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關鍵詞： 積極心理學；酒店管理實習生；心理；對策
Key words： positive psychology；hotel management intern；psychology；measures
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0201-02
0 引言
由于酒店管理專業的應用性和實踐性強的特點，專業實習是酒店管理專業一個重要的環節，是連接理論與實踐的橋梁。目前開設酒店管理專業的各大院校都非常重視實習。實習效果直接關乎酒店管理專業學生的培養質量。酒店業由于員工流動率高，而各大院校是酒店管理人才的儲備庫，因此酒店業也非常希望通過實習能使一部分實習生選擇留在酒店。但是實習生實習過程中因為角色的轉變，環境的改變，身份的轉變，會在實習中出現各種各樣的心理問題，目前大部分研究實習生心理問題的都是集中在負面的心理問題上比如劉秀珍（2007）年所分析的“學生在心理上容易產生波動，處于極端心理的不在少數，表現為情緒高漲或者情緒低落”。
積極心理學（Positive Psychology）是 20世紀末全球心理學界正在興起的一個研究領域。2000年，塞里格曼和米哈里?克森特米哈伊在《美國心理學家》上發表《積極心理學導論》一文，塞里格曼和克森特米哈伊指出，心理學不僅要研究消極心理，治療人的精神或心理疾病，它更致力于研究普通人的活力與美德，主張研究人類的積極品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福[2]積極心理學關注三個層面的研究：在主觀層面上，研究積極情緒（positive emotion）的主觀體驗，體現在對過去的滿足和幸福感和對現在的快樂和幸福感以及對未來的希望和樂觀主義；在個人層面上，研究積極的個人特質（positive personality），包括愛的能力，工作的能力，勇氣，人際交往技巧，對美的感受力，毅力，寬容，創造性，關注未來。靈性，天賦和智慧等；在群體層面上的積極的組織系統（positive institutions），主要研究如何創造良好的社會環境促使個體發揮其人性中的積極層面進而提升組織的效能[3]。
積極心理學認為“人的內部存在著一種向一定方向成長的趨勢或需要，而這個方向是積極向上的，是具有建設性力量的方向，這個方向可以幫助個體心理和思想健康的成長?！薄鞍l現每個人身上內在的積極力量和積極品質，并利用這些力量和品質客服個體自身的一些心理問題和行為問題，幫助他們促進心理上的健康和人格上的完善”。[4]因此本文嘗試從積極心理學角度研究發掘實習生身上的積極力量和品質，來幫助實習生認識和客服實習中產生的心理問題并克服這些障礙，使實習更加快樂、順利和學有所獲。
1 實習生的心理分析
實習生在實習過程中心理會隨著實習階段的不同而產生變化。這也是多位專家學者研究后的共識。本文也按照實習過程分為實習準備期、實習開始期，實習中期和實習后期展開分析。
1.1 實習準備期好奇憧憬 實習準備期指學生落實了實習酒店還在學校學習等待實習開始的時期。實習準備期的學生經過幾年的在校學習，學習了酒店管理相關專業課后對酒店管理知識有了一定的了解，因此迫切希望能夠在酒店業中一展身手。這個時期實習生心理大部分是憧憬的，雖然學校和以往在酒店實習的師兄師姐勸誡要有心理準備，但是好奇期盼占上風。調查中也發現接近95%的學生持有這種心理。
1.2 實習開始期角色轉換適應期 實習開始一般要進行崗前培訓和熟悉實習崗位的過程，由于準備期學校的輔導和鋪墊，大部分學生認為從學生到實習生角色轉換還是比較成功的，但是實習生在校期間接受的都是理論知識的教學，缺乏實際操作的經驗，致使部分實習生在實習初期容易產生不自信和畏難心理，害怕不能很好地完成工作任務，害怕遭到客人的刁難和投訴，害怕會被上司和同事指責。同時實習生也會存在心理波動、心理落差和迷茫。大部分心理調適能力強的學生能夠很快適應酒店實習生這個角色。
1.3 實習中期適應穩定期 經過一段時間的摸索、適應和學習，實習中期時大部分學生已經熟悉崗位的工作流程，可以獨立工作。這個時期學生的心態比較平穩，以積極向上居多。工作中保持高昂的工作狀態，充滿斗志，積極與指導老師和酒店同事保持良好的溝通，人際關系也比較和諧。但是還是有少部分實習生由于各種內外部原因，抱怨酒店實習工作的勞動強度大，單調重復性強，和上司同事關系難以相處等等負面的情緒，甚至一部分實習生出現排斥、逃避心理找出種種理由想提前結束實習。
1.4 實習結束期五味雜陳 實習結束階段指學生實習期接近尾聲實習任務即將結束酒店實習。這段時間心理變化很微妙，矛盾，一部分實習生在實習中結識一幫朋友故一方面期待實習結束早日離開酒店，一方面又因為同事朋友的關系而對酒店變得更加留戀起來。一部分實習生因為明確自己的規劃將來留在酒店工作，因此這部分實習生心態平穩。還有一部分實習生因為工作時間等等種種原因選擇逃避離開酒店。因為心態不穩定不成熟，不難發現有部分實習生選擇離開酒店，過了一段時間又重新選擇回到酒店就業。
2 基于積極心理學的酒店實習生管理策略
基于前文的分析，整個實習期間實習生心理普遍具有階段性和差異性都有積極和消極的兩面性。因此結合年輕人積極熱情向上的特性，運用積極心理學“每個人都存在積極力量與美德”正面積極向上的眼光去對待實習生畢竟“年輕人犯錯誤上會原諒?！币龑嵙暽鷳梅e極力量去面對處理實習過程中可能出現的心理問題。調研中發現影響實習生心理的有酒店方管理、學校的課程設置和實習指導教師的指導，實習生自我的心理調適等等。故實習生的心理引導需要學校、酒店和實習生三方共同參與與努力。
2.1 引導學生在酒店實習過程中建立積極的心理情緒體驗 積極情緒是指“所有能激發個體產生接近或行為傾向的情緒。”密歇根大學的弗瑞德克森教授提出“積極情緒不僅能夠反映個人的幸福，有助于個人的幸福，同時也會促進個人的成長和發展”；塞里格曼主張將與現在有關的積極情緒，可以劃分為兩類，一類是感官愉悅，另一類是心理愉悅。而心理愉悅是我們沉湎于所從事的活動中所帶來的滿意感和沉浸體驗?！?/p>
酒店、學校和實習生都應該積極調動學生的積極情緒，從生理愉悅到精神愉悅到心理愉悅，提高實習生的心理承受力。酒店加強酒店的內外部環境建設，外部硬件建設如工作環境、員工宿舍食堂的的舒適度等，內部環境如企業文化，企業的人文關懷等等。調研中也發現相比較而言，實習生更側重于企業的人文環境。“集中精神做自己喜歡的事或做能得心應手的事情，就會有這種體驗。心理愉悅比感官愉悅持續時間更長”酒店管理實習生最渴望在實習中能夠到不同的崗位上實習鍛煉，但由于酒店業的實際要給所有的實習生進行輪崗實習也不太現實，但是酒店可從酒店的實際出發，盡可能在大的部門內部給實習生提供輪崗的機會。已經有酒店嘗試讓實習生去財務部門和人力資源部門等二線部門實習都取得了不錯的效果。對學校而言在選擇實習基地時要慎之又慎，選擇一些能夠提供核心實習崗位，對實習生負責的實習單位。從源頭上保證給實習生提供較好的心理體驗。實習生自己也要做好心理預期和心理調適，畢竟到實習酒店和學校有很大的不同。自己要做好角色的轉換，盡最大可能喜歡自己的實習崗位，保持積極的情緒。
2.2 塑造實習生積極人格特質 積極人格有利于使個體采取更為有效和主動的策略，以面對生活中的壓力與不幸?！狈e極人格特質具有兩個獨立的維度：一個是正向的利己特質，即接納自己，擁有目標、感受到生活意義，有獨立感或能掌控環境等；第二是積極人際關系，是指當自己需要幫助時能獲得他人幫助，在別人需要幫助時愿意且能夠提供幫助；個性即人格是有一定的穩定性，但并非一成不變。學校和酒店聯手培養學生的積極人格特質，每個人都是不完美的，教會實習生學會接納自己，另外幫助學生獲得人際關系方面的技能。學會實習生感恩學會尋求幫助和幫助別人。學?？梢蚤_設一些有關積極心理學的相關課程和有關溝通人際交往方面的課程和講座。酒店在實習生入職后把心理調適和人際溝通人際交往方面的知識作為培訓的重點內容，并且結合實習生實習過程中的實際情況開展培訓。作為實習生要善于學習不斷完善自己的積極人格，學會人際關系處理的技能，為塑造積極的人格特質打下堅實的基礎。
2.3 建立積極酒店組織系統 積極組織系統，“是指能夠促進個體獲得更多積極力量與美德，并且能夠使個體獲得幸福的環境系統?！狈e極心理學家將積極組織系統從宏觀到微觀方面分成三類，第一類是積極社會組織系統，第二類是積極的社區組織，它主要是指個體常年生活的、工作和人際交往的環境，第三類是積極的家庭組織系統。本文主要針對性談前兩點。
目前酒店實習生不愿意選擇留在酒店的一個深層次原因是社會上一部分人對酒店業從業人員有偏見。一些實習生的父母對酒店業也不是很了解，也不愿意自己孩子從事酒店業。要在全社會營造一種氛圍給予酒店業從業人員更多的理解和支持，同時加快法治國家的進程和經濟建設的步伐給人民帶來更多的主觀幸福感。另一個積極社區組織針對酒店實習生而言就是酒店自身的社會環境。訪談中得知90%以上實習生注重實習酒店的精神激勵人文關懷。如酒店對實習生的認可與肯定，一些榮譽稱號等等都可以增加企業凝聚力和實習生的忠誠度。實習生同樣關注職業生涯規劃，酒店可以聯手學校對實習生進行職業生涯規劃教育與設計。針對實習生特點酒店營造寬松和諧，互幫互助的工作氛圍。
3 結語
實習對酒店管理專業、酒店和實習生的重要性已經不言而喻。實習生由于身份角色的改變，環境的改變會帶來一系列的心理問題。積極心理學給我們提供了新的視角：在關注實習生負面的心理和情緒的同時更應該關注實習生內在的積極活力與美德，挖掘其內在的固有的的積極品質來應對實習生的心理問題。學校、實習酒店和實習生三方共同參與構建積極情緒、積極人格和積極組織系統來防范應對實習過程中可能出現的問題，從而提高實習的質量和效果。
參考文獻：
[1]劉秀珍.從逃兵到精英――酒店實習學生心理問題分析與對策研究[J].東方企業文化，2007（7）：54.
