時間：2023-03-13 11:25:14
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雖然懷疑,但不得不承認,昨天發生的一切如今仍歷歷在目:從開始的陌生到熟悉,從熟悉到習慣,其中有快樂,也有迷茫和彷徨.這些日子,我安然的在快樂中享受著,也不停的在迷茫和彷徨中思考著.
有人說過:"使人成熟的,并不是歲月,而是經歷."通過三個半月的實習支教經歷,我不知道自己是否真的變得比以往更加成熟了,但它的確更堅定了我從教的信念,也讓我明白了作為一名教師應盡的義務和責任.在這看似漫長卻又短暫的三個半月里,我想無論是思想上還是工作上或者生活上,我都給自己畫上了滿意的一筆,畫出了自己心目中完美的支教圖畫.
一. 思想上:端正態度,責任為重
有人認為:實習支教的老師只是匆匆過客,不用擔心教學效果等,因此不需要付出太多,只需想著度過支教的三個半月,打發時間,完成任務即可.可是我從一開始就沒有把自己當做一名"流水教師",而是把自己當做本校正式老師對待的,因為我懷揣著自己的教師夢,想從實踐中檢驗一下自己的實力.學校既然為我免費提供了這樣好的一個平臺,我就有理由好好去做.況且,實習時間雖然對于我們支教老師來說很短暫,也許無關緊要,但對于學生來說卻關系重大,我們的每一個舉動都可能影響他們一輩子.所以我一直抱著"責任為重"的態度認真的對待我的支教生活.我想,這是作為一名教師應該達到的最起碼的要求.
二.工作上:積極配合,教書育人
在工作方面,主要處理的是兩方面的事情:一方面是配合學校的老師與領導做好學校舉辦的各項活動的準備;另一方面則是針對于學生的學習生活而言.
南疆的學校與北疆有所不同,在那里,除了教學以外,學校的各項活動也占了很大一部分時間,比如說他們舉辦的漢語競賽,數學競賽,學生作品展,少先大隊活動還有德育現場會等等.因此在那里工作的教師任務是相當繁重的.每次要開德育現場會的時候,我們總是發揮所長,協助本校教師,設計標語,辦黑板報,設計宣傳欄,教學生唱歌,準備節目等.由于當地老師多為維族老師,漢語方面畢竟可能會遇到一些困難,所以在這種場合,我自己就能在一定程度上幫上一點忙,這就讓自己倍感榮幸.這樣畢竟能深切的體會到自己有了用武之地,便有不虛此行的滿足感.
在教學方面,我堅持"教書為主,育人為輔,不放棄任何一方面"的觀點.
首先談談教書方面.教書其實并非自己想的那么簡單,想要上好一堂課,花費的時間和精力其實是不少的,雖然講的內容很簡單,但必須要懂得怎樣去講,所以第一點必須做的就是精心設計每堂課程.其次,自己在不斷學習理論知識的同時,一有時間就走進其他老師的課堂,學習他們的教學技能.通過對比,自己什么地方不足,或者哪種方法能使學生更容易接受,便根據實際情況去改正,去采納. 這樣能快速的提高自己的教學技能.
維族的小學老師在調動課堂氣氛這一點上做得是非常好的,這在我聽得很多堂課上都得到了見證,所以我佩服他們,認為這是應該重點向他們學習的.而且,畢竟我們是初次踏上教學崗位,肯定不及其他多年從事教學工作的老師有經驗,所以向他們學習是非常有必要的.我們不需也不能抬高自己的地位,在教學中也要虛心學習.除去這些以外,在教書方面還有許多需要做的,比如盡量按照學生的思路去備課,盡量使課堂氣氛生動有趣,上課的時候,改變傳統的"填鴨子"的教學方式,盡量照顧每位學生,采用師生互動,以學生為主體的教學方式等.
在育人方面,我覺得自己做得也比較多.
南疆的維吾爾族小學生上課的時候在回答問題方面是非常積極的,這與我自己小時候那種害羞的心理是完全不一樣的.雖然說這是一個好現象,但也由此帶來了很多問題,比如這讓學生產生了自私心理和對他人不尊重等.
