時間：2023-03-13 11:24:32
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1、知道中國著名畫家林風眠及其作品《秋》,俄國著名畫家列維坦及其作品《金色的秋天》。
2、知道秋天里的主要顏色——紅、橙、黃。
3、能運用紅、橙、黃等顏色表現有疏密關系的秋天景色。
過程與方法:
在觀察、體驗運用紅、黃、橙等顏色表現秋天景色的過程中,學習用顏色表現景色的方法,感受色彩的美。
情感、態度和價值觀:
1、感受畫家對大自然季節色彩的熱愛之情,激發學生對畫家的敬仰。
2、體會生活中的秋季色彩,激發學生熱愛大自然的情感。
2學情分析
學生情況:一年級學生具備對生活對自然界觀察能力,部分同學知道一年有四季,對落葉有感悟,喜歡繪畫,更多的同學對秋天的美景無動于衷,畫樹公式化,總是畫那種夏季茂盛的綠樹葉,棕色樹干。學習秋天景色的特點,多彩的顏色有困惑。學生用油畫棒均勻涂色的能力有待提高。
3重點難點
教學重點:了解秋季的色彩特點,學習用體現畫面疏密關系的技法表現出秋季的樹木等自然景物。
教學難點:運用紅、黃、橙等秋季色彩,表現出有疏密關系的秋季景物。
4教學過程
4.1
第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】多彩的秋天
創設情境導入課題:
1、出示一年級上冊語文教材中圖片《尋找秋天》引導學生觀察、傾聽、思考。
同學們,看出來了嗎?這幅圖是我們語文書上的課文,教師板書:秋天
2、學生傾聽,從課文中的圖片文字感受秋天的色彩。
3、過渡:秋天到底是什么顏色的呢?讓我們在今天的美術課上找找答案吧!
4、提問:秋季給你什么印象呢?
找學生說一說。傾聽視頻中的學生是怎樣談感受的。
播放視頻,帶領學生走進秋天,尋找秋色。提問:看到了什么?記住了什么?
5、學生說一說秋天里樹葉的變化和果實的變化。
6、教師出示卡片:漂亮的葉子和成熟的果實圖片,貼黑板。學生說說自己在秋天里的的感悟。
7、引入:秋天樹葉變得這么好看,果實也都成熟了,顏色多豐富多彩呀!我們稱秋天是多彩的季節。板貼課題,補充完整。播放課件:這節課我們一起學習12課多彩的秋天。
活動2【講授】多彩的秋天
探究秋色和景物關系:
過渡:多彩的秋天是個美麗的季節,又是豐收的季節,在這個季節里,萬物都呈現出紅黃橙讓我們感覺溫暖感覺喜慶的顏色來。
學生觀察教師范畫,交流感受到的色彩。發現秋色以紅色、黃色、橙色為主。
1、多彩的秋天除了紅黃橙色外,還有什么顏色的呢?請同學觀察教師范畫,師生一起分析秋色。
找一找畫面中的顏色,在比較一下主要顏色有哪些?同伴說說。
2、根據學生的回答出示色彩卡片,總結秋天的色彩。紅、黃、橙較多,藍、綠較少。
3、播放課件欣賞:
秋天也是畫家們寫生和創作的好時節,引導學生欣賞林風眠的彩墨畫《秋》和列維坦的油畫《金色的秋天》。分析色彩和構圖特點。
學生找一找說一說畫里的楓樹有什么不同呢?
提問:畫面除了色彩有特色,在構圖安排上還有什么特點呢?聆聽兩幅畫吸引人的地方。畫面的構圖有遠有近、有疏有密。
板書:疏密關系
活動3【活動】多彩的秋天
4、出示拼擺范圖:
圖中的同學在思考四棵樹的擺法,疏密怎樣安排才好看?
5、游戲擺一擺:組織學生體驗有疏密關系的構圖。學生動一動。同伴商量如何組織疏密變化,到前邊參與擺樹木比賽。
教師對同伴互助擺出的結果進行簡單指導評價。
一幅畫景物的疏密變化對畫面美感很關鍵。如何表現在畫紙上呢?看教師示范:由一棵樹開始起稿,畫滿構圖后,在著色。教師示范可以一種色平涂葉子,還可以兩個色漸變涂樹葉,樹干可以多個顏色疊加涂。
學生觀看老師的示范,了解創作步驟。學生欣賞作品。談自己的發現問題和建議。
引導學生對比欣賞學生作品:體會疏密變化和表現秋天的色彩。細化哪一幅?
過度:看了他們的作品,你是不是想畫了呢!
