時間：2023-03-13 11:26:39
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要在Web瀏覽器中直接播放Flas，就必須創建HTML文檔，以激活動畫和指定瀏覽器設置(圖8)。
模板：生成HTML文件時所用的模版，僅限Flash(默認值，只生成帶Flas的HTML文件)，你可以點擊信息按鈕來查看關于各模版的信息。
尺寸：以及下面的寬和高，定義HTML文件中插入的FLASH動畫的長和寬。
回放：用于控制動畫的回放功能。
品質：動畫的圖形質量，高(默認)。
窗口模式：窗口(普通窗口，速度最快)，
不透明無窗口(用于遮蓋DHTML中的動畫層)，透明無窗口(用于和其他圖形結，鏤空顯示，速度較慢)。
HTML 對齊和Flash 對齊：分別是HTML和Flas的對齊模式。
縮放：動畫的顯示大小縮放。
(3)GIF 圖像(.gif)
Flas還可以輸出成GIF動畫，雖然內容沒有大的變化，但是輸出的GIF動畫已經不是矢量動畫了，不能隨意地無損放大或縮小。下面讓我們來看一下GIF輸出的各項設定(圖9)。
尺寸：和前面的HTML欄中的一樣，確定動畫的長和寬的像素數，后面的匹配影片同樣也是使用動畫的原大。
計算機是一種高度自動化的能進行快速運算、通訊與邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統學科課程,有其自身的特點,主要表現在以下幾個方面。
1.計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。
2.計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等。教師可根據實際教學內容,選擇適當的教學方法。
3.計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。我認為必須對計算機課堂進行有效的教學設計,發揮這門課程的優勢,達到培養學生計算機能力目的。
二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習?我認為計算機課程教學必須考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現出各階段的側重點,要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
三、計算機教學與日常生活和其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,而且要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,教師可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等;在講Excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中,為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,而且需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識融入到平時的生活,激發對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的橫向聯系,以加深學生的學習認知。
四、情境與任務相結合,注重學生的學習體驗
計算機教師要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。教師在教學過程中,如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境,不給他們自己動手的機會,學生就不會產生很高的學習興趣。因此教師要利用情境創設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務,讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中,教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單,等學生樂于參與時,再適當加大自學的難度,激勵學生主動獲取知識;同時,教師應引導學生在自主學習的過程中,遇到問題時要勤思考,解決問題后要進行反思,不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗,從而培養學生的創造能力、思維能力,等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段,比如小組討論、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等,以調節課堂氣氛,激發學生的學習興趣。此外,在計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主,讓學生去操作、去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發揮創造性思維,大膽地進行創作。
1、課程內容需要進一步完善，體現高職特色
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。計算機課程是操作性很強的課程，我們在授課過程中，需要與學生的專業以及未來的就業崗位相結合，設計相應的教學內容，充分體現“工學結合”，學以致用。
2、改變傳統教學模式，激發學生興趣
