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2師資團隊建設
1)校內專業教師的培養。酒店管理專業實踐性強，對師資的要求非常高，“雙師”是其最基本的條件之一?！半p師型”教師的實質就是一名高職院校教師既要有教師素養，同時也要具備企事業單位所需的技能素質。一方面，“雙師型”教師在教師素養方面應具備與時俱進的品質和良好的身心素質。首先要熱愛職業教育事業；其次要關愛學生；第三要注重自己的外表與內涵建設；第四要具有科學合理的教育教學手段和高水平的教師素質；第五還應具備良好的身心素質，即具有健康的身體、健全的人格；第六應具備深厚的文化底蘊和創新的思維理念，形成大旅游的觀念。另一方面，“雙師型”教師還應具備如下實踐能力：首先應具有行業資格證書；其次要成為酒店行業資格證書的考評員，掌握行業人才需求的基本技能和素養；第三要能為酒店企業培訓員工，提升職業技能水平；第四每年至少有累積兩個月的酒店實踐工作經歷。學院可以通過派送專業教師開展校際交流、訪問學者，組織相應的課程學習、企業實踐等多種形式提升校內專職教師的“雙師”素質。2)校外兼職教師的管理。邀請酒店企業骨干人員走進課堂、舉辦各類行業實踐講座，由企業人員將其豐富的實踐案例和經驗帶入課堂，是對學生進行專業教育的一種有效輔助手段。江蘇工程職業技術學院酒店管理專業累計聘請了十多位企業一線骨干人員作為學校的專業兼職教師，為理論與實踐相結合的專業建設開拓了新的局面。企業兼職教師進入課堂，對其授課的質量要求類同于校內專業教師，同時也要顧及其企業工作的特殊性。江蘇工程職業技術學院每年都會對企業兼職教師進行培訓，使其熟知學校教學工作的流程和要求，熟悉不同專業、年級學生的特性等。
3實習實訓活動的開展
實習實訓活動的開展能使學生更為深刻地理解課本中的理論知識，也使學生能將實踐與理論有效結合。實訓實習的開展是校企無縫對接的重要路徑之一，也是酒店管理專業人才培養的重要舉措。實習實訓活動的開展有多種形式：1)專業課程實訓。酒店管理專業的實訓遍布各個學期和各門課程。在講授“專業認知與職業規劃”課程時，可以邀請企業骨干、優秀畢業生、優秀實習生走進課堂，同時帶領學生實地參觀校內實訓室和校外實訓基地，如按照五星級酒店建設的南通大飯店新樓、金石國際大酒店等?！安惋嫹张c管理”、“客房服務與管理”、“前廳服務與管理”、“宴席設計與服務”等課程的實習實訓部分都將在校內外實訓室和實訓基地展開。特別是“酒店專業調研”課程，將實地走訪長三角地區的知名酒店，這對學生認識酒店行業、感知酒店企業氛圍及工作環境大有裨益。2)工學交替實訓。酒店管理專業進行宏觀的工學交替實訓，將學生安排在酒店進行為期5～6個月的對客服務。學生進酒店前，召開安全教育會和酒店與學生的雙向實習選擇會，讓學生選擇具體的校外實訓酒店，并按照酒店崗位和學生個性安排實習首崗。進入酒店報到后，酒店要進行實習崗位培訓，在為期兩周的培訓中，讓學生理解酒店的理念、文化并掌握崗位基本技能，為實習學生安排校外指導教師，加強對學生實習的管理。實習開始后，由學校安排校內指導教師每兩周前往酒店企業一次，對學生思想、技能、知識和生活等進行指導。工學交替實訓的中期，由學校各級領導走訪各個酒店，與實習生、酒店負責人就學生實習狀態、心理、技能等進行交流和溝通，請酒店企業對學生不足、學校管理等方面提出意見和建議；同時與學生就校內外指導老師、實習的工作環境、生活條件等進行溝通，特別對需要由學校出面和企業溝通解決的問題進行交流。在實習后期，校內外指導教師要充分溝通，就實習學生的工作技能、實習態度等進行全方位的交流，對學生回校后的專業學習以及未來的職業選擇加以指導，使同學們充分認知專業并進行后大學職業規劃。3)假期實訓。學校與酒店企業充分溝通，利用周末、節假日、寒暑假等閑暇，同時也結合酒店行業重大活動、重大事件集中的時間，讓學生進行崗位實踐，在短期內開展“工學交替”實訓活動。
4校企合作的深入開展
如表1所示，校企合作從步驟上可以分為5個層級，內容上則表現在學生實習、人員互聘、科技服務、人才培養和學材合作等5個方面（資料來自江蘇工程職業技術學院師生實踐經驗）。酒店管理專業的校企合作是創新酒店管理專業人才培養的核心，只有深度的校企合作，才能培養無縫對接的酒店管理高端技能型人才。
〔中圖分類號〕 G718 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）16―0021―01
職業中專教學管理應把教研活動放在首位，這是提高教學質量的關鍵。其次要優化教育教學環境，構建和諧校園，為教學創造一個良好的育人環境，第三是建立教師政治學習制度和教師業務學習制度，讓教師及時充電，跟上時代前進的步伐。
一、加強教研活動，提高教學質量
職業中專加強教研活動、提高教學質量的關鍵在教研組，豐富多彩的教研活動是保證教育教學充滿生機和活力的關鍵。
甘肅景泰職專教師學歷合格率已達到92%。學校為了提高教學質量，一直把教學方法的研究與改革放在突出的位置。根據學校的實際情況與學科特點設有機械制造組、電子電工組、衛生財會組、語文課教研組、音體美教研組等9個教研組。 教研組由教務處統籌組織，各教研組負責和實施教研與課改活動。各教研組每學期都擬有切實可行的教研計劃，除定期組織公開課、示范課、評估課等教學教研活動外，還不定期組織教師撰寫教育教學論文，開展全校性的教學研會?？荚噷處煶鲱}提出了統一要求，制定了《考試說明》，要求試題一律微機打印，試卷從文字排版、試卷內容、卷面格式等方面進行了規范，做到了版面、字號、字體、試題題目、答案項目等形式上的嚴格一致，并以網絡存儲的方式交題，提高了教師的工作效率。
二、優化教育教學環境，構建和諧校園
職業中專的教學環境有硬件和軟件兩部分構成。硬件設施包括完善教學設施、美化校園環境。軟件建設關鍵在于不斷優化教學管理，營造適宜教師成長發展的良好人文環境。
1.完善教育教學設施。景泰職專積極爭取項目，由中央財政支持建設的多功能學術報告廳和綜合實訓樓已如期竣工，學校積極籌措資金，完善教學設施，如微機室、專業實訓室等滿足各專業教學和實習實訓的需求。
2.加強校園建設。景泰職專在抓好管理的同時，學校進一步加快和完善了校園建設，努力構建和諧校園。一是學校對校園的建筑進行了粉刷，裝飾了辦公樓；二是修建了校門、操場、廁所等場所；三是著重開展了自然環境的建設，實現了三季有花，四季常青，營造出一種寧靜雅致、優美和諧的育人環境；四是改善了教師的辦公和學生學習的條件。
3.注重教學管理。把“以人為本”貫穿于整個教學過程中，根據生源起點低的特點開展小坡度教學，樹立用二流的生源培養一流學生的思想，尊重人，發展人，完善人，嚴格按照每周教學活動計劃，抓落實，抓效果。