活動4【練習】多彩的秋天
藝術實踐要求:
用能表現秋天的顏色表現多彩的秋天。注意畫面的疏密安排,使畫面更好看。
學生進行藝術實踐。
活動5【作業】多彩的秋天
展覽評價:
1、組織學生自評和互評。
2、看看同伴的作品,說一說并評一評。
學生對自己的作品進行評價,是否滿意是否成功,是否獨特,是否有進步,在相應處自評貼紅花。
二、主要工作
（一）更新教學理念，指導教學實踐。
1、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創新，全方位地轉變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。
2、認真學習和研究基礎教育階段課程標準，搞好課改年級課教材的集體備課，并結合課堂教學組織觀摩研究課。
3、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，推進校本課程的研究和開發。
4、應用現代教學理論開發多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養和知識水平。
（二）改進教研方式，做好教學工作。
1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求。
2、組織教師學習《市美術學科教學建議》。
3、注重課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。
三、日程安排
月份
1、召開全體美術學科教師會議，布置新學期教研工作。
2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。
3、美術學科協進組活動
月份
1、小學美術新課程教學研究課、教材教法研討座談。
2、學科常規調研。
3、美術一年級集體備課。
4、小學美術學科協進組活動
月份
1、新教材課堂教學研討活動。
2、課題研究工作。
3、小學美術學科協進組活動
月份
1、組織參加市中小學美術教師多媒體課件評比活動。
2、小學美術學科協進組活動
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經驗交流座談會。
一、暗示教學法在美術教學中的作用
暗示教學法具體指教師在組織教學活動時，通過思想啟發與學習引導，讓學生正確認知并理解學科內涵。以往，教師在組織美術教學活動時，通常以直接灌輸為主，導致學生在美術課堂上學習比較被動，美術思維也受到明顯局限。而暗示教學法相較于傳統教學手段，所發揮的教學作用更加顯著。教師通過暗示教學，能夠對學生美術思維進行一定程度的啟迪，讓學生正確認識美術學科，深入理解美術內涵，并形成良好的美術鑒賞思維，提高美術修養。因此，美術教師應重視暗示法在美術課堂上的合理應用，使學生形成積極的學習心態，強化學生美術鑒賞思維。
二、暗示教學法在美術教學中的應用策略
其一，構建美術情境，激發美術興趣。在美術教學過程中，教師不僅要重視基礎知識的滲透，更要關注學生的心理需求，為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而讓學生對美術學科產生強烈的學習興趣。同時，教師在組織美術教學時，需要重視師生關系，加強情感交流，提高美術教師對學生美術學習思維能力培養的影響力。例如，教師在講解“春天的色彩”時，可以根據課程內容為學生營造美術情境，引導學生在特定情境下就春天的色彩進行想象和聯想，如春天的草是綠色的，春天的花是色彩鮮艷的。之后，教師與學生就“春天的色彩”進行交流和討論，慢慢引導學生明確“春天的色彩”這個美術主題，并合理進行美術創作。其二，加強美術鑒賞，啟發美術思維。教師在進行美術教學時，需要重視引導學生進行美術鑒賞，讓學生在鑒賞活動中形成良好的美術思維，培養學生美術鑒賞意識，提高學生美術鑒賞能力。在美術課堂上，教師可以引導學生以小組合作的方式進行美術鑒賞，讓學生通過鑒賞深入領會美術作品的文化內涵，加深對美術課程的理解。例如，教師在進行“水墨畫花”的教學時，可以搜集我國在水墨畫方面的經典作品，并在美術課堂上將其呈現給學生，讓學生以小組合作的方式，鑒賞水墨畫作品中所蘊含的美術魅力以及所滲透的傳統文化內涵。教師還要鼓勵學生根據鑒賞心得與體會，自主進行水墨畫創作，從而全面提高學生美術鑒賞與創作能力。其三，加強心理引導，端正學習認知。教師在美術課堂教學過程中，要根據學生綜合表現進行心理引導，從而端正學生美術學習思想，讓學生對美術學習產生自信，從而自主參與到美術課堂探究活動中。例如，有些學生在美術方面的天賦和基礎比較薄弱，所以在美術學習過程中比較自卑，甚至存在一定厭學情緒。此時，教師需要及時引導學生，在課堂教學中多鼓勵學生。當學生在美術創作方面具有一定思路時，教師要給予表揚和肯定。這樣，學生就會慢慢建立起美術學習自信，學習能力也會逐漸提高。其四，組織合作教學，培養自主意識。美術教師在組織課堂教學活動時，為滿足學生的學習需求，需要創新教學方法。在組織合作教學環節，教師可讓學生自主參與到美術課堂學習中，將美術學習空間留給學生，鼓勵學生自主發揮，從而實現學生美術創新思維能力的有效培養。例如，教師在講解“你會設計郵票嗎”時，可以引導學生以小組為單位，就郵票的構成要素以及設計思路進行探究與總結。小組合作能夠實現優生帶動弱生，在互助的學習環境下，實現班級學生美術學習水平的提高。教師可以從各個小組設計的郵票作品中挑選出最佳作品，并在班級進行點評和表揚。也可以將學生的郵票作品張貼到主題墻上，為學生提供心理上的激勵，讓學生對美術學習變得更加自信。其五，豐富文化內涵，加深情感體驗。美術教師在進行實踐教學時，需要將相關的文化內涵滲透給學生，讓學生在掌握基礎美術繪畫技巧的同時，了解其文化內涵，從而加深情感體驗。例如，教師在講解“中國民間玩具”時，可以將民間玩具的發展歷程以及文化內涵滲透給學生，引導學生深入領悟民間玩具中蘊含的文化特色以及美學特征，豐富學生的知識儲備。
