時間：2023-03-10 15:07:12
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廣播同報紙一樣，目前看來已經成為一種夕陽媒體。隨著電視取代廣播成為第一媒介之后，加上新媒體的迅速崛起，持續侵占了廣播本來就不多廣闊的傳媒市場份額。網絡技術、數字技術以及現代通訊技術的發展和應用催生了全新的、更為便捷的、信息功能整合度更強的媒體，此外，伴隨著科學技術的不斷進步和新媒體的進一步成熟，將會誕生越來越多的功能發達傳播信息的渠道和平臺。故而，廣播這種孤立存在的單一媒介所能占領的市場將會大大減少。而電視這個第一媒介的地位正不斷受到新媒體的沖擊，今天新媒體新聞的即時性，交互性和超媒體性又使得電視新聞喪失了即時播報和信息容量上的優勢。隨著新媒體爭奪對觀眾的注意力的和侵占廣告市場，電視媒體受到新媒體變革的挑戰壓力越來越大。在傳媒市場上的進一步挖掘和開發上，傳統電視的發展潛力受限，主要源于電視媒體自身在信息傳播方面所具有的特點，諸如地域局限性，時效性比新媒體滯后等，相反，新媒體的一系列特質正好補給電視媒體的這些弱點，成為人們新的興趣點和關注點。
（二）社會對傳媒人才重新定位
據數據統計顯示，近年來新聞類高校畢業生到傳統媒體（報社、廣播電視、電視臺）工作的人數遞減，這反映出新媒體環境下就業市場對高校新聞類的傳媒人才的需求已經發生了很大的改變，就業困難和新媒體行業諸多崗位難以勝任的雙重問題使得新媒體環境下廣播電視新聞專業學生面臨著巨大的挑戰。伴隨著頻道專業化的經營策略，新媒體環境下需要復合型的創新人才。
二、新媒體環境下廣播電視新聞學人才需求
（一）具有復合型媒體才能
近年來，我們的新聞教育在人才培養方式上做出一些有力的嘗試，“復合型人才”的培養理念已經成為共識。對于新生的新媒體，瞄準市場特殊需求培養專業型的復合新聞人才，是當今新舊媒體大融合的環境之下新聞教育改革急需探討的重要課題。復合型要求能夠在影視傳媒文化，以及在多個領域發揮重大作用的跨文化的復合型人才。此外，新媒體的誕生預示著廣播電視新聞學人才不但要擁有廣播電視新聞學專業的相關知識，而且務必了解并且充分支配或運用一定的媒體技術知識來嫻熟使用各種新媒體。
（二）具備創新能力
如何順應數字新媒體時代的受眾訴求，重新發掘自己的媒介優勢，變被動為主動，走向新生，這已經成為傳統廣播電視新聞工作者必須面對的挑戰，在新媒體環境下，電視節目應該把主動創新擺在重要位置，在電視新聞的理念、內容形式、管理層面、機制等要作出創新。因此，新媒體環境下的廣播電視新聞學專業人才需要具備創新意識和創新能力。
三、淺析新媒體環境下的廣播電視新聞學人才培養策略
（一）調整廣電專業的人才的培養目標
隨著互聯網等新技術的廣泛應用，新的傳媒形態層出不窮，新媒體形態不斷呈現，發展和逐步成熟。這時候，要求廣播電視新聞學專業能夠更新已有的知識，適應新媒體的需求，傳媒人才培養需要重新定位?？墒怯捎诂F在高校在新媒體即使一直保持著高度的關注，并且傾注大量的精力和心血去做科研，也難免稍稍滯后于新媒體的發展，以致廣大傳媒專業學和接受新媒體發展的前沿知識存在著一道難以逾越的鴻溝。高校在調整廣電專業的人才的培養目標需要注意以下幾點，一是將高校自身的廣播電視新聞學傳業正確定位，結合高校自身優勢和市場的需求制定具有自身特色的專業定位目標是非常重要的；二是設置與培養目標相適應的課程體系，只有制定合適的課程體系才能實現專業定位目標；三是廣電專業的人才的培養目標要與市場需求相結合，目前新聞傳播專業就業率不高，一個重要的原因就是與市場需求供求關系失衡；四是要重視跨專業的發展趨勢，引導廣播電視新聞學學生進行多元化的職業定位，只有學生掌握的知識越多，對未來的職業方向有一個清晰的多元化定位，他們才可以符合廣播電視新聞學專業的實際。
（二）創建有益于廣電專業人才培養的教學模式
教學模式在教學中凸顯引導功能，要創建有益于廣電專業人才培養的教學模式，高校需要在原有的基礎上進行合乎時宜的重新整合。首先，創建有益于廣電專業人才培養的校園文化體系在教學內容上要重視社會人文知識和實踐能力的培養。其次，在教學策略上要重視對學生的主觀能動性的激發作用。最后，在課程實施上要注重發揮教師的主題作用。譬如討論式教學激活學生的創新思維，案例法教學引導學生關注新媒體的現實環境，思辨式教學塑造學生的傳媒立場，國際化交流開拓學生視野，現代化教學手段提高教學效率等等都是創新性且高效的教學策略。
新媒體技術在廣播電視新聞學中占的比重越來越大，社會上人才的需求中對于新媒體方面的要求越來越高，新媒體技術的不斷推廣要求我們在專業課程設計過程中不僅要有傳統的廣播電視新聞的課程，還要根據目前的新媒體的發展趨勢，融入一些其他關于新媒體方面的課程，將新媒體技術真正的作為新時代人才培養必備的一種素質。此外，新媒體環境下的人才要做到全面發展，既要有專業的新媒體技術，又要有敏銳的眼光，捕捉市場有用的信息。畢竟新聞學專業要有發現新聞的一雙眼睛，只有這樣才能在實際生活中找到活的題材?，F階段的人才綜合能力要強，在保持新聞采寫編等基本技能的基礎上，掌握節目組織、新聞播報、視頻制作剪切等能力，這是新階段人才培養的新要求。
（二）具備創新能力
創新能力對于任何行業都是十分重要的，在新媒體環境下的廣播電視新聞學人才的選拔中，有創新能力的人才更能受到青睞，因為創新是競爭的基礎，只有不斷地創新才能改變傳統的模式，在新的道路上走地更遠，增強媒介市場競爭力。創新在我國是很重要的，因為我國缺乏創新，中國傳媒行業更是如此，許多節目和傳播的模式都是模仿其他國家的，沒有中國的特色。因此，增強創新能力是新媒體環境下給廣播電視新聞學人才提出的巨大的挑戰，將創新意識帶到工作中去，改變現有的電視新聞的傳播理念和形式，甚至在機制上做出大膽的嘗試和創新，變主動為被動，才能走向新生。
二、新媒體環境下人才培養新策略
（一）調整人才培養目標
新媒體和互聯網網絡技術結合使得新的傳媒形態不斷出現，使得傳媒市場變得十分活躍。因此，廣播電視新聞學專業要不斷地更新現有的知識，將新媒體技術不斷地吸收融合進來，調整人才培養的目標。但是，由于目前電視廣播新媒體前沿技術與實際新媒體技術有很大的差距，使得在人才培養過程中有很大的局限性。因此，對于社會和高校要有注意結合實際，調整計劃。高校是人才培養的主要場所，在調整目標時要注意幾點。一是正確定位自身高校新聞學專業的人才培養目標，要明確自身的優勢，取長補短，發揮優勢，將優勢同市場需求緊密結合，從而培養出專業的市場需求型人才，避免出現畢業生失業的狀況，將市場供求關系充分考慮進去。二是對于課程體系設置要合適，在制定時要結合自身的目標與實際，切勿將兩者分開，否則就會令目標難以實現，影響人才培養的計劃。同時，在課程體系中要注重學生的全方位發展，設置多種課程，引導學生進行多元化的定位，在培養過程中讓學生掌握各方面知識，這樣才會讓他們對自己的專業有更深入的了解，也能結合自身情況對自己今后的就業有新的理解。社會是人才歷練的場所，步入社會后學習到的知識更加重要。因此，社會要為人才營造一個良好的學習氛圍，形成一個新的學習機制，能夠引導學生樹立一個正確的社會價值觀念，在工作中能夠將自身的價值更好地發揮出來，為社會做貢獻。
（二）創建新的人才培養模式
（1）創建新的人才培養校園文化。校園文化對于學生的成長、樹立正確的人生觀和價值觀都是很重要的，高校校園文化是社會文化中重要的組成部分，能夠對師生起到重要的影響，一個健康的校園文化能夠將課堂文化學習中的不足之處做出合理的補充，開闊學生的視野，有利于提升學生的思辨能力，在遇到問題時能夠做出合理的分析，同時豐富的校園文化能夠為學生提供更多的實踐機會。因此，一個學校要根據自身的實際創建培養新的適合廣播電視新聞學的校園文化，使校園文化發揮更突出的作用。（2）創建新的教學模式。高校在教學模式上要做出新的調整，要創建出適合廣播電視新聞學的體系。在教學內容上要重視社會的人文知識的滲透，培養學生的實踐能力，要注意培養學生的主觀性和創新性，培養學生的社會適應能力，以便在步入社會能夠更好地適應社會。教學內容要豐富，教師要充分的引導學生，起到主體作用。教學方式要新穎，改變傳統的老師授課學生聽講的模式，注重新模式的引入，營造一個良好的課堂環境，注重培養學生的開放性思維，不僅僅局限在當前，要有長遠的目標，能夠在今后的工作中更好的開發自身潛能。
