時間：2023-03-13 11:25:47
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇小學生現代詩范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在教學《地球內部運動引起的地形變化》一課時，引導學生了解火山現象，認識火山噴發的成因。按照以往的教學，通常是教師通過圖片觀察、文字講解，幫助學生認識火上現象及成因。然而，這樣講解，雖然能幫助學生建立火山噴發及成因，但是學生的學習積極性、學習主動性都比較低，因此在現代科技高速發展的今天，我們可以充分利用計算機這一網絡設備，搜集有關火山的圖片、火山真實噴發的視頻資料，以及制作火山噴發成因的動畫，然后將這些圖片、聲音、動畫、影像等資料集于一體，制作成多媒體課件。教學時，教師先播放一段火山噴發的場景，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣，引導學生主動去猜測火山噴發的原因，然后教師再利用馬鈴薯做模擬火山噴發實驗，引導學生初步了解火山噴發的成因，最后再利用動畫的方式，生動形象的演示火山噴發的成因，引導學生進一步充分認識火山噴發的原因。
這樣的教學不僅讓學生有文字的理解，同時配以圖片、動畫、影像等資料，充分發揮學生感官的作用，不僅提高了學生學習興趣，也提高了學生學習的積極性、主動性，使學生樂于學習，易于理解，有效地提高了課堂的教學效率。
二、應用現代教育設備，解決“暗箱”問題
在小學科學教學中，運用現代教育設備輔助教學，將有助于解決這些比較抽象的“暗箱”問題，并能有效提高課堂教學效率。
如在教學四上《食物在體內的旅行》一課時，利用計算機制作多媒體課件進行輔助教學效果更佳。首先，教師在大屏幕電視機上顯示出人體的外形圖，然后點擊出現口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝臟等人體的一些器官，然后逐一介紹這些器官所在的位置，接著教師點擊屏幕，出現一段小塊饅頭在人體內旅行的動畫，引導學生將原本潛藏在身體內的食物的運動，通過電腦屏幕清晰的展現在學生面前，將人體的消化系統這一隱形的問題顯現出來，這樣學生就更容易理解了，然后再揭示哪些是人體的消化器官，這樣學習科學的興趣濃了，積極性高了，掌握知識的時間長了，課堂的效率也高了。
三、應用現代教育設備，優化演示實驗
演示實驗是課堂教學中常用的，而且非常重要的教學手段之一，演示實驗通常是由教師或個別學生上講臺演示，但是目前由于班級人數較多的關系，雖然教師動足了腦筋，通過把實驗材料墊高、將透明的水染色、夾雜物質等方法，盡量使實驗的現象更便于大家觀察，但是后面的同學和邊上的同學，還是會因為距離和視覺角度的關系，對演示實驗的現象看得不是很清楚，因此借助實物投影這一現代化的教學設備，就可以有效減少這樣的不足，可以將物體、現象放大后比較清晰地呈現在學生面前，使前后左右各個方面的同學都能清楚地看清實驗現象，從而提高課堂的教學效率。
例如，在教學五上《河流對土地的作用》一課時，在探索河流對土地的影響時，教師將濕潤混有少量沙石的土做成一定坡度后放置在一個長方形塑料水槽內，然后用瓶蓋帶有多個小孔的大飲料瓶裝滿水，將瓶子倒置，向混有少量沙石的土上灑水，模擬自然界中下雨，然后一段時間后，讓同學們觀察泥土發生的變化，觀察徑流的現象，這時如果沒有實物投影儀，后面的同學由于距離的問題很難看清楚泥土的細微變化，兩邊的同學也由于水槽兩邊高起部分的遮擋，也很難看清楚泥土的變化。如果這時，我們借助實物投影儀，那么就可以把“雨水”對泥土的侵蝕過程，通過實物投影儀把放大后在大屏幕電視機上呈現，這樣不論是哪個地方的同學只要觀看電視機，就能清楚地看到泥土的變化，使實驗的現象更明顯了，課堂效率也提高了。
四、應用現代教育設備，提高自學能力
計算機輔助教學不僅可以豐富教學的內容，還可實現信息的人機交換，傳統的教學模式通常使以教師講解學生參與教學活動為主，而現代技術高速發展后，學生可以完全自主的完成新內容的學習任務，還可通過計算機可以對自己的學習情況給予評價。
【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0103-02
生活在現代社會，說話不僅僅是藝術，更是一種必需的能力，我們對現代技術學校學生的語文教學必須重視起來。
在技術學校的教學活動中，可能會有一部分人認為技校學生是來學技術的，語文學習如同調味品一般，可有可無。但在生活中，我們經常會發現這樣的情況：有些人盡管受過較高層次的教育，卻常常不會說話，即使會“說”，也常常表達得不準確、不清楚，造成與他人交流困難，產生誤會以至影響自己的生活和工作。
技術學校語文教學無論是在教學管理的運作、教學方法的選擇、還是教學評價體系的運用都采用傳統的普通高中的模式進行。特別是技術學校的學生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學習中很難讓學生和文章的內容產生共鳴，學生學得很苦卻收獲很小。教材與專業和職業的結合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯系實際來教學，也就根本無法實現語文教學為專業服務的宗旨。很多學生從以后實際就業和工作的角度出發，認為學好專業知識才是根本所在，而語文課在他們看來是和以后的實際工作生活相脫節的，可以不去認真學，所以現代技術學校的語文課倍受冷落也是在所難免。
實際上，生活處處有語文，“生活無處不語文”，既是一個理論方向，更應該成為一種技術學校教學的實踐方向。應該說，語文這一門學科及富內蘊和思想，最富靈氣與詩性，這些特點決定了真正的語文素養的教育決不僅僅只局限于教材局限于課堂，而應該將語文與生活緊密結合，將語文與技術教學的各個領域各個環節緊密結合，努力達到 “技術語文化” 和“語文技術化”的教學境界。語文與生活與技術教學的外延相等，要讓學校技術教學課堂成為語文學習的大課堂，貫穿于學校生活的各個方面，同時讓學生通過對語文的學習去把握技術教學活動，增強學習的靈動性、趣味性以及自我展示的口語表達力，這對現代技術學校的學生以后的就業及社會交往都有著及其長遠的影響。因此，時代需要我們工作在技術學校從事語文教學的教師真正轉變觀念，轉變工作思路，從多渠道全方位提高語文教學的實效性。
首先，教師的教學觀念要更新，要跟上時代需要，要從技校學生思維特點出發，為技校生找準他們在社會上相適應的崗位，針對崗位對人的素質要求，加強技校語文教學內容的實用性，變知識語文為素質語文，變固化語文為生活語文。教學目標應由“應試”教學向“應世”教學轉變，語文作為職業教育的基礎學科，必須為培養技能性的社會復合型人才這一模式服務。
第二，.教師要引導學生在技術教學課堂上學會觀察、學會思考，邊實踐邊與老師或同學探討，將過程與心得通過口語表達結合起來，努力把語文學習的課堂自然而然地擴展到其他活動之中，把語文在實際應用中的實用價值挖掘出來，使它和專業知識相貼近，與自我表述相促進，以激發技術學校學生對語文的學習興趣。如根據學校技術比武活動，將所掌握的技術通過語言表達的方式，及時對參賽學生的考察與考驗，又將技術要領更好的推及更多的學生，兩全其美。再如可以舉辦諸如模擬新技術會，將專業技術向有關企業作以推介等主題演講活動，這種活動可以培養學生的競爭意識，增加學生的競爭能力，提高他們的語言素質，不至于因毫無經驗而在激烈的社會競爭中手忙腳亂，不知所措，詞不達意。這可以看作是為學生的知識鞏固的趣味性環節，又是為其畢業步入社會之前提供的熱身訓練，同時也取得語文基本知識和專業知識技能相結合的不錯效果。
第三，語文教師在教學中必須突出語文的工具性， 必須把學習語文的社會意義、重大作用講清楚， 讓學生明確語文的工具性， 并在教學中盡可能和其它專業課聯系起來， 設計出一系列的遷移練習， 即有意識地利用其它學科的材料來做練習。如在進行句意概括練習之后， 又從其它專業課的教材中選擇一些句子讓學生做概括練習。另外， 還可以充分運用語文課的讀書方法， 來引導學生學習其它專業課。如利用語文的工具書查專業課的生字難詞， 編寫專業課的內容提綱， 分析專業課的定義、法則， 背誦專業課的內容要點， 撰寫專業課的讀書筆記。通過大量的遷移活動， 讓學生感到語文確實有用， 語文確實是基礎工具 ， 從而提高學生學習語文的積極性和自覺性。
二、通過多媒體課件改善高職學生的學風
在傳統教育技術手段的應用過程中，高職學生經常存在不愛學習的現象。但是如果教師在教學過程中讓學生自己動手，那么學生學習積極性就會被調動起來。為此，教師將多媒體課件引入高職學生的管理中，要求高職學生自己制作多媒體課件以改善高職學生的學風。通過這種現代教育技術手段，一方面，學生可以通過自己動手制作多媒體課件來增強自身的動手能力；另一方面，在自己動手制作多媒體課件時，學生能夠自覺地學習相關課本知識，獨立進行思考，并對在制作多媒體課件過程中遇到的知識難點，能夠主動地去查閱相關資料，以解決難題，從而改善高職學生的學風，提高教師對高職學生的管理效率。
