方式實現教學過程，促進我國計算機企業的良性發展。
參考文獻：
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02
1.研究背景
西安工業大學北方信息工程學院是一所以工學為主，經管文理工多學科協調發展的本科教學型獨立學院，信息技術和工程技術是學院人才培養的支撐技術，計算機和網絡是承載信息技術的硬件平臺，學生掌握并能熟練應用這個平臺便成了我院必修實訓課程。
自2004年成立到2007年，學院的培養計劃一直依賴母體學校的教學體系，母體學校的教學重理論輕實踐，培養的獨立學院學生雖說進行了系統的理論知識學習，但是實踐應用能力差，遠遠跟不上社會對獨立學院人才的要求；因此經過兩年多的摸索、總結，西安工業大學北方信息工程學院明確了學院的辦學定位是：以工學為主，經管文理工多學科協調發展的本科教學型獨立學院；人才培養目標是：培養具有創新精神和實踐能力，有明顯特色，能適應市場競爭的本科應用型人才。在“保證基礎、注重實踐、強化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實際、具有獨立學院特色的人才培養計劃。如何踐行學院的人才培養目標，落實培養計劃的實施，便成了學院在發展過程中必須高度重視的問題。
2. 課程建設內容、方法和過程
在學院領導的重視、領導和支持下，大家齊心協力，克服重重困難，于2007年暑假建設了IT試驗中心。其中計算機實訓室是中心富有特色的信息實訓平臺，專門用于學生進行計算機拆裝與網絡基礎的實驗實訓教學，旨在培養學生的動手和實踐操作能力，按照“教、學、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，同時也為學院的其他平臺實驗教學起到示范作用。
2.1 實驗課程內容建設
計算機拆裝與網絡基礎是學院培養計劃中獨立設立的一門實驗課程，這門課程是學生步入大學生涯在大一學習的第一門實訓課程，實驗教學內容一定要豐富，既要增強學生的動手能力，又要讓學生通過實驗實訓熟悉并掌握計算機基礎理論知識。
2.1.1經過多次研討反復論證，實驗實訓的課程內容包括計算機拆裝、操作系統和常用軟件的安裝、網絡基礎實訓三部分內容，授課學時16學時，1個學分，在拆裝實訓室進行實驗教學、多媒體講解和實際動手操作等實踐教學形式，實現教學內容、教學方法與教學手段的最佳結合，形成覆蓋理論教學、技能訓練和實踐操作的多維教學系統。建立以體現能力為核心的課程考核標準，采用以實踐操作結果和實驗報告相結合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實踐操作技能與態度。
2.1.2 2007—2008學年第一個整學年實訓教學后，教學團隊總結發現實驗實訓內容和大學計算機基礎部分內容存在重疊，經研討并申報教務處后，對實驗實訓內容進行微調。保留重疊內容，改講解為實踐操作考核；授課學時改成8學時，0.5學分。
2.1.3 2008—200年第二個整學年實訓教學完成后，教學團隊及時總結這兩個學年出現的問題：實驗室面積狹小，不利于教師近距離指導講解；實驗實訓安排不合理，一個班學生進行實訓部分設備閑置，兩個班學生同時進行實訓容納不下；實驗室設備經過學生多輪次拆裝后，損壞嚴重，即使計算機硬件安裝成功，但操作系統和應用軟件已無法進行安裝，網絡基礎部分也只能進行網線制作，不能再進一步進行簡單的網絡調試，致使多名學生共用一臺計算機進行軟件安裝和網絡調試實訓。
2.1.4學院領導對教學團隊給予大力支持，在實驗中心抽調兩個機房，每臺計算機加裝光驅，用于計算機拆裝和網絡基礎實驗進行實驗實訓。于是我們把實驗實訓內容調整如下：
a.把原來的實驗實訓教學的三部分內容分離，在拆裝實驗室進行計算機基礎考核，計算機拆裝實驗實訓教學和考核；在實驗中心兩個機房進行操作系統和應用軟件安裝；安裝完成后進行網絡基礎部分內容實驗。
b.實驗實訓安排調整，兩個班可以同時進行實訓，一個班級先進行計算機拆裝實訓，另外一個班級進行操作系統和網絡基礎實訓。
c.調整實驗實訓用計算機，申請報廢第一、二學年度已無法使用計算機，補充部分計算機用于計算機拆裝實驗。
2.1.5為了豐富學生第二課堂，我們還組織全院學生積極參加了兩屆計算機文化節的計算機拆裝大賽和網路基礎知識搶答賽。
2.1.6為了配合校企合作項目的展開，我們教學團隊還在積極探索實驗實訓教學改革，設計制作了計算機硬件展示平臺（臺式機和筆記本），在計算機拆裝實驗實訓教學中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機組裝流行硬件展示講解。
2.1.7在實驗實訓期間增加計算機硬件新技術講座。
2.2 實驗教師建設
好的實驗實訓還需要好的實驗實訓教師來組織實施，在實驗實訓課程成立伊始，就重視實驗實訓教師的培養和培訓，教學團隊主要以中青年教師和實驗室管理人員為主，重點培養青年骨干教師和實驗管理人員。
2.2.1在院領導的大力支持下，我們在全院舉辦了計算機拆裝和網絡基礎實驗實訓培訓；
2.2.2讓教學團隊里的青年教師和實驗管理人員以助教的形式來參與到學生的實驗實訓訓練中，經過第一學期的指導質檢科考核通過后，正式進入實訓室進行授課指導學生；
1.1實驗教學任務
根據廣播電視大學關于計算機相關課程設置和計算機培訓及利用計算機實驗室進行總結考核的要求，電大機房承擔著各院新生入學的上網培訓、各專業開設的計算機應用基礎公共課教學任務，還承擔眾多的計算機專業課教學任務，比如硬件方面包括計算機組成原理、微機原理等，軟件應用方面有Delphi數據庫應用技術、計算機網絡維護、程序設計基礎、Matlab語言程序設計等等。隨著計算機技術在日常學習工作生活中的廣泛應用,計算機復合型人才越來越受到企事業等用人單位的青睞,也就是說現代社會對計算機復合型人才的需求日益旺盛。這也就對廣播電視大學的在職學生在一定程度上指明了方向,我們知道,近幾年來,很多行業的就業都面臨著很大的壓力，那么對通過進一步學習來增加自身砝碼的廣播電視大學在職學習者來說,學好計算機知識，熟練運用專業應用軟件是必然趨勢。對計算機應用能力的更高要求導致每年來進修學習的人數不斷增長，同時各種在機房開展的實踐、實訓課程也在逐年增長增多，像助理理財規劃、職業技能實訓、會計電算化等，這些實驗教學任務理所當然地造成了電大機房實驗教學任務的繁重。
1.2無紙化考試任務
隨著現代社會科技的進步，計算機輔助教學的發展和電大教育形式的改革，越來越多的無紙質考試出現了,這就導致計算機實驗室在傳統的實驗教學任務上又增加了無紙化考試任務。結合當前情況，廣播電視大學計算機實驗室每年承擔的無紙化考試課程非常的多，比如：中央電大基于網絡的課程考核、、中央電大課程期末終結性考試、一村一名大學生項目信息技術應用基礎考試、全國高校網絡教育部分公共基礎課統一考試全國統考、大學本科（工商和會計專業）學位英語考試、計算機高校等級考試、合作高校入學測試機考、大學各專業計算機應用基礎考試、計算機文化基礎考試、電大開放教育網上入學測試等等,這給電大的計算機實驗室增加了又一個沉甸甸的擔子。
1.3軟硬件管理任務
計算機實驗室要確保得到合理的運用，管理好實驗室機器的軟硬件也是一項非常重要的任務。只有在軟硬件運行正常的前提下，才能確保計算機實驗室得到充分的利用。軟硬件的管理，發揮主要作用的是實驗室負責教師。管理教師需盡忠職守，及時處理管理人員或學生反饋的問題。學校計算機房是計算機課程教學和培養學生計算機應用能力的重要基地，負責教師要盡可能地去為學生創造良好的上機環境。嚴格執行機房管理條例，認真維護機房秩序，發現有違紀情況，加以勸說、警告、制止，比如要做到準時開關機房，不得私自更改時間，隨意離開；要求學生機器有異常情況及時通知機房主管教師，確保機器的軟硬件及時得到修復等。
2廣播電視大學計算機實驗室目前面臨的主要問題
2.1軟硬件方面
實驗室的主要使用對象為在校學習者，由于學生人數多而實驗設備不足，為了滿足實驗教學的需要，一方面，實驗室每臺機器都安裝了多種軟件，造成電腦的運行速度比較慢；另一方面，計算機實驗室幾乎全天甚至周末假期等也對學生開放，在超負荷運行下計算機就很容易出現故障。又加上部分學習者不按規定操作，或者某些學習者對電腦操作不是很熟練或不知道如何按照規定進行電腦操作的，容易誤刪除部分系統文件，從而導致電腦系統無法正常進行。隨著移動存儲設備的普遍使用，許多學生將移動硬盤、U盤、MP3、光盤等帶入機房，安裝或拷貝大量的個人文件資料等，導致電腦系統運行速度降低，甚至帶進大量感染病毒的文件，加大了計算機實驗室軟硬件管理的難度。
2.2環境方面
計算機實驗室的使用一般是從早到晚，使用較為頻繁，而且一部分上機人員不遵守實驗室管理規章制度，對成年學生來說,在實驗室內吃零食、亂走動的現象不常出現,但是也要注意少部分人視規定于不見，甚至某些學生在無人指導的情況下錯誤地通過網絡進入非常態網站或瀏覽垃圾網頁導致計算機中病毒等，這就要求計算機實驗室在環境方面要“內外兼治”。由于實驗室是一個相對封閉的環境，負責教師不容易監督到每個學生的具體操作，部分不守規矩的學生在電腦上私設密碼，破壞系統注冊表，修改CMOS設置等，都可能會造成系統及網絡的癱瘓甚至崩潰，使機器無法正常運行。
