時間：2023-03-10 15:07:08
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2活躍課堂氣氛，創建學生創新環境
活躍課堂氣氛有利于提高課堂質量，活躍學生思維。這不僅有利于提高學生解決問題的能力，而且還增強了學生創造思維的能力。電子專業課程的理論知識豐富，專業性較強，教師在教學的過程中只注重理論知識的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學氣氛會降低學生對該專業課的興趣，也更不利于創新思維的發散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學過程中引入趣味性的問題，可以通過小組討論的方式，將問題留給學生進行相互的探討，這種方式有利于激發學生的創新思維。例如，在進行晶體三極管的放大特性教學中，老師可以通過將該知識點與實際生活中的電器相結合的方式進行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發揮作用的，從而激發起學生的學習樂趣。然后進行深入性的提問，比如三極管有幾種工作狀態和幾種工作區域，讓學生通過小組討論的方式，找到問題的答案。通過這種小組討論的方式，學生不僅可以發現自己的不足，而且還可以對比小組中其他人的學習狀態。這種教學策略極大地提高了學生的積極性，為學生的創新提供活躍的學術氛圍。
3注意正反結合，走出慣性思維
一般情況下，人們一直堅持從“因”溯“果”的常規思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應現象的產生，是由于法拉第在通電產生磁場的現象中得到啟發，通過反向思考得到的理論。教師在教學過程中可以進行類似的反向思維教學，針對學生心理特點和思維規律，通過設計一些反向思維的問題引導學生進行全面的分析。這樣不僅可以加深學生對知識的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養。
4聯系其他學科，開發創新的源泉
中職電子專業的專業性較強，需要一定的物理知識和化學知識等專業基礎課程的鋪墊，要想學好電子專業課程，首先需要對基礎知識進行全面的掌握。由于電子專業的許多課程都會涉及到物理中的電學、光學、力學、聲學以及化學中的能量、離子等知識，因此教師在教學過程中，應該注重電子專業課程和基礎學科的聯系，這樣不僅有利于學生從物理、化學的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學生創新思維的培養。例如，電子實驗中所用的實驗電源，都是由學校提供的學生電源。老師可以讓學生根據相關的知識設計出自己的穩壓電源，比如通過結合物理的光學知識，利用太陽能制作電壓比較低的電源；也可以結合相關的化學知識，制作出相應的干電池。還可以結合整流、濾波的原理，制作出簡單的手搖發電直流電源。這種教學形式會極大地提高學生的創新能力和自主學習能力。
5通過分析比較，確定發散思維
發散思維要求學生通過一個知識點，進行橫向和縱向地思考問題，發散思維的應用可以達到事半功倍的效果。訓練發散思維其中的一種有效方法是，教師通過引導學生分析問題，并找出解決問題的眾多方案，讓學生通過小組討論的方式對各個方案進行分析和比較。在這種學習過程中，不同于以往的理論學習，更注重學生實踐能力和動手能力的培養。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且也將理論知識與實踐相結合。在實踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經過從理性認識到感性認識再回歸到理性認識，這樣一個理論與實踐循環的過程可以讓學生更好的掌握知識。在《電子技術基礎》這門課程中，需要讓學生掌握的知識點主要包括半導體的特性、功能、測試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學過程中，設置一個包含變壓器、功率放大電路的實驗板，在實驗的過程中，教師引導學生如何去調試、講解可能會遇到的問題等，學生在具體的操作過程中，要注重每個焊點、引線的顏色配置等小的細節，還要做到每一個步驟的規范性，這樣不僅使學生打下了堅實的學科基礎，而且也提高了自己的動手能力，這種教學方法比單純的理論講解效果會明顯得多。這種教學方法不僅會增強學生實踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關系。中等職業學校的學生大多基礎差且接受新鮮事物較慢，因此培養他們的學習興趣是一個難點也是重點。只有培養出學生的學習興趣，才能夠激發他們學習的積極性，因為濃厚的興趣是激發智慧的火花，教師的教學方法決定著興趣能否被激發培養。因此在教學時，教師要通過對學生興趣的培養激發出他們的求知欲。比如，在《電子技術基礎》的教學中，在對調光電學的教學中，可以先告訴他們調光臺燈的原理，并鼓勵他們研究家中所使用的調光臺燈，并讓這原理指導他們進行臺燈制造，這樣的教學方法有利于他們養成獨立思考的習慣和實踐動手的能力。