對于教師而言，可以通過學生自己制作的多媒體課件了解學生對于課本知識的掌握程度，了解學生的關注點以及看法，從而能夠在以后的教學過程中選取合適的教學形式以提高學生的學習興趣。同時，多媒體課件具有直觀性、立體性、系統性等優點，利用多媒體課件進行教學管理，可以變抽象為具體，激發學生的興趣與積極性，從而使學生能夠積極主動地接受教師的管理，提高管理工作的效率。
三、通過現代化的通信手段增加師生之間的交流
通過現代化的通信手段對高職學生進行管理，可以對高職學生的執行過程進行實時監控。在傳統的管理過程中，教師將任務布置給學生，然后學生自己獨立完成，并在完成之后上交完成成果。教師只能看到學生的完成成果，卻看不到學生在完成結果的過程，不利于教師對學生進行指導。如果教師將現代化通信手段應用于高職學生的管理，那么教師可以借助現代通信工具，隨時與學生進行聯系，詢問學生進度，并對學生在完成任務過程中遇到的問題予以解決。通過這種方式，一方面教師可以提高對高職學生的管理效率，實現實時管理，另一方面則可以增強學生自己動手解決問題的能力。通過現代化的通信手段對高職學生進行管理，有利于結果的反饋。
在傳統的管理過程中，學生在進行結果反饋時通常會采取面對面的方式，這種方式受到時間、地點、天氣等諸多因素的影響，十分不方便。而如果教師采取現代化的通信手段對高職學生進行管理，那么學生則可以通過網絡、手機等現代化通信手段進行匯報工作，不再會因為時間、地點等因素的影響而出現匯報延誤的現象。同時，教師還可以將學生的結果反饋以及自己對學生的評價制作成電子檔案，并通過現代通信手段傳送給家長，并與家長進行交流，將學校教育與家長教育結合起來。
健康是整個身體、心理和社會適應的完好狀態，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱?！澜缧l生組織（WHO）中學生在接受學校教育、家庭教育、社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現象，其中之一就是逆反心理，所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維摸式與特定教育情境下所產生的，與認知信息相對立的，井與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。根據《心理科學》雜志的一項調查顯示，目前中學生中經常存在逆反心理的達32．6％，偶爾存在逆反心理的達89.4％。有關專家將中學生的逆反心理歸納為“五性”：即沖動性、盲目性、從眾性、執拗性和攻擊性等。
那么，中學生的逆反心理是如何形成的呢？概括起來有以下幾方面：
一、主觀因素
中學生逆反心理的產生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發展緊密連在一起的。
1、中學生時期由于大腦的發育成熟并趨于健全，腦機能越來越發達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中中學生漸漸學會并掌握了逆向思維等方法。正是中學生思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。
2、中學生時期中學生在性方面的發育逐漸成熟，由此而引發的性征越發明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳,進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認為自己已長成大人,理應自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教,有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等,早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。
3、中學生時期盡管生理和心理的發展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來說中學生在心理學認知發展中,由于閱歷和經驗的不足,造成其認識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問題時的偏差太大,從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去,思考,把老師的勸說、要求、批評,把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。
二、客觀因素
包含以下幾個方面：
1、錯誤的輿論氛圍，這種輿論氛圍既能給中學生學生認識活動造成困難，也能使他們同其他人的人際關系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報情況幫助同學進步說成是”打小報告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導致學生認知障礙，從而產生逆反心理。
2、校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了中學生原有的個人需要，在學生還沒有產生自覺的學習需要之前，我們應積極培養學生良好的個人需要，否則勢必為他們接受教師的要求造成困難，其次是教育者提出要求時采取了強制的或觸犯學生個性的方式，中學生已形成了一定的自我意識，他們強烈地要求受到社會的承認和尊重，對于這個問題我們不能掉以輕心，不要認為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向學生提出，學生總是應該而且也是能接受的。但是，這樣做的結果卻常常適得其反，不尊重學生是造成師生關系不融洽和對立的常見原因，其二是由于教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心。教育者對問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學生實際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，對學生采取不公正的態度，甚至未經深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學生的自尊心，導致逆反心理的產生，其四是教育者教育教學方法的生硬、呆板。教師沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導致基礎差的學生的厭學情緒，從而使學生降低或喪失學習信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績，消極情緒逐漸占上風，與教師的敵對情緒也就形成了，其五是教育者自身言行不一。教師把社會道德行為準則傳播給學生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導，另一條是用自己的實際行動感染學生，這是缺一不可的，如果教師說的是一套，行的又是另一套，就很難發揮教育作用，這會大大降低教育者的威信，也會使學生反感，使學生對一些正面宣傳教育的信息產生逆反心理。
3、庭和社會不良因素的影響。中學生產生逆反心理不僅僅局限在學校范圍內，社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創傷和失落感；學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導致子女過大的心理壓力，也容易出現逆反心理，社會影響因素更加廣泛復雜，內容、形態、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風氣和人們的社會逆反心態。如社會上的不正之風，不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，腐蝕他們的心靈，導致極端的逆反心態的產生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學生學生在潛移默化中產生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。
根據產生逆反心理的主客觀原因，要防止和消除中學生逆反心理，也要從主、客觀兩方面加以把握。
一、主觀上努力
