時間：2023-03-14 15:20:06
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇幼兒禮儀教案范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、指導思想
為了響應江蘇省文明委推行《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》（蘇文明委[2014]3號）精神，貫徹江蘇省文明委精神著力實施推行《開展未成年人文明禮儀養成教育》要求，為了能更深入開展活動，先從幼兒禮儀教育抓起。禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，是人們生活交往的準則。一個國家的未來在于孩子，一個孩子的未來在于教育。在所有兒童的教育中，兒童行為習慣、生活禮儀教育的培養無疑是孩子一生最重要的。
二、文明禮儀教育目標
1.讓幼兒了解基本的禮儀常識，養成良好的文明行為習慣，提高幼兒的道德認知水平。
2.通過活動，提高幼兒的文明修養，達到人人講文明、有禮貌、守紀律、愛勞動、待人熱情大方??從而影響家長，輻射社會。
三、文明禮儀教育內容
（一）儀表之禮
1.目標：面容整潔、衣著得體、發型自然、儀態大方
2.具體規范：
（1）學會自己刷牙、洗臉，在家長的幫助下梳理頭發。
（2）學會自己穿衣、穿鞋。
（3）學會自己揩鼻涕、擦汗。
（二）餐飲之禮
1.目標：講究衛生、愛惜糧食、節儉用餐、食相文雅
2.具體規范
（1）飯前洗手，飯后洗手、擦嘴。
（2）學會使用餐具，自己吃飯，不撒食物。
（3）吃飯時不吵鬧，不獨占食物。
（4）吃完自己的一份飯菜，不挑食。
（三）言談之禮
1.目標：用語文明、心平氣和、耐心傾聽、誠懇友善
2.具體規范
（1）學會使用“您好、請、謝謝、對不起、再見”等文明用語。
（2）在成人的提醒下，能主動與人打招呼。
（3）學會舉手發言。
（四）待人之禮
1.目標：尊敬師長、友愛伙伴、寬容禮讓、誠信待人
2.具體規范
（1）學會與小朋友分享玩具。
（2）不隨便亂動別人東西。
（3）按照規則和要求玩游戲。
（五）行走之禮
1.目標：遵守交規、禮讓三先、扶老助弱、主動讓座
2.具體規范
（1）看到紅燈知道停、看到綠燈知道行。
（2）知道過馬路要走斑馬線。
（3）行走時跟好家長，不在馬路上奔跑嬉鬧。
（六）觀賞之禮
1.目標：遵守秩序、愛護環境、專心欣賞、禮貌喝彩
2.具體規范
（1）在家長、老師帶領下學會鼓掌。
（2）不亂扔雜物。
（3）不亂走亂跑，不大聲吵鬧。
（七）游覽之禮
1.目標：善待景觀、愛護文物、尊重民俗、恪守公德
2.具體規范
（1）知道跟好家長、老師。
（2）不踩踏草坪，不采摘花果。
（3）不亂扔垃圾。
（八）儀式之禮
1.目標：按規行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗
2.具體規范
（1）升國旗時，立正站好、目視國旗、不說話。
（2）知道春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日。
（3）會向師長說祝福的話語。
四、活動措施
1.制定切實可行的活動方案。
2.宣傳發動，向家長發放問卷，了解幼兒現有的禮儀狀況。
3.利用幼兒園的宣傳欄、“家長園地”、幼兒繪畫等向全體幼兒宣傳文明禮儀知識和文明行為意識。
4.學期末對禮儀活動進行總結，改進不足之處。
五、文明禮儀教育活動具體組織實施
1.給家長發函，介紹我園開展的 “禮儀教育”活動情況，并進行家長問卷調查。
2.閱讀《文明禮儀教育讀本》，各班開展豐富多彩的禮儀教育主題活動，讓幼兒掌握基本的文明禮儀知識。
3.通過簡單的文字、圖片、兒歌、童謠、故事等形式，讓幼兒學習一些與自己生活密切相關的禮儀文化。將文明禮儀列入教育課程，開展“文明禮貌伴我行”系列活動。
4.將禮儀教育目標和內容，納入幼兒園整體教育之中，重點在社會性領域和幼兒生活衛生習慣者兩項中落實。同時注重一日生活各環節和各領域教學的相互滲透教育和培養。
5.利用“家長園地”、教師與家長溝通教育，積極利用家長教育資源。
六、加強領導，構建組織網絡。
全鎮幼兒園建立以中小校長為組長的文明禮儀教育活動領導小
組，制定行動計劃和實施方案。建立中心園園長—村園園長—各園教師參與的全員德育網絡。齊抓共管，狠抓落實，讓文明禮儀教育活動在各幼兒園扎扎實實地開展起來。
組 長：
副組長：
成 員：
幼兒園 2014年4月8日
白塔幼兒園開展未成年人
文明禮儀
養
成
教
育
方
1、促進幼兒教師專業理論素養的提高。幼兒園課程改革的不斷深入開展，對實施課程的幼兒教師也提出了更高的要求。在這樣的課程改革大背景下，不少幼兒園定期或不定期開展教學案例研究活動或相關研究課題的培訓。這樣的活動主要由當事人教師及同事、園長和研究員或專家參加，活動的目的旨在促進教學案例研究的進一步開展和深化，間接實現自己從教學經驗到教育理念的升華。
2、促進教師教學行為的改變。幼兒教師是實踐性很強的職業。基于行動的教學案例研究恰恰在理論與實踐兩者之間架起了一座橋梁，使理論與實際之間的鴻溝得以彌補。教學案例研究歸根到底是促進教師教學行為的改變，促使幼兒教師把先進的知識理念運用到具體的情境中、類似的情形下，并通過思考產生新的教學行為方式。
3、教學案例研究是教師學習和反思的載體。教學反思是教師在組織教學的全過程中，對自身教學活動反映出來的教育觀念、教學組織能力、教學應變能力等的利弊得失的思考和相應的調整。幼兒教師不光要重視教學活動的過程，更要重視教學活動后的反思，要在理論指導下學會反思，在反思過程中領會理論，運用反思推進實踐。以教學案例研究為載體，理性地審視自身的教學行為是否具有價值，進而思考怎樣完善自己的教學行動，使今后的教學行動更為長期有效。
4、促進教師在團隊互助中成長。同伴是教師個體成長的合作者、支持者和推動者，教師個人的生存與成長有賴于同伴的支持。幼兒教師作為教學案例研究的主體，圍繞同一教學案例表述自己的想法，貢獻各自的智慧，案例才會更完善，教師個體成長才會更迅速。
二、開展教學案例研究的問題與困難
（一）客觀因素
1、社會重視程度不夠。長期以來，幼兒園與幼教工作者們一直致力于幼兒教育重要性的宣傳工作，但幼兒教育尚未從大眾觀念上得到足夠的重視和支持。幼兒教師又普遍面臨職業歧視、精神壓力大和工資待遇低的現狀，這就造成了幼兒教師隊伍的不穩定和急劇流動，對教學案例研究工作的開展帶來了負面影響。
2、教師缺少時間和精力。幼兒生理、心理特點與中小學生的不同，必然導致幼兒園教師與中小學教師的不同工作特質。不少幼兒園的教師身兼數職，除了正常的備課、上課外，多數幼兒教師還要編寫各類臺帳、教學反思等，沒有足夠的時間和精力去開展案例研究活動。
3、缺乏專業引領。幼兒園每次開展教學案例研究活動，雖然形式上搞得轟轟烈烈，但往往收益不大。在教學案例研究中，幼兒教師之間互相幫助、共同研討，但由于缺乏高一層次的專家、研究員或骨干教師的引領和幫助，同一水平的橫向互助往往只停留在原始的水平
（二）主觀因素
1、教師的態度。雖然越來越多的幼兒園把課程改革和教學研究視為自身生存和發展的生命線，但是很多自認為資質老的教師愿意堅持自己保守的、慣有的教學模式，這種“示范”作用直接影響到年輕教師對待教研活動的心態。往往多數很有教學經驗的年長教師和年輕教師會采用觀望的態度，對教學案例研究的深入、有效開展無疑造成最直接的負面沖擊。
2、教學反思與行動表面化。教學案例研究中的反思與評價大多局限于對個人教姿教態、幼兒表面行為等一些活動細節的反思與評價。在反思過程中，有的上課教師怕暴露自己的缺點而采用保守、封閉的態度，堅守自己根深蒂固的觀念。這種表面化的反思評價與教學行動毫無意義，不能解決實際的問題，達不到實質性的效果，更談不上對教師成長和教學行為的促進和發展。
三、建議與設想
1、有關部門應該給予足夠的重視。幼兒教育是教育的根基，對國民優良素質的形成和國家的發展起著至關重要的作用。我們的政府及有關教育主管部門也應對幼兒階段的教育給予足夠的重視和大力支持，應積極采取相應的措施改變教師的工作環境，更好地為幼兒教育事業服務。
2、重視專家和骨干教師的專業引領作用。幼兒園可以采取請進來和走出去的方式，把積極進取的優秀教師送出去培訓、進修，學習先進的教學案例研究方法。在此基礎上，發揮園中骨干教師的最大優勢，以此培養優秀教師群體的形成。
