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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0120-02
The research on the topic of engineering economics curriculum design
LIU Yang ZHANG Xiaoyun
（School of Civil Engineering， Northeast Forestry University， Harbin 150040， China）
Abstract：Course exercise is a process that is finished by students themselves and a combination of curriculum theory with practical application，which is arranged after the theory teaching.As a interdisciplinary subject of construction engineering and economics，engineering economics is very practical.So the course exercise of engineering economics must has enough representativeness，guidance and integrity to be able to make students master its application and also the ability to comprehend by analogy.In combination with the teaching experience of engineering economics courses exercise and summarized problems based on the student’s reflection， this article explains how to choose a good topic of courses exercise.
Keywords：engineering economics course exercise topic
《工程經濟學》是一門由建設工程與經濟學相結合的一門邊緣學科，它是研究如何在盡可能小投入的情況下獲得盡可能大收益，在技術上可行的情況下選擇經濟上最合理方案以實現資源優化配置的科學，也即是一門研究如何在工程上實現省錢的科學。所以它在推動國家建設方面的作用是巨大的，若能將它的理論完美地契合于生產實際，這勢必為我國建設事業的資源投入實現一個良好的配置。
工程經濟學課程設計的具體內容是讓學生通過所給定的案例完成特定的財務輔助報表和財務基本報表從而計算出反映項目盈利能力、償債能力和財務生存能力的指標，并據此再結合風險分析以評價建設項目是否可行。因為項目評價的本質和方法萬變不離其宗，所以此課程設計對將來的實際工作有一個很好的指導作用。在該課程設計選題的問題上，應該綜合考慮多方面因素，以使學生能對經濟評價有個全方面的掌握。
1 工程經濟學課程設計的概況
工程經濟學課程設計給出一個具體的建設項目的案例，要求大家綜合運用所學的有關的各種專業知識和與工程有關的基礎知識填寫各個財務輔助報表和財務基本報表；進行該投資項目全部資金以及自有資金的盈利能力分析，計算包括全部資金和自有資金的所得稅前（稅后）財務內部收益率，財務凈現值和投資回收期在內的指標；進行該投資項目全部投資和自有資金投資的清償能力分析，計算包括利息備付率；償債備付率；資產負債率；流動比率在內的指標；進行該項目的財務生存能力分析；對項目進行盈虧平衡分析并繪制盈虧平衡分析圖；對項目進行敏感性分析并繪制敏感性分析圖。通過上述計算過程和分析過程，評價項目是否在財務上具備可行性。
2 工程經濟學課程設計的目標
在學習完工程經濟學的相關知識后，學生們雖然已經基本掌握了運用其解決實際問題的理論基礎，但是其動手能力仍然離我們期待的相差甚遠，他們擁有計算各個指標的能力，進盈虧平衡分析能力，進行敏感性分析的能力，也能根據計算出的指標分析項目盈利能力，清償能力和財務生存能力是否達到要求。可是對于具體表格的填寫卻存在著很大問題，一談到與表格掛鉤的問題思維就產生混亂，甚至在逐年計算利息的基礎上又重復地考慮資金時間價值。另外在將各個部分組合成為一個整體時，也即將所學過的知識運用于一個整體性很強的案例時，學生們往往無從下手，不知道什么該做，什么不該做，該先做什么，后做什么。
為了解決無法將理論運用于實際中的問題，我們在理論教學完成后安排一個為期一周，由學生自己獨立完成的課程設計，希望通過這種方式達到一個幫助學生鞏固所學知識，將理論與實踐相結合的目的。通過一個課程設計我們希望學生們學會對建設工程項目進行經濟評價，能獨立填寫各種財務基本報表和輔助報表，計算相關指標，對指標所反映的項目的盈利能力，清償能力和財務生存能力進行分析，對項目進行盈虧平衡分析和敏感性分析，將靜態分析與動態分析綜合起來考慮建設工程項目的可行性。
3 工程經濟學課程設計的選題原則
選擇與專業有關的經濟評價案例。工程經濟學的應用范圍非常廣泛，各種涉及到大規模投資的建設項目都有進行經濟評價的必要，比如電網改造工程經濟評價，防洪工程經濟評價，水利防洪工程經濟評價等等。但是工程管理專業的學生將來就業所面對的工程項目卻大部分是房屋建設項目和公路建設項目，所以我們在選擇經濟評價案例的時候應該選擇評價房屋建設項目和公路建設項目作為案例。面對原理熟悉的項目，同學們不僅能更快找到入手的思路，也能在課程設計過程中感悟到更多，使得完成課程設計所取得的收獲效果更多。
選擇難度適中的經濟評價案例。根據弗魯姆的期望理論，人們都希望通過自己的努力能達到預期的目標，如果達到目標的概率很大，那么人們就會很有信心去完成它，并在工作過程中表現出驚人的能力。可是如果人們發現完成目標的可能性不大，那么他們的信心將受到很大挫敗，因而在工作中表現得很消極。[1]另外由于課程設計的時間只有一周的時間，所以選擇的經濟評價案例不宜過難。同時課程設計選題也不應該過于簡單，太簡單往往是由于忽視了實際情況中的很多因素，這樣會造成案例的失真，使課程設計與生產實際偏差過大，產生的作用太過微小[2-3]。
計算期不宜過長。工程經濟學各種財務報表中每一年數據的計算方法都是一樣的，只要從第一年開始根據上一年年末數據和本年產生的數據逐年進行計算就能得到計算期內各年數據。所以說增加計算期并不能增加課程設計的難度，可是卻極大的增加了設計的繁瑣程度。在加大學生們的工作量的同時卻沒能起到好的鍛煉作用，所以案例的計算期不宜過長，可以選取15年以內的一個合理期限。
所選案例應涵蓋所有所授知識重點。所選案例應該包括工程經濟學在實際工作運用中的常用知識點，通過課程設計的動手操作，學生應該掌握投資估算，總成本估算，折舊攤銷計算，利潤與利潤分配計算，還本付息計算，現金流量計算，相關評價指標計算，不確定分析等多個環節的計算以及作圖與說明。
4 工程經濟學課程設計具體案例
項目概況：某新建電子配件廠建成后擬生產目前市場上所需的計算機配件，設計生產規模為年產100萬件。該項目擬兩年建成，第三年投產，當年生產負荷達到設計生產能力的70%，第四年達到90%，第五年達到100%。生產期按12年計算，計算期為14年。經估算，該項目建設投資總額為5700萬元（不含建設期利息），其中：預計形成固定資產4910萬元，無形資產490萬元，其他資產300萬元。該項目的流動資金估算總額為1150萬元。建設投資分年使用計劃按第一年投入2000萬元，第二年投入3700萬元；流動資金從投產第一年開始按生產負荷進行安排。該項目的資本金為2110萬元，其中用于建設投資1700萬元，其余用于流動資金。建設投資缺口部分由中國建設銀行貸款解決，年利率為6%；流動資金缺口部分由中國工商銀行貸款解決，年利率4%。根據市場分析，預計產品的市場售價（不含稅）為80元/件。本產品采用價外計稅，增值稅稅率為17%，城市維護建設稅和教育費附加的稅率分別為7%和3%。該項目正常年份的外購原材料、燃料動力費（不含稅）為5000萬元；據測算，該項目的年工資及福利費估算為150萬元；固定資產折舊費按平均年限法計算，折舊年限為12年，殘值率為5%；無形資產按10年攤銷，其他資產按5年攤銷；修理費按折舊費的40%計取；年其他費用為320萬元；項目在生產經營期間的應計利息全部計入財務費用。建設投資借款在生產經營期按全年計息；流動資金當年借款按全年計息。所得稅稅率按33%考慮，盈余公積金按稅后利潤的10%計取。設基準收益率為15%；基準投資利潤率和資本金凈利潤率分別為20%和30%；基準的靜態投資回收期和動態投資回收期分別為7年和10年；中國建設銀行對這類項目所要求的借款償還期不能超過6年。
