時間：2023-03-13 11:25:54
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇中職生社會實踐總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1綜述
目前本研究的現狀：到目前為止，據我們查閱大量的有關資料，尚未發現本課題在國內外有比較深層次的研究，特別是學生社團和社會實踐隊高職院校校園文化建設的研究更為欠缺。通過中國期刊網（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學生社團在校園文化建設中的作用研究，如何改變高校學生社團的發展現狀,使其更充分地發揮作用,以此促進校園文化健康良好的發展與建設進行了探析；張進競，我國中職學生社團活動的多樣性以及知識的豐富性，能引導中職學生樹立正確的奮斗目標，促進中職學生個體的和諧發展，從而帶動中職學校整體校園文化的健康發展，對中職學生精神家園的構建有重要意義。但在研究的系統性、深入性上還存在較大的進一步研究的空間。
2本課堂研究的主要內容和重點難點，特色與創新之處，基本思路和方法
通過對以在校大學生和高職學校學生社團、社會實踐活動的相關負責人為調查對象,綜合運用文獻檢索、問卷調查、個別訪談等多種研究方法,并對蘭州市三所高校進行了相關的調查研究和分析工作,試圖將理論與實證調查相結合,提出切合實際的、可供操作的在校園文化建設中發揮學生社團以及學生社會實踐活動作用的新舉措,即“以院系班級三級活動相融合、以學生社團和社會實踐活動為雙翼，最終實現促進校園文化建設的一體要求”的“一體兩翼三級”的新型體制機制。以期對高職院校校園文化建設提供有益的借鑒。
2.1本課題研究的主要問題如下
（1）全國石化類高職院校校園文化建設情況；（2）蘭內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；（3）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（4）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（5）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.2本課題研究的重點難點
重點：省內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；難點：（1）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（2）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（3）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.3特色和創新之處
（1）研究方法的創新。本課題在研究方法上堅持以唯物辯證法為指導，充分借鑒諸多學科的研究方法，如問卷調查法、實地訪談法、經驗總結法等，以增強研究結果的客觀性。（2）理論意義與現實意義突出。這一研究成果對于指導石化類高職高專院校進行校園文化建設改革，提升文化育人水平，為社會輸送更多更好的高素質人才具有現實的意義和深遠的影響。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通過調查問卷，對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（2）實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，歸納總結了已經取得的成績,揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（3）在調研石化類高職院校和蘭內高校的基礎上，勾勒了目前學生社團以及學生社會實踐活動在促進校園文化建設中作用發揮的現狀及其原因。（4）在對石化類高職院校校園文化建設的要素進行全方位、多層次分析的基礎上，結合調研情況，對石化類高職院校校園文化建設的路徑進行研究。
2.4.2研究方法本課題主要采用文獻資料法、問卷調查法、實地訪談法、個案分析法、比較研究法經驗總結法等研究方法。（1）文獻資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設已經取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現形式和各種應對策略。（2）問卷調查法通過發放調查問卷，了解對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（3）實地訪談法通過實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（4）經驗總結法對國內外石化類高職院校在校園文化建設中成功地經驗和典型做法進行歸納總結，選擇性借鑒，并在此基礎上加以完善并推廣。
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：
1、背景
1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》提出：“職教教師應該既能從事理論教學又能進行實踐教學，是工程師或技師”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》也明確提出中職學校要以“雙師素質型”教師為重點，要完善教師定期到企業實踐的制度。教師參加社會實踐是指學校有計劃、有目的地組織教師到企業或行業學習，提高教師的實踐經驗和專業操作技能。隨著中職教育的發展，教師的實踐教學能力備受學校重視，而提高教師的實踐教學能力最有效的辦法就是讓教師到企業去實踐。但是，目前企業與中職學校的聯系是不融洽的。
2、社會實踐活動的意義
隨著國家經濟的發展，企業需要大量合格的技能人才，中職學校又是一個相對孤立的以理論教學為主的群體；企業又不愿意付出過多的人力成本，學校又沒有經濟實力建立相對企業所需人才的實踐設備和相應的教師隊伍；這種矛盾日益突出，要想解決這種矛盾，企業與學校就應相互溝通，從大局出發，從長遠出發，建立一套完善的長效機制，來解決企業的人才需求和學校對資金的大量需求的矛盾。通過大量的實踐驗證，學校與企業相結合一是要培養具備理論教學與實踐教學兼備的教師隊伍，二是要提供學生實訓的實驗設備和場地。
3、建立教師社會實踐活動的機制
一、中職學校教師參加社會實踐的重要性
1.促進教師全面學習，提升教師的綜合素質
教育要適應社會的發展，承接教育的重要群體是教師，那么教師的教學能力更應與社會發展相銜接，這就要求教師要有一個不斷學習能力，這個能力不能局限于理論教學能力，還應具備實踐教學的能力，這個能力的獲取只有不斷到企業鍛煉學習，最終提高我們教師的綜合素質。
2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作
我們平時經常講，學校學的知識與企業的需求相差5年、8年甚至10年，這話是什么意思？其實就是指學校的教學與企業對技能型或知識型人才需求嚴重脫節，要解決這個問題，就要求企業與學校加強合作，不斷根據企業的要示更新教師的知識的技能，保證教師教的與學生學的是企業最需要的。
二、教師參加社會實踐工作存在的問題
1.教師參加社會實踐存在散、亂、差現象
由于學校的資源存在不足，短時間內要要與大量的企業建立長效機制，沒有政府的大力支持是很困難的，學校組織教師參加社會實踐活動多是在暑假，與企業聯系多由教師自行選擇，這樣學校的監控就會出現困難，教師的實踐活動就會出現走過場情況，實踐活動的質量就無法得到保障，虛、假的情況就出現了。
2.企業不能滿足教師參加社會實踐發展的要求
由于社會的競爭非常激烈，企業的壓力非常巨大，企業把所有的精力都投入到了生產中了，教師去企業鍛煉有影響企業生產之嫌凝，這樣教師到企業去鍛煉有一種走過場的情形，企業沒有為教師去企業鍛煉提供一個穩定的場所和空間。
3.教師社會實踐工作缺乏科學的評價標準
教師去企業鍛煉，鍛煉什么？達到什么水平？不知道，這也是當前的一個情況，所以，這中間，政府應出臺一些措施，教育部門應有一個總體標準，明確教師到企業去做什么，怎么做，達到一個什么標準，建立一個評價體系，提高雙方的工作效率。
三、做好教師社會實踐活動工作的對策
1.建立穩定的教師社會實踐基地