在計算機基礎教學中，應采取易學多練的形式，因而采取項目式教學的模式，以任務來驅動，這樣易學易懂，學生也能學以致用。
3、因材施教，體現專業特色
教師在教學過程中，首先應把握專業的特性來進行基礎教學，對學生未來的工作能有一定的幫助，比如針對會計專業的學生，在Office辦公軟件方面，應更加深入細致的去講解，確保學生都能掌握。
4、采取靈活考核方式，明確學習目標在以往的教學過程中，最終的考核方式是學生需在最后通過全國計算機等級考試，因而就忽略了有些學生在平時過程中的學習，導致有些學生自我感覺良好，缺少動手操作能力，所以我們需注重平時學生的過程考核，讓學生能真正學到實處，也能提高學生的學習興趣。
計算機學科的課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，理論和實踐是緊密相關、相輔相成，理論指導實踐，實踐加強對理論的理解，計算機課程的實踐課在教學計劃中所占的比重是相當大的，計算機課程的實踐課是計算機教學不可缺少的重要環節，有著舉足輕重的作用。
在計算機課程的教學中開設實踐課，就是給學生一個理論和實際相結合的機會，學生在實踐中必須親自動手操作，來加深對計算機理論知識的理解，掌握計算機是怎樣操作、如何運行的。通過上機實驗讓學生演示和操作軟件的各種功能，了解它的特點和作用，逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。學生在實踐中要自己編寫程序，在計算機上進行編輯處理，程序調試和運行，從中可以發現問題，改正錯誤，學習編程的經驗，最終獲得所需的結果。因此，如何開好計算機實踐課，對促進學生掌握理論知識，提高實踐動手能力有積極的作用。下面我結合自己的工作實踐從幾個方面來討論怎樣上好計算機課程的實踐課。
一、要有完善的實踐課計劃和提綱
上機實踐計劃是實踐課的總體安排。包括實踐的題目、時問、地點、課時分配、實踐次數，硬件和軟件環境等內容。以便任課老師和計算機房管理人員之間能夠很好的配合，提前安排上機實驗的有關事項。每一次上機實踐都要有實踐提綱。實踐提綱格式為：
(一) 、實踐題目
(二)、實踐目的
(三)、實踐要求
(四)、實踐內容
(五)、實踐步驟及注意事項
(六)、實踐思考題
實踐提綱必須和實踐計劃一起編制，兩者協調一致，實踐提綱是實踐計劃的具體內容和實施細則。由教務處或者教研組組織有經驗的教學效果比較好的專業課教師，對每一門計算機課程的實踐計劃和提綱進行精心策劃，統一編制，在教學中不管是哪個老師上這門課，都要按照統一的實踐計劃和提綱進行實踐，學生在實踐提綱的指導和安排下上機，完成實踐課程，根據實踐提綱執行情況書寫實踐報告。教師也是按實踐提綱的要求來檢查實踐結果，評定學生成績。因此，教師在進行實踐提綱編制時對每門課程的每一次實踐課都要有周密的安排，進行精心的設計。
二、計算機實驗課程的準備工作
計算機實踐課程的準備工作是非常繁瑣同樣也是非常重要的，通常包括以下幾個方面的工作：
(一)硬件環境
實驗室內學生上機所需的計算機及有關外部設備都要能正常運行，功能完好，適合學生上機實驗，學生所用的設備要合理分配，集中管理，一些輔助教學設備(無塵黑板)都要能滿足上機實踐的要求。
(二)軟件環境
計算機教室管理人員要根據實驗計劃，選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，預先把這些軟件裝入計算機內并調試好隨時可供調用。
(三)組織和管理
計算機的使用要嚴格管理，要保持良好的秩序、嚴令學生遵守計算機房的各項規章制度，如果實踐學生的人數超過計算機臺數，最好是分組進行實踐，使每個學生都有上機的機會，同時也便于管理和輔導。
(四)教師和學生
教師要對實踐課的全過程進行周密的思考，要避免出現漏洞和疏忽；而學生要按實踐提綱作好實踐課前的準備工作，特別要學生自己編程上機時，學生一定要在上機前準備好程序，實踐時主要是編輯輸入程序和調試程序。
三、實踐課的實施
計算機實踐課是計算機課堂教學的繼續，也是教學效果的初步體現。為了上好計算機實踐課還必須做好以下工作。
實踐課開始時，老師要重申本次實踐課的目的和要求，指明實踐要點和要注意的事項，對實踐中的疑難之處和可能出現的問題要給予必要的提示和說明。在實踐過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令，教師要首先進行演示和講解。
在實驗中要盡可能發揮計算機的優勢，充分利用計算機輔助教學軟件和多媒體教學手段，特別是學生進行程序設計的實踐時，教師可以先演示和講解自己在教研工作中開發的一些應用軟件，將一些程序設計的經驗傳授給學生，使學生有了一些感性認識以后能盡快學會動手。
最后一點，對學生的基本技能的訓練要有高標準嚴要求，學生在操作計算機時一定要按規范和標準進行，如，開機、關機、入網、退網等要按正確的步驟，鍵盤打字的姿勢要正確，特別是學生在實踐時要訓練學生養成良好的上機習慣和風格。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨立操作和使用計算機打好基礎。
四、實踐課的總結和效果鞏固
通過上機實驗，學生對老師講授的計算機理論知識、技術和有關算法都有了較為深刻的體會和認識，每個學生都會有不同程度的收獲。此時，教師要及時督促學生總結上機實驗中的收獲，鞏固所學的知識。為此，要求學生寫好實踐報告。
實踐報告直接體現了學生上機操作的情況，是對實踐過程進行概括和總結，具體內容如下：
(一)班級、學號、姓名、實踐時間及課時數
(二)實踐題目
(三)實踐目的
