時間：2022-07-02 04:32:20
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一、自我評估，制定學習備考計劃
我歷經每一年的職稱計算機考試備考，每一年都有學員問，怎么樣地程度才能算有把握通過呢？我認為每個人的知識基礎、學習能力、反應能力都是有差別的，不能一概而論。給一個測試方法：職稱計算機考試的每一個模塊都有指定用書。書前面有職稱考試大綱，書后面有一張光盤。如果你第一次看大綱，就能看懂大綱要求里所有的名詞術語，第一次做隨書的模擬光盤就能達到95分以上，那么恭喜你，你的基礎知識或反應能力是不錯的，不需要花太多時間學習就應該能通過考核。那么如果不能達到上述兩個要求，也不要氣餒，通過至少三到四周的學習，是完全可以順利通過考試的。
二、充分利用各種學習手段自主學習
通過職稱計算機考試的最好辦法就是常用。計算機考核的本意是引導專業技術人員學習掌握計算機知識，提高計算機的應用能力，如果能夠經常使用計算機軟件的各項功能，那么考級就很輕松了。但是實際情況是：參加職稱評定的專業技術人員，特別是參加高級職稱評定的專業技術人員，往往都是單位的骨干。平時工作任務繁重，沒有辦法抽出較長的時間進行學習和培訓，這時能夠有效率的進行自主學習就顯得非常重要。我推薦一個方法，就是利用學習模擬光盤進行自助式學習。所謂自助式，就是這種學習方法可以對癥下藥，快速找到自己的薄弱環節，并進行針對性的練習，達到快速有效提高的目的。至于學習模擬的光盤，市面上有幾個主流的練習光盤，至于誰更好些，我不想評判。但這些學習軟件都有一些共同的特點，那就是幾乎都涵蓋了名師講堂、章節知識點的模擬題練習、考試環境的模擬練習以及解題指導，非常適合進行自主學習。但是要說明的是，并不是做完一張光盤就可以高枕無憂了。自2005年開始，幾乎每一年職稱計算機考試題庫都有更新，特別是去年10月份以后，試題更新量非常大，一批新題、偏題、難題充實進了國家題庫，使得考試難度越來越大，靈活度越來越高。經常有學員反映，考試題幾乎沒有幾道是和模擬題一樣的。甚至有學員認認真真的做完了所有模擬練習題，仍然沒有通過考試。我認為任何模擬練習軟件都只是提供了一個模擬考試軟件環境的平臺，國家題庫是不允許泄題的，而且計算機應用題目千變萬化，完全猜中的概率是非常低的。這就要求大家“會”學習，不要盲目做題，而是要通過模擬題的練習，先找到弱項和差距，再結合大綱考點，總結出同一類題目的解題方法和技巧，這樣，才能夠在真實的考試環境中遇到新題不慌亂，其實很多新題就是同類題而已。
三、研究考試形式，掌握應考技巧和方法
我認為學習是需要扎扎實實的，沒有捷徑可取，但應對考試是有方法和技巧的。要更有把握的通過職稱計算機考試，還需要研究考試形式，掌握應考技巧和方法。
1、職稱計算機考試的具體形式及評分標準
職稱計算機考試全部采用上機考核的方法，所有考題均是實際操作題。每個模塊考試時間為50分鐘，考題數40題，每題分值2.5分。各個模塊的合格線均為60分?？荚嚂r間由計算機自動計時，到時自動交卷，成績由計算機統一批改生成，每題不對即錯。也就是說，每一模塊的考試都要求考生在規定的50分鐘內答題40道。完全做對24道題，方能合格。
2、目前考試環境的特點及應對方法
①最終結果是一張靜止的圖片：就目前的考試環境來說，由計算機閱卷，每題只有對或錯，對則得分，錯則不得分，說明沒有步驟分，因此計算機比對的往往是最終的結果，也就是說完成的題目最終往往是一張靜止的圖片。那么如果你把本題做正確，最終的結果應該是一張靜止的圖片，鼠標再去點一些地方，應該是沒有反應的。當然也有特例，也有個別題做的結果不是一張靜止的圖片，這種情況少之又少，至于少到什么程度，少到在一個考場中的所有考生很少能有一個考生遇到一個這樣的題。所以這種情況幾乎可以忽略不計。另外，還請注意：模擬考試題的基礎題操作，每題在做完之后，都有“祝賀你，成功完成本題”，在真正的考試時不會有這樣的提示。
②限制做法：很多考試題會限制題目的做法，也就是平時你可以用某種辦法解決的題，在考試時不能用，只能用某種特定的做法完成，而這種做法往往會比較冷僻。比如在internet模塊的考試中，光如何啟動IE瀏覽器的方法就有五種。很多人都只會常用的一兩種方法，一旦題目限定做法，就束手無策。這就要求我們平時要練習要一題多解，多注意這一個題有哪幾種做法，嘗試著去試一試，在考試時你就可以更有勝算了。一般來講，做一個題的方法有：菜單命令法、快捷菜單法、快捷鍵法、工具按鈕法、鼠標的方法。我會常常建議學員在束手無策時，多試試雙擊鼠標、多嘗試右擊鼠標。
已推出的考試科目，包括操作系統、辦公應用、網絡應用、數據庫應用、圖像制作、其他等6大類別。
職稱級別劃分為：初級、中級、副高、正高級。
職稱計算機考試，又稱全國專業技術人員計算機應用能力考試，是專業技術人員資格考試的一種?？荚嚳颇坎捎媚K化設計，各科目單獨考試，一個模塊考一場，一場考50分鐘，40道題，隨機抽取試題。試題采用模擬上機操作，沒有筆試部分。
參加全國計算機應用能力考試的應試人員不受學歷和資歷的限制，社會其他人員也可以報名參加該項考試。成績作為評聘專業技術職務的條件之一，每一科目合格的人員，可獲得人事部統一印制的《全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證》。
（來源：文章屋網 ）
中級會計職稱考試可以帶普通的計算器。
會計職稱考試的全稱是會計專業技術資格考試，會計職稱考試是由財政部、人事部共同組織的全國統一考試，共分初級會計、中級會計師和高級會計師職稱三個級別，考試實行全國統一考試制度，每年考試一次，由全國統一組織、統一大綱、統一試題，統一評分標準。
會計專業初級、中級資格考試合格者，即由各省、自治區、直轄市、新疆生產建設兵團人事部門頒發人事部統一印制，人事部、財政部印的會計專業技術資格證書，證書全國范圍有效，用人單位可根據工作需要和德才兼備的原則，從獲得會計專業技術資格的會計人員中擇優聘任。
（來源：文章屋網 ）