3加強廣播電視大學計算機實驗室管理的方法
3.1加強實驗室管理人員的即時培訓
“專業的才是更好的”，對于廣播電視大學的實驗室來說，在使用者流動量大，實驗教學軟件及考試系統軟件更新快的前提下，尤其要有專業的管理人員進行正規化的管理。在日常管理維護中，專業的管理人員可以更加有條理有組織地對機房多臺機器進行管理。在實驗教學新軟件的安裝或原有軟件包的更新上，尤其是期中期末考試軟件的更新上，管理人員一定要提前做好準備，并且還要進行多次試驗，確保教學或考試過程中不會出現意外，因此加強廣播電視大學計算機實驗室管理人員的即時培訓是非常重要的。
3.2健全實驗室的各項管理規章制度
無規矩不成方圓，實驗室的管理也不例外，因此要制定出合理的切實可行的規章制度，從機制上確保機房正常運轉。要讓學習者熟識《計算機機房管理制度》、《機房安全制度》等，保證制度上墻，使日常管理工作做到有章可循、有據可依。比如要求學生上機必須嚴格遵守計算機實驗室的規章制度及操作規程，學生因不遵守規章制度和操作規程而造成的損失應按規定賠償；學生不得在計算機實驗室使用計算機從事危害和影響計算機正常運行的活動，不得利用計算機通過校園網從事危害國家安全等犯罪活動，不得利用計算機及校園網查閱、復制和傳播妨礙社會治安及黃色的信息等。實驗室的規章制度是做好實驗管理的關鍵。
3.3做好實驗室設備的使用和安全管理
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0140-02
Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.
Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice
1 引言
計算機專業知識更新頻率快，計算機專業學生需要具備較強動手能力才能在就業時占據優勢。如何揚長避短地發揮醫藥類院校計算機專業的特色，尋求新的辦學思路，很多學者已經進行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據教育信息化發展情況，針對高等醫藥院校計算機專業教學改革提出了建議，從教學形式、教學內容等方面進行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計算機技術的人不懂醫藥知識，了解醫藥知識的人在計算機技術方面沒有深入研究，原因在于計算機專業教學內容和醫藥行業的需求無法真正結合。應該將計算機專業的教學和醫藥行業的具體應用有機結合起來，培養出具備醫藥學背景知識的計算機類復合型人才。孫燕[6]指出醫藥院校的計算機教學存在不足，并根據教學經驗探索了教學內容改革和教學模式改革，促進醫藥院校的計算機教學不斷提高。
本文提出了以項目實踐為主導的醫藥信息技術教學思路，根據醫藥類院校中計算機專業課程融入項目實踐的效果分析，總結出要精選實訓項目，同時根據計算機技術和醫藥學科特性進行項目實訓，為醫藥類院校信息技術教學提供參考。
本文第二部分描述了醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義，第三部分是醫藥類院校計算機專業實訓課程探索，第四部分是結論。
2 醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義
智慧醫療越來越受到關注，它利用先進的物聯網和信息技g，通過打造健康醫療信息服務平臺，讓患者與醫務工作者和醫療機構進行有效溝通，提高醫療管理水平和服務水平。2015年最火熱的一個詞語是“互聯網+”，該詞語出現之前，互聯網醫療領域就已經炙手可熱。阿里巴巴集團和阿里健康信息技術有限公司達成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫藥4230萬股股份，收購完成后將控股珍誠醫藥，意味著康恩貝全面入局醫藥電商。這充分說明醫藥+信息技術將會越來越重要。所以，探索以項目實踐為主導的醫藥信息技術課程教學體系，構建理論和實踐結合的課程教學模式，加強對醫藥信息技術方向學生的動手能力培養，提高他們的操作能力和項目實戰能力，意義深遠。
醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義重大。計算機專業對學生的實際動手能力要求高，需要多實踐。學生的課程比較分散，學完程序設計語言，數據結構，數據庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識學完后，需要進行大量的實踐，通過實訓項目進行鍛煉，提高靈活運用知識的能力。在項目實訓教學時，學生參與實訓項目進行實踐，通過實踐來深刻理解書本理論知識。學生在進行項目實訓時，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實訓項目，根據實訓項目的要求，學生進行可行性分析，需求分析，總體設計，詳細設計，實施，把書上的原理運用到項目實訓中，學生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實訓項目培養學生們團隊合作意識，相互合作完成更大的任務。每個實訓項目以組為單位完成實訓具體任務，組員之間相互學習、揚長避短，共同提高。
3 醫藥類院校計算機專業實訓課程探索
醫藥類院校在培養醫藥知識與計算機技術的復合人才時，需要精選實訓項目，既要滿足社會實際需求，又要兼顧學生們的實際水平。例如浙江中醫藥大學計算機專業依托學校醫藥背景，在醫院門診和住院系統、醫療儀器軟件開發、和移動手機應用項目等方向展開項目實訓，形成了與理論教學配套的課內實驗、項目實踐、畢業實習和畢業設計等實踐教學體系。
第一，通過網絡資料搜集、醫院調研和醫藥企業走訪的形式，搜集醫藥類信息技術實踐項目資源，并加工成適合學生水平的實踐項目庫。經過綜合評估，遴選出20個實踐項目： 醫院住院信息管理系統，醫院門診信息管理系統，掛號預約管理系統，中醫臨床診療支持系統，臨床路徑設計系統，健康養生微信平臺，藥店管理系統，基于手機二維碼的診療信息系統，健康隨手記移動軟件，醫院信息系統，方劑分析系統，高血脂癥自測試及食療系統，藥品采購管理系統，導醫咨詢系統，醫院門診叫號系統，電子病歷和健康分析系統，常見病輔助食療系統，藥物相關作用分析系統，在線問診手機軟件，醫藥知識大百科系統，每個項目都有簡介，需要掌握的技能，難度等級，便于學生參考選擇。
第二，合理評估參與項目實踐的學生水平，為他們的項目實踐制定科學的實訓計劃，讓他們對項目實訓充滿興趣，并能有效提高實際動手能力。
例如，某班級選擇了醫院信息系統的實踐項目。指導老師會評估該班級學生的實際能力，指導他們評選項目經理、選出技術總監，以4-5 名學生為一組，每個小組完成醫院信息系統一個子功能模塊，然后集成為醫院信息系統。學生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設計、軟件詳細設計、軟件編碼、軟件測試以及軟件文檔書寫等體驗了醫院信息系統項目開發過程，
第三.對參與項目實踐的學生成果進行評測和點評，使得項目實踐效果更優。醫院信息系統開發完成后，需要進行成果演示和答辯，由3位相關課程老師組成評委進行點評和分析，并給出合理建議。學生們體驗了軟件開發過程，同時也培養了團隊合作精神，項目實戰能力大大提高。當學生們完成項目要求內容并進行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發了學生們學習熱情。
4 結論
本文提出了以項目實踐為主導的醫藥信息技術教學思路，根據醫藥類院校中計算機專業課程融入項目實踐的效果分析，總結出要精選實訓項目，同時根據計算機技術和醫藥學科特性進行項目實訓，為醫藥類院校信息技術教學提供參考。實訓課程設置和實踐項目的選擇還有需要改進的地方，例如需要根據社會實際需求經常更新實訓項目內容，κ笛迪钅拷行分類評估等。
參考文獻：
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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
無錫商業職業技術學院是國內最早從事高職教育的院校之一，學校堅持開放辦學，與國外及臺灣地區12所高校締結了友好合作關系，其中包括韓國慶南情報大學。高水平的職業教育是韓國經濟快速發展的動力之一，韓國慶南情報大學，1965年建校，是韓國最早的以職業教育為主的?？拼髮W，是一所國家公認的最優秀的?？拼髮W，是2006年韓國教育部公布就業率第一的大學。多樣化的教學課程，產學結合，產業學術教育是慶南情報大學的驕傲，在韓國職業教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。
1 無錫商業職業技術學院和慶南情報大學計算機網絡專業在學生職業技能培養方面的對比
1.1 專業設置與專業培養目標
1.1.1 專業設置