我教的是四年級的漢語課,這是第一屆雙語班,班上只有23名學生,上課講練習題的時候,大部分學生都舉手,甚至全部.雖然學生不多,但有時還是難以應付.有一次,班里學習成績最好的一女生因為我沒有連續抽她回答問題,便賭氣不聽課,這讓我當時非常難堪,也很不安,因為我開始發現了他們的自私心理,于是我只好教他們學會換位思考,包括尊重別人等.這樣一來,情況就好多了.還有學生上課的時候不聽課,專門去盯著別的同學的一舉一動,去挑別人的刺,然后擾亂課堂.針對這種現象,我都盡量想辦法在不傷害他們自尊的同時去幫助他們改正,我發現效果其實還是挺明顯的.
有時候,教師就像保姆,在對待學生方面,一定要細心,不可馬虎.如果不時時注意學生的細節問題,有可能會使他們養成很多不好的習慣,最終影響他們的一生,所以需要隨時幫助他們發現缺點并幫助他們改正.
三.生活上:克服困難,和諧相處
南疆的條件不是自己心目中想的那樣惡劣,但也并不很好.從開始去到支教結束,真正度過的安穩日子也許一個月都不到.最開始面臨的問題是廚房設施不全,一周左右不能做飯.隨之而來的是沙塵暴,刮得滿屋子是沙子,白天連床上的被褥都不敢鋪開,只好一直卷著.隨著莊稼以及樹木的生長,沙塵暴逐漸少了,可是水電又成問題了.最開始是停水停電,有時候米煮在鍋里,水還沒開就突然停電了,弄的人很尷尬.實在水電都沒有的情況,就只能吃馕.后來不停水停電了,但水卻是渾水,于是我們只能到好幾百米外的路口洗衣服,抬水喝,有時甚至到農民家里去要水.再后來,又出現了所謂的"蒼蠅事件',由于蒼蠅一批一批的死于中毒,我們好幾天沒能做飯.
我于2014年3月26日來到高安市黃沙中學，當天便正式開始了我的支教生活。經學校安排，我被分派到初一年級，我的指導老師是胡老師，在他的指導下，我擔任一(3)班的實習數學老師。我的指導班主任是褚老師，在他的指導下，我作為一(3)實習班主任。胡老師和褚老師在給我指導工作的時候給我詳細的介紹教學授課進度和班級學生情況，而接下來的四個月，在他們的指導下，我在這兩方面都不斷的前進。
教學工作：
作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。胡老師在教學工作上清楚地講了一(3)的具體學情和教學進度。到了黃沙中學的第一天，我就和學生們見面了。第一次是講上節課遺留的作業，同時詢問他們學習這一章節時的困難點是什么。因為是第一節課，學生對我也有新鮮感，相互配合的很好，算是“開門紅”。但是在后來是教學過程中才感覺自己的經驗不足，真是“書到用時方知少”。我初次體會到當老師的辛苦，上好一節課，要經過備課，寫教案，在準備充分后去教室上課，課后還要進行反思總結?？雌饋砗唵?，可其中的每個環節又有許多小細節。但最主要的是“上課”這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。期中考試，學生們的成績算是進步了很多。平時在批改了學生們的作業后，我會一對一的對他們進行輔導。通過觀察有部分學生對數學感興趣但大部分學生不喜歡學數學，由此課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得枯燥、難懂。所以在備每一節課時，我花了很大心思設計課堂結構，盡量使課堂生動起來，并應用其他手段進行教學以達到吸引學生的目的。漸漸地我就不會在課堂上緊張，每節課都上得挺成功的，讓我對自己的教學更加充滿了信心。農村孩子的基礎確實差，在我的課堂上我力求要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容中找到學生的興奮點。幾個月下來，我總結出的是課前準備一定要充分。有課時，我往往是提前一天備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節問題。盡管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。還有就是老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認為老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發展。提問后應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快。我認為語速、教學進程應根據教學內容的性質、重要性和大多數學生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。實習期間，我發現學生的認知能力已有一定的水平。應繼續發掘這方面的潛能，多多鼓勵學生積極思考，大膽發言，從而訓練其分析能力和表達能力，為以后更深層次的學習打好堅實的基礎。而對于自己的教案設計，雖然是一堂課比一堂課設計的好，但還是存在著很大的不足的，可是經過這段時間的訓練，我在教學方面已有了很大的進步。
