時間：2023-03-14 15:17:09
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隨著高校教育教學改革的不斷深入，我國高校廣告設計專業逐步對相關專業的教育教學進行改革。隨著社會經濟的快速發展，信息化時代已經來臨。廣告設計專業的學科特點要求它不斷適應高速發展的社會需求變化，并適時做出改革和調整，不斷加強學科建設，改變傳統教育教學模式。但是由于受到傳統教育教學思想的影響，這種改革并沒有突破固有的教育教學模式，仍然延續著固有的教學體系，沒有形成適應社會信息化發展的高校廣告設計專業的特有教育教學模式，專業教學模式特色不足，不能適應社會經濟的快速發展，不能適應信息化社會對廣告設計的現實需求[1]。為了發揮高校在專業化人才培養上的重要作用，通過合理有效的教育教學模式的改革，全面推動高校廣告設計專業的和諧發展，為培養適應社會發展的現代化廣告設計專業人才奠定堅實基礎，真正將高校人才培養與社會需求銜接起來，全面提升高校廣告設計專業學生的就業需求，對我國現有高校廣告設計專業教育教學模式進行必要的改革勢在必行。讓高校廣告設計專業學生在有限的時間內，更好、更快地掌握相關專業知識，并能靈活應用于社會實踐之中。
1.我國高校廣告設計專業的教育教學現狀
由于受到傳統教育教學思想的影響，這種改革并沒有突破固有的教育教學模式，仍然延續著固有的教學體系，沒有形成適應社會信息化發展的高校廣告設計專業的特有教育教學模式，專業教學模式特色不足，不能適應社會經濟的快速發展，不能適應信息化社會對廣告設計的現實需求。主要表現為我國高校廣告設計專業的教育教學仍然以教師為中心，通過教師的講授，學生獲得經驗性和理論性的廣告設計思維和方式、方法，傳統的傳業授道解惑模式仍被廣泛應用。不可否認，這種傳統的教育、教學模式有其存在的價值，可使學生獲得很直接的知識儲備和經驗總結。但我們應清醒地認識到信息化的高速發展，對廣告設計專業提出更高要求，僅靠傳統的思維模式，沒有直觀的體驗和敏銳的洞察力、創造力是不能滿足現代廣告業發展需求的。因此，傳統的以教師為主體的教育教學模式對高校廣告設計培養適應社會發展的人的需要是相背離的，將學生主觀能動性限制在一個狹小的范圍里，嚴重阻礙個性化廣告設計人才的培養。高校廣告設計專業培養出來的知識型人才從事專業理論的研究還可以，但是從事實際廣告設計和廣告開發等具有實際意義的工作難免顯得能力不足。同時我國高校傳統廣告設計專業教學形式仍然圍繞著色彩、字體、版式編排、標志設計等理論知識展開，更多的是培養廣告后期處理能力，沒有太多的創新能力塑造。同時，高校廣告設計專業設計課程設置上存在認識誤區，大多高校以廣告設計專業理論課程為主體，基本沒有增設心理學、社會學、信息化知識教學、傳播等相關課程，使得原本就是服務于廣大產品的服務性廣告行業的學生不能領會產品的內涵，不能快速抓住產品與需求者的切入點，導致設計出的廣告影響學生綜合能力的提升，他們往往在走入工作崗位后需要重新回爐，對相關學科的知識進行重新學習，勢必造成人才和時間的浪費。
2.高校廣告設計專業教育教學改革模式的探討
2.1更新教育教學理念，適應社會需求，塑造實踐能力強的專業人才。
對我國高校廣告設計專業的教育教學來說，首要任務是更新教育教學理念，樹立“以人為本”的教育教學思想，拓寬高校廣告設計專業教育教學的思路，時刻將高校廣告設計專業的教育教學理念定位為人的需求和社會的需求，圍繞這一核心理念培養和塑造適應社會信息化高速發展的人的需要。
2.2圍繞基本理念，構建高校廣告設計專業教育教學模式。
社會的發展對高校的教育教學模式帶來巨大沖擊，為了適應高速發展的社會需求，我國高校廣告設計專業的教育教學必須進行必要的改革以適應社會發展的需求。不管模式如何變化，廣告設計專業作為高校人才培養的重要一環必然有自己的模式，逃脫不了廣告設計專業教學目標，并在合理目標指引下采取適合高校廣告設計專業發展的合理有效的教育教學手段及反饋評價機制，以此推動高校教育教學的全面發展。首先，在高校廣告設計專業教學目標的設置上應將知識的傳授與實踐能力的培養結合起來，旨在通過合理的實踐能力塑造全面提升學生的創新能力，鼓勵學生將所學知識應用到社會實際需要中，培養學生發現問題，自主思考解決問題的能力[2]；并建立合理的信息化培養目標，旨在通過合理的培養塑造，提高學生捕捉信息的能力和尋求消費者心理需求的角度，將廣告設計的創新建立在消費者需求的基礎之上。其次，高校廣告設計專業在教育教學方式和手段的選擇上應更加注重實際需要，將視角放在學生能力的培養和塑造上，高校廣告設計專業可以與廣告公司合作，建立項目合作，通過一個個具體的項目為學生提供實際操作能力的培養和塑造，讓學生在實際工作中加深對廣告設計的理解和認識，一舉兩得，既獲得了理論儲備，又獲得了實踐操作。這樣可以有效激發學生對廣告設計的興趣與熱愛。進而積極主動地參與到學習中，提升自身的綜合能力。因為，這種項目性教學模式將死板的理論知識與社會實踐有機結合在一起，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，在不斷的問題解決中使學生獲得成功的體驗，不斷的成功與磨煉將大大提升學生的適應能力[3]。同時，直觀的項目教學更有助于教師的教學，一種完全開發的教育教學模式，將課堂演變成了廣告設計場所，學生角色也發生了變化，變成了員工，有助于對廣告內涵和應用的理解。
在高校廣告教學中為了調動相同水平學生的積極性，還可以采取小組教學模式，將各個項目按難易程度分類，將學生按實際操作水平分組，承擔不同的項目，對所從事的項目進行小組負責制。讓學生自主發揮，設計合理項目工作流程，讓小組所有學員為了共同的目標而努力。小組成員根據接收項目的需要多途徑開展社會調查，把握消費者心理需求，設計適合項目特點和消費者需求的廣告，為快速準確地抓住產品與消費者的切合點提供實踐積淀。
2.3建立合理有效的高校廣告設計專業評價模式。
高校廣告設計專業應根據社會發展的需要和人的內在需要建立合理教育教學評價模式，改變傳統的終結性評價模式。真正建立適合自己專業發展需要的新型教育教學評價機制。這種評價機制的建立應將學生理論知識的應用能力放在重要地位，將學生小組項目的應用程度作為直接考核機制，更多地將評價放在學生項目操作過程中的點滴進步，學生項目操作中的創新能力的體現上，這種與社會實踐接軌的教學模式，將大大提高高校學生的綜合能力，為今后就業奠定堅實基礎。
3.結語
我國高校廣告設計專業教學中應以社會和人的基本需求為根本，建立健全高校廣告設計的教育教學體系，更新高校廣告設計專業的教育教學理念，建立適合本專業發展的“項目化小組合作教學”模式，并改變傳統的終結性教育教學評價模式，將過程評價、項目應用能力評價納入考核體系之中，為高素質人才的培養奠定堅實基礎。
參考文獻：
關鍵詞：
新媒體時代；廣告設計教學；改革；創新
在科學技術迅猛發展的背景下，傳統的媒體形式儼然已經不能適應現代化社會、受眾的實際需求。作為大眾傳媒的一種重要形式，新媒體必然能夠讓廣大受眾以更加主動的方式、從更加廣闊的角度來獲取信息。那么，為了適應新媒體時代的要求，高校就必須嚴格依據社會的實際需求與最新的技術發展來對課程的教學體系進行改善，讓教學條件得到進一步提升。同時，還要加強學科關聯技術的應用，讓教學實現系統化的改革。
一、新媒體時期廣告的特點
1．信息服務的鏈接性
就與廣大受眾接觸的角度來分析，強迫性與偷襲性與傳統廣告所具備的特點，其能夠以簡短精美的形式來出其不意的偷襲受眾的神經，這也就充分的體現了傳統廣告信息的簡短、有限。而受眾對于新媒體廣告的獲得一般都是在有意識、有目的檢索下實現的，這也就充分體現了新媒體廣告信息的服務性。而人們對于信息的搜索與獲取，往往都是在通過某個端口在某個具體的契機下進行的，然后沿著該信息端口來依次對信息進行深度的探索，最終實現獲取。也正因為此，新媒體廣告由于具備數字傳輸鏈接的便捷性優勢，從而呈現出了一種信息服務的鏈接性特征。
2．受眾導向的互動性
廣告，是營銷溝通的一種延伸，其對于互動性的追求是一種本質。在具備了較強互動性的新媒體中，廣告的互動性必將得到充分的體現。具體來說，新媒體將讓理論上的受眾導向轉變為現實性的導向，讓受眾成為廣告信息的需求者、品牌信息的搜素者以及需求信息的發出者。另外，“雙向溝通”的品牌傳播內涵是新媒體廣告最注重的內容，無論是產品開發的市場調查，還是滿足受眾實際信息需求的咨詢答疑以及產品與品牌信息的等，都將成為所謂的新媒體廣告，而這種新媒體廣告必然具有互動溝通性特征［1］。
3．品牌信息的整合性
信息服務的鏈接性是每一個新媒體廣告本身所具有的特征，然而品牌信息的統一整合性，卻是真正需要重點體現的。在現代社會以及激烈競爭的市場環境中，由于每一位受眾在年齡、性別、喜好、個性、職業、收入等方面都具有很大的差異性，所以就導致市場成為了無數的碎片。在這樣的環境下，各個品牌商就會根據不同碎片群落來科學合理的細分市場與產品，并實現對媒體的細分性選擇，最終最大程度的滿足實際需求。但是，不可否認的是，現代生產又具備了規模性、集約性，也就是說需要各個環節上（如生產、傳播、營銷等）具有一定的規模，這也就充分的體現了新媒體廣告品牌信息的整合性。