高等學校的根本任務是培養德、智、體全面發展的、適應社會主義現代化建設需要的高級專業人才。教學工作是學校的中心工作，教育質量是衡量學校辦學水平高低的重要指標。在高等學校的各項改革中，教學改革是核心，教學改革的總體目標是提高培養人才的全面素質，培養適應社會主義現代化建設需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為培養跨世紀人才的高等院校更應當把加強教學工作放在突出的位置，重視教育、重視教學、提高人才培養質量。
隨著計算機技術的快速發展，計算機的應用已滲透到社會生活的各個領域，做為當代大學生，能否掌握計算機實際操作技能，熟練使用計算機，是衡量其基本素質的一個重要指標。因此，計算機基礎課程已成為高等學校各個專業的一門公共必修課。該課程的教學目的是培養學生的計算機文化素養，提高學生的計算機應用能力，為學生從事各項實際工作打下一個良好的基礎，同時，讓計算機基礎知識能更好的為其他專業課程服務。本文通過探討計算機基礎課程的教學，尋求適合高職高專學生的教學模式，培養出創新型、技能型、應用型的高素質人才。有效開展國家計算機等級考試，讓其更好的為計算機基礎教學服務，調動學生學習熱情和興趣，有著非常重要的意義。
1 采用先進的教學方法和手段，進行計算機基礎課程教學
對于高職高專醫學類學生來說，計算機基礎課程是一門公共學科，首先在認識程度上，學校和學生往往沒有專業課程那樣重視。作為教師，不僅需要傳授知識，更重要的是在教學中，培養學生自主學習能力，如何調動學生學習的興趣和熱情，在有限的課時里，培養學生熟練操作計算機，掌握計算機技能，就這要求我們在平時的教學中，采用先進的教學方法和手段。
1.1 采用任務驅動法教學
在教學中先預設任務，提出問題，讓學生明確在完成這一任務過程中所要掌握的操作，再逐一介紹，有良好的教學效果。在每一節課上，先展示提前做好的樣品，然后再逐個分析操作，可以有效地調動學生的興趣，課堂氣氛活躍，在不斷地提出問題—分析問題—解決問題—歸納概念和規律的過程中，從具體到抽象，從實際到理論，從個別到一般，使學生很容易地接受了知識，還培養了解決問題的思路。同時，在引領學生完成任務的過程中，學生從被動學習變成了主動探索，加深教學內容的理解和提高了學習的興趣。
1.2 采用無紙化考試系統教學
無紙化考試系統，是信息時代計算機的一個重要應用。無紙化考試系統可以極大地提高考試的靈活性、公正性、可信度和工作效率。隨著計算機技術的發展、分布式計算能力的提高，無紙化考試是未來發展的必然趨勢，是實現以學生為中心的開放教育的有效途徑。近幾年來，我們對全校各專業學生的計算機基礎課，已經全面采用無紙化考試，該系統重視考核學生的技能，并兼顧基礎理論，使學生不僅理解計算機的理論知識，也能熟練掌握辦公自動化，上網查閱信息等有關技能，大量的各章節練習，提高了學生的實際動手能力，克服紙上談兵的弊病。
1.3 采用分層次教學
高職高專學生計算機水平差異很大。學生的起點不同。在新生入校后，對學生進行成績測試。按成績將學生分成三個層次。對于不同層次的學生，實行教學分級。并為各級學生制定相應的教學大綱、教學目標，設計不同的教學內容，實施不同的教學方式，這樣就能較好的滿足不同層次學生的需要。
2 尋求適合高職高專學生學習的教學模式，培養創新型、技能型、應用型的社會人才
對于高職高專的學生來說，更重要的應用能力的培養，使其在課上所學的知識，能學會所用，為其將來的就業提供一定的保障。教學中，我們注重培養學生的實際操作能力，并和其他專業課教學有機結合起來，使計算機課程的教學能更好的為其他專業課程服務。為此，我們在制定教學計劃和大綱前，認真地進行了市場調研，了解了當前市場對學生技能的實際需求。
3 有效開展計算機等級考試，積極促進計算機基礎課程教學
隨著變業壓力的增大，對高校大學生來說，多一張資格證書，在擇業的時侯就多了一些機會。特別是進入21世紀以后，計算機的應用更加快速的深入到國民經濟的各個領域，許多用人單位已經把掌握一定的計算機知識和應用技能作為干部錄用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據之一。計算機等級考試也成為大學生必不可少的熱門考試之一。計算機等級考試對計算機基礎教學產生了重要的影響，極大的促進了計算機基礎教學水平的提高。
3.1 增強了學校領導對計算機基礎課程教學的重視
在高職高專人才培養工作水平評估達標的一項指標中，計算機等級考試通過率必須達到70%，這明確了計算機基礎教學在大學教育中的重要地位，也使各高校領導更加重視計算機基礎課程的教學。不僅在硬件中增加了投入，促進實驗室的硬件環境改善，滿足正常的計算機基礎課程和考試的需求，還保障了計算機基礎教學的課時，規范了計算機基礎教學。
3.2 激發教師的教學積極性，提高教學水平
計算機等級考試的過級率可以從一個側面反映學校的教學質量，反映了學校在基礎教學方面的效果，考查教師的教學能力和水平。因此，任課教師需要不斷完善自我，在教學模式、教學方法等教學環境中進行探索和改革，從而在整體上激發了教師的教學積極性，提高了計算機課程的教學水平。
3.3 增強學生學習計算機基礎課程重要性的認識
鼓勵學生參加計算機等級考試，讓學生認識到計算機學習的重要性，雖然等級考試不直接關系到學生能否畢業，卻標志著學生掌握這門現代化工具的能力。
3.4 調動了學生學習的熱情，促進學生應用能力的提高
高校計算機等級考試的普及性和適用性，極大地提高學生學習計算機知識及應用技術的積極性。在學習計算機基礎知識的同時，他們不斷汲取計算機科學新思想、新知識、新技術的理解和自學能力，計算機基礎教學在一定程度上影響著學生后續課程的學習興趣和學習效果。
計算機等級考試促進了計算機基礎教學，但不能過分依賴等級考試。只有兩者找到契合點，才能積極發揮等級考試的引導作用，使教師的多樣化教學激發學生學習計算機基礎知識的積極性和主動性，全面提高學生的計算機應用能力，為各學科的學習打下基礎，也為社會培養出更多的復合型人才。
參考文獻
[1] 周新麗.計算機等級考試對計算機教學的導向[J].國際關系學院學報，2007(2):21，66～69.