1、中學生要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理發展水平的重要標志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加強自我修養，提高自我意識水平，提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力，學會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認識社會、認識人生。這是防止和消除逆反心理的根本途徑。
2、正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當，甚至是錯誤的。但可以肯定的是，他們的出發點是好的、正確的。
中學生應當理解他們的心，原諒他們的作法，不逆反。
二、客觀保障
老師和家長要更新觀念，改革教育方法，擯棄傳統教育方式中的弊端，創造符合中學生身心發展規律，符合時代要求的新方法，特別要注意對學生的尊重、理解、關心和愛護。
1、了解學生，尊重學生，真心愛護學生
教師應該積極主動地去了解學生的內心世界，尊重學生的合理要求，不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場，設身處地想一想:"假如我是學生，我希望老師對某個問題如何處理？"學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經常做到"心理換位"，就能理解學生，就能永遠保持一顆"童心"，一顆理解學生的心，就能體會學生的苦惱，更深刻地了解學生的需要。教師只有與學生同樂、同憂、同悲，學生才會感到教師是"自己人"，樂意與其親近，樂意聽從教導，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學生產生逆反心理?"相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的調兒越高，我越不理你那套"是學生們常有的心理。因此，教師要了解學生思想水平，根據學生的實際情況提出對他們的標準，減少反差，以提高教育效果。
2、注重事實，耐心勸導學生改正錯誤
家長和教師在批評和嬌正學生的錯誤時，要注意擺事實講道理，讓學生在認識錯誤很害怕，等著挨批，可教師并未這么做，而是表示理解，等待學生自己認識錯誤，自己改正，這樣一來，最終的教育效果可能會更好。
寬容包括允許反復。學生進步不是一帆風順的，有反復是正?，F象。教師應當允許學生反復，并抓住反復的機會進行進一步教育，促其繼續進步。抓反復，要反復抓。絕不能見學生進步過程中有反復就全盤否定。教師"揪辮子"，"揭瘡疤"的做法是最令學生反感的，易使學生產生逆反心理而產生對抗行為或自暴自棄。
遇到學生違反紀律或教師"頂牛"時，教師要冷靜，出現僵局時更要先冷一下，拖一拖，這樣有利于使雙方都冷靜焉，防止把話說過頭，傷了感情。另外，教師還要做一些思考和調查工作。當過后再處理時就容易心平氣和，且更客觀一些。教師要學會控制自己的感情，這樣可以減少不必要的沖突，減少學生的逆反心理和頂撞行為。:
中圖分類號:G47
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)17-0258-01
我國是五千年的文明古國,富有優良的文明禮貌傳統,素有“禮儀之邦”的美稱。燦爛的傳統文化,也造就了中華民族一套基本和完善的禮儀制度。
禮儀起源于原始社會,在原始社會中、晚期(約舊石器時代)出現了早期禮儀的萌芽。整個原始社會是禮儀的萌芽時期,禮儀較為簡單和虔誠,還不具有階級性。內容包括:制定了明確血緣關系的婚嫁禮儀;區別部族內部尊卑等級的禮制;為祭天敬神而確定的一些祭典儀式;制定一些在人們的相互交往中表示禮節和表示恭敬的動作。
在現在社會生活中,人們常常把禮儀看作是一個民族精神面貌和凝聚力的體現,把文明禮貌程度作為衡量一個國家和民族是否發達的標志之一,由此可見禮儀的重要性。同時,對于一個國家而言,在禮儀的教化方面,青少年的教育則顯得尤為重要。
近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、教育家、史學家和文學家梁啟超先生曾在《少年中國說》中有這樣一段話: “少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年雄于地球,則國雄與地球,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲。”換而言之,就是少年如果有高的素質和修養,那么對于這個國家也是異常有希望的。
大學生作為中國青少年社會的主流,可以說,在一定的程度上,大學生代表了祖國的未來。我想,在國際的大形勢下,大學生自身的禮儀修養必不可少,倘若呈現匱乏和缺失的現象,那么這個國家也存在著一定的危險性。
1 當前大學生的禮儀素養現狀
“尊師重教”是我國傳統禮儀的一個重要方面,可是如今,在大學校園里,“尊師重教”的意識正在一天天的減弱。為什么這樣說呢,我想通過以下我們熟悉的場景描述大家應該可以看到:上課前老師在講臺上擦黑板,很多學生無動于衷;經常遲到,卻從來不打報告;在課堂上公然說話、睡覺、看報紙、看小說、接打手機、發短信、聽音樂;在路上見到老師視若無睹,這些現象都說明學生對教師的基本禮儀的漠視程度已令人吃驚。
除此以外,大學生在公共場合的形象問題也一直備受爭議,講臟話、抽煙、隨地吐痰、扔垃圾、和異性勾肩搭背等現象在大學校園已習以為常、見怪不怪了。
2 大學生禮儀素養缺失的原因分析
凡事必有緣由,在大學生中間產生這一現象,究其背后,肯定有一些社會原因。今天,站在我的立場,用我自己曾經的所見所想,來說一說大學生禮儀缺失現象的原因。
2.1 家庭和學校教育的影響
長久以來,中國實行的應試教育,這也直接的導致了家庭和學校對孩子教育的方式。分數是一切,只要考高分就是好學生,分數低,不管如何也得不到喜愛。正是這種錯誤的價值取向觀,造成了許多青少年忽略了禮儀素養,一味地追求分數。
而在高考過后,心情一下子放松,雖然身份變成了大學生,但自身的禮儀素養卻沒有跟上,反而因為之前的“營養不良”,使得身份和所作所為有極大的反差。
2.2 社會現實的負面影響
隨著我國的改革開放,很多舊制正歷經一個磨合和改進,社會價值觀也正經受著挑戰。大學生正處于人生價值觀和信仰的關鍵時期,如果不加以指導,很有可能會誤入歧途。恰巧的是,中國大學生進入校園內心是孤獨的,也是茫然的,沒有什么可以依靠,也沒有什么可以聽從教導的人,只能自己摸索。在信息發達的當今社會,網絡遍及萬家,其中的信息包羅萬千,非常容易給大學生以誤導。
2.3 自身修養的缺乏
可能最關鍵的還是這一條,不管社會如何變化,如果自身的自制力不夠,那么說再多的也沒用。
在大學里,大學生過多追求的還是證書,以及一些時尚性的東西,頗有攀比和有意識的非主流風格。扮酷和耍帥成為大眾受歡迎的類型,而講文明禮貌,在某些時候甚至被譏諷為古板,不懂變通。
3 如何加強大學生禮儀教育
如上所述,諸多的原因導致了大學生禮儀素養的缺失,我想,既然我們知道了原因,那就必然要去尋找解決的辦法。
首先,我認為創造良好的校園文化是必要的一步,也是最為關鍵的一步,只有讓大學生在一個好的環境下成長,才能慢慢受環境的影響,潛移默化中得到改變。
通過定期舉辦講座、各類文體競賽、演講、文藝演出等給大學生提供人際交往機會,使學生在實踐中學會做人、學會處事,不斷提高自身的禮儀素養;通過網站、報紙、廣播、宣傳欄等媒介介紹名人修身軼事,樹立優秀的學習榜樣,在校園內掀起文明修身之風,形成人人學禮儀,處處有禮儀的風氣、最終將學生培養為知書達禮的“禮儀之民”。
其次,進一步完善高校的德育體系,積極倡導“尊重他人”的思想,將其定位為一項基本的禮儀規范。繼承和弘揚中華民族優良傳統美德是加強社會主義道德建設的內在要求,是個人健康成長的重要條件。因為禮儀的核心還在于“尊重他人”,只有有尊重他人的心,所表現出來的禮才是真心實意的禮。
最后,社會全體共同構建文明社會,高等學校肩負著育才興國的重要責任和使命,且是大學生成長成才的重要環境。教師作為傳道者,更是扮演著異常重要的作用,其一言一行都有可能影響到學生。因此,在教育中,教師應當先為垂范,為學生樹立一個良好榜樣。再者,在大學的校園里形形的各位年長之人,譬如樓棟的樓長、圖書館管理員等,都在某種場合扮演著將社會本質傳達給大學生的作用,所以必須人人有所警示,做好自己,共同營造一個積極向上的氛圍。
十七大報告關于生態文明的論述，充分體現了當前對生態文明建設的高度重視，明確指出了生態文明建設是中國建設社會主義和諧社會的重要內容，而生態文明意識的培養又是重中之重。要實現生態文明建設的宏偉目標，必須著眼于國家發展的未來，關注祖國的下一代，著力于小學生生態文明意識的塑造和養成。
一、注重小學生生態文明意識的塑造和養成
1.1生態文明觀念在全社會牢固樹立的必然要求