二、新媒體時代下我國高校廣告設計教學所面臨的挑戰
首先，從高校廣告設計專業教師的角度來看，由于我國廣告設計教育發展到如今不過十幾年的時間，雖然大多數教師具備了良好的審美品位與扎實的美術造型功底，但對于廣告設計這種面向市場的商業而言，明顯還把握不足。如果將這問題反映到具體的教學理念上來看的話，也就是教師對廣告設計作品在視覺美感上的偏執以及離開受眾離開市場的創意，而對于廣告理論、受眾心理、投放媒體、廣告效果反饋、消費調查等重要的內容也缺乏正確的認識。顯然，在這種環境下培養出來的廣告設計專業學生必然難以適應現代社會對綜合型廣告人才的要求。其次，從廣告設計專業學生的角度來看。目前很多廣告設計專業的學生在實際的學習過程中對理論根基的學習方法并沒有引起足夠的重視，嚴重忽視了廣告表面形式下的理論思考與學習。同時，大多數學生都缺乏團隊精神，而這也是大多數畢業生在用人單位中所反映出來的主要問題。就目前我國廣告業的實際情況來看，廣告設計的環節依舊比較薄弱。雖然大多數設計人員具有寬泛的知識儲備，且能夠迅速進入到一定的狀態之中，但很多剛剛畢業的高校畢業生由于在校所學知識與社會實際需求存在極大的差異，使得這些畢業生并不能迅速、高效的服務于社會。也正因為此，高校廣告設計教育的狀況并沒有得到現代社會以及相關業內人士的認可，不能夠適應新媒體時代下廣告設計的實際需求。顯然，在新媒體時代下，針對廣告設計領域，社會與市場真正需求的是具有較強綜合能力的復合型人才。就如今的情況來看，社會與市場對于剛剛畢業的大學生都表現得極為冷漠，而具有幾年工作經驗的大學生則成為了市場當中的“香餑餑”。這也就說明我國高校教育如今的狀況明顯沒有達到現代社會市場所需的標準。因此，深入了解與研究新媒體時代下的廣告業設計現狀成為我國高校廣告設計教學發展的關鍵環節。
三、如何在新媒體時代下實現高校廣告設計教學的改革與創新
1．加大以新媒體為核心的實踐教學環節
第一，鼓勵學生多參加全校、全市以及全國范圍內的廣告設計大賽。隨著新媒體的迅猛發展，目前很多地區的教育主管部門以及國家教育部門經常舉辦一些廣告設計類的比賽，如“全國大學生廣告藝術大賽”等，這些比賽都相應設置了一些與新媒體相關的比賽項目（如微電影、網絡廣告等），而這些作品的提交與宣傳也都是同步在官網、社交媒體以及合作媒體上進行的［2］。顯然，這樣的大賽必然能夠為大學生和業界人士之間搭建起一條重要的溝通橋梁，具備了較強的權威性、前沿性以及實戰性。大學生通過參加這樣的比賽，其真實知識水平與綜合素質也將得到全面的檢驗。當然，在日常的廣告設計教學過程中，無論是教師還是學生都應該對新媒介的運用引起足夠的重視，同時需要不斷加強學生新媒體廣告設計能力的培養力度。另外，教師應該將面向學生的各種廣告比賽視作人才培養模式改革的重要環節，積極為學生提供更多的鍛煉機會與渠道。顯然，在這樣的氛圍下，學生將更加主動的融入到社會中，從而進一步激發學生的實踐積極性與創新思維。第二，導入具有真實性的課題。在實際的教學過程中，教師應該多角度的為學生創造更多關于新媒體廣告設計的社會實踐條件與機會。比如說，通過各種形式的活動（如實習考察、市場調研、參觀訪問等）讓學生有機會參與到新媒體廣告公司的日常工作、活動之中，從而以不同的層面與角度來對新媒體廣告設計的實際業務進行了解，最終認識到從事新媒體廣告設計工作所需要的能力、素質。當然，高校也可以通過與相關企業或一些服務性的機構進行合作，在校園內適當建立一些新媒介業務，如校企網絡廣告設計網、校園微博網、精品課程網等，讓這些新媒介業務的建立成為鍛煉學生新媒介實踐能力的有效渠道。
2．多方位建立實習模式
廣告設計專業應該充分利用自身的資源優勢廣泛的與相關企業建立起長期性的良好合作關系，以此來實現“產學研”的充分結合，并為學生的實踐提供具有保障的實習基地。顯然，學生通過在實習基地的實習過程，將體會到創業的艱辛與難度，同時也能夠讓自身在廣告設計中的團隊合作能力、交流能力得到極大的鍛煉。另外，也可以通過與相關企業的合作建立具有校企特色的培訓基地，并在高校與企業的共同磋商下制定出科學合理的學生培養方案，以此來探索與開發學生的實踐能力，讓學生的實踐能力、社會適應能力等得到實質性的提升。這樣的合作方式不僅有利于校內教學與校外教學的深度融合，同時也可以真正的實現高校、企業以及學生之間的三贏局面。
3．多關注與新媒體廣告設計相關的熱點問題
在實際的教學過程中，教師可以引導學生多關注與新媒體廣告設計相關的熱點問題，以此來培養與鍛煉學生的創新意識與能力。在新媒體環境下，社交媒體、微博平臺以及移動互聯網都發展迅速且日益成熟。在這其中，如移動APP、微信等一系列新型媒體形式的廣告應用層出不窮，且被廣大消費者所接受。如2012年倫敦奧運會，各大贊助商品牌在廣告策略中基本都是利用了官方微博來將自身的品牌與奧運賽事緊密聯系在一起的，這樣做能夠有效的制造熱點，從而達到品牌傳播的效果。又比如影片《致青春》，該片的推廣形式受到了廣泛的關注與贊揚，其與熱門手機游戲《找你妹》實現了跨界合作，將影片元素植入APP當中，這樣的廣告傳播模式取得了非常好的效果［3］。隨著新媒體的不斷發展，學生們對于社會熱點問題的關注度必然隨之提高?；诖耍處熢趯嶋H的教學過程中完全可以通過對新媒體廣告熱點案例的深入分析來扎實學生的基礎能力，并讓學生通過對新媒介的感知來為自身的創意設計提供更多、更大的想象空間與創造空間。
四、結語
如今的新媒體廣告儼然是一個不斷演變的概念。對于我國高校來說，在廣告設計的教學過程中，必須實現理論與相關技術的充分結合，以此來進行新媒體廣告的教學改革。只有這樣，高校廣告設計教學才能緊跟時展的步伐，最終培養出適合于現代社會真正需要的復合型廣告設計人才。
作者：彭冠淇 單位：廣東工商職業學院藝術設計系
參考文獻：
“科學化”意味著用先進的教育理論來指導廣告設計的教學方法、教學計劃和課程安排，培養掌握現代知識和技術的廣告設計師。這就要求在有限的教學時空內，科學地安排教學內容，優化教學結構。
2多元化
“多元化”是指復合型、綜合化的培養格局和教學內容的多元性。廣告設計專業的教學改革需要打破原有狹隘的教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授，力圖融合科學、藝術與人文的理念，建立一個更加完整的、具有廣闊視野的專業教學體系。
3現代化
“現代化”是指廣告設計教學要適應現代快節奏的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式的挑戰，實現教學內容、方法和手段的更新，達到與時俱進。
4國際化
“國際化”是指廣告設計教學需要吸取國外的先進理念，達到與國際接軌?，F在高校一方面每年都在選派教師到國外進修考察，另一方面也常常邀請國外學者來華進行交流和講學，還通過引入一些國外的廣告設計專業課程，來提高國際化的程度。
二、廣告設計人才培養的課程設置
我國的廣告設計教學是從傳統美術與工藝美術教學中逐漸脫胎轉型的?，F在雖然早已打破了一直沿用的工藝美術教育方式，跳出了培養美術人才的局限性，但是陳舊的教學內容、刻板的教學模式、課程體系單一、缺乏商業市場研究等等，這些不足都暴露出廣告設計教學中存在的滯后性和盲目性。課程設置是影響人才培養成效的重要因素。在一些院系的廣告設計課程設置中，教學大綱形同虛設，課程設置混亂，缺少實際的項目課程，基礎課與專業課不銜接，專業課與社會需求脫節。怎樣更好地解決這些問題呢，本人從以下幾個方面進行了一些思考。
1加強人文素質教育
廣告設計專業學生文化基礎薄弱是不爭的事實。藝術類招生的文化課要求較低，有的學生是為了升學走捷徑而報考藝術專業的，這在很大程度上影響了學生的質量。廣告設計作品需要很好地融合理性、感性、美學和人文關懷，這就要求設計師具有淵博的社會知識、敏銳的觀察力、深厚的文化底蘊和活躍的創造力，并且對文化、藝術、哲學及美學都有較好的理解力。所以，在課程設置中加強人文素質教育，提升學生的人文精神和文化修養，對于造就優秀的廣告設計人才具有重要意義。
2并舉電腦、手繪訓練
電腦技術的廣泛應用對廣告設計來說幾乎是一次革命。它不僅極大地提高了設計能力，也是對傳統設計思想的巨大挑戰。它改變了廣告設計的生產方式，豐富了廣告設計的表現形式，也培育了人們“數字美學”的欣賞趣味。軟件的應用大大縮短了廣告設計的時間，提高了設計的效率。但是電腦設備與設計軟件更新迅速，促使教師和學生都需要不停地學習，才能掌握和適應技術和市場的變化。電腦作為輔助和完善設計的工具在廣告設計教學中是必不可少的。電腦使人擺脫了對紙和筆的依賴，也部分取代了設計手繪造型能力的訓練，而手繪能力則是培養學生設計原創性最為重要的手段。當前的學生都有過分依賴電腦技術的傾向，這也是導致學生的原創性弱化和想象力缺失的原因。原創性是評價設計水平的最重要的尺度，缺少了原創性，設計的個性便無從談起。電腦無法代替設計者自身的思考，嚴格的操作程序卻影響了藝術創新思維的發揮。手繪是一種不可替代的審美體驗過程，思想和趣味在手的運行過程中才表現得最為貼切和生動，這對設計思維的開發是極為重要的。廣告設計創意階段需要手繪草圖，正稿階段可使用電腦提高設計效率。因此，電腦技術的熟練和手繪技術的發達，兩者在廣告設計課程訓練當中缺一不可。不可片面強調電腦技術，而忽視手繪的藝術原創思維訓練價值。
