時間：2023-03-14 15:18:25
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中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
近年來，建筑企業經濟規?？焖僭鲩L、企業收入和產業延伸加速跨越。但由于行業特性，許多煤炭企業仍依然面臨著行政管理科學化的障礙。企業行政是企業的中樞神經系統，推動和保證著企業的計劃、生產、財務、營銷等的順利、有效進行和相互之間的協調溝通。建立適應行業特性、市場實際和中國國情的行政管理新體制，已經成為建筑企業的重要課題。
一、行政管理的基本理念
我國現行和應用的大多數行政管理制度與方法都是學習與借鑒國外的一些方法與理念，很少是本土化的理論。泰羅開創了科學管理時代以來，萊芬韋爾和庫克加以發展，并加以英語與行政管理方面，這此時他們都取得了卓絕的成就，使行政的工作效率不斷提高、使良好的形象得以展現，至此，科學管理的理論便被普遍應用與推廣，逐漸的被行政管理所吸收與借鑒，在行政管理方面，科學管理也日益展現其優勢，受到一致好評并備受關注。
二、行政管理科學化的主要方式
（一）堅持科學的行政工作方法。倡導以科學的行政工作方法進行行政管理。將工作人員與科學連接在一起，對行政工作進行科學的分工，同時，行政人員承擔相應分量的責任，保證權責對等、統一。只有權力與責任相符合，這樣才能形成公平行政的組織紀律，保證組織的穩定。
（二）建立行政人員的選拔、培訓和考核機制。堅持建立行政人員的培訓開發與考核機制是實現行政管理科學化的主要方式之一，科學地選擇和和不斷地培訓行政人員。管理人員有責任細致地研究每一個行政人員的性格和工作表現，不斷開發出他們的能力。通過對行政人員的選拔和培訓，在精神上、思想上對行政管理人員進行引導，督促其樹立促進行政管理科學化的理念，同時，需要培養行政人員的獨立人格，使其能夠有效的掌握相應的制度規章，并運用規章制度獨立行使執行權。
實行行政人員的績效考核，通過對行政人員進行內、外部考核；定量、定性考核；考核與測評相結合，可以使考核的科學性、公平性、公開性、真實性有效的提高行政管理效率。
（三）完善監督機制。早在西方行政管理科學化手段中，便在威爾遜時期提出了行政監督的思想，強調行政管理必須對任何方面的公眾輿論都保持敏銳的反應?，F今，隨著我國行政管理實踐中行政裁量權的不斷擴大，在行政執行中凸顯除了較多的問題，諸如：行政管理中行政人員濫用權力、違法亂紀、無視公民權力、管理混亂、不負責任等導致行政管理效率低下的不良情況。行政人員在行政執行中，雖然制訂了執行標準和考核標準，但執行起來存在很大的彈性空間，部分行政人員指國家利益于不顧，在行政管理中，不合法的行政行為長期存在，嚴重損害了政策本身的科學性及公民與國家的利益，行政機構立法規制的缺失與有效行政監督機制尚待完善，行政監督力度不夠，導致行政管理科學化路程受阻。所以，在行政管理的科學化過程中，有待于監督體制的監測和督促。因此需要建立以立法、司法、行政三位為一體的較為完善的行政監督體系，從各個層面進行強化分支，增取將每一個監督對象進行細化，確保行政系統高效地運作。對于行政管理相對薄弱的化解必須對其實施經常性、反復性的監督，避免不些潛在因素、突變因素造成行政管理的混亂性。因此，在行政管理中，要不斷發揮群眾監督對行政管理的促進作用。同時，行政機構必須加強內部監督，充分利用社會監督，將行政彈性過大所導致的一系列問題扼殺在潛伏初期。
三、提高建筑企業行政管理效率的有效路徑
當前企業行政效率在管理方法上陳舊僵化，僅注重行政規章和行政命令，無法調動行政官員的積極性。所以要有的放矢，找準提高建筑企業行政管理效率的有效路徑：
