時間：2022-05-22 12:28:44
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語言是學生學習的重要科目之一。語言學科不單單是培養學生的語言應用能力，更重要的是培養學生的綜合素質。而我國優秀文化的宗旨在于培養人們的自我修養。鑒于此，小學語文教師應當將兩者結合在一起，促進學生的全面發展。尤其是在倡導素質教育的背景下，教師更應當重視優秀傳統文化對于小學語文教學的促進作用。
一、優化教學模式
為了使優秀傳統文化能夠真正滲入到小學語文教學中，教師可以結合教材內容，創設文化教學情境或是把傳統文化融入到課堂教學中。這也意味著小學語文教師應當轉變教學理念，創新教學模式，找到優秀傳統文化和小學語文課堂的結合點，從而在語文知識的學習中感受到優秀傳統文化的魅力。例如在《孔子拜師》的學習中。該篇文章主要講述的是我國古代著名思想家孔子拜老子為師的故事，既體現出了孔子孜孜不倦的治學精神，同時還滲透出了學無止境的思想。為了更好的開展教學，教師應當準備一些有關孔子的資料，并要求學生收集一些有關孔子的資料。另外，該篇文章的教學目標是①學生能夠認識7個生字；②有感情朗讀課文；③了解故事梗概；④積累文中佳句，能夠字典或其它方式理解詞句意思。其后在課堂開始教師可以通過創設談話情境激發學生的學習興趣，如：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在本單元中既可以了解古代神話故事，也可以欣賞古代建筑，并認識古代思想家。那么今天我們主要是認識一位大思想家。之后，教師可以將有關孔子的圖片或視頻展示給學生，以調動學生學習的積極性。然后教師可以讓學生將課前收集到的孔子資料進行相互交流。其后可以通過初讀課文，了解內容；研讀課文、了解品行兩個環節完成課堂的講授。最后教師還應當進行課堂反思：對于該教學案例，可以從兩各方面反思：一是利用情境幫助學生詞語。文中的“風餐露宿”、“日夜兼程”與生活實際生活聯系并不緊密，教師在幫助學生理解時應當先讓學生進行現象。這樣不僅能幫助學生加深理解，更好體會情感，還能使學生掌握了一種學習方法。二是課堂主線。顯然，該教學設計中，教師只是以一條主線貫穿全文，致使在進行孔子品行的分析時，沒有達到預期教學目標。由此可見，小學語文教師在教學中滲透傳統文化的前提應是優化教學設計。這樣才能使學生能夠在課堂真正感受到，并學習到優秀傳統文化。
二、運用生活化教學方式
我國優秀傳統文化主要是來自于生活。在當下將傳統文化融入到生活化教學中，既能提升語文課堂的教學質量，也能充分發揮學生的主觀能動性。最關鍵的是還能夠增強課堂的學習氣氛，從而使學生充分理解我國優秀的傳統文化。例如在口語教學中，教師可以將生活中的傳統文化充分應用到口語教學中。如這樣一個教學案例：教學目標為：學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際能力；把自己想說的話寫下來，保證語句通順；發現詞語的構詞特點，并通過觀察圖畫和詞語，了解十二生肖這一傳統文化；另外，在教學開始前，教師應當準備好教學課件、十二生肖等郵票掛圖，以豐富課堂教學內容，促使學生積極、主動地參與到語文知識課堂學習中。之后在教學的初始階段，教師可以創設教學情境。如設置主題為：閃光的鑰匙新聞會，并制定一系列相應的規則。接下來，讓學生將近期了解到的傳統文化以新聞行形式展示給大家。在這個過程中，教師可以小組合作的形式開展主題新聞會。隨后，教師在課堂結束之際再進行獎勵評定。最后，完成教學之后，教師還應當進行反思：①新聞會是否達到了預期目標。那個環節設計的不合理影響了教學效果。②活動是否能夠滿足學生的學習需求。③十二生肖傳統文化是否真正地滲入到了小學語文教學中。對于該案例，教師在要求學生進行十二生肖資料的交流時，應當考慮到學生在課下是否完成了資料的收集。同時在教學過程中，如何評價學生的學習成果?？傊?，小學語文教師在教學中滲透傳統文化時應當注意新課改以學生為本，培養學生綜合實踐能力的教學理念。只有這樣才可以既能使學生感受到我國優秀的傳統文化知識，又能夠真正提高語文課堂的教學水平。