廣播電視新聞學是于2002年在傳播學系新開設本科專業，其目標是培養具有較高人文素質和文化修養、勝任廣播電視等現代媒體的采寫、編播、攝錄、主持、評論、策劃等業務的高層次新聞傳播專門人才。傳播學系辦學涉及傳統學科與新興學科交叉、文理交叉，具有較廣闊的發展前景。
南開大學，簡稱南開，是由嚴修、張伯苓秉承教育救國理念創辦的綜合性大學，正式成立于1919年。南開大學由中華人民共和國教育部直屬，位列國家雙一流、211工程和985工程，入選首批2011計劃、111計劃、珠峰計劃、卓越法律人才教育培養計劃、教育部來華留學示范基地，被譽為“學府北辰”。
（來源：文章屋網 ）
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0037－02
一、地方高校廣播電視新聞學專業考試改革的必要性
廣播電視新聞學是一門操作性、實踐性很強的專業。隨著高等教育改革的深入和發展，傳統的教學考核模式已不適應地方性本科院校應用型人才培養目標的要求，既阻礙了教學改革的發展，又不利于學生素質的培養。傳統考試存在的弊端日益顯露：
1．考試制度上的弊端
在考試制度上，廣播電視新聞學專業傳統考試方式也是把期末進行的學業成績考試作為對教學的最基本的評價。但考試作為教育測量的工具，學業成績考試只能作為教學評價的一個方面，而不是全部。同時，廣播電視新聞學專業作為一門實用性很強的專業，它不僅要求學生學習新聞的基本理論和基本知識，還要求學生受到廣播電視新聞思維和實務的基本訓練，更要求學生具有運用新聞理論、方法分析問題和解決問題的基本能力。而這一切很難從一次考試中得到真實和全面的體現。
2．考試內容上的弊端
傳統考試在內容上重理論測試、輕實踐能力考核；重知識的掌握、輕綜合能力的培養。廣播電視新聞學專業課程的考試題型往往是選擇題、判斷題、名詞解釋和理解題等識記性內容較多，案例分析等綜合能力型內容較少，使得學生的綜合能力不能很客觀地反映出來?？荚嚾缤笓]棒，這使得教師在教學中注重知識的講授，輕視或忽視對學生實務（或實際）能力的培養，極易催化高分低能。
3．考試形式上的弊端
廣播電視新聞學專業課程考試，有筆試多于實踐操作，記憶性內容多于理解性內容，內容形式單一，方法單調等問題。一般采用書面、閉卷的形式進行，而口試、操作、新聞實踐、綜合考試等很少見。這種考試方式偏重于考核學生的新聞理論知識，忽視新聞實踐教學的考核，忽視學生新聞實務能力、語言表達能力及創造性思維能力的考核。
4．考試成績評定上的弊端
傳統考試由于多用閉卷，成績評定一般是按教師編制的“標準答案”給分，學生幾乎沒有自由發揮的余地。這種按既定標準答案評定分數不利于學生個性發展。另外，“一紙定乾坤”這種學業成績的評定，對學生一個學期的學習效果的評價缺少科學性是顯而易見的。
由此可見，要擺脫傳統考試的尷尬現狀，培養符合現代傳媒需要的應用型人才，考試模式的改革勢在必行。
二、地方高校廣播電視新聞學專業課程考試改革的思考
1．廣播電視新聞學專業考試改革應確立的指導思想
（1）堅持正確的考試理念。首先，要樹立考試是雙向活動的理念。從傳統意義上來說，考試只是檢驗學生學習成果的一種方法，面對考試，學生永遠是被動者，教師永遠都是審判官。其實考試不是單向的，而應該是雙向的活動，它既是對受教育者知識掌握和實際能力的考核，也是對教育者工作態度和教學能力的檢測。只有樹立這樣的考試理念，才能調動教師和學生兩方面的積極性。
（2）堅持能力導向，促進素質教育、就業教育?？荚噧热菀从忱碚摵图寄艿恼莆涨闆r以及分析解決問題的能力，而不是課堂教學內容的簡單重復?？己朔绞綉敹嘟o學生動手實踐及獨立理解和解決問題的機會，真正做到對學生知識、能力、素質的綜合評價。
（3）堅持綜合評價與個性發展相結合。廣播電視新聞專業課程考試的直接目的是檢驗學生的學習效果，為提高教育教學質量服務；間接目的是通過考試培養學生的應試能力和應變能力；終極目的是全面提高學生的素質，使每個學生的專業素質、認識和實踐能力、先天的和后天的潛在能力都得到充分的、和諧的發展。
2．廣播電視新聞學專業考試改革具體措施
整體改革思路清晰之后，本人根據所任課程的特點進行考試方式改革。因為廣播電視新聞學專業僅主干課程就有十多門，還有專業任選課、限選課以及職業技能課等，而每一門課程由于課程性質、開課時間和課時分配等均有不同，故不能采用統一的考試形式，而是根據課程的性質、特點采取多元化的考核方式。在此本人就所教《新聞學概論》、《電視節目主持》、《禮儀文化》等課程展開探討。
本改革方案將考試分為 5個部分：平時表現、作品、展示、口試、筆試。成績分別占總分的10%、10%、20%、20%、40%。
（1）平時表現。學生平時表現是指課堂上的表現，包括出勤情況、聽課情況、筆記情況、回答教師提問情況、作業完成情況等。教師平時上課時一定要做好登記，以避免隨意給分或者惡意扣分，引導學生注重平時表現，從點滴做起，養成好的學習習慣。
（2）作品。為了鞏固教學效果，提高學生分析問題的能力，讓學生上交一定數量的作品是必不可少的。作品主要是指學生單獨或分組拍攝、制作的成片。因為作品計入期末成績，所以學生在完成作品的過程中會用心去策劃、思考、拍攝、制作，因此有利于學生運用理論知識指導實踐。
（3）展示。其方法是學生根據課程所學的知識，用自己的方式展示出來。廣播電視新聞學專業的很多課程落腳點在于學生懂，能上手。因此，展示既是對學生理解知識的一種檢閱，也是對知識轉化為能力的一次考查。
（4）口試。指的是答辯式口試，其程序可參照論文答辯的方式進行。教師預先做好試題庫，考試時由考生抽取題目（可抽2次），當場宣講對題目的理解，然后由評委圍繞考題就相關知識進行提問，學生當場回答評委提問，最后老師根據考生的綜合表現給出成績。這種考試對學生和教師要求均很高，教師要充分準備提問，學生要非常熟悉所學課程內容，而且要很好地表達出來，除了專業知識外，還要有較好的口才。可以說，學生要想得到較高分數，單憑臨時突擊是不可能過關的。
（5）筆試。這是通用的一種考試方式，它主要是考查學生基本理論知識掌握的情況?？荚嚫母镏屑尤牍P試部分主要是兩個原因：①廣播電視新聞學專業的課程是理論與實踐相結合的課程而并非單純的實踐課，學生只有掌握了必備的廣播電視新聞學的基本理論、基本方法，才能做好新聞實踐工作，提高實踐技能，也才能從根本上提高自身素質。②如果沒有筆試，學生就會放松對理論知識的學習，容易誤導學生重實踐、輕理論的思想形成。因此，理論知識考核的分數在整個考核中占有相當大的比重（40%）。
三、廣播電視新聞學專業課程考試改革效果分析
筆者在所教班級進行了為期2個學期的試點，通過試點取得了比較滿意的效果：學生學習積極性、主動性空前高漲，分析問題、解決問題的能力明顯提高。
1．形式新穎獨特，深受學生喜愛。
由于此種考試制度構思別出心裁、形式新穎獨特，一改過去那種沉悶單調的方式： 既考理論也考實務；既考期終也考平時；既有筆試又有口試；既有任課教師打分，也有評委小組打分。其透明度很高，基本能做到公平、公正，因此深受學生喜愛。
2．充分發揮了個體優勢，激發了學生各種潛能。
“興趣是最好的老師”，由于學生對此種改革積極擁護、興趣濃厚，因此，他們以極大的熱情投入到學習中，學習氣氛空前高漲。當然，不可否認不同的個體有著不同的優勢和劣勢。新的考試制度、考試形式多樣，能充分照顧到學生不同能力表現的需求，學生在此種考試中能找到適合自己能力發揮的途徑，發現自己的強項和優勢，讓考試充滿快樂，重新找回曾經失落的自信。