三、結語
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0213-02
一、課題背景及界定
美術是視覺的藝術。在視覺文化的時代背景下，美術在社會中充當的角色越來越重要，美術教育的功能和內容也比以往更為豐富。美術課程要凸顯視覺性就必需強調對于美術語言的學習運用。一直以來，在小學美術課涵蓋的四個領域中，“造型?表現”課是美術課基礎的教學內容，是中小學美術課程標準規定的主要活動內容之一。剛剛入校的小學生大多數都是很喜歡美術課的，但是隨著美術教學內容的進一步深入，教學難度的逐步增加，美術造型表現基礎差的學生在之后的學習中，很容易失去繼續努力的信心；而美術造型表現能力較好的學生，則很容易體會到“造型?表現”的魅力，并在同伴的贊美聲中感到自豪，從而增強學習美術的興趣和信心。
二、理論依據及意義
隨著學校美術課程改革的深入，學校美術課程標準中對于美術語言的學習也有了新的要求，即在美術教學實踐中進行相應教學實施。關于空間造型的課程，僅僅從造型元素這一角度來學習是遠遠不夠的。由于空間本身的復雜多樣性，在學校美術課程中，尤其是教科書中的內容應增加對表現手段的學習。我們選擇本課題進行研究，旨在通過研究教師在“造型?表現”課教學案例中進行的教學設計、課堂實施、課后反思與總結，改善教師的教學行為，幫助學生提高“造型?表現”能力，使學生體會到美術的魅力，從而達到提高學生學習美術的信心與興趣的目的。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
1.研究目標。通過對小學生“造型?表現”課教學案例的研究，探索有效提高小學生造型表現能力的途徑和方法，最終達到增進學生學習興趣，提高小學生美術素養的目的。
2.研究內容。對不同形式的“造型?表現”課進行案例研究，如：繪畫、寫生、泥塑、手工制作、版畫等，探索有效的提高小學生造型表現力的教學方法。
3.研究方法。采用分年級，在每個年級選取對照班進行對比實踐的研究方法。調查法：調查分析學情，根據學生的狀況確定課題研究的方式、方法。案例分析法：對于課題研究過程中的教育、教學案例進行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續思考，進行研究。
4.研究步驟及過程。（1）理論學習，申請立項。本階段的任務，主要在于學習美學理論、教育規律、少年兒童心智發展理論方面的書籍，為下一步課題實踐做理論準備。（2）研究不同的材料、不同造型的轉換可以有著截然不同的效果。本階段對教師的深入教學進行實踐研究，通過多種媒材對比，探尋答案，并初步認識形、色、肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望，激起學生學習美術的興趣以及創作欲望。比如：課堂寫生線描造型和色彩繪畫、泥塑、手工制作等。（3）具體實施，加強教學案例研究，在實踐中探索“提高小學生‘造型?表現’能力”的有效途徑。每個年級確定一個實驗班級（六年級除外），在各實驗班級中進行案例研究，其他班級使用平常的教學方式。通過教學方法的對比來比較學生的學習態度、知識技能掌握的情況，進行研究。教師選擇寫生、繪畫、記憶畫、立體制作、泥塑、版畫等不同課型進行教學案例的實踐研究，探索有效的提高小學生“造型?表現”能力的途徑。（4）整理資料，申請結題。在預定的時間內，完成預設問題的研究，遵照市教科所規劃辦的結題要求，填寫結題申請表并撰寫結題報告，按時上傳課題博客，并檢查和準備紙質的結題材料。
四、研究結果與成效
經過一年的實踐和研究，我們認為通過以下幾個方面的實踐，小學生的造型表現力確實得到了一定程度的提高。
1.首先，從課時設置上為學生創造條件。美術課作為實踐操作課程，學生需要足夠的時間去完成，于是我們將一周兩節的美術課連在一起，使學生能在充足的時間內認真思考，靜心學習，在思路不中斷的情r下完成造型實表現、欣賞評述等環節，也給教師留下更多針對性指導學生作業的時間，這一舉措得到了學生、家長和教師的一致認同。美術課采用兩節大課的授課形式，為學生創造了靜心創作的條件，有利于學生造型表現力的提高。
2.引導學生注重觀察，做個生活中的有心人。藝術來源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有東西了，才可能在作品中表現出豐富的內容，因此引導學生多多觀察貼近他們生活經驗和感興趣的事物，有利于激發學生的學習興趣并促使學生將課內所學的知識技能融入生活當中。比如：我們會根據新課的內容給學生布置課前觀察作業，如：《洗澡》一課要求學生觀察家人洗澡的動作、表情和洗澡的環境，《身邊的樹》要求學生觀察身邊看到的樹的根、樹干的紋路、樹葉的形狀等。有了生活體驗，學生再進行課堂表現時效果就好了許多，創作出了更多真實、生動、多彩的畫面。
3.多給學生感悟優秀美術作品的機會。他山之石可以攻玉，通過對優秀作品的欣賞、分析、比較等逐步積累學習經驗，幫助學生學習一些基本的造型語言。我們將對藝術家和學生優秀作品的賞析放到平時的課堂中進行，學生普遍認為向別人學習可以幫助自己提高造型表現力。
4.加強對于學生的寫生訓練。生活是豐富多彩的，小學生在寫生過程中能夠比較深入的體會到生活的豐富和美。教師不僅要引導學生認真觀察，仔細描繪豐富的生活，更要鼓勵學生忠于自我的感覺，表現出自己眼中的事物，讓學生畫出深入細致的并有個性色彩的美術作品。
5.注重教師的課堂示范。美術是視覺的藝術，在實踐中我們發現：有時候教師講了很多，學生還不一定能理解，而這時，教師如能恰當的利用課堂示范，往往能起到良好的教學效果。美術教師要善用自己的特長來解決教學重難點，幫助學生提高造型表現力。
6.增加對于“造型?表現”手段的學習，探索多種材料與表現方法的應用，從不同角度、不同藝術形式出發進行研究，如繪畫、泥塑、紙立體制作等，從而培養學生平面的、立體的、能夠靈活使用多種材料的“造型?表現”能力，并在一定程度上提高學生的學習興趣，發揮學生的想象力與創造力。