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展與壯大，各種不同類型的經濟主體相繼出現，這為會計專業學生的就業提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰。職業中專學校作為培養中等技術人才的機構，契合市場的發展需要是其生存和發展的前提。因此，職業中專學校如何根據市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。
一、當前職業中專會計教學存在的問題
(一)教材體系不合理
就目前我國職業中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業的著名教材來進行教學?？墒潜究平逃c中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業。第二，教材內容更新不及時，，常常出現出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態。
(二)教學課程重理論輕實踐
如今的職業中專會計教學，多偏重于會計專業理論知識的傳授?，F今的社會發展與就業形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數中職院校的會計專業都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節。作為以就業為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業發展。
(三)教學模式的落后
此外，職業中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。
二、完善職業中專會計教學的改革對策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對教材的使用，應打破現有的模式，讓專業的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規范新穎、是否與市場需求契合；各章節模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業資格考試、初級會計專業技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。
(二)轉變教學觀念
改變傳統的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規理論課程的學習，校方還要與各行業校外實習單位進行聯系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數據聯系與業務邏輯，增強其實際操作能力。
(三)豐富教學手段
除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創造好的學習空間，激發學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現出企業的部分表格，并用音頻對企業的常設現金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力?？傊處熞朴诶枚嗝襟w教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。
三、結語
總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發展奠定良好的基礎。
二、中等職業學校電子專業學生創業的可行性
我曾經在《中國教育報》2009年7月21日第1版看到過這樣報道一個58名學生職業學校的班級，竟然產生了34個自主創業的小老板；全縣9000余家企業中，有500余名企業老總從這所學校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項對畢業生的發展狀況調查傳出了該校職高生創業的佳話。因此，職業學校學生應該成為創業的主力軍。生活中離不開一些小的電子產品，例如：帶有“學習”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時開關等等，這就給電子專業學生自主創業帶來很多機會。電商的崛起，又使得創業平臺更加寬泛。所以，培養學生的創業意識，提升他們的創業能力，從而拓寬他們的就業途徑，實現他們更精彩的人生，電子專業的教師應該有所作為。
三、中等職業學校電子專業學生創業的意義
職業學校電子專業開展創業教育的意義有以下三點:
1.開展創業教育，拓寬他們的就業途徑。電子專業學生就業途徑比較單一，而且就業質量不佳。通過創業教育，增強學生創業意識，提升他們創業能力，為他們將來創業打下良好基礎。
2.開展創業教育，激發學生對本專業的熱愛。創業教育的開展，了解本專業的特點、現狀和良好的發展前景，認識本專業在國民經濟發展中的重要地位，從而激發對本專業的興趣，增強專業自豪感。學生在接下來的學習生活中接受職業精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業，在價值取向上認同本專業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到思想認識上更多的打上“電子人”的烙印。
3.開展創業教育，能夠促進學生各方面能力的提升。創業教育，可以轉變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創業的嶄新觀念，挖掘學生的創業潛能，培養學生良好的創業素質，培育學生的實踐精神、探索精神和創業能力，進而促使學生改變自己的心態，增強他們的信心，促使他們注重自身基本素質的提高。
四、中等職業學校電子專業創業教育的途徑
中職學校怎樣才能有效開展創業教育呢？作為電子專業的教師，我覺得有做好以下幾點：
1.開設創業課程，讓學生學會創業。學校開設創業類的教育課,授課內容包括企業家基本素質及其性格特征、企業經營管理模式和方法、市場調查途徑、風險投資及相關分析等課程,將學生的創業熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會開展創業培訓，讓學生知道創業的基本概念和基本知識。
2.開展創業活動，營造創業氛圍。
（1）邀請創業成功者班級來獻身說法，介紹其創業的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學生近距離的了解創業。
（2）開展創業方案設計大賽等多種形式的活動，培養學生的創業意識，營造創業氛圍。
（3）積極配合學校開展頂崗實習和半工半讀活動，讓學生了解創業艱辛，培養學生創業所需的品質。
（4）學校開辟創業園地，讓學生進行自主創業實驗。學生也可以在校外或者利用假期或校外實習進行自主創業。學?？蓭椭鷮W生開發成本低、風險小、操作易、立足實際生活的創業項目。
3.開展項目教學法提升電子專業學生技能以及綜合運用能力，為創業打下基礎。項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業以創業為主線的項目化教學法的實施，要做好以下幾點：
（1）項目的選取要注意實用性。電子專業學生，在實施項目教學過程中，項目選取要貼近生產生活實際，如：基于二極管整流電路的手機充電器電路的裝接，基于數字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時基電路的樓道觸摸延時開關、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經?？吹?，用到，學生興趣大，而且覺得能夠學以致用，畢業后也可以作為創業項目來做。
1.教材內容與學生實際接受水平脫節。
現在教材選擇的內容及其處理方法都是建立在學生已掌握初中內容基礎之上的，但讀職教的學生大多數遠沒有達到初中畢業水平。因此對教材內容，如果上課教師不針對學生實際進行靈活處理，學生是無法聽懂的。
2.教師教學無考核、無評價，應付式教學。
老師們認為教材是教學的依據，只要對著教材講，將知識點講清楚，任務就完成了，至于學生聽沒聽懂似乎與他無關。這種典型的應付式教學，長此以往導致了學生上課聽不懂、無所收獲。
3.學生學習沒壓力、沒動力。
現在絕大多數中職學校學生的考試成績跟畢業、就業沒有嚴格掛鉤，對其學習行為不產生任何約束力，導致學生學習態度不端正、目的不明確，學習動力不足，最終放棄學習。
二、實施“三得”教育的措施
當前從中央到地方高度重視職業教育，大力發展現代職業教育時不我待。我校積極創新開拓，采取強有力的措施確保“三得”教育落到實處。
1.明確“三得”是教師的基本職責。
作為中職教師，要以人為本，充分發揮教師的主導作用，同時重視學生的主體作用，銘記教師責任，切忌漠視學生，用“愛與責任”呵護學生健康成長，讓學生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動學習。
2.建設教、學、考一體化題庫。
學校教學管理部門與專業組長根據學科特點，共同確定本學科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據教材內容和學生實際編寫一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過程評價標準。
3.制定教學質量評價方案。
