時間：2023-03-14 15:19:56
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頂崗實習之初，現實與理想的反差，希望能夠做好各項工作與沒有自信心的矛盾，加上職業技能的欠缺，人際關系的復雜化，都會給學生帶來巨大的心理壓力，一時不能適應，造成實習工作中眼高手低，缺乏主動性、責任心，出現退縮現象，失去做好幼兒教師的自信心，從而影響實習效果。
(二)專業認知偏差帶來的實習倦怠
提到“幼兒教師”，大多數人的反應是“就是照看小孩子的活”?？梢哉f這種傳統的錯誤觀念，嚴重影響了學前教育專業學生對本專業的認知。既然幼兒教師只是一種簡單而低微的“活兒”，就無所謂理想、發展，引發了職業前景暗淡的消極思想，這無疑會嚴重影響學生在頂崗實習中的積極性，產生實習倦怠。
二、解決途徑
為了確保頂崗實習成效，當前很多高職院校采取的主要措施是通過加強頂崗實習期間，學校和實習單位對學生的管理，但從實際效果來看并不是很明顯。要達到定崗實習的預期效果，除了加強實習期間的管理，還必須重視校內對學生多方面的培養，即從學生入校到頂崗實習前，必須從多方面為頂崗實習做好準備。學生的校內培養應該包括激發專業認同感、提高職業能力(包括基礎知識和基本技能)、指導職業發展等。具體做法如下:
(一)提高專業認識，激發專業認同感
高職院校應該從學生進校開始，就注重培養學生對學前教育專業的準確認知、提高專業認同感。通過入學教育，讓學生對專業有基本的認識;通過專業課程，讓學生在長期的潛移默化中加深專業認識，逐步激發專業認同感;通過邀請專家名師、幼兒園園長、幼兒園骨干教師到校做講座、開座談會的方式，讓學生對專業學習和畢業后從事的職業有更加具體、深刻的認識。同時與專家、與來自一線的園長、優秀的幼兒園工作者的互動交流，更能激發其專業學習的熱情，并能有針對性、目標明確地加強專業知識和技能的學習。
(二)加強實際訓練，做好職業能力準備
怎樣縮短從校園走向實習崗位的心理和思想的轉變呢?高職院校除了給學生以明確的實習目的和要求外，還應從專業技能、教學能力、幼兒管理等方面給予切實指導，尤其要加強學生的從業能力，注重理論與實踐的結合，做好實習前的職業能力準備。設置合理的實習體系:見習讓學生初步親密接觸幼兒園，了解真實的幼兒，切實感受幼兒園工作環境，為今后專業學習和努力指明方向。教學實習中多崗位鍛煉，提高學生與幼兒溝通的能力、教學實踐、班級管理能力，促進職業技能提升。建立實訓室，設置專用周:由專門教師對學生的教學技能訓練進行指導，強化學生教學實踐能力。舉辦專業技能展示，提高學生作為準幼兒教師的信心感。
(三)加強職業發展指導
1．職業道德教育
學前教育專業的學生在頂崗實習中面對的是獨特的幼兒，這就要求他們搞好保育和教育雙重任務，這樣工作的時間更長，內容更繁瑣、壓力更大。對剛踏上幼兒教師崗位的實習生來說，沒有良好的工作態度、強烈的責任心和吃苦耐勞精神是不可能在實習中順利完成實習任務，取得進步和發展的。這種職業精神的培養不是在工作崗位上才開始，應該從進入學前教育專業學習就開始。高職院校要把職業道德教育作為重點，加強對學生進行職業選擇、職業理想、職業價值觀的理論教育，提升學生的職業心理，培養敬崗愛業、團隊協作、吃苦耐勞的職業精神。
2．專業發展指導
開設專門的專業發展課程，實際而科學地向學生介紹學前教育專業的存在價值和社會作用、職業現狀與前景、幼兒教師發展出路、幼兒教師職業生涯周期等命題，幫助學生順利度過頂崗實習的過渡階段，規劃其個體的職業發展階段，有助于學生樹立敬業、樂業、勤業的精神，克服在頂崗實習過程中容易出現的倦怠問題，為整個職業生涯發展奠定良好基礎。
實習生幼兒園教學工作總結范文一為了社會實踐活動能夠有意義地開展，我們開了不止一次的班會。雖然已是期末備考的緊張階段 ，盡管占用了大家填飽肚子的時間，但是，同學們卻沒有絲毫的怨言，絲毫的哀嘆。大家自覺的分組，積極的討論，熱情的發言，那一刻，我就已經看到了我們的成功。
前一段時間，不止一所的小學和幼兒園，不止一次的受到傷害，而報紙，網上新聞鋪天蓋地的信息：孩子們的哭聲，驚慌，父母親的眼淚，噩夢，社會各界的批判，恐懼。每每看到或者是聽說，我們的心就揪在了一起：孩子是天真可愛的，也更是無辜的，是最不應該受到傷害的。然而前一秒還在跟媽媽說再見，后一秒就沒有了;上學前還在跟爸爸說放學后要記得去接自己 ，上學后就沒有了。
而我們已經長大，想想自己一路走來的美好，無不為孩子們的遭遇悲痛。所以，為什么我們不盡自己一份微薄的力量去保護那些需要呵護的幼小的心靈呢，去保護那一朵朵嬌嫩的花朵呢?所以，我們的討論就有了結果：安全教育從娃娃抓起。有了目標之后，我們就開始行動了。首先要面臨的問題就是找幼兒園。為了節省開支，也為了不耽誤大家太多回家的時間，我們把目標鎖定在了洛陽周邊的小村莊。
通過多種努力，我找到了_縣平樂鎮中心校的一位領導。他熱情的接待了我。他說這是好事情啊，他們也接到這方面的文件，要搞安全教育。聽到這里，我想我們終于有些眉目了?？墒?，他說，由于一個村子的一名小孩因手足口病死亡，剛剛接到上級通知，要求鎮上所有幼兒園放假。我聽了之后就慌了。領導見我慌了，就笑了笑說，只是放假整頓而已，再說了，死的那個小孩是因為爸媽外出打工，家里的衛生條件太差才造成的，所以呢還是幼兒園安全啊。這個時候，我才徹徹底底的放了心。他讓我們回去準備，具體的時間地點再通知我。真的非常感謝哪位領導，我們的社會實踐活動才可以順利完成。
這個困難解決之后，新的問題就又出現了。那天回去之后，我一直對那名孩子的死而難過。在落后的農村地區，這樣的事請會少嗎?我們為什么不能針對手足口病做一個專題呢，這不也是屬于安全的范疇嗎?這個想法得到了大家的認可，于是我們就雙管齊下了。我們決定用三天的時間完成我們班集體的暑期社會實踐活動。有了總體的方針之后，我們就必須細化了。我們同學們積極的參與其中，想出了許許多多好的點子。
第一天宣傳手足口病及預防。第二天宣傳安全教育。第三天進行一些簡單的英語義教，以體現我們外院的風采。并同小朋友們進行互動，表演節目。我們把任務又分配到小組，有個各組來決定內容。同學們的積極讓我再次看到了希望，大家都大包大攬，絲毫沒有吝惜自己寶貴的備考時間，說真的，讓我很感動。
我們最終也確定了活動的行程和內容。宣傳手足口病及預防以問答的形式展開?，F為孩子們放關于這方面的動畫片，引導著小朋友去真正的的認識手足口病。在教孩子們正確的洗手方法，為小朋友們剪手指甲。宣傳安全教育以游戲的形式展開，更通俗易懂的為孩子們講安全。簡單的義教以教常見的英語問候和兒歌為主，既順應了普及英語的方針，又體現了我院的特色。最后是為孩子們表演節目，送去我校廣大師生的慰問。一切準備就緒了，我們在期待中開始了等待。
接到了對方的通知后，我們英語093班的暑期社會實踐活動就真正的開始了。
時間：7月10日至7月12日
人物：_科技大學外國語學院英語093班全體同學
事件：_科技大學外國語學院英語093班赴_市_縣平樂鎮雙語幼兒園暑期社會實踐活動
時間過得飛快，轉眼間那一天就來到了。7月10日早晨，我們起在了太陽的前面。大家身著統一校服，在校門口集合。我們坐上了最早的那班公車，在轉乘了一班公車之后來到了我們活動的目的地：平樂鎮。