計算機應用專業學生的就業現實是我們設計課程的主要依據社會需要什么樣的計算機技能我們就開什么樣的課程。作為現代就職人員除了專業技術能外還應具有與本專業通用的基礎知識如安全、法律、質量、信息、職業道德、外語等等。另外實踐顯示人的品格與教養相關缺乏教養職業道德教育就會流于形式。因而學校需要通過各種途徑開設多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎素質的課程如禮儀、書法、美術、文藝、演講等等?？傊康氖亲寣W生獲得較寬厚的基礎素質以利于培養綜合應用能力。
二、改變傳統的教學方法
傳統教學方法是一種以知識為本位的教學這種教學強化知識的同時從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷使學生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人――生命主體。？學生實際上不是容器而是有待于點燃的“火把”有很大的發展潛能。那么怎樣才能點燃學生這個“火把”這就需要我們在計算機課程的教學設計中堅持以學生為主體教師為主導實踐操作為主線的教學模式充分調動學生的積極性培養學生的創新能力。
1、靈活教法，提高質量
要根據職業中學學生的實際靈活運用多種教學方法以提高其教學效果。例如典型任務驅動。如在教學Word？2003綜合應用――圖文混排時可以這樣引入新課：首先出示圖文道并茂的學校校刊一份，然后對本校刊進行知識分解，分析如何利用Word2003一一制作，通過分析得出其制作并不難，只不過是Word2003的一個綜合應用。鼓勵學生說：“其實，通過學習你們也會具有制作這樣樣刊的能力，讓我們一起來制作一份屬于自己主編的新?？??！边@里為什么選擇典型工作任務驅動典型工作任務來源于實踐具有結構的完整工作過程（需求分析、實施要求、實施步驟、驗證結果及檢查評價）它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務選擇時應緊跟市場的變化。這樣的典型工作任務的制作比較符合職高學生求新求異的心理，在這樣一個任務的驅動下，課堂教學的主導者將從教師轉變為學生，課堂氣氛將從“要我學”轉變為“我要學”。
2、根據學生學特征，實施情感教學
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂圃的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。
職業中學的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生，長期受到家長和教師的訓斥和指責，相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調”甚至隨心所欲的表現，他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。
教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發現學生的優點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足；教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援；教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學生在歡樂的氛圍中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。
3、個性發展與協作學習相結合
計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協作完成任務。例如，在多媒體網絡教室建設班級網站，學生練習即時交流，并通過學習和互相評價受到啟發，進而完成自己的研究。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起，可以突出共性，發展個性，相輔相成，共同實現教學目標。
三、三個更新
1、教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發式、討論式、任務驅動、項目教學等方法來調動學生的學習積極性。
1計算機課堂管理存在的問題
計算機課堂管理存在的問題主要表現在學生的問題行為上。所謂問題行為是指學生在課堂中發生的違反課堂常規和規范，妨礙以及干擾課堂活動正常進行或影響教學效率的行為。1）由于教師的教育失策，引起學生不耐煩、不配合的課堂問題行為。2）由于課堂環境的不盡人意或硬件設施不足而焦慮，引發沖突。例如座位編排不滿意，強制性地占用別的同學的座位；覺得教室(機房)的空調效果不好，胡亂地調節溫度、風向等，引起周圍同學異議；當計算機出現故障時，表現出破壞，如用力敲打鍵盤、踢機箱等。3）有意或無意破壞網絡、計算機的軟硬件及其他設施，造成一定財物損失。4）被網絡環境上的與學習無關的事物吸引，將注意力放在課堂以外。
2計算機課堂管理對策
中職計算機課堂管理給教師提出了較高的要求。因為課堂環境的新奇和豐富的世界對學生己形成一種潛在的誘惑，計算機網絡環境下，各種有趣的軟件和網絡世界的吸引力使得干擾幾乎無處不在、無時不有。要使學生增強自制力，將注意力集中到課堂活動中，教師要把握良好的管理策略，特別是要加強民主作風、教學態度、教學水平和引導方法，善用網絡管理平臺工具。
2.1加強課堂組織教學環節
計算機課堂與普通課堂不同，教師往往會忽視組織教學環節，但由于計算機課堂本身存在的諸多干擾，為了讓學生快速的集中注意力，進入到學習的準備狀態中，加強課堂組織教學就顯得更加的重要。第一，進入機房之前應整隊集合，帶好與課程相關資料，作好課前準備。第二，教師與學生的問候環節也是必不可少的，這除了是中華傳統尊師重道的傳承之外，還是讓學生快速進入學習準備的轉折點。第三，課堂結束后，注重機房環境的整理工作。將鍵盤、鼠標、凳子及時歸位并關閉好空調、電源和門窗。做好上述的組織教學環節無形中讓學生明白機房與網吧的區別，計算機課堂同樣是一個傳道授業的地方，這為接下來的教學工作開了一個好頭。