根據學校所具備的條件，學校開設的專業，與之相應的企業建立一種穩定的實踐基地，學校定期派教師到企業去學習（不一定是假期），企業定期派工程技術人員到學校指導教學工作。
2.高度重視保障教師社會實踐經費
經濟社會，做什么都要有經費作支撐，否則就可能人浮于事，教師到企業去實踐也是要花費大量的精力和時間，教師能安心去企業實踐，學校就必須有相應的經費做保障。
3.完善教師參加社會實踐考核體系
過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐報告進行量化評價，具體考核項目如下：
社會實踐統一格式的書面申請，考核實踐的目的和意義是否明確，任務是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性；
社會實踐活動是否以技能鍛煉為主；
實踐日記考核。考核實踐日記、學習任務、學習體會、學習成果記錄是否詳實具體；
收集典型案例?？己耸占陌咐欠窬哂械湫托院蛯嵱眯?，是否有助于教學資料的積累；
實踐總結考核。要求總結或論文論據充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業建設、學科建設、學生培養目標提出建設性的意見或建議，有很強的可行性；
學習交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內容準備充分，詳略得當，能促進專業或學科建設；
實踐單位考核。要求企業對參與實踐的教師的工作與企業員工采用相同的考核辦法，并由企業反饋回學校。
4、結束語
通過多年的實踐總結，若能有效建立一種長效機制，把中職學校的教育教學與企業的發展緊密結合起來，對國家的經濟建設發展能起到很大的支撐作用，有利于實現強國夢。
參考文獻
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0002-02
德育是中職學校教育教學活動的重要組成部分，中職學生正處于青少年時期，世界觀、人生觀和價值觀還處于形成時期，德育工作更顯得尤其重要，而當前中職生源的素質卻越來越差，文化層次相對較低，但他們精力充沛，充滿好奇心，好表現自己，思維活躍，動手能力強，所以，如果只是簡單的說教教育，較難取得良好的教育教學效果。筆者通過多年德育教育教學實踐，探索出一條利用開展社會實踐活動來拓展和延伸德育教育的新模式，收到了良好的教育效果。
一、中職生思想狀況特點
1.學習目的不明確，缺乏主動性
中職學生絕大部分是中學應試教育的失敗者，他們因初中階級學習成績不理想，出于無奈從而選擇中職學校。由于缺乏有效的學習策略與學習方法，沒有良好的學習習慣，或師生關系不夠融洽，家長未能給孩子提供良好的學習環境等，從而導致這些中職生缺乏學習動機。而面對嚴峻的就業形勢，他們也沒有明確的職業興趣和職業理想，不了解在中職階段應掌握哪些專業知識和技能，這些因素導致了中職生學習目的不明確，學習積極性、主動性不高的現狀。
2.自我觀念強，缺乏團隊合作精神
我國實行計劃生育基本國策和人民群眾自身生育觀念的轉變，使中職生隊伍中獨生子女的比例逐年上升，他們在父母的溺愛中形成了較強的自我中心性格，遇事先考慮自己，不會換位思考，缺少對別人的理解，很難理解體諒他人，導致其集體觀念淡薄和只講權利不提義務，只求索取不講奉獻的思想品質和行為習慣。而網絡的普及，也容易導致中職生整天沉溺于虛擬的網絡世界，以自我為中心，缺乏團隊合作精神。
3.自我認識不足，缺乏自信心
中職生在家庭中的核心地位與因學習成績不理想而成為中考失敗者的角色形成非常大的心理落差，容易導致他們自信心不足，產生強烈的自卑感。這往往成為他們自暴自棄、惡意違紀以引起人們注意的原因所在。而處于青春期的中職生，生理、心理急劇變化，身心逐漸成熟，自尊心也不斷增強，他們希望得到別人的尊重和認可，對別人的評價敏感，害怕別人談起他們的不足，這也使他們缺乏自信心。
4.精力充沛，實踐能力較強
與普高生相比較，中職學生在認知能力和智慧水平、已經掌握的知識層面上相對較低，但他們個性特征更為突出。他們思維活躍、精力充沛，對社會充滿好奇心，好表現自己，動手能力強，喜歡參與性較高的學習模式，在實踐操作和活動能力上較有優勢。
二、中職德育面臨的問題
職業教育就是就業教育，職業學校擔負著向社會提供德才兼備的專業人才的任務，但目前大部分中職學校的德育教育面臨如下問題：
一是理論性教育。大多數中職學校的德育教育主要依賴于德育課教學，而德育課教學又大多采用“以教為主”的傳統德育教學模式，重理論輕實踐，脫離學生生活實際。
二是灌輸性教育。教學方法單一、落后，以課堂教學和教師講授為主，這種灌輸性教育忽視學生的主體性活動；強調學生對知識內容的掌握，忽視學生經驗與體驗的獲得；缺乏有效的針對德育教育的設計活動，教學效能低下。
這些原因導致了中職學校的德育失去了吸引力，不能激發學生的學習興趣，不能提高中職學生的思想道德水平，也不利于為社會培養高素質的專業人才。
三、開展社會實踐活動的德育特色和效果
社會實踐活動，既是一種科技創新的活動，又是一種能讓學生深入社會實踐的學習體驗活動。它是一種探究性的學習過程，學生發現問題、提出疑問，并在實踐中進行調查研究，提出建設性的解決方案。這種活動方式注重學生的參與性，重視學生的主體性活動，拓展和延伸了中職德育教育，培養了學生的愛國主義精神、科學精神、創新精神，提高學生的團隊精神、增強學生的自信心，從而具備在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。
1.有助于培養學生的愛國主義精神
學生在開始選擇、確定活動主題時，教師結合德育課的相關內容，引導學生關注社會熱點問題，選擇關乎國計民生的課題，明確其肩上的責任，重點培養學生的愛國主義精神，并引導、鼓勵學生樹立遠大的理想抱負。如在開展“青少年社會責任感的調查”時，學生通過了解活動主題的背景以及對課題研究目的的討論，進一步明確了肩上的責任和歷史使命，提出要“增強學生責任意識，促進社會和諧發展”，強化了學生的愛國熱情和報國之志，提高學生的社會責任感和使命感。。
2.有助于培養學生的科學精神
開展社會實踐活動時，學生通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式收集調查資料。這種深入一線的實地調查方式，可以近距離地接觸社會、了解社會，很好地培養中職生實事求是的科學精神和科學態度。如在開展“中職生就業心理與就業觀念的調查”時，學生通過實地調查，就深入地了解到中職生的就業心理和就業觀念與用人單位的需求之間存在差距，學生真實地感受到就業形勢的嚴峻，從而實事求是地面對自己的就業能力，并通過改變就業觀念來拓寬就業渠道。
3.有助于培養學生的創新精神
通過開展豐富多彩的主題活動，活躍了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。學生根據活動主題，發揮創意，設計并組織各種主題活動。通過參與活動，學生嘗試去解決遇到的各種難題，在實踐中形成了發現問題并獨立解決問題的態度和能力。如在開展“中職學校社團活動開展情況的調查與研究”時，就舉行知識競賽、演講競賽、辯論比賽、專題采訪活動、創建論壇和微博等主題活動，這些主題活動的策劃和實施既活躍了學生的創新思維，又提高了學生的創新能力。
4.有助于提高學生的團隊精神
社會實踐活動是以個人興趣為引導的團隊活動，以小組的形式開展的。整個活動的每個環節，從制作調查問卷、進行實地調查、開展主題活動、整理調查數據到撰寫調查報告，都離不開小組成員的集體協作，這就要求成員們必須具有團隊協作精神，懂得互相關心、互相支持與合作。如開展“中學生參加社會公益活動情況調查”時，就舉辦“愛心送關懷”系列活動。而在號召本校學生捐物、與汕頭福利院聯系并探訪孤兒等活動的策劃與開展過程中，都遇到了不少的困難，小組內的成員面對困難互相鼓勵、互相支持，最后終于使問題迎刃而解。學生們的溝通能力和協調能力在實踐中慢慢得到提高，也有助于提高學生的團隊協作精神。
5.有助于增強學生的自信心
社會實踐活動的開展為學生提供了實現自我價值的平臺，讓他們充滿自信和希望。由于活動開展方式的多樣性，使每個小組成員都能發揮自己的特長，成為主角，使學生的潛能得到開發，自信心得到提高。而多元化的評價方式，在關注學生全面發展的同時，也增強學生的自信心，促進學生健康人格的健全與完善。如通過自評，學生如實地評價自己，看到自己的優點和不足，從而揚長避短，增強自信心。通過互評，學生可以學習其他組員的優點，揚長補短，學會彼此欣賞、支持與合作，。通過師評，指導老師可以看到學生的成長，激勵學生，激發學生在今后的學習和工作中的創新欲望和創新意識，不斷增強自信心，從而達到德育教育的目的。