小鎮雖不貧窮，但也冷清。之后我們就徒步到達了雙語幼兒園。還沒有進門，就被他們的熱情打動了。園長和老師已早早的等在了門口迎接我們。工整的黑板報：歡迎大學生來我校社會實踐也已映入我們眼簾。由于我們到的比較早，幼兒園還專門為我們準備了早餐。飯后，我們來到了校長辦公室做準備工作。因為我們了解到幼兒園一共四級學生，所以我們稍稍調整了方案。我們決定上午兩個班，下午兩個班。分成四個小分隊，有計劃，有順序的進行。大家踴躍的組隊，似乎早已忘記路途的疲勞。我又一次看到了我們的成功，我們英語093的成功。
我們的活動在此時此刻已正式開始。我們第一個小分隊現在中班開展。由于沒有電腦，我們之前準備動畫的努力就付諸東流了，可是這也絲毫沒有影響我們的信心。為了拉攏小孩，我們也絞盡了腦汁，自己掏腰包買了許許多多小朋友們喜歡的糖果，橡皮，鉛筆，作業本，小人書諸多東西?？赡苁锹浜蟀?，孩子們對手足口病的了解幾乎為零。不過這也絲毫沒有讓我們打退堂鼓，反而我們更有耐心了。之后我們把重點放在了手足口病的預防上。我們教孩子們正確的洗手方法。當小朋友們伸出小手像模像樣學的時候，我們大家都笑了，為孩子們，也為我們。在我們的鼓勵下，小朋友們排著整整齊齊的隊伍，怪怪的走到水龍頭那里，伸出小手，有模有樣的洗手。
那個時候，我們覺得我們真的沒有白來?；氐浇淌?，我們又自愿的給孩子們剪起指甲，忙的不亦樂乎。時間過得真快，放學的時間到了。我們正好利用這個特殊的時間給家長們發預防手足口病的傳單，并給他們講解。他們都很友好，這一點讓我們很欣慰。我們在幼兒園吃了午飯，大家都坐在一起，吃著，說著，笑著，很溫馨。再午休了之后，我們按照原計劃進行了。和孩子們在一起的時間過的莫名奇妙的快，一天的時間過去了。
晚上，我們住進了學校簡陋的宿舍，雖然苦了點，但是我們收獲很大。第二天，我們早早起了床，做了充分的準備之后，等帶著孩子們的帶來。昨天已天的相處下來，我們已經熟悉了。這對我們今天的工作有很大的幫助作用。我們準備通過小兔子乖乖和大灰狼的故事向孩子們引出所謂的安全教育。孩子們爭先恐后地參加，隔了我們很大的信心。所以效果就特別的好。還當我們沉浸在和孩子們相處的快樂中時，一天的功夫已經過去了。那天晚上，我們睡得很晚，我們說著自己的感觸，講著自己的童年，我們都舍不得了。
孩子們的天真，可愛早已深深打動了我們，我們似乎回到了過去，回到了童年，我們似乎天真了許多?？墒敲魈旖K究還是回到來，我們終究還是會分離。我們教孩子們一些簡單的英語兒歌，他們做的很端正，學得也很認真。難道他們已經知道今天就要分離?那個時候，我們哭了。其實連我們自己都說不清楚緣由。到了最后的時間了，我們表演了我們事先排好的節目，孩子們也展現了他們的風采。我們終究還是開不了口，所以選擇默默離去。
結束了，一切都結束了，可是我們的心并沒有結束。我們不僅僅是鍛煉了自己，更是學到了許許多多。那些精神上的，觸及心靈的收獲會伴隨著我們一直走下去的。我們長大了，也變小了。我們頓時又了一種強烈的責任感，同時我們也單純了，天真了許多。衷心的感謝_市_縣平樂鎮雙語幼兒園，衷心的感謝那群天真無暇的孩子們。
實習生幼兒園教學工作總結范文二時間飛逝，不知不覺中，一個月就要過去了?；叵肫疬@一個月，剛來幼兒園的時候，感覺自己經驗不足，不知道該干什么，沒有頭緒!和孩子在一起時間久了才覺得有了頭緒!~~知道自己該干什么，才真正體會到萬事開頭難!
新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我會查閱資料把自己的教案寫好。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是園里的老師。
這一個月我聽了許多節課，我的>收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽課之外，平時我也經常和我班級老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。
此外，我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。 要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項>規章制度。給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如老師上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力，也學到了一些方法。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸。語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。最主要的是 不會照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。 對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。
說出了自己的不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：對于教學活動態度認真，備課和準備充分。虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。
組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。
這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們隔毛巾、梳頭發等等。我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫助。
頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
上午半日活動是指從早晨7點30幼兒來園到中午11點30幼兒午飯，包括兩個教學活動和兩餐一點還有日常生活常規活動。在組織幼兒半日活動中，我發現要讓幼兒都做到守紀律，做到按時按量按質完成活動任務很難。老師要照顧到每個幼兒也很難，特別是混齡的班級。
所以要想有一個成功的活動，需要老師的精心策劃、靈活應變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點是半日活動策劃和組織的的依據。我對自己的半日活動的組織不是特別的滿意，主要在于沒有做到讓每個幼兒按時按量按質地完成活動任務，特別是生活活動，可能受到小班幼兒的年齡特點的影響及我作為老師的威嚴和威信不夠。短短的幾周實習，在指導老師精心地指導下，通過自己的努力，我學到了很多，自身的專業素養也得到了很大的提高。
實習生，本身就應該抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。
經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。 總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不容易。我一定會努力作一位好的老師的。
實習生幼兒園教學工作總結范文三實習目的：
作為學前教育專業的學習者，我于是__年_月進行了一次在幼兒園的實習。我充分的利用了這幾個月，進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學會了怎幺當一名合格的幼兒教師。
實習過程：
在到了幼兒園后，根據我的實際情況，園長把我安排在學前班.