（一）明確各層級的職責、工作目標與權限方位。建筑企業對安全工作特別重視，基本上所有部門都有安全管理的相關職責。遇到研究安全問題時，幾乎素有的行政單位都要受到這樣或那樣、或大或小的責任。所以，面對像安全工作這樣的事情，要對不同的行政管理層次、不同的管理部門，明確工作職責，重點從組織結構、決策程序、信息反饋等方面提高效率。
（二）建立健全建筑企業管理制度。建立健全和認真執行行政部門的各項管理制度、崗位責任制度、工作程序以及一系列規范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的法治秩序。提高行政效率，必須加強行政管理法規的建設，健全必要的工作制度，以法律和規章制度的形式促進行政效率的提高。
（三）提高企業行政管理人員的素質。每一個行政工作人員都必須努力提高自身素質，使自己的能力和水平不斷得到提高。作為企業行政管理人員，應該是知識水平高，各方面素質優良的公共管理者。企業行政人員素質的提高可以提高組織管理的有效性，能夠實現科學而又藝術的管理。經濟的全球化企業行政管理人員在未來的管理中必須有國際眼光，熟悉國際游戲規則，適應國際競爭的需要。
（四）引入科學的建筑企業管理方法。引入目標管理、績效評估、成本核算、客戶關系管理、供應鏈管理等等。轉變以往反正企業的原料成本很小，企業總可以旱澇保收的錯誤觀念，要運用現代企業的管理理念指導企業的投入和產出，可以提高企業行政管理人員的責任感，同時科學衡量行政管理人員的工作業績，最終提高行政效率。
（五）利益科學的方法將行政管理的流程加以精簡，提高工作效率。行政管理科學化管理一個關鍵且重要的環節便是精簡機構，這對于優化管理流程至關重要。在對行政管理工作進行優化與精簡的過程中，必須堅持程序簡化、權責明確的標準與要求，保證行政管理的各個環節與流程能夠有專門的責任人與負責部門，實現流程中各部門資源的信息共享，從而呈現相互協助、促進與制約的局面，保證行政管理的質量與效率。并且，在新的行政管理形勢下，要對行政人員的相關管理規章與制度加以調整，充分利用新的科學化的理論、手段在行政管理上的應用。
（六）利用科學化手段建立行政信息化系統。目前，我國行政機構正在整合資源，爭取實現網上辦公應用系統的早日實用，行政管理信息化、網絡化系統的建立可以靈活運用信息網絡傳遞行政決策、制度變更等重要行政信息，加強各行政部門信息溝通的及時性，使行政管理過程的事中、事后管理者隨時得到確切、全面的信息反饋，提高決策的的準確性。在管理中要注重行政管理消息的反饋，通過行政中出現的情況以便隨時調整行政管理的目標與方式，達到科學化管理的最終目的。
（七）利用科學化手段實現文化在行政管理中的應用。在推行科學化手段提高行政管理效率的過程中，科學化管理已然成為一種文化，是行政管理文化建設中不可或缺的組成部分。利用文化建設引導行政機構干部形成效率最高化、服務最大化和管理標準化的行政管理理念，與此同時，還應促使行政人員形成雷厲風行和嚴謹細致等行政管理核心價值觀，把行政管理科學化融入到生活中去，并把實現行政管理科學化的應用當作一種工作要求和文化素養，不斷提高自身的行政管理能力，積極的投身行政工作實踐。
結束語
建筑企業行政管理效率的高低直接影響企業的各項工作的開展。但是，當前我國建筑企業行政管理存在著機構龐大臃腫、人員眾多、權力集中缺乏制約、企業行政管理人員觀念陳舊保守、運轉不靈、效率低下、人員素質良莠不齊等問題。這些問題的產生是由于缺乏經濟效益觀念、行政體制不健全、舊觀念的束縛等原因造成的。為此，廣大建筑企業我們要充分運用現代企業行政管理模式，以人為本，健全企業規章制度，逐步提高行政管理人員的綜合素質，發揮和利用人的內在潛能，提高行政管理效率，獲得最佳管理效果。
參考文獻：
[1]臧忠生.充分發揮工商行政管理職能作用不斷創新社會管理科學化水平[J].吉林政報,2011,08:33-39.