[2]Sheldon M. King L. Why positive Psychology is Necessary American Psychologist[J]. 2001，56（3）：2016-217.
[3][4]Seligman M E. Csikszentmihalyi： positive Psychology An Introduction [J]. American Psychologist， 2000， 55（1）：5-14.
學生動手能力的高低已成為衡量一所職業學校辦學水平高低的重要指標之一，加強學生專業技能訓練、切實提高學生實際動手能力已成為職業中學的共識。隨著項目教學、理實一體化等教學模式的運用，學生的動手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機械專業學生的實習與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學生在實習中創新意識不強是其中之一。長期以來在機械專業實習教學過程中，教師只注重學生專業技能的訓練，在很大程度上忽略了對學生創新意識的培養，主要表現在：受傳統教學觀念的影響教師在安排實習時，往往習慣于從教師的角度出發，學生的實習技能訓練幾乎都是按照教師制定的操作要領、工藝方案進行的，使學生在實習中成了“演員”和“道具”；過分重視實習成績的優劣，評判學生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預設的，嚴重扼殺了學生與生俱來的好奇心、想象力和創造意念；另外學生對教師的盲目迷信使學生習慣于做“忠實的聽眾”和“本分的演員”，學生一味服從、模仿，形成一種機械式解決問題的方式，不利于學生創造性的培養。
要克服上述障礙，培養更多的具有創新精神的實用人才，必須重視學生在實習中的主體地位，培養學生的創新意識。
一、轉變觀念，在參與中培養創新意識
教師必須轉變觀念，構建“以人為本”、“一切為了學生的發展的教育觀念，把學生看成平等的、共同參于、共同創新的伙伴，支持并引導學生自主發展，為學生提供創新的良好氛圍。不僅要體現教師的主導地位，更要充分體現學生的主體地位，讓學生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養創新意識。例如，我在組織機械專業車工實習教學時，先明確本次實習所要訓練的內容、范圍，然后指導學生進行創新和討論后，由學生畫出圖紙并確定有關技術要求的側重點，在選題確定后，指導學生進行工藝分析，提出加工和訓練的實施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測量手段和測量方法，極大地調動了學生參與創新的積極性。
二、榜樣引領，在責任中強化創新意識
1.榜樣引領，樹立創新信心。榜樣的力量是無窮的。在實習教學中經常介紹一些先進人物的事跡，讓學生意識到創新并不神秘，這不是極少數人的天賦，人人都可以創新，應該告訴學生凡是其他人沒有做過、想過的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒有做過、想過的事，現在自己做了；或者別人的創新內容加以改進，使之更具體、生動，這都是創新的具體表現，從而使學生樹立創新信心。如：從職校走出來的知識型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業生，工作17年，參與技改400多項，從小改小革如手，不斷破解紡織機械行業的全國性、世界性難題，攻克重大技術難題23個，終于成就了中國制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國五一勞動獎章”、“國技術能手“、新世紀全國首批七個“能工巧匠”之一等榮譽稱號。鄧建軍在給職校生的回信中曾說到：“中華民族復興事業需要千千萬萬個既有理論又有實際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動向世界證明‘咱們中國工人了不起’”。
2.要培養學生的責任心、使命感，激發創新動機。在實習過程中，學生始終擁有高度的自，對實習過程能自我設計和自我控制，了解實習目標和內容，對實習目標的實現負有主要責任，當學生感到肩負一種責任時，其主觀能動性就會得到極大的調動，自主學習，自主探究就有了不竭的內在動力。強烈的責任心和使命感，能夠激發學生的創新意識，要不斷采取多種形式、手段來培養學生的責任心和使命感。如：在實習教學中，結合改革開放以來我國大批引進外國設備中由于零配件的尺寸問題，加之技術力量的薄弱，壞了以后無法加工，而必須再花大量外匯找國外的生產廠家購買，這樣以來，使大量外匯流失，甚至使設備無法再運轉而變成一堆廢鐵，使國家蒙受很大的經濟損失和恥辱，來激發學生好好學習專業知識、練好過硬的本領、報效祖國的精神，使學生意識到民族的強大與振興必須從我做起、從現在開始。又如，2009年6月1號，具有百年歷史的通用汽車正式申請破產保護，這也意味著這個曾經作為美國夢象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個創建于1908年的企業從1927年以來，通用汽車在長達80年的時間里一直占據著全球汽車行業“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點事件對學生進行教育：通用在新能源方面的孤軍突進，卻踏空了全球能源結構轉變的關鍵點，在傳統產品市場，盡管研發作出很大努力，然而卻在與對手的競爭中落敗是導致其破產的重要原因，也為我國的企業敲響了警鐘。學生聽后若有所思，起到較好效果。
一、前言
隨著社會經濟的不斷發展，”互聯網”是時下最新的經濟背景，公司和企業在互聯網技術的扶持下，可以更好地完成產業升級和轉型，提升效益，實現社會經濟的增長。在這個大背景下，導致市場營銷專業學生的就業的方向有了更多的選擇，但是隨之伴隨著的是”就業難”問題也容易嚴重，開始凸顯出來。下面我們將以高校市場營銷專業培養學生的創業能力為例，來分析探討互聯網背景下創業的意義和措施。
二、高校市場營銷專業創業能力培養的意義
由此來看，高校對于創業的指導十分必要。在高校教學過程中，首先要提升教學能力和教學水平，教學作為引導學生創業意識得第一步，十分關鍵，學生能否進行創業主要得原因之一就是由學生的意識決定的，先有想法才能付諸實際，而想法得確立與使之堅定則需要老師教學得引導，因此，市場營銷專業教學過程中必須要將培養學生的創業能力作為教學重點，這對高校得教學質量和學生未來得發展道路，乃至社會都具有非常重要的意義，當前社會建設需要創業型的人才，創新早已成為社會發展的主要動力，創業即是創新在就業方面的重要體現，他們而創新型人才為國家發展提供后續力量，創業為社會注入新的活力，能夠為社會發展創造巨大的價值。
（一）提高就業率
隨著高校擴招，源源不斷的市場營銷專業學生涌入社會，就業難越來越成為市場營銷專業學生畢業面臨的首要難題。而解決這個難題的主要途徑之一就是市場營銷專業學生自主創業，學生將自己在學校教育教學中學習到的理論知識融入社會實踐中，可以增加創業的機會，以自主創業的形式解決就業問題，更具現實意義，不僅解決了自身就業問題，還為市場注入新鮮力量，對我國社會經濟的發展也具有重要作用。
（二）創新教育
創業推動了當代社會經濟的發展，而社會經濟的發展又帶動了學校教學體制改革工作的發展，使得學校教育不再僅僅知填鴨式教育，它創新了新的教育理念，培養學生的創新精神和創新能力，成為新課程改革下創新教育的要求。創新沖破傳統落后老舊的理念的束縛，使人們接收新的理念，并把接收到的新理念在實踐中應用，最終促進社會的進步，自主創業是充分發揮學生實踐能力的重要方式，也是創新教育的具體實踐。
三、目前創業能力培養存在的問題
培養學生創業能力成為我國教學的重點和難點，創業能力的培養不像簡單的傳統教學，只是把相對固定的知識傳授給學生，創業能力更抽象，旨在培養學生的創新能力，，老師通過引導挖掘學生的創新能力，養成創新思維，然后學生在未來應用到社會自主創業。目前，學生缺乏對創業的正確認識，對創業了解比較淺薄，即使擁有創業想法和創業意識，但總是被缺少創業資金，創業方向，創業項目等因素制約，或被其他的內部和外部因素所影響，最終放棄自主創業。這些問題都是影響學生創業能力的培養的需要面對和解決的點。
（一）缺乏創業相關的課程基礎
學校教學中，涉及創業的知識只有一小部分，沒有系統的相關課程開指導學生，對創業全來源與道聽途說，一知半解，學生沒有創業的想法，更不具有創業的能力。教師對于創業課程的教學只是應付了事，缺乏對創業能力培養的正確理解，沒有真正做到引導和挖掘創業精神和能力的職責。教師在教學過程中過于強調”就業”，只是單純的讓學生能夠有個工作，卻沒有真正交給學生發揮出發的價值潛力，卻忽視了學生的另一條看起來更具有挑戰，也更具有發展前景的道路——自主創業，嚴重忽視了學生創業能力的引導和培養。
（二）缺乏專業的老師