一是我和幼兒初步認識和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。
例如：
1、不要以正規學校
教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。
2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質都得到健康發展。
3、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。
二是教學的過程，也就是活動設計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。
例如：活動設計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發展各種能力有更積極的意義。
1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。
如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內容和模仿大人創造物質財富的過程。
2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。
3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現象，認識石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質。
4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。
在水放置的不同溫度的環境中，看水的液態、氣態、固態的物理性變化。
總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。
三通過幾個月的工作和學習我總結出了幼兒教育的三種模式：
1啟發式。表現為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉到另一種活動。
2秩序式。表現為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養他們做事一絲不茍的精神和責任感。
（一）幼兒園自由游戲的現狀
在《標準》實施后，幼兒園自由游戲呈現出以下令人擔憂的現狀：其一，材料提供或隨意性大或禁錮性強。有些教師認為材料能極大激發孩子們的自由游戲熱情，應該盡可能多提供活動材料；有些教師則認為材料過多會干擾孩子們的游戲思路，所以在提供時必須有目的，無游戲目的的材料盡量不提供。其二，環境空間創設或過滿或過空。有些幼兒園預設環境滿滿登登不留空隙，有些幼兒園則將大量的空間留給孩子們自由表達。其三，教師或高控式介入或放任不管。教師觀察、分析、評價自由游戲的策略與能力相當缺乏。
（二）幼兒教師研訓的現狀
幼兒教師的專業成長受社會外在因素和個人內在因素的共同影響，當外在因素越有利于促進教師專業成長的時候，教師的內在機理需要才能更活躍。因此，在很大程度上，教師的專業成長就是教師個體成長的歷程，更多應是“自造”，而非“被造”。但是在實際的教師培養過程中，我們發現存在著嚴重的“被造”現象，教師因為學分要求迫不得已被培訓?！氨辉臁睂е碌闹苯雍蠊闶怯^念與行為脫節，教師講起理論頭頭是道，但教育教學行為卻依然被經驗主義主導，自由游戲的相關學習培訓就存在嚴重“被造”現象。如何在幼兒教師自由游戲指導能力的提升與教師研訓方式的創新之間建構有效連接，成了迫在眉睫的問題。
（三）自由游戲的特性與現有教師研訓方式之間的不匹配性
應用于教師研訓中的學習共同體是一種建構式學習模式，它突出實踐性問題的解決，對于解決教師教育教學中的“知行脫節”問題，提高教師專業發展的實際效果具有很強的啟發意義。但將這種模式應用于幼兒自由游戲的研究中卻存在著缺憾。這是由自由游戲特性所決定的，因為自由游戲涉及多個問題，各問題之間又相互關聯與糾纏形成問題鏈。認知的構建絕不是一個個零散點的拼湊與集合，而是點與點之間內在邏輯的聯系與過程系統的整合。其中既有點狀的知識獲得，也有線性的邏輯思考、非線性的創意想象。因此，如果想有效提高教師自由游戲的指導能力，必須尋找一種更具緊密型的研習方式。于是，我們創生了專題合作研究群。
二、專題合作研究群創建的具體做法
（一）定位專題合作研究群的組織特點
專題合作研究群是在學習共同體的基礎上創生出來的，是若干個學習共同體的組合，每個研究群有特定的研究主題，但各研究主題之間又存在包含與類包含的關系，彼此之間既相互聯系、相互依存，同時又相互獨立。我們將專題合作研究群的組織特點進行了定位，它應該呈現以下特點：1.以“共同困惑”為基礎。教師實踐中的共同困惑成了專題合作研究群的研究內容，教師們是因困惑走到一起，以解決問題為共同追求。2.以“實踐共同體”為載體。專題合作研究群改變了以往“專家講、教師聽”或者“專家發揮主導作用、教師處于從屬地位”的局面。每位教師可以根據自身遇到的實際問題分享經驗，共同探討解決的策略。在群中，所有人的地位都是平等的，沒有地位高低的差別，只有參與角度的不同，是一種真正平等合作的對話關系。3.以“共同愿景”為導向。專題合作研究群因困惑而生，因此，教師們聚集的愿景不是抽象的，而是具體的、容易描述的，且是持續的。4.以“群組互動”為標志。專題合作研究群與學習共同體最本質的區別就在于群組間研究內容的關聯性和群組間研究方式的共通性。5.以“協商文化”為機制。專題合作研究群中教師所有的學習行為都是在實踐、反思和對話交流的過程中產生的。相互合作、相互協商的文化機制保障了群組民主、開放的學習氛圍。
（二）構建專題合作研究群的組織框架
我們基于幼兒自由游戲中常見的問題，組成“幼兒計劃研究組”“材料推進研究組”“觀察評價研究組”三個專題研究群。三個群的研究內容是在廣泛調研的基礎上，根據教師對自由游戲的共同困惑提煉而來的，具有相對聚焦性。作為一種學習型組織，必須要有學習寬度與深度的雙向要求。除此之外，專題合作研究群還兼具交流合作的特性。1.橫向到邊——利用名師領辦達成研究內容全覆蓋。發揮區域內名師的專業能力，每個群組由一位區級名師領辦，召集具有共同愿景的教師形成研究群。領辦的名師在幼兒自由游戲領域需具有一定的專業性，能帶領群內組員進行研究，如對自由游戲的現狀進行分析、原因進行剖析、相關理論進行學習等。同時通過三個群組間的交流將教師們的某個困惑點擴展為對整個概念的梳理，從而構建相對完整的知識體系。2.縱向到底——借助專家力量達成研究內容縱深化。三個研究群針對各自的研究命題在名師領辦中進行相對橫向的學習與交流，但縱向的深入性學習與研究還是需要領域專家的引領。研究群通過走出去、請進來等多種方式與各級相關專家進行互動、交流，得到點撥，極大拓展并深化了成員的研究深度。3.互為融合——利用互動交流達成研究內容共通性。由于三個群組間的研究內容存在內在知識連接點，因此學習的互動交流便尤其重要了。專題合作研究群存在兩種互動交融方式：一種是固定時間的大群組活動，一般是一個學期兩次；另一種是非固定時間的群組活動，由領辦名師發起，可存在于自定的時間、自定的組別之間。從實施情況來看，固定時間的群組交融更關注共性困惑，非固定時間的群組交流則更凸顯個性化困惑。