7.教師自身水平得到了提升。在課題實踐研究的這段時間內，我們課題組教師將主要精力用于教學實踐。通過實踐我們發現小學生的造型表現力得到了實實在在的提高，而教師也通過小課題研究，促使自己去思考、去討論、去研究，從而改善了教學行為，在客觀上，教師的教學水平也達到了提升，這是我們課題組成員共同的感受。
五、存在問題及改進
對學生的問卷調研時間沒有安排好，有些晚了。我們在中期報告寫完后，學校便開始了校園藝術節活動，藝術節內容很豐富，我們課題組教師將上課之余的大量精力都投入到藝術活動的準備中。首先對學生做了個問卷調研，了解學生對于教師在課題研究中采用的各種教學方法的意見和建議。從學生填寫的問卷表中，我們得到了不少很有價值的信息，比如有的方法很好，但是教師沒有更好的使用，而這時課題研究工作也進入了期末，也就沒有更多的時間對研究中產生的新的方法進行深入的實踐，這是覺得最遺憾的地方。
以后再做課題，我們應該充分考慮到小學生活除了正常教學外，各種活動較多，需要提前做好課題研究的時間安排。在課題實施中，中期報告之前做好對于學生等相關人員的問卷調研工作，了解他們在課題實施過程中的意見和建議，課題組成員應及時小結，反思，對前期工作中出現的問題進行調整，再進行后期的研究工作。畢竟有些工作必須是學生在校時才能操作的，相信如能進行細致的時間安排，扎扎實實的進行實踐研究，小課題研究的效果一定會更好。
參考文獻：
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A Case Study on the Teaching of "Modeling and Performance" in the Primary School Fine Arts
HE Ya-ni
在施行提高小學美學賞析課程教學效率的相關對策之前，需要明晰相關的教學綱領以及教學目標，根據新課程改革的要求，教師在教學過程中為使學生更易于接受相關教學模式，達到教學標準對學生能力所提出的要求，教師在具體的教學過程中必須進行一定程度的創新，激發學生的。接下來，本文將系統論述小學美術賞析課程的相關方案。
一、當前小學美術賞析課堂教育中存在的問題分析
1. 對小學美術賞析課堂教學的改革缺乏科學的認知
小學美術賞析課程是學生美術學習與培養審美賞析能力的起步階段，因此其學習習慣和學習方法的確立對學生今后的學習非常重要。小學審美賞析課程是基本美學知識的學習，更重要的是對學生動手學習興趣的激發和學習能力的培養。但是當前很多教師以及學生對小學美學賞析課堂教學的認識不足，認為美學賞析學習只是單純地講授課本知識，忽略了師生互動和學生主觀能動性發揮以及學生學習興趣激發的重要性。
2.缺乏個性化和差異化教學，采用無差別的教學
由于選擇學生美學知識基礎與美學賞析能力本身具有差異性，給教師的教學帶來了一定的難度。教師采用單一的課堂教學使得學生難以在課堂上學習到真正對自己水平提高的東西，反而可能在這樣的過程中基于差異化教學，就需要根據每位學生的實際情況與美學學習基礎，以及他們對美學的認知與理解程度，為他們量身打造專屬的課堂學習計劃，可以制定單元學習計劃、學期學習計劃，甚至是學年學習計劃。專屬學習計劃的制定能夠激發學生學習美學的內在動力，這是進行小學美學賞析課程改革的重要因素。
二、小學美學賞析課程的教學方案探究
1. 采用學生互評美學課程作業的方法
在小學美學賞析課堂教學中，利用多媒體幻燈片將學生完成的美學作業制成幻燈片，利用小組討論的形式來分析同學完成的作業中存在的問題。學生在小組討論的過程中會加強對美學知識的理解和運用，而教師在此過程中也要進行總結與升華，從而形成師生間的互動機制，使得學生能夠在進行習題講解的過程中，加強自我學習、自我教育、自我管理的能力。
2. 利用多媒體技術提高學生的學習興趣
美學賞析課程知識講解是比較枯燥的，因此學生在學習的過程中不免會出現缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學生由于美學相關知識理論基礎本來就薄弱，加上對美學賞析這門課程的學習沒有興趣，甚至充滿抵觸，這也是根本上限制教師美學賞析課堂教學效率提高的因素。
“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學任務，提高課堂教學效率，并且豐富學生的知識深度與廣度，首先要做的就是培養他們對美學賞析這門課程的學習興趣。在課程的教授過程中，教師要利用學生感興趣或者喜聞樂見的方式進行教學載體的創新。與傳統的教師單一利用課本與黑板板書來教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進行教學，可以非常直觀地激發同學們的學習興趣和熱情。如果利用多媒體進行教學，學生能夠更加直觀地感受教材知識，進而加深記憶，也提高了課堂教學效率。
3. 對學生美學賞析任務進行個性化編制
由于每個學生的美學學習水平與美學鑒賞能力都是不同的，因此傳統課堂教學模式中的“一刀切”不僅使得美學基礎薄弱的同學對美學學習逐漸失去了信心，也使得美學賞析能力和水平較高的同學在美學賞析課程的學習中不能完全發揮自己的才能。筆者認為在美學賞析課堂教學過程中，運用任務型教學法一方面能夠使學生認識到自身在學習中發揮的重要作用，尊重學生個性與個人想法的實現，從而發揮其學習的主觀能動性，提升其對美學賞析學習的熱情，并改善學生課堂學習的狀態，提高課堂教學效率。美學賞析的學習更加注重的是對學生學習能力的培養和優化，因此就需要從個性化角度進行全面培養。
三、結語
綜上所述，創新模式主要從學生的知識接收方式以及教師的教學模式入手，而在此過程中，師生雙方所構建的和諧的交流環境和生動的課堂氛圍，都會促進學生的課程學習。教學模式的創新與優化，將會為整個教學工作都帶來極大的便利。在進行相關模式施行時，還需要結合本班級的教學實際情況，真正達到提高課堂效率的目的。
