時間：2023-03-13 11:24:25
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇課改演講材料范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.課程改革的深入發展需要進一步加深對師生角色的探討
在新課改背景下，教師原有的教學行為和教學方式都在發生變化，教師積極地參與到課程改革之中，新的教育觀念對教師的教育行為的轉變和帶動日益明顯，許多教師都對自身在教學中所扮演的角色進行了認真的審視和定位。新環境下，教師要摒棄傳統觀念，積極創新，與學生一起積極探索，在完成教學任務的同時，有效地激發學生與自身的創造力。
2.全面發展的人才觀念帶動了英語教師的角色轉換
現階段的新課改，正在用全新的教育觀念沖擊著傳統的僵化的教育模式，高中教育也不僅僅局限于知識的學習，同時也主張培養學生獨立自主的個性，培養學生的創新精神和創造能力，這一切都離不開教師教育觀念的革新，離不開教師角色的徹底轉變。
二、讓學生的角色從配角變成主角
筆者在英語課堂教學中采用了以下方法來調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用。
1.課前3分鐘演講
如：課前小演講、課堂辯論、課堂競賽、學生評判試卷、學生講課等形式。短短的3分鐘課前演講對提高學生的口語表達能力，培養學生的英語學習興趣非常關鍵。筆者通常會在每節英語課前安排1-2名學生進行課前演講，對于學生演講材料，由于學生的寫作能力有限，筆者建議學生選取現成的材料，通過整合等方式，使自己的演講內容更加豐富。
2.“學生講課”使學生參與到教學活動中來，是其教學主體地位的重要體現
在實際教學中，筆者就經常采用學生講課、學生當老師的形式進行教學。讓學生走上講臺，讓學生出題講題，讓學生來講解詞匯、語法等知識，同時還可以組織學生進行試卷講評、課堂小結等，以此來提高學生主動學習、合作學習的能力，提高課堂教學的有效性。
演講與口才是一門以傳授基礎知識為先導、以形成能力為歸
宿的能力訓練課，它的教學重點與核心應該落腳于學生的訓
練與提高上，如何借助新課改提供的平臺，讓學生從被迫學轉為樂
意學，從知識的被動接受者轉為主動探索者，從課堂的傾聽者轉為參與者是教學改革的重點所在。在新課程改革理念的指導下，筆者有意識地在教學理念與教學實踐方面做了一些探索，下面以演講
與口才課程為例，談談個人的心得與體會。
一、對教學理念的思考
《禮記》中說：“有自修之心則來學，而因以教之。若未能有自修之志而強往教之，則雖教無益?！憋@然，如果學生的學習是被動的、毫無興趣的，教師的教學從本質上說就是失敗的。如何打開學生的好奇心與探索欲，使學生真正融入課堂，將教與學有機地結合，這是教學理念中首先應該思考的問題。
筆者閱讀了大量中外教育家的教學名著，認為在新課改的指導下，想要讓學生真正做到興趣學習，教師首先應該改變傳統的教學理念，即將教師講授、學生靜聽的授課模式轉變為師生共同活動、共同探索、共同總結的新模式，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人。在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息，獨立地制訂計劃，獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中掌握職業技能，習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系；教學的重點不再是知識的系
統性與完整性，而是對于學生真正有所受用的全面性與實用性；教學中應將書本降到次要的地位，活動是主要的，教學也不再限于教室之內；教學的載體不再僅僅是指定教材與參考書，還應該將相關的教具、影音資料等引入課堂；教學評價不再只是期中、期末的一張試卷，而應將學生的活動與進步作為考核中最重要的因素。
二、對教學實踐的創新
在新的教學理念的指導下，筆者結合演講與口才的教學實踐，談談自己在教學改革中的具體做法。
1.優化課堂設計
教師在備課階段要科學設計教學環節，豐富教學資源，采用多種教學方法，充分發揮學生的主體性，輔之以教師的講解、啟發，調動學生學習的積極性。
筆者在教學中科學設計教學的每個環節，在本課程的首節課上已將本學期學生課前展示活動告知所有同學，要求班級學生分成若干小組，在每節課上課之前以幻燈片演講的形式匯報本小組的主題，匯報內容可由各小組自行商量，可涉及時事新聞、社會生活、所感所悟、書評影評等。
在教學資源方面，筆者除了使用傳統的教材及參考書之外，在課堂教學中采用了大量的現代教學資源。如，在講授普通話語音訓練章節中，筆者截取了“新聞聯播”節目中主持人的報道片段，讓學生自我對比，找出問題，糾音訓練，最終模仿提高；在講授演講口才章節中，筆者讓學生觀看了中央電視臺記者柴靜在“感動中國”節目中的演講，也讓學生欣賞了風格迥異的新東方創始人俞敏洪
在高校的即興演講；在課后的思考與作業布置環節中，筆者選取了大量新穎且具有啟發性的材料讓學生進行思考與演講練習，這些素材往往是大學生關注并且感興趣的，因而作業完成的效果非常
理想。
在教學方法上筆者主要使用了項目教學法、案例教學法、講練結合法、小組討論法、模擬教學法、游戲互動法及角色扮演教學法等。在教學實踐中，學生課前的幻燈片演講以及課后作業任務的完成都主要采用了項目教學法。此外，根據教學內容的不同，筆者在課堂的具體實踐中也會采取多樣的教學方法。如，在講解求職口才章節時，筆者采用了角色扮演法和模擬教學法，在課堂設計中專門設計了求職模擬招聘活動，讓學生分角色扮演面試活動中的求