設計內容：對該項目進行財務評價分析計算基礎數據，編制輔助財務報表，編制基本財務報表。計算財務評價指標，分別進行盈利能力和清償能力分析，指標包括： 財務凈現值、內部收益率、靜態和動態投資回收期。對項目進行風險分析，通過計算產量、生產能力利用率、單位產品售價的盈虧平衡點進行盈虧平衡分析。分別就經營成本和銷售收入變動（假設變動范圍為±10%，變動幅度為5%）時對項目內部收益率的影響進行單因素敏感性分析。要求找出因素變動的臨界值、繪制敏感性分析圖等。從財務評價的角度，全面分析判斷該項目的可行性。
設計要求：設計成果要求全部手寫，書寫工整，圖表清晰，格式、裝訂規范；計算應有計算過程，計算結果保留小數點后兩位；分析評價要有理有據，論證充分；按時提交設計結果。
5 結語
該文在結合指導課程設計的實踐經驗和總結學生集中反映出的問題基礎上闡述了工程經濟學課程設計選題的重要性。在考慮課程設計目標的情況我提出了課程設計選題的原則。最后本文對課程設計案例進行了一個舉例，以期給讀者的實際工作帶來一些啟發，也方便大家進行交流。
參考文獻
2課程目標
工程經濟學課程的總目標是培養學生節約意識、經濟分析能力、方案選擇與評價能力，具體目標分為能力目標、知識目標、情感目標，其中能力目標包括能進行基本經濟計算，能進行方案比選，能進行工程項目的財務評價，能進行工程項目的國民經濟評價；知識目標包括掌握資金時間價值的基本概念、基本原理與計算方法，掌握各種類型方案的經濟比選方法，熟悉投資估算與融資的相關知識，掌握工程財務評價與經濟評價方法；情感目標包括能把資金和人類勞動相結合，尊重資金的價值規律，培養節約意識以及正確合理地使用資金的意識，培養良好的職業道德，遵守財務制度及稅法規定，對所學知識活學活用，能用經濟知識解釋日常現象，培養對新知識、新技能的學習興趣與創新能力。
3內容標準
在教學中可將工程經濟學課程的教學內容分為三個板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經濟評價板塊。基本原理部分要求學生通過系統掌握經濟分析的基本原理、基本技術方法，能用基本經濟理論解釋日常的經濟現象、解決簡單的經濟問題，這一部分建議分配18學時；方案比選部分要求學生通過掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優方案，這一部分建議分配12學時；經濟評價部分又分為財務評價和國民經濟評價，財務評價部分建議分配16學時，要求學生通過熟悉財務評價的方法、步驟，能根據給出的資料運用所學知識進行財務評價，以判別項目的財務可行性；國民經濟評價部分建議分配14學時，要求學生通過熟悉國民經濟評價的原理、方法、步驟，能根據給定的材料進行國民經濟評價，以判別項目的經濟可行性。另外可以安排4個學時的機動學時以供任課教師靈活掌握。
4教學實施
4.1教學方法
主要采用課堂練習法、案例分析法、主題討論法、課外實踐法等多種教學方法，并注意講課時巧用表達技巧。課堂練習法：邊講邊練，及時鞏固所學知識。案例分析法：此方法貫穿了整個教學的全過程，每一部分的知識都有相關案例與之配套，有的是通過案例分析引入所學知識，有的是教學過程中不斷引入相對應的案例，通過案例讓學生更深刻地理解所學知識。主題討論法：不定期地選擇具有現實意義的主題內容組織學生進行討論，通過教師引導，激發學生的學習欲望和熱情，引導學生獨立思考問題，學會搜集相關信息資料，在小組內討論，并總結討論結果，在課堂上大膽發言。此過程中一定注意教師的身份，以學生為主，教師只是引導者。通過主題討論法，可以增強學生對知識的記憶與理解，從而達到教學目的。課外實踐法：通過讓學生親自到社會中實踐來學習相應的經濟分析知識。巧用表達技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達，讓道理淺顯易懂。多種教學方法的靈活應用，能夠激發學生的學習熱情，增強該門課程的教學效果。
4.2考核評價
對學生的考核評價應結合課堂發言、課后作業、學習主動性、操作技能等方面，采取過程評價與結果評價相結合、理論評價與實踐評價相結合的模式，重點評價學生的職業能力；注重平時的評分匯集。成績的具體考核主要從學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業情況等方面進行評定，制定評定標準。在教學中可劃分學習小組，每一知識模塊學完后，由小組對各個同學的學習表現進行內部互評，由老師結合學生的考勤、筆記、作業及發言進行打分，最后加權平均給出本階段學習成績。為鼓勵學生日常學習積極性，可將平時成績比重提高，將期末考試成績比重降低。
4.3教材選用與編寫
選用教材時，教材內容應與工程技術緊密結合；深度應符合高職高專的學生特點，以理論知識夠用為度、注重實踐能力的培養；知識點應前后呼應，安排合理；教材的編寫應符合該課程標準要求；應多附一些案例和練習；項目選取要科學、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業能力，同時要考慮可操作性。
4.4教學條件
教輔材料要力求接近實際，最好是來源于生產生活實際的案例與情境，并開發課程的習題、參考文獻等內容，向學生開放，以利于學生自主學習；教師資源方面應由專業知識豐富的教師授課；班級容量不宜過大，最好單班授課，班容量不超過60人，以保證教學質量；充分利用各種信息技術，例如網絡、多媒體課件等，為學生提供學習的便利條件。例如加大課程的網絡資源建設，把與課程有關的文獻資料、教學大綱、電子教案、教學課件、習題、教學視頻、經濟分析的相關前沿信息、與職業資格考試相關的資料、學生與教師的互動等都放到網上，充分地為學生的自主學習提供環境條件；該課程課內實訓可在教室完成，課外實訓可通過畢業實習由學生選擇性完成；根據專業特點開發教學課件、案例庫、試題庫，以應用于教學與學習各環節，支持課程教學和學習過程。
2工程經濟學教學內容的特點
“工程經濟學”課程確實在一定意義上提高了學生的經濟意識，使學生掌握了基本的經濟評價理論和方法，為工程實踐活動提高了經濟效益。但是在教學內
容上還需有所創新，在教學方法上應更突顯以學生為主。目前，國內的工程經濟學教材種類繁多，各具特色。但是，有些教材缺乏針對性，在知識點的應用上與本專業毫無關聯，造成學生學習興趣不高。同時章節之間連接不夠緊密，學生反映知識點比較凌亂。有些教材則對經濟學原理過分詳細介紹，但對于經濟學在工程應用方面的內容則很少涉及，不適應工程領域的發展需求。較為理想的教材，應該是難易結合，有一定的理論性，并能夠突出重點，各章節之間既有系統性又具有一定的獨立性，同時還要有實用性，這樣既有利于學生自主學習，又能便于教師備課及講授，在一定程度還能夠提高學生的學習興趣。當前，工程經濟學的教材修訂進展緩慢，其內容也常常顯得滯后。為了適應國家經濟建設發展以及與國際接軌的需要，工程經濟學應該將工程領域出現的新問題及時給學生進行講解，盡量做到教材不滯后、少滯后。如果有條件可以根據本校學生實際及所關注問題的具體情況進行教材及大綱的編寫工作，這樣能夠更加有利于本校學生的學習，以保證教學內容的適用性和新穎性。由于理工科的學生(即使是工程實踐人員)很少接觸相關的經濟、管理和財務知識，所以對許多涉及經濟學、管理學、財務和稅收的基本概念、原則、原理等較難準確理解與把握。所以，必須在教學內容中適當加入這些內容，這樣才有利于學生理解掌握。當然，由于工程經濟學課時有限，在選擇相關理論知識尤其是選擇案例時應注意既簡單明了又能反映問題，以利于講析和學生自學。目前，大多數工程經濟學的教學還只是停留在傳統的教學方法上，加上工科學生重工輕文的思想，自然在學習情緒上就有不少抵觸心理，并不利于學生的學以致用。因此需要在教學方法上采取有效措施進行改革，教師要改變以往在課堂上灌輸式、填鴨式的教學方法，讓學生主動參與，這樣在課堂上教師通過多提問，鼓勵學生進行回答，甚至可以讓學生相互之間進行討論，以此調動學生的積極性。
3本院土木工程專業“工程經濟學”教學存在的問題