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業始建于2001年，是學院的一般重點建設專業，現有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數教師都有多年的企業工作經歷或在企業掛職鍛煉過，教師參與企業的網絡工程、網站建設等應用項目，積累了豐富的實踐經驗，構建了一支具有雙師結構的教師隊伍。
慶南情報大學計算機網絡專業始建于1997年，設置時間較早，現有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業，具有一線的工作經驗，實現了校內校外師資的完美結合。
1.1.2 專業培養目標
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業以培養具有良好的職業素養，掌握本專業的核心專業技能，從事網絡建設、網絡管理與維護、網站建設與維護，以及IT相關產品銷售與技術服務的德智體美等全面發展的工商復合的高素質、高級技能型專門人才為目標。
慶南情報大學計算機網絡專業人才培養總目標是通過產學一體化教育，培養基本素質和現場實際操作能力兼備的SW及網絡領域國際化水平的計算機專門職業人才。2012年具體目標為：（1）實現通過產學一體化教育的KIT（慶南情報大學英文縮寫）中心校園領先學科；（2）實現在入學考試、就業、專業強化等過程中最好的領先學科；（3）實現產學一體化、訂單式培養教育的領先學科。
1.2 專業課程設置
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業課程設置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎素能模塊，其中包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計算機應用基礎、工程數學基礎、職業生涯與發展規劃、創業教育與實踐、軍事理論課、簡明商務知識、禮儀與溝通、微機組裝與維護課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網組網技術、網頁設計技術（一）（二）、動態網站設計、JAVA程序設計、JAVA程序設計課程設計、數據庫開發實務、網絡設備配置、網絡操作系統、 計算機網絡安全、計算機網絡工程、網絡實用電工、計算機網絡綜合實訓、網絡工程制圖、專業實習（計算機網絡技術）、頂崗實習（計算機網絡技術）、畢業設計（計算機網絡技術）課程；第三模塊為素能拓展（工商復合人才素能拓展）模塊，其中包括計算機英語、IT產品營銷、客戶關系管理、IT職業行為優化、智能樓宇弱電設備安裝與調試、搜索引擎優化（SEO）（二選一）、會計基礎、全院公共選修課、入學教育/軍訓、入黨教育和學生黨團員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術教育活動、人文素質教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實踐活動、創業教育活動、職業生涯規劃活動、其他主題教育活動課程。
慶南情報大學計算機網絡專業系統課程有電算學概論、信息通信概論、資料構造、Windows、SQL實習、計算機編程基礎、C語言、Visual Basic、操作系統、計算機構造、數據庫、Linux、計算機網絡實習、Java基礎、Script語言、家庭網絡實習、網站設計、網絡分析實習、數據庫實習、C#、圖形和多媒體、系統分析和設計、嵌入式系統、網絡互連技術、網絡操作系統、內網服務、項目實習、C++、網絡廣播系統、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。
1.3 專業人才培養模式
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業學制三年，人才培養模式由最初的“三段式”學科型逐漸向“ 2+1”工學結合模式轉變，其轉變的時間為2010年。
慶南情報大學計算機網絡專業學制二年，人才培養模式自1997年專業創始以來，一直堅持“產學合作”模式辦學，培養符合企業需求的專業人才。
1.4 專業畢業考核要求
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業畢業考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計劃課程考核合格和修滿第二課堂學分。技能證書要求是高等學校英語應用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學校計算機等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術應用培訓教育工程——網頁設計（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網絡管理員”。
慶南情報大學計算機網絡專業畢業考核要求是按規定修滿學分，同時取得相應的資格證。資格證分為國內技師資格證和國際公認資格證。國內技師資格證如信息處理產業技師、網絡信息搜索師、信息技術產業技師、網絡設計師等。國際公認資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。
1.5 學生畢業就業去向
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業畢業生就業崗位及單位分布較零散，根據近兩年的畢業生跟蹤調查顯示：在無錫地區工作的畢業生僅達到總人數的20%左右。
而慶南情報大學計算機網絡專業畢業生就業崗位及單位就相對比較集中。主要就業單位為在韓企業LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。
2 慶南情報大學計算機網絡專業在職業技能培養方面的特點分析
2.1 師資方面
由上述專業設置比較內容可以看出，慶南情報大學的師資力量要比無錫商業職業技術學院的師資力量強。其中教授隊伍中，不乏國外進修的經歷，在培養學生專業技能方面，不僅有一線的實踐操作教授，而且還有專業知識背景先進的教授，雙方面配合教學。
2.2 專業培養目標方面
慶南情報大學在專業培養目標方面，既有總目標，每年隨新生入學，又會制定出具體的小目標?？梢园l現，這些具體的小目標，都是以學校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標。在此也避免了目標的空洞化，力爭每年在校內都有新進步，從而名揚于校外。
2.3 課程設置方面
在課程設置方面，可以看出慶南情報大學所設置的課程專業技能性較強，這似乎更像是在我國培訓機構開設的速成技能人才培養的課程內容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學計劃中。所設課程中，實踐教學比例也占了近60%左右，更注重學生自身能力的培養與實踐。另外，還有值得一提的是課程目標除明確之外，還注重學生專業英語知識的習得，一方面有助于專業課程的學習，另一方面是致力于培養國際型專業人才。
2.4 人才培養模式方面
“產學合作”模式，不僅是慶南情報大學計算機網絡專業的辦學特色，更是韓國整體社會對職業技能培養的一大顯著的優點。這一模式在韓國的出臺，源于當時韓國高等職業學校缺乏實驗設備和實習設施，實習教育不充分，教育質量難以提高，畢業生的工作適應性較差，存在著教育與經濟不協調的現象。針對這種情況，韓國政府制定了“產學合作”政策，并于1973年把它寫入《產業教育振興法》，從而使其制度化。
當時確定的“產學合作”的基本內容是：企業與它對口的高職掛鉤，由企業為學校提供實習場所和設備，并對實習生進行必要的指導；學校則參與企業的生產活動，共同研究和開發新產品。另外，企業通過學生的現場實習，考察和選拔合適的人選以充實技術隊伍。這樣，企業與學?；セ莼ダ?，促進教育與經濟的協調發展。1974年成立了“產學合作財團”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學金和支援研究費等各項事業。據不完全統計，僅在1978年一年內，就有37160名高職學生分別到相應的企業進行了現場實習。①現在的規模更是較當時有更大的變化。單就慶南情報大學計算機網絡專業而言，在國內就與近6家公司實施了“產學合作”訂單式培養模式。
2.5 畢業考核方面
寬松的學分制考核方式，是國內外基本實施的方式之一。但在此基礎上對畢業的硬性要求就更值得我們關注了?？梢园l現，慶南情報大學計算機網絡專業在學生畢業資格審核時，專業證書種類的多樣化，為學生提供了更多的興趣技能的培養，還有各種國際公認資格證書，也體現了其專業與國際接軌的前瞻性。
3 韓國高職教育在學生職業技能培養方面給我國的高職教育改革的啟示