3擴大選修課比例
根據學生的接受能力，可適當地加大選修課程的比例，使學生的興趣和愛好得到充分發展和培養。選修課可以是商業、人文、藝術、管理、策劃、營銷、實戰等方面的交叉學科的內容。豐富的選修課可以擴充學生多元化的知識結構，開闊他們的視野，從而奠定寬厚的學科基礎。廣告設計院系也可以從社會上選聘一些實踐經驗豐富、業務素質高的設計師來校承擔設計實踐類的選修課程，使得選修課程的模塊設置更富靈活性和實效性。
4加強針對市場研究
廣告設計教學需要響應市場的需要，引入市場研究的內容，來提高學生的市場意識和經濟意識。要推動學生走到市場經濟中，通過實踐培養獨立的工作能力和研究能力，增長自己的能力和才干。對市場的研究意識需要滲透在每一門廣告設計專業課程當中去，針對現實的市場需要培養人才。教師可帶領學生共同承接一些設計項目，使教學結合市場，拉近課堂教學與社會市場的距離。
5探索最佳教學方式
廣告設計專業的特點決定了其教學活動的靈活性、多樣性和互動性。先進的網絡技術已經為人們構建知識體系提供了嶄新的信息平臺。只要敲擊鍵盤就可以輕松、便捷地獲取各種圖文并茂的知識，學習的途徑已經不僅局限在學校。顯然，傳統的教學方法已經不能適應當前的教學，灌輸知識只會引起學生的厭惡和反感。只有通過生動有趣的實踐性、體驗性的教學激發學生的學習熱情，吸引和提高學生的注意力。而且，院系還需要通過精心組織學術講座和參觀考察，營造學習的濃厚氛圍，培育專業精神和社會理想。
6提高專業教師素質
教學改革其中的一個關鍵問題就是要提高教師的素質。教學質量很大程度上取決于教師的知識水平和教學才能?，F在廣告設計教育的師資十分年輕化，青年教師從校園到校園而缺乏足夠的經驗和實踐，教給學生的大多只是書本上的知識，缺乏實際生產環節中的知識，有點紙上談兵。再者，教師忙于完成教學任務，導致與市場實踐長期脫離，不能滿足學生的要求。為了加強專業教師的實踐鍛煉，可以安排教師到企業去做兼職或進修，或者推動教師參與國內外專業、行業和院校之間的交流活動，了解前沿的知識和信息等。例如：國內一些重點院校每年選派廣告方面的師資到世界上最大的廣告公司—日本電通集團去進行培訓學習。
7強化學生社會實踐
廣告設計只有通過大量的實踐，并在實踐中不斷總結經驗教訓、心得體會，才有可能激發藝術創作靈感的火花。社會實踐不僅能鍛煉學生的實際操作技能，而且還增強了學生的交往能力和展示自我的能力，讓學生有機會“學以致用”和“理論聯系實際”。為了給學生提供較好的社會實踐機會和鍛煉實習條件，院系可與企業建立長期的合作關系，打造“產學研”合作基地，構建立體型實踐教學體系，借助社會資源補充課堂教學不足。教師要經常帶領學生在社會實踐的一線摸爬滾打，還可鼓勵學生參賽、投標，參與實際廣告設計的全過程。學生走向社會，走進公司企業，更有利于畢業后勝任相關工作。
三、廣告設計人才培養的教學改革建議
廣告設計專業有其自身獨特的內容和形式，教學改革必須從實際出發，通過改革更新培養目標、教學模式、教學內容和教材建設，克服人才培養過程中的短期性、功利性和隨意性。本人認為高校廣告設計專業的教學改革可以圍繞以下幾個方面展開：
1緊隨市場需要
廣告設計教育與經濟發展狀況聯系得比較緊密，常常隨著市場的起伏而呈現出一種動態性的特征。廣告設計院系的教學就需要敏銳地捕捉行業的變化，緊跟社會的發展趨勢，主動適應市場的需求。這就意味著廣告設計院系著重培養學生創造力和創新精神，在教學中科學地安排教學計劃和課程設置。
2訓練系統知識
當代社會高度的分工，非常強調人才知識和技能的專業性和系統性。廣告設計院系的畢業生需要具有相應的專業水平、知識結構、創造性思維和社會實踐能力。經驗表明，在廣告設計教學上強化藝術人文的熏陶與專業知識的系統訓練，可以使學生達到良好的藝術鑒賞力和熟練的專業技巧。學生們通過教育和訓練獲得完善、合理、有用的知識和技能，才能更有效地服務于社會。
3更新教育理念
如今，隨著信息獲取方式的變化，廣告設計的教育模式早已從教師講、學生聽的封閉式、灌輸式教學轉變為開放式、啟發式教學，從傳授知識為主的教育觀念變為培養實踐能力為主的觀念。當代的教育理念十分強調學生的主體性，以學生的可持續發展為基本要求，重視學生的獨立學習能力和創新精神，提高學生的綜合素質。按照市場經濟發展的需要，現在廣告設計專業的教學需要確立以素質教育為核心的指導思想，以激發學生的創造性為主線，對傳統的教學模式進行調整和改革。
4強化辦學特色
廣告設計專業的教學改革還需要根據人才就業情況，改善辦學條件，強化辦學特色。創造性人才的培養往往需要寬松的環境、豐富的信息、激勵的機制和先進的模式。廣告設計專業的教學改革應體現出因地制宜的辦學理念和課程優勢，努力建構自身特有的專業師資、教學力量和學術資源，深入進行課程體系和教學內容的改革，開發出一些具有時代精神、行業特色又符合、設計發展規律的課程。因此，廣告設計院系需要修訂教學計劃，強調實踐訓練，優化整合課程，通過砍掉陳舊的老課、增加實用的新課、將零散課組合集中、補充選修課等方式，來不斷提高教學質量。
廣告設計藝術是隨著時代的發展而變化的，尤其是在當下信息網絡時代的今天，這門藝術受到世界性的影響。如果一名廣告設計藝術教師沒有寬闊的廣告視覺和世界的廣告視野，這門課程將是保守和落后的，既不會帶來新穎獨特的廣告藝術視覺和文化底蘊，也不會有創新的思維和可供借鑒的素材。因此，作為一名廣告設計藝術教師就應該把視覺放在全球，不能局限于局部。當然局部的重視也是非常重要的，局部是基礎，有了局部的發展，方能提高世界視覺，鎖定教師教學源，這個源就是世界最前沿的廣告設計理念。作為一名優秀的廣告藝術設計教師，應該有世界的、社會的、國內的、學校的和個人的視覺。在教學過程中，把世界頂尖的、最新的設計藝術作為研究和學習對象，自主發現和學習，向學生傳播最新的世界眼光，培養世界視覺能力，把握前沿和高端的教學思想；要善于調查研究和把握社會大眾的需求、消費水平和大眾的普遍觀念，向學生傳承具有實用性和有效性的專業技術能力和學習思維，把握適應社會發展的專業素質；其次就是要具備充分的中國元素的視覺去分析中國人的需求和大眾觀念，采集和運用中國人的大眾素材，因為我們要培養中國未來的藝術人才，絕大多數人要為中國的廣告事業服務，國內視覺的培養就顯得格外重要，應根據國家的需要培養廣告藝術人才；每所學校都具有本校的特色和方向，所以教師要立足本校，從本校的實際出發，去培養學生和提升自我；最后是個體視覺，指的是教師要認識自己和了解學生以及培養什么樣的學生，個人視覺是相對的，也是絕對的，對于開展好教學十分重要。
二、聯想創意法
聯想就是人對某種事物（包括大自然和人類存在的一切物質，也就是構成宇宙的萬事萬物）的認知和感知，在視覺和聽覺的組合反應下匯成的一種感覺，即感知。并通過認知和感知進行思考和內化，展開想象和升華，創造出新形象和新理念的心理過程和行為，產生創意的思維，最終為廣告設計藝術行為提供必要的資源和素材，勾勒出獨特的圖像和內心視覺，為教學提供優質服務，這就是聯想創意法。學會觀察、學會思考和學會創造是廣告設計人應具備的基本素質，也是聯想創意的基本出發點。對事物的觀察和對聲音的傾聽，往往會激發人的情感和思維，擴散人的想象能力，提升創作人員的思想境界和創作欲望。比如：觸景生情、觸目驚心、感人肺腑、喜上眉梢等都是因聯想而產生的心理狀態，要創作出這樣的圖景廣告，就需要教師教學生學會聯想，用聯想的思維和構圖的視覺喚醒學生的創意能力，為廣告業者的需求和意圖創作出滿意的作品，這就是專業技術與學習方法的再現。聯想創意的方法可以在審美的對象上看到事物的本質，教師通過分析與自己有關的創作經驗，提供給學生優質的創作資源。廣告設計藝術中的審美往往是通過聯想來實現的，審美過程就是聯想的過程，也是創意思維萌動的階段，這個過程的情感是強烈和豐富的，在教學過程中讓學生學會這種方法對于啟發學生的思維和創作是十分重要的。
隨著我國經濟的快速發展，市場上的產品的品牌種類日益豐富，同質化產品日益增多，企業面臨的競爭壓力也日益增加，廣告已成為現代企業宣傳自己的企業文化和產品，樹立品牌形象以及品牌推廣的一種重要手段。而今，在信息化時代背景下，媒體的傳播力量變得空前強大，尤其是影視媒體和網絡媒體、新媒體的影響力遠遠超過其他傳統的傳播媒介，而這在廣告的傳播速度與影響力方面表現得更為明顯。因此，企業對廣告的重視程度，以及對廣告創意人員的要求也越來越高。為了使學生在畢業后能夠快速地適應企業，滿足企業對人才的需求，廣西地區高校視覺傳達設計專業“廣告設計”課程的教學應以市場為導向，勇于創新，積極探索教學改革之路，以便能夠更好地培養出適應現代市場需求的廣告人才。