職者、面試官，并由學生擔任模擬活動的主持人及評論員。學生在課下為自己所扮演的角色充分準備，教師進行課外輔導，整個教學活動完整統一，教學效果顯著。多種教學方法的采用，不僅可以調動學生參與的積極性，而且在活動中鍛煉了學生綜合的口語表達能力以及應變能力，使課堂真正地“活”了起來。
2.采用教學新模式，啟用科學的評價機制，將教學過程與教學結果有機統一
在教學實踐中，筆者借鑒了“導”與“引”的教學新模式。在具體的教學中，筆者所扮演的角色就是指導者，指導及組織安排教學工作，給學生提供盡可能多的表演空間，讓他們施展才華，真正成為課堂教學的主體。教師主“導”，學生主學，尊重學生學習的主動權?！耙敝饕w現為兩個方面，一是在基本理論知識上的“引”，即筆者根據每節課的教學重點，擬出若干思考題，拓展學生思路，讓學生自己去思考，使他們在親身思考與探究中解決疑點與難點，將課堂教學內容引向深入。二是在課堂實訓中進行的引導，包括課前的輔導與點撥、課堂氛圍的塑造、學生實訓過程中的適時點評等。
教學評價是引導課程改革、鑒定課程建設成果的重要手段。在教學實踐中，筆者特別關注動態生成的活動評價、教學過程的情景評價、個體差異的客觀評價以及對活動學習成果的展示性評價。筆者閱讀了許多專家、學者提出的多種評價機制，最終從高職教育課程評價的內涵及特點出發，采用了評價主體多元化、評價方法多元化和評價標準多元化相結合的科學評價機制。
三、對教學效果的反饋
經過一年的教學實踐與思考，筆者認為，教學效果從總體上講是顯著的。（1）可以調動教師的積極性，認真準備課堂教學設計，進行教育教學創新。（2）激發了學生的學習熱情，實現了教學互動，增強了教學實效。（3）融洽了師生關系，拉近了教師與學生的距離，便于教學溝通，對演講與口才課的教改起到了一定的促進作用。
（4）學生的演講與口頭表達能力有了較大的提高，學生普遍反映自己的普通話有所進步，與人的溝通能力也進一步加強了。但是，由于筆者教學經驗尚淺，教學理念的深度與廣度還有所欠缺，在具體的教學中也還存在著很多的不足之處，這些都是需要筆者在將來
的教學中改進的地方，希望可以和同行們互勉互勵。
參考文獻：
政治課程的開設是培養學生綜合素質的重要渠道，對學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。在新課改的實施過程中，積極探討有效的教學方法，提高學生的積極性，實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。筆者就如何建房購新課改下的政治的教學方法淺談如下幾種：
一、演講法。
何謂演講法？演講法確切來說是一種通過教師主要采取講述而向學生傳達知識而達到教學目的的方式。它應該來說是在政治教學過程當中被采取得最多的一種教學方式。不僅僅在于政治這門學科，應該來說，任何一門學科都離不開這種方式。有人認為演講法太過平淡，而且也難提供學生回應的機會。但是，沒有任何一種教學法是絕對的最好或不好，認識事物都有其兩面性。演講法的優勢在于：
（1）可以節省教學的時間，在政治教學的過程當中，有時教學任務繁重在一節課當中，這個時候，“單向式”的演講法就可以節省時間，能夠順利完成當節教學任務；
（2）可以說明一些原則，可以敘述一些事實，解決政治教學當中某些內容抽象學生難以理解的問題和概念。通過演講法，教師可以將政治學科當中難以理解的問題結合時事和例子深入淺出的講述清楚，插入有趣的例子和時事，這樣就可以將時效性和趣味性結合起來，既解決了教學重點和難點，同時也可以提高學生對政治這門學科的興趣，讓他們明白，這門學科對他們而言具有相當的實用性，而又不顯得課堂空蕩蕩。
政治教師在使用演講法之時，應當配合其它一些可以使學生參與的方法來使用，譬如：討論式、問題式、游戲式等等，盡量讓學生參與到課堂當中，同時通過語言的渲染力提高學生上課的情緒，這樣既可以加深對問題的理解，也可以調節課堂氣氛，增強師生之間的互動性，這樣就可以很好的彌補了演講法本身的缺陷。教學的重點并不完全在于將一大堆的知識或材料傾倒給學生。學生積極、熱切地參與在教與學的過程中是非常重要的。讓學生多有運用手及腦的機會是有益處的。
二、辯論法。
辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面作討論。辯論是促進學生們更加熟悉該課程內容的有效方法之一。學生們對辯論問題的知識愈豐富就愈能發揮他們的思想。這種教學方法可以讓學生自主的參合到課堂教學當中，學生是主體，教師是指揮棒，可以解決學生對政治這門學科“枯燥無味”的觀念，拓寬對知識的理解。正所謂，內容是一定的，但是形式是多樣的，從而提高學生對這門學科的興趣。但是在辯論的過程當中學生不免出現言語偏頗、觀點尖銳的現象，所以教師應于辯論結束后對正反兩個辯論組分別做客觀的評估，并提醒學生們以“對事不對人”的態度去檢討整個辯論的過程，且避免個人的情緒化表現，從而糾正偏頗的思想傾向，這種方式可以更加鍛煉學生思考問題的能力和發現學生真實的內在想法和觀點，進一步接近學生的內心世界。
三、政治知識點的遷移、拓展教學法。
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。
四、復習測驗法。
測驗通常可用口頭與書寫兩種方式來進行。使用測驗法主要是用來評估學生對課程和教材的了解程度。因此，測驗即是一種考核的作法，通過這種考核達到復習之前所學知識和當節課所學知識的鞏固目的。對于政治這門學科來說，在學生先入為主的觀念里就是有“難背難記”這種印象，所以在這很大程度上影響了學生對政治這門學科的興趣。那么在政治課堂上如何加強學生的記憶能力和理解能力，從而在課余的時間減輕學生的負擔便是一個極為值得探索的問題。那么復習測驗試便是一個非常好的方式。在政治課堂當中，抽出一定的時間通過提問相關的教學內容，讓學生離開課本回答問題，方式可以很靈活，可以單獨提問，也可以集體提問，通過這些方式，強化學生對課本內容的記憶，盡量讓學生在課堂消化當節課所學知識，減輕他們的負擔。但是要注意這種教學方法不要造成學生在課堂上的壓力，盡量在輕松的環境中完成，不然容易造成物極必反的后果。