四、社會實踐活動的實施方法及策略
社會實踐活動的開展，主要通過在德育課堂教學中貫穿創新教育，引導學生關注社會熱點問題，通過印發社會實踐活動資料以及講授實踐方法，激發學生的創新欲望和創新意識，啟發學生的創新思維，然后各班進行活動小組分組，并以小組為單位進行申報項目。在各活動小組上報活動項目后，指導老師將依據活動主題需體現的創造性、科學性、可行性等要求對申報項目進行篩選，特別要求選擇的主題必須可操作性強，立足現有的或經過努力可能具備的主觀和客觀條件。
接下來，在主題確定后，各組將定出活動計劃表，開展為期約一學期的調查研究，將通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式進行社會調查，活動開展過程基本由學生獨立完成，教師進行適時指導。在開展相關主題活動中，也主要由學生完成方案的設計、活動的組織、活動的總結整個過程，教師在此過程引導學生根據活動主題，發揮創意，開展多種形式的活動，包括知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等。在完成調查研究后，各組將在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告，整理調查數據就是將調查過程中所得到的原始數據制成表格或圖表進行整理歸納并加以分析；撰寫調查報告的內容主要包括活動的背景、目的、實踐方法、實踐過程、實踐體會和實踐結果等。
最后，在調查活動結束和報告撰寫完畢后，就需要對整個活動過程進行評價，包括自評、互評和師評。學生評價自己通過此次社會實踐活動在思想方面的啟示、在知識方面的收獲、在能力方面的提高，同時，指導教師也需根據學生在整個活動過程的表現進行評價，包括學生思想政治素質、團結協作精神、創新能力等。
通過社會實踐活動的開展，將德育教育延伸至社會實踐，學生通過親身的體驗和創作，不僅掌握了相關知識與技能，更培養了其勤業、樂業、敬業的良好職業品德，培養了吃苦耐勞、熱愛勞動、團結協作的精神，大大提高了中職德育的教育效果。
參考文獻
《國際貿易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經商貿類專業中職學生畢業很多都要從事國際貿易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業操作技能。中等職業教育培養的是具備綜合職業技能，在生產、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質勞動者，而要把學生培養成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環節薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環節，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿易實務》這一課程的內容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、Flas、電子課件、視頻、網站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據學生實際情況與專業操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網絡教學平臺，使以前比較單調的教學內容更形象、更生動，激發學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿易中一筆業務從洽談到交易完成，涉及很多環節和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內容，制作形象生動、內容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發學生學習的興趣，發揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向學的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業務進行了解，縮短從學習到就業的適應性，更好地滿足社會、企業的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環境
中職商貿類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經驗的中職學生而言，使用恰當的案例，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現出課程所學的內容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內容，實現知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內容將案例收集在內，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現的問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現教學目標。
3利用校內實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能
結合課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業務環節能夠讓學生產生配合的同時對相關業務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿易工作場景，使學生建立起學習內容與實際業務的直接聯系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業務環節中處于什么位置，根據工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內容更為直觀、實用，培養了學生的實際應用能力。同時豐富校內實訓形式，邀請外貿業務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發展的狀況和新的進展，適應社會經濟發展與時代接軌，并結合自身實戰經驗為師生展示自己的業務案例，結合國際貿易相關業務的動態為學生創造一個多形式、開放式的教學環境，使學生較全面地了解國際貿易，并且對學習業務知識產生較強的動力，激發學生對于專業知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現校內外無縫鏈接
從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內總結和發現關于該專業相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業務，在完成校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業的反應是對學校教學內容和教學方法的調整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據。加強校企合作聯系，教學中定期或不定期安排學生進入企業進行教學實習，進行部分外貿業務環節的實踐操作，既可以加強學生與企業的密切溝通，為企業培養實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿易相關工作實踐，實現學習與就業無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發掘學生潛力