教學質量評價方案明確規定，期考成績合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強制要求，迫使教師必須想方設法讓學生聽懂自己的課。期考時，教學考評部門依據期初確定的試卷結構，聘請專人從題庫中隨機選取試題組成考試試卷。
4.嚴格成績管理。
明確規定考試成績與學生評優、學生畢業證發放掛鉤。學生考試成績不及格必須參加補考，補考不及格者不能按時畢業。
目前，我國大多數職業學校會計專業的教學是按照《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等教材進行理論教學，同時安排部分實訓。這存在如下問題：
1、偏重于會計專業理論知識。很多學?！皶媽I”開設了十幾門會計課程，理論課程完成了，實際操作課課時數很少。
2、忽視了教會學生如何應用這些知識，學校教學與社會上的崗位工作差別較大，理論與實踐嚴重脫節。
3、傳統的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。
4、傳統的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據。教師按部就班地講授課本知識，學生參與的積極性不夠，課程結束時學生能夠形成對該門課的一個總體認識，但缺乏實踐經驗。當前，中職會計學生的就業面臨著嚴峻的形勢，隨著高等職業院校會計專業畢業生的逐年增多，中職會計人才的培養將面臨著失去市場的危險。同時，在知識經濟年代，學生必須具備終身學習的能力，只有這樣才能在未來的會計職業競爭中占據有利的位置。所以，必須改變傳統的教學模式，對會計專業的培養方法進行更新的研究創新。
（二）課題研究要解決的問題
首先，探索課堂教學方法改革的新途徑，創新課堂教學的新模式。本課題擬對會計專業的課堂教學進行研究探討，使學生積極主動地參與會計教學。摸索出一套行之有效的的教學與訓練方法，提高中職會計專業教學的質量。其次，探索提高學生實踐能力的新方法。會計是一門實用型很強的學科，要做到理論聯系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。本研究尋求新的實驗與實踐模式，強化學生實踐能力。再次，探索培養學生學習能力的方法。貫徹終身教育思想，使學生具備獨立學習的能力，掌握學習的方法，適應未來復雜多變的會計環境，并根據變化的環境發揮其自身的潛力。
二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
（一）對于教學效益的研究
當前，教學效益的研究在教學理論與實踐研究領域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學“新思維”、引領基礎教育課程改革深入推進的方向的作用。關于教學策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學實踐層面的具體策略或微觀策略的探討發散，在學校教學中產生了較為廣泛影響。但是目前研究內容的分布不很平衡，關于有效教學的理論基礎和主要影響因素、實施的具體方法和內在機制、評價的主要標準和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質疑、審視與反思不斷出現，其對調整研究方式、深化研究進程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。
（二）對于職業高中專業課的研究
中國職業教育已有一百多年的歷史，對中國期刊網的搜索結果顯示，關于職業高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關鍵詞，有相關文章及碩士博士論文198069條。可見研究非?；馃帷＿@一時期還有不少關于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對海外經驗的介紹上，如中國臺灣的高等職業技術教育（嚴雪怡，1994年），美國高等職業技術教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對國外高職教育的靜態剖析，其目的是希望從國外高職教育的發展中找到我們可以借鑒的經驗和教訓。全國教育科學規劃課題主要關注點在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業技術教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當前的研究經驗性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準有待提升，尤其缺乏對理論系統建構的成果。對規律把握得也不夠。
（三）對于會計專業教學的研究