3、營造開放的教研氛圍，調動教師的積極性。教學案例研究能夠為教師提供一個開放的環境，使教師工作中的思想和問題得以清晰地描述。教師應該成為開放的主體，愿意敞開自我、敢于質疑、善于反思、勇于創新、樂于分享，成為積極與外部合作的、善于學習和吸納來自外部經驗的主體，不斷從團隊中汲取營養，一步步獲得成功。
4、及時進行“行為跟進”?！靶袨楦M”是在教學案例研究過程中將具有改進空間的典型課例進行再設計、完善、實踐、創新、思行結合的教研活動，通過總結提升，使之成為能舉一反三的核心案例，以此促進教師在實踐中加深對案例深層理念的領悟和對自身教育行為的改進。只有不斷地進行行為跟進，在行動中獲取處理復雜的，幼兒教師的專業素養才能得以迅速提高。
1建立合理有效的常規教育
1.1讓幼兒在音樂中建立行為常規 大家都知道在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。
1.2利用自編小故事促進幼兒進餐常規 如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好?，F在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質量。
當然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為，做出良好的表現時，我們會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。
1.5做個“勤”老師也能促進幼兒常規習慣的形成在一日活動各環節中經常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規習慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規則意識，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、督促，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
1.6設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都 能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心……在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務的意識，真所謂“一舉多得”。
2.1密切合作
2.2嚴格要求
安全，是人類生存最基本的需要，保護幼兒的生命安全是幼兒園工作的首要任務。筆者認為，在教學實踐中創設良好的游戲情景，可以提升幼兒對安全規則的執行力，更好地實現教學目標。
一、核心概念的界定
（一）游戲：游戲是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動。
（二）游戲情境：是指在教師根據教學內容創設的、能激發幼兒積極參與的游戲環境。
（三）安全規則：為了避免人的身心健康免受外界因素影響，而規定的、供大家遵守的制度和章程。
（四）幼兒對規則的執行力：充分尊重滿足幼兒規則意識發展的需要，通過行之有效的方式方法，把幼兒對于規則的理解固化為內心的需要并落實到行動中，提高幼兒的自我約束能力，為幼兒終身的發展打下良好的基礎。
二、游戲情境下提升幼兒安全規則執行力的教學策略
（一）以游戲情景為載體，培養幼兒執行安全規則的意識
幼兒的思維發展有其自身的特點，心理學的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。隨著每個安全規則內容的不同，教師可根據教學的需要有選擇地、創造性地創設游戲情景，不斷地優化整體設計的每一個方案，有效幫助幼兒建立安全規則意識。
（二）創設各種游戲情景，幫助幼兒提升對安全規則的執行力
1.創設游戲情景，利用角色游戲培養幼兒自護自救能力。在安全規則學習中，幼兒自護自救能力培養是教育的重點，但單一學習規則并不能讓幼兒真正理解掌握，教師可在角色游戲中融入安全規則教育，不但能讓幼兒在輕松自如的氛圍中學習安全規則，還能達到潛移默化的效果。比如小班“認識紅綠燈”的角色游戲中，首先創設過馬路的游戲情景，讓幼兒分別扮演不同的角色進入游戲中，有的扮演“警察叔叔”，有的扮演“小司機”，還有的扮演行人。當紅燈亮起，“警察叔叔”的標準指揮手勢伴隨著哨聲，“小司機”和“行人”按交通規則各行其道，當“小司機”和“行人”在斑馬線附近相遇時，“小司機”還會禮讓“行人”，道路交通井然有序。幼兒在游戲中通過教師的指導學會了認識紅、黃、綠三種交通指示燈，了解基本的交通規則。在游戲情景中通過角色扮演懂得了遵守交通規則的重要性，并學會了如何遵守交通規則。
2.創設體育游戲情境，幫助幼兒掌握正確的安全技能。為了讓幼兒熟練掌握部分安全技能，教可以結合幼兒的興趣，有計劃地創設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如中班教師可結合安全疏散演練過程中個別幼兒逃生疏散動作協調能力較差、姿勢不正確的現象，設計一系列體育游戲來幫助他們。如“學軍游戲――匍匐爬過封鎖線”、“小鴨爭冠軍――鴨子走游戲”等等，不但培養了幼兒運動興趣，同時也鍛煉了幼兒逃生疏散中需要的快速爬、低頭走等肢體動作，使幼兒學會了對自己有幫助的安全技能。
3.巧妙設計結構游戲，提升幼兒在實踐中運用安全規則的能力。幼兒結構游戲是幼兒通過各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建筑物，實現對周圍現實生活的反映。在教學中教師們可結合結構游戲，創設交通安全環境，讓幼兒在游戲中獲得直觀交通安全知識。在交通安全規則對于大班幼兒來說只是一條一條的規定，但教師們可結合安全規則開展的結構游戲“大馬路”、“我會開汽車”、“我是小交警”等，把安全規則通過孩子手里的材料印刻到幼兒的思維里。游戲中幼兒首先運用材料搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。游戲剛開始，幼兒開汽車是無規則意識的，小汽車不是撞到行人，就是相互碰撞。講評時，教師通過和幼兒就“交通規則”展開激烈的討論，通過教師引導幼兒慢慢地認識規則，意識到規則的重要性，了解了如何開汽車，怎樣過馬路。再次游戲，小司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行;行人也會看紅綠燈標志。
三、結語
綜上所述，在教學中，以安全教育內容為切入點，以創設游戲情景為立足點，立足實際，對提升幼兒對安全規則的執行力具有重要價值，有利于幼兒健康、快樂的成長。
1、正確認讀本課14個生字,會寫田字格里的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,有自己獨特的感受。
過程與方法:
學生通過品讀、感悟,交流學習的形式,激發學習的興趣與讀書的愿望,達成學習目標。
情感、態度、價值觀:
學生通過朗讀、體悟,學習貝貝面對困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養自信心;激發學生不依賴大人處理問題的能力,培養獨立性;學會與人交往。
2學情分析
通過一年級的學習,部分學生已經養成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣,有一定的閱讀,寫話能力。針對二年級學生的年齡和學習特點,在教學中,教師應注重培養學生的學習習慣,提高學生的語文素養。在閱讀教學中,教師應把朗讀作為學習課文最有效的方法,引導學生讀準字音、讀通句子,在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情。教師還應鼓勵學生在讀書中多識字,提高學生的理解能力和積累習慣。在口語交際教學中,我們應盡力為學生創設交際的情境,引導學生進入情境,進行體驗,展開想象,自由表達。學生們在教學中隨著對文章的體悟,感受到了要自信,要獨立,要學會與人交往。
3重點難點
學生通過朗讀、體悟,學習貝貝面對困難努力解決問題的勇氣和辦法,培養自信心;激發學生不依賴大人處理問題的能力,培養獨立性;學會與人交往。
4教學過程
4.1
第二學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】談話——復習導入
1、這節課我們繼續學習第7課《我想我能行》,齊讀課題
2、生讀課題。
3、師:通過上節課的學習,我們認識了故事的小主人公貝貝,看看他在干什么?