一、“廣告設計”課程教學面臨的問題
廣告設計作為商業環境下廣告整體運作過程中的重要一環而備受企業、廣告公司和高校藝術設計教育工作者的重視。目前，廣西絕大多數高校都設置有視覺傳達設計專業，而“廣告設計”則是該專業的一門非常重要的專業必修課程。“廣告設計”課程的教學目的，是讓學生通過學習了解廣告的訴求與價值，熟練掌握廣告設計的基本規律和設計語言，并針對不同的廣告種類、傳播媒體，對廣告設計的構思方式、原則、視覺傳達要素進行合理的創新性應用，培養學生獨立完成廣告命題的分析、創意、設計、闡述的實踐能力。長期以來，受西方現代設計思想和先進的設計教育理念的影響，經過多年的教學實踐，廣西高校視覺傳達設計專業“廣告設計”課程的教學質量普遍有了較大程度的提高，尤其是在近年來的一些專業的設計比賽中屢獲佳績，培養出了一批有實力、有創意的廣告人。但是，我們也應該清楚地認識到，在取得這些成就的同時，“廣告設計”課程的教學還存在一些問題。
（一）學生的學習動力與學習興趣有待進一步提高
傳統的“廣告設計”課程的教學大多都是采取教師講授、學生做方案這種“理論+實訓”的授課模式，教學內容通常偏重于廣告的創意表現、執行效果層面，而對媒體、市場、廣告策略等相關內容的關注度卻明顯不足，甚至將它們從廣告的有機整體中割裂開來。這樣的教學是與社會和企業需求相脫節的，而且容易導致學生在走向工作崗位后感到難以適應[1]。另外，傳統的“廣告設計”課程教學還往往容易忽視學生在“教”與“學”過程中的重要參與者角色。傳統的“廣告設計”課程教學以教師為中心，學生被動地完成教師擬定的題目或者以參賽主題來進行創作，雖然可以保證學生的創意方案在課程內得以完成，但在這個過程中，學生卻并不能真正了解廣告的意義是什么？為什么做廣告？給什么目標對象做廣告等問題，只是為了方案能夠順利通過檢查，順利完成作業。這種只是將學生作為被動接受者的傳統教學模式，已經逐漸跟不上現代廣告設計教育的發展，需要積極尋求新的教學方法，以提高學生的學習興趣和學習動力。
（二）地域文化在“廣告設計”課程教學中的體現性不足
地域文化是一個地區的民族文化、風俗習慣、以及獨特的藝術形式等多方面的總體反映。這些極具特色的地域文化是該地區千百年來歷史積淀的產物，它不僅可以為包括廣告設計在內的諸多藝術形式提供豐富的創作源泉，而且也可以為我們的廣告設計教育注入新鮮的血液[2]。然而，在廣西大多數高校中，視覺傳達專業“廣告設計”課程在教學理念方面還一直沿襲著西方的設計思想，重視廣告設計的國際化和現代化風格，卻忽略了本地區的地域文化的魅力，而這種觀念也直接反映在“廣告設計”課程的專業教學過程中。在近幾屆的“全國大學生廣告藝術大賽”和其他平面類設計比賽中可以發現，學生的廣告作品雖具有一定的創意，但卻缺乏地方特色和民族性。單從作品來說，很難看出地區之間，如沿海地區和西南地區間的差異。廣西作為西南地區一個重要的少數民族聚居地，擁有著豐富的民族文化資源，但是這些優秀的民族元素在廣告設計作品中卻很少涉及。這值得我們專業教師深刻反省。
（三）學生市場把握能力不足，導致廣告設計作品缺乏
市場競爭力在“廣告設計”課程教學中，由于有些教師缺乏在企業工作的經歷，因此，在教學中往往只注重理論教學和方案的創意實訓過程，常常忽視了對學生市場意識的強化。此外，在教學過程中缺乏企業創意人員和市場營銷人員的參與。這一情況也在近幾年的“大學生廣告藝術大賽”的獲獎作品中有所體現。這些獲獎作品雖體現出獲獎者具有一定的創意能力和執行能力，但與往屆獲獎作品相比，依賴現有素材、抄襲現象卻時有發生，甚至在一些獲獎作品中還發現學生對選題的理解不夠深入，對該品牌的市場核心競爭力和消費群眾心理的研究不足，從而導致創意表現膚淺，以及創意易于雷同等問題。因此，在“廣告設計”課程的教學中，教師可以依托企業，聘請企業相關人員進入課堂，這樣有助于提高學生的市場意識，加強學生對商業價值的理解。
二、“廣告設計”課程教學改革的主要措施
“廣告設計”課程教學除了注重學生專業的理論知識和專業技能的培養外，更應該注重學生的綜合能力培養?，F在不乏有一些大學生是為了完成學分績，為上課而上課，呈現一種被動的學習狀態。針對這種現狀，在“廣告設計”課程教學中，教師應主動反思自己的教學方法，突破以往“滿堂灌”的形式，努力探索先進的教學方法和教學模式，發掘學生的學習興趣，培養其積極的學習態度。
（一）采用靈活的教學方式，注重培養學生的學習興趣
在傳統的“廣告設計”課程教學過程中，教師是知識的傳授者和課堂的管理者，而學生則是被動的知識接受者。傳統教學雖然能夠讓學生快速地獲得廣告設計的相關知識和創作技能，也能在規定時間內完成創作方案，但是卻容易忽略學生的學習興趣以及學習主動性的激發和培養。因此，我們可以利用網絡、數字媒體技術，靈活運用課堂討論、翻轉課堂、課內教學與課外實踐相結合等多種教學模式，提高學生的自主學習能力。比如，可以在課前根據上課內容提前向學生提出問題，并介紹一些相關書籍，讓學生帶著問題去閱讀，自己去尋找答案，給予學生充分的自學空間，在課堂中則采用學生討論、教師總結的教學方式。這樣，既能更好地加深學生對授課內容的理解，便于學生將所學知識融會貫通，同時，也可以提高學生的學習興趣和增強學生自主學習的能力。隨著互聯網和計算機技術的普及，現代藝術設計教育得到了技術支持，這使得翻轉課堂、慕課、微課等新型教學形式得以實現。教師可以利用多媒體技術，將“廣告設計”課程的教學內容以聲、圖、文并茂的方式制成課件、音頻、視頻并上傳于互聯網，學生可以在課堂外利用網絡先自行獲取與學習課程相關的教學資源，而不再單純地依靠課堂講授。教師則可以利用課內時間答疑解惑，有更多的時間著重開發學生的創意潛能；學生也有足夠時間進行廣告前期的市場調查，并運用所學知識來完成廣告方案的設計、討論與制作。這樣的課堂將會成為一個更為寬松的學習場所，還可以使教師與學生之間達到良好的互動和溝通效果。而且，這種相對自由的學習氣氛更易于學生接受，學生也能夠在這種寬松的學習環境中感受到他們的主體作用，從而激發其自主學習的熱情。
（二）重視地域文化，豐富教學內容
中華民族的地域文化絢麗多彩、各具特色。廣西是我國多民族聚居的區域之一，民族文化資源豐富多彩，諸如銅鼓、繡球、壯錦、刺繡、花山巖畫、瑤族服飾等眾多非物質文化遺產。這些優秀的民族文化記錄了淳樸的民眾生活，無不體現出廣西少數民族民眾對美好生活的追求與渴望。正是這些優秀的民族文化造就了廣西與眾不同的地域文化。因此，將地域文化融入現代藝術設計教學具有一定的可行性和現實意義。我們應該充分認識到地域文化對視覺傳達設計教育的重要作用，形成特色教學，并積極探索如何在教學中引入地域文化，創建具有地方特色的教學模式。重視藝術設計教學的本土特色、民族特色是視覺傳達設計專業教學改革的重要發展趨勢之一。在“廣告設計”課程中整合一批具有廣西地方特色的、典型的民族文化資源，從而豐富授課內容是教學改革的一項重要措施。首先，民族文化通常是生動的、原生態的。因此，可以通過聘請當地一些知名的民族藝人進入課堂，為學生介紹該文化的歷史、特色、圖式樣貌以及用途等相關內容，提高學生對民族文化的了解度和關注度，拓寬學生的設計視野。其次，可以與當地民族企業建立良好的合作關系，以提高學生的動手能力和實踐應用能力。這樣，既可以使學生設計的作品具有獨特的本土色彩，又可以提高當地本土文化的知名度，同時還可以為民族企業和產品服務，成為宣傳民族企業與產品的有力武器。
（三）重視企業力量，積極參加學科競賽
廣告設計應為市場服務、為商業服務。在教學中堅持以市場為導向，社會產業為依托，積極加強與企業間的合作關系，建立教學實踐基地，這對于“廣告設計”課程的教學是非常必要的。教師可以在課程教學中聘請企業相關的創意人員或營銷人員進入課堂，為學生講授一個品牌是如何在市場中從無到有的，通過企業人員的講解，學生可以直觀地了解一個品牌該如何進行市場定位、如何創意、如何執行、如何營銷等實際問題，以及深刻地感受到廣告對某個產品的商業價值的重要作用。這樣的授課形式不僅更易于為學生所接受和喜愛，同時，學生在這個過程中還可以加深對“廣告設計”課程相關教學內容的理解。另外，在課程中還可以采用“以賽促學”的教學方式來鍛煉學生的創意設計能力[3]。具體來說，就是要鼓勵學生積極參加專業競賽，通過競賽，學生可以看到自身與他人在創意角度、效果執行等方面的差距，而教師也可以在指導過程中以及透過獲獎作品發現教學弱點，從而使師生雙方的能力都可以在今后的“教”與“學”過程中得以提高。
三、結語
隨著市場競爭的加劇，廣告已經成為品牌競爭的有力武器，它不斷地充斥著我們的生活，已經成為生活的一部分。因此，為了更好地適應社會和企業的需求，我們在“廣告設計”課程的教學中不能固步自封，應該積極探索新的教學改革之路，靈活運用多種教學方法，加強學生自主學習能力以及市場意識，并結合本地區優秀的地域文化，拓寬學生的創意思路、提高學生的執行力，為社會和企業培養合格的廣告人才。
參考文獻：
[1]程亞鵬.高校“廣告設計”課程教學改革探析[J].中國林業教育,2013(1):73.