通過對部分房地產公司、建筑公司、建筑設計院等單位的走訪調研，普遍反映土木工程技術人員缺乏經濟意識，在具體工作中不會運用工程經濟分析方法對投資、運行進行經濟論證和成本分析，在施工方案上缺少經濟比選，對項目風險識別和評估不夠，當風險來臨時缺乏足夠的應對措施。對于土木工程專業學生很少開設經濟類課程，工程經濟學一般是作為選修課，所以大多數學生都不夠重視，覺得可有可無，認為對找工作以及以后的工作產生不了什么影響，所以即使開設有經濟類的課程也還是形同虛設。再加上傳統的教學方式一味地給學生灌輸知識，學生被動地接受，教學方法單一，教學效果不盡人意，沒有起到樹立學生的經濟意識的作用。當前三本院校學生自主學習能力比較差，學習氛圍不濃，又缺乏實踐體驗，尤其在經濟、金融、財務方面的認知比較少。導致在“工程經濟學”教學中學生對知識點的理解比較困難，學生課后又不及時補充知識內容，學習興趣受到很大影響。由于處在三線城市，學生外出實踐的機會很少，對經濟方面的運作幾乎沒接觸過。針對一些實際問題的課堂討論往往效果比較差，學生思考的角度和深度不夠。由此，大量只懂得技術而不懂得經濟的工科畢業生在被培養后即可參與工作，但是因為缺少專業的經濟知識，因而不關心與自己所從事的工作有關的經濟問題，因此在進行工程圖紙的設計中就會對降低成本和增加利潤考慮不周全。
4土木工程專業“工程經濟學”教學內容改革和創新
針對以上問題，重新制定教學大綱，教學大綱規定了學生完成課程學習后所應該具備的知識和能力，也就是學生獲得的知識、能力和素質有哪些，掌握程度如何。因此，教學大綱既是人才培養的質量標準，也是評價教學效果的依據。人才培養要滿足用人單位的要求，還要考慮學生的未來發展需求。根據教學大綱要求，對教學內容進行重新審視、編排，開篇設置完整的工程項目經濟評價案例，讓學生對本課程有概略性認識。按照工程經濟的邏輯關系和工程經濟分析方法設計教學內容，組織教學資源，整個課程教學都設置了土木工程案例。首先是介紹工程經濟基本理論，然后再安排工程經濟評價指標和評價方法，最后是財務評價和費用效益評價。改變了傳統教材中只見“經濟”，卻不見“工程”的問題。讓學生覺得學有所用，從而重視課程教學。教材中還編入了較多的執業資格考試的案例分析題，為學生今后的執業資格考試打好基礎。由于工程經濟學涉及的相關學科比較多，在教材里通過“課外知識”的形式補充了相關內容。此外，教材中還增加了Excel在經濟分析和計算中的運用，為大量數據處理和正確計算提供了方便。并精心制作了與教材配套的多媒體課件，建立了豐富的題庫，包含了大量的習題和案例分析題。目的就是提高學生的學習興趣。在教學過程中根據不同的內容采用多種教學方法相結合的方式，貫徹執行教師為主導、學生為主體的原則，著力培養學生獨立思考、解決問題的能力，增強學生的經濟意識。
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）08-0128-01
1引言
《工程經濟學》是工程管理專業的一門學科基礎課，也是專業教育體系中經濟平臺的核心課程，是一門實用性很強的學科。作為一門工程學與經濟學相交叉的邊緣學科，工程經濟學主要研究如何應用經濟學基本原理提高工程效益。目的在于培養工程管理專業學生的經濟意識，構建市場經濟觀念，具備從經濟的角度選擇最優技術方案解決實際問題的基本能力。
2應用型人才培養的目標
應用型人才承擔的主要任務是將科學原理、發明創造或已知規律應用于社會生產和生活的各個領域，其培養教育是一種專業性通才教育，既強調學生系統的基礎理論知識儲備，同時也要使學生具備步入就業崗位的素養與能力，即培養學生運用理論知識解決實際問題的綜合能力。這與普通本科高校培養學術型、研究型人才的目標不同，傳統的本科教學模式自然也不能照搬套用。
3工程經濟學課程應用型教學的具體措施
從應用型人才培養的目標出發，工程經濟學的課程的教學目標可以界定為：通過本課程的學習，使學生掌握工程經濟學的基本理論和分析方法，具備一定的經濟思維和市場意識，培養學生運用相關原理解決實際工程問題的能力。本文結合筆者在教學過程中的一些體會，對工程經濟學課程在應用型教學方面的思路做一些探討。
3.1闡述學科實用性，激發學生學習興趣
在第一堂課的授課中，除了介紹課程性質、特點、學習方法等內容外，可以從多個角度向學生闡述工程經濟學的學科重要性：首先，作為工程管理專業重要的主干課程之一，工程經濟學是眾多高校研究生考試筆試或復試的科目，是工程管理專業學生考研的專業課之一。其次，從行業現狀來說，要求學生畢業后必須取得相應的資格證書才能從事本專業工作，而工程經濟學是注冊監理工程師、一級建造師、注冊造價師等資格考試的重要考核內容。最后，從就業方面考慮，隨著咨詢行業的發展，項目咨詢、投資評價等工作具有良好的發展前景，是學生就業的選擇方向之一?？傊?，通過緊密結合實際的論證，讓學生明確工程經濟學課程的應用領域，充分激發其學習這門課程的積極性。
3.2板書結合多媒體教學，解決內容多課時少的矛盾
在授課內容的安排上，以本校采用的劉曉君主編的《工程經濟學》（第2版）教材為例，40課時遠遠不夠。為解決這一矛盾，需要對教學內容與學時進行精心安排，在教學形式的安排上有所側重。涉及計算內容較多的部分，如資金時間價值、方案經濟評價、設備更新等章節，主要采用板書推導，幫助學生充分理解相關概念、公式，并結合習題加深學生對計算過程的理解。以常用的六個復利公式為例，要求學生必須掌握下面兩個公式，進而能夠推導出其他四個常用公式：
而對于財務評價、國民經濟評價等章節，主要利用多媒體教學引入實際案例，直觀展示相關的財務報表，從而增強授課過程的生動性，提高授課效果。
3.3引入案例教學，啟發學生理論聯系實踐
工程經濟學是一門與日常生活中的現實問題密切聯系的學科，其應用性很強。一味采用灌輸式的教學方式，學生學習過程較吃力，在畢業后遇到實際問題時往往也一臉茫然。這與應用型人才的培養目標背道而馳。因此，在教學過程中很有必要引入案例教學。通過引入現實生活中的問題，啟發學生思考，舉一反三。在解決這些日常生活問題的過程中，激發學生的學習興趣，同時增強其解決實際經濟問題的能力。例如對于資金等值計算公式的應用，以當前購房貸款的問題為例，讓學生分別思考不同還貸方式下資金的還款情況，通過對一系列問題的解答，學生對這一知識點基本都能消化，授課效果大大提高。對于資金時間價值、財務評價、設備更新等章節，應用案例教學法都較適宜。當然，這里的案例的選取也要有所斟酌，緊密結合教學重點難點問題，選取那些特色鮮明、時效性高又為學生熟悉的經濟問題，幫助學生掌握知識的同時提升能力。
3.4結合Excel軟件，加強計算機應用能力訓練
工程經濟學課程內容是定性與定量的結合，其中涉及大量經濟指標的計算，如計算復利、凈現值（NPV）、內部收益率（IRR）及編制財務報表等問題。在解決了“知其所以然”后，對于應用型本科學生來說更重要的是熟練而準確地“知其然”。利用Excel軟件強大的函數與數據處理能力，可以增強學生對理論知識的運用，解決實際問題分析中面臨的計算量大、數據繁雜等問題，從龐大的手工計算工作中解脫出來，快速、準確地得到分析結果，從而給出評價結論。從這個意義上來說，強化學生Excel軟件的應用能力在工程經濟學課程應用型教學中應當引起重視。
3.5考核方式多樣化，綜合評定學生學習效果
考核方式上，課程成績由兩部分組成，平時成績占30%（出勤5%，課堂表現5%，作業20%），期末考試成績占70%。其中，平時作業部分包括課堂討論的案例以及課后練習題，考慮到一些同學存在的怠于思考、抄襲作業的行為，在作業題目的設置上通過給出不同題目、不同數據、小組作業題、選做題等形式，激勵學生平時就加強學習的能動性，避免考前突擊，應付過關。這樣，讓主動學習的同學學的更有樂趣，讓學習較為被動的同學感受到一定壓力而自主學習，從而更客觀、綜合地評價學生的學習效果。
4結語
當前，就業難度不斷加大，社會對大學畢業生的質量提出了新的要求。那些具備一定實踐能力的學生往往更受用人單位的青睞。然而，限于在校學習時間的局限性，多數學生很少有專門的時間參加系統的社會實踐。因此，在教學中如何教會學生融會貫通，將所學應用于解決實際問題，這是高校教師應當思考的問題。對于應用型本科院校教師而言，在教學過程中，應當不斷豐富提高自身的知識儲備，緊密結合工程實踐，講解學科理論的同時將實踐問題穿插其中，潛移默化中幫助學生提升其理論應用能力，增強學生解決實踐問題的能力。
參考文獻
[1]劉曉君.工程經濟學[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.