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[中圖分類號]G428 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0084-01
高校美術教學檔案資料能夠反映美術院系在各發展時期的教學管理、學科建設以及教育科研等情況，并能夠為院系的教學發展與創新工作提供必要的資料參考和憑證。推動高校美術教學檔案管理研究，發展高校美術教學檔案管理，提高高校美術教學質量和學科建設，是當前高校教育工作者的首要解決任務。
一、高校教學資源檔案管理中存在的主要問題
（一）建檔與管理意識淡薄
高校對美術教學檔案管理的認識程度較低，美術教學檔案建設與發展未能跟上時代步伐，導致美術教學資源檔案在開發上深度不夠，很多有價值的檔案信息堆積如山，沒有得到應有的使用。如館藏名家的字畫，學校畢業生的畢業作品，等等，都沒有進行合理的分類與管理，僅僅是做一些常規化的護養，正是由于高校建檔意識淡薄，才導致這些隱性資源被浪費。
（二）缺乏規范的管理制度
因為缺乏檔案信息收集與管理的規范，檔案在管理過程中無論是收集還是利用都沒有一個健全的制約機制進行管理，導致原本就分散的資源收集不全，如一些具有較高學術價值的美術檔案材料未能及時歸檔，導致教學資源不完整，影響檔案信息的利用。此外，由于檔案信息收錄方式過于單一，沒有進行信息跟蹤收集，會造成信息缺失。如學生在考察或寫生活動中所留下的作品的收錄等，就有很大一部分都因為檔案管理的粗放而流失。
（三）信息化管理技術落后
盡管在這幾年，各地的高校對于檔案管理都進行了大量的信息化、數字化實踐，但仍然有部分地區的高校檔案管理水平處于滯后狀態。高校在普遍配備了計算機進行檔案管理的前提下，仍然缺乏科學的檔案信息整理、歸類、利用等體系。一些高校甚至對檔案管理采取封閉的方式，可查閱的范圍較小，難以實現信息資源共享，影響到相關資源檔案的有效開發與利用。此外，由于開發手段滯后，高校美術教學檔案的網絡內容也不甚完善，相關的硬件設施都處尚于起步階段，無法滿足校園檔案管理的需求。
（四）隊伍建設滯后
高校的檔案工作人員大多數為兼職，專業的檔案管理人員更是少之又少，一些非檔案專業的工作人員工作時間往往并不穩定，容易出現變動，在管理方面缺乏相關的專業知識，從事檔案管理工作的能力與經驗相對較弱，很容易出現差錯和問題。當前高校關于檔案管理人員隊伍的建設還沒有落實，工作人員業務技能受到限制是不爭的事實，這一問題也在很大程度上制約了我國教學檔案管理的發展。
二、高校美術教學檔案管理的有效對策
（一）提高檔案工作認知意識
高校美術院系必須提高工作人員對教學檔案管理工作的重要性認識，建立有效的行文制度，約束檔案管理工作，完善相關的檔案條例，如教學檔案資料的借閱、文件資料的擺放等，只有提高檔案管理的認識，不斷加強管理工作的建設，才能夠在工作人員中形成良好的教學檔案管理氛圍，從而有效提高高校美術教學檔案管理的工作效率。
（二）建設高水平檔案管理隊伍
美術院系的教學檔案管理事務較為繁多，而擔任檔案管理職務的人員往往是本院系的教員、主任或者其他兼職管理人員等。由于沒有受到專業的訓練，其對檔案管理工作的重要性沒有足夠的認識，在工作過程中也通常缺乏主動性和積極性，有些甚至疏于檔案的收集與整理，這就需要高校美術院系成立一支專業的教學檔案管理隊伍，招納專職的檔案管理人員，使其能夠明確自身崗位職責，并健全相關管理制度，強化工作人員的工作責任心，在考核、待遇等方面進行適當的鼓勵與支持，在優化檔案管理隊伍的同時也保障了教學檔案管理的延續性。
（三）加強相關業務技能培訓
作為檔案管理人員應該明確檔案管理的相關法律、院系管理規章制度以及檔案管理基礎知識和相關的計算機專業技能等。同時還要利用現代化的科技進一步實現美術院系教學檔案管理工作過程中的數字化、信息化，讓工作人員能夠熟練運用電腦進行檔案信息的收集、整理、歸檔和查詢等操作，提高美術教學檔案管理的科學化水平。
（四）強化檔案管理服務功能
高校美術院系的教學檔案管理是為了更好服務于院系的各項教學工作，其本身就具有潛在的價值，只有合理利用和開發檔案室中的這些教學檔案，才能夠更好地滿足院系師生的教學需求，從而實現檔案應有的價值。在教學活動中使用的材料如電子教案、教學大綱和教學日歷等文件可用來建立教學交流平臺，便于師生進行交流與借鑒。其次，對于教學檔案管理的服務功能強化，應當要做好管理服務工作服從學校檔案管理的指導，并為院系領導的日常管理與重大決策等提供服務，同時還要廣泛開展多樣化的檔案信息資源利用工作，為提高院系教學質量提供有效的信息服務。
一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣
教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。
案例1：在小學數學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。如：《數數》一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”……這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
案例2：在計算機輔助教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。
二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識
小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
案例3：采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。
三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程