我國經濟正處于高速發展時期，產業結構正由勞動密集型向技術密集型乃至知識技能型轉變，但高層次、高素質的人才匱乏，特別是缺乏生產一線的技術、技能型高級人才，這已成為我國經濟可持續發展及產業結構升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報大學計算機網絡專業對學生職業技能方面的培養，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點：
3.1 進一步建立和完善職業教育的法律法規政策
我國目前的教育法律法規體系是以基礎教育為核心建立的，缺乏完善的中國現代職業教育法律法規體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業院校推行工學結合，是遵循職業教育發展規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到建設中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。”這其中所提到的“工學結合”是“產學合作”的微觀化，其內容上有一定相似處。但是，從我國具體實施的情況來看，出現了不少問題，其中實施難度較大的原因在于企業的積極性不高。所謂積極性不高是相對學校而言，因為培養人才是學校的主業而非企業的主業，因此企業的積極性沒有學校高。換句話說，在工學結合教育模式的實施中學校是“主辦方”，企業是“協辦方”。協辦方的積極性除了政府要出臺相關法律政策，如在韓國實施的《產業教育振興法》以及相關的免稅減稅政策，予以鼓勵。
3.2 細化高等職業教育各專業的培養目標
在政府的指導下，形成職業學院和企業的密切合作，為企業的需求和發展制定人才培養目標。我國由于各地區經濟發展水平不同，高等職業教育的人才培養目標應由相關地方政府、職業院校及企業共同制定具體的人才培養目標，使培養目標具體化，并建立相應的、有特色的人才培養模式，形成合理的課程設置。在此基礎上，可以再向培養國際型人才方向發展。
3.3 進一步培養和建設高素質的高職教師隊伍
1968年6月，韓國在聯合國開發計劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業訓練院，來解決當時師資不足及教師實際操作技能不足等問題，其培訓職業技術教育教師活動的工資和培訓實習材料費都由國庫承擔。③
我國及地方政府應建立高職教師的培訓基地，形成廣泛的國際國內的交流，將國外先進的職教理念、教學方法等引進來加以消化吸收，逐步建設成一支水平高的教師隊伍，同時真正做到引進企業人才為專業帶來一線的教學資源。
3.4 實現職業資格證書多樣化
職業資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認證制度。目前，我們部分高職院校為了學生的畢業通過率，逐步弱化了相關職業資格證書的考核，這是不利于學生技能培養的。在此情況下，我們可使職業資格證書多樣化，讓學生根據自己的興趣愛好考取國內外認可的職業資格證書，不拘泥于專業限制，讓學生在校學習期間，學習目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養自己的職業技能。
通過和韓國慶南情報大學計算機網絡專業的對比，給我們在高等職業技術教育中培養學生職業技能方面，帶來了新的啟發與思路。
注釋
關鍵詞：計算機基礎；教學模式改革；第二課堂
中圖分類號：G424.8
文獻標識碼：A
高校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養的質量，影響著我國在各個領域中開展計算機應用的前景。因此研究如何根據各專業對計算機應用的需求和社會對應用型人才的需求，構建適應信息時代需要的新型“大學計算機基礎”的教學模式，將計算機應用能力培養融入各專業課程中，改善大學生計算機基礎教育與專業應用嚴重脫節的局面，實現高等院?！坝⒄Z精、電腦通、素質高、能力強”的培養目標有著重要的意義[1]。
1課程教學內容
1.1課程培養目標的定位
“大學計算機基礎”作為一門全校性本專科生的通識課程，是大學第一門計算機課程，應具有基礎性、實踐性和先進性的特點[2]。根據大學計算機基礎課程的特點和高校應用型人才培養目標的定位，確定本課程的培養目標是拓寬知識面，提高計算機應用能力和創新能力，不斷提升學生的信息素養。使所有大學生成為既掌握本專業知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才[3]。
1.2課程的重點
1.2.1計算機科學與技術理論
課程的重點是深入掌握計算機的基本工作原理、馮•諾依曼機器結構、指令、程序、軟件、操作系統、數據庫和網絡的基本概念，對計算機及其技術形成整體意識，找到計算機及其技術與專業應用的結合點，為日后的專業應用打下基礎。
1.2.2計算機應用技能培養
首先是常用軟件的應用技能，包括操作系統、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學會利用計算機網絡技術查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養學生應用常用計算機軟件解決實際問題的能力。
計算機應用能力指計算機應用的三個層面的能力要求，即操作能力、應用能力、研究創新能力。操作能力是指最基本的使用計算機處理信息的能力。應用能力是指將計算機技術應用于本專業領域中的能力。要求學生將計算機技術與本專業知識結合，綜合運用所學的信息技術知識對一些簡單的實際問題提出解決方案。研究創新能力是指學生具有較強的創新意識和研究能力。
1.2.3計算機創新能力的培養
計算機科學技術在迅速發展，計算機應用日新月異，需要大批具有創造性的人才。在各個教學環節中應注重培養學生的創新精神，要求學生善于思考，不墨守成規。在計算機教學中引入綜合型作業，可以鍛煉學生對互聯網有效信息的收集利用能力、獨立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現能力和體現在主題作業中的審美能力和創新能力。學生對主題作業的內容與表現形式具有一定的自，有充分的思想表達空間，可以針對自己的愛好來展現，可以極大地刺激其學習熱情的提高。
1.3課程教學存在的問題
近幾年我國計算機基礎教育雖然得到了長足的發展，在理論上和實踐上有所創新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對面向應用的要求認識不足；(2)原有的教學模式不利于應用型人才和創新型人才的培養；(3)計算機基礎教育與專業應用嚴重脫節；(4)課程體系不適合專業的特點和需求；(5)教學知識點多而分散，而學時數少，教學組織和教學內容難安排；(6)教學對象的層次存在很大差異。
1.4解決辦法
1.4.1采用模塊化教學
按知識單元“精講”課程內容，注重基本原理、基本概念的講述。知識擴展安排學生利用本課程的教學網站或互連網自主學習。
1.4.2在實踐教學中加強分層次教學
考慮到學生的基礎層次差異較大的特點，若實施“完全的分層次教學”，目前學校的一些客觀條件還不具備。為此，我們在實驗內容上采取了層次化的方法，將每個單元實驗的內容分基礎性實驗和提高性實驗兩部分，實驗內容由低到高以滿足不同層次基礎的學生需求。
1.4.3采用多種實踐教學模式
大學計算機基礎教育的任務是面向全體大學生進行信息技術教育，努力把大學生培養成既精通本專業知識，又掌握計算機應用技術的復合型人才。為此我們開展了多種形式的實踐教學。主要有：(1)實驗課教學；(2)大學計算機基礎第二課堂實踐教學；(3)網站實驗平臺學習；(4)計算機技能競賽。多種形式的實踐教學為學生提供了更寬廣的實踐空間。這些實踐教學活動對大學生計算機應用能力的培養，對順利完成后續課程的學習，對畢業后能迅速適應崗位需要、具有可持續發展的再學習能力，具有重要作用。
2新的教學模式的構建與實踐
構建理論教學、實踐教學、網絡教學的相互配套的立體化教學體系，合理配置教學內容，實現理論教學、實踐教學和網絡教學三者之間的相互補充與依托。以多模塊教學內容為載體，以網絡教學為平臺，以大學計算機基礎第二課堂實踐教學為基地，形成一個時空立體教學模式，為學生提供一個自主學習和自由創新的立體化的學習環境。
2.1采用模塊化教學，加強該課程與專業課程整合
2.1.1轉變觀念，樹立新的教學思想
樹立“以學生為本，面向應用，培養創新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”、使學生由被動學習轉變為“主動學習”、由“以課堂為中心”轉變為“多環節教學”等。
2.1.2采用模塊化教學，加強與專業課程整合
采用模塊化教學，從現代辦公應用遇到的實際問題出發，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。從專業應用實際出發，做到不同的專業有不同的側重點，將計算機應用融入各專業課程中，提高學生利用計算機技術解決專業問題的能力，改善了計算機基礎與專業需求脫節的局面，以滿足社會對復合型人才的需求。
2.2以第二課堂實踐教學為基地，加強應用能力的培養