二、從知識灌輸向智能傳授轉變，突出模塊化培養
教育傳授的目的在于幫助學生使知識轉化為智力和技能，只有這樣才能使學生真正具備職業適應能力，提供就業競爭力。但從目前行政管理專業教育的課程設置上看：政治學類課程和管理學類基本原理課程在整個課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重，所占的比例為60%~70%，明顯偏大，反映了目前中國行政管理學在學科基本范疇上的模糊不清。而行政能力和技術方法方面的課程，如行政公文寫作、辦公自動化、政策分析、公共關系實務等，不足20%，明顯偏小。這樣的課程設置，對學生的考核大多以學分、學習成績為標尺，促使學生把主要精力放在對書本知識的記憶、理解、判斷，學生對書本知識掌握的越全面、越牢靠、越準確，在考試中也就越容易得到高分，這種培養過程壓抑了學生對知識的個體化，抑制了學生的創造性，無益于行政管理專業學生智力的開發與技能的培養。伴隨著我國的政治制度和體制的日益完善，政府行政活動的日益高效，我國行政管理專業的發展方向應適應不斷變化的各種情況，創新課程設置模式，兼顧專業培養的“?！币约吧鐣枰摹皩挕保剐姓芾韺I畢業生的能力能夠具有更寬的適應性，拓寬專業背景?？梢圆捎脤I模式化培養，即在專業基礎模塊基礎上，開發若干二級專業小模塊。專業基礎模塊就是本專業的主干課程，包括行政管理學、政治學、管理學原理、行政法學、社會學概論、西方經濟學、領導學、管理心理學、公共政策分析、國家公務員制度、公文寫作、公共經濟學、社會調查與統計等。在專業基礎模塊之外，根據各個學校人才培養取向不同，設置不同專業小模塊，比如工商行政管理模塊、社區管理模塊、公共部門人力資源管理模塊、公共關系模塊以及城市管理模塊等。突破簡單的大一統課程模式，體現出靈活性和特色性，體現“公共管理+企業管理”的復合式人才培養目標。通過模塊化培養模式，使學生在掌握行政管理專業基本知識和技能的同時，具備公共部門行政管理和企業行政管理的技能，體現學生“一專多能”的素質特點，適應在政府機關、非政府組織以及企事業單位等從事文秘、管理以及咨詢工作的多重需要。
三、改革課程教學方法，突出考核的能力導向
教學方法是實現專業改革目標和提高教學效果的重要因素。行政管理專業人才培養的目標是綜合性、應用型人才，這要求知識傳授必須與實踐結合。處于大學階段的學生，對于許多問題都有自己的想法與意見，善于思考、勇于質疑，崇尚理性、尊重知識，同時自學能力較強，對學生的教育如果依然采用“填鴨式”的灌輸教育，是無法提高教學水平，更無法滿足學生需要的。但是大部分行政管理專業課程仍采用傳統教學模式，授課中以教師講授為主，按照教學大綱“上課—考試”，課程體系的設置與教學內容的安排多偏重于理論知識的傳授，忽視將理論應用于實踐方面的鍛煉和培養，教學更多地注重規范理論的教學而忽視實證分析與探討，進一步削弱了學生主體分析和解決行政現象與行政問題的能力，導致學生培養過程成為教師個人表演的舞臺，課堂氣氛不活躍，忽視了對學生實際動手能力的培養，學生缺乏獨立自主的思考，被動地接受知識，機械的記憶，缺乏動腦筋解決問題的能力。在課堂教學過程中，一方面，教師要以行政管理領域的教學案例為依托，結合課本內容進行分析、調查和總結，根據課程的不同，教學目的的不同，選取不同案例，服務于教學，形成獨特的教學風格，這樣不僅可以幫助學生達到特定的教學目的，而且可以提升學生的學習積極性和主動性。另一方面，在教學活動中，要注重換位教學。