課后作業是對課堂四十分鐘所學知識的鞏固與補充，對于語文基礎知識尚且不夠牢固的初中學生而言，課后作業可以有效提高其語文學習的基本能力，因此，優化初中語文作業設計對于提高初中語文教學效果有著重要意義。
1.新課改下初中語文作業設計需要滿足的要求
1.1 開放性
初中語文作業設計的開放性主要體現在以下幾個方面：首先是內容的開放性，學生可以根據自己的喜好以及實際情況進行選擇；其次是作業形式的開放性，教師應該跳出書面作業的傳統形式，提供更多的課后作業形式；再次，結果的開放性，語文作業應該具備一定的拓展與探究空間，讓學生在開放性答案下培養發散性思維；最后，作業評價的開放性，多樣化的評價可以激發不同層次學生的學習熱情，為學生的終身發展打下堅實基礎。
1.2 創新性
在社會對人才創新能力的要求下，語文教學的創新也已經成為大勢所趨。語文教學的創新性在作業設計上具體體現為：語文作業設計更加注重對學生靈活應變能力的培養，讓學生的創新意識在語文知識的運用過程中得到強化。需要注意的是，雖然新課改下的初中語文作業需要著重培養學生的創新能力，但由于初中學生的基礎知識依然比較薄弱，因此重現式的作業設計依然不可缺少，其對學生認知規律的培養讓學生可以積累更加的語言材料。
1.3 發展性
發展性主要在作業評價的過程中得到體現，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，評價體系的建立應該以促進學生的全面發展為目的，了解學生的需求并發掘學生的潛能，讓學生在評價基礎上建立自信，不斷獲得進步。
1.4 趣味性
不管是處于哪個年齡階段的學生，趣味性都可以提高其學習積極性，并在興趣的推動下自主學習，將學習與自己的興趣結合在一起。
1.5 人文性
語文教學內容的額人文氣息比較重，學生的學習過程中就是與道德情趣、人文習性的對話，將這種對話延伸到學生的作業設計中來既可以讓教師利用語文作業來完善學生的人格，同時學生也可以通過作業設計感受到教師的修養與學識，進而受到熏陶，獲得人文素養的提升。
2.新課改下初中語文作業設計的實施策略
2.1 選擇性地改變教材內容，增強作業的吸引力
教材是學生學習的基本資源，將其作為作業主題雖然可以強化學生的系統知識，但是難免會帶來枯燥的感覺。將教材內容整合，改編成學生的語文實踐作業，不僅可以加強知識的系統性，同時也避免學生產生厭煩的感覺。以人教版初中語文教材為例，學習完《這就是我》這個主題以后，教師可以在教材資源的基礎上將這個主題改編為演講活動，讓學生根據自己的實際情況準備演講稿進行演講，通過演講活動來提高學生對自己的認識，了解作者在進行自我剖析時的感受。演講活動還可以提高學生的語言表達能力、溝通能力，讓學生更有勇氣展示自己、表達自己。
2.2 將生活中的素材引用到作業中來，加強語文教學與生活的聯系
生活是我們最重要的老師，尤其是像語文這種人文性比較凸顯的學科，生活中的真實素材往往更加具有教導意義。在人教版初中語文中有《音樂之聲》等戲劇課文，在結束這類戲劇文學的學習以后，教師讓學生根據自己生活中的所見或者生活感悟進行戲劇創作，將自己生活中發生的故事引入到語文實踐作業中來，將初中語文教學與生活聯系起來。學生還可以自行組成表演小組，以喜劇表演的形式將自己創作出的戲劇用表演的形式呈獻給其他同學和老師，在戲劇表演過程中，學生對于這些來自生活中的素材會有更多的感悟。教師也可以發揮創意，將戲劇表演的評比過程模擬成各種頒獎禮，選定幾位同學作為評委，評出最佳創意獎、最佳編劇獎、最佳導演獎以及最佳演員獎等獎項，讓學生以自己最喜歡的形式開展活動，在活動過程中激發出語文學習的興趣。
除此以外，還可以組織學生專門收集家鄉的民間故事，了解相關的風俗習慣，在了解家鄉文化的過程中獲取歷史知識，強化對故土的熱愛與感恩之情，充分利用生活素材的同時還可以激發社會責任感。
2.3 對教材內容進行延伸，拓展學生能力
初中學生年齡尚小，因此很多方面的感知能力還不夠。在初中語文教學過程中，在語文作業設計中對教材內容進行延伸可以有效深化學生對教材內容的理解，加強教學效果。以《秋》這篇課文為例，其可以代表的意象非常多，在教材內容基礎上學生無法了解它所表達的全部意象。學習完這篇課文以后，教師可以將“秋”這個主題進行延伸，組織學生到大自然中尋覓秋天的蹤跡，并從不同的角度拍攝秋天的照片。然后讓學生收集與“秋”有關的古詩詞并根據詩詞的意境選擇合適的照片作為古詩詞的配圖，再通過自己的理解用文字對詩詞以及配圖進行描繪。
2.4 豐富語文作業的形式，鍛煉學生的綜合能力
隨著教材的斷改革，初中語文課本中所包含的知識越來越多樣，涉及到音樂、漫畫、科學、戲曲、自然、詩歌以及民俗等多個領域。在這么豐富的內容下，單一的作業形式無法讓學生同時吸收這么多不同領域的知識。為此，教師需要豐富作業形式，以觀察型作業、課題型作業、設計型作業以及調查型作業等不同作業形式交替的方式讓給學生全面地吸收不同領域的知識。
以課文《孔乙己》為例，作者在文中對孔乙己的外形有很多的描繪，塑造得非常深刻，在此基礎上，教師可以開展語文作業設計實踐，讓學生根據自己對孔乙己的認識以及文中的相關提示為他在現代設計一個合適的身份，然后為他制作一份名片，主要包括他的年齡、籍貫、優缺點、特長、學歷、工作單位、社會關系以及總體評價等方面的內容，讓學生發揮發散性思維，將以上內容合理化。這樣的設計型作業不僅能充滿趣味，同時還可以讓學生的綜合能力得到鍛煉，獲得語文綜合素養的提升。在實際運用過程中，教師需要注意根據不同的素材選擇最合適的作業形式，發揮初中語文作業設計的最大效用。