將學生的課余社會實踐（社區服務、課余兼職）納入實踐教學，根據學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發現新問題，吸收新知識，從而實現其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發現自身的潛能、興趣，為未來發展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業（社區）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯系企業，為學生創設環境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業（社區）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業理論學習與實踐相結合，充分調動學生的積極性、創造性，全方位地培養學生的綜合技能與創新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業反饋好的同學給予獎勵，激發學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業素質，推進學生全面發展。在國際貿易實務教學中，要以培養高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿易活動中所需要的基本理論知識，積累經驗培養學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。
作者:李佳欣 單位:福建化工學校
參考文獻:
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0233-01
學生社團作為中職學校技能學習的第二課堂，對學生綜合能力素質的提高起著關鍵性作用。中職學校學生社團應該把理論與實踐相結合，強化學生職業道德教育、提高學生綜合素養，通過組織學生參加各種演出和比賽活動，提高學生社會實踐能力。
一、中職學校學生社團的概念
1.中職學校學生社團的定義
中職學校學生社團是中職學生以一定的興趣愛好和特長為基礎，自愿參加的群眾自治組織。學生社團是凝聚青年學生、豐富校園生活的重要組成部分，是學生增強自信、培養能力、提高綜合素質的重要途徑，是校園文化傳承和發展的重要載體，是中國高校第二課堂的引領者。其創建的目的是為了活躍學校的學習氛圍，提高學生自我管理能力，豐富學生的課余生活。
中等職業學校是為了使學生有一技之長，為社會培養一批專業技術人員的場所。所以在抓好文化知識、專業技能知識之外，還需提高學生動手操作能力。學校社團可以分為專業技能型、理論研究型、文化藝術型、學術學科型、體育健康型、公益服務型等。學生可以根據自己的興趣愛好和專業技能選擇社團活動來豐富和完善自己的第二課堂。
2.中職學校學生社團的特點
2.1社團成員的特殊性。中職社團的成員都是年輕的中職學生，對比一些社會社團組織，它更富有朝氣和創新性，發展也更具有多樣性。但也存在一些管理上的缺陷。如管理觀念不健全、專業技能不完善等，所以中職學校的社團需要在專業老師的指導下才能順利進行。
2.2社團性質的特殊性。中職學校主要是為社會培養一批專業的技術性人才，一般來說中職學生社團具有非常明顯的職業性，它的建立與中職學校的培養人才方向是相一致的。所以創建具有特色的品牌社團也是中職學校社團發展的主要方向。
2.3創建目的的特殊性。中職學校學生社團創建的目的是為了加強中職學生自我管理、自我學習的能力；在實踐活動中鍛煉學生的團隊精神和提高適應社會的能力。使得中職學校培養技術型人才的目的得以更好地實現。它建立的目的很大程度是為了起到一種輔教育平臺的作用。
中職學校學生社團組建的根本目的是榱爍好的活躍中職學校學習氛圍，幫助中職學生提高他們的自我管理能力、專業技能和文化素養，讓中職學生之間能夠取長補短，相互進步。而職業性和實踐性也是中職學生社團最根本的特征。
二、中職學校建設學生社團的意義
1.提升學校的校園文化建設
通過開展社團活動，營造具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境，給校園文化建設帶來生機和活力，促進校園文化多渠道、深層次、高質量的發展。同時社團活動還有利于引導學生走向積極發展的道路，培養他們健康向上的精神風貌。通過學生的自我教育和自我展示，塑造優美的校園環境，營造良好的文化氛圍，從而提升學校的影響力和辦學水平。
2.強化職業道德教育
中等職業教育由于培養目標和生源的特殊性決定了在教育過程中，必須堅持德育為先、能力為重、全面發展的方向。作為職業學校的老師必須讓學生認識到在職業活動中應遵守的行為規范，在教學活動中將職業和道德兩者緊緊結合成一個整體。因此，我們在學校社團建設中，指導老師不僅要強化技術技能學習，更應該強化德育教育滲透，教給學生基本的職業規范和做人的基本原則，幫助學生今后就業道路走向成功。
3.促進中職學生創新能力的培養
對于中職學生來說，創新能力至關重要。而中職學生社團對于培養社團成員創新能力有著重要的補充作用。中職學生以共同的興趣愛好為基礎，適應學生興趣多樣性的特點，為學生發現、發展、挖掘自己的興趣、潛質、特長創造了條件，為因材施教和發展學生個性拓展提供了很大空間。
4.促進中職學生社會實踐能力
在中職學校，每年都舉辦社團活動技能周，從策劃、組織、外聯、活動展開到學生的具體操作，每一個活動的設計、每一個項目的策劃以及每次成功參與的體驗，都能極大的豐富、發展和提高中職學生的個性潛能、能力素質和修養。其次，中職學生社團走出校園，直接與各社會團體、企事業單位進行交流與合作，不僅能吸收先進的理念，為中職社團活動發展注入了新的思想，還有利于幫助中職學生提高綜合知識運用能力，同時又能拓寬學生的視野，使之廣泛接觸社會，做到理論與實踐相結合。
三、提升社團活動中對學生綜合能力的策略
1.社團活動開展形式多樣化
在課程定位上，社團活動就是活動課，必須按照活動課的設計理念和方法去規范。在社團活動設計環節，要拋開文化課的上課模式，采用接近社會實踐形式的方法。比如，禮儀社團活動展開的形式和內容，可以上一些模擬課：工作面試、商務接待禮儀等，增加情景感，讓學生體驗學習。
社團活動的開展要結合學校實際，結合學生年齡特點及心理特點，積極營造良好的活動氛圍，不斷發展綜合運用知識的能力，不斷增強探究和創新意識；同時，注重引導學生通過活動增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在實施過程中，注重采用綜合措施，全面加強學生的思想、道德建設和心理健康教育，把各種教育內容靈活地貫穿于各類實踐活動中，寓教于樂，寓教于“玩”，使學生在快樂的活動中健康地成人成才。
2.組織學生參加職業技能競賽
近幾年我們學校社團組織學生參與各種行業的技能比賽，鍛煉了學生的實踐能力。比如我校的“禮儀社團興趣班”在各項社會實踐活動中碩果累累，成績斐然，W生獲得全面發展。在第一、二屆“湘桂粵”龍舟邀請賽上都有我們禮儀隊學生的身影，她們展現良好的禮儀素養，獲得一致好評。經常被社會各單位、慶典公司邀請作為禮儀司儀。還參加各種中職禮儀技能展示比賽，取得良好成績。再比如我校“茶藝社團”學生在各種茶藝技能比賽中，表現優異，獲得優異成績。我校的其他多個學生社團，各逞其能，在提高學生綜合素質方面也收獲豐碩，成為我校德育建設一道亮麗的風景，對加速推進學生綜合素養的提高，具有不可替代的作用。
3.實現校園學習與社會實踐的一體化教學
實踐性是現代經濟發展對職業教育的客觀要求，而素質教育更是把培養學生的實踐能力作為重點，全面提高學生的實踐素質。社團活動還可以有計劃地結合班團活動和全校性活動（校園文化節、體育比賽、文藝表演等），擴大學生的知識面，增加不同社團之間社員的交往活動，促進學生個體和群體的適應能力和心理健康發展，提高學生的綜合能力，提高了學生的綜合能力。
在社團展開的過程中，學?？梢耘c一些用人單位合作，給學生提供一個體驗與學習的平臺。把學生的社會實踐能力納入社團活動展開的重要學習和評估考核內容。比如：“計算機技藝社團”可以與廣告公司合作，讓學生參與廣告公司的網頁設計、繪圖制作等，提高學生的社會實踐能力和責任感。為走上以后的職業道路打下堅實的基礎。
四、總結
社團活動讓學生聚集在一起，共同學習、共同進步，盡情的發揮自己的才藝，豐富學生的精神生活，使學生找回自信，體會成功的喜悅。在職業學校教學中，學生綜合素質能力的培養與提高不是一蹴而就的，而是一個較長的滲透和熏陶的過程。在整個教學活動過程中，要把學生的日常管理與綜合素質能力培養有機結合，抓住每個環節和機會，對學生進行潛移默化的引導和影響。要想提升中職學生的綜合能力素質，必須轉變辦學思想和模式，深化教學改革，利用創新校園社團文化建設培養高素質的人才，要求中職學校把能力本位和素質本位結合起來，使學生提高自身綜合素質，成為一名社會需要的優秀人才。
參考文獻
[1]《中職學校學生社團建設實踐與探索》杭州市中策職業學校2011-01“百度空間”
[2]《論綜合實踐活動課程與學科課程的一體化》華東師范大學出版社 張華
