時間：2023-03-13 11:22:50
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一、以系列德育活動為載體，全面加強德育教育。
1、本學期我們先后組織、協助開展了開學典禮暨表彰大會、九年級百日誓師大會和畢業典禮、八年級師生趣味運動會、七年級曳步舞跳繩大賽、六年級零距離會操比賽、“傳承紅色基因·爭做時代新人”系列主題活動、 “紅心向黨·快樂成長”系列主題活動、家校合育系列活動、“清明節緬懷先烈”主題手抄報展、“百菜園”勞動實踐活動、“慶五一”大型師生書畫展、“慶祝建國70周年”主題手抄報比賽、“國學小名士”詩詞大賽、“迎六一”文藝演出、團員納新暨表彰大會等一系列比賽和活動。每次比賽和活動，政教處都確定一個德育目標，精心籌劃、認真組織。通過活動，學生體質得到鍛煉、靈魂得以凈化、思想得到轉變，德育效果明顯。
2、積極組織參加縣級各項比賽，取得了優異的成績。4月18號，由我校承辦的全縣“傳承紅色基因·爭做時代新人”征文演講比賽中，我校兩位參賽選手均榮獲一等獎。5月18號，在菏澤市“弘揚家國情·禮贊新時代”少兒才藝大賽總決賽中，我校舞蹈隊作為全縣唯一代表參加，并榮獲一等獎。7月15—18號，我校乒乓球代表隊將繼續作為全縣唯一一支代表隊參加菏澤市第八屆中學生乒乓球聯賽，現在我校乒乓球隊員正在緊張備戰中。
3、充分發揮升旗儀式德育教育作用，豐富德育新形式。每大周星期一的升旗儀式，由政教處統一組織，全體師生參與，國旗下講話的教師代表、學生代表由各個級部分別輪流選出，演講內容根據大周工作計劃，緊跟時令，對學生進行校園安全、文明禮儀、愛國主義、集體主義等思想教育。
4、開展月主題教育。根據學校的學期工作計劃，每月一個主題，組織各級部利用國旗下講話、主題班會、主題板報、主題演講比賽、主題征文等豐富多彩的形式彰顯出來，時刻警示學生。如本學期三月份的“春季消防安全”主題，四月份“傳承紅色基因·爭做時代新人”主題主題，五月份的校園文明禮儀和勞動實踐活動主題，六月份的“紅心向黨”教育主題等。 一學期以來，學校利用一系列主題活動營造了濃厚的德育氛圍，加強了對學生的德育教育，提高了學生的整體素質。
5、文明班集體月評比活動。本學期政教處繼續組織文明班集體每月一評比，注重學生班級凝聚力和團隊精神的培養。依據《希望中學文明班集體月評比評選辦法》，每月均評選表彰各年級前三分之一的文明班集體。文明班集體從每天的量化結果中產生，評比量化內容包括：三餐、兩休、兩操、紀律、衛生、重大違紀等。在每周一升旗儀式中的全體師生面前，從頭至尾宣讀當月各班級在級部內的排名情況，被評為文明班集體的班級，學校授予班級流動紅旗一個，懸掛于教室內，堅持每月一評比，每個班都有獲獎的機會。學校通過表彰集體鞭策個人的激勵方式，；來加強學生的集體主隊意識教育。
二、狠抓校園安全不放松，建設平安和諧校園。
作為主管校園安全工作的部門，我們深知：安全無小事，事事關安全。一學期以來，政教處牢固樹立“隱患險于明火、防范勝于救災、責任重于泰山”的安全防范思想，筑牢校園安全防控底線。
1、切實加強門崗人防、物防、技防“三防”建設。門崗是校園安全的第一道防線，本學期繼續加大門衛人員培訓力度，切實掌握應對門崗各類突發狀況的處理程序、處理措施和處理技巧。在物防方面，根據上級文件要求和我校實際，本學期我校繼續加大安保器材的購置數量，新購置安裝了有聲立體攝像頭、一鍵式報警系統、警用棒、滅火器等若干器材，確保了我校安保器材夠用、能用、好用。另外，本學期我們還特地選派部分體育教師和政教人員組成校園防暴隊輪流在門崗值班，充實門崗力量，加強門衛管理，提高門衛安全和責任意識。
2、全員管理制度在經過調整、改革之后，繼續強化其在校園安全管理方面保障作用，在全員管理的崗位設置、時間安排、人員配備上全都圍繞著校園安全這一中心工作來展開，確保了安全隱患排查整改或者安全事件發生上報都有老師第一時間到崗參與解決。全員管理制度，充分發揮了管理人員在三餐、兩休、課間、大周離返校等非課堂時間段校園安全方面的檢查管理作用，體現了我校24小時無空擋無縫隙的管理特色
3、堅持各項安全例會制度。每大周返校后，校委會都要召開安全工作會議，朱校長針對上大周安全工作情況及下大周安全工作重點進行部署安排。政教處定期召開政教人員、門衛人員、宿管員會議，落實校委會安全會議精神，強化工作紀律，反饋工作問題，加強校園夜間值班力度，確保校園夜間安全。
4、堅持每大周一次的安全隱患排查和危險品搜查相結合，做到及時發現及時處理，從根本上杜絕各類安全隱患的存在。在危險品搜查中，對學生攜帶的煙火、手機、管制刀具、棍棒等危險品，一經查處，一律從嚴處理。
5、堅持開展做好每月一次的安全主題演練和安全教育平臺數據上傳工作。本學期，根據不同時段的上級文件精神和會議要求，結合我校實際，我們分別開展了三月份的交通安全和春季消防逃生安全演練、四月份的防震防踩踏安全演練、五月份的防恐防暴防群體事件安全演練、六月份的防溺水安全教育演練。
6、開展豐富多彩的安全教育活動。本學期分別以“春季消防安全”、“交通安全”、“預防校園暴力校園欺凌” 、“食品安全”、“防溺水安全”、“遠離安全教育”、“防震防踩踏安全教育”為主題召開了七次主題班會和主題國旗下講話、舉辦了五次安全主題板報。基本上做到了安全話題每大周一教育，每月一主題活動，通過不同的方式和途徑對學生進行全方位的安全知識教育。
7、學生每次離校前都發放“致家長的一封信”和家長微信群“安全須知”，通過“致家長的一封信”和微信群發信息等形式，向學生家長宣傳了各種常見安全防范的知識和技能，形成學生安全家校共管的良好局面。
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0007-04
自2012年起，江蘇省啟動了全省范圍內師范生教學基本功大賽（以下簡稱“大賽”）。大賽既是促進師范生教育教學能力提升的重要舉措，也是對全省各師范院校教師培養質量的檢測，對教師教育工作具有指導、示范和引領作用。筆者有幸擔任了大賽第四屆小學教育組“口語表達”項目的專家評委，在此，結合評委經歷與平時的教學研究，對“口語表達”項比賽略談拙見。
一、設計理念
“口語表達”作為師范生的一項通用技能，在大賽中覆蓋面較廣，遍及小學教育、中學教育、藝體教育各組。在第一屆至第三屆的大賽中，皆命名為“即興演講”，自第四屆起更名為“口語表達”。賽題由簡單的短短一行字的命題式，變成提供教育教學實際案例的材料式，比賽時要求選手就提供的材料進行分析，以口語形式表達自己的觀點和看法。
這樣的變化，絕不僅僅是名稱和形式上的改變，而是凸顯了實踐取向的轉變，反映了《教師教育課程標準》的基本理念，符合學校對新教師的基本要求，踐行了教育部《關于加強師范生教育實踐的意見》（教師〔2016〕2號）精神。該《意見》指出：“師范生教育實踐依然是教師培養的薄弱環節，師范畢業生的教育教學能力尚不能完全適應中小學（含幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校）的需要?！?/p>
大賽本著以賽促學、以賽促教的根本原則，將“即興演講”改為“口語表達”，由形式比較單一的“命題式即興演講”轉變為綜合性的“材料式口語表達”；由單純考查師范生的語言表達技能，轉變為緊扣師范生的核心專業素養，把教育理論與教育實踐有機結合起來，突出教書育人實踐能力的綜合考查，更強化了師范生的教育實踐意識，引導他們關注現實問題，發展實踐能力，形成實踐智慧，切實滿足《意見》提出的“促進師范生深入體驗教育教學工作，逐步形成良好的師德素養和職業認同，更好地理解教育教學專業知識，掌握必要的教育教學設計與實施、班級管理與學生指導等能力，為從事中小學教育教學工作和持續的專業發展奠定扎實的基礎”的目標要求。
二、比賽特征
“口語表達”項比賽由選手抽簽決定比賽順序和熱藎根據所給材料，獨立準備10分鐘后，口頭表達自己的觀點和看法，限時3分鐘。
（一）檢測綜合性
相對于一般演講而言，“口語表達”項更能反映選手的綜合素質。大賽不僅考查選手的知識儲備、語言表達、演講技巧、心理素質等綜合水平和實際能力，也能考查選手的教育教學專業知識的廣度與深度、案例材料分析能力、教書育人領悟力等。