高等學校的根本任務是培養德、智、體全面發展的、適應社會主義現代化建設需要的高級專業人才。教學工作是學校的中心工作,教育質量是衡量學校辦學水平高低的重要指標。在高等學校的各項改革中,教學改革是核心,教學改革的總體目標是提高培養人才的全面素質,培養適應社會主義現代化建設需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為培養跨世紀人才的高等院校更應當把加強教學工作放在突出的位置,重視教育、重視教學、提高人才培養質量。
隨著計算機技術的快速發展,計算機的應用已滲透到社會生活的各個領域,做為當代大學生,能否掌握計算機實際操作技能,熟練使用計算機,是衡量其基本素質的一個重要指標。因此,計算機基礎課程已成為高等學校各個專業的一門公共必修課。該課程的教學目的是培養學生的計算機文化素養,提高學生的計算機應用能力,為學生從事各項實際工作打下一個良好的基礎,同時,讓計算機基礎知識能更好的為其他專業課程服務。本文通過探討計算機基礎課程的教學,尋求適合高職高專學生的教學模式,培養出創新型、技能型、應用型的高素質人才。有效開展國家計算機等級考試,讓其更好的為計算機基礎教學服務,調動學生學習熱情和興趣,有著非常重要的意義。
1 采用先進的教學方法和手段,進行計算機基礎課程教學
對于高職高專醫學類學生來說,計算機基礎課程是一門公共學科,首先在認識程度上,學校和學生往往沒有專業課程那樣重視。作為教師,不僅需要傳授知識,更重要的是在教學中,培養學生自主學習能力,如何調動學生學習的興趣和熱情,在有限的課時里,培養學生熟練操作計算機,掌握計算機技能,就這要求我們在平時的教學中,采用先進的教學方法和手段。
1.1 采用任務驅動法教學
在教學中先預設任務,提出問題,讓學生明確在完成這一任務過程中所要掌握的操作,再逐一介紹,有良好的教學效果。在每一節課上,先展示提前做好的樣品,然后再逐個分析操作,可以有效地調動學生的興趣,課堂氣氛活躍,在不斷地提出問題—分析問題—解決問題—歸納概念和規律的過程中,從具體到抽象,從實際到理論,從個別到一般,使學生很容易地接受了知識,還培養了解決問題的思路。同時,在引領學生完成任務的過程中,學生從被動學習變成了主動探索,加深教學內容的理解和提高了學習的興趣。
1.2 采用無紙化考試系統教學
無紙化考試系統,是信息時代計算機的一個重要應用。無紙化考試系統可以極大地提高考試的靈活性、公正性、可信度和工作效率。隨著計算機技術的發展、分布式計算能力的提高,無紙化考試是未來發展的必然趨勢,是實現以學生為中心的開放教育的有效途徑。近幾年來,我們對全校各專業學生的計算機基礎課,已經全面采用無紙化考試,該系統重視考核學生的技能,并兼顧基礎理論,使學生不僅理解計算機的理論知識,也能熟練掌握辦公自動化,上網查閱信息等有關技能,大量的各章節練習,提高了學生的實際動手能力,克服紙上談兵的弊病。
1.3 采用分層次教學
高職高專學生計算機水平差異很大。學生的起點不同。在新生入校后,對學生進行成績測試。按成績將學生分成三個層次。對于不同層次的學生,實行教學分級。并為各級學生制定相應的教學大綱、教學目標,設計不同的教學內容,實施不同的教學方式,這樣就能較好的滿足不同層次學生的需要。
2 尋求適合高職高專學生學習的教學模式,培養創新型、技能型、應用型的社會人才
對于高職高專的學生來說,更重要的應用能力的培養,使其在課上所學的知識,能學會所用,為其將來的就業提供一定的保障。教學中,我們注重培養學生的實際操作能力,并和其他專業課教學有機結合起來,使計算機課程的教學能更好的為其他專業課程服務。為此,我們在制定教學計劃和大綱前,認真地進行了市場調研,了解了當前市場對學生技能的實際需求。
3 有效開展計算機等級考試,積極促進計算機基礎課程教學
隨著變業壓力的增大,對高校大學生來說,多一張資格證書,在擇業的時侯就多了一些機會。特別是進入21世紀以后,計算機的應用更加快速的深入到國民經濟的各個領域,許多用人單位已經把掌握一定的計算機知識和應用技能作為干部錄用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據之一。計算機等級考試也成為大學生必不可少的熱門考試之一。計算機等級考試對計算機基礎教學產生了重要的影響,極大的促進了計算機基礎教學水平的提高。
3.1 增強了學校領導對計算機基礎課程教學的重視
在高職高專人才培養工作水平評估達標的一項指標中,計算機等級考試通過率必須達到70%,這明確了計算機基礎教學在大學教育中的重要地位,也使各高校領導更加重視計算機基礎課程的教學。不僅在硬件中增加了投入,促進實驗室的硬件環境改善,滿足正常的計算機基礎課程和考試的需求,還保障了計算機基礎教學的課時,規范了計算機基礎教學。
3.2 激發教師的教學積極性,提高教學水平
計算機等級考試的過級率可以從一個側面反映學校的教學質量,反映了學校在基礎教學方面的效果,考查教師的教學能力和水平。因此,任課教師需要不斷完善自我,在教學模式、教學方法等教學環境中進行探索和改革,從而在整體上激發了教師的教學積極性,提高了計算機課程的教學水平。
3.3 增強學生學習計算機基礎課程重要性的認識
鼓勵學生參加計算機等級考試,讓學生認識到計算機學習的重要性,雖然等級考試不直接關系到學生能否畢業,卻標志著學生掌握這門現代化工具的能力。
3.4 調動了學生學習的熱情,促進學生應用能力的提高
高校計算機等級考試的普及性和適用性,極大地提高學生學習計算機知識及應用技術的積極性。在學習計算機基礎知識的同時,他們不斷汲取計算機科學新思想、新知識、新技術的理解和自學能力,計算機基礎教學在一定程度上影響著學生后續課程的學習興趣和學習效果。
計算機等級考試促進了計算機基礎教學,但不能過分依賴等級考試。只有兩者找到契合點,才能積極發揮等級考試的引導作用,使教師的多樣化教學激發學生學習計算機基礎知識的積極性和主動性,全面提高學生的計算機應用能力,為各學科的學習打下基礎,也為社會培養出更多的復合型人才。
參考文獻
[1] 周新麗.計算機等級考試對計算機教學的導向[j].國際關系學院學報,2007(2):21,66～69.