三、建立教師政治學習制度
職業中專教師政治學習制度是師德建設的重要保證，職業中專教師政治學習制度必須長期堅持，才能積淀為學校優良的校園文化傳統。學校長期堅持的教師政治學習制度，采取自學與集中學習相結合的方式。各教研組每月至少集中學習一次，并認真組織，做好記錄。要求建立人手一冊的讀書筆記，認真寫好心得體會。各教研組要推選出學習輔導員，認真輔導，注重實效，不走過場。各教研組要結合本職工作，選好課題，組織教職工撰寫論文，并推薦優秀論文，參加學期期末組織的政治理論研討會。 教職工政治學習情況列入考評，并作為評先樹優、職稱考核的重要依據之一。
積極構建主食產業化人才高地
在2011年11月召開的河南糧食職業教育工作會議上，河南省糧食局局長苗永清指出，根據國家糧食改革信息和河南省主食產業化發展趨向，河南糧食職業教育應該承擔起應當的職責。隨之，今年3月，河南省政府出臺了《關于大力推進主食產業化和糧油深加工的指導意見》，這標志著河南省主食產業化發展的春天已經來臨。我們要求學校領導班子牢牢把握好國家高度重視糧食經濟發展的大好時機，搶抓機遇，迎難而上，利用好現有成型的糧食職業教育體系的優勢，為河南省主食產業化發展貢獻應有的力量。
學校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，面向市場辦學，服務學生就業”的辦學理念，積極探索適應區域和行業發展需求的教育模式，努力構建主食產業化人才高地。一是創新專業設置，為主食產業化服務。去年以來，在原有的糧油加工和貯檢專業的基礎上，為服務主食產業化，又增設了食品工程專業，畢業生可在國家糧食儲備庫、大中型制粉企業或飼料加工企業從事糧油儲藏管理、糧油品質檢驗、設備操作管理、購銷和運輸管理等工作。專業設置更加密切地對接產業、企業、崗位和生產過程，對應專業技能、職業崗位和職業標準，有效滿足市場經濟和社會發展的需求。目前已形成了培養目標明確、適應市場需要的食品工程、財會、工美、經貿、計算機、機械、電子、汽車等8個系25個專業（方向）群。學校目前已擁有糧油貯檢、會計電算化、室內設計等學校骨干專業和計算機應用、電子技術應用、數控技術應用等一批省級重點示范專業。二是創新了職教教材。學校依照教育部既定的教學計劃、教學內容對接職業崗位標準，根據崗位技能要求的變化，重點研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材，如《實用會計基礎》《實用統計基礎》等。三是創新了教學方式，大力推進討論式、探究式、協作式和自主學習，利用已建成的教學網絡，不斷提高信息化教學水平，建立了項目庫、案例庫。同時狠抓實驗實訓設施建設和技能培養，先后建立了糧油貯檢中心、數控專業實訓中心，電子電工實訓中心、汽車專業實訓中心、服裝實訓中心、CAXA實訓機房、汽車駕駛模擬室、網絡實驗室、會計電算化實驗室等專業實訓中心和實訓室30余個，建立了校外實訓基地20余家。其中，數控技術實訓中心是國家財政重點支持建設的實訓中心，汽車運用與維修實訓中心是教育部與上海通用汽車公司合作的“AYEC”（青年人才培養計劃）項目重點建設實訓中心。四是創新了教學質量評價監控體系。樹立新的教學質量觀，進一步明確教學質量標準，嘗試建立由行業、企業和社會組織參與的教學質量監測體系，通過強化技能教學，開展技能競賽，有效推動教產結合、校企一體化，促進工學交替、頂崗實習，突出“做中學、做中教”的教學特色，建立多元化的質量評價模式。
因學校實訓設備先進、種類齊全，2009年全省數控大賽在學校數控實訓中心成功舉辦。由于實訓教學扎實有效，學生技能嫻熟精湛，項目集訓組織得力，學校師生多次在全國及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級一等獎15人次，二等獎26人次，在全省職業學校中名列前茅。近年來，學校連續三次被評為河南省最具影響力的十佳職業學校之一。
打造出河南職業教育航母
學校實施面向市場的開放辦學戰略，積極推進人才培養模式改革，深入開展校企合作、引廠入校、工學結合、探索廠校一體和集團化辦學新路。2009年由學校牽頭組建了河南省科貿職業教育集團，以行業學校、聯辦企業為基礎，初步形成了教學、生產、科研為一體的集團化辦學格局。職教集團現有成員單位37個，在校生規模近萬人，成為名副其實的河南職教航母。
河南省科貿職業教育集團秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，認真做到“四個統一”（統一招生標準、學標準、統一考評標準、統一畢業標準）來規范辦學環節；強化管理，全面落實“四個統籌”（統籌教材管理、統籌教學管理、統籌實訓管理、統籌實習管理）來提升教學質量，構建面向河南、輻射全國的技能人才超市，拓展融資渠道，進而穩步推進科貿職教集團教學、培訓、生產、服務一體化的股份制法人實體進程。
集團大力倡導“依托企業辦專業，依托專業興企業”的辦學理念，重視引企進校工作，構建校企一體化建設。2011年與南陽奧達石油機械有限公司的合作項目一期工程已經投入運營。2012年4月份，學校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業人才長期培養協議……這些項目既滿足了企業的生產與經營，也讓學生在生產線上學到了真本領，形成了學校、工廠一體化，真正讓學生實現了半工半讀、工學結合，并為200余名家庭貧困學生提供了勤工助學崗位。
工學結合的不斷深入，吸納了一大批優秀企業積極參與教育教學全過程，集團內校企共建了一批技術先進、設備齊全、合作穩定的實訓基地，逐步實現了學校與企業、專業與行業、課程與崗位的對接，強化了學生技能培養，優化了教師能力結構?？瀑Q職教集團正逐步走上規?；?、集團化、品牌化發展的道路。
鍛造出一支專業過硬的職教隊伍
學校堅持從嚴治學、從嚴治教方針，不斷加強師德師風建設，把嚴格、嚴謹、細致扎實的辦學傳統滲透在日常教育教學和管理的方方面面。4月6日組織校科兩級干部召開了2012年招生與主食產業化主題研討會，引導廣大中層干部積極應對主食產業化給糧食職業教育帶來的發展機遇，以主人翁的姿態從思想上和行動上身體力行。