（二）賽題規定性
“口語表達”項的內容和主題是選手現場抽題確定的，這種形式好處在于選手不必苦心構思主題，然而不足之處是限制選手發揮，無法表達自己最擅長、熟悉的話題。
（三）發揮即時性
相對于過去有準備的“命題演講”項而言，“口語表達”項要求選手限時10分鐘準備。一些選手因為時間倉促準備不夠充分，臨時發揮時出現思維短路、表達不暢、語無倫次甚至詞不達意等情況。
（四）表達時限性
“口語表達”項的時間要求是3分鐘，比賽現場利用投影倒計時，超時將被扣分，不足2.5分鐘也要被扣分。有些選手可能邊講邊想，剛剛轉入正題，卻因時間問題不得不草草收場；有些選手可能因過分緊張，準備的內容也沒有充分展開，三言兩語便結束比賽。因時間限制的比賽規則，選手在表達深度、廣度以及完整度上都受到不同程度的影響。
三、賽題類型
大賽“口語表達”項賽題提供一定的閱讀材料，內容集中在教育、教學、教師等主題范圍內，有明顯的專業特點，要求選手對材料中某種現象或問題進行分析，用有關教學、教育理論等闡述觀點、表達見解。
（一）教育語錄評析類
有的賽題摘錄中外教育名家如夸美紐斯、第斯多惠、杜威、于漪等語錄，要求參賽選手談認識、說理解、析觀點，可以從相關教育教學理論角度進行分析與回答，也可以結合自己或他人的教學實踐進行評析。有的則選錄某個片面教育觀點如教育萬能論、環境決定論等，讓選手辨析對錯并以相關教育理論評述判斷依據。
（二）教育理念認識類
賽題涉及的理念主要有：教書育人理念，強調既要“教書”更要注重“育人”；以生為本理念，強調重視、理解、尊重、愛護學生；教學主體性理念，強調“教”始終圍繞“學”來開展；個性化理念，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準；義務教育理念，強調義務教育的重要性，堅持依法治教；素質教育的理念，強調教育過程中知識向能力的轉化及內化為學生的良好素質等。
（三）教師道德評議類
師德，是教師工作的精髓與靈魂。關于教師職業道德的賽題甚多，涵蓋對師德認識、師德情感、師德行為、師德習慣等層面的評議，如愛崗敬業問題，把教育教學工作當作一種崇高的事業來做，不以教師職業之便謀取私利；嚴謹治學問題，要勤懇認真，誨人不倦，認真備課上課；學生問問題，要尊重學生，公平公正，對學生嚴愛相濟，做學生良師益友等。
（四）教育教學策略類
教師的實踐工作能力很大一部分體現在教育教學方法的正確把握上，所以賽題有一大半涉及到教育方法的探討問題，尤其是德育工作的策略、方法、途徑、功效等，諸如班主任工作、班集體建設、學生思想品德教育、后進生的轉化、校園暴力問題、網絡成癮現象、安全教育問題、留守兒童的教育、課堂突發事件的處理等等。涉及這類案例的表達，不要簡單地判斷哪種方法更正確，關鍵是要講清判斷的依據、由此所產生的效果或后果以及個人見解和看法。也有教學方法、教學原則、學法指導、教學設計等有關教學層面的案例分析。
四、u價內容
（一）綜合的專業素養
師范生是未來的人民教師，必須具備較高的教師專業素養，方能勝任現代教育教學工作。“口語表達”項評價重點為師范生應該擁有的教師專業素養，即指從事教育教學工作所必須具備的特質，一般主要包括專業精神、專業知識、專業能力和專業實踐。教師的專業精神是教師應具有的理想追求、道德規范和倫理要求等基本理性價值取向，包括與時代精神相通的教育理念和專業態度；教師的專業知識是教師在教師教育和教育實踐中獲得的、直接作用于教育過程的實用性知識，涵蓋了學科知識、實踐知識和教育類知識；教師的專業能力是教師組織教育活動的能力，主要包括教學能力、組織和管理能力以及科研能力；教師的專業實踐是教師組織和指導學生的認知、達成教學目標的師生共同實踐活動，是教師專業素質的外化形式。[1]
（二）系統的分析能力
“口語表達”項比賽時，選手抽到的是有關教育教學的各種案例材料，并按照指定的要求發表個人看法和見解。這就考查了師范生對案例材料的理解分析能力。選手須在很短的時間里迅速地占有材料，對材料進行閱讀思考、分析整合，通過文字表面迅速深入到事物本質上去認識，把符合要求、切合主題的材料組合、凝煉在一起，找出有深度的主線，形成自己的觀點，再圍繞觀點去條分縷析的闡述或論證，連貫成文，以免事例繁雜、游離主題。所以，選手應具備較強的綜合能力，注重闡釋內容的廣度和思想的深度。
（三）流暢的表達能力
教師口語是師范生將來從業的工作用語，不僅僅要發音準確清晰、語調自然、語流通暢、符合現代漢語規范，更要注重科學、簡潔、形象、審美等，體現教育口語的針對性、說理性、引導性、感染性和可接受性等要求，體現教師口語表達的思想性和教育性、規范性和科學性，針對性和直觀性等特征。該項設計旨在檢測師范生的教師口語表達水平。
（四）良好的心理素質
教師心理素質的優劣，關系到教師能否勝任各種復雜的教學工作，只有具備良好的心理素質，教育才能起到穩定和催化作用?！翱谡Z表達”項對選手的心理素質作了重要的檢測，雖在評分標準中沒有明確的說明，但它卻通過選手的具體表現得到反映，它比書面表達更能檢測一個師范生心理素質的優劣。因為口語表達是個復雜的生理和心理過程，尤其是面對專家評委專業的眼光，選手能夠克服心理障礙，在表達交流中神態自若、心緒鎮靜、表意明確、表達流暢，使自己的水平得到正常發揮甚至超水平發揮，這唯有具備良好心理素質的人才能做到。[2]
五、表達技巧
選手要針對賽題中的教育教學現象或論說進行分析評判，精準把握教育教學的基本理念，合乎專業要求，格調積極向上；表達的觀點明確，緊扣賽題，且有個人獨特的看法與見解；表達時思維清晰，說明、闡述、論證充分，具有說服力；表達語言流暢生動，富有表現力和感染力；注重禮儀風貌，儀表整潔得體，舉止自然大方，上場致意、下場致謝。在現場比賽中，須著重注意以下幾點：
（一）認真審題，明確表達的指向點
“口語表達”項賽題大多數是提供一則有關教育教學的案例材料或言論觀點。選手須認真仔細地閱讀材料，快速審題立意，對之進行分析歸納，明確話題的指向點，搞清楚要求你表達什么。特別要注意的是：在賽題最后通常明確要求從某個方面（如運用教育學相關理論，或請用德育規律相關理論）進行分析和回答，這其實是指明了答題的角度和方向。
（二）緊扣賽題，找準表達的切入點
確定表達的指向范圍，明確將要說什么之后，就得尋找恰切的切入點。所謂切入點是指能夠將主旨與話題、主題與材料、觀點與論據聯系起來的某種關聯物，如賽題中提供的某件事、某句話、某個場景、某個教育對象等。由此切入，引出賽手的觀點與見解，再以有關教育教學的理論原理作依據進行論證，便能應對題旨針對表達。須注意的是：切忌脫離賽題，自說自話，一點不提及材料，泛泛而談。
（三）調動儲備，豐富表達的中心點
能否將內在知識體系外化為對各種教育教學現象的理解、分析和評判的實踐運用能力，是決定此項比賽成敗的關鍵。選手在明確表達的指向點、找準表達的切入點之后，應著力于調動豐富的知識儲備，以簡明清晰的語言，科學規范地闡述有關教學教育理論思想，并作為科學有力的論據，佐證自己的觀點與見解，使表達顯示一定的專業深度和廣度。
（四）語言生動，激起感情的爆發點
在比賽中，很多選手只注重表達內容，而忽視了口語表達的語言特點，表達不夠規范，聲音缺乏激情，語調平直無趣，缺乏節奏情感，面部表情僵滯，眼神交流不夠等等。選手要提高語言的表現力和感染力，應積極調動情感體驗，注重語言的聲、色、姿、情， 激發深埋在心中的最深厚、最真摯的感情積淀，通過音調的抑揚頓挫、情感的濃淡相宜和語音的輕重緩急等語言技巧，爆發出內心深處的思想火花，打開情感表達的閘門，調動自己和評委的情緒，達到感染評委的良好效果。[3]
大賽將“即興演講”演變為“口語表達”強化了教學實踐環節，反映了實踐取向的轉變。各師范院校要加強教師對實踐重要性的認識，更新對師范生專業素養的培養要求，更好地促進師范生的成長，提升新師資的培養質量。
參考文獻：
[1]楊碩林.師范生即興演講的準備[J].語文建設，2012（20）.
[2]周國柱.即興演講成功的四個要點[J].工會論壇，2006（5）.
