時間：2023-03-14 15:17:39
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作為一名在職的高校輔導員，以什么樣的標準你去選擇學生干部，選擇之后要如何去培養和管理，都是需要在實踐中探索的。一所好的大學必備的就是負責人的、敢擔當的、優秀的學生干部，只有選拔，培養與管理出勝人一籌的學生干部，輔導員和領導班子們的工作才會處理的更加順暢。生干部隊伍作為廣大學生中的一個相對特殊的群體，它既是學生的榜樣，又是架設學生與老師之間的橋梁，如何緊密圍繞學校教育教學工作，充分發揮學生干部的積極性和先鋒模范帶頭作用，引導學生全面發展；如何適應素質教育的要求，不斷加強學生干部隊伍的自身建設；如何進一步提高學生干部的綜合素質，培養一支勇于擔當重任的學生干部隊伍等等問題都需要我們每一位學生工作者在工作中認真研究、積極探索和著力解決。結合多年的工作實踐，淺談一下我的心得與經驗。
一、培養
1.新時期的高校學生工作日益呈現出一種綜合化的趨勢，這就要求學生教育管理工作者具有較高的綜合素質，具有在相關領域進行較為自由的角色轉化的能力。優秀的學生干部更應該適應學校腳步與時代的發展。合理使用學生干部，一方面要做到充分信任，大膽使用；另一方面要強化對學生干部的有效指導。雖然孩子們身為學生干部，但工作經驗和社會經驗相對缺乏，在使用中應堅持加以培養，隨時對他們進行相應指導，并階段性地幫助他們進行工作總結，不斷提高他們的理論修養、政策水平、思想方法、意志品質及工作能力。要熱情關懷他們的成長，并經常與他們交流思想、交流感情、通報工作情況、溝通信息、研究工作，經常聽取他們的意見和建議，從而激發出他們的工作熱情。要對學生干部實行定期考評，獎優罰劣，讓適當的獎勵和懲罰化為動力，促進學生干部的成長進步。在對學生進行評價時應注重發揮評價的激勵功能，以鼓勵為主。同時在評價過程中嚴格堅持公平、公正和公開的原則，盡量避免主觀上的偏見和判斷失誤。另外，要做好評價意見反饋工作，認真反思，及時改進，進一步優化評價體系。
2.建設一支高素質優秀的學生干部隊伍對于促進高校院系的發展具有重要意義。強化理論實踐，提高文明素養。大學生正處于人生發展的重要時期，是人生觀、價值觀、世界觀形成關鍵階段，在此階段加強思想上的正確引導，明確作為青年優秀學生干部骨干的歷史責任和努力方向。通過理論學習輔導報告、主題報告會、形勢政策宣講、主題演講等形式不斷提高學生干部的政治理論素養，使學生干部在工作中能夠自覺地宣傳和堅定不移地擁護黨的路線、方針、政策，自覺地運用立場、觀點分析問題、解決問題，從而保證黨的教育思想和高校的人才培養目標順利實現。
3.當然優秀學生干部的培養也并不是一帆風順，學生干部在各個方面也都存在著這樣或那樣的缺陷，比如學習與工作關系處理不當，責任感缺乏，團隊合作意識淡薄，缺乏創新意識等，如何克服改正這些成為優秀的學生干部就需要輔導員的細心與幫助了。首先就要建立一套行之有效地監督機制，是確保學生干部正確履行職責、正常開展工作的必要手段。老師、同學對學生干部的品德日常工作、活動管理、成績考核等方面進行監督，以過程監督為主要形式，對學生干部當選學生工作的整個過程進行全程監督老師、同學對學生干部的品德日常工作、活動管理、成績考核等方面進行監督。其次，也是最重要的一點就是培養高素質大學生干部，必須努力提升學生干部工作能力和專業素養。學校應整合和充分利用不同的培訓資源，通過綜合培訓和專項培訓、集中培訓和分散培訓、定期培訓和日常培訓、課堂理論教育和實際工作講評等方式的有效組合，構建起優秀學生干部群體。
二、管理
1.優秀學生干部管理是高校學生工作的重要組成部分。重視和加強高校學生干部管理關系到學校的穩定和發展，在學生干部管理中建立相應的激勵機制是必不可少的。激勵就是激發和鼓勵，可以更好地激發學生干部的工作動機。要調動學生干部的行為積極性，僅有動機這種潛在動力是不夠的，要根據高校學生干部的特點和工作動機，高校學生干部管理者可以因人而異地采取相應的激勵手段，如：榜樣激勵、考核表彰激勵、培訓激勵等。學生工作人員就要對這種正確的動機加以引導，充分調動他們的積極性，信任他們，放手讓學生干部去開展各種健康向上的活動及參與學校的各項管理服務工作。
2.加強學生干部的自身建設。優秀學生干部是大學生健康成長的指導者和引路人，是開展大學生工作的骨干力量。加強學生干部隊伍建設要從戰略和全局的高度出發，充分認識新形勢下加強學生干部隊伍建設的重要性和緊迫性，認真搞好學生干部的自身建設。
學生干部來源于學生群體，他們是學生中的優秀代表。學生干部要做好學生工作，首先要樹立為學生服務的意識。他們應具有良好的個人品德，有較好的領導能力，要善于正確處理學習和工作的關系。在思想政治方面，要發揚艱苦奮斗的作風，要強化認真服務的奉獻精神。再者，加強學習，提高個人心理素質，促進自身綜合素質的提高。學生干部不但要學習走在前列，爭取一個好的學習成績，而且要落實以人為本的理念，不斷強化服務意識，通過各種課內課外活動，使知識得到延伸，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，這樣才能得到同學們的認同和贊許。
3.學生自我管理在優秀學生干部養成過程中發揮著重要作用。首先，能夠有效地提高大學生的主動性，增強解決實際困難的能力?！白晕夜芾怼笔且源髮W生為主的管理模式，大學生扮演管理者和被管理者兩重身份，學生主動參與管理，又接受來自自己的管理，充分體現了學生的主體性。其次，增強學生的自我控制能力和獨立感，加強學生的主觀能動性，使學生在學習生活中，對自己負責，對他人負責，對社會負責。最后，有助于豐富學生的校園生活，加強學生的實踐能力。學生如果自我管理，更能積極地去開展校園活動，豐富文化生活，增強交際能力，社會實踐能力也會有所加強。
三、能力
作為一名優秀的大學生學生干部要具備較高的處事能力和較高的溝通能力。事實證明，作為學生干部更要具備良好的溝通能力。它是學生干部與外界交流的橋梁，是一個工作得以順利開展的保證。溝通能力強的學生干部容易勝任各項任務，并能更好的融入團隊工作中，取得他人的愉快合作和幫助，擁有良好的溝通能力能使我們廣泛擴展彼此的生活圈和交際圈，在工作中達到事半功倍的效果。干部自身素質，提高個人修養，這是最重要的一點。擴充知識，為更好的溝通儲備能源，才能在和同事溝通時，與其它同學交流中，在與領導交談時做到有話可說，有事可講。從而在各種場合自如發揮，在人際交往中營造和諧的發展空間，于人于己都有好處。