學習上，我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學那美好的時光去學習。大學中不光使我學到了許多知識，也使我懂得了學習的方法。正是利用這種方法，在除學校開設的課程外，我還自學了***、**、***等知識，很好地充實了自己的業余生活，并為自己的將來打下良好的基礎。到目前為止，我已掌握了本專業的基礎知識和有關網絡的基本知識。除此之外，對計算機的愛好讓我對計算機有一定的了解，并具有一定的編程能力。
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0131-02
由于新聞傳播類專業的學科特點需要，課堂教學分為兩大板塊，其一是傳統意義上的課堂教學，及教師、講臺、黑板、學生組成的課堂，現在又引入了多媒體技術，在這個模式里，教師發揮主導作用；其二則是實驗課堂，即通過利用各種工具和信息資源來達到學生的學習目標，在這個模式里，學生不是被動的信息接收者，而是充分發揮主觀能動性和創新精神，力圖形成自己的知識結構。新聞傳播類專業是文科教學中較早開設實驗課的專業之一。本文所指的廣播電視新聞學專業課堂教學是由以上兩部分組成。隨著通信技術的高速發展，新的時代環境、傳媒環境對廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學專業面臨更大的挑戰。作為培養廣播電視新聞學專業人才的第一線——課堂更受到了各方的關注，創新課堂教學的意義重大。
一、創新的需求背景分析
（一）廣播電視新聞學專業的學科特點需要
廣播電視新聞學專業具有實踐性強的特點，這就要求新聞教育中應強化實踐教學體系，具體到課堂教學中則表現為：第一，需要改變以往傳統的課堂教學理念，即以老師為主體，以灌輸知識信息為主導，學生只是被動接受；第二，在教學手段上，要調動多種輔助手段。當今教育界特別重視建構主義理論對學生學習的重要意義，情境是便其中一個十分重要的因素。情境是指學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所[1]。因此，在新聞學專業課堂教學中利用各種資料和工具創設情境是必要的。
（二）新媒體環境下媒體行業的發展要求
隨著新媒體的迅猛發展和后來居上，廣播電視新聞媒體的行業發展對新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業務也具備傳播技術和前瞻意識的復合型人才。這不但要求學生對新聞學專業的理論知識及業務有較深的認識，還要對新理論、新技術保持敏感的觸覺，緊緊跟上傳媒業發展的步伐。
（三）創新型人才培養的需要
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）提出國際金融危機進一步凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應該擔負這一使命積極培養具有創新意識，超前的專業觀念和高水平的應用能力的創新型人才。廣播電視新聞學專業的課堂教學的好壞直接影響新聞類創新型人才的培養。截止2011年底，全國開設廣播電視新聞學專業的各級各類院?？傆?88所[3]，嚴峻的畢業生就業問題顯得尤為突出。如何創新廣播電視新聞學專業課堂以此來提高學生的專業水平和創造力，滿足高速發展的傳媒行業的需求顯得特別迫切。
二、廣播電視新聞學專業課堂教學現狀
（一）廣播電視新聞學專業傳統教學課堂
1.“學”與“術”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學專業主要由新聞理論、新聞史和新聞業務三大分支構成。在長期的傳統教學里，理論與實踐脫節嚴重，新聞理論、史論教學如何與新聞應用性較強的學科特點相結合是一個挑戰，即“學”與“術”的楚河漢界難以融合。
2.新聞課堂教學與新聞業界的對接難。新聞是“易碎品”，時效性強，要求新聞課堂教學要與時俱進，不斷更新。而傳統教學里，由于教學理念、手段、方法的局限，使得課堂教學內容更新慢，難以跟上新聞業界快速變化的特點，造成了新聞課堂教學與新聞業界的對接難。
3.新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難。在我國，傳媒的分布和發展具有較強的地域性，即本土特色。這點在各所開設廣播電視新聞學專業的院校制定的培養計劃里都有體現，而實際的情況則不盡然。在課程體系設置、教材選用、教學理念、手段、方法上幾乎雷同，培養的畢業生能力結構同質化，缺乏特色競爭力，與本土就業需求脫節，導致最后新聞專業人才的競爭演變為院校知名度的競爭。新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難是擺在新聞教育面前的一道難題。
（二）廣播電視新聞學專業實驗教學課堂
新聞傳播類專業是在文科教學中較早開設實驗課的專業之一， 實驗課教學是新聞傳播類專業實踐教學體系的重要組成部分，但文科實驗室建設與管理、儀器設備的使用、課程設置與評價等方面處在各自為陣的草創、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規范，有許多問題亟待解決。
1.實驗課教材匱乏。實驗課教材是有效開展實驗教學的指南，然而，目前廣播電視新聞學專業教材建設對這個板塊不夠關注，導致了各校的實驗課教學教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實驗教材和講義，而這些教學資料沒有經過一定的審核和評價，它直接影響了實驗課的質量。
2.實驗過程及儀器使用方面和新聞業界難以對接。新聞傳播專業目前開設的實驗課有新聞攝影、廣播電視節目制作、新聞采訪、現場報道、電腦報紙編排等。其中所需的儀器設備如照相機、攝像機、采訪機、編輯機甚至衛星轉播車等，如果以現有的有一定水準的廣播電視媒體的設備儀器來衡量, 則高校很少有能達到如此專業要求，“工欲善其事，必先利其器”，實驗過程及其儀器設備的配置難以和時下的新聞業界對接，實驗課的價值受到了挑戰。
三、創新的思考
針對廣播電視新聞學專業課堂教學的現狀，筆者結合自己的教學，對創新廣播電視新聞學專業課堂教學做如下思考。
（一）打通新聞理論、歷史、業務三大分支的關卡，實現廣播電視新聞專業“學”與“術”的融合
新聞學專業的三大分支：新聞理論、歷史、業務表面看來相互獨立，在實際中卻形成了三大專業課程群，課堂教學中采用了不同的教學方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學很容易陷入到只是關注基本概念、新聞工作規律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經典作品的教學窠臼，一味地重“學”，使得課堂很“理論”化，而新聞業務課似乎又只是傳授學生采寫編播攝錄的專業技能，一味地重“術”，使得課堂很“技術化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會大眾對于新聞專業人才的認知。作為教學主體，應力圖打通三大分支的關卡，積極去尋求三大分支的重合點，通過教研活動、聽課評教等方式加強各課程群任課老師的交流，深化對廣播電視新聞學專業的認識，實現廣播電視新聞專業“學”與“術”的融合，最終解決課堂教學中理論和實踐嚴重脫節的現象。
（二）密切關注新聞業界，實現新聞課堂教學內容與新聞時事的同步對接
新聞學專業要實現零距離授課，必須要密切關注新聞業界，實現新聞課堂教學內容與新聞時事的同步對接。首先，要求學生必須關注時事新聞，通過閱讀報紙、看電視、聽廣播、上網、手機報等多種渠道獲取一周的信息，在上課時可設置5～10分鐘新聞播報的環節，對學生掌握時事新聞的情況做考核；其次，作為專業課老師更要以身作則，關注時事，并選取熱點新聞事件，和學生在課堂交流、評論，提升學生的新聞敏感，訓練新聞思維。