一、基本情況:
幼兒園始建于2015年，同年9月份正式開園。占地面積2180平方米，建筑面積3180平方米，戶外活動場地1200平方米，園內設施配備完善，各類大中型玩具配備齊全。現有6個教學班（其中2個大班，2個中班、2個小班、），幼兒235名。在崗教職工26人，其中正式教職工17人，聘任教職工9人。本科學歷12人，大專5人，我園教職工年齡結構整體年輕化，老教師相對較少，教師精神風貌積極向上。
2016年，我園被認定為西安市二級幼兒園，2020年我園被認定為西安市一級幼兒園，2019年和2020年曾先后被評為學前管理三等獎。
本年度按照《西安市公辦幼兒園質量提升獎補考核指標》，我園積極貫徹落實各項指標要求，制定扎實可行的整體發展提升規劃，不斷加大基礎設施建設，強化內部管理，充分挖掘地域文化及家長資源。園所環境、保教保育質量、社會聲譽穩步提升，各項工作均取得了較好的成績。繼2021年6月秦陵中心幼兒園已圓滿完成此項目，特申報“提質增先獎”，獎金30萬元。
二、項目支出方向:
本獎項目主要是為了進一步實現教育均衡，縮小城鄉幼教差距，提升教師專業能力和素養。為此，我園將此次獎補資金運用到硬件設施設備改善和和教師的專業能力提升上。
三、主要工作措施:
我園將在上級領導和中心小學的關心指導幫助下，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，堅持“一切為孩子著想，一切為家長分憂”的辦園理念，以質量強園、服務樹園、特色立園、和諧興園為宗旨，營造團結和諧奮進的團隊精神。以師德建設為重心，提高教師的責任意識與使命意識，以開展園本研訓為切入口，促進教師的專業成長，從而提高保教工作的質量，讓幼兒健康、快樂、富有個性地發展。
（一）克艱攻難，提升辦園條件
2017年，教育局為幼兒園投入60余萬元為園所安裝新風系統，改善室內空氣質量，提高硬件水平，2018教育局再次投資50余萬為園所增添油煙凈化系統和直飲系統，增添戶外木質器械和100套木質桌椅，本年度投資達到80萬余元。2020年創建一級園所，在教育局和中心校的大力支持下和幫扶下，克服種種困難，對原有園所條件，進行了提升、改善。對原有種植區域進行擴充修整，改建園所校門，改建幼兒戲水池，粉刷了室內外墻面，更換了室內地板，改建了盥洗室，園所重新進行了環境創設，為幼兒營造了溫馨、適宜、安全、規范的學習生活環境。園所面貌煥然一新，辦園條件明顯改善。目前，已建成1房1中心8室。建成率為100％，已全部投入使用，使用率為100％。部室配備標準，有效激發幼兒活動興趣，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展。
（二）多元課程，提升保教質量
1.集體活動游戲化。結合《綱要》《指南》要求，遵循幼兒發展特點，寓教于樂，讓幼兒在學中玩，玩中學。不斷激發孩子的探索欲。通過地域文化教育、主題活動參與、參觀實踐體驗等多種方式組織課程。充分以民間游戲、趣味早操、節日演出、親子運動會、自理能力展示等豐富的活動載體，讓課程豐富多樣，錦上添花。
2.區域活動自主化。在充分尊重幼兒自主選擇，滿足和實現幼兒自我發展的前提下，我們根據幼兒不同年齡特點分層創設區域和投放區域材料。引發幼兒自主探索，提高主動學習的能力。
3.部室活動常態化。充分發揮各部室功能，滿足幼兒探索學習的需要。我們所有部室全天開放，保證部室的使用率，和孩子的參與度。科學發現室、圖書室、美勞室、體音室、材料投放豐富，為班級區域補充孩子不足的體驗。
4.主題活動多樣化。結合季節和節日，充分挖掘教育資源，開展豐富多樣的主題。如元月份，結合“元旦”、“春節”等節日，傳承地域文化，進行傳統教育；再如十月份，結合“國慶節”、“重陽節”緊抓教育契機，進行愛國教育，尊老愛幼教育，讓幼兒在參與中感受愛、表達愛、滋養愛。
5.實踐活動特色化。每學期組織幼兒一定的社會實踐活動。如“鳴犢泉踏春”、“鸚鵡寺”徒步走、“走進敬老院”、“社區垃圾分類活動實踐”、等活動，開闊了幼兒視野，拓展了教育模式。
（三）科學管理，促進規范發展
在科學管理構架的基礎上，不斷規范管理制度,始終堅持依法辦園、以德立園的正確方向。
1.整合管理網絡。建立了以園長為統一領導制度，分級管理，各職能部門分工負責的管理網絡。班子成員團結協作，各司其職，勤政廉政，創新工作，努力成為教職工的表率，形成強有力的領導集體。園領導深入一線，與各教研組、后勤組結對掛鉤，參加學習、聽課、研討，及時了解情況，適時指導。
2.實施園務公開。增強辦事透明度，遵循公正、公平、公開的原則，幼兒園的重大事宜、規章制度、涉及到教職工切身利益的政策，必須通過園委會商議，提交教代會審議、表決。如制度的制定，年度評優、年度考核等等，廣泛聽取教職工意見，真正起到民主監督作用。
3.完善規章制度。每學期在吸取教職工意見的基礎上，對幼兒園各項規章都進行修訂完善，提高教職工工作的積極性和主動性。
（四）強化隊伍，提升教師素養
1.注重師德建設，形成良好園風。
倡導敬業愛崗的奉獻精神，增強教師的事業心、責任感和服務意識，力求“家長滿意、幼兒滿意、領導滿意”。對工作要“熱心”，對幼兒要有“愛心”，對幼兒生活要“關心”，教育幼兒要“耐心”，保育工作要“細心”。使全體教師從思想到行動上踐行“德高為師、身正為范”的理念，讓“園興為己任”的觀念牢牢地扎根在每一個教職員工的思想深處，形成團結、奮進、愛崗敬業的良好園風和師德風范。
2.加強理論學習，更新教育觀念。
（1）以理論學習為抓手，組織教師認真學習《指南》《綱要》，領會精髓，融入實踐。
（2）組織學習各種先進的幼教理論文章，鼓勵教師博采眾長，以質問、討論、交流、釋疑等方法，幫助教師將自己的實踐提升到理論的層面。
（3）抓崗位練兵和專業培訓，開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓新模式，努力讓教師成為教材的主動駕馭者，鼓勵教師發揮個人教育智慧，使課程用出創意和特色，為園本課程的建立打好基礎。
（4）結合專家指導和“請進來、走出去”的方法，盡可能創造條件讓教師外出學習觀摩，拓展思路，開闊眼界，激勵教師在工作中學習，在學習中成長。
（5）加強骨干教師隊伍建設。我園受編制和地域的影響，教師隊伍流動性比較大，難于留住骨干教師，每年都有新面孔，給教研和教學帶來很大影響，年年都要進行新教師自培，每個學期都要在新教師開展工作上費盡心機。雖然有很多的難言之隱，但是我們沒有因這些而停止不前。首先，我們不斷加強學習；其次，通過各種方式激勵教師學習。
（五）夯實安全，護航保教保育
認真制定嚴格的安全規章制度，以保育為主要渠道，不斷加強安全教育和安全防范意識。
1.嚴格執行大門值班制度。
設立專職門衛，安保，大門實行封閉管理。家長提前來接幼兒，必須先與本班老師取得聯系，由本班老師將孩子親自送到園門與家長手中，特殊情況下，由值班領導將孩子帶出交與家長。
2.持卡接送幼兒，設立大門接送緩沖帶。
堅持幼兒家長持卡接送幼兒制度，在大門口拉上警戒線，與大門之間保持一定的距離，中間有值班領導來回巡視，幼兒從緩沖帶有序通過，嚴防校園暴力事件及意外事件的發生。
3.嚴格衛生保健制度。
做好新入園幼兒健康檢查及衛生防疫工作，嚴防傳染病的傳入。嚴格按照各級主管部門對衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度和檔案材料。同時要求各班做好預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，并通過“家園宣傳欄”、班級微信群向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨、午檢記錄。
4.嚴格安全制度。
每月都安排不同主題開展安全知識教育和演練，有針對性地教給幼兒自我保護方法。組織安全演練，對幼兒進行安全的初步教育，不定期邀請我市消防辦的相關人員進行消防安全知識的學習和培訓。
（六）強化后勤保障
園舍、大型玩具、活動場地定期檢查維修，做好記錄，保證正常使用，積極排查消除安全隱患。
四、努力方向及存在問題
（一）存在問題
在園所質量提升過程中，我園軟硬件方面都有所改善，社會認可度也進一步提高，保教保育質量，明顯提高。但距離上級要求和社會期望還存在一定的差距，與示范幼兒園還有一定的距離。教師技能提升速度慢，開展的教研活動也止于內部進行，缺乏有經驗的導師引導，教研效果星星點點。
（二）努力方向
1.規范園所管理行為
不斷提高園領導班子成員整體素質，充分調動班子成員工作積極性，提出“顧大局、會管理、敢負責”工作要求，分工明確，責任到人。規范各項制度，崗位職責明晰于心，責任落實到位。使管理更加精細高效，確保工作順利有序開展。
2.提升教師專業水平
（1）提升職業道德
聘請專家師德培訓，出外師德培訓，不斷提升師德素養。組織學習師德師風相關法律法規；開展我身邊的榜樣活動；開展師德演講活動；建立師德專檔，開學初制定師德師風承諾書，學期末書寫師德師風自查報告。以專家培訓促引領提升，以活動開展促自查自省，以考核督查促改進完善。
（2）更新專業理念
通過外出培訓與園本培訓，更新教育理念，拓寬專業視野。支持教師參加學習與培訓。從國培到省、市、區級，已選送教師百余人次。發揮教師自身資源優勢，構建教師學習共同體。集中培訓和同伴互助培訓相結合，促進教師專業技能提升。