三、延伸到課外學習
傳統文化具有民族性、繼承性的特點。在小學語文的教學中，教師不僅要在課堂上融入傳統文化，也要在課外融入文化，以豐富學生的課余生活。另外，課余作為課堂的延續，應當與課堂教學保持同步，這樣才能真正提高學生的學習效率。中秋、春節、清明等傳統節日，最具傳統文化的精髓。同時人們對于傳統節日也非常喜愛。而教師可以在講解與節日有關的文章時融入傳統文化，而后在課下布置靈活的課外活動?；蛘呤窃诠澣罩畷r，創設一些新穎、有趣的學習活動，以便學生能夠深入與了解我國優秀傳統文化。如讓學生收集一些與節日相關的故事或是民間習俗。另外，教師還可以根據課堂教學內容，將課堂上傳統文化的學習延伸到課下。如在上述《孔子拜師》的例子中，在學生完成課堂的學習之后，教師可以讓學生利用互聯網、查閱書籍等途徑來搜集有關孔子的其它故事以及他的著作。之后再在課堂上進行交流和互動，從而拓寬學生的知識面，并最終達到讓學生學習優秀傳統的目標。由此可見，教師應當重視利用課外時間，結合教學實際，將傳統文化融入到課外學習活動中，從而讓學生了解到博大精深的中國傳統文化。
四、總結
綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統文化既能助力于語文課堂的開展，又能使學生真正接受傳統文化，從而為我國傳統文化的傳播奠定良好的學習基礎。何況，隨著新課改的改革，小學語文教材中的傳統文化知識越來越多。小學語文教師應當重視采用科學、合理的教學方法將傳統文化融入到教學中。
作者:張美玲 單位:山西省運城市鹽湖區解放路第三小學
參考文獻:
[關鍵詞]
閱讀教學；欣賞；評價；朗讀
《小學語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”閱讀教學中的感受，體現的是閱讀的初讀感知，閱讀教學中的理解，是由直觀感知向理性認知的自然過渡，而欣賞和評價，是建立在感受、理解之上的認知升華。小學生雖然語文基礎較淺，思維經緯度也非常有限，但其思想認知也必然要經歷感受、理解、欣賞和評價等過程。教師要重視閱讀教學中的欣賞和評價，從朗讀切入，從經典語言展開認知欣賞和評價，實現閱讀欣賞評價的多元化和個性化，全面提升學生的閱讀品質。
一、朗讀切入，直觀感知文本內涵
教師在引導學生進行閱讀欣賞時，要根據學生不同學力情況，制定切實可行的應對舉措。以教材為載體，以朗讀為突破口，這應該是小學閱讀欣賞的重要選擇。正所謂“書讀百遍，其義自見”。學生在對文本展開朗讀時，需要先理順文意，解決字詞，大體了解文本內涵，掌握作者作品情感趨向。通過反復朗讀訓練，學生感知也會隨之得到強化，由直觀感知向理性感知過渡。學生對文本一旦形成較為深刻的理解，自然會對文本經典內容形成美感體驗，閱讀欣賞自然生成，閱讀評價也會隨之萌生。
在學習《金色的草地》時，教師先讓學生自主閱讀文本，然后讓學生聽范讀音頻，教師給出朗讀指導：朗讀需要掌握作者情感方向，要讀出文本情感因素，找準朗讀語氣、語調和語速，特別是抑揚頓挫朗讀技巧的把握，需要從文本細微之處做起。教師組織學生自由仿讀，再進行小組內朗讀展示。教師給出思考練習問題：①為什么說草地是金黃色的？②找出文本最經典描寫，體味其內涵。③根據文本填空：早晨，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。中午，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。傍晚，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。學生繼續朗讀文本，找到文本相關內容，解決這些思考練習題。