創業相關課程的教學，需要老師的參與，并在其中起著巨大的作用，老師水平的高低，直接影響學生學習能力的好壞，但目前面對的一個情況就是，學校缺乏專業的有創業實踐經驗的老師，很多教受創業這門課的老師，實際上并沒有相關創業的經驗，他們的教學的內容也僅僅是紙上談兵，僅僅從相關書籍上看到的一些理論上的知識，然后傳授給學生，這種情況下，首先老師本身就沒有創業精神，也沒有完全領會創業的真諦。培養學生的創業能力，是一個比較抽象的教學難題，人們無法用課堂上的考試來衡量創業能力的大小，只有在真正的社會中通過考驗，才能真正說明其具有創業能力，才能交出一份滿意的答卷，所以需要更加注重創業實踐，而指導學生創業課程的教師絕大多數就沒有過創業經驗，本身就缺乏創業實踐，對創業沒有深刻的認識，無法提高學生自主創業的積極性，老師教的無用，既浪費了學校資源，學生也學不到真正有用的知識，教學的目的更是完全達不到。除此之外，高校教授的很多創業的理論也早已落伍，不能很好的跟隨當今社會的發展趨勢，導致創業能力的教學常常事倍功半，耽誤師資力量和個人發展，且與創業相關教學內容比較落后，早已不適用現在的互聯網時代，還有，教學時常常過于重視創業理論，學生似懂非懂，但沒有實踐機會，無法為培養學生創業能力提供有效的保障，無法真正讓學生從中掌握創業能力。
（三）大環境制約
創業不能僅僅是紙上談兵，它需要掌握一定的創業理論知識的基礎上，正確認識自主創業的重要性和創業問題，必須將理論知識融入到社會真正創業的實踐中，才算真正得稱得上創業。學生在有創業想法的開始，由于難以找到資金支持等一些困難，創業者沒有能力處理，則創業以失敗告終，創業的支持少，創業風險高，這也是導致大部分市場營銷專業學生不愿意創業的原因。學校、教師沒有給學生提供自主創業的機會與選擇，很多學生前輩盲目創業的失敗案例，使得很多學生望而卻步，這也是高校市場營銷專業培養學生創業能力發展存在的突出問題。
四、學生創業能力提高措施
（一）完善市場教學課程
在新的互聯網時代的大背景下，學校課程要把握好重點，不能總是按照傳統理念教學，教學過程中，不能過于死板，要通過成功的案例，激發學生的創業意識，通過失敗案例，讓學生反思，引以為戒。在課堂中以講解剖析創業實例為主，多采用一些教學案例，使學生通過對實例的分析探討和老師的引導下充分認識自主創業。在課堂教學中及時解決學生的疑問，并鼓勵學生進行嘗試。
（二）提高老師的專業水平
教師專業水平和教學能力，在創業教育教工作中是非常重要的，直接關系著創業教育的質量得優劣。通過專業知識培訓或者實踐活動等加強對于老師得培訓，從而提高教師的教學專業職業能力。再者，聘請相關有創業經驗的老師來進行教學，另外，鼓勵老師能夠帶領學生一起創業，增加老師的實踐經驗的同時，更起到了以身作則的作用，學生身邊自己老師創業比起遙遠的名人，更能鼓勵學生進行自主創業。而且老師再創業過程中的一些心得體會，包括創業過程中將會遇到的問題、創業過程中的心態應對等進行探討分析，使得將來在學生自己創業的同時可以少走彎路，因此提高老師的的專業水平和教學能力意義重大。
[Key words]Cardiovascular diseaseNursing studentExercitation
心血管專科醫院實施護生畢業實習是護理專業向?？苹⒍嘣轿话l展的需要。護生實綱要求：“?？菩葬t院應具備適應學生實習所必需的床位、設備和相應的醫技科室”；“有一定數量的適應教學需要的技術骨干”[1]。我院作為一所建院僅12年就已聞名華南地區的心血管?？漆t院，不但具備上述條件而且在心血管?？谱o生的培養方面，做出了新的嘗試。自2001年以來，我院接收護生畢業實習，并提出了“以素質教育為根本，以護理能力為核心，以心血管?？茖W習為特色”的教學理念，取得了較好的教學效果，現報告如下。
1資料
我院自2001年7月至2004年5月共接受護理學院、學校畢業實習護生57名。其中普通中專生48名，大專生2名，本科生7名。年齡18-23歲，均為女性。
2方法
2.1建立建全教學管理組織：2001年我院首次接收畢業護生實習心血管?？疲⒊蔀樽o理部本年度重點工作之一。建立了醫院副院長---護理部主任---護理部教學負責人---病區護士長---病區帶教小組長---臨床帶教老師的教學管理體系。對實習教學工作責任落實，層層負責。此外，護理部還專門指派一名臨床一線的教學總負責人（主管護師，本科），及時協調管理層、帶教老師、護生之間的溝通與反饋。
2.2臨床帶教老師的系統培訓和管理：高素質的帶教老師是保證實習教學質量的基礎。首先，從臨床選拔醫德醫風優良、護理理論知識扎實、護理操作技能過硬的優秀護士擔任帶教老師。然后，對她們進行系統培訓。在首屆護生實習開始之前及其后的整個過程，始終堅持不間斷的培訓學習。培訓的內容有：實綱、實習質量評估辦法、實習守則、帶教老師工作職責的全部內容；護理教育學的部分章節；基礎護理與心血管?？谱o理的理論知識、技能操作強化練習與考核；PBL教學法，護生實習差錯防范，護生心理等。除了本院的系統學習外，還定期選派優秀帶教老師參加全國臨床護理帶教師資提高班。
對帶教老師每年度進行2次綜合考評?？荚u的主要直接指標：①對培訓學習內容的考核；②護生對帶教老師的評估；③帶教護生的實習質量考核成績。每年度評選優秀帶教老師3名。
2.3制定心血管專業特色的實綱：根據護生實習目的的要求，結合心血管?？漆t院具有與綜合性醫院不同的特點，科學地制定實綱。在制定大綱時，輪轉的科室應考慮到護理臨床基礎與心血管?？铺攸c相結合，各科室的實綱要求應考慮到內、外、兒科的一般知識與心血管專科知識相結合。此外，由于?？漆t院分科比較細，我們在各科室的實綱中，既有共同點，又有各自的分工和側重點。
例如，心血管內二科與心血管內五科實綱比較。兩個科室實目標相同：培養護生熱愛護理專業及全心全意為患者服務的思想感情；能對心內科常見疾病的病情，常用藥物的療效及反應進行觀察；能獨立完成心內科常用護理操作；能對危重病人配合搶救；能用溝通技巧，對患者及家屬進行健康教育。兩個科室具體目標各有側重：心血管內五科要求護生以護士行為規范為準則，加強職業素質修養；掌握冠心病、心肌炎的臨床治療、護理要點、健康評估及健康教育；能掌握內分泌疾病（甲亢、糖尿病）患者的護理。出科專科技術操作考核要求除顫器的使用，描記心電圖。心血管內二科要求護生具備嚴謹蹋實的工作作風，正確運用以人為本的護理理念；掌握風心病、心律失常的臨床治療、護理要點、健康評估及健康教育；能敘述腎臟疾?。阅I功能衰竭）患者的護理。出科?？萍夹g操作考核要求韋康呼吸機的使用、微量泵的使用。
2.4實習時間安排
2.4.1崗前教育時間1周。內容包括醫院的環境和規章制度簡介；醫院的院史、服務理念；護士素質；護理安全；實習護士守則；護理倫理；基礎護理操作強化練習；參觀醫院。
2.4.2崗位教育時間41周。心血管內一科、心血管內二科、心血管內五科、兒童心外科、成人心外科、手術室各4周；心內科監護室（CCU）、心外科監護室（ICU）各5周；急診2周；心電圖室2周；門診、心導管室、供應室各1周。
2.5教學質量評估
2.5.1完善實習質量評估標準實習質量評估標準是學生自我發展和提高的方向和尺度，是教師實施臨床教學的標桿[2]。我們以大綱的目標要求為依據，由護理品德、知識、技能構成評估指標體系，采用理論與實踐操作、筆試與口試相結合，主觀評價與客觀評價相結合，定性與定量相結合的方式，對實習質量進行全面考核。
2.5.2評估形式每位護生的考核成績由以下幾部分組成：①平時表現占30%。② 各科出科考核占30%。其中知識目標考核又分臨床提問10%，平時小測驗（要求護理查房、個案討論后進行）30%，出科理論考核60%；技能目標考核又分基礎護理60%，?？谱o理40%。③階段考評占20%。在實習第18周進行。由護理部、護士長及臨床帶教老師組成考核小組，對護生全面綜合考核。其中知識和技能目標考核基礎護理60%，?？谱o理40%。④結業考核占20%。 由考核小組在實習結束前一周完成。其中知識目標：?？漆t學、護理理論40%；技能目標：?？谱o理操作、基礎護理操作60%。
3結果
3.1護生結業考核掌握心血管專科醫學、護理理論；?？谱o理操作技能和基礎護理操作技能情況總匯，見表1。數據經SPSS統計學處理P
3.22001至2003年度實習護生就業情況，見表2。
4討論
由結果可以看出，我院的臨床教學質量整體是比較優秀的，教學質量在逐年提高。實習心血管專科的畢業護理專業學生，不僅在就業安排上未受到?？茖嵙暤木窒?，而且能夠在心血管專科護理方面，顯現出較強的就業競爭力。就業率100%。
4.1制定科學的實綱、詳細具體的臨床帶教計劃是保證教學質量的前提。目前我院實施護生臨床畢業實習心血管?？茙Ы倘蕴幱诿麟A段，實綱和帶教計劃對臨床教學經驗比較缺乏的帶教老師仍起到很重要的導向作用，帶教老師按照實綱的要求實施目標教學和考核，具有比較明確的方向性和目標性，保證了我院教學工作的順利進行。我們要求各科室根據大綱擬訂詳細的帶教計劃，輪轉時間3周以上的科室要求具體到周，3周以下的科室要求具體到天。護士長工作守則要求落實教學計劃，在安排帶教老師班次時要考慮到教學需要。此外，各科室的教學計劃還有護理技能操作、臨床提問、小測驗、護理查房、講座、讀書報告、病歷書寫等量化指標。