1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
重點難點：
1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
教具準備：
投影儀
教學過程：
一、復習
1.
提問：在有余數除法里，余數和處世有什么關系？
2.
練一練：10÷5
16÷5
18÷5
20÷5
33÷5
全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。
二、探索新知
1.
探究試商方法。
（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
（2）列算式：55÷8
（3）讓學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2.
填空：P4“試一試”。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）
三、
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0234-01
一、案例概述
樊波，2005年畢業于唐山師范學院藝術設計專業，現為唐山圖騰建筑裝飾工程有限公司藝術總監，首席設計師，副總。
畢業之后，樊波就開始了自己創業之路。開始，他向老師征求建議，老師告訴他國內藝術設計思潮發展很快，需要高端的藝術設計人才服務社會，藝術設計市場有很大的發展空間。為把握藝術設計專業的前沿思潮，他先后去北京、廣州和深圳打工，并在廣州南方廣告公司、深圳國際游艇俱樂部擔任設計師、策劃師，專門了解藝術設計的社會服務需要以及新材料、新思潮，以補充課堂學習的不足。
2007年他回唐山在圖騰建筑裝飾工程有限公司但任設計師，專門致力于平面設計、裝飾裝潢等業務，并將在北京、廣州積累的經驗無償地傳授給剛進入這個行業的設計師。由于團隊的努力，公司逐漸成長起來，自己也開始有了一定的客戶基礎。
2009年初，基于藝術設計市場需求、自身優勢資源，圖騰建筑裝飾工程有限公司擴大發展，樊波擔任公司副總、藝術設計總監、工程質量總監以及設計市場開拓等工作任務?？蛻舻某晒Σ攀枪镜某晒?，樊波一直秉承顧客至上，設計質量制勝的理念。樊波先后設計和主持了唐山中陶實業有限公司辦公樓、河北聯合大學大門景觀、北京釣魚臺7號院、北京中赫集團辦公樓、北京國貿大廈、中石油唐山分公司辦公樓等眾多項目的設計和裝修。
二、案例擴展解讀
創業成功案例以美術類大學生創業精神的培植養成為研究對象，將職業生涯規劃、就業指導與服務等課程作為研究平臺，展開跟蹤調查研究。案例研究對象是美術類大學生有著創業意愿的學生群體和成功創業的學生個體。
美術類大學生創業過程中總是會有一些專業技能與社會需求銜接不上，就業機會和個人發展條件不盡相配等問題出現，在這樣的情況下，一部分同學具有強烈創業精神和創業素質的特質，體現全面發展的自我素質，集知識能力、創業精神等優秀品質于一身，勇敢面對，成功創業。但有部分同學則消極悲觀，缺乏創業動機，只能在父母的蔭護下，依托家族關系尋找工作機會。其實，創業成功者并不一定是在校期間的成績優等生，而是良好的人格力量和創新理念，以及創業進取精神成就他們的創業夢想。
三、案例分析
樊波同學家境貧寒，上學期間父親病休在家，全家的經濟來源全靠母親的一個在大街上的冷飲車的收入供給，當時學校在經濟方面給予了幫助，更重要的是給予創業精神的培植和養成，貧困的家境成為他奮發向上的動力之源，能夠在創業的初始階段戰勝艱難困苦。有些同學有著優秀的專業技能，有著優越的經濟條件，但缺乏創業意愿和創業精神。
創業之初，樊波同學沒有一味的埋頭苦干，而是聽從老師的指導去本專業或與本專業相近的行業了解社會發展對專業人才的要求，通過學習了解藝術設計的社會需求和市場動向。這就說明創業需要深刻理解當代社會進步與發展對專業教育的時代要求。創業精神培植養不僅要注重專業素質對人的塑造作用，而且要更加注重作為現代社會人的品質養成；專業教育與創業教育、素質教育有機契合；創業能力與品質的形成對素質教育的養成作用以及終身學習理念怎樣在大學時段根植發展等。
四、解決方案
（一）創業課程中增加創業精神培植與養成的內容
發達國家的新世紀戰略發展都是把全球戰略和發展意識放在國家教育戰略的高點。發展就是創新，創新就是能力，這種時代訴求無不體現著作為現代社會人的全部優秀品質。美術專業教育不但要把理念技能等作為教育的內容，而且要把學生的終身學習理念，創業精神等全面、和諧、可持續發展的觀念、養成作為教育教學的主要內容。
（二）社會實踐中增加道德教育，塑造美術類大學生創業之魂
樊波同學成功創業的案例中不難發現德育的核心作用。比如樊波同學將自己的從業經驗無償地傳授給剛進入這個行業的設計師，使得團隊有著核心凝聚力。德育就是教育根本性的問題，智育僅僅是工具性的。德是人性之寓舍，智，則為人之橋梁。學會做人是立身之本，立世之本，更是創業的根基，掌握專業知識技能只是服務社會的手段，但只有知識沒文化，有技能沒修養，有能力沒理想，這將是帶有教育根本性的方向錯誤。
五、經驗與啟示
1、創業精神的培植養成就是面向未來的素質教育，是社會發展、文明進步的源泉，是創新型社會的發展動力所在。
2、美術類大學生的學習、實踐、創新能力與大學專業教育體系是辯論的，有機聯系的。
近年來，安徽省高度重視特殊教育事業，我省特殊教育事業取得了豐碩成果。美術教育是特殊學校教育體系中不可缺少的一部分，美術教育是素質教育的一部分，也是素質教育的手段，對于特殊兒童的身心發展，滿足精神文化需求方面起著積極作用?！栋不帐埣踩耸聵I“十二五”發展綱要》中就強調：“殘疾人文化、體育事業不斷繁榮發展，殘疾人群體日益增長的精神文化需求得到進一步滿足?！盵1]但是安徽省特殊美術教育的發展相較于其他文化學科卻舉步維艱，發展有著很多阻力。而目前我省特教美術教育最突出的是特殊教育師資狀況不容樂觀，這直接影響著教育教學質量。因此，本文目的是通過對于安徽省師資隊伍現狀的調查，深入分析背后的原因，能夠為我省特教美術事業的發展提供理論參考。