為提高學生利用計算機解決實際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實踐教學活動，在大學計算機基礎第二課堂教學中引入綜合型作業，鍛煉學生對互聯網有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現能力和體現在主題作業中的審美能力。使學生在第二課堂教學活動中，既掌握了專業知識，又熟練地掌握了計算機基本知識、操作技能，提高學生的動手能力與解決實際問題的能力。
2.2.1第二課堂實踐教學設計思想
計算機基礎第二課堂實踐教學設計思想是打好基礎，面向應用，模塊化，可操作性強。教學設計上，以提高學生應用能力和創新能力為目的，以厚基礎、寬口徑、強實踐、擅應用為原則，以一系列貼近實際應用的案例為主線，培養自我開拓能力、信息檢索能力以及創新意識，發揮學生的主動性和創造性，將非計算機專業學生培養為既掌握各專業領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才，畢業后能較好地適應社會的需要。
2.2.2第二課堂教學內容的設計
第二課堂教學內容的設計要緊密結合第一課堂的教學內容，注意將第一課堂內容進行拓展和深化。設計第二課堂教學內容時應做到內容充實、導向清晰，使學生在心靈上得到啟迪，學習上有所長進。增強學生的信息意識，有效地培養學生對信息獲取、處理、應用和傳輸的能力，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。第二課堂活動的設計一定要符合學生的心理、生理特點，學習目標不要過高、也不能過低。要結合學生所學專業，吸引學生由“執行者”變為“設計者”，由被動參與變為活動的主人，培養學生的實踐能力、創新能力，分析和解決問題的能力。
2.2.3第二課堂實踐教學的組織與管理
計算機基礎第二課堂活動種類多，差異大，加之班級多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學有計劃、持續地開展，需要按照活動的特點分類管理，建立和健全適應學校特點的“第二課堂”的教學制度。把“第二課堂”教學納入教師的正常工作量，根據第二課堂活動計劃安排事業心強且具有一定專業知識和技能的教師進行指導、監督、考核。學校領導和管理人員定期檢查督促，及時發現和解決問題，并總結經驗加以推廣，提高第二課堂管理效果。
2.3以網絡教學為平臺，加強創新能力的培養
2.3.1加強網絡教學資源建設
充分利用校園網絡資源，將各種教學資源有機地結合在一起，進行了基于網絡的教學資源建設(如多媒體課件、教學實況錄像、試題庫建設等)。并對教學資源提供下載服務，允許學生下載教師的多媒體課件和相關參考資料等。網絡教學資源全部對學生開放，并根據教學實踐進行不斷改進和完善。目前已經建立一套相對完整的網絡資源運行機制。教學網站的內容每學期都要不斷進行更新。
2.3.2建立了多元化教學網站
為了促進學生自主學習，在大學計算機基礎精品課程網站上建立了學習資料、知識擴展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節練習、在線測試以及實訓技巧等欄目。
學生通過這些欄目的自主性學習，能夠加深對基礎知識的理解，擴寬知識面，提高自身的應用能力和創新能力。
3結束語
大學計算機基礎課程具有信息量大、知識更新快、學時少、學生多等特點。為了適應計算機技術的飛速發展，大學計算機基礎課程的教學模式、教學內容、教學方法和教學手段必須進行不斷的改革和創新，才能滿足信息社會對高層次、復合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計算機基礎教學中還存在著許多問題，如對不同專業的分類不夠深入，考核模式不利于培養應用型人才的培養等，相關問題需要我們作進一步深入研究。
參考文獻
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The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms
LIU Ruo-hui
當前,武漢大學計算機學院正處在發展的轉型期,即由教學科研并重型向研究型轉變,由注重數量規模型向注重質量效益型轉變,由以計算機新大樓落成為主要標志的外延式發展向以提升辦學綜合實力和核心競爭力為主要標志的內涵式發展轉變。在這一時期,學院呈現出鮮明的階段性特征:
(1) 大院陣勢基本形成,但并非強院。近幾年來,學院保持著本科生1500人、研究生600人的規模,到今年年底,專職教師總人數將達到120人,從辦學規模和辦學成效來看,在同類學校中屬于較大的學院。但從學科綜合實力來看,離強院尚有一段距離。
(2) 學科架構非常齊全,但大學科優勢尚未凸顯。學院擁有國家重點實驗室、國家工程中心、教育部重點實驗室等科研平臺,計算機科學與技術、信息安全兩個本科專業都是教育部、湖北省的特色專業,學科構架較為完整。但在學科資源整合、科研團隊建設等方面沒有完全發揮出計算機大學科的綜合優勢。
(3) 大平臺萬事俱備,但還未安裝到位。武漢大學網格計算平臺從硬件設施到軟件環境都已作了系統規劃,只待計算機新大樓交付使用即可安裝到位。
(4) 大樓搬遷有望,但大師虛位以待?，F代化的計算機新大樓即將于今年8月竣工,遷入新樓后,學院的教學、科研條件將得到極大的改善。與此同時,學院對高層次人才的需求更加強烈,引進大師的愿望更為迫切。
(5) 科研實力有所增強,但大團隊、大項目和大成果不足。近幾年來,學院積極謀劃構建與研究型學院相適應的科研框架,依照學科規劃和重點方向建立了八個研究所,實施學院、研究所、課群組的矩陣式管理模式,同時在科研管理上實施更為人性化的措施,極大地促進了學院科研實力的提升。但學院科研團隊做大做強、項目由小到大、成果凸顯還有一個較長的周期。
(6) 本科教育成果初顯,但實踐體系有待健全。學院抓住國家本科質量工程、學校卓越工程建設的契機,圍繞名師、名課、名教材建設,在學生專業思想培養、課堂教學質量提高、創新實踐活動組織、科研競賽扶持等方面做了大量工作,教育質量不斷提高。但培養學生創新、創造、創業能力的實踐體系亟待健全。
(7) 各方面工作協調發展,但學科和學院特色不明顯。幾年來,學院黨、政、工、團、學各方面工作都可圈可點,取得了很多的成績和榮譽。但體現學科綜合實力和學院核心競爭力的特色和亮點不是太多,凝煉總結不夠。
在對學院發展階段性特征進行科學分析的基礎上,學院認為建設研究型學院要圍繞兩個維度展開:一是系統總結本校計算機學科30年、合校建院近10年來的工作經驗、成就,為學院進一步發展提供理論支撐和思想準備;二是瞄準國家信息化建設需要和計算機教育發展趨勢,充分學習借鑒國內外著名計算機學科、院系寶貴經驗,尋找差距,彌補不足,為學院進一步發展提供智力支持和動力源泉。
2推動學院科學發展要正確處理好四個關系
新起點,新階段,必須按照科學發展觀的要求,在實踐中正確處理好以下四個關系,加緊創建研究型計算機學院的步伐。
2.1大學科與大平臺的關系
武漢大學計算機學院2004年就提出了“構筑大學科,搭建大平臺”的辦學理念。所謂大學科,是“以軟件工程國家重點實驗室為研究基地,以國家多媒體軟件工程研究中心為成果轉化和社會服務基地,以計算機學院為學科建設和人才培養基地”的計算機大學科。構筑大學科有利于整合學科資源,調整學科布局,形成學科優勢,彰顯學科特色。所謂大平臺包括兩層含義:一是指學科創新平臺,目前最為緊要的就是要將“武漢大學網格計算平臺”建設成為內聯校園網和校內公共資源、外接中國教育科研網格和國家網格的、中南地區最大網格節點之一。二是指先進水平的教育平臺,在校院兩級管理模式下,最大限度地發揮教育資源的使用效益,為學生提供優質的教育服務。
學習實踐活動期間,計算機大學科的資源整合已作為學校近期的一項重點工作加以推進;而網格平臺建設工作也列入了學院當前的工作重點?？梢哉f,大學科是龍頭,箭在弦上,勢在必行;大平臺是支柱,并行不悖,利校利教。學科整合要上下結合、統籌兼顧,內部機制調整要循序漸進、通盤考慮。今后一段時間,我們要抓住國家大力發展信息產業的契機,大學科、大平臺同步推進,從資源共享到形成合力,從小而精到大而強,推動學科、學院全面協調可持續發展。
2.2大樓與大師的關系
關于大樓與大師關系的探討由來已久,其中不乏真知灼見。我們認為,大樓與大師的關系實際上是泛指硬件和軟件的關系,“大樓”代表大學的基本辦學硬件條件,“大師”代表有學術影響力和實力的專家學者。在高等教育發展的新形勢下,可以說,大學者,大師之謂也,亦須有大樓之備焉。作為學校來講,就是要把學校辦成大樓迭起,“大師”輩出的學校。
俗話說:“高樓易起,大師難求?！贝髽鞘恰帮@性”的存在,只要是加大投入,難也不難,計算機大樓便是明證,歷經幾載建設終將建成。大師是“隱性”的過程,非一日之功所能造就,既需要學者有甘做“冷板凳”的勇氣,也需要學校厚重學術傳統的熏陶?？梢哉f,沒有大樓,就留不住大師,也吸引不了人才?，F在計算機大樓豎起來了,我們要站在大樓上呼喚大師,在大樓里迎接大師,讓大師在大樓里發揮聰明才智,形成大團隊,策劃大項目,爭取大成果,做出大貢獻,從而在學院形成推崇大師、吸引大師、培育大師的良好氛圍。