4.2護生實習質量評估成績是對護生與帶教老師學與教雙重的質量評價：科學、全面的護生實習質量評估為護生提供了公平、公正的學習與競爭環境[2]，提高了護生的學習積極性。根據評估成績，我院每年評選10%的優秀實習生，頒發榮譽證書。優秀實習生予以優先選擇在我院就業的權利。同時，我們在對帶教老師的年度考核中，也將帶教的護生實習質量評估成績作為重要指標（占30%）?？己顺煽兟浜蟮膸Ы炭剖液蛡€人予以批評和淘汰。由護生直接投票選出優秀帶教老師和科室，給予物質和精神獎勵。對護生進行實習質量的評價，同時也是為教學質量的不斷改進提供了重要的反饋信息[3]。
4.3堅持將素質教育放在第一位素質教育是根本，是護理教育者工作的目標[4]。我們在教學中，始終堅持培養護生良好的職業道德和無私的情操，科學求實的工作態度，激勵學生熱愛專業，用自己的知識和技能為患者提供優質的身心整體護理。帶教老師的素質直接影響到學生的素質教育，選拔和培訓帶教老師時就首先考核老師的醫德醫風，是否具有團體合作精神，踏實苦干精神。每月一次的全體護生會議，都要以個案討論的形式開展不同主題的職業道德教育。此外，我們還注重對護生多種能力的培養。如組織護生集體活動（去海邊郊游），選派護生參加醫院文藝演出，擔任醫院學術會議禮儀等。在臨床學習中，注重對護生學習技巧和能力的提高，如怎樣觀察病人，掌握溝通技巧，查找參考文獻，培養思維方式。正因為我們堅持素質教育是根本，所以盡管是心血管?？漆t院培養的學生，護生到了不同的工作崗位，都能以不變應萬變，較快較好地適應環境和工作的需要。
4.4走心血管專業特色培養的教學路線我院的帶教理念是“以素質教育為根本，以護理能力為核心，以心血管?？茖W習為特色”。心血管疾病的發生率逐年上升[5]，我國人口死因構成中，心血管病占40%，位于第一位[6]。培養心血管?？谱o士，既能充分利用其心血管病的專業知識擴大護士的工作范圍，又能勝任對心血管病人進行獨立的醫療保健，促進病人的康復[7]。在畢業實習階段加強對心血管?？评碚撝R和護理技能的強化教育，是否有利于培養心血管專科護士，是否能縮短心血管專科護士的培養時間，有待我們進一步探討。我們期待廣大護理教育者和我們共同關注這一課題。
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隨著科技的發展，企業對電子信息工程人才提出了新的要求，不僅需要人才具有較高的文化水平，更重要的是必須具備較強的實踐能力，能夠將企業的新思想、新技術迅速的應用到實踐中，使之成為企業的核心技術，從而提高企業的核心競爭力。目前很多高校在培養人才方面沒有達到這一標準，這些高校普遍存在著因循守舊，不知變通的弊病，嚴重阻礙了高校自身的發展。因此高校應立即制定應用型人才的培養策略，幫助學生快速就業，為自身創造切實的利益。
1電子信息工程專業學生實踐能力現狀及產生原因
電子信息工程是一門新興學科，在教學內容和教學方法上都需要高校自己摸索，這為高校的教學工作增加了難度。雖然高校在教育理念上重視實踐教學工作，增加了實踐課程的設置，對教學內容也進行了不斷的改良，但是教學效果卻差強人意，學生的實踐能力仍然沒有明顯的進步，就業形勢不容樂觀。產生這類問題的原因主要有兩方面，一方面來自于學校和教師，另一方面則來自于學生自身。對于學校和教師來說，學校的辦學經費有限，無法購買先進的實驗儀器，使得現有的實驗儀器較為落后，與教材內容嚴重不符。同時儀器的數量也不足，常常出現幾個學生使用一臺設備的現象，學生很難獲得實踐機會。此外，任課教師大多是畢業后留校的大學生，他們之前沒有到企業中任職過，不了解企業的需求，所以往往采用了不恰當的教學方法，影響了學生對課程的認知，學生很難培養對實踐課程的興趣。對于學生來說，電子信息工程專業的課程比較難，與學生以往接受的教育存在很大的差異，再加上實驗課程需要較強的動手能力，而嬌生慣養的九零后學生普遍缺乏獨立性，對于他們來說完成這些實驗項目是比較困難的。而且高校學生大多來自不同的地區，受到高中實驗課程的影響，他們對于實驗儀器的掌握程度也不相同，使得學生之間出現了明顯的差距。
2培養電子信息工程專業學生實踐能力的有效路徑
2．1構建科學合理的教學體系
高校在設置教學體系時，應充分考慮電子信息工程專業未來的就業方向，并以此為依據建立人才培養計劃，循序漸進的提高學生的實踐能力。實踐能力的培養不是一蹴而就的，需要長時間的積累和訓練，所以高校要加大對實驗器材的投入，購買先進的設備儀器，為學生創造良好的實驗條件。在設計教學體系上應突出重點，切合實際，提高實驗課程的比例，并且讓學生參與到實驗設計之中，以鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力。
2．2改進實驗內容和教學方法
教師應對電子信息工程專業的實驗課程進行總結和分類，根據知識點的難易程度和儀器設備的操作要求將實驗課程分為基本練習課、綜合應用課和創新實踐課，設置遞進式的教學內容，使學生的實踐能力不斷鞏固和提高。基本練習課是入門教育，需要學生認識并能夠靈活操作常見的儀器設備，了解各種電路的構成和工作原理，為日后復雜知識的學習打下良好的基礎。綜合應用課需要學生根據所學知識獨立完成各項實驗，并能夠自己設計電路和簡單的電子系統，教師應給予學生適當的指導意見和自由發揮的空間，培養學生形成系統成熟的理性思維，使學生學會運用理論知識解決實際生活中的問題。創新實踐課顧名思義，是為實踐能力較強的學生提供進一步成長的機會，高校需要為學生提供各種實踐平臺，例如在校內開設實訓基地，舉辦各類電子競賽等等。值得注意的是，教師在基本練習課的教學過程中應采用多種教學方法，比如說運用多媒體、計算機等教學工具將電子系統的工作原理用動畫的形式播放出來，這有助于學生對高深復雜知識的理解和接受。
2．3探索師資隊伍建設新模式
應用技術型本科院校教師就要求不但理論功底強，還要有較強的實踐功底。工科教師要熟悉企業，了解產品的工作流程，還是企業和學校溝通的橋梁。還能給學生了解企業現狀，引領學生掌握一些企業研發與市場對接的技能。這就要求學校通過各種途徑提高教師的實踐能力。通過“雙師制”的方法培養實踐能力強的師資隊伍，可以讓青年教師既擔任教學任務又在工程一線鍛煉，使教師經過幾年的培養和鍛煉，逐漸掌握本領域的有針對性的學生需要的動手實踐能力。還可以聘請一線工程師加入教學單位，把豐富的行業實踐背景帶進教學，充實教師隊伍，使學生真正受益。聘請工程一線工程師參與學校工作，與專業教師一起編寫講義，制作課件和實訓教材。
2．4加強校企合作
高校教育的根本目的是將人才輸送到企業，為企業持續注入新鮮血液，因此高校應加強與企業的合作，創造互利互惠的共贏模式。企業可以在高校建立研究所，利用高校的師資力量研究先進的科研成果，用于企業的生產中，提高企業的競爭力。同時，高校也可以將優秀學生送往企業實習，讓學生了解當今電子信息行業的發展態勢，在工作崗位中不斷積累工作經驗，快速提高實踐水平。高校還可以邀請企業管理者到校內演講，向電子信息工程專業學生講述企業文化和對人才的要求，激發學生的斗志，使學生早日成長為企業需要的人才。
3結論
實踐能力是電子信息工程專業學生必備的基本素質之一，對于學生未來的就業和發展有著重要的作用。為了提高學生的實踐能力和創新能力，高校實驗課程的教學改革勢在必行。高校應加強與企業的合作，加大實驗課程的投入力度，分層次的設計教學內容，使不同水平的學生都能在實驗課上有所收獲。同時打造高水平的雙師團隊，為學生創造更多實踐機會，讓學生積極參與到設計和創新實驗中，促使高校的人才培養策略早日實現。
參考文獻:
近年來，我國對機械專業的人才不僅僅只是停留在當初的看懂機械零件圖，手工繪制圖紙等二維技術的操作階段。隨著計算機技術的普及和人性化發展，無論是高等工科院校的機械專業教學，還是專業技能培訓學員的機械專業教學目標都要求以培養學生三維機械建模能力為主導。通過對機械專業學生的信息化建模能力的培養，可以加深學生對機械專業基本概念和理論的了解情況，還可以提高學生對各種機械零件的進一步認識。從而做到理論聯系實際，幫助學生走入書本，又從書本中走出，達到活學活用，學以致用的最終效果。
1 信息化建模能力教學現狀
雖然目前有許多高等院校和技能院校的老師都開始認識到信息化建模的重要性。但是由于各種綜合因素的存在，關于加強學生信息化建模能力的教學效果仍不是十分理想。如部分院校由于資金不足、專業教學師資力量薄弱等原因，不能按照實際規劃的教學方案開展教學工作；學生對三維建模操作的相關軟件了解不夠熟悉，如對SOLIDWORKS、CAD等計算機軟件界面操作不足，難以將心中的構思很好地用計算機軟件表示出來；另外還有一些高校在對信息化建模課程的開設中，存在很多不切實際的計劃，導致教學目標不能跟上教學進度，導致學生和老師對信息化建模教學存有“疲態”反應。
2 機械專業學生進行信息化建模教學的步驟
針對國內傳統的機械專業教學現狀可以看出，提升學生的信息化建模能力是教學改革的關鍵突破口。只有通過發現問題，調節教學工作的中心，才能更好的培養出適應社會和符合社會要求的專業人才。