在全社會牢固樹立生態文明觀念，是中國生態文明建設穩步、和諧推進的堅實保障。樹立生態文明觀，培養生態文明意識，主要還是靠教育。生態文明意識的塑造和養成是一項系統工程，不可能一蹴而就。而小學教育作為一個人接受整個學校教育的最初階段，是塑造人生觀和價值觀的重要起點。因而，在教學實踐中結合小學生自身特點，營造節約環保氛圍，培養生態文明意識，具有重大的現實意義。
生態文明建設是一項關乎千秋萬代的偉大事業，而小學生是祖國的未來，要在全社會牢固樹立生態文明觀念，并使之得以不斷地延續和傳承，就必需從娃娃抓起，著眼于發展的未來。培養熱愛自然、保護自然的一代，培養具有生態文明意識的一代。
1.2不斷加強完善小學生素質教育的豐富與拓展
小學生素質教育過程中有兩個方面尤為重要，其一是啟發性教育，培養他們的創造性思維；其二是德育、體育教育，培養他們的健全人格和健康體魄。力求“德、智、體、美、勞”全面發展，既要學好科學文化知識，又要有健康的體魄、高尚的道德、善良的心靈和優雅的情操。
在啟發性教育之中，可以通過教師的言傳身教，傳遞“熱愛自然”、“保護自然”等一些樸素的生態文明理念，引導小學生關注自然、關注環境。使他們在日常的生活中能從節水、節電等一些細節做起，不斷增強自身的生態文明意識。素質教育重在促進學生的全面發展和成長成才，所以，在日常的教學實踐中，不斷豐富教學內容，開展生態文明意識的養成教育，必將成為加強和完善小學生素質教育的豐富與拓展。
二、在教學實踐中培養小學生的生態文明意識
2.1課堂教育——培養小學生生態文明意識的主渠道
課堂是小學生獲取科學知識，提升文化素養的主要渠道之一。要在課堂教育中培養小學生的生態文明意識，就要求在遵循教學大綱要求的基礎上，不斷豐富教材的內涵和外延。同時，不斷豐富教學方法、完善教學手段、拓展教育途徑，靈活地運用多種教學策略。
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。結合小學生的特點，不要試圖引導他們理解很多大道理，記憶往往對他們幫助更大。例如在語文教學中滲透生態文明意識的培養和教育，教師可以適時講述一些與課文相關，有趣味性、故事性的環保事件，讓他們記住這些有趣的故事，知道其中哪些做法是對的，哪些是錯的。在數學應用題的案例編制過程中，也可以融入一些日常生活中節約、環保的要素，如對不節約的生活習慣造成水、電浪費的量化等。
2.2課外活動——培養小學生生態文明意識的有效載體
葉圣陶先生曾經說過，“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”要將課外活動作為培養小學生生態文明意識的有效載體，通過課外活動，實現對課堂教學的必要補充，對學生進行興趣培養和品德教育。實踐已經證明，正確組織和吸引學生參加課外活動，可以擴大他們的知識領域，豐富他們的精神生活，培養和發展他們的興趣、才能與特長。
在課外活動中滲透生態文明意識的教育和培養，其一要求活動主題明確，其二要求活動形式豐富新穎。例如，新華社曾有過這樣一則報道——“江蘇揚州開展‘生態文明你我同行’系列活動，面向社會征集節能減排‘金點子’。揚州市中、小學生廣泛參與，爭做珍惜資源、保護環境的小衛士。”通過類似主題鮮明的課外活動，使他們懂得生活中要環保、引導他們學會如何去環保。
2.3家庭教育——培養小學生生態文明意識的教學延伸
當前，小學生教育過程中存在“5+2=0”現象，即學校教育與家庭教育嚴重脫節，在學校里對小學生進行5天的系統教育，當小學生回到家后由于教育的不連續或滯后，經過周末兩天在一定程度上抵消了學校教育中產生的效果。所以，在小學生生態文明意識的塑造和養成教育過程中，實現學校教育與家庭教育的密切配合與協調，是亟需解決的問題。
例如，可以嘗試以“綠色家庭日”為主題，利用假期，組織學生以家庭為單位開展綠色環?；顒印Ｍㄟ^這樣的平臺，在溫馨的家庭氛圍中潛移默化地影響孩子。
三、關于培養小學生生態文明意識的思考
3.1小學生生態文明意識培養需要全社會的關注
郝貴生先生指出，現代化學習方式是與現代化的生產方式、思想觀念相聯系的，其主要特點包括：（1）創新性。指學習的出發點是為變革創新，推動社會和整個人類的進步。（2）主體性。指學習主體以積極主動的態度對待學習。（3）進取性。不滿足于已有的知識。（4）科學性。學習是有規律的客觀過程。由此，我們可以確定如下專業課學習方式現代化的內涵和目標。
1.自主學習與個人特色發展目標
專業課的教學必須著眼于學生潛能的開發，促進學生自主發展。當學生在學習專業課過程中產生興趣，獲得成就感，發現知識的個人意義時，身心處于專業課學習的最佳狀態，這樣能夠展現學生的個性學習方式，促進學生有特色地發展。
2.合作學習與團隊共同發展目標
專業課和技能課程的學習往往具有模塊化的特征，我們可以將整門專業課的內容按照工作任務模塊化，甚或將整門課的知識點碎片化，讓學生分組完成一個個學習任務，學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，既要有明確且相對獨立的責任分工，又要通過合作解決重點疑難，完成整個任務。這種互學習的過程.有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念；有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。
3.探究學習與可持續發展目標
專業課的學習不僅僅限于“學”，更希望學習者能將所學的專業服務和技能學以致用，并且能為提高專業服務和專業技能，引發個人思考，提出自己的獨特創見。學習中學習內容應以問題的形式呈現，強調實踐性、參與性和開放性；學習程序應以培養學生收集、綜合、分析和運用信息的探究性能力為目標；學習內容還應以學生自身的興趣，進行個性化的探究活動，自主選擇內容。探究精神促使學生產生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。
我們倡導現代化的自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。
二、高職院校學生專業課學習方式現代化面臨的困境
筆者通過訪談方式和問卷調查，對我校的學生和兄弟院校的一些學生及教師進行了解，總結目前高職院校學生專業課的學習存在尚待解決的幾個難題。
1.學生自主學習能力不強
（1）專業課學習欠缺計劃性。有的學生只有大致的學習方向和安排，有的學生甚至不做計劃；不會合理利用時間；學習比較拖沓、上課遲到；學習被動地跟著老師走，老師教到哪里就跟著學到哪里。
（2）專業課學習欠缺目的性。學習缺乏目標和計劃，具有盲目性。相當一部分學生學習的目的是找一份好工作，而并非出于對知識的憧憬和渴望。自主學習的內心感受很盲目，不知如何下手。
（3）專業課學習欠缺主動性。不愛做筆記、做作業缺乏自主性，抄襲、上網搜索，很少獨立思考，產生自己的見解。很少對考試、測驗、任務的不足進行總結補漏。
2.學生合作學習能力不強
（1）合作學習流于形式。小組合作學習時“搭便車”現象嚴重。有的學生參與到小組合作學習中時，完全依賴小組成員，什么工作都不做，坐享學習果實。
（2）有的學生競爭意識較強，不喜歡參與合作，往往獨自一人完成工作任務，或雖參加了小組活動，卻在完成任務時，我行我素，將所有的工作任務大包大攬。缺乏“三人行，必有我師”的學習態度，未能實現小組學習和集體學習的意義。
3.學生探究學習能力不強
（1）在課堂學習過程中，學生大多被動接受老師灌輸的知識和技能，很少問“為什么”，往往是“知其然”，但并“不知其所以然”，缺乏探究精神。
（2）高等職業技術教育作為高等教育的組成部分，目的就是培養從事生產、經營、管理服務第一線工作的高端技術技能型人才。無論生產、經營還是管理的進步都建立在創新的基礎之上，學生在專業課的項目學習中大多被動接受教師傳授的知識，僅限于弄懂課堂學習內容，缺乏創新精神，所思考的答案大多禁錮在傳統的思維模式中，很難突破陳規，產生自己的見解和創新。
三、高職院校學生專業課學習方式現代化面臨困境的原因剖析
1.社會環境因素
中國的高考生走進高職院校往往多是出于無奈，考不上本科、?？圃盒＃缓谜乙凰殬I院校過渡一下，拿個文憑，其實這是對于高等職業教育的錯誤理解造成的。當然，時代在進步，發達國家對于高等職業教育的重視已為越來越多的人所了解，對職業教育的認識誤區也在慢慢扭轉，但這需要一個過程，要獲得社會的理解和重視，仍然需要時間。
2.專業課程因素
相對其他的公共課或人文素質課來說，專業課顯得比較枯燥，缺乏趣味性，它既要注重技能實操，又要為理論學習打下堅實基礎。有很多學生對公選課和人文素質課比較感興趣，而且大都是基于個人的興趣選修的，如禮儀課、商務談判、化妝技巧等。另外，高職的專業課側重培養生產、經營、管理服務第一線工作的技能，在提升技能、創新服務方面需要鉆研精神、需要學習興趣。因此，在專業課學習方面，相對于其他人文素質課程，學生還缺乏自主和探究的學習精神。
3.學生學習因素