[設計意圖:以看課文第一幅圖導入新課,既有利于學生對上節課所學知識的回顧,又為本節課的學習打下基礎。]
活動2【講授】觀察——說寫結合
1、(出示課文第一幅插圖)
2、學生表達貝貝在干什么。
3、句子練習,學生用“一會兒……一會兒……”說句子。
4、學生表達爸爸在干什么。
5、學生讀課文第一自然段,交流寫話方法。
活動3【活動】精讀——深入體會
(一)學習第四自然段。
1、過了一會兒,發生了什么事?生讀第二自然段。
2、朗讀課文,學生找出爸爸此時說的話,教師指導朗讀。
3、再讀課文,學生畫出貝貝說的話:“不,我想我能行!”
A自由讀,體會貝貝的自信、勇敢、獨立。
B指名讀,讀出感情。
C齊讀,深入體會理解要自信,要勇敢,要獨立。
[設計意圖:學生有感情地朗讀課文是低年級閱讀教學的目標之一,也是一個漸進的培養訓練過程。在這個環節中我安排學生自由讀,指名讀,讀后評價。逐步引導學生讀通、讀熟、讀出感情。體現了朗讀訓練的層次性和指導性。]
D句型模仿,明理導行。
當媽媽要替我收拾書桌時,
我說:“
”
當爺爺要為我背書包時,
我說:“
”
當奶奶要替我盛飯時,
我說:“
”
當老師要幫助我和小伙伴調節矛盾時,
我說:“
”
......
[設計意圖:低年級學生具有很強的模仿性,句型模仿既活躍了學生的思維,又對學生進行了語言文字訓練,使學生明白了其中道理,并能以此指導自己行動。]
(二)學習第五自然段。
自由讀課文,畫出貝貝的做法的句子。
2、學生圈出表示貝貝動作的詞語,師生邊讀邊做動作,談感受。
3、指導感情朗讀。
4、反復朗讀、交流體驗,體會貝貝是一個什么樣的孩子。
5、你想對生活中的貝貝說些什么?引導學生改掉缺點,向積極方面努力。
[《語文課程標準》指出:“應重視語文的熏陶感染作用,注重教學內容價值取向。同時也應尊重學生在學習中的獨特體驗。此環節力求使學生的獨特體驗與教學內容的價值取向有機結合。教師充分地尊重學生的閱讀感受,讓學生自主讀課文,自我感受。在朗讀中感悟,在朗讀中積累詞語,培養語感。]
活動4【練習】補白——提升思想
1、課文補白:“爸爸注視著兒子,高興地笑了。他對兒子說:
”
2、拓展延伸,教師啟發學生說出自己的想法。
禮儀教育對于每個幼兒教師來說,既熟悉又陌生。說熟悉是指“禮儀教育”這個詞匯大家都非常熟悉,而且也知
道一些常用的禮儀教育內容,如講話禮貌、會客禮貌等等。說陌生,是說將禮儀教育從常規教育內容中剝離出來,用組織活動或課程的方式專門進行,教師有些不習慣。尤其是一些新教師,往往是讓幼兒讀讀禮儀用書上類似“三字經”的兒歌就完事了。因此,在幼兒園實施禮儀教育,首先要對教師進行有效指導,只有教師具備了一定素質,才能對幼兒進行有效教育。
一、學習的指導策略
1、模仿學習。模仿學習是教師學習中一種很重要的學習方式,尤其是對新接觸的事物,往往是從模仿開始的。通過模仿有了自己的感受與體驗,通過模仿有了一些操作經驗,也會出現一些不明白的問題,從而產生內在沖突,引起教師的思考。根據這一規律,我們廣泛采用了光盤學習與模仿,具體操作思路是,觀看相關課程光盤―布置模仿任務―自我模仿備課―自我模擬上課。通過這一過程的實施,使教師對禮儀課的作課方式有了一個整體認識,在大腦中建立起了初步輪廓,從而為進一步學習研討奠定了基礎。
2、研討學習。研討學習是在模仿學習的基礎上,大家坐下來,根據自己的親身體驗與在過程中發現的問題進行研討的過程。這個過程對于教師的理性思考、內在提升具有非常重要的指導意義。我們采用的主要思路是,觀看光盤―提出觀看中需要思考的問題―分組討論―匯總意見―大家作學習筆記。
3、反思學習。反思學習是在研討學習的基礎上,教師個人根據自己的理解進行思考與學習的過程。因為每個教師的基礎不一樣,需要掌握的重點也不一樣,不可能通過幾次集體學習與研討就能解決全部問題。因此我們要求每個教師必須全部閱讀教材,尤其是教參與幼兒用書,然后結合教學進行思考,寫出反思筆記與學習心得。通過這種方式,讓教師對所使用的教材有一個全方位的了解與把握,同時也理清了需要滲透進行的內容與重點教學的內容,或是兩者并舉的內容。然后再進行實踐與反思,使教師達到靈活運用的目的。
二、實踐的指導策略
1、設計教案。大家都知道,設計教案是教學活動的基礎環節,是體現教師勞動與教師對教育內容理解與準備的重要方面,也是教學實踐的開始階段。當教師經歷了模仿學習,并不是馬上就能與實踐完好相銜接,還需要一個中間環節的過渡與推動。根據這一情況,我們采用了如下指導策略:確立一個內容―大家分頭備課―提出各自的問題―互相回答與討論―達成最終的共識。
2、反思調整。反思調整是教師個人對問題認識的深化與整理。尤其在研討場景中,教師當時也許一下子豁然開朗了,問題從表面上看好像是解決了,可回到實踐后,發現自己還是走在原來的路上。這時教師只有進行自我反思才能做出最好的調整,只有通過反復實踐與思考才能真正將問題解決。這是因為每個人的思維特點與處事方式不一而致。每個人要想運用好別人的經驗與做法還有一個與自身實際相結合的問題,有一個學習提高問題。因此,我們要求每個教師在自身實踐的基礎上,每月必須寫出兩篇反思筆記,以此種方式深化教師對禮儀教育的理解,對自身組織活動進行有效調整。如經過學習與反思后,教師寫道:微笑禮儀教學,不能就微笑而微笑,只有在適宜的氛圍中,讓幼兒輕松自如,身處溫馨的情景環境中,才能發出由衷的微笑,因此,溫馨的情景才是這一內容進行的核心點,也是教師教學的難點。
3、組織活動。組織禮儀教育活動是鍛煉教師的有效方法,也是指導教師走向成功的重要策略。如禮儀知識學習活動、禮儀表演會、禮儀情景設置、角色表演、社會實踐活動、禮儀教學觀摩活動等等。這些活動可以通過計劃每學期或每月選擇一個重點內容進行,形成長效機制,從而推動禮儀教育的深入開展與實施。這其中對教師的指導策略主要有:思想引領、氛圍營造、環境暗示、相互激勵。
思想引領主要是通過有效的禮儀知識學習活動,讓教師知道應然與非然。如我園的《教師禮儀行為指導規范》中家長禮儀就這樣規定:
“面對家長反映問題或提出要求或建議時要做到:態度冷靜,眼睛看著對方。讓家長把話說完。能解釋的解釋清楚,不能解釋清楚的,研究后再給予答復,但不能強詞奪理。
教師用語:我們一定考慮您的意見;讓我們再了解一下;我們盡量幫您解決;您的要求我們明白,請您放心;對您的意見,我們再商量商量;我們再想想有什么好的辦法。禁忌語:不行;您怎么這么多事呀?您的要求我們不能接受;不可能?！?/p>
自承接課題以來，在張主任的親自帶領下，十家幼兒園的老師們積極參與，探索研究，創新實踐，交流總結，群策群力，圍繞《幼兒園教育指導綱要(試行)》的各項規定勇于鉆研，謀求發展。以總課題組提供的教材為實踐藍本，結合本園實際，開展禮儀、品格教育的實踐研究。