關于中職會計專業課教學的論文主要集中的教學實踐層面的研究者，關于高職會計專業的研究多余對中職的研究。中職會計專業教學的研究從主流來講不屬于會計專業知識的研究，而是屬于在當前中小學教學中盛行的教學法的研究。教師研究的內容與思路也是圍繞“學生主體、時間活動”等。從特色上講主要是與社會、市場、就業結合得多一點。專業性研究不強也不多。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
二.中職語文教學與專業教學結合的必要性
（一）中職語文教學的地位亟待改變
由于中職學生基礎知識薄弱，學習文化課的積極性不高，加之語文教學脫離實際，造成了學校不重視、教師觀念舊和學生沒興趣學習的現象，語文在中職學校儼然成了“副科”。中職語文教學要改變這種尷尬地位，就必須與專業學科有機結合，使語文學科具有專業特色，增強語文學科的實踐性。這不僅能改善學生學習語文的興趣，也能使教育部門重視語文學科。從而改變中職語文教學的尷尬地位。確立語文教學在中職教育中的地位。
（二）以“學生為主體”的必然要求
學生是學校教育的主體，教育的目的是促進學生的發展。中職教育的專業課程體現了學生主體的原則，但傳統的語文課程忽視了學生的主體性，未能切合學生的需求進行教學。因此，語文課程也應本著“學生為主體”的教學理念，將課程內容與專業課程的內容有機結合，這不僅可以突出中職專業特色，也能激發學生學習語文的興趣。
(三)突出職教特色，培養學生可持續性發展能力的需要
中職教育大綱明確指出，語文教學要突出職教特色。職教的語文教學應具有操作性強和職業化的特色。由于中職學校的學生大多是中考落榜生，他們的基礎薄弱，學習文化課的積極性不高，但是他們易于接受新知識，動手能力也很強，因此，語文教學應根據學生的特點，培養學生的綜合素質。另外，由于中職學生學習時間緊，語文也僅有一年的課程，時間緊迫、任務重，語文教學內容的編排尤為重要。通過語文教學嵌入專業教學，有助于學生樹立清晰的職業意識，培養學生可持續發展能力，提高綜合素質。
三、語文教學中融入專業學科知識的措施
(一)教學貼近專業需求，調動學生學習的積極性
改變傳統的照本宣科的教學模式，對教學內容進行靈活的調整，貼近學生的專業需求和職業要求。我們語文教師要把教材變為學材，發揮學生的主觀能動性，調動學生學習語文的積極性，增添生動實用的情景訓練，增加學習的趣味性和實用性。教師可根據不同專業的學生的需求，對教學內容進行調整，突出專業性。只有把教學的課程內容貼近專業需求，符合本專業學生需要，才能更好地發揮語文課程的教育作用。
(二)調整語文課程內容，分專業細化教材內容
首先，確定語文教學的一般基礎知識，各個專業的學生都應當學習的這部分內容。這是構建學生綜合職業素質的核心內容。其次，可按照文理科將語文知識分為兩大模塊，根據每個學科學生的特點，有針對性的進行課程內容的編排，凸顯中職語文教學的職業化的特點。比如文科的學生語文基礎較好，可在這部分多加入專業特色的教學內容，將語文學習和專業課程學習有機結合，融會貫通；而理科的學生語文基礎薄弱，在學習好核心模塊知識的同時，也應注重其口語表達和應用寫作能力的培養，提高其綜合職業素質。第三，根據具體專業對課程內容進行適當調整，比如對工商管理專業的學生，可適當增加課堂活動，培養學生學以致用的能力。
(三)結合專業特點豐富課堂活動
傳統語文教學是灌輸式教學，新課改倡導的是“以學生為主體”的教學理念。這就要求我們語文老師應當發揮學生的主動性，讓他們主動參與到課堂中來。為了調動學生的積極性，我們必須對每一節課認真編排，加入一些課堂活動，增加學習的趣味性，并且，要根據不同專業的學生安排不同的活動，這可以讓他們在輕松愉悅的環境下學習語文和專業知識。
2.積極開展教學方法研究
筆者所在學校積極開展技能教學研究，深入推進課程改革工作，各專業技能教學中形成了一系列適合本專業的教學方法，如項目教學法、模塊教學法、生產任務法、流水作業法等等。在實際教學中，我們結合各專業特點和具體教學目標區別，靈活地選擇不同的教學方法。如機械專業可以選擇項目教學法和模塊教學法，而服裝專業可以選擇生產任務法和流水作業法。
3.認真進行教學效果考查
對教師實行期中、期末教學檢查。通過檢查，全面、集中、及時地了解和評價階段性教學工作狀況。同時開展學生評教活動，主要對教師在教學工作中的教風師德、教學態度、教學內容及方法、教學改革效果等方面進行評價。評教結果作為教師職稱評聘、年度綜合考核、教學評獎的重要依據記入教師教學檔案。學生評教對教師增強工作責任心，改進教學方法，提高教學水平和教學效果，加強教與學的雙向交流，增加學生課堂學習氛圍起到了積極的促進作用。同時也為教學管理部門了解教學情況、提高教學質量和辦學水平提供依據。
4.建立健全獎懲激勵機制
在機械專業課應用多媒體教學中，不少多媒體課件只是將一堂課的內容照搬到了屏幕上，甚至課件內容就是大段教材文字內容的翻版，只有形式沒有精華的內容。在用多媒體課件進行教學時，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學速度加快，學生的學習記錄與理解消化的時間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學效果。有的教師在制作多媒體課件時過分追求技術性，追求內容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過于華麗使得授課內容重點不突出，反而分散了學生的注意力。因此，教學效果不理想。