（三）豐富專題合作研究群的研習方式
任何一種理論知識的學習理解都必須借助一定的情境將新的信息與教師的原有經驗聯系起來，使信息對教師產生意義。因此，我們采用了以下研磨方式，讓教師們在知識與經驗的碰撞中不斷提升專業思考能力。1.專題式研修。這是專題合作研究群最常用的研習方式，針對研究中的某個主題進行點狀、深度學習與思考。專題合作研究群本就是以主題的方式組建，每次專題式研修可以根據大主題或其中的某個小主題或若干個有關聯的主題來進行研究。如“觀察與評價研究組”便以表單式、圖示式、學習故事式三個小主題開展專題式深度研修，從而使教師獲得三種觀察方式的有效實施路徑。2.深化式研討。存在于研究群中的困惑點往往是零散且充滿個性色彩的，但是很多的困惑點卻又相互交織、相互套疊。深化式研討的作用便是將這些相互交織、相互套疊的困惑進行一種縱向梳理，在研討中也許是一個困惑的深度挖掘，也許是多個困惑的線狀串聯。如“觀察與評價研究組”基于觀察路徑圖開展深化式研討，通過“何為路徑圖”“路徑圖在觀察中的作用”“如何繪制路徑圖”“讓路徑圖助力教師觀察評價”等線索進行推進。在研修形式上融理論學習、經驗分享、思維碰撞、實際操作為一體，極大提高了教師們對該觀察方式的學習實效。3.聯動式研習。專題合作研究群是基于幼兒園自由游戲的若干個困惑點而創生的，因此聯動式研習是群組之間研究過程與成果互通的一種需要。研究群組之間看似相互獨立，但實則為一個整體，研究內容的連接要求研習內容的互通與碰撞，從而理順各群組之間的線索，達成自由游戲指導能力的提升。如“幼兒計劃研究組”研究幼兒游戲計劃能力的提升，需要“觀察評價研究組”所獲得的觀察分析評價能力的支持，“材料推進研究組”的研究成果又為“幼兒計劃研究組”提供了前期的物質準備等。聯動式研習在理論學習與實踐浸潤中同時適用。4.浸入式研磨?！白屄牭玫脚诼暤娜巳ブ笓]炮火?！敝挥薪胍痪€才能獲得真實深切的感受。因此，研究群的成員一次次沉浸到孩子們的自由游戲中，在與孩子們的互動中發現問題、分析問題、解決問題。如“幼兒計劃研究組”的成員針對“幼兒游戲計劃能力”沉浸了十余次現場，一次次分析幼兒的游戲計劃書，解讀幼兒游戲計劃書背后的思想，觀察游戲計劃書與幼兒游戲行為之間的關聯，提煉不同年齡段幼兒的游戲計劃形式、教師指導策略等。
（四）關注專題合作研究群研究成果的輻射覆蓋
任何一種研訓方式都強調理論知識與教學實踐橫向交流和縱向交流的融合，教師們需在實踐中不斷試誤，在逐步領悟的過程中，把握自由游戲的應然理論。專題合作研究群三個組別50名左右的成員分布在區域內各層面的幼兒園中，每個研究群都針對幾個命題進行縱向研究。過程中，群成員將研究成果帶入所在的幼兒園，由一個班逐漸擴展到一個幼兒園，再慢慢輻射、覆蓋至整個區域內的幼兒園。如此設計的想法有三：其一，便于了解全區范圍內的幼兒園在自由游戲中存在的問題；其二，便于了解研究成果在各類幼兒園中的實踐成效；其三，便于快速提升全區幼兒教師在自由游戲中的指導水平。
一、縱觀實習班級
老師。
俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任xx老師、教師xx老師和保育員xx老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關心尊重，一視同仁。她們認真負責、科學教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
2.幼兒。
小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學習，快樂的渡過在幼兒園的每一天。
二、辛苦的實踐
集中教育活動。
好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學。
2.戶外活動。
說到戶外活動，就是讓老師最揪心的事情了，每個幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經，害怕漏看一個孩子而出意外，好在實習圓滿結束，我能把小二班毫發無損的交還給原任老師。
三、發現不足
實習期間，我發現了自己的許許多多不足，主要歸結為以下幾點表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺。
2.語速、語調掌握還不夠好，語言不夠童化。
3.專業技能不扎實。
4.人際關系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
四、滿載而歸
一個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。
轉眼間，來幼兒園已經四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天！
這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴；做錯事情了我也會道歉；與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西；放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子，關心孩子。
我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系家長與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢？
"多到孩子中間去，聽孩子們的語言，看孩子們的動作行為，進一步了解孩子的需求……"這是周園長對我的諄諄教誨。并且學習了《幼兒園教育指導綱要》DD"健康"這一領域的內容與要求中第一點"建立良好的師生關系，同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。"使我深刻體會到建立良好的師生關系的重要性。
學習了綱要使我懂得了要建立良好的師生關系首先必須熱愛、尊重幼兒。在師生關系中，教師準確把握自己的角色地位進而采取適當的角色行為是培育良好的師生關系的關鍵。在孩子的心目中，教師和父母是一樣的，因此教師與幼兒是零距離的。教師要學會并善于向幼兒表達愛，同時又要把自己看作孩子們的伙伴，放下架子，以自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，這樣才能縮短與幼兒之間的距離。
1,多說些贊美的話。面對幼兒，教師用正面，積極，恰當的語言，肯定并贊美他們在學習，生活方面的良好表現，這是一種最簡單的愛的表達方式。如教師說："亮亮自己會穿衣服，小手可能干了。""小雪的故事講的好極了，小朋友們喜歡聽。"教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，有時還可以使孩子在某一方面有個新的開端。