教師引導學生朗讀課文，并設計具體思考練習題目，目的就是要讓學生對文本形成理性認知。學生通過朗讀文本，大多能夠順利解決這些問題。這些訓練任務看似簡單，但學生需要整理思維，對各種感知信息進行整合歸類處理，這樣，才能形成閱讀認知。如找出課文經典描寫，進行品味體驗，這已經是標準的文本欣賞了。
二、體味經典，理性解讀文萃精華
讓學生對文本中經典語句進行欣賞，這是閱讀教學常態方法運用。但很多教師只會從語言應用角度展開賞析，特別是修辭角度，是很多教師閱讀欣賞的重要選擇。語言表達的確是閱讀欣賞重要切入點，但單純進行語言賞析是遠遠不夠的，學生思想感觸聯系不到位，其收獲也會太過單一。只有從不同維度出發，對文本經典展開多元探索，才能獲得豐厚的欣賞成效，形成重要的閱讀能力。
例如，在學習《風箏》時，教師可讓學生閱讀文本，然后利用多媒體展示一組鮮花盛開的畫面。教師讓學生總結一下自己的感受。學生思考片刻，有的說：花朵美麗，讓人賞心悅目；有的說：我看到了蜜蜂和蝴蝶，它們應該是花朵的好朋友；還有的說：花兒為什么這樣紅？這是因為生活美好了，我們的環境改善了。教師繼續引導：看到鮮花，我們感觸頗多，找找課文中最精彩的描寫，說說你喜歡的原因。有學生找到第一段說：這一段描寫非常精彩，作者用擬人化的手法，將花朵寫活了。教師對此給出肯定評價。
從學生感知來看，學生對文本經典內容有深刻體味，欣賞評價也是水到渠成，這說明教師引導學生感知經典方法對路，學生不用絞盡腦汁地冥思苦想，也可以順利獲得閱讀感知體驗，對文本展開的欣賞和評價可謂是順手拈來。
三、多元評價，展示個性閱讀觀點
閱讀評價是閱讀認知的至高境界。小學生認知基礎較差，很難對文本展開批評性評價，但學生情感呈現多元性，閱讀評價也是重要至極，教師不可輕視，更不能忽視。學生對文本展開個性評價，正是對閱讀認知的整理、歸類、優化、應用，實現閱讀思維的自然升級。教師不能因為學生閱讀評價幼稚而剝奪其評價權利。相反，教師必須給予學生積極鼓勵，讓學生大膽發言，說出自己的感受，亮明自己的觀點。教師針對學生認知進行對應引導、探討、交流，可以有效提升學生認知維度，幫助學生閱讀認知的健康成長。
例如，在學習《孔子拜師》時，教師設計了一個課堂演繹活動，讓同桌學生合作，分別飾演孔子和老子，進行現場展示。教師指名讓學生演繹，并讓其他學生展開評價。第一對演繹結束，有學生評價：孔子拜師應該是誠心誠意的，不應該嬉皮笑臉；第二對演繹結束，有學生評價：孔子和老子都屬于大學問家，其思想一定很深刻，我們要展示其形象，需要從語言、表情、動作等多個方面考慮。教師根據學生評價進行針對性引導：孔子和老子都是我國著名的學者，他們身上自然具備特有的氣質，莊重、樸素、專注、平和、睿智等品質非常突出，需要大家細心體會。
教師讓學生從學生演繹角度展開評價，表面上看是對學生演繹好壞進行評說，其實不然，這是學生對文本進行的欣賞和評價。學生從孔子、老子身份地位展開評價，正是對文本深層意義展開的欣賞。
四、拓展域度，提升師生閱讀水平
在閱讀教學中，要提升欣賞和評價水平，首先要求教師自身欣賞評價素質過硬。教師不僅要保證自身閱讀欣賞和評價水平維持在一定高度，還要有科學有效的教學素質，要給學生以正面的積極影響，這樣，才能引導學生學會欣賞和評價。其次是制定閱讀教學策略。教師要對學情有明確認知，根據不同群體學生的不同需要制定教學設計，讓每一個學生都能夠獲得閱讀認知質的提升。再者是增加學生知識量。小學生閱讀欣賞評價能力較低，與其知識占有量有重要關系，要想辦法擴大學生知識面，增加學生認知厚度，這樣，才能從根本上提升學生閱讀欣賞評價水準。