結束語
綜上所述，新課改下初中語文作業設計需要同時滿足開放性、創新性、發展性、趣味性以及人文性等方面的要求，只有滿足語文作業設計的基本條件，初中語文作業設計才能發揮其效用。在具體實施過程中，初中語文作業設計可以通過選擇性地改變教材內容、增強作業的吸引力，將生活中的素材引用到作業中來、加強語文教學與生活的聯系，對教材內容進行延伸、拓展學生能力以及豐富語文作業的形式來鍛煉學生的綜合能力等措施來實現。
參考文獻：
【關鍵詞】課前演講；評價；語文能力
演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節課內容前五分鐘時間內學生的演講。
一、“課前五分鐘演講”的必要性
（一）時展的需要
當今社會飛速發展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力，使之適應社會發展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節專門的口語交際訓練課就能達到目標?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓練常規化，因而十分有必要。
（二）新課改的需要
《新課標》提出，“中學語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養”“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動”?！罢n前五分鐘演講”正是通過語文課的學習，在學生動手、動腦、動口的訓練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。
（三）轉變觀念的需要
“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。它是語文課的重要任務，又是學習語文知識的完整過程。但從目前的現狀來看，“說”已經被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。
二、“課前五分鐘演講”的作用
（一）提高了教學效率
每節語文課前的學生演講可活躍課堂氣氛，放松學生的緊張情緒。在這樣輕松的環境下教學，效率大大提高了。
（二）提高了學生能力
首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內要把準備好的內容準確地表達出來，就必須事先進行練習。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外現了?！把葜v”和“評價”能使學生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。
其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫八篇作文，想借此提高學生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經過立意構思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調動學生的積極性，激發學生的興趣。經過一個階段的訓練，學生的作文水平定會大有提高。
第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學生的閱讀面。學生演講內容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系等，這都對學生有思想教育意義。
第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學生的邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。
（三）是培養學生成為“現代化社會人”的重要途徑
隨著形勢的發展，傳統的教育觀念正在逐漸轉變，培養學生成為“現代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現代化社會人”應具有那些素質呢？筆者認為必須具有適應現代化社會生活、工作、建設需要的能力。這種能力也可以說是一種“應變能力”，它包括：“適應社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養是十分重要的，特別是對中學生來說，更應該把培養應變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學生提供了鍛煉的場所，它往往設定不同的情境，并給學生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。
三、認識上的誤區
（一）學生存在的誤區
對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養語文能力的重要性，更重要的是部分學生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。
（二）教師存在的誤區