引言
工程經濟學在工程管理專業的學習中具有重要地位，其不僅是學好工程管理課程的基礎，還是工程管理學科中的核心課程。通過學習工程經濟學，可以使學者了解工程項目經濟分析的基本原理，以及基本的分析工具和分析方法，為將來的課程學習打下重要基礎。本文主要通過分析課程的特征，結合實例分析經濟問題，希望可在以后的教學和學習中提供一些參考。
1工程經濟學基本特征
1.1綜合性
由于工程經濟學涉及的內容、知識比較廣泛，形成了其綜合性強的特征。工程經濟學的教學目的在于培養工程技術人員的綜合素質，尤其強調對經濟意識、經濟觀念及工程經濟基本知識的靈活運用，注重基本理論和技能等方面的培養。工程經濟學在市場環境下，以經濟為學習主體，通過使用各種技術，分析多樣化的投資方案，從而形成學科的學習內容。工程經濟學并不單獨成立，與社會科學和自然科學有著密切關系；與宏觀經濟學、微觀經濟學相互聯系。在一些設計、工程、經濟管理方面的運用都體現了工程經濟具有與較強的綜合性特征。
1.2實踐性
在人類長期以來的工程技術活動中，形成了具有實踐性意義的工程經濟學，其理論和技術是基于實踐的深化與總結。實踐得出理論，同時理論指導實踐，隨著社會的發展，工程工藝的不斷創新，兩者將會不斷完善和優化，繼續推動工程學科的發展，為社會進步創造有利條件。1.3實用性上文提到了工程經濟學的實踐性和綜合性，只有將工程經濟活學活用，運用到實際的工程案例當中，才能發揮實際性的作用。工程經濟學的理論體系較為嚴密，難度也較大，因此在學習的過程中，需要掌握理論體系，鞏固已經掌握的知識，并延伸相關的知識點。同時，還要將掌握的理論運用到案例當中，學會分析，能夠更深地理解，把理論與實踐相結合。
2工程經濟學教學存在的問題
①教學方式的落后。大部分授課采用的是傳統的教師講授，學生只聽不動的方式，并沒有起到授課的效用。②缺乏實踐性。工程經濟學具有較強的實踐性，需要將課本知識融入到實際工程案例當中，并掌握技巧的使用方法。當前的工程經濟學缺乏的就是開展實踐活動。③自主學習時間的調控。自主學習的時間由教師與學生共同決定，但往往由于章節的內容不一樣，遇到比較復雜的內容學生提問的次數較多，就造成講解的時間過多，影響大課程的進度。對于這一問題需要對自主學習的章節進行調整，控制講述時間。
3工程經濟學教學創新
3.1教學方式的創新
傳統的教學采用的是以教師為主體進行授課的方式。然而，在當今的教學中，總學時有所縮減，但工程經濟學的內容不變。因此，在較少的課時完成較繁雜的課程，必須采取靈活的教學方式授課。轉變傳統的教學方法，由教師主體型向學生主體型轉變，教師進行輔助授課。首先，以學生為主體需要提倡在課堂中積極開展小組討論、到講臺上講課的形式，以實際工程案例為主，進行活學活用的討論分析。其次，要將課堂知識擴展到課外，積極引導學生到課外進行學習，留意觀察課外生活中的經濟現象，并積極總結觀察結果，幫助學生提升自主學習能力。另外，明確學習目標。每節課上給學生布置小任務，讓學生多一些思考，帶著問題去學習，有助于提高學生解決問題的能力。最后，可以根據學習的內容讓學生進行課程設計，將階段所學知識運用到課程設計中，提高學生的工程素質和實踐能力。
3.2教學手段的創新
通常情況下，教師授課主要是基于教材內容進行講解，學生主要是聽，教學手段過于單一，難以起到互動的效果。因此，為了提高教學效率，增加課堂的趣味性，調動學生的積極性，可以對教學手段作出調整。
3.3提高教學實踐性
實踐性教學有助于更好地掌握理論知識，提高學生對知識的理解能力和運用能力以及工程素質，幫助教師檢驗教學成果。工程經濟學要求將知識靈活運用到實踐中，與實際相結合，因此，應該重視教學實踐的意義，提高教學的實踐性。例如：選取一個工程投資案例讓學生進行經濟評價，評價內容包括原始數據的預算、資料的收集、報表的編制與項目風險，等等。教師應引導學生進入實體工程中，嘗試工程前期或后期階段的基礎工作，讓學生真切感受工程經濟學在實際工程的運用，提高學生的實踐能力。
4結語
工程經濟學具有較強的綜合性和實踐性，需要將理論知識與實踐相結合，才能在工程管理專業的課程學習中讓學生更好地掌握相關內容，為學生日后學習相關課程做好鋪墊，為社會的發展培養應用型人才。
主要參考文獻
中圖分類號：B032.2 文獻標識碼：A 文章編號：
工程經濟學是一門發展中的學科，是自然科學和社會科學相互滲透的邊緣學科。該學科從經濟角度對土木工程的技術方案的經濟效果進行論證擇優，是土木專業及其他相關專業本、專科學生必須掌握的一門專業課。教學模式是指在一定的教學理論指導下，在某種教學環境中形成的教與學各要素之間的穩定關系及教學過程的結構形式。教學模式既是教學理論的具體化，又是教學經驗的系統概括。工程經濟學教學模式的形成應體現其學科特點和工程實踐需求。
1教學模式建設要點
1.1教學更加注重師生互動
學生雖是教學實施過程中的主體，但在教學活動中處于受教育的地位，教師在教學過程中須克服“教”的主觀片面性，做到以“學”為主，教學相長。根據學生個人能力鼓勵學生按自己的個性發揮專業技能和實踐經驗，才能把師生雙方的主動性統一于教學實踐中，取得好的教學效果。師生互動要以有效的課堂控制為基礎。首先，實行加分扣分制相結合，對于積極思考問題、主動解答問題、發表創新觀點等表現優異的學生予以加分；對于隨機提問回答不理想或綜合表現差的學生酌情扣分。有利于調動課堂緊張活潑的學習氣氛，有利于培養學生的研究能動性。其次，分組競爭?？砂凑招詣e、班別分組，也可直接利用學習興趣小組，回答問題時可由小組推薦一名學生講述本組觀點，也可由教師隨機指定學生發言。利用學生爭強好勝心理，激發學習熱情，隨機指定可避免個別小組成員的依賴心理，最終推動課堂氣氛達到。分組學習的優勢在于：交流討論可以互通有無，集思廣益，發散思維，激發學習興趣；真理越辯越明，成員之間、組與組之間的爭辯可以促進對重難點的理解，有助于增強自信心和自尊心，提高團隊合作意識。再次，注重“課堂實驗”與“社會實驗室”相結合。比如項目的引入，有利于提高學生學習能力。以工程經濟學教學為例，授課教師每10分鐘左右就課程的案例分析和相關理論的內容提問，從而使知識點分解、靈活。通過引入“項目為基礎的教學”方式，改變傳統的教學模式，克服傳統課堂教學缺陷以拓展學生的工程實踐能力。
1.2提高學生的學習興趣
專業課大多以內容枯燥、形式單一，工程經濟教學切忌簡單強硬的教學模式。首先，明確學好本課程的現實意義，并根據工程實踐應用和研究生、全國注冊考試等提高學生積極性。其次，教師應增強教學的趣味性，將知識點講授與實踐應用結合的同時還應引入新知識。一方面，工程經濟與工程實際和個人生活的結合點較多，在教學中應恰當引入，可達到事半功倍的效果，學生們在輕松和諧的氣氛中將難以理解的知識迅速結合實際加以掌握。如在講解名義利率和實際利率時，引入授課當年的銀行存、貸款利率培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力；在講解資金的時間價值時，引入相關的全國注冊考試題目提高學生的學習能動性。在工程經濟方案分析教學中，將保險與銀行存款加以對比分析可使學生在計算與對比分析中加深記憶，同時可補充保險等有關知識。在工程招投標講解中，應結合注冊考試引入工程實例，使學生在深入淺出中理解有關內容。在工程合同和索賠講解中，應引用實例講解不完善或不合理的合同給當事人帶來的不良后果及資金損失、施工過程中工程索賠的計算依據和技巧。另一方面，新知識的引入，有賴于工程案例及相關素材，教師應注意及時收集有關工程信息和資料。與課程教學有關的報紙、期刊等均應注意積累和摘記并及時更新。全國注冊房地產估價師、造價工程師、監理工程師、咨詢工程師等注冊資格考試及工程經濟相關專業碩士研究生入學考試試題的出題思路和案例，也應成為教學改革與教學實踐的素材。再次，系統性強是工程經濟學科的特點。學生在各章節內容學習的層層遞進、舉一反三、融會貫通中領悟到本學科的精髓，體會到本學科的趣味。