(3)提升專業能力
采取專家引領、體驗感悟、實踐反思、交流分享等研修方式，組織技能研修、技能比賽、環境創設、區域活動、教學觀摩研討等活動，不斷提升教師專業能力。
教育與人才永遠都是一對孿生子，談教育不可不談人才，講人才不可不講教育。人才學作為一門中國特有的新興學科已在其系統研究中全面關照教育，深入連接教育。人才學之本體論所關聯的人才定義及其全新的理性解析，可使人們從新的視角審視教育變革的本質與實踐路徑。人才學關于人才定義的探究無疑可成為教育變革進程中的重要價值取向，幾至終極追求。
20世紀80年代至90年代，中國人才學者對人才定義提出了多種表述，可謂見智見仁，其中有兩種典型性表述值得關注。一種是組織人事部門在20世紀80年代以前的傳統表述，該定義認為人才就是指那些具有中專（含中師）及中專以上學歷的人，而那些高中及其以下學歷者被認作是勞動者。顯然，盡管該定義有一定的人才統計意義，但它卻帶有明顯的學歷偏見，已不合時宜。另一種是人才學中流行的表述，該定義認為，所謂人才就是指那些以突出成就為社會進步、人類幸福做出貢獻的人。該定義在人才定性和人才價值判定上較之以前諸種表述已有了重大突破，但是它明顯失之空泛與抽象?！巴怀龀删汀贝嬖诰薮蟮摹斑呺H模糊”，不易界定。人才定義宜簡明扼要，內涵豐富，定性清晰。為此，筆者對人才定義提出新表述。
一、“人才”的個性化表達
所謂人才，簡單地講，就是“人”與“才”的有機合成。“人”為人才之“帥”，發揮定性作用；“才”為人才之“資”，展現人才真實價值內涵。所謂“人”，既非生物意義之人，也非政治形態之人，而是人作為社會“類”存在所賦有的公共品質，即人格亦稱健康人格。所謂“才”既非學歷高下，也非知識多寡，而是內賦于人本質力量中的高創新力和高技能。由此，我們則可將人才明確表述為：人才＝健康人格＋高創新力和高技能。
人格有多種詮釋，當人格不從心理學考量而從社會學或倫理學加以理解時，我們便會得到一種通俗的解讀：人格就是做人的起碼資格。據此，我們將人格解析為這樣三層內涵：一是本性人格，即人性。人性無論是善是惡，還是無善無惡，只要不墮入獸性或另類本性，它都有“類”存在的合理性，本性人格完全對立于非人性和反人性品格，其內涵誠如英國哲學家休謨在其《人性論》一書中所述，包括慷慨、仁愛、同情、憐憫、友誼、扶助、感恩等方面的內容。[1] 647十惡不赦之人，我們稱其為無人性之人，他們完全喪失了本性人格，人性沒有了，獸性放大了，這樣的人連做人的資格都不夠，自然就更談不上做人才了。二是道德人格，即公共道德品質。這里所講的公共道德指社會賴以維系并延續發展的最起碼、最根本的道德，也就是社會必須堅守的道德底線。那些突破道德底線或者出現嚴重的反道德傾向以致于道德人格嚴重缺失或完全喪失的人，我們稱其為缺德者，這樣的人缺乏成為人才的首要條件，即不配作為人才之“人”。有人認為，對于人才不應有更多的道德約束，不應強化對人才認定中“人”的評價，大凡人才都是有缺陷的。這種認識頗有偏誤。我們承認，許多人才都有這樣那樣的毛病，但是這些毛病決不可能是氣質性問題，決不是不可以矯正與醫治的毛病。道德人格病入膏盲的人才，實際上也不是人才，至多算是人物罷了。輕視或忽略人格對人才的定性作用，我們可能又要回到那個老舊的論爭：希特勒算不算人才？倘若如此，我們又會重新陷入人才概念的模糊糾纏之中。三是文化人格，即不同民族的文化倫理。倘若說本性人格、道德人格表現為人類公共人格的話，那么，文化人格則表現為人類族群之間的差異人格。不同民族一定會有不同的文化人格，這種文化氣質深入骨髓，即便在全球化的今天，它也決難移易。中華民族的文化人格有別于其他民族，中國人所崇尚“骨氣”“氣節”“謙虛”“孝道”“恕道”“忠國”等是中國人所特有的文化人格，它們構成為中國人評價人才的重要考量范疇。
人才不僅需要健康人格，還需要高創新能力和高技能。創新從類型層面看包括原始創新、集成創新和引進吸收再創新，從模式層面看包括理論創新、制度創新和技術方法創新。人才應當在某一創新層面取得突出成就，以此證明其所做的貢獻、所具有的高創新力。人才創新成就不僅包括“硬創新成果”，也包括“軟創新成果”。前者指那些物化的、有形的、可定量評價的創新成果，后者主要指思維、理論、制度等方面的創新成果。評價人才每每重“硬”不重“軟”，這是一種偏誤。創新思維、創新理念應是更為重要的創新成果，因為所有的重大創新無不源于此。輕視思維創新和理論創新，我們絕不可能建設學習型社會和創新型國家。當然，人才評價也不能以幾句漂亮的語言、幾段精彩的美文式表述、幾次轟動的演講以及一些生造的概念來確認人才的高創新力。除創新力外，我們也應當讓技能成為人才評價的另一種資質，國家對此已正式予以確認。高技能可能蘊含創新成份，也可能只是操作水平的極致化，無論怎樣，高技能都能產生超常值的高效率和高效益，如果不是這樣，就無從認同高技能。
教育的終極目的旨在追求人的發展的完美、人的潛能的充分而自由的釋放，這恰恰與上述人才觀形成天然耦合。教育擔當著為多出人才、出好人才而奠基的重大社會責任。教育如何履行自己的社會責任，實現自己的終極追求，就不能不聚焦于健康人格和高創新力、高技能的培養。當然，我們著重講人才與教育的關系，決非輕視教育在培養合格勞動者方面的重大功用。
教育之于健康人格是“做人”教育，教育之于高創新力是創新教育，教育之于高技能是實踐教育。顯然，教育與人才的對接生成恰恰構成素質教育的主體內涵，從人才觀的角度審視教育，可以得出素質教育的全新理解。
二、“人才”對“做人教育”的訴求
“做人教育”包括人性教育、德性培養和文化傳承。
人性教育就是開啟、張揚、放大人的善良天性。休謨在其《人性論》一書別強調仁善仁愛的人性品質，并將“同情”作為健康人性論的核心范疇，將其理解為人性發展的基點。[1] 647孟子性善論中的“惻隱之心”與此類似，惻隱之心即是仁愛之心。日本東洋大學中里至正教授花了3年多時間對7個國家的6000多名中學生進行比較調查發現，日本學生最沒有同情心，同時發現日本學生同情心薄弱與日益嚴重的日本少年犯罪和校園暴力直接相關。[2] 人性教育旨在完成兩項基本任務：一是善性啟蒙；二是人性批判。所謂善性啟蒙，就是開啟兒童的仁善仁愛之心，引領兒童逐步賦有同情心，使少年兒童的善性得到健康發育，誠如《三字經》所言：“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷。”善性啟蒙最佳時機便是在“人之初”，即在幼兒、小學和初中階段，善性啟蒙在這一時段恰宜而科學地切入，定會收到事半功倍之效。當今可資善性啟蒙充滿人性人情美的文藝、音像、影視作品比比皆是，這使善性教育有了厚實的時代內容。所謂人性批判，就是在教育中開展善惡甄別、是非評價、事件褒貶，讓學生基本具備健康的人性批判精神，使他們能在真善美與假丑惡的交織中秉持理性判斷，不至于在仁愛與兇殘、同情與冷漠、欣賞與嫉妒、感恩與無情等方面陷入迷茫與無知。由此看來，人性教育是“做人”教育之根本，是學校一切德育活動的基點。有學者指出：“否認人性，抹殺人性，德育就會失去施教的基礎”。[3] 學校德育尤其是中小學德育抽掉人性教育，必會成為無源之水、無本之木。
德性培養就是通過教育讓學生成為一個有教養的人。時下，“有知識無教養”現象日甚，由此凸顯了德性培養的急迫性。德性培養重在培養學生的公共道德品質，即公共道德認知、公共道德意識和公共道德行為。公共道德認知就是讓學生知曉公共道德的基本內容和基本要求；公共道德意識就是讓學生在領悟、體驗、灌輸的認知過程中逐步認同公共道德，進而沉淀為一種穩定的信念；公共道德行為就是將兒童道德的內涵外化為可評價的語言規范和行為規范，言與行成為評價教養水平的最重要的范疇。由是觀之，學校德性培養需要重新梳理公共道德內容，力求壓縮聚焦、簡明扼要和清晰表述，重新審視灌輸在形成公德意識中的作用，厘清灌輸與體驗的相互關系，系統構建基于公德精神的規范話語和規范行為體系，制訂話語矯正和行為矯正的具體措施。學校德性培養宜精宜細宜適，決不可貪大求多，不適應學生認知與需求，務必從最簡單的生活細節做起，從最通常的話語說起。有人說，美國人就憑三句話溝通世界，表達人品，這就是：“Thankyou”（謝謝）“Excuseme”（請原諒）“Sorry”（對不起）。此話雖有夸張之嫌，但無疑揭示了精當的規范語言對于人之入世成人的價值，這對德性培養不乏啟迪。中國人德性養成還是應當圍繞“禮”下功夫，引導人們講合禮之言、行合禮之舉，為此，應在學校推行“禮育”。 轉貼于
文化傳承就是通過教育弘揚中國特有的優良傳統文化。中國優良傳統文化品性有逐步弱化甚至趨于消失的征候，民族個性有或沉或浮、時隱時現的跡象，對此，教育不能不關照。學生應不應講孝道、良心、氣節、自強、大公小私、榮辱、感恩、君子人格等，這是現代學校教育必須正視且亟待回應之事。學校無疑應堅持仁愛之德、禮儀之德、和睦之德和道義之德的教育，以此維系和張揚民族文化的精、氣、神。文化傳承教育，不同施教單位可根據各自的實際和問題選擇不同的切入點，或選“感恩”，或選“禮育”，或選“敬人”，或選“孝親”等?？傊?，文化傳承教育一旦進入具體的實踐層面就必會產生效應，盡管它是“中藥”而不是“西藥”。
三、“人才”對創新教育與實踐教育的期待
創新教育與實踐教育論述頗多，不一一描述，這里僅點擊一、二。