2.2創建和諧寬松的課堂環境
一方面，要營造寬松和諧的人際關系。師生關系對于學生的發展和成長有著較大的影響。在師生關系和諧、融洽的課堂里，學生行為表現為積極主動，樂觀向上；而在師生關系冷漠、緊張、敵對的課堂里，學生的不良行為相應增加。因此，計算機教師必須具備良好的親和力，要主動接近學生，加強與學生的思想溝通，促進學生團結互助，讓課堂充滿友好、合作和良性競爭。另一方面，要充分利用網絡條件，構建和諧的課堂網絡環境。計算機教師要充分利用課堂的網絡設施，積極構建網絡資源庫，認真選擇適當的教學媒體，利用符合實際要求的教學平臺、熟練運用各種工具軟件，讓網絡環境有利于學生的身心健康，有利于自主構建知識體系，促進學生的成長和發展。
2.3把握學生的心理特點，理解滿足學生的需要，激發學生的學習動機
課堂網絡環境對一些學生來說可能是陌生的、令人焦慮的，甚至是令人恐懼的(因為它會顯出他的無能和無知)，對一些學生來說是新奇的、有趣的，可以打開一個全新的世界的，而對另一些輕車熟路的學生來說，也可能是令人興奮的。這些學生的心理上，會產生各種需求，如被接納的需要、被重視的需要和被認為有能力的需要。中職計算機教師應掌握這些特點，一一滿足學生的需求，如盡可能安撫學生的焦慮情緒、鼓勵和支持學生的學習需求，創造學生成功的機會等，調動全體學生的積極性，激發他們的學習動機。
2.4中職計算機教師應具備較好的問題解決能力
網絡環境是復雜的、無序的，充滿變化的，在課堂上往往出現一些意想不到的問題，特別是與網絡有關的問題，教師要在復雜與變化的情況中獨立思考、尋找最適宜的行動策略。由于學生正處在成長發展中，經常不能控制自己的行為，出現違反課堂常規的現象是不可避免的。學生犯錯誤時，教師應針對情境而非學生人品進行引導和教育。例如，教師在課堂中發現學生的計算機里有不健康圖片，教師甲輕輕拍拍學生的肩膀，提醒學生把注意力放在課堂，課后教師甲找機會和學生就此事進行了解和溝通，根據情況(是否是該學生有意保存的圖片)進行交流和引導。同樣的情況下，教師乙卻生氣地說：“你年齡這么小，怎么就意識這么糟糕？！好好的功課不學，卻盡看烏七八糟的東西。”在這個例子中，教師甲即使了解到學生在課堂上偷偷收集不健康圖片，也會以成人的角度理解學生的性意識，保護學生的自尊，引導學生走向自律，學生可以感受到教師的善意和關愛。而教師乙不問青紅皂白(也許不是該學生保留的圖片，或者他是無意中打開此圖的)把問題擴大，引發學生的焦慮不安，對自己的能力、人格產生懷疑，對教師和其他同學產生怨恨心理。課堂也由此產生了不和諧的陰影。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0146-02
近年來，隨著計算機越來越普及，各行業對計算機人才的需求越來越多，加快了技校教育對計算機技能型人才的培養。對于技校學生來說，他們對專業的計算機知識接觸不多，學習起來有一定的難度，所以入門很重要，要努力培養技校學生對計算機方面的興趣和愛好，打好基礎，這樣才能為以后的學習提供良好的基礎和動力。技校教育和基礎教育最大的區別是：基礎教育是以升學為主要目標，以基礎知識為主要教學內容的教育；技校教育則是以就業為目標，以社會對某種職業所需的知識、技能為主要教學內容的教育。技校學生面向就業市場，這就要求他們既要有扎實的理論知識，更要注重實際操作能力的培養。技校學生突出的特點是學習基礎差，對學習興趣低、缺乏自信心，把學習當成負擔，這些導致他們有嚴重的厭學心理。讓學生想學、愛學、會學，便成了技校教師的首要任務。技校教育必須以市場需求為培養目標、培養模式和課程體系。技校計算機專業必須進行改革，徹底擺脫傳統的基礎教育的影響，構建適合自己的培養目標、培養模式和課程體系，這樣技校教育才能為社會培養出合格的計算機技術人才。筆者從事技校計算機教學多年，認為在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養，培養他們使用信息技術解決問題的各種能力。下面就針對技校信息技術的教學與同行探討。
一、以市場為導向，培養學生
技校教育是以就業為目的的教育，因此技校計算機教育首先要制定適合自身特點的、面向市場需要的培養方向?，F階段計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，技校計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向（隨著社會的發展，市場的需求是不斷變化的，因此技校計算機的培養目標是動態變化的，要根據需求隨時做調整）：
1.計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員。
2.平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。
3.多媒體技術：通過培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。
4.網頁制作：設置以Dreamweaver、Flash為主的課程，培養能從事網頁設計的人才。
5.辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。
二、培養學生對計算機學習的興趣
興趣是促使學生學習的動力，很難想象對計算機沒有興趣的人能學好計算機，這點往往在計算機教學中被忽視，一開始就讓學生學習計算機原理、程序設計語言，這樣做降低學生的學習興趣。其實，完全可以從學生感興趣的東西入手，教學生設計一些簡單的小圖片、操作一些比較流行的及時通信和應用軟件，玩一些有趣的小游戲、帶學生上網沖浪等，激起學生對電腦的興趣，這才是邁出計算機教學成功的第一步。