1.3更直接地培養學生的專業技能
從教學計劃和教學大綱的規定看，工科學生不缺少專業知識。但從畢業生反饋信息看，學生“軟”知識多，“硬”知識少；通用知識多，專門知識少。為此，應注重開設專業周進行課程設計。雖經濟評價中某些參數和數據隨時間的推移會有所變動，但其評價方法和分析思路是有指導示范意義的。在學習案例時，應重點放在數據的取得和走向上，應對照規范化的表格弄清楚數據的來龍去脈，并能夠根據表格計算相關的經濟評價指標，從而提高分析問題的能力和實際動手能力。課程設計可以采用多個小案例相結合的方式，也可以采用一個綜合案例進行分析。選擇多個小案例相結合應注意知識點的分布應涵蓋本學科重難點；綜合案例的分析難度較大，在涵蓋重難點的基礎上還注重考查知識結構的系統性。如引用某化學纖維廠經濟評價的案例，將財務評價、國民經濟評價和不確定性分析等有關內容有機的聯系在一起，以便讓學生對所學內容有一個全面系統的掌握。
2 教師自身建設
專業課的教學還要加強對學生實踐能力的培養，教學應面向市場、面向社會。作為專業課教師在完善自身知識水平和教學能力的基礎上，為提高實踐能力應走出校門、面向社會，積極參加與本課程有關的全國注冊監理工程師、造價工程師、房地產估價師、咨詢工程師等培訓和學習，豐富相關專業知識和講課素材，更深入系統地理解工程經濟的相關知識，縮小理論與實際的差距。
3 教學手段改革
計算機輔助教學有利于知識學習和技能培養，可增加教學的信息量和規范性達到事半功倍的效果，還可以使教學方式豐富多彩，形式活潑生動。但計算機輔助教學使用不當也可能會帶來相反的教學效果，在教學過程中應板書與電子課件相結合，做好充足的準備工作。
4 培養學生自主學習能力
自主學習模式以人本主義和建構主義理論為基礎，運用認知重組教學，引導學生積極建構和轉化知識。人本主義要求教師應該堅持以學生為中心，除了課間交談、課上交流，作業全批全改、劃分等級，必要時增加評語，教師還可以通過每周下寢輔導等方式與學生加強溝通；學生可以通過qq、電話、郵件、問題卡與教師溝通。建構主義要求教師為學生自主學習創造環境，優化多媒體學習資源，引導學生積極上網學習，使學生主動實施學習計劃來進行，同時建立各種自學過程的調控制度。如，建立網上與多媒體自學檢查制度、建立自學筆記檢查制度、建立自學信息反饋制度等加強對自學過程評價，使之充分理解教學意圖，改進學習方法提高學習質量。
參考文獻
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工程招投標是現代市場經濟條件下工程承發包交易的主要方式，由此形成的招投標價格就是建筑產品的市場價格。工程招標（Invitation to Tender）指招標方發出招標通知，說明采購的商品名稱、規格、數量及其他條件，邀請投標方在規定的時間、地點按照一定的程序進行投標的行為。與此相對應，工程投標（Submission of Tender）指投標方應招標方的邀請或投標方滿足招標方最低資質要求而主動申請，按照招標的要求和條件，在規定的時間內向招標方遞價，爭取中標的行為。從這一意義來看，工程招投標的過程就是根據市場經濟法則，招標方和投標方之間、投標方與投標方之間利益的博弈過程。
一、工程招投標的經濟學意義
經濟學研究的是在局限條件下理性人如何做出最優選擇，實現帕累托最優的問題。從這一角度出發，招投標作為一種交易方式具有兩大作用：一是有效減少招標方和投標方之間的信息不對稱程度，降低招標方的搜索成本，降低交易費用；二是促進招投標雙方公平、有序競爭，激勵投標方提高生產率，降低生產成本，實現資源的優化配置。
1、明晰標的物實際價格信息
由于投標方和招標方之間信息不對稱，招標方不一定了解標的物的實際合理市場價格，而投標方由于業務的關系，掌握的標的物價格信息多于招標方。招投標交易方式的產生使招標方在市場中處于主動地位，投標方之間激烈的市場競爭會使得其利潤降到最低，使得投標價接近標的物的實際市場價格。招投標過程就像是一個抽象的拍賣，只不過出價最低者勝出。這個拍賣機制使得招投標雙方在競爭中發現標的物的市場均衡價格。市場均衡價格的發現過程如同下圖的收斂型蛛網模型類似，供給曲線S代表投標方市場力量，需求曲線D代表招標方市場力量，供求雙方力量在競爭博弈中經過如圖1-2-2-3-3-4……的過程，最終發現實際的市場均衡價格信息。
2、促進信息對稱，減少交易費用
制度經濟學認為企業不僅有生產成本，還存在交易費用。交易雙方信息的不完整和不對稱使得價格因素不能作為有效的信號工具來配置市場上的資源，因此就容易出現不公平交易，出現資源浪費和帕累托非效率。招投標機制的產生促進市場供求信息的公開透明，減少供求雙方的信息搜尋成本，從而有效減少雙方信息不對稱程度，使得市場價格能夠準備反應供求關系。
3、 規范公平競爭，優化資源配置
招投標交易具有招投標標的物和交易條件公開性和約定性的特點，投標方只能遵循交易原則，根據自身的實際能力參與招投標過程。招標人對投標方的資格審查和交易行為的記錄有助于將投標方置于更大的壓力條件下，規范其行為，促進公平競爭，充分發揮市場機制優勝劣汰。投標方要想競標成功，只能苦練內功，提高科技水平，改善管理，降低成本，提高競爭能力，從而實現資源的優化配置。
二、工程招投標過程博弈論原理分析
在工程招投標的過程中，招標方公開招標承建方，共有n個投標方參與投標，其中n≥3。投標方投標價是其成本加上一定的利潤，本文在分析中忽略投標方參加投標過程中的支付成本。由于投標過程中投標價格的保密性，每個投標方僅能知道自己的成本價，不能確定其他參與投標單位的真實成本，但是可以依據市場信息了解到其他參與投標單位的成本價格的概率分布。因此工程的投招標過程就可以認定為是不完全信息的靜態博弈，也稱為貝葉斯博弈(Bayes)，存在貝葉斯均衡解。
設投標方A的投標價是Mi，成本價是Ci,其他投標參與方的投標價為Mj，其中0＜j≤n且j≠i,Mj為獨立的取自概率分布在[0,1]上的均分布函數。
投標方A的收益函數為Ri=Mi-Ci(Mi＜Mj)…………………………(a)
當Mi=Mj時Ri=(Mi-Ci)/n，一般情況下發生概率很小，因此忽略，不予考慮。當Mi＞Mj時Ri=0，此時投標方A沒有中標，此種情況也忽略不考慮。
投標方的中標概率為P=∏P(M＜Mj)，Mj是投標方j的投標價。由于Mj是Cj的函數，也就是Mj=M*(Cj)。因此P(M＜Mj)= P(M≤Mj)=P(M≤M*(Cj))………………………………………………………………………(b)
投標方投標價為M時，其成本價為C(M)，且C服從[0,1]上的均勻分布。
P(M≤M*(Cj))=P(C(M)≥Cj)= C(M)…………………………………………(c)
結合式(a)(b)(c)，投標方收益期望E(R)=R*P=(M-C)∏P(M＜Mj)=(M-C)(C(M))n-1…………………………………………………………(d)
對收益期望函數(d)進行一階求導可以得出該博弈的貝葉斯均衡解為M*(C)=(n-1)C/n
根據上上式可以得出以下結論：
1、對于招標方而言，M*(C)隨著投標方數量n的增加而減少。投標方數量越多，競爭越激烈，招標方面臨的選擇越多，此時投招標市場越接近完全競爭市場，標價也越接近成本價。這樣招標方以較少的支出完成既定的任務，節約了建設資金，優化的社會資源的配置。因此《招標投標法》規定投標方數量不得少于3個是有理論依據的，投標方數量的多少影響市場上的供求競爭，直接關系到招投標均衡價格的高低。
2、對于投標方而言，自身報價M的高低直接關系到中標的可能性和自身的利潤空間。投標方報價M越低，中標的概率P=∏P(M＜Mj)越大。因此投標方在保證M＞C的前提下，必須提高科技水平，加強管理，努力提高自身勞動生產率，降低生產成本，這樣才能在激烈的投標競爭中脫穎而出，獲得持久的競爭力，實現帕累托最優。
