時間：2023-03-13 11:26:05
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇銀行實訓總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
摘 要：中等專業學校作為為社會提供最多技術人才的資源庫，注重的是學員的實踐能力了，所以實訓基地的建設尤其重要。
關鍵詞 ：計算機；基地建設；技能型人才
中圖分類號：TG659-4 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0196-02
江蘇省江陰中等專業學校始建于1951年，是首批國家級重點職業學校、首批江蘇省重點職業中學、首批江蘇省四星級中等職業學校和高水平示范性職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位、江蘇省高水平現代化職業學校立項建設單位。學校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學生5 000多人，是一所培養高素質技能型人才的綜合性中等專業學校。
我校計算機應用專業是首批江蘇省示范專業、省品牌專業、無錫市重點專業和第三批國示范重點建設專業。計算機實訓基地曾被評為國家高技能人才培訓基地，2013年根據省教育廳、財政廳《關于進一步加強職業學校高水平示范性實訓基地建設的通知》（蘇教職〔2012〕34號）要求，申報成為高水平示范性實訓建設基地。經過一年多的實訓基地的建設工作，我校在實訓基地的建設與管理過程中，學校銳意創新，多方借力，深化實訓基地內部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。
一、立足現在，著眼未來，細化計算機專業方向
隨著信息技術的發展，開設計算機應用專業的學校越來越多，學校原有的以計算機應用為主的專業優勢得到削弱。因此，在“十二五”期間，學校堅持專業辦學的市場導向原則，結合本地實際，通過充分的調研論證，把計算機應用專業發展的重點轉到專業的“精細化”發展上。一方面對原有的計算機應用專業進行內涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應用本科）一體化人才的培養；另一方面，積極開發新的社會緊缺的計算機類的應用型專業，2013年，新開設了計算機平面設計專業。
2013年以來，學校在國家職業教育改革示范性學校建設過程中，計算機應用應用專業深化與江陰市信息化協會的合作，成立了由政府、企業工程師和學校計算機專業的骨干教師組成的校企合作委員會，利用資源共建共享、優勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展計算機類專業實訓，教學成效顯著。
二、積極教育，厚德勵技，優化專業人才培養目標
在專業人才培養目標上，學校堅持面向信息服務業，及時把握IT發展動態，優化專業人才培養目標。通過深入、廣泛的調查研究，學校將人才培養目標定位為：具有與本專業領域相適應的文化水平、良好的職業道德、吃苦耐勞的工作態度、嚴謹規范的工作作風，掌握本專業領域的技術基礎知識和基本技能，具備終身學習發展能力，達到計算機應用類（辦公自動化、數字媒體制作、網絡技術應用等方向）中級工技能水平的具有項目主管潛質的高素質技術技能型人才。
基于以上人才培養目標，學校本著“積極德育塑人品、積極教學育人才、積極拓展繪人生”的原則，創新學生積極教育體系。具體做法如下所示。
1.堅持立德樹人、全面發展，完善“積極德育”工程
學校實施德育導師制，對學生進行德育教育。學校聘請社會勞動模范、行業企業技術能手等人員擔任德育導師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導師的模范與引領，培養學生的專業修養，創新德育課程教學。
2.剖析專業及課程，夯實“積極教學”工程
學校以“積極教學”為落腳點，通過專業剖析，厘清計算機專業相應的崗位職業活動，構建以職業能力為依據的課程體系。在專業技能課程的教學實施過程中，本著“生產合格產品，培養合格人才”的教學思路，以典型項目（服務）為載體設計教學活動，以職業技能鑒定為參照強化技能訓練。同時，學校聯合企業技術專家和課程專家，制訂課程教學標準，開發以“工作過程為導向”專業技能課程特色教材。在專業細化、小班化教學、項目推進的實施下，學校創造條件讓學生進入好企業、有發展的崗位進行定崗實習，通過企業的培養使學生成長為優秀的員工，這樣才能使專業辦學出現良性循環。
3.開展“九個一”活動項目，做強“積極拓展”工程
學校在實施職業教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計算機文化節，學生在學習之余，積極開展第二課堂，并將課堂實踐教學模塊向課外拓展，以“九個一”項目為主線（做一名金手指、裝一臺電腦、組建一個局域網、設計一個網站、辦一份電子報刊、出一份海報、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進一家IT企業），分層遞進，鼓勵學生參加專業社團，通過自身的努力，實現一專多能，考取多個職業資格證書。目前為止，我校計算機專業利用江蘇省高水平實訓基地建設項目專項建設資金300萬元（江陰地方財政需配套350萬元）,按照省高水平實訓基地建設評審要求，第一年度到帳的200萬元，學校根據實訓基地申報書中的規劃，將新增和改造10個實訓室（具體見項目申報書）。學校將省財政計算機實訓基地專項撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個計算機基地建設項目。
序號建設項目內容預算資金（萬元）
第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機房，報廢五個實驗室計算機 216臺。添置一體化教學用計算機200臺。并將1、2機房改造成2個高級辦公自動化實訓室。將第4機房改造成1個印刷編輯排版綜合實訓室，第5機房改造成網頁設計與制作實訓室，第9機房改造成1個圖形圖像實訓室。 75.5
第二，改造和擴建1個計算機網絡技術實訓室。 44.5
第三，新建2個動畫設計與制作實訓室。 53.5
第四，計算機實訓基地的網絡改造。 22.5
第五，其它（學生創新工作室、各室投影設備等）。 4
合計 200
此外，企業對學校的實訓基地建設也給予極大的幫助與支持。學?，F代圖文工作室，全部由江陰現代辦公設備有限公司提供支持。
三、夯實基礎，銳意創新，完善實訓基地管理體制
學校圍繞高水平示范性實訓基地的建設目標，進一步強化實訓基地各項管理工作，建立起完善的基地管理體制。
1.實施“分線分塊”管理，構建基地日常管理體系
管理體系框架如下：
崗位名稱工作職責
實訓中心主任總體負責實訓基地的建設、運行和管理等各項工作；負責實訓教學安排、職業技能鑒定安排，實訓中心人員管理。
實訓指導教師負責學生計算機類實訓教學實施。
輔導員具體負責計算機專業實訓德育工作，指導實訓教師進行職業道德和職業素養教育。
對外培訓與校企服務110負責人具體負責對外培訓和企業技術服務，包括制定培訓計劃，實施培訓管理，承接對外項目開發等業務。
2.積極實施實訓基地日常巡查制度
為了及時了解實訓基地運行狀態，學校實施實訓基地安全巡查、教學巡查制度。重點查教師教學常規、學生學習常規，發現問題及時與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。
3.實施實訓基地晚自習值班制度
每月按時完成工資的核算和編制，遇到節假日主動加班加點確保員工工資能夠準確、及時發放；