優秀學生干部隊伍培養管理建設是一個科學的工程，要從思想上高度重視，認識到加強建設優秀學生干部培養管理的重要性；隨著高校辦學規模的逐步擴大、教育改革的不斷深化，學生干部隊伍的重要性逐漸凸現出來。建立一支高素質的學生干部隊伍不僅是學校各項工作得以貫徹的途徑，而且應該成為教育工作的一項重要內容。要從提高學生干部素質入手，注重選拔、抓好培訓、積極指導；要從培養學生干部成才入手，創造條件、放手工作、關心愛護。要充分調動學生干部的主觀能動性，發揮青年學生干部的聰明才智，達到加強學生干部隊伍建設的成效。同時，需要不斷地進行探索，尋求新途徑、新方法，通過實踐、總結，使之逐步走上科學化、系統化、規范化的道路。所以，我們要以思想政治教育活動為契機，培養具備相當的政治敏銳性和社會責任感的優秀學生干部，扎扎實實地管理培養好優秀學生干部這一根本任務，使他們成為社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人。讓優秀學生干部們在接受更好的培育與管理的同時加強自身能力更好的發光發熱。
參考文獻：
2核心課程網站建設
核心課程是課程建設的核心內容。搞好核心課程建設對于加強專業教學，實現專業培養目標，提高人才培養質量具有極其重要的意義[4]。信息與管理科學學院依據河南農業大學“2012核心課程建設年”活動實施方案，結合學院實際情況，進行核心課程確定、核心課程團隊建設、核心課程網站建設、核心課程建設成效評比等一系列活動。按照學院核心課程網絡平臺建設要求，課程負責人和主講教師分工協作，共同完成課程建設中教學大綱、實驗大綱、考試大綱、課程實驗指導書的修訂和網上共享，對學生參考用書、例程源碼、實訓內容、考試模擬題庫等教學資料進行統一和網上共享。學生可以在課程學習的同時通過課程網站下載教學資源、軟件工具以及輔導材料等，了解課程學習的各項信息，下載課程拓展知識、各章節的自測題、軟件大賽試題庫和往屆學生的優秀作品等。課程網絡平臺還提供電子郵箱和網絡論壇等聯系方式，方便老師和學生進行課下的交流互動。借助新的信息流通渠道進行課程教學，也是課程開放性探索特點的一個體現。核心課程網站建設等一系列活動促進了該課程多位主講教師之間的交流溝通，充分發揮了集體的優勢力量。統一的教材與授課內容進度和寬廣的網絡平臺也為優秀學生的脫穎而出創造了條件。事實確實如此，從課程學習過程選的優秀學生在軟件設計大賽中獲得了優異成績。
3優秀學生上臺展示演講
優秀學生上臺展示演講主要分為兩部分內容：①大學生活態度、人生感悟、課程學習心得體會的分享；②課程實驗作業的優秀代碼講解與分享。曾經有一位非常成功的教育界人士這樣說過：教育從來就不是萬能的，但是通過教育過程的實施讓受教者自我提升卻切實可行。作為專業課教師，筆者在從事教學的過程中，更多關注的是怎樣引導學生用正確的方法進行自我學習、自我完善和自我提升。教師在授課過程要及時發現學生的優點，肯定其為課程學習付出的努力，認可其在整個學習過程中獲得的提高和點滴進步，讓其獲得信心以進行后續更加艱難的學習。上臺展示演講是肯定學生、增加學生自信心的一個有效途徑。教師有針對性地選擇課堂拓展知識，引導學生樹立自信心和正確的學習態度，同時讓學生參與演講，分享自己的大學生活態度、人生感悟、課程學習心得，激發主人翁意識，鍛煉自我展示能力。通過師生雙方的互動展示演講，學生可以獲得認同感、成就感，激發學習動力，增加學習自信心。在每次Java程序設計理論課程講授完成以后，授課教師會隨堂布置相應內容的上機實踐練習作業，要求學生在上機前準備好相應的練習內容，以提高實驗課的課堂效率。教師會在實驗課的最后20分鐘，針對學生提交的實驗報告進行點評小結，挑選表現突出的優秀學生，給予展示和講解代碼的機會，通過樹立榜樣激勵學生動手實踐學習，讓每一位學生得到鍛煉提高和進步。另外，課程實驗作業的優秀代碼講解與分享將計入學生平時成績的考核中，及時給予表現優秀的學生以激勵，便于讓優秀學生脫穎而出，同時還有利于為教師科研課題項目和軟件大賽等活動選拔人才。
4軟件大賽引導
信息與管理科學學院在進行程序設計類課程教學時，強調讓優秀學生通過參與全國性的軟件大賽進行鍛煉和提高水平，充分發揮軟件大賽對課程學習的引導作用。例如，第四屆“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽由工業和信息化部人才交流中心、教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會主辦，競賽試題范圍和難度均高于本科教學標準，對參賽者的自主創新意識和動手實踐能力有較高要求。學院在組織實施軟件大賽時，具體實施步驟分為全面動員、重點培養、初級篩選、初賽前輔導、決賽前集訓幾個環節。由于學院的重視、相關部門有條不紊地組織以及學生的辛勤努力，我們最終獲得了優異的成績，也為課程教學實施樹立了榜樣，起到良好的引導作用。在Java程序設計授課過程中，教師要全面動員學生提前做準備。在課堂講解知識點時穿插介紹參賽樣題，讓有意參賽的學生提前做好準備，既學習好相應課程，又拓寬知識面。隨著課程學習的深入，對于連續3次上臺展示表現優秀的學生給予重點關注，通過單獨談話、贈送學習資料等形式進行重點培養。初賽前3個月，學院開展全院范圍的軟件大賽選手初級篩選，表現優秀的學生獲得學院資助參賽報名費資格。初賽報名工作結束后，軟件大賽指導小組為每名參賽學生指定輔導教師，有針對性地對學生進行初賽督促輔導。初賽獲得省級一等獎的選手會獲得參加全國決賽的資格。在參加決賽前，指導小組會集中所有選手進行集訓，邀請前幾屆參加決賽并獲得優秀成績的選手介紹決賽經驗，總結考點要點，模擬決賽場景，切實提高水平，確保選手從容冷靜地參加決賽。如今信息社會資訊發達，社會發展日新月異，任何一門課程的學習都需要從社會、行業發展中汲取新內容。Java程序設計課程教學以軟件大賽為引導，加強與外界的交流溝通，與行業同步，促進開放式教學探索的有效實施。
5校企聯合實訓