（三）積極運用現代教育技術手段，打造形聲并茂、生動活潑的新聞課堂
在教學中積極運用現代教育技術手段，為學生制作多媒體課件或網絡課程。例如，本專業老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國多媒體課件大賽高教文科組優秀獎。多媒體課件為學生提供大量的資源，如演示案例及網絡視頻，這些資源豐富了新聞學專業的課堂教學。
例如，在《廣播電視概論》教學中，當介紹到民生類新聞時，筆者即選取了浙江衛視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節目視頻進行課堂觀摩，同學們零距離地接觸新聞熱點事件，之后進行交流，氣氛異常熱烈，且觀點各異，實現了新聞課堂的生動化和立體化。這一教學經驗與同行們分享之后很快有了聯動效應，在《優秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報道》等課程中均產生了良好的教學效果。
（四）從細處著眼，凸顯新聞傳播類專業實驗教學的特點
1.組織優質師資編寫出版實驗課教材，實現實驗課教材的規范化。根據各專業課程群的特點，組織優質師資編寫并出版實驗課教材，為實驗課教學開展提供保障，實現實驗課教材的規范化。
2.使優化和重組實驗教學的內容與結構成為常態。當今的傳媒行業發展速度可謂一日千里，要培養出符合行業要求的專業人才就必須緊跟業界發展的步伐，在教學理念上即要使優化和重組實驗教學的內容與結構成為常態，使學生經常能接觸到本專業的新理論和新技術，具備和業界對接的能力。
（五）與當地媒體聯手，實現課堂教學與新聞業界的聯動
高校與地方聯合辦學的模式已不鮮見，新聞傳播類專業具有強實踐的特點，因此，與當地媒體聯手，已成為該專業辦學的必然選擇。第一，請新聞一線的名記者、名編輯進課堂，實現課堂教學與新聞業界精英的良好互動，為學生樹立活樣板；第二，將新聞課堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現場采訪，真正實現零距離接觸新聞現場，使學生身臨其境。這種辦學模式使新聞專業培養的人才更與社會實際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難的問題。
參考文獻：
廣播電視新聞學專業新一輪人才培養方案的修訂2010年11月啟動，經歷了相關文件精神的學習討論、媒體單位實地調研、校內外專家反復分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設置方面突出了應用型專業的特點，適當壓縮了理論課學時。專業必修課中新增了電視專題片創作、視聽語言訓練2門實驗課，專業必修課中實驗課程合計25學分，占專業必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術與藝術、錄音技術與藝術、影視片頭制作、網頁設計與制作、廣告設計與制作5門應用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業實習8周8學分，畢業論文（設計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環節在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創作、畢業設計等也日漸豐富。
（二）實驗室及實習基地建設
1.實驗室建設實驗室建設對應用型專業人才培養的質量有著直接的影響。為保證該專業實驗課程的正常開設，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應急措施，購買專業攝像機10臺，約30萬元設備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業設備到位。至此，前期投入該專業實踐教學的專業設備總值已經超過120萬元。2011年8月，由該專業申報的采編技術實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設項目，獲得中央財政支持下撥的專項資金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節目編輯工作站、節目上下載及播出控制工作站、節目播出服務器、數據庫服務器等設備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節目審核、節目上載、節目播出等一整套的新聞節目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數據采集工作站、服務器等設備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構成，主要設備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設備、監視監聽設備和燈光系統構成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設備有錄音工作站、配音工作站、調音臺、高保真錄音話筒等設備，它能夠滿足所有實驗室在節目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節目的錄制實驗?？梢哉f，中央財政支持地方高校實驗室建設項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業實驗平臺的建設在硬件和軟件上有了質的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業、新聞采編制作專業的辦學條件，而且為相關專業進行媒體仿真訓練、學生綜合素質訓練，以及課外創作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業實習基地。目前，該專業是學院擁有專業實習基地最多的非師范類專業。通過專業實習基地建設，不僅為該專業學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。
（三）實踐教學體系的建構
作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環節設置已經相對穩定，并能結合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業課教學中的實踐環節即在專業課教學中，將理論講授與實踐操作環節結合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節目策劃等課程，該專業教學計劃中明確規定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環節緊密結合起來。理論課堂融入了實踐課的內容，一方面有助于加深學生對基礎理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業核心技能的培養，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設獨立的實驗課程。如攝影技術與藝術、攝像技術與藝術、播音、主持藝術、非線性編輯、電視節目制作技術、視聽語言訓練、紀錄片創作等。3.專業見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內和校外專業見習。校內專業見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網等校內傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業見習是專業實習的熱身和準備階段，由學生根據自身情況自行決定，學院不作統一安排和硬性要求。