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0075-02
從國家推行教育質量工程以來，高職院校的課程建設與改革工作取得了較大成績，但課程建設作為高職教育教學改革的重點和難點，依然存在許多問題。2011年，教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出：改革培養模式，增強學生可持續發展能力；繼續推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式?，F代課程評價理論認為，課程考核評價不僅是評價課程教學目標實現與否的一種方法和手段，而且，對課程教學具有導向、反饋與監控功能。因此，課程的考核評價是高職課程改革的核心工作之一。同樣，以能力考核與評價為核心的高職課程考核評價改革依然存在許多問題。
計算機平面設計類課程，包括CorelDraw、Photoshop等主流設計軟件課程，是高職計算機多媒體技術等專業的核心課程，對學生設計能力的提高以及職業素質養成起支撐作用。各高職院校的計算機平面設計類課程，在“教學做”一體的教學模式改革中，探索以能力為核心的課程考核評價改革，取得了許多成績，積累了許多經驗。但由于教育觀念、校企合作、師資素質等方面還存在許多問題，所以，高職計算機平面設計類課程考核評價改革工作還需進一步探索。
高職計算機平面設計類課程
考核評價模式存在的問題及原因分析
（一）存在的問題
考核評價模式簡單 有些學校計算機平面設計類課程考核評價方式依然還是單一的期末試卷考試或者單一上機完成作品的方式，即使一些學校的考試在筆試基礎上增加完成作品的方式，但仍然沒有改變傳統思維的束縛。有的即使按項目式等方式進行了改革，但平面設計作品評價只由任課教師簡單判分，隨意性較大。有的考試內容過分依賴教材，還沒有與職業資格標準和職業崗位相結合。
考核評價標準缺乏科學性、合理性和可操作性 （1）有的平面設計課程，包括有的精品課程，建立了考核評價體系，有詳細的細節，但太復雜，操作起來困難，缺乏可操作性。（2）考核評價形式、考核內容和評價主體缺乏科學性和完整性，過程考核與終結考核不能有機結合，不能與任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式相適應。（3）能力考核評價設計不合理，有的評價方式標準模糊。（4）只注重對軟件使用結果的考核評價，沒有將平面設計作品的思想性、科學性、創造性、藝術性有機結合起來評價。
考核評價過程忽視能力培養 （1）學生平面設計作品的布置沒有將創新性和規范性結合起來?；蛑付ò咐?，對學生創意要求不夠；或強調創意，導致學生對現成的作品進行拼湊，作品在一定程度上缺乏科學性和規范性。（2）未注重團隊協作能力的培養。藝術設計多需要建立合作團隊來解決復雜的問題，需要合理分工和行動協調，需要教師付出更多精力對學生團隊協作能力進行評價。而實際是教師一般采用獨立完成設計作品的形式，不能培養和評價學生的團隊協作能力。（3）有的考試客觀題所占比例過大，分析題所占比例較??；有的結果考核評價比重較大，不利于學生能力的培養和創新精神的形成。
（二）原因分析
第一，有的學校和教師對高職教育改革認識不到位，沒有擺脫傳統教育思想的束縛，沒有形成適應平面設計課程特點的考核評價方法。
第二，考核評價體系操作困難。因為與傳統考核評價模式相比，傳統的模式較簡單、易操作。包括精品課程在內，有的只是做表面文章，課程考核評價模式的可操作性不強。有的學校CorelDraw、Photoshop、Illustrator等每門課程只有幾十學時，每門課程復雜的考核評價要花去教師和學生大量的時間和精力，所以教師不愿意采用，學生不愿意接受。
第三，師資和實訓基地建設不配套。承擔計算機平面設計類課程的教師有計算機類和藝術類教師，計算機類教師對藝術設計知識欠缺，而藝術類教師，特別是老教師，對計算機軟件應用不太愿意過多鉆研，導致不能將軟件應用與藝術知識結合起來，導致學生的課程考核評價不盡科學。有的學校的校內和校外實訓基地建設滯后，使得工學結合的考核評價和企業人員參與評價的機制不能有效實施。
構建高職計算機平面設計類課程
考核評價模式的指導思想和原則
（一）指導思想
依據現代課程教學評價理論和國家對高職教育培養模式改革的要求，結合高職計算機平面設計類課程的特點，以增強學生可持續發展能力為目標，建立符合高職專業人才培養特點，以學習能力、職業能力和綜合素質為導向的多元化課程考核評價模式。
（二）構建原則
以現代課程教學評價理論為指導的原則 按照發展性評價觀，關注人的全面發展；評價方式多樣化，評價主體多元化；關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來。按照多元智力理論，允許學生以各自認為合適的方式展示所長；強調情境化評估，注重學生的實踐能力。
考核評價方法多樣化的原則 考核內容多樣化，含理論、單項技能訓練、單元技能訓練、綜合技能訓練、企業實習、職業技能鑒定、職業技能比賽；考核形式多元化，包括閉卷、上機訓練、完成作品、現場實踐、展示與答辯等。考核內容從認知領域的單一評價轉向注重認知領域、能力領域和素質領域的多樣化綜合評價。
以人為本，增強可操作性的原則 要以學生和教師為本，盡可能地減少課程改革所帶來的負效應，考核評價工作操作性應較強，使教師愿意采用，學生易于接受。
評價主體多元化的原則 堅持教師與學生、校內與校外結合，改變只有任課教師單一評價主體的模式，形成多教師參與、學生參加、校外教師相結合的評價主體多元化原則，要注重學生的自我評價。
突出學生能力考核與培養的原則 以學習能力、職業能力和綜合素質為導向，突出學生能力的培養，在考核專業能力的同時，特別要注重職場所需的職業素質的培養與考核。形成性評價與終結性評價相結合，合理分配終結性考核與過程性考核的比例，體現以能力考核為主的要求。
高職計算機平面設計類課程考核評價方案的構建實踐
以下以我院計算機多媒體技術專業計算機Photoshop課程為例，探討計算機平面設計類課程考核評價方案的構建。
（一）考核評分方案
課程綜合評價 課程綜合評價如表1所示。
筆試 （1）考核要點：課程內容所涵蓋的概念及知識點。（2）考核方式：閉卷。（3）題型：填空、單選題、簡答題等。（4）評分人：任課教師。
