時間：2023-03-13 11:26:42
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一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)
1.(本題5分)有8個同樣的零件，其中有1個次品略輕一些，用天平稱至少（
）次能保證找到次品．
A.1
B.2
C.3
D.4
2.(本題5分)8包糖果里面有1包質量不足，至少需要稱（
）次能保證找出這包糖果．
A.7
B.3
C.2
3.(本題5分)張小偉、李力、趙一凡、王甜四個同學的體重分別是36千克、37千克、38千克．王甜的是36千克，趙一凡不是38千克，只有李力和張小偉的相同，李力的體重應該是（
）
A.36千克
B.37千克
C.38千克
4.(本題5分)在15瓶益達木糖醇口香糖中，14瓶的質量相同．只有1瓶比其它少4片．如果要確保找出輕的那一瓶口香糖，至少需要用天平稱（
）次。
A.3次
B.2次
C.1次
5.(本題5分)有10克、20克和50克的砝碼各一個，用其中的1個、2個或3個，放在天平的一端，能稱出多少種不同的質量？（
）
A.3種
B.2種
C.7種
D.D、
二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)
6.(本題5分)商店有3種顏色的油漆，紅色的每桶1.5千克，黃色的每桶2千克，白色的每桶2.5千克，為了方便顧客，把3種油漆都分裝成0.5千克的小桶．3種油漆的價格各不相等，已知每千克10元的裝了80小桶，12元的裝了75小桶，15元的裝了68小桶．紅色油漆每千克____元，黃色油漆每千克____元，白色油漆每千克____元．
7.(本題5分)用天平找次品，在18個物品中只含有一個次品（次品略重一些），保證能找出次品至少需要____次．
8.(本題5分)有28袋面粉，其中27袋每袋重100克，另一袋不是100克，至少稱____次保證可以找到這袋面粉．
9.(本題5分)有8袋糖果，其中7袋質量相同，另有一袋質量不足，輕一些，如果用天平稱，至少稱____次能保證找出這袋輕的糖果來．
10.(本題5分)一顆花生米和一顆杏仁都是整數克，兩顆花生米比一顆杏仁重，兩顆杏仁比三顆花生米重，一顆花生米和一顆杏仁總共不到10克，那么一顆杏仁核一顆花生米共重____克．
11.(本題5分)有一臺古怪的計算器，只有兩個運算鍵，紅鍵把給的數乘以2，黃鍵把給的數的最后一個數字去掉．例如，給出234，按紅鍵得468，按黃鍵得23．如果開始給的數是28，為了得到數17，那么至少要按紅鍵____次（當然其中還要按若干次黃鍵）．
12.(本題5分)公交車的線路號是由數字顯示器顯示的三位數，其中每個數字由橫豎放置的七支熒光管顯示，如圖，分別顯示689，547和234．
某公交線路號的數字的應顯示器的兩支應顯示的熒光管不能顯示，結果線路號的顯示成了“234”，則該公交線路號有____種可能．
13.(本題5分)有27盒餅干，其中有26盒相同，另有1盒少了3塊．如果能用天平稱，至少稱____次可以保證找出這盒餅干．
三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)
14.(本題7分)骰子的6個面分別是不同的點子，相對面點子個數的和是7，骰子在方格紙上按箭頭所示路線滾動，推算從起點底面所經過的各底面點數的和．
15.(本題7分)這是一個挖地雷的游戲，在64個方格中一共有10個地雷，每個方格中至多有一個地雷，對于寫有數字的方格，其格中無地雷，但與其相鄰的格中有可能有地雷，地雷的個數與該數字相等，請你指出哪些方格中有地雷．
16.(本題7分)如圖：某礦山A和某冶煉廠B均位于河岸L的同側，B在岸邊．現從A把礦石運往B冶煉，若走陸路，則需租車輛交納運費．若走一段水路；則有自己的船不需運費．試在圖中畫出運輸路線圖．使從A到B的運費最?。?/p>
17.(本題7分)編號分別是1、2、3、4、5的五位同學一起參加乒乓球比賽，每兩個人都要比賽一場．到現在為止，1號賽了4場，2號賽了3場，3號賽了2場，4號賽了1場，5號賽了幾場？為什么？（寫出主要因果關系，用語言敘述．）
18.(本題7分)在60個零件中有一個不合格的零件，比其它的零件輕一些，質檢員用天平至少稱多少次，保證能找到這個不合格的零件．（請用圖示表示出找次品的過程）
冀教版六年級數學上冊《八
探索樂園》-單元測試9
參考答案與試題解析
1.【答案】：B;
【解析】：解：把8個零件分成3個，3個，2個三份，
第一次：把其中3個的兩份分別放在天平秤兩端，若天平秤平衡，則次品在未取的2個中，把剩余2個分別放在天平秤兩端，較高端的零件即為次品，若天平秤不平衡；
第二次：從天平秤較高端的3個零件中，任取2個，分別放在天平秤兩端，若平衡，則未取即為次品，若不平衡，較高端即為次品．
故選：B．
2.【答案】：C;
【解析】：解：把8袋糖分成三堆，分別是：3袋、3袋、2袋．先把兩堆3袋的分別放在天平的兩邊，如果平衡，就把剩下的兩袋分別放在天平的兩邊，即可找出輕一些的那袋來；
如果不平衡，看哪邊輕，把稍輕的那邊的3袋，取2袋分別放在天平的兩邊，若平衡就是沒往天平上放的那一袋，若不平衡，哪邊輕哪邊就是那袋輕的．
所以，至少要稱2次，才能保證找出那袋輕一些的糖．
故選：C．
3.【答案】：C;
【解析】：解：由于王甜的是36千克，趙一凡不是38千克，
則趙一凡一定是37千克，
所以李力和張小偉的相同即是38千克．
故選：C．
4.【答案】：A;
【解析】：先將15瓶益達木糖醇口香糖分成7、7、1組，第一次兩邊各放7個，留1個，如果兩邊一樣重，留出的那個為輕的；若不一樣重，再把輕的那7個分成3、3、1，稱量3、3的兩組；進而再稱輕的3個，這樣只需3次就可以找出那件次品。
故選：A
5.【答案】：C;
【解析】：解：（1）每個砝碼單獨稱量時，可以稱量出10克、20克、50克三種重量；
（2）三個砝碼兩兩組合稱量時，可以稱量出：
10+20=30克，
10+50=60克，
20+50=70克，
三種重量；
（3）三個砝碼一起稱量時，可以稱量出：
10+20+50=80克，
3+3+1=7（種），
答：用這三個砝碼可以在天平上直接稱出7種不同重量的物體．
故選：C．
6.【答案】：12;15;10;
【解析】：解：由于由于三種顏料都分裝成0.5kg的小桶．
紅色的每桶有1.5kg，平均一桶分成3個0.5kg的小桶．分完小桶的總數一定是3的倍數，
80，75，68中，只有75是3的倍數，所以紅色油漆每千克12元；
白色的每桶2.5千克，平均一桶分成5個0.5kg的小桶．分完小桶的總數一定是5的倍數，
80，68中，只有80是5的倍數，所以白色油漆每千克10元；
最后只剩15元的裝了68小桶的，黃色的每桶有2kg，平均一桶分成4個0.5kg的小桶．分完小桶的總數一定是4的倍數，
且68是4的倍數，所以，黃色的油漆每千克15元．
綜上所述，紅色油漆每千克12元，黃色油漆每千克15元，白色油漆每千克10元．
故答案為：12，15，10．
7.【答案】：3;
【解析】：解：第一次：從18個物品中任取12個，平均分成兩份每份6個，分別放在天平秤兩端，若天平秤平衡，那么不合格的物品就在未取的6個零件中．再按照第二次和第三次方法繼續，直到找出為止．若不平衡，第二次：把較重的6個物品零件平均分成2份每份3個，分別放在天平秤兩端．第三次：從較重的3個物品中任取2個，分別放在天平秤兩端，若平衡則未取的物品即是不合格的，若不平衡，天平秤較重的一邊即為不合格物品，所以保證能找出次品至少需要3次．