除了上課批改作業外，我也要去聽別的老師的公開課，不只聽數學這一門學科的，其他學科我也聽。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。課余時間我還會上網收集一些比較好的教學案例，以充實自己。
當我漸漸進入角色，發現自己有一群可愛的學生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時，實習也結束了。通過這次實習，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。讓我具備了扎實的教學基本功，創新的教學理念。四個月的實習生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。
班主任工作：
在整個實習過程中，我做為一(3)班的實習班主任，對該班級學生進行管理。實習班主任是實習過程中一個富有挑戰性的職務。第一次是在班會課上站在班級全體同學的前面講話，面對新面孔，有點緊張。只是粗略的做了自我介紹，但在往后接觸的日子里漸漸地記住了每個學生，以及部分學生的個性特征。
作為實習班主任，工作主要分兩塊：一是周一到周五的日常班主任工作;二是周末的家訪。
周一到周五的班主任工作主要有：
1、 早上六點鐘左右起床，六點二十五分帶領學生做早操，星期一早上升國旗;
2、 早操完后是早讀，督促學生早讀;
3、 午休時間(12:40—13:30)，督促學生休息，保持教室安靜;
4、 星期一下午第三節課班會課，開展主題班會;
5、 上體育課(這里的體育課由實習班主任上);
6、 下午三節課后有一節作業課，要在教室幫學生解決問題;
7、 晚自習后，去查寢并督促學生盡快休息。
因為工作比較多，剛來到這學校時我們還真的有點不適應，特別是早上督促學生做早操這一工作，因為在師大平時都是七點左右起床，而在這里為了督促學生做早操，一般六點左右就必須得起床，因此剛開始時起這么早對我們而言還真是一件挺不容易的事情。隨著時間的推移，做好這些常規工作自然也就比較得心應手了。除了這些常規工作，作為班主任還得做一些其他的工作。在這里我們堅持了每個月在班上開展兩次主題班會活動，主要是確定一些與當代中學生的價值取向有關的主題，通過討論、發言等活動形式幫助學生們樹立正確的價值取向，并且收到了比較好的效果。這里的學校還規定每個班級每個月必須出一期黑板報，主題主要是與學生安全有關的內容，每一次我們都會帶領學生們積極的完成任務。
周末時，我們會到班上一些學生的家里進行家訪活動。通過家訪，我們可以更好的了解班上學生的學習、生活等方面的狀況，以方便進行個人輔導。而且通過家訪這種形式，我們新老師可以更好的與學生貼近，拉近與學生的距離。為了更好的與學生進行交流，平時有空時我們會主動的找一些學生進行聊天、談心，事實證明學生是很愿意與老師進行交流的。在學習之余，我們還會給學生開展一些娛樂活動，主要包括給他們上體育課、放電影、做一些小游戲等。鑒于自己是實習生，我們會經常向原班主任求取做班主任工作的經驗，他們也非常熱情地在各方面指導我們、幫助我們。每天查寢過后，我們會堅持記一下班主任工作記錄，同時堅持寫反思性日志。當了這么一段時間的班主任了，總的感受是作為班主任，必須把工作做得非常細化，必須以認真的態度對待班主任工作，因為中學生是一個容易犯一些小錯誤的活躍群體，稍有不慎，學生就可能會出一些小問題，必須對學生管得緊一些，這也是對學生負責、對家長負責的起碼要求。