[3]李苑玲.淺談中職生就業能力培養【J】當代教育論壇，2010（7）
[4]羅瑩.提高中職生就業能力的對策研究【J】.職業，2012（3）
[5]潘印海.淺談中職生就業力的培養【J】.科技與企業，2013（23）
[6]潘淵迪.淺談中等職業學校學生社團只能的發揮【J】.中等職業教育，2006，（10）：20
伴隨著社會經濟的不斷發展與進步，現代企業對人才提出的要求不僅體現在過硬的專業技術方面，而是積極地向整體素質高的全面型人才領域靠攏。中職院校職責之一便是培養應用型技術人才。本文以基于企業需求的中職生職業素養提升路徑與策略為論點，現做出如下論述內容。
一、職業素養的概念
職業素養可以被理解為包含職業內在的規范與標準，為在崗位上體現出來的整體品質，是由職業道德、職業技能、職業行為、職業作風與職業意識等分支構成的。職業素養包括了個體職業生涯中的綜合品質，它最大的特征體現在能夠在多變的職業化中存留，并伴隨著個體生命延續而不斷調整與優化方面上。
二、中職生職業素養培養現狀
一是在思想認識上，中職院校領導對職業素養培養的重要性缺乏深入認識，片面地認為中職生在校期間應該加大專業技術學習深度，職業素養的培養應該在就業以后進行，此時中職生職業素質教育處于“邊緣化”、“形式化”的局勢中。從教師的角度分析，他們主觀的認為自己的職責在于培養具備較高職業技術的人才，職業素質教育是政治教師、就業輔導以及輔導員的職責。并且中職生對人文素質培養、法制安全教育以及心理健康教育缺乏認知。二是在素質課程教育開設方面上，合理性應加強。具體體現在內容不合理，即學生職業素質不包含于職業素質課程內，還有課程創設時間被延誤以及經常被理論課與實踐課取代等方面上。三是學生職業素養考評形式單調性顯著，并且考評機制缺乏科學性。
三、基于企業需求提升中職生職業素養的策略
（一）提升學生的職業技能是基礎。例如一名應屆中職生在本田汽車公司工作一年中就從總裝部調配到加工部。新崗位技術含量更高，勞動強度有所下降，工資待遇提升程度很大。這主要是因為他前期所在的車間新采購了一批數控設備。在主任問職工有沒有會操作的時候，他毫不猶豫地舉起手來。他對自己的技能水平是充滿自信的，這主要得力于在校期間刻苦學習了專業技能，嫻熟掌握了機床實際操作要點的緣故?？梢娺@是提升中職生的專業技能水平所必要的，上述目標的達成是一個循序漸進的過程，提升學生的技能實操能力與感性認識是基礎，學校可應用“一體化教學”模式，學生借助完成對精心規劃的實操項目的學習與加工，實現從感性認識轉型為理性認識的目的，同時在整個教學過程中對專業理論的吸收與對實操技能的掌握。同時，對于數控專業的中職教師而言，也應科學設定教學目標，有針對性的開展理論教學工作，重點在于培養學生的專業技能，并規避交叉知識點重復教學的現象。（二）以活動為載體，全面提升學生的隱性素養。隱性職業素養為職業素養的關鍵內容，在多個方面有所體現，例如適應性、責任感、關愛心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。當下，中職院校學生在隱性素養培養上缺乏全面性?？偨Y長期實踐經驗，認為通過社會實踐可以達到培養、鍛煉與提升中職生職業素養的目標。概括地講，社會實踐與多樣形式的文體活動既是職業院校學生勇于參與教育情景的體現，也是中職生職業素養培養與提升的有效途徑。在工作實踐中，教師應緊扣兩類活動機會對學生的品質進行教育：1．一年一度的田徑運動會。運動會為學校教育工作體系的一部分，在學校德育工作中體現的價值是最大的，中職生也是極為期盼的，運動員提前準備，刻苦訓練，團學干部、志愿者全員參與活動，對相關內容進行組織、指揮與協調，提供最優質服務。中職生在參與田徑競賽的過程中體會到來自團體的關愛，友情的可貴，平等的競爭，進步的自信；同時也學會尊重和關愛他人的道理，構建樂觀向上的精神風貌，樹立正確的競爭與合作理念，培養集體主義精神。這些均是現代企業在不斷發展中總結出來企業文化中的一部分，中職生的職業素養無形中被培養。2．社會實踐活動。例如校領導組織學生開展青年志愿者活動；協助貧困學生開展勤工助學活動；積極和社區與多家企業、單位共創學生社會實踐基地，構建并推行社會實踐與志愿服務長效體制，使學生在社會實踐服務中做到知行合一、言行一致。并在職業崗位的規范化訓練中，感受崗位情境的復雜性與多變性，樹立正確的職業價值觀與愛崗職業敬業精神，同時在職業訓練過程中學生能夠有更多的機會學習與掌握專業技術，不斷強化就業競爭力，構建優秀職業道德、健康職業心態、適應能力強的“準職業人”隊伍。上述條件也是現代企業一名合格職員應具備的素質。（三）獲得社會對中職生職業素養培養的大力支持中職生職業素養的培養工作不應該局限在中職院校這一狹小的空間中，也需要社會力量的輔佐。在市場經濟快速發展以及現代企業競爭壓力不斷加強的局勢中，多數企業在招聘到應屆畢業生以后，迫切想要將他們直接派送至崗位上工作，但是應屆畢業生社會經驗缺乏，實踐能力較薄弱，很難滿足現代企業發展需求。在這樣的情景下，很多企業認識到只有積極參與到學生職業素質培養進程中，才會有更大的可能性獲得素質全面、優良的畢業生。中職院校在對學生職業素質進行培養過程中，在企業發展需求的基礎上，應積極整合社會有利條件，匯聚強大力量提升中職生職業素質。1．校企聯合培養模式，為學生創設實習基地與科研實訓基地。這一培養模式與傳統意義上的人才培養模式之間存在顯著差異，其把人才培養模式由單一化的以學校課堂為中心轉型為學校和企業聯合培養方式，應用了校企合作、工學結合、頂崗實習等多種模式，使中職生在這樣的環境中體驗企業氛圍，感受企業文化以及學習與工作相結合，此時學生業務技能與職業素質均有不同程度的提升，該種人才培養模式的應用還使校企資源共享順利達成，并且也把校園文化與企業文化有效銜接，學生收獲了理論知識、專業技能、學習經歷以及實踐經驗；取得了學歷證書，也進行了職業鑒定。在校企資源的聯合作用下，中職生素質整體提升。2．企業家、專業人士走進課堂和學生一對一交流。為了使中職生能夠最大限度地符合現代企業用人要求，可以應用企業人員、專業人士參與課堂教學的構建體制。例如，中職院?？善赣靡恍┵Y質深厚的企業家、專業人士參與進校內教學中，為學生提供企業的實踐知識，并傳播企業文化，激發學生參與工作活動的欲望。3．健全社會培訓體制。企業與學校采用崗前培訓聯動機制，企業可邀請已成功就職的畢業生在其就讀的學校進行專業的入職培訓及職業素質延展性訓練。借助該類活動，協助中職生在正式上崗初期，對專業對口企業有更深程度的認識，以便有更充分的準備適應崗位的需求。
四、結束語
總之，職業素養可以被視為中職生順利與成功就業以及長久性發展的重要品質。為了提升中職生的就業率，中職院校應積極迎合企業發展需求，著重培養與提升學生的職業素養與綜合素質，這樣中職生就會在接受正規的職業素質教育以后，獲得滿足未來職業發展需要的知識技術與素質。
作者:張玲 單位:江蘇省高郵中等專業學校
第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃的規定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。第二課堂源于教材又不限于教材，是素質教育不可缺少的重要組成部分，且它開展學習的空間非常大，可以在學校，也可以在社會，開展好第二課堂可以使中職學生開闊視野、愉悅身心、積累課堂講授以外的豐富知識與經驗，提高中職學生的專業技能水平和就業能力。然而開展第二課堂如果僅僅是為了使學生的專業技能得到進一步的提高，較好地使他們實現就業的話，那么也只能說是一個目標單一的教學活動。我校歷來重視對學生第二課堂的開展，尤其重視在第二課堂教育教學活動中滲入德育教育。
1 社會對中職學生的職業技能與職業素養要求
隨著社會的進步和發展，我國企業也正逐步從勞動密集型的工業時期向技術密集型的工業時期向高科技時期發展。企業對技能人才的需求也越來越高，然而在我校與企業多年的合作中發現企業對中職學生的職業道德要求也日漸提高，有些企業甚至把中職學生的職業素養看得比職業技能還要重。原因在于現在的中職學生普遍是獨生子女，受到父母的溺愛較多，從而造成他們缺乏意志力和吃苦耐勞的精神，而且他們性格沖動，行為偏激，遇到事情很少能夠冷靜下來思考解決的辦法，而是采取爭吵、礦工、辭職甚至打架報復等不當行為。這對于企業來說，哪怕是專業技能再好的員工，但如果缺乏基本的職業素養，不但不能為企業的健康發展服務，反而可能導致企業在社會上的不良影響。
2 學校各專業第二課堂教學的德育滲透