故答案為：3．
8.【答案】：5;
【解析】：解：先把28袋面粉，每份7袋，平均分成4份分別記作：①、②、③、④；先拿出①、②分別放在天平的兩端，會出現兩種情況：
情況一：左右相等：則①②都是正品，剩下的③、④中有次品；那么拿出③，與①進行第二次稱量：（1）如果左右相等，說明次品在④中，把④中的7袋拿出6袋分別放在天平的兩端一邊3袋進行第三次稱量：如果左右相等，則剩下的一袋是次品，如果左右不等，則把3袋中的2袋拿出放在天平的兩端一邊一袋進行第四次稱量：如果左右相等，則剩下的是次品，如果左右不等，再拿出其中一個與已知正品袋進行第五次稱量：如果左右相等則另一袋就是次品，如果左右不等，則這一袋就是次品；（2）如左右不等，說明次品在③中；把③中的7袋拿出6袋分別放在天平的兩端一邊3袋進行第三次稱量：如果左右相等，則剩下的一袋是次品，如果左右不等，則把3袋中的2袋拿出放在天平的兩端一邊一袋進行第四次稱量：如果左右相等，則剩下的是次品，如果左右不等，再拿出其中一個與已知正品袋進行第五次稱量：如果左右相等則另一袋就是次品，如果左右不等，則這一袋就是次品；
情況二：左右不等，則次品就在①、②中，則③④都是正品，那么可以拿出①和③進行第二次稱量，（1）如果左右相等：說明次品在②中，把②中7袋拿出來如上述方法進行稱量；（2）如果左右不等，說明次品在①中，把①中的7袋拿出來如上述方法進行稱量；
答：綜上所述至少經過5次稱量才能保證找到這袋面粉．
故答案為：5
9.【答案】：2;
【解析】：解：把8袋糖分成三堆，分別是：3袋、3袋、2袋．先把兩堆3袋的分別放在天平的兩邊，如果平衡，就把剩下的兩袋分別放在天平的兩邊，即可找出輕一些的那袋來；
如果不平衡，看哪邊輕，把稍輕的那邊的3袋，取2袋分別放在天平的兩邊，若平衡就是沒往天平上放的那一袋，若不平衡，哪邊輕哪邊就是那袋輕的．
所以，至少要稱2次，才能保證找出那袋輕一些的糖．
故答案為：2．
10.【答案】：8;
【解析】：解：如果花生米=1，則有花生米+花生米＞杏仁，1+1＞1，杏仁=1；杏仁+杏仁＞花生米+花生米+花生米，1+1＞1+1+1，不成立．
如果花生米=2，則有花生米+花生米＞杏仁，2+2＞1、2、3，杏仁=1、2、3，杏仁+杏仁＞花生米+花生米+花生米，3+3＞2+2+2，不成立．
如果花生米=3，則有花生米+花生米＞杏仁，3+3＞1、2、3、4、5，杏仁=1、2、3、4、5，杏仁+杏仁＞花生米+花生米+花生米，5+5＞3+3+3，成立．
所以花生米=3，杏仁=5，
共重：3+5=8克．
故答案為：8．
11.【答案】：6;
【解析】：解：用表示紅鍵，用表示黃鍵，通過試算，共有兩種方法：
方法一：28561121122448817617．
方法二：2856112224448896179217917．
此兩種方法都要最少按6次紅鍵．
故答案為：6．
12.【答案】：3;
【解析】：解：若兩支熒光管同時壞在一個數字上，則車次可能是834、284、239；由于顯示”2“和“4”的顯示器不可能只壞一支熒光管，所以這兩支熒光管不可能壞在兩個不同的數字上，故該公交線路號有3種可能；
故答案為：3．
13.【答案】：3;
【解析】：解：根據分析知：
（1）把27個分成（9，9，9）三組，找出輕的一組；
（2）把輕的9個分成（3，3，3）三組，找出輕的一組；
（3）把輕的3個分成（1，1，1）三組，找出輕的一個即可．
所以至少需要3次可以找出這盒餅干．
答：至少需要3次可以找出這盒餅干．
故答案為：3．
14.【答案】：解：（1）如果在起點處骰子上面點數是1，
則底面各點分別是6，3，1，4，5，3，1，4，求和，
所以從起點底面所經過的各底面點數的和是：
6+3+1+4+5+3+1+4=27；
（2）如果在起點處骰子上面點數是6，
則底面各點分別是1，3，6，4，5，3，6，4，
所以從起點底面所經過的各底面點數的和是：
1+3+6+4+5+3+6+4=32．
綜上，可得從起點底面所經過的各底面點數的和是27或32．
答：從起點底面所經過的各底面點數的和是27或32．;
【解析】：（1）根據圖示，可得如果在起點處骰子上面點數是1，則底面各點分別是6，3，1，4，5，3，1，4，求和，即可求出從起點底面所經過的各底面點數的和是多少；
（2）根據圖示，可得如果在起點處骰子上面點數是6，則底面各點分別是1，3，6，4，5，3，6，4，求和，即可求出從起點底面所經過的各底面點數的和是多少．
15.【答案】：解：①4A格中有地雷，因為5A格相鄰的格中有，4A中可能有地雷，且肯定有一個．
②由于IC格中數字是2，而1B，1D中又無地雷，所以2B，2C，2D三格中必有兩格有地雷，若2C有地雷，則無論2B或2D中有地雷都與其左邊格中數字為1矛盾，所以2B，2D中各有一個地雷．
③由1F到4F中數字0及1G到4G中的數字可以判斷出1H到4H四個格中可能有地雷．首先如果1H中有地雷，則由1G格中數字為1，知2H一定無地雷．由于2G格數字為2，所以3H格有地雷．再由3G中的數字為2推斷出4H中有地雷，則與4G相鄰的格3H與4H中都有地雷，與4G格數字1矛盾．因此，4H無地雷．同理可推斷1H格中無地雷．最后由2G，3G中的數字2可得2H，3H中各有一個地雷．
④由于6A格周圍只有一個地雷且只有7B中可能有地雷，所以7B中有一個地雷，由于7A數字為2，則7B中有一個地雷，所以8A和8B格中只能一個地雷，再由8C格中的數字1可得8A中有一個地雷．
⑤由7F中的數字3，可推出6E，8E，8F和8G四格中有三個格中有雷，加上前面已找出7個地雷，又恰有10個地雷，所以8H中無地雷．由7H中的1推出8G中有一個地雷，由7G的數字1，推出8F中無地雷，因而6E，8E中各有一個地雷．地雷分布如圖所示：
;
【解析】：如下圖，根據“在64個方格中一共有10個地雷，每個方格中至多有一個地雷，寫有數字的方格，格中無地雷，但與其相鄰的格中有可能有地雷，地雷的個數與該數字相等”，推出：
4A格中有地雷；由于IC格中數字是2，而1B，1D中又無地雷，所以2B，2C，2D三格中必有兩格有地雷，運用假設推出2B，2D中各有一個地雷；由1F到4F中數字0及1G到4G中的數字可以判斷出1H到4H四個格中可能有地雷，最后通過推理，得出：2H，3H中各有一個地雷；由于6A格周圍只有一個地雷且只有7B中可能有地雷，所以7B中有一個地雷，由于7A數字為2，則7B中有一個地雷，所以8A和8B格中只能一個地雷，再由8C格中的數字1可得8A中有一個地雷；由7F中的數字3，可推出6E，8E，8F和8G四格中有三個格中有雷，加上前面已找出7個地雷，又恰有10個地雷，所以8H中無地雷．由7H中的1推出8G中有一個地雷，由7G的數字1，推出8F中無地雷，因而6E，8E中各有一個地雷．解決問題．
16.【答案】：解：過點A向河邊做一條垂直線段AC，然后沿著河用船運到B處最省運費，如圖：
先沿著垂直河岸的直線走到河岸，然后用船再運到點B處即可．;
【解析】：要找一條最短路線，可根據兩點之間的距離直線段最短的規律來分析解答即可．
17.【答案】：解：1號賽了4場，則1號分別與2，3，4，5各賽了一場；
由于4號只賽了一場，所以這場是和1號賽的；
2號賽了3場，所以2號分別與1、3、5號各賽了一場，