1 研究對象和方法
（1）研究對象。本調查選擇安徽省殊教育學校美術教師為調查對象。為了便于研究工作的進行，考慮到城鄉差異、學校規模、教職工學歷和職稱等因素，本次調查研究運用了整體抽樣的方法，選擇蕪湖、合肥、宣城、馬鞍山成等地城鄉20名特教美術教師作為調查對象，他們分別代表了全省各級各類特殊教育學校，具有一定的典型性。并對所有調查材料進行嚴格的整理、校驗和統計處理。
（2）研究方法。1）問卷調查法。本次調查主要就特教美術教師的學歷、年齡、教學、科研、職后教育狀況幾方面為切入點編制了調查問卷。為了保證調查有效性，首先在蕪湖聾啞學校進行了測試，根據測試結果，參考一線教師和其他教師的意見和建議，經過多次修改，最終形成了一份具有針對性的問卷。2）訪談法。本調查擬定了訪談提綱調查過程中，通過走訪、電話、網上對話等形式，與相關專家及教師進行交流。
2 安徽省特教美術教師師資隊伍的現狀分析
（1）年齡結構。下面我們就依次來了解下安徽省特殊教育學校教師的年齡、學歷、專業、工作量、職后培訓等基本情況。（2）學歷結構。教師隊伍的學歷結構是保障教學的關鍵，是反映教師文化水平和技能的主要指標。學歷更反映出教師的基本素養，發展潛能。一般來說，學歷越高，教師的知識面越寬，對于教學、科研水平的提高都有很大幫助。從表2顯示，我們調查的特教美術教師當中，本科學歷成為特級美術教師的主流梯隊。隨著繼續教育理念的影響，工作后以函授或自考的學習方式提高學歷。學歷較低的多數為我省偏遠地區、年齡層次偏大的教師。一方面，由于教育基礎薄弱，缺乏吸引高學歷美術教師的外部和內部有利條了少數幾位美術教師畢業于長春大學特教學院美術專業外，安徽省特殊教育學校教師隊伍中大部分專職的美術教師都是普通師范畢業生，沒有進行過系統的特殊教育的學習，都是等到工作中才開始接觸特教基本技能。特殊教育專業的課程設置中雖然看到有開設美術課程，但由于受到課時限制，學到的都只是些皮毛，在承擔實際美術課程的教學時，顯示出較大的局限。這些都說明對于美術教育沒有引起足夠的重視。
（4）工作量。從表4中可以看出大部分安徽省特殊教育美術教師每人每周上課不少于8節課。訪談中也了解到很多教師每學期授課班級也很多。由于特殊兒童個體差異大，雖然采用10～20人的小班教學，但需要個別教學，這樣看來教師的工作量還是相當繁重的。同時，很多年輕老師還要兼任班主任行政等工作。
（5）職后培訓。調查顯示：安徽省參加特殊音樂教育培訓的教師非常少，關于特教理論知識培訓明顯多于專業，同時很多培訓的內容針對性不強，并沒有針對一線特教美術教師展開。長此以往致使音樂教師教育理念跟不上、教育觀念陳舊、教學方式幾年不變。通過訪談了解到，學校內部組織的培訓，參加培訓的個體、校級差異都很大。其實教師們都非常想繼續學習，從而及時充實自己的知識，更新教學理念，但各校美術學科書籍、資料較少。
表5 安徽省特殊教育學校美術教師職后教育情況
（6）科研方面。美術對于特殊兒童的自我表達、心智成長、交流溝通和感知感覺的發展都起到了積極的推動作用。特別是近幾年“美術治療”的興起。因此，在調查問卷中提及了最前沿的“美術治療”方面的問題，想了解教師們對于學科知識更新情況。其從調查中可以發現，隨著國內外“美術治療”的興起，安徽省的美術教師對其已經有所了解，有了這樣的了解，會使自己的教學更加貼近科學的發展，遺憾的是，不懂得如何將美術治療用于實際的教學。另外，從調查明顯感覺到他們課余時間主動學習的動力不足，教師們獲取的信息量非常貧乏，不積極從其他渠道獲取新信息，新理念，只盯著教材，科研開展率不高。
3 安徽省特教美術教師師資隊伍存在的問題及原因
（1）師資力量薄弱，特教美術教師專業化程度不夠。目前，全國設立特殊教育本科專業的高等院校有華東師大、北師大、華中、華南師大、西南師大等10多所院校，目前，安徽省具有特教師資培養資質的僅有肥西師范學校一所學校，學歷為大專。面對日益增長的特教美術教師需求，沒有一所高校設立特殊師范本科專業，也一定程度影響了安徽省省特殊教育的發展。另外，我省特教美術教師發展中存在最大的問題在于缺乏同時具備專業美術專業技能和特殊教育技能于一身的綜合型、復合型教師。特教美術師資總量不足且專業化程度不高。
（2）職后教育培養缺失嚴重。從學校畢業進入特教工作崗位，現在的教育模式往往只關注了職前教育，卻忽略了特教美術教師各個階段職業發展的不同要求。長此以往，缺乏連續培養模式以及對于職業途徑的引導，將導致特教美術教師們教育觀念陳舊、教育缺乏創新能力、只顧教學忽略科研。教師們處于被動地位，不愿意積極去獲取相關專業信息，常年只按照自己熟悉的套路去教授課程。
這些問題的根源在于我省長期的特教美術教師培養模式的弊端。隨著特殊教育的發展，在教師專業化教育理念的影響下，傳統培養模式已經越來越難以適應新的形勢需要，造成了美術師資隊伍存在很多的問題，嚴重影響了我省特殊美術教育的教育質量。
4 安徽省特教美術教師師資培訓模式的基本設想
鑒于現狀，筆者認為對于特教美術師資的培養，應結合我省不同地區的實際情況，積極地探索全新的模式。針對美術學科特殊性，建立U（大學）-G（政府）-S（特教學校）聯合培養模式（下文簡稱“U-G-S”模式）的構想。該模式提倡以大學尤其是高師為主體，整合安徽省政府、教育部門、高校、特教學校以及社會力量，建立完善溝通與銜接平臺。根據我省不同階段特殊美術教師的需求，逐步構建職前教育與職后教育“一體化”、普通教育與特殊教育協調發展的多層次、立體式培養模式，切實提高特殊兒童的美術教育。該模式中最大的亮點在于地方高等師范院校成為主導力量，從職前到職后，全程參與特教美術教師的培養協作中來，逐步引導我省培養特教美術教師培養模式的轉型。