2,關心孩子的生活細節。的確，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難，他們需要老師無微不至的關懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，了解他們的實際情況并給予及時的幫助，這對于消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產生信任并保持愉快的心情有重要的作用。如給孩子拉上拉鏈；幫助他們越過障礙物等，正是這些瑣碎而繁雜的細節照顧，最能讓孩子體驗到教師傾住的慈母般的愛。
3,體態語的運用。體態語是一種無聲語言，在教育過程中，教師若能注意體態語的運用，能更好地起到傳遞思想感情的作用。如教師在表情上既熱情又和藹可親，不把自己生活中的煩惱和不快表露于形；在教育活動中通過微笑，眼神和手勢來表達內心的情感。這種無聲的語言既能給幼兒信任，贊賞，寬容，諒解等情感的體驗，又不傷幼兒的自尊心，從而使幼兒感受到教師給予他們的真誠的愛。因此，熱愛，尊重孩子，集中體現了保護兒童的思想，是建立新型師生關系的基礎，是幼兒教師職業道德修養的永恒主題。
其次，了解幼兒特點。了解幼兒，是尋求"適合兒童的教育"的開端。我們既要認識幼兒身心發展的一般特點，又要了解本班幼兒的具體特點。那么教師須將理論與實際結合，通過觀察與思考，讀懂孩子這本書。過去由于我不理解，不了解孩子的特點，才經常出現一些錯誤的判斷和結論。如今學習了綱要我深深體會到：
1,切忌把孩子的年齡特點看成是缺點。幼兒階段有其自身的特點，幼兒生理及心理的發展特點構成了幼兒的年齡特點。只有準確的了解和把握幼兒的年齡特點，才能讀懂孩子這本書。
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
在對幼師生進行培養的過程中，數學是一門重要的專業基礎課程，通過調查我們發現，在幼兒教育過程中，其它學科教育中存在的問題都不是很大，但數學教育卻存在很大的問題。主要是數學學科教學的理論性、抽象性較強，在教育過程中，對教師的數學素養要求較高，但幼師教育中的教師很多數學教學能力不強，導致教學效果不佳，因此，對于幼師教育而言，要通過數學教學有效提高幼師生的數學素養，提高他們的數學能力，研究學前教育，優化課程體系，積極進行教學改革，不斷提高幼兒教育水平和幼兒園教師的文化素養是很重要的。
1對幼師學生及幼兒教師數學知識掌握和認識的分析
數學知識具有高度抽象化的特點，在數學學習和教學過程中，都與一定的難度。雖然在幼兒教育過程中，幼兒所需要學習的數學知識很淺顯，但幼兒數學知識所涉及的面卻很廣，涉及到的數學概念也較多，因此，教育者所掌握數學知識的多少，對幼兒數學知識的學習成敗具有重要的作用。如果幼師學生或者是幼兒教師對所學的數學知識理解得不深、不透徹，很難在工作中有效地把所學的知識的內涵和實質傳播給幼兒學生，數學教學的效果很難有效實現。因此，研究幼師學生及幼兒教師的數學素養就需要研究他們在校期間所學的數學知識，研究他們對數學知識掌握和理解的程度。
作為幼師學生及幼兒教師需要深入了解數、量、形、邏輯關系四個領域的知識，但據調查研究發現，全面了解這些知識的學生和教師所占的比例只占40%，大部分幼師學生和幼兒教師對這些知識只有部分或者是少部分的了解，幼師學生數學知識的缺乏是一種客觀存在的情況。在調查中，只有不足50%的幼兒學生及幼兒教師喜歡數學，很多人都不是很喜歡數學， 他們認為只有具備初中數學知識就可以有效應對幼兒數學教學中存在的問題。這是一種誤區。通過調查可以反映出一些問題，幼師學生和幼兒教師的數學知識儲備不足，對數學認識不夠。因此，提高他們對數學的認識，是幼師學生和幼兒教師認識到數學是一種文化，對幼兒教育有著重要的意義，認識到數學無處不在，生活中充滿的數學，數學是很重要的。作為幼兒師范學校，要通過有效手段，提高幼師學生學習數學的積極性，使他們不斷努力豐富數學知識儲備是很重要的。
2對幼師學生及幼兒教師數學能力的現狀分析
據調查，80%的幼兒教師在從業的過程中能夠完成課堂教學任務，也能應對數學教學中存在的問題，但并不能說明他們的數學能力就很強。作為數學的基本功，比如，數學概念的理解能力、解題能力和數學語言的表達能力都不是很高，需要進一步加強。在教學中，抽象的數學知識讓幼兒理解起來有很大的難度，教師需要多方舉例，需要從多角度分析問題，需要利用幼兒的生活經驗引導幼兒掌握有關知識，需要不斷地說明，不斷地重復有關知識，這都需要幼兒園教師具有較高的數學能力。因此，無論是幼兒師范學校要積極進行教學創新，要積極提高幼師學生的數學專業教學能力。另外，調查還發現，有30%的幼師學生和幼兒教師缺乏幼兒數學教學自我評價的能力，對幼兒數學教學的目標，任務了解的不是很深入，因此，在工作會不能有效地選擇教學方式和教學手段，不能綜合利用多種教學手段組織教學，這也影響幼師學生和幼兒教師的數學能力的發展。因此，在對幼師學生進行數學教育的過程中，要重視對幼師學生數學教學能力的培養，通過有效策略，提高幼兒教師數學教學的能力，使他們能夠綜合掌握各種教學方式和教學手段，不斷鼓勵他們依據幼兒的個性特點進行變通教學，在實踐中不斷促進幼師學生數學教學能力的發展。
3對幼師學生及幼兒教師的數學教育觀念的分析
據調查表明有85%的幼兒園教師能夠正確認識學前兒童數學教育的目的，能夠認識到數學教育對幼兒思維能力發展的重要意義，這有利于幼兒數學教育的發展，也是幼兒素質發展的前提。在學前教育領域，以教師為中心的師生關系，需要被新型的師生關系所代替，90%的幼師學生和幼兒教師能夠認識到這一點，但在實踐的操作過程中，還有很多幼兒教師繼續承擔著知識的傳播者的角色，承擔著示范者角色，使幼兒靠模仿的方式學習知識，使幼兒成為知識的接受者。
如果在幼兒數學教學的過程中，教師只重視數學知識的傳授，幼兒只能掌握一些簡單的數學知識，幼兒的數學思維和數學能力很難得到提高。這種幼兒數學教育是本末倒置的。即使幼兒通過簡單機械的模仿方式認識了幾個數字，會做幾道加減題，幼兒很難真正掌握數與數之間嚴密的邏輯聯系，難以注意到自然數列本身的規律性，幼兒的知識遷移能力很難得到培養。如果教師不是真正熟悉幼兒知識水平與數學概念的特殊性之間的關系，不熟悉幼兒學習數學的心理特點，是很難有效組織教學活動的，也很難使幼兒掌握數學這種高度抽象概括具有嚴密邏輯的知識。
總之，幼師學生和幼兒教師的數學素養對提高兒童數學素養和綜合素養具有舉足輕重的作用，現在的幼兒數學教育中還存在一定的問題，幼兒教師對數學知識的掌握不豐富，不深刻，數學能力不是很高，數學觀念、教育觀念中也存在一定的問題，并且對數學學習缺乏應用的興趣，數學品質和素養不是很高，因此，在幼師教育的過程中，要積極進行分析幼師學生的數學素養現狀，積極以就業位導向進行教學改革，不斷培養提高幼師學生的數學素養，為其未來工作創造條件。
將教育活動融入一日生活的各種活動與環節之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。形成以面觸點，讓大的環境影涉小的教育點，潤物無聲。
一、一日活動以一個知識點為主，以點帶面
如，在我的一節大班音樂活動《小毛驢》中，我是這樣設計的：1、觀察圖片，理解兒歌內容。2、變正常語速的口頭語言為3/4拍的節奏來表達這首小兒歌。