也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學任務，學生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質來看，語文課具有工具性，也就是說學習語文要為人們的日常交際服務，應具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學的目標來看，《課程標準》對每個學段的口語交際訓練作了具體而詳細的規定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學就已經非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓練而擔憂。因為，這和課文教學一樣也是語文教學的根本任務。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設計更加有效的教學方法，優化課堂結構，提高四十分鐘的利用效率。
四、“課前五分鐘演講”的做法
（一）演講的順序
學生按學號輪流演講。這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學的學號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調，同時學號的排列是隨機的，好中差也基本分散。
（二）演講的內容
不同的演講內容，對學生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據不同的時段安排不同的內容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學生從規定的內容中選取自己喜歡的內容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當今世界熱點問題、身邊的事情發表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。
（三）演講的要求‘
課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學生演講時必須脫稿，是為了使學生對所寫內容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學生演講完后，對演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面要及時進行適當講評?？上扔蓪W生評，再由教師評，評價的結果可量化為分數。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。中學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大，提高參與演講活動的興趣。
演講還應達到演講的基本要求是：情節完整、吐字清晰、基本流利。
課前演講主要要培養學生發言的良好習慣，鍛煉學生的膽量，使學生在公眾場合發言能做到情節完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學生了解講述時要注意語氣、語調、語速、節奏、聲音變化和神態手勢等。
（四）寫演講后記
在教學中，培養學生的自主學習能力，提高學習興趣。經驗豐富的優秀教師能調動學生的學習興趣。但是過去的教學中教師始終占據者主導地位，學生被動的接受知識，無法發揮學生的自主性。逐漸使得學生失去學習的積極性，教師缺乏教學的針對性。高中語文新課改以后，合作探究自主學習的語文教學方式得到了越來越多的重視，鼓勵學生主導學習的進程和方向，在教師指導和幫助下，發揮自身的實踐探索和思考獲取所需知識，體驗自主學習的優越性。將語文學習的主動權從教師手中交還到學生手上，讓學習過程對學生更有意義。目前高中語文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結合不同學生的實際特點，為學生打造一套完善的教學方案，建立一個可行的自主學習系統，立足整體構建語文自主學習策略。
一、豐富語文教學活動，增強語文綜合應用能力。
從高中學生特點出發，組織高中學生能積極參加的語文活動，通過這些語文活動，培養語文能力。比如可以每堂課留5分鐘給大家作為演講和口才展示時間，語言表達能力也是對語文學習很好的補充。書法比賽、網絡資料編輯和查找、學生習作交流都易于開展。還可以開設語文課外活動課，以小組為單位開展多種語文活動，像寵物介紹、電影和文學作品推薦，原創課文劇目表演，原創相聲小品匯報演出、詩歌朗誦、新聞社會熱點辯論賽等。語文活動注重學生綜合能力的培養，鼓勵學生學以致用，提升對語文學習的信心和興趣。摒棄傳統的簡單講授過程，讓學生在活動中發揮自主性，與他人合作，體會和總結出實用的知識。
二、為學生保留足夠的課余時間以供自主學習
提高學生學習自主性，培養良好的學習習慣，掌握正確的學習方法是新課改中著重強調的要求。老師要敢于把課堂交給學生，相信學生的自主學習能力，盡可能的保證學生有時間進行自主學習。例如可以將課文分為多個部分，教師對較難理解的部分做出講解，將課堂剩余的時間交給學生自主討論較為容易分析和理解的內容。改變現有語文教育觀念不僅僅是一句口號，需要教師摒棄教學慣性，不能簡單的灌輸知識，給予學生機會自主的學習和掌握。心理學研究結果表明，學習是一個自主搭建知識網絡的過程。老師講授的知識并不能和學生接受和掌握的知識劃等號。因此，想要就要研究學生身心發展和學習語文的特點，就必須了解學生的學習，激發學生的熱情，調動求知欲和好奇心，充分給予學生自由的空間和時間，展示學生的自主性。
三、創造合適的學習情境
好的學習環境，能激發學生參與語文課堂活動的熱情。輕松的課堂情境，易于調動學生主動參與和合作，符合了新課改的理念。