（一）轉變教育中的“標準件生產”
從小學到大學，蕓蕓學子通用一種學習材料、一把評價“尺子”、一種檢測手段進行培育與訓練，這誠如工廠中的標準件生產?！皹藴始笔降慕逃绞角∏°郎缌藢W生的天性和創新潛力，壓抑了學生的個性發展和興趣愛好，限制了學生發展的多種可能性?；A教育雖然重在“基礎”、重在通識性知識和技能的獲取，但這也不能成為采用“標準件”式教育的理由，因為排斥個性發展和創新品質培養的通識教育已被歷史和實踐證明是畸形發展的教育，其實質就是應試教育。當前新課改的旨趣就在于要改變這種畸形發展的教育。教育從本質上講就是教師幫助學生發現其潛在的優勢才能，并促使他們的這種才能轉變為現實的社會活動。觀照于此，現行的“標準件”式的教育根本無法達成教育的真正目的，而恰恰與教育的真正目的南轅北轍。當然，要徹底改變“標準件”式教育決非易事，也決不可能一蹴而就，這將是一個漫長的過程。
（二）聚焦學生創新思維
對于創新型學生培養，教育的基本任務在于“奠基”，而非直接造就創新型人才，“奠基”任務有多種，而創新思維的培養則是教育作為的核心指向。創新思維是一切創新之根，是人才受用終身的核心創新品質，創新教育的力量與魅力也在于此。創新思維培養關鍵就在引導學生從線性思維轉向多向思維，從機械思維轉向靈活思維，從對稱思維轉向非對稱思維，從定勢思維轉向反定勢思維。教育要達此功效，首先要強調課堂教學中的靈活思維和多向思維訓練；其次應引領學生在組織活動中的多預案設計，尤其是獨特創新方案的設計；再就是應鼓勵學生多種方法解決問題、多種思路解決難題。長此以往，學生必會形成優良的思維品質。學生創新思維總與教師創新品質息息相關。教師施教應“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，盡量少給標準答案，少予解題“萬能套路”，寬容學生的胡思亂想、奇談怪論和反常思維，接受學生的反駁與批評。與如此品質教師為師，學生必受益良多而有大才展露。
（三）反思學生自由時空
培養學生創新能力與實踐能力，就必須為學生創造自由時空。人才成長史證明：重大創新和重大發明多數都是在獨立思考和自由想象中獲得的，自由時空恰恰可資學生獨立思考和自由想象。諾貝爾醫學獎得主埃德蒙·費希爾給中國學生的最大忠告是：少學習，多思考。他認為，把太多的信息塞進大腦，會讓學生沒有時間放松，沒有時間想象，牛頓本是一個尋常學生，但在劍橋大學休學的兩年里，他靜下來發展想象力，最終成就了他偉大的發現。[4]現實教育卻極大地剝奪了學生發展的自由時空，使他們成為考試、分數、作業和練習的奴仆，無盡的考試和練習、繁雜的學習重壓讓他們幾乎沒有丁點自由時空。2004年全國中小學生“金鑰匙”科技競賽顯示：在科幻的想象力上，高中生大大低于小學生，此種現象便是應試教育的必然結果。素質教育倡導“減負”，目的之一就是為學生提供更多的自由時空，為他們自由發展創造前提條件，學而不思，學而不作，即便學富五車，也只能成為不會生存、不會創新的“書呆子”，坐而論道的清談家。學校教育可為學生創設三種自由時空：專業性自由時空，即在常規學習中創設自由時空，如課堂中的自由互動等，創設主體是教師；業余性自由時空，即在正式學習之外創設自由時空，如業余愛好、雜學等，創設主體是學生；邊緣性自由時空，即介于常規學習和非常規學習之間的自由時空，如興趣組、選修課等，創設主題為教師與學生。在現實教育格局中，自由時空仍可發掘和組織，關鍵在于教育中的各主體是否具有自由時空意識，教育制度是否提供保障?？傊?，培養學生創新能力和實踐能力，倘若不給學生自由時空，絕對是不可想象的。
從全新人才定義審視當代教育變革，我們或許會有一個新的視角、新的思路和新的舉措。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 休謨.人性論：下冊[M].關運文，譯.北京：商務印書館，1980.
如果說安全就像一個雞蛋，那么這蛋殼就是我們電務段人日日夜夜、精心維護的信號和水電的設備，蛋殼里面裝的就是我們的效益和生命。假如我們不小心砸爛了安全這個雞蛋，那我們的效益就沒有了，更嚴重的還可能危及鐵路旅客和我們自己的生命財產。
話說安全，我不想一一列舉一連串枯燥無味的數字，不想聲淚俱下地講述一個個血淋淋的安全事故，不想聲嘶力竭地強調安全的重要性，因為，那會使人感到安全是一個沉重的話題。
安全是什么?我們說安全是生命。“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個老生常談的話題。人們熱愛生命，因為她能讓人領略到幸福和溫情。我們常說安全，是因為生命只有在安全中才能永葆鮮活。如果國家沒有了安全，那么人民的生命便沒有了保障;如果社會沒有了安全，那么公民的生命就失去了意義;如果我們鐵路沒有了安全，那么我們的旅客和職工的生命就會處在危險當中。其實大家隨手翻翻報紙就會發現，每天都有數以百計的人因為忽視安全而喪失了性命。當我們把目光投向那一個個因血淋淋的安全事故致使摧毀一個個不再完整的家的時候，你是否會感到酸澀在眼，刺痛在心?面對那些慘痛的教訓，我們怎么能說安全不是生命呢?
安全是什么?我們說安全是效益。這是幾乎一個毋庸置疑的定律。安全就是效益。效益就是企業的發展、企業的盈利，效益就是職工的工資、獎金和福利。如果一個企業安全事故連續不斷，那么就必然會影響工人隊伍的穩定和正常的生產率，同時也會影響企業信譽及企業形象等等。就拿我們鐵路來說吧，一念之差，違章作業，釀就事故，后果就可能不堪設想，所造成的直接損失和間接影響更會是難以估量。失去了安全，就會面臨著危險;丟掉了安全，就可能孕育著災難。那些本是職工辛辛苦苦，拼命工作換來的血汗錢，就會這樣被安全事故所無情地吞噬了。你們說，如果沒有了安全，還能有什么效益可言呢?
安全是什么?我們說安全是責任。我們可能都聽說過，日本人在進入旅館時，首先不是看菜譜，而是看它的安全通道是否通暢，這就是日本人的安全責任意識。預防安全事故，我們就是要有日本人這種安全責任意識，嚴格地遵守和執行各項安全規章制度，做到既要對自己負責，更要對他人負責。記得《細節決定成敗》一書中有這么一句話：“中國決不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者，決不缺少各類管理制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行。”我們鐵路有著完善的安全規章制度，但是安全不僅僅制度，它更需要我們每一個鐵路人強化安全意識，增強責任心，安全才有保障。如此說來，安全它不是責任又是什么呢?
安全是什么?我們說安全是榮譽。也許有的朋友會疑問：“安全怎么會是榮譽呢?”是的，對我們鐵路行業來說，安全就是一種榮譽!在經濟和社會高度發展的今天，旅客們選擇自己的出行方式很重要的一個因素就是安全，鐵路企業就是抓住了安全，才贏得了市場、取得了效益，這是我們鐵路行業共有的榮譽。鐵路靠安全和正點得以在激烈的競爭中立足，鐵路人以無私的奉獻讓鐵路的安全和正點得以保障，讓安全天數得一天天地延續，這成績的取得對大家來說難道不是一種榮譽嗎?
朋友們，當你每天早上上班前吃著香噴噴的煎雞蛋時，請你想一想―――安全;當你下班回家后喝著美味的西紅柿蛋湯時，請你想一想―――安全。我們說安全像雞蛋，但它不是雞蛋，它比雞蛋更重要，因為生命是珍貴的，效益是必須的，責任與榮譽是比肩并重的，安全的意義廣闊而深遠。今天我們在這里說安全，要的不是一時的覺醒，而是盼望我們從中得到某些啟示，樹立一種終身受用的安全意識。
朋友，我問你：人最寶貴的是什么?當然是生命。為生命保駕護航的是什么?是安全。安全對個人、家庭、企業來說又意味著什么呢?意味著我們焦急等待親人下班時還能按時聽到鑰匙在鎖孔里轉動的聲音;意味著企業獲得不竭的動力持續而快速地發展。所以，讓我們爭做本質安全人，將安全工作常抓不懈。
有句俗語說的好：“一根再細的頭發也有它的影子;一個在小的事故，也有它的苗子”。然而，現實生活中并不是所有人都能認識到這一點安全演講稿：安全工作要常抓不懈。有的人安全意識淡薄，在工作中馬虎、湊合、蠻不在乎，把安全制度、安全規程拋在腦后，導致了事故的發生，輕則設備受損，重則人身傷亡。
這不是駭人聽聞，它就發生在我們身邊。不信?那就聽聽這個真實的故事吧：大家曾親切的稱呼他---老鐘，在一次處理冒頂事故時，因違章作業不幸身亡。事后，他妹妹對我哭訴了那催人淚下發人深思的經過。那是一個普通的星期天的中午，久居外地難得歸家的她回到家后，哄著兩個年幼的孩子，依偎著雙親和嫂嫂圍在一起包餃子，嫂嫂說：“一會你哥就下班了，這么些年了，咱也吃頓團圓飯!”。于是，餃子在家人的歡聲笑語中包好了。
哥哥下班的時間已過，可還沒有聽見那熟悉的腳步聲，煮餃子的水溫了又沸，沸了再溫……時鐘依舊悄然地走著，一家老小，就這樣由靜靜的等待，變得浮燥不安起來。
不知何時，天空中飄來了幾朵陰云，讓人隱約感覺到了什么。“咚，咚咚”
“回來了……爸爸回來了”侄女歡快的叫喊著奔去開門，然而出現在她面前的不是爸爸而是表情凝重的爸爸單位上的領導。
“老鐘他，他……他出事了!”(停3秒，音樂緩緩進入)
噩耗傳來，這個家的“天”塌了……
當看到哥哥的尸體被抬到井口時，父親、母親、嫂嫂、侄兒、侄女哭成一團。母親像瘋了似的向哥哥的尸體撲去，搖著喊著：“我的兒，你要疼死為娘啊!”