（1）學生的學習動機――學習目標不明確。通過調查發現有的學生在高考后專業選擇的過程就很茫然；有的學生步入大學校門后對未來定位不準，不知道以后能不能“專業對口”；有的學生認為學習這些專業知識可能沒有用；有的學生在學習過程中只有大致的學習方向和安排，缺乏明確具體、切實可行的小目標。
（2）學生的學習態度――學習欲望不強烈。有的學生遇到問題沒能及時解決，日積月累，不懂的問題越來越多，逐漸失去學好專業課的信心和勇氣；有的學生認為專業課太枯燥，興趣不高，久而久之，演變成學習效果每況愈下的惡性循環；有的學生存在惰性，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習，課內不做筆記。
（3）學生的學習策略――學習方法不科學。有的學生有心好好學習，也愿意付出勤奮努力，苦于沒有掌握好的學習方法，學習收效甚微；有的學生做筆記，可只是對老師授課內容的照搬照抄，沒做真正有價值的筆記；有的學生缺乏良好的專業課閱讀習慣，讀書僅限于課本知識；有的學生機械地學習教材，死記硬背，卻不能將知識內化為自身的技能。努力學習了卻遭遇挫敗的經歷造成學生學習方式無所適從。
（4）學生的學習功底――學習功底不扎實。一些高職院校的學生基礎知識不夠扎實，理解能力和學習能力比較欠缺，知識連續性不夠，知識的遷移能力不強，有個別同學甚至聽不懂老師的講課內容。
4.教師教學因素
（1）教學科研的片面性。既不能脫離教師的“教”，研究學生的“學”，又不能脫離學生的“學”，而孤立地研究教師的“教”。所謂教學相長是指教和學互相促進。目前，有很多教師在研究教學方法的同時，忽略了學生的實際情況：學生的功底到底能不能接受這樣的教學、能接受多少知識、能否產生學習興趣和積極性；教學能否切合學生的自身需要和市場的需求。某些教師一門心思鉆研自己的教學方式，對學生的學習方式不關注，脫離教學實際，使學生學得枯燥無味。
（2）教學方式的傳統性。由于教學大綱規定了過多的知識點，為了把握好教學進度、完成教學任務，不少教師只能用傳統的“授―受”的教學方式掌控課堂。權威的教學環境束縛了學生的思維，導致學習方式機械，造成學生對專業課的學習沒有興趣和動力。盡管我們提出分層教學，然而目前仍然大班上課的方式限制了學生個體學習方式的發揮；盡管我們提出互動教學，然而灌輸式教學摧毀了學生對學習方式的感悟，沉悶的學習氛圍影響了學習方式的發展。盡管有很多好的教學方法的提出，但真正每門專業課、每堂課都能將這些好的教學方法靈活運用其中卻很難。
（3）實訓條件的局限性。專業課中的技能實訓是必不可少的，以往的實訓、特別是考證實訓以比較單一的做題訓練為主，造成學生學習方式的僵化。目前市場開發了許多相關專業的實訓軟件，學校也為此購置了相關的軟件，但有些實訓軟件的使用與教學、甚至與企業對人才技能的需求存在脫節、或是更新滯后。盡管現在通過建立校企合作，為學生提供了實習實訓的基地，但能落到實處的并不多。有的企業因涉及自身的商業機密和正常運作，不太愿意接納學生參觀實訓。這些原因導致了學校的實訓成本大大增加。
四、高職院校學生專業課學習方式現代化實現的路徑
社會對于高等職業教育認知的轉變，教學制度市場基因的引入，等等，有賴于政府的管理者的睿智決策和教育體制的進一步完善。作為教者，我們要做的就是，為實現高職院校學生專業課學習方式現代化的目標，必須以“學”為根本，從學習動機、學習態度、學習策略這三個方面實現學生學習方式的現代化。
1.學習動機轉變路徑
（1）幫助學生明確專業課學習目標。作為專業課要把動機的激發，強化貫穿于教學過程的始終，尤其在第一節課專業課的說課中要讓學生認識到專業知識的重要性，學習專業技術的必要性，然后讓學生明白他所學專業的內容的重要性，從而引導學生確立學習目標。
（2）幫助學生有計劃地學習。應從學生的興趣和自身學習情況出發制定目標；既要有長遠目標又要有短期目標。
（3）幫助學生體驗學習的成就感和樂趣。在幫助學生合理規劃專業課學習的前提下，避免學生不走或少走彎路，使學生更容易接近成功。只有當學生完成了自己設立的目標，親身體驗到成功的喜悅，就會受到極大的鼓舞，學習的信心也會隨之增強。
2.學習態度轉變路徑
（1）傳授教學內容滿足學生專業課的學習需求。教者要力爭把每一堂課都做成精品課，學習內容要滿足學生的學習需求和用人單位的要求，學生基于需求對學習產生興趣，逐漸養成良好的學習習慣，學習態度也會隨之轉變。在實際教學工作中，要輔導學生制定近期和遠期目標，經常檢查學習效果，督促其實現目標，激發其學習積極性和主動性。
（2）講究教學方法，培養學生專業課的學習興趣。學界提出了許多培養學生的學習興趣的方法：項目教學法、任務驅動法、情景教學法、案例討論法。教師應將好的教學方法落到實處，具體落實到專業課的教學目標和教學方法、專業課教案、專業課的課堂管理、專業課課前課后輔導、專業課案例題庫等，體現專業課教學的重點，突破專業課教學的難點，結合專業特點，選擇學生樂于接受、易于接受的教學方式進行專業課教學。
（3）端正教學態度，建立和諧融洽的師生關系。學生往往因為喜歡某位老師而喜歡某門課程，學生對教師的好惡往往影響到他對該課程的好惡。教師要真誠地關愛學生、理解學生、幫助學生，和諧融洽的師生關系在教學過程中能拉近師生心靈的距離，轉變學生學習態度，成為學生學習的動力。教師自身應不斷提高綜合職業素養，讓學生信服。作為引路人的教師，應幫助學生及時處理專業課學習障礙，確保每個學習項目知識的積累，讓學生不至于因缺漏太多而喪失學習興趣。
（4）轉變學生學習評價的側重點。淡化學生考試成績的重要性，聚焦學生平時的學習態度，強化平時成績的重要性，優化評價機制，調動學生學習的積極性和主動性。
3.學習策略轉變路徑
教師應以傳授學生良好的學習方法為主要任務。運用現在當下流行MOOC教學，開放課堂、開放課本，鼓勵學生自主選擇學習內容，培養自主學習能力；運用小組學習法，鼓勵學生分工合作，培養學生競爭與合作的意識；運用情景教學法，創設情境，激發探究興趣；運用模擬實操法，讓學生有如職業體驗的親身感受，找準學習的方向，同時還應鼓勵學生掌握科學的學習方法。
目前，許多高等院校都把分子生物學作為本科生和研究生的必修課或選修課，分子生物學實驗課也是高等院校生物相關專業重要的實驗課之一[1]。分子生物學實驗是提升學生生物科學素養的重要手段和途徑，能有效提高學生的動手操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學生之間相互交流和合作的能力。然而在現代分子生物學實驗教學過程中，筆者發現存在著一些較為突出的問題，本文就這些主要問題提出改革與創新的應對措施。
一、地方高?，F代分子生物學實驗的現狀和存在的問題
分子生物學實驗課教學是生物教學的重要組成部分，是培養學生動手能力、創新能力、創新意識和科研能力的基本途徑。目前，分子生物學實驗教學的現狀令人堪憂，實驗教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：
（一）實驗經費和設施有限
現代分子生物學實驗中所用藥品，如Taq聚合酶、DNA連接酶和載體等，均較貴，由于經費原因許多實驗大打折扣，甚至無法開展?，F代分子生物學實驗教學所需的設施也較為先進、昂貴，如PCR擴增儀、移液槍、高壓滅菌鍋、高速冷凍離心機、超低溫保存冰箱、電泳儀、超凈工作臺和凝膠成像系統等，這些設備的數量都是有限的。上課的人數較多，教師講解儀器的使用方法時有相當一部分的學生不能完全聽明白，連儀器的基本操作都不會，要求他們熟練地使用儀器時就顯得有點困難。
（二）教學方式較為僵化
分子生物學實驗教學方式較為單一，一般是老師準備實驗、講實驗原理和操作步驟，學生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進行操作。操作前，教師講明實驗過程，這雖然利于學生掌握實驗步驟，教師易管理，但學生思考和主動參與的過程被省略了。動手完全與動腦脫節，動手能力的培養是實驗教學的一個重要內容，但不經思考地完成實驗根本談不上能力的培養。
（三）學生自主學習能力不強
學生在實驗中被動成分大于主動成分。課前雖然預習了，但對實驗內容還不是很熟悉。上課時有的學生不認真聽教師講實驗原理、實驗步驟、注意事項，結果在實驗過程中常常出錯，卻不知道如何解決。實驗材料、實驗藥品和實驗儀器都是教師事先安排好的，實驗時間和實驗具體實施步驟也是按教師安排進行的，學生做實驗僅憑好動的天性，既沒有時間、機會去思考或詢問為什么要這樣做？有沒有其他方法或方式去嘗試？對實驗設計、方法、步驟是只知其然、不知其所以然。實驗后得到的結果若與理論結果不同，并不能獨立地思考出現該結果的原因。耐人尋味的是，一些學生對實驗結果對答如流，實驗操作卻極不熟練。有些學生組織紀律意識不強，經常遲到早退。有的學生馬馬虎虎做完實驗，不管操作是否規范、結果是否正確，甚至有的在一旁觀看別人操作自己根本就不動手，最后照抄別人的實驗結果[2]。
（四）實驗教學安排、管理不合理