教師與學生、學生與學生之間要進行換位思考，進行角色換位，不僅可以讓老師體會學生的需要與訴求，提升教學水平，而且更重要的是讓學生扮演行政管理的角色，以全新的角色來審視行政管理活動，理解和掌握其規律，以保障教師與學生都能全身心地融入教學活動中，使學生真正掌握知識，獲得應用技能。真正的教學不僅僅是教師教學生學，而是教師通過正確恰當的方法引導組織學生的學習過程，變要我學位我要學，從重視教師的主導作用向重視學生的主體作用轉變，從重“教法”向重“學法”轉變，實現教學過程的積極化。要切實提高學生職業能力，除了變革課堂教學方法外，必須在教學考核體系和方法上進行創新，應按照“遵循教學大綱，但不拘泥于教學大綱”的原則，變傳統的形成性考核為發展性考核，變傳統的終結性考核為過程性考核，考核應能充分反映學生掌握基本理論、基本技能的情況以及靈活運用所學知識的能力。首先要打破單一的書面考試、閉卷考試的方式，采取口試、參與科研、實地調查、讀書筆記、小論文、實習報告、課堂討論、提問等多種多樣的考核形式。其次，除主干基礎課采取閉卷筆試外，其他課程考試方式可根據課程特點和需要由各主講教師確定，教師的自有所擴大，有利于改善教學效果；最后，改變期末一次性考試方式，可通過作業、實踐、小論文、階段性測驗相結合的方式來綜合評價學生學習成績，增加平時成績占課程總成績的比重，降低期末考試在總成績中的比重，變終結性考試為過程考核，可促使學生重視平時學習，激發學生學習的主動性和創造性，能較全面地反映學生的實際水平。
四、理論教學與實踐相結合，突出職業能力實訓
行政管理專業是一門實踐性非常強的專業，需要使學生“學會學習”、“主動學習”，促進理論系統化，提高學生的分析和解決問題能力，這就迫切需要加強實踐教學。但是從現實來看，目前大部分高校教學實踐實習體系不完善，課堂教學很難與實踐活動聯系在一起，特別是很難結合專業的培養目標進行有針對性的培養與訓練，在實踐教學方面，處于“松散和放任”管理的狀態，以至于在畢業生中出現了“辦公軟件盲”這樣的可笑例子。職業能力實訓環節，目的在于培養學生的職業實踐能力，真正將理論學習和實踐操作相結合。第一，重視校內實訓。以實踐課程、實驗室為依托對學生進行實踐教學，提升學生組織能力、交往能力等，真正讓學生發現自己、培養自己、提高自己。以《政策科學》為例，針對課程中政策制定與分析單元，可以設置校外調研，全程由學生自行組織，深入行政機關及事業單位，以面談、問卷、網絡調研等方式獲取資料，進行論證，形成調研報告，最后各小組發言人發表小組意見，并接受教師和其他同學的提問。學生在調研活動中真正將理論聯系實際，學會發現問題，解決問題。第二，重視校外實訓。學校應充分挖掘現有資源，積極與所在地的各級政府和企業相關部門聯系，了解其人才需求和崗位需要，并以此為依據改善實踐教學的方法與內容。一方面，通過高校與政府機關的定期交流與溝通方式，增進高校與政府的相互了解，形成良好的互動合作關系，將學校培養人才和政府儲備人力相統一，為行政管理專業對口實習提供新的模式。學生在校期間獲得認識政府工作的機會，熟悉行政管理的過程，切身體會真實的政府活動，提高人際交往能力。學生通過與政府工作人員的接觸，體會到為人處世的方法，使他們更早地認識社會，有利于畢業后在真正的工作崗位上順利地實現角色轉變；另一方面，可以嘗試將實踐教學課堂帶入當地企業中，利用企業的工作環境和特點，在工作崗位上對學生進行實際培訓，讓學生真正熟悉現代企業管理流程，積累實際工作經驗，實現校內教育與校外教育有機結合，突出專業的實踐性、復合性以及地方性。
關鍵詞 中職教育；分層次；3Ds Max
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2015）04-0076-02