實訓環節是每個學生學習Java程序設計課程的重要環節，它將一個學期內所學到的Java知識合理地結合起來[5]。實訓時間設置在課程學習所在學期的最后2周內進行。在實訓環節實施過程中，學生的課程實習任務將與企業項目實訓聯合，實訓教師由該課程的任課教師和企業項目培訓師共同擔任。實訓教師精心制訂嚴密、合理、可行的實戰訓練課程，選擇需要較強動手能力且開發規模適合學生的項目。實訓按照軟件企業中軟件開發團隊的運作模式，對各開發小組的學生進行培訓。小組成員通過分工協作完成整個軟件項目開發過程從需求分析、模塊設計到代碼編寫和系統測試的各個環節，有效提高了對課程所學知識的綜合應用能力和動手實踐能力，縮短就業適應期。實訓也是體現課程開放式教學探索，與企業、就業、社會環境等融合的一種措施。
6系統大作業訓練
為全面檢驗學生的各項能力，如課程基礎知識的掌握、個人知識面的拓展、編程實踐操作熟練程度、系統開發總體性把握、應用互聯網絡媒介獲得知識等，在課程授課和聯合實訓結束后，每位學生必須要提交一個Java實現的完整的小型信息管理系統作為系統大作業。大作業的得分折合計入平時成績。系統大作業不同于課堂教學中的上機實驗任務，平時的上機實驗任務短小明確，著重突出某個具體知識點，而系統大作業是軟件設計的綜合訓練，包括問題分析、總體結構設計、用戶界面設計、數據庫設計、數據庫連接基本技能和技巧，是對學生的一種全面綜合訓練，是與課堂聽講、課下自學和課程關聯相互聯系且不可或缺的一個教學環節。我們采取的方法是讓學生獨立完成。有了課程聯合實訓的基礎，學生有能力自行選擇感興趣的信息管理系統類項目進行設計和編碼并撰寫大作業報告。獨立完成有利于促使學生全面掌握完整系統開發的所有環節。自行選擇項目的基本原則包括：①要求所選項目覆蓋Java程序設計課程關鍵知識點，如GUI設計、多線程、數據庫連接等，側重培養學生綜合運用知識的能力；②要求有一定的工作量，代碼在500行以上。
7靈活考核形式設定
課程期末成績是對學生課程學習結果的一種評定，良好的評價標準和評價結果對學生的學習有正面導向作用[6]。Java程序設計課程考核包括平時成績和期末上機考試成績兩大部分。平時成績占總成績的30%，包括上課出勤情況、上臺展示演講情況、上機實驗作業完成情況、系統大作業完成情況。期末成績占總成績的70%，是學生上機考試的成績。期末上機考試要求學生在規定時間內登錄網上考試系統，在考試系統中抽取題庫中試題，完成作答并正常提交試卷。其中，對于客觀題系統自動判卷得出成績，主觀程序設計題則由改卷教師統一判卷給定成績。校企聯合實訓環節的課程實習成績根據學生的實習表現和提交作品的等級單獨給出，同一個實訓小組所有成員的成績等級相同，強調的是小組內成員的團隊協作。整個考核體系不遵循傳統的“一張試卷定分數”方式，考核指標多樣化，強調學生編程能力的培養和提高。學生如果想順利地通過考核，取得滿意的成績，就得自己平時多動手、多實踐，提升自主學習與上機實踐的主觀能動性和創新性。
首先，個人進步獎更能體現班級學生的整體進步。因為班級各方面成績的進步是每個學生的進步中創造的，并不是個別優秀學生單獨創立的，所以在現實的教學中，我們應注重從大量的學生進步中獲得整體進步。這種做法是切實可行的，它可以克服個別優秀代表們表現出來的成績的偶然性，不穩定性。
其次，個人進步獎更具有帶動每個同學的學習及其它方面的積極性。因為在大量設立個人進步獎中，使每個同學償到了進步的快樂，成就感得到一點滿足，便為以后謀取更大的進步奠定了基礎，這種方式克服了因設立個別優秀獎而造成的個別人獲得榮譽 而其余大部分人與獎無緣的狀況，進而造成自暴自棄，失去信心的局面。
再次，有利于帶動班級中學困生的轉化。因為班里最大包袱是學困生，只有他們有了上進的勇氣和信心，如實準確地估計自己的不足、缺點，努力爭取進步獎，這就是班集體的最大的收獲。
二、設立進步獎的手段和評獎方式
1、班級教學中多給學生設下被分解后的簡單問題，創設成功的機會，并對他們取得的成績及時表揚，充分肯定，使他們體驗到成功的喜悅。為使學生產生愉快的情緒體驗，教師要準確引導他們正確對待自己的成績，看到自己的進步。對于學困生，雖然是一個大膽的舉手，教師也要對他進行鼓勵，告訴他已邁出了第一步。對于初二、初三的大同學，可以用點頭或微笑加以肯定，這種看似微小的舉動，但對他們以莫大的鼓勵。這樣會有勇氣跨出第二步。
2、針對不同學生的優缺點，在班里找學習對子。組織班里成績好，能力強的同學，幫助學習差的（或能力差）的同學坐在一起，像山西太谷二中的教學方式一樣，分成四人小組，選出大組長和小組長。由老師、大組長及小組形成合力，從不同的層面檢查輔導鼓勵。這這樣既可以有精力關照他們，也可以從不同的學情輔導他們。經過潛移默化、縮小差距時，教師和大組長、小組長適當給予差下生表揚獎勵。這樣優秀學生既可以更深更廣的學到知識，又可以指導學困生的過程中鍛煉了能力，同時受到了培優補差的效果，從而調動了全體學生學習的積極性，提高了學習興趣，挖掘了學習潛力。
3、定期不定期的召開小組學結會，說說自己的學習得失，存在什么顧慮和疑惑問題，不斷鞏固已獲得的進步，要求學生總結個人的進步，不足之處。實事求是、大膽再認識自己的不足（或沒有進步的方面）即進步――總結…進步。這種總結可以用寫周記的方式。
1.他們具有很強的記憶力
他們會很快地記住數學的定理、公式和法則，而且長時間不會遺忘。對于他們來說，數學知識一旦學會了，就能被消化，并與頭腦中的其他只是融合成一體，成為常識性的東西，不大會忘掉，他們的記憶能力強，一方面有先天的因素，另一方面還與他們合理的記憶技巧有關，大部分的數學優秀學生不死記硬背，而是根據他們對知識的理解靈活的記憶關鍵點，這些關鍵點并不是教師規定的，而是他們自己體驗的。如果對數學優秀學生進行深入調查還會發現，他們個人選的關鍵點往往是不同的，但對記憶都是有效的。
2.他們對數學有持久的興趣
數學優秀學生往往迷戀數學游戲；喜歡聽有關數學或數學家的故事，喜歡鉆研數學難題（特別是技巧性強的幾何題），為解數學難題不怕苦，不怕累；他們喜歡閱讀比自己年紀高的數學書，想在更大范圍里了解數學；喜歡看著名數學家撰寫的科普資料，想更深刻的理解數學；在數學學習方面，他們往往比同齡人超前不少；他們在數學學習過程中，除了課程規定的內容外，還把求職的觸角伸向一切他們的能力所能達到的地方，他們這樣做，不是學校規定的，不是教室布置的，也不是為了考試和升學，純粹是因為她們喜歡數學，對數學問題感興趣。
3.他們具備“數學化”的思維品質