經過多年的鍛造，學校名師薈萃，專家云集，現有教職工382人，其中，高級講師、高級工程師、高級會計師65人，有省級教育教學專家、學科帶頭人、學術技術帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學校積極組織教師參加國家級、省級和校本培訓，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上15人次，在省市組織的優質課大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上9人次，50人次在指導學生參加國家級、省級、市級各類技能大賽中榮獲優秀指導教師。學校還從糧食系統聘請了實踐經驗豐富的企業技術和管理專家72人組成兼職教師隊伍，讓他們把最新的技術、最新的經驗、最新的理念及嚴謹卓越的企業精神帶進課堂。學校被確定為河南省職業學校教師現代教育技術能力培訓基地，2008年和2010年先后兩次被評為河南省教師培訓工作先進單位。
大河千里，蘊積乃深。優秀的教師隊伍使學?？蒲写T果盈枝。近3年來，在CN刊物上共100多篇，在省級以上教學論文評選活動中獲獎論文60余篇，承擔完成省部級教學改革實驗項目11項，獲省級以上獎勵10余項，組織開發了《企業財務會計》《營銷策劃實務》《數控銑銷技術》等校本教材10余本，在全省和兄弟學校中推廣使用，取得了較好的使用效果。
培育出全面發展的時代新人
學校秉承 “品正、學篤、技精、身健”的校訓和“不甘示弱，爭創一流”的校風，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚名人” 的辦學理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經過近幾年的基礎建設，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵志標語，文化墻，校長寄語、名人名言在校園隨處可見。和諧優美的育人環境，為青年學生健康成長營造了良好精神氛圍。
育人德為先。學校認真貫徹全面發展的教育方針，堅持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強化主食產業化服務意識，建立了“一個班子四條線”的德育工作網絡，全面落實教學育人、管理育人、服務育人，形成了全員、全方位、全過程育人格局。
學校一直貫徹“厚愛嚴管”的教育方針，創新學生工作的思路和方法，在學生管理中率先實施“準軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會的廣泛好評，省內外數十家兄弟學校專程來學習“準軍事化管理”經驗。
學校將人文素質培養與日常教育活動緊密結合，第二課堂內容豐富，形式多樣，體育運動會、學生技能運動會、校園科技文化藝術節、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂見的活動滿足了學生多方面的精神文化需求，促進了學生全面健康發展。
精品課程是指具有一流教師隊伍、優化的教學內容、獨特的教學方法和模式、完善的配套教材、健全的教學管理機制等特點的示范性課程。我校與時俱進，以激光加工技術這一新型特色專業的《激光加工設備》課程為切入點，通過省級精品課程建設的引領和示范，帶動了其他課程建設的全面提升，為培養知識型和技能型人才發揮了重要作用。
一、中職精品課程的內涵
中職精品課程主要包括六個方面的內容：一是要逐步形成一支以主講教師為主體、人員穩定、年齡結構合理、教學效果優良、素質過硬、實訓指導教師占比合理的教師隊伍;二是課程內容體系優化，課程內容具有前瞻性、科學性，及時反映本學科的最新知識和技術;三是教學方法和模式獨特，手段先進，善于運用任務驅動式、教練式等好的獨特的教學方法，教學效果明顯，相關課程標準、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要網上開放，實現優質教學資源共享;四是教材完善配套，要有精品系列教材體系;五是大力開展實踐性、實驗性教學，組織形式和內容要豐富;六是管理機制健全，擁有相應的激勵和評價機制，鼓勵更多的教師承擔精品課程建設，保證精品課程建設工作的順利開展。
二、中職精品課程建設的措施
1.以特色、新型、專業的優勢學科為切入點
根據《關于安徽省中等職業教育精品課程建設的實施意見》，我校立即行動起來，首先精選了激光加工技術專業的激光加工設備課程作為精品課程來創建。大家知道，作為服務于當下新興產業的激光加工技術，以其“高效、節能、環保”等優勢凸顯它的獨特作用，目前，我校此專業的教學水平在全國占據領先位置。激光加工設備正是整個課程體系中的核心課程，特色鮮明、特點突出，學校作了綜合布局，重點建設、精心打造，以此為突破口，拓展到激光加工技術專業的其他課程，進行整體性、綜合性的課程建設。如《激光基礎》、《激光加工工藝》等課程。
2.加強了師資隊伍建設，實施了名師工程
創建精品課程《激光加工設備》，是由我校一位激光加工技術專業省級專業帶頭人作為項目負責人，三位從事激光專業教學一線的老師作為主講，以及有豐富教學經驗的機械類、電工電子類、軟件操作類等集機光電、軟件控制為一體的共十位老師，組成立一支具有一流教學水平、業務素質高、團隊精神強、作風過硬的教師隊伍。這支隊伍中，在省級以上教師個人單項比賽中獲得二等獎以上有三人次，指導學生參加省級以上技能大賽獲得三等獎以上的有九人次，國家級裁判員一人次。與此同時，以專業帶頭人為核心，帶動了一批年輕老師，他們年富力強，富有干勁、闖勁和激情，軟件操作熟練，積累了大量地課內外與精品課程建設有關的資料信息，為完成既定的任務做出了貢獻。
3.優化了教學內容、教學方法和教學手段
精品課程建設是一項復雜的系統工程，內容涉及教師、學生、教材、教學手段、教學方法、教學模式和教學管理制度，等等。建設過程中，我校從實際出發，著眼于整體來建設精品課程：
一是結合《激光加工設備》的特點，改革不適應人才培養的體系和結構，使教學內容與課程的全面建設相適應。如將《激光加工設備》課程刪繁就簡，以學生能夠接受的知識技能作為前提，具有針對性地進行整體教學內容的選擇。
二是教學內容先進，廣泛吸收目前先進的職業教育教學經驗，使之符合中職學校人才培養的目標要求。
三是教學方法以導、學、教、做、評為主線，將教練式教學、師徒制教學等方法融入課堂教學中，最大限度地將對應的激光產業、企業和學校教學相對接，將校企合作引向了深入。
四是借力現代信息技術教學與管理，在校園網上開辟精品課程網頁，實現了優質教學資源的共享。
4.編寫了理實一體化系列教材，豐富了教學資源