近幾年，我校在計算機等相關專業中開設《3DsMax設計與應用》課程，以拓寬學生知識面，增強學生畢業后的就業競爭力。這是一門應用范圍廣泛，實踐性非常強的課程。與其他設計類軟件課程相似，教學中我們直接將課堂搬進機房，采用“講練結合”的方式，教師在“做中教”、學生在“做中學”。但由于學生的綜合素質、學習目的、興趣愛好、學習態度等非智力因素差異較大，使用傳統的教學方法和統一的目標要求，好的學生“吃不飽”，差的學生跟不上，教學效果不太理想。后逐漸改進，采用分層次教學方法，對不同層次的學生制定不同的教學目標。經過兩年多的實驗與探索，教學效果得到提高。本文將以3Ds Max課程教學為例，闡述“同班不同教”的教學模式。
課程及學生情況分析
3Ds Max是三維造型與動畫制作軟件，該軟件廣泛應用于工業產品造型設計、室內外建筑裝飾表現、廣告制作、電影特效制作等方面。它以繪圖、平面設計為基礎。中職學生進入第二學年，在掌握一定的計算機基本操作和Photoshop、flash軟件后，就可以學習該軟件了。3Ds Max軟件命令多，涉及的知識面廣，盡管目前所使用的軟件是中文版，但大量的修改器及卷展欄中的參數和命令操作按鈕仍是英文（或英文縮寫），入門容易求精難，學習中需要學生大量反復的練習。
當今的中職學生多數人學習目標不夠明確，學習缺乏動力和熱情，不善于鉆研，基礎知識掌握得相對較弱。計算機專業學生對編程、數據庫等理論知識內容相對較多課程的學習更是熱情不高。在心理素質方面，學生表現為怕吃苦、怕困難，做事急于求成，對社會回報的期望值偏高。但他們也有可愛之處，他們善于從網絡等現代媒體中獲取信息，并且思維敏捷。雖然他們知識基礎相對較差，但其智商并不差，對新事物、新觀念容易接受，動手操作能力較強。因此，教學上如果采用“填鴨式”“一刀切”等傳統教學方式、方法，未必能收到較好的教學效果，為了適應當今中職教育的要求，我們必須從改變教學方法著手。
3Ds Max課程分層次教學的實施方法
1. 掌握學生實際情況，在恰當的時機進行分層3Ds Max是視覺設計類軟件，其完成的作品賞心悅目，很容易吸引學生的眼球。課程的導入往往是從欣賞作品開始，讓學生了解和認識3Ds Max軟件到底是干什么的，以此激發學生學習興趣。隨后的學習是通過案例，指導學生初步認識界面、窗口、菜單及各種工具和命令按鈕。多年的一線教學經驗告訴我們，在教學進行一段時間以后，隨著知識難度的加深，學生學習情況出現分化。教師要在這一階段，通過觀察每個學生對一些基本操作掌握的情況，了解和把握每個學生具備的基礎知識和學生每個人的自學能力，經由其他教師、班主任協助與配合，視學生人數情況，將學生劃分為三組（或二組）。
三個組的情況分別為：A組：學習態度認真、積極，基本功扎實，理解能力和自學能力都很強；B組：學習態度較積極，基本功一般，理解能力和自學能力也一般；C組：學習不認真，學習態度不夠積極，缺乏自覺性，基礎知識的掌握和理解能力都較差。
在筆者以往所教的幾屆學生中，大多情況是A類學生占少數，甚至只有一兩名學生，B類和C類情況的學生占多數甚至大多數。但對學生的分層，要注重動態掌握，及時調整，不可固定化。分層教學是因材施教的一種方法手段，促進全體學生最優發展才是目的。
2. 選取恰當的案例和練習題，按教學需要精心備課在3Ds Max教學中，多數情況采用案例教學法。對學生進行分層以后，不同層次的學生有不同的目標要求。
教師在備課中除了把握好各章節的知識點、重點和難點，對上機操作練習的案例就要做精心、充分的準備，并能夠擴展，使之伸縮有余，以培養學生的創新能力。