按時完成社保年審、年檢工作，在年審過程中實現順利通過， 經過近兩年的實踐操作，現對社會保險網絡申報、年審流程、社保法律條文及西安市高新社保局各類社保業務流程，從門外漢逐步掌握、熟悉待遇報銷、養老轉移等操作流程及規范。
及時辦理公積金的增減變動、轉移、員工公積金支取等相關手續。
為全體員工辦理團體意外傷害險，及時做好新增人員的參保、離職人員的變更、出險后的報案、理賠資料準備等工作，確保員工的合法權益，同時有效降低公司管理風險。
二、招聘、公司內部競聘、員工入職手續辦理方面：
在人員招聘方面，通過加強內部、外部招聘渠道建設，全方位及多渠道整合內外資源，最大化的拓展人才資源渠道，同時加強個人在人力資源招聘方法方面的學習和培訓，積累招聘面試經驗，使促公司招聘工作專業化、流程化、標準化。加強對應聘人員工作能力的把控確保公司新聘員工的質量。2014年全年共計招聘入職員工 86人、離職25人，最大化的保障公司正常的生產人力需要。
在干部選拔方面，完成了中層、班長競聘及考察工作，選拔了一批有能力、有想法、有干勁、有經驗的優秀干部、班長上崗。這次競聘動員充分，組織得力，給廣大員工提供展示自我的平臺，也為公司發現人才，儲備了人才。對新聘中層的考察中，著重考察了各中層的崗位職責履職情況、工作任務完成情況以及工作作風廉政建設等方面，此項工作使人力資源管理上了一個新臺階，也為公司日后干部選聘積累的寶貴的經驗。
員工入職管理方面，規范入職流程、完善人員內部檔案資料，強制入職體檢，使員工入職管理水平得到了有效提升。
三、教育培訓工作
2014年培訓工作主要堅持公司育人理念，培養公司復合型人才為己任，重點提高公司人員整體職業化素質及職業情操，掌握現代管理知識與能力，為工作開展注入活力。2014年培訓方面主要開展以下工作：
（1） 積極組織新員工入職培訓，提高入職人員對公司文化規章制度了解，融入公司集體及團隊生活。
（2）開展公司操作層技術培訓、新“ERP”系統操作培訓、交通事故預防、處理培訓、銷售人員能力提升培訓，激發員工掌握新知識、新思想，合理應用知識及針對性培訓，收到了良好的效果。
（3）規范試用期員工轉正管理工作。2014年施行員工轉正面談制，實現了對員工試用期工作能力的有效評估，也對我個人開展人力資源工作起到了良好作用。
四、勞動合同方面
配合內控部起草了勞動合同，所有條款都仔細推敲，避免漏洞，并經律師的嚴格審查，與員工簽訂了全員勞動合同430余份，即維護了員工的利益，也保護了企業的利益，達到雙贏。
五、印信管理方面
嚴格執行公司用印制度，把好公司用印關，杜絕公章濫用、不規范使用等現象，確保印信使用管理。全年未出現用印違規現象。
六、工會方面
在工會方面，組織了3·12扶貧村植樹活動；關心職工生活，慰問生病員工，為有紅白喜事的員工送去慰問金等；關愛員工身體健康，全年組織了兩次員工健康體檢；關注員工子女教育，為不滿14歲的員工子女發放六一兒童節書卡；積極組織參加集團羽毛球比賽及舉辦的“第九屆拔河比賽”，并在拔河比賽中取得第二名的好成績，體現了新達公司團結向上的精神風貌。
七、檔案管理
中等職業學校會計專業的實訓必須具有明確的目的性。那么財務會計的實訓則應突出理論聯系實際的特點，以增強學生分析問題和解決問題的能力。我認為單項實訓應放在課內，與理論課同步進行，綜合實訓放在課程結束后安排時間進行。單項實訓與理論課學習應各占一半時間，綜合實訓在課程結束后用大約3周時間全天進行。
2.財務會計的實訓內容
實訓內容應包括單項實訓和綜合實訓兩部分。第一，單項實訓。(1)貨幣資金實訓;(2)應收及預付款項實訓;(3)存貨實訓;(4)對外投資實訓;(5)固定資產實訓;(6)負債實訓;(7)所有者權益實訓;(8)收入、費用和利潤實訓。第二，綜合實訓、編制財務報表。以某一工業企業一個月的經濟業務為例進行綜合模擬，編制財務報表。
3.實訓方法
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01
一、金融事務實訓系統概述
金融事務實訓系統是遼寧省職業教育教學資源信息化建設22個項目中的子項目，是一個集教育、教學、實訓、多樣化考評模式、職業資格培訓與鑒定以及教學資源庫為一體的，具有趣味性、交互性、全面性、職業性的網絡資源。是我校專業教師歷時3年自主設計開發的仿真模擬實訓軟件。
金融事務專業實訓系統框架圖
二、金融事務實訓系統的創新性
實訓系統的應用過程可以說是教育教學改革的一次深刻的探索與實踐的過程，這個過程使金融專業的課程體系整合、教學模式創新、評價方式改革、教學資源建設等方面取得了豐碩的成果和創新性的突破。
1.整合課程，創新體系
我們打破了原有的學科課程體系，構建了符合專業能力養成和有效獲得崗位技能的課程體系，比如《銀行儲蓄與出納》、《銀行信貸》、《銀行會計》這幾門課程，在以往的教學中我們是三門課程獨立授課，銀行基礎知識的部分重復學時近10課時，業務部分老師也都各自講各自的，沒有給學生形成一個銀行柜員崗位業務流程的整體的概念。我們通過銀行實訓模塊，將銀行儲蓄、銀行信貸、銀行會計的基本知識與業務實訓部分進行整合，業務部分學生通過“崗前培訓”，熟悉銀行基本業務和掌握銀行基本技能，考核合格后進入“儲蓄業務”、“對公業務”和“信貸業務”業務流程實訓，既符合銀行崗位工作流程，又減少了課程內容的重復設置。課程的整合將省下的課時投入到技能訓練中，與實際工作崗位接軌的技能訓練大大提高了學生的技能水平，實現了崗位與教學對接、畢業與上崗的零距離。
2.項目教學，創新方法
在過去的實訓教學中，教師應用的教學方法只簡單的停留在案例教學法、角色扮演法、演示法上，沒有形成按照專業崗位流程應用教學方法的設計方案，通過使用信息化教學資源，我們緊緊圍繞學生應有的崗位核心能力、操作技能展開設計，形成了一整套項目實訓、項目教學方案，使項目貼近現場，貼近學生就業崗位實況，比如在銀行實訓中指導老師依托該實訓系統設計了銀行活期業務實訓項目，設計了個人信息注冊、個人活期開戶、個人活期續存、個人活期支取、個人活期銷戶等5項訓練活動，一套流程下來，從資料的錄入到打印憑條，學生在實際操作中就掌握了儲蓄柜員業務處理的崗位技能，提高了學生的操作水平。
3.改變手段，創新模式
信息化教學模式可以說是一場顛覆傳統教學手段的革命，一支筆、一本書、一塊黑板的時代變成終結。在我校專業教師中無論多大年齡、什么專業都積極熱衷于對信息化教學資源的實際應用，教師能動性的激發必然帶來教學研究水平的提高。同時與實訓系統配套的校本教材、精品課程建設也促進了專業教育教學改革的深化。
4.信息化考核，創新評價
“一卷定成績”是傳統教學模式下學生考試考核的基本方法，這種考核方式直接導致學生學習被動，考試糊弄的結果。系統中各項訓練的評價方式徹底改進了傳統的考試考核形式，為學生提供了自我測試學習成績的方便的平臺，使每一個學生都是在胸有成竹情況下提出有效滿意的考試與考核成績，比如我們開發的幾款游戲，按照過關得分的方式設計，學生可以反復進行游戲訓練，直到得到自己滿意的分數為止，可以說學生考試成功率普遍提高，極大地調動了學生學習自信心。
三、金融事務實訓系統應用效果評價
目前為止，金融實訓系統已經在全省12所院校中進行了使用，得到了各兄弟院校的廣泛好評，實訓系統內容設計十分貼近崗位實際，教師以前用一學期講授的內容，現在結合實訓系統幾周就可以完成教學任務，教學效率顯著提高；此外，依托此實訓系統成果平臺，我校先后有6名教師在國家、省級教師信息化教學競賽中榮獲一等獎；由此可見，通過金融實訓系統信息化教學資源的應用，專業教師信息化應用能力、專業能力以及綜合素質得到了顯著提升。
參考文獻：
[1]段進東.金融專業實驗教學的改革與實踐[J].理工高教研究，2006，4.