我們要尊重幼兒的認知規律。由于幼兒缺乏知識和經驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內容不容易真正掌握。這節活動課，如果沒有活動前的3/4拍整體感知作為鋪墊，再有活動后的知識繼續運用。幼兒在一次活動中是很難掌握的。這一節拍不同與以往的2/4拍、4/4拍。知識點有難度，幼兒說起來有困難。本次活動前的準備活動就是利用幼兒的好奇心，讓幼兒自主的探索學習，發現生活中原來還可以這樣說話，從而獲得各種直接經驗――節拍，感知體驗以及思維方法――拍一下手加拍左右肩膀的方法。在拍手的第一拍時說出“小”，在拍左肩的第二拍時，用向左歪頭不出聲來做延長的這一拍，在拍右肩的第三拍時說“毛”，下一節的第一拍拍手說“驢”，第二拍第三拍再左右歪頭就OK了，以此為準，整體試說。自主地練習3/4拍，請幼兒自由為3/4拍編排動作。在不斷堅持努力下，幼兒體驗到了成功的喜悅，更增強了幼兒的自信心。
二、一日教育活動以一個主題貫穿始終，兼顧五大領域
綱要中指出：各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。
在一次續編故事《一只耷拉耳朵的小白兔》活動中，在導入部分，老師以舞蹈的形式帶幼兒做《小兔子》舞，體驗同伴友好相處的快樂，再引出那只很煩惱的耷拉耳朵的小兔子。通過情感對比，使幼兒感觸更深，從內心想要幫助耷拉耳朵的小兔子。能力強的幼兒能講述續編內容。如：用石膏給小白兔做一只堅挺的耳朵，還用道德感來教育其它的小兔子們要互相尊重，互相幫助，不要取笑別人的不足，這樣所有的小兔子就能開開心心的渡過每一天了……
不是每個孩子都能用這樣的語言來講述自己的想法和意愿的，綱要中要求我們要“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件?！睘榱苏疹櫽變旱膫€體差異，讓每個幼兒都有收獲，特將這一講述續編環節加入繪畫內容，請幼兒把自己的想法意愿畫出來，然后在大家的欣賞點評中，把故事講述完整。在結束部分，我們全體幼兒以跳歡快的《兔子舞》結束本次活動?；顒又械拿總€環節都緊密相連，以兔子為主線有機的聯系在一起。以說話為主的語言活動讓孩子們有充分的時間想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答。活動形式的添加，無疑是給幼兒創設了更多的發散思維的機會，組織語言的機會，交流思想機會。同時也加入了藝術領域的內容――繪畫，還加入了社會領域的內容――引導如何幼兒正確交往。
三、一日教育活動以現實生活為主線，遍及五大領域
陶行知先生主張生活即教育。我們的幼兒園在郁郁蒼蒼的大樹環繞下，春天夏天的幼兒園顯得綠意盎然。而當溫度降低時，大樹的葉子也就紛紛而落，戶外的衛生也不再是老師三兩條帚能整理干凈的了，每年一到時這個落葉的季節，都會有老師辛苦勞動的一幕――掃落葉。
何不讓這生活中的問題落葉成為我們的教具，成為幼兒的玩具，讓它物盡其用，方便著老師，快樂著幼兒呢？我決定一試。
早晨我來園后，看見滿地的樹葉，心里暗喜。又見其他班的老師揮舞著大掃帚，用盡全身的力氣掃著，風不停的吹，葉不停的落……我把今天的教育內容換成醞釀已久的科學和藝術活動。終于，幼兒入園了。
我迫不及待的把幼兒帶到大樹下，孩子們不用我指引，就七嘴八舌的議論大樹落葉的事情。順理成章地，我就讓幼兒每人從地上撿10片樹葉，而且還要一邊撿一邊數，是正數，從1數到10。孩子們聽到指令，馬上行動。我把早就準備好的裝樹葉的大桶拿了過來，等最后一名幼兒撿起第10片樹葉后，我又下了第二道指令，請小朋友們倒數10個數，從10數到1的把樹葉放到空桶里。我在一旁檢查著、幫助著、欣賞著。這樣，每個幼兒重復了大約3、4遍，你再看吧，有的幼兒抬頭等著，一有樹葉飄落，就跑過去撿起來，大聲的數著，高興的跳著……
我又要求幼兒兩片兩片的撿，兩個兩個的數，樹葉在風中不斷飄落，孩子們在樹下追逐著樹葉跑著、鬧著、叫著、數著、吸收著……幾乎每個幼兒都能準確的正數、倒數、兩個兩個數了。
下午，做了個準備，我又帶著幼兒到大樹下，，一起欣賞樹葉從空中飄落。請幼兒描述樹葉飄落的樣子，幼兒的語言很豐富，有的講到樹葉像蝴蝶，飄飄悠悠的落在地上，真想把它撿到起來，由于幼兒說話方言比較濃，老師做示范后，請幼兒用普通話說出來，并每人撿一片大大的樹葉。在老師的引導下，幼兒收獲了普通話，高興極了！老師提問：現在是什么季節？風吹樹葉是什么聲音？小樹葉喜歡大樹媽媽，當小樹葉離開大樹媽媽，心理會怎么想呢？它會對親愛的大樹媽媽說什么呢？借此，我們學習歌曲《小樹葉》的歌詞：秋風起來了，秋風起來了，小樹葉離開了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里？心里可害怕？小樹葉沙沙，沙沙沙沙沙，好象勇敢的說話，春天春天我會回來，打扮樹媽媽。
回到教室，孩子們跟著琴認真并富有感情的唱著，圍著我跳著自編的幼稚舞蹈。我仿佛看到好多的小樹葉把大樹媽媽打扮得更美了。這小樹葉就是孩子，而我則有幸成了大樹媽媽。
我又指引幼兒把樹葉擦洗干凈后在上面畫畫，用樹葉當紙，自然比用紙做畫更有難度，樹葉小，表面光，但是難不倒孩子們。他們小心的畫著，用油畫棒上鈀用記號筆勾邊，畫得真不錯，現在班上還有樹葉畫呢！
等到展畫評畫環節，我們又發現在樹葉正面和背面畫畫、上色的區別。油畫棒和彩筆在樹葉表面的附著力不同，鉛筆在樹葉上劃線不會很容易看到等等。我們又有了新發現。
撿樹葉，我們從撿到樹葉的游戲過程中，學會了很多知識，幼兒的雙手在撿的過程中，記憶下數學，眼睛在看的過程中欣賞葉落的美麗，在畫的過程中，體會到大自然的造物神斧。
教師就是要抓住生活中的教育契機，合理安排一日的教育活動，讓幼兒輕松的從生活中悟化，內化知識，真正做到潤物無聲。
教育活動游戲化的實施
教學游戲：幼兒教師為了實現幼兒園教育的任務、目的，采用游戲的形式進行教學，我們通常把這種活動稱為教學游戲或游戲化的教學。
德國幼兒教育家福祿貝爾認為：游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具-――“恩物”來學習。福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人，他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的；他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。
一、教育游戲要促進幼兒自主自然發展幼兒自我發展的原理：福祿貝爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲。
游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，游戲是幼兒交往的主要形式之一。交往，有助于培養幼兒健全的個性。