如今迅速發展的國內廣告行業取得了令人矚目的成就。鑒于此，全國各院校紛紛開設設計專業。據資料顯示，中國目前已有正規的設計學院教學機構700多所，并且還在不斷增加。廣告行業的繁榮對廣告設計教育起推動作用是好事，但表面的繁榮與廣告設計教育本身薄弱的根基形成了一種反差。
1.理論知識與實踐能力結合不夠
廣告設計強調技術的學習本無可厚非，把理論與實踐相結合，不能只停留在了解，應該提高到實際應用能力的學習上，學生很多時候還是認為好設計就是好看的設計，要多實踐才可以真正明白設計的內涵，想問題看問題的角度還是很單純，必須加強學生的實際操作能力，才可以真正成長起來。
2.創意思維與商業設計結合不夠
廣告設計的目的是為商業服務的。廣告的創新一定要和商業結合起來。有意識地引導學生從課堂教學向商品市場過渡，應該重心放在廣告作品本身的創意上，強調把創造思維和商業聯系起來。更為重要的是現在廣告公司招聘設計人員主要還是看學生的創意思維能力和把創意轉化表現的能力，設計與市場需求的結合能力，而不是只看制作的效果。廣告設計離不開大眾的審美和時代的特點，更離不開消費者心理的需求。需要設計，設計需要。所以設計者不可能只按個人的喜好進行設計，應針對消費者的實際需求，結合市場狀況等因素進行詳細地考證與研究。
二、相應的教學對策
廣告設計教學的目的是要用于“實戰”，不能僅僅紙上談兵。我們知道商場如戰場，學生畢業后就要真刀真槍地干了，如何開闊思路勇于實踐，讓我們的“戰士”能夠在上戰場之前受到“身臨其境”的訓練，這是對完善辦學體系，提高思想意識和改進教學觀念的新挑戰。針對傳統廣告設計教育面臨的以上問題，應采取以下幾種措施：
1.構建合理的課程體系與師資結構
當前高等學校廣告設計專業普遍存在的問題是課程安排不夠完善，選修課范圍的界定與考核方法不夠合理。筆者認為與專業關系緊密的課程都應當設為考試課，這樣才能充分調動學生學習的主動性與積極性，杜絕學生輕視這些課程，讓學生真正學有所得。廣告設計是一個綜合性的專業，藝術設計、廣告學、營銷知識、大眾傳媒、電腦設計與制作、印刷、影視制作等知識都是課堂教學中不可或缺的。但各高校恰恰分離了這些知識間的互相聯系，認為營銷、傳媒應該是其他專業的范疇，講解這些內容時一帶而過。廣告專業除了要開設廣告設計課程的必修課外，還應開設與專業相關的文案寫作、營銷知識等其他選修課程，規定選修課必須要學夠一定學分才能順利畢業。
另外，在師資結構方面，師資來源多樣化是一種可取的方式。筆者認為:除專職教師之外，也可面向社會，將企業的廣告設計專家聘為兼職教師，同時也可聘請各大高校的學術專家、教授定期來講座。這樣的師資結構更利于資源的優化、知識的連續更新，同時也利于學生學習積極性的調動。
2.理論與實踐相結合
廣告設計是實踐性很強的科目，如何將理論與實踐相結合是傳統廣告設計教育的一個薄弱環節。高校要重視讓學生平時參加各種比賽鍛煉專業技能，同時給師生提供社會商業實踐的機會，通過實踐活動來加深學生對廣告理論知識的理解。學校把設計專業教師凝聚起來，組織開辦廣告設計工作室，與社會企業開展互利合作。企業提供課題與成功案例，設計工作室負責項目的設計制作與分析。這樣既保證教師知識與技能的不斷更新與提高，也可讓學生更積極主動地參與進來，利于他們開展自主學習與專業實踐，提前接觸與熟悉廣告設計方案的制作流程和設計公司的經營方式，便于今后走上工作崗位。
3.改進教學方式方法
教師的天職是教書育人，所以適合廣告專業特點的教學方式方法的研究，應該作為平時教師科研的重點，具體包括以下幾個方面：
（1）處理好師生關系。教師只有把與學生關系處理好，師生的積極主動性才能得以充分發揮;學生聽課效率提高，教師也才會有教好學的動力。所以，教師在教學過程中要不斷改變自己的教學方式，改變過去那種“家長式”的教育方式，消除師生之間的鴻溝，真正做學生的良師益友。
（2）互動式教學，激發學生學習興趣。教學過程最重要的是培養學生的創造性思維能力。課堂上學生規規矩矩，面無表情的課堂氣氛會扼殺學生的創造思維火花。因此，我們要提倡“互動式”教學，設定一個有意義的主題，不強行規定學生的想法，不限制學生的才能，讓學生的思維無限地發展下去，最大限度地創造一個和諧、寬松、自由的課堂氛圍，提供創造的空間和時間，營造一個自主學習的天地。
一、課程設置強調實用性
廣告設計教學在注重專業性、前沿性和實用性的同時，還要結合專業特點開設富有特色的教學課程，使得專業設計課程與學生的實際需求更為貼切，更富有個性。按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程設置作調整，突出技術應用能力的培養。
專業方向課應根據廣告設計市場需求大，更新快，實踐性強的特點，以實際流程為線索，系統全面地開設標志、企業形象、包裝、網頁設計等多門業務課程。讓學生及時掌握專業知識及實踐流程，重視學生的能力培養。
二、推行研究性教學，優化教學過程
教師對于廣告設計課堂研究性教學的掌控有：對課堂教學的可預見性、漸進性的把握和隨機應變、巧妙創設學習情境，合理分配教學時間，恰當調節課堂氣氛，正確指導學習方式等等。研究性教學的核心理念是在教學中以學生為中心，以人為本，以調動學生自身的學習主動性、積極性為手段，以提高學生的學習興趣、學習能力、創新意識為宗旨，在激發學生潛能、啟迪學生思維的過程中傳授知識與技能，促進學生知識、能力、素質的綜合協調發展。
三、教材選取要“不拘一格”
隨著當前廣告設計教學改革的推進，有關教材建設與使用的問題日益凸顯。新的課程資源觀要求教師從忠實的傳遞教材內容轉變為根據課程目標和學生特點對教材進行彈性處理，教材的形成應成為以教科書為底本，大量吸取學生知識、技能掌握及個性發展相關的信息的一個動態生成過程。
教材選取要和社會需求及學生實際相適應，教材中一些內容陳舊的實例，使學生學來毫無興趣，改用新鮮的實例效果就較好。教師應充分體現選擇教材、整合教材的權利。要將教科書以外的素材引入教學中，注意選擇多渠道的學生喜聞樂見的素材，增強教學的時代感和吸引力。
四、加強學生綜合素質與能力的培養
在高職廣告設計專業課程教學中，一定要做到理論和實踐并重，應用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，就能在最大限度上實現教學互動，充分發揮出學生在學習與實踐上的積極性，并通過具體的科研選題、合作項目及競賽選題等，由學生運用理論去解決實際問題。與此同時，還可依照企業運作的模式，通過建立項目小組等形式以完成相關任務，從而讓學生更加了解企業設計項目的實際運作狀況，并通過企業化運作項目的組織和實施，培養出大學生包括團結協作能力、理論結合實際的能力、創新能力等在內的綜合能力。
五、建立合理的評價體系，考核形式多樣化
單一的閉卷考核形式和簡單的命題，很難考察出學生對廣告設計知識的運用程度和對廣告設計基本技能的掌握程度。高職院校廣告設計教學應尊重學生的個體差異，重視考核學生應用所學設計知識解決實際問題的能力，改革過于強調記憶能力的考試與評價機制，從評價內容、標準、方法和模式等方面建立有利于培養學生全面素質和綜合能力的評價體系。評價應綜觀學生課堂表現、日常作業質量、廣告設計知識水平、實踐技能、完成研究課題的思路及能力等學習過程與學習效果方面設定若干指標，將理論考核和實踐能力考核有機結合，采取靈活多樣的考核方式。如閉卷、開卷考試；閉卷考試與口試相結合；口試、筆試與技能操作相結合。力圖真實全面地反映學生綜合素養，以此檢測教學效果和鞭策學生學習。
六、提高教師的專業素質
教師給學生建立一個值得模仿的榜樣是極為重要的。教師的作用不僅僅是傳授知識，也是一種分享理解，教師應幫助學生成為學習的發現者。而教師只有不斷地學習，了解和掌握國內外有關廣告設計教育的最新理論成果和本學科的學術前沿，并結合自身的實踐，努力提高自己，才能始終把握教學的發展脈絡，站在知識創新的前沿，提高自身作為廣告設計教學中學生學習的“組織者”的素質和能力。
教師專業素質如何是影響教學質量優劣的關鍵因素，教師必須具備終身學習的能力，能不斷更新和完善自己的知識結構，以適應廣告設計教育改革和發展的要求。教師不但要有扎實的理論知識，還要有很強的實踐動手能力。
七、培養高素質的“雙師型”教師隊伍
教師的綜合素質決定著高職院校培養廣告設計人才的質量，要取得良好的教學效果，離不開教師豐富的實踐經驗，面對教師實踐經驗和師資力量不足的情況，學校應通過以下途徑培養廣告設計“雙師型”教師。
（一）鼓勵教師在外兼職，通過兼職，教師可以將理論和實際相結合，提高其實踐動手能力。如專業教師到設計院和設計工作室進行社會實踐和兼職，以積累廣告設計實踐經驗，并通過專業進修、培訓和學術交流等形式提高教師的理論水平。
（二）外聘具有豐富實踐經驗的專家擔任客座教授，充實“雙師型”師資隊伍。充分發揮企業和一線從業人員實踐經驗豐富的優勢，通過他們對在對校廣告設計專業教師進行傳、幫、帶，提高教師隊伍的整體素質。