三、針對不同專業、班級采用不同的教學模式
對于非計算機專業學生，原則是以培養上機操作能力為主。開設的課程以實用為主，少而精；至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟，所設置的計算機課程一定要與本專業相聯系，如數控專業學生，學習AutoCAD等應用軟件是非常必要的，且要保證實用，又要保證夠用。而其他理論知識，少開或完全不開設。但有的學校因各方面原因，在安排課時時極不合理――有的教師安排的課全部是理論課，要想讓這些連初中知識都沒有學透的學生學好，比較困難。
對于計算機專業學生，首先要把握課程開設及教學計劃，理論課程以了解為主，利用上機教學使學生掌握初步的計算機知識。等學生有了一定的基礎后，再學習了解計算機的構造、原理等知識，把握一個度，有些東西要求學生掌握，但有些東西只要求學生了解。對于那些最新且常用的以操作為主應用軟件可以提前學習，這樣子學生容易接受，也容易增強學習興趣。在對計算機有了深一步的認識，有了一定的基礎以后，再學習一些必要的理論知識，為自己以后就業打基礎，如計算機工作原理、計算機程序語言設計，要做到層層深入，由簡單到復雜，這樣的學習效果會好得多。由于是專業學生，不僅要求他們會操作，而且要了解一定的原理。這就要求計算機的授課教師具有相當的專業知識，并不斷學習，適應計算機的發展，在教學中，對于理論知識，采用形象化的語言，不能生搬硬套，并且還應及時拓展學生的學習思路。
四、建立以實踐為主體的、以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式，利用多媒體技術為教學提供交互式的教學環境
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是職高學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式，加強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。
由于現在計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。計算機課程的操作性比較強，適于視頻教學和實踐教學。尤其是技校學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以視頻教學和實踐教學的教學模式，加強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能。建立以多媒體技術為基礎的交互式教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，激發學生學習興趣，形成學習動機。
五、注重學生的學習過程，培養學生在計算機方面的綜合能力
計算機課程教學中，“出現問題，提出任務，自主探討”的過程，體現了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學生學會用多角度思考問題的方法。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可將一些問題提出來，讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起，而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，培養了學生學習計算機課的能力。學生經過一段時間的自主探索學習，對計算機的學習有了一定的認識，逐漸掌握了學習的技巧和規律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。
總之，教師在計算機教學過程中要從學生的實際入手，為學生創造一個好的學習環境，著重培養學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，為就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
FLASH動畫制作是計算機課程教學中的重要組成部分之一，也是提升學生計算機綜合技能應用的方式。作為一項實踐性較強的計算機課程教學內容，對課程教學設計的要求較高。教師需要根據學生的實際學習能力進行教學設計，不斷提升計算機課程FLASH動畫制作課程教學設計的質量，優化FLASH動畫制作課程教學內容，為學生帶來全新的FLASH動畫制作課堂學習體驗。文章將結合計算機課程教學的實際情況進行分析，提出一些相關教學建議，希望能夠對學生FLASH動畫制作能力的提升產生積極影響。
一、掌握學生基本情況，明確課堂教學目標
傳統的計算機FLASH動畫制作教學活動中，很多教師存在忽視學生課堂教學主體地位、忽視學生實際技能學習情況的問題，不利于計算機FLASH動畫制作課堂教學活動的深入開展[1]。
在新課程背景下，教師需要全面掌握學生的基本情況，具體包含學生的性格特點、興趣愛好以及技能掌握情況等等。每一位學生都是一個獨立的個體，在課堂教學活動中，教師需要尊重學生的個性發展，在尊重學生、理解學生的基礎上靈活開展課堂教學活動，進而使計算機FLASH動畫制作課堂教學活動更有針對性[2]。
在計算機FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師需要明確課堂教學的目標。比如教師可以引用三維教學目標，關注學生知識與技能、情感與態度、過程與方法的指導，增強學生對FLASH動畫制作技巧的掌握能力，通過多種多樣的課堂教學方式，使學生能夠感受到FLASH動畫制作學習的樂趣，并培養良好的知識素養。