目前,學院正積極謀劃舉全院乃至于全學科之力引進大師,策劃大項目;適應發展的新要求,實施科研工作以一年為基礎的彈性考核制,探索建立師資隊伍建設的新模式;出臺提升人才培養質量的系列規章制度,力爭在教學科研上獲得雙豐收。與此同時,在大樓分配方案中,面向發展和未來,規劃了大師辦公和科研用房,做好了引進高層次人才的教學、科研場地預留工作。
2.3大愛與大氣的關系
所謂大愛,是指學校要以人為本,愛師愛生,創設良好的學習、工作環境。要讓教師愛校愛教,增強學識魅力,散發人格魅力;讓學生求是崇真,激發個人潛能,點燃智慧火種。所謂大氣,是指大學的氣度,是指學校呈現出的濃郁的學堂氣、書院氣、學術氣?！按髿狻币蟠髮W的管理者具有寬廣的胸懷和開放的氣度;要求教師具有卓越的學術眼界和高尚的學術道德,要求學生在優良的學術空間、自由開放的學術環境中增強學識和發展理性。
大愛與大氣同屬大學文化內涵,是軟實力范疇。大愛更多的是對人的要求,不需要花太多的錢,關鍵是心誠情真,竭盡全力,傾其所有地去愛學校的教師、學生,為他們營造一個以人為本的和諧氛圍,讓他們擁有安心學習、工作的良好環境。大氣既是對物的要求,也是對人的要求,有可能要花很多的錢,不僅要有大樓、大師,還要有科學規范的大學制度和教職工高度的理性自覺。大愛無聲,為大氣奠基;大氣有形,為大愛造勢。
近年來,學院既培養出了“全國孝老愛親道德模范”優秀大學生黃來女,又培養出了榮獲“湖北五一勞動獎章”的青年教師吳黎兵等一批示范性先進典型。我們的體會是,要形成大愛,彰顯大氣,在管理上必須做到行政管理與學術管理并重、過程管理與目標管理并重、科學管理與人本管理并重、環境建設與文化建設并重,在“自強、弘毅、求是、拓新”的校訓和合校建院以來形成的文化理念中加以實踐和凝煉,形成催人奮進的學院精神。
2.4大課程和大實踐的關系
大課程和大實踐都是屬于教育理念的范疇。所謂大課程,指的是通識教育的理念,是應對大學教育人文精神缺失、創新動力不足、素質結構失調的挑戰,實現人才培養目標的重要途徑,是包括素質教育核心課程體系建設、課程組織與選課制度建設、教師觀念轉變與能力建設的系統工程。所謂大實踐,指的是專業教育的理念,是以提高學生創新實踐能力為目標,將實踐鍛煉貫穿于人才培養的全過程的教育理念。既包括傳統的實驗、實習、設計等專業實踐教學內容,還包括學生德育實踐、就業實踐、創業實踐、社會實踐、勤工助學、掛職鍛煉等實踐內容。
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
大學計算機基礎課程的目的是使學生具備用計算機處理實際問題的基本能力,從而提高完成專業學習和工作任務的效率。因此課程內容的重點應放在提高學生解決實際問題的能力上。如何提高學生應用計算機的實際能力,為以后的專業學習和工作奠定良好的基礎?計算機基礎案例教學的實踐證明:案例教學模式是提高學生綜合應用能力的一種有效途徑。案例驅動的教學模式,摒棄了傳統的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學模式,采用案例貫穿知識點的教學,使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。
2計算機基礎教學現狀
目前,大多數大學非計算機專業的計算機基礎必修課程是“計算機應用基礎”和“程序設計語言”。“計算機應用基礎”的教學模式主要以“菜單”式的教學為主,教學內容分為兩類,一種是以計算機基本理論為主,另一種是以計算機的基本應用為主?！俺绦蛟O計語言”的教學大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。
“計算機應用基礎”教學的“菜單”式的教學更多強調每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學生很難將所學的知識點融會貫通,從而用于解決專業學習和實際工作中的問題。例如,通過Word的學習,學生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節符,但對畢業論文的分章節頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設置,95%以上的學生卻束手無策。
由于“計算機應用基礎”課程課時的限制,以計算機基本理論為主的教學內容,基本上是由計算機的抽象概念
和術語組成,是多門計算機課程的超級濃縮。教師講不透,學生聽不懂,考試背標準答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應用為主的教學內容較多的重復了中學的教學內容。學生對于低水平的重復沒有興趣,并且對專業學習幫助不大。
“程序設計語言”的“基本概念―語法―例題”的教學模式更多的強調基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實際應用,所以學生缺乏學習的興趣和動力。
計算機基礎課程教學的宗旨是提高學生解決實際問題的能力,因此必須探索一種新的教學模式以提高計算機基礎教學的水平。以下以計算機應用基礎和程序設計語言的案例教學為例,對案例教學做一些探討。
3計算機基礎案例教學實踐
計算機基礎的案例教學注重綜合性和實用性,是在計算機基本應用上的擴展和提升。
“計算機應用基礎”和“程序設計語言”案例驅動教學模式通過三年的實施,取得良好的教學效果。學生對該課程的滿意率達到90%。學生認為,案例教學模式更具有實用性和趣味性,提高了他們分析和解決實際問題的綜合能力。這種教學模式也得到了一些計算機教育專家的認可。
案例教學模式的成功實施必須具備以下兩個條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學手段。
3.1配套教材的建設
案例式教材的編寫是案例教學實施的重要環節,而教材案例的選擇又是教材成敗的關鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強調實用性,兼顧趣味性;每個章節的案例目的明確,重點突出,并且知識點需恰當地融入案例的分析和制作過程中。
《大學計算機應用基礎案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學出版社出版,是優秀的計算機基礎教材,具有體系科學、內容先進、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關于大學計算機基礎的教學基本要求,符合教育部“分類指導”的基本思路,定位準確,適應當前信息社會對學生信息素質培養的要求;該套教材以案例驅動為特色,突出面向應用,有利于提高學生結合領域需求應用信息技術的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學適用性強,教學效果好。故已被清華大學出版社正式立為課程研究項目。
3.1.1教材案例的選擇
實用性強的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會雜亂無章,枯燥無味,教學效果適得其反。因此,在注重實用性的同時要兼顧趣味性。以下分別介紹計算機應用基礎和程序設計語言(VB6.0)教材的案例選擇。
(1) 計算機應用基礎教材案例的選擇
在Word中通過“校園先鋒”簡報案例的制作,使學生學會版面的布局,以及分欄、分節、段落格式的設置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結構圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級使用。
Excel中通過“學生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、函數(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作?！半娮咏虒W記錄表”案例的學習,將使學生掌握了宏按鈕的制作、數據有效性的設置。
PowerPoint中的案例“動畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動畫音效、插入聲音文件、對象精確定位、觸發器、排練計時等知識點。其影像效果可以與Flas媲美。
Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對象的處理(選擇、組合、移動、復制、疊放、變形)、聲音的添加、運用補間動畫的創建(層、時間軸、關鍵幀、空白關鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。
FrontPage中綜合案例“花之心語”網站建立的案例,介紹了網站建立的全過程,知識點全面,網頁精美。
(2) 程序設計語言(VB6.0)教材案例的選擇
基于程序設計語言和計算機應用基礎課程性質的不同,程序設計語言中的每個案例都有若干實例作鋪墊。