八、引進多媒體，擴充知識量
廣告設計從業人員應該具備較高的個人素質，具備深厚的文化底蘊和扎實的專業功底，電腦廣告制作和新穎的設計創意完美結合起來的設計，才能稱為廣告設計作品，所以，現代廣告設計是廣告和技術的完美結合。高職院校應注重理論教學，突出動手能力培養，加強計算機輔助設計教學，強化計算機輔助設計在設計中的作用，建設計算機設計中心，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。
有條件的高職院?？砷_發網絡教學系統，利用網絡進行輔助教學，如：網上答疑、測試、布置和批改作業等，網絡系統的運用不受時間、空間的限制，給學生提供了與教師交流的機會和資源共享的機會，有利于教師及時了解和統計學生掌握知識的情況。
一、高職高專廣告設計與制作專業概述
廣告設計與制作專業是我國興起較晚的一門獨立學科，廈門大學最早設立了廣告專業，隨后在20世紀90年代，本專業開始順應社會發展，飛速流行起來，國內高職高專院校相繼都開設了這門課程。縱觀廣告設計與制作專業這十幾年在高職院校的發展，發現每所院校設立這門課程的原因不一，有順應社會人才需求的、有院校自身具有資源優勢的、也有為了擴大生源的。但就目前來看，高職院校開設本門課程還是有一定的盲目性，不論硬件條件還是軟件要求，都無法完全達到課程要求，一些在本門課程教學過程中發現的問題，直接制約了課程的科學合理性，影響了學生專業技能的培養，
二、高職高專廣告設計與制作專業教學中存在的問題
（一）教學缺乏實踐經驗
廣告設計是一門實踐性很強的學科，實踐可以直觀的考驗學生的專業能力，所以對學生實踐能力的培養本應該是高職院校的教學重點。但是由于教師們所處環境的局限，不能第一時間獲取最新信息資源，導致創新意識薄弱，使得難以實現廣告設計與制作專業在教學過程中的實踐。此外在院校方面，一些高校由于缺少資金，無法建設出教學要求的實踐場地，也沒辦法實現從業內高薪聘請實踐經驗豐富的成功人士來為學生上課，而且院校如果不能滿足社會廣告公司的利益要求，也沒辦法為學生提供校外實踐場地，所以綜合各方面因素，本專業實踐經驗缺乏，制約學生專業技能的發展。
（二）師資力量不夠
隨著近幾年廣告設計與制作專業的迅速發展，各高校相繼開設了此課程，但是在我國廣告設計專業的學歷層次主要以本科和高職為主，很多高職院校里的廣告設計專業的教師大多是從本科院校里畢業的年輕畢業生，雖然理論知識足夠，但沒有社會從業經驗，導致課程知識結構單一、忽視培養學生實踐性等問題。此外由于師資力量的匱乏，有些教師甚至是從別的領域轉行來教學廣告設計，更加影響學生學習知識的系統性和專業性。
（三）教學內容與行業需求不匹配
高職院校對廣告設計與制作專業的學生的培養是向專業的技能型人才目標出發的，要求畢業生滿足廣告行業的需求。但就目前各高職院校課程開展的情況來看，大部分的院校在本專業課程教學中，出現了教學內容與行業需求不匹配甚至嚴重脫節的現象。雖然一些教師會讓學生在課堂上做訓練設計，但由于教師自主命題的虛擬性和主觀性，并不能真實反映行業的實際需求，學生不能綜合市場實際環境，所以設計出的作品也就缺乏實用性。如此長期下去，學生畢業后在找工作時往往因為難以滿足行業要求而碰壁。
三、高職高專廣告設計與制作專業教學改革措施
（一）強調理論結合實踐的重要性
理論方面，在校內實踐場地受限的環境下，盡量在課堂上利用多媒體展現優秀廣告設計，詳細講解設計構成、印刷工藝、材料選擇、銷售目標等多方面元素，培養學生創新能力。實踐方面，院校盡量與一些企業和廣告公司溝通聯系，靈活調整課程時間和地點，可將這些地方當做授課一線場所。課余時間多安排學生去廣告公司實習，保證學生在實際的工作環境中全面了解行業環境。
（二）加強教師隊伍的建設
高職院校想要在本專業領域培養出高技能人才，必須擴大師資力量，加強高水平的專業教師隊伍的建設。鼓勵低學歷的教師繼續學習深造，提高自身學歷；對缺乏實踐經驗的年輕教師可以派其前往企業里進行實踐學習；定期組織教師去聽業內專業人士的培訓講座，多方吸納經驗。經過這些努力，相信可以打造一支高水平、高素質的教師隊伍。
（三）提高教學區域特色，適應行業需求
每個院校所在地，都有其行業發展特點。如上海比較側重都市化、快節奏的廣告新理念設計，而古城西安更側重對人文、民俗等方面的宣傳。所以教師在授課時，要對本區域的業內行情有一個系統的了解，再針對這些對本專業課程重新進行規劃和調整，甚至可以與校外企業直接合作，有效實現專業課程能順應市場需求的教學目標。
作者:郭晉 單位:甘肅工業職業技術學院
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【中圖分類號】G624【文獻標識碼】A
創作設計規律和廣告空間表現手段是廣告設計教學中教師應當傳授給學生的基本內容，培養設計能力和創意思維則是更高層次的教學目標，使學生清楚、全面地表達出自我情感和設計思路。當前，廣告設計教學中課程的設置內容大多為廣告理論和廣告設計表現等，沒有創意部分的教學內容。因此，在高等院校廣告設計教學課程中增添創意新穎、思路多樣的創意觀點值得考慮，要想培養出具備個性化和創意性化的設計人才，必須將創意廣告設計教學納入重點發展項目之內。
一、創意廣告設計教學的重要性分析
依據造型的標準來分析廣告設計，會發現有一定視覺原理和視覺要素在其中。全面把握廣告設計的造型原理是制作、策劃個性廣告之前的必要準備工作，這也是設計師提高自身素養的關鍵因素。依照社會責任的標準來分析廣告設計，它應當具備啟迪性、教育性的主題內容，禁止自然破壞、非人性化、暴力、性暴露、否定和非人格的表現，進而提高廣告的內涵。設計的留白、整合、均衡、調和、對稱和對比等是廣告設計教學的基本概念，普及率最高的廣告設計教學方法是以造型理論為核心的廣告設計。學生掌握理論知識和設計要素是教學的基本要求，但實踐能力卻不能得到提升，教師在授課時僅僅將設計原理和表現方式傳輸給學生，沒有解決學生學習中遇到的實踐問題，缺少創意性教育內容，不能讓學生養成從整體角度出發的習慣，不夠明確創意性設計的整體構成。創意思維的形成造就了廣告設計教育的不同，跨越普通界限的廣告設計教育的提出能彰顯傳統特殊性和國家文化，達到與人共鳴的境界，最終形成具有創意性規范的廣告設計教學模式。明確的目的、準確的方向以及與眾不同的構圖是廣告設計的基礎，可將感覺類和內容形象類的廣告方案替換。當前，廣告設計教育多以造型原理為基礎教學內容，不能應對上述問題和要求，加之復雜性、多樣性廣告設計時代的推廣，創意性設計教學培養的發展刻不容緩。
二、創意廣告設計有效性教學策略分析
開展創意廣告設計有效性教學能夠保障廣告設計教學的實效性，培養學生的創意思維意識與創新能力，促進學生綜合能力的發展。
（一）理論知識的梳理與知識體系的構建
在開展創意廣告設計有效性教學時，要求教師必須先引導學生對廣告的概念、廣告設計的相關理論知識進行系統性的了解，對重點知識點加以梳理，使學生在腦海中構建起相應的知識體系結構，并了解不同知識點之間的內在聯系，通過各知識點的鏈接、交織與融合，形成相應的知識鏈、知識面，繼而內化、形成學生創意思維、創新能力的基礎。具體而言，可將廣告設計理論知識分為如下幾大部分。加強對創意廣告設計相關知識點的解讀與理解，明確廣告的內涵、本質、組成部分、創意策略等重點知識，了解創意廣告設計的作用，以便為后續教學工作的開展奠定扎實的基礎；合理地選取創意廣告設計的教學課題。要求專業課教師應組織學生開展合作式學習，鼓勵其積極參加學院廣告獎、學校廣告設計比賽以及全國性的廣告藝術競賽，開發其潛能，拓展其視野。并從中選題，以比賽的形式代替訓練，使學生能夠以最真實、客觀的品牌策略為依據，自主完成廣告設計與創作。并以實戰幫助學生拓展創意思維與創造能力，逐步完善廣告設計表現方法，并能夠靈活的運用。而真實性的賽事主題，能夠有效地激發學生的構思，營造一個良好的競比氛圍，對于促進其充分發揮創意也具有十分重要的作用，因此，是激發廣大師生教與學熱情的良好途徑；深刻解讀多種創意手法。培養學生的創意思維可謂廣告設計教學工作的重中之重。對于這一環節，要求教師應多引入大量國內外優秀廣告設計作品，并對各種作品的創意要點加以深刻解讀，使學生學生逐步領會到諸如逆反、擬人、主題傳達等創意性元素與表達方式，繼而使他們在創意設計訓練中，逐步形成自己的一套可供依循的設計思路與表達方法。
（二）積極引入案例，轉換角色