2.1 由淺入深 長期以來，我國對機械專業的學生采取的是按照課程教學目標，由淺入深進行教學。在這個過程中，學生首先需要掌握單個零件和關鍵器械的結構、功能及形狀。再根據它們的基本信息去探討各個零部件的適用范圍和對整個機械的基本作用。最后，學生在對零件的性能具有成熟了解情況下，將其外部形態通過圖紙的形式表達出來。在這個教學中，往往采取的是二維機械圖紙設計軟件和手工繪制技術制圖，只能基本滿足教學工作者在對學生進行傳授關于機械零件基本要點的教學需求。
2.2 專業能力的培養 機械專業的學習歸根結底就是讓學生通過了解各個機械中的零部件的性能和構成，從而結合實際操作中的經驗，設計出能夠滿足某種需求的機械圖紙。在培養學生的專業能力水平中，教師需要對學生進行關于機械零部件的外觀、形態、用途等基本特點的介紹。其中，采取讓學生自行裝卸和觀察零件實體的做法更有利于學生對機械產品的全方位了解。
3 提高機械專業學生的信息化建模能力的建議
在對機械專業學生開展信息化建模能力的培養教學中，不論是剛開始重視建模教學，還是已經成功試點采取訓練學生信息化建模水平來提高機械專業教學的教學機構，都應該有一整套成熟的備課方案，才能更加有助于提高學生建模能力的全面培養。下面就一些關于如何增強學生信息化建模能力的教學理論進行總結和陳述。
3.1 提高機械專業教學工作者的信息化建模能力 在對機械專業的學生進行制圖建模能力的培養中，起著關鍵作用的是教學工作者自身專業水平和清晰的建模教學目標。機械專業課程中，對零件等基礎專業課教學中，需要老師對學生傳輸基本的理論知識，機械器件的組成，機械設計原理等專業基礎。老師個人的能力好壞，在很大程度上決定了其是否能將基本機械常識和原理生動的傳授下去。然而，信息化建模更是建立在對機械基礎有了一定了解之上的。只有學生深刻了解常用基本零部件以及它們的結構和運用，才能更好的地設計出一整套的機械產品。
3.2 加大對信息化建模硬件設施的資金投入力度 為了營造一個良好的信息化建模教學的環境，校方應在對計算機等軟硬件設施改善方面加大資金的投入力度。如對機械專業的學生在教學中使用的CAD、Solidworks等軟件的購買、為學生配備一定比例的計算機使用設備、在專業課和上機課的編排上充分考慮基礎理論的學習和上機鞏固、創新相結合。同時，信息化建模技術在我國仍處于起步階段，校方應加強與國外等具有成熟的采用信息化建模教學的機構進行學術交流。并增加購買相關的建模等方面的書籍供廣大師生參考和學習。
3.3 樹立對建模機械制圖方式改革的教學意識 信息化建模能力的培養早在西方機械專業教學中，已經被列為機械教學的核心環節。如日本在其機械制圖專業課程改革時，重點將設計與制圖兩個部門有機的結合起來，認為學校不應只是教育學生學會繪圖，還應教會學生用現代化手段生產圖紙。他提出信息化建模制圖是機械繪圖發展的必然趨勢，更能培養學生獨立思維和自主創新的能力。
總之，信息化建模能力的培養是今后廣大機械專業教學工作者需要關注的教學目標之一。通過對學生建模能力的塑造，可以有效的激發學生的潛能，促進其在機械設計方面獨立思考和積極創新能力的發展，從而培養出適應現代化需要的機械專業人才。
參考文獻：
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歷史學習從某種程度而言需要一種歷史感，這種歷史感是對歷史學習的一種心境、一種直覺和一種領悟。歷史學發展到今天已經進入一種尷尬之境，社會并沒有從根本上否認歷史學，且有些人還認同它是一門重要的學科，只不過現實社會中越來越多的人漸漸遠離了它，有的甚至敬而遠之。其實當今社會的學習心態是扭曲的，功利主義日盛，在很多人看來，學習就是一種應迅速帶來效益的活動。歷史學習是無法滿足這種功利需求的，《中國古代史》學習則更加不能滿足這種需求。歷史專業學生從進入大學開始《中國古代史》學習時就應該養成一種泰然處之的心態，不為外界所干擾，平和又平靜地學習歷史知識，這是進行研究性學習的心理基礎。歷史知識的學習有時亦需要一種直覺，這種直覺是研究深化的指引，是達到某種成功的可能性。在研究性學習中，這種直覺很可能讓專業學生抓住研究的切入點，從而讓研究性學習易于產生積極結果。歷史學習需要一種領悟，要能夠對歷史事件和歷史人物進行某種有意義的釋讀，通過歷史學習把握和揭示隱含在歷史事件和歷史人物后面的某些東西，這些東西就是我們通常所說的規律。從歷史中所得之規律既要能解釋過去，又要能理解現在。這種對歷史的領悟是把歷史相聯系，把古今相通，但絕不是把歷史作為一種工具，讓歷史服務于自己功利性的需要。研究性學習說到底是基于問題提出和問題解決的學習，歷史專業學生要能在《中國古代史》研究性學習中提出問題，并不是隨心所欲之問題，也不是無關痛癢之問題，要的是基于歷史感基礎之上的能深化思維和提升能力的問題。專業學生進行《中國古代史》研究性學習必須有比較扎實的史學功底，當然這種史學功底是需要慢慢養成的，但是是必須養成的。要具備扎實的史學功底必須滿足以下幾個條件：首先要有一種吃苦耐勞的精神，能板凳要坐十年冷，要“天長地久”而非“一朝一夕”。如前所說，歷史學習所遇的阻力是比較大。一方面，整個社會做事言必稱效益，《中國古代史》學習很明顯不可能帶來我們這個社會所期望的效益，它的學習只是對人的一種思維養成，一種能力提升，一種人文關懷；另一方面，對學生而言學歷史沒前途，最直接的問題就是畢業難找工作，找不到稱心如意的工作。包括《中國古代史》在內的所有歷史課程學習需要時間和精力的投入，要進一步開展歷史研究則更需要大量時間和精力的投入，只有厚積才能薄發。其次，史學功底的形成需要歷史知識的積累和提升，學生在學習《中國古代史》時不單純只是歷史知識的識記，需要更深、更透地對歷史知識加以認知和理解。最后，必須培養較強的文字功力和整合能力?！吨袊糯贰穼W習過程中須查詢大量的資料，而這些資料的文字表述采用的是文言文，其中有些生僻字，有些句子又不易讀懂，有些句意難以理解和把握。這種情況往往容易使新時代的學生產生挫敗感，他們學習《中國古代史》的熱情減少以致冰封。專業學生在學習《中國古代史》過程中必須慢慢培養文字功力和整合能力，這也是日后要成為史學工作者所應具有的基本素養。
二、深化知識的把握能力和提升問題的提出能力
進入大學后，在《中國古代史》學習中，絕大多數學生對知識的把握能力還停留在初級水平，亦相比于中學階段而言沒有發生明顯的改變。這也許是許多剛剛走入大學的歷史專業學生困惑所在，中學學的東西似乎在大學仍舊在重復，難度沒有陡然增加，層次沒有截然不同。造成歷史專業學生在學習《中國古代史》時知識把握能力不強的原因是多方面的：首先，囿于時間限制，教師在授課時往往會出現蜻蜓點水的現象。以衡陽師范學院歷史學專業《中國古代史》為例，此課程共開設三個學期，第一個學期60個課時，每周4課時，共上15周；第二個學期54個課時，每周3課時，共上18周；第三個學期48個課時，每周3課時，共上16周。筆者承擔第一個學期先秦、秦漢部分的教學任務，明顯感覺時間上捉襟見肘，如果面面俱到的話，那所有問題都沒有講深講透。沒有教師深入的引導，學生也就無法更深入地把握知識。其次，在傳統教學模式下，教師是課堂教學的主宰，一本講義、一張嘴、一支粉筆寫到尾。整個教學過程是學生以被動接受知識為滿足。最后，對學生的評價機制也影響到了學生把握知識的能力。目前高校對學生專業學習的評價機制比較單一，一般而言就是考試?！吨袊糯贰房荚嚱^大多數都是筆試，考試一般都在期末進行?？荚嚦鲱}比較呆滯，某些試題在書上或筆記上可以直接找到答案。通過記憶就能應付考試，甚至能得到高分，學生也就缺乏去追索的激情，絕大多數的學生對知識的認知也只是停留在記憶層面了。如何在《中國古代史》的學習中提升學生的知識把握能力，教師和學生可以從以下方面著手：
其一，教師在《中國古代史》教學中做到以點帶面，深化知識講授?！吨袊糯贰返膬热菹喈斬S富，從縱向來說，中國古代史要講原始社會、夏商西周、春秋戰國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、宋元、明清等各個歷史發展階段的內容。從橫向來看，各個社會形態和朝代的內容中涉及政治、經濟、文化、軍事、社會等各個方面。從涉及的學科來說，包括歷史學、考古學、文物學、人類學、社會學、文學、藝術、美學以及自然科學等等?！吨袊糯贰窌r間跨度又非常大，從遠古到1840年，經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三種社會形態?！吨袊糯贰穼W時相當的少，教師在極短的時間內完成如此龐大的教學體系，面面俱到是不可能的。教師應當對《中國古代史》的教學有整體把握，抓住重要的知識點，這些知識點要具有典型性，能把整個中國古代歷史串聯起來；這些知識點要具有啟發性，能帶動學生對中國古代歷史進行思考，探尋歷史知識后面的東西。學生通過對這些精心挑選的知識點的學習，能在潛移默化中提升對《中國古代史》知識的把握能力。