“學會做人，學會技能，學會發展，學會創業”是我校一貫秉承育人的校訓。旨在讓學生在一個充滿階梯遞進的育人環境中實現自身的和諧發展、全面發展、可持續發展。在學校領導的英明決策和大力支持下，我校各專業組都轟轟烈烈地開展了具有本專業特色的第二課堂興趣小組活動，如電子電工組開展的“電子組裝與調試興趣小組”和“維修電工興趣小組”；汽車維修組開展的“汽車維修興趣小組”和“汽車美容之家”；信息技術組開展的“計算機興趣小組”等，不但可以讓學生的專業實踐能力得到了進一步提高，而且還可以以點帶面吸引更多學生參與專業第二課堂學習，激發學習興趣，實現我們開展第二課堂的最高目的。但由于各專業本身具有一定的深度、難度，所以許多學生往往只是一時的興趣和熱情而報名參與，但當他們在學習上碰到一點點困難的時候，就往往輕易選擇放棄。為使學生真正樹立第二課堂學習的自信心，學校主要從以下幾個方面向學生滲透教育：①派出專業教師、學生班主任共同協調，認真做好學生思想工作，鼓勵學生樹立信心，加強學習，積極面對，大膽提問。②要求第二課堂教師制定詳細教學計劃，且要求學習內容要從簡到難，循序漸進；要有一定的趣味性和實用性，使學生敢于學，樂于學。③大力投入實訓器材，加大學生的實訓力度，給足學生自主動手操作的空間，鼓勵學生制作出自己的作品，并建立學生作品展示宣傳欄，使學生能體會到成功的喜悅。④針對各專業特點，加強對學生職業道德教育滲透，培養學生敢于吃苦耐勞和敢打敢拼的精神。⑤組織學生參與市、校級專業技能競賽，給學生提供專業技能展示平臺；并向學生大力宣傳我校歷年來參加市、校級各專業技能競賽的獲獎情況，以及這些獲獎學生的就業去向，鼓勵學生熱愛專業技能，遵守職業操守，提高職業素養。
3 校園文化活動的德育培養
豐富多彩的校園文化活動是我校開展第二課堂活動的重要組成部分，也是加強中職生思想道德建設的重要載體。我校以校團委為龍頭，依托學校學生會組建了具有我校特色的學生社團，即俱樂部。校團委根據學校的整體工作部署，先后成立了才藝類的俱樂部（如儀仗、舞蹈、禮儀、醒獅、吉他、書法、美術、棋類等俱樂部）和體藝類俱樂部（如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等俱樂部），并選定有一定特長的教師對各俱樂部學生進行指導。學校還開展了一系列的學生宿舍文化建設，班級課室文化建設，班級定期黑板報評比和各種體育賽事活動，特別注重利用學雷鋒日、勞動節、青年節、教師節、國慶節和重陽節等重大節日對學生開展愛國主義教育和感恩教育等，激發學生崇尚文明，感恩社會，敬老愛幼，熱愛和平。如此豐富多彩的第二課堂活動激活了校園文化生活，讓學生在輕松、愉悅、有趣、有紀念意義的環境下提高了自身能力，增強了學生的集體榮譽感和自信心，彰顯了學校的辦學特色。
4 社會實踐中的德育教育
國家教育部明確提出中職學生要參加每年不少于2個月的社會實踐活動。我校從2005年至今都一直利用寒暑假組織學生到珠三角等發達地區工廠企業參加相對對口的專業社會實踐活動。雖然在這么多年這么多批次的社會實踐過程中，我們取得了許多喜人的成績，但也碰到過許多的問題，有待我們在今后的實踐中不斷摸索、分析、突破、解決和總結。如專業對口問題，工資待遇問題，上班時長問題，學生生活心理問題、穩定率問題以及如何與學生家長溝通的問題等等，面對諸多問題，我們并不把它們當作是一種包袱，而是當作是我們破解問題，為學生提供最大服務的動力。我校主要做法有：
4.1 做足準備，確保社會實踐活動順利開展。組織學生參加社會實踐活動是我校規模最大的中職生第二課堂活動，因為它幾乎涉及全校師生，而且也是我校所有第二課堂活動中問題最多，最棘手和難以解決的第二課堂活動。為確保此項活動順利開展，首先由學校相關領導提前到多家企業進行參觀考察比較，并篩選出符合我校學生專業特點的企業簽署合作意向，將其資料帶回；然后對全校學生宣傳（有些時候也請企業負責人到我校對學生進行面對面宣傳），了解學生意向；然后分片區召開學生家長會，向學生家長宣傳學生參加社會實踐的依據及意義。介紹學生參加社會實踐企業的基本情況及我校的具體組織措施?；卮饘W生家長的疑問，讓家長們高高興興、放心并積極支持學?；顒?。
4.2 深入學生、深入企業，積極做好橋梁作用。讓學生參加社會實習實踐活動既是強化學生職業技能提高其全面素質和綜合職業能力的重要環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。然而也同事存在著學生對企業和企業對學生不滿等諸多問題。如專業對口問題，工資待遇問題，上班時長問題，學生生活心理問題、學生產出產量少的問題，學生情緒容易波動以及學生礦工等問題，但我們并不把這些問題當作是一種包袱，而是當作是我們破解問題為學生提供最大服務的動力。根據中職學生普遍沖動這一特點，我們的帶隊老師始終堅持以德育為本，從教育出發，深入學生、深入企業，認真耐心地做好學生、企業、學生家長的協調人，我們還結合生產實習對學生進行職業道德、職業規范、吃苦耐勞的教育，提高學生的是職業素養水平，培養學生形成良好的職業行為習慣，為學生今后步入社會就業打下扎實基礎。經過社會實踐，學生的專業技能得到了提升，也加深了學生對如何適應企業，適應社會的理解，幾年以來，在全體師生的共同努力下，我校學生寒暑假期社會實踐活動的穩定率在不斷提高，其中最高達96%。
總之，因中職學生的個性比較突出，而加強對中職學生的德育教育，無論是在第一課堂，還是第二課堂都尤為重要，自我校進行“關于民族地區實踐育人對策研究”以來，如何讓我校學生將來能成為一位德、才、能兼備的學生，為山區少數名族學生找一條成功就業之路，一直是我校及我們課題組成員在不斷探索研究、實踐的問題。盡管道路仍然充滿荊刺，但相信在我們已獲得一些成功的經驗加借鑒他人先進的經驗成果再加今后我們全體師生的共同努力，我們一定會迎來美好的明天。
參考文獻
1 何天霞.中職學校第二課堂中學生人文素質的培養.素質教育論 壇，2012（2）
一、活動主題：體驗感悟成長
二、活動時間：7月1日—8月31日
三、活動對象：全校學生
四、活動形式：
1．暑期社會實踐活動以班級團支部的形式開展；
2．各班級團支部可以成立若干支社會實踐小分隊，開展不同的社會實踐活動，各小分隊確定隊長一名，隊員若干；
3．要求在社會實踐活動前充分準備，活動時認真負責，活動后及時總結；
4．每個小分隊活動時拍攝相關活動照片至少3張以上，活動后由隊長負責填寫暑期社會實踐報告紙質稿，并同活動照片電子稿開學后一起上交學部團總支，由學部團總支審核匯總后上交校團委，學校將統一進行評比。
五、活動內容：
1．志愿服務活動：開展各類志愿服務活動，如看望敬老院老人、關愛福利院兒童、環境保護宣傳等；
2．職業體驗活動：通過參觀一些企業和單位，對相關職業進行深入了解和體驗，分享感悟，從而初步規劃自己將來的職業發展方向。
六、活動要求：
職業生涯規劃是指對一個人一生職業發展道路的設想和規劃，是個人根據自身實際情況和外部環境的制約因素，制定自我職業發展目標，并選擇實現目標所應采取的可靠手段的方案規劃。將職業生涯規劃應用在中職班級管理中，就是通過培訓，幫助學生獲得職業發展的基本概念、理論和職業規劃的設計能力，使學生探索自己的知識結構、能力結構，發現個人的興趣、愛好和個人特質，最終制定符合自身發展的職業發展規劃。這樣做不僅對中職生的就業、擇業與創業帶來幫助，而且有利于優化班級管理，有利于促進中職生和學校整體管理的有效整合、和諧發展。
有人說，職業學校的學生沒有目標沒有理想，就是來混張畢業證的。如何讓他們目標明確，走好未來的人生道路需要每位老師的引導，其中其關鍵作用的就是與他們朝夕相處的班主任。許多中職院校將辦學主要精力放在專業設置、課程改革及設備投入上，而學生管理工作一直受到忽視，從而影響力班級管理對學生發展的作用發揮。因此，關注學生成長，就不能忽視班級管理。必須以現實背景為依據，以職業生涯規劃為導向，以班級管理工作優化發展為目標，促進中職生個體的發展，并使班級管理水平得到顯著提升。將班級管理和學生的職業生涯相結合，構建一套以職業生涯規劃為導向的班級管理模式，選擇適當的方法和途徑，從而促進班級的有效管理。
一、職業生涯規劃與中職班級管理相結合的模式構建的方式
（一）導入生涯規劃理念，全面指導學生。
班主任要根據中職學生在校的不同階段，制定出具體的實施目標，讓學生明確自己近期要干什么、怎樣干、最終要達到什么目的等，使班級的目標管理形成體系、形成臺階，使學生在目標管理中不斷提高、不斷進步。例如，入學初期，來自不同地方的學生需要在短期內適應新的環境，包括熟悉學校的環境，適應新的集體生活，更重要的是盡快明確今后的發展目標。班主任要深入了解班級所有成員的詳細情況，指導學生科學認識自我，為構建班級管理梯隊奠定基礎。新生的基本情況，可以通過兩種途徑獲得。一種是充分利用新生檔案資料，班主任在學生入校前詳細閱讀學生的檔案材料，了解學生初中階段的學習、工作情況；另一種是在學生剛入校時參與的各種測評，由學校相關的心理教師得出分析結果并反饋給班主任，從而使班主任了解學生的個性特征和發展目標。