[2]周艷明，王秀麗.高校金融專業實驗室籌建初探[J].2008，1.
[3]汪建利，陳國平，汪小飛.創新人才培養模式 培養應用型本科人才——以黃山學院創新與實踐為例[J].黃山學院學報，2010（03）.
（一）教學方法單一。在傳統的教學過程中，教師大多是采用講授法進行教學，注重教學的系統性、邏輯性和完整性．要求教師按照教學內容和教學計劃備課，對于學生的實際操作能力并沒有得到鍛煉，大量的板書久而久之學生必然覺得枯燥乏味，最后到了徹底失去興趣和信心，使學生的綜合能力和實踐能力沒有得到充分的鍛煉。比如：商業承兌匯票這個概念，如果單講理論同學們只有一個抽象的認識，但是，具體商業承兌匯票在什么時候用，用在什么情況下，學生未必能清楚的掌握。再比如，講到銀行儲蓄業務中的個人活期存款時，單純的講存款概念、原則、利息計算，是比較理論化的而缺乏實踐教學，讓學生按照現實工作中的操作流程做一遍回比講十次理論更有效果。
（二）考核方法不科學。對于大多數科目的考核辦法都是由期中成績和期末成績構成，期中期中占30%，期末占70%。期中成績由平時的作業情況、出勤情況及平時的測驗成績構成，而期末成績大多是以答卷的形式來考核學生，單對于一些知識點是需要實際操作的，所以并不能考出學生的真實水平。例如在講到支付結算這一章，學生能掌握8種結算和支付方法，但是，什么情況下采用哪種方法卷面成績優秀的同學并不能完全掌握。
二、銀行會計改革方法與手段
（一）科學組織課堂教學。做好新生入學前的專業介紹，有專職教師對銀行會計人員的重要性、目前金融市場對財務人員的需求量及要求，對學院自身的辦學模式、特點和師資力量進行分析，讓學生一進校就有個銀行會計是要去做什么，打下堅實的基礎為他們將來學習其他金融知識打下堅實的基礎，強調基本功的重要性。
（二）多采用啟發式教學，不斷調動學生的積極性和主動性，課堂上教師只是一個引路人，在教學大綱的基礎上，教師將重要的知識點及難點先告訴學生，引導學生自己去歸納和總結，在歸納和總結的過程中也就學到了知識。鼓勵學生思考和提出問題，將傳統教學過程中的主體地位轉化成學生，培養他們的創新思維循序漸進。提高教學效果。
（三）多采用案例教學法。提高學生分析問題和解決問題的能力，比如在講到第三章商業銀行資本籌集方式時，可以舉海南發展銀行倒閉案例。雖然已經時過境遷。但其倒閉的原因對那些任有步其后塵的金融機構具有強烈的意義，尤其在資產重組的時候，在講授這部分內容時，可以先講解銀行資本的籌集方式，一是滿足監管要求，二是符合股東權益這個知識點，然后把具體的案例事件告訴學生，再引導學生分析原因，最后歸納為兩點：1、資本金不足，支付困難，信譽差，不良資產比重過大，2、違法違規經營，高息攬存方式大量吸收存款。這樣，就將看似枯燥的理論運用到了實際的現實生活中，真正做到學以致用。整整的45分鐘課堂，利用最后20分鐘展開討論，充分調動學生的發散思維。討論聲，演講聲都充斥著整個課堂。
一、銀行會計項目教學法的內容與特征
銀行會計課程是一門運用會計學的基本原理和方法，結合銀行業務特點和經營管理要求所形成的專業會計課程。銀行會計項目教學法，是指依據銀行具體崗位（以對公業務為主）的工作任務、操作流程設計的一系列行動化項目，師生以共同完成這些項目為目標而進行的教學活動。它淡化傳統的“是什么”和“為什么”的理論知識，強化“怎么做”的操作技能，讓學生轉變為“銀行職員”角色，為就業零距離打下良好的基礎。作為一名高職院校銀行會計課程的專職教師，我有幸參與了本校該課程項目教學內容的編寫工作，并在授課過程中總結出了該教學方法的幾點特征。
（一）體現職業要求
銀行會計項目教學內容的設計，是以學生在商業銀行各個職業崗位所要從事的業務活動為依據，涵蓋基本核算方法、單位存款業務、結算方式、票據業務、貸款貼現、資金清算等主要業務的內容。近年來各家銀行加大業務流程改革的力度，對柜員的知識、素質、能力的要求不斷提高，人民銀行也陸續出臺新的金融規范和制度辦法，而項目教學法則順應這一潮流，在講授內容上不斷更新，充分體現當前商業銀行會計的實際情況。
（二）實訓高仿真程度高
銀行會計項目教學法按照業務活動設置大量的仿真情境，實現了理論知識和實踐技能的緊密結合，項目活動一般按照四個階段進行：業務引入―操作流程―處理步驟―活動練習（見圖1），全過程以學生先觀摩后操作為主線，教師進行引導，改變了以往學生被動接受的學習方式，融“教、學、做”于一體。
（三）強調互動協作
銀行會計項目教學法要求師生互動、隊友合作，形成一種合作關系密切的“學習共同體”。師生互動一般分為兩步進行：第一步，教師先啟發學生主動發現有一定難度的問題，例如銀行匯票業務，出票行和付款行各自的業務活動和會計處理往往是學生容易混淆的難點知識，教師必須先提醒學生注意這個問題并做一番講解才能避免之后實訓時有可能發生的的錯誤；第二步，是學生在知識理解和實訓操作中將自己的疑惑或不解的信息及時傳遞給老師，并及時得到解答。隊友合作是指學生在實訓過程中（如活動練習）進行角色分飾（見圖2）時要自覺規范，每個人都要熟知自己分配的任務和職責，而不是越俎代庖，敷衍了事。
二、銀行會計課程運用項目教學法的效果分析
（一）正效應
1.增強了學生的學習興趣
銀行會計邏輯性強，核算方法特殊，結算業務使用的憑證聯次多，傳遞方向復雜，這都造成學生學習困難。項目教學法借助多媒體課件，以憑證傳遞為線索，依托仿真實訓，極大地激發了學生的學習興趣與參與熱情。
2.培養了學生的全方位能力
項目教學法以工作任務為載體，每個任務的內容都包含職業技能的訓練和一定的理論知識，安排學生完成工作任務的過程，也是培養其通用能力的過程。另外，學生在實施項目時，通過自我管理和團隊合作，溝通交流能力和創新能力也有所提高。
3.考核通過率上升
銀行會計項目教學法強調實訓操作，相應的考核方式也進行了革新，按照“2∶4∶4”的比例構成學生的總評成績，其中實訓考核和卷面成績各占40%，學生在模擬操作和實際動手中既能輕松愉快地掌握知識，又能完成各項業務活動的考核，心理壓力大大減輕。另外，在復習開始之前，學生已經完成了實訓階段的考核，有充分的時間熟悉鞏固理論基礎知識，卷面水平較傳統教學時期有了一定的上升。以會計專業某班的銀行會計成績為例，實訓成績和卷面分數基本都呈現正態分布（見下表）。
（二）負效應
1.過度依賴心理