其二，學生要能夠拓展和延伸知識?！吨袊糯贰返膶W習單純靠教師傳授和閱讀幾本教材是無法取得進步和成績的，知識的延伸和拓展顯得尤為重要。學生要能主動去了解中國古代史的研究動態，這樣才能掌握已有的研究成果，知曉研究程度，為自己以后的學習和研究奠定基礎。學生要能大量閱讀研究中國古代史的名家之作，要學習名家扎實的史學功底，學習名家的歷史視野，學習名家的歷史思維，學習名家的歷史慧眼。學生在中國古代史的學習中要持之以恒地閱讀原著，如二十四史等文獻資料和簡牘、帛書等考古資料，只有這樣才能把歷史讀出新意，才有可能獨辟蹊徑。學生在知識的延伸和拓展過程中，實質也是在提升自己對知識的把握能力。筆者在《中國古代史》教學中明顯地感受到學生做筆記非常認真，但思考少，提出問題更少，這顯然不符合研究性學習的要求。研究性學習把培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力擺在了突出的位置。造成專業學生提不出問題的原因是多方面的，主要有：
其一，學生對歷史學習本來就不感興趣，更何況是離現代社會那么遠的古代中國。筆者曾經做過調查，歷史專業班學生在高考專業志愿填報中，歷史作為第一志愿的班上只有一兩個人，大多數學生是從別的專業調劑過來。本來就沒有選擇你，叫我怎么愛上你，學歷史成為一種不得已的應付。
其二，專業基礎薄弱，無法提出問題。歷史課在中學教學中沒有受到相應的重視，而且在應試教育的影響下，中學歷史學習停留在一種單一的記憶層面，直接為考試為分數服務。另外雖然現在中學歷史學習針對性更強了，但是歷史學習的內容較之過去大為縮水，學生接觸的歷史知識少了，頭腦中的素材少了，進入大學學習《中國古代史》可以說多數人是處在補課狀態，這也就無從提出問題了。
其三，目標簡單，缺乏專業思考。懷著對歷史迷茫和輕視的思想來學習歷史，學習自然就缺乏動力，學習的目標也會相當簡單，考試能過不掛科就行。進入大學后，很多專業學生根據自己的喜好和社會現實所需，把大量的精力投入到歷史以外的功課上，平時根本就沒有對專業課程有所思考。
其四，傳統教學模式的影響。在歷史教學上大多數情況下仍然是傳統的講授法，教師為完成教學任務往往是一個人成為課堂的主宰者，沒有讓學生提出問題的機會。學生在研究性學習中就要學會思考，學會提出問題，這里有兩個至關重要的因素：一是知識的掌握和擴充，問題的提出能力是建立在知識的把握能力基礎之上的；二是思考能力，對所接觸的東西要比較、存疑，要多問幾個“為什么”。
三、突出學生是學習的主體并高度強調師生結合
在《中國古代史》的學習中，專業學生是學習的主體，要充分發揮專業學生學習的主動性，這符合研究性學習的內在規律。但是我們在變革《中國古代史》傳統教學模式時，或者說我們在提倡研究性學習中不能從一個極端走向另一個極端。在《中國古代史》傳統教學模式下，學生只是被動的接受者，教學活動是一種單向活動。在《中國古代史》研究性教學模式下，學生由被動學習者變成主動學習者，教學是一種雙向活動。從傳統教學模式向研究性教學模式轉變過程中又容易產生一個新誤區，即片面突出學生的主體地位而忽視教師的作用。這種錯誤讓學生的主體地位流于形式，學生學習容易出現無內容、無目的的后果。專業學生在《中國古代史》學習中要避免這種錯誤，要高度強調師生結合、師生配合和師生合作。學生進行《中國古代史》研究性學習時教師的作用表現在以下幾個方面，這也是師生結合、師生配合和師生合作比較好的詮釋。
首先，《中國古代史》教師要擅于進行課堂設計?！吨袊糯贰返膬热莘浅ＸS富，時間跨度大，知識點難把握，這給學習者出了難題———學什么？教師要對《中國古代史》所有內容進行全盤的考慮，抓住一些對中國歷史進程產生重大影響、對中國社會發展道路和發展規律產生重大影響的內容來設計課堂教學。教師通過對時間、地點、人物、事件、政治、經濟、軍事、文化、社會等的精心設計，尋找一個恰當的切入點，激發學生去思考，去主動完成學習任務。在課堂精心設計下的教學中，教師成了學生學習的引導者和輔助者，而學生成為學習的主動者，學生學習和教師教學演變成為了學生與教師的合作與交流。
我國高校信息管理與信息系統(本科)專業(以下簡稱信管專業)是前些年很多高校競相開設的熱門專業。但是由于擴張過快，近幾年該專業已成為就業較難的“黃牌”專業。筆者研究發現，這種就業難并不是因為需要信息人才的崗位絕對缺乏，產生了人才過剩，而是很多學校培養的畢業生在能力上達不到用人單位要求，導致用人單位對現有招聘對象不滿意而虛位以待。筆者認為解決這一問題的關鍵是要增強該專業學生的就業能力。本文分析了信管專業學生就業能力不強的原因，并探討了對如何在該專業進行教學改革以增強學生的就業能力。
一、信管專業人才的類型劃分
信管專業是一個跨管理科學、計算機科學的新型學科。與傳統的理工科、文科各專業不同的是，該專業除去本專業的特色課程外，學生還要在上述兩大學科中分別學習多門課程。各學校培養人才的方向隨著培養目標側重和專業課程設置不同而不同，大體可分為偏計算機開發的技術型和偏經濟管理的管理型，還有一些學校是兼顧兩者的中間平衡類型。
二、學生就業能力不足的表現和原因分析
經過對用人單位的調查和了解畢業生就業后的體會，信管專業畢業生的就業能力不足主要表現在：
1.技術能力不足，主要表現為：
(1)本來按技術型培養的畢業生不具備信息系統的開發能力。畢業生在系統開發中不會應用課上所學的工具和方法，不能承擔工作單位的實際開發任務。其原因可歸納為：技術性課程因為理論內容少，往往被列為考查課，不作為考試課。而學生從思想上往往誤認為考查課不如考試課重要，所以在學習考查課時投入的精力往往不如在考試課上投入的多，對技術的掌握也就沒有對理論的掌握那么好；另外，缺乏綜合性技術開發訓練也是開發能力差的一個主要的原因。
(2)技術能力不足的另一表現是畢業生普遍缺乏ERP實施能力和維護能力。使用商品化軟件進行ERP實施是現在多數企事業單位實現信息系統應用的主要方式。但是很多學校對這方面不夠重視，把培養學生的信息系統開發能力作為唯一的培養目標，沒有開設相應的課程培養學生的ERP實施能力和維護能力。
2.管理能力不足、信息管理、信息系統開發與應用往往涉及到應用單位各部門、各方面的管理工作，要求從業人員必須具備一定的管理知識和管理能力。但是學校所學的管理知識與用人單位的管理實踐存在一定差距，再加上部分教師缺乏管理實踐，不能理論聯系實際地傳授管理知識，從而造成了學生就業后管理能力的不足。
3.溝通能力不足，主要表現在：
(1)缺少團隊工作經驗。有一定規模的信息系統開發都是由多名開發人員組成的團隊完成的。這種團隊的工作要求成員有很好的分工與協作，要求每個人都能獨當一面。我們的學生在學校里恰恰缺少這種團隊工作的訓練。
(2)缺少人際交往經驗。信息管理、信息系統開發的工作性質都要求信息人員與各類管理人員建立良好的人際關系。我們的高校應屆畢業生從小學到大學一直在校門內讀書，接觸社會較少，而到工作單位后人際關系復雜，學生往往不適應，給開展專業工作帶來困難。
三、教學改革的建議
針對以上分析的學生各種能力不足，提出如下教學改革的建議：
1.探索專業方向、課程設置改革。學校應從增強學生能力出發，探索專業方向、課程設置的改革。
學校應根據本校歷史傳統、師資優勢、科研優勢等因素確定專業側重，有IT技術優勢的學校要向側重技術開發方面發展，信息技術發展日新月異，對人才的需求呈現不斷增長的趨勢。從近年來就業情況看，有能力的技術型信管人才還是很好找工作的，而且薪酬也比較高。有信息管理優勢的學校可向側重信息管理方面發展，特別是原來在圖書館學、情報學等方面有優勢的學校開辦的信管專業應向這方面側重。
學校在確定專業側重后，還要根據自己優勢確定專業方向，體現本校的特色，發揮本校的師資優勢、科研優勢，通過教學把這些優勢轉化為學生的專業應用能力的優勢。
學校在課程改革方面，一是要結合專業側重、專業方向研究合理的課程設置，例如增加有關ERP實施和維護方面的課程；二是要在加強實踐課教學方面進行改革，對高年級增加綜合性實驗、實訓等實踐課程，以提高學生的應用能力。
2.探索教學模式改革。改變“一位教師一門課”的傳統教學模式，提倡“課程群組”的教學模式。所謂“課程群組”就是把與形成學生某一能力關系密切的若干課程組成“課程群”，將教授該群所有課程的教師組織在一起形成的一個教學組織。他們從課程群整體上把握自己所教授課程要達到的目標，該目標不僅僅是從本課程達到最佳效果來衡量，而是要從整體效果最佳來衡量。這樣就容易讓學生把在各門課程上獲得的單項技術能力形成了更綜合的技術能力。
3.與IT培訓機構進行產學研合作。學校應該與社會上的IT培訓機構進行產學研合作，請他們到學校為學生開辦各種講座；有些實踐課程可以委托這些機構來講授。從而使學生更多接觸到實際應用的環境和技術，以更好地增強學生的技術應用能力。
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0141-03
2009年教育部出臺了《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，將專業學位碩士研究生教育作為高校研究生教育的一個重要組成部分，加大了對學生科研能力與創新能力的培養[1]。專業學位碩士研究生作為一種全新的研究生培養形式，是針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一[2]。