例如，在學習《五花山》時，學生閱讀文本之后，教師板書題目：五花山。教師設問：為什么叫五花山呢？是不是山上有五種花色呢？找找相關的描寫，綜合一下。學生迅速進入文本閱讀，很快就找到了相關答案：五花山的春天、夏天和秋天都很美，特別是秋天，顏色豐富，有的樹林變成金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色，這就是五花山的來歷。教師繼續拓展：同學們想一想，你熟悉的山，和五花山相比有什么特別的景色呢？教室內頓時熱鬧起來，大家討論充分，學習漸入佳境……
總之，教師讓學生總結五花山名稱的來歷，然后展開認知橫向聯系，將閱讀視野向周邊延伸，學生思維頓時呈現發散狀態。學生認知開始拓展遷移，這自然是閱讀教學的重要追求。教師讓學生進行橫向比較，已經將學生思維充分激活，學習效果當然是值得期待的。
語文這門學科，在新課程理念的指導下，課程改革中雨后春筍般茁壯成長。教師根據自己的理解、體會，不斷嘗試新的教法，推動課程改革穩步向前發展。但任何新生事物在成長的過程中都會出現暫時的有悖于前進方向的倒退，我們的課程改革也是如此，許多教師在改革試驗的過程中走進了一些誤區：感到茫然失措?，F將聽了市“教壇新秀”評選中優秀課的一些感受寫出來，供同行們借鑒。
一、注重教給學生方法，培養學生能力。使課堂教學事半功倍。在小學階段，閱讀、書寫、口頭表達能力最主要的培養途徑就是語文課。在優秀的參賽課上，這一點表現得非常明顯。1、抓住一切契機鍛煉學生的口頭表達能力。一位教師在教學《孔子拜師》時，引導學生用“日夜兼程”，“風塵仆仆”說話，開始學生說的句式簡單，枯燥，教師不厭其煩的指導，話越說越多，越說越好?？雌饋硎遣唤浺獾木毩曊f話，仔細想想，實際是在培養學生的口頭表達能力，進而還積累了豐富的詞匯。2、自始至終把閱讀能力的培養滲透到教學過程中。閱讀能力的培養是“冰凍三尺，非一日之寒”。這就需要教師在平時教學中對學生進行點滴滲透，這些參賽的優秀教師正是這樣做的。在課堂上，他們結合自己的教學設計及學生的表現，不斷教給學生讀書的方法。于永正老師在教學生讀課文前經常告訴學生：“讀書要眼到、心到、口到，要讀得正確、流利、邊讀邊記?！蔽覀兊膬炐憬處熁咀龅搅诉@一點，在學習課文時，教師問學生從某個詞中讀懂了什么，告訴了我們什么，這實際也在潛意識里告訴學生“把一個詞讀成好幾句話，也是一種讀書的本領：在學生了解課文后，某些教師讓學生實踐體驗，讓學生聯想所學內容，比如一位教師在教學《比尾巴》這課時，反復誦讀詩歌，讓小朋友們理解詩歌內容后。試著創編童謠，小朋友們在教師指導下；表現得也很不錯。這正像于永正老師說：“讀書要善于挖掘，寫作要善了表達”……短短的幾十分鐘內，讀書的方法無聲無息地滲入學生的腦際。如果我們每堂課都能做到了這一點，學生的閱讀能力何愁不能提高呢?在閱讀的基礎上當堂抓住訓練點進行訓練，學生毫不費力就可完成，真正是事半功倍。
二、注重雙基教學。使學生扎實掌握語文知識。語文教學無論如何改革，基礎知識和基本技能仍然是學生必須掌握的，所謂“萬變不離其宗”。在這次參賽教師中，一部分教師非常注重這一點。1、低年級教學，更注重生字教學。在板書課題時，老師們告訴學生重點字哪一筆應注意，應當怎么寫，自己一筆一畫地示范：對于課文中出現的比較難寫的生字。都逐一介紹寫法，并告訴學生寫好字的方法：研究、觀察字形――描紅――臨摹，還騰出時間請學生在課堂上練習。2、理解詞語方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學生在閱讀的過程中常常出現生詞，參賽教師都注重培養學生理解詞語的技能。先讓學生讀課文。