對于一個數學優秀學生來說，在學習中很容易用歸納的方法尋找規律。例如，教師講了三角形的內角和等于180度，并在此基礎上推導了凸四邊形的內角和等于360度，他們就會根據問題的推導思想很快將結果推廣為“凸五邊形的內角和等于540度”，“凸六邊形的內角和等于720度”等等，直至得到“凸n邊形的內角和等于（n-2）×180度”。這樣的推理對他們來說，就像生活中的某種技能那樣習慣而又擅長。因此教師在對他們講授“歸納“的方法時，她們很容易理解。
又如，類比的方法也是人們在生活中常用的方法，對于數學優秀學生，他們會很自然地把類比的思想“移植”到數學學習中，例如，當他們討論了“直線上的n個點最多可把改制西安分成幾個部分？”和“平面上的n條直線最多可把該平面分成幾部分？”以后，就會很自然的把結論“類比”到空間去：“空間的n個平面最多可把該空間分割成幾個部分？“他們不但把命題進行“類比”，還會把解決該命題的方法“類比”到相應的問題上。
除了這些，數學優秀學生還會比較好的表現出思維的完整性、表達的嚴謹性等等優點。
4.較輕的信息組織能力
對數學優秀學生來說，他們的知識儲存方式一般不是散點狀的，而是鏈狀的、網狀的或立體結構狀的。例如，他們在學習一元一次不等式時，就會把它于一元一次方程統一起來考慮；當他們學習一次函數時，會把函數圖象與x軸的相交問題與一元一次方程和一元一次不等式的解統一起來考慮；當討論到函數圖象的相交、平等、重合時，他們就會與二元一次方程組的解得問題統一起來考慮。于是，解析式與圖象、函數與方程、交點與解都成為同一個研究對象的不同側面，或不同表達方式，而不是不同的對象。數學優秀學生大多會自覺地、不斷地建立知識之間的聯結，使之在“內化”過程中成為一個有機的整體結構。
二、對數學優秀學生的數學教學
在以班集體形式組織教學的學校里，雖然數學優秀學生在規定的課程學習方面沒有很大困難，但為了充分發展他們的數學才華，仍然需要教師特殊的指點和關注。
1.在課堂教學和家庭作業上給予更大的自由
數學優秀學生通常能很快的掌握教師在課堂上講授的知識和技能，只需要做較少的習題就可以達到理解知識的目的。因此在技能訓練方面要有點靈活性?！按筮\動量”的機械訓練會浪費他們寶貴的時間，使他們對數學產生厭煩，其后果是摧殘了他們的數學學習興趣，學生最不喜歡的教師表現之一是布置大量的作業，或把其他學校的試卷和競賽題整套整套的布置給自己的學生做，而其中有大量的題目是已經做過的，或者比做的題目還容易。學生哪個對這種做法非常的反感。對學生，特別對優秀的學生，教師要精選習題，減少重復操練，提高題目的難度和綜合程度，使每到習題都起到應有的作用。要允許一部分優秀學生自由的選擇習題，已經會做的題目可以不做，省下時間學習更重要的知識。
2.在課外給予更有效的指導和幫助
數學優秀學生有很強的學習動力和能力，有廣泛的學習興趣，容易被新鮮的問題所吸引，課程內的學習內容常常是不夠的，她們經常處于求知的“饑渴狀”。教師如果不及時地指導，他們的興趣和經歷就有可能轉移。因此教師要像關心困難學生那樣，特別地關注教學優秀學生。如果在課堂上教師難以顧及他們，那么在課外一定要給予他們充足的求職渠道。
3.在集體中發揮更有益的作用
一、對因材施教與面向全體學生的客觀認識
因材施教與面向全體學生在理解上有廣義與狹義之分，因材施教指的是根據教學有針對性的進行個別指導，廣義上講求根據學生的素質和自身條件賦予相對應的素質知識儲備。而面向全體學生則指在狹義上指的是由教師統一規定目標和學習任務等，統一開展集團教學活動，而在廣義上來講面向全體學生指的是教育本身面向所有有受教育權利的所有人，從九年義務教育的角度來講，不是培養專門人才的教育，而是所有人都要接受的教育，而針對面向全體學生也就是指無論是好學生還是差學生都要全面發展，全面負責，從而落實教育教學的意義和作用。
二、因材施教的具體實施過程
（一）為學生提供公平的學習環境
針對部分學校因為考慮到升學率等問題而挑選優秀學生開設尖子班，在學習任務和學習環境上給予特殊照顧的現象不但使學生失去了平等競爭的基礎，而且也使學生中的中差學生心理上受到了不良影響，從公平的角度需要學校在教學中能夠一視同仁并且根據因材施教的指導思想可以在教學中將所學內容設計出多種題型，讓好中差學生能夠有各自施展的機會，在習題訓練及考試中結合學生各方面情況制定多種考試模式，使不同階段的學生能夠傾其所學，盡情發揮，培養其學習的積極性和樂趣。
（二）充分發揮優秀學生的龍頭作用
每個班級都有幾名成績各方面優秀的學生，而在教學過程中一方面要保證優秀學生的進步和保持，另一方面要使其起到帶頭作用，可以結合班上同學的不同性格和學習習慣進行分組，由優秀學生帶動學習，并結合組的特征由優秀學生發表自己的一些學習的經驗和技巧幫助其他同學一同進步，對學生進行科學的分組從而培養興趣符合因材施教的思想，進而對學生群體產生積極影響。
（三）耐心細致的做好差生的轉化工作
本著因材施教的思想，除了需要教師有意識的觀察差生的課堂表現外還要注重其生活上的細節，從而能夠和差生拉近距離的同時使差生聽取教師的意見和建議，改正錯誤的學習方法的同時改掉自身的問題，進而樹立起對學習的自信，找回學習的自尊，實現差生差生的轉化。
三、面向全體的實施步驟
（一）調整教學內容，保證各有所得
針對兼顧所有學生的原則在教學內容上使課程內容分層次，從而兼顧優秀學生與成績較差學生在知識上的理解能力，在練習和試題方面也通過層次的劃分幫助學生實現學習興趣的培養，結合多種分層次訓練模式使學生能夠在知識上各有所得。
（二）變換輔導方式，培養自學能力
結合面向全體學生的教學原則，采取行之有效的輔導方式，并且將重點放在方法的引導而不是直接傳授，從學生的不同反應結合因材施教原則給予輔導，而針對差生的不積極不參與的消極表現給予建議和鼓勵，在樹立起自信的角度幫助其培養學習的興趣，從學習中尋找樂趣，進而改善差生的學習態度，以完成其自身的各項學習任務。
四、因材施教與面向全體學生相結合
（一）注意保持平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是因材施教與面向全體學生的基礎，具備良好的師生關系才能使學生在該名教師授課過程中使學生不抵觸教學，也因此只有先具備平等和諧的關系才能夠實現因材施教，使學生能夠接受教師的想法和建議從而完善和改變自己的缺點。而只有在平等和諧的關系之下學生才會在自己成績差，沒自信的情況下與老師達成很好的溝通，能夠在老師的幫助之下實現面向全體學生的教學目標，通過平等和諧的師生關系才能夠完成因材施教與面向全體學生的結合，進而保證教學活動中的公正平等無歧視，使得學生能夠及時的修正和改良自己的學習方法，聽取教師的建議，而差生能夠找回自信，進而培養其學習的興趣。