教材建設是精品課程建設的重要組成部分，系列化的優質教材與精品課程相呼應非常有必要。在武漢弗萊茵科技有限公司的大力支持下，以我校主講為主體，整合部分高校、激光加工企業，以及全國開設激光加工技術專業的50多所中職院校的優質資源，歷經六年時間一起編寫了本專業理實一體化系列教材共11本，如《激光基礎》、《激光加工設備》、《激光加工工藝》、《激光加工實訓技能指導》（上、下冊）、《AutoCAD技術及應用》、《EzCAD2.0》、《設備控制技術》等。同時，配合激光加工設備的教學，又相繼開發了多功能旋轉激光標刻機、多功能激光內雕機等4種課程的教學軟件，以及3門核心課程的全部教學課件，極大地豐富了教學內容。
綜合歷史經驗和我們國情，以及歷史發展規律，我們學校的實際情況，我們制定了2009年第二學期教學工做計劃：
一、指導思想：以“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，貫徹執行全國職業教育工作會議、廣東省職業教育工作會議精神。學歷教育與短期培訓相結合辦學形式，加強課堂教學各環節的管理。運用洋思經驗與《縣職業高級中學教學工作實施意見》相結合，加強實操訓練，建立多形式的評價機制，培養“合格加專長”的學生，創造學生、家長、社會滿意的教學成果。
二、教師培訓。
1、選送教師參加培訓。與有關學校聯系，爭取派有關教師去學習取經。選送有關教師參加上級主管部門舉辦的有關培訓。
2、鼓勵函授自學。繼續鼓勵教師參加函授、自學考試等各種形式的學習，提高教學能力和學歷層次。學校將為其提供一切便利。教師也要安排好自己的工作，做到學習教學兩不誤。
3、參加市縣舉行的各種教研活動。積極參與市縣舉行的各種種類教研活動，參加教師要嚴格遵守舉辦單位的要求，完成各項教研任務。
4、做好傳幫帶活動。新招聘的專業課新教師，他們具有豐富的專業知識，但對課堂教學，紀律控制，教學方法的運用仍存在一定的缺陷，這需要老教師給予幫助。幫教教師要認真分析新教師的實際情況，制定切實可行的幫教計劃。時間上要有保證。多聽新教師的課，指出課堂存在的問題，指導他們掌握課堂的各個環節。給新教師上示范課，給他們做模樣，使他們從模仿中創新，形成自己的教學特色。
三、教研工作。
1、撰寫論文。每位教師期末結束時，都必須寫一份本學科的教學論文，（用a4紙打印、用磁盤拷至學校論文文檔），學校將對論文進行評選，選出校級論文，將優秀論文上送有關報刊。學校每學年編撰一本教師論文集。鼓勵教師向省、市、縣有關報刊雜志投稿，推薦自己的教學教研成果。
2、切實抓好教研活動。堅持每兩周一次的教研活動。教研活動做到有計劃、有內容、有中心發言人。對參加人員要進行考勤登記。教研活動主要進行教學研究、說課、評課、理論學習。中心發言人要做好充分準備，選擇好學習交流的內容，發表自己的見解和主張。教研活動的過程要進行記錄，作為老師參加繼續教育的證明。
3、組織好觀摩課。在學習洋思經驗“先學后教，當堂訓練”基礎上結合學校的教學工作實施意見，在科組充分醞釀的基礎上，選擇一位教師代表本組向學校展示本組的教研成果（校級公開課）。聽課教師，不論是本組還是非本組教師都必須寫好評課記錄（五份評課之一），并科組活動上進行交流。
4、外出學習考察。專業課教師爭取一次外出學習，到兄弟學校聽課、調研，學習他們的先進經驗。
5、本科組交流課。為了活躍教研活動，增進教師之間的學習，互相取長補短，各科組在搞好觀摩課的基礎上，還要進行本組的上課交流（組級公開課），本科組不少于百分之五十的教師上課，進行本組交流。各科組要精心組織，周密安排，上課教師要進行說課，課后本組要進行評課。
6、設立教研專題。各科組要設立一個教研專題，專題的研究范圍不要太大，以本學科的內容或學習方法為宜。時間不要太長，一般以一學期或一學年為宜。教研專題的實施按照提交方案（填寫有關表格），核實批準，方案實施，對比總結等程序進行。
7、聽課。本學期仍然堅持教師聽課學習制度，每位教師聽課不少于10節。要對其中的5節進行詳細的分析評議，填寫好《乳源縣職業高級中學評課記錄表》，與聽課本一齊上交教導處備查。連堂課備一個教案，格式不變，按每周教案計。
8、鼓勵集體備課。規模較大，同一學科較多教師的可以進行集體備課的嘗試。集體備課要有中心發言人，有執筆教師，要體現集體的智慧，聽取廣泛的意見。結合本班級的實際情況選擇教學方法的教學程序。在主教案基礎上，結合本班實際，適當增減。如果由一個人說了算，其他教師一味的盲從，那就失去了集體備課的意義。
四、加強理論學習：
1、組織教師學習教學理論學習借鑒其他學校教師先進經驗。吸收融匯改進提高。
2、組織教師學習全國職業教育工作會議、全省職業教育工作會議精神，新擬訂的《未成年人保護法》。
五、抓好常規工作
1、課外輔導。課外輔導是課內教學的延伸和補充。課外輔導可以多種形式進行。個別輔導。對極個別的特殊學生，可以進行個別輔導。集體輔導。對大部分同學存在的普遍問題，組織同學進行集體輔導，提高輔導的效率。指導學生相互輔導。專業課利用課外活動到實驗室進行作業輔導。計算機專業學生利用晚修上機練習。共2頁,當前第1頁1
2、抓好兩個計劃的制定。教學工作計劃是整個教學的指導。制定教學計劃時，要認真鉆研教學大綱，了解大綱的要求。各知識這之間的聯系，各章節的課時分配。了解學生的實際，分析學生的知識水平和基本技能。設計科學的教學方法。計劃要科學、合理、有序，便于操作。期末復習計劃，對期末復習工作的指導性計劃。復習時間一般為1---2周，要反思一學期教學工作的得失，注意檢查學生知識的缺陷，做到查漏、補缺，鞏固提高。尤其要注意培養學生的理解問題、分析問題、解決問題的能力。專業課著重培養學生動手操作的能力。在教學上有新的突破。
3、測驗。平時測驗、單元測驗、期中期末考試。測驗的形式可以多種多樣，開卷、閉卷、理論考試、實操考試。專業課突出實操考試，實操考試要與考證接軌。平時測驗每一個學期不少于一次，做好成績統計和試卷分析。期中、期末考試由學校統一安排，期末復習要制定期末復習計劃。凡是開設的科目都要進行考試，并對考試成績進行統計分析，填寫有關表冊?？荚嚦煽冏鳛樵u價教師教學成績的指標之一。
4、備課。備課是上課的前奏，備課的好壞，直接影響到課堂教學的效果。在教案書寫前，要認真鉆研教材，結合學生的實際確定重點難點，對脫離學生實際的內容要進行調整，設計好教學程序和教學方法。專業教師備課應注意操作練習，減少課堂教學的失誤。教案的書寫要簡明、清楚，重點難點設計合理，教學方法要靈活多樣。練習、作業、實操形式多樣。
5、作業的布置與批改。作業的布置要認真研究，不能過多過也不能不做。要根據學生和實際的教學要求確定作業的多少。一般情況，每兩節課不少于一次作業。作業的形式可以多種多樣，理論作業、實驗實操作業。作業的批改可以多種形式，當面批改，全批詳改，抽查批改，學生互改。無論哪一種評改，老師都必須對學生的作業有總體的了解，為輔導學生做好準備。語文學科的作文要根據課文的要求而定，課文要求的作文無論多少都必須完成。同時還要寫日記、周記以提高學生的作文能力。字詞句的練習也不能忽視，要進行適當的訓練。