項目教學法要求學生成為課堂的中心和主體，而教師則進行適當的引導、答疑及解惑。然而，從實際運用情況來看，部分學生傾向于把項目任務看成一項“休閑娛樂”活動，不但不聽老師的講解，服從任務分配，反而頻繁“差使”老師如填寫憑證時，幾乎每一項內容都是邊問邊寫，要求老師代為解決自己的問題，完全沒有進行獨立思考。這種對老師引導充耳不聞的行為，時間一長容易在整個班級形成不良的風氣。
2.忽略理論知識
項目教學法的實訓環節強調模擬銀行的業務情境，為了使“情境”與現實相接近，每次布置（如發放憑證、理清印章、分配任務等）都需要占用大量的課堂時間，教師對基礎知識尤其是會計分錄的講解時間經常被擠占，長此以往學生對理論知識使關注得越來越少。例如一提到會計分錄就缺乏興趣，課堂氣氛沉悶，這也是卷面測試成績偏低的主要原因。
三、銀行會計課程運用項目教學法的改進建議
（一）穿插傳統教學法
項目教學法要求學生具備較強的獨立意識和協作精神，而高職學生的學習主動性和自覺性普遍偏弱，依賴性強，因此銀行會計的項目教學內容在編排方面要進行改進，在開展項目的全過程穿插傳統教學法：先授完與項目相關的基本知識與技能，讓學生進行第一輪活動練習，然后老師統一講解、核對結果并作系統性總結；再進行下一輪類似的活動練習老師再針對個別學生不能解決的問題進行單個答疑，或者傾聽學生之間的討論爭辯后給出正確的答案。
（二）增加真實體驗課時量
項目教學法在課時安排方面，有必要增加體驗教學環節，轉變教學環境，將實際情境與課堂知識有機地融合在一起，具體可采用工學交替的方式，讓學生親自到銀行去體驗如何辦理存取款、匯兌、票據等業務，使其對業務流程、會計憑證、核算內容有更進一步的了解，從而增強教學效果。
（三）提高實訓軟件的實用性
目前市面上流行的各種銀行會計模擬軟件與項目教學形式的教材完全不配套，有必要與軟件開發公司協商，由我方提出《商業銀行會計》模擬軟件應具備的功能和特點，讓軟件開發員熟悉項目教學的內容，有針對性地研發出與教材匹配的模擬軟件，通過要求學生在實驗室反復操作使用該軟件，達到強化教學效果的目的。
（四）補充理論延伸
項目教學法在強調操作性知識傳授和技能技巧訓練的同時，還要注重后續的理論延伸，因為學生對具體項目進行操作是為了讓其獲得感性認識，充分理解理論知識與實際工作之間的聯系，但如果學生的興趣和熱情僅僅停留在一般層次的操作技能，他們今后的職業發展空間便將受到限制。因此，傳統的、理論方面的課外作業或習題集等復習形式不能完全丟棄。
參考文獻：
［1］崔瀾.《銀行會計》教學方法有關問題的探討［J］.哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2008，（3）：74.
［2］李興會.高職項目教學中的教師角色［J］.職業教育研究，2010，（1）：34.
［3］趙春宇.項目教學法在高職會計教學中的運用［J］.內江科技，2010，（3）：172.
隨著互聯網金融的蓬勃發展，金融創新不斷提速，金融產品和業務類型加速推陳出新，我國金融生態環境正發生著顛覆性的變化，傳統的銀行發展模式面臨著嚴峻的挑戰，對銀行從業人員也提出了更高的要求。高等職業教育承擔著培養一線高技能應用型人才的重任，如何進一步提高我國銀行從業人員尤其是基層一線員工的整體素質和水平，加快具有與時俱進綜合能力素質的一線應用型人才的培養，不僅是銀行業提升服務水平、實現跨越式發展的重要條件，更是擺在高等職業教育創新改革實踐面前一項非常重要的課題。
一、“互聯網+”教學模式的內涵及特性
“互聯網+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯網+教育”已成為新的關注焦點和研究課題。近十年來，“互聯網+”與“教育”的碰撞，產生了慕課、微課、翻轉課堂等新潮的教學形態和教學模式。
（一）“互聯網+”教學模式的內涵
2016年6月初，“互聯網+教育”創新周在京舉行，國家數字化學習工程技術研究中心副主任劉延伸提出：未來的教育應該是線上教育、線下教育、面對面教學等相互融合，最終目的是為學習者提供最好的教育解決方案，尊重教育規律，堅持教育本質，服務學生學習。本文探討的“互聯網+”教育模式也是基于將線上教育、線下教育、面對面教學相互融合的教學理念，既翻越教室的圍墻，打破上課時間的限制，又結合我國面對面言傳身教的教育特點，在發揮學生主動性的同時進行評價標準約束，使教學煥發新的生命力。
（二）“互聯網+”教學模式的特性
“互聯網+”教學模式的特性主要表現在以下四方面：（1）雙向實時交互，是指不受任何時空或人物限制，教師與學生、學生與學生之間可以實時進行問題探討與交流互動；（2）生動豐富性，教師線上備課可以采用圖表、視頻、動畫等多媒體方式更加形象直觀地展現教學內容，并且資訊容量大，資料更新快；（3）學習主動性，很大程度上要求學生自覺主動地學習，但學生學習的快慢、深度較難把控。（4）較強針對性，教師可根據學生課前線上自主學習成效與問題反饋，及時調整教案，在面對面課堂教學中有的放矢地進行因材施教。
二、傳統教學模式的不足
銀行會計是一門特殊的專業會計課程，該課程專業技術性強，理論涉及相關金融業務知識，實務要求具有較強實際操作能力，并且對業務處理的精準度和熟練度要求遠高于其他行業會計。正是由于課程本身的復雜性和特殊性，學生不容易掌握，傳統教學模式施教難度較大，教學效果不甚理想，主要體現為：
一是若僅憑教師理論講解，十分抽象，學生被動，課堂沉悶；若使用模擬情境教學，則需占用大量的課堂時間，而銀行會計這門課程的授課量較大，章節多，導致學生在課堂上消化吸收的知識量有限，教學效果不佳。
二是不同學生的理解和操作能力相差較大，能力差的學生容易被忽略，后期無法跟上教學進度，整體的教學成效不佳。
三是現代職業教育的基本原則中要求“服務需求，就業導向”，但由于商業銀行業務的特殊性和保密性，學生直接進入銀行一線崗位實習的機會少之又少，導致理論教學與社會實踐的脫節，理論知識無法學以致用，無法較好地為未來的職業發展打好基礎。
三、“互聯網+”課堂教學模式探討
（一）網中網財會實訓教學平臺