2.多媒體教學缺少必要的師生互動性
在利用多媒體進行教學時，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學生聽、看得多，學生仿佛處于“看電影”之中，思考和動手的時間少了。教學過程顯得機械、呆板，教師忽視了對學生情緒、認知、思維反應的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動，學生的思維容易產生疲倦而處于休眠狀態，學習效果不佳。
二、多媒體教學在機械專業課程中的正確運用，發揮最佳教學效果
1.機械專業課要融合多媒體教學技術，創立多種形式互補的教學方式
黑板教學對邏輯分析強、有大量計算的內容具有操作靈活的優點；多媒體教學將抽象的原理轉為直觀的動畫表述；機械模型室通過實物與模型展現機械復雜的結構和功能；實習場地通過機械設備的拆裝完成理論與實踐的統一。如，講授“塑料模具結構設計”時，使用各種掛圖、模型、實物等教具的同時，可結合多媒體教學手段，以視頻動畫的方式把模具各種機件的內部結構、組合關系、工作運動原理生動的顯現出來，教學效果可以大大改善。也應該到模型室或實習車間在教師的指導下對模具進行必要的拆裝訓練，完成學生學習理論與實踐統一的整個過程，實習、實訓是掌握技能的主要方式，是多媒體教學無法替代的。
2.機械專業課要正確合理運用多媒體課件，實現最佳教學效果
采用多媒體課件的目的是優化課堂教學手段、提高教學效率。為此，在備課時首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內容。如果采用傳統的教學手段就能達到良好的教學效果，就沒必要花大量的精力去開發課件。多媒體課件也不必局限于一個教學課時內容，畢竟多媒體教學要依附電腦、投影儀等設備，教學受設備局限。課件的制作可考慮“合適的內容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸?！芬徽碌恼n件時，主要選取了介紹拉伸模的模具結構為課件的主體內容，而拉伸模設計內容放在傳統教學中，在課件中的復習環節將設計的重點體現出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結構和拉伸模擬動畫，彌補了模具模型不足的缺陷。
目前的職業中專語文教學仍然沿襲著傳統的教學模式。即課堂仍然是以教師為主導，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學生在座位上卻昏昏欲睡?！拔医蹋銓W，我講，你聽，我出題考試，你死記硬背?！边@種傳統的教學方法只注重傳播知識，注重的是講課最后所落在的結論上。卻輕視了教授的方法。對學生，只要求他們死記硬背，乖乖聽話。卻并不鼓勵學生進行獨立的思考，不注重對學生創新意識的培養。長此以往，語文課堂慢慢淪為了學生最不愿意上的課。故此，我們教師要汲取經驗和教訓，敢于大膽創新打破傳統舊有的授課體系。在教學中應該敞開心扉，多多和學生進行平等的交流，更多的傾聽他們對學習語文的意見。只有走進學生，深入了解他們的內心，“知其所思，給其所需”，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最欣賞的。
二、職業中專語文教學創新的意見
(一）培養學生的創新意識
“學起于思，思源于疑?！笨梢姡蓡柺且龑W生進行有效學習的重要手段。因此，為了達到推行創新性教育的目的，教師在課堂教學中需要允許學生產生和自己不一樣的想法，允許學生對教授的內容產生合理的質疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學生“異想天開”。鼓勵學生大膽的突破陳規、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結合自己實際，將頭腦中原有的知識和信息進行重新的組合安排，在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎上，創新出新的想法和觀點，從而強化學生的創新能力。新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期，教師的工作不再僅僅是教會學生書本的知識，更多的是引導學生學會自主學習。強化學生的創新思維、刺激學生加深學習的欲望。要想實現這一目標，教師只有實行開放式的教學模式。打破以往教師絕對化的課堂模式，逐漸建立以學生為主體、以各種形式啟發和誘導學生積極參與課堂思考、引導深入，循序漸進的實現教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。