嫂子哭得死去活來，“孩子他爹!我們這個家不能沒有你啊”
年幼的侄兒侄女抱著嫂子的腿，邊哭邊喊：“媽媽，我要爸爸、我要爸爸呀!”
(音樂聲音減小)安葬哥哥的那天，風刮得很緊、很緊，一路上不時卷起的黃土，送他上路。(音樂慢慢停下)
沒多久，當她得知哥哥是因為自己違章作業而造成了此次事故時，她不禁對思念的哥哥生出了恨意：哥哥啊，你在違章時難道就沒有想到你可愛、聰明的一雙兒女?難道就沒有想到你滿頭白發的雙親嗎?
對此，我無言，耳邊嗚咽的哭聲、沙啞的喊聲，仍是那樣的悲意凄涼，撕心裂膽。
朋友，當你聽到這如泣如訴的故事時，你又有何感想呢?違章，又是違章，這簡簡單單的兩個字竟有多少人為此丟掉了生命，又有多少個家庭因為他變得支離破碎。我不禁要問，為什么這樣的悲劇屢屢上演?難道說這些以生命作代價換來的教訓還不夠深刻嗎?難道說家人那撕心裂肺的哭喊聲還不能夠喚醒您那顆沉睡的安全的種子嗎?
春天走了會再來;花兒謝了會再開。然而對于我們來說，寶貴的生命只有一次。我們每個人都要珍惜這僅有的一次生命!為我們愛的人，更為愛我們的人。
親愛的工友們，當您看著白發老人呼喊兒子的時候，當您看著天真無邪的孩子呼喊爸爸的時候，當您看著哭的死去活來的妻子呼喊丈夫的時候，切莫忘了“安全就是全家福，安全就是咱礦工的天啊!”
安全是能使船只在海中停泊的錨，當航行中有倦意的時候，可以拋錨作短暫的歇息，安全是把握前行方向的舵，當風起浪卷的時候，可以把好舵順利到達彼岸，安全是深情的港灣，當海風呼嘯的時候，可以避開惡浪，駛入靜謐的避風港，安全是……這不是什么令人向往的意境，這一切是要我們自己去創造就能實現的。只要我們重視安全，工作中自覺主動地為之努力，實現安全，我們才有資格去享受。
安全是一種行為。這種行為靠我們自己平時自覺養成和規章制度強壓。用制度規范行為，用規程左右行為。種瓜得瓜，種豆得豆。種下安全的種子，收獲幸福的生活!不是嗎，只要我們把握好安全行為，能使生活快樂和幸福;把握不好，能把生活變得黯淡悲哀和不幸。
安全是一種觀念。觀念決定行動，觀念指導行動。沒有安全觀念的人就沒有安全憂患意識，就會遭受事故的襲擊安全演講稿：工作中感悟安全。比如，有的企業主，為追求效益最大化，怕花錢，原有的安全設備已銹蝕不更新，電線嚴重老化不更換，僥幸地躲過今日，逃過明天;有的把安全檢查看成是對自己過不去，挑毛病，找茬子，沒有把遵守規章制度看成是自己工作的一部分，沒有從內心深處認識到安全生產的重要性。殊不知，在這種觀念支配下必然會導致事故發生，所追求的效益都將成為泡影。安全觀念更要不斷更新，與時俱進。只有時刻想著安全，工作事事處處注意安全，牢記安全觀念，才能營造安定和諧的氛圍。
安全是一種態度。態度影響安全，態度促進安全，有的人對安全態度不端正，心存僥幸，忽視安全制度，認為沒有那么嚴重，事故不會發生，對安全生產監管部門的整改要求，態度消極，陽奉陰違，能拖則拖，能敷衍則敷衍。要知道，一個小小的差錯就是巨大的隱患，一個小小的疏忽，就能中斷供電系統的正常運行，一個小小的閃失，就能讓生命處于險境。所以，我們始終堅持“安全第一”的思想，做到嚴、勤、細、實，嚴格按安全規程辦事，對安全生產的每一個環節都檢查到位，不漏過一個疑點，不放過一個死角，不疏忽一個細節，就可以消除隱患，避免事故的發生。
安全是一種責任。我們工作就承擔責任，對自己負責，對家庭負責，對企業負責，對他人負責。這種責任源自于父母不厭其煩的嘮叨，源自于妻兒深情的期盼，源自于領導再三的叮囑，源自于同事友情的提醒，源自于企業的發展與興旺。有了這個責任才能認真地做好每一項工作，才能不傷害他人，不傷害自己，不被他人傷害，才能真正的理解責任重于泰山的深刻內涵。
居安思危。我們每個人不妨捫心自問，安全行為規范嗎?安全觀念牢固嗎?安全態度堅決嗎?安全責任心強嗎?現實生活中，總有一些人漠視安全。無論是通過宣傳掛圖，還是新聞媒體，或者是現場目擊，但相信大家對血淋淋的事實仍心有余悸，對失事者家人悲痛欲絕，孩子撕心裂肺的哭喊仍會痛心疾首。是啊，失去的不只是生理上的殘缺、生命的缺失，更是心靈上的劇痛。生命是寶貴的，人們熱愛生命，因此生活會變得更加美好;生命又是脆弱的。一場遭災難降臨，生命就會轉眼即逝，生活從此黯然失色。一個個生命消逝了，使我們感悟到生命的可貴，感悟到安全的重要。感恩安全吧!一幕幕悲劇在我們心靈深處引起強烈的震撼：安全，警鐘長鳴!
痛定思痛。不必說交通事故我們沒有，不必說礦難事故離我們遙遠，不必說空難事故不會存在。我們應該切切牢記的是，任何一個事故的發生都有一個共性，或者是不起眼的隱患，或者是工作上的疏忽，或者是思想上的麻痹而引起的。血的教訓，足以讓我們警醒：責任重于泰山!
雖然世上沒有后悔藥，但是預防安全生產有良方。不是嗎，制度就是“感康”，加強學習，嚴格遵守就可抵制細菌侵擾，抵御“安全感冒”;安全規程就是“活絡丸”，幫助打通脈絡，舒筋活血、化淤;“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”等安全警句就是鈣片，可以強身壯骨，阻止“鈣”流失。
對于電力企業來說，安全就是生命，安全就是效益，安全是電力企業發展永恒的主題。有了安全，我們的家庭才能幸福安康、溫馨快樂;有了安全，我們的企業才能多創效益、擴大規模;有了安全，我們才能構建和諧電力，建設“一強三優”現代公司。所以，對于安全問題決不能掉以輕心，敷衍了事。堅決杜絕違規、違章、違反操作程序，不能一紙行文擺在桌上，一紙制度掛在墻上，成為“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”。在日常工作生活中安全隱患像幽靈，看不見，摸不著，隨時都隱藏在我們身邊，這就要求我們時時刻刻提高警惕，牢把安全關，緊繃安全弦，人人事事講安全，才能防患于未然，創造安全新天地。
各位領導、各位同事們：
今天，西鄉安監辦檢查組蒞臨我工業園進行安全檢查指導，按照檢查日程安排，我代表淼英輝工業園、園區事業部對我工業園區安全工作向各位作簡要匯報：
一、工業園安全工作開展情況。
在總公司雷董、雷總的高度重視和總公司投資管理委員會全體成員的大力支持下，我園區安全工作取得了明顯成效，安監辦委托的銘安公司復查合格率為：96.3%。近段時期以來，我園區事業部的全體同仁勵精圖治，兢兢業業地做好各項安全工作，園區安全管理工作質量日益提高，主要體現在以下幾個方面：
1.1、園區管理機構和人員配置進一步落實到位。
根據總公司的統一工作部署，園區事業部已于11月正式組建成立。目前，園區事業部工作機構和工作人員全部落實到位，園區事業部下屬：安防部、倉務部、總務部。安防部擔負園區安全巡查，劇開、鎖缸，安全押運等工作，現有人員16人。倉務部擔負劇倉、危化品倉管理工作，現有人員7人。總務部擔負員工食堂安全衛生、一卡通、水電收費、安全清潔生產、電工維修等后勤工作，現有人員15人。
1.2、園區管理規章制度進一步完善。
為規范園區管理，我園區事業部根據國家、廣東省、深圳市的相關法律、法規，結合本行業實際，制定了《園區事業部各主要工種的管控節點》、《園區事業部安全問題分析及解決方案》、《宿舍安全管理規定》、《安全生產協議》、《外來施工安全生產管理責任協議書》、《各種應急救援預案》、《安全生產管理體系》、《職業安全生產管理體系》、《各種隱患匯報制度及工作流程》等工作實施方案，使我園區事業部安全管理工作日益規范化、制度化，有力地指導各項工作順利開展。
1.3、安全基礎設施檔次進一步提高。
不斷加大對安全基礎設施建設的投入，這個月初，我們還對車間的監控設備進行了維護，并對現有的監控設備進行了更新換代，確保所有的重點地方都在監控之中，沒有盲點。11月份我們對車間應急燈、安全出口燈、指示標識牌等完成了安裝，對重點部位的防雷、報警裝置進行了報價，隨后投入安裝，完成了對公司的基礎設施投入提升一個檔次。
1.4、安全清潔工作進一步加強。
根據園區事業部新的安全清潔衛生的要求，調整了清潔人員的上班時間，早上5：30上班，中午10：30下班，下午2：00上班，晚上18：00下班，為了整治車間亂丟煙頭、紙屑、垃圾現象，我們通過近兩個月的悉心經營，共完成了各樓層的桶裝垃圾箱，使園區各個監控點都有垃圾收集點，清潔人員每小時清潔點檢1次，運用PDCA工作法，這一做法得到了上級部門的充分肯定。