我們緊緊圍繞禮儀課題，從環境建設、課程建設、教材建設三個方面做了一系列的工作，取得了顯著的效果，同時，也給我們帶來了很多的思考。
一、環境建設
《幼兒園教育綱要(試行)》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”
禮儀課題組把創設禮儀教育環境、積極營造和諧優美的園本禮儀文化、創設具有鮮明特色化的禮儀環境作為課程構建過程中的一個重點。
我們從愛的教育入手，有計劃、系統性地為幼兒創造一個整體的教育環境，完善情感教育機制，促進幼兒良好的社會性品質和整體素質的全面、和諧發展。
在課題實踐中，將物質、精神環境進行了有機的整合：
物質環境的創設：從幼兒園的外部環境到內部環境，處處彰顯禮儀園的特點。置身優雅、舒適的禮儀教育環境，讓人不自覺中就會檢點自身行為，修飾自己的言行；干凈整潔的茶藝室，茶香裊裊，彌漫著茶文化的久遠與厚重；簡單易懂、而寓意深刻的哲理故事，讓人感受生活的真諦，頓悟人生的得失；溫馨而經典的勵志警語，時刻警醒自己做好孩子的榜樣。
幼兒園懸掛著“家長日常行為規范”、“教職工禮儀行為規范”；宣傳欄內設有專門的禮儀活動展示專欄。幼兒園走廊設計禮儀文化宣傳版面，自編自創的淺顯易懂、瑯瑯上口的“三字經”，使孩子和家長通過觀看版面內容學到很多的禮儀常識，讓環境在兒童禮儀養成教育中起到積極的作用。
精神環境的創設：在幼兒園內形成禮儀實驗園自己獨特的禮儀文化氛圍，從而使整個幼兒園充滿一種濃厚的積極向上、潛移默化的文化氛圍。
晨間接待是禮儀實驗園的一大亮點。每天早上，禮儀寶貝身穿園服，肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”，深深地感染著孩子，也凈化著家長，使得小朋友成為課題實踐研究的“小小宣傳員”、“小小監督員”，一批批“講文明、懂道理、守信譽、善交往”的新苗在實踐中涌現。
教師親切的問候，孩子們燦爛的笑臉，給入園的每一個家長帶來了舒心和愉快，構成了和諧、溫馨的氛圍，同時也營造了禮儀幼兒園一道靚麗的風景。
二、課程建設
以總課題組提供的教材為實踐藍本，結合本園實際，開展禮儀、品格教育的實踐研究。
1.課程開設的前期準備：
家長教育：對家長進行禮儀教育，讓家長了解開展幼兒禮儀、品格教育的重要意義，使家長們積極參與到活動中來。
教師培訓：對教師隊伍進行禮儀培訓，有效提高教職工學禮、懂禮、守禮積極性，進一步將外在的學習內容內化。
2.以禮儀、品格教育為主線，積極創編禮儀教育園本課程和教案，開展豐富多彩的主題活動。
(1)在日常教育活動中，依據《幼兒園教育綱要》，遵循幼兒身心發展的規律，以堅持貼近幼兒生活經驗，本著尊重、平等、合作的原則，滲透禮儀教育內容，以禮儀、品格教育為主線，積極創編開展豐富多彩的主題活動。
(2)挖掘民俗、民族文化，圍繞中國傳統節日設計主題活動，走進家庭、社區，親身體驗節日禮儀，讓幼兒感受中國傳統節日帶來的快樂和文化熏陶。
(3)通過開展爭創“禮儀寶貝”教育活動、“幼兒交往禮儀”、“幼兒生活禮儀”、“我與文明手拉手”、“小手牽大手”等主題活動，使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養成良好的禮儀道德行為。
(4)學習茶藝、插花、禮品包裝等。在六一的大型茶藝表演中，孩子們在一舉手、一投足之間，將傳統的茶文化表演得淋漓盡致，我們的孩子正用一雙雙小手托起博大精深的中華禮儀。
3.確立了“以愛心教育為主導，促進幼兒社會化發展”的教研課題，以品格教育為主線開展了系列實踐活動。
(1)通過愛心教育，使禮儀品格在幼兒心中得到升華。禮儀園開展了“小手拉小手團結友愛向前走”為革命老區小朋友獻愛心主題教育活動；3個月的時間，我們8000多名孩子每天少吃一塊冰糕，少買一張帖畫，一分一毛，積少成多：一刀一剪，一針一線，制作手工品義賣，匯集起來，共計6萬8千多元，并確定河南新縣田鋪鄉中心幼兒園和清豐縣紙房鄉中心幼兒園為援助單位。我們的園長、家長和教師代表，帶著新的桌椅、床、電腦、圖書、光盤、玩具、演出服和油田8000多名孩子的愛心，對貧困幼兒園進行了援助。通過這些活動，中原油田的小朋友已經成了一個愛心形象群體。
(2)2008年5月在汶川地震后，禮儀實驗園抓住這個教育契機組織了一系列大型活動，有“點燃生命之光”祈福、“眾志成城抗災害、同心協力獻愛心”捐款、“節約一毛錢”愛心義賣、“災害面前我會做……”主題活動、“地震了……”實地演習等，讓孩子懂得保護自己，關愛他人。
(3)“九九重陽節”看望孤寡老人、關愛長輩等。通過這些活動，讓孩子們體驗到關愛他人的快樂，懂得了現在美好生活的來之不易，更加珍愛生命和生活。這些關愛活動感動了社會，引起社會各界的強烈反響。
三、教材建設
積極參與課題研究，挖掘教師專業潛力，提升了創新能力和教學實踐能力，加速了教師的專業化成長。
1.于2008年3月承接了中央教科所《禮儀、品格、素質教育的實踐與研究》課題組新版《禮儀教育》教師用書編寫任務，完成了六個主題課程。
這六個主題課程集中了集體的智慧，共創編出24個子主題，設計出教學活動157節，其中自編兒歌38首、自編故事25個、自編歌曲15首、自編禮儀三字經14首，自編情景劇1個，自編游戲5個。
2.參與編寫了《家長手冊》小班下冊、中班下冊、大班下冊的“錦囊妙計”欄目和“親子游戲欄目”的活動方案設計，共設計活動方案30篇，已經有7篇入選。
3.自編教材。在課題研究中，為了更好地將禮儀深化為教師和幼兒的日常行為，教師們自編自創了許許多多淺顯易懂、瑯瑯上口的禮儀三字經，形成了適合自己的禮儀教材。
四、收獲思考
隨著禮儀、品格教育的全面展開，我們得到了社會和家長的充分肯定，形成老師、幼兒、家長良好禮儀行為共同發展的新局面。在一系列的社會實踐活動中，贏得了社會對我們禮儀課題的肯定。
幼兒：通過實踐活動，禮儀行為得到規范，同伴之間團結友愛、文明謙讓、互相合作，養成了愛清潔、講衛生的良好生活習慣，培養了幼兒“講文明、懂道理、守信譽、善交往”的良好品質。
家長：家長的禮儀行為在幼兒禮儀行為養成教育中起著最直接和最重要的作用，提升了家長素質，和諧了家園關系，贏得了家長對禮儀、品格教育的認可。
1. 自1997年全國三級師范向二級師范過度以來，廣東省只剩下幾所幼兒師范學校，培養的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務機構每年都從外省引進近15000名幼兒教師來填補幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過幼兒教師的頂崗實習帶動了就業，也通過就業促進學校招生的發展。