（二）做好后進生轉化工作，全面提高教育教學質量
近年來由于新生事物多，人們生活水平提高的同時使得很多學生的注意力在學習意外的方面，而對學習興趣缺缺。因此學校中出現了很多的學習差、習慣不好的學生，而在做這些學生的轉化工作時，培養學生的興趣是關鍵，這也意味著教師要清晰的了解和把握學生的想法和其具備的條件，借此引導和嚴格要求，幫助學生培養興趣，樹立信心，進而擺脫成績差的狀態。
（三）發揮提高自身能力，全面提高學生素質
結合因材施教與面向全體學生的思想，教師需要在平時的課程安排和練習中開發自身對學術的創造性和分析能力，從而對不同階段的學生采取不同的教育方式和練習方法，使學生能夠在自身受限的層次中盡情發揮并產生不斷提高學習能力的愿望，而教師進行這樣引導的同時需要與學生產生足夠的了解，進而使課堂和練習的設定更為符合各個階段的學生的知識水平和能力進行鍛煉。教師的做法往往能夠深刻的影響到學生，因此，教師在提高自身能力的同時發揮因材施教和面向全體學生的教育理念才能夠真正的與學生拉近距離，成功對學生進行引導和帶動。
結束語
該校負責人、主講教師安英忠，66歲，高級教師、中國書畫家協會理事、中國書法教育基礎教學研究員。其辦校宗旨：提高大、中、小學生的書寫水平，加強素質教育，培養書法新秀，弘揚民族的書法藝術。經過四、五年的探索，我校實行常年辦班，軟硬筆結合，學生、成人，隨報隨學?？㈦`、行、草、篆各字體結合，名帖學習與軟硬筆作品練習相結合。經常組織優秀學生參加各地舉辦的青少年書法大賽，充分調動廣大學生學習書法的積極性和主動性。
20多年來，我校先后培養的8位書法班教師，辛勤工作在豫西的一些地市。我校組織優秀學生參加全市、全國及國際青少年書法大賽，近2000人次榮獲金、銀、銅獎。先后有32名特優學生被“中央電視臺”、“當代師生書畫家協會”評為“全國少兒書畫明星”和“百佳明星”。13名優秀生被批準加入“中國書畫家協會”，并批準我為該協會“理事”。15名優秀學生被批準加入“香港青少兒視覺研究學會”，我為“藝術顧問”。我和數百名優秀學生的書法獲獎作品分別刊登在42部三門峽市、全國及國際書畫大賽的獲獎作品集中。我的書法作品被“人民畫報”特邀編入2001年的《中華翰墨名家博覽》(世紀珍藏版)?！爸醒腚娨暸_”等單位評我為“二十一世紀名師獎”，“北京大學”命名我為“中國書法教育基礎教學研究員”。2007年8月“全國青少年書法等級評定委員會”和《青少年書法》雜志社批準我校為“考務工作站”。我多次被全國和國際青少年書畫大賽評為“特等園丁獎”、“一等園丁獎”和“團體一等獎”。我校數十名優秀學生在初中、高中、大學被減免學費，十幾名特優學生還擔任大學書法協會主席，個別人還留校擔任大學書法教師。
二、辦校二十年的心得體會
1 加強對學生的政治思想教育
現在很多孩子是獨生子女，他們優點很多，但也有極少數學生由于家長嬌慣而缺少吃苦學精神。所以，在新學期開始時，我便對學生進行遠大理想教育、紀律教育和苦學精神教育，提出“練字煉意志，學書學做人”和“少年學書終生受益”，并寫成標語張貼在教室里。
2 對學生采取軟、硬筆結合，多字體結合及名帖學習相結合。向學生講清寫字坐姿三個一，即：一寸、一尺和一拳，毛筆、硬筆執筆方法及寫字要點與區別。毛筆寫字前先進行運筆練習，再進行軟、硬筆基本筆畫學習?？瑫試医涛幱〉男W生四年級柳體《玄秘塔碑》字帖和中學生《神策軍碑》字帖為主，結合顏、歐、趙體；隸書以《曹全碑》為主，結合《張遷碑》、《禮器碑》等字帖；行書以現代行書和《蘭亭序》為主，結合其他行書。對全國少兒書法比賽中的獲獎作品，《青少年書法》雜志及其他專業報刊所刊登的優秀書法作品。讓學生反復認真練習，經常組織學生比賽、評比，鼓勵學生學習書法的熱情。
3 總結學習經驗，提高學習速度
為使學生學習書法速度提高更快，經常組織學生認真總結學書經驗。自己帶頭把青少年時期學習書法和多年來教課的經驗、體會告訴學生并啟發他們，然后歸納并寫在黑板上讓學生讀、背，并結合教學實際讓學生理解掌握。如寫柳體楷書：①畫寫結合；②重視一分筆，寫好起落筆；③欲右先左橫五平，懸針、垂露兩分明；一波三折要牢記，刻苦認真定成功。再如：學書并不難，貴在意志堅，注重求硬功，用筆是關鍵，臨帖不能茍，筆筆要從嚴，堅持天天寫，苦練若干年，功到自然成，出手定不凡。
4 精講與輔導相結合，課堂內外相結合
經過20年的書法教學實踐，使我體會到要想辦好書法藝校絕不是件容易的事，在校學生年齡差別較大，尤其是暑假班，大、中、小學生和成年人在一個教室里上課，相互之間的基礎差別大，學習提高的速度差別也很大，有的學楷書，有的學隸書，有的學行、草，有的學篆書，要想使不同年齡的學生都得到提高，教師必須心中有數，提前認真備課，認真練好各種字體、各種作品，還要結合幾十年中、小學的教學經驗、管理經驗以及心理學、教育學，把學生分門別類，有時一節課要講十個、八個層次，就要做到精講多練、講練結合，教學和輔導相結合。
學習書法是硬功夫，必須勤學苦練，要有書圣王羲之其子王獻之要把十八缸水寫完的精神。所以我在暑假班每天要布置四張作業(毛筆96個字，硬筆280個字)。常年班每星期布置四張作業，經常檢查評比作業，組長檢查組員，班長檢查組長，老師檢查班長，學生檢查老師，然后公布檢查結果予以表揚和批評，同時要求學生來校前先把自己的作業讓家長簽字。規定每周收改一次作業，這樣堅持做，學生進步很快。
5 召開家長會，取得家長的大力支持
每學期開始和結束前我都要召開家長會，重點說明六點：①介紹本校情況。②講明學書法的好處。③課外學書法最好不要同時再學其他，以免加重學生負擔，什么也學不好，若想學其他最好分開學，百事通不如一門精，學書法對孩子的學習、工作和前途影響很大。④對孩子要多鼓勵、多表揚、少批評。⑤要學好書法，必須刻苦、認真、持之有恒。⑥虛心聽取家長的意見和建議。
我是XX大學XX學院的本科生XXXX。自入學以來，我思想端正、積極向上、刻苦學習、踏實工作，在學習、實踐、工作等方面取得了較好的成績。