6、上課。要提高課堂教學效率，各個教學環節程序要嚴謹有序。注意學生的考勤，進行點名登記。出示教學目標，引導學生自學，激發學生探究問題討論問題，要體現學?！督虒W工作實施意見》的特點，要貫徹洋思經驗，先學后教，當堂訓練的教學方法。要處理好老師與學生主導與主體之間的關系，要給學生足夠的自學討論時間，做到既放得開，又收得攏。專業課程、實驗課、實訓課要注意每一個步驟的演示，各步驟之間的聯系，指導學生逐步完成各項練習提高學生的操作能力，提高學生的技能技巧。嚴防教學事故的發生。教學事故是指：實訓、實操、體育課中發生學生人身傷害、財產重大損失；課堂的打架現象；課堂嚴重違反教學內容（如計算機課隨意打開上網系統讓學生上網）。課后要認真寫好教學后記。教學后記主要有三方面的內容：該節課成功的地方，該節課不足之處，以后改進的辦法。
六、其他工作。
1、短訓班工作。與縣勞動和社會保障局聯系，爭取舉辦若干期短訓班。加強短訓班的教學與管理，提高社會效益和經濟效益。
2、辦好體育節。辦好一年一次的體育節，早安排，早訓練，爭取好成績。
3、民主測評。民主測評結果作為評價教師的標準之一，力求全面、準確、公平、公正。
4、教研組匯報制度。教研組每月進行一次工作匯報，把兩周的教研活動簡單概括，寫成文字，向教導處匯報。
5、畢業班工作。畢業班工作要抓早抓緊抓實。抓基礎訓練，抓能力培養，抓重點學生培養輔導。運用月考進一步調動學生學習的積極性。
6、考證工作。抓好計算機、會計、電工等考證工作。明確考試時間，安排考證練習，加強訓練，提高過關率，為高考和就業提供保障。
基地創建 2008年8月，蒼南縣教育局在原云巖中學閑置校產的基礎上進行功能性改造，建成蒼南縣中小學素質教育實踐基地。實踐基地擁有實訓樓、綜合樓、拓展訓練場、農業實踐區域等活動場所，占地30畝，建筑面積7700平方米；與當地“村民合作社”合作開辟學生農業實踐區，占地30畝，共計占地面積60多畝。2012年，蒼南縣人民政府蒼政發〔2012〕16號《關于印發蒼南縣教育發展十二五規劃的通知》把素質教育實踐基地建設工程列為“十二五”蒼南教育十大建設工程。蒼南縣人民政府十分重視綜合實踐基地的建設，2010—2014年，各級財政對基地建設資金投入共計1200多萬?；鬲毩⒕幹疲n南縣編制委員會蒼編〔2008〕31號，就批準了創建縣中小學素質教育實踐基地，為蒼南縣教育局下屬事業單位，核定編制10人。2009年12月15日，蒼編〔2009〕34號文件又將編制10人調整為20人，以進一步推進基地建設。
基地運行 基地實踐教育教學活動已經進入正?；\行階段，截至目前，基地已開展活動333期，參與實踐活動近10萬人次，實踐活動深得參訓學校教師和學生的歡迎，教育教學效果顯著，社會反響良好?；爻掷m深入開展“實踐基地山區行”活動，把“流動科技館”、手工制作、航模制作與發射等項目，送到偏遠且不能來基地的薄弱山區學校，讓山區學生足不出戶就能體驗到基地活動課程的樂趣。截至目前，基地已開展18期“實踐基地山區行”活動，足跡遍布全縣各偏遠鄉鎮，行程達1000多公里，為18所學校近6000名學生送去了優質的綜合實踐活動資源，讓基地的實踐教育活動惠及全縣的每一所學校，每一個學生。“實踐基地山區行”活動已然成為基地的一項常規、特色工作項目。
課程建設 我們依據《綜合實踐活動課程指導綱要》，結合中小學勞動技術教育、美術、體育、科學等等課程標準，充分挖掘蒼南的課程資源，研究構建富有蒼南特色的內容涵蓋農業實踐、人文地理、生存教育、科技探究、手工藝術制作、軍事拓展課程、海洋文化教育、環境保護教育實踐基地課程體系，形成30多個具體項目?；乜偛恳验_設包括中國結制作、快樂電工、科技探秘、農業實踐、軍事拓展等18個活動項目，成為省、市“手工藝術制作”教研大組的掛靠單位?；氐?ldquo;中國結藝”被授予省素質教育實踐基地優秀活動項目的榮譽稱號。為了進一步總結提煉實踐課程建設成果，基地將對原有匯編的《素質教育實踐基地活動課程指南》進行進一步的修訂完善，形成相對穩定的課程體系，并正式出版發行。
師資建設 為了提高教師業務水平，我們制定教師從“專業轉型”“一專多能”向“專家型教師”三步走大成長規劃，以校本教研為立足點，以省培計劃為助推，以課題研究為抓手，以專家指導和外出學習考察為有效補充，全面做好師資培訓工作。在積極支持教師參加省師資培訓的同時，在已開展的教師“三個一”教研活動基礎上，加強校本教研工作，包括扎扎實實做好磨課、評課、議課，組織教師對每一節課進行多次的研磨，不斷完善。基地還組織全體教師前往蘇州吳中基地考察學習，選派教師參加全國基地現場會，派出教師參加省、市教研大組在溫嶺、溫州、鹿城、平陽、文成等地開展的教研活動達到20多人次。基地教師認真總結經驗積極撰寫實踐教育教學論文，分享教學經驗成果，多次在《浙江教育技術》刊發。
2 一個山海文化教育分基地和兩個質量教育基地（“X”）
山海文化教育分基地 2013年上半年，信智山海文化教育分基地正式開放，首批來自龍港三小、錢庫二中的學生在山海文化教育實踐分基地參加了為期兩天的“山”“海”主題實踐活動。實踐活動內容包括踩沙灘、觀水族、做貝藝、睡帳篷等，開啟了基地露營實踐新模式?，F建有水族館、大漁灣戰斗史跡陳列室、漁業文化展示館、海貝手工制作室等，并租用學校后山200余畝山地作為真人CS、定向活動、果樹管理與采摘、拓展活動場所。分基地的建設舉措，既滿足了學生個性化實踐活動需要，也有效破解了基地總部規模受限的問題。
兩個質量教育分基地 溫州市老李食品有限公司、浙江熊貓乳業集團有限公司是蒼南縣本地最為規范，質量最好的企業之一，主要生產經營鹵制品及煉乳產品，在國內都具有良好的聲譽。我們在這兩家企業里建立蒼南縣學生質量教育基地，通過參觀了解生產流程、體驗質量生產環節，對學生進行質量教育。
3 做好校內實踐活動場所建設（“Y”）
浦亭學校農業實踐基地 蒼南縣的浦亭學校農業實踐場所建設已經開展了10多年，目前該校開辟有20多畝的校內農業實踐場所，系溫州市示范性基地。在原有基礎上，我們加強了對浦亭學校的校內農業實踐基地建設工作的指導，幫助其做好合理規劃更深層次發展，使之成為我縣農業實踐場所建設的一個樣板，成為素質教育的有機組成部分。
一、高職教育實施學分制的緊迫性及目標
(一)適應市場經濟的要求，讓學生有更多的自我設計的權利和責任感