三、對我國工程招投標市場的政策啟示
我國現在工程招投標市場中招標方片面強調投標方的價格競爭，而對投標方的資質、工程質量、工期、信譽等因素考慮不全面。有些投標單位為了增加中標幾率，人為降低標價，甚至降到成本價以下，然后再在工程建設中通過偷工減料，降低工程質量等隱蔽行為來降低成本，獲得不正當的利潤。這些問題都應該通過建立一套激勵機制來解決。
第一、加強監督機制，促進信息透明。招投標雙方都要嚴格遵守《招標投標法》的規定，規范自己行為。招標方要嚴格防范投標方的尋租行為，防止己方標的物標底價信息的泄露。在投標方中標后的工程建設階段，投標方要隨時監督工程建設質量和建設進程，防止偷工減料等不正當行為的產生。同時建立違規通報制度，將不合格投標方的違規行為通報社會，追究責任，增大其違規成本。
第二，完善工程招投標機制，設置保留價格。在工程的招投標過程中，招標者要對建筑工程有一個合理的估價，實行合理最低價中標。最低價中標是指在其他非價格因素都應經通過審核符合招標文件規定的條件下，標價最低的投標者中標的方法。為了避免有些投標方為了中標而將標價降到成本價下的做法，招標方應該根據工程量清單，自己設置一個合理的最低價作為招投標過程的參考。
招投標作為市場經濟下的一種交易方式，具有其合理性，能夠促進社會競爭，優化資源配置，促進效率的提高。為解決我國目前招投標市場中存在的問題，我國目前的工程招投標市場還需通過建立一套完整的監督激勵機制進一步加以改革完善。
參考文獻：
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The economics analysis of project bidding problem
Yang Xiaohua Xu Hongbo
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0209-02
《工程經濟學》是工程學與經濟學相結合的交叉學科，是應用經濟學的組成部分，它為項目的投資決策提供分析論證工具，在現代化建設中發揮著重要的作用，已經成為經濟管理人員、工程技術人員知識結構的一個重要組成部分，是經濟管理和工程技術專業不可或缺的主修課，學生們普遍反映這是一門較難的專業課。
一、概念掌握需理解
《工程經濟學》課程中會涉及不少的概念，如凈現值、內部收益率、經濟壽命等，學習并理解好這些概念，有助于更好地掌握《工程經濟學》知識。筆者在教學過程中常常碰到很多學生對概念過于死記硬背、死套公式，不能對公式進行適當變形、靈活掌握，因此，做題時比較費勁，不會尋找捷徑，甚至無法解題。
1.凈現值的定義公式“變形記”。現以凈現值為例，教材中凈現值的概念是將計算期內的各個不同時期的凈現金流量折現到計算期初的累計值，即公式為：
比如，某項目第一初投資100萬，第二年初投資60萬，從第二年末開始等額回收，每年回收50萬，利率為10%，計算凈現值。根據凈現值定義的公式：
NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/F，10%，2）+50（P/F，10%，3）+50（P/F，10%，4）+50（P/F，10%，5）+50（P/F，10%，6）=17.774（萬元）
如果能夠靈活理解凈現值的定義，懂得凈現值也就是將各期的現金流入量折現到計算期初的累計值減去各期的現金流出量折現到計算期初的累計值，即
那么，例題的現金流入量就可以看成年金，這樣將大大化簡計算過程：
NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/A，10%，5）（P/F，10%，1）=17.774（萬元）
兩種做法就是站在不同的角度看現金流量圖，前者是豎向看，將每期的現金流入量減去當期的現金流出量折算到期初然后累加；而后者是橫向看，先將各期的現金流入量、現金流出量分別折現到計算期初累加之后，再進行加減。如果明白凈現值就是將全部的現金流量折現至計算期初再進行代數和，那么，關于定義公式的變形自然水到渠成。
2.靜態經濟壽命題型“變形記”。在設備更新一章中，經濟壽命是一個重要的知識點，經濟壽命即年平均總費用（年平均恢復費用與年平均運行費用之和）最低的年限。在講解完經濟壽命的概念后，筆者列舉了一個具體的實例：某設備的購買價格為100萬，殘值為10萬，折舊年限為5年，按年數總和法計提折舊，第一年的運行費用為20萬，以后每年以5萬的速度增加，使用年限為5年，計算經濟壽命。在不考慮資金時間價值的前提下，靜態經濟壽命的計算，只需要計算出年平均恢復費用和年平均運行費用，找到年平均總費用最低的年限即可，年平均總費用最少為48萬，對應的年份是第五年。
在講解完該例題后，筆者要求學生做教材里的一道課后練習題，題目為：某設備的價格為20000元，任何時候均不計殘值，第一年的運行費用為10000元，以后每年增加2000元的運行費用，計算經濟壽命。當學生在閱讀完題目后，向筆者提出了這樣幾個問題：
①沒有告訴使用年限和折舊年限，那按多久計算折舊？
②沒有說按什么方式計提折舊？那我們是按平均年限法還是年數總和法計提折舊呢？
③無法計算年折舊額，沒有年折舊額那怎么計算年平均恢復費用（年平均折舊額）？
他們的問題可以概括為一句話，就是此題無法計算年折舊費，因此無法計算經濟壽命。
真的不能計算經濟壽命嗎？！沒有年折舊費就無法計算經濟壽命？！筆者為學生又進行一次經濟壽命計算的邏輯演示，以原例題為例：
求出年折舊額，即可得到累計計提折舊，將累計計提折舊均分至每一年，即可得到年平均恢復費用：年折舊額―累計計提折舊―年平均恢復費用。接著，筆者問由什么可算出年平均恢復費用，學生答年折舊額；筆者又問，除了年折舊額，還有什么可以計算年平均恢復費用，學生答如果可以知道累計計提折舊也可以；筆者追問學生，那我們有辦法知道累計計提折舊嗎？學生沉默了。筆者提示學生，除了將之前計提的折舊累計外，還有別的辦法可以計算累計計提折舊嗎？有學生回答，可以用購買價值減去賬面凈值也可以得出累計計提折舊。要不要一直算下去呢？顯然不用！年平均恢復費用逐年遞減，而年平均運行費用逐年增加，因此，這里的年平均總費用是增是減取決于兩者變化的幅度！年平均運行費用每年增加1000元，而年平均恢復費用的減速遞減的，到第六年，遞減幅度少于1000元，只有667元，以后更少，說明年平均總費用之前不斷遞減，從這年開始又要不斷增加，因此，經濟壽命為五年。這道題目其實并不難，問題就是考核學生對經濟壽命概念是否真正理解，實踐證明，僅僅掌握經濟壽命是年平均總費用最低的年限的概念是遠遠不夠，還需要知道年平均總費用等于年平均恢復費用加上年平均運用費用的真正內涵、可以怎樣得出才能應對題型變化。
二、計算過程巧借力
在《工程經濟學》課程中，有不少需要計算的練習，且計算量還不少，需要學生運用各種技巧來降低計算強度?，F以動態經濟壽命的計算為例，如某設備的價格為100萬元，任何時候均不計殘值，第一年的運行費用為10萬元，第二年的運行費用為15萬元，第三年的運行費用為22萬元，第四年的運行費用為30萬元，第五年的運行費用為40萬元，第六年的運行費用為52萬元，使用壽命為6年，利率為10%，按動態計算經濟壽命。
對于年運行費用是沒有出現不變、等差或等比遞增等規律變化的數據，年平均運行費用一般是先計算出所有年運行費用的現值或終值，然后再計算年值，這樣計算方法簡單，但對于年份多且每期年運行費用均不同，計算量比較大。于是，筆者告訴學生利用前面已計算的數據，通過巧運算計算年平均運行費用（ACY），大大提高了計算速度。其實原理很簡單，既然前面年份的年運行費用已經等值分至每一年了，那么，后來的年份只要將多出的部分均分到對應的年份即可，即：ACY1=10（萬元）