在區域活動時間，我要充分的照顧每個幼兒。在搭建區里，聽到一個小男孩對另一個小男孩說：“哎，谷梓楊，把你那個給我用用好嗎？”“嗯，給你！”這是孩子們積極友好的交往。剛剛表揚完這邊，在另一邊則出現了爭搶積木的現象，因為孩子愛模仿，所以這很正常，“我們可以合作完成一個大的建筑！”我指點著，孩子們就你一言我一語的開始合作蓋高樓了。游戲中教師的只言片語指引著幼兒朝著積極的方向發展，游戲活動中受益最大的是那些有成功感的孩子。每次游戲結束，我會讓孩子自己先說一下自己的進步和收獲，再鼓勵周圍的幼兒對他進行評價，最后老師總結。玩積木的氛圍在不斷的融洽，每一小組都顯現出一個組織者，游戲活動的意義在上升……
二、教育游戲要為幼兒提供主動交流與探索的機會
著名的教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！?/p>
幼兒動手動腦，開發智力。手指游戲不僅方便、簡單、易學。通過手指運動，發展幼兒的手部肌肉群，提高幼兒手指的準確性，靈活度和控制能力。讓其動作更靈活，從而促進大腦發育。幼兒通過手的動作提高興趣，加強注意力，從而提高記憶。
大于號，小于號的認識對孩子來講很抽象。于是我就用貪吃的小鴨子手指操作來完成教學。先讓孩子來想一想貪吃的鴨子會選擇大的還是小的食物呢？再請幼兒自由猜想，隨之他們會選擇大的食物。然后老師出示兩張畫有不同數量小魚的圖片，請幼兒來選擇并雙手掌根相對，指尖分開做出大嘴狀學貪吃的鴨子。孩子在游戲過程中主動交流主動探索，感覺到開口總是對著大數。大于號、小于號的開口正對應著貪吃鴨子的大嘴，很是形象，幼兒在小組活動中興趣十足。
另外，手指活動盡收眼底，易于掌控教學。手指的靈活性加強了，如：可以自己用手表示一部分數字的時候，教師就可以帶領幼兒玩配合性、協調性強的游戲。目的是為了鍛煉幼兒的反應力和協調性。教師根據上一部分的玩樂學習了解到幼兒已經會手語的那些數字，然后教師用手語表示出數字，讓幼兒說出來或反過來幼兒說數，教師用手表示，并詢問幼兒是否正確，如不正確那請幼兒表示出正確的手勢。這樣鍛煉了幼兒的觀察性，反應能力和眼，口，手的協調性。幼兒的手指動作較大，每個幼兒的手指都在老師的視線里，老師很容易觀察和控制，及時的糾正錯誤。大班的相鄰數、分解組成、加減法等都能用此類手指游戲變魔術來進行游戲教學。
三、教育游戲是愉悅的情緒體驗。
其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班的曹義濤同學，是一位非常調皮的學生，學習較差，還經常打架，一次，我開會回來，剛進教室同學們就告訴我，曹義濤打哭了班上的四個同學，我當時非常生氣，可又有開會的事要向同學們講，我就說：“你先等著，我一會找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發一通火，可轉念一想，以前發了火也沒有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過一個凳子放在他面前說：“坐下吧?！彼读艘幌拢缓舐刈铝?，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀,說：“沒關系，坐吧?！彼@才坐好了，我就親切地和他說起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？中午在學校能吃飽嗎？正巧他那天穿著這一套武術隊的運動服，我就問：“你學過武術嗎？”他說“是”，我又問：“學了幾年了？”他說：“學了三年了？”我又說：“那你學武術是為了什么？”他說：“為了鍛煉身體?！蔽艺f“那你好好練，等下一次學校舉行特長展示節，請你代表我們班來一套武術表演，怎么樣？”他的臉上終于露出了笑，干脆地說：“行?！笨此吲d的樣子，我接著問：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒等我的話說完,他就說:“老師是我的錯,我下位扔廢紙，他們說老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他們，老師我錯了?！蔽艺f：“知道錯了就好，一會向那幾位同學道個謙，好不好？”他連忙說“好”。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師?！痹谝院蟮膸滋炖?，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步，我慶幸自己那天沒有發火。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。
再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學生的信任與尊敬。
無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。
教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
“生活化”教學模式就是要求教師把日常的教育和教學和社會生活結合起來。在課堂教學中，書本知識要聯系生活實際，使書本知識活起來，引發學生的學習興趣和學習積極性。因此在有限的化學二輪復習時間中采用“生活化”教學顯得尤為重要。教學中圍繞有意義的主題教學將理論知識與生活知識加以糅合，加速學生對新內容的內化及長期記憶?？缭綄W生書本世界和生活世界的界限，貼近學生生活，重視學生的主體作用的發揮，提升學生學習的自主與自覺，采用學生分組討論學習，可以進一步培養學生的團隊精神和溝通能力。
二、“生活化”教學模式的實例呈現
（一）以《脫氧劑成分探究》為主題復習“鐵及鐵的化合物的性質”的教學設計思路
在生活中很多食物如餅干、蛋糕、月餅等除了防潮之外還需防止其氧化變質，引出其組成的定性判斷、性質檢驗、定量分析，并以此作為載體探究典型金屬元素――鐵及其化合物的性質及應用。教學設計以脫氧劑的成因分析為線索，以學生活動為明線，以化學學科知識為暗線，活動線和知識線融合，貫穿課堂始終，體現化學與生活的密切關系，滲透化學學科思想。
【操作流程】
（二）從課堂過程看“生活化”教學模式開展
1.課前準備
【學生】課前小組合作活動，利用課外時間收集各種食物中的脫氧劑，通過查找資料尋找脫氧劑的用途。
【教師】整理分類學生收集的脫氧劑，做好上課前的準備。
設計意圖：本環節設計從生活中的物質入手，在課前自主收集和小組合作的基礎上，讓每個學生在復習課的一開始就都積極參與到學習活動中，同時對脫氧劑為什么有脫氧的用途，它到底是有由哪些元素組成的。在課前讓學生產生疑問，對課堂充滿期盼。讓學生發現知識生長點的契機，適合創設展示活動。在展示活動的準備和開展階段，每個學生都有能力建立在自身層面的互動、交流，進行最廣泛的對話。在生生、師生之間的思維碰撞中，蘊育出新的知識復習效果。
2.從課堂活動過程看“生活化”教學模式
（1）創設教學情境，引出主題：脫氧劑成份的分析
【教師】展示同學們收集到的脫氧劑（如圖）
【視頻】脫氧劑在食品業中的用途
【問題1】“脫氧劑”為灰黑色粉狀，還有少量的紅色粉末，試猜測該黑色粉末、紅色粉末各是什么？
【學生活動】分析討論：可能為鐵、氧化鐵；銅、氧化銅。
【問題2】“吸氧及防止維生素的損失”，請猜測可能是什么原因？設計怎樣的實驗方案來證明你們的猜測。
【學生回答】可用磁鐵驗證鐵的存在，或加稀硫酸后加酸性高錳酸鉀，也可采用加稀硫酸后再加鐵氰化鉀出現藍色沉淀等方法證明。