二、創新課程教學方式，注重課堂教學實踐
FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師需要轉變傳統教學中單一的課堂教學方式，針對學生的性格特點進行教學設計，注重學生綜合實踐能力的培養，真正滿足對計算機FLASH動畫制作課堂教學的要求[3]。
例如教師可以通過小組合作教學法，組織學生進行FLASH動畫制作知識的自主學習。教師可以將2到4個學生劃分為一個小組，學生之間可以通過小組合作的方式，共同協作、共同努力，共同在探索與實踐中深入掌握FLASH動畫制作技能的相關操作技巧。
在此基礎上，教師還可以借助任務驅動教學法，為學生布置自主設計“FLASH動畫制作”的任務。學生可以通過自主完成任務或者是合作完成任務等方式，在實踐中檢驗學生的FLASH動畫制作技能掌握情況，也能夠為學生創造一個良好的實踐練習平臺，展現學生的主觀能動性與創造性，激發學生在課堂活動中的參與興趣。同時，這種課堂教學方式也能夠使教師更加明確學生計算機FLASH動畫制作課堂學習中存在的問題與不足之處。
在學生完成任務驅動學習之后，教師還可以組織學生進行作品評選，評選出優秀的作品，學生之間可以進行經驗的交流，拓展視野，不斷提升計算機FLASH動畫制作課堂教學的質量。
三、巧借網絡教學資源，拓展課堂教學資源
知識經濟時代下，各類現代科學技術融入我們的生活中，對課堂教學活動的深入開展產生了一定的積極影響[4]。各類微課教學方式、MOOC慕課教學方式等，豐富了課堂教學的內容，創新了課堂教學的形式，有助于課堂教學質量與教學效率的提升。
新課程背景下，教師需要注重創新課堂教學的方法，巧借各類網絡教學資源，不斷提升FLASH動畫制作課堂教學的質量。比如教師可以借助微課教學法，通過微課短短十分鐘的課程教學內容，為學生進行教學指導，教師也可以組織學生在課前借助手機、電腦等多種終端設備，自主播放微課視頻內容，根據自身的學習能力，進行快速播放或者重復播放等，滿足不同學生的FLASH動畫制作學習需求。
在計算機FLASH動畫制作課堂教學活動中，教師則可以留有更多的時間為學生進行課堂教學指導，為學生營造相互交流、相互探討的平臺，實現課堂教學模式的翻轉，同時有助于FLASH動畫制作課堂教學質量的不斷提升。
四、結束語
在新課程背景下，教師可以通過掌握學生基本情況，明確課堂教學目標；創新課程教學方式，注重課堂教學實踐以及巧借網絡教學資源，拓展課堂教學資源等方式，循序漸進地開展計算機FLASH動畫制作教學活動，為學生營造一個良好的學習環境。
【參考文獻】
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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0238-02
一、職業高中計算機課程現狀分析
隨著新課程改革的推進，職業高中也掀起了課程改革的潮流。職業院校都在努力進行課程改革，并投入資金加強實驗基地建設，目前一些專業已經取得較好的成果。但是從總體來看，職業高中專業課程改革還是相對滯后的，這一點主要表現在計算機專業上。職業高中計算機專業在課程設置上存在的問題較多，主要體現在以下幾個方面。
首先，職業高中計算機專業沒有建立健全的課程體系，在課程設置的時候對計算機專業沒有針對性地設置人才培養目標。計算機專業在課程設置時，沒有對本專業的課程進行準確定位，這就導致該專業的人才培養目標發生偏離，難以充分發揮該專業課程教學的作用。計算機專業在課程改革過程中，沒有對該專業的課程結構進行改變，沒有根據人才培養目標來調整課程內容。
其次，素質教育對理論教學及實踐活動的結合較為重視。但是職業高中計算機專業在安排課程內容的時候，都是將理論基礎知識教學與實踐課程分開設立的。一般都是先安排學生學習理論知識，再安排計算機實踐課程，這種課程安排方式就導致理論與實踐活動沒有有效地結合起來，學生很難將學到的理論知識應用到計算機實踐課程中去。計算機理論基礎知識較為枯燥乏味，學生在基礎知識教學課堂上會產生厭煩的心理。計算機課程教學過程中存在的主要問題就是理論教學與實踐活動沒有緊密結合起來。除此以外，一些職業高中計算機課程在教學過程中沒有安排相應的實踐課程，這就導致學生的計算機水平難以提升。
最后，職業高中計算機專業在課程設置時沒有明確教學目標。由于計算機課程設置不當，教師在計算機教學過程中只注重書本知識的講解，沒有根據教學目標來培養學生的計算機應用能力。這就使得學生在課堂學習過程中被動地學習知識，對于自己應該達到怎樣的學習水平、學習目標是什么都不清楚。教師在課堂教學過程中，沒有明確每個課時、每個章節的學習目標，又或者設置的學習目標太廣泛，教師在教學過程中很難合理地安排教學內容，不能高質量地完成教學任務。還有的在計算機課程教學過程中，教師安排的教學內容、計算機實踐課程與教學目標相偏離，這就導致計算機課堂教學缺乏實效性，學生的學習積極性與學習興趣很難調動起來，學生很難主動參與到計算機教學活動中去。
二、職業高中計算機專業課程設置
由于職業高中的辦學目標是為社會培養應用型人才，那么職業高中就需要根據社會對人才的需求來設置計算機專業課程，這樣才能夠使學校培養的人才與社會相接軌，才能夠極大地培養學生的學習積極性。學生在初中畢業之后到職業高中上學，學習目標就會改變。學生在小學、初中上學時會將自己的學習目標定義為升學。一旦學生進入職業高中后，學習目標就會從升學轉變為就業。雖然職業高中的學生在學校里不會面臨高考所帶來的壓力，但是會受到來自就業的壓力。職業高中的教師要能夠時刻關注社會對人才的需求信息，從而合理調整課程設置。目前大多數的職業高中大都采取大學式的教學模式，這與職業高中學校的計算機專業教學不相符合。職業高中在設置課程改革時，要能夠先進行社會調查，找到合適的社會崗位，從專業模塊的角度來進行課程設置，只有這樣才能夠使職業高中的計算機專業課程教學與社會崗位的需求相適應。教師可以根據社會崗位對人才的需求來劃分計算機專業，例如：計算機輔助設計、計算機網絡組裝、計算機軟件開發，等等。這樣能夠使學生的計算機應用能力與社會崗位相適應。