為了確保創意廣告設計教學的有效性，案例的引入可謂十分重要。通過案例的深入講解，作業集中點評、課堂互動式討論等多種教學方法，幫助學生深刻地解讀專業作品及課程的本質內涵。就教師而言，應注重進行廣告素材、時代元素、民族文化元素的收集和整理，選出較為典型的創意廣告設計案例，并構建完善的教學實訓平臺，以供學生訓練用。首先，應組織大家開展市場調查研究，并對廣告設計的創意策略加以研討。在該過程中，教學目標應放在對廣告公司工作模式進行模擬方面，組織大家真實地體驗創意策略之構思與形成過程。應把握好如下步驟：廣告對象、品牌樣本的選定——借助于市場調研工具，對目標群體思維、行為的評估——明確廣告的定位及品牌USP——創意策略初稿撰寫以及廣告創意策略清單的確定。其次，要求學生自主對創意關鍵詞加以搜索、確定。確保所選擇的關鍵詞具有較強的啟發性，而且能夠直接切中設計目標之要害，直觀傳達出創意廣告設計之核心思想。要求教師對學生加以引導，并對創意DNA因子加以構思，使其經歷創意的激發、推演等一系列過程，確保所選擇創意關鍵詞能夠恰如其分地對品牌USP加以表述，再對創意關鍵的關聯詞進行推理、聯想，探討創意可能的發展方向，繼而對關聯詞加以推演、確定。
再次，采用頭腦風暴的形式對學生加以引導。使其能夠明確品牌USP，并將其引申為多種不同的詞匯，繼而轉變為多個創意表達方向。具體而言，教師應組織大家開展互動式討論，并分別劃分小組，針對創意策略簡報的五個格子分別進行迅速聯想，列出1—3個關鍵詞，作為DNA因子，為創意設計奠定基礎。該環節中應注重培養學生的信心，使其能夠從主題分析到創意成功的整個過程中，找到可循的路徑。教師還應注重從創意關鍵詞出發，鼓勵學生對日常生活中的廣告素材、細節等加以挖掘、組織、整合，并對舊元素進行再創新，鼓勵學生相互間就自我設計作品加以對比、討論，篩選出有創意的好作品，使大家感受到設計過程所帶來的樂趣。最后，廣告設計教學還需要注重舉一反三、觸類旁通。如果單純地只有創意，這也不一定能夠打造出優秀的作品，還要去學生具有足夠的市場營銷知識，洞察消費者的心理，并注重緊貼市場動向，掌握良好的溝通與交流技巧。對于創意者而言，往往很少會在打開簡報后就立即開始創意，更多時候需要將創意思路打通，找到切入口之后，從與之不同的方面著手發掘。而這一系列過程絕非只需要創意就能夠完成的，還需要借助足夠的市場營銷學、心理學、傳播學等知識，加之深入的市場調研、科學的分析方可得出有效的策略，這些都是教學中應注重培養的內容。
（三）高效執行創意稿
對于再好的創意，若難以高效執行，最終都是空想。為此，要求教師還應注重培養學生的執行與賣稿能力。廣告設計最終環節即創意由策略向廣告成果的轉化。在此過程中需要應用一定的視覺傳達模式，而圖形化傳達模式可謂最多，圖形無與倫比的生動性、形象性、直觀性、幽默性能夠瞬間帶來抹不掉的印象，這可能是文字難以比擬的。同時，圖形并無語言障礙，任何國家、文化層次、年齡段的人都能解讀。因此，應著重引導學生將創意策略轉變為圖形語言，重點就相同類型廣告的圖形作品的表現手法、創意思路加以分析、對比，同時，培養學生的版權意識，養成其原創習慣，教師盡量為學生提供足夠的素材和工具。還應加強學生圖片處理、構圖能力鍛煉，使其能夠科學把握作品的整體基調，進行有效的色彩處理，使其養成良好的專業素養。
三、結語
綜上所述，要明確創意性廣告設計教學的目的和意義，并作出對應的調查和研究，根據研究結果搭建符合設計師的宏觀性視角，從實踐和探索中培養廣告設計的創意。在具體教學中，教師應將創造性思維作為教學的重點，注重學生思維能力、想象力和創造力的培養。在實踐中，讓學生利用實踐學習機會進行考察和研究，在實踐中尋求進步，在探索中逐步創新。
參考文獻：
隨著信息時代的到來，廣告效果逐漸得到了越來越多商家的注意，并且在此項目中投入逐漸加大，對廣告設計的要求也在逐漸提升。怎樣培養更優秀的廣告人才成為了很多高職院校急需解決的問題。為了提高設計教學水平，很多高職院校將項目教學法運用到教學當中，并且取得了不錯的成績。本文就怎樣通過項目教學法提升高職院校廣告設計教學進行了深入研究。
1 項目教學法在廣告設計教學中的運用過程
利用項目教學開展廣告設計教學之前，要求明確項目任務的設計。在教學的時候，教學要按照目前某個行業發展現狀和設計需求，給學生選出幾種備選項目。通過對一些真實案列進行講解，講解內容主要有設計成果展示、步驟、技巧和理念等等，讓學生更好的回顧設計全過程中。之后讓學生根據自身的實際情況選擇適合自己的項目，把自己對項目的構思理念同學生、教師進行分析，最終以實際作品的形式展示出來。還要針對項目制定詳細的設計計劃，將設計責任落實到具體學生當中。為了確保廣告設計的質量和提升學生的合作水平，設計的時候通常使用小組的方式進行，每個設計小組內部成員都要做到分工明確，所有的工作都要體現在項目計劃方案當中，并且要求學生必須完成自己分配到的工作任務。在計劃實施過程中，小組的設計計劃必須得到教師的認可，才能夠開展創作，教師要對小組的創作全過程中進行全程關注，鼓勵學生在創作過程中紛紛發揮自己的創新能力和想象能力。最后是對小組的創作作品進行評價，所有設計工作完成之后，首先使用自我評價和相互評價的方式開展評價。給學生展示和闡述自己作品的平臺，之后由其他小組對學生的作品進行綜合點評。最后教師對所有小組的作品進行總結，除了要給予學生肯定的同時，還要指明一些作品中存在的不足及改進方向，并提出具體的修改意見，讓學生進一步完善作品。如果發現一些優秀的廣告設計方案，可以將這些作品推向市場，通過市場反響檢驗作品更多實際效果。
2 項目教學在廣告設計教學中的運用要點
2.1 項目教學法的實施應遵循一定的基本原則
在廣告設計教學當中使用項目教學法，選擇和實施合適的項目是開展教學的關鍵所在，必須遵循一定的原則和要求，為教學的順利進行提供保障。第一，必須確保教學將學生作為核心內容。傳統的教學方式當中，教師一直是課堂的核心，教師主動授課，學生被動聽講，成為了所有課堂一沉不變的模式，教師講完課堂內容就算完成教學任務，這種教學方式很難激發學生的學習主動性和積極性。通過使用項目教學的方式，能夠有效改變傳統教學方式的不足，將學生變成課堂教學的主體，而教師則要轉變成課堂的引導者，為學生的學習起到積極的引導作用。第二，要顯示出創新意識。廣告設計是一門對實踐能力要求很強的課程，通過使用項目教學法能夠更好的增強課程的實踐能力。主要從兩個方面體現出這種實踐能力：一方面是學習時候的實踐能力。當教師和學生對設計進行研究的時候，是對整個設計過程中的實踐性開展全范圍的思考，哪些設計環節應當如何進行設計，在最終評價作品的時候應當對實踐能力做出怎樣的評價工作等等。另一個方面從設計內容選擇上的實踐能力。例如在選擇項目都是時候，通過有效的對比，選擇出實踐能力做強的作品。最后要使用適度性的原則。雖然項目教學法能夠提升廣告教學的實踐能力，但是并不是所有的廣告設計課程都適用于這種教學方式，一些理論性較強的課程，還需要使用傳統的教學方式開展。在對廣告項目開展設計的時候，要充分考慮到設計中怎樣更好的實現資源利用，確保設計工作有層次、步驟的進行。
2.2 項目教學法的實施要有強有力的師資保證
第一，要強調教師的雙師型建設。傳統的教師隊伍當中一般都很少有從事企業工作經驗的教師，并且教師很難進入企業積累實踐經驗，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，將一些優秀的專業教師安排到企業當中積累工作實踐經驗，完善自身知識結構，進一步提升教學水平；可以邀請一些知名設計人員到學校當中擔任兼職教師，通過自身的實踐經驗為學生從另一個角度講解廣告設計的知識和要領。雖然學生是課堂的主體，但是教師仍舊是教學活動的主導者，為了更好發揮教師作用，教師自身必須不斷的充實和完善自身的專業理論知識和實踐教學能力，才能夠更好的確保教學任務的完成。項目設計教師屬于一種新穎的教學方式，這種教學方式需要具有強大的組織和領導作為教學基礎。因此可以將設計小組擴大，以院系作為小組單位，建立項目設計課題小組。通常有院系領導作為小組組長，院系內部的專業教師作為小組成員。當出現比較好的設計項目時候，可以使用集體研討的形式論證項目的所有環節，論證之后，由院系領導負責有關情況的解決和處理。教師則是設計項目的指導人員。第二，構建項目設計小組。構建設計小組時候最重要的就是小組成員的劃分和確定。要按照高職學生的年齡特點，根據異質性和合理性的分配原則，組中確定小組成員。并且在小組選出小組負責人，之后對每名學生的具體工作任務進行分配，例如每個階段的設計人員、組織管理人員、通信聯絡人員、信息整理人員等等。并且制定責任問責制度，確保項目工作責任落實到位，哪個環節出現問題直接找相關責任人，確保小組成員都能夠發揮最大化作用。第三，教師必須對全過程中關注學生的項目設計，并且給予充分的知道。劃分小組成員之后，教師要對學生的設計環節進行全程監控，隨時掌握小組設計的進度，了解學生開展工作的情況，在設計過程中的學習情況等等。如果學生在設計過程中遇到難題，要對學生開展有針對性的幫助，積極引導學生自主解決問題，完成設計之后，教師要根據學生設計過程中的所有表現及成果進行綜合點評，評價每位學生在設計中發揮的作用及前進方向，甚至可以通過一定的獎勵方式提高學生的設計興趣，強化學生的責任意識。