現代分子生物學實驗所涉及的一系列相關實驗都需要相當長的時間，并且所做的實驗一般都具有強的連續性，如DNA的提取、檢測、PCR擴增、DNA回收、DNA與載體連接、感受態細胞的制作、轉化等實驗。由于學校安排的課時相對較少，并且比較固定。因此，許多實驗過程只是老師講解，學生并不能進行操作，這樣學生根本就不能順利地掌握實驗的全部過程，不利于學生全面掌握整個實驗過程。除此之外，上課的人數多，實驗分組每組人數多，實驗儀器少，每個學生所擁有的自由空間就很小，影響實驗的進程，同時也不利于教師指導實驗。
（五）教學要求較低、課程考核不合理
教師一般對實驗教學要求較低，對學生的基本操作要求不嚴格，但地方高校學生學習多數自主性較差，這樣不能較好的促進學習進行學習。最后的考核方式也比較單一，基本都為兩種方式：一是書面形式，考核學生對實驗結果或要證實的理論的掌握；二是操作觀察，考核學生的實驗操作技能[3]。這種單一的考核極易養成學生投機取巧、不踏踏實實做實驗的壞習慣，而實驗操作評價往往是突擊性的，為了應付期末考核，學生反復機械地訓練操作技能，很難促進學生能力的發展。
二、現代分子生物學實驗教學改革
現代分子生物學是一門建立在實驗基礎之上的學科，一切的真知灼見都來源于時實踐和實驗，為了提高實驗教學的質量，促進學生素質的培養，筆者認為應從以下幾點進行改進：
（一）加強實驗教學管理和經費投入
學校應逐步完善實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經費的投入。建立一套公正、合理、科學的實驗教學評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學質量評價體系和學生實驗教學質量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高他們的責任心和進取心。任課教師要認真備課，做好預備實驗，實驗過程中精講多練，親自示范，示范的同時提出關鍵步驟以及注意事項，多指導學生，實驗結束后進行歸納總結，認真批改實驗報告。
（二）優化實驗教學模式
讓學生積極參與到實驗中來，由被動變為主動。鼓勵學生多參與實驗課相關活動，如與實驗相關的講座、參與教師相關科研項目、“挑戰杯”等。在科研教師的指導下，學生獨立地思考實驗過程中出現的問題，并不斷通過實驗找出問題的根源所在，最后完成科研任務[4]。體會實驗帶給學生的苦與樂，幫助學生真正理解科學的含義，讓學生從心底里改變對實驗的態度，激發學生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地熱愛實驗。
不應只重視實驗結果，更應看重實驗過程。實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態度、意識、能力的培養，即獲得了綜合性、協調性的發展。教師可以鼓勵學生嘗試用不同的方法，也許他們的嘗試不一定是得到了正確結果，但更重要的是參與了探究過程，體驗了探究過程中的成功感與失敗感。
采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。教師在實驗中或實驗后提出一些與實驗結論相悖的現象或是與實驗過程有關的問題讓學生思考，從而使每一位學生都能體驗到一種動手實驗的快樂。同時，應獎“勤”罰“懶”，制造出一個活躍的實驗氛圍[5]。在此過程中和學生相互交流也是有必要的，可以更加了解學生的學習情況，對實驗的理解、消化程度，也可以從中了解到教師在教學過程中的不足。在教學中，教師還應該了解當前分子生物學的前緣學科知識，在實驗課程中穿插一些新知識，引導學生的學習興趣，提高學生的科研能力。
（三）充分利用現有資源
雖然學校實驗設備有限，實驗室空間有限，但可以將學生分為幾個小組，每次各個小組依次按實驗順序輪流做實驗。這樣不僅有利于教師管理和指導，也避免了實驗儀器的浪費，使其得以充分利用。同時在某種程度上也節約了不少時間。在課余時間開放實驗室，讓學生學會自己設計實驗并進行實驗，從而加深他們對儀器的使用熟練程度和提升他們的創新能力[6]。
（四）提高教學要求，培養科研意識
在實驗過程中嚴格要求學生，特別是實驗的基本操作，包括各種儀器的使用、每個步驟的要求、注意事項。該實驗所涉及的是分子水平上的操作，對藥品的接觸較多，其中也有毒的試劑，在使用時應該極其小心。除此之外對無菌操作要求也較為嚴格，這些都是不能馬虎的。久而久之在學生的意識中就建立起實事求是的科學態度，獨立自主的思想意識和追求科學真理的不懈精神和創新精神等。
在地方高校中存在相當一部分要考研究生的學生，分子生物學實驗正好可以為他們提供一個科研實踐的平臺，在學習專業課程實驗的同時，提高動手和思考問題的能力，為后續的研究生學習打下基礎[7]。所以分子生物學實驗課程可以積極鼓勵和引導學生投身于科學研究，增強學生學習的興趣，同時可以使他們更加重視這門課程，使得實驗課教學可以順利完成，獲得更好的教學效果。
（五）加強考勤管理，改善考核方法
實驗課教師要加強實驗課堂紀律，課前點名，要求每個學生獨立完成實驗內容和實驗報告，對遲到、早退、曠課、實驗不動手、抄襲實驗報告的學生給與嚴厲的批評。提高實驗課考試在課程成績中的比例，考核采取實際操作、設計實驗和平時實驗中的表現三種方式，考試時應嚴格監考，提高要求。只有這樣才能增強學生的實驗意識，親自動手實驗，提高實際操作能力和思考能力。
由于當今高等院校要培養高能力高素質的全方面發展的人才，因此，怎樣才能保證學生具有強的、好的科學素養，還需進一步的探討。
[參考文獻]
[1]謝恩倍，閔華，歐善生.高職《分子生物學》實驗教學改革的初探[J].廣西輕工業，2008，10，（10）：167-168
[2]姚發興.生物學實驗教學中存在的問題及對策《湖北師范學院學報：自然科學版》2005年.第3期3頁.101-103
[3]張榮，汪效組.實驗教學的創新模式.安慶師范學院學報（自然科學版），2003，9（3）：97-98
[4]張彥定，黃義得.本科分子生物學實驗教學的思考[J].新課程研究，2008，126（9）：115-116
[5]朱俊華，尹芳.“分子生物學實驗”課程體系的建立和考核方法的改革[J].北京城市學院學報，2007，（2）：37-39
中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）16-0078-04
民國江蘇省立女蠶校的前身是著名愛國新聞事業家、《申報》總經理史量才于1904年秋創辦的私立上海女子蠶桑學堂。1912年后，私立上海女子蠶桑學堂改為省立，并遷至蘇州滸墅關，改名為江蘇省立女子蠶桑學校。史量才與鄭辟疆均畢業于我國近代第一所培養蠶絲業科技人才的?？茖W?！贾菪Q學館（鄭辟疆是第三期畢業生，史量才是第四期畢業生）。史量才希望通過創辦蠶業學校倡導“注重栽桑，養蠶、制種、繅絲等試驗，并改良舊法，兼授普通及專門學理，以擴充女子職業，挽回我國利權為宗旨”[1]。培養女性蠶業人才，促進蠶絲業之改良一直是江蘇省立女蠶校的追求。
1918年，鄭辟疆出任江蘇省立女蠶校校長后，面對女蠶?！斑M行上萬分艱難，荏苒十年，厥效甚微，欲使畢業學生獲得相當之職業，殊非易事。而校內同人沉悶已極，良醫所教所學為新蠶業，而社會蠶業并不欲革新，亦何怪其格格不入哉”[2]。面對這樣的發展困境，對女蠶校的人才培養進行全面改革勢在必行。鄭辟疆提出：“今后教、實、行政宜實行聯合，俾畢業生易于從事本業或得服務于公家。按農蠶業教育本為改進農蠶業而設，能實行改進農蠶業政策，學生自有活動之地，否則事業不提倡，人才多廢棄，農蠶業何有改進乎？”[3] 他為女蠶校提出的明確任務是“使蠶絲業得利用省女蠶以革新其事業，吾所謂省女蠶所負時代之任務與今后之設施者如是”[4]。在他的主持和帶動下，女蠶校遵循“堅決向蠶絲業改進途徑進軍，使學生有用武之地”[5] 的辦學方針，不但在專業教學中不斷改善，更將精力逐步投入到中國近代蠶絲業的改進上，經過堅持不懈的努力，實現了鄭辟疆追求的“學生自能投入蠶絲戰線，而蠶絲業由之改進；學生投入蠶絲戰線愈眾，蠶絲業改進愈速”[6] 的理想。
一、促進教、實、行政的聯合
鄭辟疆擔任江蘇省立女蠶校校長期間，把學校教育和社會實踐密切結合。作為蠶絲革新家，充分發揮學校的社會服務職能，推動產業振興和地方經濟發展。1923年9月，為了“對于養蠶制種制絲家及女子蠶業教育應盡提倡指導貢獻受托之義務，特依全省農業組織系統案，設推廣部以專司之”[7]。女蠶校推廣部的設立，將改進中國落后的蠶絲生產局面當作推動女蠶校教育工作的根本目標，將女蠶校的教育與蠶絲改進事業聯系起來，是鄭辟疆最具革新和現實意義的舉措。組織推廣部，“是為女蠶對蠶絲業改進上有計劃的依一定方向前進的起點”[8]。