專業學位碩士研究生的教育重點是培養面向職業背景的具有實踐新能力的應用型高級人才。相比于學術學位碩士研究生，專業學位碩士研究生的特點是實踐性、應用性和創新性。近年來，專業學位碩士研究生的招生規模逐年增加，數量慢慢趨近學術學位研究生[3]（如表1所示）。然而，目前專業學位碩士研究生教育還存在人才培養的適應性不強，重論文輕工程，與社會經濟發展、人才需求之間存在不協調的現象，主要體現在培養的人才缺乏實踐和創新能力，不能快速適應相應的工作狀態[4]。如何使專業學位研究生的培養有別于學術學位研究生的培養，突出應用實踐能力和創新能力的培養，是一個亟待解決的問題。本文將就專業學位碩士研究生創新實踐能力培養中存在的問題進行分析，并探討相應的對策。
一、專業學位碩士研究生創新實踐能力培養中存在的問題
目前專業學位碩士研究生培養，由于在課程設置環節、課程教學環節、校外實踐環節等方面都缺乏有效的指導，導致培養出的學生不能學以致用，快速地適應今后的工作環境。
1.課程設置缺少實踐性。專業學位碩士研究生的課程設置要求課程教學采用課堂講授、研討、實驗、現場實踐和企業調研等多種方式，尤其應重視和加強案例教學。但是，由于專業學位碩士研究生和學術學位碩士研究生的導師和管理人員是同一批人員，課程體系也基本相同，在培養過程中容易將專業學位碩士研究生和學術學位碩士研究生同質化，缺乏區別對待。雖然課程設置要求課程教學采用多種實踐方式，然而每個方式的學時相對較少。信息類專業的技能（比如程序設計與編碼、電路板制作和網絡攻防等）需要學生在學習理論知識之后，通過大量的工程項目鍛煉才能有效掌握。課程的實踐性不夠，導致學生不能充分理解和掌握所學內容，無法理論聯系實踐并真正解決實際工程和項目中遇到的問題，因此學生不具備應有的實踐能力和創新能力，不能很好適應今后的工作。
2.課程講授缺乏實踐性，實踐案例陳舊。為了保證專業學位碩士研究生在理論和實踐方面的協調發展，在培養過程中高校會建立“雙導師制”實現高校和企業的聯合培養。校內導師就是本學校的專業導師，側重于理論教學，是研究生培養的第一責任人，校外導師是校外具有豐富實踐經驗的企業資深技術人員，側重于實踐教學，是研究生在校外實習的主要指導人員。一般學生第一年的時間是在校內導師的指導下進行理論學習。而專業學位碩士研究生校內導師和學術學位碩士研究生的導師一般是同一批人員，他們是在傳統的“重理論輕實踐”的教育模式下培養出來的學術研究型人才，而且一直在高校從事學術研究和教育工作，其知識結構和能力水平是學術導向的，缺乏專業學位相應領域的工程實踐經驗，對相應領域或行業的具體需求和前沿發展也不是很明確，不能有效把握專業學位碩士研究生的職業實踐，因此課程講授以理論為主，輔以少量實驗，而且實驗大都是驗證性的。在課程案例分析時也無法提供當前最前沿、最先進的實驗或案例給學生學習，影響學生實踐能力和創新能力的培養。
3.校外實踐環節未能充分發揮作用。專業實踐是專業學位研究生培養過程中的重要教學和科研訓練環節，是提高專業學位研究生教育質量的重要保證。全日制碩士專業學位研究生在讀期間至少應有半年的校外工程實踐，其中應屆本科畢業生原則上不少于一年，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。實踐期間，研究生原則上應完整地參與不少于一個工程實踐項目。但是在實際培養過程中，校外導師一般是高級專業技術人員或管理人員，他們一般平時工作都比較繁忙，沒有充分的時間指導專業實踐的學生，很多時候是把學生安排在某個項目中，讓學生自己跟著學習。而學生由于沒有實踐經驗和社會經驗，很多時候學生只是幫忙做一些輔的工作，并不能真正在實踐中學習到實踐經驗，使學生缺乏發現問題和解決問題的能力。
二、專業學位碩士研究生創新實踐能力培養的對策
為了切實提高學生的實踐和創新能力，使學生能夠更快速、高效地掌握實踐技能，迅速融入今后的工作，需要從以下幾個環節開展工作。
1.課程設置環節增設開放性實驗，提高實驗比重。為了真正提高學生的實踐能力，在課程的設置上需要充分反映職業領域對專業學位碩士研究生的知識與能力要求，以實際應用為導向，以運用知識與能力的提高為核心，增加實驗和校內實踐課時，尤其要提高綜合性實驗課時。同時，針對學生在綜合性和創造性等方面訓練不夠的現狀，學校要為學生提供開放性實驗[5]，通過以學生為主體、教師進行指導的開放式實驗教學模式，使學生可以隨時開展自己感興趣的實驗，調動學生的積極性和創造性，培養學生分析和解決實際問題的意識和能力。
“開放性實驗”是相對于封閉的傳統實驗而言的。在傳統實驗中，學生只需要按照實驗操作手冊或指導書，按部就班地完成每個實驗步驟即可得到預期結果。而“開放性實驗”是以學生為主體，學生自主決定實驗項目，教師只是在需要幫助的時候給予指導。這種實驗教學模式在實驗時間、空間、內容、資源以及評價等方面都可以是開放的，其主要目的就在于鍛煉學生的獨立思考能力和實踐動手能力。實際上，開放性實驗項目可以來自學生對現有題目、課本內容的反思，或者來自學生參加的一些活動、比賽，即都是來自于學生自己的興趣和愛好。出于興趣，學生就會主動地參與開放性實驗，有利于發揮他們的主觀能動性，可以更好地理解和掌握所學的相關知識，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養動手實踐能力和創新意識。通過在課程中加入靈活的開放性實驗環節，整個課程體系就可以有效避免缺乏實驗的問題，也有利于培養專業學位碩士研究生的實踐創新能力，是專業學位研究生培養的一個有效途徑。
2.課堂教學環節增加實驗內容，引入前沿技術。課程教學仍舊是專業學位碩士研究生培養的重要組成部分。為了改變“重理論輕實踐”的培養方式，需要大力引進既有理論水平、又有實踐經驗的優秀專業人才從事專業學位教育，加快形成“雙師型”的師資結構。充分利用“雙師型”教師理論和實踐兼顧的特點，在理論授課過程中加入面向工程實際的實驗內容，尤其是綜合性實驗。
在當今的信息時代，信息技術高速發展，最新的前沿技術代表技術發展的方向，企業需要利用最新技術緊跟時代的發展，使自身具有市場競爭力，立于不敗之地，因此受到企業的高度重視。為了培養具有職業背景，適合企業發展、具有實際運用能力和創新能力的專業學位碩士研究生，需要增加最新前沿技術（比如大數據、云計算、智能機器人、移動應用開發等）的講授和相關的案例分析[6]。學生在掌握基本理論和技能的基礎上，可以很好地把握技術發展的趨勢，開闊學生的眼界，激發學生的學習興趣，提高學生的競爭力，為其今后快速適應崗位和開展創新性工作打下基礎。
3.校外實踐環節加強管理，提高培養質量。校外專業實踐是專業學位研究生培養過程中的一個重要而有特色的教學環節。通過專業實踐，學生可以和職業崗位零距離接觸，了解自己的職業方向，練就自身的職業技能，養成良好的職業道德。校外專業實踐環節實施得好壞，對專業學位研究生培養的成功與否有著決定性作用。因此，要堅持一線實踐，不斷加強校外實踐基地建設，為學生提供良好的實踐實訓條件，有效提升學生的實踐能力。
為了確保校外專業實踐的有效開展，需要做到以下幾點。首先，加強校內外導師的溝通和聯系。通過產學研相結合等方式，聘請校外企業的高級工程師作為學校的客座教授，到校內直接給學生授課，介紹企業或所在行業的具體需求、工程技術和實踐經驗；讓校外導師在課程設置時就參與進來，了解學校、校內導師的情況，掌握學生的培養計劃，制定學生實踐的總體規劃和實施計劃，注重培養過程管理，制定完整的質量評價體系，提高實踐訓練的質量和培養的效果。校內導師也可以通過到企業掛職或橫向項目等方式參與到企業的生產和管理中去，增加對企業的了解，在理論課程的內容安排上可以增加與職業背景相關的內容和實驗，在論文的選題上更加契合企業需求。其次，調動校外導師的積極性。校外導師作為專業實踐的帶教主體，對學生專業實踐的培養起著關鍵的作用。因此，在實踐過程中，可以基于導師的項目團隊實行項目制模式為驅動，組織學生積極參加校外導師的生產實踐課題或項目，使得研究生提高實踐動手能力的同時，也幫助導師完成了項目，最終完成來源于生產實際、具有明確實踐意義和應用價值的工程設計、案例分析、調研報告或者畢業論文。這樣不僅能提高研究生的積極主動性，調動導師的積極性，也有助于最大程度地發揮研究生的創新研究能力。此外，可以嘗試加大企業委托培養力度，有針對性地解決企業的用人需求，提高企業對專業學位碩士研究生的重視程度，進而借助企業內部的激勵機制（如晉升等）調動校外導師對于專業實踐的積極性。
三、結束語
專業學位碩士研究生教育是一種新的研究生培養方式，旨在培養實踐性和創新性的高級專業技術人才。本文從專業學位碩士研究生的最大特點――培養創新實踐能力的角度，分析了目前專業學位碩士研究生培養過程中存在的問題，從不同的方面探討了相應的對策，希望這些對策能夠對專業學位碩士研究生以及其他各類研究生培養有一定的參考和借鑒意義，以便培養出更多受社會歡迎的視野開闊、高素質、高能力的應用型人才。
參考文獻：
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[3]2009-2015年碩士研究生招生計劃：專碩與學碩人數趨近.中國教育在線[EB/OL].2015.05.07.http：///nne
ws/201505/t20150507――1256110.Shtml.