廈門網中網軟件公司開發的財會教學平臺中銀行會計模塊，符合“理實一體化”的教學理念，打破了傳統工商企業會計的教學模式，從銀行會計的特殊性和學生的認知特點出發，讓學生不僅對銀行會計核算，而且對商業銀行的業務流程有系統的了解，并且搭配100%仿真的業務單據填制及流轉，讓學生既懂理論又能臨柜操作，實訓操作中實行多崗位角色輪換，讓學生對銀行會計分工有更清晰的認識，這對學生操作技能及銀行會計崗位勝任能力有很大幫助。實訓結果可通過智能答案比對引擎，快速反饋操作錯誤的業務點，讓學生迅速了解自己實務技能的薄弱之處，教師也可以因材施教，幫助引導學生切實掌握實務要領。
（二）科學地組織課程項目化活動
基于網中網實訓平臺，根據銀行會計教學內容整合成如下九大實訓項目，以工作任務和完整的工作過程組織課堂教學，并以項目活動為載體，突出實踐技能的掌握，其中存款業務、貸款業務與支付結算業務為重點實訓項目，如表1所示。
（三）`活多樣化的“互聯網+”教學模式
教師應該根據教學內容的不同靈活多樣地選取更具針對性的教學方法，其中線上教育、線下教育、面對面教學相互融合?！盎ヂ摼W+”教學模式主要形式為：
在線上教育方面，教師基于網中網實訓平成線上備課、上傳課件和視頻、教學通知，讓學生先自主學習并完成課前實訓練習，在平臺的“學習論壇”上，學生之間可以實時交流心得，討論學習，教師可以根據互動反饋調整教案，按照教學需要重新組織章節，上傳課件，增加學習擴展內容，讓教學變得更具針對性。
根據學生使用手機頻率多于電腦的特點，除了借助網中網實訓平臺之外，還通過建立微信公眾號及QQ群為學生推送補充學習資料、教學視頻、現實案例，并進行實時探討交流。
在線下教育和面對面教學過程中，根據查看并分析學生的實訓成績，在課堂上結合案例和圖解式教學方法有的放矢的與學生互動探討，當學生基本掌握知識要點后，再讓學生通過角色扮演填寫和傳遞參照教材上和系統中的打印出的真實憑證，讓學生對整個憑證傳遞流程有系統充分的了解，以得到夯實知識并學以致用的效果。
（四）創新教學方法
1.互助教學法。為了解決學生的理解和操作能力差距較大的問題，幫學生科學分組，先進帶動后進，形成互幫互助的氛圍，提高整體學習效率，同時增加團隊考核分，形成良性循環，培養學生團隊合作精神。
2.以賽促教法。為了在有限的課堂時間和較大的授課量中加大實踐教學的比重，利用課余的時間，組織銀行會計實務技能大賽，邀請銀行一線員工當評委，積極鼓勵學生參賽，不僅增加學生課堂學習的興趣和動力，同時也加強學生在腦中系統地勾勒出整套業務操作流程的能力。
3.對比教學法。在銀行會計學習前要求學生有相關基礎會計、財務會計基礎。因此在教學過程中可以將銀行會計和工商企業會計的不同處理方法進行對比總結，如根據銀行會計與工商企業會計的核算主體不同，“銀行存款”科目歸屬于資產類還是負債類，就要將兩者進行對比分析，以此加深學生的認識，提高學習效果。
（五）建立“以能力為取向”的課程考核評價標準
銀行會計課程成績評定應注重理論與實踐相結合，并“以能力為取向”的評價標準，既要求學生掌握專業知識能力，也重視學生自我發展能力和團隊貢獻能力的培養，引導學生提高自主學習能力，實務操作能力以及人際溝通能力。最終考核成績由個人成績和小組成績兩部分組成，改變以往“一考定分”方式，更注重過程考核，將考核評價貫穿于整個教學過程，詳見表2。
四、創新探索取得的效果及發現的問題
（一）取得的效果
通過三個學期六個班次的銀行會計課程實訓教學探索，“互聯網+”教學模式的探索嘗試取得了良好的效果。從學生層面來說：首先，學生的積極性和課堂活躍度明顯提高，課堂更多的以學生為中心，教師則作為“導師”形象出現幫助引導學生學習；其次，學生學習從被動的“滿堂灌”變為線上線下主動的探討交流，銀行會計技能大賽的開展增加了學生學習興趣和動力；再者，學生從課前線上教學平臺的自主學習及公眾號補充資料的拓展閱讀中發現問題，帶著問題來上課，學習更具針對性；最后，仿真實訓平臺的運用真正實現了用理論知識指導實訓操作，用實訓操作鞏固理論知識，兩者相輔相成的良性循環。從教師層面來說：教學技能得到大幅提升，教學手段的更新讓教師不斷充實自我，根據學生的實際操作情況不斷修正自己的教學設計，改變施教方式，因材施教。學生的積極反饋與互動交流，也讓教學變得更加具有魅力和挑戰性，真正感受到了教學相長的教學樂趣。
（二）發現的問題
1.部分學生課前學習自主性較差，未能及時完成實訓平臺的課前練習，導致課堂上實訓操作困難，甚至在團隊實訓中拖后腿。并且高職生中學生的理解和操作能力相差較大，有時會拖慢實訓課進度。
2.目前的教學經費和實訓條件有限，缺乏憑證專用打印機等輔助設備，銀行會計憑證只能參照教材上和系統中的憑證樣式打印，一定程度上影了實訓的效果。
3.隨著商業銀行業務的電子網絡化程度越來越高，且銀行與銀行之間業務系統處理差異也越來越大，學生所學知識的針對性相對減弱，另外銀行就業門檻較高，高職學生畢業后真正進入到銀行一線工作的機會較少，某種程度上會打擊學生學習的熱情。
一、金融專業實驗室實踐教學中存在的問題
《貨幣銀行》是泉州師范學院金融學院開設的一門基礎課程，在我院各金融專業會計學、金融工程學等金融類學科作為公共課教授，在我院的課程中舉足輕重，涵蓋了經濟系、會計學、工商管理系等多個專業。在這幾年的教學過程中，貨幣銀行學多以課堂授課為主，并未開設專業的實驗室，對于貨幣及其貨幣經濟活動的知識的了解，學生也主要來自課本和老師的傳授，偶爾會有一些貨幣幣種的實物認知，但了解有限，如果按傳統的教學模式講授，勢必造成學生學習興趣下降。本人結核教學實踐，結核綜合教學法、案例教學法、啟發式教學法等探討課程內容改革，較好的提高了教學效果。貨幣銀行學綜合實驗教學法主要是以理論知識為基礎，輔以恰當的多元實驗手段，形成合理的實驗環節，以模塊化為載體構建“分層次、多模塊，必修與選修結核，課內與課外結核”的綜合實驗教學體系，可以更好地體現“貨幣銀行學”課程的學科特色，并能更好地整合教學資源，提高實驗教學效果。在幾年的教學實踐中中，我總結了教學中的不足，以及我對這門課程的一些思考。
二、《貨幣銀行》實驗教學存在的問題
（一）教學方式注重理論和說教，對學生技術和技能的培養不夠重視