單元技能實訓 （1）考核要點：一個單元規定的訓練內容。（2）考核方式：教師根據單元教學內容擬定一個或幾個內容相似的單元實訓題目，也可以是典型的項目載體，學生在規定的時間內完成上機操作。（3）評分人：任課教師。（4）評分點：作品符合題目要求；內容表達正確、清楚、完整；整體設計符合多媒體作品的設計原則；思想性、科學性、創造性、藝術性強。
綜合設計 （1）考核要點：日常教學后進行綜合設計訓練，包括到企業學習。（2）考核方式：在教師指導下，學生到企業或在學校項目工作室，以小組的方式，由企業或學校項目工作室指導教師根據課程內容布置綜合設計題目，在一定時間內學生合作完成作品制作，寫出設計報告，最后采用小組答辯形式完成設計。（3）評分人：校內教師、企業教師、學生。（4）評分點：文字設計語言描述、答辯情況、作品符合題目要求；內容表達正確、清楚、完整；整體設計符合多媒體作品的設計原則；思想性、科學性、創造性、藝術性強。（5）個人得分：根據個人工作量，以小組得分折算。
職業行動能力 （1）評價要點：學生參與課程學習的職業行動能力。（2）評價方式：課程學習中分組隨機交換，課程結束時由學生互評，去掉最高分和最低分，算出平均分。（3）評分人：學生互評。（4）評分點：學生的專業能力、方法能力、學習能力、社會能力。
職業技能鑒定 為鼓勵學生參加本課程的職業技能鑒定考試，學期快結束時安排職業技能鑒定考試，學生技能鑒定成績折算成對應的本項得分。
職業技能比賽 為鼓勵學生參加職業技能比賽，達到以賽促學的目的，學院開設的設計類專業每學期舉行平面設計職業技能比賽，參加院級及以上的比賽，名次作為本課程的加分，最高加5分。
（二）方案實施效果及存在的問題
從2010級開始，我院計算機多媒體技術專業利用計算機平面設計類課程易于實施工學結合的特點，將原在第二、三學期分開開設的Photoshop課程合并在第二學期開設，同時，開設了兩周的綜合設計，課時共140學時，本課程列入了院級教改課程。通過Photoshop課程教學以及考核評價方式改革，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，從而加強了對學生能力和素質的培養，達到了以考促教、以考促學的目的。改革過程中最大的問題是教師工作量加大，教學管理難度加大，同時，也增加了教學成本。這些都需要在今后的探索過程中妥善加以解決。
參考文獻：
[1]王自豪.基于多元學業評價理論的高職課程考核模式研究[J].廣西教育，2011（24）．
[2]王世安.基于工作過程的高職項目課程考核方法研究[J].職業教育研究，2011（4）．
[3]李晶琴，許子華，孫寶清.高職檢驗專業課程考核方法的改革與實踐[J].衛生職業教育，2012（6）．
[4]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價模式改革構想[J].中國校外教育，2011（12）．
[5]孫靜.C語言課程考核模式研究與實踐[J].電腦編程技巧與維護，2011（20）．
[6]王亞麗.計算機高職平面設計方向作業布置與評價初探[J].農業網絡信息，2011（11）．
由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養健康的學習心理，本著“面向全體”、“全面發展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的基礎情況成立學習小組，每組都包括基礎較好、基礎一般、基礎較弱的同學，并選出基礎較好的同學擔任小組長、小老師。其次教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務，學生根據自己的具體情況選擇學習任務，譬如基礎較弱的同學可以“易”級任務作為學習的起點，完成該級別的任務就算達到了學習目標，鼓勵同學們在完成較易任務的基礎上應繼續研究較高級別的學習任務。
二、精心設計學生活動，培養學生的個性發展
作為教師，我們所培養的應該是全面發展、全體發展與個性發展的學生?，F代職業教育要求教師重點發展學生的個性，提高其創新能力、組織能力和活動能力。影響學生學習的因素除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心準備，是否有利于學生創造能力的培養，是否會激起學生的學習欲望，是否有利于學生個性品質的發展。
譬如說有些教學內容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準備教學時應努力將枯躁變為有趣。在《計算機應用基礎》中，按教學安排應先學習Windows操作系統，再學習文字處理軟件Word。但通過教學實踐發現，對于沒有基礎的學生來說，操作系統中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復制和移動等概念學生不易理解，而對那些基礎較好的學生來說卻學之無味，結果出現了學習效率都很低的情況。為了改善教學效果，我采取了“實踐—理論—實踐”的方法。即先進行Word的學習（實踐），讓學生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等，對于這些形象直觀、與現實生活聯系緊密、實用性強的教學內容，學生的學習興趣非常高；通過這些實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要求學習文件的復制與移動、刪除、重命名、查找等操作了（實踐）。在此基礎上，再系統學習操作系統的相關知識，學生就會興致昂然了，教學效果自然事半功倍。
三、強調創新精神，培養學生的自主學習能力