4.專業實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業的一次實戰演練。專業實習列入該專業教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業實習的具體內容和要求。實習單位原則上由學生自己聯系，找不到實習單位的學生由院系負責聯系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業論文畢業論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術素養，是實現人才培養目標的重要教學環節。近年來，針對一些學生單純以畢業和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內容空泛的論文現象，該專業要求集體開題，嚴把論文選題關。引導學生盡可能結合媒體尤其是新疆傳媒業的實際進行調查分析與研究，以培養學生獨立發現問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業論文環節進行改革，學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作，將畢業設計作為改革的主要內容進行大膽地嘗試。盡管畢業設計的相關要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創新能力的培養產生積極的影響。6.課外創作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創作活動。該專業曾經組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經依托學生社團，成立主持藝術協會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發了學生專業學習的興趣和獨立創作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業2011級學生迪力亞爾創作的反映新疆塔城地區哈薩克族游牧民原生態生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內容既相互區別，各有側重，又互為聯系，有機地結合在一起，共同構成了該專業實踐教學體系的主要內容。
二、存在的主要問題
如前文所述，該專業自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調整與修訂、實驗室和實習基地建設、實踐教學體系構建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關因素的影響和制約，進一步深化該專業實踐教學改革也面臨著復雜的矛盾和問題。
（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師
從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發展到今天擁有8名專職教師，該專業師資緊缺的情況有所好轉，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師僅有3名?？梢哉f絕大多數專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內容與媒體實踐的脫節也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師，他們所開設的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或實驗教材指導書上的步驟，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗能力的培養，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創造能力，必然導致學生“創造性”應用能力培養的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業實踐教學質量和效果最為關鍵和最為突出的問題。近年來，該專業也曾經倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業論文指導、專業實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。
（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業的深層次合作
盡管經過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業的交流還停留在依托專業實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養模式的探索與創新尚未展開，人才培養脫離媒體實際的矛盾比較突出。
三、相關對策
（一）培養“雙師型”教師
國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結合。在國外，新聞學專業教師通常要有較長時間的媒體從業經歷，很多人甚至認為，新聞從業經驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，高校專業教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經驗往往也越少。目前，內地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業務課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應考慮將教師去企業（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業論文指導、專業實習指導一樣，折算成一定的教學工作量?？傊?，采取可行的措施，下大力氣培養既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業教師理論與媒體實踐嚴重脫節的矛盾。
高校廣播電視新聞專業培養具有較豐富傳播理論知識和較高新聞采寫編評制作能力，能在各級各類新聞傳播機構，以及政府機關、社會團體、企事業單位從事各種形式的新聞報道、輿論宣傳、公關策劃等工作，尤長于在報紙、電臺、電視臺、網站和影視制作公司從事新聞采寫以及各種節目的策劃、采編、制作的高級專業人才。
廣播電視新聞專業是培養電視制作人的搖籃，今日廣電專業學生的綜合素質將直接影響未來電視新聞業或影視制作的質量。在現階段，廣播電視新聞專業學生一旦進入真正專業影視制作領域，就會發現技術素養大多很缺乏。譬如，一個學生在多方努力之后，進入一家市級電視臺專題部工作，應該算專業非常對口，但僅僅工作三天后，由于將工作用DV磁帶強行橫放進錄像機中，導致設備損壞。賠償損失后，因為在工作中總不能得到同事信任，不得不調往其他部門工作。
一、造成學生技術素養短板的成因
1、生源的原因
我國廣播電視新聞專業學生以文科學生為主，有的院校按藝術類招生，只有個別學生有一定的理科背景。學生在學習中遇到技術方面的概念就犯糊涂，而在廣播電視技術領域中，牽涉的物理概念又比比皆是，使學生頭不大都難。
2、培養計劃的成因
課程體系大多以廣播電視節目采編為主，注重新聞理論和采編理論，技術性課程相對較少。加上近幾年，專業熱度較高，開設院校增加，專業實踐基礎投入跟不上，相對薄弱。