學習方面，我始終堅持一絲不茍、嚴謹求實的態度，在過去的大學學習時間里，我努力學習專業知識，夯實知識基礎，完善知識結構，學習成績始終保持良好，并先后獲得校一等獎學金、校二等獎學金、校三等獎學金、校優秀學生、院優秀學生等榮譽。與此同時，我也不斷加強外語和計算機學習，我在本科期間就已先后通過全國大學生英語四級考試和全國計算機二級考試。
工作方面，本科期間我先后擔任XX大學學生會副主席、XX大學XX校區學生會主席、XX學院06級輔導員助理、06級XX專業1班班長等職務。在工作中，我始終提醒自己“少談困難，多想辦法”，始終以求真務實的工作態度、積極飽滿的工作熱情投入到各種工作中去。作為團委助理，我一直在不斷培養堅定的理想信念和良好的個人素質，不斷加強政治理論學習，時刻嚴格要求自己，積極參加各類培訓學習，提升自身的思想素質和理論水平，在工作中不斷總結方法，創新工作方式和思路；作為主要學生干部，在我校區學生活動場地、設施等較為落后的情況下，為豐富我校區的校園文化生活，提高同學們的綜合素質，我努力結合校區特色開展學科競賽及學術講座，積極聯系兄弟院校、社會外界共同舉辦各類文體活動，先后組織并參與了辯論賽、“和未來有約”歡送畢業生晚會、第二屆“專業杯”籃球賽、陽光體育運動、國慶60周年大型演講、學生干部素質培訓等一系列活動。因表現突出，先后獲“優秀團干部”、“校優秀學生干部”“院優秀學生干部”等稱號，并于2009年5月選派參加第二期“百期萬名大學生骨干”培訓班學習。
2011 年6 月畢業時，因家庭經濟原因，我放棄了繼續讀研和留校工作的機會，毅然選擇了專業對口的XX集團工作，希望為祖國的新農村建設和“三農”事業做出一份貢獻。
畢業至今八年有余，自我感覺是一將才，團隊建設中人員流失基本為零，有親和力，工作上有韌性，能吃苦，能走進身邊每一個同事心里，發掘每一個人的閃光點并放大，能給身邊的人帶去正能量，致使團隊朝著一個陽光的方向發展，給每一個人帶去希望；另外有著很強的主觀能動性，能主動工作，發現工作中的漏洞并主動改正，多年的學生工作培養了細致的上傳下達的主動意識；接受能力較強，不管領導交給什么任務，都能保質保量完成；學習能力較強，雖然學的是農學專業，但是對數字類的工作和計算機類的工作尤為感興趣，通過自學可以熟練掌握相關工作工具；組織溝通能力較強，多年的業務員及項目經理工作鍛煉使得我能迅速、良好地同他人溝通；應變反應快，對于突況的處理較為恰當，可以將公司損失降到最低；為人正直坦蕩，在工作中始終堅持“正氣”的原則。
我是某某學校某某專業某某年級學生某某(學號班級)。畢業將至，又一個新開始即將來到，等待著我繼續努力奮斗、迎接挑戰。時光飛梭，將帶著童年的夢想、青年的理想離開學校，走上工作崗位。大學四年是我思想、知識結構及心理、生長成熟的四年。惠于理工大學的濃厚學習、創新氛圍，熔融其中四年使我成為一名復合型人才。
在校的主要任務是學習，所以我掌握了較強的專業知識，并把理論知識運用到實踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優秀學生獎學金二等、三等各兩次,榮獲校級三好學生稱號。我所學專業是計算機，對電腦有著近乎狂熱的喜愛，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護過程中，有獨特的經驗總結。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術辦公軟件應用模塊資格高級操作員考試。
在個人愛好的帶引下，入校我便參加了校書畫協會，由干事到副會長，這是對我的付出與努力的肯定。我們根據理工校人文氣氛不濃的狀況，組織開展一系列活動豐富校園生活，被評選為重郵優秀學生社團。所組織的跨校聯誼活動，達到預期目的，受到師生首肯，個人被評為重郵西政兩?，F場書畫大賽優秀領隊。靜如處子，動如脫兔，181cm的身高和出眾的球技，使我登上球場后，成為系籃球隊主力小前鋒，與隊友一起揮汗，品味勝利。文武兼備，則是我大學生活的一重要感悟。此外，在擔任班團支書和輔導員助理期間積極，為同學服務，表現出色，貢獻卓越榮，獲校級優秀學生干部稱號。
大學三年級，我以優異的成績與表現，光榮地加入了中國***。加入這個先進的團體，是我人生的一次升華。在保先教育中，我更是嚴格要求自己，帶領身邊同學，一起進步。曾獲精神文明先進個人稱號。在參加義務獻血后，讓我更加！懂得珍惜生命，熱愛生活。假期中，我根據專業特長，在電腦公司參加社會實踐，這對我的經驗積累起到了極其重要的作用?？既×藱C動車駕駛執照(C型)。對即將步入社會的我，充滿了信心。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，懷著飽滿的熱情、堅韌的性格、勤奮的態度，等待著我的是機遇與挑戰!抓住這個機會，為單位盡自己綿薄之力。
此致
第一條 “免監考班級”申請條件
（一）全班學生學習目的明確，態度端正，能嚴格遵守《**工程學院考試管理規定》等考場紀律和有關規定。
（二）首次申請僅限二年級、三年級的班級，原則上申請班級應為校級及校級以上優良學風班。
第二條 申請程序
（一）申請免監考的班級（以自然班級為單位）應在每學期期末考試3周前，召開班級或團支部全體成員會議，認真討論研究，征得全班同學的同意，并提出書面申請，申請書上必須由全班同學簽名，所屬年級輔導員、院系分管學生工作副書記簽寫意見。同時填寫《**工程學院“免監考班級”申請表》交所在院系辦公室。
（二）申請“免監考班級”所在院系于期末考試前兩周內進行審核，經分管教學副主任同意后報學工處、教務處審批備案。
（三）申請“免監考班級”院系須根據本院系實際情況自行制定免監考班級實施細則，尤其要做好考務安排協調，考試結束后及時做好總結報學工處備案。
（四）學工處、教務處于期末考試前一周組織審核，經批準后的班級即獲得“免監考班級”資格，由學校張榜公布。
第三條 具體實施辦法
（一）獲得“免監考班級”資格的班級自批準之日起，該班級所有成員參加的所有閉卷考試（含每學期的期末考試，但不含各種等級考試），不再安排專人監考，需要填寫考場記錄單的則由任課（主考）教師和班長、團支部書記共同填寫。
（二）所有“免監考班級”及其成員參加的所有閉卷考試（含每學期的期末考試，不含各種等級考試），均安排在學校專門設立的“免監考考場”內。
（三）學校安排專人對“免監考考場”進行抽查巡視，同時歡迎廣大師生的自愿監督。