教學中，針對中職學生喜歡標新立異、追求個性的特點，我在布置學習任務時突出靈活性，給學生充分的想象發揮空間，從而使學生“樂學”、“會學”。例如，在學習網頁制作課程時，由于先前已經有了文字處理的基礎，教師只是簡單介紹了網頁制作的基本方法，引導學生認識理解了超級鏈接、動態字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學生進行個人網頁設計，時間為6個學時，也可利用課下時間進行，網頁結構、樣式、內容自定，重點要突出個性，規定不能抄襲、剽竊。每班所有人設計的個人網頁要進行評比，并鏈接在一起制作成班級網頁，并組織制作得較好的幾名同學共同開發出班級主頁。等素材準備齊后，這時的學習已經完全被興趣所主宰，合作、探究成為學習的主旋律。由于任務明確、驅動性強，同學們很快就掌握了制作網頁所用到的知識和技能，并能很好地運用。經過一段時間的設計、修改，一幅幅精美的網頁出爐了，同學們看著自己的作品，心中充滿了成就感。此后將所有個人網頁鏈接成班級主頁上傳到了Internet網上，并設立了網管專門負責網頁的改進工作。對于自己的網上家園，同學們經常光顧，成為大家發表見解、互相聯系互相交流的一方舞臺。
20世紀末開始，人類世界逐步進入了信息化社會。計算機技術與通信技術結合而發展起來的計算機網絡技術；計算機技術與電視技術結合并發展起來的多媒體技術正在改變著人們的工作、學習和生活方式?！队嬎銠C應用基礎》作為計算機網絡技術及多媒體技術的基礎課程顯得尤為重要。因此，掌握計算機基礎知識和技術已經成為人們必備的技能，《計算機應用基礎》課程也已經成為各專業的必修公共基礎課程，學習的最終目的是會使用計算機及實用的計算機軟件，為今后學習和工作打下良好的基礎，成長為新一代的“學習型”的技術工人。
1．教學大綱：中職學校從社會發展對高素質勞動者和中初級專門人才需要的實際出發，注重對學生的創新精神和實踐能力的培養。各專業培養的學生是能適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的技能型人才?！队嬎銠C應用基礎》做為是各專業必修的一門公共基礎課，是培養具有實踐能力和動手能力的重要課程。該課程的任務是力爭使學生了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力；提高學生的科學文化素質；為學生利用計算機學習其他課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的初步能力。同時，以“應用基礎”為選材原則。選取應用性、基礎性和普遍性強的內容為教學載體，突出教材的職教特色。
2．教學方法的思考：在《計算機應用基礎》課程教學過程中，我們要堅持以下幾個原則：堅持以學有所得、學以致用為導向，培養動手能力強的復合性的人才；堅持在教學過程中調動學生的學習熱情和積極性，發掘學生的潛能，激發學生的求知欲，提高學生的自信心；堅持多上機多練習，提高學生的實際動手能力和實際操作水平。
在實際的教學過程中，應從以下幾個環節來改進教學方法：
2．1教學資源：在日常理論教學過程中，要充分使用輔助教學手段，通過課件、互聯網絡和多媒體進行形象直觀的教學；并充分利用學校的多媒體教室和機房，讓學生邊學習邊實踐，在實際操作過程中對所學的知識加深認識和理解，做到理論和實踐相結合，在實際操作中對學生進行職業技能訓練與職業素質的綜合培養。
2．2教師：師者，傳道授業解惑也。教師要具備高度的責任心和奉獻精神，注重提高自身的素質和修養，培養并提升自身的品格，使學生對教師產生信任和依賴感。在整個的教學過程中，要充分調動學生對本課程的興趣和愛好，利用學生的好奇心，提升他們的求知欲，逐步培養學生自主自愿的學習能力；并使學生對自身有一個明確的認知和定位，師生處于亦師亦友的和諧關系之中。如在具體的《計算機應用基礎》教學中，制作的課件應符合學生的特點，內容簡明扼要，畫面生動有趣，課堂教學時間應控制在20．30分鐘之內，給學生留下充足的實際操作的時間，盡量做到當堂課的內容當堂完成練習，當堂掌握具體的操作步驟和知識點，并能將所學的知識靈活的運用在實際生活和工作當中，從而達到融匯貫通，學以致用的目的。
2．3教材：教學過程離不開教材，選擇一本合適的教材也是教學過程非常重要的環節。中職學校選擇的教材，一定要突出可操作性，教材的內容要有針對性、實用性。因此，鼓勵教師在已選定的教材的基礎上，自編輔助教學材料，可以及時講授一些新技術、新方法，使學生能夠及時了解新技術發展動態?？s小課堂講授內容滯后于新技術發展之間地距離。
作為新時代的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發學生的內在潛力，為學生的終生發展奠定基礎，必須抓好教育教學的各個環節
1.考核內容。盡管中職計算機教材有了一定的改革和發展，但相對行業需求來講，計算機教材本身發展存在滯后性，這決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能和行業的需求相脫離，不能和發展學生個性相違反，要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計算機專業課程管理的原則是摘要：“專業基礎課統一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業基礎課程實行統一管理、統一考試。“專業基礎課”經過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發展所必須的課程，倡導在較大范圍內實行統一管理?！昂诵恼n程”是計算機專業的各個方向的關鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學方式，由學校根據不同計算機專業方向來選擇，體現專業特色。
“崗位課程”在選擇時，要充分注重計算機學科內容的科學性和前瞻性，要根據當前的行業需求情況，對行業職位進行細分，結合課程的性質和特征、學生的個性差異，總結歸納出每個崗位的特征、任務和技能要求，恰當設置崗位課程，滲透相關行業知識和技能測試。
2.課程考核方法。傳統的“理論”和“實作”相結合的考核方式，已不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。
（1）崗位能力測試。根據教育部中等職業教育人才培養目標、考試大綱要求，結合行業需要，由計算機專業中心教研組制定、編寫出對計算機專業課程考核的知識、崗位能力目標，實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據，考核學生對知識、技能的把握程度。