(二）有針對性的對學生進行教育
每一個學生都是一個相對獨立的個體，各具特色，與眾不同。因而對學生進行教育的時候也應該有針對性，因材施教。綜合考量學生的多方面素質和自身的教育經歷狀況，旨在培養學生逐漸形成自己的語文素養。因此在語文教學活動之中，教師應該打破常規，不要在把學生看做被動的“接收器”。而是應該明晰學生才應該是教學活動的主體。其次，教師的教學不應僅僅停留在課堂上，更應該延伸到課堂之外。教師應該充分的理解學生，了解他們的學習興趣、學習愛好、學習習慣等。有針對性的教學，因勢利導，不同的人采取不同的方法。發現每個學生身上與眾不同的閃光點，有效引導配合才是上好每一節課的前提。
（三）發展激勵式教育
2.案例教學法教學的特征。目前，我國的教學改革和發展總趨勢就是發展思維，培養能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優化學生的思維品質入手，把創新教育滲透到課堂教學中，激發和培養學生的思維品質，而“案例教學法”教學法恰恰就是符合了這點要求。對于加快促進案例教學法展不僅僅能夠對學生在知識理解上產生影響，對教師知識能力提高也是想而易見的，具體的可以從“案例教學法”教學法特征為切入點進行了解。
2.1提升教師間交流，促進老師教學水平。以中職金融專業教師教學為例，在對案例教學法教學探索期間，事實上教師對于學生的喜好程度了解是不同的，在教學中我們總能看到部分學生對某一老師特別的喜愛或是對某一老師上課時不感興趣，主要原因就是在于教學在上課期間對學生的態度、教學方式等方面的不同決定的，所以在日常教學過程中，中職金融教師間可以定期交流協作，相互之間取長補短，提高教師知識水平和小宇方法的同時也能了解學生的喜好程度。
2.2促進學生創新性學習。隨著教育體制的不斷改革，新課標的提出，對于中職金融教師的教育方式和質量都提出了更高的要求，傳統的教育模式已經無法適應時代的發展，我們更多的是需要認識當下的環境，去不斷創新，提高教學質量。對于創新性學習的要求，是案例教學法對中職金融教師和學生間的教學模式的重要改變，即學生在自己能夠控制的范圍內、獨立自主的進行問題的探究工作，最終通過自己的思考完成問題的解決，當然在這之后需要教師進行更為細致的講解，使得相關知識能夠在學生腦中“根深蒂固”。
二、案例教學法在中職金融專業教學中的發展現狀
對于案例教學法在我國教學中的發展，事實上是對我國傳統教育教學模式的絕對突破，由于其在我國的發展時間不長，所以導致中職金融教師對案例教學法的理解并不能很好的理解和正確實施。案例教學法教學在我國的發展也需要比較長的適應時期，當然這種變革不論對中職金融教師教師還是學生來說都是一次觀念上的沖擊和改革。
1.中職金融教師對課程教學理解存在難度。在教學中存在教育方式的問題。案例教學法注重對學生的自主學習與學生的合作和交流。由于我國教學法一直以來都是受著傳統的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學生在這種教育模式下，缺少學習金融課程的自主積極性，對學習也沒有興趣和減弱學習金融課程的興趣。
2.教學基礎設施落后，學生興趣不高。教學的資源問題，案例教學法下對課程教學的資源也會有很大的要求，有如增加了許多實驗和調查活動。這就對學校的資源有著很大的要求，很多學校都比較忽視學校的設施建設，這樣一來，學校就無法為學生在金融實踐教學方面提供教學資源，自然教學質量也會大打折扣。同時也會使金融教師教學質量下降，學生學習興趣減少，不能達到案例教學法教學制定目標。
3.缺少實踐過程，理論學習過度。由于目前我國大多數中職金融教師也是應試教育下的“產物”，對于案例教學法教育理解并不高。具體上講，我國還是比較重視學生真正學習狀況，現在的入學考試也是更加看重學生的個人學習能力，因而在中職金融教師上課時案例教學法教育多流于形式，并沒有實際意義。
三、完善中職金融專業案例教學法的建議
1.合理安排學習題目，做到“精而不雜”。受應試教育的影響，在考試中金融教師希望通過大量題型練習使得學生能作得熟練，但結果恰恰與之相反，甚至有的還會引起同學。對于習題的練習，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎上，選擇學生難懂、不容易通過思考而完成的題型，針對性的進行題目練習或者是講解，避免出現大量重復題型，不僅僅浪費時間，也影響了同學在學習中的積極性。
2.積極發揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學法要求發揮學生獨立思考和解決問題能力，但并不代表金融教師在教學中完全采取“放任自學”的態度，要堅持學生和教師二者相互促進的原則，積極發揮在課堂中的作用，應該著重對同學課本中難點、重點反復講解，教育學生自己形成知識網絡，便于今后的學習。擁有創新的教學技巧，就是要引導學生打破常規、另辟蹊徑，對所學習的事物逆向思維進行思考，并且能發表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發學生進行創新式的學有裨益。