語文課堂教學形式要新穎。自主學習可以通過多種形式開展教學內容安排，也要注重發揮學生的自主能力。學生匯報自主學習的成果時，可自由選擇表演式、問答式、游戲式、辯論式、討論式、演講式等多種展示形式。如在教學《鴻門宴》一文時，由于課文的故事情節較強，可以鼓勵學生自主創新，將課文內容改造成現代文的劇本，給予學生時間進行節目的編排。在課堂上進行匯報演出，共同分享學習的心得和樂趣。又如《再別康橋》這些課本中的詩歌內容，可以開展朗誦比賽的形式，給予學生展示自己特長的機會，提升學生的自信心能和表達能力。培養學生敢想提問、善于思考的學習習慣，開展符合學生興趣的語文教學活動，充分激發學生對于自主學習的熱情。將教師的主要職責，定在引導學生建立語文學習基本框架，鼓勵學生開展適合自己的學習方法。新課改的目標就是讓學生學會自主學習，學會創新。
四、注重學習方法的培養
語文課課堂效果的好壞，不是看教師講授了多少內容，關鍵在于學生學到了多少內容；教師提供思路，學生自主探索思考；教師給予適當的啟示，學生自覺的拓展相關知識；教師啟發學生總結方法，學生將總結的方法運用到實踐中。在課文學習中，注重精讀和泛讀的結合，增強語句的賞析能力；在學習課文的過程中遇見疑問，不急于給予學生解答，讓學生通過網絡獲取信息，查找資料，閱讀相關的課外材料提高語文的綜合素養；鼓勵學生閱讀課外書，像《演講與口才》、《讀者》、《語文報》等口碑較好的課外閱讀材料，鼓勵學生進行隨筆和文學創作。
培養學生自主學習的能力絕不僅僅是一句口要，是要廣大教育工作者運用智慧，大膽創新，投入精力的一項有助于中國高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法還需要和實際的教學情況結合，靈活的運用，才能發揮出理想的效果。當然更需要教師的共同努力，為培養學生的自主學習能力，獻計獻策。
參考文獻
那么，在高中新課程改革下如何改變政治教學困境給其注入活水呢？當前不少教師也進行了大膽的嘗試，想方設法提高學生政治學習的積極性，如：或創設貼近學生生活的教學情景，或讓學生上臺表演，或分組討論，或導學案引導教與學等等，其實面對當前學生的生活與學習的實際情況，把主要時間交給學生讓其探究、討論及自主性學習等還是比較難順利實現的，因為現在不少學生存在“不想學”和“不會學”的現實。
二、實踐
我們江西省于2008年秋開始了高中新課改，那時我剛好從大學畢業走上教師崗位，所以這幾年的教學經歷中也是我學習與實踐新課程理念的過程，在這過程中我大膽進行了許多種嘗試與探索，但讓我覺得更有效并一直堅持到現在的方法就是讓學生以學號為序每節課進行課前五分鐘的時政演講，以此為學生提供一個展示自我，歷練各種能力的平臺，這就符合新課程以學生為主體的理念，充分發揮學生學習的自主性與積極性，活躍課堂氣氛。
在我五年多的教學實踐中，歷經了普通班、重點班和補習班等不同層次的教學班，我認為在高中政治新課程改革的教學中，學生的課前五分鐘時政演講可以達到以下幾個效果：
1、提高學生的心理素質。
我們現在當前教育對象主要是90后的學生，他們不管是來自農村還是城市都從小缺少許多鍛煉，吃的苦很少，就像溫室里的花朵，身心都不夠堅強，所以以時政演講為平臺，讓學生上臺向全班同學展示自我。也許學生或不敢開口，或講話發抖，或聲音很小，或吞吐等，但上臺的機會多了，學生以上的問題都會得到解決，心理素質會得到很大的提升，這對于學生生活交往和應對各種考試都會有一種更好的心理狀態，從而對其的生活與學習都會有一種很大的幫助。
2、提高學生的表達能力。
讓學生上臺時政演講，學生根據當前的國內外社會熱點問題選好材，通過在臺上口頭表述材料并利用所學政治、經濟、文化、哲學等知識來分析材料，并能脫稿演講表達觀點，這有利于提高學生的文字組織能力和語言表達能力。表達能力對于一個人的生活、學習、工作是極其重要，特別是對于文科生來說更重要，因為文科生最大的特點就是能說會道和能寫。
3、提高學生的分析能力。
我對學生時政演講的要求是：選取當前（半個月之內）影響力較大的國內國外時政熱點；以脫稿的方式自己用幾句話概括時政熱點；以脫稿方式根據所學知識進行材料分析。也就是時政演講實質上就是讓學生在講臺上口頭做材料分析題，不過是自己揣摩考題然后自己作答，用所學的政治、經濟、文化、哲學知識進行單個分析或綜合分析，這有利于提高學生的分析能力和主觀題作答能力，并可以大提高學生辯證的、綜合的思維能力。
4、培養學生的學習興趣。
讓學生時政演講，那么學生必然會去精心準備，在準備中學生也必然會去選擇自己感興趣的話題，而話題又要與政治學科相聯系，以自己感興趣的事來幫助自己的學習，可以讓學生增加對政治學科的興趣，而“興趣是最好的老師”，所以時政演講培養了學生的學習興趣，有助于提高學生政治學習的積極性。讓學生感覺上政治課，不再是一種負擔，不再感到索然無味，而從心底感覺學習的樂趣，并且感到其有用、有吸引力，這樣才能改變被動的“要我學”為“我要學，我想學”。
5、增強學生關注社會、感悟生活的責任與意識。
高中新課程改革理念就是課程貼近學生、貼近生活、貼近實際，而讓學生參與時政演講就是讓他們去觀察生活、關注社會，并用所學的相關知識去感悟、描述、解讀生活與社會，引領學生主動觀察世界，走近社會，體驗生活，感悟人生，提升思維能力，增強責任感，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
6、擴大學生人文視野，活躍課堂氣氛。
政治教學課堂上讓學生參與時政演講，每節課全班學生都能從一個學生那里了解到來自世界或國家或社會的時事，有政治的，有經濟的，有文化的，有歷史的等等，這在很大程度上擴大了學生的人文視野，讓學生更加認識世界，了解中國，走近社會，感悟生活。演講不僅讓全班學生了解了更多事，還會增強學生對政治課的學習興趣，促進其探究與討論，大大活躍政治課堂的氣氛，提高教學效果。
7、有助于教師進行學法指導，引導學生科學、有效地學習。
尊敬的學校領導、各位評委：
大家好!