（四）“免監考班級”的學生應按學校指定座位參加考試，通常為不同的免監考班級隔排隔位。
（五）學校對“免監考班級”授予“免監考班級”旗幟，并懸掛在該班級所在考場。
（六）每個學期結束后，學校將公布申請“免監考班級”的執行情況。
第四條 有下列情況之一的，撤消“免監考班級”資格：
（一）實施考試過程中，出現任何一次違反考試紀律或作弊現象的。
（二）班級成員、班委會或團支委會提出撤消，并向教務處提出書面申請的。
（三）因其它違紀原因被學校認為必須撤消資格的。
第五條 獎勵措施
（一）學校對免監考班級授予“免監考班級”旗幟，同時每學期對所有免監考班級在校內各種媒體予以宣傳。
（二）“免監考班級”保持兩個學期及以上者，在學校優良學風班、先進團支部等各項先進班集體評比中，給予優先考慮；在“五四評優”、優秀學生標兵、優秀學生、優秀學生干部等各類先進個人評選中給予優先考慮、并適當提高比率；對該班的所有學生頒發“免監考班級誠信考試證書”，并記入學生檔案；一次性獎勵班級活動經費500元；在下一年度的校內貧困家庭學生資助中給予優先考慮，并適當傾斜；該班班主任和所屬年級輔導員在年度評優中給予優先考慮。
（三）“免監考班級”作為評價院系學生工作一項重要衡量指標。
第六條 處罰措施
“免監考班級”若有考試違規現象或舉報有作弊事實并經查實的，則給予如下處罰：
（一）該“免監考班級”參加該門課程考試的全部學生本課程考試成績視為無效，參加本學期本門課程的補考；同時取消該班級兩年內的集體評先資格，以及班級所有成員當學年的所有評優資格（含獎學金）。
（二）撤消該班級“免監考班級”的資格，并在校內媒體上予以公布。
（三）考試違紀或作弊的當事人給予加重一級處分。
（四）“免監考班級”因考試違紀或作弊而被撤消的，院系分管學生工作負責人和所在年級輔導員要做出工作檢討。
第七條 本暫行規定由教務處、學生工作處負責解釋。
大學生自我教育是高校學生思想政治教育的重要組成部分。堅持教育與自我教育相結合是加強和改進大學生思想政治教育的一個基本原則。本著大學生思想政治教育要與時俱進、不斷創新的工作理念，高校在朋輩教育理論指導下，本著以學生為本、完善大學生“自我教育、自我管理、自我服務、自我發展”的管理模式，結合新時期大學生思想及心理特點，將朋輩教育運用于大學生思想政治教育工作，并在實踐中進行了諸多新探索。
1 大學生朋輩教育模式意義
1.1 增強教育的感染力和可接受性：由于朋輩教育群體來源于廣大同學中間，他們在年齡、生活經歷、生活習慣、成長環境等方面比較接近，相互間容易產生共鳴。通過發揮“榜樣效應”，使朋輩教育群體成為其他同學理想信念的引導者、學習方法的指導者、習慣養成的幫助者和興趣特長的挖掘者。特別是剛剛跨進大學校門的新生，在學習、生活、心理、人際關系、環境等諸多方面普遍存在著不適應，對于如何科學規劃大學生活、經營大學時光、實現美好理想，普遍存在著模糊認識，迫切需要加以引導和指導。通過朋輩教育模式，充分發揮優秀學生群體的標桿作用，強化其帶動和輻射功能，以形成良好的共振和擴散效應，大一新生從入學就親身經歷朋輩教育，感受高年級優秀學生的榜樣力量，這對于當前加強和改進大學生思想政治教育，具有十分重要的現實意義和實踐價值。
1.2 形成比學趕超的良好校園氛圍：上進心是大學生的求進心理，每個大學生都希望做一名優秀的大學生，而優秀大學生是高校最富有生機與活力的群體，是傳承和弘揚優秀校園文化的一支重要生力軍。高校通過開展朋輩教育活動，為優秀大學生發揮作用提供更寬廣的舞臺，可以調動他們進行自我教育的積極性和主動性，激發他們的榮譽感和主人翁意識，增強他們參與校園文化建設、服務于同學成長成才的責任心。優秀大學生參與和從事朋輩教育活動，既是他們自我總結、自我提高和自我加壓的過程，可以使他們在理論和實踐的結合中更好地認識自己、豐富和充實自己，優化個人素質，增強個人能力；同時也是他們引領校園風尚、帶動其他學生共同成長的過程，可以使他們更好地認識他人和社會，加深對黨和國家方針政策的理解，增強與學校教育方略的一致性，從而自覺接受教育，并通過自身的內化、整理和輸出，營造積極健康的校園氛圍，感染、熏陶和影響全體大學生的思想和行為。
2 大學生朋輩教育的實施效果
2.1 改變教育模式，起到自我教育的作用：朋輩教育改變了高校思想政治教育模式，由原來的輔導員說教轉變為朋輩教育；由原來的被動式教育轉變為自我教育，使思想政治教育真正入腦人心，在接受教育的過程中，并相互促進，相互提高。
2.2 實現助人自助，起到自我提升的作用：大學生朋輩教育活動的過程，是他們自我總結、自我加壓的過程，也是他們豐富和充實自己、優化個人素質、增強個人能力、實現自我提升的過程。大學生朋輩教育是一個快樂過程，在快樂中，大學生會認真學習，向書本學習，向實踐學習，向身邊的領導同事學習，才能不斷提高自身的思想文化素質。
2.3 成為教育主體，起到橋梁紐帶的作用：朋輩教育充分發揮了學生在思想教育工作中的主體作用，朋輩導員能及時了解學生的思想動態，能有效地解決學生中常見的思想問題，真正滿足學生的需求，也能使學生中的思想問題及時被輔導員和院系所掌握，在思想政治教育中起到了橋梁紐帶作用。
3 大學生思想政治朋輩教育模式的思考
3.1 朋輩教育要結合大學生的心理特點：不同時代的大學生由于面臨不同的成長環境和時代特點，不同年級的大學生他們所面臨的困惑和需求不同，要提高朋輩教育在大學生思想政治教育的針對性和實效性，就必須結合大學生的心理特點，了解大學生的心理需求，合理安排朋輩教育，通過真摯的情感、真誠的服務來引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立獻身科學、報效國家的遠大理想和人生追求。
一、朋輩輔導的理論意義
1、朋輩輔導的含義
朋輩，顧名思義，是指朋友和同輩的雙重含義。朋友和同輩間，相互信任，有相似的社會文化背景和思維方式。與其他形式的輔導相比，朋輩間溝通比較輕松，朋輩輔導能用同齡人間更易接受的思維方式為被輔導者剖析問題，尋找解決方法，促進良好關系的深入發展[1]。因此，建立和健全朋輩輔導隊伍并充分發揮他們在學生中的積極作用成為了當前一些高校在學工隊伍建設方面努力探索和實踐的新課題。
2、“90”后一代思想政治教育存在的問題