《貨幣銀行學》內容主要是三大塊：貨幣、銀行及金融市場，并且隨著時代的發展不斷更新與變化。例如：在銀行方面，大家一致認為我國有四大國有商業銀行，而實際上，國有商業銀行在不斷地改革，中國農業銀行已經成功改制成為股份制銀行，過去的弄訊與誠實信用合作社，現在很大部分改成農村和城市地方性的商業銀行。由于我國長期實行分業經營的政策，銀行業務僅僅限制在零售業務上，而禁止幫助大企業和銀行發行證券、自行買賣證券、買賣外匯或者幫助客戶買賣外匯的投資銀行業務，這樣的銀行業務是很不全面的，在國際上也是非常缺乏競爭力的。隨著我國金融政策和金融改革由分業經營相混業經營的轉變，商業銀行也開始向投資銀行轉型，銀行業務就由零售專項批發零售并重。但是，以往的教科書和教學人員并沒有隨之完成這種轉變。
（二）實驗教學環境局限于課堂，缺乏對貨幣實物及交易環境的塑造
貨幣銀行的核心內容是貨幣供給和需求，更注重行業實訓內容、金融工具，例如本票、匯票、支票、股票和貨幣的交易環節以及由利率的決定而產生的對宏觀金融經濟現象的解釋和相應的政策建議，而在現實實驗教學中，教師更注重課堂知識傳授，大部分教師的實驗教學集中與課堂小實驗和理論，往往忽視了這些理論的實踐，導致學生只能從敘述當中了解但卻從未見過這些實物，更沒有實地實踐的機會，不知道企業什么時候需要申請匯票，怎么辦理匯票結算，中間需要注意什么等等。加之，市場目前針對貨幣銀行學的專業教學的實訓室建設多沿用傳統金融實訓環境，采用傳統授課和貨幣認知，缺乏實訓設備、數據資源、運行機制等創新需求，實習基地和金融模擬實驗室的資源不足，缺少貨幣交易環境等配套的專業環境，無法滿足專業教學對生創新精神、實踐能力、實際操作與技能的培養因此，實驗實訓結果并沒有有助于課堂教學，理論也不能聯系實踐使學生無法掌握崗位技能。
（三）實踐教學氛圍比較沉悶缺乏趣味
《貨幣銀行學》是一門專業基礎理論課，也是一門具有很強實用性的課程，其技術型、技能型和趣味性卻不濃。教授過程若只以教講解為中心加部分貨幣實物教學，并不能引起學生對課堂的興趣已經對整門課程的了解，在脫離真實金融機構運行環境的條件下，學生沒有機會參與商業金融機構的真實業務操作，實驗顯得毫無意義。
三、貨幣銀行實踐教學方式的改革
（一）精編實驗教材，機動課時，針對我校學生的特點編制教材
首先，改革傳統的刻板教材，以角色帶入的方式，通過游戲通關等學生喜聞樂見的形式進行實驗課程的編制。融入現代銀行、基金、保險、現金業務的流程和特性制定各實驗的實驗主線，突出實用性，理論的夠用性，用通俗易懂的語言和形象鮮明的主線闡述貨幣銀行學的一般原理、性能、作用和業務延展，加上自由開放的討論方式，使得晦澀的課程更具有吸引力。目前，泉州師范學院學習這門課程的學生包括經濟系、會計系等不同專業，而不同專業的學生對實驗教材的興趣、理解程度不一，既有文科又有工科，所以需要對教材進行現代化的編制才能滿足不同學生的學習，保證學生的培養階段上獲得相應的教育。將貨幣認知、貨幣流轉等通融知識作為實物教學類教材，可以制成《貨幣銀行學實物通冊》，作為教材人手一份;將貨幣流通環節作為實驗知道類叢書進行策劃與精編，并制定《貨幣銀行實驗室通用手冊》，以現實中貨幣銀行學的經濟流通過程為主線進行游戲性拆解和編纂，激發學生的學習興趣和通關體驗，從而在了解貨幣流程的整個過程個各種形式以及各個環節。
其次，整個課時的設計以綜合實訓中心為主，按照單元和故事線進行分部，實行“集體授課+興趣學習”的方式，相應的，實驗課程分為固定場地和自由選擇兩部分。在集體授課環節，以系為單位進行不同實訓室的課時設置;在課余和空殼時間，可將實訓室對外開放，讓學生根據自己的興趣進行自主實驗。在學院所有擔任《貨幣銀行學》里的每個模塊―銀行、信用與金融市場，教師對每個模塊進行討論及交流，建立集體備課制度，每學期開學前組織老師共同備課。根據各個老師的專業特長，留用30%自主性教學內容供教師自由發揮。根據我院的具體要求及不同專業的教學要求，編制大環節下的分解教材。
（二）推行實驗生活化教學模式，借助以虛擬銀行為中心的綜合實訓基地打造實驗環境
為了更好的將進行《貨幣銀行學》的知識轉化為學生的操作技能，無論從實驗課的形式還是軟硬件環境都要進行塑造。
1.推行“課訓一體化”的生活化實驗形式。即在課堂等以知識傳授為主要目的的課堂等場所，增加實物實驗教學的比重，將實驗生活化。為了增加授課過程中的趣味性，克服沉悶，將原有的講授式課堂授課的基礎上增加實物教學，例如：在貨幣這章的學習中，可以向學生展示貝幣、布幣、刀幣、環幣、銀元、民國紙幣、一至五套人民幣等，使學生更加形象地掌握貨幣發展的歷史脈絡，也可以較好的實現教學效果，讓學生能在學習書本知識的同時了解貨幣――貨幣銀行的歷史由來、演變以及作用和影響。
2.在原有金融實訓室的基礎上，打造虛擬銀行，創造仿真實訓環境。并在實訓室內設置銀行柜臺、大堂經理、客戶經理等業務模擬教學設施;開通銀行仿真工作系統，如：現金結算、外匯、個人網銀、企業網銀、信用卡等業務實操實驗教學;銀行個人信貸、公司信貸等業務務實實操實驗教學;P2P等互聯網金融相關業務或知識模塊實訓教學;保險理賠、互聯網保險等業務實訓教學，虛擬銀行配置如下：
■
（三）推行實地實踐+案例教學法
《貨幣銀行學》的課程中有的章節需要學生參與討論，如：通貨膨脹與通貨緊縮，貨幣政策、金融創新等熱點問題。教師可以在介紹完基礎知識與基本概念之后，布置課后作業，把全班同學分成幾個小組，讓他們在課后查找資料，做成PPT，下次課專門進行展示以及討論。每個組選一個或兩個學生上講臺展示他們的成果，展示完畢后，有其他組的學生對他們的PPT進行提問，問題由這一組的成員回答，教師根據學生討論發言的情況計入平時成績。學生通過課堂討論，不但鞏固了所學知識，培養了學生組織材料的能力，還鍛煉了他們的口才，有助于提高學生的邏輯思維能力。
組織學生去銀行等商業機構進行實地考察和實習，近距離觀察貨幣流、融通以及保險、理財等現實操作，并與商業機構聯合舉行答疑等環節，通過對國有商業銀行、股份制商業銀行.中國人民銀行及保險公司。證券公司等其他金融機構的調查走訪，獲得第一手資料;了解結算業務主要是掌握銀行結算原則、銀行結算紀律、銀行結算責任和主要結算方式運作等內容。加深學生對銀行貨幣學知識的了解和觀察，并對未來所從事的行業有一定的了解，逐漸進入企業角色。
參考文獻
[1]龐景特.談發展學生主體性的教學策略[J].天津教育，2000，（9）.
[2]楊能生.教育過程的公平是最大的公平教育[J].科學論壇，2007，（6）.
[3]李平.低碳經濟的金融支持研究[M].北京：中國金融出版社.2012.