所以此時五號與1號和2號各賽了一場，共2場．;
【解析】：共5位同學參賽，每兩個人都要比賽一場，則每個同學都要與其他四位各賽一場，共賽四場．1號賽了4場，則1號分別與2，3，4，5各賽了一場；由于4號只賽了一場，所以這場是和1號賽的；2號賽了3場，所以2號分別與1、3、5號各賽了一場，所以此時五號與1號和2號各賽了一場即2場．
18.【答案】：解：依據分析可得：質檢員用天平至少稱4次，保證能找到這個不合格的零件．
1、幼兒的音樂感受力――對不同樂段的體驗
在教師的啟發下，幼兒已經能夠很好地感受音樂的不同樂段的情緒。樂段是由若干樂句組成，具有完整樂思的段落。在許多打擊歌曲中，都由兩個或三個比較明顯的樂段組成。在活動中，幼兒對不同樂段的掌握，有利于感受音樂的結構，有利于幼兒在演奏時能夠清晰地運用樂器去表現自己在音樂中體驗到的情緒情感。
2、幼兒的合作方面
在整個音樂活動中，幼兒雖然都很快樂，但是他們的合作效果存在很大的差異。在部分小組中，出現小領頭人的角色，其他幼兒就會跟著小領頭人的節奏去做，小領頭人一般都是比較積極的、對節奏比較敏感的幼兒，例如第一組的小萌、第二組的金寶寶和第四組的志皓，很多幼兒跟不上節奏或者忘了動作，都會把眼睛看向小萌。
3、幼兒在整個演奏水平上
大部分幼兒有穩定的節奏。在節奏類型上存在簡單與復雜的區分。每個小組都能區分不同的情緒的音樂，并匹配相對應的節奏類型，比如快的，慢的。有的幼兒演奏水平比較好，，能跟著音樂進行順利地演奏，如利小萌，小豬和哥哥；然而也有部分幼兒對于節奏不敏感，這類幼兒比較少，但存在著，例如Alshely 和小乖。
4、圖譜的制作和配器
Playtime
Lesson
1
【學習目標】
1.
知識目標：能聽、說、讀、寫play
football,
fly
a
kite,
ride
a
bike,
make
a
model
plane,
make
a
snowman,
swim六個動詞詞組。
2.
能力目標：掌握以上六個動詞詞組的含義及正確發音。
【學習重難點】
1.
學習重點：掌握football,
fly,
kite,
ride,
bike,
model,
plane,
make,
swim，play
的讀音以及固定的動名詞搭配。
2.
學習難點：play
football,
fly
a
kite,
ride
a
bike
固定的動名詞搭配。
【知識探究】
一、導學：
1.
預習本單元Lesson
1
部分的單詞表。
2.
預習本課時歌曲的文字內容。
二、知識構建：
1.
通過聽歌曲及與老師對話方式進入新課Unit
1
Playtime
Lesson
1的學習。
2.
通過PPT圖文結合的方式學習6個新的動詞詞組play
football,
fly
a
kite,
ride
a
bike,
make
a
model
plane,
make
a
snowman,
swim.
3.
通過聽取錄音的方式，朗讀新詞組。
三、鞏固訓練：
一）在空白處填上適當的字母。
（1）pl__y
（2）k__te
（3）m__ke
（4）pl__ne
2.
英漢互譯。
（1）football
________
（2）自行車_________
（3）飛機__________
（4）swim___________
3.
連詞成句。
（1）kite,
a,
fly
（.）___________________________________
（2）a,
bike,
ride（.）_________________________________
（3）plane,
model,
a
,
make（.）_______________________________
4.
連線。
騎
snowman
制作
football
雪人
ride
足球
make
5.
翻譯短語。
（1）騎自行車
_____________________
（2）放風箏
_____________________
（3）踢足球
_____________________
四、練習作業：
[關鍵詞]計算機 音樂 聽覺訓練
人的音樂才能包括音樂聽覺和音樂感覺。良好的音樂感覺總是建立在起碼的音樂聽覺之上的。因此，提高音樂素質應從音樂聽覺的培養開始。人們普遍認為：音高、時值、音強和音色是任何文化背景下的音樂共有的基本構成要素。所以，培養音樂聽覺能力就是培養對這四個要素的聽的知覺能力。
音高、時值、音強和音色這四個要素在音樂的橫向組織中表現為節奏和旋律，在縱向組織中表現為和聲和織體，在音樂表現力中為強度和音色。因此結合音樂教育活動培養音樂聽覺可以先從以下兩方面進行：
（一） 培養節奏感受力方面
1．在培養學生對節奏的感受力方面，教師們經常用如下方法：
（1）聽：聽音樂感受節奏有種種的方法，如未正式上課之前，讓學生聽鋼琴演奏的音樂進課堂，從中感受進行曲的節奏；聽老師范唱或聽CD錄音帶里的音樂，體會其中的節拍和節奏型等等。
（2）念：節奏有各種念法，可用“大”字來念，如：【圖一】
用象聲詞來念，如模仿火車的聲音“咔嚓”來念節奏：【圖二】
用襯詞來念，如：【圖三】
也可通過念一些詞句來感受不同的節奏型：【圖四】
匈牙利著名的音樂教育家柯達伊發明了一整套念節奏的辦法，簡單明了，易于掌握。
（3）奏：即用樂器演奏。一般是打擊樂器。
（4）動：由于節奏在自然界和人的生活中無所不在，所以在音樂的諸要素中，它最容易被感知。一首扣人心弦的樂曲，很容易使人聞聲而動。不管是微微的律動，或是輕盈的舞步；不管是腳板拍打地面，或是手指敲擊桌子，這些動作都是隨著音樂的節拍而動。由于嚴格的節奏和節拍是相互依存的，所以教師經常讓孩子們跟著旋律用拍手、跺腳的方法來打拍子，從中感受音樂的節奏。
（5）作：即編寫節奏音型或節奏短句。
以上五種培養學生對節奏的感受力的方法，在長期的音樂教育實踐中被證明是非常有效的。這些方法有著不可取代的作用，但有了計算機音樂系統的輔助，可以做得更好。
2．計算機音樂系統在培養學生節奏感受力方面的應用
（1）在以上各種培養學生音樂感受節奏的方法中，聽、念、動三種需要教師播放CD、磁帶上的音樂或用鋼琴演奏相關的樂曲。CD和磁帶上的音樂內容是固化了的，只能因教學的需要進行選擇，而不能因教學的需要而進行改變。鋼琴在現代的音樂課堂上已成了必不可少的工具，利用鋼琴教學，方便、靈活、有情感。但也有缺點，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈奏鋼琴上，無法全身心的投入到教學活動的組織中去；鋼琴的彈奏不但受演奏技術程度的制約，也受人的精神和體力狀態的制約，人在情緒欠佳或在長時間彈奏（如連續上多堂課）后略感疲勞可能會屢彈錯音或彈奏的節奏不準確；鋼琴的音色較單一等等。這些缺點，可由計算機音樂系統來彌補。
首先，可把音樂用音序軟件或繪譜軟件做好，存為MIDI格式的文件。然后在上課時根據需要在多媒體教室或帶軟驅的電子琴上播出（Roland Yamaha Casio都生產帶有軟驅的電子琴，其市場價在人民幣3000元左右，比鋼琴便宜多了。）這樣的音樂在多媒體教室運用時可隨時變換速度（這是CD和磁帶作不到的）；可以準確地演奏各種復雜的節奏；其次，所演奏的樂曲可多遍重復，并且每遍都一樣，不會出錯；第三，可有多種的音色變化（這是鋼琴演奏所做不到的）；最后，用繪譜軟件制作音樂，還可在MIDI回放時把譜面在投影屏幕上同時放映出來，利用人類發達的視覺系統（著名的心理學家Treychler認為，人類從外界獲得的信息中有83%通過視覺，11%通過聽覺）來配合聽覺對節奏的感受。