在順序結構的程序設計中,通過制作帶有動畫、時鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學生掌握計時器、時間日期函數、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實例是“密碼驗證程序”、“日歷牌”和“電子時鐘”。其中“密碼驗證程序”的目的是學會InputBox函數和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數;“電子時鐘”的目的是熟悉圖像框、計時器和滾動條的使用。
選擇結構程序設計中通過“簡易計算器”上運算符及等號代碼(+、-、*、/、=)的設計,掌握選擇結構的基本語句。通過其它按鈕的設計了解編程中細節問題的處理方法。此案例鋪墊的實例為“統計”、“網絡課堂”,分別掌握選擇結構的語句及控件――“單選按鈕”、“復選框”和“框架”的使用。
循環結構程序設計的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設計掌握運用循環結構處理字符串的基本技能,提高程序設計的綜合能力。熟悉常用字符串函數的使用,了解窗體的調用。
數組中的案例是集成績輸入、動態分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設計熟練掌握數組的基本操作和常用算法,如數組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數組的使用。其相應的實例為“大賽選手成績統計”及“花卉展示”,以分別掌握數組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。
在文件部分有“大學生形象大使評選平臺”案例;圖形及多媒體章節有案例“電眼”和“踢足球”動畫及歌詞同步的MIDI播放器;數據庫部分有“會員信息管理系統”。
實用加趣味的案例極大地提高了學生的學習熱情,收到了良好的教學效果。
3.1.2教材的結構
(1) 應用基礎教材結構
《計算機應用基礎》教材的基本結構是:入門知識、案例、案例實訓。入門知識部分簡要介紹應用軟件的使用環境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識點介紹和完成的詳細步驟,同時穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學生明確案例的實用性;知識點的列出和介紹,便于學生把握和總結重點;操作技巧的介紹,提高了學生的學習效率。案例實訓要求學生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識點。以下為第3章的結構。
(2) 程序設計語言教材結構
目前,程序設計語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統的教材模式,另一類類似于實驗指導書。傳統模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學生最后只學會用一些簡單的過程化語句。類似于實驗指導書的教材,教會學生界面制作,但代碼的編寫能力又相當欠缺。因為其基本概念、語法及常用函數只是出現在例子中,不便學生系統地學習、查找。因此程序設計語言教材必須既突出案例教學的綜合性,又兼顧學生學習、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結構的合理性就顯得尤為重要。
《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》突出綜合案例教學,同時將傳統教材和實驗型教材有機結合。
《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實訓?；靖拍罴安僮鞑糠?簡要介紹概念及語法,通過實例操作掌握其要點;控件介紹主要屬性及方法,重點是實例的完成。案例部分包括設計要求、設計目的、設計步驟。案例實訓和案例的知識點及內容相近,這樣便于學生進一步理解和掌握案例要求的知識點。以下為第5章的結構。
此結構的特點是基本概念及語法部分沿用傳統的教學模式,便于學生系統地學習。但是內容簡要,且例子為用于鋪墊案例的實例。控件部分,選擇與本章內容相關控件,有利于學生將代碼編寫和控件使用的有機結合,以領會可視化編成的思想。但大多數教材是將控件單獨列為一章。案例及案例實訓部分,內容體現綜合性、實用性;結構明了。
教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進一步鞏固所學知識。最后一章為學生課后學習之用。
目的明確,重點突出的編排結構為學生在課后的學習提供了便利。
3.2教輔手段的實施
綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學手段,以鞏固教學效果。主要教輔手段實施如下。
3.2.1建立網絡教學平臺
(1) 網絡教學平臺的實驗環境
用于計算機公共基礎教學的實驗室有足夠的計算機供教學使用,并通過校園網與互聯網連通。實驗除能開出教學要求的實驗外,實驗室提供目前的主流應用軟件以供學生能在校園網環境下自主學習。
計算機實驗室除建立一個現代化的教學網絡外,實驗室全體教師積極參與案例教學活動以確保案例教學實驗的順利進行。實驗室教師分工明確,以較高的機器完好率確?；A教學的正常進行。
(2) 網絡教學平臺資源
計算機公共基礎網上教學平臺具有在線課堂、教學視頻、學習交流論壇、網上答疑系統、網上自測系統、網絡考試系統等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學課件下載、電子教案下載、練習下載、問卷調查等功能。
案例制作過程的視頻錄制。為便于學生課后復習和完成針對每個案例的“案例實訓”作業,將每個案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應用基礎的學習網站供學生使用。這樣學生能夠直觀的學習、掌握各種操作技巧。視頻使學生在有限的課堂教學中,最大可能地掌握計算機基礎知識。視頻教學提供了便捷靈活的“五個任何”:任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。不會遺漏任何知識點和難點,學生可以反復學習直至學會為止。
在線課堂。提供優秀教師的課堂教學錄像,資源共享。
學習交流論壇。學習交流論壇是由學生建立和維護。由計算機應用基礎、多媒體設計、程序設計語言三個主要交流區域及校園動態和學生天地組成。在此論壇中學生發表學習心得,案例實訓制作過程錄像等。
在線答疑:教師網上答疑系統的實施,有效解決了兩校區辦學帶來的教師與學生溝通難的問題。
即時測試:學生通過即時測試系統的考試,可以很方便地了解知識點的掌握情況,督促學生及時消化所學知識。
電子教案、練習下載。方便學生隨時閱讀教案,練習案例。
問卷調查:方便開展教學方法、教學改革、教學質量調查,及時了解學生情況。
網絡考試系統:計算機基礎網絡考試系統,實現了知識點分模塊的網上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學生及時消化所學知識,減輕學生期末一次性考試負擔,提高了考試效率和教師的閱卷效率。
網絡教學環境的開發和利用,給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源,提供了不受時空限制的空中課堂,很好地解決了知識點多,教學時數少,學生計算機應用水平差別大等矛盾。
3.2.2 “過程”化教學管理
針對計算機基礎課程綜合案例教學的特征,從而要求學生嚴格按時完成指定的案例制作。同時評分,將其作為最后成績的一部分。此項成績占總成績的40%。
3.2.3建立學習激勵機制
定期組織了“計算機基礎技能大賽”,可以激發學生學習興趣和熱情。大賽內容以解決實際問題的案例為主題。如表現專業特色的網站設計;體現校園生活的Flas設計;專業相關數據的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎,其中一等獎一名,二等獎兩名,三等獎十名,分別獲一定價值的物質獎勵,同時允許免修本課程。獲獎學生只要提出申請,還可以免費學習計算機專業和微軟培訓認證的課程。
學習激勵機制的建立不僅激發了學生學習熱情,同時選拔出了一批優秀的學生。目前,已有一些優秀學生參與到計算機類的項目開發中。
3.2.4學生參與課程建設
學生是教學的參與者,是教學活動的主角。教學方案的實施得到學生的支持和認可,將是教學方案成功實施的重要因素。選擇優秀的學生參與課程建設可以使學生深入了解本課程建設的思想,同時從學習的角度提出合理化的建議,從而使教與學溶為一體。這樣的課程將具有更強的活力。學生自主開發和管理的學習交流的網上論壇,設計時尚、具有活力,且內容豐富。學生可以在此共享學習心得,提供相關案例實訓的制作方法及作品。