（二）組織主題班會，關注學生日常學習。
班主任要利用好每一次班會課，確立一個主題，結合職業生涯規劃教育學生提升自我。例如，確立以學習的目的為主題的班會，可以讓學生思考學習的動力是什么？從眾多的答案中歸納總結為三點。1.為中華之崛起而奮斗；2.為家人的幸福而努力；3.為自身更好地發展。要實現這些目標，都需要自己的努力。班主任可以召開一次感恩父母的主題班會，采用多種形式或內容，如選擇一生最重要的人；美文欣賞《水果》；PPT展示認識到《蘋果樹的故事》。通過這些活動讓學生受到啟發：父母為我們付出了那么多，我們能對家人做些什么？從而未來走什么路對自己、對自己的家人都很重要。班主任要充分發揮出“指導員”的作用，把班級建設重心放在學風建設上，積極開展學習指導、就業指導。通過邀請專業教師開展專題講座，把握當前專業發展脈搏，了解當前專業的發展前景和人才需求。通過搜集各類考證信息，指導學生將重心放到專業學習上。
（三）用生涯規劃引領學生的職業發展。
經過三年的學習之后，中職學生大多直接步入社會開始工作，如果在校園里提前進行自我規劃，從而更好地應對畢業后所可能面臨的激烈的就業與競爭壓力。班主任要積極引導學生加深對本專業的認識，認真開展自我評估與外部環境評估，制訂三年的學習計劃。每學期按照三年學習計劃進行目標分解，制訂明確具體的學期計劃。在操作方式上，可參照企業績效考評機制，在每學期期初制定績效計劃考核表，明確考核要求。除了個人的學習計劃外，還應在學校相關規章制度的基礎上制定班級評獎評優的詳細規則，確定評定指標、標準、權數、評分規則等內容，由全體學生討論通過?？己藨捎枚颗c定性相結合的方式，同時要求考核主體多元化，包括自我評估、同學互評、班主任評估、任課教師評估等，以增強評估的公平性與主體參與的廣泛性，從而引領學生的職業方向。
（四）構建班級管理中的企業管理模式。
中等職業教育就是以職業為導向的教育。因此在班級管理中，要突出職業意識、職業理想、職業道德及就業、擇業、創業觀教育，并根據市場的需求和專業特點相結合確立班級管理模式。班級在日常管理中，要借鑒企業制度建設理念，了解企業文化和價值追求，構建企業管理模式的班級管理模式，借鑒優秀企業的先進管理經驗，對班級進行企業化管理，激發學生追求成功的內在需求，從而促進學生職業道德的養成和發展，促進整體綜合素質的提高。
（五）積極參與社會實踐。
班主任應鼓勵學生利用空余時間參加社會實踐，召開社會實踐心得交流會，引導學生主動修訂個人生涯發展目標，最終修訂班級的學年目標。這一過程有利于班級成員由被動執行為主動執行，將職業生涯規劃指導隱性化。
（六）班主任行動向導。
雖然近幾年來學生的生涯規劃德育教師參與較多，但其實和學生接觸最多的是班主任，他們最了解自己班級的學生，由他們參與班級學生的生涯規劃是最有效果的，而且對班級管理會起到非常好的作用。班主任可以通過典型示范和言傳身教，在全班形成正確的精神激勵機制、道德引領機制、環境影響機制，使班級初步具備學生自我教育自我提高的輿論道德管理模式。建立班級QQ群、建立班級網頁等方式，充分發揮黨、團組織的先鋒模范帶頭作用，也有利于將正確的輿論導向及時傳遞給班級成員。
二、職業生涯規劃與中職班級管理相結合模式的創新意義
（一）職業生涯規劃理論與中職班級管理工作相結合，有利于學生明確職業理想與追求。
哈佛大學的一個跟蹤調查表明：一個人能不能樹立理想、目標并朝著一個方向去努力，是事業成功的重要因素。因此，職業理想對學生有重要的作用。它有利于確定人生發展的目標，有利于激勵人生價值的體現，而職業生涯規劃就是人生的職業設計。職業生涯規劃理論和中職班級管理工作相結合，避免傳統工作形式的呆板僵化，避免傳統管理工作內容的瑣碎零散，避免傳統教學工作過程的空洞。在中職學生入學第一學期，對他們進行霍蘭德職業測評等相關測評，結合興趣幫助學生選擇適合自己的專業進行學習。在日常班級管理中，班主任應強化學生的生涯規劃意識，如可以讓學生羅列理想清單，有哪些理想？將如何實施？這就是生涯規劃。班主任可以幫助他們認識自我，樹立明確的職業理想與追求。
（二）職業生涯規劃理論與中職班級管理工作相結合，有利于營造班級學習氛圍。
有目標才會有動力，有動力才會促進學習，而學習一定要結合中職學生的興趣。隨著中等職業教育的普及，加強學風建設，創建優良學風，顯得尤為重要。中職學生通過生涯規劃了解社會需求，在校期間能全面地分析自我，多角度完善自我，以積極進取的價值觀引導中職學生培養正確的學習態度和學習精神，從而為班級學風建設創造有利的條件。例如，班主任可以讓學生進行頭腦風暴，請學生說一說自己的愛好或特長，然后發散思維，未來可以做什么樣的工作？可以往哪個方向去努力，學生目標確定，有了動力就會有利于營造班級學習氛圍。
（三）職業生涯規劃理論與中職班級管理工作相結合，有利于促進學生積極參加社會實踐。
職業生涯規劃可以引導學生樹立正確的職業意識、職業道德、職業態度和職業理念，從而更好地適應不斷發展變化的職業環境。生涯規劃里有很明確的職業路徑，必須一步一步地走。但中職學生在學校里因為缺少社會實踐經歷，所以應該鼓勵中職學生積極參加社會實踐，其中包括企業實踐。班主任在中職學生實踐歸來后可以召開，實習歸來話感受的主題班會，讓學生暢談：從實習中得到了什么？發現了什么？學到了什么？鼓勵中職學生積極參與社會實踐。
總之，在今天價值多元的社會背景下，生涯規劃的意義在于體現個體價值的最大化，確定人生發展方向，為準確定位提供目標與策略，增強生涯競爭能力。將生涯規劃教育貫穿中職班級管理的全過程，旨在通過職業生涯規劃教育使學生合理規劃自身學業和職業發展方向，提高學生的綜合素質和就業競爭力，從而促進良好班級管理模式的形成。
參考文獻：
[1]李輝東.高職院校班級管理方法的探討[J].陜西教育，2008（9）.
[2]王文卿.探討職業生涯規劃在大學學風建設中的重要性[J].科技信息，2010（31）.
[3]鄺允新，徐軍.論大學生職業生涯規劃教育在學風建設中的作用[J].企業家天地，2010（02）.
[4]馬小紅.以特色職業生涯規劃教育促進民辦高校學風建設[J].邊疆經濟與文化，2011（2）.
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0205-01
1 什么是職業道德及其在職場中的表現
職業道德從大的方面來說，是指從業者在職業活動中應該遵循的行為準則，主要講人與人、人與崗位之間的關系。從小的方面來說，職業道德指在一定職業活動中應遵循的、體現的一定職業特征的、調整一定職業關系的職業行為準則和規范。
職業道德既是進行職業活動時應遵循的行為規范。同時也是對社會所應承擔的道德責任和義務。不同職業的人員在特定的職業活動有其特定的道德規范。我校以財會、計算機、市場營銷、金融專業為主，學生畢業后大多從事服務性行業的工作，從職業素養方面看，對專業技能和個人素養上的要求比較多。一是專業基礎知識和技能水平，二是與他人溝通的能力，三是個人品質修養包括優良的素質和對企業的責任等。
通過對我校合作企業的大量走訪調研，企業對員工的期待主要表現在以下幾點：首先在誠信方面，企業要求員工為人要誠實，要踏踏實實，不能投機取。對企業要忠誠，要堅守商業機密，不能這山望著那山高，頻繁跳槽。其次是拼搏方面，員工要熱愛自己所在的工作崗位，并能夠持之以恒的進行全身心投入，把工作當成自己的事業。第三是個人修養方面，大多數企業認為具有自知之明，謙虛、好學，努力進取，善于與他人溝通，具有團隊精神，能夠在團隊中發揮自己的作用，并能夠影響其他成員的員工更能成立行業的標桿和模范。最后在技能方面，要求員工對自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進行創新，熟練掌握并能運用適應自己崗位的理論與實踐能力。
2 中職學生職業道德素質現狀分析
以我校學生為例，近兩年畢業生整體素質較往年有所提升，他們具備較強的動手操作能力，遇到崗位與所學有一定的差距時也能在較快的時間內適應崗位需求，接受新事物較快。經過學校的鍛煉他們有較強的活動組織能力，而且才藝突出；懂得感恩，社交禮儀等方面也做得較好。然而一部分中職畢業生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個月就頻繁換崗、辭崗情況。這些都為企業帶來了很多不便和困擾，通過調查得知出現上述情況的原因主要表現為以下幾點。