3.倡導案例共享，共同交流教學中出現問題。對于案例共享倡導，促進教學中問題交流主要從兩個方面進行闡述。一方面，在教師間要時常進行學案交流和教學方面問題的探討，發現學生可能出現的關于學習新狀況要及時交流，適時的作出調整；另一方面，對于一個地區和一個城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學經驗研討會，畢竟一個學校中教師的思維是有限的，擴大范圍進行教學經驗討論是擴展教師思維，促進案例教學法進一步完善的關鍵步驟。
作為任課老師，我們一定要從抓好第一堂課開始，每個老師必須給學生立下規矩，讓學生了解機房管理制度和上機操作的注意事項。比如，每一個學生每一次上課時要正常開關機，愛護機房內的設備，注意保持機房的衛生等，讓學生養成一個良好的行為習慣，讓他們終身受用。根據學前教育學生的專業特點，設計各種與學前教育專業相關的內容作為學生上課的內容，避免內容單一、枯燥。依據新課程標準，注重培養學生的自主、創新、合作的學習方式。創設情境，導入新課內容，每一項任務，師生共同分析，盡量用已知的知識為基礎去尋求新知，再通過學生演示、教師講解等形式理清每個要求的知識點、操作、效果等，以此來突破難點，實踐重點。創設情境、巧妙設問，引導學生進行探究式學習。這種探究式教學有助于發揮學生主動性，培養學生的基本科學素養和良好的思維習慣，促進學生的深入發展。用生活中鮮活的例子啟發學生思考，讓學生自己認識到所學知識的用處，從而激發他們學習的動力。課堂上注重和學生的互動，提升學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與課堂教學，帶著興趣訓練學生的思維能力。教室在課堂上鼓勵學生去嘗試，去發現問題，分析問題，解決問題。允許學生提出不同意見。教學過程中充分調動學生的學習積極性，讓課堂動起來。
1.2在教學過程中引入差異教學法
例如在剛開始的教學過程中，有些學生從未接觸過計算機，連開關機都不會，也有一少部分學生對計算機的操作已經很熟練，因此如何平衡這兩部分同學之間的矛盾？如何充分發揮有一定操作基礎學生的帶頭作用？這里我們就引入了差異教學法，差異教學使如何實施的——將學生進行分組，每組里由學得快的同學教學得慢的同學，對的學生講給做錯了的學生聽，合作學習小組成員由不同性格的學生組成。讓有一定計算機基礎的學生積極主動地參與教學活動，不僅增強了這部分同學的自信心，也有利于帶動沒接觸過電腦的同學及時理解和掌握知識。發揮學習探究小組的集體優勢，學會傾聽同學間的不同觀點，學會交流、分享，共同體驗成功的喜悅和快樂。為學生的個性化學習提供了廣泛的資源。
1.3在教學過程中應用任務驅動法
教學設計的任何環節都應當為了學生更真實、更方便、更有效的進行學習。不管教學內容怎么繁雜，訓練的形式如何千變萬化，都要緊緊抓住教學的重難點這個著力點，設計和提煉出有序有效的教學環節，留更多的時間給學生理解和內化。為了更好的提高學生在實踐中的操作技能，在教學方法上采用任務驅動法。例如，在給學生講解文件和文件夾的基本操作時，這一部分的操作是學習計算機最基本的操作，內容較多，對于初次接觸計算機的同學還是有一定的難度，任務驅動式教學方法就會貫穿教學的每一個環節，每個任務的完成，主要是通過教師重點講解或學生示范、學生自主學習、矯正練習這幾個過程，讓學生熟練掌握文件和文件夾的相關操作方法。而且每一個任務環環緊扣、承上啟下、自然流暢，使學生在輕松愉快的情境教學氛圍中，主動地學習計算機知識。
1.4在教學過程中采用案例教學法
案例教學法也叫實例教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法具有不可替代的實效價值。它能創設一個良好、寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力十分重要。在計算機應用基礎這門課的授課過程中采用這種教學方法，教學效果非常好。以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，改變了傳統的教師講、學生聽的被動的教學模式，極大地激發學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力。在授課過程中我發現，學生對結合實際的東西更感興趣。只要講課的內容能和實踐掛鉤的，都和實踐聯系在一起。所以案例就以學生就業為導向，圍繞實際應用進行設計。例如同學們利用Word文檔設計編寫個人簡歷，同學們會通過網絡檢索找到自己所想要的模板，這樣在實踐中遇到問題，再去學習知識解決問題，就把他們的興趣調動起來了。到案例結束，他們每個人做的個人簡歷就可以相互比較、評比優秀，這樣大家就有競爭意識了。