（2）分層測試。首先對學生已有知識、能力進行全面了解后，教師在教學中針對學生基礎，提出新的要求，制定階段目標，為學生指明努力的方向；當堂考核驗收，指出學生存在的新問題和缺陷，根據學生實際制定出努力的新目標，逐步推進，讓學生通過努力能完成階段性目標。學生看到了自己的進步，享受成功的喜悅，心得到自身的價值，進一步激發學生學習的積極性。
（3）小組合作。師生共同設計好課題，開放考題，規定完成的期限，完成后要寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發好勝心，讓學生主動學習、探索探究。比如，給出任務摘要：用VFP設計一個班級管理系統。各小組接到任務后，根據成員自身特長分工協作摘要：收集、整理班級資料；設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設計；查詢模塊設計和打印模塊設計等等。
這種考評方式可以對學生溝通，Photoshop等課程進行整合，充分挖掘學生潛力，融入學生的聰明，培養了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參和意識，培養了各小組團隊協作精神等。
（4）學用結合。我們學校每學期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學校有多媒體技術和應用專業，恰好是他們表現的機會。可以請該班的同學去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學生就業實習的自薦材料。
利用自己所學的專業技能解決了實際新問題，這種專業自豪感和成就感大大地激發了學生進一步學習探索的欲望。用學生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們興奮。
（5）職場環境測試。走出教室到行業去，在崗位中學習，在職場環境中測試已成為必然，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產生接納和適應。行業還能為學生提供完備、真實的工作、實訓環境，學生職業能力考核完全可以在行業里進行，可由學校教師及實習行業的工程技術人員在實踐現場共同對學生進行考核，重點測試學生是否達到課程所確定的職業能力目標，是否形成行業所需要的職業技能。
3.考核形式
（1）一課一測，夯實基礎。不管是專業理論課還是實作課，學生都以每節課的崗位能力目標為依據進行自我測試，以書面作業、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課，逐一加以落實，一課一測，夯實學生的專業基礎。
（2）以實戰代替考試。每個模塊任務的總結性測試，可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。
（3）競賽促學。舉行一年一度的學生技能競賽，展示學生素質，推動學生對專業的學習。通過舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、圖形設計、網頁制作、程序設計、多媒體制作等技能比賽，展示學生素質，用行動代替語言推銷自己。
12月1日，北京市人社局l布《關于北京市職稱外語和計算機應用能力考試有關問題的通知》，明確自2017年1月1日起，外語和計算機考試不作為申報職稱評審的必備條件，這兩項考試徹底與職稱評審松綁。此項政策調整將涉及全市300多萬專業技術人員。（見《新京報》）
因為外語和計算機考試與職稱評審捆綁，讓那些在專業領域有建樹但外語和計算機水平不行的人才與職稱失之交臂。對那些通過外語和計算機考試而評上職稱的人才來說，他們回憶起當年考試的經歷時心中永遠保留一份遺憾。為了通過外語和計算機考試，他們花了太多的時間備考，如果把這些時間花在專業領域，將會取得更大成就。最要命的是，花了那么多時間通過外語和計算機考試，在日常工作中卻幾乎用不上。
俗話說“技不壓身”，多掌握一門技術、學一門外語沒有壞處，但一個人花大量精力和時間學習外語和計算機、備戰考試，到最后卻毫無用處，這就是浪費――不僅浪費了個人的精力和時間，也意味著社會資源的減少，從而造成社會成本上升。
評定職稱的出發點和根本目的，是發現人才，并實現人盡其才。人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。只要在一個專業中取得不俗成績，就堪稱人才。評定職稱需要有一套完善的評價體系，但這套評價體系應因人而異。比如外語和計算機水平，不同專業領域的需要程度不同，有的專業只要求掌握一點點基礎的外語和計算機知識就可以，有的專業則對外語和計算機知識毫無要求。要求掌握一點外語和計算機知識的，可以考簡單的內容；對外語和計算機毫無要求的，可以直接免考。這樣的制度設計無疑是公正而客觀的。而現在的情況是，不論什么專業，評定職稱都要考外語和計算機，相同的職稱等級都考同一張外語和計算機試卷，同樣的分數才算及格――這樣的評價體系，顯然是不科學的，是和評定職稱的出發點和根本目的背離的。
拆散職稱與外語和計算機考試的“拉郎配”，讓職稱回歸學術本位，是利國利民的大好事，值得點贊。
中圖分類號：TP399
隨著信息技術的進步與發展，我國開設了各種大范圍針對不同人群的計算機考試。比如，微軟認證考試、思科認證考試、全國計算機等級考試、計算機軟件專業技術資格和水平考試等，計算機考試已成為人們日常生活獲取技能的一種方式。由于計算機考試能較精準的獲取人們掌握信息技術教育質量水平的程序，目前很多用人單位也將是否持有相應計算機水平的合格證書作為聘用人員的一條重要標準。做為在高校的大學生來說也必須學會應對計算機考試，掌握相應的計算機考試策略，并通過一定的計算機考試來反映考生掌握IT專業的一定專業水準。計算機考試通過后取得相應的證書來證明自己的計算機運用水平能力。
從實踐中看，大型計算機考試存在的主要問題體現在以下三個方面：