“90”后大學生個性強，追求創新，崇尚民主和自由，具有較強的反傳統意識和叛逆精神，因此新一代大學生思想政治教育效果一直不理想，實效性不高。究其原因，根本在于我們還沒有一些針對“90”后特點而成形的教育方式，缺乏時代感和全面性，現有的理論水平和實踐方式跟不上代際發展，因此創新教育模式顯得尤為重要。
3、朋輩輔導對改善現階段高等院校學生的思想政治現狀的實際教育意義
在國內，朋輩輔導工作在近幾年來得到越來越多高校的重視，很多高校都在結合自己的實際情況，積極探索朋輩輔導工作。一方面，由于朋輩之間生活環境相同，當身邊同學出現問題時，能夠在第一時間發現，及時的干預和解決；另一方面，相比其他比如高校輔導員、班主任等輔導群體，朋輩輔導更易被被輔導者接受，距離更近才有利于發揮最大的輔導作用。
盡管如此，朋輩輔導工作在國內還處于初期起步階段，其現實作用有待高校的學生工作群體去認知，實踐和總結。
二、由朋輩輔導衍生的班長制度對新生的實際教育意義
1、新生入學教育的重要性
新生入學教育是指新生入學后，學校依據教學目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的重要組成部分[2]。
有效開展入學教育不僅能夠讓學生受益匪淺，盡快融入大學學習生活，也能為學生在校期間的教育管理工作產生促進作用。大學對于新生來說是一個全新的起點，而對這些要由高中升入大學的同學們來說，入學教育作為大學的第一堂課顯得尤其重要，通過開展入學教育，可以有效地避免專業思想不鞏固的問題，培養教育學生樹立起濃厚的專業學習興趣，完善人才培養的起始環節，為今后學習生活做好充分準備[3]。
同時，開展新生入學教育工作也是在給新生“立規矩”，入學教育搞的好，學校的規章制度、學業的各方面要求傳達的到位，對于今后幾年管理學生，培養學生完成學業起到了極好的鋪路作用。
2、傳統新生入學教育模式的弊端
（1）組織工作不系統
入學教育應該是項系統性工作，因此它的開展必須依靠學校整體全盤考慮，充分利用學?，F有的各種資源做好新生入學教育工作。而事實上，各高校入學教育的組織與執行者僅依托于學生工作者、輔導員，加之學校各部門、各院系之間缺乏交流，導致入學教育有骨無肉，缺乏系統性，效果差[4]。
（2）內容沒有針對性
據了解，各高校入學教育內容大多局限于學校規章制度和專業介紹，這種入學教育的初衷并不是向新生全面介紹他們想要了解的內容，而是向新生宣傳學校、院系的優勢，即使教育內容能涉及到大學學習、生活的一些方面，但由于入學教育的時間一般只有幾天，介紹的內容也只能停留在表面，因此教育效果離預期目標相差甚遠。
（3）形式單一
另一個突出存在的問題是，新生入學教育在形式上過于單一。據調查，目前各高校在開展新生入學教育過程中眾多環節都是采用講座這種基本形式，這樣的講座，內容雖然豐富，但兩三個小時的講解很難讓剛剛從中學生轉變而來的大學生接受，學生很難堅持。
3、創新新生入學教育模式之班長制度對改善入學教育現狀的作用
班長制度是在高校教育的環境下逐漸成形的新興輔導模式，據了解，很多高校都在采用班長制度作為新生入學教育的新方式，它的成員均出自本校甚至本專業的在校高年級學生，是經過考察選的能力和素質都較高的優秀學生干部和優秀學生代表，其本身就是新生的典范，容易引起新生的仰慕與信服，同時，作為過來人現身說法的引導更容易為新生接受。他們提供給新生的是進入大學后積累起來的經驗教訓，可以使新生盡快完成中學生和大學生的角色轉換，更好地適應大學生活的節奏[5]。
在幾年的工作實踐中，我們體驗到班長的引入，對大學新生的引導教育起到了積極的促進作用。班長的實踐和探索告訴我們由于在教育關系上主體都是平等的，因此對新生的引導、啟發更深入具體；而班長身份更貼近大學生的實際，所以其榜樣激勵作用更有效；班長的引導能夠使新生較平穩地渡過放任、對抗和不適宜時期，為其在大學接受良好的教育奠定了基礎；班長的引導工作變縱向垂直管理為橫向交流指引，有效的補充和輔助了入學教育，達到了延伸教育的時間，提高教育的質量，增強了教育的幅度。
4、基于本文進行的調查問卷
根據發放的300份有效調查問卷顯示，83.3%的新生認為非常有必要安排班長；82.7%的新生感覺在遇到困難向班長求助時，班長能非常熱情，盡全力幫助解決困難；超過60%的新生認為在生活學習等各方面班長都起到非常積極的作用，更有很多被調查的新生在調查問卷上寫了滿滿的對與新生班長工作的認可和建議，這讓我們感覺到，班長制度著實頗有成效。
三、創新班長制度
1、現有班長制度的局限性
同樣根據調查問卷的顯示，雖然絕大多數的新生非常認可班長制度，但同樣有60.7%的同學認為，在實際中，班長短期的輔導對于新生從高中生變為大學生這一轉化過程沒有非常明顯的效用，就此我們也清楚的知道，班長的“壽命”僅僅存在于新生入學階段不僅不能充分發揮優秀學生的榜樣作用，同時也遠遠不能滿足新生對于這種形式的朋輩輔導的需求，因此班長制度若能在學生整個大學期間保持活躍狀態，不僅能使被輔導者在各方面得到更全面的幫助，同時幾年的鍛煉對于班長來說收獲也一定是非常大的。
2、擴展班長的范圍滿足新生更多的需求
根據調查問卷中新生反饋的主觀建議，同學們普遍希望班長能在以下三方面對新生發揮更大的作用：專業發展、社會需要以及就業方向。而就目前各高校班長的成員構成，以上三個方面的需求還很難滿足，因此鑒于新生的實際需要，在今后工作開展中筆者有了新的想法，不論是班長的頭銜，還是朋輩輔導的實際載體，在實際工作中，可以擴展幾個方面的優秀學生代表對新生進行縱向教育：選擇優秀的大二學生，他們剛剛走過大一的生活，能夠根據自己的需求和收獲對新生進行針對性輔導；選擇幾名大四學生，可以針對個人的就業方向以及此方向對個人的基本要求對新生進行更細致的指導，以便學生不輸在起跑線上；選擇工作后的校友，這些人可以根據自己所處的環境讓新生從開始就明白整個社會環境的需求……以上只是一種簡單設想，具體可行性有待考證。
四、本研究存在的不足之處
由于所調查的樣本群體為我校部分學生，因此問卷的數據信息可能并不全面；另外筆者能力有限，行文中的不足還望多多包涵，對于完善高校學生管理工作，學生工作群體會繼續探索新渠道，深化學生教育教學改革新方式，努力讓學生成為新時期社會需要的全面人才。
參考文獻：
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[5]王曉瓊.董發廣.唐鵬，淺議班長對大一新生的引導作用.科教文匯（上旬刊）2008-04-10.