然后抓住重點詞的句段，反復讀，教師引導學生在讀中理解詞的含義，有時還讓學生理解同義后，試著練習說話。學生輕松地掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的同義。3、充分體現朗讀技能的訓練，讀中感悟。教師在課堂上非常注重對學生朗讀的指導。分角色讀，抓住重點詞引導學生讀出所表達的語氣來，教師注意了，也就知道朗讀的重要，但引導還不到位，學生讀不出所表達的情感。這就要求教師加強自身的’朗讀技巧訓練。同時加強學生的訓練。實際上這些適時的對課文朗讀的指導，既提高了學生的朗讀能力，又使學生懂得了如何通過自己聲情并茂的朗讀來感悟課文中人物的思想感情。
三、注重“注重但不盲從”原則。使學生有正確的價值取向。在新課改理念的指導下，尊重學生，激勵賞識學生已成了教師們的共識，但隨之而來的一種傾向是：只能尊重，只能激勵，即使是在學生有明顯思維誤區的時候也要說“你的表現很不錯”，“你很棒”，以致于出現“烏鴉很聰明”的“獨特”見解。于永正老師在他的自評中講道：“尊重學生自主學習，善待學生并不表示要回避學生錯誤，對學生錯誤的回答不置可否，只是一味的賞識，而是要即時糾正學生的錯誤。使孩子健康地成長?！狈彩菍W生出現的無論是讀、說或是寫的不當之處，都能及時糾正，決不因賞識或有聽課教師而不敢指出錯誤，不敢批評。
總而言之，這次參賽課給我的感覺是：大多數教師的課堂教學自然、樸實、扎實、有效，雖已過去了許多天。仍回味無窮。優秀課處處體現新課程理念的存在，決不矯揉造作，有意而為之，這正是他們的成功之處。也正是由于此，他們的語文課才是真正的語文課。
關鍵詞：豐富生活；立足個性；寫作自主；觀察積累
反思傳統的作文教學，寫作教學的目標是考試，學生也不再是寫作的主體，而是應試的工具，作文的奴隸。很多學生把寫作文當成了“苦差”，同時，很多教師把教作文當成了“苦役”，從而使作文教學形成了惡性循環。所以我認為：要真正使學生的寫作水平提高，就要培養學生的寫作興趣，豐富學生的生活，拓展他們的知識面，大膽放手讓他們去寫，讓作文水平在他們自己的手中發展。下面我就結合自己的一些教學實踐，從以下幾方面來談談自己的認識和做法。
1豐富生活，獲取作文的材料
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。
1．1開展活動：作為教師要善于給學生創造機會，組織他們開展一些有趣的活動，讓他們有自己的親身經歷。那么開展一些怎樣的活動才是他們感興趣的呢？我們可以組織學生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組織學生進行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學生喜歡的體育活動。讓全班學生都參加到活動中來，這樣要打開學生的話匣子就容易了。把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。活動要豐富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。
1．2觀察積累：魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落，小河田野，蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。
2立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：
2．1培養學生寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷：小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