2. 2013年6月15日我校2011級幼師264名學生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實習，試用期工資1800元/月以上，占總人數的30%，1500元/月～1800元/月的占總人數的40%，1200元/月～1500元/月占總人數的30%，相對前幾屆幼師頂崗實習工資有大幅提高，特別一些有特長的同學收入更高。我校的潘美英同學，她學習努力，工作刻苦，表現也很出色，現在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學校好評，顏順榮、陳夢蘭等同學帶美術、舞蹈興趣班也深受學生歡迎，當然她們的收入自然比其他同學高很多。
在過去的4個月的實習中我校幼師的實習情況是較為穩定的，每位實習同學在實習期間都給本班的幼兒上課，同時也對珠三角的特色教學（黃金識字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學們開始來到廣東這邊對幼兒園很不適應，忽然面對孩子有點懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學生遇到問題時就及時溝通解決，所以實習學生進步很快。但也有少部分實習學生因為膽子小，放不開，不愿上臺練習，導致對公開課不熟練，課堂上的一些細節問題處理得不是很到位，還得多加練習。通過4個月學習后，學生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學生的自信心。
二、幼兒園領導對我校幼師頂崗實習的反饋信息
優點是：
1. 農村的孩子較能吃苦，工作也踏實肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。
2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應廣東的氣候條件及飲食習慣。
3. 大部分學生自理能力較強，也能積極進取、認真工作。
4. 大部分學生能按要求寫教案及相關教學計劃、準備相關教具。
存在問題：
1. 少數同學禮儀禮貌有待提高。
2. 來自農村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質有待提高。
3. 部分家庭條件好的同學過于嬌氣、任性、適應能力較差。
4. 自我保護意識缺乏，個別學生實習期間常外出上網玩游戲或聊QQ等。
三、教育教學管理改進辦法
為培養師德高尚、業務精干、適應社會需求的實用型幼教人才，對教育教學作如下建議：
1. 增加德育教育和心理素質教育，教師禮儀的教學內容，配以儀表、形體訓練，培養幼師心靈美、儀態美。
2. 增設安全防范，自我保護和生理衛生健康課題，培養幼師的獨立生活能力和分辨是非能力。
3. 嚴抓幼兒教育學、心理學、衛生學和各課教學法。
4. 主抓文化基礎教學，適當調整相關教學內容，以基礎性、實用性的課題為主導，如：語文基礎課題開設（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實用性的行政公文寫作如：通知、申請、教案、教學計劃、教學隨感等。
我國古人說得好：“不學禮，無以立”， 亞里士多德也說過“幼年時形成的習慣可以改變一生”，文明禮儀是道德的底線，是從善的起點，是社會和諧相處的粘合劑，抓好幼兒文明禮儀教育，這是時代的需要，是提高全民族素質的需要。
現在的孩子大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，不懂感激，不懂得尊重人，沒有禮貌的習慣，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場合之中的規范行為及必要的文明禮儀修養。這就給我們的教育增加了難度，何況學校給予的文明禮儀教育在財欲橫流的社會、家庭榜樣缺失中顯得那么蒼白無力。好在我們持之以恒，好在我縣領導高瞻遠矚，下大決心開展文明禮儀創建活動，我們沒有理由不相信文明禮儀春天的到來。
文明禮儀教育的過程是漸進的，同時也是漫長的，因此對幼兒進行文明禮儀教育，不能單純地以成人的標準來要求幼兒，否則，所謂的文明禮儀將成為童心的枷鎖。我根據我們園開展了五年的文明禮儀行為養成教育的實踐與探索，粗淺總結一下幼兒文明禮儀教育的一些策略，權作拋磚引玉，以供同仁參考。
1 創建環境，營造氛圍。
一是創設文明禮儀宣傳欄。幼兒園的宣傳欄具有傳遞教育理念、促進家園溝通的作用，在我園開展文明禮儀教育的理念指引下，我們對宣傳欄的創設和利用進行了新的探索，創造性地將幼兒活動的最新動向展示在宣傳欄中，鼓勵家長參與交流和互動，引起家長情感上的共鳴，觸動家長進一步規范自身的行為，成為他們產生文明禮儀行為的強大的動力。
二是定期更換文明禮儀墻飾。從文明禮儀教育的本身來看，它更是一種情感教育，它與其他教育內容不同之處在于使教育過程本身具有美感，使得施教者與被施教者有情感上的交融，從而減少了教育弊端（強制性與灌輸性），從而激起幼兒對文明禮儀行為的向往，為此，我們定期更換有關的墻飾，將一日活動及一些日常禮儀內容以圖文并茂的形式在墻面上展示出來，讓幼兒和家長更易于理解。這些生動的語言，形象的圖畫在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個講文明，懂禮貌的好孩子。如：“請往右走”，“喝水”，“進餐”“敲門”……同時我們還用貼近孩子的語言設計了許多文明禮儀標語，如：“陽光寶貝，健康成長”，“幫助你，鼓勵我，夸獎他”……