市場經濟的特點是市場主體多元化和自由、公平的競爭，它要求勞動力既具有專業針對性又具有廣泛的職業適應性。高職院校的學生畢業后要參與勞動力市場的競爭，因此，學生對學習應該有較大的自和選擇權。也就是說，學生可以根據就業市場的變化及自己的知識基礎、學習能力、特長和興趣，選擇自己所學的專業及課程，自主安排學習進程，具有更多的自我設計的權利和責任感。
(二)拓展學科滲透，提高技能，培養一專多能的復合型人才
在市場經濟已經確立、科學技術飛速發展的今天，各門學科相互滲透，新技術、新工藝層出不窮，傳統單一的專業培養計劃已經無法滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求。實行學分制，允許學生按自己的特長、興趣、知識基礎、愛好選擇方向，鼓勵學生在學完規定的專業必修課外，跨系、跨專業甚至跨院校選課，促進學科的橫向聯系。這樣，有利于拓寬學生的知識面，提高技能水平，增強擇業競爭力和工作適應性，培養一專多能的復合型人才。
(三)面向多元化的生源，因材施教
高職教育的生源復雜，有普高生、職高生、中專生和來自勞動一線的勞模、優秀技術工人等，學年制的“一刀切、齊步走”必然出現一部分學生“吃不飽”和一部分學生“吃不了”的結果，不利于人才的培養和教學質量的提高。針對生源多元化的現實，高職教育實施學分制是因材施教的需要，也是提高教學質量的必然選擇。
(四)縮短就業適應期，提高教學效率和效益
從效率觀看，能提升個性學習的主動性，適應社會多樣化要求的教育，可獲得較高的綜合效益。高職教育實施學分制可以提高學生學習的主動性、實用性，從而使個人能夠迅速適應崗位轉換，使學生受教育的結果在擇業的層次和薪酬的起點上得到體現。吸引企業參與辦學，實行產學合作，樹立職教品牌，形成規?；洜I，才能獲得高職教育的最大效益。
我國高職教育學分制建設的目標是：實現培養模式的多樣化和個別化；學習時限的靈活性和彈性化：學習內容的選擇性和自主化；學習方式的指導性和主體化。使學生具有較高的擇業能力、工作適應性和持續發展能力，提高高職教育的效益。
二、高職教育實施學分制需要處理好的幾個關鍵問題
(一)高職教育的職業崗位針對性原則與學分制的自由選譯制沖突
高職教育的培養目標是為職業崗位輸送合格的一線技術應用性人才，要求動手能力強，專業知識夠用。“寬基礎、活模塊”的課程特征必須緊扣職業崗位的需求，這樣才不失高職教育的特色。而自由選課、靈活發展、多角度延伸是學分制的靈魂，高職教育在有限的時間內、有限的空間內運作，同自由靈活的半分制要求有較大的沖突。
(二)復合型人才要求與生源質量多元化矛盾
高職院校招收的學生文化課基礎普遍較差，特別是數理課程。入學后，學生大多需要補習高中課程，學習的難度和壓力較大。而且這些學生學習的主動性有限，使校方的壓力也很大。學一個專業對學生來說已經有相當的難度了，達到復合型的要求難度更大。
(三)教學資源不足與學分制要求的矛盾
由于教師數量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當一部分課程不能保證每個學期都能開出，學生選課時沖突較多，選擇的余地也較小，不能充分滿足學分制的需要。另外，由于經費投入不足，教學設備等硬件設施捉襟見肘，嚴重影響了學分制的實施。
(四)實踐教學安排較為困難
突出實踐教學是高職教育的特色，但由于實踐教學環節在教學設計中所占比例為40％-45％，比重高，形式多樣，對時間的要求嚴格，使實踐教學成了學分制實施中的一個難題。比如，理論教學中的實踐教學必須與之同步，電工、金工、車工等基本技能課是基礎科目，學生一入學就得修，選課制下繁多的個性化實踐教學要求，等等。眾多的限制與教學資源的普遍不足，使實踐教學成了高職教育學分制的一個瓶頸。
(五)學生的學習習慣、素質及知識能力結構不適應學分制的要求
高職教育脫胎于普通高等教育，普通高等教育的觀念影響著高職教育特色的形成及穩固。傳統的教學觀念及方法時時困擾著學分制教育觀念及模式的形成。對學生而盲，因為基礎差，初、高中階段的知識要補課，新的內容對他們來說壓力也不小。如何避免學生選課時避難就易，選擇那些容易拿到學分的課程，或者選聽那些對學生要求偏松的教師講授課程，是個不容忽視的問題。
(六)現行教學管理模式不適應學分制的要求
實行學分制后，原有的班級被打亂。因此，要研究學分制條件下教學管理的新模式及學生管理的新方法?，F行的考核方式必須改革，必須選擇一種與學分制相適應的多樣化的考核方式，應強化過程管理及質量監控，加快試題庫的建設，實行教考分離，嚴格把好考試關。對教學質量的評價應具有客觀、公正的標準，必須修正與學分制不適應的政策，制定與學分制相適應的配套制度，如招生政策、修業年限、學生選擇專業的制度、校際間學分互認等。
三、高職教育實施學分制的改革措施
(一)層階式課程體系的建立
科學、完善的層階式課程體系是高職院校實施學分制的基礎和前提。在建構學分制的課程體系過程中，應嚴格執行三個原則。第一，建立各級課程平臺。包括院級課程平臺、系級課程平臺、專業必修課、專業方向課。院級課程平臺是指公共課、基礎課、全院任選課。系級課程平臺是指各專業共同的基礎課、技術基礎課。專業必修課指每個專業的專業必修課。專業方向課指專業限選課。在限選課這一塊，不斷加深專業強項的課程開發，構建模塊化課程體系，使每個學生都能在選課表中發現自己喜愛的方向或技能高移的選修課，通過導師的指導使每個學生畢業時都能有自己的專業強項或技能強項，為就業打下堅實的基礎。第二，專業課程建設模塊化。課程內容模塊化要求打破原有的學科體系，以技術應用為核心，針對職業崗位要求，增加技術應用內容，增加大量的應用實例。把課程內容分成若干模塊，各模塊有鮮明的目標，相對獨立，可以按多種方式組合應用。同一門課針對不同對象，組合不同模塊，可適用于每周2、4、6、8學時等各種不同要求，這叫課時分級。同一門課程針對不同對象，對每個模塊講授的深度不同，這叫深度分層。按對象分類，即同一門課針對不同對象，組合不同模塊，選取不同的實例，講授的深度不同，可適用于不同的專業或不同類型(如職高、普高、繼續教育、短訓等)的學雖。第三，理順課程體系，規范課程名稱與編碼。理順課程體系即整理課程的前導和后續關系；規范課程名稱和編碼，便于教學信息的計算機處理；可加強學科之間的橫向聯系，便于疏通專業、系部、全院課程體系的聯系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱、修訂課程的申報和審批制度：規范課程信息公布的程序，逐步完善教學管理。
(二)實行彈性學制及主輔修制