其次，職業高中在設置計算機專業課程的時候，要能夠以提高學生的職業能力為指導思想來重新整合課程內容。重新整合計算機專業課程內容的目的是為了培養學生的實踐能力與社會能力。計算機專業基礎知識枯燥乏味，再加上學生缺乏相應的抽象思維能力與邏輯分析能力，這就導致學生對計算機理論知識提不起興趣，難以實現課堂教學的實效性。教師在重新整合計算機課程內容時，需要將書本的知識點與要點融合進去，要能夠鼓勵學生參與到實踐活動中去，提高對實踐課程的重視。舉例來說，在計算機教學中可以采用網絡組建的方式，就是以局域網為教學項目，教師在教學過程中講解該項目的實施過程以方便學生理解網絡傳輸的協議，這樣就能夠使學生明確自己的學習目標與學習內容，從而進一步提升自己的計算機實踐能力。
職業高中的辦學目標是為社會培養一批技術型人才。因此，職業高中計算機專業要能夠在課程設置時凸顯出職業教育的特色，要能夠轉變教學模式，要能夠科學設置課程教學內容，使其與職業能力相結合，將學生培養成應用型人才。教師要能夠提高對實踐課程的重視，要能夠確保實踐課程的安排具有科學性。教師在計算機教學過程中，要能夠轉變以往的教學模式，要能夠將教學重點放在提高學生的實踐能力上，要能夠在教學過程中培養學生將理論基礎知識應用到實踐活動的能力。項目教學法與任務驅動教學法是目前最常用的教學方法。計算機教學模式改革不是徹底摒棄傳統的教學模式，而是要將傳統教學模式與新的教學模式相融合，這樣才能夠有效地培養學生的職業能力，使學生的綜合素養與社會崗位相符合，有利于職業高中教學目標的實現。
參考文獻：
一、計算機教學在當今社會中的重要作用
當今社會是一個信息化社會,整個世界通過網絡的連接已然變成了一個地球村,電腦已經走進了千家萬戶,走進了社會的各行各業。絕大多數的企業辦公、作家寫作、裝飾設計、圖片處理等等,樣樣都離不開電腦。
公共計算機課程是為大學中非計算機專業學生開設的必修課程,教學目標是讓學生較全面系統地掌握計算機軟、硬件技術與網絡技術的基本概念,了解軟件設計與信息處理的基本過程,掌握典型軟、硬件系統的基本工作原理,具備熟練安裝、設置與操作現代典型計算環境的能力,具有較強的信息系統安全與社會責任意識。為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。為將來更好的走入社會參加工作打下基礎。
二、高校公共計算機教育改革的必要性
由于我國現在的中、小學計算機教育和設施在各地的差異性很大,就造成來自不同地方的大一新生原有計算機水平參差不齊。在進行計算機基礎教學講授初期時,有些基礎較好的學生上課不認真聽講,對于他們來說這門課就成了無味的雞肋。而有些基礎很差的學生,連電腦都沒有碰過,這就使得他們即使再認真聽講,還是覺得講授太快,難以吃透。要靠課下花大量的時間進行練習。而且系與系之間的差別也很大,文科學生大多對計算機基礎、VFP感興趣,理科學生大多對VB感興趣,藝術、體育系學生對FLASH和網頁設計課程感興趣?，F今的公共計算機課程難以滿足這些需求,隨著社會的快速發展,對計算機知識的要求不斷提高,改革勢在必行。
三、改革步驟的建議與探討
1.培養高素質的教師隊伍
計算機是一門與時俱進的學科,不斷有新的知識涌現,這就要求教師們也要不斷地更新自身的計算機知識,傳統的知識已難以滿足新時代職業的要求,現今的計算機教育發展存在不平衡性,北京、上海等大城市要比小城市的知識更新速度快很多,許多在中小城市高校畢業的大學生一時難以適應大城市公司對計算機的需要,對一些實用性軟件更是聞所未聞,這就給實際的工作帶來諸多困難,高校應利用假期時間多組織教師去異地進修、訪問學習,以便回來把更多新的,實用性強的知識傳授給學生,有效地讓理論知識與企業需求接軌。
2.針對不同專業學生開設不同的計算機課程
公共計算機課程授課對象非常廣泛,高校中有90%以上是非計算機系學生,他們都要學習公共計算機課,為更好地調動學生的積極性,讓學生學有所得,針對不同系別建議開設不同課程,渤海大學文理學院在這方面改革較早,從2007年就對公共計算機課程進行了改革,大一上學期,針對所有學生開設計算機文化基礎課程,下學期對文科系學生開設VFP,對理科系學生開設VB,對藝術系和體育系學生開設了FLASH與網頁設計,收效顯著,學生上課積極性明顯提高。隨著改革的不斷深入,更多的計算機實用課程與軟件學習正在不斷地被加入到公共課的教學中。
3.課程教學過程中的改革
傳統的課程教學中,要求老師多講,學生多練。但因授課時間有限,學院方面對課程又有進度要求,就變成了老師多講,學生少練的實際情況。為防止這種現象發生,文理學院要求所有教師采取案例教學法,即在授課過程中通過講解例題的方法,有效地把理論知識貫穿到實際應用中。此種方法一經推廣,收效顯著。案例教學法成功地將枯燥的理論知識轉化成為一道道鮮活地例題,即便于教師講授,也便于學生理解,一堂課下來,學生們都能真正地感覺到學有所得。
4.計算機考試形式地改革
隨著課程改革地不斷深化,考試形式也要不斷地創新。公共計算機考試可采取分階段考試的形式,把每一學期只有一次期末考試的方法改革為每學期三或四次的階段測試形式,除考試外還要有平時成績,平時成績主要由學生的出勤情況和課堂表現兩部分構成,這就有效地防止了學生缺課和不認真聽課的現象。最后把學生的平時成績與階段測試的平均成績相結合,得出總評成績。階段考試一律采用上機考試的形式,完全實現無紙化考試,傳統地答卷式考試形式過于注重考查理論知識,使得一部分學生為應付考試,盲目地死記硬背,很容易造成高分低能的現象,上機考試就有效地避免了這一問題。為求階段考試的統一性,可使用服務器,實行各機房學生同一時間統一參加考試,要求學生將考試文件夾里的題做好后上傳服務器,這樣做既可以保證考試的公平公正,又便于教師的評分與存檔。