一是認為自己的工作付出和工作報酬不對應，遇到條件稍微好的單位就跳槽；二是工作上有失誤或任務未完成就想辭工作，經不起批評，受不得委屈，抗挫折能力弱；三是對企業、工作等不能快速熟悉了解，只能干與自己相關的本職工作，其他的想干干不了，欠缺主動性和主動學習的意識。四是部分學生在職場禮儀方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力、口頭表達能力都有所欠缺。
從理論上講，學生在對工作的持之以恒、主動學習及團隊合作等方面有欠缺，這就要求我們在培養過程中從加強對學生思想道德素質中誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面的培養入手，培養高素質的符合企業需要的畢業生。
3 缺乏職業道德素養的影響和危害
學生整體素質不高或個別學生道德缺失會給企業、學校和個人造成極大的影響或損失。
從學校方面來講，培養出的學生在技能和職業道德素養上不及同類其他學校，就不能得到社會和用人單位的肯定，對學校的聲譽有一定的影響。甚至會因為某個學生的不道德行為而導致用人單位對學校的失望而終止合作意向。
從用人單位角度看，員工在技能方面不過硬可以通過訓練得到提高，對企業不會有太大影響；而因為職業道德因素給企業造成損失是不能原諒的，即使未造成損失，任何企業也不會再信任這樣的人。
對個人的影響，在誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面都不能有理想的表現的人，企業不會長期聘用，而且如果頻繁換崗，在行業里的聲譽也會受到影響。對個人的發展極為不利。
4 培養學生優秀職業道德素養的途徑和方法
所以，具有較高的職業道德素養對從業者至關重要，培養中職學生的職業道德素養對中職學校至關重要?？梢詮囊韵聨追矫孢M行探索實施。
4.1 通過課堂教育和給類活動平臺（技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等）進行滲透教育
職業道德的培養可以通過各科的課堂進行滲透教育。不僅可以通過專門的德育課程《職業道德與法律》對學生進行職業道德教育，還可以通過專業課、公共基礎課進行滲透。除此之外，技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等也是涵養職業道德的平臺。
4.2 在頂崗實習中著力培養學生職業道德素質
頂崗實習是培養職業道德的實戰平臺。進行頂崗實習的學生要參加用人單位的正常的生產活動，與普通實習實訓和社會實踐的最大不同就是需要完全履行其崗位的全部職責，并承擔所在崗位的全部責任。頂崗實習的工作周期是1年，得到的報酬也與普通實習和社會實踐不同的，是與崗位相對應的，穩定的收入。
這就要求學生要把自己當成企業的主人公看待，做任何事都要為身后的企業考慮。而企業也會用其規章制度來約束學生，學生在頂崗實習的崗位上就會得到很好的鍛煉。
為了讓學生在頂崗實習過程中職業道德素質得到大的提升，學校要針對學生頂崗實習采取相關措施，促進學生成長。
4.2.1 建立健全制度及獎懲措施
學校建立健全頂崗實習規章制度和獎懲措施一方面便于管理另一方面可以約束學生的隨意換崗行為。規章制度中要明文規定進行頂崗實習的學生，不經過學校同意或允許擅自換崗或離崗的應處以實習成績不及格或扣發畢業證的處罰。如確屬用人單位原因導致不得不離崗的，學生應向實習指導老師匯報情況并在實習指導老師協調下進行換崗。對表現突出和優異的學生，學校也應給予一定的獎勵表示鼓勵。無論是處罰還是獎勵對其他學生都是一種觸動。
4.2.2 隨時跟蹤指導發現問題及時解決
實習指導老師定期到實習點查看學生工作情況，與學生面對面交流，從各方面對學生進行指導，為學生解答困惑。
4.2.3 及時與用人單位溝通了解學生工作情況，發現問題及時解決
對學生在頂崗實習中遇到的問題或對與企業之間產生摩擦，指導老師主動與用人單位溝通，了解情況并尋求積極有效的解決措施。確屬學生問題要對學生進行教育，幫助學生成長。
汕頭工藝美術學校是一所有三十多年辦學歷程的單科藝術類中專美術學校，這在當前的廣東省是較為獨特的?？墒?，現在的中專教育，已是一種學制三年的職業高中教育，它的生源是一些文化基礎薄弱、專業基礎為零的初中畢業生。怎樣使這些中職生經過三年的專業學習后，成為社會有用之才？將是所有中職教育人共同的課題，而且已是國家教育教改的戰略課題。
我校的室內設計專業，其實是工藝美術專業的一個專業方向。然而，它的開設，在粵東，乃至廣東省，都早于同類院校。所以，室內設計專業在粵東地區有著一個較為濃厚的行業人文環境，這有兩層內含：其一，室內設計專業可依憑在裝飾行業的獨特人文氛圍，有所作為地開展一系列的社會實踐教學探索；其二，我們有條件使學生專業技能學得更殷實，從而把室內設計營造為“品牌專業”。
曾經這樣對學生說：“完善一名室內設計師，要經歷三個‘師傅’的引導，即課堂上的教師；行業上的設計師；了解建材裝飾材料?！边@充分說明實踐性在室內設計教學的重要位置。因而社會實踐教學是使一個初中生經過三年的專業學習之后，成為室內設計行業有用人才的有效捷徑。經過反復的教學研討，我們把社會實踐教學的切入定位在三年級畢業設計課程上，理由是：其一，畢業設計課程整合了兩年多來學生學習的所有專業課程；其二，這時段的學生已有一定的專業技能，已是一些自我定位較清晰、有“走出去”了解行業、準備就業愿望的青年人；其三，適時把握學生的意愿，把有限的教學資源用在“出口”的關卡上，激發學生學專業、學技能的主動性，使之不出“次品”或少出“次品”?；谶@共識，自2006年以來，室內設計專業畢業設計教學計劃都會根據教學進度編排、組織若干場形式各異的社會實踐教學活動。經過近7年的不斷探索，卓有成效，頗具同行借鑒，自感值得介紹、總結和推廣。
1. 與名師面對面 讓名師走進校園 走上講臺
室內設計專業畢業設計近十周的教學中，“與名師面對面”的教學活動貫穿了課程的自始至終。首先，約請校友、名師開講座，讓他們談談經營之道，成功人生；其次，約請校友、名師開專業講座，讓他們講專業技能、行業規范；再次，約請校友、名師介紹設計作品、設計案例，參觀樣品房。
通過各種形式的講座、設計現場會等活動，使學生有機會與名設計師面對面地交流、探討各種問題，從而使學生學專業學技能更有干勁、更有目標。
2. 走進企業 讓師生走出校門 拓寬專業視野
到裝飾材料專業市場進行社會調查，已是我校室內設計教學的常規內容。畢業設計課程啟動后，學生便開始了設計方案的初步構思，此時，我們組織學生到裝飾材料專業市場去進行社會調查（例如：汕頭國瑞建材家居裝飾材料商城）。通過整整一天的社會調查，讓學生去觸摸、記錄、品味室內設計的各類用材用料。在社會調查中，要求學生結合自己的初步構思寫調查報告。可以把視野放寬些，寫裝飾材料市場所經營的各類商品，寫它給你的體驗；也可寫一個門類的裝飾材料，例如：專寫燈具燈飾的選用，專寫裝飾工藝玻璃的配套，甚至可專門針對鎖具、拉手作一場深入調研、甄別……。
隨著畢業設計教學的開展，學生的設計方案已初步確定，適時地安排一場走進裝飾企業施工現場的社會調查（例如，2011年走進了信泰華裝飾工程公司的揭陽東海商務酒店施工現場）。請設計師剖析設計方案的實施，請工程技術人員講解設備的安裝、施工的管理等等。
室內設計專業畢業設計的教學，緊扣“走進企業”這個環節不放松，創造條件讓師生走出校門，走出汕頭。在企業的支持下，室內設計專業的師生于2010年、2011年先后兩次走進了深圳國際家具博覽會，訪問了“香港設計之父”高文安在深圳的夢工廠。一系列的“走進企業”社會實踐活動，豐富了畢業設計課程的課堂教學，開拓了室內設計專業師生的專業視野。
3. 走近行業 讓師生走進社會 融入行業
室內設計專業的教學一直都與行業走得很近。首先，汕頭裝飾行業協會有專業活動（專業論壇、藝術沙龍、新產品展示），我們都組織、鼓勵師生參加；通過行業搭臺、聯系、安排學生到企業中去見習、實習。其次，室內設計專業通過開展與“名師面對面”的活動，聘請了一批裝飾行業的精英為我校的外聘講師，使名師到學校講學成為常態；再次，培植“雙師型”教師的土壤。我校室內設計專業的學科帶頭人，都具有高級室內設計師的資格，他們經常參與行業的一些學術活動。讓專業教師利用課余到企業中兼職，努力消除青年教師“從學校到學?！苯o教學帶來的不利因素，支持其考取“專業設計師”資格。通過“走近行業”的一系列活動，搭建了一個讓我校師生走向社會、融入行業的平臺，既拓展了學生的就業寬度，又為室內設計專業的教師營造了一個成為“雙師型”人才的環境。