在課堂上進行培養學生節奏感受力的活動中，讓學生通過計算機音樂系統來演奏相關節奏代替打擊樂演奏有許多優點。音色多時其中之一，一般課堂上所用的打擊樂器有：鈴鼓、沙球、碰鈴、木魚、三角鐵、雙響筒、大鼓、小軍鼓、镲、鈸、小軍鼓等，不過十來種，并且不可能每個學校都把打擊樂器配齊；而計算機音樂系統就不同了，在GM音色所規定的打擊樂鍵映射里就有49種樂器的音色，再加上樂器預置值映射里的第113至120號有音高的打擊樂音色共有57種音色，涵蓋了管弦樂打擊樂，流行音樂打擊樂和各民族有代表性的打擊樂。其次，演奏簡便。演奏打擊樂，目的不在演奏技術而在感受節奏，所以，演奏的方法越簡單越好。各種打擊樂器有各不相同的演奏方法，而通過計算機音樂系統演奏各種打擊樂器只需一種方法，即彈奏代表某項打擊樂器的相關鍵位就行了。最后，能紀錄學生的演奏結果。課堂上用打擊樂器來感受節奏，演奏完了，體驗也就結束了，事后的評價只能依賴于記憶。計算機音樂系統能把學生的演奏進行實時紀錄，過后馬上可以重放，有利于教學活動的進一步展開。
現舉一個實際例子進行說明。
在課堂上欣賞《瑤族舞曲》后，用如下片斷來感受節奏：【圖五】
在上課前先把以上片段用音序軟件Cakewalk錄好。可錄成單聲部旋律，選適當音色（如選GM音色表73號Flute音色）。也可遵照樂隊總譜錄為多聲部音樂。錄好后存入磁盤待用。
上課應選在裝備有多媒體教學設備的教室，用合成器音源。打開Cakewalk軟件，把MIDI出入端口設好，選擇一空音軌，把MIDI通道設為10，此時在合成器鍵盤上演奏，只有35—83鍵位能出聲，每一鍵位就是一種打擊樂的音色。
感受節奏一般從體驗節拍開始，如果我們啟發學生先用每拍敲一下打擊樂器的方法來為此曲伴奏，可把錄音方式設為實時，設置適當的速度，把節拍器的錄音預備拍設為1，選擇大家喜歡的打擊樂音色（如梆子），然后按下錄音鍵（或快捷鍵R），節拍器打點兩下（一小節）后，原來所錄的單旋律或多聲部音樂就開始響起，此時學生敲擊75號鍵（梆子音色的鍵位，相當于基本樂理中鋼琴鍵盤分組的小字二組bE）為旋律伴奏。曲子奏完后，按Stop鍵，錄音停止，必要時進行量化。此時如打開五線譜窗，可看到如下譜面：【圖六】
這個錄音結果可以回放，大家可以一邊聽著音響一邊對演奏的結
果進行評論。
由于Cakewalk允許錄入256個音軌，所以可以讓每個學生在不同的音軌用實時錄音的方法演奏一遍。Cakewalk允許通過簡單的設置使某一音軌播放或啞音，所以回放的時候可以只聽一軌或其中幾軌，以便對各位學生的演奏進行講評。
節奏伴奏可以由淺入深，逐步增加難度。比如，我們可以主要用后半拍的節奏來伴奏，選用牛鈴（MIDI鍵盤第56號鍵）的音色，其五線譜譜面如下圖：【圖七】
打擊樂的演奏可以是單聲部的，也可以是多聲部的。多聲部的打擊樂可以由不同的學生先后錄入不同的聲部，也可多位學生共用一臺合成器同時錄入不同聲部，如有多臺合成器可以用合奏的形式來感受豐富多彩的音樂節奏。
教師有時在課堂上用節奏填空的辦法來培養學生的節奏感受力，下例摘自一位中學音樂教師的教案：
【圖八】
其中，第一行譜由教師用鋼琴或某種打擊樂器奏出；第二行譜括弧內的空白部分由學生解答。在聽完老師演奏第一行譜后學生可用聲音來回答（用念、奏的方法來回答），也可用書面解答。如果利用計算機音樂系統來進行這樣的練習，學生的解答結果不僅有聲音而且有譜面。具體方法如下：
用Cakewalk軟件，選擇第1音軌，設置MIDI通道為10，在MIDI鍵盤上彈奏適當的鍵位（如彈37號鍵位即為小軍鼓、彈76號鍵位即為木魚、彈81號鍵位即為三角鐵等等）把第一行譜錄好。選擇第2音軌，仍把MIDI通道設為10，把第二行譜錄下。在練習時，先用MIDI回放的方法讓學生聆聽第1音軌的內容（把第2軌設為啞音）；學生解答時，把第1軌設為啞音，第2軌設為放音，選第3軌，設置MIDI通道為10，按錄音鍵，此時第2軌的內容會播放出來，學生跟著播放的節奏片斷彈奏適當的鍵位就可把括弧里的節奏填好；錄完后我們不僅聽到學生的答案，也能通過五線譜窗看到學生的答案，還能與第1軌的內容進行比較。
（二） 音準訓練方面
在音樂的坐標中，橫軸是節奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂的流動之中，正確地聽辨音的高低，是非常重要的。培養學生辨別音的高低的能力，要通過必要的音準訓練來進行。
計算機音樂系統輔助學生的音準訓練，有較大的優勢。體現在：
1． 音高準確性好。作為訓練音準的的媒介，音高是否準確，最為關鍵。計算機音樂系統的音準不成問題，并且不必象鋼琴那樣要經常調音。
2． 音色豐富。李重光先生在其《怎樣教孩子學音樂》這本書里談到有關訓練孩子的聽覺時說：“從音樂教育來說，各種樂器的聲音，各種人聲，不同音區的聲音……都可以作為聽的內容?！庇嬎銠C音樂系統的音色非常豐富，單從GM音色來講，共有128種音色，其中有管弦樂樂隊、流行音樂樂隊的樂器音色，也有某些民族樂器的音色，還有一些合成的音色和人聲。多種多樣的聲音，可以引起學生的極大興趣。這是傳統訓練方法所用的聽音媒介不能比擬的。
3． 在計算機音樂系統上進行練習，自己一人可單獨完成。傳統的訓練方法，往往需要教師操琴，學生才能進行訓練。通過計算機音樂系統，教師可以把訓練的內容錄好，用一定的文件格式存起來，學生自己在家用計算機上通過相應的軟件打開文件，就可以進行練習。
對學生進行音準訓練，先從基本音級開始，然后把變化音級一個個依次加入。訓練方法主要有三種：聽辨、模唱、聽記。音的高低，必須有比較才能感覺，所以辨別音的高低至少要牽涉到兩個音。任何兩個音的出現體現出的特征為每個音的絕對位置和音與音之間的相對關系，而其中最重要的特征是音與音之間的相對關系。在調性音樂中音與音之間的關系體現于音樂的“調式”。音樂的調式構成了音與音之間的不平等關系：統帥與從屬、穩定與不穩定。所以辨別音的高低可以先給標準音，從音的絕對音高出發辨別音的高低；可以給某一作為基本音高的音，從一個調式主音出發辨別音的高低。在小字一組的基本音級里，大調式主音就是C，標準音是A，辨別音的高低可從這兩個音開始。也有人主張從G — C 開始，因為其體現的是大小調式的主屬關系，不穩定到穩定的關系。這些見解都很有道理。在練習方法上，傳統的方法總離不開鋼琴彈奏，現在用計算機音樂系統輔助，更為簡便。
音序軟件錄聽音素材非常方便，選擇音軌，錄上標準音或某一調式主音作為參照系，并錄上其他高高低低的音作為聽音的材料，選你需要的音色，然后反反復復的聽，仿佛計算機里有一位老師始終跟著你。計算機音樂系統豐富多樣的音色，不僅可以增加學生學習的興趣，還能適應于訓練方法的不同，如：你用模唱方法訓練音準，不妨選擇齊唱“啊”（53號）或“哦”（54號）的音色，接近人聲，便于模仿。
音序軟件Cakewalk的4.0版以后，就帶有音頻錄音功能。教師可以把訓練素材錄入音軌里，每個音之間留出適當空間（如空四拍），錄完后存入磁盤，學生帶回家后，用Cakewalkde軟件打開，另選一軌，在Source（音源）欄里選計算機聲卡的Wave in ，把麥克風插入聲卡的音頻輸入口。由于Cakewalk在錄音狀態下會同時播放其他音軌的音樂數據，所以，你按下錄音鍵后，聽著磁盤里存放的聽音素材，在空出來的時間里對著麥克風模唱，你的聲音就錄到計算機里了。模唱完畢，倒帶到頭，按Play鍵，就可以把自己的模唱結果與磁盤里的聽音素材進行比較。反復進行這樣的練習可以收到事半功倍的效果。