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Exploration of Acquiring Innovative and Practice Ability for Professional Degree Master in Information Science
SHAO Ye-qin，SHI Quan
高職高專院校的實習是高職高專學院在實踐性教學環節中的重要組成部分，學生課程設計安排了專業實習和畢業實習兩個環節，有助于培養學生的職業就業能力。但是，實習將是學生角色的一個大轉變，他們將從學生轉變為員工，大學生不能很快的融入職場，很好地適應職場，他們的心里就會出現一些問題。這些心理問題將會嚴重影響到學生的實習效果，讓他們不能正視自己在實習期間所遇到的問題，從而使實習任務不能順利的完成，這種情緒有可能還會影響到其它人，造成一系列不好的結果。
一、高職高專酒店管理專業學生的心理
(一)實習前期是指學生將踏上實習崗位前的這段時間
在這個時間內，學生容易產生出焦慮和恐懼的心理。本校酒店管理學院的學生實習是大二期間進行實習，除了學生的專業理論知識和實際操作能力的好比較薄弱，對職場上的人際關系和生活方式等各種突況不能很好的處理，有些學生沒有選到自己理想的酒店，就會產生逆反的心理，隨時準備離開實習單位。
(二)初期不適應崗位
學生剛到工作崗位時有不同程度的不適應，因為環境的變化和角色的改變，他們容易受到外界因素的干擾而產生一些的心理問題。首先是環境發生了變化，以前一直是學生的身份考慮事情，現在他們必須以員工的身份看待自己。而現在踏上工作崗位，學生們擺脫不了自己原來的角色，而且習慣以學生角色要求來衡量自己，因此不能很好地適應工作崗位;有的酒店存在排外現象，這就導致學生學生對酒店的認同感大打折扣，包括酒店的管理人員對于實習生不關心，幼兒老員工還存在欺負新員工的現象，讓實習生感覺沒有歸屬感，從而出現對酒店的認同感降低，造成他們消極的工作態度，只是為了應付工作而工作。其次酒店是往往是以最終獲取利益為目的的，所以會優先考慮學生的一些外在形象，如身高和外貌，這樣的傾向性在崗位分配中會讓學生更覺得不公平，而使得有些學生產生失落感。還有部分崗位根據員工人數、性別比例分配實習生，導致學生無法由自己選擇工作崗位從而產生失落感;再次，有些酒店往往會給實習的學生安排一些工作量大，工作時間長，任務繁重的活，這對剛進入工作角色的學生來說是一項巨大的挑戰，有些承受能力較差的學生則會采取逃避的消極的態度。從而使他們的工作積極性不高，容易產生消極的心理。
(三)實習中期的不適應
學生在酒店實習期間，要扮演員工、服務者、成人的角色，不少學生依然把自己當成“100%學生”的角色，而在酒店實習就應該把自己看成是員工。所以，有些學生實際上是由于沒有認清楚自己的角色，沒能應新環境，產生了角色障礙。
二、根據調查學生在不同的實習階段會產生出種不同現象的消極心理，我認為學校應該提前對學生進行心理教育
(一)上崗前的心理預防在學生上崗前，開設有關崗前知識的班會課。首先讓學生對實習發表自己的看法，然后大家進行討論，對于不同的建議和看法進行分析和歸類，對于好的想法，要加以肯定，對一些不好的意見，要進行針對性的分析，引導和修正，讓學生對實習有一定的了解并且能報著積極的態度去面對自己的實習工作。
(二)組織專題講座由本專業的任課老師向學生詳細的分析實習的具體流程和步棸，講明白頂崗實習對于他們的重要性，講明白頂崗實習的目的及意義，講明白頂崗實習期間他們的主要任務有哪些并且在實習結束時他們需要提交的實習成果，分析頂崗實習的過程中他們有可能會遇到的問題和解決的方法，講清楚學校對于頂崗實習的管理規定。
(三)了解學生的心理，對學生進行集中心理咨詢和個別心理輔導。要隨時傾聽學生的想法，或者利用學生返校的時間多和學生進行溝通。
作者:黃燕萍 曹柯杰 單位:無錫工藝職業技術學院
參考文獻:
文獻標識碼：B
目前醫學院學生的學業負擔普遍比其他學科繁重，而檢驗醫學專業的學生除了要學習臨床醫學和相關知識外，還要求掌握檢驗方面的專業知識，對各種檢測項目的檢測原理要有深入的了解，能熟練操作各項檢測技術。因此，檢驗醫學專業學生在實習期間希望理論知識得到升華、實際操作技術有明顯提高，其心理壓力之大，可想而知，這就導致容易出現一些不良的心理問題。因此，良好的心理健康與調適就顯得非常重要，現總結報道如下。
1檢驗醫學專業實習生常見心理問題的成因
1.1學習壓力大，挫折感強：檢驗醫學專業的大學生在實習期間，希望在實際工作中充分運用和鞏固自己幾年來所學得的理論知識，以使自己真正擁有一技之長，而檢驗醫學是一門需要在實踐中不斷摸索、不斷積累、不斷學習的學科，要想在短時間內對其有一個比較全面的掌握，并非易事。有些在書本上看起來很簡單的知識，比如很多經典的但又是必須掌握的手工檢驗方法，就需要一遍又一遍的反復操作、練習、體會，才能對其有比較深刻的了解。這樣，就會出現期望與現實的矛盾，導致有些學生心情煩躁、苦惱、郁悶，甚至懷疑自己的能力，喪失信心，產生強烈的挫折感。
1.2就業與考研：檢驗醫學專業實習生同時面臨著找工作的巨大壓力，為了應聘，有很多的準備工作要做，花去很多寶貴的實習時間；而且隨著時代的進步，現代社會對人才的要求越來越高，就業壓力越來越大，為了進一步學習更多的知識和技能，很多即將畢業的大學生希望通過考研來提升自己的知識層次和在社會上的競爭能力，這同樣需要耗費大量的時間和精力，使得本來不太充裕的實習時間變得越來越少，容易產生急躁情緒，焦慮不安。
2對檢驗醫學實習生心理健康的影響
由于存在以上幾個主要方面的壓力，導致一部分檢驗醫學專業的學生在實習階段心理矛盾持續時間過長，身心健康受到嚴重影響，容易產生挫折、浮躁心理，缺乏務實精神，責任心不強，克制力較差，表現為焦慮、強迫、恐懼、抑郁、神經衰弱等，使自己變得心力交瘁，結果不但沒有達到預期的目的，處理不好，還可能會患得患失，出現精神方面的疾患。因此，心理健康的自我調適對提高檢驗醫學實習生的實習效果就顯得尤為重要。
3檢驗醫學專業實習生的心理調適
3.1提高抵御挫折的能力：一個善于制定合理目標、思維縝密的個體與一個不善于制定目標的個體相比，產生挫折心理的可能性要更小一些。同時，把行動結果歸因于外部不確定性因素的個體也更容易產生挫折。
挫折對人們的影響程度和影響方向往往與人們對挫折事件的認知和評價有關。若以平常的心態接受挫折，視挫折為促進個人發展的良機，則能夠減輕挫折壓力，并進而戰勝挫折；反之，如果過分夸大挫折的不良后果，往往會使自己深陷困擾。樹立正確的挫折觀是戰勝挫折心理的根本，承認矛盾、正視挫折是有效解決沖突的前提條件，此外，積極提高解決問題的能力以及思維的靈活性和開闊性，也為避免和戰勝挫折心理奠定了重要基礎。
研究表明，抱負水平越高，遭受挫折的可能性就越大。綜合考慮社會客觀條件、自己的主觀條件，確定適當的抱負水平，對有效防止和消除挫折行為是十分重要的。在確定自己的目標時，要區分大目標和小目標，近目標和遠目標。通過把大目標或遠目標化解成許多個子目標或近目標，并通過對子目標或近目標的逐一實現，達到實現遠大理想的最終目的。在日常生活和交往中，真正引起大學生強烈挫折感的，與其說是那些挫折、應激和沖突本身，還不如說是來自他們自身的認知以及所應付的態度。因此，正確認識挫折源，對挫折持樂觀、積極的態度是非常重要的。其次，要勇于實踐，只有經過生活的磨練，在今后的人生道路上遇到挫折和困難時才能應對自如，不輕易被挫折擊垮。另外，培養自信樂觀、寬容豁達、自強自立、勇于創新等良好的個體心理品質也是提高大學生自身戰勝挫折能力的重要條件之一。
挫折和沖突是造成心理緊張和心理障礙的兩個主要原因。挫折是在某種動機的推動下，所要達到的目標受到阻礙后，因無法克服而產生的緊張狀態和情緒反應。用人才學的語言講，挫折就是一種逆境；沖突是一種選擇的困境，一種面臨多個目標時難以選擇的矛盾和焦慮。一個心理素質良好的人，就是一個能夠忍受挫折、超越挫折和具有明智選擇能力的人。根據大學生的心理特點，應有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，預防和緩解心理問題，增強心理調適能力和社會生活的適應能力。
3.2培養良好的心理素質：良好的心理素質對于大學生的成才具有巨大的推動作用。從目標確立到事業有成，成才和成功的過程是一個長期的、充滿矛盾和挫折的過程，它需要我們具有頑強的意志和堅持到底的決心，否則將一事無成。愛因斯坦早就指出，智力上的成就，在很大程度上依賴于性格上的偉大，也就是指高尚的道德品質和良好的心理素質。一個自信心強、富有進取心、做事謹慎、具有堅忍不拔毅力的人一定會成為祖國優秀的棟梁之才，也一定會取得事業上的成功。