總之,公共計算機課程的改革,旨在全面提高學生計算機的應用能力,更有效地將理論知識與實踐相結合,更好地適應當今社會需求。為學生今后的學習與就業打下堅實的基礎。
參考文獻:
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[3]譚浩強:高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育,2003,(12)
【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0019-01
課程一詞,廣義上指學校為實現培養目標而制定的所有學科課程的總和,狹義上指某一門特定的學科。在中等職業學校,計算機課程不僅包括課內的教學內容,也包含課外活動與學習、家庭作業以及社會實踐活動。計算機課程的改革應依據學校對人才的培養目標,按照人才培養標準執行。我國中等職業教育在各級課程改革中起步較晚,整體上仍處于改革的探索階段。
1 當前中職計算機教育的不足
(1)教材內容不合理,理論教學與實踐訓練比例失調。中職計算機的課程多年來連續使用同一種教材,這類教材多注重理論知識的講述,缺乏有效的實驗訓練。教材內的實驗內容陳舊,不能滿足教學需求。有不少中職學校在計算機專業的教學計劃中明確規定實訓與理論的比例應為一比一,但是由于合適教材的缺乏,導致這一規定未能有效落實。經統計,實際教學中,實訓課程的比例明顯低于應有水平,導致學生操作水平偏低,無法適應社會對計算機人才的要求。
(2)課程內容老化,缺乏先進性。計算機是一門飛速發展、日新月異的科學技術,中職的計算機教材卻更新緩慢,內容老化,使教學工作相對于社會的真正需求總處于落后狀態。
2 中職計算機的改革內容
(1)改革課程體系。我國的中等職業教育在制定教學計劃、安排課程和教學手段的采用等方面仍受到“學科教育”模式的影響。學科教育是進行普通教育時采取的方式,并不適合用于職業教育,職教與普教最大的不同就在于“職業”二字,因而對中職課程體系的改革勢在必行,是擺脫不合理教學模式的突破口。中職學校要堅守以人為本,成長為先的教育觀,注重培養學生的全面素質,在以資質為基礎、能力為本位的思想指導下,遵循辦學的系統性、實用性和開放性的原則,著力處理好下述三種關系:
①市場需求與教學要求的關系。中職學校在進行課程體系的改革時,要主動去適應市場需求的變化,與此同時,還應符合教學工作的規律,體現職業教育的特色。
②學生專業技能與綜合素質的關系。學校既要培養學生的計算機專業技能以保證其就業上崗能力,還要培養學生的綜合素質以提升學生跨崗位、跨行業的能力和創新思維。
③技術能力與學習能力的關系。中職不僅應注重對學生進行職業技術能力的培養,也應注意使學生養成良好的學習能力,為其繼續學習深造與終身學習打下基礎。
(2)改革教學課程。中職學校對計算機專業的課程設置既要滿足教學工作所必須的相對穩定性,又要緊跟社會對人才需求的變化。在進行課程的調整設置時,要始終堅持以學生為中心,以技術能力的培養為目標。課程內容不得胡亂拼湊,而應依據不同教學目標進行制定,在靈活的安排下保證知識結構的內在關聯,達到“活模塊”課程設置。
①對相關性強的課程進行綜合。進行課程調整時,中職要將原有的多門平行課程予以綜合,在保留原學科基本內容與形式不變的情況下,做到教學課程的最優化設置。
②對分散的教學內容進行整合。將分散的小學科予以整合,適度取消一部分課程,按照其教學內容,將之整合形成由相關技能和理論知識組合在一起構成的技能訓練單元或學習單元,從而將原來分散雜亂的學科知識予以整合,增強其實用性。
③融合理論知識與實踐訓練。中職計算機教育有著強烈的職業導向,學校在將課程綜合設置的基礎上,要把理論知識與實踐訓練充分結合起來,確立職業活動體系,隨后針對職業崗位工作的流程與環節,進行相應的理論傳授和技能練習。
(3)改革教學手段。
①采用案例教學法。此方法指,教師以現實生活當中的案例作為教材,采用多種方法引導學生獨立思考,對案例的內容和問題進行研究,提出自己的見解并作出評判與決策。這種教學手段有利于促進學生對問題進行分析、解決的能力。
②采用層次教學法?，F代教育的理念要求面向所有學生。中職學生的文化知識水平在不同層次學生間有所差別,學校應適當采用層次教學法。在新生入學時,將其按照不同的基礎水平劃分到不同班級內,之后針對具體的班級制定教學計劃,安排教學內容。具體實施步驟是層次化備課、層次化輔導、層次化選擇教學策略、層次化布置作業、層次化學業測評、層次化制定教學目標。
③建立任務驅動機制,應用成果展示法。在課堂教學中,教師給出一個問題及其答案,讓學生自行探究解決該問題的途徑,這是一種任務驅動,能有效地激發學生的主觀能動性,使其充滿興趣地投入到學習探索中去。同時,成果展示法要求學校將學生的學習成果通過幻燈片、網站網頁等方式進行展示,鼓勵學生的積極性與創造性。
(4)改革課程評價體系。改革課程評價體系,可以根據特定課程的特點靈活設定考核方法。例如,可以進行開卷和閉卷的結合,理論知識考察和實際操作檢驗的結合,以及整體考核和專題考核的結合。在具體實施中,務必做到對理論水平和實際能力的綜合考核,不得忽視其中任意一個方面。
中職計算機課程改革不能僅限于對教師理念、課程內容、教材選用、教學手法這幾個方面的改革,還應當涵蓋培養目標、教學方案和教學管理制度方面的轉變?？偟膩碚f,中職計算機課程改革是一個復雜龐大的工程,要求教學陣地上的專業教師、學校領導層與相關政府管理部門的共同努力,積極開拓,致力于摸索出一條滿足社會需求和企業需要的計算機課程的改革之路。
參考文獻