三是利用區角積極開展文明禮儀活動。在幼兒文明教育中，皮亞杰所說的“泛靈論”傾向“把事物稱為有生命的東西和有意向的東西，把死板的物體生命化，而把心靈世界物質化”得到了很多的應征。在幼兒心目中，凡是能活動的東西都是有生命的，這就使區角活動在幼兒文明禮儀教育中顯得非常重要。在區角活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展；復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。如何投放區角活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。內容豐富的區角游戲，最能培養孩子的創造性。如：我們可以利用廢舊物品自制了許多小玩意，在區域活動中設立了“給植物喝水”“送圖書寶寶回家”等活動角，供幼兒進行扮演各種角色的游戲，并要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時要有禮貌，給別人造成麻煩時要真誠地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進一步練習良好的禮貌言行。我們還在活動室中有意布置一些有關禮貌言行的畫面，盡量使乏味的禮貌用語具體化、情境化。設計的環境，使其具有暗示性。在美工區里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾。同時，我們還設立了禮貌言行評比欄，隨時對幼兒的每一點進步都以鼓勵和贊揚，進一步調動幼兒的積極性和主動性。
2 日常滲透，習慣養成。
一是做好文明禮儀的指導。為了使幼兒文明禮儀行為落實到具體的行動上來，對照“班級文明禮儀行為教育規范”進行逐條落實，每周都將本班幼兒的文明禮儀表現記載到“班級文明禮儀記錄表”，根據班級幼兒禮儀行為所表現出的不良禮儀行為，進行科學地指導。例如，有的幼兒在做完游戲后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，我們就有意識組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒游戲后就能自覺、及時地將玩具放回原處的好習慣。
二是隨時檢查，及時改進。在指導、記錄、檢查的基礎上，我們還隨時隨地檢查幼兒在文明禮儀中的表現情況，發現問題及時提出整改意見和建議。例如，在檢查過程中，我們發現幼兒隨手丟棄廢紙屑的現象比較常見，馬上采取相應的措施，讓“禮儀小標兵”做好表率，同時開展“哪朵花最艷”的活動，利用早操后的五分鐘，人人參與此活動，經過兩個星期的強化訓練，操場上的垃圾不見了，展示在人們面前的是整潔寬敞的校園，幼兒由衷地說：“大操場好干凈！”“幼兒園好美麗了！”
三是注重個案分析，總結教育經驗。在日常生活中，我們通過個案分析進行個別幼兒文明禮儀行為養成的教育，允許幼兒在禮儀行為養成中表現出的反復性以及不穩定性，當幼兒違反了規則，教師給予每個幼兒的引導、幫助是有所不同的，有的僅給予語言提示性幫助；有的則讓大家討論誰對誰錯；有的需要給孩子一定的時間和空間，目的是讓每個幼兒都能摒棄原有的不良禮儀行為，讓每個幼兒都能體驗到良好禮儀行為養成給自己所帶來的快樂。我們根據幼兒所表現出來的情況，做到具體問題具體對待，采取行之有效的措施，從措施實施過程中，再次觀察其效果，然后從此個案中，歸納出相應的教育經驗和方法，實施個別化教育正是為了更好地落實面向全體。
3 活動引領，熏陶感染。
一是開展“文明禮儀小標兵”的活動。每天都有10名中大班的小朋友身胸前斜披禮儀綬帶，在園門口迎侯家長和小朋友，一聲聲“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”，深深地感染著孩子，也凈化著家長，使得小朋友成為課題實踐研究的“小小宣傳員”、“小小監督員”，一批批“講文明、懂道理、守信譽、善交往”的新苗在實踐中涌現。
二是開展“小手牽大手”活動。我們把文明禮儀的教育活動推向社會，與創建文明禮儀縣的目標相結合，3月份組織“小手牽大手”的活動，我們走向兩江廣場、濱江公園、社區。通過一次次活動向不文明行為告別，幼兒代表用稚嫩的聲音向家長和老師宣誓，從領導到群眾，從幼兒到家長，都用各自不同的形式向不文明行為告別。整個活動內容豐富，組織有序，氣氛活躍，給每個人都留下了難以忘懷的一天。
三是開展“我為社區獻力量”活動。我們組織家長開展社會實踐活動，家長們來到社區，來到街道，把一些不協和的廢紙、包裝袋等雜物清掃干凈。還有組織幼兒在有紅綠燈的人行道作小勸導員，引導市民文明過馬路。他們用自己的行動贏得了社會各界人士嘖嘖稱贊，過路的人都翹起大拇指說：“這樣的活動組織得很有意義，不僅培養了孩子的良好行為習慣，而且也鞭策著我們大人更要身先士卒作好表率。”
四是開展“文明禮儀主題”活動。我們將文明禮儀行為教育的內容滲透到幼兒一日活動之中，寓文明禮儀教育于健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的游戲活動之中，變理性的說教活動為感性的趣味活動。根據各年齡階段幼兒生理、心理特點，我們設計了很多的主題，有“高高興興上幼兒園”、“學著自己做”、“有禮貌的好寶寶”、“我愛玩具”，有“我愛幼兒園”、“親親熱熱一家人”、“我會玩玩具”、“我們講衛生”、“潔凈的家園”，有“我愛你們”、“同伴同玩”、“自己的事情自己做”、“我會這樣做”、“我們來環?！保小皩W會合作”、“學會交往”、“學會謙讓”、“學會做人”等主題，每個主題都有若干個詳實的具體活動案例。
4 榜樣示范，共同提高。
一是開展各類評比活動。如幼兒“星級寶寶和星級班”活動。每學期末由班級老師把符合條件的“星級寶寶和班級”評選出來，當一張張獎狀發到孩子手中時，那種自豪感寫在孩子們稚嫩的臉上，蕩漾在孩子們的心田，深深地激勵著自己，并感染著其他幼兒奮發向上。對良好禮儀行為習慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學有榜樣。
二是家庭孩子文明禮儀教育的主陣地。教育專家王寶祥說：“家長最能起作用的不是知識，而是人格、能力和健康。”有專家研究發現：孩子在十歲以前是對父母的崇拜，10至20歲是對父母的輕視期。家庭是幼兒主要的生活環境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家長的禮儀行為在幼兒禮儀行為養成教育中起著最直接和最重要的作用。首先我們發問卷調查表：如：您經常對孩子使用“請”、“謝謝”、“對不起”嗎？其次我們召開家長會，讓家長了解幼兒文明禮儀的要求，以便家長督促幼兒的文明禮儀養成。再次家長參與“禮儀家長”評選中來。通過這些活動，家長定會自覺地以自己文明的形象去影響孩子。我們還要求家長做好三件事：第一件事是培養良好的親子關系，不當“法官”，當“律師”；不當“裁判”，當“教練”；不當“警察”，當朋友。第二件事是培養孩子的良好習慣，幼兒階段是孩子習慣培養、良好性格形成的關鍵期。第三件事是培養孩子的良好學習習慣，會讓孩子受用一輩子。我給家長講：每個孩子各有不同，適合自己孩子的方法才是最好的方法！