首先感謝學校給我這個難得的競聘機會，對我來說，這是一次機遇也是一次挑戰。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學一線的老師，根據我的專業特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業于銀川師范?？茖W校，在校期間系統學習了語文教學的相關知識及教師職業技能，具備了一個語文教師所必需的業務知識。
參加工作后，根據教育教學的實際情況，我認真學習業務知識，不斷提升自己的業務素質，2003年通過在職進修取得中文本科學歷，為自己的教學工作注入新的理論和思想?；谠鷮嵉膶I知識，我堅信：對語文教學工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業，更鐘愛我的職業。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學工作中，我認真鉆研教學理論，積極投身到課改實驗當中去。在不斷地學習和摸索中，逐漸形成自己的教學風格，摸索出適應于學校教育的教學規律，結合學生的實際情況，靈活安排教學內容，規范學生的學習行為和習慣的養成，為提高學生的整體素質夯實基礎。
在平時的工作中，虛心向有經驗的教師學習，學習他們先進的教學經驗和工作方法。為了適應課改的要求，我參加了各類各級教育培訓，并全部獲得了相關證書，用先進的教育教學理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動的火熱的心!在自己教學生涯中演繹著燦爛的事業。
三、古人云：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人。
我深知語文教師在學校教育教學中的地位和作用，明確語文教師的職責、任務與規范，明白語文教師所應必備的素質和要求。因此，除了作好教學常規工作外，我不斷深入地思考新課改中出現的種種教學實際問題，發現問題能及時解決。
在平時工作中發揮所學專業的特長，全身心地投入到教學中去，不重名利，不計較個人得失，認真整理課題材料，高質量完成校本培訓等研修工作。在2006年第一學期全市的初二語文統考中取得優異的成績，也得到了學校充分的肯定，我覺得：我的人生價值也在這個高尚的職業中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：
一、加強政治學習，與時俱進，開放思想，以開拓進取、全心全意為教學、為教師、為學生服務的工作態度去踐行教師的職業精髓，踏踏實實工作，愛崗敬業，更加科學規范地做好日常教學工作根據實際情況，在順應課改潮流的前提下，認真落實各項教學常規工作，確保教學質量穩中有升。
二、加強業務學習，樹立終生學習的觀念，積極投身到教學改革中去，積極探索、實施創新教學模式。突破教材，吃透學科內容，注重知識的學術性、系統性、前瞻性，充分挖掘學生的潛能，真正培養他們的創造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業務水平。
三、強化教研意識，結合語文學科特點和本班學生實際情況，配合學校的校本教研，設計并開展豐富的語文實踐活動，進一步拓展學生的視野，培養學生各方面的能力，從而有效的提高學生的語文素養。
四、誠實待人、嚴于律己，以老老實實做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴格要求自己，尊敬領導，團結同志，顧全大局，維護學校良好形象，努力調動學生的學習積極性，提高教學質量，力爭在教學中體現實力，在工作中保持動力，在創新中增加壓力，在與學生、同事的交往中凝聚合力，營造一個團結、協作、積極向上的良好工作環境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應該立足本職，奮發有為。我有信心、更有決心搞好語文教學，我將用左肩擔著愛我的學生，用我的右肩擔著我愛的課堂，執著堅韌地挑起我深愛的這個職業，為陳袁灘中學教育的騰飛獻出自己的光和熱。
最后，請允許我用印度大詩人泰戈爾的詩結束我的演講：
花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
語文老師精彩競聘演講稿二
各位老師：
從95年參加工作到至今，我一直執教語文這門學科。這些年的任教經歷讓我深深感受到：女怕嫁錯郎，女也怕入錯行，女更怕教錯科。雖然高考語文與數學、外語分值都是150分，但受重視的程度卻有天壤之別。學生自喊得理綜者的天下，語文課堂上的表現是明修棧道暗渡陳倉，形而上攤開著語文書，形而下是數理化;班主任高呼著語文降下去總分升起來，對學生課外學習語文實行圍追堵截;連分管領導也委婉勸慰語文老師涵養大科心態，增強全局意識，大家好才是真的好，于是大手一揮就砍掉了語文的課時。但質量分析時卻全忘了平日的圍攻與打壓。語文老師真是個悲壯的角色!我不知道外校的語文是不是這樣的生存境地?我不知道外校的語文同仁是如何讓語文在夾縫中開出燦爛的花朵?向各位學習!
我競聘高一崗位。曾皙說，非曰能之，愿學焉。我不說我能勝任，我只說我將努力去做，我將做到以下幾點：
全面提高高中英語教師的自身素質。新課改的基礎是教師,全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。
1.高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件,真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式,但自主學習必須符合教學內容的實際需要,必須適合學生的實際認知水平,必須在教師的指導下進行。為此,首先,教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次,要向學生提供自主學習的材料,并使學生能駕馭這些材料。再次,要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后,對自主學習的結果給予合理的評價,尊重學生的個性,贊揚、關注每個學生的閃光點。
2.樹立終身學習的理念,不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力。為此,教師要不斷進行教學反思,正視自己英語學習和教學的習慣和經驗,利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討,評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗,澄清自己日常教學行為和想法,以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況,從而不斷修正、調整自己的教學活動,養成教師的專業氣質。
二、指導學生形成正確的學習策略
1.宣傳英語學習的重要性。課堂上我經常有意識得講一些有關外語知識在改革開放的社會里的重要作用。將學生個人的切身利益與英語學習聯系起來,說明學好英語不但可以為國家多做貢獻,而且也是自己成才的重要保證之一。
2.消除畏難的心里定勢?！耙唤佑|英語就頭暈”,不少學生這樣說,這就是心理因素的問題。對于這個問題,我以為最好的解決方法就是揭開癥結的蓋子,告訴學生這是他們長時間的自我暗示產生的。如果有正確的積極的學習心理暗示,樹立非學好英語不可、英語不難、我喜歡英語的信念,那么這種想法會逐漸消除。并且你會發現英語的確不難,并對英語產生濃厚的興趣。
3.積極創造條件和環境,使學生盡可能多地使用英語。讓學生在運用中嘗到成功的樂趣。如開展一些情景對話:對合適的文章進行表演,值日生每天用英語匯報情況;學唱英語歌,開展英語朗誦會、演講英語、故事會等,使學生在表演中享受到成功的樂趣。心理學研究表明,輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習。學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。其中包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。