為促進教、實、行政的聯合，鄭辟疆在女蠶校成立蠶業研究會，定名為滸墅關女蠶校蠶業研究會，規定所有女蠶校蠶科教職員以及相關制種家均為研究會會員，研究會以交換知識、研究蠶業學術為宗旨，規定每星期五集會一次，以討論蠶業上之各種問題。他召集各制種場代表來校參加討論會，與會的有12家制種場的代表15人。開會的主要內容為：一方面，由學校報告上一年度蠶種檢種、銷售以及價格審查等情況，并說明下一年蠶種供給和需求可能出現的問題；另一方面，邀請各制種場代表圍繞種業經營與技術、制種新趨勢和新技術以及當前國內外的蠶種改良情況等課題進行演講，“全校學生均參與旁聽，以保持學生對蠶絲業先進技術潮流的把握。對于種業經營與技術，指示其趨勢與新法。其隨潮流為改進。直至午后一時始講畢，而聽者與講者。均精神百倍。毫無倦容云”[9]。
二、推動建立產學合作的體制機制
民國蘇南地區推行的這場鄉村蠶業技術改良，是由鄭辟疆主持的江蘇女子蠶業學校最先開展的。鄭辟疆積極發揮個人的影響力和作用，推動民國政府在鄉村農業政策上的支持和保障，圍繞蠶絲產業的關鍵、共性技術，以全新的體制機制，整合社會資源，建立比較完善的技術改良體系，謀求產業革新與突破；推動地方政府和地方勢力以及當地工商業者在蠶絲改良實踐中發揮重要作用。他與震澤市議會合作，選定開弦弓村（所取學術名：江村）為實驗基地，開辦“震澤市、省立女子蠶校推廣部合辦蠶絲改進社”，引進、推廣新品種、新技術，在開弦弓村對蠶業的指導也得到了當地政府的支持。徐紹階在《本省唯一之模范合作社》一文中，贊揚該社“開弦弓之生絲精制合作社，分子健全，組織嚴密，自選種育蠶，至于繅絲，無不采用科學方法，故業務發展有蒸蒸日上之勢，非獨為一縣一省生產運銷合作之模范，抑亦全國之標榜”[10]。1935年，中央合作研究社曾組團專程考察開弦弓生絲精制合作社，并予以褒揚。他推動吳江為改進并復興蠶絲事業設置了蠶桑改良區，統轄全縣蠶桑改進事務，總辦事處設在縣政府內，由縣長兼任主任，委任費達生為副主任，費達生經過調查，制定了《改良吳江縣蠶絲業計劃》，刊登于1934年10月25日天津《大公報》“鄉村建設”版[11]。他推動江蘇省政府農礦廳制定蠶種檢查法規，加強對蠶種的檢查；與中國合眾蠶桑改良會合作，親自與時任改良會監理的葛敬中以及技師費咸邇和何尚平等人接洽，商談如何促進女蠶校學生更廣泛地參與蠶種改良等事宜?？箲鹌陂g，學校遷至四川樂山，鄭辟疆又兼任新生活運動委員會婦女指導委員會樂山蠶絲實驗區顧問（費達生為主任），致力于復興中華蠶絲事業。
三、搭建產學合作平臺
鄭辟疆積極發揮學校的社會服務職能，加強與產業界密切聯系，開創了學校為地方經濟發展服務的“女蠶”模式。他發起成立的“吳江縣震澤區開弦弓村有限責任土絲精制運銷合作社”，是我國農民辦的第一個近代絲廠，也是我國蠶絲業史上第一個農村自辦機械制絲廠，其成功開辦具有劃時代的示范作用，成為我國蠶絲業改進道路上的重要里程碑，也是我國職業教育校企合作的先聲。通過農民合作以及農民股份工廠的形式，建立保護農民利益的鄉村企業，并及時返利分紅給參股農民，同時，通過技術培訓，使農民自愿放棄舊習俗，短期內就接受新的生產方式，改革得以在農民中推行。幫助農村和農民形成農工貿合一、產供銷協調發展的產業鏈。推動土絲改良，震澤鄉村企業從此能生產大工廠出的“白廠絲”，同時，倡導的新技術也由改革試點——開弦弓村向江南傳播絲織術，輻射至蘇南、浙江的蠶絲產區。與當時的龍頭企業——無錫瑞綸絲廠廠主吳申伯合作，對瑞綸絲廠制絲技術與設備進行徹底改造，將瑞綸絲廠改稱為玉祁制絲所，作為推動制絲改進的新示范基地，對整個制絲業的改進產生了巨大影響。
女蠶校還在蘇南各縣蠶區建立蠶業指導所，指導蠶業改進工作。從1924年女蠶校在吳江震澤開弦弓村建立第一個蠶業指導所開始，學校推廣部在吳江和無錫等縣設立多處蠶業指導所，20世紀30年代之后，在蘇南蠶業改進掀起的背景下，女蠶校更是加快了蠶業指導的步伐。1932年，女蠶校在武進縣的橫林江頭村和戚墅堰新河鄉、江陰縣的塘頭橋、洞歧、胥林、南閘等6處設立蠶業指導所，1933年女蠶校在吳江花木橋、鳥家口、餛飩兜各新設指導所1處，在吳縣旺米山、湯巷等地設指導所9處，又在江陰之塘頭橋、洞歧各新設指導所1處。至9月，女蠶校在吳江、吳縣、江陰等地區公開辦秋蠶指導所24處。1935年之后，女蠶校為了更好地開展蠶業改進指導，聘請30多名技術員到蘇南各地開展蠶業改進指導，同年，女蠶校還計劃以震澤鎮為中心，建立新型的指導體系。
鄭辟疆在回憶中總結道：“女蠶對蠶絲業之改進，自1918年至1922年為進軍前奏，自1923年特設推廣部起至1929年，以開辟新蠶業（蠶種改良和養蠶改良）為重點時代，自1930年起至1937年為加緊改進制絲，以圖挽救蠶絲業衰落時代，抗戰勝利后，1947年至1949年，為繼續前進，尤為試行養蠶和制絲聯合進行的時代。除前奏時代及推廣部在川服務外，先后共計十有八年。其進行上， 是節節相關、環環相連，故在養蠶方面全面反映了豐收好繭，使制絲原料之面貌為之一新。養蠶繁盛之區，顯見農業經濟好轉，農本寬裕。尤在吳江之震澤，減少了高利貸，呈現了修建房屋的新氣象，在制絲方面的反映，則被迫放松了原料收購之剝削，而爭取生產高級蠶絲之利益，其技術上、設備上、經營上皆有所革新，呈現了正規制絲工業的面貌?！盵12]
在鄭辟疆和女蠶校師生的共同努力下，民國江蘇省立女蠶校開創了蘇南地區蠶種場毗連興盛之盛況，實現了一個學校帶動一方經濟的格局。鄭辟疆創立和組織的民國江蘇省立女蠶校推廣部，為古老衰落的中國蠶絲業點燃了希望。推廣部不僅傳播新技術，還幫助農民建立新的生產組織，促進了農民觀念的變化，從而推動了中國農村社會的進步。
四、現代啟示
民國江蘇省立女蠶校組織推動的教、實、行政聯合，其最大特點是以學校為主體，學校全面負責設計和組織整個教學活動。鄭辟疆利用技術優勢，有選擇地搭建一批共性和關鍵技術研發平臺，盡快搶占絲綢科技創新制高點。在實現“科技救國”價值目標的同時，確保省立女蠶?！靶Q絲發動機”的領先地位。
社會學大師先生在《做人要做這樣的人》一文中寫到：“不妨想一想，過了快要一個世紀了，而科技下鄉、職業教育等還是有待突破的目標，學用怎樣結合現在還在困撓大學里讀書的學生。”[13] 仔細想來，作為社會學大師的“之想”值得我們思考和汗顏。今天還有很多高校的科研成果停留在論文和實驗室，滿足于紙上談兵，研發與市場信息不對稱，市場定位不正確，教授們不屑于也不善于與市場打交道，對校外大千世界漠不關心，孤芳自賞，不能夠主動走出校門，積極參與到本地區的社會經濟建設中去，把自己完全和外界封閉起來，缺乏面向國家戰略進行科學研究和服務社會的動力，徘徊在國民經濟主戰場之外。我國大學、科研院所和企業之間還沒有形成有效的創新資源共享和利益分享機制，造成了創新資源的巨大浪費。
高等學校應借鑒鄭辟疆、費達生的做法，深化產學研合作，向社會開放，加快產學研一體化建設，促進科技成果的轉化應用，提升社會服務能力。具體來說，需要像鄭辟疆和費達生那樣組織教授到地方科技部門和企業掛職，進企業當“外援”，不僅直接為地方提供技術服務，還向學校反饋地方政府和企業的需求信息，成為校地溝通的橋梁；需要像鄭辟疆和費達生主導的女蠶校推廣部那樣，建立一批科技型企業，不僅為學校學生提供頂崗實習崗位，而且以這些科技產業為依托，找準自己的培養方向和目標，找到學校人才培養的出口；需要像女蠶校那樣，以學校為單位，與地方政府結對子，將學校與地方、企業的合作由點擴充到面。
（一）政府搭臺，校企唱戲，政產學研協同發展
2011年4月24日，在清華大學百年校慶上提出，“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟”。為高校主動與科研機構、企業開展深度合作的方式指明了方向?！秶抑虚L期科學和技術發展規劃綱要（2010-2020年）》強調，在國家創新體系建設中，應充分發揮政府的主導作用，市場在科技資源配置中的基礎性作用，企業在技術創新中的主體作用，充分發揮國家科研機構的骨干和引領作用，充分發揮大學的基礎和生力軍作用。產學研的有機聯合是科技創新資源與產業資本相結合、加快科技成果向現實生產力轉化、形成科技創新與經濟社會發展互相促進、協同發展的有效途徑。
奧巴馬在2012年的《國情咨文》中明確指出，大學的科學研究與企業的產品研發之間存在創新斷層。為此，美國政府準備拿出10多億美元，在大學周邊建一批“制造轉化工程”，填補大學與企業間的溝壑。這一做法值得借鑒。我國高校可以圍繞地方重大發展戰略，結合地方全面推進產業升級換代的迫切要求，大力構建服務地方的有效機制，并主動尋求與地方各級政府及部門合作，在科技、文化、人才和經濟社會發展等方面開展全方位、多層次的交流合作，傾力為地方經濟社會發展服務。
（二）打造多個政產學研合作平臺，堅持校企合作的多維性
推動校地合作走向深入，還需要搭建學校與地方合作的新載體。從教授、博士解決企業難題，到學院與地方結對子，再到技術轉移中心分中心和研究院的成立，探索實施多個維度“立體化”的政產學研協同創新合作模式。在技術應用、專業建設、師資培養、實習就業等方面開展合作，形成多條紐帶，使得學校能在第一時間了解地方需求，促進學校的科研成果一出實驗室就能進市場。進一步整合學校的科教資源和地方的產業優勢，使學校的科研和人才優勢與地方經濟發展實現無縫對接。
參考文獻
[1]佚名.上海女子蠶業學堂章程[J].女子世界，1905（6）.