三是教師給幼兒樹立榜樣。孔子就很強調教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒容易受外界的影響，老師是幼兒直接模仿的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。作為一名教師要注意自己的一言一行，為幼兒切實做好表率，起到榜樣示范作用。上崗時做到衣著整潔、大方，精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，主動與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時都注重親和、有禮貌，就像朋友一樣，同時教師之間交談時言語懇切、熱情、有禮貌。在教師的啟發帶動下，孩子們都能夠主動與教師、小朋友問好，打招呼，與家長說再見。班上形成了和諧融洽的氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。
5 游戲結合，陶冶禮儀。
幼兒的思維是形象直觀的，利用游戲、情景練習等激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在與生活實踐相結合的過程中，達到習慣養成的目標。
例如幼兒在玩“娃娃家”時他們會主動劃分出不同的角色，有的扮演爸爸，有的扮演媽媽，有的扮演寶寶。游戲前提示幼兒，在娃娃家里做爸爸媽媽的要愛護孩子，孩子要對爸爸媽媽有禮貌。孩子們在玩積木時要求他們小組合作，大家一起動手搭建出自己喜愛的東西來。孩子們幾個人一起搭積木，邊搭邊商量，各種想法糅合在一起，經常會創造出讓成人都意想不到的造型來。
盡管幼兒幼小的心靈、優良的品質，不是一朝一夕，一事一物，一個活動就有效形成的，但只要我抱著滴水穿石的態度，從一點一滴、一招一式的地方抓起，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行文明禮儀的教育和行為訓練，我相信：一分耕耘，一分收獲，我一定會在成功的喜悅中享受文明禮儀的甘甜。
參考文獻：
[1] 《幼兒禮儀學堂》――2010年第25期，主編――黃芹
公交車是我們日常生活中常用的交通工具，為了讓幼兒更好地了解乘車禮儀，增強文明乘車意識，文明出行，我設計了這次主題活動。讓孩子們通過看，聽，說，玩，了解乘車的基本禮儀，體驗乘車的樂趣，從而激發幼兒爭做文明小乘客的意識和行為，做一個文明小乘客。
活動目標：
1、能根據老師的提問，清楚、連貫的表達自己的想法。
2、懂得安全乘車的基本規則，提高自我保護意識。
3、養成良好的文明習慣，做一個文明的小公民。
活動準備：
在活動室用椅子模擬擺放成公共汽車場景。視頻《做個文明小乘客》
故事《文明的小乘客》 音樂《公共汽車》
紙箱小汽車每人一輛 表情卡片每人一個
活動過程：
一、導入活動
教師與幼兒隨著音樂《公共汽車》進入活動送室。
二、故事《文明的小乘客》
師：小朋友們，你們知道這首歌叫什么名字嗎？（公共汽車）。今天呀有一
群動物也來乘公交車了，我們來聽一聽他們是怎么坐公交車的！
師：請小朋友認真傾聽故事，故事講完之后回答老師的問題。
教師講述故事《文明的小乘客》。
教師提問：
1、小動物們是怎么樣上車的？虎大哥上車時怎么做的？你認為它做得對嗎？為什么？
2、小花狗是怎么說的？你認為它做得怎么樣？
3、雞大嬸乘車時不小心踩了虎大哥一腳，雞大嬸是怎么說的？你認為它做得怎么樣？
三、視頻《做個文明小乘客》
請幼兒觀看視頻，說一說，文明小乘客是什么樣子的？
四、游戲“小小裁判員”
教師出示圖片，如果圖片上的乘車行為是文明的，就用笑臉表示，如果是不文明行為，就用哭臉表示，看誰觀察的最仔細。
請幼兒說一說為什么。
教師由乘坐公交車的文明行為延伸到乘小汽車文明行為，讓幼兒了解更多的文明乘車行為，增強出行時的安全意識。
五、討論：我要怎么做
提問：你平時乘車時怎樣做的？除了故事中說的，乘車時還應該注意什么?
師幼小結：
1、乘坐公共汽車時，上車應主動投幣或刷卡。
2、要從前門上車，后門下車。
3、上車后要坐好或抓好扶手，不能在車上隨意走動，不能亂扔垃圾更不能將頭、手、身體的其他部位伸出窗外。
4、要主動給老人、殘疾人、抱小孩的人讓座。做一個文明的小乘客。
五、游戲“文明小乘客”
教師用椅子擺成公交車的樣子，幼兒自選角色，播放音樂，教師扮演司機開公交車，配課教師扮演老爺爺、殘疾人等上車，一起玩"公共汽車"的游戲。
途中經過動物園、超市、幼兒園，請配課老師扮演老人、殘疾人上車，幼兒有序上下車。
六、教師與幼兒開著公交車回幼兒園，活動結束
附故事：
文明的小乘客
嘀嘀嘀，森林巴士準備出發了。門一開，大家爭先恐后地往車上擠。哎呀，小松鼠的鞋擠掉了，小白兔的花衣服給扯破了，虎大哥仗著自己力氣大，把大伙推到一邊，連錢都不給就搶先上了車。小花狗著急地喊："大家不要擠，排好隊，一個一個上！"大家聽了小花狗的話，排好隊，一會兒就都投幣上了車。
二、工作目標
1)加強教師培訓及基本功比賽，促進專業成長。
2)認真抓好常規管理，提高保教質量。
3)開展多樣教研活動，促進教科研工作
4)有效開展主題活動，促進師生能力發展
5)安全工作常抓不懈，確保幼兒健康成長6)開展家園合作工作，提高教師形象。
三、具體措施
(一)加強教師培訓及基本功比賽，促進專業成長。
1、扎實進行教師培訓
(1)分級培訓：骨干、青年、新教師、保育員配教。進行每周二次的集體學習與交流。規范教師職工言行、儀容、儀表，與家長建立友好的服務關系，與幼兒建立平等的同伴關系，與領導和同事建立合作伙伴關系，營造積極健康、親切和諧的育人環境。
(2)分內容培訓：主要包括計算機、《指南》、《教師職業道德》、教學技能(講課、說課、基本功)、基本功(書寫規范字、繪畫、彈唱、舞蹈)等，要求教師認真按照各項培訓內容，結合自身實際制定個人學習提高計劃，認真做好培訓記錄，利用課余時間進行實踐提高，教學過程中盡量采用多種教學手段，并滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，做到班級人員互相配合，促進班級各項工作順利開展。
(3)分特長培訓：確定有一技之長的骨干教師，定期對全園教師進行特場培訓。
2、積極組織教師各項比賽
(1)基本功比賽：講課、說課、書寫規范字、繪畫、彈唱、舞蹈
(2)繼續開展教師技能考核工作，保證教師熟悉教材內容，除此之外，要求教師在每周五上交計劃記錄，確保日常教學工作的正常開展。
(3)開展角色區域設計大賽，每班按幼兒年齡特點設計一個角色區域，可供幼兒輪流游戲。
(4)制作課件大賽：擬定一個主題，全園教師進行同課題課件制作大賽。