這樣可為學生提供柔性的成長環境。取消補考，推行課程重修制度，直到及格。取消留級、試讀、退學制(因學習原因)，能否升級和畢業，完全以課程修讀和學分考核為依據。學生學籍最長保留5年。學院允許部分學有余力的優秀學生，在學好本專業的前提下，同時修讀另一個專業，修完規定的全部課程，經考試合格者，由學院發給輔修專業結業證書。
(三)在保證高職教育特色的前提下，解決好職業教育崗位針對性與持續發展的靈活性和適應性的矛盾
這是高職教育實施學分制最大的難題。有效的方法是：加大任選課比重，任選課比例將上升到30％以上；開設大量的專業方向限選課，提供較多的發展方向供學生自由選擇；發揮隱性課程的作用。學生選課需在導師的指導下進行，以避免知識結構及技術結構的不合理，避免學生投機取巧、避重就輕式地選課。承認校際之間同一層次且教學要求基本相同的課程的學分，鼓勵學生跨專業、跨系甚至跨院校選課學習。要求教師科研過程中有學生參與，培養學生的創新意識和科研能力。畢業設計多選擇企業的現實課題，既達到了教學設計的要求也鍛煉了學生，并且為就業和發展打下了良好的基礎。學院有相當比例的學生就是通過給企業做課題而被企業選中，一畢業就直接就業。由學校、系里或學生自發組織人文素質教育、藝術團體活動、課外科技活動、興趣小組活動等，補充、引導學生的全面或單項發展。緊密跟蹤高新技術的發展，請名師、名人來校辦講座，擴大學生的見識，啟發學生選擇自己的發展方向，使培養出來的人才能最大限度地適應社會經濟發展的要求。
(四)合理利用和開發教育資源，滿足需要
實施學分制，需要開出大量的選修課，但我國高職院校面臨的共同困難是教師缺乏。要解決這個難題有兩種方法：一是要求教師既要有專長還要有其他特長，每個教師除開設專業課外，還能開出其他選修課。學院還應動員有較高專業能力的行政人員開課。二是面向社會外聘教師，特別是從企業界聘請實踐教學教師，解決學院實訓教師不足的問題。三是實行產學合作教育，不斷開發社會資源，廣泛建設校外實踐教學基地，大部分校外實訓課，盡量安排在假期進行。這樣既可讓學生體驗到真實的工作要求，又滿足了教學組織的要求。四是全天候開課，解決教師、教室、實訓場所不夠的問題。
(五)采用多元化的考核方式，實施教考分離
考核可采用筆試、口試、實際操作等不同方式進行。理論課程及基礎課程的成績采用百分制記分；軍訓、實驗實習課、畢業論文(設計)、社會調查等實踐教學環節的考核，采用等級記分制，并計算相應的平均績點。取消補考制，對考核不丑格的課程，學生要參加重修或另選其他課程。增設課外學分，鼓勵學生自主學習和科研實踐。對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書(職業資格證書)計算學分。實行教考分離制度．制定新的教學質量評估體系。
高職院校學分制的改革及探索，不僅校方有積極性，受教育者、用人單位也有熱情。一些關心高職教育發展的企業，會根據實習學生、接收畢業生的情況，對學校的課程設置、教學內容等提出建議，支持學校的教學改革，使學校和社會(用人單位)走上良性互動的發展軌道。因此，我們有理由相信，在多方共同努力下，高職教育的學分制會日趨成熟。
[參考文獻]
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[4]深圳職業技術學院．深圳職業技術學院教育教學論文匯編[C]，2001．
一、高職教育實施學分制的緊迫性及目標
(一)適應市場經濟的要求，讓學生有更多的自我設計的權利和責任感
市場經濟的特點是市場主體多元化和自由、公平的競爭，它要求勞動力既具有專業針對性又具有廣泛的職業適應性。高職院校的學生畢業后要參與勞動力市場的競爭，因此，學生對學習應該有較大的自主權和選擇權。也就是說，學生可以根據就業市場的變化及自己的知識基礎、學習能力、特長和興趣，選擇自己所學的專業及課程，自主安排學習進程，具有更多的自我設計的權利和責任感。
(二)拓展學科滲透，提高技能，培養一專多能的復合型人才
在市場經濟已經確立、科學技術飛速發展的今天，各門學科相互滲透，新技術、新工藝層出不窮，傳統單一的專業培養計劃已經無法滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求。實行學分制，允許學生按自己的特長、興趣、知識基礎、愛好選擇方向，鼓勵學生在學完規定的專業必修課外，跨系、跨專業甚至跨院校選課，促進學科的橫向聯系。這樣，有利于拓寬學生的知識面，提高技能水平，增強擇業競爭力和工作適應性，培養一專多能的復合型人才。
(三)面向多元化的生源，因材施教
高職教育的生源復雜，有普高生、職高生、中專生和來自勞動一線的勞模、優秀技術工人等，學年制的“一刀切、齊步走”必然出現一部分學生“吃不飽”和一部分學生“吃不了”的結果，不利于人才的培養和教學質量的提高。針對生源多元化的現實，高職教育實施學分制是因材施教的需要，也是提高教學質量的必然選擇。
(四)縮短就業適應期，提高教學效率和效益
從效率觀看，能提升個性學習的主動性，適應社會多樣化要求的教育，可獲得較高的綜合效益。高職教育實施學分制可以提高學生學習的主動性、實用性，從而使個人能夠迅速適應崗位轉換，使學生受教育的結果在擇業的層次和薪酬的起點上得到體現。吸引企業參與辦學，實行產學合作，樹立職教品牌，形成規?；洜I，才能獲得高職教育的最大效益。
我國高職教育學分制建設的目標是：實現培養模式的多樣化和個別化；學習時限的靈活性和彈性化：學習內容的選擇性和自主化；學習方式的指導性和主體化。使學生具有較高的擇業能力、工作適應性和持續發展能力，提高高職教育的效益。
二、高職教育實施學分制需要處理好的幾個關鍵問題
(一)高職教育的職業崗位針對性原則與學分制的自由選譯制沖突
高職教育的培養目標是為職業崗位輸送合格的一線技術應用性人才，要求動手能力強，專業知識夠用。“寬基礎、活模塊”的課程特征必須緊扣職業崗位的需求，這樣才不失高職教育的特色。而自由選課、靈活發展、多角度延伸是學分制的靈魂，高職教育在有限的時間內、有限的空間內運作，同自由靈活的半分制要求有較大的沖突。
(二)復合型人才要求與生源質量多元化矛盾
高職院校招收的學生文化課基礎普遍較差，特別是數理課程。入學后，學生大多需要補習高中課程，學習的難度和壓力較大。而且這些學生學習的主動性有限，使校方的壓力也很大。學一個專業對學生來說已經有相當的難度了，達到復合型的要求難度更大。
(三)教學資源不足與學分制要求的矛盾
由于教師數量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當一部分課程不能保證每個學期都能開出，學生選課時沖突較多，選擇的余地也較小，不能充分滿足學分制的需要。另外，由于經費投入不足，教學設備等硬件設施捉襟見肘，嚴重影響了學分制的實施。