3、校園環境影響
學生文化生活豐富多彩，網絡對各專業學生吸引力都不小，對廣電專業學生尤甚。以專業的名義邀游網絡，觀看視頻、聽音樂，以休息的名義網上聊天或網上游戲，但廣播電視新聞專業的學生僅停留在消遣和欣賞的層面上是不夠的。
二、培養學生的自然科學素質
廣播電視新聞專業的學生在高中起就慢慢遠離自然科學，自然科學素質沒有得到應有的培養，而現代廣電人才又必須具備一定的科學技術知識與技能。提高學生的科學素質已成為一項緊迫任務。為廣播電視新聞專業學生開設科學技術教育課，將自然科學與人文科學有機地結合起來，以達到良好的效果。隨著專業新技術的發展，現在的廣播電視與IT技術結合的趨勢非常明顯，象傳統的攝像機與硬盤和閃存卡的結合，產生的新型攝像機，其功能更便捷、更強大。新技術促使節目制作的程序發生相應改變，磁帶變成盤符，錄像機則更像一臺電腦。這些變化，就要求文科學生的知識結構隨之發生變換。大學的計算機基礎等課程已不能滿足要求，應該給學生開設更多的IT與影視相結合的課程，計算機音樂、電腦動畫與三維圖形制作、信息技術在廣播電視采訪活動中的應用等課程，以此帶動學生的自然科學素質提升。
三、培養學生的藝術創新能力
培養學生的創新能力，是大學教育首要教學目的之一。學生具備了創新能力，就能夠在工作實踐、采編活動中，將創新意識貫穿到理解、分析、處理作品的整個過程中，運用創新思維和創造能力，能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的影視藝術探索中學習新知識、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎上發現新情況，提出新問題。因此，我們要把培養學生的創作精神、創新能力、創新素質列入到教學內容中，結合廣播電視新聞學科的特點，以專業課程為基礎，以加強實踐技能訓練為重點，將理論知識與實踐技能、專業知識和非專業知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結合起來，課程要有前瞻性，著力培養學生的創新精神和創新能力。
四、技術素質的培養途徑
1、重建適應培養學生專業素質的課程架構
課程架構，是人才綜合素質培養的前提。在專業通識教育完成的前提下，應注意廣播電視技術的快速發展趨勢，革新教材，廣播電視技術方面的教材很難趕上技術的發展，變革教材使用方法是惟一途徑。技術類課程應在教學中隨技術發展對教材內容作適當調整。對影像的數字化處理方向應予以高度重視，現在學生受網絡影響較大，新技術帶來的視頻、音樂享受令人陶醉，不妨以此為契機，改革課程架構。設置比較寬泛的選修課程，如光學、數字技術、數字化影像技術、MIDI技術與制作、現代錄音與錄音技術、高清電視制作等。
2、改革專業課的教學模式
技術類專業課程教學，引導學生動手比講解更加重要。激發學生對技術的學習熱情和興趣，以提高學生的綜合素質和創新能力，同時，鼓勵學生社團活動，積極參加全國影視活動，以提高專業技能，讓學生盡早明確做一名合格的廣播電視人所應具備的能力。注重實踐也能促進學生就業，用人單位希望學生能盡快上手，且更看重學生的實際能力、應變能力。技術素養好和動手能力強的學生，在就業市場上往往優勢盡顯。一個普通高校廣電專業學生在校期間對技能課程特別用心，大學三年級就已經可勝任一般小影視工作室的工作，畢業招聘中與幾大名校同專業學生一起參加競爭，最后以扎實的理論、熟練的拍攝技能和對新設備的適應能力而勝出。平時對技術類課程不重視的學生。一旦進入實際操作，或設備或工作環境發生變化，適應或上手的過程漫長，用人單位是很難等待的。
我國高等教育從精英教育過渡到大眾教育,?？圃盒Ｕ剂税氡诮?。各類學校展開雙語教學之際,高職院校開設了與職業掛鉤的雙語課程,但教學實踐面臨諸多困難:生源不夠優秀,效果不夠理想。以高職層次學生為對象的雙語教學研究,是目前著力推進的重要課題。
揚州職業大學人文學院在新聞專業設置了雙語新聞初階,它是一門創新課程,計3個學分,共36學時,其中50%為實踐課。該課程受到學生喜愛,收到了預期教學效果。本文以此為個案對高職新聞專業雙語教學的可行性、內容選擇及有效教學方法作粗淺探討。
一、高職新聞專業雙語學習主客體特點
1.學習客體的特點
雙語新聞課的“雙語”指漢英雙語,“新聞”指用英語語言報道的消息、通訊、人物專訪、名人演講等作品。
學習客體語言障礙大,但新聞語言通俗。作為大眾傳播媒介的新聞載體,唯有以通俗的語言吸引并服務于受眾才能產生傳播效果。為了能讓大多數人都能讀懂、聽懂內容,新聞語言帶有明顯的通俗化口語特點。新聞記者力圖把稿件寫得通俗易懂,通訊社強調新聞要寫得簡潔,主張用俗詞熟語,短句子、短小的段落。如美聯社自創辦開始就主張:報紙上的文字要能讓只念過八、九年書的普通美國人都能看懂。[1]英語新聞教材亦多指出:新聞語言結構方面有一定規律可循,所用詞匯都是深入淺出,多用常用詞,句型也簡明扼要,以簡單的陳述句為主。[2]因此在高職院校新聞專業開展雙語教學,并非“難”不可及。
但是所謂通俗易懂是對英美受眾而言的,由于缺乏對英美社會的感性認識,雙語新聞對中國學生來說仍有難度,學生需要通過專門的學習,克服語言與文化的障礙,掌握新聞語言與文體特點。
2.學習主體的特點
學習主體是高職學生,外語水平較低、求知欲不強,教學障礙大。但他們和本科生年齡層次相同,好奇心強,愛趕潮流;數字化學習技術好,具備搜尋海量、即時信息的素養。雙語課程若能充分利用其特點,激發其興趣,豐富操練方式,足可跨越學習主客體的障礙。
新聞姓“新”,具有時效性,媒體每日的都是世界各地發生的新事件,絕大多數都能引起青年學生的興趣。將學生關注的新聞引入課堂,變“要我學”為“我要學”,配以生動的教學手段,雙語新聞這“樹上的蘋果”,學生們踮起腳跳一跳也夠得著了。
子曰“因材施教”,對適用性予以研究才能建設高職特色的雙語教學。當學習客體散發出濃郁的刺激,吸引學習主體的關注,激發其探究的主觀愿望時,(配以現代教育技術教學),雙語新聞教學就不再困難重重。
二、教學內容與授課語言選擇
1.內容選擇
教學內容的選擇要遵循兩個原則:一是體現高職教育的特點,二是適合高職學生的層次。
首先,高職院校強調職業教育,具有行業領域色彩的雙語課程,不是單純強化大學英語,也不能是專業教材的外文翻譯,它和學生將從事的職業緊密相關。選擇與專業核心課程一致的教學內容,既是雙語教學要求更是對專業領域知識的加強與補充。
其次,選擇適合高職學生難易程度的內容。不可一開雙語課就用原版教材,“雙語新聞初階”之命名即考慮到了學習者起點不高。學習內容以新聞作品為主,輔以外媒機構和新聞專業術語介紹。該課程設在大一下學期,與中學英語盡早銜接,與大學英語同軌,前修與并修課程有新聞學概論、新聞采訪與寫作、新聞攝影攝像等專業必修課。高年級再開程度較高的雙語課,增加傳播學的中英文術語和理論教學內容。
再次,選擇能提高學生專業外語水平的內容。富有新聞學科知識的教師,從選擇并講解新聞作品,到將現成的音視頻材料進行編輯以適合課堂,再到設計聽新聞音頻測試聽力,設計模擬播音,以及升入新聞語言、文體結構特點的概括等高度,無不從提高學生專業與外語水平的角度備課。
語言學習是全面的,最理想的是聽說讀寫樣樣精通;但撰寫英語新聞文稿對學生而言難度太大,一味強求,并不能取得理想效果。低年級的雙語新聞課,我們側重用英語聽新聞、(閱)讀新聞、播報新聞,以及采訪新聞使用的話語。
2.師資及授課語言
雙語新聞初階由具有一定英語水平(最好是具有海外教、學經歷)的新聞專業教師講授。教師熟知本專業的學科知識,能在備課時準確選擇講授內容,能在課堂上駕馭外語。另外,英語專業教師扮演雙語課教師的語言顧問與語言指導角色,在課前審核其教案中所用的英語。
選用漢英語并行授課,而不選擇使用100%的英語授課。完全使用英語講授,包括完全使用原版教材,于高職學生而言難度過高。學生一開始就產生畏難情緒,加上學習堅韌力不足,易失去學習興趣,反而不能獲得教學效果。