1.5、安全管理水平得到了有效提升。公司通過引進人才，管理機構的變革，重新確立了園區事業部新的領導班子成員，規劃了安全管理目標及管控重點，實行了安全目標績效考核體系，現正實行。
二、本園區事業部安全工作尚存在的問題。
1、園區內工作人員安全觀念不強。不少員工文化水平很低，理解力和接觸新事物比較慢。員工歲數較大，工作隨意性較強，違規操作時有發生，未能形成良好的工作習慣，有時剛剛糾正過來的操作規程，沒過多久又被違反，給安巡人員的工作增加了很大的壓力。
2、占道亂擺放行為尚未得到徹底整治。有的老板不按要求擺放產品、物件、材料亂堆亂放，影響了廠容廠貌，有個別車間將東西擺到消防通道外，占住人行道。
3、園區安全、衛生管理工作力度還有所不夠。園區事業部成立幾年來，由于設施方面的先天性不足，給安全管理帶來了一定的難度，存在著一些安全事故隱患。隨著園區事業部新的領導規范化、標準化、程序化的規劃，有望提高園區安全管理工作的整體水平。
三、下一步工作打算
為切實做好園區安全管理工作，貫徹落實西鄉安監辦進一步加強本園區安全管理工作的意見，努力實現“安全零事故”的目標，今后一段時期內，我們要切實做好以下工作，為本園區全面、協調和可持續發展營造一個和諧的發展空間。
1、繼續加強安全設施、設備的投入和提高安全管理人員的待遇。進一步加大投入，完善各項安全設施，提高安全設備、設施的檔次，對以前的破損、太舊、已經更新換代的設備實行淘汰，提高安全設備現代化的程度，對已經進行改造升級的安全設備，要實現設備利用率最大化。提高安全管理人員的待遇，保障與同等勞動強度的待遇水平，調動安全管理人員的工作激情和工作積極性。
2、是加強宣傳教育，發動全民共同參與。對新進員工進行三級安全教育，我們保證100%培訓合格，對特殊工種保證100%持證上崗，對所有員工每年進行1次復訓，對各委托加工車間的安全員每季度召開1次安全會議，對園區事業部員工每月進行1次安全培訓，確保所有的工作人員都有培訓并合格。
3、加強監督檢查，確保工作落實到位。建立園區事業部目標責任制度，對園區事業部的安全管理人員進行分工，除平時的部門督促指導外，每棟廠房專職配備3~4安巡人員，晚班每棟配備1名安巡人員，劇倉庫2人、內保2人與外保6人24小時不間斷巡邏，全面掌握工作開展及落實情況。另外，在原有的園區事業部安全管理人員外，總公司每天都按排1名高級管理人員負責淼英輝工業園的工作，對檢查的安全隱患或突況能夠及時、有效、有針對性的處理，確保所有問題不過夜。
4、加強園區事業部各部門、各委托加工單位的統籌協調。安全工作，需要全體人員共同參與配合，尤其是安巡、劇管理人員、?；穫}庫管理人員、內保、外保等部門要積極配合好安全工作，做到“六警合一”確保各項安全工作措施落到實處。
5、加強安全管理工作體制建設和改革。積極探索科學合理的安全管理制度，將園區事業部規范化、標準化、程序化、市場化，實行各崗位責任制，建立績效考核管理體系，園區事業部負責監督，對工作落實得不到位的地方進行扣罰，增強管理人員的工作積極性、主動性，提高工作效率和工作質量，切實做好安全管理工作。
本園區安全管理工作，領導十分重視，部門積極配合，全員共同參與，在持之以恒地努力下，取得了一定的成績，但是離上級的要求還有差距。做好安全管理工作意義重大，影響深運，在此，請上級領導和各級同仁對我園區安全管理工作多加指導、多提寶貴意見。我們相信，在西鄉安監辦的正確領導下，在總公司投資管理委員會的大力支持下，在園區事業部全體工作人員的不懈努力下，本園區安全管理工作一定會做得更好。
我們召開這次全縣食品衛生安全工作會議，主要是深入貫徹落實省、地對學校食品衛生安全工作部署、安排，進一步深化學校、幼兒園食品衛生安全工作，總結近來全縣學校衛生安全工作的經驗和做法，進一步研究和推動學校食品衛生安全工作的新思路、新舉措。剛才，衛生局的鄧局長通報了最近由教育局、衛生監督所聯合對全縣學校衛生安全工作檢查的情況。一會兒縣政府高亞麗副縣長還將作重要講話。希望各學校要認真領會講話精神，對存在的問題進行扎實有力的整頓?，F在，我就全縣學校、幼兒園的食品衛生安全工作講幾點意見。
一、全縣學校(園)食品衛生安全工作回顧
多年來，我們高度重視學校食品衛生安全工作，認真貫徹《學校衛生工作條例》、《食品衛生法》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定》，努力做好學生食堂衛生安全的檢查、整改、建設工作，加強學校傳染病防疫工作，不斷提高教育系統對食品衛生安全和防疫傳染病重要意義的認識，不斷提高食品衛生從業人員的綜合素質，不斷改善食品衛生工作環境。我縣學校衛生事業蓬勃發展，學校衛生管理得到進一步的加強，各項工作取得明顯成效，為構建和諧教育和平安校園做出了一定的貢獻。
二、當前學校食品衛生安全工作的嚴峻形勢
“民以食為天，食以安為先”，當今世界，學校食品衛生安全工作已經成為大多數國家高度重視的一項重要工作。學生是弱勢群體，一旦食品衛生安全工作責任不落實，措施不到位，必然會導致意想不到的安全責任事故。一旦出現安全責任事故，則涉及面廣、危害性大，甚至會引起一定范圍內的社會動蕩。轟動全國的河北水餃事件、三鹿嬰幼兒奶粉事件以及$2發生在我省桐梓縣茅石鄉中學學生疑似食物中毒事件和$2遵義市紅花崗區東風小學學校食堂購買腐爛變質蔬菜，校長被就地免職等事件，足以說明食品衛生安全形勢嚴峻，因此我們不能掉以輕心。近年來我縣學校食品衛生事業蓬勃發展，學校食品衛生管理得到加強，制度建設日益完善，各項工作取得明顯成效，但還存在的一些突出問題，形勢仍很嚴峻，主要表現在：
(一)學校對食品衛生安全工作的意識不到位
有的學校將學校食堂承包后，不管不問，沒有盡到應有的監管和督促責任。部分學校食堂承包商不注重衛生條件的改善，食品衛生意識差。在9月份與衛生監督所聯合檢查中查出了許多問題，發現一些食堂加工流程無序，食品原料直接放在潮濕的地面上;餐具消毒措施不落實，有的學校根本不做餐具的消毒，也無餐具保潔的措施;還有些食堂的承包商唯利是圖，從非法商販中低價購買劣質食用油等，給學校食堂造成了極大的食品衛生安全隱患。
(二)學校對食品衛生安全工作的管理不到位
檢查中發現，部分學校的食品衛生安全責任人、具體分管食品衛生安全工作的學校管理者對于承包出去的食堂很少過問、很少參與管理，“以包代管”情況較為嚴重，導致學校食堂存在很多問題：一是未把好食品及原料的采購關，部分食堂承包商采購食品及原料沒有索證，糧油、肉蛋、蔬菜等大宗食品原料，沒有實行定點采購，有的食堂承包商還采購了無廠名、無產地、無檢疫證，價格明顯偏低的產品。二是學校食堂衛生狀況較差，食品、物品堆放無序，臟亂現象嚴重。三是學校管理者與教師沒有執行陪餐制度，缺乏對食堂的指導和監督。四是從業人員業務素質不高，對食品衛生安全法律法規知之甚少，更為嚴重的是有些從業人員是臨時聘用上崗，對業務知識一無所知，根本不具備從業資格。
(三)學校小賣部食品安全常識淡薄
在檢查中還發現在個別學校小賣部偶有采購無生產日期、無廠名廠址、無保質期的“三無”食品，更有甚者，直接出售假冒偽劣的、超出保質期的垃圾食品。直接危害師生的身體健康。
針對檢查中出現的上述問題，我們必須從構建和諧社會、維護社會穩定的戰略高度，充分理解并落實“以人為本”的深刻內涵，增強做好學校食品衛生安全工作的責任感和緊迫感。各學校必須按照省、地、縣要求，以衛生防疫和食品(飲水)安全為重點，切實加強學校公共衛生管理，確保學生健康安全和生命安全。
三、對今后全縣學校食品衛生安全工作的幾點要求
結合這次聯合檢查情況，各校必須根據檢查出的問題認真對照相關文件精神，從速從快地加以整改。對今后的食品衛生安全工作，要認真抓好以下幾個方面：
(一)抓責任落實
一是加強領導。各學校要高度重視學校食品衛生安全工作，將食品衛生安全擺上學校安全工作的首要位置，定期召開學校食品衛生安全工作會議，及時傳達國家和省、地、縣有關食品衛生安全工作要求，科學部署各項工作，采取有力措施，保證食品衛生工作各項任務落實到位、落實到人。學校要加強對學校食品衛生安全工作的領導，要明確專人負責，行政領導要安排值班巡查，通過加強領導，有效指導，推動學校食品衛生安全和傳染病防疫工作的扎實開展。
二是落實責任。各學校要把食品衛生安全工作作為一項重要工作列入校園安全管理范疇，與食堂承包方簽訂好安全管理責任書，明確監管責任，要杜絕“以包代管”現象，絕不能因承包而放松對食堂的管理，要加強對承包食堂的檢查指導并形成長效監管機制，對發現問題的，該整改的要立即整改，該中止合同的就中止合同。