如用聽記的方法來訓練音準，可用繪譜軟件Encore來進行。下例是一條五度以內的初級聽音練習，開頭一小節是標準音A，接下來式調式的屬音和主音，主音后音與音的關系分別為二度和三度。首先我們把這首練習在Encore軟件里繪為如下兩行譜：
然后我們把第一行譜隱藏起來，使譜面上只剩下第二行譜。練習時按Play鍵，此時被隱藏了的譜行的音響還是被播放出來，所以在聽的同時可以往空小節里把在前一小節聽到的音記上。練習完后，使第一行譜顯現，就可以進行答案的比對。這種練習可以多次進行，還可變換速度，改變音色等等。
李重光先生認為：“進行聽音練習時，要聽、要唱，有時還要彈，所以教孩子認識鍵盤也是十分必要的?！痹谟嬎銠C音樂系統里，合成器或電子琴的鍵盤是很好的音符輸入工具，但家用的計算機不一定有外接MIDI鍵盤。在繪譜軟件Encore里，提供了一個和鋼琴一樣的88鍵軟鍵盤，這個鍵盤可以用鼠標彈奏，彈奏時能發出聲音。是很好的音準訓練工具。在聽記的訓練活動中，聽的結果也可以不用鼠標往譜上繪音符而改用鍵盤輸入，這種方法使音準訓練更為直觀，效果較好。
[參考文獻]
[1] 姚思源 李婉茵. 創造性音樂教學初探 重慶出版社1988年
一、設置情境，引導情感投入
1.音樂教室的情境創設
小學生好奇、好動，注意力不能持續較長的時間，所以，教師在音樂教學中就要創設愉快的教學情境。如，在教學《大鹿》一課時，根據內容，我是這樣設計和安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些生動的圖片，如，大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把它們貼在以森林為背景的畫面上，再把音樂教室的縱列座位擺成“U”形，這樣，學生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身輕松、有趣、美麗的大自然之中。
2.組織教學的情境創設
組織教學主要包括安定學生情緒、讓學生聽著音樂旋律進教室、感受音樂氛圍和師生問好幾個基本步驟。在教學《大鹿》的課前三分鐘，我讓學生聽他們非常感興趣的《龜兔賽跑》歌曲，他們聽著、唱著“烏龜加油！兔子加油！”，在不知不覺中進入角色，主動參與到森林的系列活動中。
3.導入課題的情境創設
良好的開端是成功的一半。如，《大鹿》這課，我是通過組織教學設置的情境深入的：小兔在和烏龜的比賽中輸了，心里很難受，回家的路上一邊走一邊想：我怎么會輸給烏龜大哥呢？忽然從遠處傳來了幾聲槍響。到底發生了什么事情呢？通過這樣的情境創設，引起學生的好奇，吸引了他們的注意力，刺激了學生的求知欲。
二、感受情境，引感共鳴
這一環節主要的目的是讓學生“熱身”，通過與教學內容配套的發聲練習以及其他一些基本訓練，激發學生學習的興趣，同時有針對性地初步解決一些歌曲教學中的重點和難點，為歌曲教學設下鋪墊。如，在教學《大鹿》時，我在學生熟悉歌曲故事后問：“同學們最喜歡故事中的哪個角色？為什么？大鹿危急的時候說了哪句話？你們能模仿大鹿的語氣、節奏說給我聽聽嗎？”通過模仿歌曲中大鹿說的話，既解決了該課的難點，又感受到森林里緊張的氣氛，引發了學生的情感共鳴，促使他們以一種愉悅的情緒參與到教學活動中來。
三、表現情境，提高審美情趣
1.在情境中熟悉歌曲旋律
在一種特定的情境中，連續不斷地讓學生聆聽歌曲旋律，使學生在潛移默化中感受音樂、熟悉旋律。在教學《大鹿》時，我分別選擇了大鹿、小兔的代表音樂，邊彈琴邊講述、演唱，在一種輕松、愉悅的氛圍中，學生不知不覺地熟悉了歌曲的旋律。
2.在情境中學唱歌曲
如，學生基本學會唱《大鹿》后，我問：“大鹿開始站在房子里的神情是怎樣的？小兔往大鹿家跑的動作、表情是怎樣的？大鹿聽了小兔的話后有什么反應？我們該用怎樣的速度和力度來表現？”通過小組討論、試唱、比較，他們不僅選擇了適合歌曲情境發展的速度和力度，從中也知道了同一首歌曲采用不同的速度和力度來演唱的感彩也不同。
3.表現歌曲的情境
這一內容是這一環節的最終目的。在學生對歌曲充分掌握的基礎上，讓他們以小組合作的方式自主地運用自己所學的各種知識和技能來表現歌曲的情境。如，《大鹿》一課的教學中所需角色有：大鹿、小兔、獵人、大鹿的家、森林里的花草樹木等，還有歌曲伴唱、用打擊樂伴奏等，因此，在這一環節中關鍵是發揮每一個學生的主動性和積極性，讓他們都參與到活動中來，并能夠出色地完成自己所承擔的角色。具體的做法是：可以讓學生分角色演唱，以更形象逼真地表現歌曲情境。另可選三組學生用打擊樂設計“大森林的早晨”“獵人的追擊”“結尾”等，再按課本上的劇情進程加入打擊樂的演奏，將《大鹿》這首歌改編成一幕豐富的音樂劇，使學生在情境中感到愉快，在愉快中得到升華。
四、拓展情境，引感升華
這個環節是整個教學模式的核心和課堂教學的。蘇霍姆林斯基說：“真正的智慧在于教師保護學生的表現力和創造力，經常激發他們體驗學習快樂的愿望。”在情感投入之后，可以鼓勵學生進行藝術創新，引起感情的升華。如，在教學《大鹿》時，我設置了一個發散性的問題，讓學生根據這個問題來拓展歌曲情境：假如小兔今天不是向大鹿求救，而是向別的動物求救，那情形該是怎樣的呢？有的說小兔沿河邊跑向大象求救，有的說小兔朝山野里跑向山羊求救……我接著問：“現在這首歌名該叫什么？怎樣歌唱？”一首首全新改編的《大鹿》《山羊》《大象》……紛紛推出，學生戴上各種小動物的頭飾，在情境中盡情地表現，在表現中不斷升華。
導入是引發學生對音樂產生興趣的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟，導入設計的成功與否直接影響課堂教學環節的順利進行，影響音樂課堂教學效率。因此，教師應該根據教學目標，將音樂作品的難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等形象生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣才會“長久不衰”。如學習小學二年級的歌曲《小小音樂家》時筆者是這樣導入的：先請同學們閉上眼睛，說：“同學們，今天我請了一位好朋友來，猜猜它是誰，我們聽一聽它在唱什么？”之后，筆者拿著一個鋼琴造型的音樂盒上好發條播放一段很美的音樂，聽完后讓學生睜開眼，學生又好奇又興奮，興趣一下子就來了，后面就很自然的導入新歌內容。音樂課導入的方法和手段很多，可以根據實際情況運用，如開門見山、講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂、表演等，課的一開始就引人入勝，學生就會不知不覺地對后面的教學內容產生濃厚的興趣。
二、設計有效提問。提高教學效率
教師的有效提問可以體現出教師清晰的授課思路，使整個音樂課堂教學顯得更加高效。有效提問要注意目的明確、語言精煉，提問的時機要適當，提出的問題要具有啟發性，還可引導學生跟隨教師的思路意圖來設計提問。另外，教師的提問還要注意適應小學生低、中、高不同階段的心理特點、認知特點及認知水平。教師在課堂提問前，要做好充分的準備，切不可有口無心，隨意而問，使提問流于形式。
三、優化音樂活動。提高教學效率