筆者近年來所教班級選用的是中職教育國家規劃教材《中文3Ds Max案例應用教程》。在項目3的任務3.4“圓珠筆”案例中，知識點是“NURBS曲線”（非均勻有理B樣條曲線）及相關工具，重點是編輯工具的靈活運用、二維圖形生成三維物體的方法，難點是繪制輪廓線。課堂教學中教師直接講解“圓珠筆”制作過程作為示例，要求學生跟做。但對C組學生來說，案例后半部分的分割曲面、使用材質等不做要求，以降低難度。這樣一來，對學生上機操作的相關練習內容也做以下取舍：A組學生：①“圓珠筆”制作，②“農夫山泉”礦泉水瓶制作；B組學生：①“圓珠筆”制作，②“瓷質花瓶”制作；C組學生：“瓷質花瓶”制作。
“農夫山泉”礦泉水瓶制作是教師增加的案例。“農夫山泉”礦泉水瓶（瓶口部分）輪廓線要求苛刻，必須精準，對材質的要求標準也很高，但它是學生日常接觸的物品，在跟隨教師學習完成“圓珠筆”制作以后，對A組學生是一個挑戰。“瓷質花瓶”制作是該章節的拓展任務，其輪廓線條簡單一些（花瓶的輪廓線可不拘一格），在此不要求對曲面進行分割，僅是在標準材質的“漫反射”中顏色設為淺色，提高“高光”和“光澤度”的值。這樣做出來的只能是一個素面瓷瓶，但效果也是很不錯的。這對于各方面能力都相對差的C組學生來說是恰當的。而對于B組學生，跟隨教師的講解，也能完成“圓珠筆”的制作，但其操作會稍稍慢些。在完成示例案例“圓珠筆”后，再去練習“瓷質花瓶”制作也不感覺太難。
不論是示例案例，還是上機操作練習的案例，對于A組、B組學生來說，其后半部分分割曲面、為曲面指定ID號，使用“多維/子對象”材質為物體貼圖都必須熟練掌握，而對C組學生則不做要求。
3. 講練結合，教師“做中教”學生“做中學”
3Ds Max是實踐性很強的課程，學生必須有足夠的上機操作時間，課堂教學直接放在機房進行。在教師機上安裝有多媒體教學控制系統（或投影設備），以方便教師授課和演示。課堂教學講練結合，教師可隨時控制學生機，進行集中講授、演示。教師講授、演示的內容主要是章節或案例開始的知識點，工具、命令按鈕的使用方法和技巧。這期間要及時讓學生嘗試一下其操作方法，全體學生都要完成最為基本的案例練習和相關操作。然后對各組分配任務，明確其目標要求。
由于對學生進行了分層，同一層次的學生一般要安排在相對集中的機位，這樣便于教師分組輔導。對于A組學生，教師僅是巡視、指導，大量時間留給學生自己操作，學生按照教師介紹的方法和思路，自己（或教師稍稍幫助后）大多情況能獨立完成作品。同時鼓勵A組學生開闊思路、開動腦筋，靈活運用所學知識和技能，去創作作品。對于B組、C組學生，教師的講授、演示時間和頻次都會多一些，但教師要有足夠的耐心，多鼓勵、多表揚，使之達到為其量身定制的目標要求。
在教學中，教師要及時對學生完成的作業（作品）進行總結和點評，盡可能使B組、C組學生向高一層次轉化。同時要通過多種渠道了解和掌握學生情況，依此調整教學內容和目標要求，調整學生的層次，使之達到最優的教學效果。
結 語
在3Ds Max中采用“分層次教學”，充分考慮了學生的個體差異，體現了“以人為本”的教學理念，最大限度地激發了學生學習的積極性。尤其是對C類學生，為他們制定切合實際的教學目標，使這類學生學得輕松、學得愉快，使他們從一點點的進步中逐步樹立起學習的信心，學習的主動性、積極性會逐步得到提高。
同時，實行分層次教學對教師提出了更高的要求，教師要潛下心來研究教材、研究施教對象。針對各不同層次的學生，制定出切合實際的目標要求、施教策略和更具人性化的評價標準，力求全面提高教學質量。
參考文獻