三是執行制度。我們依據《食品衛生法》、《學校衛生工作條例》，制定了一整套學校食品衛生工作管理制度，學校在管理中要嚴格按照制度進行管理。要進一步強化食堂的操作規程和工作人員的安全意識，切實把好采購、保管、清洗、加工、消毒、留樣、用餐以及人員隔離、衛生打掃和應急處理等十道關，嚴格規范食堂的食品衛生安全要求。
(二)抓宣傳教育
一是加強教育。學校要根據季節和實際情況，通過發放告家長書、衛生宣傳印刷品，利用各學校的板報、小廣播、健康教育專欄、主題班會等多方位、多層次、多角度地宣傳食品衛生安全知識、傳染病防控知識等。
二是加強培訓。要聯合衛生局和疾控中心等職能部門，加強對學生食品衛生安全工作人員和食堂小賣部承包人和相關從業人員進行食品衛生安全法規文件和規章制度的培訓，提高教師員工和學校食堂小賣部人員的食品衛生安全法律意識。
(三)抓檢查整治
加強食品衛生安全檢查，形成安全檢查長效機制，不放松一天，不馬虎一頓。要狠抓《食品衛生法》、《學校衛生工作條例》、《集體用餐規定》、《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定》的落實，通過檢查及時發現各種食品衛生安全隱患，并堅決進行整改，做到警鐘長鳴，防患于未然。
一是抓好自查。學校要經常性開展食品衛生安全自查工作，對自查出的問題，學校要立即進行整改，對自身不能解決的要上報解決。學校每學期至少開展三次以上食品衛生安全自查行動。我們將協同衛生局、疾控中心等部門，對學校學校食堂、學生宿舍、小賣部等重點部位進行檢查。
二是加強綜合治理。學校要積極協調開展校園周邊綜合治理，對校門口小商販、飲食店、流動攤點等要聯合相關部門，采取有效措施進行有效整治，嚴防校外食品衛生安全事故發生。
(四)抓校園衛生
各學校要本著以師生為本、依法管理、預防第一的基本指導思想，扎扎實實抓好學校衛生安全工作，形成時時有人問、處處有人查、層層有人管的良好局面，切實提高學校處突應急的能力。要結合校風校紀整頓建設活動和“整臟治亂”工作，徹底掃除校園衛生死角死面，堅決杜絕環境衛生對食品安全的污染和侵害。
一是要創造整潔舒適的學習、工作環境。各學校要做到地面干凈，無紙屑果皮，無垃圾臟物，垃圾倒在指定的地點，路平溝通，無污泥臟水，及時清除蚊蠅滋生場所。保證師生員工學習、工作和生活的正常進行。
二是抓好優良校風的建設。持之以恒地抓好校園衛生工作，可以推動學生良好行為習慣的養成，可以促進優良校風的建設。同時，優良校風的建設，又將有力推動潔凈校園環境的形成。我們常常看到，一個校風優良的學校其基礎衛生工作是扎實的。反之，一個環境臟亂、衛生不好的學校不可能有優良的校風。各級各類學校要把教育學生養成良好的個人衛生和公共衛生習慣，作為育人的基本工作抓緊抓實，作為人的基本禮儀大力培養。要讓廣大學生認識到愛我學校，就應該從點滴衛生習慣做起。
三是要抓好傳染病流行的防控工作。 去年春，在我縣城關鎮、甘棠鄉(龍潭河流域)部分地區發生甲肝疫情，給學校師生的學習生活造成了重大影響，也給教育系統食品衛生工作敲響了身邊的警鐘。因此，各學校要根據傳染病的流行季節、周期、流行趨勢和衛生部門的要求，制定詳細的應急預案，扎實做好傳染病的防控工作。一旦發生疫情，要有人指揮，有人值班，有隔離、消毒、防護、救護等具體措施和物質保證，確保第一時間內控制疫情的發展，確保學校正常的教育教學秩序。
同志們，學校食品衛生安全工作是學校管理工作中的重中之重，事關每一個學生的身體健康與生命安全，事關每一個家庭的幸福和社會的穩定，事關國家教育方針的全面貫徹與合格人才的培養，在安全面前我們來不得半點馬虎，希望全縣教育系統能夠緊抓全縣創建衛生文明城市的大好契機，高標準、高質量、高目標、高要求地把我縣學校食品衛生安全工作推向縱深發展。為全縣創建衛生文明城市作出應有的貢獻。
各位老師，同學們：
現在全國上下均對校園安全及校園周邊環境整治工作非常重視，因為我們仍然屬于未成年人，還不具備很強的分析、辨別、抵御以及遇事處理能力。據不完全統計，全國每年有近16000名中小學生非正常死亡，平均每天有40多名學生死傷于交通事故、校園安全事故、食物中毒、溺水，校園暴力更是屢見不鮮。在這些事故中，排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約有80%的非正常死亡是可以通過預防措施和應急處理得到避免的。對于同學們來說，大部分時間是在學校度過的。因此，為了保證學校能有一個正常的教育教學秩序，確保學校師生的安全，創建和諧平安校園，根據上級的要求，我講六個方面的問題。
第一、教學常規的安全問題
每節課，各任課教師都對全體同學起著監護作用。因此，學生有事要請假的時候，必須向任課教師說清理由，任課教師再視其具體情況，讓家長接或同學送，并及時向班主任說明情況。體育課、活動課，教師要組織好學生進行無危險性活動，不得在樓內樓外隨意進行無組織活動，班主任老師如果有事找學生需向任課教師講清原因，并負責該生本節課的一切情況。上學和放學時嚴禁在校園內騎自行車。
第二，課間及午間活動的安全問題
在課間活動或午間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故。因此學校的樓內“八要、八不要”明確要求課間和中午要輕聲慢步，不要跑跳打鬧;要文明守紀，不要大聲喊叫;要注意安全，不要爬窗攀高。樓梯是我們的重點安全防范部位，很多學校都發生過樓梯擁擠造成的倒塌和踩蹋事件。特別是課間操、在樓前廣場上開校會、放學下樓的時間，同學們都要集中下樓。在這里，我要特別強調，學生下樓梯一定不可以追逐、打鬧，不可擁擠，堅持靠右走。
第三、交通安全問題
同學們，道路是為了方便人們的出行而建造的。公路上的車輛川流不息，交通十分繁忙，如果我們隨意地在道路上玩耍、追逐，把它當成"游戲場"，不僅影響交通，而且非常危險。同學們，我國每年死于交通事故的人數超過10萬人，其中，中小學生占3萬人左右。步行交通事故危險人群為5至9歲兒童，15歲至18歲男生車禍的人數是女生的三倍，其中80﹪是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。車禍已成為緊隨溺水之后的危及學生生命的最大殺手。同學們在上學或放學時要互相提醒，相互監督，相互照應，自覺主動當一名交通安全“宣傳員”，注意交通安全。橫過公路時要做到“一看，二慢，三通過。”切不可亂跑亂橫過公路，要走近路，不要斜穿。乘坐機動車上下學的學生，一定不能乘坐無營運證件、有危險隱患的車輛，并建議學生家長與車主簽定協議(班主任做好通知)。
另外，根據國家交通法規及有關條例規定，未滿12周歲的兒童不得在公路上騎自行車。由于我校有部分學生離家較遠，就做以適當放寬：允許四年級以上的學生，在有必要的情況下，可以騎自行車上下學，前提是必須經過家長同意，請各班主任對本班同學做好了解和調查，并與家長取得溝通。
第四，提高消防安全意識
自覺加強學校的消防安全意識，清楚撥打119的程序與方法，并做到不亂打急救電話(舉例：亂打誤事)。平日里，不亂動校內的消防器材，不隨便玩火，清理垃圾道點燃廢紙時，教師必須在場(目前已發現有個別學生擅自玩火現象)。不損壞和接觸樓內電器或電源開關、插座，看到損壞之處，要及時向教師匯報。另外，現在發現有部分學生對學校走廊、樓道等電器開關進行有意識地人為損壞，這是非常危險的，也是嚴重違反學校的紀律，破壞公物的現象，今后全校師生要互相監督，絕對禁止此類事情的發生。
第五、自覺維護校園安全
1、不到校園周邊小商販處購買小商品。
2、在校期間，不與校外人員聯系，不欺侮同學，不向同學索要錢物。
3、尊重值周人員的工作。學生在校期間，不得隨意出入校門;家長接送孩子上下學不進校門，家長或其他人有事到校，必須登記，以保證校園內無閑雜人員。
第六、提高自我防范意識
同學們必須加強自我防范意識，在校外不隨意接觸陌生人，碰到有人問路時只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時的告訴老師和家長，上學、放學時要結伴而行。不吃不明來源的食物。路上丟棄的食物不要吃。不認識的人給的食物不要吃。
第七、不準玩水，更不準無大人監督的情況下，下河游泳。