電子商務已成為發達國家中、高等教育培養商業人才不可或缺的部分，并以商業課程為主干，形成了電子商務專業職業教育、學歷教育配套的培養體系。在電子商務教育中，突出了商業環節與信息技術的結合，建立了相關的實驗、實訓場所，并要求學生至少完成一個實際的電子商務項目，更加結合實際，強調實踐環節，全面培養學生的商業素質、法律素質、財務管理能力與信息技術的應用能力。
科學實驗是現代信息技術賴以發展的重要實踐環節，而電子商務教學中的實驗教學則是以實訓教學形式培養電子商務人才的重要途徑。深化電子商務實訓教學改革，在加速中、高等教育從應試教育向素質教育轉化，提高教育的質量和效益方面起著重要作用。電子商務實訓課程是學生學習電子商務方法、技能的重要渠道，對于學生學習和掌握電子商務的基本思想、研究問題的方法、理論聯系實際的方法都起著開闊思路、激發探索和創新精神、提高素質的重要作用。
二、電子商務實訓所依據的理論框架
電子商務實訓所依據的利潤框架如圖1所示。一個企業實體上游連接著供應商，下游連接著客戶，供應商管理與客戶管理已成為不可缺少的部分。企業實體除了本身具有的商業場所外，還應有虛擬商廈、虛擬配送中心、虛擬銀行等，虛擬商務將成為傳統企業的發展方向。在虛擬商務中，交易安全問題是人們普遍關注的。支付結算是企業資金流的體現，物流配送是企業實施電子商務中物流的具體體現，安全認證是電子商務交易安全的體現。網絡技術、數據庫技術、網站建設等基礎技術是企業實現電子商務、進行信息化管理的基礎。電子商務所依賴的社會環境有法律、法規及相關的政策、標準等。
三、電子商務實訓的主要內容
電子商務專業主要培養利用計算機技術、網絡技術等現代信息技術從事商務活動的專門人才。根據這一培養目標，電子商務實訓的主要內容是：
1.網絡應用。這部分的實訓主要是在Internet上進行的，一個50座的實訓室接入Internet的下載速度不應小于128Kbps，包含的實訓內容有瀏覽器的使用、電子郵件、BBS、新聞組、FTP等。
2.電子商務模式。電子商務模式實訓主要包括B2C、B2B、電子商城交易等單項模塊。
3．網絡營銷。網絡營銷實訓包括網絡商務信息的采集、分類整理、和網站建設等基本內容。
4.網絡銀行。網絡銀行實訓主要包括網上存款、網上支付、網上查詢、電子錢包和銀行卡的使用等基本模塊。
5.物流實訓。物流實訓主要指信息技術在倉儲管理、運輸配送中的基本應用。
6.電子商務安全實訓。電子商務安全實訓主要指CA認證、數字證書的使用及防火墻的更新、設置等。
四、電子商務實訓教學的組織和實施
為了便于學生討論，合作解決問題，在實訓教學中可進行分組。實訓教學對于學生來說是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習占重要地位。學生面臨復雜的綜合性問題時，需要依靠同組成員的集體智慧和分工協作，合作既是學習的手段，也是學習的目的。通過合作學習和研究，學習者可取長補短，同時培養了合作精神與合作能力，如彼此尊重、理解及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作研究方案的能力。在中職電子商務實訓教學過程中，多采用小組合作學習的組織形式，要求學生以共同的興趣愛好自由組成實訓小組，共同制定實訓目的、實訓環境、實訓記錄、結果處理，共同研究并總結成果。在此過程中，教師扮演的是建議者、傾聽者和協調者的角色。分組的作用是為了學生討論方便，也可以設計成6人一組或8人一組，相關的硬件、軟件可根據學校的實際情況決定。教師組織不同小組利用機會進行交流，從而使學生學習的面更廣了，在小組學習中也培養了協作學習能力。
五、電子商務實訓報告的撰寫
電子商務實訓報告的主要內容有：
1.實訓目的。實訓目的是指實訓所能達到的預期目標和要解決的問題。例如，電子錢包網上購物的實訓目的主要有電子錢包登錄、獲得銀行卡證書、銀行卡購物轉賬及銀行卡購物查詢。
2.實訓環境。包括場地、硬件、軟件及所用到的器材等。
3.實訓記錄。在實訓過程中，對于突發事件、異常的數據要詳細記錄，這些現象往往是發明的創新點，在這些數據中可能存在著沒有發現的規律。
2整合教學內容，重視教材的選擇
為滿足非會計類專業對“基礎會計”課程教學目標的需要，必須調整“基礎會計”及相關知識的教學內容。鼓勵編寫結合各專業特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學，增加會計業務知識的教學。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎知識
1）會計核算原則
此部分介紹會計核算的基本原理，是學習會計的基礎，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學會使用會計的思維去理解會計。
2）會計基本等式
會計有兩個基本等式，由其根據權責發生制引出資產負債表，損益表的編制原理，區別在收付實現制下的現金流量表的理解。
3）會計核算方法
會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細如何進行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結算方法，以及票據的認知和使用。任何企業在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓讓學生了解各種票據在企業與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉稅：增值稅、營業稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析
1）會計報表結構
介紹資產負債表、利潤表和現金流量表三大主要報表的結構和側重點。強調權責發生制與收付實現制下如何理解這三大報表。
2）會計報表常用分析方法
那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業的償債能力、變現能力等指標。
3改進教學方法，滿足學生多樣化需求
如果教師對會計知識與非會計專業的內在聯系認識不清，不同的專業采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學對象所學專業內容，如國際貿易、電子商務、物流管理、市場營銷、商務英語、等不同專業缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業的作用，只能就會計論會計，直接損害了學生學習的積極性、主動性與創新性。除了必要的課堂講授外，建立以學生為主體、教學方法靈活多樣、教學手段與時俱進、培養途徑開放的全新的教學模式，理論聯系實際，強化實踐性教學。本文以銀行支付結算方法為例，談談這個章節的教學過程。
1）教學目標
了解銀行七種支付方法的使用和異同
2）同城使用的支付方法
支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業匯票、委托收款通過演示教學方式，借助多媒體教學手段，制作生動活潑，直觀的教學課件，講述銀行支付結算方法，注意事項。
3）分組實訓
將一個班級的學生分成七個小組，每個小組分發一種銀行結算票據，對學習中的問題隨時展開討論，有利于培養學生的團隊協作精神，營造良好的學習氛圍。
4）交流總結
每組成員將每個結算票據的結算方法進行演示和介紹，教師需要點評學生的實訓情況，指出各組討論分析結論中的優缺點，最后總結歸納正確的結論。以組為單位進行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。