2．2培養學生寫真情實感的作文：真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
2．3培養學生作文有新意：個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”，寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。
3放手寫作、突出寫作
自主《語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自。
3．1作文時空多些彈性：
3．1．1從時間上說，由于學生習作基礎、生活經驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節課能完成，有的一節課根本不夠。因此，應允許學有余力的學生在課內完成習作后，交流討論，自行修改。對習作有困難的學生允許課外查找資料，尋找幫助。
先進的辦學理念和辦學思想是學校發展的靈魂。早在劍橋三中創辦初期，集團于松嶺董事長就提出了 “以質量求生存、以特色求發展”的辦學思想，為學校的發展指明了方向。近幾年學校在標準化建設過程中，以與時俱進和求真務實的精神，積極探索民辦學校創新和發展的新思路，堅持走特色辦學之路。依據學校的歷史積淀，結合學校發展實際，經過認真總結和梳理，重新定位學校的辦學理念、辦學目標及“三風一訓”。
辦學理念：為學生一生的和諧發展奠基（促進學生全面發展，做到三個和諧：身心和諧、人際和諧、與社會和諧）
辦學目標：培養具有民族靈魂的國際化人才
育人方針：德、學、志、勤、思、悟、博
校風：和諧奉獻 務實創新
教風：勤研善教 啟智育人
學風：勤學善思 求真進取
校訓：志藏天地 學貫中西
幾年來，依據新的辦學理念和目標，學校在特色辦學上進行了大膽的創新和實踐，形成了具有劍橋特色的辦學風格。
（一）開展中英雙語特色教學，培養國際化人才
為實現辦學目標，提高英語教學質量，學校引進了多名資深的英語教師，并充分發揮英語師資力量的優勢，彰顯特色，精心打造中英雙語班特色品牌。開展中英雙語特色教學，推進學科滲透，培養創新型、實踐型和應用型人才。學校歷屆中英班畢業生英語平均成績均在百分以上。學校注重培養學生的英語實際交流能力，所有學生都能獨立與外教進行交流。
我校在中英語課堂教學模式上有所創新。開設英語情景課堂，采取了情景模擬教學手段，并配以現代化的教學工具，全力為學生打造出純正的英語環境。為了更好地激發學生的學習興趣，提高學生的英語會話能力，中英班還開展了第二課堂活動，在促進英語學習的同時，也為學生提供了一個充分展示自我的平臺。幾年來，學校多次組織中英班的學生參加市、區乃至國家舉辦的大型英語競賽活動，以肖冰牧同學為代表的近百名學生在比賽中獲獎。
（二）弘揚傳統文化，培育有品位的學生
為傳承和弘揚優秀傳統文化，加強對學生的思想道德教育，針對青少年學生傳統文化意識淡薄和道德觀念缺失的問題，學校利用各種形式加大對傳統文化的宣傳力度，在校園內營造出傳統文化教育的濃厚氛圍。
（三）實行開放式辦學，擴大對外文化交流
2011年1月，學校作為全國首批20所“孔子課堂”項目的中方合作學校，得到國家漢辦的批準。全省僅有四所重點中學獲此殊榮，而劍橋三中是其中唯一的一所民辦中學。學校充分利用在美開設“孔子課堂”開展對外文化交流的契機，實施走出去的發展戰略，實行開放式辦學和國際化辦學。中美雙方合作學校之間定期的互訪交流是“孔子課堂”的重要形式之一。該項目啟動以來，雙方已多次組團進行互訪交流活動。中美兩校師生還定期通過網上視頻進行交流。通過開展系列的交流活動，增加了相互之間的了解，使全校師生開闊了視野，增強了開放意識，促進學校的開放式辦學。