[2][4][6]鄭辟疆.省女蠶校所負時代之任務及改進[J].江蘇教育，1933（5）：36.
[3][7]女蠶[Z].1923年10月20日，第7期。
[5][8][12]鄭辟疆.滸墅關蠶校對蠶絲事業改進的經過[M].蘇州文史資料，第1-5合輯：265.
[9]蘇州大學檔案館藏.第二次種業進行討論會開會情形[C]//女蠶.1928年1月16日，第35期。
[10]徐紹階.本省唯一之模范合作社[J].江蘇黨務周刊，1930（24）.
[11][13]余廣彤.蠶魂——費達生傳[M].蘇州：蘇州大學出版社，2002：91.
Enlightenment of Cooperation of Government， Industry， Learning and Application in Jiangsu Provincial Nvcan School in the Republic of China
ZHU Yue
隨著信息社會的到來，互聯網、多媒體、人工智能等現代信息技術已經與人們的工作和生活密不可分。小學課堂教學中，教師應結合學生的年齡特征和身心發展規律，科學合理的應用現代信息技術，讓學生更主動，讓學習更輕松，讓課堂更高效。
一、利用現代信息技術提升小學課堂教學實效應注意的問題
（一）要及時轉變教學觀念目前，小學階段的課堂教學中有些教師仍然采用傳統的講授式和填鴨式的教學方法，以教師的講授為主，學生被動的聽課。課堂上學生學習的興趣不高，主動性不強，學生的主體地位得不到體現，課堂教學效果差。小學課堂教學中應用現代信息技術手段，能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生學習和教師教學更加輕松。因此，隨著時代的發展和進步，小學教師也要及時轉變教學觀念，充分認識到現代信息技術對于提升課堂教學的重要作用。教師要根據教學內容和學生的實際情況，恰當地應用現代信息技術，豐富課堂教學內容和形式，培養學生積極主動進行學習，提高課堂教學實效。
（二）要合理把握“度”與“量”小學課堂教學中應用信息技術提高課堂教學實效性，教師要合理把握好“度”與“量”。教師要根據教學內容和學生的年齡特征來選擇合適的現代信息技術手段輔助課堂教學，要使現代信息技術充分發揮其作用，為課堂教學服務。而不要整堂課都采用多媒體進行教學，不要為了應用而應用。
（三）要注重實際教學效果雖然現在的小學課堂教學中，現代信息技術得到了比較廣泛的應用。但是，教師要注重現代信息技術的實際應用效果。有的老師在課堂上使用了現代信息技術，課堂上氣氛活躍，學生也能積極參與。但是總感覺學生和老師好像在參與一場表演，教師在賣力的應用現代信息技術營造活躍的課堂氛圍，學生表面上好像是積極參與其中，但是深入觀察就會發現，學生并沒有獲得真正的學習體驗，沒有真正的學會知識，能力也沒有得到有效培養。所以，這樣的課堂教學實效性是很差的。因此，教師在課堂教學中應用現代信息技術，要從學生實際出發，從課堂實效出發。通過信息技術的應用真正能夠讓學生積極主動的進行學習，讓教師能夠輕松完成教學任務，這樣的課堂才是高效的。
二、現代信息技術對小學課堂教學實效的提升策略
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
隨著高職學校招生規模的不斷擴大，高職學校的學生數量越來越多。高職學生的這種特點大大增加了高職學生管理工作的難度?，F代教育技術手段是一種以學生為主體的教育方式，具有信息化、現代化、實時性等特點?，F代教育技術手段廣泛地應用于高職學生的管理。
一、現代教育技術手段的獨特之處
教育技術手段是教師在教學過程中所運用到的一切教學手段，主要包括物化的教育技術手段以及智能化的教育技術手段。隨著信息網絡技術的發展，教師在實際教學過程中，將信息網絡技術應用于學生管理中，由此形成了現代教育技術手段。
與傳統教育技術手段相比，現代教育技術手段有其獨特之處?，F代教育技術手段的特征就是在教學活動中以學生為主體，主要表現在以下幾方面：
（一）在教學目標方面，現代教育技術手段要求教師在進行教學目標的確定時要以學生需求為依據，促進學生實現全面發展；
（二）在教學內容方面，現代教育技術手段要求教師要根據學生的需求進行內容的選擇，并選取適合學生學習的內容；
（三）在教育方法方面，現代教育技術手段要求教師在教學過程中采取小組教學的方法，一方面，可以使學生在相互討論中增強學習效果，另一方面可以增強學生與他人進行合作的能力，為以后踏入社會奠定基礎；
（四）在教育形式方面，現代教育技術手段要求教師采取靈活多變的教育形式，增強學生的學習興趣，同時提倡終身教育。
二、通過Internet網絡實現對高職學生的實效性管理
Internet網絡是現代教學技術手段中的一個重要組成部分，它可以通過電腦來實現世界范圍的通信，是一種信息傳輸系統。將Internet網絡應用于高職學生管理，可以改變傳統的管理方式，變被動管理方式為主動管理方式，學生不再只是被動地接受教師的管理。學生可以隨時利用Internet網絡主動調取相關信息進行獨立思考并對自身作出規劃，實現自我管理。
三、通過多媒體課件改善高職學生的學風
在傳統教育技術手段的應用過程中，高職學生經常存在不愛學習的現象。但是如果教師在教學過程中讓學生自己動手，那么學生學習積極性就會被調動起來。為此，教師將多媒體課件引入高職學生的管理中，要求高職學生自己制作多媒體課件以改善高職學生的學風。通過這種現代教育技術手段，一方面，學生可以通過自己動手制作多媒體課件來增強自身的動手能力；另一方面，在自己動手制作多媒體課件時，學生能夠自覺地學習相關課本知識，獨立進行思考，并對在制作多媒體課件過程中遇到的知識難點，能夠主動地去查閱相關資料，以解決難題，從而改善高職學生的學風，提高教師對高職學生的管理效率。對于教師而言，可以通過學生自己制作的多媒體課件了解學生對于課本知識的掌握程度，了解學生的關注點以及看法，從而能夠在以后的教學過程中選取合適的教學形式以提高學生的學習興趣。同時，多媒體課件具有直觀性、立體性、系統性等優點，利用多媒體課件進行教學管理，可以變抽象為具體，激發學生的興趣與積極性，從而使學生能夠積極主動地接受教師的管理，提高管理工作的效率。
四、通過現代化的通信手段增加師生之間的交流
通過現代化的通信手段對高職學生進行管理，可以對高職學生的執行過程進行實時監控。在傳統的管理過程中，教師將任務布置給學生，然后學生自己獨立完成，并在完成之后上交完成成果。教師只能看到學生的完成成果，卻看不到學生在完成結果的過程，不利于教師對學生進行指導。如果教師將現代化通信手段應用于高職學生的管理，那么教師可以借助現代通信工具，隨時與學生進行聯系，詢問學生進度，并對學生在完成任務過程中遇到的問題予以解決。通過這種方式，一方面教師可以提高對高職學生的管理效率，實現實時管理，另一方面則可以增強學生自己動手解決問題的能力。
通過現代化的通信手段對高職學生進行管理，有利于結果的反饋。在傳統的管理過程中，學生在進行結果反饋時通常會采取面對面的方式，這種方式受到時間、地點、天氣等諸多因素的影響，十分不方便。而如果教師采取現代化的通信手段對高職學生進行管理，那么學生則可以通過網絡、手機等現代化通信手段進行匯報工作，不再會因為時間、地點等因素的影響而出現匯報延誤的現象。同時，教師還可以將學生的結果反饋以及自己對學生的評價制作成電子檔案，并通過現代通信手段傳送給家長，并與家長進行交流，將學校教育與家長教育結合起來。
五、結語
現代教育技術手段是一種以學生為主體的教育方式，具有信息化、現代化、實時性等特點。隨著科學技術的飛速發展以及社會信息化程度的進一步加深，現代教育技術手段在高職學生管理中的應用范圍越來越廣。
參考文獻
[1]沙勝南.現代教育技術手段在高職學生管理中的實效性研究[J].才智，2011（31）.
[2]孫順英.開放教育班主任管理工作中存在的問題及解決對策[J].科學大眾，2012（7）.