(5)優質課比賽：開展美術課、體育課(戶外活動)、示范課、隨堂課等各項活動。提高教師教學技能，促進幼兒全面發展。
(二)、認真抓好常規管理，提高保教質量。
1、以考核細則規范教師教育教學慣例，本學期將狠抓教育教學常規的管理，組織教師學習細則，并以此為準繩指導規范教學工作秩序，培養良好的教育行為，重視檢查督促工作，并進行一月一次的考核評分，期末作為教師評優的依據。
2、加強日?；顒庸芾恚M一步優化幼兒一日活動內容，注重活動的整體性和系統性。加強備課管理，針對教師的實際教學水平，對備課方式作出要求，因人而宜、因材施教，教學準備要在課前一天完成。繼續規范班級計劃、周計劃的制訂，并檢查計劃在實施過程中的落實情況，使一日活動有序、有效。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協助教師做好一日生活管理。
3、環境創設要與主題教學相符合，特別是各班的區域活動，按幼兒發展的需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。不僅能體現區域與主題活動的結合性，主題教育的延用性，而且能體現出教師利用廢舊材料制作教玩具能力及教師在區域活動的引導能力。
4、抓好班級管理，規范一日活動。加強對班級常規，教師常規的檢查工作。各班要根據本班幼兒的實際情況，制訂出切實可行的班級計劃，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，把培養幼兒良好的行為習慣和一日管理作為教師經常性的工作，杜絕各種安全事故的發生，做到耐心細致，常抓不懈，形成良好的班風和園風。
(三)、開展多樣教研活動，促進教科研工作
(1)現場會、研討：針對一日環節中優秀管理方法及出現的問題及時進行現場研討，進行反思與總結。
(2)開發玩教具的多種玩法：以某一種物品為主題，組織教師開發不同玩法。
(3)確定教研時間，每天上午不帶課教師進行一小時教研活動。
(4)教師之間要互相學習，共同提高，每學期聽課不少于16節。
(5)每次公開課要求規范化。即有教案、聽課記錄、評議記錄、教學反思，并要求有說課稿，做到“人人會說課，課課有人說”。
(6)根據教師在教學活動中所遇到問題作為教研組討論的專題，并能運用集體的智慧解決問題，共同商討。本期我園教研活動以《幼兒園建構式課程》為主題，并結合幼兒園的實際又加入了特色文明禮儀課程。以《幼兒園建構式課程》為研討主題，文明禮儀課程為輔。各組教師要提前選好在教研會上研討的課程，并認真備課、制定適合本班幼兒年齡特點的目標，集中在每周四和周五早上分組進行課題教研活動。各組教師應做好聽課筆記和要發言的內容，及時的給執教教師提出合理的意見或建議。針對執教老師在授課過程中存在的問題，表達自己的想法和看法，開展實際性的課堂聽評課研討活動，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學習方法。課后執教老師要及時反思課堂過程中的不足，反思自己的課堂成功之舉、課堂敗筆之處，發現問題、總結經驗，上交教研課教案和課后反思資料。
(四)、有效開展主題活動，促進師生能力發展。
1、充分挖掘教育資源，豐富幼兒主題活動，扎實開展幼兒一日活動，結合主題、周計劃組織實施一日活動。
2、利用主題活動，促進家園聯系，讓家長參與的教育幼兒的工作中來。共同培養幼兒的各種能力。
3、做好主題活動的材料整理與匯總，主題活動與區域游戲有效結合，充分利用主題墻飾，進行玩教具收集，及時投放到各個區域。
(五)、安全工作常抓不懈，確保幼兒健康成長。
1、全園人人講安全，人人懂安全，把安全工作落實到實處。成立安全工作領導小組，定期召開會議，發現安全隱患及時消除和報告，定期檢查、維護各種家電用具和運動器械，排除一切不安全的因素。針對教師、幼兒、家長，加強不同年齡段的宣傳教育工作，提高幼兒自我保護能力，避免意外事故的發生，促進幼兒健康成長。
2、堅持在幼兒一日生活管理中體現健康安全教育，提高幼兒自我保護意識。堅持做好幼兒每日戶外兩小時活動的充足時間。每月對教師進行安全工作考核，使幼兒園形成良好的安全工作局面。
3、加強安全教育，積極向幼兒、教師、家長宣傳安全常識。
(六)、開展家園合作工作，提高教師形象。
1、認真做好家長工作，本著合作互助的原則，做好家園合作工作，提升家長的教養觀念，促進幼兒發展。
2、重視個別幼兒的輔導，密切家園聯系，本學期召開家長會、家長助教活動，聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。
3、認真做好《家園聯系欄》，讓家長了解幼兒在園的學習內容及一些科學。
4、積極做好家長工作，充分利用家長資源，開展親子活動、實踐活動、家長當教師的活動。
四、月工作安排
八月份：
1.落實分班工作，穩定幼兒情緒，培養班級常規
2.各班開展“我升班了”主題活動
3.各班班級主題環境、區角環境、游戲環境創設
4.學習幼兒園各項規章制度
5.進行課程教材(文明禮儀、幼兒園建構式課程)的培訓九月份：
1.召開各班幼兒家長會
2.檢查各班常規工作、教學活動的開展情況
3.開展園本各組教研活動
4.各班開展喜迎“教師節”活動
5.各年級組教師制定各類計劃
6.教師、幼兒練習新操展示比賽
7.教師基本功比賽(舞蹈)
8.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料
十月份：
1.各班開展“我愛我的祖國”主題活動
2.各年級教師半日活動領導跟蹤活動
3.開展各組園本教研活動
5.對幼兒、教師各項課程學習及文明禮儀情況進行抽查
6.教師基本功比賽(彈唱)
7.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集資料
8、幼兒生活技能比賽
十一月份：
1、組織教師進行優質課聽評課活動
2.各班開展“美麗的秋天”主題活動
3、各班元旦節目的選材工作
4.教師基本功比賽活動(課件制作)
5.家長半日開放活動
6.組織各班幼兒戶外游戲比賽(拍球)
7.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料
十二月份：
1.各組開展園本教研活動
2.各班準備“慶元旦”節目排練
3.各班對幼兒進行學期綜合知識測試
4.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料
一月份：
1.班級完成各種總結材料
2.各班做好班級財務清理工作