（四）開設特長生班，培養專業化人才
為適應學生個性化發展的需要，使特色辦學的成果更加惠及廣大學生，學校進一步擴大培養特長生的規模。學校自主開發校本教材，開設了體育、音樂、美術、書法、繪畫等特長生班，特長生培訓的質量穩步提升。學校開設的口琴班參加學習和演奏的初、高中學生達1200多人，口琴演奏已開始在全校普及。以班級為單位進行的口琴演奏比賽，已成為校園的一道風景線。體育特長班的學員在參加省、市、區組織的田徑、速滑等體育項目的比賽中，均獲得優異成績，為學校爭得了榮譽。
（五）堅持辦學不以盈利為目的
學校貫徹“辦學要注重社會效益、注重人才培養”的指導思想，對貧困學生減免學費、宿費、通勤費；對品學兼優的學生減免部分學費。近三年共減免學費1500多人次，減免費總額近500萬元。學校還設立獎學金制度，已有565名品學兼優的學生獲得獎學金。
二、教師發展為本，強化隊伍建設
百年大計教育為本，教育大計教師為本。在辦學實踐中我們深刻認識到，教師是學校的第一資源。學校的發展要有一支師德高尚、業務精良、創新發展的教師隊伍；要有一個責任意識強，懂業務、善管理、高效務實的領導班子。我校堅持以“抓業務、強師能，抓師德、鑄師魂”為培養目標，教育教師“動真情、傳真知、做真師”，培養具有“中國情懷、世界眼光”的新一代劍橋三中人，進而實現學校又好又快的發展。
（一）在辦學實踐中強化校領導班子建設
我們始終堅持把加強校領導班子建設，提高班子成員的綜合素質放在第一位。校領導班子在實踐中形成了“忠誠敬業、科學高效、和諧奉獻、務實創新”的工作作風，為建設學習型、研究型學校發揮著表率作用。班子成員勤于思考、善于研究、注重實效，創造性地開展工作。
（二）在教育教學實踐中鍛造教師隊伍
師資隊伍建設是民辦學校提高教育教學質量、吸引生源、樹立品牌的關鍵。教師隊伍的素質決定著學校的辦學質量。我們從民辦學校教師隊伍建設的實際出發，堅持以教師發展為本，強化教師隊伍建設。
1.強化師德建設。學校狠抓師德教育，多渠道、多層次開展各種形式的師德教育活動。強化學習《教師職業道德規范》，實行師德一票否決制。以優良的師風帶動教風、促進學風、優化行風，在全校形成了師德建設的長效機制和崇尚師德的良好風氣。
2.促進教師專業化發展。學校以“劍橋杯”教學大賽、“市賽課”等活動為契機，搭建教師崗位練兵的平臺，在教師多元化培養上下工夫，促進教師走專業化發展之路。通過崗位練兵和基本功展示活動，使教師學到了經驗，提高了素質。課堂教學內容得到了優化，課堂精神面貌發生了變化，促進了教學質量的提升。
3.加強校本培訓。學校多次邀請有關教育專家和學者來校進行專題講座，促進教師教育理念和專業技能的提升。開展青年教師崗前培訓，使青年教師在細化的操作中快速進步。開設“教師論壇”這一校本研修的新模式，通過專題演講和論文交流，促進了教師隊伍整體素質的提高。
4.開展“師帶徒”活動。充分發揮各級骨干教師的傳、幫、帶作用，堅持以老帶新。學校每年都召開拜師會，近三年校內新老教師結成師徒對子153個，涌現了一批師帶徒的先進典型。
5.穩定教師隊伍。針對民辦學校教師隊伍的現狀，學校采取了加強思想教育管理、提高教師待遇、按工作績效考核結果兌現工資獎金等綜合性措施，保持了教師隊伍的相對穩定。
三、注重細節教育，強化德育管理
德育工作是素質教育的靈魂，也是民辦學校發展的基礎。學校在強化德育常規管理的過程中，從“培養具有民族靈魂的國際化人才”這一目標出發，實施精細化管理。堅持以養成教育為基礎，以愛國主義和做人教育為主線，以活動為載體，以培養學生的良好習慣和道德風尚為目標，努力提升學校德育工作整體水平，為學生的和諧發展奠基。