3 結束語
綜上所述，近年來，項目教學法已經在各類高校的多個專業中有了成功的運用，不但取得了良好的教學效果，同時也在很大程度上提升了學生的應用和實踐能力。特別是作為高職院校來說，主要培養的是技術應用性人才。將各種項目和教學有機的結合起來，能夠給學生模擬出一個真實的工作環境，了解了廣告設計的實際流程和步驟，縮短了畢業后和具體工作的銜接時間。同時在這個過程中，學生的動手能力、合作能力、職業態度等也有得到了充分的煉。所以說這是一種先進的、實效的教學方式和方法。希望廣大高職院校的學校方和教師都能認識到其自身具有的積極意義，上下一心，群策群力，將項目教學法在廣告設計教學中的應用繼續向前推進，為培養出更多優秀的廣告設計人才而努力。
參考文獻
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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0023-02
長期以來，中國高職院校的廣告設計教育普遍存在著專業性強、知識面窄、不適應現有市場的現象，導致許多該專業的畢業生進入社會工作后對崗位的適應能力很差，最終紛紛改行。過去的教育往往強調“教什么”“學什么”，教師通過單純地傳授理論知識和技能，常常忽視了“怎樣教”和“怎樣學”的教學過程，教師沒有啟發創造力，學生沒有活用知識去分析和解決實際問題，要想實現具有特色的高職廣告設計教育，重視實踐技能培養，這種落后的教學模式是辦不到的。高職院校廣告設計專業存在的這種理論教育大于實踐教育的教學模式，社會很不滿意。因此，“怎樣教”和“怎樣學”的問題，呼喚及推動著人們對高職廣告設計教學模式的不斷研究和探索。
改革開放以來的市場需求使得學校加強對專業人才的培養，隨著中國經濟建設的發展，廣告設計專業的職業教育也進入了一個全新的發展階段。怎樣提高學生的動手能力，讓學生在學校有機會掌握相應崗位的基本技能，培養適應崗位的綜合素質，成為各高職院校積極探索和實踐的領域，而基于學生實踐能力培養是達到上述目標的重要方法之一。
當前，世界各國各具特色的職教模式在不斷的變化與發展中趨于成熟。如以體現校企合作為主導，獲取工作經驗和崗位技能為目標的德國“雙元制”及美國“合作教育制”；以英國、澳大利亞為代表的職業與培訓資格證書體系，以資格證書貫通職業教育，建立教學與職證教育為一體的教學模式；日本的“課題制”等模式在培養職業人才方面取得了良好的效果。這些模式對中國職業人才培養有著很好的借鑒意義，同時也為高職院校廣告設計專業學生實踐能力培養模式提供了參考，也成為高等職業教育發展的必然趨勢。
一 以市場需求為主導的專業設置與課程組合
在國外，專業設置是根據市場與社會人才需求來培養專業人才，在專業設置上必須經過一套嚴格的教學質量保障制度論證考察，以確保適應人才需求變化和保證教學質量。如何培養學生面對企業和實際工作，應用所學的知識和經驗，發展和豐富自己的能力和知識，發揮自己的操作技能和心智
技能解決不斷出現的新問題，體現技能型創新人才的真正價值，對于經濟快速發展和推動下的中國創意產業設計藝術教育人才培養有著很大的啟示作用，如各高職院?？梢砸罁镜貐^的產業結構需求適時調整專業課程及教學設計等。所以，建設以適應市場為主導的實踐教學模塊和教學內容，是教學目標能否實現的關鍵。高職院校廣告設計專業中每個模塊課程都對應一個課程組，由課程組來持續該課程模塊的建設。每位教師可以同時屬于不同的課程組，通過課程組開展教學研究活動，并保證每位任課教師對本專業方向的教學過程有充分的了解，減少課程之間內容的重復，做到相關課程的相互交叉滲透。
二 以靜態向動態轉變的課堂實踐教學模式
通過借鑒國外成功的職業教育模式，開展綜合性設計實驗，加大實踐課程的比重，使原本的靜態教學轉向動態實踐教學，讓學生對所學的基礎理論和設計技能融會貫通，進而舉一反三。廣告設計學科包含應用藝術與科學技術的特征，而設計的作品又具有表現人與社會、環境、科學技術的完美融合的特點。而廣告設計作品又產生于學生的知識能力和創造能力，所以實際的專業實踐與教學是不可缺少的環節。鑒于此，應調整加大實踐課的比例，如直接參與社會、企業生產、設計實施過程的環節。將設計項目與產業化的市場運作規律引入課堂教學，使學生切身感悟實踐的全過程，以滿足學生多元的追求，實現學生個性的培養與發展，鍛煉學生自主能力與團隊的協作意識。以實際參與教學項目，走出課堂的教學法有利于培養學生對專業課程的興趣，培養學生自學能力和獨立分析、解決問題的能力，激發學生的自主學習能力、創新精神和合作意識。此外，高職院校廣告設計課程可以充分利用社會及網絡資源，將學生引入到真實的課題項目教學中，以專業比賽、具體實際項目或廣告公司模擬項目開展學習，從而激發學生探究式學習的創新精神。在專業課程中結合如大學生廣告大賽、學院獎等專業性比賽或網絡中的廣告設計競標項目或通過參與學校大型活動宣傳海報的設計及會場布置等實際項目進行學習，以實際的項目參與激發學生的創造力，培養學生的興趣及實踐能力。在進行“實際課題項目”布置時，讓學生分成小組，由組長負責管理安排工作。學生既學到了知識，又培養了團隊合作精神和領導能力。
三 積極探索建立校外實踐基地
通過建設校外實踐基地，承擔高職院校學生的校外實踐教育任務，促進高職院校和行業、企事業單位、科研院所、政法機關聯合培養人才新機制的建立。推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，提升高校學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力。校外實訓基地建設的功能主要是使學生在真實的情境中，掌握崗位的基本技能，領會崗位的社會屬性，如職業道德、職業的社會價值，從而培養學生將來從事相應崗位要求的綜合能力與素質，以彌補校內實訓基地在功能上的不足。如廣告設計專業可以通過在多家廣告公司建立實踐實訓基地，讓學生在實際環境中體會崗位特色，掌握實際操作的基本技能，取得了與課堂教學及校內實訓完全不同的效果。此外，通過專業教師與學生一同走向市場，承接一些項目或工程，在提高學生設計能力的同時，使學生掌握了工程管理、成本控制及公關等綜合能力。因此，在學生綜合能力培養方面，校外實踐訓練基地起到了其他環節不可替代的作用。同時，建設專兼結合的實踐教學指導教師隊伍，通過由高校教師和企事業單位的專業技術人員、管理人員共同組成，調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平。
四 完善相關職業資格證認證教育
職業資格認證是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求認定。在就業形勢嚴峻的今天，學校在理論傳授文化素養培育的過程中，忽略了對學生社會職業技能的培養，導致許多學子畢業即面臨失業的狀態或出現就業高不成低不就的境況。因此，完善職業資格證教育制度，是學院教育與職業教育的有機融合，是解決當前中國廣大學子就業難的根本途徑，同時也是正確做好人生規劃，提高整體技能素養的關鍵。因此，高職院校廣告設計專業教育在加強實踐教學環節，增加實訓、實踐時間和內容的同時，應著重把技能證書培訓考證納入到教學中，使學生在掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，獲得學歷證書的同時，順利獲得相關職業資格證書，具備相應的上崗能力。即將國家及社會廣泛認可的廣告設計師職業資格證及Adobe設計師認證等培訓及考證納入教學中，借鑒與吸收認證課程先進的教學內容與方法，鼓勵學生獲得相應的廣告設計師職業資格證及ACCD、ACPE等專業資格證書，增加就業競爭力。
五 注重教師知識結構的重組與更新
教師既是課程教學的組織者，又是學生的指導者、促進者。教師自身的綜合素質是至關重要的。隨著社會的發展，教師不應滿足于當前的知識儲備，清醒地面對當前廣告設計教育的發展，使自身的觀念具有前瞻性，并與當今全球化時代保持同步，將自身的知識結構進行重組，不斷更新，才能誘發學生多向思維的活力，在課程中與學生更好地互動交流，達到教學相長之目的。
六 結束語
作為一門應用型學科，實踐能力在高職院校廣告設計專業教學中始終占著重要地位。為保持廣告教育的活力，通過借鑒各種先進的理論和新穎的教學方式，激活整個廣告教學，才能使廣告教育同步行業的變化，并富有前瞻性和預見性地去培養人才。此外，各高職院校通過結合自身的行業特點和學科、專業優勢，將理論研究和廣告實踐結合起來，強化教學中的實戰環節，尋找到新的、適應當前社會發展的機會，使培養的學生真正走向社會，走向崗位。
參考文獻
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