ACY2=10+5（A/F，10%，2）=12.381（萬元）
ACY3=12.381+（22-12.381）（A/F，10%，3）=15.287（萬元）
ACY4=15.287+（30-15.287）（A/F，10%，4）=18.457（萬元）
ACY5=18.457+（40-18.457）（A/F，10%，5）=21.986（萬元）
ACY6=21.986+（52-21.986）（A/F，10%，6）=25.876（萬元）
一、高職高專傳統“理論灌輸”教學模式的缺陷
在中國受教育的學生，從小學到大學接受的大部分是“理論灌輸”教學。似乎掌握了教材中的基本原理和老師所講授的基本方法，就找到了分析和解決問題的“靈丹妙藥”?？墒聦嵣?，很多學生畢業走出校門后就會發現，在學校所獲得的“靈丹妙藥”在實際工作中，并不能包治百病，甚至派不上用場。事實表明，許多在校時考試成績優秀的學生到工作崗位上卻表現平平，缺少解決實際問題的能力，要經過很長一段時間才能勝任工作。
是這些公式、原理有錯嗎？當然不是。問題的關鍵在于這些基本公式、原理和基本方法的使用有很嚴格的前提假設。而實際的工作環境卻很復雜，已知的信息、資料往往不真實、不完整，很難完全獲得如書中所假設的條件。若學生們在學校只是被動地接受來自教材和老師們灌輸的公式、原理和方法，到實際工作生活中不能根據環境的變化，對這些公式、原理進行靈活地變通運用，就會產生“學校里學的理論知識無用”的想法。這種現象雖然與經驗的積累有關，但也暴露出高職高專傳統單一的、陳舊的教學模式與其人才培養目標相脫節。傳統的重概念意義，輕方法策略；重理論講解，輕實踐演練；重教師主導，輕學生參與的理論灌輸式教學模式已嚴重阻礙了高職高專培養目標的實現，應該尋找更靈活有效的教學模式。
二、高職高?！豆こ探洕鷮W》開展案例與實訓教學模式的必要性
1、什么是案例教學
案例教學又稱案例研究，起源于古希臘羅馬時代的“啟發式問答法”。1870年由當時哈佛法學院院長克利斯托夫·朗戴爾在對教學方法進行大膽改革的基礎上創立的，是一種有效培養綜合素質高、實踐運用能力強的高級應用型人才的教學方法。由于本教學法在實施過程中，把現實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養學生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力?，F廣泛運用于教育、醫學、法學、經濟、工程技術等領域的教學與實踐。
2、《工程經濟學》開展案例與實踐教學環節的必要性
《工程經濟學》是一門以工程為依托、以經濟基本理論為基礎，實踐性很強的應用學科。本課程的教學目標是理解經濟學基本概念，讓學生會用經濟學的基本原理和基本方法在日常生活中做基本經濟判斷，掌握不同類型、不同性質的工程項目在各種經濟政策環境下的經濟評價。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W習本課程，若沒有學生的“躬行”，教師課講得再生動有趣，學生腦中理論灌輸得再多，到實際工作生活中還是無計可施。以往的工程經濟教學中，實踐性教學環節比較薄弱，理論教學結束以后通常沒有專門設置實踐環節。學生缺少體驗實際工程項目可行性研究的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統地理解工程經濟學的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學生們只有在獲取經濟評價基本理論知識后參與“躬行”，即通過經濟評價實訓環節，進行真槍實彈的演練，才能真正對不同類型的工程項目進行經濟評價，才能使學生在校時就具備適應社會所必要的心理素質和知識結構，獲得綜合職業素養的培養與職業技能的培訓，實現將學校所學的基本理論與工作生活的實際應用無縫對接，讓他們走上工作崗位后很快就能適應并勝任崗位要求。
再者，《工程經濟學》是高職高專工程管理專業和工程造價專業開設的為數不多的經濟類課程，自然還要承擔起培養學生人文素質、哲學思維和經濟效益觀念的重任。經濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經濟類課程的教學中不宜一言堂，而應啟發、引導學生積極思考、敢于質疑、自由發言。
鑒于上述原因，在《工程經濟學》課程中推行案例教學和開展實訓環節勢在必行，以彌補理論灌輸教學的不足。
三、《工程經濟學》案例與實訓教學模式的組織與實施
《工程經濟學》課程中的案例教學及實訓環節，是對生活中有代表性的經濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調查、收集和加工，整理成滿足教學目標的案例和實訓項目展開的。學生們運用已掌握的經濟基本理論和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經歸納總結，全面系統理解基本理論，掌握工程經濟分析的全過程。
1、教學案例與實訓課題的選擇與制作
案例教學以典型案例為教學工具，實訓環節以工程項目資料為演練對象。開展案例教學和實訓演練之前，先依據教學內容選擇合適分析對象、收集相關資料，根據教學目標將資料編制成工程經濟評價案例及實訓任務書。案例與課題的選擇與設計要滿足以下要求。
一、課程設計存在的問題
1.學生對課程設計重視程度不夠
我國的傳統應試教育過分強調知識的熟練程度，造成學生在學習過程中只是機械地復述前人的知識，缺乏對知識的理解和驗證能力，從而泯滅了學生們的求知熱情，使學生們喪失了主動學習的能力，養成了被動的學習習慣和重理論輕實踐的思維習慣。同時，學生們在大學學習的主要目的是能夠通過考試，他們會認真對待需要進行卷面考試的課程，而輕視課程設計這種實踐性教學環節。因為在課程設計中，學生只要稍微做做，最后能提交設計成果就能拿到成績。上述原因導致了學生不重視實踐性的課程設計環節
2.學生在課程設計中的抄襲現象
我校的工程經濟學課程設計安排在學期末，缺乏與原課程的銜接性，而且此時各個科目的考試接踵而至，學生在復習課程設計所需理論知識的同時還要備考。有些學生沒有耐心浮躁，覺得設計任務重，在沒有進行充分的理論復習及資料查閱的情況下盲目下手，造成計算結果錯誤設計停滯不前，在一定程度上打擊了學生的信心，認為自己不能獨立完成設計任務1加之目前課程設計管理組織工作混亂，管理工作較為松懈，指導教師注重最后成果，缺乏對設計過程的監督和考核，只根據學生最后提交的設計成果進行成績評定，導致學生在失去信心的情況下出現抄襲現象，這顯然不利于設計質量的提局。
3.學生在課程設計中的計算錯誤
由于基本建設項目財務評價所涉及的年限長，數據多，若采用常規手段非常容易出錯'特別是財務評價中的敏感性分析，敏感性分析是經濟決策中常用的一種不確定性分析方法，是在確定性分析的基礎上通過分析及預測影響建設項目經濟評價指標的主要不確定因素（如銷售量，價格，成本，投資，折現率，建設工期等）發生變化時，項目經濟效益指標(如利潤投資效益率，投資回收期等)的變化趨勢和臨界值，從中找出項目的敏感因素，并分析該因素達到臨界值時的項目承受能力，確定其敏感程度。
通過敏感性分析，可以幫助決策者全面了解建設項目投資方案可能出現的經濟效益變動情況，明確敏感的關鍵問題，識別投資應特別注意的地方，防止決策失誤，并增強在項目關鍵環節或關鍵問題上的執行力。在復雜的投資環境中，無論是哪種類型的技術項目方案，對其經濟效益產生影響的因素是多方面的，而且是相互交叉綜合發生的，當一個因素發生變化時，進行敏感性分析所需的財務報表，評價指標等都要重新編制，計算。工作量大而繁瑣。依靠手工完成。常常使人望而卻步。而Excel具有強大的數據計算能力，表格編制功能和豐富的財務函數，借助Excel可以實現自動化分析，保證計算結果的正確率，極大提高項目投資敏感性分析的效率。但是大多數學生在設計過程中不能熟練運用Excel軟件，僅靠計算器計算，計算結果很容易出錯。