1.實現學校德育工作的精細化。在德育工作實踐中，學校堅持以養成教育的細節化，培養學生良好的行為習慣；教學管理細節化，培養學生良好的學習習慣；感恩教育細節化，啟迪學生的情感意識；誠信教育細節化，培養學生的誠信與責任意識；禮儀教育細節化，培養學生的文明禮貌習慣。通過教育的細節化和強化訓練，促進了學生良好行為習慣和道德品質的養成，提高了學生的品位。
2.把德育工作融入學科教育。學科教學是德育的重要保障。學校強化學科教學的德育功能，形成教師人人都是德育工作者，全員、全方位強化德育工作的氛圍。在學科教學同時，將德育內容自然的融合到課堂教學中，實現了德育工作的有效性。
3.以活動為載體，開展德育實踐活動。以重大節日為契機，精心設計和開展各種教育實踐活動。突出做人教育，關注學生人格、性格的培養。這些教育活動都達到了預期的效果。
4.重視學生的身心健康，探索學生心育之路。為保證學生的健康成長，學校根據中學生的心理生理特點，開設心理健康教育課，有計劃地對學生進行心理健康教育，開展心理健康輔導，及時為他們排除各種心理障礙，促進學生良好心理素質的形成。
四、深化學校改革、提升教學質量
提高教學質量是學校發展的核心。學校深入貫徹“以質量求生存，以特色求發展”的辦學思想，確保教學質量的穩步提高，實現了課堂教學的高效率。
（一）實施優化課堂教學的基礎工程
優化課堂教學是實施素質教育，提高教學質量的關鍵。學校根據課改要求，在實踐中不斷探索、總結出強化課堂教學管理的基礎工程。為落實這一工程，在實踐的基礎上形成了新的課堂教學模式。即：情景導入、先學后教、當堂驗收、作業鞏固。
（二）創新管理模式 健全管理機制
學校制定并全面實施“三清一考”的教學管理模式，用以規范和強化教師的教學行為?！叭逡豢肌奔刺锰们濉⑷杖涨?、周周清，月月考。
建立監督檢查機制。學校建立以主管校長牽頭的課堂教學檢查組，通過各種行之有效的檢查方法，促進課堂教學。
（三）抓好課改和教育科研工作
1.突出重點，穩步推進新課程。在推進課改的過程中，堅持做到繼承和發展相結合、發展和創新相結合。加強課程指導，規范課程管理。加強集體備課，搞好有針對性的教學工作，形成規范的教學設計，提高駕馭新教材的能力。
2.以科研為先導，推動教育質量的提高。重點做到四落實，即組織落實、立項落實、科研過程落實和制度落實。近幾年，學校先后承擔了香坊區和省的“十二五”規劃教學科研課題。教師把個人承擔的研究課題融入到課堂教學，通過實際運作和感悟，教師的教育教學技能有了新的提高。2008年至今學校教師發表的教育科研論文：國家級5篇、省級29篇、市級48篇、區級50篇。
（四）以教研培訓活動為載體，發揮學校的輻射作用
近幾年來，各級教育主管部門及教研單位，先后多次在我校舉辦各級骨干教師培訓和學科教研活動。我校既是這些活動的承辦者，又是活動的積極參與者，既促進了我校教育教學和管理水平的提高，也使我校發揮了教學科研引領和對外輻射的作用。
五、強化學校管理，優化育人環境
加強管理是學校發展的保障。為提高辦學品位，實現管理的高層次，學校建立了科學的管理體制和組織機構，健全了各項規章制度，學校管理實現了制度化和規范化。
1.校園文化重熏陶。學校文化建設是一項系統工程，展現著學校教育發展的理念。幾年來學校在實施特色辦學過程中，注重具有傳統文化色彩與現代文化結合的校園文化建設，對育人環境進行了總體設計。利用各種宣傳形式和開展豐富多彩的文化活動，促進了書香校園建設，營造出教書育人和激勵學生勤奮學習的文化環境，實現了校園文化的高品位。
2.安全管理重落實。為切實加強安全管理，學校成立了以校長為組長的安全工作領導小組，建立了各項安全管理制度和安全責任追究制度；強化校園安全、食品衛生安全、宿舍安全、通勤安全管理；開展多種形式的安全教育活動，增強了廣大師生員工的安全意識。多年來，學校沒有發生一起重大安全責任事故。