在新課改全面展開之際，我們教師在教學生學習英語的同時應注重對學生進行德育。作為承載傳播外來文化重要載體的英語學科，則更需要教師在中英兩種文化沖突中彰顯中國道德的美感與魅力。那么，怎樣在初中英語教學中合理地貫徹德育呢？筆者在此談談自己多年教學的實踐經驗。
一、初中英語課堂教學中的德育
1.詞匯教學中的德育
詞匯是構成語言的最基本要素，簡單的一個詞匯貌似平常，卻可以表達出最深厚的道德內容。如，在教授初二英語中“disable”這一詞匯時，我要求學生先找出這個詞的詞根，那么學生會找出“able”，而“able”是指“能、能夠”的意思，于是我先讓學生用“able”造句，意為“我能……”，然后讓學生翻譯：“懶惰讓他喪失了好機會。”“Laziness disabled him to lose the good chance.”通過這種別有用心的舉例和兩種語言的對比，讓學生在對“能”（able）與“不能”（disable）所形成的鮮明后果有所認識，在此之后，我會展示disable的形容詞disabled（殘疾的），讓學生明白一個人的無能也許會導致一個人生理和心理上的殘疾，從而讓他們從內心出發，爭當一個“能”人。當然，我們教師不能給所有的詞匯都賦予濃厚的感彩，因為過多地強調，反而會引起學生的逆反情緒，因此，教師在詞匯教學中的德育要做到“精簡”才行。
2.英語課文教學中的德育
初中英語課文內容涉及天文、地理、人物、健康教育、娛樂等各個方面，這些選材本身就蘊含著德育，怎樣才能讓學生在學習英語知識的同時，自然地感知并享受到“德”所帶來的魅力呢？在此，我們不妨舉例說明，七年級上冊的第一單元Making New Friends中，講述了許多日常生活中的禮貌用語，如Look，listen and say中的Good morning，還有Nice to see you等問候語。雖然這些只是生活中最平常的用語，卻最能展現一個人的禮儀風采，是一個社會人的德之體現。并且，優秀的禮儀風范不僅能拉近人與人之間的距離，在經濟全球化的今天，它亦有助于國與國之間的友好交往。初中生群體正是一個剛剛擺脫小學時期懵懂無知狀態，而社會意識又不甚鮮明的特殊群體。他們的學習能力正不斷地加強，并且已經開始思想道德上的探索與個性人格上的獨立。在此階段，注重對學生的禮之教育、德之教育是十分重要的，也是很有必要的。當然，課文德育絕不僅限于此，因為初中英語教材還介紹了許多國家的地理狀況、風俗、習慣以及各個國家的交流與友誼，教師在給學生宣揚和平的同時，也應宣傳愛國主義精神?？梢哉f，只要我們教師善于把握、鉆研英語教材，英語教學中的德育材科是源源不斷、豐富多彩的。
3.英語口語及寫作中的德育
新課改以小組為單位，這有利于學生練習口語，但對于許多初中學生來說，開口說英語是一件比較困難的事，因此，教師在訓練學生口語的過程中，本身就是對學生勇氣和意志方面的一種考驗。教師如果能成功地讓學生在每堂口語課上使用簡短的英語進行交流，這本身就是德育的一種成功標志。
在英語寫作方面，由于學生的表達能力十分有限，因此，教師不能要求學生像寫作文那樣深刻地表達自己的世界觀和人生觀。但是，教師可以要求學生用英語簡單表達自己的思想，比如，描繪自己的理想、對某個人物簡單的評價等，其實，在這一過程中，教師可以發現有些學生的思想動態，從而可以因人而異地對不同的學生進行德育，如果教師能長期堅持，效果一定會很明顯的。
二、英語第二課堂中的德育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.034
什么是高效課堂？筆者認為：就是改變“注入式、滿堂灌、教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生知識得到掌握，能力得到培養，即在有限的課堂時間內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果。那么如何構建初中語文高效課堂呢？筆者主要五個方面做了些粗略的探討：
一、演講，激趣
知識的掌握，能力的培養，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，語文教學才會脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在精心準備。他們專心地去搜集材料、組織材料、反復練習。經過一段時間的鍛煉，同學們變的勇敢自信，由于演講內容都是自己構思完成的，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。
二、有效，預習
俗話說：“凡是預則立，不預則廢”。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預習的重要性凸現，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。
三、情感投入，激活課堂
1.老師要以飽滿的熱情激發學生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經實踐發現，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。
2.還要借助形象和激情的體態語言來增強表達效果。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多。
3.老師要和學生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學生的心里開花，更樂于表現，更樂于參與，讓教學有好的進展效果。
四、構建“自主、合作、探究”的教學模式
人本主義教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環境。
現在，我們友鄰的中小學校都在如火如荼地進行著“小組教學”課堂改革，從而改變了傳統教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流格局，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學習的同學，搞小動作，說話、出神、發呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣；因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論；其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急于發言，要先思考，爭取給每個學生發言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇于表達自己的見解。
五、多媒體教學，助推高效課堂
一位蘇聯教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的材料收到一個事半功倍的效果。在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發學生興趣，產生強烈學習愿望，從而產生學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。
總之，有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到方方面面，既有教師因素，也有學生層面的影響，還有各種教學環境的制約。隨著課堂教學改革的不斷推進，隨著教學新理念的家喻戶曉，語文教學的課堂有效性會如同“芝麻開花節節高”，作為新課程改革下的語文教師，我們責無旁貸擔當起學習和反思，探索和改進的重任，為真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量而不懈追求并為之奮進。
參考文獻
[1]中華語文網，語文教育教學名言警句.
[2]值得我們牢記的四十句教育格言.