大部分學生音樂素養的提高都是通過課堂教學。在音樂老師的指導下來達到的?？鬃诱f：“好學者不如善知者，善知者不如樂知者，”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提，只有激發學生的興趣，才會集中學生的注意力，激發他們的主動參與的意識，使他們產生一種內在的學習動力，所以設計有效的音樂活動，培養學生學習音樂的興趣是提高課堂教學的有效手段。因此，筆者在教學中會設計學生樂于參與的音樂活動來進行教學，學生在做音樂游戲的過程中，表現音樂形象、體驗音樂意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到音樂知識。如有一節二年級的音樂課，內容是節奏練習。筆者課前一周布置了一項家庭作業――請學生來當“小小樂器制作家”，利用廢舊物品制作沙錘、碰鐘和響板，這些都屬于打擊樂器。學生奇思妙想、開動腦筋做出的打擊樂器真是五花八門，學生在飲料瓶或者易拉罐里放進部分沙子或者吃的大米。封上口做成沙錘：有的用記事小本的硬外殼當響板，有的用小竹片做成響板：學生還帶來了家里的玻璃杯當碰鐘，課堂上學生拿著自己制作的打擊樂器，在老師的引導下進行節奏活動。孩子們興趣濃厚，很快完成了既定目標，設計這樣的音樂活動，不僅培養了學生的動手能力和創造能力，而且在制作過程和演奏中得到了樂趣和滿足。
四、優化多媒體輔助教學。有效提高教學效率
音樂課上單一的教學方法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。利用多媒體進行教學能使學生更直接感受、體驗音樂的魅力，有時候無需語言就能讓學生感受到音樂的美。多媒體的好處很多：教學可以增大課堂容量，節省板書時間，直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，用的恰到好處的話起能起到事半功倍的效果。但是，多媒體不能為了激發學生的興趣一味多用、濫用，要有畫龍點睛的效果，直達教學目標的作用。如：筆者在教研課欣賞教學《茉莉花》中，設計一節課聽7首不同體裁、不同風格、不同地域的同名音樂作品《茉莉花》，如此多的容量在以往教學中是不可能完成的，筆者運用多媒體制作課件，課件中容納了7首MV作品，有音樂有畫面，教學中給了學生全新的視聽享受。尤其視頻《申奧北京8分鐘》更是起到了畫龍點睛的作用，學生感受到了震撼，把整節課帶到了，圓滿完成課堂教學，課堂上筆者的語言很少，只是簡單的提問和引導介紹，學生通過聆聽、觀看、感受音樂作品，無需教師過多講授學生自己就能領悟。
五、加強課后反思。促進教學效率
（一）合理地組織教學內容
音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣”。怎樣運用教材的內容激發學生學習音樂的興趣，我根據不同的教學內容，精心設計教案，運用多種有效的教學手段組織教學。如：《編花籃》這首河南民歌時，在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學氛圍，激發學生學習音樂的興趣。我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有感染力。從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習地比較主動。讓學生每次都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態，學生更學會了“學海無涯‘樂’作舟”。
（二）有機豐富拓展教學內容
學生不僅僅是一個接受的容器，他們在學習中不斷出現更深層次的學習需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進行二度創作。在教學中給予學生新的信息，給他們想象與創造的空間。我在歌曲《地球是個美麗的圓》的教學中利用各種手段豐富歌曲的內涵，加強歌曲的影響力，引導學生投入到創造性活動中去。在了解了歌曲、能用聲情并茂的情緒演唱歌曲，感受到“和平、友愛、共進”的世界主題。之后，為了讓學生得到更加豐富的情感體驗，拓寬學生的視野，以地球為載體，在視覺上給學生展現了一個生機昂然的大自然景象。聆聽《維也納森林圓舞曲》，感受音樂中所表現的大自然的美麗，在視覺和聽覺上產生互動，培養學生發現美、辨別美、理解美、享受美的能力。在情感上得到升華，激發學生對美好事物的向往，對生活持有一種積極、樂觀的態度?！兑粋€真實的故事》又名《丹頂鶴的故事》，這是一首動人心弦的敘事歌曲，抒情婉轉地向人們敘述了一個凄美動人的故事。通過聆聽歌曲，讓學生懂得動物是人類的朋友，保護動物，維持生態平衡的重要性。同學們又提出了《校園環保倡議書》，每個同學都在上面寫下了自己的名字。一個男生認真、投入地用口琴吹奏樂曲；還有的同學用打擊樂為歌曲伴奏。同學們的表演，感染著其他同學，同時也激起了全班同學的演唱熱情。每個同學都以其特有的表情和歌聲，表現著歌曲。難道這不是音樂的二度或三度創作嗎？
二、有效的教學方法
我在上每一節音樂課之前，首先明確自己這節課到底要教給學生哪些知識；通過哪些方法才是行之有效的；怎樣選用最有效的學習方法；如何讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養和激發學生的學習興趣？是教學的關鍵，是愉快教學法的最主要的環節。
（一）充分重視“范唱”在教學中的作用
聲樂藝術是一門技術性和實踐性很強的學科，在教學中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓學生從整體上認識聲樂的歌唱方法和歌曲的藝術表現力，教師的范唱是很重要的環節，同時對一節課也起者舉足輕重的作用。范唱，能幫助學生把握歌曲的情感，進入歌曲的意境。任何一首歌曲都是藝術家情感的產物，它通過藝術家特有的方式來表現，或活潑或憂傷或歡快或悲壯，使人們從中受到美的熏陶和情感的陶冶?！皹酚汕槠稹边@就是說音樂由情感引起，也正是這種情感牽動著無數人的心，使之受到美的感染，所以在教學過程中，一定要啟發正確表現歌曲的情感。在教學《十里風雪》時，我用低沉的聲音范唱，把楊白勞受盡地主剝削，嘗盡人生辛酸而又無力反抗的心情表現出來。這時教室一片寂靜，不用教師渲染煽情，不用誘導啟發，學生已經看到了他的悲慘命運。
（二）充分運用各種樂器使課堂更加豐富多彩
一要更新觀念，改革教法。實施新課程，要求擯棄落后的教學思想，樹立先進的教學理念，不斷學習新知識，學習他人的先進經驗，努力掌握現代教育技術，以《音樂課程標準》為指導，積極倡導音樂“探究式”和“創造性”教學方法，提高教學質量和教研水平。
二須加強修養，提升素質?！皩W高為師”，給人一杯水，自己先要有一桶水。作為新世紀的教師，給學生一杯“水”是遠遠不夠的，而是要帶領學生尋找流淌不息的泉眼。為此，教師要刻苦鉆研業務知識，使自身的音樂素質達到一定高度，才能駕輕就熟，得心應手的駕馭課堂。才會在教學中表現出語言、舉止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，藝術情感美，使學生得到美的享受，從而熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活。
三應認真備課，編寫教案。教案是教師實施教學活動的具體方案，是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。音樂教師應充分發揮自身的藝術特長，用藝術的眼光和智慧對教案精心設計、科學安排，創設藝術性、創造性、操作性強的教學方案，付諸于實施時方能緊扣學生的心弦，激發濃厚的學習興趣，引起強烈的情感共鳴。