4教學效果
“計算機應用基礎”和“程序設計語言”從2006年開始采用案例教學模式,已取得良好的成績。
目前,“計算機應用基礎”和“程序設計語言”兩門課程是上海市重點建設課程,校級精品課程。《大學計算機應用基礎案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》材自2006年7月出版以來,已經3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學適用性強,教學效果好。故已被清華大學出版社正式立為課程研究項目。
案例教學及配套的網絡教學平臺自使用以來,教師使用情況良好;學生對該課程的整體評價好,學生們普遍反映該課程教學信息量大、教學效果好。一項對課程采用多媒體教學效果的網上調查顯示,1700多人中有75%左右的學生認為滿意,20%的學生認為比較滿意;對課程教學內容的滿意度調查中79%認為合適,10%認為較合適。從2006年9月到目前使用網絡教學平臺進行學習的學生近4萬人次。
2以計算思維為導向的計算機基礎教學課程新體系
計算機基礎教學課程新體系以學分制為基礎實施目標管理，設定總體學分要求，學生可據此自主構筑知識結構。新的課程體系內容包括如下3層：
（1）素質培養層。通過大學計算機基礎培養大學生所必須具備的計算機文化基本素質，在計算機基礎知識與綜合能力方面打基礎，為后繼課程作準備。
（2）思維訓練層。以培養學生計算思維的基本方法和運用計算機的基本能力為目標。計算機程序設計作為大學計算機基礎課程后的一門重頭課，教學內容針對不同專業領域，覆蓋面向對象的C++、Java、VB、Web等不同的實踐環境，支持實現分類分層教學，滿足學生的學習要求。
（3）拓展創新層。該層目標是開拓學生視野，提升學生綜合應用計算機的能力，使學生具有基本的創新意識。通過一組選修課程（如與專業結合的計算機課程、前沿技術的計算機課程等），進一步培養學生的計算機綜合應用能力和創新能力，滿足專業需求和信息化社會對人才的需求。
3以培養思維創新能力為核心的實踐教學體系
3.1多層次人才培養的實踐教學平臺
按照新的教學體系，以文化修養熏陶和基本操作技能訓練為基礎，以計算思維素質培養為核心，以綜合應用和創新能力培養為主線，構建新的實踐課程體系（以下簡稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個層次，重視操作型和技能驗證型實驗，普及設計型和綜合型實驗，鼓勵研究型和創新型實驗。第1層次為文化修養熏陶。學生通過計算機認知學習平臺了解和認識計算機，注重計算機在人類發展歷史上的作用和新的發展趨勢，加深對計算機的學習與理解。該層次要求學生掌握計算機基本操作，如文字處理以及通過網絡進行信息檢索。學生可通過立體化學習資源以及課外輔導自行完成。第2層次為基本技能實驗。以操作型和技能驗證型實驗為主，注重基本的實驗原理、實驗方法和實驗技能，初步培養學生的創新意識和綜合素質。以計算機基本操作和基本應用為主，如掌握信息獲取、數據處理、信息展示等相應軟件的使用。學生可以通過選修課、實訓等方式在開放的軟件實驗環境完成。第3層次為計算思維素質實驗。以設計型和綜合型實驗為主，訓練學生的計算機程序設計能力，重在培養學生計算思維，主要包括C++語言程序設計、Java語言程序設計、VB語言程序設計、Web程序設計和網站與網頁設計等課程。不同專業方向的學生根據專業需求進行選擇。本層實驗強調提高軟件應用能力，培養應用所學知識解決工程實際問題的綜合能力。第4層次為綜合應用與創新實驗。本層次包括計算機硬件、數據庫、計算機網絡、多媒體等課程，以創新型、新技術和高層次應用實驗為主，重在啟發和培養學生的研究興趣和動手能力，提高學生綜合素質和研究能力。本層次的教學結合大學生創新項目，強調將教師的研究成果應用于教學中。教師根據自己的研究工作和科研項目實驗項目內容。學生選擇相應實驗項目后，在教師指導下，自主地對實驗項目進行分析和設計，以小論文或軟件形式給出結果。
3.2“以學生為主體，以教師為主導”的實踐教學模式
堂上不曾講授過的知識和問題，由于不能盡快獲得教師的指導，使得一些疑難問題得不到解決，嚴重影響學生的學習興趣和學習效果。為此，結合大學計算機基礎課程的教學改革，我們對教師工作進行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導。同時，安排高年級研究生進行實時線上輔導，安排教師在實驗室值班，承擔起學生課外計算機應用技能的輔導。我們構建以能力為主導的課程考試機制，檢驗學生是否掌握計算機知識和技術，即學生如何應用計算機解決實際問題?？荚嚈C制將提高計算機實測比例，根據解決問題的實際效果客觀評判?？偝煽優椤盎A知識+綜合實驗+教學參與”，占比為5:4:1。建立學習獎勵機制，即成績結構中的教學參與成績，對學習拓展模塊和參與創新型實驗的同學，綜合其實驗報告、實驗結果演示、答辯等環節，對他們的學習主動性進行評價。在課程的總成績中，實驗成績所占比例由20%提高到40%，對其別優秀的，經過答辯組老師的評議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創新人才培養模式實踐ACM-ICPC(ACMInternationalCollegiateProgrammingContest)是世界上公認的規模最大、水平最高的國際大學生程序設計競賽，是當代信息技術相關專業的大學生展示其創新實踐能力和國際競爭力的高端平臺。為此，我們構建了以ACM程序設計競賽為基礎的拓展創新訓練平臺，堅持“惠及大眾，培育冒尖”的主導思想，踐行“賽課結合，賽練互動”的執教方法，重視“訓練平臺，管理機制”的建設環節，獲得了良好的實踐效果。ACM程序設計競賽是少數精英型學生參與的活動，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據學生的實際需求，結合國內、國際不同層次的計算機競賽要求，在重點培養拔尖人才的同時，充分利用優勢資源，面向全校開設講座以及校內競賽，達到鼓勵一般、重點培養的目的。
4差異化教學實踐模式
4.1基于學科差異的分類教學
好的教學體系需要一個操作性強的教學模式來支持。計算機基礎教學面對全校不同專業的學生，每個專業的計算機能力要求差異較大。在對北京交通大學各學院調研的基礎上，我們對專業需求進行分析、歸類和總結，根據“學科專業、知識結構、培養層次”構建如下的計算機基礎課程分類、分層和模塊化的教學模式。學科專業分為3個大類：理工類、人文/外語類、經濟/管理類。知識結構分為3個模塊：大學計算機基礎、程序設計基礎和計算機技術與應用。培養層次分為2個層次：基本能力培養和創新能力培養。
4.2基于學生個體差異的分層教學
根據學生個體差異，構建“強基礎，重技能，鼓勵創新”的層次教學結構，強化對理論知識的掌握和對實踐能力的培養。理論知識分為基礎知識、專項應用和綜合應用3層；實踐能力分為基本技能、應用技能和創新技能。新課程體系在教學實踐中考慮學生的個體和專業差異，培養方案面向全體學生。如圖2所示，基礎教學強調對基本的概念、原理和方法的掌握，目標定位在使絕大部分學生通過學習能夠掌握該課程領域的基本知識和技能。學生在學習過程中可以根據各自的基礎選擇學習或免修。個體培養面向優秀學生（如思源班、卓越工程師計劃班、國際班等），該部分教學與學校的大學生創新活動和學科競賽相結合，使學生有機會進一步拓展視野，提高能力。
4.3基于過程的模塊化課程教學
在分類、分層次教學體系中，每門課程采取“重基礎、強實踐、過程考核”的模塊化教學。每門課程包括基礎知識模塊和研究拓展模塊?；A知識模塊為本課程所有學生必須掌握的基礎理論和基本技能；拓展模塊為根據授課對象構建的該課程的專項應用知識和技能。我國中學計算機教育狀況不均衡，為滿足不同水平學生的求知欲望，考試采用階段性過關考核方式，每學期安排至少2次考試，對于已學習過相關內容的學生可以參加第一次考核，通過后進入優秀學生培養過程的學習，進行拓展模塊知識的學習。拓展模塊由任課教師根據所在教學班的具體情況進行安排，充分發揮教師的優勢，體現個性化教育。
4.4實踐教學新體系
建立與理論教學并行的，既相對獨立，又相互聯系的實踐教學新體系。新體系加強基礎，拓寬專業知識面，培養學生綜合實踐能力，全面提高學生的實驗知識、實驗技能、工程素質和創新能力，加強學生的社會適應能力。新體系壓縮了課內教學時數，增加實驗時數，同時精選知識點和技能點。教師在課堂上講出內容的精髓后，讓學生在計算機上練習實驗相關的技術和方法。教學和實驗時數一般達到1:1甚至1:2，如C語言程序設計課程，24學時上課，24學時實驗教學，再加上24學時的課外實踐。
5教學實踐與成果
5.1新課程體系應用
2012北京交通大學新教學計劃規定非計算機專業計算機課程選修學分為4學分。根據計算機基礎教育的指導思想與教育理念，大學本科學生入學后先學學計算機基礎課程，然后選修1門程序設計課及相應的課程設計。
5.2教學實踐成果
新課程體系經歷了“研究—實踐—調研—修改”的螺旋式發展過程，我們從教學實踐中找問題，發現新方法，不斷完善課程體系。