新聞專業知識與術語,如The inverted Pyramid Form倒金字塔、The Chronological時間順序,Subhead小標題等,教師先用漢語傳授,再用英語翻譯。新聞作品,教師應先出示英語文本和音頻,學生自主探究,必要時給以指導,困難處教師譯作漢語;然后再出示詞語解釋、文意翻譯。課堂用語則全部使用英語。
學生的語言:朗讀新聞作品、回答教師提問、復述報道內容、模擬播音等課堂練習應全部用英語進行。專業知識的解釋性解答,允許說漢語;但鼓勵多用英語少說漢語,盡管出錯多。不做要求撰寫英語新聞,但操練新聞采訪時要求學生用英語擬寫開場白、向被采訪人提的問題、串詞等。
三、有效教學及效果評價
1.選擇刺激,激發興趣
開拓雙語教學的思想須正確,若僅為開設雙語課而開設雙語課,那么學生則“被雙語”而已,絲毫達不到提高其就業競爭力的目的。興趣是最好的老師,雙語教學要想方設法吸引學生主動學習。
例如,我們以2008網絡流行語“做人別太CNN”作為課程導入。播放網絡歌手慕容萱的《做人別太CNN》歌曲視頻,啟發學生評點該媒體事件并思考:如果我們沒有能力了解CNN等外媒的報道內容,怎會知道他們顛倒黑白?又怎能憤而反擊?!學生從中明了跨入雙語新聞領域的重要性。
網絡與手機載體實現即時新聞的滾動播出,授課內容保鮮、更新已非難事,教師善加利用,便會使學生保持濃厚的學習興趣。
2.結合專業,優化教學手段
“君子生非異也,善假于物也”,現代教育技術為教學創造了條件。運用建構主義學習理論,在數字化環境下實踐“情景化”教學,使課程適合于高職層次的學生。
學校為雙語新聞課提供多媒體教室,多媒體課件將靜態圖片與動態視頻結合,集聲音、動畫、文字、圖像于一體,經老師整理的新聞作品,難度適中而形式活潑,教學效果好。例如,新華網配有英語短消息的圖片新聞《Expo hostesses trained for Shandong pavilion》,在教授時首先讓學生欣賞圖片,結合其并修的新聞攝影攝像課,學習為圖片配寫文本,突出攝影新聞圖文并茂的特色,掌握英語闡釋的內容。
3.實踐課配套,分層操練
高職課程按規定配有實訓環節,雙語新聞初階也不例外,占總課時50%的實踐課是效果保障之一。我校教學規程規定,與理論課配套的練習課須分組進行,文科每組不超過25人,實踐課上小班教學得以實現。雙語新聞初階有18節實踐課,若一個新聞班有40人,實踐課分組,教師實際可使用36學時。于語言課程教學而言,這無疑最大限度地給了學生操練機會。實踐課還為分層教學創造了條件,程度相當的學生集中在一起,于教于學皆有利。實踐課內容為:溫習理論課上的例文及知識點,聽力測試、聽寫訓練,模擬播音,虛擬采訪等。
除了規定的課堂教時,教師還組織學生走出校門課外采訪。如本學期采訪了來中國多年、現任教于揚州中學的美國教師Randell Jackson先生,出發前學生們擬寫好問題,采訪時攜帶攝影、攝像機,采訪中雖顯稚嫩,但“煞有介事”地做到了整個過程用英語作為新聞工作語言。而今的城市不乏外國友人的身影,鼓勵學生實踐英語采訪,在旅游季節走入景區更為容易實現。
4.全盤控制、效果評價
除了引導學生探究中外新聞作品,針對高職學生的弱點,雙語課教師還必須承擔鞭策學生的工作,實施全程監督:課前預習、課堂學習、課下復習、及時考核、考后評點,各個步驟綴成整體,以保證教學效果。規律性的檢查考核既是敦促和鞭策,也是回顧與收獲,讓學生獲得成就感增強信心,形成良性循環。放任其自學,必然導致雙語課形同虛設。
課程結束時教師做了調查,結果顯示:83.3%的學生對雙語課感興趣,理由分別為“對專業知識和英語能力都有幫助”,“培養了國際新聞意識,提高了對專業學習的興趣”,“拓寬了專業知識面”,“培養了新聞專業能力”,“了解了外國新聞的用詞遣句特色”,“拓寬視野開闊眼界,了解相關專業詞匯”。100%認為對英語水平提高有益,實踐課聽、說機會多,比大學英語課堂效果好。90%認為預習和復習充分與否對課堂效率影響最大,半數學生感到學習自覺性不夠。
四、課程完善
揚州職業大學新聞、秘書、涉外旅游、旅游日語等專業皆開設雙語課,學生學習專業領域的外語,初步具有雙語服務的職業技能,不同學科間可交流教學經驗。廣電新聞雙語課具有學科特點,易于激發學習興趣;但課時畢竟有限,釋放學生的學習潛能,養成終身學習能力,才是雙語課的最終目的。新聞專業雙語課有待于從以下方面優化:
1.課程網絡建設
課程網站應形成“課上線上”與“線上課上”一體[3]。應利用網上交互平臺在線提交作業、答疑。網絡環境能強化教師對學生課后學習的控制力度,增添反饋頻度,拓展教學時間和空間。
2.實驗室演練
學校應開放實驗室創造虛擬環境,學生應用電視節目制作、攝影攝像等專業課習得的技能演練雙語,例如,自編自播自錄制作雙語新聞節目,將作品上傳至課程網絡展示。
3.賞析與評論
在淺顯的基礎上,嘗試較高層次的新聞作品賞析與評析,如欣賞分析知名外媒新聞、新聞評論及獲得國際大獎的紀錄片等,這對學生專業素養的提高更有價值。還可推行同學相互賞析自制作品,穿插在教學環節中,實現學習主體身份的轉化,理解學習客體承載的內涵,達到雙語教學效果。
參考文獻:
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）10-0135-02
目前，在全球化、媒介融合的新背景下，隨著高等教育的深入改革和廣播電視行業的深刻變革，高等學校廣播電視新聞學人才培養的同質化、模式化問題日益突出，并且高等學校四年培養出來的畢業生與媒體需要的脫節也已形成廣泛共識。因此，本文采用抽樣調查法，對國內25所地方高校廣播電視新聞學本科專業人才培養方案、具體教學計劃和修訂原則性意見進行調研，以期客觀勾勒出地方高校廣播電視新聞學本科專業人才培養的現狀，并在此基礎上分析地方高校廣播電視新聞學教育面臨的困境。
一、研究緣起和方法
（一）資料來源。據統計，截止到2010年1月，教育部批準的國內廣播電視新聞學專業點有209個，一般本科院校有124個，占總數比例的59.3%。本文中所界定的“地方本科高?！辈话ㄒ韵碌貐^和類型：京津滬渝、港澳臺、獨立學院、高職高專、省會城市高校、部屬院校、211院校、985院校、軍事院校、醫學院校、分校辦學點、成教自考學院等。對以上條件進行篩選后，得出64個總體樣本作為樣本總量。然后，根據可獲得的各高校網絡上公開的廣播電視新聞學人才培養方案、具體教學計劃和修訂原則性意見，從中選取符合條件的25個樣本進行分析論證。
（二）研究方法。本文主要采用非隨機抽樣中的判斷抽樣法，對樣本進行調研。使用判斷抽樣法的原因主要是由于樣本總量不多、且能獲得最新公布資料符合條件的不多，因此最終符合條件的25個樣本大部入選。由于很多高校啟動了新的人才培養方案修訂工作，但還未公布或資料不可得等原因，所以結果難免存在一定誤差。
二、研究結果與分析
人才培養方案是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它是人才培養的設計藍圖，在整個人才培養過程中起著決定性的作用。通過對25所地方高校廣播電視新聞學人才培養方案進行內容分析，發現目前地方高校廣播電視新聞學的人才培養方案主要存在以下四個問題。
（一）人才培養定位嚴重同質化。國內廣播電視新聞學教育在迅猛發展擴張的同時，存在著學生知識向能力轉化困難、學校培養與媒體需求嚴重矛盾的問題。研究從各樣本中涉及的“面向行業（單位）”、“面向崗位”、“層次類型”和“隸屬學院”四個層面，采用關鍵詞分析法，進行量化統計，結果如下：
1.面向行業（單位）。從表1可以看出，超過50％的地方本科高校廣播電視新聞學專業人才培養面向行業主要仍是傳統的廣播電視媒體、企事業單位和黨政機關以及其他新聞宣傳部門，這與1998年版教育部制定的人才培養目標保持一致，沒有太大變化。