二、課堂教學找“巧”點
音樂教學具有很強的實踐性，在課堂上怎樣讓學生積極主動參與教學實踐，怎樣調動情感體驗和審美感受，并在教師的指導下創造性地表現音樂、理解音樂，要在“巧”字上做文章。
1、巧激趣。在學習“節奏”時，避開理論說教，設法激發興趣，激活學生的先前經驗，化復雜、枯燥、抽象的理論知識為簡單、生動、形象，深入淺出的說：“節奏是音樂的骨干，沒有節奏就不成音樂，它源于生活，生活中處處有節奏，人類的語言、動作，大自然中的鳥叫、蟲鳴，都含有豐富多彩的節奏，我們一起來尋找節奏”。教師隨后拉響了教室的電燈開關，學生異口同聲發出“滴噠”聲，學習興趣油然而生，先前經驗隨之而來，教師便因勢利導：讓學生講平時聽到的聲音，大家爭先恐后搶著發言：火車行進“咔嚓咔嚓”，母雞“咯咯噠”，鴨子“O嘎O嘎”，馬蹄聲“噠噠噠”，布谷鳥“布谷”，知了“知·了……”；模仿大爺、大嬸、、小弟弟走路的步伐；體會在遠處、近處呼喚同學的聲音有何不同；教師將學生模擬的節奏——板書，告訴學生用這些節奏寫上音符就是曲調，正是有了生活中豐富多彩的節奏，才會有音樂家筆下美妙動聽、跌宕起伏的旋律。接著引導學生欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，探索音樂，體驗音樂情緒與情感，領略音樂中氣勢磅礴的潮州大鑼鼓，熱烈歡騰、你追我趕的勞動場面；聆聽柔和的云鑼、明亮的笛聲描繪的優美如畫的田園風光；探索音響，讓每個同學動手、動腦，用自己的敲擊方法敲打鑼、鼓、釵等民族打擊樂器，創編簡單節奏，學生在說、唱、嗆、打中想出了許許多多的敲擊方法：重擂、輕敲、快擊、慢打、旁敲、側擊，演奏出變化多端的節奏，特別是釵的演奏更是妙趣橫生，滾擊、撲擊、捫擊、側擊、單擊、摩擦擊，輕、重、快、慢，學生的個性和才華盡顯無遺。最后師生合作，教師彈奏《豐收鑼鼓》的主題音調，學生用打擊樂、徒手、筆等為音樂伴奏。這樣的教學，學生興趣盎然，輕松愉快、不知不覺中接受了新的知識。
2、巧激情。學習歌曲《斑鳩調》時，教師從激發學生的情感入手，一邊播放歌曲、展示春天的美麗圖畫；一邊富有感情地說：“同學們，春天來了，大地生機盎然，斑鳩嗚叫桃花開，杜鵑吐艷秧田綠，讓我們置身于春天的懷抱，一起去描繪春天的大好風光！”學生從中體會到歌曲美、歌詞美，感情的閘門豁然大開，課堂氣氛頓時活躍起來，全身心地投入歌曲的演唱，加上活潑的對唱、齊唱、幫腔等形式，學生把歌曲的感情表現得淋漓盡致，教室里蕩漾著春天的生機，令人歡欣喜悅。
學生最容易形成的概念是力度、速度，但在實際運用中卻時有忽視。在學習歌曲《保衛黃河》時，學生對歌曲力度、速度表現不到位，教師以音樂博大的情感去引發學生的愛國熱情，調動演唱情緒：聆聽齊唱、輪唱《保衛黃河》，觀看反映時期的影視片段，大家情緒昂揚，一致認為：“歌曲明快有力，特別是三部輪唱的力度，很有講究，層次清晰；二部、三部輪唱此起彼伏，更豐富了歌曲的內涵；表現了千軍萬馬、勢不可擋的氣勢；表現了中華兒女不畏、奮起抗日、保衛家鄉、保衛黃河、保衛全中國的英雄形象和決心”。還有同學說，“老師！我們為自己是中華兒女而感到無比的驕傲與自豪！”教師趁勢告訴學生：“音樂是情感藝術，唱歌也要把歌曲的情感放在首位，唱就要唱出真實感情，以情帶聲，以聲傳情，以情感人，聲情并茂，這樣才能完美地表達歌曲的內涵?！睂W生再次演唱這首歌曲，收到了意想不到的效果。
3、巧激勵?！傲_森塔爾效應”告訴我們，學生越夸越靈，在教學中對學生的表揚越及時，效果越好，激勵作用越大。教師要善于抓住時機，善于捕捉學生身上的閃光點，對他們在課堂上的提問、回答、感受與鑒賞、表現、創造等活動。及時、恰當地給予肯定、贊揚和表揚，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信地學習。但激勵方式要恰到好處，不矯揉造作，讓學生覺得真實可信，故也要講究一個“巧”字。通過摸索，這幾種激勵方式效果很好：①熱情洋溢，富有藝術性的簡短語言：很好！太美了！太好了！你的表現真讓我佩服！真聰明！真棒！你的回答讓老師明白了一個道理！噢，老師知道了！……適時、不失幽默的說上一句，“你太厲害了，老師得趕緊學習?！雹谟蒙蠋拙浜喍痰挠⒄Z，great！Very good！beautiful！OK！You are a lovely girl！What a clever boy！……③簡明達意的手勢語：對全班同學的默契合作等，伸出雙手，翹起二個大拇指，臉上露出燦爛的微笑；對某個同學的出色表現用“OK”、“yes”的手勢；對膽小的學生，舉起握拳的右手，表示勇敢、真棒、行！……④用恰到好處的眼神和臉部表情對學生表示關注和激勵，學生能敏感地捕捉到其中的含義，激發出越來越濃的興趣和情感。
三、教研教改創“新”點
“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。筆者任教學校的學生五分之三來自縣城，五分之二來自農村，音樂素質存在差異；而目前小學階段的音樂教學較側重“唱一唱，跳一跳，玩一玩”的興趣培養，學生升入初中（尤其農村學生）對音樂知識和必要的技能、技巧較欠缺，仍有喊唱的現象，演唱歌曲時力度、速度、節奏、音準也不免有些問題，欣賞樂曲無從入手。為此，筆者研究了“音節、節奏、力度、速度四位一體”教學，就是要創新教學方法，改變教學現狀，解決學生學習中的實際問題，使音樂教學不但可以培養學生的音樂興趣，而且能在思想上、情感上予以啟迪。讓學生愉快地接受音樂知識，掌握歌唱技能技巧，達到更高的音樂境界。
1、初中音樂“四位一體”教學模式：
該模式的含義用一句話來說就是：以學生為主體、以審美為核心、給學生創設“四位一體”教學的“萬花筒”，教師巧妙靈活地引導孩子自主的旋轉出一個絢麗多彩的音樂世界和人生世界。具體說：模式是以音樂自身的基本表現要素為切入點，創設平等開放、活潑美好的教學情境，引導學生在感受與鑒賞、表現、創造、課外活動等教學領域中愉快主動地演繹歌曲，感悟樂曲，探究學習。通過聽、想、練、唱、講、議、看、動、悟、創、評等教學形式的精選組合，將學生的手、腳、眼、耳、腦、口充分地調動起來。生生合作、師生合作，全體參與，達到教學目標，使學生的精神得到升華，素質得到提高。
2、主要特點是：音階、節奏、力度、速度巧妙結合，教者方法靈活多樣，學生活潑愉快主動，寓教于樂、寓教于生活、寓教于藝術。
3、研究狀況：經過實驗已見成效。課題經省教育廳課題基地辦審核結題，并被評為省優秀課題和教育科研成果一等獎，學生音樂興趣、音樂素質明顯提高，學校被評為省藝術教育示范學校和藝術教育先進學校。
四、課外活動要“沸”點
“學生課外藝術活動是音樂課程資源的重要組成部分，是課堂教學的深化和必要補充”。充分利用學生的課余時間，面向全體學生舉辦各種形式的課外活動，使校園里歌聲嘹亮、琴聲悠揚、舞姿翩翩，呈現熱烈的氣氛、沸騰的場面。具體做法是：
1、群眾性的合唱隊。以班為單位，45個教學班就是45個合唱隊，人人都是演唱員，由班主任、文藝委員負責組織訓練，音樂教師在每天的唱歌時間（下午第一節課課前十分鐘）、課外活動下班輔導。
2、以班為單位的表演隊。由各班的文藝骨干組織，活動內容為排練舞蹈，器樂小合奏，創編小品、相聲等；適時舉行班級音樂會、音樂知識競賽等活動，音樂教師、其他任課教師也參加，活躍了班級氣氛，增進了師生感情。