在“U-G-S”模式的中，提出讓地方高等師范院校參與特教美術教師的培養協作中來，完善相關的配套體系顯得非常重要。建立安徽省特教美術教育交流平臺，從省里到地方成立支持中心，配備專門的機構協調人員，從事培訓、心理疏導等。有利于加快特教學校、社會、教育部分溝通上的暢通，更好地為特殊兒童服務。另外，該模式強調應結合地域、專業特色，整合資源建立個性化方式，建立特殊教育專業的網絡教育和資源共享平臺以及校內培訓體系。美術教師學習培訓機會本身就很少，每個特教學校配備的美術教師也是有限的，教研交流活動也較難開展。因此，應根據美術專業實際特點和需求多創造培訓途徑。例如，舉辦展覽進行交流；鼓勵特教美術教師去一些美術學院學習進修；加強與地方高校合作關系，邀請優秀美術教師來校講座，交流美術教學經驗；組織教師去參觀一些藝術展覽，開闊視野。
5 總結
美術教育作為特殊教育體系中必不可少的一部分，需要政府、學校、音樂教師、學生和家長及社會的共同努力。重視和加強特殊學校美術教師的培訓和繼續學習方面的工作，創造各種條件提高教師素質。
關鍵詞：傳統吉祥圖案；職業技術學校；應用
前言
傳統吉祥圖案充分地體現出人們對美好生活的向往，傳統吉祥圖案的獨特魅力深深的吸引著人們，深受人們的喜歡。因此，在職業技術學校美術教學中，應用傳統吉祥圖案進行教學，對弘揚我國傳統文化有極大地作用。下文主要針對于傳統吉祥圖案在職業技術學校美術教學中的應用進行詳細的分析和探討。
1傳統吉祥圖案在職業技術學校美術教學中應用的必要性
隨著新課程改革的不斷深入，也推動了職業技術學校美術課程的改革，教師在教學中融入傳統吉祥圖案，增加了課堂教學的趣味性。在教學中，教師不僅要對美術的現代性與形式進行反復強調，還要充分地挖掘中國傳統文化的內涵，應盡最大的努力將傳統吉祥圖案應用到現代美術教學中，其不僅可以為美術課堂增添文化色彩，還能與西方的美術形成對比，擴展學生的視野。此外，部分年輕的教師過于崇拜西方美術教學思想與理念，在教學中沒有將傳統文化進行有效的滲透，沒有將傳統吉祥圖案應用于教學中，影響到學生美術素養的提高，同時也不利于學生美術學習水平的提高。針對于此種情況，這便需要美術教師轉變教學理念，充分地將傳統吉祥圖案滲透到教學中，讓學生能夠真正地了解中國傳統吉祥圖案所蘊含的意義與價值。在其基礎上，可以真正地讓學生了解傳統吉祥圖案所體現的精神內涵，為學生未來發展打下夯實的基礎。
2傳統吉祥圖案在職業技術學校美術教學中的應用策略
傳統吉祥圖案在職業技術學校美術教學中的應用中，教師應豐富教學內容，挖掘課堂資源，應從傳統吉祥圖案造型層面為學生進行全面分析等。這樣的教學方式不僅可以滿足學生美術學習的需求，還能激發學生對傳統吉祥圖案的學習興趣，從而提高學生美術學習質量，實現學生長遠發展。
2.1豐富教學內容，挖掘課堂資源
在職業技術學校美術教學中，應利用傳統吉祥圖案豐富教學內容，充分的挖掘課程資源，會使學生在輕松愉悅的氛圍中學習美術知識。例如：教師可以給學生布置相應的任務，讓學生到生活中去尋找傳統吉祥圖案的圖片與資料，這樣不僅可以激發學生的探索欲望，還能激發學生對傳統吉祥圖案學習的熱情。其不但可以豐富教學內容，對促進教學資源的挖掘有著極大地作用。
傳統吉祥圖案是我國的文化瑰寶，在日常生活中較為常見，例如，爆竹、兒童抱鯉魚的傳統吉祥圖案，充分地體現出古代人們追求年年富裕的美好愿望。通過這樣的傳統吉祥圖案，可以充分地體現出中國文化的深刻內涵。教師將這樣的傳統吉祥圖案引入到美術教學中，積極引導學生進行有效的理解，有助于啟發學生的美術學習，提高學生美術學習的質量。
2.2從傳統吉祥圖案造型層面進行全面分析
不同的傳統吉祥圖案，有著不同的造型，有著不同的表現手段。為此，學生應對傳統吉祥圖案的造型進行深刻的了解，其中包括：應對作者的創作理念與思想進行了解，應了解傳統吉祥圖案的寓意與價值。在職業技術學校美術教學中，利用傳統吉祥圖案進行教學，首先，應讓學生了解傳統吉祥圖案的外形，優美線條，所涉及的空間層次，這樣有助于激發學生對美術創作的熱情與興趣，對提高學生的想象能力與思維能力有著極大地意義。其次，應讓學生學會對傳統吉祥圖案的造型進行欣賞，并能夠體會到傳統吉祥圖案造型給學生帶來的樂趣，從而可以激發學生美術學習的興趣，促使學生對傳統吉祥圖案造型的理解與掌握，從而更好地培養學生美術基礎能力，為學生今后的美術學習打下了夯實的基礎。最后，在美術教學中，教師應勇于創新教學內容，積極引導學生對傳統吉祥圖案進行欣賞，這樣不僅可以激發學生的求知欲望，還能滿足學生對美術學習的需求，在此基礎上，可以激發學生對美術學習的興趣，從而可以調動學生對美術學習的積極性與主動性。
2.3在美術教學中應用傳統吉祥圖案，滿足學生對美術學習的需求
在職業技術學校美術教學中，教師首先應準備多種傳統的吉祥圖案與相關資料，積極采用多樣化授課方式，讓學生仔細觀察，積極思考，盡最大努力地讓學生能夠找出傳統吉祥圖案的相似點與不同點。其次，教師應把傳統吉祥圖案與現代特色的吉祥圖案進行比較，與學生共同探討和總結出這兩種吉祥圖案的獨特風格。例如：傳統吉祥圖案具有對稱的方式，有著不同的韻律與節奏感，傳統吉祥圖案主要注重表達方面的完整性等，通過對比分析，不僅可以讓學生更深入的了解傳統吉祥圖案的特點與風格，還能滿足學生對傳統吉祥圖案的學習需求。此外，傳統吉祥圖案具有較為顯著的象征意義，從不同的層面對人們的精神生活進行反映。傳統吉祥圖案是中國傳統文化之一，充分地運用了一些具有象征價值的表現手法，傳統吉祥圖案包含著人們許多愿望，具有一定的通俗性。因此，傳統吉祥圖案所蘊含的寓意與價值，非常符合現代美術所追求的標準。所以，在美g教學中應用傳統吉祥圖案，對提升學生的創新能力與美術學習能力有著極大地作用。
3總結
在職業技術學校美術教學中，教師在應用傳統吉祥圖案開展教學工作的過程中，應勇于創新教學方案，轉變教學思想與教學理念，利用現代的教學模式為學生傳授傳統吉祥圖案的知識，這樣不僅可以使學生能夠學會正確應用傳統吉祥圖案中的美術文化，還能提高學生的美術素養，實現學生長遠發展。
參考文獻：
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