2.面向崗位。從表2可以看出，超過60％的地方本科高校廣播電視新聞學專業人才培養面向崗位仍然是傳統的新聞采編制作、播音主持工作。
3.層次類型。從表3可以看出，超過60％的地方本科高校廣播電視新聞學專業在人才培養層次定位上仍然沿襲精英教育時代教育部培養方案中的“高級專門人才”定位，嚴重滯后于今天高等教育大眾化階段發展的需要，并且與重點院?！白曹嚒保瑳]有地方特色和差異。
4.隸屬學院。從表4可以看出，有40%的地方本科高校將廣播電視新聞學專業隸屬于文學類的教學機構中，同為一級學科的文學和新聞傳播學并無實質學科劃分。令人感覺奇怪的是，部分地方本科院校即使有新聞傳媒（播）學院、人文學院，但仍將廣播電視新聞學劃入到教育學院。究其原因，極大可能是行政分割的結果，忽略了專業或學科本身的特性。
（二）課程結構比例不當。在人才培養方案和修訂原則性意見中，各地方本科高校都對課程結構進行了重要且詳細的說明和界定。因為課程結構的好壞與否，直接影響教學效果和學生的培養質量。課程結構是否合理主要反映在總學時學分、通識（基礎）課和專業課的比例、理論課和實踐課的比例以及必修課和選修課的比例。
1.總學時學分。按照國際通行做法，各專業學生畢業必須完成的學分最多不應超過160學分。在25所地方高校中，絕大多數在制定廣播電視新聞學本科人才培養方案的時候，總學時學分都偏高。其中有56.25%的地方高校總學分＞160且有31.25%的地方高?？倢W分≥180，有12.5%的地方高?？倢W分＝160，有31.25%的地方高?？倢W分＜160。
2.通識（基礎）課程和專業課程的比例。通過數據分析，絕大多數的地方高校通識課程與專業課程的比例在1︰2，但也有12.5%的地方高校專業課程是通識課程的4倍及以上，這表明這些地方高校強化了專業課程，而淡化了通識課程。
根據我國相關法律對高等教育的要求，要求高等教育學校要注重培養學生的實踐能力以及創新能力，以便適應目前我國人才市場的需求①。對于廣播電視新聞學這一學科來說，它具有綜合實踐性強、技術業務發展迅速等特色，因此在這一類學生的培養方面，應注重學生實踐與創新能力的培養，這十分符合國家的相關規定。但是在目前我國廣播新聞學人才的培養方面還存在著不少的問題，這嚴重制約了廣播新聞學的發展，各個院校應該根據自身的不同情況來建立健全一套有效的教學機制。
一、復合型人才的定義
廣播電視新聞復合型人才是指精通兩門甚至以上專業知識以及專業技能的廣播電視新聞工作人員。在實際工作中，往往要求工作人員能夠熟練運用這兩種知識與技能，并在此基礎上進行一定的創新。例如電視臺的工作人員，在擁有一定電視專業知識的基礎上，還要具備一定的電視技巧，并在實際工作中能夠交叉運用②。
并且在電視行業中，復合型人才在不同崗位上的工作同樣也有著不同的要求與標準。例如電視節目的制片人，不能只熟悉電視業務以及電視規律，與此同時還要兼具一定的管理能力，在工作團隊中要起到調動、團結的作用。此外，在擁有管理能力的基礎上，還要了解電視臺的經營理念。在制作節目時，在保證節目質量的基礎上，將成本控制到最低，并且在節目中制作出投資商以及廣告客戶與電視觀眾都能接受的賣點。總而言之，例如電視制片人這一類的人才，在保證節目質量的基礎上還要懂得管理、經營以及宣傳，這就是一個重復型復合人才的體現。
二、廣播電視新聞人才培養面臨的問題
隨著經濟水平的提高，人們對生活質量的要求也越來越高，因此對廣播電視新聞工作人員的要求也越來越高。由于我國廣播電視新聞專業的起步晚、起點低，隨著信息時代的到來，人們的生活日新月異，但在目前的教育過程中仍舊存在著不少問題。
1、教學課程中存在的問題
由于一些學校對這一門課程的重視不夠，例如綜合性較強的院校，其培養目標滯后，只針對報紙這一區域進行重點培養，甚至有一些老師在授課時只是進行表面的操作與演示，對于制作技巧以及技能的運用并不十分重視。然而往往這些陳舊的教學內容，是一般學生已經具備了的，所以導致學生上課不積極的現象。除此之外，教師資源的落后也是制約了廣播電視新聞學學生培養的一個重點問題。通常廣播電視新聞學的老師，大多數是本校留校的老師，他們所接受的也只是一些理論上的教育，相對缺乏實踐能力以及實戰經驗，所以在教學方面難免出現滯后現象。隨著信息化時代的到來，廣播電視新聞工作者不僅要學好本專業的知識，更注重實踐能力與創新能力，而這幾點往往也是執教者所相對缺乏的。
2、教學設備上存在的問題
廣播電視新聞行業屬于一個重技術、重設備、高投入的行業，尤其隨著科技的發展，應用在廣播電視新聞行業的科技也越來越廣③。因此在廣播電視新聞學生的培養上，更要讓學生充分了解與運用這些高科技，這樣才能滿足市場的需求。但是我國目前各個院校廣播電視新聞學在教學設備方面，設備落后，實驗手段陳舊的問題普遍存在。一些已經被廣播電視新聞單位所淘汰的技術與設備，在教學中依舊沿用，這就導致了學生在實際參與工作后不能熟練的掌握與運用這些高新科技。
三、如何解決廣播電視的人才培養問題
1、廣播電視新聞教學課程的優化
針對廣播電視新聞學復合型人才教學課程與教學方法的優化，首先應該從改變教學內容方面著手。學生在一年級時，要進行廣播電視新聞學的基礎知識傳授，打好廣播電視新聞學的理論基礎。在二年級以上的階段，則可以分為報紙新聞與電子媒介新聞兩個方向的專業。針對電子媒介新聞專業的學生，在教學內容上不僅要讓學生充分掌握電子媒介的理論知識，還要注重培養學生的實際操作能力。例如電視新聞專業的學生，在培養其主持以及報道方面的能力之外，還可以增設一些電視工程技術方面的課程。
2、師資力量的培養
在目前的廣播電視新聞學中執教的老師，大都是本科或者研究生畢業的，因此學校應該注重執教者的深造，從而提高教師的整體素質。積極創造各種培訓項目，利用校與校之間、校與廣播電視新聞單位之間的交流，不斷擴充教師本身的專業知識。在學校與電視單位的交流中，可以讓教師在單位中兼做節目制作人、編輯、現場導演等職位，加強教師的自身的專業素質，掌握最近的科技技能，并將之運用到教學中來，從而拉近理論與實踐的距離。除此之外，還可以聘請一些兼職教師，擴大教師隊伍的后背力量。定期請電視臺中的領導或是在電視臺一線工作的工作人員到校舉辦講座，解決學生以及老師在學習過程中遇到的問題。
3、教學設備的更新
學校教學設備的更新，以及教學方法的改進，對各個院校來說是一個急需解決的問題。在教學設備的更新方面可以從以下幾點入手：
（1）政府部門與學校領導的支持。廣播電視學教學設備建設的資金投入上要與工科教學一視同仁。建設有先進完善設備的實驗室，培養學生的動手能力。
（2）學校與單位的聯合。爭取電視單位的支持，定期組織學生到電視單位進行學習或是實習，保證學生對新設備的了解與掌握?；蛘呤怯山處煄ьI部分學生參與到節目的制作中來，培養學生的實戰經驗。
4、激發學生學習的積極性
改變傳統的教學理念，由教師在講臺上授課與演練轉變成學生參到教學中來，增強課堂的互動性，從而激發學生學習的積極性。教師通過課后布置作業，例如讓學生自由組合，共同制作節目策劃，然后再在課堂上一一演示。在演示結束后，由老師對此次作業中存在的錯誤或是學習的難點進行講解，這樣不僅能鍛煉學生的實際操作能力，還能活躍課堂氣氛，培養學生的積極性。除此之外還可以以課外活動的方式，組織學生到電視臺學習，甚至參與到節目的制作流程中。針對學生成績的考核，不僅要注重對學生理論知識的考察，還要增設課堂表現與實踐能力的考察。在期末時，將學生的卷面成績以及平時表現成績相結合，旨在培養學生的整體素質。
總而言之，雖然在目前的廣播電視新聞人才培養上還存在著不少的問題，但是只要從學校到學生都能夠正視這些問題，并制定積極有效的解決方案，致力于培養復合型廣播電視新聞人才。
參考文獻
①蔡亮慧，《關于廣播電視新聞學實踐教學的思考》[J].《中國商界》，2009（10）:145-147
②歐黔，《從人才市場需求變化看廣播電視新聞專業人才培養方案修訂的必要性》[J].《黔南民族師范學院學報》，201（5）:22-25