二、改善課程設計的措施
1.精心選擇課程設計的題目
課程設計選題是課程設計的關鍵步驟，以往的課程設計題目是由教師指定，而且題目較少，整個班共用一個題目，很容易造成相互之間的模仿現象，不利于學生獨立思考的能力培養，影響學生主動性的發揮和課程設計的質量，所以說，精心選題是保證課程設計質量的基礎。根據弗魯姆的期望理論，人們總是希望通過一定的努力達到預期的目標，如果個人主觀認為達到目標的概率很高，就會有信心，并激發出很強的工作力量；反之，如果他認為目標太高，通過努力也不會有很好的績效時，就失去了內在的動力，導致工作消極\因此，課程設計指導教師進行課程設計選題時，應選擇難易適中，學生感興趣的題目作為設計任務，激勵學生樹立信心，保質保量的完成設計任務。
指導教師可在不規定設計題目的情況下提前兩周下達課程設計任務書，學生根據自己的興趣自由分組，利用課余時間通過查閱資料，實際調查等途徑提出各組的題目，然后在教師的指導下結合課程基本理論確定適合各組學生進行課程設計的題目。利用這樣的辦法可以消除學生的依賴心理，充分激發學生的積極主動性，而且選擇的題目既結合了社會實際，符合學生興趣，又考慮了難易程度，學生不會因為題目枯燥而輕視，也不會因為題目太難而畏懼。
2.合理安排課程設計
工程經濟學課程設計時間為1周，在指導教師提前兩周下達任務書的情況下，設計易在理論課結束后馬上進行，這樣二者銜接得比較好。學生不用將過多的時間用于復習課程設計所需的基本知識，而能夠馬上進入設計狀態。
由于上述課程設計的題目是分組確定的，所以課程設計時也應該分組進行。首先，分組進行課程設計要求學生學會傾聽別人的意見并分享自己的觀點，從而激發學生的求知欲，豐富小組成員間的信息交流，培養學生的團隊協作能力，進而學生可以協同計算，提高計算結果的精度，節約時間。其次，分組進行課程設計可以激發學生的主動性，有效減少抄襲現象，培養學生分析問題，解決問題的實踐能力。提高設計成果的質量。
3.加強課程設計的過程管理
由于課程設計的專業性和復雜性，指導教師應該在課程設計初始階段指出容易出錯的地方。并在每天的固定時間指導學生的設計，就指導時發現的共性問題及時進行統一講解，僅是抽空到設計教室解答學生提出的問題是不夠的。
指導教師應該加強設計過程管理，合理劃分和安排時間進度，嚴格把握學生的出勤和完成情況，并根據學生的完成情況和設計表現給予平時成績，而不是只對最后的設計成果進行考核，從而提高學生對課程設計過程的重視程度，杜絕抄襲現象，保證課程設計的順利完成。
4.應用Excel軟件的案例教學
案例教學是引導學生對一個包含具體問題的教學情境進行討論并解決問題的教學方法，理論聯系實際是它的一大特征。工程經濟學是一門理論與實踐緊密結合的課程，具備案例教學的基礎，通過案例教學能使學生牢固掌握工程經濟學的基本理論，分析方法和思路，更重要的是能大幅度提升學生分析問題和解決問題的能力。這樣學生在進行工程經濟學課程設計時就不會產生畏難情緒，興趣更高。
Excel軟件是一個功能非常強大的工具，具有強大的數據處理功能，簡明的表格編制功能和豐富的財務函數，積極探索并引人軟件在工程經濟學案例教學中的應用，可以加快案例分析結果的產生，而且有助于學生對工程經濟學理論，方法的掌握1同時，在工程經濟學案例教學中應用軟件，可以讓學生清楚認識到軟件的快速便捷功能，親自體會到數據計算速度和準確性的顯著提高，從而提高學生學習該軟件的主動性，這樣學生在進行工程經濟學課程設計時可熟練使用軟件，擺脫手工計算，加快設計速度，提高設計質量。
5.注重課程設計成果的講評
以往學生提交完課程設計成果后，工程經濟學這門課程的教學活動就算徹底結束了。教師在批閱課程設計時發現的問題無法反潰給學生，學生只能得到一個考核成績，不知道自己的設計是否需要改進或不完善的地方應怎樣改進。鑒于此，應增加教師對課程設計的講評工作。首先，教師對學生設計成果的評閱和講評都需要花費一定的時間，所以學校應適當增加課程設計指導教師的教學工作量。其次，指導教師應認真、及時的做好設計成果的總結，在課程設計最后的講評中使學生明白自己設計中的問題，看到自己的不足，從其他同學的課程設計中獲益，提高自己的財務評價水平，為將來的工作打下良好的基礎。
指導教師通過對課程設計成果存在問題的總結和講評，可以了解學生實踐過程中的不足和設計過程中的難點，對下一年級的課程設計進行更好的指導，提高自己的教學水平。
在組織的信息化建設初期，由于對信息化的了解和認識不足，而且大家都對其作用充滿了憧憬，因此對信息化建設大多從技術層面來考慮。信息工程項目預算成了擺設，CIO對資金的支配隨意性過大，造成了項目決算普遍要高出項目預算許多的情況。
極少數CIO和系統集成商還在項目計劃時有意縮小項目范圍，把一個完整大項目中的一部分包裝成一個獨立的項目，以低廉的預算來誘惑組織上馬。項目運轉后，組織才發現無法滿足自身的需求，此時大部分組織只能被迫追加投資，繼續上新的模塊。
例如現在醫院軟件開發企業把項目的子系統劃分得很細，一般都有四、五十個，如病案室的業務被劃分為病案管理和病案統計兩個子系統。
有些系統集成商在提供給醫院的信息化項目預算時只包括病案管理子系統，而又不詳加說明。 系統實施后醫院病案室發現自己的業務缺了一塊，無法正常工作，找系統集成商。系統集成商拿出合同，上面只有病案管理，而沒有病案統計。因此醫院只有再掏錢來購買病案統計子系統，不僅耽誤了工作，還從議價的優勢地位變為劣勢。
由于經歷了這些曲折，組織在繼續實施信息化項目時變得清醒和明智。公司把IT投資的計劃權交給CIO，而資金的決策權和效益的評估權交給CFO來承擔，這種做法可以降低組織的信息化實施風險、提高資金使用效率，是組織信息化建設中的一種制度化進步，有效地保障了組織信息化建設的正常進行。
相應地，對CIO也提出了更高的要求，CIO的工作不再是簡單地沉迷于信息技術難題的解決，而是要用有限的資源、有限的時間為組織完成特定目標的一次性工作。
作為公司的CIO，王清必須首先做好公司信息化的規劃和資源調度工作，要“從工作來了再要錢”向“在工作實施前就先做好計劃要到錢”轉變。
王清可以依據組織的發展規劃制訂一個本組織的信息化中長期建設規劃，通過評估來獲得組織領導的首肯，并作為一個子模塊歸入組織的整體建設規劃之中。 以共同的語言對話
每年CIO依托這個信息建設規劃來制訂IT部門的年度信息化實施計劃，在制訂年度實施計劃時，要對其中具體項目的技術、經濟和社會可行性進行研究，對項目所涉及的領域、投資的額度、投資的效益、采用的技術、所處的環境、產生的社會效益進行全面的評價，以確定項目的投資價值。
與CFO打交道不能用CIO的技術術語和行政命令，而是要用CFO熟悉的收益投資比、投資回報期分析等技術經濟分析指標，而且在這些技術經濟分析中的效益不能只計算項目實施獲得的直接效益。
我們在計算投資價值時，不但要計量項目的直接效益，還要計量項目實施后通過間接方式獲得的間接收益和其它收益， 衡量出IT項目真正的投資價值，讓IT部門在CFO心目中是成本中心的觀念向是效益和利潤中心轉變，讓IT項目在CFO心目中成為成本降低的發動機，從“節流的對象”變為“開源的工具”。
面向業務，做彈性規劃
CIO也必須克服自身要把系統升級到最新的技術沖動，為此在組織信息化建設中要變技術拉動為業務驅動，不要盲目地追求高、新的技術應用，應以滿足業務需求為核心，用相應的改進和二次開發來圓滿解決業務演進中伴生的問題。
為此CIO必須與CFO達成共識，每年按照組織的信息化規模安排一定數量的技改和維護預算資金，在做好信息系統的糾錯性維護的基礎上，根據組織發展的需要及用戶的具體要求，進行信息系統的適應性維護、完善性維護和預防性維護。