首先，大型計算機性考試涉及的考生數量眾多，考試時間較長，計算機考試大多屬于計算機綜合技能考試，考試內容涉及應試者掌握計算機理論的基礎知識情況，同時又會測試學生的基本技能操作水平。因而如何在平時的教學中對學生進行針對計算機考試的訓練與練習？如何安排學習進度與方式？如何提高學生的計算機考試的通過率是急需解決的問題。二是如何實現教學信息、自主學習信息和考試報名信息的統一信息化管理的研究，包括學生信息、考試報名信息和考試成績信息的統一管理，考試報名信息的和數據統計，辦證系統的信息化管理，為學生提供網上申請、自主上傳資料、辦證信息查詢等一系列全方位服務，是提高計算機考試通過率服務效率的關鍵。三平穩運行、低事故率的考試現場是保證提高計算機考試通過率的另一個關鍵所在，如何加強大型計算機考試考務的安排，人員工作安排，考場宣傳指引，現場安排，違法處理等工作。如何處理大型計算機考試中的突發事件與群發事件，是值得探索的問題。
針對以上三個問題，我們做了大量探索與研究，并在實踐中取得了一些經驗。
1 合理安排計算機實驗教學內容，建立自主學習平臺與在線評測題庫系統，促進學生的計算機考試的通過率
計算機考試要求學生在準備計算機考試時必須遵循計算機技術的知識學習規律前提，注重運用技能學習規律指導自己的學習行為。計算機操作水平是計算機考試的核心考試內容。從開始實驗教學到計算機考試，我們建設了教學資源平臺運用到日常的計算機實驗教學中，實現學生上傳作業、老師分發和批改作業等多項在線功能，逐步完善和建設以計算機試題庫和學生作業庫為基礎的教學資源庫，并與數字化校園的建設相一致。具體的實驗教學工作包括：（1）從實驗教學開始，就開展針對計算機考試的教學環境練習，首先我們建立了基于網絡環境的學生作業管理和教學資源庫建設；使用《大學計算機基礎》網絡自主學習平臺進行開放式上機自主學習；（2）通過在平臺上進行的自主學習，使參與的學生可以自主選擇實驗教學的各項內容。同時，自主學習平臺依托在校園網上，學生在任一聯入校園網的上單機上做比賽測試后，可立即在線評測；（3）同時組織了教師對學生在自主學習的平臺網絡上的數據進行跟蹤，教師可依據在計算機平臺中自動記錄學生的各階段的各類實習成績，進行導向式教學管理，并可引導學生進行相互間的良性競賽。（4）根據計算機考試的最新要求，與學生最新的自主平臺學習進度與階段水平測試的結果，通過網絡與學生在線交流，引導學生努力的方向。同時將最有問題的學生過濾出來，并定期培訓，以提高計算機考試通過率。
2 建立基于校園網的計算機考試管理系統，將學生信息、考試報名信息和考試成績信息的統一管理，考試信息的和數據統計，辦證系統的信息化管理，為學生提供網上計算機考試申請、自主上傳資料、計算機考試辦證信息查詢等一系列全方位服務
由于參加考生數量眾多，而且來自不同的學院和專業，而要在較短的幾天時間里憑有限的人力資源完成考生信息的收集和整理，組織學生進行考試前的報名登記和考試后的辦證，無疑是一項艱巨的任務。通過對參加考試的學生信息進行信息化管理來減輕工作人員負擔，且提高相應的實驗教學管理水平。初步建立了計算機考試管理平臺，實現學生網上報名和確認以及網上辦證等功能，在一定程度上減輕了管理人員的工作負擔，提高了工作效率。
通過網站、宣傳欄、BBS、人工通知、各類計算機考試信息與安排書面張貼等方式，將計算機考試的實時考試信息得以出來，給相關學院提供考試分析數據，以提高計算機通過性考試的通過率。較好的完成與學生的溝通。建立起了良好的溝通機制，以完成各類計算機考試信息的。
3 加強考試前期的考試考務安排，加強考場宣傳指引，做好考試現場安排，違法處理等預案工作。處理好大型計算機考試中的突發事件與群發事件。
針對大型計算機考試的特點，應按照如下程序開展工作：（1）制定考務與技術培訓的時間，主要內容是按照時間、事件等系統程序對考務人員進行培訓。（2）考試前系統環境的測試：含考試前硬件環境，水電環境等需要向供電局或學校總務上報考試安排，進行保電申請，排除考試當天有臨時停電或電路維修計劃的情況。（3）急病就醫等工作安排，演型考試現場突然情況的處理過程，主要目的是安排好各面事務的直接負責人。（4）大型計算機的考試需要十分注意考點環境的布置布置，一般大型計算機考試都須落實機房的考試地點布置工作（橫幅、考場分布圖、指路牌、考生須知展板、宣傳展板、考場門貼、草稿紙等是否都準備妥當）。
在大型計算機考試的過程中，一般采取角色負責制：經過主考安排，由服務器管理員與監考人員組成，開成小組負責制，一般由服務器管理員帶頭，由小組負責一片考試區域的考務等問題，解決考試過程中技術問題與學生心理輔導。在考試當天，大型計算機考試考點的主考、監考人員、網絡員均需佩戴計算機考試的相關標識；其中監考人員：在考試前負責考生就座引導及考生須知的宣讀；在考試中維持考場紀律和記錄考場情況，在出現考生投訴時，及時妥善處理好考生投訴，安撫好考生的情緒，在出現異常情況時要確?？紙鲋刃蚍€定；考試后要協助收集成績數據。網絡員：主要負責當天考試系統的安裝調試，確?？紙鲕洝⒂布h境達標，考中協助處理考場突況，擔任各類異常情況下異常事件的上傳下達，是考試中各劃片區域的主要負責人。
大型計算機考試一定需要制定考試應急預案，一般來說，應急預案應對下列問題做出明確指示：（1）考生遲到與早退的處理。（2）考生進場證件核對等問題的預案。（3）發現考生違紀、舞弊行為時的處理流程，監考、考務人員發生舞弊行為時的處理流程。（4）考生發生疾病，如經簡易治療或休息就能繼續考試的，應鼓勵其堅持應試；確實無法繼續考試者，勸其退場治療，安排醫護人員予以就地治療或送至就近醫院，并如實在考場情況記錄表上進行記錄。（5）考試過程中由于軟、硬件故障耽誤考生時間時處理方式，這點對于計算機考試最為重要，一般故障分為下列情況：1）因考試機病毒致使考試無法進行。2）考試開始前或考試過程中突然停電。3）考生反映題目內容有問題。4）考生在下發或上交電子試卷時。5）考生因各類異常或誤操作出現提前誤交卷。（6）因突況發生大規模集體誤考、地震等突發性災害出現誤考的應如何處理。
綜上所述，大型計算機考試屬于計算機綜合技能考試，考試目的是高學生的計算機水平與考試的通過率。只有在做好了實驗教學環節的設計，建立自主學習平臺與在線評測題庫系統，為學生提供網上計算機考試申請、自主上傳資料、計算機考試辦證信息查詢等一系列全方位服務。在考試過程中做好考務安排，加強考場宣傳指引，做好考試現場安排，違法處理等預案工作。處理好大型計算機考試中的突發事件與群發事件，才能保證大型計算機考試的順利進行。提高學生的計算機考試通過率。
參考文獻：
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