3、由音樂骨干參加的校合唱隊、舞蹈隊、器樂隊、鼓號隊。幾位音樂教師分工合作，對歌唱技巧、形體、舞蹈、器樂演奏等進行較系統的訓練。排練各種形式的節目，隨時參加縣、市、省藝術節和校內外演出。每逢元旦、紀念日和兩年一屆的校藝術節，都會舉行歌詠比賽、文藝匯演，各班為參賽隊，校隊也作為表演隊參加演出，并邀請縣教委領導、學生家長前來觀摩指導。
4、舉辦音樂講座。內容有“歌曲的起源”、“奇妙的音樂世界”、“音樂與名人”等。除此之外，還開展了音樂欣賞活動，欣賞中外民歌經典、世界名曲等；學校廣播室積極配合，指定專人負責，每天二次播放內容健康向上的歌（樂）曲，讓學生聽聽、唱唱，培養其健康向上的情操。
通過活動，開闊了學生視野，調動了學習音樂的積極性，增強了集體主義精神，豐富了課余生活，培養和發現了特長生，促進了學生協調發展。熱愛學習、熱愛生活、遵師愛生、團結互助在我校蔚然成風，得到社會各界的好評。
備課是上課的準備，是上課思路的演習。教師不僅要備教材，還要備學生，要把本節課的重點、難點、亮點充分備清楚，根據學生的年齡、認知特點和學習能力備出合適的教案。
二、創設良好的教學氛圍，引導學生參與進來
奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發芽?！蹦敲粗挥忻裰鳌捤傻恼n堂氛圍，才會有人格的自由和發展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無所顧忌地參與到課堂中，充分發揮他們的潛能，音樂課也不例外。一段時間以來的反思和探索，使我已經學會了蹲下來和孩子們對話，并且時常參與到他們當中，和他們融合在一起，成了他們其中的一員。在融洽的氣氛中，我經常會被我們師生間的互動產生的美麗場景所感動。
三、運用多樣的教學方法，吸引學生參與課堂活動
形式多樣的課堂能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性和主動性；五彩斑斕的課堂內容更能吸引學生渴求知識的目光。在課堂教學中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學生發展的自由空間，不僅把教學放在課堂中，我還把學生領到課堂外，給學生提供更廣闊的學習天地，使他們更有展示自我的自由空間。
比如《大鹿》一節，可以通過拍手等簡單肢體練習，培養學生的樂感；再比如《春天音樂會》，我們就可以加入“繪畫”來再現作品。通過多種藝術的融合不正好培養了學生思考問題的能力嗎？
四、搞好課外活動，培養學生表現音樂的能力
課外活動是音樂課的延續，如果搞好了課外活動，就可以為音樂課堂培養專業型的人才，更好地促進教學，使學生的參與度提高。
一、創新教學意識，激發學生學習熱情
新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。 同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節目是1個比1個精彩…… 通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。
二、創新教學模式，突出學生主體
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展 初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學 人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。
1.發散思維，煥發活力
音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想?，F在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養了創新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發出創造的活力。
2.創新教法，大膽實踐
因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節奏，而是準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創作不同的節奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創作得好，全班同學都用他們創作的節奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發揮想象力和創造力，打出了許多不同的富有特性的節奏。我協同他們把創作的節奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發了學生的創作欲望，在以后的創作環節中，學生都爭相要求進行創作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3.創設舞臺，展示自我
通過讓學生在課堂上“動”起來，發揮學生的主體作用。一節良好的音樂課，教師既不能讓學生長時間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學生對音樂課很難產 生興趣。也不能讓學生自始至終的不停的忙動，這樣課堂紀律既亂，學生又累。教師還會力不從心。參與者的強度和規模應該是：有動有靜、全員參與。根據教學內容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調動學生在課堂上“動”起來。如：《唱臉譜》學生分組進行角色演唱，并表演京劇演員亮相動作；；再如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。再如《讓世界充滿愛》模仿演唱：領唱DD合唱DD輪唱DD領唱。學生在動中學音樂，在動中感受音樂，在動中發展想象，在動中愉悅身心。
參考文獻：
[1]王麗.淺談初中音樂教學方法的探究[J].大觀周刊，2012， （49）：346.
新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。 同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節目是1個比1個精彩?????? 通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。
二、創新教學模式，突出學生主體
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展 初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學 人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。
1、 發散思維，煥發活力
音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想?，F在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養了創新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發出創造的活力。
2、創新教法，大膽實踐