通過此次掛職鍛煉，我最深刻的體會就是了解了作為一名小學校長我們首先要了解最先進最前沿的教育改革發展信息，還要熟悉教育政策法規；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學思想、超前的辦學理念、清晰的辦學思路、準確的學校定位。一個好的學校的領頭人，必須以學校教育為己任，愛崗敬業，與時俱進；必須要勤于思考，經常反思，不斷總結工作中的得失；要善于交流，耐心聽取別人的意見或建議。注重團隊精神的培養，調動每個人的積極性，挖掘每個人身上的積極因素，因材用人，培養自己和團隊的創新探索精神，投身于教研教改，終身學習，不斷開拓。
一名小學校長，他首先要是一名優秀的教師，因為他只有通過在第一線的工作實踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識淵博的學者，我們要想辦好一所學校，需要學習和了解的知識很多，如果我們的知識有限是絕對沒有辦法來管理好一所學校的；還要是一位好的疼愛孩子的家長，小學是小朋友，小孩子成長的搖籃，我們需要的是滿懷愛心的校長；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國家也離不開周邊國家的相互支持與幫助，當然，我們學校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長們的關注，這就需要我們有很強的領導能力。
(二)我的收獲
我縣是一個人口大縣，高達140多萬，因此教育已是大教育，全縣在校學生近40萬，又由于我縣是一個國家級貧困縣。過去教育投入嚴重不足，基礎設施及差，教師配備嚴重失調，有的學校甚至連一個正式教師都沒有，有的代課老師只有二三年級水平，但仍然充當教師角色，因此我縣教育一直處于比較落后的局面。后來由于為了普及九年義務教育能順利驗收，首先在基礎設施上有了很大的改變，但也只是解決了基本的教室而已，同時實行特崗計劃后，教師嚴重不足的情況也有了很大的改觀，但是又存在一個問題。就象一個餓壞了的大漢一樣，饑不擇食地“猛吃”一頓，從中專生到本科生，不論是什么專業，只要愿意到威寧教書的都來，雖然也舉行所謂的“考試”，但總成績二三十分照常錄用，甚至是從未接受過任何專業學習的社會青年，只要弄到一張所謂的“文憑”就可以進入教師隊伍。普及九年義務教育倒是順利驗收了，可是教育……。
現在又開始推行新課改，全縣教師又卷入了教師培訓大潮中，對于課改培訓，有的教師是在一節節專家錄像講座中“睡過”的，有的是在一堂堂洋溢著課改新理念的公開課中“坐過”的，有的是在一天去，一天來，培訓半天的匆忙中“趕過”的……隨著時間的流逝，聽眾卻越來越少。不過，在結業考試時，大家都到齊了，結果無一例外，大家都拿到了結業證書。究竟新課程是什么，有的教師認為反正用不著，也不需要知道，培訓是培訓，教學是教學，兩碼事。 經系統分析，本縣農村教育情況具有以下現狀。
一、師資受限，觀念滯后
目前本縣農村小學參與課改的教師普遍年齡老化，長期以來農村小學教師做慣了“教參復印機”、“知識傳聲筒”。還不習慣也不善于搞教研。同時，由于任教科目太多，任務繁重，很少有精力也很少有時間靜下心去深入鉆研，提升和發展自己適應新課程的綜合素質。因此許多參與課改的教師依舊是“穿新鞋走老路”、“新瓶裝老酒”的狀況。
《基礎教育課程改革綱要》中明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育?！钡怯捎诔青l差異的存在，正規師范院校的優秀畢業生很難到貧困地區的農村中小學校任教，即使到了村小，最多也就干個三兩年，最后還是托關系、找門子調到鄉鎮中心學校、縣級以上學校（或直接考公務員和其它行業）。因此，現實的情況是，很多學校沒有師資能夠開設此類課程，即便是勉強開設也存在著嚴重的“趕鴨子上架”的現象。 因此在一些農村小學出現老師用播放器、“小蜜蜂”擴音器讓學生聽歌的“音樂課”的現象也就不足為怪了。這都還是學校有年輕老師的情況，有的只能是安排一個勉強會唱歌的老師把所謂的音樂課上成唱歌課就算是了不起的了，多數學校根本就不開此類課程。
教師觀念滯后也是影響當前農村課改深入進行的一大癥結。許多教師說自己已經這把年紀了，再教個三年五年就退休了，不愿再去做那些“冒險”的事了，一旦學生成績不好，落個調至邊遠學?；蚋呗毜推?，自己面子丟不起，還是固守著自己傳統的教學方式穩妥，因此教學中很自然地就走著傳統的老路。在這種狀況下，新課程、新理念也就只能成為一紙空談。
二、負擔過重，設施落后