國際結算是國際經濟與貿易專業的必修課程，也是經濟類學科其他專業經常開設的課程，具有理論與實踐相結合的突出特點。在教學過程中，學生經常感到內容的抽象，即使在實訓過程中，學生也反映內容比較雜亂，模擬操作效果不明顯，學生往往是被動地聽講和做練習，沒有整體概念。因此，有必要對該課程實行項目化教學，即師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是“行為導向”教學法的一種。其實施的流程包括：明確項目任務；制定計劃；實施計劃；檢查評估；歸檔或應用。項目化教學具有其突出的特點：實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性和評價性。
一、總體框架
（一）全球視角的教育理念
經濟全球化、中國對外開放的承諾以及國際政治經濟體制改革成為我國高等教育理念改革的外部壓力，中國“負責任大國”角色的構建以及自我認知的形成則是教育理念改革的內在要求，而《國家中長期教育規劃2010-2020》為教育理念改革提出指導思想。國際結算課程作為教育理念的具體承載者，必須樹立全球視角的教育理念，培養全球視野實踐創新，養成全球思維的方式和方法，訓練學生的國際技能。
（二）整體結構設計
國際結算是國際經貿類專業的核心課程，該課程系統地介紹國際結算工具與國際結算方式，通過課堂講授、實習實訓、項目化教學相結合的方式，使學生系統地理解國際結算的基本理論并掌握操作技能。國際結算的主要內容是國際貿易結算，其研究對象是結算工具、結算方式和以銀行為中心的劃撥清算。在教學過程中，只需簡單介紹銀行間的業務關系如何開展。因此，主要教學內容為結算工具和結算方式。在國際貿易結算中，由于單據是獲得票款的重要依據以及單據制作的復雜性和重要性，隨附在票據下的單據成為本門課程的重要的構成部分。因此，國際結算課程可以設計三個項目化教學：票據、結算方式、進出口單據論文開題報告范例。
（三）實行一體化教學
國際貿易是國際結算產生和發展的原因，而國際結算反過來促進國際貿易的發展。因此，在教學過程中，應簡單說明二者的邏輯關系，并以此為基礎，在講解國際結算方式時，說明匯款、托收、信用證、銀行保函、福費廷、國際保理等結算方式各自產生的背景、優缺點以及適用范圍，進一步加深學生對國際結算與國際貿易關系以及國際結算的重要性的理解。
另外，國際結算工具的典型代表是匯票，而且匯票在各種結算方式中均得以運用。對同樣的當事人，在不同的結算方式下反映在匯票上的關系則不同，學生對此經常不理解。因此，應以匯票實訓貫穿于結算方式的講解。
二、項目化教學設計
我們將國際結算教學內容設計為三個項目化教學模塊：
項目一：票據
票據的典型代表是匯票，本票與支票均為匯票的特例。因此，匯票是本項目的核心，其內容主要包括匯票的定義、必要項目、票據行為。學生感到難以理解的是匯票如何清算債權債務關系，各種票據行為關系復雜。因此，教學過程中，師生共同分析現金結算的弊端以及如何利用非現金結算，導入票據內容。在講解匯票定義的基礎上說明進出口雙方如何利用匯票結算貨款，之后給予學生案例分析，制作匯票進行實訓（該部分不討論結算方式實踐創新，僅以出口商出票委托銀行向進口商收款為例）。
票據行為是學生普遍感到難以理解的部分。在教學過程中，設定不同部門，如：出口商、出口地銀行、進口地銀行、進口商、公證機構等，先由學生模擬票據流通各個環節，之后，講解各種票據行為的定義以及當事人的權利義務，最后學生總結并圖示整個程序以給學生一個清晰的概念。
顯然，票據項目的設計體現了主題與現實的密切關系，而且學生能夠自主、自由地進行學習，圍繞票據流通探索票據行為，促進學生創造能力的發展。
項目二、結算方式
1.以國際貿易的發展為線索
如前所述，國際結算方式是隨著國際貿易的產生和發展而產生和發展的，并反過來促進國際貿易的發展。在教學過程中，講解匯款和托收方式之后師生共同總結二者的性質和存在的問題：均屬于商業信用性質；進出口雙方互不信任的矛盾；資金的占壓等問題，由此說明信用證的產生以及信用證對國際貿易的促進作用。由于中間商的存在、大宗商品貿易、長期業務關系、加工貿易的普及等，信用證又出現了可轉讓信用證、背對背信用證、循環信用證以及對開信用證等；大型工程項目以及成套機器設備的進出口又產生了銀行保函、福費廷、國際保理等結算方式。這種以國際貿易發展為線索來分析國際結算發展的項目設計可以達到學科交叉和綜合能力運用的目的，而且可以實現長期項目與階段項目相結合，從而構成教育目標的認知過程。
2.以信用證為核心
國際貿易性質不同，應采用不同的國際結算方式。但總體而言，國際經濟交往絕大部分為一般貨物貿易。因此，國際貿易結算中信用證占據重要地位；且信用證有國際商會頒布的《跟單信用證統一慣例》來規范各有關當事人的權利和義務；有SWIFT確定格式；另外，信用證對各種單據的要求較為全面、完整，大部分也適用于其他結算方式。因此，國際結算方式項目設計應以信用證為核心，包括開證申請書、信用證的審核、審單業務等，使學生正確理解信用證的性質、特點和業務程序，并掌握相關操作技能。
3.以匯票的制作和流通為實訓主線
不同的結算方式（除銀行保函外）均需要匯票作為結算工具，相同當事人在不同的結算方式下反映在匯票上的當事人不同，因此，給定相同的進出口雙方和各自的往來銀行，要求學生制作匯票，并按業務程序進行模擬操作。最后實踐創新，學生討論不同結算方式下的匯票有何不同，教師進行總結。
項目三、進出口單據
在現代國際貿易結算中，尤其是信用證業務中，各有關當事人處理的是單據而不是貨物，進出口單據的制作在一定程度上決定著出口商能否順利取得貨款。因此，進出口單據具有重要的意義。由于信用證中的單據制作具有代表性，本項目的教學以信用證為核心，以同一筆業務為主線，要求學生掌握各種單據的要求和技巧論文開題報告范例。教師首先講解各種單據的制作方法，之后提供一份以CIF價成交的信用證（盡可能提供一份要求單據較為完整的信用證），要求學生按信用證制作單據，設定各相關部門，如進出口商、開證銀行、通知銀行、議付銀行、商檢、海關、保險、船運公司、外匯管理局、稅務等，并按業務流程模擬操作信用證各環節，以取得貨款為終結。若有時間可要求學生將所制作的單據改為匯款和托收方式進行業務模擬訓練，加深學生對不同結算方式的理解。最后，學生可以相互評價其他同學的單據業務，相互比較，并將實訓單據歸檔，用來單獨的審證業務實訓。
三、教學方法的創新
（一）解讀知識點采用抽象與具體相結合
國際結算的抽象性是許多師生的感受。采用項目化教學，通過現金結算到非現金結算的探索和票據流通過程各種可能出現的情況進行模擬，可以將抽象的票據流通行為具體化。通過國際貿易與國際結算關系的分析，學生可以理解各種結算方式的利弊和適用范圍以及國際結算的重要性；同時，以信用證為核心進行的審證、制單、審單業務的模擬操作，學生將各種復雜的關系具體化。因此，項目化教學可以將知識點的抽象性具體化，而且，培養了學生全球視野和全球視角的思維的養成。
（二）專業技能與綜合能力相結合
模擬實訓中學生根據自己的興趣選擇展示的機會，能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展；國際結算課程作為專業必修課，項目化教學要求學生既要掌握國際結算的基本理論和技能，也要掌握相關課程尤其是國際貿易原理與實務的相關知識實踐創新，從而實現學科交叉性和綜合能力的運用；而且，每個項目在保持獨立性的基礎上又相互聯系，實現長期項目與階段項目相結合，構成教育目標的認知過程。
（三）實踐教學與創新能力相結合
國際結算項目化教學以國際貿易發展為線索，以信用證為核心，以匯票的制作和流通為實訓主線，以同一筆業務的進出口單據模擬訓練為基礎。整個教學過程中，實踐教學是課程的重要組成部分。每個項目的主題都與現實世界密切聯系，學生的學習具有針對性和實用性；同時，項目化教學設計所包含的教學評價，師生點評和學生互評互比，激發了學生在項目活動中能力的發展，培養了學生創新能力。因此，項目化教學既培養了學生的學習興趣，又提高了學生的操作技能，達至實踐教學與創新能力相結合，反映了國際技能訓練的教育理念。