【學生活動】完成實驗方案的設計及方程式的書寫。
【學生實驗】分組完成實驗，通過實驗驗證自己的設想是否正確。
設計意圖：“學起于思，思源于疑”，學生探究知識的思維過程總是從問題開始的，一個好的問題能夠較好地激發學生強烈的求知欲和好奇心。本環節在研討生活中脫氧劑的組成分析中，融合了鐵、銅及其化合物的性質并采用問題式探究教學。這種在具有社會現實意義的情境中滲透學科知識的活動，激發了學生的學習興趣，分化了學生的學習難度。
（2）結合脫氧劑中紅色物質的來源，引出脫氧劑變質問題的分析，歸納“鐵三角”
【問題3】脫氧劑中的紅色物質是什么，請猜測可能是什么原因？
【學生活動】分析討論：可能為氧化鐵或銅。
【學生活動】完成實驗方案的設計及方程式的書寫。
【學生活動】分組完成實驗，通過實驗驗證自己的設想是否正確？
【問題4】結合問題2和問題3，能否說明該脫氧劑已部分變質？
【學生活動】自主歸納“鐵三角”轉化知識網絡圖。
【教師點評總結】鐵三角：（如圖所示）
設計意圖：復習難點知識，若只是出題做題、遇題講題，知識零散而無趣，課堂枯燥而乏味。這時，不妨改變復習方式，而本環節的設計在研討脫氧劑的脫氧原理中融合了Fe、Fe2+、Fe3+的性質復習，創設了學科知識的真實情境活動，讓學生在情境活動的共鳴中推理、交流、反思，形成知識內化的過程。
（3）脫氧劑中鐵元素“定量”分析
【問題5】如何測定脫氧劑中鐵元素的含量，設計實驗方案？
【學生活動】分組設計實驗方案，學生共同交流、討論、達成共識。
【小結】
【教師】強調氧化還原滴定的步驟分析及注意事項。
【例題展示】稱量1.0克脫氧劑樣品加入過量稀硫酸，過濾后在溶液中滴加酸性高錳酸鉀，充分反應后將濾液轉移至100mL容量瓶，定容取20.00mL于錐形瓶中，滴加幾滴KSCN，用0.2mol/L的KI溶液進行滴定，滴至10.00mL時血紅色恰好褪去且半分鐘不變，求樣品中鐵元素的質量分數？
設計意圖：本環節設計通過創設生活化的探究情境（根據脫氧劑中鐵含量標準如何應用在生活實際中），讓學生經歷學習化學最終目的是為了解決實際問題，同時在本環節中引入滴定實驗起到在二輪復習中知識的綜合運用。
（4）學以致用：“速力菲”的研究分析
【學生活動】獨立解決有關“速力菲”的習題。
【教師】巡視、檢查、個別交流
設計意圖：本環節設計創設課堂鞏固習題，是對前面所學知識的延續和補充。通過獨立完成，引導學生注意各部分知識之間橫向和縱向的聯系，將知識進行系統整合并能靈活用于解決實際問題。
3.教學反思
課堂教學實踐后與同組老師進行了交流討論，認為“鐵及鐵的化合物的性質”教學內容是高三復習中一節常規性的課，這節課的參考教案不少，教學形式也多樣。通過這節課的教學嘗試，我的感觸很深：
（1）傳統二輪復習往往采用滿堂灌的教學形式，忽視學生的主體性，壓抑了學生個性的發展，學生迫切需要一種展現自我、發展個性的體驗式學習。在教學中，往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，卻不知道用什么方法教，學生才更能接受，課堂才會更有效。本節復習課以生活中常見“脫氧劑”為載體，以學生為主體，讓學生自主探索，小組合作，全員參與，共同探究，學生在問題的引領下尋找知識間的聯系，把“鐵及鐵的化合物的性質”知識全面整合起來。
一、幼兒教是孩子的啟蒙老師，在日常的教學活動中應該樹立自身良好的形象，事事處處做個有心人，注重觀察孩子的學習和生活。關注自我、關注孩子。關注每一個細節
1.注重儀容儀表細節。幼兒教師的服飾打扮、儀態儀容常常會引起家長的評頭論足，因為這關系到孩子的身心健康和發展。我們要求幼兒教師衣著舒適、整潔，不允許穿著奇裝異服或有暴露現象、不佩戴任何首飾。
2.注重言談舉止的細節。幼兒教師對同事的、對孩子的、對家長的言談舉止，待人接物，應該大方、真誠、善待，擁有一顆赤誠之心，努力體現“細微之處見真情”。在日常的活動中，幼兒教師應做到“三輕”：走路輕、說話輕、做事輕。
3.注重教育教學的細節?！靶〔稽c”們有思想、有主見、有能力，會在教學環節或者日常生活中涌現出令人刮目相看的細節，往往蘊含著孩子的思想火花和閃光點。作為教師應當善于發現孩子興趣點，啟發孩子去探索，引導孩子去尋找生活中的奧秘，使孩子感受到教師的關愛和幫助。
二、幼兒教師的細節處理能力，反映著幼兒教師的道德品質、專業技能和協調能力，同時也能透露其工作態度和責任心。是教師教育教學的一種體現
1.捕捉細節能力。細節是天天發生的，每時每刻都在發生、變化和發展著，有的來自幼兒本身，有的來自教學活動的過程。因為細節是稍縱即逝的，捕捉細節的能力是幼兒教師最為基礎、最為顯現的能力，也是一名優秀教師必須具備的基本功，教師需要有一雙聰慧的眼睛，一對明亮的耳朵，善于去發現，善于去捕捉，在實際的教學工作和生活中，養成良好的觀察習慣。
2.分析細節能力。幼兒教師對于捕捉到的細節需要加以分析、梳理和歸類，了解為什么出現這樣的細節，在什么條件下出現這樣的細節，細節該向什么方向發展，會對孩子的成長產生什么影響，以便更好地調整自我的教學行為和教學策略。要從一些細小的動作，從一閃而過的表情，從一句簡單的話語中，體味幼兒內心的變化，感悟幼兒的興趣點，及時調整自己的教育教學行為，使之更加完美。
3.處理細節能力。對于已認識的細節，幼兒教師都要用真誠的心去對待，積極思考，處理好細節。是即時處理，還是延時處理，教師都要從孩子的發展出發，從教育的有效性人手。
4.應變細節能力。有時細節捕捉后，需要教師加以應變，從這一細節出發，引導孩子思考、討論，激發孩子的興奮點、情緒點，調動孩子的積極性，以一變應萬變，達到教育教學的最佳效果。
三、提升幼兒教師細節處理能力的策略。幼兒教師在日常的教學生活環境中，必須堅持以人為本，增強細節意識，強化細節處理能力，提升細節處理能力的策略
1.完善自我形象。教師的自我形象都是相當具體而又非常重要的，一句隨意的話語、一個友善的微笑、一個發自內心的擁抱等都是無聲的教育，它帶給幼兒的是甘泉、是雨露，起著潛移默化的作用。幼兒教師完善自我形象首先從服飾和儀表開始，其次，幼兒教師還要完善自我的言行舉止，同時要注重自身的言傳身教，對幼兒施以正面的教育。如教師能否彎腰主動撿起地上的紙屑、能否考慮幼兒心理承受能力注意蹲下來說話？
2.欣賞孩子細微。幼兒的個性和品質各不相同，要使幼兒的潛能都得到充分的發展，教師就應以發現“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點，從細微處關注孩子的成長，更多地要看到幼兒的可愛之處，還要接納幼兒的不足。在教師寬容、欣賞、微笑細節里，幼兒有個自我教育、自我管理，逐步完善的過程，使其幼小的心靈得到愉悅和。
3.預設教學活動精彩。在預先教學設計中，需要教師充分地鉆研教材，在生活中挖掘教材，處理教材，才有可能捕捉、分析、處理這些教育活動中的細節。有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是教師的匠心獨運，精心安排，它的背后蘊藏著一種理念、一種思想。例如，結合教學內容，教師的在課堂中站立位置、巡視路線；運用有關的教學圖片或者音樂；甚至是教學過程的一二個環節等細節，都能夠預設出精彩的活動，影響幼兒個性發展。