(四)實踐教學安排較為困難
突出實踐教學是高職教育的特色，但由于實踐教學環節在教學設計中所占比例為40％-45％，比重高，形式多樣，對時間的要求嚴格，使實踐教學成了學分制實施中的一個難題。比如，理論教學中的實踐教學必須與之同步，電工、金工、車工等基本技能課是基礎科目，學生一入學就得修，選課制下繁多的個性化實踐教學要求，等等。眾多的限制與教學資源的普遍不足，使實踐教學成了高職教育學分制的一個瓶頸。
(五)學生的學習習慣、素質及知識能力結構不適應學分制的要求
高職教育脫胎于普通高等教育，普通高等教育的觀念影響著高職教育特色的形成及穩固。傳統的教學觀念及方法時時困擾著學分制教育觀念及模式的形成。對學生而盲，因為基礎差，初、高中階段的知識要補課，新的內容對他們來說壓力也不小。如何避免學生選課時避難就易，選擇那些容易拿到學分的課程，或者選聽那些對學生要求偏松的教師講授課程，是個不容忽視的問題。
(六)現行教學管理模式不適應學分制的要求
實行學分制后，原有的班級被打亂。因此，要研究學分制條件下教學管理的新模式及學生管理的新方法?，F行的考核方式必須改革，必須選擇一種與學分制相適應的多樣化的考核方式，應強化過程管理及質量監控，加快試題庫的建設，實行教考分離，嚴格把好考試關。對教學質量的評價應具有客觀、公正的標準，必須修正與學分制不適應的政策，制定與學分制相適應的配套制度，如招生政策、修業年限、學生選擇專業的制度、校際間學分互認等。
三、高職教育實施學分制的改革措施
(一)層階式課程體系的建立
科學、完善的層階式課程體系是高職院校實施學分制的基礎和前提。在建構學分制的課程體系過程中，應嚴格執行三個原則。第一，建立各級課程平臺。包括院級課程平臺、系級課程平臺、專業必修課、專業方向課。院級課程平臺是指公共課、基礎課、全院任選課。系級課程平臺是指各專業共同的基礎課、技術基礎課。專業必修課指每個專業的專業必修課。專業方向課指專業限選課。在限選課這一塊，不斷加深專業強項的課程開發，構建模塊化課程體系，使每個學生都能在選課表中發現自己喜愛的方向或技能高移的選修課，通過導師的指導使每個學生畢業時都能有自己的專業強項或技能強項，為就業打下堅實的基礎。第二，專業課程建設模塊化。課程內容模塊化要求打破原有的學科體系，以技術應用為核心，針對職業崗位要求，增加技術應用內容，增加大量的應用實例。把課程內容分成若干模塊，各模塊有鮮明的目標，相對獨立，可以按多種方式組合應用。同一門課針對不同對象，組合不同模塊，可適用于每周2、4、6、8學時等各種不同要求，這叫課時分級。同一門課程針對不同對象，對每個模塊講授的深度不同，這叫深度分層。按對象分類，即同一門課針對不同對象，組合不同模塊，選取不同的實例，講授的深度不同，可適用于不同的專業或不同類型(如職高、普高、繼續教育、短訓等)的學雖。第三，理順課程體系，規范課程名稱與編碼。理順課程體系即整理課程的前導和后續關系；規范課程名稱和編碼，便于教學信息的計算機處理；可加強學科之間的橫向聯系，便于疏通專業、系部、全院課程體系的聯系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱、修訂課程的申報和審批制度：規范課程信息公布的程序，逐步完善教學管理。
(二)實行彈性學制及主輔修制
這樣可為學生提供柔性的成長環境。取消補考，推行課程重修制度，直到及格。取消留級、試讀、退學制(因學習原因)，能否升級和畢業，完全以課程修讀和學分考核為依據。學生學籍最長保留5年。學院允許部分學有余力的優秀學生，在學好本專業的前提下，同時修讀另一個專業，修完規定的全部課程，經考試合格者，由學院發給輔修專業結業證書。
(三)在保證高職教育特色的前提下，解決好職業教育崗位針對性與持續發展的靈活性和適應性的矛盾
這是高職教育實施學分制最大的難題。有效的方法是：加大任選課比重，任選課比例將上升到30％以上；開設大量的專業方向限選課，提供較多的發展方向供學生自由選擇；發揮隱性課程的作用。學生選課需在導師的指導下進行，以避免知識結構及技術結構的不合理，避免學生投機取巧、避重就輕式地選課。承認校際之間同一層次且教學要求基本相同的課程的學分，鼓勵學生跨專業、跨系甚至跨院校選課學習。要求教師科研過程中有學生參與，培養學生的創新意識和科研能力。畢業設計多選擇企業的現實課題，既達到了教學設計的要求也鍛煉了學生，并且為就業和發展打下了良好的基礎。學院有相當比例的學生就是通過給企業做課題而被企業選中，一畢業就直接就業。由學校、系里或學生自發組織人文素質教育、藝術團體活動、課外科技活動、興趣小組活動等，補充、引導學生的全面或單項發展。緊密跟蹤高新技術的發展，請名師、名人來校辦講座，擴大學生的見識，啟發學生選擇自己的發展方向，使培養出來的人才能最大限度地適應社會經濟發展的要求。
(四)合理利用和開發教育資源，滿足需要
實施學分制，需要開出大量的選修課，但我國高職院校面臨的共同困難是教師缺乏。要解決這個難題有兩種方法：一是要求教師既要有專長還要有其他特長，每個教師除開設專業課外，還能開出其他選修課。學院還應動員有較高專業能力的行政人員開課。二是面向社會外聘教師，特別是從企業界聘請實踐教學教師，解決學院實訓教師不足的問題。三是實行產學合作教育，不斷開發社會資源，廣泛建設校外實踐教學基地，大部分校外實訓課，盡量安排在假期進行。這樣既可讓學生體驗到真實的工作要求，又滿足了教學組織的要求。四是全天候開課，解決教師、教室、實訓場所不夠的問題。
(五)采用多元化的考核方式，實施教考分離
考核可采用筆試、口試、實際操作等不同方式進行。理論課程及基礎課程的成績采用百分制記分；軍訓、實驗實習課、畢業論文(設計)、社會調查等實踐教學環節的考核，采用等級記分制，并計算相應的平均績點。取消補考制，對考核不丑格的課程，學生要參加重修或另選其他課程。增設課外學分，鼓勵學生自主學習和科研實踐。對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書(職業資格證書)計算學分。實行教考分離制度．制定新的教學質量評估體系。
高職院校學分制的改革及探索，不僅校方有積極性，受教育者、用人單位也有熱情。一些關心高職教育發展的企業，會根據實習學生、接收畢業生的情況，對學校的課程設置、教學內容等提出建議，支持學校的教學改革，使學校和社會(用人單位)走上良性互動的發展軌道。因此，我們有理由相信，在多方共同努力下，高職教育的學分制會日趨成熟。
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