農村小學教師要應付的東西太多，除了要搞好自己承擔的幾門學科的備課、上課之外還有營養餐采購、管理、分餐、還有各種計劃、總結、優差生輔導記錄、貧困兒童、留守兒童幫扶等工作，作業批改、政治業務學習筆記，今天這個學習心得，明天那個培訓體會等，一些形式主義的東西占用了教師大量的時間，使教師沒有時間去研究教材、鉆研教法，去探究和實踐新課程。由于負擔過重，目前不少農村教師不同程度的存在著心理障礙，產生了職業倦怠。
目前農村學校普遍存在教學硬件跟不上的現象，大部分農村地區教師工資是有了保障，但多數農村學校普遍存在公用經費不足，難以維持日常辦學的開支。而且現在還搞什么學生營養餐，更是把學校校長、老師硬生生變成了食堂總管、食品采購員、餐廳服務員、保母等多重角色。
又如新教材在編排上不僅十分注重情境教學，更注重過程與方法的學習和訓練，這就需要大量現代化的學具和教具，但農村學校無錢購買與新課程配套的相關教學具、音、體、美設備和多媒體設備資源，教師上課還停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板一本書的傳統教學模式上。農村課程改革處于尷尬的境地。
三、制度陳舊，評價單一
目前我縣的學校管理制度突出量化考核，末位淘汰，學校為應付檢查疲于造假，師生為“分數”而爭，“分分”計較，缺乏人性化。教育部基礎教育課程研究中心主任助理劉兼認為，在人才培養規格發生了變化的今天，教育的重心發生了轉移，培養人的創造精神和實踐能力，促進學生全面而富有個性的發展，成為教育所追求的目標，尤其是新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面的教學目標，這些目標如何實現？又如何評價？沒有太多的經驗借鑒。與課改相應的課堂評價、學生評價、教師評價、考試考核評價都是唯分數論，全縣一統考下來，均分、及格率一一排名，靠前者優，靠后者劣，獎優罰劣僅此一據。而新課改卻難以產生立竿見影的效果，甚至還可能影響到教學進度和考試成績，這些都是與名次、獎金和崗位聘任密切相關的東西，關系到老師們的切身利益。面對這樣的現實，導致許多教師想“改”卻又怕“改”。想改，是大部分教師基本上能認清目前的大趨勢。知道不改不行；怕改是怕一改成績下降，自己的切身利益受到影響。因此造成教師們在課改中的猶豫和遲疑，回到課堂依舊重視的是練習的密度和強度。這樣，新課改就大打折扣。
發展見解
一、爭取多方支持，加大教育投入
首先農村學校在推行課改時更要建立一套符合農村課改實際的教師發展性評價體系，鼓勵教師大膽創新，在學校里要形成有利于課改的輿論氛圍。學校領導者要著眼長遠，堅信只要我們實實在在地進行課改，學生的成績是不會下降的。同時各級政府部門，尤其是教育主管部門的領導，要切實認識到農村課改的重要性；認識到提高全民素質，在于提高農民素質；認識到民族的偉大復興，在于農村的根本飛躍；認識到農村的全面振興，關鍵在于農村教育；從而加大政策扶持力度，加大資金和人力物力的投入，保證課改的順利進行。
二、減輕教師負擔，激發教師動力
教師是一個專業性很強的工作，沒有穩定的教師隊伍，就沒有穩定的教育質量。在西方發達國家，無論用工制度如何靈活，失業率如何的高，中小學教師的崗位基本上是穩定的，法律保護中小學教師的就業機會不受影響。這樣可以保證中小學教師在任何時候都能保持一種穩定的心態，也賦予了中小學教師一份為人師表的尊嚴，進而激發他們高尚、敬業、充滿愛心的職業道德。同時教育行政部門和學校應少一些無意義的檢查，讓教師多一些時間進行研究、教學；少一些形式的東西，讓教師從大量繁雜的事務性工作中解放出來，走上創造、研究之路。如果教師能夠把自己的工作當作終身的事業去熱愛、去追求，那么這種發自內心的幸福感會給他的工作帶來多少動力與熱情！教師的工作就不僅是一種職業，更是教師獲得幸福的必需。 三、建立骨干幫扶，搭建交流平臺
農村小學缺乏優秀的課改骨干教師是一個不爭的事實，要求在短時間內解決這一問題也不切合實際，但為了讓新課程改革在農村小學健康、穩妥地發展下去，建議上級主管部門建立縣城骨干教師支教幫扶農村小學課改的教師交流機制。實行縣城和農村小學教師互換變形，讓農村小學的骨干教師在縣城小學先進、濃厚的課改環境中盡快成長，讓縣城的骨干教師在農村小學中促進、帶動新課改的步伐。教研人員也要降低教研重心，走進學校、深入課堂，與教師平等對話，幫助教師課堂創新，不要僅僅做一些檢查、通報什么的。
四、建立校本教研，推進課程改革
